時間：2023-02-11 20:50:03
導(dǎo)語：在去年的樹教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
根據(jù)去年的工作室活動取得的成績和不足，現(xiàn)擬就xxxx年的工作計劃如下：
一、完善管理機(jī)制
科學(xué)規(guī)劃是確保名師工作室良性發(fā)展的先決條件。本年度的工作室在總結(jié)去年的經(jīng)驗和不足的基礎(chǔ)上，主要從兩個維度進(jìn)行管理規(guī)劃：
一是在崗管理，激發(fā)自主、自覺參加工作室活動的熱情和干勁。制定工作室活動章程，提出在崗研修學(xué)習(xí)要求，要求每位工作室成員都必須按時參加活動，因故不能按時參加的，應(yīng)提出書面請假。連續(xù)三次以上未能參加本室活動的，視為自動退出本工作室。本工作室將根據(jù)需要補充新的成員。
二是組織管理，強(qiáng)化督促和檢查。按照市縣人事科的考核要求，本工作室出臺相應(yīng)的對成員的考核制度。年終，每一個工作室成員要接受考核?？己诵问椒謺媾c當(dāng)面兩種。書面是填寫考核表，寫好總結(jié)。當(dāng)面考核結(jié)合具體教研活動進(jìn)行。
二、豐富活動形式
1、讀書學(xué)習(xí)依據(jù)市人事科考核細(xì)則，每位工作室成員每學(xué)年至少閱讀兩本以上的教育專著，并且撰寫不少于1萬字的學(xué)習(xí)心得。經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)論文，每位成員每學(xué)期不少于三篇。
2、主題研修每學(xué)期都集中一段時間，開展主題研修活動?；顒右笾黝}要鮮明，可以就名師閱讀、課堂風(fēng)格、教學(xué)改革、課題研究、教學(xué)主張?zhí)釤?、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)等專題開展研修。要求人人參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3、課題研究本工作室的市級課題“文體意識觀照下的閱讀教學(xué)模式實踐研究”已處于結(jié)題階段，各工作室成員要繼續(xù)將課題研究推向深入，上好公開課，撰寫有一定理論深度的課題研究論文。
4、會課活動作為教師，根基應(yīng)該始終在課堂，名師培養(yǎng)最重要的活動是會課活動。為此，每學(xué)期都要組織一至兩次集體會課活動。每次會課都要有研究的中心，要有明確的主題，還要組織相關(guān)的說課和評課活動，如有條件，將特聘一些外地的學(xué)科專家。
以牧野區(qū)教文體局教研室工作要點和學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，扎實開展校本教研活動，努力鍛煉一支合格穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。通過一系列活動地開展，促進(jìn)教師的專業(yè)成長、學(xué)生的全面發(fā)展，逐步落實我校提出的“讓孩子像孩子一樣長大”“教師快樂工作 優(yōu)雅生活”的辦學(xué)目標(biāo)。
二、總體目標(biāo)
教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作的生命線，我校的教研工作將以全面實施素質(zhì)教育為中心，以深入推進(jìn)課程改革為重點，力爭創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，把教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的臺階。
三、主要任務(wù)
1.以《新鄉(xiāng)市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)常規(guī)》為依據(jù)，落實常規(guī)檢查，及時反饋檢查結(jié)果，規(guī)范教師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。
2.注重課堂教學(xué)管理，關(guān)注課堂教學(xué)的實效性，重點提高教學(xué)效率。學(xué)校要組織教師間相互聽課，聽課后要及時組織教師間的交流，反饋教學(xué)效果。
3.研究解決教育教學(xué)的實際問題，提高教研工作針對性和實效性，促進(jìn)教師學(xué)科研究意識的增強(qiáng)和能力的提高。繼續(xù)開展好周四的教研活動，搜集教學(xué)過程中的教學(xué)案例、教學(xué)故事，讓教師養(yǎng)成在教學(xué)中思考、總結(jié)、交流的習(xí)慣。
4.立足我校實際，以提高教師的實際教育教學(xué)能力為主要內(nèi)容，緊密結(jié)合教育教學(xué)工作，組織教師參加各級各類培訓(xùn)、競賽活動，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。
5.鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，開展小課題研究活動，積極開展教育科研，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，推動教師專業(yè)成長。
6.做好特色課程的研究工作，組織教師開展理論學(xué)習(xí)，問題研究等活動，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，樹立大局意識，教師同伴互助，共同成長。
7.做好“青藍(lán)工程”的培訓(xùn)與管理工作，尤其對新入職和交流教師要多關(guān)心、多指導(dǎo)，盡快讓他們適應(yīng)教學(xué)工作。
8.大力支持教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動，對于有思想、有行動的老師，學(xué)校要給予關(guān)心，最大限度地幫助教師實現(xiàn)自己的教育夢想。
四、學(xué)校教研活動探索
1.改革“教學(xué)明白表”，讓每堂課都有收獲
我校自2015年9月開始使用“教學(xué)明白表”。我們本著課前充分備課，打造高效課堂的思想，讓教師在課前用“教學(xué)明白表”明確自己一堂課或一天教學(xué)工作的重點，清楚自己每節(jié)課到底要交給學(xué)生什么內(nèi)容以及如何去教，學(xué)生該得到什么收獲，教師該反思什么。在過去一年的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如課時不完整，缺少作文教學(xué)，重點不突出，反思不到位等問題。本學(xué)期，我們將繼續(xù)在 “課堂明白表”的使用上提出高要求，力爭發(fā)揮好“明白”的作用。
2. 繼續(xù)“教學(xué)沙龍”，讓思考更加深入
“教學(xué)沙龍”是我校教研方面的又一改革，它繼承了我校一直以來的每周教研活動，又創(chuàng)新于不同的形式。除了以前的課堂問題交流、看視頻學(xué)名師、共同學(xué)習(xí)先進(jìn)理論等，還聘請了專家來做系列講座，開放的課堂給了我們不一樣的理論，讓我們更加了解學(xué)生，認(rèn)識自己。我們希望通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在面對課堂上出現(xiàn)的問題時，我們的老師能更深入的想想為什么和怎么辦。去年一年的培訓(xùn)，我們給老師做了心理沙龍活動，讓老師學(xué)會認(rèn)識自己的情緒，學(xué)會與人交流。今年，我們還將繼續(xù)就學(xué)生出現(xiàn)的問題和專家進(jìn)行面對面的交流，讓我們的老師能更深刻地去認(rèn)識學(xué)生。
3.年級互聽互評課，讓合作交流成為共同進(jìn)步的根基
上學(xué)期，我們開展了“我請你來聽課” 的活動，70%的老師都主動邀請同學(xué)科教師去聽課。這學(xué)期，我們除了進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課外，還將積極開展同年級、同學(xué)科教學(xué)伙伴的交流活動，在學(xué)科組、年級組內(nèi)開展互聽互評課活動，凝聚集體智慧，討論教材教法，提高日常課堂的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】高考語文 試題比較 理性思考
冷靜思考，近幾年江蘇高考語文平均分明顯下降，特別是2011高考，語文考分處于歷史低谷，是高考試卷偏難，中學(xué)生的語文素養(yǎng)弱化，還是語文教學(xué)出了偏差？專家命題，一線教師無法左右，只好被動接受考查；學(xué)生語文素養(yǎng)本身就先天營養(yǎng)不良，也不是短期內(nèi)就能改變的；變數(shù)最大的是語文教學(xué)，教什么，怎么教，語文老師的主導(dǎo)作用不可等閑視之。
160分的試卷，閱讀占75分，寫作占70分，這兩大板塊決定了語文成績的走向。和去年相比，今年試卷保持穩(wěn)定，穩(wěn)中有變，遵循《考試說明》的要求，關(guān)注時代，關(guān)注生活，關(guān)注考生，難度適中，有利于高校選拔人才和中學(xué)語文教學(xué)。試卷結(jié)構(gòu)、題型、分值等都沒有大的變動，變動最大的就是文學(xué)作品閱讀由23分變成20分，意味著難度降低或持平；論述類（實用類）文本閱讀由15分增加到18分，將選擇題改成文字表達(dá)題，意味著難度加大，考生書寫量增加！
2011年高考試卷真的很難嗎？命題真的刁難考生嗎？
語言文字運用（15分），語音、成語、病句任選2題。今年選考了字形（成語字形）、病句，幾乎所有考生都認(rèn)為仍然考查語音，冷不防考查了字形，似乎命題者與中學(xué)語文老師，與廣大考生捉迷藏。今年江蘇改考成語為錯別字，實在出人意料！但是從考生的實際情況――寫錯別字的現(xiàn)象太多――出發(fā)，使用此招，很有必要。單獨考查字形，且是常用字形，比考查語音難度降低。病句題考查了語序不當(dāng)，句式雜糅，表達(dá)歧義等常規(guī)病句，相比2004年江蘇語病題，比較容易得分。
壓縮語段或提取關(guān)鍵詞，是江蘇自主命題必考內(nèi)容，2006年考查了擴(kuò)展語句，這與壓縮語段是一個問題的兩個方面，同屬于一個考點。今年考查了概括從哪些方面推導(dǎo)出結(jié)論，只要分析結(jié)論之前的幾句話，分析語段結(jié)構(gòu)層次：地形、水深、構(gòu)造、歷史，概括起來就是：海區(qū)特點、地質(zhì)構(gòu)造、歷史記載。2010年考查找出“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過程的三個關(guān)鍵性詞語，解題步驟一般是閱讀原材料，分析語段，劃分層次，概括內(nèi)容，提取信息，找出關(guān)鍵詞。
另一語言表達(dá)題，結(jié)合語言實際運用考查文學(xué)常識――考生的語文素養(yǎng)，題型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人魚出處《海的女兒》，以小美人魚的口吻表達(dá)對上海世博會的祝愿或贊美。今年考查魯迅塑造的人物夏瑜及出處《藥》，而《藥》是蘇教版必修二讀本上選錄的文章！至于按語（編者按）的寫作，考生可能比較陌生，但只要結(jié)合題干隱含信息，就會明白，實際上要考生寫出增設(shè)此專欄的目的或意義，可以借助必修四教材《黃花崗七十二烈士事略序》中相關(guān)語句，“繼述先烈遺志且廣大之”，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗。
《考試說明》是命題的依據(jù)，但是理論總是來源于實踐。2010年的“文學(xué)常識”題已經(jīng)透露信號，學(xué)生的語文素養(yǎng)是考查的重點，業(yè)內(nèi)人士透露，雖然超綱了，但是是趨向、方向！2011年再次考查，有何不可？！從2010年起，對文學(xué)常識的考查，似乎已不言而喻地成為江蘇語文高考的必考內(nèi)容了，而且考查的形式也似乎固定了下來，從去年考查的美人魚到今年考查的秋瑾，內(nèi)容都是學(xué)生所熟悉的，并不刁難考生。
文言文閱讀2010年選文是歐陽修的《南陽縣君謝氏墓志銘》，2011年選文是蘇軾的《陳公弼傳》，所選人物傳記敘事簡約，并無曲折可言，雖然選文不再局限于史傳類，而是古代散文，但是仍然是以寫人物為主，實際上仍然是“記敘類”，考點、試題結(jié)構(gòu)、分值都與去年一樣，文言實詞、信息篩選、對內(nèi)容的概括分析、翻譯句子，難度沒有加大。
古詩鑒賞題，2010年選用了唐詩《送魏二》（王昌齡），2011年仍然選用唐詩《春日憶李白》（杜甫），李白與杜甫都是唐代著名詩人，他們的友誼，考生并不陌生，對李白的才華、成就、風(fēng)格，也都耳熟能詳，對作品的思想感情，考生容易只從杜甫一方去思考，忽視了雙方翹首遙望的思念。對作品思路的考查，去年論述類文本閱讀第16題“請簡要說明全文的思路”，所謂思路，就是“從（由）……寫到（引出）……，然后……，最后……，從而揭示（體現(xiàn)）……”，閱讀文學(xué)作品往往要以理清作品思路為抓手。八句古詩的構(gòu)思脈絡(luò)，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，只要是合格的高中畢業(yè)生都能答出的，此題根本沒有為難考生。江蘇古詩鑒賞題的分值與答案要點是對應(yīng)的，一個要點1分。理解是古詩鑒賞的前提和基礎(chǔ)，文言文閱讀水平制約了古詩鑒賞的理解。10分的古詩鑒賞題關(guān)乎19分的文言文閱讀、20分的文學(xué)作品閱讀、8分的古詩文名句默寫，古詩鑒賞影響著47分的成績，可以重點突破。根據(jù)平時的訓(xùn)練和學(xué)生高考信息反饋，由于考生文化底蘊薄弱等原因，詩歌鑒賞題的得分率偏低。古詩鑒賞的瓶頸，可以從緊扣原詩標(biāo)題、充分利用注釋、品味意象意境、把握情感主旨、鑒賞表現(xiàn)手法、強(qiáng)化書面表達(dá)等6個方面突破。
名句默寫8分，考綱規(guī)定高中14處占4分，初中25處占2分，課外占2分。名句默寫命題往往遵循這樣的原則：寫景名句、含有哲理的語句、富有教育意義的語句，容易寫錯別字的語句。2011年陳寅恪的“獨立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其實，這一課外名句，是時下報刊媒體經(jīng)常引用的。
文學(xué)作品閱讀，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小說。2011年考查了節(jié)選自宗璞長篇小說《西征記》的《這是你的戰(zhàn)爭！》，也是散文化的小說！具體4道題的設(shè)置是：
文學(xué)作品考查理解、分析、鑒賞、評價，選文越來越趨向于文學(xué)性，考點是鑒賞，理解是另一類文本閱讀考查的重點。2011年的探究題比2010年探究故事意蘊和作者的情感取向要容易！
論述類文本閱讀，18分，3道全是表達(dá)題，意味著難度加大，答題容量加大。2011年選考了魯迅的雜文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有關(guān)于魯迅作品選讀問題的誤會這個背景，命題人通過命題重申教材編寫意圖只是調(diào)整結(jié)構(gòu)，并不是削弱魯迅作品的教學(xué)。其實魯迅是寫作議論文（雜文）的高手，他的雜文往往都是從批駁反面現(xiàn)象入手，列舉其表現(xiàn)，分析其危害，剖析其實質(zhì)，從而樹立正面主張。第15題概括論述思路4分，稍有點文章學(xué)知識的人都知道，魯迅批評“捧”，肯定“挖”，其思路無非是“捧”的種種表現(xiàn)，動機(jī)，危害和后果，最后強(qiáng)調(diào)“挖”。第16題概括例證分別揭示了“捧”的什么后果以及例證之間的遞進(jìn)關(guān)系（8分）。這一題在于考查考生的概括能力，只是例證之間的遞進(jìn)關(guān)系考生可能感到無從下手，既然已經(jīng)告訴了遞進(jìn)關(guān)系，還要答出例證之間的遞進(jìn)關(guān)系。其實通常情況下，遞進(jìn)有兩種表現(xiàn)形式：遞升和遞降。即例證之間的關(guān)系是程度、范圍的遞升還是遞降。第17題要求答出文章結(jié)尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表現(xiàn)、動機(jī)、危害、實質(zhì)，對“挖”只有最后3小節(jié)才提到“挖”，且比較含蓄，考生不易發(fā)現(xiàn)。其實，只要認(rèn)真分析最后一小節(jié)，分層次概括其內(nèi)容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17題答案有問題，建議答案補充為“對待貪圖者，不要迎合投好，連最低的要求都不要滿足他；對待廉潔者，不要討好恭維，甚或腐化他，要廉潔自律；對待高高在上的人，要勤于監(jiān)督，指出過失?！边@是“挖”的深意嗎？這是“捧”的否定做法，是“挖”的表現(xiàn)，不是深意。最后一小節(jié)“‘自求多?！绤s在于挖”――自求多福之道；“勞力之量是差不多的”――“挖”與“捧”一樣費力，但結(jié)果大不相同；“從惰性太多的人們看來，卻以為還是捧省力”――人們習(xí)慣于“捧”的惰性，還不適應(yīng)“挖”。
讀不懂文本，問題回答不出來，根源在于游離于文本，閱讀浮躁，不能“靜”下心來深入文本。閱讀題都是來自文本，都能在文本中找到答案依據(jù)。初中老師就強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文閱讀題要到文章找答案，我們高三學(xué)生，經(jīng)過了三年的語文學(xué)習(xí)，竟然連最基本的解題方法都丟掉了！究竟誰之過！
作文與去年一樣，仍然是“提示語+命題”，審題難度降低。“拒絕平庸”表面上適合寫作議論文，但是，提示語有三層意思：平庸的含義（不同于平凡）；從為人處事兩個方面指出為什么要拒絕平庸；最后是怎樣拒絕平庸（有原則，有鑒識，有堅守）。提示語把議論文的基本內(nèi)容都提示盡了，“什么是平庸，為什么要拒絕平庸，怎樣拒絕平庸”，考生很難跳出提示語的圈子，如“拒絕平庸，才能上進(jìn)；拒絕平庸，才能發(fā)展；拒絕平庸，才能創(chuàng)新”，囿于提示語則會判為敷衍或放大原材料，最高不超過45分！難為江蘇考生了。于是有人認(rèn)為，寫作議論文拿不到高分，是因為命題者喜歡記敘文，他們把持著話語權(quán)！事實并非如此，去年“綠色生活”，中心語是“生活”，適合于寫作記敘文，不少考生把“綠色生活”當(dāng)作一個無所不包的“筐”，沒有聯(lián)系地把“寬容”、“堅強(qiáng)”、“勇敢”、“奮斗”、“拼搏”、“愛國”、“父愛（母愛）”、“感恩”、“讀書”、“自信”、“真誠”、“善良”、“科學(xué)”、“創(chuàng)造”之類生拉硬扯到文章中去，最高賦分不得超過41分，如果結(jié)構(gòu)混亂、語言平淡等則不超過27分。有的考生寫作議論文，又不能懂得“綠色”的含義，只好以“綠色生活”為主體，搭設(shè)了議論文的基本框架（只是框架而已），分解了3個小論點，而且似乎還有辯證分析，可惜，論證不充分，論據(jù)不充實，缺乏分析。沒有構(gòu)思，說理平淡，缺乏深度，不會反思。如“擁有綠色環(huán)境，讓生活更美好；擁有綠色身體，讓生活更精彩；擁有綠色心態(tài)，讓生活更充實”，泛泛而談，缺乏自己對綠色生活獨特的思考，缺乏深刻的思想觀點，45分。李白“仰天大笑出門去”，忠于自然的生活態(tài)度；柳永“奉旨填詞”，不懼命運的生活態(tài)度；蘇軾“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴”不阿權(quán)貴的生活態(tài)度。這是分解小論點嗎？只能得28分。更有甚者，將分析說理變成了政治問答題！議論文寫作的關(guān)鍵是分析說理，以理服人?！熬芙^平庸”雖然傾向于議論文的寫作，由于提示語的提示，考生反而無話可說，寫不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文沒有文體限制（除詩歌外），在議論文方面很難突破，為什么不再深入一步，寫作記敘文（記敘散文或小說）呢？而且提示語中有“立意自定，角度自選，不必面面俱到”，選寫記敘文，寫一個拒絕平庸的人，只要寫作選用2-3個場景描寫，寫作一個不甘于現(xiàn)狀有內(nèi)心追求的人，獲得二類卷的判分是不難的?？上?，若干考生中考時記敘文寫得還算可以，有的寫得相當(dāng)不錯，經(jīng)過三年的高中寫作實踐，高考時反而不會寫作記敘文了，誰之過！何永康老師曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，審題構(gòu)思時，不假思索就能想到的不要寫，你能想到的，別人也能想到，肯定是大路貨。稍加思索才想到的也不要寫，一定要換一個角度，換一種眼光，深入思考，辯證分析，“禿子頭上的虱子明擺著的，大家都能看到。能否轉(zhuǎn)到禿子的后面，發(fā)現(xiàn)禿子后面還飄著幾根青絲。這幾根青絲就是你獨到的發(fā)現(xiàn)，只要合理，思路肯定就不一般?！睘槭裁次覀兊目忌荒苌钊胨伎寄?？
無論是2010年的“綠色生活”，2009年的“品味時尚”，還是2008年的“好奇心”都引導(dǎo)人們回歸生活，引導(dǎo)人們直接把脈時代，體察生活的原貌，而2011年的高考題顯然更注重價值引領(lǐng)，啟迪人們“不避平凡”但“不可平庸”，無論是為人還是處事，都要做到“拒絕平庸”。這樣的命題思路，本身就體現(xiàn)著命題人“拒絕平庸”、敢于創(chuàng)新的精神。這真是平庸的作文題，不平庸的寫作。
工作目標(biāo)：
繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，防止學(xué)生在初二年段出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)流程管理，突出教學(xué)研究，狠抓轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，特別重視學(xué)科競賽，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為來年中考打下堅實的基礎(chǔ)。
工作要點：
一、常規(guī)工作：
1、繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)管理，防止初二出現(xiàn)斷層分化的現(xiàn)象，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣的形成。繼續(xù)實行學(xué)生督查小組的檢查，繼續(xù)實行年段教師值日制，并將結(jié)果納入班級常規(guī)工作考評。
2、加大常規(guī)教學(xué)的監(jiān)控力度，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)。配合教務(wù)處加強(qiáng)課堂的檢查。
3、執(zhí)行教師“班級捆綁式”管理模式，要求教師積極參與班級管理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、仍強(qiáng)化年段班級、各科任教師的工作考評，發(fā)展評價、過程評價、終結(jié)評價等結(jié)合。
5、加強(qiáng)勞動工作紀(jì)律的管理。
二、教學(xué)工作：
1、 新課標(biāo)下的新一輪課改實驗中，組織老師加強(qiáng)教學(xué)策略的研究。啟動教師個人發(fā)展計劃，認(rèn)真實施。
2、 認(rèn)真落實教學(xué)中的備教批輔考流程，各備課組配合教研組認(rèn)真抓好教學(xué)工作的月檢查。特別注重教案的反思過程和學(xué)生作業(yè)的落實情況。
3、 加強(qiáng)集體備課，備課組成員之間要密切合作。
4、 非常重視學(xué)科競賽工作，加強(qiáng)年段內(nèi)各學(xué)科的模擬競賽，力爭本學(xué)期內(nèi)各類學(xué)科的競賽全面豐收。特別是數(shù)學(xué)奧賽，在去年的基礎(chǔ)上提高獲獎的檔次。
5、 在專家的指導(dǎo)下，繼續(xù)實施初二年段轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。在此工作的基礎(chǔ)上，推出“抓兩頭，促中間”的工作思路。
6、 針對年段學(xué)科教學(xué)的實際情況，非常重視英語科的教學(xué)，英語備課組應(yīng)采取有力的措施改變現(xiàn)狀。
三、在以弘揚和培育民族精神為重點的基礎(chǔ)上寓教于樂地開展德育主題教育。
1、弘揚和培育民族精神的系列教育活動。
2、參與社會生活實踐活動。
3、中華傳統(tǒng)美德系列教育活動。
4、 充分利用年段文化建設(shè)專欄、班級黑板報、年段廣播、各種豐富的主題教育活動，進(jìn)行民族精神的教育和學(xué)生思想道德的教育。
四、配合學(xué)部校本課程的開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生校本課程的選修，充實課余生活，豐富第二課堂。
五、開展初中研究性學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)精神和合作學(xué)習(xí)的方式。各研究性學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人應(yīng)扎實開展工作，各班主任要密切而積極的配合。
六、繼續(xù)通過多途徑加強(qiáng)家校聯(lián)系。年段擬召開家長委員會會議和學(xué)生全體家長會各一次。認(rèn)真抓好每月一次的家長代表參與班級管理座談會。班主任和科任老師平時多與家長溝通聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)感情，形成家校教育合力。
七、安全警鐘長鳴，建設(shè)平安年段活動。繼續(xù)抓好學(xué)生的安全教育，注重常規(guī)安全教育的督查力度，加強(qiáng)學(xué)生專項活動的安全的監(jiān)控力度。
八、認(rèn)真做好學(xué)生成長袋建檔和填補內(nèi)容的工作。
九、營造良好的年段工作氛圍，著力建設(shè)年段文化。引導(dǎo)教師們調(diào)整好心態(tài)，減輕心理壓力，加強(qiáng)溝通與合作，提倡正當(dāng)?shù)墓降母偁?。加?qiáng)師德修養(yǎng)，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。
十、密切教學(xué)區(qū)與生活區(qū)工作，加強(qiáng)合作，前后合力。著力于學(xué)生早戀、抽煙、重大違紀(jì)的防犯工作。
行事月歷：
（見每月的具體工作要點安排。）
作為高三教師，為了了解學(xué)生在考場上答題的真實情況，總結(jié)高考備考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們和備課組的幾位教師以及8位畢業(yè)學(xué)生一起在高考結(jié)束后進(jìn)行了一次長時間的交流。學(xué)生認(rèn)為，選擇題中第1～5題比較簡單，第6題考查的是歸納能力，第8題是一個應(yīng)用性問題，第9題是以新增的概率統(tǒng)計為素材的比較大小題，但要求學(xué)生熟悉公式的變形推導(dǎo)，方可解決。填空題考生容易下手，其中第15題延續(xù)了去年的模式，是對選修的考查，基本上是一學(xué)就會的題。而今年的填空題比選擇題的第6題到第10題易拿分。只要大家細(xì)心，一般不容易失分。
解答題第16、17題只要運算細(xì)心，基本上能順利拿下，第18題是以立體幾何體積計算為背景的古典概型題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的計數(shù)能力。第19題立體幾何題回歸到往年的中檔題位置，傳統(tǒng)方法，向量法都容易解決。第20題解析幾何第1問學(xué)生容易拿分，第2問是開放性問題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的運算能力和計算技巧及很強(qiáng)的推理能力才可得到最終結(jié)論。第21題是定義型的題，比較抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力和扎實的基本功，相對較難一點，但沒有偏難題。對整份試卷總體上感覺還是良好。
學(xué)生的觀點歸納起來主要有以下三個方面：
觀點一：方法想不起來
觀點二：題型不是很適應(yīng)
例如，理科卷的第18題：第18題是以立幾體積計算為背景的古典概型題，要求學(xué)生有較強(qiáng)的計數(shù)能力?？记坝?xùn)練概率解答題的時候，我們的一般步驟是：分析事件，確定概型，求概率，列分布列，求期望。而本題以立幾體積計算為背景，很多學(xué)生一下子懵了，對這類題型不能很好地進(jìn)行分析，而且做錯的學(xué)生中不乏成績優(yōu)秀的學(xué)生。
觀點三：考數(shù)學(xué)思維多，運算量少，一些題根本找不到思路
第21題是定義型的題，比較抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的理解能力和扎實的基本功。很多學(xué)生看到這種題，直接題目都看不懂，更別提尋找解題的思路了。
調(diào)查結(jié)束后，我們幾位教師都陷入了沉思中：新課程改革下的高三復(fù)習(xí)以及高中數(shù)學(xué)教育到底讓學(xué)生學(xué)會什么？我們前面所作的高三一輪復(fù)習(xí)周練的模式對學(xué)生起到了多大程度的幫助？通過分析學(xué)生的答題情況可以看出，我們的復(fù)習(xí)備考注重了學(xué)生知識的掌握、技能的訓(xùn)練，甚至方法的傳授。同時，也存在很多不足的地方，比如學(xué)生遇到如第10題、第18題、第21題的情境，缺乏進(jìn)行整合分析的調(diào)控意識，這些也是我們平時復(fù)習(xí)中做得不夠的。
回顧我們高三一輪復(fù)習(xí)中探索實踐的周練模式，我們也進(jìn)行了深刻反思。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的原則應(yīng)該是：抓住核心，多角度創(chuàng)設(shè)問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識、技能、方法的能力和意識，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的毅力和信心。通過周練的形式，我們一方面保證了學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所必需的訓(xùn)練量，另一方面強(qiáng)化了基礎(chǔ)題型、基本方法的掌握與理解。例如解答題的第16題：這道題考查了函數(shù)思想，等差數(shù)列的前項和與二次函數(shù)的關(guān)系?？疾榈炔顢?shù)列的通項、前n項和公式及錯位相減法。這在我們周練中也是進(jìn)行了大量的訓(xùn)練。再例如立幾的第19題，我們通過周練也進(jìn)行了足量的訓(xùn)練，當(dāng)然從學(xué)生的解題反饋來看效果也很不錯。
問題1:你能改掉年年歲歲人不同，歲歲年年課相似的狀況嗎?
教學(xué)不是照本宣科，備課不是機(jī)械重復(fù)，今年的備課抄去年的備課，有時會不自覺受到教學(xué)參考書的影響，失去對問題的獨立思考和分析的機(jī)會。教師在備課時要針對數(shù)學(xué)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問題、指導(dǎo)什么、怎么指導(dǎo)作為備課的重點，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生，用學(xué)生的思路教學(xué)，在學(xué)生身上大做文章。備課基本要求:備課標(biāo)，心中有準(zhǔn)則;備教材，心中有課本;備學(xué)生，目中有人;備教法，心中有數(shù):備學(xué)法，手中有法。教師備課時要常思考這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?實現(xiàn)這些目標(biāo)要做些什么事?用哪些措施能實現(xiàn)這些目標(biāo)?有哪些步驟?上完課后還要反思，哪些措施落實到位了，哪些還沒能實現(xiàn)，以后要怎樣改進(jìn)。
最好的教學(xué)策略是按照整體部分整體進(jìn)行教學(xué)。集體備課時要做到一個確定三個追問:一個確定是:按照單元或章節(jié)要求確定教學(xué)目標(biāo);三個追問是:問一問我在集體備課時，單元或章節(jié)的教學(xué)要求落實了沒有?問一問我采取了什么措施、設(shè)計了什么教學(xué)環(huán)節(jié)來落實的?問一問學(xué)生在這方面的素養(yǎng)和技能形成了沒有?只有做到這三個追問，備課，上課才有實效。再者，教學(xué)要有預(yù)見性，備課后，按照備課的思路進(jìn)行教學(xué)，想象學(xué)生會有怎樣的反應(yīng)，會遇到什么困惑?會出現(xiàn)怎樣的情節(jié)?會經(jīng)歷怎樣的過程?即使是作業(yè)，也要想象:這些作業(yè)會以怎樣的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?學(xué)生在作業(yè)中會出現(xiàn)什么問題?是否存在作業(yè)作對了，但也有不理解的情況?然后結(jié)合實際教學(xué)驗證自己的想法，思考存在什么問題?如何矯正?
例如教學(xué)線段垂直平分線后，很多學(xué)生不能走出全等的證題想法，難以放棄全等三角形的解題經(jīng)驗，因此，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題提出問題:如果遇到證明線段相等的問題時，既可以用線段垂直平分線的性質(zhì)，也可以用三角形全等的性質(zhì)，你會選擇哪一種呢?為什么?讓學(xué)生在新概念與原有經(jīng)驗的對比中感受新概念是基于原有經(jīng)驗的優(yōu)化。又如筆者在教人教版九年級內(nèi)容相似三角形的判定中的平行線分線段成比例定理時，按照教材來教感到不自然，查閱了許多資料，結(jié)合自己的思考，借助學(xué)生的已有的認(rèn)知經(jīng)驗:梯形中位線或三角形中位線定理展開教學(xué)效果會更好。設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生;問題要有生活背景，能激發(fā)興趣;問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)莫基;問題解答要即時反饋，真正鞏固。
問題2:您有一本教學(xué)心得嗎?您經(jīng)常寫教學(xué)反思嗎?
教育的根本目的就是為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生，探尋學(xué)生的變化，關(guān)注學(xué)生是否理解，教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生來進(jìn)行反思。葉瀾教授指出:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。很多人十分重視課前的備課卻疏于課后的反思，認(rèn)為只要把課堂教學(xué)組織好了，寫不寫反思無所謂。其實不然，反思是課堂教學(xué)過程的回顧與分析，可以使經(jīng)驗不斷地處于被審視、被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，經(jīng)過多次去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。反思是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，如果缺少了反思，整個教學(xué)環(huán)節(jié)就會顯得有始無終，大凡優(yōu)秀的教師無一不寫反思，他們在教學(xué)中能夠靈活的駕馭課題，在很大程度上得益于反思，由此可見，教學(xué)反思并非是可有可無的，相反，如果不及時做反思，對。自己的教學(xué)不加反思，就算有幾十年的教學(xué)經(jīng)驗，也只不過是對一年工作的重復(fù)，不會增添新的知識，對于教學(xué)水平的提高也沒有多少幫助。
上完一節(jié)課后，教師應(yīng)當(dāng)抽出點時間，結(jié)合課前對自己教學(xué)思路的想象，對照實際教學(xué)，對本節(jié)課的教學(xué)認(rèn)真反思，是否和課前想的一樣?把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，寫出自己的成功之處，找出需要改進(jìn)的地方，分析學(xué)生的課堂反應(yīng)，調(diào)整自己的教學(xué)思路，作為今后教學(xué)中的借鑒。教學(xué)反思主要記成功的經(jīng)驗:記下長子的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施等;記學(xué)生的創(chuàng)造:記下學(xué)生的新方法、新思路、新見解等;記學(xué)生的問題:記下學(xué)生的疑問及產(chǎn)生問題的根源、然后給予解疑、答難;記教學(xué)中突發(fā)事件的處理:記下事件應(yīng)變處理的案例;記教案的修改:記下教案的成功與不足，弄清須改進(jìn)的地方;記教材教法的處理:新授課是否突破重難點，效果如何;練習(xí)課學(xué)生是否具有將知識靈活地轉(zhuǎn)化為技能的能力;復(fù)習(xí)課是否理清知識系統(tǒng)，是否根據(jù)學(xué)生實際突出復(fù)習(xí)重點，是否在復(fù)習(xí)課中注意發(fā)展學(xué)生能力等。
常寫反思，有助于加深自己對教學(xué)的理解，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實踐中的問題，審視自己走過的足跡，傾聽自己的心聲，做到查漏補缺，揚長避短，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)設(shè)計更合理，教學(xué)效果更佳。課前反思會使教學(xué)成為一種自覺地行為;課中反思會使教學(xué)活動高效率地完成;課后反思會使教學(xué)經(jīng)驗理性化。
問題3:您的學(xué)生有一本錯題集嗎?
學(xué)生的訓(xùn)練題、考試題，都是經(jīng)過教師精心挑選的。因此要求對做錯的題認(rèn)真訂正，查找原因，是屬于知識漏洞，還是審題、分析、運算等能力的缺陷，根據(jù)錯誤根源進(jìn)行查漏補缺。針對相當(dāng)一部分學(xué)生，訂正、整理錯題只抓大題(計算題)，而輕視小題(填空、選擇題)的情況，提出要求，對小題目也要像大題一樣，寫出詳細(xì)的分析過程，包括錯解、錯解原因分析、正確解法;錯題的關(guān)鍵易錯點:題目的變式訓(xùn)練等。對學(xué)生的錯題集定期檢查或面批，并給予評價或提出學(xué)習(xí)建議，還通過組織錯題本展覽來促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)。每到考試前，要求學(xué)生翻看自己整理的錯題集作為考前復(fù)習(xí)的必修內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的錯題過關(guān)情況，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行錯題的二次訓(xùn)練。
問題4:您有一本收集學(xué)生的錯題集嗎?
比如把學(xué)生的所有錯誤收集起來，制定一個錯誤預(yù)防表，其中要點包括:對基本概念的模糊認(rèn)識:對相關(guān)知識的混亂邏輯;對數(shù)形特征的直觀錯覺;對嚴(yán)謹(jǐn)命題的以偏概全;對題設(shè)條件的斷章取義;對隱含條件的大意疏忽;對推理運算的草率馬虎;等等，最好的辦法是再把此類的問題設(shè)計在練習(xí)與模擬題中，讓學(xué)生在解題實踐中獲得教訓(xùn)和反思。在練習(xí)中感悟。
研究試題，建立錯題檔案。很多教師十分注重對經(jīng)典試題的研究、積累，并把它們進(jìn)行分類，總結(jié)出規(guī)律，在相應(yīng)的教學(xué)過程中及時把試題補充進(jìn)去，這對提高教學(xué)成績是非常有益的。我們認(rèn)為，除了研究、積累經(jīng)典性的題目外，還應(yīng)建立一本錯題檔案，即把學(xué)生出錯率較高的題目歸類。因為研究試題、積累錯題才能對癥下藥，更好的進(jìn)行針對性教學(xué)。
錯題檔案不僅是出錯率高的試題的記錄，它還能反映出學(xué)生的解題思路，結(jié)合錯題檔案，我們可以引導(dǎo)學(xué)生勤于歸納、善于整理、學(xué)會小結(jié)，使學(xué)生少走彎路。另外，建立錯題檔案時，最好按照教材內(nèi)容的先后進(jìn)行排序，或者按照知識塊進(jìn)行分類，這樣做的好處是便于查找和更新。
問題5:您每道題目講完之后，師生能共同探討解題的啟迪和感悟嗎?為什么要講這題?為什么要這樣講?換一種方法如何?
大部分的學(xué)生在做題的時候，往往只關(guān)心答案。有的教師的講解或例題講解，往往也是主要講計算過程或答案。但是對整個解題思考過程，往往講解的并不夠清楚細(xì)致。只是讓我們知道了計算過程，卻不知道思考的過程而這才是解題最重要4的方面。記住:答案計算過程思考過程。解題教學(xué)不僅要獲得答案，而且要從獲得答案的過程中學(xué)會怎樣解題，學(xué)會數(shù)學(xué)的思維，把過程與結(jié)果結(jié)合起來。在具體實施過程中，難免會有彎路與曲折，因此，還應(yīng)有解題困難的分析(知識因素、邏輯因素、策略因素、心理因素等方面)，解題錯誤的分析(錯誤的內(nèi)容、錯誤的性質(zhì)和糾正錯誤的辦法等)，教師想方設(shè)法教會學(xué)生怎樣從卡殼、無計可施的窘境中解脫出來顯得十分重要，講為什么要這樣做，我是怎么想的。做完一道題后，還應(yīng)提醒學(xué)生做以下工作:(1)檢驗與改進(jìn):①能否一眼看出答案的正確性?②能否檢驗這個解答?③考慮解的細(xì)節(jié)，對于較冗長的部分，能否使它盡可能的短些?④能否用別的方法解出這個結(jié)果?(2)總結(jié)與應(yīng)用:①總結(jié)本題應(yīng)用了哪些知識?通過此題的解答，你對所學(xué)的知識又有了哪些新的認(rèn)識?②總結(jié)本題的解題方法，找出其規(guī)律性和一般性，并試圖應(yīng)用于其他問題。③此題的結(jié)論能否應(yīng)用于解決其它問題?(3)引申與拓展:①能否將此題的所求加以改變?②能否將此題的條件加以變更得出新的問題?③能否將此題的條件和結(jié)論進(jìn)行重新組合，得到新的問題?
問題6:您經(jīng)常問學(xué)生:你還有其他想法嗎?您的學(xué)生經(jīng)常向你提出問題嗎?
這就是引導(dǎo)學(xué)生不迷信老師和書本的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生不迷信教師的想法，勇于提出自己的見解。例如筆者在教人教版《數(shù)學(xué)》九年級上冊習(xí)題24。第6題:求證:圓內(nèi)接平行四邊形是矩形時，引導(dǎo)學(xué)生從矩形的判定來思考問題，學(xué)生的想法卻出奇的多，得到6種不同的證法。教育的作用不是改造而是發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的天分、自己的才能。成功的教育都有其共性，那就是鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、辯論。我們需要確立一種理念:凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師絕不代替。例題的講解怎樣選擇學(xué)生?根據(jù)例題的難度和學(xué)生的課堂反應(yīng)，選擇已理解、感悟的學(xué)生到臺上講解、展示，教者可與講解的學(xué)生展開對話、交流，在對話、交流中鞏固新知、公式求定理。講解完成之后再安排1-2名理解的慢一些的學(xué)生復(fù)述思路、解法。
問題7:您經(jīng)常找學(xué)生進(jìn)行個別談話鳴寧
關(guān)注學(xué)生，每一節(jié)課后找一兩位學(xué)生談?wù)務(wù)n堂中的疑問，聽取學(xué)生的意見;或針對學(xué)生作業(yè)、單元檢測存在的問題，找1至2位學(xué)生進(jìn)行個別談話，不但能使學(xué)生改正錯誤，找出錯誤的原因，也能了解教學(xué)中存在的問題，最關(guān)鍵的是能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，說明教師關(guān)心學(xué)生，教師的心目中有學(xué)生，拉近師生之間的距離，不管學(xué)生以后學(xué)習(xí)如何，教師教給他的知識可能忘記，但是教師給了他哪些鼓勵，給了他哪些正面、積極的影響，是學(xué)生一輩子不能忘記的事情。筆者曾經(jīng)因為一句話改變一位中等生由不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那僅是一次課堂提問，當(dāng)筆者問一位學(xué)生問題時，她沒有回答出來，就說不會，筆者走近她身邊輕輕的說:不要說不會，應(yīng)該說還沒有想出來，坐下再好好的想一想?就這一句話，使她產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在以后的一次語文作文中寫到了筆者，寫到筆者的這句話給了她學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師的心里不僅裝著知識，更要裝著學(xué)生，不僅教給學(xué)生知識，而且教給學(xué)生思考的方法，更重要的是教給學(xué)生心態(tài)。
問題8:您經(jīng)常與你的同事探討教學(xué)中的問題嗎?
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如:共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺得這堂課成功的地方是我覺得這堂課糟糕的地方是這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?我本想在這里放一放學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做?我最怕遇到這種意外情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?合作解決問題共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。要加強(qiáng)同事之間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找到適合自己的經(jīng)驗的知識。例如筆者參加縣級課堂教學(xué)比賽前的試講，同事們評課時真正做到了品頭論足、各抒己見(說真話)，包括每一個環(huán)節(jié)的處理，爭取做到對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握界定精準(zhǔn)，重點突出;對教學(xué)內(nèi)容的挖掘鞭辟入里，入木三分;對教學(xué)流程的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，跌宕起伏;對課堂氣氛的調(diào)節(jié)張弛有度，活潑有序;對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注體察入微，關(guān)懷備至;對學(xué)習(xí)效果的評測訓(xùn)練到位，達(dá)成有效。筆者感覺每參加一次課堂教學(xué)比賽，都是對自己教學(xué)的一次洗禮，真正的提高自己的教學(xué)水平。
問題9:您告訴過學(xué)生，你的解題失敗嗎?
在教學(xué)中，你能否把自己解題失敗的經(jīng)歷告訴學(xué)生，把自己思考、解決問題的過程告訴學(xué)生，如何解決的?和同事探討，還是經(jīng)歷相當(dāng)長的一段時間，又是如何解決的、讓學(xué)生知道老師的解題經(jīng)歷和經(jīng)驗，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
關(guān)于閱讀能力的評價，國際學(xué)生評價項目PISA確定為：獲取信息（包括字面信息和隱含信息）、形成解釋、反思與評價三項。關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：重點是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于此，筆者根據(jù)閱讀能力要求、教材特點和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)設(shè)置閱讀命題，讓學(xué)生帶著命題閱讀文本，通過解決命題獲取信息、處理信息，提高了學(xué)生的閱讀能力。
一、依據(jù)問題“獲取信息”，捕捉初讀感受
PISA項目要求學(xué)生要能夠找到文本中直接陳述的時間、地點、人物等具體信息，還要把文章看成一個整體來全盤考慮，對字面信息加以分析，得到一些隱含在文章中的信息。這與教師通常在初讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的做法是一致的。
1.獲取具體信息，理清文本思路
寫人記事的文章要能捕捉文章的六要素。初讀時，教師設(shè)問：“文章主要寫的是誰？在什么時間、地點、做了什么事？結(jié)果怎樣？”讓學(xué)生帶著命題走進(jìn)文本，快速而全面地把握住事情的前因后果。寫景狀物的文章則給學(xué)生這樣的命題：“文章寫的是什么？什么樣子的？有什么特點（或作用）？” 命題不糾纏于字詞，不拔高難度，意在引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的信息，理出文本思路，訓(xùn)練閱讀的速度。
2.獲取整體信息，把握文本中心
有些文章隱含著豐富的閱讀信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，讓學(xué)生帶著“蟋蟀的住宅選址多么” 的命題讀課文。學(xué)生很容易把握住蟋蟀的選址多么“慎重”、“富有智慧”；再如《去年的樹》一課，讓學(xué)生用“鳥兒和樹” 來談?wù)剝烧咧g的關(guān)系，學(xué)生通讀全文后，便能體會到“鳥兒和樹是形影不離的好朋友” 、“鳥兒和樹的感情多么深厚”。這樣的命題指向文章的段落或整體，有助于學(xué)生初步把握文本的中心意思。
二、解析問題“形成解釋”，把握語言意義
學(xué)生對文本中的字、詞、句、段形成意義聯(lián)系，理解語言文字中蘊含的思想內(nèi)容，這是讀書的第一層。此外，學(xué)生還要從中心出發(fā)，研究作者是如何圍繞中心選擇材料、謀篇布局的。這一點與PISA項目關(guān)于“形成解釋”的要求是一致的：關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系各個部分的相關(guān)信息，對文本進(jìn)行邏輯方面的理解，即寫人的文章要讀出作者如何通過人物的言行展示特點，表現(xiàn)人品；寫事的文章要了解作者如何描述事件，闡明道理；寫景的文章要明白作者采用何種觀察順序，如何表現(xiàn)景物特點……
以下是學(xué)生解讀《蟋蟀的住宅》的教學(xué)選錄，從中可見一斑。
師：細(xì)讀課文，從文中找出相應(yīng)的語句，用“蟋蟀的住宅選址”來說明你的閱讀收獲。
生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀！它不隨遇而安，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的……
生：蟋蟀的住宅選址多么富有智慧呀！它的住宅隱藏在青草叢中，它的洞穴是傾斜的，即使有驟雨，也會立刻干的……
師：怪不得人們夸蟋蟀的住宅是偉大的工程。圍繞“蟋蟀的住宅選址”這個句子，誰能把同學(xué)的匯報連起來說一說？
生：蟋蟀的住宅選址多么慎重呀，多么富有智慧呀！你瞧，它選擇住址一定要排水優(yōu)良……
學(xué)生解析問題時，要把握語言的要義，從文本中尋找相應(yīng)的詞句，要把自己的讀書感受說明白、說具體，顯然就必須經(jīng)受一次從文本獲取信息，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗處理信息的過程。久而久之，學(xué)生的理解能力就得到了有效的訓(xùn)練。
三、“反思評價”促進(jìn)遷移運用，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧
PISA項目中“反思與評價”要求學(xué)生能夠利用自己的已有經(jīng)驗對文本中表達(dá)的觀點進(jìn)行評價，也包括對文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、語言特點等方面的評價。評價是手段，但不是終極目標(biāo)。中年級學(xué)生處于習(xí)作起步階段，一方面要初步感受文章在結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方面的特點，學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)；另一方面要根據(jù)表達(dá)的需要，靈活運用語言，表達(dá)自己的思想或感受。
1.評價內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，規(guī)范運用語言
教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課，當(dāng)學(xué)生讀到“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)、也沒有汽車”時，我先讓學(xué)生用“上百萬年前，人們生活?！眮碓u價人們當(dāng)時的生活，再引導(dǎo)學(xué)生想象練筆：“回到上百萬年前，親眼目睹，人們的生活多么！晚上，沒有；炎熱的夏天，沒有 ； 寒冷的冬天，沒有；時，也沒有?！保▽W(xué)生練筆一例：上百萬年前，人們生活多么不方便呀！晚上，沒有電燈，到處漆黑一片，不能讀書也不能寫字 ；炎熱的夏天，沒有風(fēng)扇，人們熱得汗流浹背； 寒冷的冬天，沒有暖氣，人們凍得發(fā)抖；出遠(yuǎn)門時，也沒有汽車，走得腳底起泡……）學(xué)生在交流中，吸收和模仿了文本中語言表達(dá)的規(guī)律，既運用文本中的語言材料，又遷移了排比句的寫法。
2.評價表達(dá)特色，靈活運用語言
幼兒期是一個人個性形成的重要時期，也是可塑性最大的時期。在抓好全面教育的基礎(chǔ)上，突出特色教育，不僅能提升幼兒認(rèn)知興趣，且能最大限度開發(fā)其心智潛能。綱要中將幼兒教育劃分為“健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)”五個領(lǐng)域，藝術(shù)教育作為領(lǐng)域之一，在不同領(lǐng)域的交叉和融合過程中發(fā)揮著中介作用。為此，在教育實踐中實施了以美術(shù)特色教育帶動主題教學(xué)水平的工作思路，把美術(shù)特色活動與主題活動結(jié)合，努力做到美術(shù)特色與主題教育相互滲透。通過組織多種多樣、形式各異的藝術(shù)教育活動，充分調(diào)動孩子各種感官系統(tǒng)，去看、去聽、去摸、去嘗試、去感知、去體驗、去表現(xiàn)；在認(rèn)知、社會、健康、藝術(shù)、科學(xué)、語言等多個領(lǐng)域充分探索和體驗，豐富孩子的知識，為孩子進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的知識儲備。教學(xué)上，順應(yīng)孩子的創(chuàng)作需要，適時對孩子進(jìn)行智力技能訓(xùn)練，為拓展幼兒創(chuàng)造力提供堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)幼兒以形象思維為主、認(rèn)識事物的表面特征的特點，引導(dǎo)孩子感知、觀察、認(rèn)識事物的外部特征，如，構(gòu)成事物的線條、形狀和色彩，孩子掌握這些內(nèi)容后，在認(rèn)識新鮮事物時，就可以通過形狀和顏色認(rèn)識、概括事物。環(huán)境是第三位教師，對孩子有著潛移默化、潤物細(xì)無聲的影響。他們努力構(gòu)建具有藝術(shù)氣息的育人環(huán)境，在幼兒園創(chuàng)建藝術(shù)長廊，張貼世界級藝術(shù)大師的名畫，并加上欣賞提示，讓孩子在走走看看中與大師零距離接觸，感受藝術(shù)的魅力，陶冶情操。同時還創(chuàng)建了小畫家俱樂部，展示孩子們的得意之作，為他們搭建交流、展示平臺，展現(xiàn)個人繪畫才能，樹立自信心，感受藝術(shù)帶來的成就感與快樂。
充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，重點打造陽光美術(shù)工作室。2007年，把美術(shù)教學(xué)作為特色教學(xué)項目在全園推廣，創(chuàng)立了專門的美術(shù)工作室，選派專業(yè)的美術(shù)教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。工作室提供了供幼兒欣賞的各種藝術(shù)品，購進(jìn)了噴泵、電熱棒、彩陶等多種工具器材。他們還打破以往在紙上作畫的單一形式，讓孩子在舊鞋子、廢紙盒、瓶子、石頭、貝殼上隨心所欲地涂畫，盡情舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)對外部世界的認(rèn)識和感受。在園里和班里設(shè)置“百寶箱”，選擇安全、衛(wèi)生的廢舊材料放到里面，并進(jìn)行分類擺放。如何在美術(shù)活動中充分發(fā)揮孩子的主體作用，把美術(shù)活動變成孩子自由想象、大膽創(chuàng)作、快樂體驗的活動，是教師必須關(guān)注的問題。他們注重為孩子創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境，引導(dǎo)鼓勵孩子學(xué)習(xí)泥塑、彩陶、水粉畫、烙畫、油畫，為孩子們打開通向藝術(shù)殿堂的大門。在美術(shù)工作室里，可以自由自在地涂涂畫畫，酣暢淋漓地用畫筆抒發(fā)內(nèi)心感受，嘗試運用各種各樣的繪畫工具與創(chuàng)作方式，體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大有效提高了孩子美術(shù)活動的積極性，促進(jìn)了孩子手腦并用、大膽表現(xiàn)，最大限度地發(fā)掘了孩子的內(nèi)在表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
在大力打造美術(shù)工作室的同時，進(jìn)一步抓好班級美術(shù)教學(xué)，本著教研帶教學(xué)的原則，開展了幼兒美術(shù)特色的實踐研究。各班教師根據(jù)自己的特長選擇美術(shù)教學(xué)特色，如，《日記畫》《彩色世界》《詩配畫》等。各班級和美術(shù)工作室對孩子開展并列的美術(shù)特色教學(xué)。通過鼓勵孩子想畫、繪畫、說畫來提升孩子的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒把所想的說出來、畫出來，把頭腦中想象的稍縱即逝的表象、幻象，通過畫筆變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想象，最終促進(jìn)孩子智力幾個方面能力的發(fā)展。通過教學(xué)實踐及時反思教育行為是否有效，研討美術(shù)教學(xué)中遇到的問題與困惑，分析尋找解決問題的辦法，在“實踐―研討―再實踐―總結(jié)”的過程中梳理工作思路，堅持“讓藝術(shù)回歸幼兒生活，讓美育伴隨幼兒成長”的教育理念，和家長攜手同行，共同發(fā)現(xiàn)生活的美。在實踐中不斷修正教育方法，讓美育帶動幼兒的全面發(fā)展，使美術(shù)特色辦園之路越走越寬。
我是今年三月份開始分管學(xué)校教學(xué)、招生和職工思想教育工作的。近一年來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、勤奮工作，廉潔自律，始終以健康的心態(tài)、飽滿的熱情、積極的行動面對各項工作，在校長的帶領(lǐng)和教職工的關(guān)心、支持下，如期完成了我所分管的年度工作任務(wù)，并取得了新的成績?，F(xiàn)將個人履行崗位職責(zé)情況簡要匯報如下。
一、主要工作
一是以常規(guī)管理為抓手，有效促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化。通過教學(xué)各環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)管理，保證了良好的教學(xué)常規(guī)；目前，教學(xué)管理嚴(yán)格規(guī)范、教學(xué)活動開展有序；教師精神狀態(tài)良好、工作作風(fēng)務(wù)實、工作紀(jì)律嚴(yán)明。
二是以課堂研究為基礎(chǔ)，深入教學(xué)一線全面了解教學(xué)情況。一年來我嚴(yán)格堅持值班檢查制度，早晚深入教室課堂，認(rèn)真聽了每位教師的課，并進(jìn)行了一對一的交流評議，掌握了較為準(zhǔn)確的教學(xué)情況。
三是以思想工作為先導(dǎo)，有效調(diào)動了教師工作的積極性。先后開展談心活動40多人次，召開學(xué)生座談會三次，科室交流活動四次，準(zhǔn)確掌握了教師的思想狀況。理順了工作情緒，提高了工作效率；
四是以課題研究為重點，推動了教育科研工作的順利開展。今年先后組織了6次校內(nèi)“公開課”、68人次參加校外觀摩活動，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長；“十二五”教育科學(xué)課題申報立項五項（其中省級兩項，市級三項），填補了我校課題研究的空白。課題研究教師參與率達(dá)60%。同時校本課程的開設(shè)與開發(fā)也進(jìn)入試驗階段。教學(xué)研究與課題研究的濃厚氛圍正在形成。
五是以招生工作為突破，推進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大。出臺了一系列招生激勵政策，采取聯(lián)合招生辦法，發(fā)揮個人人力資源優(yōu)勢，出色完成了2011年招生工作任務(wù)，使中一招生數(shù)較去年增加了25個百分點，招生人數(shù)和在校生總數(shù)均再創(chuàng)歷史新高；
六是以個人帶動引領(lǐng)為示范，強(qiáng)化了工作作風(fēng)和工作紀(jì)律的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。我通過帶頭嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，影響和帶動了部門工作作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
七是以公平公正解決問題為契機(jī)，營造了和諧的工作氛圍。通過以人為本、以誠待人、以理服人等理念的實踐，職工的工作狀態(tài)與和諧度得到了明顯改善。
八是完成了“雙基迎國檢”“省田徑運動會”“國家體育總局文化課教學(xué)情況調(diào)查”等重大臨時性工作，效果顯著。
二、取得成績的原因
一是正確的領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊的力量是取得成績的根本保證。
工作取得成績的首要原因是主要領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，但重要原因是團(tuán)隊集體力量的發(fā)揮。二十一世紀(jì)是一個合作精神大于個人努力的時代，我從來都不認(rèn)為個人能力或一個人的能力能夠解決多么深遠(yuǎn)的問題。因此，工作中我特別注重調(diào)動每一位教師的工作積極性，發(fā)揮大家的潛能，凝聚大家的力量，推動整體工作。
二是和諧的人文環(huán)境是提高工作成效的重要條件。
和諧的工作氛圍是責(zé)任感、幸福感和成就感提升的重要標(biāo)志。我始終認(rèn)為和諧的工作氛圍是調(diào)動教師工作積極性、發(fā)揮教師教育智慧、發(fā)掘教師教育潛能的最佳土壤。因此，我特別關(guān)注和諧人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與團(tuán)隊精神的打造，將制度管理與情感管理相結(jié)合，重視激發(fā)大家的教育情懷和工作熱情。采取的辦法：一是真誠對待職工；二是廣泛聽取意見；三是嚴(yán)格執(zhí)行制度；四是公平處理事務(wù)。我也可喜地看到，一年來教學(xué)人員的和諧度和責(zé)任意識在逐步攀升，這也是我最大的安慰和收獲。
三是勤于思考敢于創(chuàng)新是工作取得突破的關(guān)鍵所在。
回顧過去一年的工作，我個人認(rèn)為在四個方面有所突破：一是招生工作，二是教研工作，三是課題立項工作，四是和諧團(tuán)隊建設(shè)和工作作風(fēng)轉(zhuǎn)變。工作之所以有突破的關(guān)鍵原因之一是面對困難問題和嶄新問題時要多動腦、勤思考，不推諉、不扯皮，要勇于實踐、敢于創(chuàng)新，要把開拓創(chuàng)新意識作為推動工作的動力，要把實際工作的困境作為考驗自身能力的平臺，以積極樂觀的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)、解決問題。
四是善于學(xué)習(xí)勤于反思是教師成長的必由之路。
豐富的教育實踐使我樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論和管理理論，注重理論素養(yǎng)提升與管理水平提高的融合，倡導(dǎo)“關(guān)注細(xì)節(jié)、提倡反思”，并將感性認(rèn)識上升到了理性高度。一分耕耘，一分收獲，不斷的學(xué)習(xí)與反思也換來了沉甸甸的果實。今年4月份我所撰寫的“中國教育改革的行動思考”一文發(fā)表于《酒泉教育》雜志；8月份我所獨著的《為了理想的教育》一書由甘肅教育出版社出版發(fā)行；10月份我所主持申報的“酒泉市基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究”課題通過酒泉市教育科學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項，11月份我所主持開展的甘肅省“十一五”教育科學(xué)重點課題“各種社會問題對學(xué)校德育的影響與對策研究”也順利結(jié)題，并通過省級鑒定。
三、存在的問題
一是溝通協(xié)調(diào)不暢
與各位領(lǐng)導(dǎo)的主動交流溝通不夠，缺乏深層交流，還局限于工作所迫情況下的事務(wù)性協(xié)調(diào)。
二是開拓精神不夠
有些工作還停留在過去的思維定式和慣性之中，不能和學(xué)校的實際相結(jié)合，還存在按慣例和理論角度思考問題的現(xiàn)象。
三是大局意識不強(qiáng)
本位主義思想嚴(yán)重，一些問題的處理仍然停留在本職工作和本部門工作的層面，缺乏全局意識。
四、今后努力的方向
一是要解放思想，深化教學(xué)改革。探討更加適合我校特色的課程教學(xué)模式，探索學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的有效辦法，探尋具有造血功能和體校特色的招生渠道，努力提高教育科研水平，不斷提升學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
二是要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識。要深入實際，強(qiáng)化管理，有力有效開展工作。既要強(qiáng)化開拓意識，又要與工作實際相結(jié)合；既要體現(xiàn)制度管理，又要展現(xiàn)人文關(guān)懷。