時(shí)間：2022-03-28 23:10:27
導(dǎo)語(yǔ)：在居里夫人的三克鐳的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
我崇拜現(xiàn)代物理開創(chuàng)者愛(ài)因斯坦，可是他參于制造原子彈；我熱愛(ài)萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)者牛頓，可是他的中晚年卻不再研究科學(xué)了；我喜歡一生發(fā)明了六百多項(xiàng)產(chǎn)品的愛(ài)迪生，可是他到了晚年卻傲慢無(wú)比；我學(xué)習(xí)身在輪椅上全身癱瘓的霍金，可是他不能長(zhǎng)久為人類造福；我尊敬二十世紀(jì)最偉大的女科學(xué)家居里夫人，因?yàn)樵小?a href="http://www.95008.net/haowen/17190.html" target="_blank">三克鐳》的故事，把他偉大的人格記錄在了人類歷史長(zhǎng)河之中。讀了《三克鐳》我才真正體會(huì)到什么才是最偉大的科學(xué)家，什么才叫“無(wú)私”。
一種放射性元素的提煉成功，在現(xiàn)代意味著一個(gè)世界巨富的出現(xiàn)，可在鐳問(wèn)世的幾十年里，我們隨意提取著當(dāng)初曾高達(dá)數(shù)十萬(wàn)美金的鐳，它的發(fā)現(xiàn)者卻從不過(guò)問(wèn)。居里夫人把它獻(xiàn)給了全人類，獻(xiàn)給了她最愛(ài)的科學(xué)事業(yè)，她只留下了五個(gè)東西，她留下了自己一種無(wú)私的精神，她留給了自己一絲奉獻(xiàn)的快樂(lè)，她留給了自己一點(diǎn)心靈上的財(cái)富，她留給了自己一些隱藏的幸福，她留給了自己一個(gè)偉大的人格。
最偉大的居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳后只有一個(gè)想法：沒(méi)有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的，鐳可以帶給他們無(wú)窮的財(cái)富，可以帶給他們無(wú)窮的榮譽(yù)，可對(duì)居里夫婦來(lái)說(shuō)一切只是過(guò)眼云煙如同最柔弱的蛛絲風(fēng)吹絲斷。為了改變科學(xué)，工作者那注定的貧窮生活，為了改變科學(xué)事業(yè)的層次，他們作出了放棄。放棄代表著什么，這代表著離成功與幸福只有一步的居里夫婦從此再?zèng)]有機(jī)會(huì)。放棄代表著居里夫婦讓世界人民得到擁有鐳的快樂(lè)。放棄代表著他們失去了一切本應(yīng)是自己的東西。其實(shí)，他們已經(jīng)成功了，為世界人民造福才是科學(xué)家應(yīng)該履行的責(zé)任。居里夫婦永遠(yuǎn)會(huì)留在我們心中。因?yàn)樗麄優(yōu)槿祟惻c科學(xué)付出了自己的一切。現(xiàn)在有太多自私的人，為了自己的榮華富貴用了多少下流的手段，害了多少可憐的人。即便是現(xiàn)在的科學(xué)家，哪個(gè)有了發(fā)明不申請(qǐng)專利，哪個(gè)在保障大眾的福利時(shí)不先想到自己的利益，哪個(gè)不都是把自己的創(chuàng)造據(jù)為已有，哪個(gè)不都會(huì)三番五次地往專利局申辦處跑，哪個(gè)不都先狠狠地給大眾剝削一層皮后移植到自己的身上，有誰(shuí)會(huì)像居里夫婦這樣不會(huì)去想自己的利益，有誰(shuí)會(huì)只為了大眾的利益而做具有沉醉于事業(yè)的大公無(wú)私的夢(mèng)想者，有誰(shuí)在發(fā)現(xiàn)一種可以讓自己變成“超富”的東西后不會(huì)紙醉金迷，花天灑地，有誰(shuí)會(huì)比居里夫人還大公無(wú)私，先公后私？百分之九十九點(diǎn)九九九的人沒(méi)有。原來(lái)，居里夫人真的好偉大。
在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一個(gè)很輕微的法碼。雖然它微不足道，但它卻主宰著整個(gè)天平。居里夫人把法碼放在了人民的一端，致使她偉大的人格舉世聞名。正如她所說(shuō)的一樣她真的是一個(gè)沉醉于事業(yè)的夢(mèng)想者。她的心中只有公，便激勵(lì)著她把自己的幸福分享給了整個(gè)世界。居里夫人你是我們所有人崇敬的榜樣，我也要像你一樣，把自己的一切貢獻(xiàn)給人民。不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我的未來(lái)都要為世界而付出，做一個(gè)真正大公無(wú)私的人。
居里夫人的品質(zhì)早已超出了我的承受能力，她不愧是二十世紀(jì)最偉大的女科學(xué)家。這夜，我真的難眠……
《跨越百年的美麗》則講述了這樣一個(gè)令人難忘的故事：一個(gè)漂亮的小女孩，一位端莊的女學(xué)者，科學(xué)教科書中的新名詞“放射線”，物理學(xué)中的計(jì)量單位“居里”。一條條科學(xué)定理，使她成為了科學(xué)史上的里程碑，使她的美名被載入人類文化的史冊(cè)，她，就是──居里夫人。
居里夫人有著引人注目的紅顏美貌，以至她的閨中密友需要用傘柄趕走那些追慕她的人，可她靠的不是這個(gè)，而是對(duì)理想的追求，所以，她的美是歷久彌新的；居里夫人也贏得了無(wú)數(shù)的崇拜和敬意，人們用詩(shī)歌贊美她，媒體大篇幅報(bào)道她，可她不為所亂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有世界著名人物中，她是唯一沒(méi)有被盛名沖寵壞的?！辈磺竺粸橘潛P(yáng)，不怕挫折，自由輕松地駕馭著自己的生命之舟，一如既往地駛向科學(xué)的彼岸，“不為物喜，不以己悲”，這是何等坦蕩的胸懷。
本來(lái)，她完全可以享用鐳帶來(lái)的豐潤(rùn)財(cái)富，腰纏萬(wàn)貫。可她偏偏獨(dú)上高樓，絲毫不為財(cái)富所動(dòng)心，毅然決然地放棄了專利權(quán)。她的放棄，使得百年后的今天，人們還在傳頌著關(guān)于三克鐳的感人故事?！翱茖W(xué)是全人類的”，這是她對(duì)人們的回答，窮困使她的生活窘迫，可她的內(nèi)心世界是充實(shí)豐裕的。孔子說(shuō)過(guò)：“居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”面對(duì)著跨越百年的美麗，我由衷地體會(huì)到什么是“賢”的內(nèi)涵，不得不由衷的感慨：“賢哉，居里夫人！”
跨越百年的居里夫人，你跨越那悠悠的歲月長(zhǎng)河里，把你的青春、智慧和人性的光輝灑在百年后的今天。
關(guān)鍵詞：興趣；主動(dòng)；互動(dòng)；指導(dǎo)；啟發(fā)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，教師一人講解，冗長(zhǎng)瑣碎，學(xué)生被動(dòng)聽講，頭昏腦漲，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)枯燥而乏味，學(xué)習(xí)效果自然不盡如人意。怎樣讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍活躍起來(lái)，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的問(wèn)題。下面，試結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诖龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面的幾點(diǎn)思考。
一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。”的確，興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考。在日常教學(xué)中，我總是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，努力通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)、形象的圖片、生動(dòng)的語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如，在教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，我了解到班上的學(xué)生幾乎都未見(jiàn)過(guò)大海。因此，上課前，我首先播放有海浪、海潮聲音的錄音給學(xué)生聽。聽完后，我要求學(xué)生閉上眼睛再聽一次（這時(shí)我把掛圖掛在黑板上）。當(dāng)學(xué)生再次聽完睜開眼睛時(shí)，“海上日出”的掛圖已經(jīng)展現(xiàn)在他們的眼前了。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用自己的話描述聽到大海錄音時(shí)的感受和聯(lián)想。鄒同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)：“我看到大海一片鮮紅，我們也成了紅人。海水波光粼粼，像千萬(wàn)雙眼睛一閃一閃的。面對(duì)這種情境，我感到心曠神怡，這種景象好壯觀呀。我要把我的感受寫下來(lái)，原來(lái)學(xué)語(yǔ)文也這樣有趣！”另一個(gè)學(xué)生也站了起來(lái)說(shuō)：“我看到了蔚藍(lán)的天空下，湛藍(lán)的大海，無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到盡頭。微風(fēng)吹來(lái)，掀起層層浪花。那浪花雪白雪白的，就像美麗的雪花?！苯又?，其他學(xué)生都大膽說(shuō)出了自己的聯(lián)想和想象?！昂Ｉ先粘鼍烤故窃鯓拥哪?？”帶著這個(gè)問(wèn)題，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。就這樣，一節(jié)成功的閱讀課，在學(xué)生興趣盎然的自主閱讀與表現(xiàn)自我中愉快地開始了。
二、教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)自我
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”及“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)?！薄俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！薄皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂上巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考，讓學(xué)生通過(guò)自主地聽、說(shuō)、讀、寫、議等活動(dòng)，理解課文，獲取知識(shí)，提高能力。
例如，教學(xué)《貓》一文，我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課文：作者是怎樣觀察，又是怎樣真實(shí)、具體描寫貓的？你們家中的貓跟文中所寫的貓有哪些相同和不同之處？接著讓學(xué)生在課堂自由討論，發(fā)表自己的看法。大部分學(xué)生立足課文說(shuō)出了作者對(duì)貓的觀察和描寫，并爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自家貓的特點(diǎn)。我則對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥。然后，我讓學(xué)生再讀課文。說(shuō)說(shuō)我們寫貓都寫外表，老舍先生為什么寫貓的性格呢？誰(shuí)還能說(shuō)出老舍先生為什么能把小動(dòng)物寫得這么活靈活現(xiàn)、栩栩如生呢？最后，我又讓學(xué)生結(jié)合課文提出自己不懂的、想進(jìn)一步了解的相關(guān)問(wèn)題，師生一起來(lái)探討、解決。整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，都是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，在積極參與中發(fā)現(xiàn)自我，課堂教學(xué)因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與而倍顯生機(jī)與活力。
三、以讀為本，形式多樣，讓學(xué)生在朗讀中提升自我
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”。為此，閱讀教學(xué)中，我采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、男女讀、分角色讀、齊讀、導(dǎo)讀等，通過(guò)朗讀凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如，教學(xué)《居里夫人的三克鐳》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生全班齊讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，初步理解文章的大意；接著讓學(xué)生自由朗讀，理清課文的思路；然后以導(dǎo)讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生初步理解居里夫人的性格；最后，讓學(xué)生小組讀，選擇文段中最能體現(xiàn)居里夫人性格與精神的文段，或者選擇最讓自己感動(dòng)的文段，有感情地朗讀出來(lái)，并說(shuō)出自己的思考與感悟。有的學(xué)生找到了文段“鐳傾注了居里夫婦巨大的心血……共同獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金”，并飽含感情地朗讀出來(lái)，將作者對(duì)居里夫人大公無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)高尚人格的贊美、欽佩之情充分表達(dá)出來(lái)。整節(jié)課，以讀為本，書聲瑯瑯，學(xué)生通過(guò)齊讀、自由讀、小組讀、個(gè)人有感情地朗讀等多樣的形式，逐步理解課文內(nèi)容，把握人物形象，感悟人物的高貴品質(zhì)，在朗讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提高自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)滲透三生教育策略一、“三生教育”理念的釋義及內(nèi)容構(gòu)成
“三生教育”包括生命教育、生存教育、生活教育，既是一種實(shí)踐活動(dòng)，也是一種理念的存在。所謂“ 三生教育 ”理念，是一種以人為本的、關(guān)乎人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的理念，以生命的完善、生存的多樣及生活的幸福為主要目的，促使社會(huì)群體對(duì)人本身的關(guān)注，是超越現(xiàn)實(shí)功利和社會(huì)浮躁的一種精神性的、指向未來(lái)的、終極的泛型。人的生命本質(zhì)在于其所具有的精神性與反思性，人對(duì)自己生命狀態(tài)的沉思本該以人的自然本質(zhì)為依托，去審視自身的生存現(xiàn)實(shí)、生活現(xiàn)狀及生命活動(dòng)的價(jià)值?！叭逃崩砟畹奶岢觯瑢?shí)踐的落實(shí)，正是人類對(duì)自身這種精神性、反思性的最好詮釋。“三生教育”從人的生命、生存、生活的之根本上對(duì)人的發(fā)展做了動(dòng)態(tài)的刻畫，為全面發(fā)展教育提供了可供參考的行動(dòng)指南。人的一生，是從出生到死亡，生命作為這一過(guò)程的具體承載形式而存在，生存則是這一過(guò)程得以表現(xiàn)的保障，生活則在某種程度上集中體現(xiàn)了該過(guò)程?！叭说谋举|(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。人在社會(huì)關(guān)系中的生存即生活。因而，人的生活表現(xiàn)為復(fù)雜的社會(huì)生存現(xiàn)象，是被“社會(huì)化”了的“自然人”的生活?；谶@樣的理解，便可基本確定“三生教育”的內(nèi)容構(gòu)成：生命教育最基本的內(nèi)核是讓受教育者認(rèn)識(shí)生命，在此基礎(chǔ)上尊重生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命，進(jìn)而發(fā)展、完善生命；生存教育則是幫助受教育者學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)在自然界中生存，亦在人類社會(huì)中生存；生活教育則旨在幫助受教育者和諧地生活，處理好生活事務(wù)，繼而追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體乃至民族、國(guó)家、人類的幸福 。
二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育的意義
我國(guó)新一輪化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)?；瘜W(xué)是在人類解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生形成的，作為自然科學(xué)，新課程在淡化了化學(xué)的雙基知識(shí)的同時(shí)，增加了化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。由于高中生的人生觀和價(jià)值觀還處于朦朧階段，正處在人生的十字路口，作為化學(xué)教育工作者有必要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在接受化學(xué)科學(xué)知識(shí)同時(shí)認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛(ài)自己的生命、生活，并逐步形成正確、積極的人生觀和價(jià)值觀。在教師潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的引導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透生命、生存、生活教育，有利于學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)足發(fā)展。
三、在教學(xué)中滲透三生教育的策略
1.充分挖掘教材中的三生教育因素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命、生存、生活的認(rèn)識(shí)
高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加廣泛、深刻，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和深度的加深，教材中涉及到人類生命、生存、生活的相關(guān)內(nèi)容也更加豐富了，教師在教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容加以恰當(dāng)?shù)乩?，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟這些知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，盡情領(lǐng)略化學(xué)給人類帶來(lái)的便捷與舒適，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，體會(huì)到“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，它既能造福于人類，又能為人類帶來(lái)災(zāi)難?！彪S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)不斷為人類創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也要毫不回避地向?qū)W生說(shuō)明：由于人類對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的考慮欠缺，人類正面臨著諸如酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、能源枯竭等嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題的威脅，讓學(xué)生理解這些問(wèn)題的出現(xiàn)并不是化學(xué)本身造成的，但這些問(wèn)題的解決，必須要依靠化學(xué)的方法。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)教材中相關(guān)內(nèi)容思考人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。通過(guò)充分利用教材中的素材，有機(jī)地滲透三生教育，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中形成關(guān)切生命、關(guān)注生存、關(guān)心生活的意識(shí)，在未來(lái)的生命成長(zhǎng)中努力發(fā)現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值，正確地用化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想思考和解決生活中遇到的問(wèn)題。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受“三生”
化學(xué)教學(xué)中滲透三生教育意味著化學(xué)教學(xué)要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和體驗(yàn)，而不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一種認(rèn)知過(guò)程，也是一種情感體驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生的知識(shí)和情感的發(fā)展正是在參與各種形式的實(shí)踐活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于每一學(xué)生而言，生活的過(guò)程就是經(jīng)歷與體驗(yàn)的過(guò)程。課堂實(shí)踐活動(dòng)作為他們學(xué)習(xí)和生活的一種主要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生獲得生命與生存體驗(yàn)、生活快樂(lè)多彩充滿意義的重要過(guò)程。讓學(xué)生在生活的實(shí)際中搜集資料，體會(huì)到人類生存發(fā)展的價(jià)值，在相互分工與合作中體驗(yàn)到生命的意義，在知識(shí)提升、友誼加深的過(guò)程中感受生活的快樂(lè)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中接觸到許多生活中可以見(jiàn)到的化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生命、生存和生活的意義，使學(xué)生不僅能了解化學(xué)知識(shí)，而且能認(rèn)識(shí)到自己在用化學(xué)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感和對(duì)人生的積極態(tài)度。
3.充分發(fā)揮化學(xué)家的榜樣熏陶作用，塑造學(xué)生的高尚人格
化學(xué)家?jiàn)^斗的歷程是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、百折不撓、勇于進(jìn)取的典范，許多化學(xué)家的一生，重視人的價(jià)值，孜孜不倦地追求社會(huì)的和諧發(fā)展，是科學(xué)精神和人文精神結(jié)合的楷模。在教學(xué)中以這些這些典范為背景，激勵(lì)學(xué)生以化學(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績(jī)中所表現(xiàn)的人格力量為楷模，從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索、不斷追求的科學(xué)精神。化學(xué)科學(xué)的發(fā)展離不開一代代化學(xué)家的研究，化學(xué)家在研究化學(xué)的過(guò)程中留下了不少美好而生動(dòng)的故事，這些故事中往往承載著化學(xué)家的人生價(jià)值，在教學(xué)中融入化學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生生命價(jià)值有重要的啟發(fā)意義。例如，在講授“純堿的生產(chǎn)”時(shí)，引入侯德榜先生的故事，讓學(xué)生了解到侯德榜先生少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的精神，學(xué)有所成后放棄國(guó)外優(yōu)越的工作環(huán)境，懷著為振興祖國(guó)民族工業(yè)的決心和信心回國(guó)，通過(guò)自己的刻苦專研，最終發(fā)明了“侯氏制堿法”，打破了英國(guó)一家公司制堿業(yè)的壟斷，贏得了國(guó)際化工屆的高度評(píng)價(jià)的故事，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。又如，在元素知識(shí)的教學(xué)中適時(shí)地引入居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，并在極其簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)條件下通過(guò)艱辛的工作從兩噸多的瀝青中提煉出三克鐳，卻沒(méi)有將鐳的發(fā)現(xiàn)申請(qǐng)專利，而是以“科學(xué)無(wú)國(guó)界”的精神把它獻(xiàn)給了全人類，讓其為全人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心全人類的大愛(ài)情懷?？傊瘜W(xué)家的故事是很多的，在教學(xué)中教師要善于在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中融入化學(xué)家們的經(jīng)典故事，對(duì)學(xué)生高尚人格的形成具有不可估價(jià)的教育意義。
4.在化學(xué)教學(xué)中滲透美育，陶冶學(xué)生的生活審美情趣
（1）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透美育，提升學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)感
著名雕塑家羅丹說(shuō)“美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)藏著豐富的美，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室錯(cuò)落有致地陳列著形態(tài)各異、質(zhì)地不同、用途千差萬(wàn)別的各種化學(xué)儀器中，這些儀器就像一件件栩栩如生的藝術(shù)品，給人以美的體驗(yàn)。如平底梨型的容量瓶給人以對(duì)稱和諧之美，實(shí)驗(yàn)儀器之間的組合給人以結(jié)構(gòu)的整體和諧之美，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路更是給予學(xué)生以導(dǎo)真、求善、至美的創(chuàng)造美的啟迪。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中神奇的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象讓學(xué)生視野開闊，看到而非描述性的真實(shí)美。實(shí)驗(yàn)中無(wú)色的液體的晶瑩剔透之美，物質(zhì)之間相互反應(yīng)表現(xiàn)出顏色的千變?nèi)f化之美，更重要的是學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制得一種實(shí)驗(yàn)氣體，發(fā)現(xiàn)一種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程中體會(huì)到的付出后的收獲美、合作交流的分享美。這些美的體驗(yàn)不只是對(duì)學(xué)生感觀上的熏陶，更是對(duì)學(xué)生心靈的啟迪。
（2）以化學(xué)規(guī)律類比人生道理，使化學(xué)教學(xué)融入人生哲理美
化學(xué)作為一門自然科學(xué)，主要是研究大千世界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途以及變化規(guī)律，從而為我們?nèi)祟惖纳婧桶l(fā)展服務(wù)的，然而自然界中的客觀物質(zhì)之中的規(guī)律并非與人類社會(huì)規(guī)律沒(méi)有相似之處的。在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，既可以使學(xué)生在輕松愉快中理解化學(xué)知識(shí)規(guī)律，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律來(lái)理解人類社會(huì)發(fā)展中的一些規(guī)律，從而形成正確的人生態(tài)度、對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)具有積極的指導(dǎo)意義。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)過(guò)程中的電子得失守恒規(guī)律時(shí)，可以這樣類比來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的得失：對(duì)待得失恰似氧化還原，得到會(huì)使你的價(jià)位降低，而給予反而卻能使你的價(jià)位身高；又如，學(xué)習(xí)了二氧化硫與氯水的漂白作用后可以這樣類比：SO2為品紅褪色是暫時(shí)的，氯水為品紅褪色卻是永遠(yuǎn)的；而氯水讓石蕊變紅是暫時(shí)的，SO2讓石蕊變紅卻是永遠(yuǎn)的，你是否找到值得你為之徹底改變或愿意為你永遠(yuǎn)改變，而好好學(xué)習(xí)的那個(gè)人呢？再如，學(xué)習(xí)氯化鈉的形成過(guò)程后這樣類比總結(jié)：人生有很多東西其實(shí)就像最外層電子，都是身外之物，得失乃瞬間之事，慷慨如鈉者，貪婪如氟者，所差只不過(guò)幾個(gè)微不足道的電子，生如夏花，何必要爭(zhēng)得你死我活，被幾個(gè)電子壓得喘不過(guò)氣來(lái)，鈉原子也好，鈉離子也罷，只要守住自己的“核”就不會(huì)在充滿誘惑的世界里，迷失自我。類似這樣的類比，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，從化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，體悟?qū)Υ松膽B(tài)度，正確地看待生命中的得與失，追求與放棄的辯證關(guān)系，從而在未來(lái)的人生之路上更加通達(dá)，更富有智慧。
總之，教育每天都是新的，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行三生教育，不僅是新課標(biāo)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是時(shí)展的要求?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透三生教育應(yīng)站在人文精神和科學(xué)精神融合的高度上，關(guān)注人的發(fā)展面臨的普遍問(wèn)題，關(guān)注個(gè)體生命、生存、生活的基本問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的問(wèn)題，從生活點(diǎn)滴入手，由表及里、由淺入深地開展教育，從人生的起點(diǎn)上逐步構(gòu)建個(gè)體成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展目標(biāo)提供路徑，這需要教育工作者不斷努力探索。
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