時間：2022-05-21 12:25:57
導(dǎo)語：在九上化學(xué)知識點總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0108-01
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)學(xué)科蘊含許多自然美，如化學(xué)實驗中的實驗裝置、化學(xué)藥品、實驗現(xiàn)象、實驗操作，都體現(xiàn)了一種簡潔直觀的形式美。同時，在化學(xué)實驗中，科學(xué)家的執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)造精神，是一種內(nèi)在美。在化學(xué)實驗教學(xué)中開展美育，能提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其他素質(zhì)的提高，從而使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的合格人才。在此，筆者在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展美育的途徑。
一、化學(xué)實驗內(nèi)容與美育的結(jié)合
許多化學(xué)實驗內(nèi)容展示了美的世界。教師應(yīng)在實驗過程中讓學(xué)生體驗到“美”，引導(dǎo)學(xué)生欣賞化學(xué)實驗內(nèi)容之美。這樣，教師在提高學(xué)生實驗的操作水平和認(rèn)知水平同時，也能提高學(xué)生的審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力。
從哲學(xué)角度看來，美是真與善的統(tǒng)一。教師在化學(xué)實驗過程中只有實現(xiàn)真與善的教育，才能讓學(xué)生感悟到化學(xué)實驗內(nèi)容之美。為此，教師應(yīng)“以真創(chuàng)美、以美導(dǎo)真”，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)到化學(xué)知識，感知化學(xué)之真；同時“以善創(chuàng)美，以美揚善”，讓學(xué)生在實驗過程中受到情操教育，感知只有人與自然的和諧，才是自然科學(xué)的“善”。當(dāng)“真”與“善”得到統(tǒng)一，學(xué)生就能獲得美育上的熏陶。
如教學(xué)《燃燒的條件》（初中化學(xué)九年級上冊）一課時，教師可以讓學(xué)生增加這樣的實驗步驟，把玻璃導(dǎo)管熱水之中，在靠近白磷的地方鼓入空氣，并且讓學(xué)生探究：白磷和紅磷都放在銅片上，為什么白磷可以燃燒而紅磷不能？在熱水中為什么白磷不能燃燒，放到空氣中也不能燃燒？為什么紅磷經(jīng)過加熱，也可以在空氣里燃燒。學(xué)生經(jīng)過實驗知道，物質(zhì)燃燒需要具備兩個條件，氧氣和自身的溫度達(dá)到著火點。教師指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中分析爆炸、自燃發(fā)生的原因和原理，從而總結(jié)預(yù)防火災(zāi)的措施，認(rèn)識“鬼火”“天火”發(fā)生的原因，從而認(rèn)識事物的真理；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到客觀事物變化都是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果；人們只有通過事物內(nèi)因和外因，才能改造自然，實現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一；通過這一方法，使學(xué)生在學(xué)到知識，得到對客觀事物的正確認(rèn)識，獲得事物真理的基礎(chǔ)上，陶冶情操，從而實現(xiàn)了真與善的統(tǒng)一，受到美的教育。
二、在實驗過程中感知自然美
化學(xué)的研究對象是自然界，研究自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、各個組成部分的科學(xué)。要求化學(xué)教師在化學(xué)實驗中，引導(dǎo)學(xué)生感知自然美、鑒賞自然美，加強對自然美的理解，獲得美的教育。
由于時間和空間的限制，學(xué)生不能親自體驗到自然現(xiàn)象的美。為此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課余時間到大自然中走走，如登山遠(yuǎn)足、逛森林公園。然后在實驗教學(xué)時，把知識點和自然聯(lián)系起來，讓知識點與相關(guān)的自然融合，讓知識活起來，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中感受到自然美。
如在《溶液酸堿性》（初中化學(xué)九年級下冊）實驗中，教師把教材知識點和自然聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然，組織學(xué)生到污染嚴(yán)重的工廠周圍進(jìn)行酸雨檢測。為此，教師可以先讓學(xué)生用塑料瓶或者礦泉水瓶，做成雨水收集器。然后到污染嚴(yán)重的工廠的廠區(qū)內(nèi)和廠區(qū)附近，設(shè)置雨水采樣點。在下雨之前放置好雨水收集器，在下雨的時候做好氣象記錄，在雨停之后收回雨水收集器?；氐綄嶒炇依?，教師可組織學(xué)生用pH試紙和標(biāo)準(zhǔn)色板去檢測，并且做好記錄，之后根據(jù)分析結(jié)果寫出實驗報告。通過這一實驗教學(xué)過程，讓學(xué)生在感受自然界美的同時，也體會到保護(hù)環(huán)保的重要性，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、在實驗教學(xué)中滲透人性美
化學(xué)成果是在實驗過程中所獲取的，化學(xué)家們在實驗過程中，所體現(xiàn)出來的為科學(xué)奉獻(xiàn)的品德和精神，是真、善、美的體現(xiàn)，是人類精神的寶貴財富。教師開展實驗教學(xué)時，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，還應(yīng)該講述科學(xué)家在實驗過程中的探索故事，傳播科學(xué)家探究真理的精神，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，感悟到孜孜不倦的求真求實的科學(xué)精神，體驗到科學(xué)精神之美。
一、創(chuàng)新意識在九年級化學(xué)教學(xué)中的運用
（1）利用實驗創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提高教學(xué)效果?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)與實驗有著密切聯(lián)系，因而，在教學(xué)過程中占據(jù)了十分重要的位置。借助實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動參與到學(xué)習(xí)中去，在一定程度上也能提高學(xué)生操作方面的能力。
①案例分析。如在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“飽和與不飽和溶液”，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)可以事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具：蔗糖、玻璃水杯、湯匙各一個。在準(zhǔn)備實驗道具過程中，學(xué)生好奇心得到了激發(fā)，因而，會主動進(jìn)行書本知識點預(yù)習(xí)工作。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師先讓學(xué)生觀察水中溶解蔗糖的實驗情況。在學(xué)生觀察階段中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)知識點過渡，并且在適當(dāng)時候引入“飽和溶液”這個概念。學(xué)生憑借生活上的經(jīng)驗會將飽和溶液理解為無法溶解某一種溶質(zhì)的溶液。在教師對概念進(jìn)行了引入之后，學(xué)生自己總結(jié)出了形成飽和溶液的兩個要求：一個是溫度高低；一個是溶劑量多少。
②經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)生在實驗過程中一方面能夠?qū)W習(xí)到知識，另一方面又提高了學(xué)生操作方面的能力。借助實驗手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。運用到的實驗比較貼近學(xué)生生活，從而使得學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)知識運用到實際生活中，促進(jìn)學(xué)生留意到生活中與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。
（2）與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，提高課堂的趣味性。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將知識運用到實際生活中，做到理論聯(lián)系實際，課堂上做好師生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而使得學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有較大的提升空間。
①案例分析。如在九年級化學(xué)學(xué)習(xí)中，有一章節(jié)內(nèi)容是“酸和堿”，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用生活中的酸和堿。例如熟石灰、醋等。這種方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，從而積極主動參與到知識的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時引入生活中遇到的一些難題，例如怎樣處理鐵生銹、水杯中水垢等現(xiàn)象，讓學(xué)生思考解決這些問題的方法。在深入思考后學(xué)生會想到各種解決方案，有學(xué)生認(rèn)為可以利用砂紙進(jìn)行打磨，有學(xué)生認(rèn)為利用醋能解決這些問題。這些問題的解決往往又回到了化學(xué)基礎(chǔ)知識中，因而能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
②經(jīng)驗總結(jié)?；瘜W(xué)是一門具有較強實用性的學(xué)科，在學(xué)生剛接觸這門課程時，教師應(yīng)當(dāng)有意識的利用一些生活情境，使得學(xué)生深刻認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性。學(xué)生在日后化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就會擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，在體會到知識學(xué)習(xí)的趣味以及實用性后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有所上升。
（3）利用故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中利用故事作為課堂導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這個教學(xué)方法在每個年級階段中都產(chǎn)生了一些較好的學(xué)習(xí)效果。因而，教師應(yīng)搜集與化學(xué)相關(guān)的故事，進(jìn)而激發(fā)探索求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維活動能力和想象的能力。
①案例分析。如在學(xué)習(xí)“釙”這個概念時，教師可以介紹居里夫人事跡，“釙”在故事中有主人公紀(jì)念祖國的這個意義。又如海明威因《老人與海》這篇文章聞名中外，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生介紹海明威的故事，進(jìn)而介紹硫酸銅有預(yù)防鯊魚的作用。通過這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能積極主動參與到教學(xué)過程中。
武漢新東方優(yōu)能中學(xué)化學(xué)中高考研究中心
2013-2014學(xué)年度武漢市九年級元月調(diào)研考試于14日、15日進(jìn)行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的特點；全卷以中檔題型為主，延續(xù)了近3年的“重要考點重點考”的策略。
一、持續(xù)維穩(wěn)，穩(wěn)中求變
從題量上來看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成?？疾榈闹R點也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷的29題，今天直接恢復(fù)成前年考試的形式，分小題考察學(xué)生對元素及方程式識記的掌握情況。而去年是以小材料閱讀的形式考查學(xué)生對化學(xué)用語的表達(dá)的掌握程度。此項變化，更加體現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考察力度。
二、難度適當(dāng)，有效區(qū)分
試卷整體難度適當(dāng)，既保證所有學(xué)生都能得基礎(chǔ)分或滿分又在某些題上適當(dāng)拔高，體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。選擇題第7題難度系數(shù)較高，考察了酸的通性、二氧化碳的性質(zhì)和化學(xué)實驗裝置等知識點，但是命題人將知識點掩藏很深，其實這題的原型是驗證型實驗，而驗證型實驗最重要的是設(shè)置對照實驗。故而要先通二氧化碳驗證干燥的二氧化碳不能使石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變色，氮氣的性質(zhì)也是此題的迷惑點，主要是用來排盡裝置中的二氧化碳。同時此題也考察了排空氣法的相關(guān)知識點。32題是以框圖推斷的形式考查了碳及其氧化物、金屬的相關(guān)性質(zhì)等方面的知識，作為中考的變式題，難度系數(shù)較高，有一定的區(qū)分度。推斷題最主要的是找到突破口，如第（1）問可由綠色植物可實現(xiàn)CD的轉(zhuǎn)化，且C是氧化物、D為單質(zhì)”此可作為推斷題的突破口，容易想到是植物的光合作用由CO2O2的轉(zhuǎn)化，即C為CO2、D為O2。得到這些信息后便可順利的解決第一問。而第二問屬于開放題型。集中體現(xiàn)在D物質(zhì)的推斷上，給了學(xué)生去思考的空間，當(dāng)然此題主要考察化學(xué)式的書寫和化學(xué)反應(yīng)方程式的數(shù)學(xué)，既要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，又要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確數(shù)學(xué)相關(guān)式子。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。
三、2014中考預(yù)測
化學(xué)在理化試卷中主要起著保分的作用，所以將還是以中等難度的題目為主。試卷結(jié)構(gòu)和考點分布不會發(fā)生太大變化?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在接下來的考試中，實驗仍然是考察的重點和難點，當(dāng)然在學(xué)習(xí)完下學(xué)期的酸堿鹽以后，也會加大對框圖題的考察。建議同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中加大對基礎(chǔ)知識的整理和歸納，以應(yīng)對接下來的考試。
四、復(fù)習(xí)備考建議
1.注重基礎(chǔ)。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學(xué)的特點始終是以基礎(chǔ)知識為主，常對物質(zhì)的微觀構(gòu)成、物質(zhì)的分類及質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序等知識點展開考察，重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，是確保在中考中考得好成績的第一步。
2.學(xué)會對知識進(jìn)行整合歸納。學(xué)生平時在復(fù)習(xí)的過程中要注意各個知識點之間的聯(lián)系，對于化學(xué)基本概念要能進(jìn)行串連，對于物質(zhì)的性質(zhì)能進(jìn)行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類型的題目，學(xué)會建立知識網(wǎng)絡(luò)。例如：物質(zhì)的推斷題型是平時訓(xùn)練的重點題型之一。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；高中化學(xué)；銜接教學(xué)
文章編號：1008-0546（2012）06-0051-04
中圖分類號：G632．41
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．022
初中科學(xué)與高中化學(xué)在課程思想和教材編寫體系等諸多方面存在著差異。初中科學(xué)課程突破了傳統(tǒng)意義上初中化學(xué)的學(xué)科知識體系的限制，初中《科學(xué)》教材（浙教版）綜合了傳統(tǒng)意義上的物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，為解決某一主題而將相關(guān)的知識融合起來，突破了傳統(tǒng)意義上的以學(xué)科知識體系為主線的編寫特點。高中化學(xué)新課程盡管也發(fā)生著巨大變革，但學(xué)科基本體系依然是課程主體，化學(xué)學(xué)科思想鮮明。從初中科學(xué)分化到高中分科教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)、教師的教都是一種挑戰(zhàn)，了解兩者知識間的銜接，科學(xué)地處理好兩者銜接知識的教學(xué)，對幫助初中學(xué)生更好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實意義。
一、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識銜接分析
以初中《科學(xué)》（浙教版）和高中化學(xué)（蘇教版）為研究對象，不難發(fā)現(xiàn)，盡管初中科學(xué)是以綜合性知識與主題性問題來編寫，仍存在著化學(xué)知識與概念相對集中的章節(jié)。從化學(xué)學(xué)科及高中化學(xué)相銜接的角度來看，初中化學(xué)知識分散在《科學(xué)》七年級上、八年級上、八年級下、九年級上四冊教材里。這些知識多數(shù)還將在高中化學(xué)中得到新的發(fā)展和提升，少數(shù)知識不再在高中化學(xué)中闡述而成為學(xué)科常識被“固定”下來。
從上述分析可知，初中科學(xué)將有關(guān)化學(xué)學(xué)科知識分解到四冊教材中，知識點分散到各章節(jié)中，淡化了學(xué)科本位思想，打亂了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科知識體系，強化了知識綜合以及運用科學(xué)綜合性知識解決問題，在解決主題問題中落實知識教學(xué)，體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的課程思想。
從初中科學(xué)的合科教學(xué)到高中分科教學(xué)，在課程形式上，需要師生做好心理過渡的準(zhǔn)備，初中科學(xué)教師宜適當(dāng)介紹高中分學(xué)科教學(xué)情況，高中教師應(yīng)了解初中合科教學(xué)情況，為學(xué)生平衡過渡到各學(xué)科教學(xué)做好銜接。在課程思想上，高中化學(xué)教學(xué)則要發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想，形成較完整的學(xué)科知識體系。因此，高中化學(xué)對初中化學(xué)的知識起點無論從理論水平、內(nèi)容深難度方面都提出了較高要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，初中科學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年制義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，其中涉及到的化學(xué)學(xué)科部分主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要能將所學(xué)知識應(yīng)用于具體問題的解決，還要能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識重復(fù)與斷層分析
雖然初中科學(xué)與新課程高中化學(xué)在編寫時理念是相同的，而且都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫，但由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求、教材編寫體系與內(nèi)容選擇、不同的教材編寫組進(jìn)行編寫等諸多原因，兩者在某些內(nèi)容上存在著重復(fù)出現(xiàn)與知識斷層現(xiàn)象。
1．知識重復(fù)現(xiàn)象分析
有些知識點在初高中教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相差無幾，甚至在知識的深廣度要求上也差不多，那么在教學(xué)中沒有必要重新按部就班地展開教學(xué)，應(yīng)充分利用好學(xué)生已有的知識，只要在學(xué)生復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上適當(dāng)鞏固、補充即可，這樣既避免了重復(fù)教學(xué)，又提高了教學(xué)效率。
2．知識點斷層現(xiàn)象分析
對照浙教版的初中科學(xué)和蘇教版的高中化學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識在初高中教材中均沒有出現(xiàn)，但這又是學(xué)習(xí)高中新知識所必需的基礎(chǔ)知識，初高中的某些知識存在著斷層現(xiàn)象。這就需要我們在實際教學(xué)中補充相關(guān)內(nèi)容，以防止初高中教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。
三、初中科學(xué)與高中化學(xué)知識銜接教學(xué)建議
1．重視知識教學(xué)的局限性，把握不同階段的知識科學(xué)性
化學(xué)知識和初高中學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展性決定了初中化學(xué)知識教學(xué)的局限性。學(xué)生在高中時接受的觀點與初中不符是正常的，是化學(xué)知識原理的發(fā)展體現(xiàn)，有些學(xué)生卻當(dāng)作是“高中老師的說法與初中老師的說法相互打架”而不知所措。因此，初中科學(xué)教師要了解高中化學(xué)知識銜接點，把握好化學(xué)知識的科學(xué)性，既要實現(xiàn)教學(xué)到位，又要預(yù)留學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的知識“接口”，防止絕對化處理，杜絕為簡便教學(xué)取得暫時性的教學(xué)效果而不惜灌輸錯誤觀點的做法，比如，將元素符號脫離本質(zhì)意義而拼音化，不注重方程式的意義而公式化，給出“AB＋CD＝AD＋CB”的程式讓學(xué)生套用，學(xué)生在初中可能應(yīng)付得了中考，但這種學(xué)習(xí)習(xí)慣卻會嚴(yán)重影響到高中化學(xué)學(xué)習(xí)。
高中化學(xué)教師要了解初中科學(xué)中化學(xué)知識點的分布和教學(xué)要求，重視知識教學(xué)的局限性。高中化學(xué)的內(nèi)容大多是初中知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但它又不是簡單的重復(fù)，它是初中化學(xué)知識的延展和提升。因此，需要清楚知識點的銜接處與斷層處，清楚初中教學(xué)的深廣度。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性，到了高中階段有些概念和原理就不一定成立，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點來看待這些概念和原理，以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)，并在此過程中逐步構(gòu)建遷移思想。例如，氧化還原反應(yīng)知識點的教學(xué)，由于初中科學(xué)教材中對氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹、分開教學(xué)的，在講授氧化—還原反應(yīng)時，如果直接向?qū)W生說明，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)不能單獨存在，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑問：在初中課本中，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義不正是分開學(xué)習(xí)的嗎？所以在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，有必要先復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的定義，引起學(xué)生對這兩個概念的回憶，再通過比較和實例分析，使學(xué)生認(rèn)識到氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時存在于一個化學(xué)反應(yīng)中的。其次，初中的氧化、還原反應(yīng)的概念僅僅從得氧和失氧的角度建立的，有很大的局限性，對于高中化學(xué)而言已經(jīng)不適用了。在教學(xué)時要利用與得氧、失氧有關(guān)的氧化—還原反應(yīng)作為鋪墊，進(jìn)而再用化合價升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點得出氧化—還原反應(yīng)等一系列概念以及氧化—還原反應(yīng)的實質(zhì)。
2．梳理教材體系，銜接初高中的知識內(nèi)容與教學(xué)方法
初中化學(xué)知識分散到初中科學(xué)教材體系中，主要是常識性介紹，沒有形成一個比較完整的知識體系，化學(xué)知識之間的聯(lián)系較少，結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固，掌握知識內(nèi)容的程度有所下降，但他們的探究能力得到培養(yǎng)，解決問題的能力得到提高，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)知識則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的量、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化、氧化還原反應(yīng)、反應(yīng)速率、離子反應(yīng)、元素周期律的理論為主干，以初中化學(xué)知識點為教學(xué)的原點，使學(xué)生的知識點逐漸形成知識面進(jìn)而構(gòu)建起知識網(wǎng)。兩者在教材體系和教學(xué)目標(biāo)上存在著明顯差異。
高中教學(xué)要有計劃地補足初中教學(xué)中沒有安排而在高中化學(xué)中常出現(xiàn)的知識點和方法。在教學(xué)中涉及到即滲透其中，例如：化學(xué)1專題1中物質(zhì)的分類和專題3中兩性氧化物的概念時必然會涉及到酸性氧化物、堿性氧化物的概念，但在初中科學(xué)中只有金屬氧化物和非金屬氧化物的概念，并沒有出現(xiàn)酸性氧化物和堿性氧化物。元素化合價、差量計算法在初中的要求都不高，但在高中化學(xué)中卻是分析問題的重要方法。
高中化學(xué)1的第一專題，既是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)和概括，又必須為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下新的基礎(chǔ)，這是本專題編寫中選擇素材的一個重要依據(jù)。把“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”、“物質(zhì)的量”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容穿插起來，層層遷移遞進(jìn)，逐漸深入，依次展開，以此作為連接初高中化學(xué)的“紐帶”。
初高中化學(xué)知識銜接教學(xué)要源于初中而又高于初中，需要初中科學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的相互呼應(yīng)，初中科學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地了解高中化學(xué)的知識體系，高中化學(xué)教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)步入化學(xué)的殿堂。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 中考化學(xué)復(fù)習(xí) 雙基 專題
中考化學(xué)復(fù)習(xí)是九年級化學(xué)教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是讓在學(xué)生在短時間內(nèi)對所學(xué)的化學(xué)知識再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。好的復(fù)習(xí)方法會幫助學(xué)生較快提高中考成績，因此如何上好復(fù)習(xí)課是我們在教學(xué)工作中長期探討的問題。下面我就復(fù)習(xí)中的方法與策略談?wù)効捶ā?/p>
一、總的指導(dǎo)思想與試卷結(jié)構(gòu)
為了提高復(fù)習(xí)工作的效率，我在學(xué)習(xí)重視《考試大綱》的同時，研究歷年中化學(xué)考題。通過認(rèn)真查看最近幾年的中考化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)試題特點是注重考查基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系緊密。試卷結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，包括選擇題、填空與簡答題、實驗與探究題、計算題四大類型，共有18個小題。其中選擇題10個小題，11題考查化學(xué)用語，13題涉及溶解度曲線，14題是推斷題，15題是有關(guān)氣體制備的常規(guī)實驗題，16題是實驗探究題，17題是根據(jù)化學(xué)式計算，18題是化學(xué)方程式與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合題。年年如此，結(jié)構(gòu)不變，只是內(nèi)容稍有調(diào)整，這樣就能使復(fù)習(xí)工作做到有的放矢。
二、總體思路規(guī)劃與時間安排
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)我采用四輪復(fù)習(xí)法。第一輪緊扣課本，梳理基礎(chǔ)，計劃用五周時間；第二輪專題訓(xùn)練，突破重點，計劃用三周時間；第三輪綜合測試、模擬訓(xùn)練，計劃用兩周時間；第四輪回歸教材，查缺補漏，計劃用一周時間。通過四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生的薄弱知識環(huán)節(jié)得到加強、錯誤理解的概念得到糾正，并讓學(xué)生實現(xiàn)兩個目標(biāo)：一是對零星、分散的化學(xué)知識歸納梳理，使之條理化、系統(tǒng)化，以便于理解和記憶。二是幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題，最終能以良好的心態(tài)參加中考，考出最佳成績。
三、具體實施方法與策略
（一）緊扣課本，梳理基礎(chǔ)。
課本是復(fù)習(xí)之根本，脫離了課本去復(fù)習(xí)，效果可想而知。在這一階段要對化學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理知識結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化，具體過程如下：
1.復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)、細(xì)致。凡是《考試大綱》要求的知識點都要認(rèn)真全面復(fù)習(xí)，不能遺漏。否則，會讓學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)留下隱患，因而影響到學(xué)生的化學(xué)知識在實際問題中靈活應(yīng)用和學(xué)生能力培養(yǎng)。
2.重視“雙基”，使知識體系化。“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）是考生提高自身素質(zhì)，發(fā)展能力的基礎(chǔ)和依據(jù)。如果基本功不扎實，就不可能有大的進(jìn)步。復(fù)習(xí)好“雙基”，也不是要求學(xué)生將學(xué)過的知識點死記硬背，而應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。幾年來的中考題中都是考查學(xué)生對雙基的理解，以及運用“雙基”解決相關(guān)問題。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不能僅僅局限于某個知識點，而要把以前所學(xué)過的知識點進(jìn)行梳理、提煉，尋找出各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，將知識系統(tǒng)化。
3.重視課本的閱讀，讓學(xué)生正確理解課本中介紹的內(nèi)容和規(guī)律，深入分析課本中圖片及閱讀材料的化學(xué)內(nèi)涵，重視具有典型示范性和探索性的課本例題、習(xí)題。往往在復(fù)習(xí)階段大部分同學(xué)忽視了課本知識，眼高手低，不是走馬觀花便是簡單重復(fù)，沒有靜下心認(rèn)真領(lǐng)會課本中自己還沒記住或者掌握不好的知識點，故復(fù)習(xí)低效。
4.精選單元檢測，鞏固復(fù)習(xí)效果。每復(fù)習(xí)完一單元課本，就立即做本單元的單元檢測題，鞏固復(fù)習(xí)效果。單元檢測題的選取很關(guān)鍵，我下載了最近幾年全國中考化學(xué)真題分類，反復(fù)推敲，選擇接近本地區(qū)的重點、熱點題作為單元檢測題，不宜太多，要選典型題，要求學(xué)生反復(fù)研究，做到舉一反三。
（二）專題訓(xùn)練，突破重點。
基礎(chǔ)知識夯實后，要想有大的突破與進(jìn)一步提高，就要針對中考的熱點和自己較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)專題的專項訓(xùn)練，旨在鞏固必考內(nèi)容，強化薄弱內(nèi)容，做好這一輪，對成績的提高有很大作用?？梢詺w納以下一些專題：
1.必考型專題：如物質(zhì)的變化、物質(zhì)的構(gòu)成、化學(xué)用語、常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途、質(zhì)量守恒定律、涉及氣體制備的基本實驗題專題等歷年中考是必考的，因此通過專題訓(xùn)練，對這些知識點一定要全面掌握，做到心中有數(shù)。
2.薄弱型專題如推斷題、知識歸納性試題、圖表分析題、實驗探究題等，是近幾年中考化學(xué)的常見題型。對這些題部分同學(xué)有懼怕心理，感覺有難度，因此對這些題型的解題思路和思維方法有針對性地進(jìn)行專門訓(xùn)練，以便克服學(xué)生的膽怯心理，提高成績。
3.化學(xué)計算類專題：如有關(guān)化學(xué)式的計算、根據(jù)化學(xué)方程式的計算與溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)相結(jié)合的計算題。要選擇典型例題，幫學(xué)生理清解決問題的方法思路，讓他們做此類題時有章可依，有據(jù)可循。
此外，在復(fù)習(xí)同一個專題時，還應(yīng)多選幾種類型的實驗或習(xí)題，舉一反三，以便拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）綜合測試、模擬訓(xùn)練。
綜合模擬是提高學(xué)生綜合分析能力的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)精選幾套試題讓學(xué)生練習(xí)，加強對解題方法、解題速度和正確率的訓(xùn)練。不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要強化學(xué)生書面表達(dá)能力，要求答題規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、解題的格式，減少不必要的丟分，也加強對學(xué)生應(yīng)試心理訓(xùn)練。
（四）回歸教材，查缺補漏。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，也是學(xué)生進(jìn)入化學(xué)之門的第一把金鑰匙．持續(xù)保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，筆者總結(jié)，應(yīng)從把握學(xué)生心理和優(yōu)化教師知識技能兩個層面入手．雙管齊下，各現(xiàn)所長，共同促進(jìn)，實現(xiàn)目標(biāo)．
1．把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理過程
心理學(xué)是教育學(xué)的基礎(chǔ)和前提．教師深入學(xué)習(xí)心理學(xué)知識有助于對學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、性格特征做出準(zhǔn)確的判斷，有效引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中的心理過程;有助于教師在教學(xué)過程中，擺正自己的位置，不會出現(xiàn)越俎代庖的錯誤．根據(jù)多年的教學(xué)實踐活動，筆者觀察到，學(xué)生對化學(xué)這門“新鮮”學(xué)科，起初是有著強烈的興趣的．隨著課程的深入和理論知識的深化和復(fù)雜化，學(xué)生的興趣明顯下降．筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象正說明了化學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入完全的理論領(lǐng)域而忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗．從心理學(xué)角度，結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論分析，是學(xué)生不能很好地把舊知識(包括經(jīng)驗)同所學(xué)的新知識結(jié)合在一起，無法產(chǎn)生新舊知識在意義上的構(gòu)建，無法實現(xiàn)新知識的內(nèi)化，無法完成利用已有的知識和經(jīng)驗解釋新知識．原本這個心理過程得以順利完成，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)新知的成就感．但隨著新知識的鋪天蓋地的涌入學(xué)生的知識庫，教師沒有做好學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的心理過程的疏導(dǎo)，致使知識斷點與日俱增，學(xué)習(xí)興趣如秋霜洗禮的綠意萎蔫不興．甚至于有些學(xué)生在化學(xué)啟蒙教育中，自認(rèn)滑入被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，宣告化學(xué)啟蒙教育從心理層面上的失敗．例如，我們在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化”部分內(nèi)容時，對于物理變化和化學(xué)變化的概念，采取的是實驗與理論相結(jié)合的方法，將石蠟的三態(tài)變化和燃燒均以實驗的方式呈現(xiàn)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗，在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建理解理論表達(dá)．收到的效果非常明顯．
2．優(yōu)化教師知識技能
(1)提高教師知識能力教師化學(xué)知識基礎(chǔ)深厚，有很好的化學(xué)系統(tǒng)知識，對九年級化學(xué)教材知識體系有良好的建構(gòu)，能夠把握教材的整體架構(gòu)，深層理解教材編寫意圖，對教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置和內(nèi)容形式的安排有較為深入的剖析．筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗和對教材的理解，認(rèn)為九年級教材的知識涵蓋面是很高的，對人文意義和化學(xué)歷史有一定的涉及，將化學(xué)學(xué)科的意義和作用以其高度結(jié)合社會生活實際而表現(xiàn)得尤為突出，但表現(xiàn)出知識點分散，系統(tǒng)性差等特點．如果完全依照教材印制的形式順序開展教學(xué)，很難構(gòu)建化學(xué)知識樹狀系統(tǒng)，這對于初中學(xué)生化學(xué)啟蒙是尤為不利的．在把握教材方面，集中突顯了教師化學(xué)知識能力的高低．筆者嘗試將自己的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)解構(gòu)，并參照課程標(biāo)準(zhǔn)、人教版教材、魯教版教材、滬教版教材整合九年級化學(xué)知識框架，在這個架構(gòu)下多次循環(huán)知識點學(xué)習(xí)，適應(yīng)心理學(xué)研究的記憶曲線．實現(xiàn)啟蒙學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)．例如在學(xué)習(xí)“第四章燃燒燃料”時，筆者將“第一節(jié)燃燒與滅火”，“燃燒的條件”“滅火的原理與方法”結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，收效甚佳．
(2)提高教師教學(xué)技術(shù)①善于使用信息技術(shù)完善教學(xué)，有效地將抽象的化學(xué)理論，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)范式．把書籍中的圖片變成動畫形式，將實驗過程制作成動畫短片等．豐富而直觀的材料更容易打動學(xué)生．初三學(xué)生的直觀思維能力比抽象思維能力更強，而抽象思維能力的發(fā)展，要借助直觀思維能力的推波助瀾．②筆者認(rèn)為，在眾多的教學(xué)技能中，應(yīng)該把教師控制情緒的能力及生動幽默的語言組織能力列為其中，這集中表現(xiàn)為教師的人格魅力．幽默的語言總能夠讓學(xué)生興趣盎然地專注于課堂學(xué)習(xí)，生動的故事情節(jié)設(shè)定需要生動的語言作為外衣．準(zhǔn)確的用語能幫助學(xué)生接受艱深的理論．
二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法
1．實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要手段
實驗是化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實驗呈現(xiàn)出來的一切現(xiàn)象是化學(xué)研究方法———觀察法得以成立的前提和基礎(chǔ)．因此，化學(xué)實驗更是化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的重要內(nèi)容之一．在化學(xué)教材中，大到章節(jié)，小到小節(jié)，處處化學(xué)知識的學(xué)習(xí)都有實驗存在．筆者總結(jié)初三化學(xué)實驗教學(xué)形式包括三種類型:第一種為信息技術(shù)支撐的化學(xué)實驗視頻演示教學(xué)形式;第二種為教師演示化學(xué)實驗教學(xué)形式;第三種為學(xué)生親手操作的化學(xué)實驗教學(xué)形式．這三種形式均為重要的化學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)具體情況選用．對于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)起著不同程度的推動作用．最為有利的當(dāng)屬第三種，但并不是所有的化學(xué)實驗都是學(xué)生必須掌握的．根據(jù)教學(xué)需要和內(nèi)容要求，如氧氣的制取、二氧化碳的生成等實驗需要學(xué)生動手操作并認(rèn)真學(xué)習(xí)整個實驗過程．如爆炸等化學(xué)實驗，危險性較高，在教學(xué)中應(yīng)選取視頻課件播放形式演示實驗過程．有時，根據(jù)課程安排和課堂時間，許多實驗內(nèi)容的教學(xué)在課堂上應(yīng)適當(dāng)選取教師實驗演示形式或結(jié)合視頻幻燈片演示教學(xué)形式來完成實驗的教學(xué)．
2．小組討論教學(xué)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法
關(guān)鍵詞 高一化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 有效性 成因?qū)Σ?/p>
目前許多高一老師化學(xué)反映，不管自己講得多好，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還對化學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。在這種情況下如何去保證化學(xué)教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為了我們老師值得反思的一個問題。因此我結(jié)合了在實習(xí)過程中的一些教學(xué)方式以及對教材研讀的感悟和學(xué)生反饋的信息總結(jié)出影響高一化學(xué)教學(xué)的有效性是多方面的，但需要注意的是：
一、學(xué)生的認(rèn)知水平
初中的化學(xué)教材對學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的要求并不高，內(nèi)容少，無抽象的知識而且比較容易記憶和理解，主要是事物表象層面上的學(xué)習(xí)。剛上高一的學(xué)生潛意識里覺得高中的化學(xué)和初中的一樣，只需要死記硬背就可以，當(dāng)真正接觸了高中化學(xué)后，他們覺得和之前自己所預(yù)料的情況不一樣，高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評估來加深理解，通過內(nèi)化使知識在自己腦海中生成而使其能活學(xué)活用。而且高一化學(xué)教材的要求是學(xué)生要學(xué)會從本質(zhì)去分析物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律、學(xué)會對比和類推的方法找出元素之間的相互聯(lián)系、學(xué)會對抽象概念的理解、分析、總結(jié)。再加上教學(xué)進(jìn)度快，深度、廣度、難度都有所增加，這些已經(jīng)超出了他們的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂，作業(yè)完成不了，長此以往就導(dǎo)致了對化學(xué)失去了興趣，這必然就影響了教學(xué)的有效性。
二、教師對教材的內(nèi)容要求把握準(zhǔn)度不夠
高中教學(xué)的循環(huán)體制，使得部分剛帶完高三的老師又重新回到高一任教，在這個階段老師常常會忽略了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，不了解教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，把握不住知識難度的遞進(jìn)性。認(rèn)為課本上的內(nèi)容不適應(yīng)高考的要求，因而刻意的去追求知識的講授要面面俱到，這種做法往往使得化學(xué)課堂教學(xué)變成了“滿堂灌”，一節(jié)課下來，知識點多、亂，這在很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展并且會產(chǎn)生畏懼的心理。在調(diào)查和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，沒有帶過高三的老師去高一任教，教學(xué)效果往往會更好些。
三、初、高中教材梯度變化大
多數(shù)高中化學(xué)老師對新課程的初中化學(xué)教材不熟悉,不知道相關(guān)知識點在初中教材中所要求的層次和難度,不知道作為高中化學(xué)學(xué)習(xí)所必需的知識預(yù)備中還有哪些漏洞,對初高中化學(xué)教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學(xué)習(xí)方法上都有哪些斷層。相當(dāng)多的老師往往只是憑自己的經(jīng)驗和印象,去推測初中化學(xué)哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容沒有到位,許多教師開學(xué)后只能簡單地憑想象進(jìn)行初期復(fù)習(xí),因而在高一的化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)為高一化學(xué)難學(xué)、老師認(rèn)為高一新生難教的雙難現(xiàn)象,而產(chǎn)生這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就是初高中化學(xué)教學(xué)在銜接上存在問題。
初中新教材對化學(xué)概念采用描述性定義，對于一些定律和原理都沒有較為具體的論證，直觀性強，容易理解，每個知識點都與日常生活很貼近，比較形象，一般都容易被學(xué)生理解、接受和掌握，整體教材難度、深度和廣度都不大，相當(dāng)一部分與高中學(xué)習(xí)常用到的知識被刪減，比如說有關(guān)溶解度的計算、差量法計算等等。相比之下，高中化學(xué)教材更加注重的是抽象思維，注重從微觀角度研究事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念的的理解、反應(yīng)原理的條件以及如何將他們以實踐相聯(lián)系。例如高一中所學(xué)到的《氧化還原反應(yīng)》，初中只要求“認(rèn)識”氧氣能更許多物質(zhì)反應(yīng)，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法；而在高中描述的氧化還原反應(yīng)是與化合價變化有關(guān)的反應(yīng)，化合價不是具體形象存在的事物，需要抽象的思維理解。
再者，課本中的眾多知識點，需要仔細(xì)比較、認(rèn)真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量；同位素與同分異構(gòu)體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì)，等等。對課本中許多相似、相關(guān)、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容，應(yīng)采用比較復(fù)習(xí)的方法。通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實質(zhì)之目的。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)過程中，為了保持教學(xué)的有效性，老師要做的首先就要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是學(xué)生探究、探求知識的源動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。剛進(jìn)入高一的學(xué)生，在面對九門文化課如此重大任務(wù)的同時還要對學(xué)習(xí)化學(xué)保持濃厚的興趣，這就要求老師的教學(xué)要有新穎之處，可以利用學(xué)生對游戲或其他科技、文體活動的動機和興趣轉(zhuǎn)移到化學(xué)的學(xué)習(xí)上來，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。例如，在講《無機非金屬材料的主角――硅》的時候可以創(chuàng)設(shè)以下問題，引起學(xué)生注意：大家想必都知道IPHONE，那么有誰告訴我IPHONE里面的芯片是由什么構(gòu)成的？越貼近生活的例子，學(xué)生就越感興趣。舉與生活相聯(lián)系的例子還能潛意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從本質(zhì)看問題的能力。
其次，老師在對高一化學(xué)教學(xué)前，要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)和研究，把握好教學(xué)的起點和節(jié)奏，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度急于講授新知識，開快車。應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生對初三的化學(xué)知識的復(fù)習(xí)、鞏固、深化和提高?；瘜W(xué)課的核心就是實驗，所以盡可能使用“直觀性”實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生從具體的實驗現(xiàn)象中概括出抽象的概念，逐漸改變學(xué)生從具體思維到抽象思維的習(xí)慣。盡可能讓學(xué)生說出自己的思維過程，采用小組討論形式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生親身體會知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，并在知識獲取過程中獲取情感體驗。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 學(xué)習(xí) 效率
【中圖分類號】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0120-01
“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不難”，其中的這個“化”就是指的是化學(xué)，化學(xué)科目在中學(xué)的科目中具有舉足重要的地位，但是很多學(xué)生卻感覺化學(xué)難學(xué)，究其原因，就是因為沒有掌握好學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了如下探討：
1 加強課前預(yù)習(xí)工作
預(yù)習(xí)就是在老師上課之前，獨立地翻閱教材，通過閱讀、分析、思考、了解教材的重點和難點和把握其知識體系。把教材中自己不懂的疑難問題抄錄下來，對于化學(xué)公式和概念預(yù)先理解記憶，這樣上課的時候就會有目的的重點理解那些自己不懂的部分了，學(xué)習(xí)起來就會輕松許多。
2 提高課堂聽課效率
在老師上課過程中要集中注意力聽老師講課，特別是自己在預(yù)先過程中沒有弄懂的問題更要主動，格外注意聽。力求當(dāng)堂弄懂。同時可以對比老師的講解檢測自己對教材理解的深度和廣度，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑，提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握重點知識，突破難點知識，而且學(xué)到了老師分析問題、解決問題的思路好方法，培養(yǎng)了自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
3 養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣
要使自己所學(xué)習(xí)的知識能到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平，自己就要定期整理筆記。通過對知識點的回顧，對照預(yù)習(xí)筆記，聽課筆記、作業(yè)、測驗試卷等材料，檢測自己還有那些學(xué)習(xí)漏洞，及時補回遺漏的知識點。整理好的筆記力求簡潔明了，以后如果要再復(fù)習(xí)時，也能迅速地找回知識點。做題的時候也就能融合貫通，觸類旁通。
4 按時完成課后作業(yè)
作業(yè)是學(xué)好化學(xué)這門課必不可少的環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)習(xí)效果的最直接的方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題來檢測自己的的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)多做輔的習(xí)題冊的題目，盡量一題多解，分析最優(yōu)解法。借此鍛煉自己的思維，開拓自己的解題思路；在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息，因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，及時地補差補缺，逐步培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。要做好作業(yè)首先要注意審題，弄清題中敘述的化學(xué)反應(yīng)過程，明確題中所給的條件和要解決的問題；根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程思考該用那些公式，建立關(guān)系式，借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計算。
5 注意復(fù)習(xí)、總結(jié)、提高
對學(xué)過的知識，如果不及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，不及時進(jìn)行歸納總結(jié)，就容易遺忘，容易出現(xiàn)知識間的割裂。一是，課后要及時復(fù)習(xí)、總結(jié)。除了整理筆記和完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過對比、鑒別、弄清事物的本質(zhì)，內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過程，并及時歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識。通過分析對比，歸納總結(jié)，便可以使知識前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從化學(xué)物質(zhì)間的變化中加深對化學(xué)概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)的知識，又能提高歸納總結(jié)的能力。
6 以課本為主線，注重概念的學(xué)習(xí)
課本是學(xué)習(xí)的根據(jù)。為此，同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因為這些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細(xì)讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。
初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解是否準(zhǔn)確，掌握是否熟練對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。因為基本概念和基本原理是形成正確實驗技能，計算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初中學(xué)生中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不重視，不愿意花時間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方
7 重視實驗，聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗不僅可以激發(fā)我們的學(xué)校興趣，而且對于我們理解化學(xué)概念、鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)動手能力都是非常重要的。所以這就要求我們首先要從思想上重視實驗，第二要認(rèn)真細(xì)致地觀察老師的演示和講解，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和主要事項都要記牢、弄清。第三不但要做好課內(nèi)實驗，而且更要積極參加課外實驗活動，比如參觀，講座、化學(xué)游戲等，主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛
8 調(diào)整心態(tài)
有的同學(xué)還沒有開始學(xué)習(xí)化學(xué)，就有了畏難的情緒，這種不正常的心理態(tài)勢勢必影響到后面的學(xué)習(xí)。造成了惡性循環(huán)，總的來說這是一中不正常的心理狀態(tài)，這種不正常的心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在一下方面：首先，緊張，畏難心理，化學(xué)難學(xué)這觀點在他們心理留下了陰影，他們害怕上物理課，害怕做作業(yè)，害怕做實驗，害怕化學(xué)考試，千方百計回避學(xué)習(xí)，這樣就久而久之這化學(xué)還真的是學(xué)不好了。其次，沒有持之以恒的精神，總想“一口就能吃成個胖子”。在這種心理驅(qū)使下，如果經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，如果成績?nèi)匀粵]有多大的起色，那么就會松懈下來，變得垂頭喪氣，毫無斗志。再次，消極心理。這類學(xué)生懶惰思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)松松垮垮，上課開小差，下課不做作業(yè)，更別說復(fù)習(xí)了。所以，一個人的心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度非常重要，如果沒有積極向上的精神，沒有找到適合自己的學(xué)校方法，就不可能換起學(xué)物理的興趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高效課堂；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情景；提高效率
化學(xué)是九年級新開的一門科目，也是中考科目，一年的時間就得讓學(xué)生從接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)到能利用化學(xué)知識解決與生活實際相聯(lián)系的問題，因此它面臨的是學(xué)時少、任務(wù)重的情況。為了使這一情況得到解決，提高課堂教學(xué)效率就成為化學(xué)教師的首要任務(wù)。高效課堂是達(dá)成高效率的課堂，因而成為九年級化學(xué)教師的首選。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教育教學(xué)組織者的教師，是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。作為教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來打造九年級化學(xué)高效課堂：
一、精心設(shè)計，合理組織教學(xué)過程
1.認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計
首先，備教材。
教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，并注意前后知識點的關(guān)系，組織好教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)、深入淺出，過程設(shè)計要注意前后連貫并創(chuàng)設(shè)問題情境充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)設(shè)計要有層次，讓在同一課堂上的不同層次的學(xué)生都有收獲。教學(xué)內(nèi)容能在有限時間內(nèi)高效完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其次，備教法。
特別要注意學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中容易犯錯的知識點，教師應(yīng)思考如何將知識簡單化、明朗化、規(guī)律化，幫助學(xué)生更好地接受。如化學(xué)方程式的書寫，很多學(xué)生就習(xí)慣死記硬背，這樣很容易記錯記混，教師可以總結(jié)一些規(guī)律及方法幫助學(xué)生記憶。如在初中階段常見的置換反應(yīng)有三類：金屬與酸的反應(yīng)、金屬與鹽溶液的反應(yīng)、碳或氫氣還原金屬氧化物的反應(yīng)，教師應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)、記憶，使學(xué)生碰到這幾類反應(yīng)就知道該如何書寫，從而降低錯誤率。
2.認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生
熟悉和了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生基礎(chǔ)分層情況、學(xué)生現(xiàn)有知識儲備情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按照學(xué)生的情況來做設(shè)定。比如在講實驗室制二氧化碳時，因?qū)W生已經(jīng)掌握了實驗室制氧氣的方法，所以應(yīng)先讓學(xué)生思考、討論實驗室制氣體的原理、實驗儀器的選擇及收集方法，教師可以順著學(xué)生的思路，一起思考，在這個過程中教師只是一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生得到正確的方法。
二、充分發(fā)揮實驗作用，激發(fā)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。只有讓學(xué)生對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強烈的探索、求知的欲望?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而九年級學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于魔術(shù)般的化學(xué)實驗現(xiàn)象，有著濃厚的興趣，因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)生這一認(rèn)知特征，充分發(fā)揮實驗的作用。每年面對新的面孔，上第一堂化學(xué)課的時候，我一般不急于講課，而是先變幾個有趣的小“魔術(shù)”，如“反復(fù)無常”利用酸、堿與酸堿指示劑的反應(yīng)，讓學(xué)生看到兩種無色液體遇到一起立刻變紅，再滴入一種無色液體又變無色，反復(fù)多做幾次；“清水變牛奶”利用澄清石灰水與二氧化碳的反應(yīng)，向澄清透明的石灰水中吹氣，一會兒液體變渾濁；“白酒變紅酒”利用無色酚酞溶液遇堿變紅的反應(yīng)，向氫氧化鈉等堿溶液中滴入幾滴無色酚酞溶液，立刻出現(xiàn)明顯的現(xiàn)象。一連串有趣的現(xiàn)象緊緊吸引著學(xué)生的眼球，探究和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情立刻被點燃。如何把這種學(xué)習(xí)的熱情及興趣保持住，這就要求我們在平常的教學(xué)中盡可能地多做演示實驗，也盡量讓學(xué)生多動手完成學(xué)生實驗以及家庭小實驗，這樣就能夠保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望
課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景，捕捉學(xué)生的興奮點，設(shè)計幾個動情點，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：利用多媒體播放與課題有關(guān)的精彩視頻或設(shè)計精彩的引言、化學(xué)故事、化學(xué)問題的爭論、化學(xué)家的成長事跡等等。我在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一課時，先放了一段精彩視頻：一個歹徒搶劫金店，搶走了六根金條，結(jié)果其中只有兩根是真的，其余全為樣品即假黃金，經(jīng)新聞報道后，這個蠢賊因分不清真假黃金，把六根金條全部丟棄。歸案后，為徹底結(jié)案，應(yīng)分辨真假黃金，以“你想幫助警察鑒別真假黃金嗎”激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的欲望。
總之，要實現(xiàn)常態(tài)課堂的高效，必須首先從觀念上改變自己，然后從具體操作上掌握科學(xué)的方法，當(dāng)然，除了以上提到的這些之外，教師還可以從把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生、營造寬松融洽的課堂氣氛、正確處理師生關(guān)系等等方面提高課堂教學(xué)效率。只要通過不斷的努力，就可以打造高效的課堂，實現(xiàn)教學(xué)的高效益。
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