時間：2022-02-09 03:01:03
導語：在繪圖實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、前言
中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型實干型人才，要求學生掌握必備的專業(yè)知識，強調(diào)培養(yǎng)較強的實踐動手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力?！督ㄖR圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力為目標。本文針對該課程的教學特點，從課程的培養(yǎng)目標出發(fā)，對課程的體系、內(nèi)容等進行研究和實踐。
二、重構(gòu)教學內(nèi)容體系
根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對識圖投影部分內(nèi)容的學習是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學提升識圖能力，重構(gòu)課程教學內(nèi)容，將識圖與CAD繪圖有機地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢幫助學生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識圖能力。
三、重建教學模式
根據(jù)教學內(nèi)容，將理論課與實踐課相結(jié)合，在理論實踐一體化的教學場所（綜合實訓教室），以真實項目教學為主線進行教學，使識圖理論基礎(chǔ)知識、手工繪圖技巧與CAD計算機輔助繪圖相輔相成。
四、改革教學手段方法
充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)），綜合運用講授法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法等、案例教學法等多種教學方法。
通過三維模擬動畫、仿真識圖軟件、建筑知識問答庫、自測自評自學系統(tǒng)等教學輔助資源，幫助解決學生理論知識的薄弱環(huán)節(jié)。
通過科學的分組教學模式，培養(yǎng)學生自我學習的能力、具備團隊合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習慣、把握自評互評的分寸以及培養(yǎng)學生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個學生。
通過文字、圖片、動畫、視頻、互動等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實現(xiàn)學生在做中學，教師在做中教的實訓教學理念。
通過穿插游戲課堂模式，吸引學生的注意力，維系學生的學習興趣，寓教于樂。
通過基于工作過程的系統(tǒng)項目練習，將建筑制圖規(guī)范深入實訓實操教學，按照識圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進行規(guī)范地操作訓練。
五、建立綜合性考核評價體系
本課程屬于實踐性較強的課程，知識、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時積累和訓練，因此，課程考核主要采用過程化考核為主、理實一體化的綜合性評價?？己藘?nèi)容可包括學習內(nèi)容、學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、團隊合作、成果評價等要素。
自評互評總表
姓名： 班級：
評價項目 內(nèi)容及要素 學生自評 教師評價 企業(yè)專家評價
分值 20% 40% 40%
過程性評價
65% 學習能力 識圖知識
（20%） 識圖理論知識
平面圖識讀
立面圖識讀
剖面圖識讀
建筑詳圖識讀
構(gòu)造知識
（10%） 基礎(chǔ)
柱或墻
樓地板
屋頂
樓梯
門窗
手繪圖實訓能力
（10%） 繪制基本線型、圖例
繪制平面圖
繪制立面圖
繪制剖面圖
繪制建筑詳圖
CAD實訓能力
（10%） CAD基本操作
CAD繪制平面圖
CAD繪制立面圖
CAD繪制剖面圖
CAD繪制建筑詳圖
綜合能力（15%） 識圖、審圖、改圖、出圖
學習態(tài)度 積極、有上進心、創(chuàng)造力
有耐心、努力刻苦不放棄
學習習慣 不遲到、早退、曠課、紀律好
有禮貌、衛(wèi)生習慣好
團隊合作 樂于助人
重視團隊力量
成果評價（35%） 任務(wù)完成度、不作弊
六、一體化綜合實訓室建設(shè)
根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對建筑識圖與CAD制圖實訓室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實訓室出發(fā)，建設(shè)"教、學、做、評、展"一體化多媒體綜合實訓室。
七、師資隊伍建設(shè)
教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場工作與學校專業(yè)教學的能力，情境設(shè)計能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學論的方法上有所突破，需要同時對建筑識圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強培訓、進修、學習交流、鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓教師，創(chuàng)造良好的教學條件、師資。
靈活運用教學方法
教學方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實施不同的教學方法對不同層次的學生有不同的效果。本課程在教學過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學方法為主，學生的學習興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學方法，實現(xiàn)以項目為主導，方法為線索，使學生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學法和現(xiàn)場教學法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學方式。在課程教學中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓練，融教、學、做于一體的理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學校的圖書館為工程實際，讓學生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進教學手段
教學手段的選擇對學生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強化學生的專業(yè)核心技能。同時，教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學生來說學習起來有一定的難度，因此，從本校教學實際和學生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導，靈活地改變教學手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學生建立基本的專業(yè)知識背景，進而針對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學習。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學生學習的興趣和積極性。[4]
強化實訓實踐教學環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學模式下，重視課堂教學，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學生的實訓實踐。在課程教學中，采取不同的實訓實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學、專題實訓等，實施有差別有針對性的教學。項目作業(yè)主要是學生在教師的指導下按照項目作業(yè)指導書的要求進行繪圖和識圖訓練，定期進行指導檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學生的識圖繪圖能力，使學生在課程學習中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學生的學習興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學以學校建筑物及廠房建筑為主，讓學生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓主要通過項目驅(qū)動教學，以學?；虻湫徒ㄖ閷ο螅寣W生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓實踐教學注重理論教學強化實訓內(nèi)容，實踐教學貫穿理論講授，按照學生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學或先學后教的方法，著重對學生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進學長制
學長制是學校在推進應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學生對專業(yè)知識的學習有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學中，要發(fā)掘積極性高，學習較好的高年級學生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓實踐課或自習集中時間，對低年級學生進行針對性的輔導。制圖與識圖課程重點是指導學生學會繪制和識讀建筑圖，使學生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習期間，學長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學中，指導學生抄繪建筑圖樣等；在教師指導下，學長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學生基本技能，鍛煉了學生的綜合能力。
建立完善課程考核方式
關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓方案
“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學習此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學模式使大部分學生產(chǎn)生厭學、消極的學習態(tài)度。適當?shù)匾雽嵱?，可以使學生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習模式，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
一、實訓方案的提出
在教學過程中，我們采取“教、學、做”三合一的方法，適當縮小理論授課學時，（由原來的54個學時減為42個學時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓（12個學時），以及課后安排兩周的實訓周。具體內(nèi)容如下：
1.隨堂實訓
[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]
2.實訓周安排（兩周共計60學時）
實訓時，將學生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。
[序號\&實訓模塊\&實訓內(nèi)容\&學時\&1\&任務(wù)書下達\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學生分組，明確分工，準備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學生繪圖\&20\&4\&測評\&學生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]
總之，實訓任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進行測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
二、方案實訓過程
以我院1號教學主樓為學生的實訓任務(wù)。
1.組織學生參觀教學主樓
在隨堂實訓時，組織學生參觀教學主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學習氣氛。
2.實訓環(huán)節(jié)設(shè)計
在為期兩周的課后安排實訓中，將實訓環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。
環(huán)節(jié)一：提出實訓要求，明確實訓目的。
將學生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。
環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。
在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導學生結(jié)合已經(jīng)學過的知識，尋找解決問題的方法和思路。
環(huán)節(jié)三：在幫助學生解決問題的過程中，教師引導學生形成解決問題的正確思路。
針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導學生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當學生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導學生，學生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：學生互相協(xié)作、共同探索完成實訓人物，展示任務(wù)完成的成果。
這一環(huán)節(jié)是學生自主學習、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導學生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學，共同完成任務(wù)。
環(huán)節(jié)五：成果評價，先進行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進行總評，對知識點進行梳理。
每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進方法，不斷發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進行系統(tǒng)梳理，使學生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學生自主學習的興趣，不斷增強學生的自信心，從而為以后的學習完成奠定良好的基礎(chǔ)。
三、方案實訓的目的
實訓以任務(wù)為載體，學生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學生自己負責，教師只是引導者。學生在每個階段完成的過程中，必須團結(jié)協(xié)作，共同完成學習，能夠逐步提高學生的學習興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認識。
高職院校的培養(yǎng)目標就是提高學生的綜合職業(yè)能力，促進學生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓中應(yīng)以學生為中心，讓學生通過開放式的認識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學習環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學生學習過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導學生不斷地進行反思、完善、提高，逐步提升學生處理實際工程問題的能力。學生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學習，提高了觀察思考的能力，拓寬了學生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學生樹立嚴格的紀律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.
[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識圖在高職教育教學中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.
Abstract: This paper describes how to adjust teaching content, improve teaching methods and means to improve their drawing skills and ability to interpret drawings, in order to cultivate application-oriented talents who meet the demand of social market economy.
關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容；教學方法和手段；教學效果
Key words: teaching content；teaching methods and tools；teaching effect
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0258-01
0引言
建筑工程制圖是土建類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課。作為《建筑工程制圖》課的教師，就有必要根據(jù)專業(yè)課程教學的需要，不斷進行課程內(nèi)容、課程體系以及教學方法、教學手段的研究和改革。注重知識的應(yīng)用性與創(chuàng)新能力和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。優(yōu)化教學內(nèi)容，逐步建立體現(xiàn)實踐技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)的工程制圖課程體系。
1調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)
高職高專培養(yǎng)的學生是要面對社會生產(chǎn)第一線，因此，根據(jù)我校土建類專業(yè)的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為本位，教學內(nèi)容的調(diào)整要突出“實際、實用、實踐”的高職教學特點。理論知識以“必須、夠用”為度，以應(yīng)用為目的，以課堂教學為主,培養(yǎng)學生的空間想象能力。根據(jù)教學計劃的要求，編制了工程制圖教學大綱。
實踐教學以工程現(xiàn)場教學、制圖綜合練習、計算機繪圖綜合實訓為組織形式，訓練學生識讀和繪制工程圖樣的能力,培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力。
2課堂教學方法與教學手段
2.1 教學方法
2.1.1 課堂教學與直觀教學相結(jié)合制圖綜合練習安排1天時間參觀工程（校外實訓基地之一），進行現(xiàn)場教學，增加感性認識，擴大學生的知識面，深受學生歡迎。
2.1.2 理論教學與工程實際相結(jié)合將工程案例引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，克服了學生對制圖課學習感到茫然的心理，明確了學習的目的性。
2.1.3 以學生為中心的互動教學方法以學生討論或搶答等形式進行討論與講評，鞏固內(nèi)容，加深理解，活躍氣氛，激化熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強了學生學習的參與性，使課堂生動活潑。
2.1.4 與職業(yè)技能證（計算機中級繪圖員考證）掛鉤計算機繪圖教學與職業(yè)技能鑒定考證接軌，通過計算機繪圖教學與實訓后，學生參加計算機輔助設(shè)計中級繪圖員鑒定考試，獲得計算機中級繪圖員中級證，明確了學習目標，增加了學習動力和就業(yè)的優(yōu)勢。
2.1.5 通過作業(yè)點評，有利學生對所學知識的理解和釋疑作業(yè)采用全批全改，并及時點評。
2.1.6 進行試卷成績分析和教學總結(jié)，為進一步改進教學提供依據(jù)。
2.2 教學手段
2.2.1 以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代教學手段制作了教師使用的教學資源庫（電子課件、電子教案、電子模型、習題與試題等）。為師生課堂教學使用多媒體教學手段創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
2.2.2 以板書、教具為輔的傳統(tǒng)教學手段根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教師的個性化教學需要，將板書、教具等傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，使課堂教學形式由單調(diào)呆板變得豐富生動，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，加深了對所學內(nèi)容的理解，從而提高了教學質(zhì)量和水平。
3課堂教學效果
本課程教學受到了學生的高度評價，學生普遍反映，通過該課程的學習，得到的是思維方法的訓練、分析問題的能力和解決實際工程問題能力的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。工程制圖學是我們最喜歡的課程之一，教學方法多元化，是培養(yǎng)學生的動手能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力起了十分重要的作用。
4實踐性教學
實踐教學是本課程的一個重要教學環(huán)節(jié)。實踐教學內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓練與作業(yè)；專業(yè)制圖綜合訓練（含參觀工程1天）、計算機繪圖綜合實訓、模型制作。通過各實踐教學環(huán)節(jié)的教學，學生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學習和課程設(shè)計及工程實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。
5考核方法
考試形式與成績評定采用作業(yè)、小考、期末考試綜合評定成績的方式，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其中期末考試采用教考分離的形式；計算機繪圖模塊采用與“計算機繪圖員考證”零對接的形式。已經(jīng)形成了口試與筆試相結(jié)合，開卷與閉卷考試相結(jié)合，階段、中期與期末考試相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合等多種形式的考試方法和手段。建立合理的學生成績評定體系和試題庫，強調(diào)評分公平、公正、公開的原則，使成績真正能夠反映學生的學習情況，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
6本課程的主要特色
教師的教學要結(jié)合職業(yè)技術(shù)學院學生的特點，應(yīng)采用適合的教學方法，教學內(nèi)容與本科學生要有一定的區(qū)別。應(yīng)結(jié)合職業(yè)技術(shù)學院學生實際進行教學改革，以工作任務(wù)為中心組織教學內(nèi)容；以典型的建筑施工圖為載體，設(shè)計教學活動。突出實踐性，強調(diào)學生的自主學習。教師的實踐總結(jié)，融合進教學之中，從而達到讓學生自主提高專業(yè)繪圖能力的效果。
（一）改革教學方法和教學手段
過去教師系統(tǒng)講解理論知識、滿堂灌、學生被動聽課的傳統(tǒng)的教學方法，學生缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性，現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)學院的教學應(yīng)重視激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。對于計算機工程繪圖這一門課程來講，主要應(yīng)采用項目引領(lǐng)、任務(wù)導向等教學方法；并采用多媒體教學及人機互動等教學手段。提高學生聽課的專注程度，提高學生的學習熱情。
1.項目引領(lǐng)項目引領(lǐng)的教學方法，改變了傳統(tǒng)的教學過程，以實際的工程項目為依托，并根據(jù)學生能夠接受的程度，展開針對性的教學。通過計算機工程繪圖這門課程，提高學生的繪圖能力，在進行教學時，以項目引領(lǐng)的方式，使用具體的工程項目教學；在繪制具體的工程圖的各個環(huán)節(jié)，在學生急需知道下一步做法時，傳授必要的理論及實踐知識。學生在這種情況下，是最想學習的時候，學習效率也是最高的，學習興趣也是最濃的。
2.任務(wù)導向任務(wù)導向的教學方法，強調(diào)把一個工程項目，分解成若干個任務(wù)，以實際的工作過程（建筑工程施工圖）為載體，提煉出典型的工作任務(wù)，使學生在完成工作任務(wù)的過程中，學會繪圖命令、修改命令以及與之相關(guān)的各種高級操作命令。打破原有的章節(jié)順序，以任務(wù)為引領(lǐng)，逐級深入。以能讓學生在自主學習中真正、切實地掌握繪圖技巧，精確熟練地利用課內(nèi)知識，以及內(nèi)容的精準應(yīng)用為主。讓學生自主實踐，自主結(jié)合課內(nèi)知識，自己動手并總結(jié)經(jīng)驗。這樣做的目的，避免學生在繪制工程項目時，由于工作量大，而感到枯燥，并產(chǎn)生厭煩情緒。在繪圖的過程中，教師在給學生滲透理論知識的同時，融入企業(yè)崗位資格標準。學生在完成一個個的小任務(wù)時，繪圖能力自然就得到了提升。并且體驗到了其中的樂趣，從而愿意去主動學習。
3．教學做一體化將課堂教學和實訓室整合在一起，采用一體化教室上課，理論教師與實踐教師由同一名（批）教師擔任。通過項目引領(lǐng)、任務(wù)導向“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關(guān)理論知識和實踐技能，打破了原來的理論課和實訓課的界限，是一種非常適合職業(yè)技術(shù)學院學生的學習方法，這種教學方法的教學過程實際上就是教學做一體化。“教學做一體化”的教學模式是我國職業(yè)教育界普遍認可的一種教學模式。在這種教學模式中，學生是主體，教師起到的是主導的作用，教師多半時間都是在輔導學生，而不是講理論課。
4.應(yīng)用廣播教學軟件教學廣播教學軟件可以完成：一機（教師機）對多機（學生機）的廣播（授課或播放各種軟件、課件等）、一機（教師機）對一機（學生機）的輔導、控制和查看學生機的屏幕。應(yīng)用這種教學軟件，代替了傳統(tǒng)的教學手段，也代替了投影儀加大屏幕的多媒體的教學，并且不會受到投影儀投影效果的影響，是一次教學方式的改革和飛躍。采用這種教學方式，學生樂于接受，效果顯著。
（二）整合教學內(nèi)容
職業(yè)技術(shù)學院工程繪圖的教學內(nèi)容，不能是本科這門課教學內(nèi)容壓縮或簡單地刪減，學生不愿意接受或很難接受的理論知識，盡量地少講甚至不講，盡量多地帶領(lǐng)學生進行實際操作，在操作的過程中，滲透給學生能夠理解并且容易接受的理論知識。為了讓學生在將來的工作崗位上得心應(yīng)手，學校的教學內(nèi)容應(yīng)以將來的實際工程應(yīng)用為主。要打破原來的章節(jié)順序，按照工程圖的繪制順序，整合教學內(nèi)容。使學生更加易于接受。
（三）模擬真實的工程實例，進行課程設(shè)計，增強實踐力度
為了使學生的繪圖能力得到鞏固和提高，必須增強實踐力度?？梢赃m當?shù)卦黾诱n程設(shè)計，在課程設(shè)計中，要模擬真實的工程實例，繪一小型工程的施工圖，根據(jù)課時量，模擬的施工圖內(nèi)容可以進行適當?shù)膭h減，繪制典型的施工圖紙，比如建筑的平、立、剖、節(jié)點都只畫一張等，學生在繪圖時，要嚴格執(zhí)行各種建筑繪圖規(guī)范。能力是練出來的，只有通過典型工作任務(wù)的參與、獨立完成,才能形成相應(yīng)的技能,掌握實用的理論知識。
（四）提高教師的專業(yè)技能
教師的專業(yè)技能，對土木工程類學生繪圖能力的提高，起到了很大的影響，教計算機工程繪圖的教師，最好能具有雙師素質(zhì)，也就是要具有一定的實踐經(jīng)驗，教師的雙師素質(zhì)，在整合教學內(nèi)容，以及按照繪制施工圖的順序，重新排列教學內(nèi)容的先后順序、貫穿整個教學內(nèi)容的主線上等方面，均起到一定的作用。由于教師具有相關(guān)的工作經(jīng)驗，可以很隨意地找到一些極容易畫、學生又感興趣的建筑施工圖或結(jié)構(gòu)施工圖的相關(guān)內(nèi)容，能夠?qū)Ω鞣N相關(guān)規(guī)定，把握得相當?shù)轿?，并能根?jù)新規(guī)范、新圖集及時修訂所教的內(nèi)容，使學生所學與將來的工作完全接軌。同時做到教學相長，有時學生的思路，也會給我們帶來啟發(fā)，并且對以后的教學產(chǎn)生一定的影響，使更多的學生因此而受益。
二、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職院校課程考核改革考核方式考核形式
《計算機輔助繪圖》是機械、工程類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論知識與實踐技能相結(jié)合、啟發(fā)與培養(yǎng)學生軟件設(shè)計與應(yīng)用能力的必要課程。
一、課程考核改革的必要性
1.學情因素
目前，在高職院校中由于生源原因，學生整體素質(zhì)不是很高，不少學生在課堂上聽音樂、玩手機、聊天、睡覺或者看其他書籍，對任課教師的講課內(nèi)容不感興趣，教學質(zhì)量有很嚴重的問題。因此，很有必要對課程的內(nèi)容和考核方法進行改革，提高學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。
2.課程性質(zhì)因素
隨著高職教育的發(fā)展，目前高職《計算機輔助繪圖》都是采用理論與操作相結(jié)合的“理實一體化”方式進行教學，若仍舊采用傳統(tǒng)的一紙試卷定乾坤的模式進行考核，顯然已經(jīng)不再適應(yīng)課程的發(fā)展，也不符合目前高職發(fā)展的先進理念，因此有必要對本課程考核方法進行改革。
二、課程考核改革思路與實踐
1.考核內(nèi)容改革
我院高職《計算機輔助繪圖》課程以繪圖員國家職業(yè)資格認證標準為依據(jù)，進行了內(nèi)容選取，課程內(nèi)容選取如表1所示。課程內(nèi)容以典型任務(wù)圖形為載體，并引入真實生產(chǎn)圖紙(項目)訓練，實現(xiàn)了“項目導向、任務(wù)驅(qū)動”改革。由于課程的內(nèi)容與傳統(tǒng)的課程內(nèi)容有了根本性的變化，因此傳統(tǒng)的教學模式不再適用于課程考核，故將課入實訓室，將課堂與實訓室融為一體，實現(xiàn)了“理實一體”教學。隨著教學模式的改變，傳統(tǒng)的“一紙化”終結(jié)性考核模式，不能完整體現(xiàn)教學過程和反映學生的真實能力，因此必須采取與課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)的考核方式。隨著教學內(nèi)容由知識傳授向動手能力的過渡，考核內(nèi)容由傳統(tǒng)的知識考核也過渡為動手能力考核。
2.考核方式的改革
改變傳統(tǒng)的考核方式，采用過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的方式進行考核。將考核重點放在對學生的繪圖能力培養(yǎng)過程評價上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結(jié)合的方式，過程考核占70％，綜合考核占30％，每個項目完成后進行評分，所有項目評分組成過程考核成績，結(jié)課后進行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結(jié)課成績。
課程內(nèi)容在確定過程之中，完全依據(jù)繪圖員職業(yè)資格認證標準進行選取，主要目的是有助學生的職業(yè)資格認證。為了提高學生的繪圖水平，提高學生職業(yè)資格證書的獲取率，提高學生學習本課程的積極性，故將職業(yè)資格認證納入課程考核，真正實現(xiàn)課程的“理實一體化”。即結(jié)課成績合格后，同時還必須獲取AutoCAD中(或高級)職業(yè)資格證書方可通過課程。
3.考核形式的改革
(1)以實戰(zhàn)操練代替考試。每個單元進行總結(jié)性測試，讓學生用作品制作、命題設(shè)計等實戰(zhàn)操練代替考試，以學生和教師組成評委組，進行綜合打分來代替考試成績，最后將每單元的考核成績進行綜合。
(2)以賽代考。積極開展技能大賽，大賽以項目為載體，有效促進技能訓練，推動課程考核改革，為學生就業(yè)、提升競爭力創(chuàng)造條件。學生可以通過大賽切磋技能、相互交流，并能激勵學生刻苦鉆研技術(shù)技能，增強就業(yè)競爭力。形成相應(yīng)的制度，將技能競賽的成績換算成課程的結(jié)課成績，實現(xiàn)考核的多樣性。
(3)傳幫帶的形式進行考核。培養(yǎng)一批專業(yè)骨干學生，大膽啟用傳幫帶方式，讓他們在學習中工作，在工作中學習，經(jīng)過一段時間的幫扶，再分別從教師、學生層面對他們進行考核，即先是骨干學生對幫扶對象進行考核，再由教師對被幫扶學生進行考核。
(4)采用“教考分離”形式考核。所謂“教考分離”指教授課程的教師和出題考核的教師，以及評審教師是由不同教師擔任，這樣可以避免教授內(nèi)容和考核內(nèi)容的任意性，加強課程內(nèi)容和考試內(nèi)容的客觀性，從而達到約束教師、學生的目的，提升課程的教學質(zhì)量。
(5)采用多方評價形式考核
在考核過程之中，學校教師、企業(yè)專家，以及學生都參與到考核之中，形成多方共同參與的評價方式，這種考核方式有助于考核結(jié)果的公正、客觀。
建筑工程技術(shù)專業(yè)以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，因此在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系尤為重要。本文根據(jù)我系建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系。
關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)實踐教學 高職
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)是以服務(wù)建筑行業(yè)為主，以建筑工程一線施工員崗位（群）為就業(yè)目標，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，或造價員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高端技能型專門人才。
為達到上述目標，必需制定完善的教學體系，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學體系中，專業(yè)實踐教學體系是一個非常重要的組成部分。它對學生掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用，為加強實踐性教學，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和要求，研究本專業(yè)實踐性教學體系如下。
一、實踐教學的目的和要求
實踐教學是課程教學的重要組成部分，是教學活動過程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過實踐性教學，可以提高學生的實際動手能力和技術(shù)能力，并將理論與實際結(jié)合起來，提高學生的解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學生科學研究能力及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后更好地服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。所以在實踐教學的環(huán)節(jié)中，要求學生和教師能從思想上予以重視，積極主動地參與實踐教學，充分發(fā)揮其積極性與創(chuàng)造性。
二、實踐性教學體系的主要內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性教學體系由專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓練、專業(yè)課專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練等環(huán)節(jié)組成。本實訓體系是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的總體要求來確定的。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課基本技能訓練：
1、課程基本技能訓練的目的
通過課程基本技能的訓練使學生能加深對課堂教學內(nèi)容的理解，更好地完成教學大綱所規(guī)定的教學任務(wù)。
2、課程基本技能訓練的主要內(nèi)容有計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、建筑材料實驗、電工電子實驗、建筑CAD制圖、測量實驗、建筑制圖大作業(yè)等。
1）建筑材料實驗：了解材料的力學性能，掌握試驗方法。其內(nèi)容有水泥樣品的鑒賞和水泥試驗（包括水泥細度的測定、水泥標準稠度用水量的測定、水泥漿凝結(jié)時間的測定、安定性試驗及水泥膠凝強度的檢驗）、混凝土骨料試驗、普通混凝土試驗（混凝土拌合物和易性測定、混凝土抗壓強度的試驗）、砌墻磚試驗（抗折、抗壓強度試驗）、鋼筋樣品辨別和鋼筋試驗（拉伸及冷彎試驗）。
2）建筑CAD制圖：掌握Auto CAD計算機繪圖軟件的基本繪圖操作環(huán)境，掌握Auto CAD軟件系統(tǒng)的繪圖命令、編輯命令、尺寸標注、文字標注、圖層使用、圖塊使用及三維命令的一般操作，掌握建筑工程圖的基本繪制方法，培養(yǎng)建筑工程圖的計算機繪制能力。其內(nèi)容包括：建筑CAD設(shè)計概論、Auto CAD繪圖命令、Auto CAD編輯命令、Auto CAD標注命令、圖層與圖塊、三維圖形的繪制及實際應(yīng)用部分。
3）建筑制圖大作業(yè)：了解、掌握畫法幾何的基本理論；熟練閱讀建筑施工圖，掌握較扎實的繪圖技能。
2、課程基本技能訓練的組織
由任課教師編制計劃書，記錄在每學期教學進度表中，其實訓方式可采用現(xiàn)場參觀與觀摩、實際操作等方式來進行。
3、課程基本技能訓練的考核
課程基本技能訓練的內(nèi)容和效果可通過現(xiàn)場實際操作情況、提交的實驗報告（實驗數(shù)據(jù)）或設(shè)計電子圖紙等綜合打分，并按一定比例（20%）記入該課程的期末考核成績。
（二）專業(yè)課專業(yè)技能訓練：主要有工程測量實訓、施工組織設(shè)計、概預算大作業(yè)、建筑素描、房屋建筑學設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓。具體安排如下：
1、工程測量實訓：（時間2周）
根據(jù)教學大綱的要求，組織兩周測量實習，對學生知識的鞏固和深化，基本能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)有重要的意義，其具體任務(wù)是：
1）通過測量實習，使學生對測繪和測設(shè)的任務(wù)、內(nèi)容、方法和要求有比較全面的了解，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實習、解決問題的能力。
2）培養(yǎng)學生認真負責、實事求是、艱苦奮斗、遵守紀律、團結(jié)互助、愛護公物的優(yōu)秀品德和作風。
具體實習內(nèi)容和計劃如下：
實習動員、領(lǐng)儀器、儀器檢校1天；水平角測量1天；水平距測量1天；水準測量1天；水準測量和導線測量計算1天；地形圖測繪1天；地形圖測繪1天；建筑物的放樣1天；圓曲線測設(shè)1天；寫實習報告、上交資料1天。
2、施工組織設(shè)計：（施工組織1周，施工設(shè)計1周）
1）施工組織設(shè)計的目的
施工組織總設(shè)計的內(nèi)容及編制依據(jù)；施工布置及施工方案；施工任務(wù)的組織分工及程序安排；重點工程的施工方案、主要工種的施工方法、臨時設(shè)施的規(guī)劃；施工總進度計劃編制原則、要求、內(nèi)容及步驟；各項資源需要量計劃；施工總平面圖編制原則、內(nèi)容、編制依據(jù)及編制方法；建設(shè)項目風險預測和安全目標。
2）施工組織設(shè)計的課時安排
模塊1施工準備 1)編制施工準備工作計劃 針對北京某實際工程項目，編制施工準備工作計劃;2)圖紙會審實訓 針對同一個實際工程項目，分組模擬進行圖紙會審仿真實訓
模塊2 單位工程施工組織設(shè)計3)編制分部工程施工方案 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工方案4 )編制分部工程施工進度計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程施工進度計劃 5)施工平面圖設(shè)計 針對同一個實際工程項目，設(shè)計施工平面布置圖
模塊3 施工組織總設(shè)計 6)編制網(wǎng)絡(luò)計劃 針對同一個實際工程項目，編制分部工程網(wǎng)絡(luò)計劃7)單位工程施工組織設(shè)計 針對同一個實際工程項目，編制單位工程施工組織設(shè)計
3、建筑工程預算大作業(yè)：（時間1.5周）
1）建筑工程概預算大作業(yè)的目的
建筑工程概預算大作業(yè)是學生在學習《建筑施工技術(shù)》、《建筑工程定額與預算》后所進行的專業(yè)實訓，通過該實訓，使學生加深對課程內(nèi)容的理解，進一步提高和鞏固所學的理論知識，并將理論與實際相結(jié)合，提高實際操作技能。
2）建筑工程概預算大作業(yè)的主要內(nèi)容有：
根據(jù)詳細圖紙，進行工程量的計算；利用定額計算各項費用如人工費、材料費、機械臺班使用費、間接費、規(guī)費、利潤、稅金等；進行工、料、機分析、編制工、料、機用量匯總表；編制工程造價匯總表并計算綜合單價造價。
4、建筑素描：（時間2周）
本課程是建筑學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生掌握必要的繪畫表達能力，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，素描課內(nèi)容要求：構(gòu)圖完整，造型準確和素描關(guān)系表現(xiàn)合理，質(zhì)感強烈，空間感強，并能應(yīng)用它輔助學習水彩、速寫、表現(xiàn)技法和專業(yè)設(shè)計課程。
5、房屋建筑學設(shè)計(時間1周)
房屋建筑學設(shè)計的主要內(nèi)容：
⑴平面設(shè)計
①根據(jù)建筑功能要求和家具布置及人的活動空間要求確定使用房間的平面尺寸
②根據(jù)使用人數(shù)確定輔助房間平面尺寸
③根據(jù)消防要求確定垂直交通的數(shù)量及位置
內(nèi)容包括：使用房間平面布置圖、衛(wèi)生間布置圖、底層建筑平面圖、標準層建筑平面圖、頂層建筑平面圖、屋頂排水平面圖
④據(jù)建筑性質(zhì)進行功能分析進面進行平面組合
⑵剖面設(shè)計
根據(jù)建筑功能及使用性質(zhì)確定建筑物各部分的凈高，進而確定建筑層高和空間組合。根據(jù)圖紙的表達情況繪制1~2個剖面圖
⑶立面設(shè)計
根據(jù)建筑物的性質(zhì)，運用建筑美學的原理及處理手法確定建筑立面造型，根據(jù)建筑所處位置及城市規(guī)劃部門的要求繪制主立面、側(cè)立面、背立面圖。
⑷總平面設(shè)計
根據(jù)城市設(shè)計和場地設(shè)計的知識，進行總平面布置，繪制施工總平面圖
①確定場地的主次入口的位置
②場地道路布置及綠化布置
③確定建筑物的位置及消防間距、日照間距等其它安全距離的確定
④人流、車流的組織
⑤建筑構(gòu)造詳圖
根據(jù)建筑方案的特點、準確表達設(shè)計構(gòu)思，將相關(guān)構(gòu)造繪制建筑詳圖
6、鋼結(jié)構(gòu)及鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓（鋼結(jié)構(gòu)48學時，鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)48學時）
鋼結(jié)構(gòu)實訓的主要內(nèi)容有：
(l)屋蓋支撐布置一一說明布置原則和根據(jù)。
(2)設(shè)計一個普通鋼屋架：節(jié)點荷載計算，桿件內(nèi)力計算，桿件內(nèi)力組合，桿件截面選擇，設(shè)計四個典型節(jié)點，全部計算書。
(3)按給定比例繪制一張2號圖，內(nèi)容包括支撐單線圖；屋架單線圖，圖中要求注明桿件計算內(nèi)力和選定的截面；畫四個典型節(jié)點大樣圖：支座節(jié)點、上弦一般節(jié)點、下弦拼接節(jié)點、屋脊節(jié)點。
(4)要求輔導教師講解桁架內(nèi)力圖解法。
鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實訓的教學要求有：
1）掌握一般工業(yè)與民用建筑結(jié)構(gòu)的選型與布置，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法，構(gòu)造要求及施工圖的繪制；
2）掌握砌體結(jié)構(gòu)各種基本構(gòu)件的受力特征與截面設(shè)計方法，及磚混結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計方法和構(gòu)造要求。
專業(yè)技能訓練的組織與管理
專業(yè)技能訓練由系部統(tǒng)一組織，在專業(yè)教師的指導下實施，各實訓過程均配備專業(yè)指導教師1-2名，進行日常管理和專業(yè)指導。
專業(yè)技能訓練的考核
考核內(nèi)容分日?？己撕陀柧毘煽兛己藘刹糠?，以全面衡量學生的專業(yè)訓練能力。
（1）日常考核
實訓期間，學生必須遵照學校正常作息時間到指定地點進行實訓；
學生必須按實訓計劃，保質(zhì)保量地完成各階段實訓任務(wù)；
考察其動手協(xié)作能力和團結(jié)能力。
（2）訓練成績考核
訓練成績的考核工作由系部，安排指導教師負責進行。根據(jù)學生的實訓成果，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格四等，單獨計入學生的學習成績。
（三）綜合技能實訓
1、畢業(yè)綜合實訓（時間18周）
1）畢業(yè)綜合實訓的目的
畢業(yè)綜合實訓是實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)綜合實訓，可以培養(yǎng)學生綜合分析的能力及實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、踏實、認真、嚴謹?shù)目茖W作風以及建筑工程技術(shù)人員必備的建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工的全局觀點和經(jīng)濟觀點。使學生能綜合運用所學的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識分析、解決工程建設(shè)項目設(shè)計過程中的實際問題。
2）畢業(yè)綜合實訓的要求和主要內(nèi)容
分兩階段進行：第一階段為測量實習，時間5周；第二階段為結(jié)構(gòu)設(shè)計與結(jié)構(gòu)計算，時間為6周；最后一階段為制圖，時間為6周；最后一周讓學生總結(jié)并準備工作面試。
具體要求有：熟悉制圖規(guī)范和相應(yīng)的建筑規(guī)范；了解和掌握建筑方案設(shè)計和建筑施工圖的設(shè)計；正確進行多（高）層房屋的結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置；正確進行結(jié)構(gòu)計算及結(jié)構(gòu)施工圖的設(shè)計；掌握用工程圖紙全面而準確地表達設(shè)計意圖的技能。
3）畢業(yè)綜合實訓的組織與管理
畢業(yè)設(shè)計由系部各專業(yè)組織和管理，并指派專業(yè)指導教師進行輔導。（專業(yè)指導教師可提出具體意見及建議）
4）畢業(yè)綜合實訓的考核
分日常考核和成果考核，其中日常考核是指畢業(yè)綜合實訓期間要求學生遵照學校正常作息時間到指定地點進行畢業(yè)綜合實訓；必須嚴格遵照時間安排,分階段保質(zhì)保量地完成設(shè)計。成果考核是指應(yīng)按畢業(yè)綜合實訓中的規(guī)定完成工作量，所繪制的工程圖紙應(yīng)符合制圖標準及相應(yīng)的規(guī)范要求；應(yīng)有完整的設(shè)計說明及完整的計算書；考核由專業(yè)指導教師根據(jù)綜合實訓期間學生的實際應(yīng)用能力、成果情況綜合評定，成績分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五等。
2、畢業(yè)（頂崗）實習（實驗階段）
1、畢業(yè)（頂崗）實習
1）、畢業(yè)（頂崗）實習的內(nèi)容與要求
要求學生實習過程中，能閱讀施工圖和內(nèi)業(yè)資料；了解和掌握施工的全過程；了解施工組織設(shè)計的編制過程和內(nèi)容；了解施工方案和施工措施；了解施工新材料、新工藝、新方法；了解安全生產(chǎn)質(zhì)量管理措施并參與各工種的施工，完成實習報告。
2）畢業(yè)（頂崗）實習的組織
實習單位的落實由系統(tǒng)一安排和學生自己解決相結(jié)合；由實習單位安排具有一定資質(zhì)的人員擔任現(xiàn)場指導，并由系指派專業(yè)實習指導教師進行具體檢查、指導和協(xié)調(diào)工作。
畢業(yè)（頂崗）實習時間在第六學期進行。前幾周進行綜合性的實踐活動，最后一周進行實習過程的總結(jié)，撰寫實習報告。
3）、畢業(yè)（頂崗）實習的考核
實習考核由以下幾部分組成：實習報告、實習過程的表現(xiàn)
要求學生每日記載實習情況，包括實習內(nèi)容、實習體會等，實習結(jié)束后應(yīng)按實綱的要求做實結(jié)。根據(jù)在實習期間的表現(xiàn)及實際業(yè)績，由實習單位的指導教師作出鑒定，并由主管部門簽章。學校的專業(yè)指導教師組成實習考核小組，根據(jù)上述資料給出學生的畢業(yè)實習成績，成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格四等，單獨記入學習成績。
三、課時分配：
公共課理論學時424, 實踐學時160,占總學時比例21.69%；基礎(chǔ)課理論學時176,實踐學時176,占總學時比例6.54%；專業(yè)基礎(chǔ)課理論學時306, 實踐學時102, 占總學時比例15.16%；專業(yè)課實踐學時126,占總學時比例20.95%；專業(yè)實訓實踐學時360,占總學時比例13.37%；實習實踐學時600,占總學時比例22.29%。合計理論學時占總學時比例49.93%，實踐學時占總學時比例50.07%
參考文獻
[1]鄭彥.關(guān)于高職實踐教學研究的內(nèi)容分析[J].廈門教育學院學報,2009年02期.
關(guān)鍵詞：AutoCAD表面粗糙度 基準符號 剖切符號繪圖技巧
中圖分類號：TU318文獻標識碼： A
正文：
工程圖中有三個內(nèi)容圖形、技術(shù)要求、基本信息（主要是指標題欄內(nèi)的內(nèi)容 ），技術(shù)要求主要是指：尺寸及其尺寸公差、形狀位置公差、表面粗糙度、材料熱處理要求。對于高職院校機械類和近機械類專業(yè)的學生，都會開設(shè)《AutoCAD工程繪圖實例教程》及相近的軟件繪圖課。
筆者在教學中，發(fā)現(xiàn)學生對圖形的繪制比較感興趣，當他們獨立使用軟件畫出一副作品時，有種成就感而興奮，一旦接觸到技術(shù)要求注寫這塊內(nèi)容時，就感覺枯燥、麻煩而產(chǎn)生惰性思想，尤其是對于表面粗糙度、基準符號、剖切符號這些特殊工程標注符號，教材上住住沒有詳細直接的介紹，學生更感麻煩，最后導致學生敷衍了事，索性直接復制粘貼教師制作的符號，并沒有真正掌握繪圖技巧的后果。
筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了表面粗糙度、基準符號、剖切符號這些特殊工程標注符號的方法，在此將繪圖技巧予以介紹，以供參考。
一、標注表面粗糙度符號
表面粗糙度（原稱表面光潔度）是零件制造時的重要技術(shù)要求之一，須按規(guī)定標注于工程圖紙中，其在零件圖中出現(xiàn)的頻率高于形狀和位置公差。目前，AutoCAD繪圖軟件已較好地解決了形位公差的標注問題，但關(guān)于表面粗糙度的標注仍須用戶自己想辦法。有下列方法可以標注出表面粗糙度：
1、建立塊組，即每種標注（含數(shù)值）建立一個塊。
2、使用屬性塊（此法比較方便且常用），數(shù)值可按需修改。
3、形文件繪制表面粗糙度符號（最宜，但卻少用）
4、使用宏命令定制菜單標注表面粗糙度（標注速度快）
5、使用AutoCAD內(nèi)嵌的編程語言（功能可以很全）
6、C/C++語言編制程序（功能可以很全）
用第2種定義屬性塊的辦法來標注表面粗糙度，這是最常用的辦法，也最易為學生所掌握。下面介紹屬性塊的制作過程。
1、按尺寸繪制粗糙度基本圖形：見圖1所示
2、定義粗糙度的屬性值Ra：
命令：ATTDER
“下拉菜單” “繪圖” “塊” “定義屬性”
執(zhí)行定義屬性（ATTDER）命令后，將顯示“定義屬性”對話框，作如圖2所示各種設(shè)置。
圖1 表面粗糙度基本符號圖2屬性定義
點示確定，完成屬性定義如圖3所示，圖中Ra即為屬性的標記。
3、寫外部塊
如這時用Block命令可以將圖3定義成內(nèi)部圖塊，但它只能在圖塊所在的圖形文件使用，其他圖形文件不能使用。
使用WBLOCK命令可以把圖形保存在磁盤中，作為一個獨立的AutoCAD圖形文件，具體操作為：
命令：WBLOCK
執(zhí)行后，將顯示一個寫塊對話框，如圖4所示
用戶可以選擇對象方式選擇整個標記，再選擇基點方式選擇最下尖點作為插入點，設(shè)置文件名為“粗糙度+.dwg”，確定后保存。這樣，其他圖形文件就能用插入塊命令插入“粗糙度+.dwg”塊文件了。
圖3 屬性標記 圖4寫塊對話框
上述定義的粗糙度塊只能用于正向粗糙度的標注，而反向倒置的粗糙度需要再創(chuàng)建一個反向倒置的粗糙度塊，其過程同上只是做如下更改：
a、把圖1換成圖5
b、把圖2屬性定義框中右對齊改為左對齊，并改正圖表中插入點的位置，如圖6所示
圖5 粗糙度反向 圖6反向?qū)傩詷擞?/p>
c、圖塊改名為“粗糙度-”
4、插入表面粗糙度塊
用插入塊（Insert）命令插入已定義的塊，可以標注如圖7所示的各種方向的粗糙度。
圖7標注粗糙度示例
二、標注基準符號
繪圖步驟如下：
繪制如圖8尺寸的圖形命令行輸入“text”命令進行單行文字輸入，正中對正方式，指定高度為3.5，輸入文字A ” “單擊工具欄的創(chuàng)建塊圖標，可以將塊名命名為A”，塊定義完成。
三、標注剖切符號
剖切符號可以利用多段線（Pline）命令繪制，繪制如圖9所示的剖切符號的操作步驟如下：
圖8基準符號示例 圖9 剖切符號示例
“命令：Pline指定起點” “當前線寬為0.000，輸入W選項，改變線寬” “指定起點寬度為1” “指定端點寬度也為1” “指定下一點：＠0，5” “指定下一點，輸入W選項，指定起點和端點寬度為1” “指定下一點：＠5，0” “指定下一點，輸入W選項，指定起點寬度為1，端點寬度為0” “指定下一點：＠4，0” “結(jié)束”。
參考文獻
1、《現(xiàn)代工程圖學》[M]，楊裕根，北京郵電大學出版社，2007年4月出版
關(guān)鍵詞：計算機；教學內(nèi)容；教學模式
教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展，需要學習的知識越來越多，知識更新的周期越來越短。為提高教學水平，必須提高教學效益，改革教學方法與教學手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。必須發(fā)展教學思維，形成個人教育模式，是計算機教育工作者面前的一個亟待研究、探討的問題。
一、教學內(nèi)容：
一）教學內(nèi)容適應(yīng)課程
在職業(yè)教育中，計算機教學應(yīng)主要注重實際操作，而計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不但應(yīng)要求學生理解，而且要進行實踐。在教學中可以采取不同的教學形式，以適應(yīng)該課程的特點，比如我們可以借助許多的多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識，利用這些多媒體教學軟件，它們通過圖形、圖像、聲音、動畫、文字等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字溶為一體的最佳教學手段，能充分協(xié)調(diào)的刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特征，且容易被學生理解和接受，是激發(fā)學生學習興趣有效的一種方法。中國計算機教育專家譚浩強同志曾經(jīng)講述過學習計算機的問題他說：“計算機對于絕大部分人重在使用，對于它的軟硬件理論部分，非專業(yè)人員可以不必要求”。計算機教學有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新的快，讓學生掌握一些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應(yīng)學生的心理要求，從而得到良好的學習效果。因而計算機教學應(yīng)以實訓為主。并要求教師角色要轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)的教師角色知識的傳播者，變成課堂教學的組織者，變成學生活動的參與者和學生學習的向?qū)Щ蝾檰枴?/p>
二）教學方法采取相互學習、啟發(fā)式教學
計算機操作學生學習特別快，也很容易接受，即使一些知識點盡管老師沒有介紹，通過學生自己實訓摸索也能很好的掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。如：windwos畫圖工具中畫筆，首先簡單介紹繪圖工具中一些常用工具的功能，然后讓學生自己畫創(chuàng)意畫，可圍繞老師提出的主題，也可以自由發(fā)揮，要求充分利用繪圖工具。以達到學生熟練掌握使用繪圖工具的目的。
還可以通過同學之間相互鑒別，相互探討，相互學習，很快就掌握了基本要領(lǐng)。授課中還可以設(shè)計一些不同的授課方法。如上例，當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后，提出繪圖中如何繪出某以圖形？提示利用windows文件操作的技巧，請學生自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法。利用激將法，讓學生當小老師，讓最先繪出的同學操作給大家聽，給同學們很大的刺激，他們馬上鉆研、探討。充分調(diào)動學生學習的積極性，也提高了學生的成就感，且可以調(diào)動課堂氣氛，當然教學效果就很明顯了。計算機教學組織是非常重要的，要面對不同的知識點，不同的問題，不同的氣氛，采用不同的教學形式。總之。教學形式要多樣化，這樣教學效果可以有事半功倍的效果，真正讓學生成為學習的主人。
三）知識遷移，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)教學采取常規(guī)教學，即先講理論，在實訓，效果不是很好，在教室里講的知識，到了實訓室，學生差不多都忘了，計算機的理論非常抽象，很多知識用形象的語言來描述是非常抽象的，在授課中，即使講解生動，學生也可能沒有聽懂，有的即使聽懂了，也因為沒有及時鞏固上機實踐，一段時間后也就陌生了。如鍵盤的使用,在第一課時在教室先將鍵盤的分區(qū)、特殊鍵的功能等，詳細講解，并帶上鍵盤實物圖，告知每個鍵的位置及其功能，第二課時同學們上機實踐，到了機房，第一課時講的內(nèi)容，還得重復一遍，學生才能慢慢的進入狀態(tài)。經(jīng)過調(diào)查，有同學開玩笑說：“老師，你早點把我們領(lǐng)進機房，每講一個鍵，就讓我們操作一下就記住了”。雖然是一個玩笑但是說明教學要有創(chuàng)意，尤其是新的課程，傳統(tǒng)的常規(guī)教學不在適應(yīng)本課程的特點了。對于多數(shù)學生來說，他們的感性認識遠比理性認識接受來的更快一些。同樣是講述鍵盤，現(xiàn)在只需要一個課時，同學們就能基本掌握使用方法，每介紹一個鍵，大家立即動手，立竿見影。這種教學方法不止縮短了教學時間，又達到了良好的教學效果。
總之，計算機教學從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學的模式，教學內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟硬件形勢的發(fā)展，教學方法上要多從學生的實際情況出發(fā)，以學生是否熟練掌握操作方法為準繩。教學形式要多樣化，才能使教學達到最高的實施效果。
二、教學模式：
長期以來人們在教學上習慣于采取單一的教學思維方式，忽視各部分之間的聯(lián)系或關(guān)系；或習慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辯證理解上，而缺乏作為教學活動的特色和可操作性。教學模式的研究指導人們從整體上去綜合地探討教學活動中各因素之間的相互作用和其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，加強教學設(shè)計、研究教學過程的優(yōu)化組合對提高教學水平有很大的作用。傳統(tǒng)的常規(guī)的教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息的發(fā)展。根據(jù)計算機學科的特點，現(xiàn)把計算機學科教學的歸納出一下幾點。
一）被動接受式
該模式是一些理論學科一般采用的方法，但對動手能力強的學科，要注意使用地方。該教學模式的基本過程是：激發(fā)學習興趣—復習舊課—講授新課—總結(jié)實訓—反思評價。
1、激發(fā)學習興趣
根據(jù)教學經(jīng)驗的概括，一般來說激發(fā)學習動機有以下四種主要途徑：
* 闡明學習的內(nèi)容對于以后工作和學習的重要意義；
* 說明所講內(nèi)容在整個知識體系中的重要位置；
* 設(shè)置知識懸念，促使學生產(chǎn)生迫切的學習欲望；
* 利用周圍生活融合到教學內(nèi)容中，即可活躍教學氣氛，又可激發(fā)學生的學習興趣。
2、 復習舊課
通過有機的重復逐步加深理解、強化記憶，加強新舊知識之間的聯(lián)系，是這種教學模式的必然要求。根據(jù)教學需要，既可以復習前一節(jié)課學習的內(nèi)容，也可以復習前幾節(jié)課學習的內(nèi)容。讓學生學習知識是一個有機的整體。
3、講授新課
教師將一門學科系統(tǒng)地按課時進行單元分配，并根據(jù)學生的學習特點進行教學方法的加工，通過講授，引導學生了解學科新知識的基本結(jié)構(gòu)體系，使學生掌握學科的基礎(chǔ)知識和基本技能。
4、總結(jié)及實訓
對所講授知識進行簡短總結(jié)，指導學生對所學內(nèi)容進行針對性的思考、練習或?qū)嶋H操作，進一步理解、消化，以達到鞏固和運用的目的。讓學生回顧本次授課的主要內(nèi)容，查看自己的掌握情況，讓學生的思路清晰，了解自己的不足。
5、反思評價
通過反思，彌補授課中的不足，及時加以改進，可以大幅度提高我們教師的教學經(jīng)驗。通過學生作業(yè)、測試或組織學生進行自檢、互檢等方法來印證學生對知識掌握的程度。
二）示范模仿操作式
一般使用于班級人數(shù)多的教學模式，由于教師一個人的力量有限，為了提高教學質(zhì)量，那么采用該方法最有效。示范—模仿是教學中最基本的模式之一，多用于以訓練行為技能為目的的教學。因為許多行為技能是由一系列的單一動作有機組合而成的，而口耳相授、形體相傳是人們形成行為技能最直接、最形象、最經(jīng)濟的方法。這種方法，可以使人們的行為結(jié)果立即得到反饋，使正確的動作不斷得到強化，錯誤的動作不斷得到糾正，短時間內(nèi)便可以大大提高行為質(zhì)量。
三）引導啟迪式
引導—發(fā)現(xiàn)式教學模式是以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學模式。教師在創(chuàng)設(shè)教學條件、環(huán)境的基礎(chǔ)上，首先提出問題，引導學生進行積極思考。其次設(shè)置假設(shè)，教師盡量在誘發(fā)性的問題情境中引導學生通過分析、綜合、比較、類推等方法不斷產(chǎn)生假設(shè)，并圍繞假設(shè)進行推理，引導他們將已有的各種片斷知識從各個不同的角度加以改組，從中發(fā)現(xiàn)必然聯(lián)系，逐步形成比較正確的概念。再次進行驗證，用其他類似的事例來對照檢驗已獲得的概念的正誤及其正誤的程度，靠進一步的定性分析使自己有一個較明確的判斷。最后總結(jié)提高，引導學生對認識的性質(zhì)及其發(fā)展的過程作出總結(jié)，從中找出規(guī)律性的東西，求得在后來的認識和發(fā)展中有進一步的借鑒意義。該教學模式實用于計算機內(nèi)比較枯燥的課程如軟件工程、編譯原理等課程。
四）情境教學式
情境教學式模式是使學生處在創(chuàng)設(shè)的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。首先設(shè)置情境，教師根據(jù)教學目標通過語言描繪、實物演示、音樂渲染或場景表演等手段構(gòu)成生動形象的教學情境，以激發(fā)學生的學習情緒，使學生融入情境，求得學生的有意識心理活動與無意識心理活動、理智活動與情感活動的有效統(tǒng)一。其次參與各類活動，讓學生通過參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、談話和實踐操作等活動，使他們在特定的氣氛中，積極地、全身心地投入到創(chuàng)設(shè)情境的活動之中。最后進行總結(jié)轉(zhuǎn)化，通過教師的啟發(fā)與總結(jié)，使學生實現(xiàn)科學知識和道德情感的內(nèi)化。該教學模式實用于藝術(shù)性的課程，利用情景的設(shè)置，讓學生融入情景中進行發(fā)揮，最后進行歸納總結(jié)，教學效果較為明顯。
總結(jié)：
計算機是當今最先進的生產(chǎn)力的標志，是信息時代的標志。時刻更新發(fā)展的信息技術(shù)，是信息時代的通行證，在我國的基礎(chǔ)教育中已經(jīng)引起了人們的高度重視。在授課中把教學內(nèi)容與教學模式相結(jié)合，對不同的知識點，采用不同的教學方法和教學模式，對癥下藥。才能使教學提高到一個新的水平，才能提高教學效果，才能讓我們的教學達到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1] 張守群 李彥軍 多元化教學模式 山東教育出版社 2008年01月
[2] 劉明 特殊教育學校教學模式創(chuàng)新與規(guī)范化管理及規(guī)章制度實務(wù)全書 中國科技文化出版社 2007
[3] 郭濤 最新國外基礎(chǔ)教育先進理念與教學模式方法通覽 中國教育出版社 2005年9月