時間：2022-05-01 09:31:17
導語：在生初中物總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
記得在軍訓之前，我認為軍訓是一件不僅苦而且乏味的事?？蓻]想到的是，軍訓其實是一件非常有意義的事。它教會了我們許多書本上沒有的知識，使我在軍訓后一下子成長了好多。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。
初中生軍訓心得體會1今天上午，我懷揣一種好奇的心理來到學校，因為我們剛剛升入初中的學生要軍訓一周，對于在小學從來沒軍訓過的我，根本不知道軍訓到底是什么樣子的，我總是聽別人說軍訓特別苦，可是我想了想軍訓是為了我們能夠學習解放軍叔叔堅強的意志和吃苦耐勞的精神，勇于戰(zhàn)勝天熱、口渴、疲勞。所以我覺得吃點累也是對我們有好處的。
我走進教學樓，進了班級，只見同學們身穿白衣、白褲、白鞋，每個同學都顯得特別精神，好像對軍訓充滿了信心，就這樣，我們認識了一位新的教官，他姓x，我們都叫他x教官，他天天帶我們練習隊列，我們都很尊敬他。
吃過午飯，又開始了下午的軍訓，下午是我校的體育老師教我們學校的校操，老師一步一步的教我們，“12345678”口號聲在校園里回蕩，老師累的滿頭大汗，口干舌燥，我們只有好好學好好做才能對得起老師了，我們?nèi)w同學全都認真的做好每一個步驟，最后老師夸我們都是聰明的孩子，我們高興極了!
通過了這一整天的軍訓我明白了一個道理：吃苦耐勞并不難，難的是怎樣學會吃苦耐勞。最后我希望在接下來的4天里我們的軍訓順利!
初中生軍訓心得體會2一談起軍訓，想必少不了“苦”這字了。要我說，這軍訓可是酸甜苦辣咸，五味俱全呀。
五天的軍訓讓我們成長，讓我們成熟，吃不飽，睡不好，就連個洗澡的好地方都沒有，我想，這大概就是磨練人的地方吧。俗話說：“吃得苦中苦，方為人上人”，的確如此。
烈日下，我們汗流浹背，卻絲毫不動。一首《嚴守紀律歌》唱出了軍人的作風，唱出了我們堅強的意志;一次靠幾滴水洗完的經(jīng)歷，洗出了軍人的珍惜，洗出了我們對水的節(jié)約;一次拔河比賽，拔出了軍人的團結，拔出了我們集體的精神。訓練中，堅持乃我們心中的標志，千言萬語，只為“堅持就是勝利”。
之前的我們是飯來張口，衣來伸手的小皇帝小公主，永遠是呆在溫室里的花朵。而如今，五天的軍訓將我們改變了，再也不依賴了，堅強，我們變得堅強了，變成石縫中頑強的野花，盡管環(huán)境多么惡劣，也能在其中鍛煉自己，成長自己，正如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，沒有風雨，怎能見彩虹，沒有苦的襯托，怎能顯示甘的美麗。
于是，成長，蛻變，我們懂得了集體的力量，向往著集體帶來的喜悅，記住“步調一致得勝利”，不再害怕五天里的日子。
落日將我們帶到了x月x日下午，這一刻，真的好不舍。仰望，天好藍好藍，任白云自由地飄;俯視，水好綠好綠，任魚兒自在地游。踏出了這里，告別了五天的軍訓，也許，淚珠早已在眼眶里打轉，但我不讓它落下，因為，在這里，我要堅強。
嘗盡了酸甜苦辣咸，軍訓，就是這樣，好似一瓶打翻的五味瓶。
初中生軍訓心得體會3告別了那個令我回味無窮的母校，升入了這個絢麗多彩的中學，進入中學的每個新生都必須參加軍政訓練?！败娪枴薄嗝纯膳卵剑钊擞幸环N毛骨悚然的感覺，對軍訓產(chǎn)生了恐懼感。然而軍訓對我們這些“嬌生慣養(yǎng)”的小孩也是有好處的。有人說：“為什么要軍訓?軍訓有什么好處呢?”軍訓能使我們養(yǎng)成不畏困難的精神;使我們身體素質等方面都得到發(fā)展，并有時間培養(yǎng)一技之長，創(chuàng)造新的財富，只有這樣，我們將來才能在社會上找到立足之地，成為一名合格的接班人;也只有這樣才能是中國的未來不致落空。
軍訓的感受像個五味瓶，酸，甜，苦，辣，咸樣樣都有。軍訓是殘酷的，記得剛開始軍訓的第一天，教官就給我們一個下馬威——立定。讓我們在烈日炙烤后的塑膠跑道上站上半個小時。熱氣不斷的從地里面往上透，腳底又酸有燙，汗不斷地臉上流下來，滴在地上，而且還口干舌燥的，我有點想打“退堂鼓”了，但是我沒有這樣做。我一直告訴我自己：一定要堅持下去，時間快到了，再忍一下就行了，要是現(xiàn)在放棄的話，那前面的辛苦不就白費了嗎?于是我就咬著牙，硬撐了下來。
這么一天下來，我已被折騰得差不多了，我軟綿綿地躺在床上，不一會兒便進入了夢鄉(xiāng)。這雖然很累，但我覺得我們要完成一件事，必須堅持不懈，持之以恒的努力，才能到達成功的彼岸。
初中生軍訓心得體會4轉眼間，6天的軍訓就結束了。在這6天的軍訓中，我體會到什是軍人，什么是軍人的生活，什么是軍人的作風。
教官就像鋼鐵一樣，我們就像豆腐一樣。
在訓練中，酸、甜、苦、辣的味道都齊全。
軍訓休息的時間，我們的心情就像蛋糕的夾心那么甜。
“立正--”教官“可惡”的口令又響了，又要進行“地獄”式的訓練了。烈日下，我們紋絲不動，如同一座座雕像。我就像吃了辣椒一樣，渾身發(fā)熱。我們要站半小時的軍姿，可是站軍姿的時間走得特別慢，才一分鐘、兩分鐘，我的雙腿就開始顫抖，汗不停地流著，我恨不得馬上把它擦掉。我多么渴望有一陣風向我們吹來。半小時里苦苦的煎熬后，終于盼到教官叫“踏步”的口令了。哎，這半小時真難過!過了一會兒，教官還要我們練齊步走，再練踢正步。
終于，一天的軍訓生活結束了，我洗完澡后，躺在床上，全身的肌肉酸軟了，特別難受，睡覺時，我閉著眼睛，淚水順著眼角流進嘴里，淚是甜的!我曾經(jīng)想過放棄，但是同學們都做得到，難道我就做不到嗎?我想到孟子曰：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏起身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能。”我就暗自下定決心我不能這么容易就放棄，因為我連基礎都沒做到，還沒有資格談放棄。
真是度日如年啊，好不容易捱到了第6天，我們就把這七天的軍訓的成果表演給校干部們看。功夫不負有心人，我們班走出了“世界紀錄”，真興奮。軍訓雖然苦，但苦中也帶樂。
通過這次軍訓活動，不僅深化了我們的國防意識，也加強了我們的紀律約束，增強了團隊精神。我們學到的是堅強、自尊、團結，丟掉的是懦弱、懶散、自私，鍛煉了身體，學到了真正的本領。
初中生軍訓心得體會5離開了小學，我們順利的升到了初中，而我們在初中要面臨的第一場挑戰(zhàn)就是軍訓，而面對這個挑戰(zhàn)，我相信我是準備好的，也相信我是能夠度過的。
軍訓其實也是一種磨礪，更是一場挑戰(zhàn)。這將考驗我們是否能夠很好的適應初中的生活，很好的面對這一新的開始，并且這磨礪的也不僅僅是身體上的，對于心理上面也是一場磨礪。
從小我們是父母捧在手心里面的寶貝，我們從來沒有干過什么重活，也沒有做過什么很累的說，向來也是飯好了就吃?？墒沁@是因為父母在我們身邊，是因為他們在替我勞累。而這一次我們參加軍訓，就是讓我們開始脫離這樣的狀態(tài)，更是一次讓我們貼近解放軍的生活，甚至也好好的體驗一把他們的生活。
剛開始聽說要參加軍訓，我的內(nèi)心是充滿期待的，可是在我正在的置身于軍訓當中的時候，我卻又是另外的一番心境。不僅是多了一份感悟，更是多了一份堅定的信念。同時也覺得我要好好的學習，將來一定要成為對國家有用的人才。
當我站在烈日之下的時候，我剛開始總是在想退縮，想請假，可是看見教官卻一動不動的站在陽光下，似乎他并沒有被烈日所影響，他站的筆直，沒有因為烈日就有所彎腰。當我一動不動的站軍姿的時候，我總是覺得全身都要散架了，可是當我看見教官身上的傷疤時候，就在想他曾經(jīng)的經(jīng)歷，是不是他真的經(jīng)歷過真的散架呢?當我一圈圈的奔跑在跑道上面，我總是覺得我好像要因為窒息死在跑到上面，可是當教官從我身邊跑過，沒有絲毫的喘息的時候，我突然在想，他在此之前跑了多少圈才能練成這樣啊!
想著想著，我就開始覺得，我們之前是在是生活的太過于安逸了，而當我們吃一點苦的時候就總覺得自己不行了，可是卻不知道，我們所吃的這一點苦還只是別人的一小點呢!突然的就想起了之前不知道在那里看到的一句話“哪有什么歲月安好，只不過是有人替我們負重前行”。我們之所以能有這么安穩(wěn)的日子，也要好好的感謝那些為我們負重的人。
一、初中語文閱讀教學與學生寫作現(xiàn)狀
在初中語文課堂上，存在的普遍現(xiàn)象就是學生怕寫作文、老師怕教作文。學生缺乏生活體驗、文學積累不夠，寫作時，往往為了湊夠字數(shù)而苦思冥想，而教師也普遍感受到作文教學的難度較大，學生普遍缺乏對寫作的興趣。此外，除了寫作存在這樣的問題，閱讀教學也存在著一系列的問題，普遍重視教學形式而忽視教學效果，教師遵照傳統(tǒng)的教學辦法，逐字逐段對教學內(nèi)容進行分析，形成了一種固有的教學套路，使學生形成慣性思維，學生對知識的積累不夠，平時很少或從不參與課外閱讀活動，由此造成了寫作言之無物、內(nèi)容空洞。初中閱讀教學與寫作教學存在的問題，讓很多教師在總結經(jīng)驗的基礎上不斷思考提升學生寫作能力的辦法，主張使學生在閱讀中提升寫作水平，在開展閱讀教學的同時注意向學生傳授寫作方法，讓學生提升寫作水平。
二、以閱讀教學促進學生寫作能力提升的有效途徑
1.教師設計教案要深掘課本
為了設計出有效的教學方案，教師需要結合初中生語言發(fā)展的特色，設計教學案例，提高語文教學的質量。初中生的語言積累在小學學習的基礎上進一步得到發(fā)展，初中生的詞匯量大量增加，寫作能力也得到顯著提升。此外，初中生的思維能力也逐漸形成，情感亦日趨豐富。為了在閱讀的基礎上提升學生的寫作能力，教師需要深挖課本中的潛在寫作資源，讓學生在總結閱讀經(jīng)驗的基礎上提升寫作能力。學生需從課本中學會立意，現(xiàn)在很多學生的作文內(nèi)容空洞，缺乏對周圍事物以及自身情感的思考，寫作時便言之無物。出現(xiàn)這種情況也許與學生的年齡或生活閱歷相關。因此，教師需要在閱讀教學中讓學生從課文中探尋立意點，總結經(jīng)驗。例如《散步》一文，作者一開頭就寫道“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！边@樣的開頭直接點明主題，文章雖然短小，但是情節(jié)卻很曲折，能夠吸引讀者的目光。教師需教會學生從語文課本中學會細節(jié)描寫，細節(jié)描寫能表現(xiàn)人物形象或事物的特征，增添文章的感彩。
2.教師在教學中需充分解讀課本
學生進行閱讀學習，不僅是要了解文章的情感與思想內(nèi)容，還需從中悟出寫作的技巧。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：閱讀是吸收、寫作是傾吐，學生只有在充分解讀課本的基礎上，才能領悟立意的高妙；教師需在深刻理解文本的基礎上，引導學生把握好文章的思想內(nèi)涵。語文課本中出現(xiàn)了《享受生活》《熱愛生命》《紫藤蘿瀑布》等大量優(yōu)秀的文章，或表現(xiàn)作者對人生的感悟、或表現(xiàn)作者對自然的熱愛，傳達出一種奮斗不止、自強不息的精神，教師需努力引導學生從中學會享受生活、觀察生活，讓學生形成新的寫作視角。充分解讀課本內(nèi)容與結構，能有效指導學生學會作文布局，學生在看文章時，要明白作者的思路，教師引導學生分析文中過渡、銜接的語段，讓學生在體悟文章布局的基礎上，增強對文章結構的認識。
3.寫作教學應結合課本
關鍵詞：心理健康；初中語文；滲透
引言：現(xiàn)代社會科技發(fā)展迅速，物質文明已經(jīng)發(fā)展到相當水平，然而就我國而言，精神文明的步伐并沒有及時跟上，以心理健康水平為首，亟須引起足夠重視。初中生正處于第二次自我意識發(fā)展的特殊時期，在學校教育中若不給予足夠重視，很容易讓學生由于沒有正確引導而誤入歧途，對自己及同學造成傷害。除了單純的心理健康課程之外，還可以在其他科目的日常授課中滲透心理健康教育的內(nèi)容，這樣，既增加了心理健康教育的時長，又豐富了載體科目授課內(nèi)容，在一定程度上增加學生興趣。語文是九年義務教育體系的重中之重，學生及家長對其非常重視。又由于語文的基礎性及閱讀的廣泛性，使得語文在承載心理健康教育上具有得天獨厚的優(yōu)勢。
一、初中生心理健康現(xiàn)狀
所謂心理健康是指人對自己內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應它。心理健康是健康成長的前提，是學生人格健全發(fā)展的基礎。因此，在學校對學生進行足夠強度的心理健康教育具有重大意義。就相關文獻報道，心理健康問題在初中生中較為普遍，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）人際關系方面
處于青春期，自我意識第二次萌芽。許多家長向學校反映，中學生比小學生聽話了，難以管教了，也不與家長交流，好像每天不知道在想些什么事情。據(jù)報道，有將近23%的中學生存在人際關系方面的問題，與家庭成員之間相處不融洽尤為突出。另外，青春發(fā)育期，無論是性生理還是性心理都有跨越式的發(fā)展，如何處理好同異性的關系，也成為初中生人際關系發(fā)展的一大課題。缺乏學習途徑的學生可能會變得自信低、不合群，愛發(fā)脾氣，甚至會影響學習。
（二）學習態(tài)度方面
從小學升入初中，認知發(fā)展是一個跳躍。從邏輯思維到形象思維，從知識的廣度到學習的深度，各科目的教學大綱要求都提出了更進一步的目標，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。另外，由于學習方式由老師帶著學逐步轉換成為自覺主動的學，學生應對這樣的轉變也需要一段適應過程。許多學生會表現(xiàn)出在學習上的焦慮。如何應對這些焦慮，使其壓力有效轉換成為學習的動力，不至于成為學生學習成長的絆腳石，需要心理健康教育發(fā)揮其作用。
（三）思想品行方面
大多數(shù)學生在青春發(fā)育期都有眼高手低、愛唱反調、對長輩沒禮貌等惱人的行為。一些家長由于缺乏應對的策略，而跟學生硬碰硬，讓學生的這些原本正常的惱人行為愈演愈烈，甚至升級成為品行問題。常見的品行問題有習慣性說謊、頻繁逃學、離家出走、攻擊等。
其實并非學生本身是“小惡魔”，從某種程度上講，他們也是受害者，焦慮無助的學生需要的是正確的引導，學習如何化解這些沖突。由于強烈的逆反心理，在專門的心理健康課上的教學也許效果不如絲絲滲透在其他科目中的好。而語文由于其人文性，是滲透心理健康教育的天然載體。
二、在教學中滲透心理健康教育
（一）在課堂教學中滲透
良好科學的課堂設計本身就能夠對學生的心理健康起到推動作用。教學過程本身就是師生之間、同學之間的有效交流。老師可以利用合理的教學設計，在課堂上讓學生抓住交流的機會，在這一過程中充分發(fā)展師生關系并且輻射影響學生使其發(fā)展健康積極向上的同學關系?？梢蚤_展的教學活動有課堂競賽、小組合作探索、辯論賽等等。這些活動中，學生可以體會到建立關系、合作所需要的品質，并且極大地活躍了課堂氣氛，讓學生體會到，在學習中可以如此快樂。以上這些策略都有助于學生心理的發(fā)展，是一塊巨大的心理健康教育資源。
（二）在教學內(nèi)容中滲透
大量閱讀是語文學習必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以利用這一環(huán)節(jié)，有目的的給學生安排一些有利于提高學生心理素質的優(yōu)美文章，讓其閱讀，然后組織學生討論、消化吸收。在筆者的教學過程中，曾開展過一次有趣的閱讀活動：筆者安排學生在課下各自閱讀名著《雷雨》。挑選文章中自己喜歡的人物對其總結和分析，要求總結文章中對該人物的描寫以及其在故事中的人物發(fā)展脈絡，之后根據(jù)自己的總結來描繪該人物在故事發(fā)展過程中的心路歷程，并設想，若是自己，是否可以改變該人物的內(nèi)心狀態(tài)，使其在故事結局有不同的結局。先要求學生以文字的方式呈現(xiàn)出來交給老師，之后由老師組織學生集體討論作業(yè)內(nèi)容，挑選出優(yōu)秀的作品來，全班分組，每組負責一個主要人物，按照學生作業(yè)中所改進的人物心理狀態(tài)，演出不同結局的“新雷雨”。
這一活動促使學生仔細閱讀了文學名著，而在閱讀理解消化吸收的過程中，學生體會到了故事中人物內(nèi)心狀態(tài)的變化，鍛煉了其共情能力；為人物設計不同的結局，給了學生一個機會，讓他們通過修改故事中人物的內(nèi)心狀態(tài)來學習如何應對生活中遇到的各種挫折。
結論：將心理健康教育滲透在日常教學中，順應了時代的發(fā)展，滿足學生對心理健康教育的要求，并且符合初中生存在逆反心理的心理發(fā)展特點。語文教學內(nèi)容豐富、嵌入性強，使其在滲透心理健康教育的項目中占據(jù)重要地位。老師在教學中可以從教學內(nèi)容和教學過程這兩方面入手，在提高學生文學素養(yǎng)的同時，培育出心理健康的真正的高素質人才。
參考文獻：
[1] 陳榮建.初中語文教學中的心理健康教育滲透[J].新課程學習（基礎教育）.2010（09）
1.1什么是虛擬技術
虛擬技術是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡科技下的一種新興的各種實驗技巧的總和，該技術采取虛構的幻影結構，將現(xiàn)實中真實的場面或事物，以相似的場面或事物用虛擬的造型呈現(xiàn)在你面前，使人感覺到身臨其境。這種手段就叫做虛擬技術。
1.2虛擬技術在初中物理實驗教學中的意義
將虛擬技術手段運用在初中物理實驗教學中，使得其采取更加適合靈活地教學方式，增強學生學習的主動性，以便達成最好的教學和學習效果。相比較于原始的物理實驗，這種虛擬技術的采用顯得更加簡便快捷，所用的設備沒有必要是非常齊全的，采取的數(shù)值也很隨意，最關鍵的是，物理中的幾乎所有實驗都可以采取虛擬技術來完成。該種技術的使用對于各種設備材質完全沒有要求，而且?guī)缀醪辉趺春馁M實驗設備，使得做實驗所需要的物質資本明顯減少。這種技術是基于現(xiàn)代網(wǎng)絡的一種實現(xiàn)方式，該實驗的速率很高，操作也很便捷，使得學生更好地保持并提升學習的積極性。該種技術運用在初中物理實驗教學中，能夠使得實驗更加生動直觀，創(chuàng)造出一個完全自在樂觀的學習環(huán)境，這樣對于快速實現(xiàn)學生的素質目標起到很好的促進作用。
2 虛擬技術在初中物理實驗教學中的應用
2.1在展示型實驗中的應用
一般情況下，展示型的物理實驗最喜歡被運用在物理教學中，展示是否成功甚至可以決定那一堂上學生的收獲效率。這種方法的運用，帶動學生的學習氛圍，使得其學習物理的興趣和決心大大增加，是一種比較完美的實驗方法。但是，這種展示型的物理實驗，實際操作起來受到很多外界因素的限制，例如，實驗室里的環(huán)境或者設備器材等，這些因素將嚴重影響著物理實驗是否高效。此時，虛擬技術就在一定程度上補充了展示型的實驗在物理教學中的種種不足。比如，在做光的實驗時，老師可以先從最基礎的概念談起，使學生們對光的認識形成一個大概的框架，再使用相關的設備制作光的模型，運用虛擬技術來現(xiàn)場展示光是如何反射的，對學生們一定會有很大的誘惑力。接著便是帶領孩子們自主學習，讓他們自己思索這一實驗過程和結果，從而總結出實驗的相關規(guī)律。其次，老師再次使用虛擬技術重做該實驗，讓學生們從不一樣的方位、思路上來查看實驗，最終結果，由老師總結得知。
2.2在探索型實驗中的應用
該種物理實驗主要是以學生自己為主體，自己去探索特定的物理事項，調查得出特定的物理規(guī)范。這種實驗方法的推行使得學生更好地去增強自我創(chuàng)作與觀測能力。這種探索型的試驗方法，真實使用時是有很大的難處的，此時，虛擬技術又是一劑良藥，它能夠發(fā)現(xiàn)探索型實驗的種種不足，并且加以彌補。譬如，當我們在做凸透鏡的摸索實驗時，在真實條件下，實驗室里的光線是會嚴重影響實驗結果的。而虛擬技術的推廣，使得這種限制因素立馬不復存在。第一，老師還是得運用實際存在的事物來做相關的實驗，把設備慢慢從遠處到近處的方位接近凸透鏡，在這一過程中，學生要仔細觀察實驗的結果，由此更好更快的訓練他們的觀察能力。然后，運用虛擬技術來進行試驗，指導學生自己做這些實驗。該實驗的首要步驟就是創(chuàng)立能夠使用虛擬技術的條件，引導學生放好實驗的設備，使用計算機鼠標來實施，使實驗設備慢慢挨著凸透鏡，學生要對這時的各種現(xiàn)象做仔細觀察和相應的記錄，最終得出一定的結論，老師這一過程中，就起到指引作用。
2.3在操作型實驗中的應用
這種類型的物理實驗指的是，由學生自身參照學過已掌握的相關物理知識來自行設置、研究一些物理實驗，最終要總結出相關的物理結論，尋找到一定的物理上的難題。這種實驗屬于較高難度的類型了，在相當多的初中物理教學課堂上，學生根本不會有時間和條件來做一些實驗，完成自作能力的訓練。所以，此時老師要充分利用好虛擬技術的作用，將其推廣在課堂教學中，來幫助學生們更好地提升實際操作能力。例如，當老師講到“電路短路的問題”時，使用虛擬技術，能夠使學生們可以親自操作該實驗，有著親臨其境的感覺，更好地找出電路線斷開的因素，又可以保證學生們在做實驗時的安全，使得教與學達成了完美的統(tǒng)一。學生在使用虛擬技術進行試驗時，自己連接電路，運用鼠標進行位置的變動，一定要仔細觀察和記錄相關的現(xiàn)象與數(shù)值，以便最終結果的總結能夠順利。而這些過程都是在老師的指引下進行的。
關鍵詞：初中地理 培養(yǎng)形象思維 策略
初中地理是學生在進入中學校門之后新接觸的一門學科。增強學生形象思維能力，可以有效地培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方式，使得地理學習不再枯燥難懂，而是一種享受學習樂趣和掌握自然現(xiàn)象的過程，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，給學生以后學習地理知識奠定基礎。
一、通過地理形象思維培養(yǎng)學生思維能力
在初中教學過程中，地理的形象思維是經(jīng)過實際的地理現(xiàn)象反饋和掌握地理事物實質的一種思維活動。地理形象思維不單單是對地理知識思考的閃念，而是在整個學習過程中都一直存在。在教學過程中，對地理形象思維的訓練和培養(yǎng)，可以幫助開發(fā)學生的智力，尋找新的學習方法。在學習地理的全過程中，這種思維能力對學生的學習有促進作用，可以讓學生學以致用。
教師在地理教學過程中，教給學生的地理形象的主要內(nèi)容可以分為以下這幾種：第一種是經(jīng)過地圖、模型、幻燈片和多媒體資料等直觀的形象；第二種是教師采用講述的方式，將地理現(xiàn)象栩栩如生地描繪出來；第三種是借助簡潔的線條符號以及地理示意圖再添加少量的文字進行講解，將涉及的地理知識表達出來。這三種都可以為教學中培養(yǎng)地理形象思維提供材料，學生經(jīng)過對這些地理形象內(nèi)容的研讀，再加上教師對地理情景的詳細講解，學生就可以構造一個整體的地理形象思維，也深化了學生對知識點的形象記憶，為日后的地理學習奠定了堅實的基礎。
二、借助感性材料，加強語言表達，培養(yǎng)學生的抽象思維
思維的開端是對事物的感性認識，也是將具體、直觀的感性知識通過加工總結、歸納，最后到對事物本質和運行規(guī)律的理性思考。在上課的過程中，教師有針對性地進行指導，可以將只看到表面現(xiàn)象的學生引進核心思考中去，對知識的理解層層遞進，有效地將學生的思維引到高層次上。比如，教師在進行“海陸變遷”這課講述的時候，借助多媒體設備，將有關海陸變遷的畫面展現(xiàn)在學生的眼前，在學生觀看結束之后，講述自己看后的感想。地球上的每一個地方都在不斷地變化著，變化速度也有一定的差異，就像珠穆朗瑪峰的高度變化就很緩慢，但是像火山以及地震，變化就特別劇烈。借助些知識，教師可以將學生的直接思維發(fā)展為對抽象事物的思維能力。教師可以在屏幕上展示南北兩半球，讓學生觀看海陸輪廓，尤其是北美洲以及非洲西海岸輪廓的特征，在屏幕上展示南美洲和非洲之間相互漂移之后剛好吻合的現(xiàn)象，促進學生對大陸漂移假說和板塊構造學說推斷的理解。這是在流域平面圖上無法觀測到的，學生一定要通過抽象的思維才能得出。
三、融合地理學科特征，注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)
在初中地理課程的教學中，教師為了激發(fā)學生學習的興趣，可以結合郵票、旅游、動物世界等多種角度作為切入點，調動學生學習積極性，活躍學生的思維，進一步引導學生參加到整個教學活動中去，使其成為學習的主體。初中地理教學就是借助這些載體，讓學生學會學習、學會思考，聯(lián)合地理學科的自身特點，將抽象復雜的地理事物和現(xiàn)象之間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系整理清楚，想要達到這樣的目的，就需要學生具備較好的邏輯思維能力。比如，在某所學校旁邊有座山，在山的南邊生長的是濃密的灌木叢，北邊則是草地。教師就可以利用實際現(xiàn)象，將學生帶到山上進行實地考察：“為何山的南邊和北邊有如此大的差異？”經(jīng)過實地觀察和思考，再加上教師的指導，學生就很容易將植物的生長情況和當?shù)氐慕邓闆r聯(lián)系起來，從而將課本的理論知識和實際現(xiàn)象結合在一起。經(jīng)過對景物的實地考察，激發(fā)了學生對地理現(xiàn)象的邏輯思維，也實現(xiàn)了教學目的。
四、借助地圖，看重筆記，培養(yǎng)學生地理思維的習慣
地理的眼睛就是地圖，初中學生在學習的過程中，應該大量查看這種樣式的地圖，這樣可以充分開發(fā)他們的大腦，為他們的思維空間奠定基礎，指導學生的地理思維在理想空間中暢游。例如，在閱讀亞熱帶季風氣候柱狀圖的時候，教師的首要工作就是要學生清楚分析夏天和冬天的不同特點，再經(jīng)過教師的指導，學生會在最短時間內(nèi)總結出冬季氣溫降低和夏季溫度升高的特點。下一步觀察降水情況，學生也很容易總結出降雨情況是夏季多而冬季少。借助讀地圖的方式，學生掌握這種氣候也就容易多了，也為學習其他氣候類型奠定基礎。俗話說“好記性不如爛筆頭”，在學習地理的過程中，做筆記也是必不可少的，現(xiàn)在初中學生并沒有養(yǎng)成很好的學習自覺性，所以教師要及時提醒學生做筆記。
五、總結
總之，在人類發(fā)展的進程中，思維一直都是人類智力的核心。初中學生隨著年齡的增加，所接受的知識也越來越廣泛了，思維漸漸地就從形象的感性思維向抽象的理性思維過渡。在初中地理教學中，每一位教師都應該注重對學生思維的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]高峰.新課程理念下的初中地理教學反思[J].學周刊，2012（4）.
對高一新生來講，學習環(huán)境是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生需要有一個由陌生到熟悉的適應過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想中的高中，必有些學生會產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。也有些學生有畏懼心理，他們在入學前就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也確有些難理解的抽象概念，如映射、集合等，使他們從開始就處于被動局面。
二、課時的變化
在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調，對各類習題的解法，教師有足夠的時間進行舉例示范，學生也有足夠的時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課時(自習輔導課)減少，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調，對各類題型也不可能講全講細以及鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。
三、教學內(nèi)容的銜接
首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少且簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，與初中數(shù)學相比增加了難度。其次，由于近幾年教材內(nèi)容的調整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中階段由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，便造成了高中數(shù)學實際難度沒有降低的現(xiàn)實。因此，從一定意義上講，調整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。此外相對初中數(shù)學所富有“生活趣味” 來講，高中數(shù)學則更有“數(shù)學味”。高中數(shù)學第一章就是集合、簡易邏輯等知識，緊接著就是函數(shù)問題。函數(shù)單調性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高。初中刪減的內(nèi)容都需要在高中階段補充上，因而增加了高中學生的課業(yè)負擔，這些都是升入高中后學生數(shù)學成績下降的客觀原因。
四、教學方法的銜接
初、高中教學方法上的差異也是高一新生成績下降的一個重要原因。初中數(shù)學教學中重視直觀、形象教學，每學習一道例題，都要進行相應的練習，學生板演的機會較多。
一些重點題目學生可以反復練習，強化學習效果。而高中數(shù)學教學則更強調數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下工夫。高中數(shù)學的課堂教學往往采用粗線條模式，為學生構建一定的知識框架，講授一些典型 例題，以落實“三基”培養(yǎng)能力。 剛進入高中的學生不容易適應這種教學方法．聽課時存在思維障礙，難以適應快速的教學推進速度，從而產(chǎn)生學習障礙，影響學習成績。因此，新高一數(shù)學教學中應注意加強基本概念、基礎知識的講授，盡量以形象、直觀的方式講解抽象的數(shù)學慨念。
比如講映射時可舉“某班5o名學生安排到50張單人課桌的分配方法” 等直觀例子，為引入映射概念創(chuàng)造階梯。由于初中學生尚未形成嚴格的論證能力，所以在高一證明函數(shù)單調性時可進行系列訓練，讓學生進行板演，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。又比如在《拋物線及其標準方程 的教學中，可以從學生初中所學過的“二次函數(shù)的圖像是拋物線”入手，利用學生的已有的知識存量，引導學生找到聯(lián)系與區(qū)別，這樣便于學生對新知識的理解。 通過上述方法，能夠降低教材難度，增強學生的學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
五、學習方法的銜接
鑒于《三國演義》與初中語文教學有著密切的聯(lián)系以及初中生閱讀時間偏少、教師指導不盡人意的現(xiàn)狀，我們以《三國演義》整體性引入初中語文教學的策略為課題進行了研究，旨在重構名著，高效利用。
一、引入之準備：構建校本課程
所謂《三國演義》整體性引入初中語文教學，就是指在對《三國演義》原著的內(nèi)容、結構、主題和風格等全面認識和深刻理解的基礎上，從指導初中生閱讀的需要出發(fā)，整體重構《三國演義》文本內(nèi)容，形成便于教師教學、學生閱讀的校本教材，構建可操作的校本課程，使之成為初中語文課程的一部分，并設計出一系列相應的教學措施。因此，構建有效的載體――《三國演義》校本課程，是《三國演義》整體性引入初中語文教學的基礎。
（一）教材框架設計
在編寫《三國演義》校本教材（即《三國作品選編》）時，我們按以下框架設計：
1.確定單元數(shù)目，加注單元標題
曹操、劉備、孫權、諸葛亮、關羽、周瑜等六個人物形象是《三國演義》人物群像的核心，與他們相關的成語、故事、諺語、詩文與初中語文課文關系尤其密切。因此，我們就以這六個三國英雄人物為中心，分別組成六個單元，并加注了每個單元的標題。
2.編寫單元提示語和主要人物評語
單元提示語主要介紹本單元主要人物的社會、歷史背景以及在政治、軍事、文化或文學史上的地位。主要人物評語主要對各單元的中心人物而言，我們統(tǒng)一引用西晉著名史學家陳壽的評語進行簡要評價。因為陳壽對于史料的取舍選擇比較審慎謹嚴，文字也以簡潔見長。
3.選編篇目，注析詩文
這一欄目主要選編與人物相關的詩歌、成語、故事、歇后語、謎語、文章等。同時，對深奧難解的詩文進行恰當?shù)淖⑽觥?/p>
4.設計思考與實踐題
這一欄目旨在提高學生的運用能力，陶冶學生的思想情操。
5.設立人物欣賞欄目
圍繞單元主要人物，設立“請欣賞”欄目，選擇一些鑒賞性、評價性的文章或觀點有爭議的文章，刷新原先的觀點和思維方式，旨在換一個角度評價人物，提高學生審美能力、創(chuàng)新能力。
（二）教材選文原則
在選擇《三國演義》校本教材的作品時，我們遵循以下幾條原則：
1.經(jīng)典性和通俗性相結合
圍繞三國主要人物精心選擇有著深刻的思想內(nèi)涵和巨大藝術魅力的作品。同時，考慮到初中生的閱讀水平和審美觀，選文時力求通俗易懂。
2.小說和史實相結合
在選擇作品時，我們還注意了小說與史實的結合與互補，讓兩者相得益彰，初步體會史家筆法和小說家筆法的差異。
3.兼顧體裁和題材的多樣性
青少年正處于成長的時期，需要多方面的精神營養(yǎng)，所以，教材除選擇詩歌、小說、散文外，還選了一些典故、成語、歇后語等，讓學生廣泛涉獵。
（三）教學安排
由于《三國演義》是用淺易的文言文寫成的，學生感興趣、易接受，所以我們根據(jù)新課程設置及課時安排（初中各年級的“校本課程與地方課程”每周1節(jié)），把“《三國演義》校本課程”作為“校本課程與地方課程”列入教學計劃。但考慮到初一學生文言文剛入門，初三學生復習迎考任務重，因此把課程安排在初二年級上學期或下學期，教學時間為每周1課時，共20課時（不含學生課外自讀時間）。具體教學內(nèi)容、類型、課時如表1所示。
另外，我們還通過講三國故事比賽、演講比賽、作文比賽等多種形式，并進行成果展覽或表彰，進一步激發(fā)學生閱讀三國作品的興趣，增強閱讀自主性，提高閱讀效果。
二、引入之過程：實施分類教學
我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學時間，按照重點突破、兼顧全體的原則，避免平均用力，把校本教材《三國作品選編》內(nèi)容分成四種類型（“單元導讀”“比較教學”“綜合性學習活動”和“課外自讀”），然后實施有針對性的教學。這樣，既有“面”上的單元導讀又有“點”上的比較教學，既有課內(nèi)教學又有課外自讀，既有閱讀課又有活動課，從而促使《三國演義》整體性引入初中語文教學得以具體而有效的落實。
（一）單元導讀
從“面”上對校本教材各單元內(nèi)容進行導讀，使學生對各單元的主要人物及其主要事件有一個總體的了解和把握，進而激發(fā)他們深入閱讀的興趣，調動他們閱讀的積極性。
1.教學模式
我們以“導引―點評―延伸”的模式作為單元導讀課的基本教學模式。所謂“導引”，就是從背景介紹、內(nèi)容梳理、方法點撥等方面對學生進行閱讀指導。“點評”，就是師生對該單元的主要人物諸多方面進行評價。“延伸”，就是進一步探究該單元主要人物及其相關作品的社會影響和價值，用現(xiàn)念觀照該人物及其相關作品對人生的意義。
2.教學方法
（1）設疑誘導。在“單元導讀”中，利用緊張的三國故事情節(jié)，設置懸念，引起學生迫切閱讀校本教材的好奇心。（2）總結導讀。沒有總結性的閱讀，學生往往會陷入“囫圇吞棗”的狀態(tài)中。因此我們要求把各單元經(jīng)典詩文的具體分析上升到規(guī)律性的認識。（3）趣味問答。在“單元導讀”前，我們事先匯編三國趣味競賽題，引導學生搜集相關三國知識并形成一個個知識鏈，并在單元導讀課上進行必答、搶答活動，這樣既加深記憶，又有一定的娛樂性。
（二）比較教學
從“點”上對校本教材各單元的具體篇目進行比較教學，引導學生精讀校本教材，旨在“點”上突破對三國作品重點、難點的理解，進而達到“以點帶面”的教學效果?！氨容^教學”主要由以下四個教學環(huán)節(jié)組成：
1.相關內(nèi)容烘托
為在教學中營造能夠激發(fā)學生學習興趣的“情境”，可以引用相關的三國詩歌、成語、故事、歇后語、謎語等，可以剪輯膾炙人口的影視歌曲，也可以配以電視劇《三國演義》畫面，以此為烘托，讓學生直觀形象地感知作品的相關內(nèi)容。
2.比較閱讀
運用“異中求同，同中求異”方法，從現(xiàn)象入手，進行甄別、提煉，找出與本文有共同點的其他三國作品，或找出本文之中塑造人物的異同，并揭示一般規(guī)律與個性特征。一般可以按三個步驟進行：（1）歸納梳理文章的文言詞語，《三國演義》全書語言“文不甚深，言不甚俗”，其中的文言詞語大都在初中文言教學的要求范圍；（2）討論文章的藝術特色；（3）在充分了解文章的基礎上，比較異同。
3.總結歸納
在比較閱讀的基礎上，對文章的主題思想及藝術特色進行提煉、歸納，然后以這些知識引導下一次的教學實踐，形成螺旋式提升。
4.遷移練習
把學到的知識運用到與文章深淺程度相當或內(nèi)容有關的三國作品中去，進行有效的練習，達到鞏固已有知識、運用已有知識的目的。
（三）綜合性學習活動
人教版初中語文教材的一個亮點是綜合性學習活動。名著閱讀也可以借鑒運用，設立此項活動。因此，在“單元導讀”“比較教學”的基礎上，我們搭建綜合性學習活動平臺，展示閱讀收獲，交流閱讀心得，激發(fā)學生對三國作品、三國文化的熱愛，也使學生更有興趣學習校本教材。此活動根據(jù)校本教材內(nèi)容，可以分為六個活動項目，活動主題分別為“走進曹操”“走進劉備”“走進孫權”“走進諸葛亮”“走進關羽”“走進周瑜”。我們?nèi)绱俗龅哪康氖?，既喚醒學生主動閱讀的愿望，又拉近學生與三國英雄人物的距離。這種以學生為主體、重視個體審美意識的學習活動跳出了傳統(tǒng)教學的窠臼，引導學生以辯證的、理性的眼光去審視人物。
（四）課外自讀
關鍵詞：初中物理 探究式學習 方法 培養(yǎng)興趣 提高能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.160
初中物理是學生認為最難學習的課程之一。不僅初中生常常這樣抱怨，就連初中物理教師們也深有同感。同時初中物理也是被認為比較重要的學科之一，關系到高中物理以及以后對物理學科的研究。學生一旦學不好，很容易會在中高考之中被拉開較大的差距。據(jù)了解，很多學生怕學物理。除智力因素外，缺乏有效的學習方法也是學生畏懼物理這門學科的重要原因。經(jīng)過多年的研究和總結，探究式學習法在教學中應運而生。它更強調學生學習方法與過程，基于學生的學習興趣，在物理教學中著重培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造力”和“研究能力”?？梢姡@種方法的本質不是命令學生學習，而是教授學習的方法，通過興趣的指引，培養(yǎng)自我汲取知識的能力，達到無師自通的目的。
一、調整學習心態(tài)，培養(yǎng)學習興趣
“探究式學習法”的第一個特點是學生能夠自主地學習，而這主要基于學生的學習興趣。教師應該教育學生要保持一顆平常的心態(tài)去對待考試成績，一兩次的考試失敗并不能說明什么問題，相反這次考試的失利恰恰是讓學生尋找自身的缺點，經(jīng)過自己的改正與調整，下次更容易地取得更好的成績。只有讓學生樹立百折不撓、不斷進取的堅強意志，才能穩(wěn)步地提高學習成績。
另外，當學生對學習有了興趣，就可以通過興趣的指引，自覺克服重重的困難，努力學習。
在學習的過程中培養(yǎng)積極良好的興趣可以改變學生的學習態(tài)度，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開興趣的培養(yǎng)。所以，在中學階段有意識地培養(yǎng)學生積極的情感和興趣是很必要的。
二、注意實驗過程，加強推理總結
“探究式學習法”的第二個特點是學生通過了解自然的事物和現(xiàn)象，通過探究此過程而獲得新知。
（一）善用演示實驗來探究自然過程
要讓學生明白，在物理知識的學習中，實驗是探求許多自然事物的本質屬性的有效途徑。對于實驗的現(xiàn)象和實驗中的數(shù)據(jù)變化，要努力去分析，認真去思考，要透過實驗現(xiàn)象看到事物的本質;通過分析數(shù)據(jù)的變化，來總結出抽象出概念或規(guī)則，并推廣到一般物理情景。因此探究實驗的過程，就是就是獲得新的知識的過程。
例如，初中剛接觸“密度”這個概念時，初中生會感到很抽象的。如果我們利用不同質量的同種物質，即體積不同的多個對象，通過實驗可以求出其密度大小，計算出他們密度是相同的，從而得出物質的屬性，不受體積的影響的結論。因此，結合實驗，中學生很容易理解密度概念的。
又比如在串、并聯(lián)電路教學中，進行總壓和分壓的關系分析時，如果能夠用實驗來演示，讓學生切身看到通過儀器的數(shù)據(jù)電壓的變化，然后來分析，就容易理解這個概念了。
（二）加強邏輯推理與數(shù)學推導來探究物理學的自然過程
物理學中，很多的規(guī)則、公式都是在具體的條件下，通過對已學過的舊知識，利用嚴密的數(shù)學推導而得出新的結論。這恰恰是物理學中最神奇，也最難的一個方面。一般通過這些復雜的推導，能夠獲得很多知識和技能，主要分為兩類：其中一類為邏輯推理方式，讓學生能夠學會公式的變化，總結推理方法;其二為思維的方式，即懂得推理的主要方向和目標。比如，在物理概念和一些常用的公式的教學中，我們不僅要學生熟記其表達式，更應令學生能準確地推導其過程。這樣才能對物理知識記得牢固，用起來才得心應手。
三、認真教好概念，提高理論能力
“探究式學習法”的第三個特點是根據(jù)研究，能夠形成科學的概念。概念是同類事物本質的屬性的特性，而這里明確地點明了學習概念的重要意義。所有的學科，都要從概念開始學起，他是學科的基礎，因此教師要認真教好概念。對概念的學習，要注意如下三點。
（一）正確地形成和修正概念，并且要靈活地理解概念在科學中不同的情境下的變化
通過抽取特征和總結具體例子來對概念進行修正，在學習概念過程中，不斷地修改形成概念，如此反復，可以有效地推理出更加準確的概念。
（二）明確概念的內(nèi)涵和外延
我們物理學中所接觸的概念往往都具有的內(nèi)涵就是概念的本質和屬性特征。但是一般概念都有一個應用范圍，也就是概念的外延，這是概念成立的前提條件。特別是在學生學習中，要明確各個概念的內(nèi)涵與外延，了解概念的適用范圍。
（三）注意概念的同化，了解概念中的隸屬關系
概念往往是相互交叉，相互補充的。在教學中注意某些概念的上、下位和并列關系，不僅能幫助學生更好地記憶概念，更可以了解其中的邏輯關系，深入對概念的理解。
四、培養(yǎng)學生從事物理研究的能力
“探究學習”的目標是“旨在培養(yǎng)學生從事研究的必要的探究能力”。這種能力對于學生未來的發(fā)展有著重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的學科，所以該學科的主要學習方法就是自然科學的認識論和方法論的統(tǒng)一。
一般的自然科，都是從感性開始，逐漸向理性過度，從形象到抽象來進行認識的過程。認識論是從堅持實踐到認識，再經(jīng)過實踐最終再認識的過程。簡單講就是堅持理論與實踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進。對于物理教學來講，具體就（1）觀察和發(fā)現(xiàn)（2）實驗設計（3）實驗條件控制（4）實驗數(shù)據(jù)測量和現(xiàn)象（5）數(shù)據(jù)記錄（6）數(shù)據(jù)處理和解釋（7）分類解釋（8）推理和演算（9）規(guī)律性和規(guī)則（10）實驗模型化（11）提出假說（12）假說驗證等諸多環(huán)節(jié)組成。這就是真正物理學習的過程，所以筆者建議，在教學過程中要時時刻刻滲透這種物理研究的思想，培養(yǎng)學生的探究式學習能力，如此不僅可以令學生更容易地學習物理知識，并且深刻了解到物理的強大的實際運用，明白物理學科的魅力，從而達到了為祖國培養(yǎng)未來物理研究人才的目標。
以上是便是筆者結合自身教學實際，以培養(yǎng)心態(tài)、提高興趣為基礎，通過實驗和推理，深入理解概念和理論知識，最終提高學生物理成績并且培養(yǎng)出學生探究式學習方法的經(jīng)驗。這種貫徹與落實是符合現(xiàn)代教學改革的要求的，能有效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效果。希望對教師的課堂教學和同學們的學習有所幫助。
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【關鍵詞】初中數(shù)學;反思性學習
反思性學習是新課改提倡的一種重要學習方式，它是以學生為中心的自主學習過程，在這個過程的中，個體進行自我監(jiān)控和評價，不斷對自己的學習行為進行反思，從而形成再認識，不斷促進學習活動的發(fā)展。構建主義理論認為，學習是經(jīng)驗的積累，是體驗、構建的過程，需要主體不斷總結經(jīng)驗，獲得超越。在這個過程中，反思有著極其重要的地位，發(fā)揮著重要作用。反思是思維活動的核心，是思維得到發(fā)展的動力，只有不斷反思，學習主體才能真正建自己的知識體系。
一、明確數(shù)學反思性學習的內(nèi)容
初中數(shù)學教學過程中，教師要真正培養(yǎng)學生的反思性學習能力，必須首先明確反思性學習的有關內(nèi)容。反思學習的內(nèi)容主要包括以下幾點，學習對象，學習過程，學習心理，學習情感、學習習慣、學習結果等，教師要引導學生對這些內(nèi)容進行反思，不斷總結經(jīng)驗教學，獲得有效的認識。比如對數(shù)學學習習慣的反思，學生需要反思自己是否養(yǎng)成了自覺學習的習慣，是否養(yǎng)成自我檢查，自我調控的學習習慣，通過反思，使學生加強對自我的認識，提高學習的自覺性和積極性。
二、在課堂教學中培養(yǎng)學生的反思意識
反思，既是一種學習意識，更是一種學習習慣。如果我們教師能夠在日常的教學活動中注重引導，有意滲透，便會在潤物無聲之中培養(yǎng)學生的反思意識。在初中階段，尤其是部分男生，他們在審題的時候研讀往往不夠細致，慣于根據(jù)想當然的思維誤區(qū)去解決問題。其實，他們完全具備解決問題的能力，只是由于思慮不夠周密，思維片面導致出現(xiàn)錯誤。鑒于此，引導學生有效反思，便于提升他們思維活動的全面性與嚴謹程度。如對于分式方程x2-3=2+3x-3來說，很多學生會按照一般的解題規(guī)律，得出x=3的結論，并寫下來，忽略了此根為增根，是沒有意義的。此時，我們教師應當積極引導學生反思，明晰為什么x=3不是這個分式方程的根，并養(yǎng)成良好的解題習慣。
三、進行反思學法指導，引導學生反思實踐
在教學中，教師要想使學生形成反思性學習的習慣，就要使學生掌握有效的方法，引導學生反復練習。在初中數(shù)學中用到的反思性學習的方法主要有以下幾種。
（1）錯誤反思法。錯誤反思法是數(shù)學學習過程中常用到的方法，在學生的數(shù)學作業(yè)和考試中常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，作為教師不能簡單地把錯誤指出，告訴學生正確的答案，要引導學生反思自己的做題過程，反思錯在哪里，引導學生進行自我糾錯，避免新的錯誤的產(chǎn)生。比如，在解-4x=20方程時，很多學生會得出x=5，這就是錯誤的，教師要使學生自己糾錯，找出答案，并總結錯誤原因。
（2）比較反思法。這種反思方式對系統(tǒng)認識事物具有很大的作用。初中數(shù)學知識存在內(nèi)在的聯(lián)系，系統(tǒng)性較強，在教學過程中，教師可以利用知識的相關性引導學生進行相互對比，加深學生對知識的理解。比如，有理數(shù)的運算與小學四則運算進行比較學習;一元一次不等式解法與一元一次方程解法比較學習，相似三角形與全等三角形、正方形與矩形、菱形的對比學習，在這個過程中，學生不斷實踐，比較反思能力可以得到鍛煉。
（3）批判性反思。批判是科學獲得創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件，沒有批評，科學就沒有發(fā)展。在教學中，教師要能夠利用一切條件，培養(yǎng)學生的批判反思能力。比如這道題：平面圖形能夠卷成什么幾何體？很多學生都會想到可以卷成圓柱。教師進一步問學生，這個答案確定嗎？一定會卷成圓柱嗎？有些學生就會想，不一定能夠卷成圓柱，如果要想卷成圓柱，這個圓的周長就要和長方形相等，但是否真的相等，還要進行進一步測量。教師要對學生的這種批判精神進行積極的肯定，只有教師不斷鼓勵學生質疑，鼓勵學生積極進行批判性反思，學生才能在數(shù)學學習中有所發(fā)現(xiàn)，不斷進步。
總之，在初中數(shù)學教學中要引導學生進行反思性學習，通過反思性學習促進學生學習主體地位的發(fā)揮，使學生能夠不斷總結經(jīng)驗，教訓，為進一步學習打下基礎，通過反思性學習促進學生思維的發(fā)展和認識的提升，為學生未來生活學習創(chuàng)造條件。
參考文獻：