時(shí)間：2022-11-10 18:35:36
導(dǎo)語：在氣動(dòng)技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》在任務(wù)實(shí)施之后，教師最后要進(jìn)行檢查評(píng)估并且做出點(diǎn)評(píng)和小結(jié)。這樣完整的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中，將新的知識(shí)信息和工程實(shí)踐聯(lián)系起來，并在不同工程案例中擴(kuò)展其所獲得的知識(shí)、技術(shù)和能力。情景化的教學(xué)實(shí)施有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并能學(xué)以致用。能夠利用所學(xué)知識(shí)來解釋日常生活現(xiàn)象。例如《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程采用基于情景教學(xué)的六步教學(xué)方法，更注重對(duì)行動(dòng)計(jì)劃、行動(dòng)過程、行動(dòng)結(jié)果的反思。
二、工程案例為載體情景設(shè)計(jì)實(shí)踐
下面以一個(gè)實(shí)例說明《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》情景教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程，在情景教學(xué)中選擇合適的載體開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以表的形式作成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。
1.資訊決策本次情景設(shè)計(jì)的教學(xué)載體為公交車門啟閉的氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)，要求同學(xué)們了解公交車門啟閉的原理和控制，講述其工作過程，要求學(xué)生通過提供資訊進(jìn)行決策，需要運(yùn)用到哪些元器件，學(xué)生通過查閱資料和借助教材來學(xué)習(xí)這些元器件的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握其應(yīng)用方式，然后進(jìn)入實(shí)施階段。
2.實(shí)施計(jì)劃
首先按照車門啟閉的控制過程利用軟件Fluid-P繪制回路，然后進(jìn)行仿真，看其動(dòng)作是否符合要求。因此，需要對(duì)各組氣路設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行分析。各小組逐個(gè)介紹各自設(shè)計(jì)的回路圖，教師把回路的設(shè)計(jì)思路與方法進(jìn)行介紹，然后同學(xué)間互相指導(dǎo)，互相討論直至符合技術(shù)要求。然后，在眾多的元件中挑選符合要求元器件，挑選的過程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)各種元器件的過程，同時(shí)要掌握元器件的工作原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及連接方式。
3.檢查評(píng)估
論文關(guān)鍵詞：工業(yè)案例；項(xiàng)目教學(xué)；行動(dòng)導(dǎo)向
隨著電子制造業(yè)、醫(yī)療器械、輕工業(yè)等產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛。然而，既具有良好的氣動(dòng)知識(shí)理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力的高技能人才極為短缺?！皻鈩?dòng)技術(shù)”是機(jī)電一體化專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課，具有實(shí)踐性較強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，安裝、調(diào)試、維護(hù)及診斷和故障排除三項(xiàng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。
一 、傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)比較
課程是職業(yè)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是關(guān)系職業(yè)教育和發(fā)展的核心要素。傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程存在著學(xué)科化傾向和重理論知識(shí)教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題。這種教學(xué)模式帶來的后果：傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)模式仍然從學(xué)科出發(fā)，以學(xué)科知識(shí)為主體，由于課程沒有根本性的變化，教師的理念、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等都沒有根本性的轉(zhuǎn)變；對(duì)學(xué)科性知識(shí)學(xué)習(xí)存在困難的高職學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)模式，教學(xué)效果差，缺乏真實(shí)工作氛圍熏陶，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以養(yǎng)成；教師習(xí)慣于按所選教材組織內(nèi)容授課，不善于研究授課內(nèi)容在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用，缺乏不斷參加生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)的主動(dòng)性；課程設(shè)置缺乏彈性，不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和不同工作崗位的需求。
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性；自主性：提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展；發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程；綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn)；開放性：體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性；評(píng)價(jià)特點(diǎn)：項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過程，測評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。
二、教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)
項(xiàng)目課程的核心之一是項(xiàng)目承載知識(shí)，即把知識(shí)均勻地分配到各個(gè)項(xiàng)目中去，徹底地以項(xiàng)目為單元分解原來的知識(shí)體系，打破思維定勢，不要求學(xué)生立即掌握一個(gè)項(xiàng)目所需要的所有知識(shí)，而是在完成每個(gè)項(xiàng)目細(xì)化的模塊中分配的具體工作任務(wù)的過程中領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)和技能，項(xiàng)目的優(yōu)化與選擇就成為項(xiàng)目課程順利實(shí)施的前提條件。
1.工業(yè)案例收集
收集工業(yè)案例的渠道主要有兩種：在與企業(yè)的交流與合作中，教師通過深入企業(yè)，利用問卷、訪談、研討、調(diào)研和訪問工程師等方式，結(jié)合自身教學(xué)，進(jìn)行工業(yè)案例收集與匯總；學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際案例反饋以及教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的搜集及歸納。
2.制訂向項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)
課題組教師根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，制訂工業(yè)案例向項(xiàng)目課程轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)并制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照教學(xué)計(jì)劃編排順序，匯總成冊(cè)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，要涵蓋某一階段教學(xué)目標(biāo)所涉及的知識(shí)，可以是一門課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是以某一職業(yè)能力為核心的課程體系。教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、興趣為主線，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、技能和方法，并學(xué)以致用，觸類旁通。
三、項(xiàng)目課程教學(xué)實(shí)施
進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力為主線”的指導(dǎo)思想，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、參與能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要獲得上述效果，應(yīng)遵循基于多元智能的人才觀和基于因材施教的原則。在每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施中，采用基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，按照工作過程的六個(gè)步驟：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
教師首先明確課程的專業(yè)定位是：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握氣動(dòng)和相關(guān)電氣知識(shí)，能夠正確選用和使用元件，熟練繪制氣動(dòng)回路圖，掌握氣動(dòng)回路的基本操作規(guī)程，能對(duì)簡單的氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行故障分析與調(diào)整，能進(jìn)行氣動(dòng)系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)。根據(jù)氣壓傳動(dòng)控制方式不同將控制分為純氣動(dòng)、電氣動(dòng)控制，每種控制方式通過不同工業(yè)案例進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，共十多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。各項(xiàng)目之間既存在并列又包含遞進(jìn)關(guān)系，通常3～4個(gè)小項(xiàng)目之后就有一個(gè)綜合性項(xiàng)目，而綜合性項(xiàng)目涵蓋了小項(xiàng)目的全部知識(shí)和能力目標(biāo)。小項(xiàng)目的實(shí)施將學(xué)生對(duì)課程的興趣引入最大點(diǎn)，并熟練掌握項(xiàng)目實(shí)施的基本步驟，綜合項(xiàng)目的實(shí)施將會(huì)水到渠成。項(xiàng)目具體實(shí)施步驟如下：
1.資訊階段
在項(xiàng)目課程的開始階段，教師首先利用多媒體課件如視頻或Flash等播放氣動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際場景，導(dǎo)入本次項(xiàng)目的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生從對(duì)氣動(dòng)知識(shí)的一無所知到能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路必須有一個(gè)從簡到難、從模糊到清晰的學(xué)習(xí)過程。例如項(xiàng)目1：工件推送裝置。一個(gè)按鈕按下，氣缸伸出、回縮往復(fù)運(yùn)行，并且運(yùn)行速度可控可調(diào)；松開按鈕氣缸回縮到位停止運(yùn)行。此項(xiàng)目的子任務(wù)主要包括：方向控制、速度控制元件選型使用，仿真軟件設(shè)計(jì)和搭建實(shí)物回路運(yùn)行調(diào)試。教師可以從一個(gè)更簡單回路設(shè)計(jì)開始教學(xué)，用一套氣源裝置、一個(gè)手控按鈕閥、一個(gè)氣缸和若干氣管搭建一個(gè)最簡單的回路。實(shí)物的搭建為學(xué)生提供了真實(shí)的動(dòng)態(tài)場景，老師鼓勵(lì)他們模仿搭建此回路；模仿成功后的實(shí)物運(yùn)動(dòng)提高了學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們探知究竟的心理；之后將此回路所用元器件的圖形符號(hào)繪制在黑板上，并逐一進(jìn)行講解，使學(xué)生徹底明白此回路的構(gòu)成和運(yùn)行原理；最后通過示范仿真軟件的使用，為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)的舞臺(tái)。簡單項(xiàng)目示范性講解完成后對(duì)項(xiàng)目1進(jìn)行題目分析，主要是運(yùn)行過程和所用元器件的分析，對(duì)未知元器件進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有個(gè)整體的了解，并使學(xué)生明確通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、管理、設(shè)計(jì)和制作可以達(dá)到的相關(guān)職業(yè)能力，讓學(xué)生做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作的相關(guān)準(zhǔn)備。作為第一個(gè)項(xiàng)目，教師的講解和示范工作較多，根據(jù)項(xiàng)目的不斷進(jìn)行，教師在此步驟中的工作不斷弱化，最后變?yōu)殛P(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)性講解。 轉(zhuǎn)貼于
2.決策計(jì)劃階段
分析任務(wù)、制訂計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行分析，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，通過小組成員的討論，制訂任務(wù)完成的詳盡計(jì)劃，此計(jì)劃作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的因素之一。學(xué)生要根據(jù)小組成員的成熟程度、小組成員的合作技能及學(xué)習(xí)任務(wù)的難度進(jìn)行合理分組。把不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平及具有不同興趣愛好的學(xué)生分到一個(gè)組，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
3.實(shí)施階段
小組協(xié)作、完成任務(wù)。小組成員根據(jù)制訂的計(jì)劃和分工情況，開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程要有階段性成果。階段性成果可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行各小組間的經(jīng)驗(yàn)交流，通過組內(nèi)交流不斷地完善階段性學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)任務(wù)的圓滿完成。除了完成任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)以外，每個(gè)組員還要與其他組員更有效地合作。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力，經(jīng)過小組協(xié)商自主選擇角色，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。在設(shè)置角色任務(wù)時(shí)，不設(shè)固定小組長，每一個(gè)角色都是完成任務(wù)不同階段的小組長，這樣可以使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，在一定程度上避免任務(wù)只有小組中個(gè)別成員完成的情況，同時(shí)也利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
4.檢查評(píng)價(jià)階段
學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果通過電子演示、文稿等多種方式在全班學(xué)生面前展示、交流與溝通。根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)量規(guī)，通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)并將完成任務(wù)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。
四、項(xiàng)目課程考核與評(píng)價(jià)
作為教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，服務(wù)于課程建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程考核必須充分體現(xiàn)其有效的鑒定、教學(xué)和調(diào)試作用。評(píng)價(jià)既要注意對(duì)技能和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的態(tài)度和方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
改變了“一卷定乾坤”的單一考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法實(shí)行多樣化和過程化。項(xiàng)目課程的實(shí)施不僅注重學(xué)生最終學(xué)習(xí)的結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在項(xiàng)目教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)創(chuàng)新能力以及自已查閱資料能力，鍛煉了學(xué)生的反思習(xí)慣與問題解決能力。過程評(píng)價(jià)的運(yùn)用就保證了最終教學(xué)目標(biāo)的完成。只有過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合，才能保證項(xiàng)目課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保最終教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2.教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)三者相結(jié)合
在項(xiàng)目開展過程中小組成員相互合作完成項(xiàng)目活動(dòng)，項(xiàng)目完成后教師要詳細(xì)地對(duì)每一個(gè)小組的成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，同時(shí)結(jié)合各個(gè)小組之間的互評(píng)，作為項(xiàng)目成果的最終評(píng)定。小組互相評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競爭意識(shí)，促進(jìn)小組成員間互動(dòng)關(guān)系的形成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感；在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，將學(xué)生在小組中的表現(xiàn)作為其個(gè)人評(píng)價(jià)的重要組成部分；將學(xué)生的小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)聯(lián)系起來，既關(guān)注小組活動(dòng)的開展，又照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
3.理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)
項(xiàng)目課程將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化以及理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化；而在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該將應(yīng)知和應(yīng)會(huì)結(jié)合起來評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該突出兩者間的相關(guān)性。理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)打破傳統(tǒng)將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷，采用評(píng)價(jià)主體多元化的方式，及從學(xué)生自己、小組成員及教師等不同角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行一次考核，其中應(yīng)知內(nèi)容采用卷面考試，應(yīng)會(huì)技能通過過程考核，學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行最終的考核。
（常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系，江蘇 常州 213025）
【摘要】基于高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，開展項(xiàng)目化教學(xué)，設(shè)計(jì)了十個(gè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并以小組形式組織進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
關(guān)鍵詞 液壓；氣動(dòng)；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)施
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是機(jī)電類設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，也是機(jī)電一體化專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一[1]。隨著液壓與氣動(dòng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在高職機(jī)電類專業(yè)課中占據(jù)了越來越重要的地位，而該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)也促使本課程教學(xué)逐漸由課堂轉(zhuǎn)換為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。因此，原有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容已不再適合。在這種背景下，對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行了項(xiàng)目化改革，對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)編排，通過項(xiàng)目形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能均得到提高。
1項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來[2]。以項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式[2]。
在項(xiàng)目教學(xué)中，教師是項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。學(xué)生拿到項(xiàng)目后就進(jìn)入了教師預(yù)設(shè)的情景中，在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究、小組討論完成項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，最后再由學(xué)生自行完成評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)學(xué)習(xí)中，教師一直充當(dāng)?shù)膽?yīng)該是組織引導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是真正的主人。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。
2《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)在學(xué)校液壓實(shí)訓(xùn)室和氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，為期兩周時(shí)間。在課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要掌握操作技能。
結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件和生產(chǎn)實(shí)際等情況，將課程設(shè)計(jì)為十個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目圍繞一個(gè)主要任務(wù)展開，通過項(xiàng)目中知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。
項(xiàng)目一：液壓千斤頂?shù)氖褂?目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用液壓千斤頂。液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目二：加工中心液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件的選擇和拆裝，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓泵，認(rèn)識(shí)泵的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）能通過型號(hào)識(shí)別各種泵及泵的規(guī)格。液壓泵的作用、分類和性能參數(shù)，常用液壓泵的結(jié)構(gòu)和工作原理，液壓泵的選用方法等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目三：壓蠟機(jī)執(zhí)行元件的選擇和分析，目標(biāo)：（1）會(huì)拆裝液壓缸，認(rèn)識(shí)液壓缸結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力；（2）會(huì)拆裝液壓馬達(dá)，認(rèn)識(shí)液壓馬達(dá)結(jié)構(gòu)、工作原理、主要零件形狀，增加動(dòng)手操作能力。液壓缸和液壓馬達(dá)的作用、分類和特點(diǎn)，液壓缸的結(jié)構(gòu)和工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目四：液壓鉆床液壓回路的設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）會(huì)調(diào)節(jié)液壓控制元件，組裝液壓控制回路；（2）會(huì)使用液壓仿真軟件，并進(jìn)行液壓回路的設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)液壓方向、壓力、流量控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，會(huì)分析液壓控制回路等相關(guān)知識(shí)支撐，建議8課時(shí)。
項(xiàng)目五：CK6140數(shù)控車床的使用、維護(hù)及保養(yǎng)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行液壓回路的安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)。液壓元件的應(yīng)用，回路的分析。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目六：手動(dòng)送料裝置的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）會(huì)識(shí)別和選用氣動(dòng)元件；（2）能繪制簡單的氣動(dòng)系統(tǒng)控制回路；（3）能根據(jù)元件的功能設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路，并進(jìn)行相關(guān)調(diào)試運(yùn)行。氣動(dòng)系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目七：氣動(dòng)夾緊裝置設(shè)計(jì)，目標(biāo)：（1）能進(jìn)行氣源裝置的日常維護(hù)；（2）能進(jìn)行系統(tǒng)壓力調(diào)節(jié)；（3）會(huì)選用氣缸。氣源系統(tǒng)各元件的工作原理、圖形符號(hào)及功能，氣缸的類型和選用。等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
項(xiàng)目八：折邊裝置氣動(dòng)回路的設(shè)計(jì)與調(diào)試，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能構(gòu)建各種換向回路，并進(jìn)行回路調(diào)試；（3）能進(jìn)行氣動(dòng)回路設(shè)計(jì)與調(diào)試。氣動(dòng)控制元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)和工作原理，控制回路分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目九：臥式加工中心氣動(dòng)換刀系統(tǒng)分析，目標(biāo)：（1）能在仿真軟件中設(shè)計(jì)氣動(dòng)回路；（2）能進(jìn)行氣動(dòng)回路的安裝、調(diào)試，具備回路分析能力。仿真軟件的應(yīng)用，氣動(dòng)元件的應(yīng)用，回路的分析等相關(guān)知識(shí)支撐，建議6課時(shí)。
項(xiàng)目十：壓印裝置控制系統(tǒng)的維護(hù)，目標(biāo)：能分析判斷氣動(dòng)系統(tǒng)，及時(shí)排除回路故障。氣動(dòng)元件符號(hào)，氣動(dòng)系統(tǒng)工作原理等相關(guān)知識(shí)支撐，建議4課時(shí)。
3《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》項(xiàng)目課程實(shí)施
項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學(xué)任務(wù)為載體，主動(dòng)尋找知識(shí)點(diǎn)和解決問題的方法的一種有效的學(xué)習(xí)形式[3]。
項(xiàng)目教學(xué)通常以小組形式進(jìn)行，因此在進(jìn)行課程實(shí)施前，先進(jìn)行分組并選出組長，建議每組3~4人為宜。分組時(shí)，教師應(yīng)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力等因素，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行搭配分組，以充分調(diào)動(dòng)每組學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。
項(xiàng)目課程的實(shí)施過程包括：任務(wù)分配、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)。
1）任務(wù)分配：學(xué)生以小組為單位，領(lǐng)取項(xiàng)目任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，所要達(dá)到的目標(biāo)。
2）學(xué)習(xí)計(jì)劃制定：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書描述，小組討論制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，任務(wù)完成步驟，確定任務(wù)實(shí)施方案。
3）學(xué)習(xí)實(shí)施：學(xué)生根據(jù)小組制定的學(xué)習(xí)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，組內(nèi)成員分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4）成果展示：項(xiàng)目完成后，每組選派一名成員公開講解展示任務(wù)實(shí)施情況，取得的成果，達(dá)到的效果。
5）評(píng)價(jià)總結(jié)：根據(jù)各小組任務(wù)完成情況，形成由小組自評(píng)、組組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、合作能力、任務(wù)完成情況等。
4小結(jié)
總之，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中采用項(xiàng)目教學(xué)，能有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)獲得技能的提升，讓學(xué)生明白理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的相輔相依的關(guān)系，而且小組合作的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)了學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力的提高，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，改革勢在必行。本文闡述了德國職教理念的涵義和項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的意義，闡述了項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》中的實(shí)施以及應(yīng)用過程中的要求。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；液壓與氣動(dòng)技術(shù)；情景；實(shí)施
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！兑簤号c氣動(dòng)技術(shù)》是我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)課，具有實(shí)踐性較強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和任務(wù)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育模式勢在必行。
項(xiàng)目教學(xué)法的涵義
項(xiàng)目教學(xué)法是從教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”目標(biāo)出發(fā)，使教學(xué)從注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生發(fā)展密切結(jié)合起來。以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以目標(biāo)為引導(dǎo)，以實(shí)踐為主線，以能力為核心；融知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力提高于一體的教學(xué)模式。
在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，教學(xué)的主持人。通過創(chuàng)造某種特定的環(huán)境或情境，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這種情境是建立在讓學(xué)生熟悉周圍的環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇、感到驚訝繼而能對(duì)此提出問題。以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索；強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。
項(xiàng)目教學(xué)在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中的實(shí)施
教師選擇的課題（項(xiàng)目）應(yīng)該結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比如說數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該選擇數(shù)控加工設(shè)備或者加工流程作為課題（項(xiàng)目），在選擇的時(shí)候還應(yīng)根據(jù)本次課題的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行篩選，在教學(xué)初期可以選擇加工設(shè)備或者加工流程的部分功能作為本次的課題（項(xiàng)目），隨著教學(xué)過程的深入，可以選擇一些綜合性的加工設(shè)備或者流程作為課題。下面通過《定位、加緊控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》來說明項(xiàng)目教學(xué)法如何在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中應(yīng)用（參見表1）。
課題引入結(jié)合專業(yè)和工程實(shí)際提出機(jī)械加工過程中需要加工工件進(jìn)行自動(dòng)定位并夾緊，教師可以提前把工作過程做成動(dòng)畫并在課題中進(jìn)行演示，以便學(xué)生能夠清晰地了解動(dòng)作過程。教師把課題要求告知學(xué)生；學(xué)生根據(jù)提出的問題進(jìn)行思考。
目標(biāo)定義教師針對(duì)提出的問題設(shè)置目標(biāo)，說明本次課程要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，并根據(jù)課題內(nèi)容提問學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)一些基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生要通過課題講解了解實(shí)現(xiàn)定位、夾緊動(dòng)作所要達(dá)到的目標(biāo)要求，查閱相關(guān)資料。
信息階段教師根據(jù)提問情況對(duì)于學(xué)生不了解的知識(shí)點(diǎn)和安全操作規(guī)范等內(nèi)容進(jìn)行講解，講解結(jié)束后，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，一般3人為一組（具體根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及課題的復(fù)雜情況而定），采用自愿的原則，但是教師還應(yīng)注意到每組學(xué)生實(shí)力情況，可以視具體情況進(jìn)行微調(diào)。在每組成員中選拔一名作為組長，全面負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作，以保證課堂秩序的順利進(jìn)行。學(xué)生要對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、討論，對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問。
規(guī)劃階段準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)器材，該階段教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠多的器材。學(xué)生可能會(huì)形成多種設(shè)計(jì)方案，為了避免在后面執(zhí)行階段遇到學(xué)生采用其他器材而教師沒有準(zhǔn)備該器材的情況，教師應(yīng)準(zhǔn)備足夠多的器材；如果由于器材原因而最終使學(xué)生更改設(shè)計(jì)方案，也就違背了項(xiàng)目教學(xué)的目的。另外，教師還要把時(shí)間分配情況告訴每組成員，以免課題挪用時(shí)間過長。學(xué)生根據(jù)課題要求，討論并形成設(shè)計(jì)方案，根據(jù)設(shè)計(jì)選擇所需元器件，制定安全操作流程。
執(zhí)行階段教師應(yīng)該起到現(xiàn)場巡視和指導(dǎo)作用。學(xué)生根據(jù)自己組的規(guī)劃進(jìn)行氣路連接及檢測、電路的連接及檢測，連接過程中，要求記錄數(shù)據(jù)。安裝完畢后，應(yīng)該在指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)下完成試驗(yàn)，同時(shí)注意安全規(guī)范的應(yīng)用。
檢查階段學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行項(xiàng)目檢測并詳細(xì)記錄過程，對(duì)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行分析，與目標(biāo)進(jìn)行比較，如果與目標(biāo)要求不一致，學(xué)生要進(jìn)行修改，達(dá)到目標(biāo)要求后請(qǐng)指導(dǎo)教師驗(yàn)收。教師在該過程中要詳細(xì)記錄每組試驗(yàn)結(jié)果及工藝情況，以便對(duì)學(xué)生的考核有一個(gè)比較詳細(xì)的參考。
評(píng)價(jià)階段最后要求小組成員對(duì)自己設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示和演示。由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)結(jié)合，這樣就拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施過程中的參與程度、所起作用、合作能力及團(tuán)隊(duì)精神等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要求
教師職業(yè)能力的提高因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容的，因此教師要具有職業(yè)能力，首先要了解企業(yè)課題的要求以及設(shè)備的工作過程，才能從整體聯(lián)系的角度選擇一些與專業(yè)相關(guān)且具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目。也就是說，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)應(yīng)通過典型的職業(yè)工作任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。如果教師只具有專業(yè)理論知識(shí)，而不熟悉職業(yè)實(shí)踐就很難勝任教學(xué)工作。其次教師應(yīng)該具有將課題分解成案例、形成具體任務(wù)的能力，需要對(duì)每個(gè)模塊下的具體任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)所屬章節(jié)的內(nèi)容做詳細(xì)分析，以便進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)的教學(xué)。
教師教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變教師要轉(zhuǎn)變角色，要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)中控制教學(xué)過程，而不要控制教學(xué)內(nèi)容，要當(dāng)好助手；教師要使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力；關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，少講不足，要充許學(xué)生犯錯(cuò)誤。
教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變要嚴(yán)格遵守計(jì)劃、任務(wù)的安排；教師要備好課，要有更多的預(yù)想；教學(xué)中要更多地使用卡片、張貼板和多媒體教學(xué)設(shè)備使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀易懂，輕松高效?？梢岳枚嗝襟w進(jìn)行一些有關(guān)課題相關(guān)信息的展示，例如通過多媒體動(dòng)畫演示傳遞給學(xué)生本次課程所要了解的課題或者設(shè)備的動(dòng)作原理，這樣就比較直觀地使學(xué)生了解了設(shè)備的工作原理；通過卡片的形式，讓學(xué)生提出自己設(shè)計(jì)課題的初步思路或者提出與課題相關(guān)的問題，以便學(xué)習(xí)過程中能夠集中討論和分析；通過張貼板可以對(duì)自己設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示和演示。
通過師生相互交流，積極互動(dòng)，共同參與，共同創(chuàng)造，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中將理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神和職業(yè)道德，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。這種教學(xué)方法使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了更大幅度的提高?？傊?，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才將更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
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【關(guān)鍵詞】基于工作過程；學(xué)習(xí)情境；理實(shí)一體化；課程考核
“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”不僅是高職高專機(jī)械類及機(jī)電類有關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，而且也是一門能直接用于工程實(shí)際的技術(shù)學(xué)科，該課程主要研究液壓與氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理、回路功能及用途、常見故障與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決一般機(jī)電設(shè)備液壓氣動(dòng)系統(tǒng)常見問題的能力。液壓與氣動(dòng)技術(shù)廣泛用于航空、冶金、船舶、石化、造紙、汽車、工程機(jī)械、壓力機(jī)械、紡織、食品加工等專業(yè)領(lǐng)域，這些行業(yè)對(duì)液壓崗位高技能人才的需求量非常大。
1改革前“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”課程教學(xué)存在的主要問題
改革前該課程教學(xué)存在的主要問題是：①沿用幾十年的液壓與氣動(dòng)的課程體系，先講液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹液壓元件、液壓回路，然后講氣動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹氣動(dòng)元件、氣動(dòng)回路，最后介紹液壓與氣動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解課程，容易出現(xiàn)知識(shí)鏈的斷接；②理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后到實(shí)驗(yàn)室做一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)感覺課程枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，存在著理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，從而影響了教學(xué)效果；③該課程所學(xué)的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合不夠，學(xué)生到工作崗位后會(huì)覺得無法很快適應(yīng)崗位需求。
2基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路
基于工作過程的課程與課程開發(fā)的提出是源于由姜大源教授任組長的全國教育“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《當(dāng)代德國職業(yè)教育主流思想研究》。基于工作過程導(dǎo)向的課程與開發(fā)就是：根據(jù)工作過程尋找典型的工作任務(wù)，從而確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)專業(yè)的工作過程尋找本專業(yè)典型的工作任務(wù)，然后確定本專業(yè)的各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”是高職高專機(jī)械類及機(jī)電類有關(guān)專業(yè)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定七個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是：液壓油的選用、動(dòng)力源的選用與維護(hù)、換向回路的構(gòu)建與維護(hù)、調(diào)壓回路的構(gòu)建與維護(hù)、調(diào)速回路的構(gòu)建與維護(hù)、其它回路的構(gòu)建與維護(hù)、機(jī)床液壓氣動(dòng)回路的維護(hù)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本學(xué)習(xí)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)的特色與設(shè)計(jì)思想，要突出“工作過程導(dǎo)向”的理念，將職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)情境內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。本課程的改革要突出工學(xué)結(jié)合、能力本位，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化、理實(shí)一體化的教學(xué)原則。本課程最好在理實(shí)一體化的教室授課。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上將液壓與氣動(dòng)技術(shù)編排在一起，便于對(duì)比學(xué)習(xí)；同時(shí)按工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，例如換向回路的構(gòu)建與維護(hù)這個(gè)學(xué)習(xí)情境是先介紹液壓與氣動(dòng)換向元件的結(jié)構(gòu)使用，接著讓學(xué)生拆裝液壓與氣動(dòng)元件，熟悉其維護(hù)保養(yǎng)要領(lǐng)，然后教師講授液壓與氣動(dòng)換向回路基本知識(shí)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)液壓與氣動(dòng)換向回路，最后學(xué)生在液壓、氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)上構(gòu)建液壓與氣動(dòng)換向回路。通過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，學(xué)生基本掌握液壓與氣動(dòng)換向回路的構(gòu)建和維護(hù)技能。
3學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)實(shí)例
以換向回路構(gòu)建與維護(hù)這個(gè)學(xué)習(xí)情境為例，介紹學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)情境3：換向回路的構(gòu)建與維護(hù)學(xué)時(shí)： 121.學(xué)習(xí)目標(biāo)
使學(xué)生會(huì)拆卸液壓、氣動(dòng)換向閥，知道閥的接口、參數(shù)；
會(huì)拆卸液壓缸、氣缸、液馬達(dá)、氣馬達(dá)；能看懂液壓換向回路、
氣動(dòng)換向回路安裝圖，并在試驗(yàn)臺(tái)上用油管、氣管連接；
會(huì)對(duì)換向回路進(jìn)行維護(hù)。培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，自我管理能力；
做計(jì)劃的能力及評(píng)價(jià)能力2.教學(xué)方法建議
①項(xiàng)目法；②引導(dǎo)問題教學(xué)法；③案例教學(xué)法3.教學(xué)實(shí)施工作
過程工作任務(wù)教學(xué)組織學(xué)時(shí)資訊了解工作背景，
明確項(xiàng)目工作任務(wù)熟悉任務(wù)：提出資訊建議，提供
獲取資訊的方法與途徑信息。1決策熟悉各種換向回路，
熟悉組成各種換向回路
液壓、氣動(dòng)元件；
熟悉各種執(zhí)行元件；
了解各種連接方法。公布項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生分組，
明確分工；重視回路構(gòu)成
分析，注意液壓、
氣動(dòng)元件的正確安裝、
連接方法，防止損壞元件。2.5計(jì)劃制定構(gòu)建液壓、
氣動(dòng)換向回路的流程；
確定使用的元件、動(dòng)力源。老師提供指導(dǎo)意見：
學(xué)生通過查資料，
比較表達(dá)方案選優(yōu)；
繪回路圖細(xì)節(jié)提示。3實(shí)施繪制換向回路圖；
選擇所需元件；確定
各元件的參數(shù)；在試驗(yàn)臺(tái)上
構(gòu)建換向回路；學(xué)生互檢；
教師檢查；回路運(yùn)行。老師提供案例：注意
設(shè)計(jì)的規(guī)范性，考察學(xué)生
從液壓、氣動(dòng)元件到回路構(gòu)建
表達(dá)的遷移能力，關(guān)注質(zhì)量
意識(shí)考察，作好相應(yīng)記錄。4.5檢查對(duì)回路的構(gòu)成方式進(jìn)行認(rèn)真
檢查；同時(shí)檢查元件參數(shù)
選用是否合適；技術(shù)文檔歸檔。自檢與老師檢查結(jié)合；教師提
出設(shè)計(jì)過程中的成功和不足，
團(tuán)隊(duì)分析原因，教師點(diǎn)評(píng)。0.5評(píng)估自評(píng)；互評(píng)；教師總體評(píng)價(jià)。評(píng)估項(xiàng)目質(zhì)量：
提出優(yōu)化意見，教師點(diǎn)評(píng)。0.54.對(duì)象
液壓泵、氣源裝置、各種換向閥、液壓缸、
氣動(dòng)缸、液馬達(dá)、快換油管、氣管、臺(tái)架等。5.工具
換向回路原理圖、《液壓與氣動(dòng)元件手冊(cè)》等常用工具書；
拆裝工具等；多媒體設(shè)備、教學(xué)課件。6.教學(xué)重點(diǎn)
回路構(gòu)建時(shí)的管路連接。7.考核與評(píng)價(jià)
采用工作成果評(píng)定為主（占60%）、
兼顧團(tuán)隊(duì)合作（同學(xué)互評(píng)）（15%）、
工作態(tài)度及工作規(guī)范（20%）；
學(xué)生自評(píng)5%； 評(píng)價(jià)成績采用百分制。
4改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容的整改，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程力學(xué)的積極性和主動(dòng)性上下功夫。
4.1切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體原則。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是教師按照教材及大綱所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行傳授，學(xué)生則被動(dòng)的學(xué)，基本上是“滿堂灌”或“填鴨式”的教與學(xué)。對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”這門課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法基本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就比較難保證最終的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中作用不大。
在教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的現(xiàn)狀，教與學(xué)的關(guān)系中，教是服務(wù)與學(xué)生學(xué)的，所以教師教不應(yīng)該成為教學(xué)的主體。教師可以利用基于工作過程導(dǎo)向下的情境式教學(xué)內(nèi)容的安排，從學(xué)生的畢業(yè)后就業(yè)崗位需求出發(fā)，想學(xué)生所需，學(xué)生就業(yè)崗位需要學(xué)什么內(nèi)容，不需要什么內(nèi)容。如果我們?cè)趥湔n時(shí)考慮到這些，那么課上就不可能滔滔不絕、長篇大論地去講述和推導(dǎo)什么液體力學(xué)中的相關(guān)理論知識(shí)和復(fù)雜的液力學(xué)公式，就不會(huì)將自身的教置于教學(xué)中的主體地位。教師只有在教學(xué)把握住以學(xué)生為主體，才有可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”這門課程的主動(dòng)性和積極性，從而最終提高本課程的教學(xué)效果。當(dāng)然這就需要任課教師有豐富的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)過大量的走訪、調(diào)查。
4.2引導(dǎo)學(xué)生的參與到課程的教學(xué)中去。
在教學(xué)中若教師只是一味地給學(xué)生灌輸自認(rèn)為重要的知識(shí)，就是再博學(xué)的教師授課也會(huì)使學(xué)生厭倦，教師要根據(jù)教學(xué)情境的需要適時(shí)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，這樣學(xué)生的積極性才能充分地調(diào)動(dòng)起來。例如在“液壓油的選用”教學(xué)情境教學(xué)中，教師只講授液壓油的基本知識(shí)，設(shè)定工作條件，將學(xué)生分成8組，然后讓每個(gè)小組討論決定選用什么類型、牌號(hào)的液壓油，到市場詢價(jià)，最后分組寫成報(bào)告，各組在課堂回報(bào)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，對(duì)這個(gè)情境的內(nèi)容掌握的就比較好了。
4.3合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。
合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于改革后的“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”的教學(xué)輔助的作用是巨大的。在每個(gè)情境的教學(xué)上，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，很大程度上取決于教師對(duì)本情境中的工程實(shí)例的初次描述上。如果是通過教師講述簡簡單單地表達(dá)出來的，就不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性并不利。相反如果利用多媒體的圖影來描述工程實(shí)例，利用實(shí)際視頻增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感受，同時(shí)還可以播放由設(shè)計(jì)缺陷導(dǎo)致災(zāi)難性后果的相關(guān)影視，這樣就可以極大地吸引學(xué)生們的眼球，在他們的記憶中產(chǎn)生深刻的印象。如此的教學(xué)安排，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本情境內(nèi)容的積極性，同時(shí)也很好地教育了學(xué)生今后從事液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作時(shí)應(yīng)具備高度責(zé)任感。
教師結(jié)合相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件模擬工程實(shí)際問題，由動(dòng)畫的方式展現(xiàn)給大家。比如液壓回路中的液壓油的流動(dòng)路線的內(nèi)容過去對(duì)大部分學(xué)生來說，由于無法直觀展示，實(shí)驗(yàn)時(shí)又無法觀察，但通過計(jì)算機(jī)制作成動(dòng)畫后，很容易表現(xiàn)液壓油的進(jìn)油路線和回油路線，而且還可以與換向閥等元件的動(dòng)作聯(lián)系在一起，本來很難弄懂的知識(shí)現(xiàn)在學(xué)生比較容易的理解。
5改革考核方式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生
原來的課程考核方式是平時(shí)考核加期末考核，這樣考核的最大缺點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有給給予重視，而且對(duì)實(shí)訓(xùn)部分考核不充分。改革考核方式主要是側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核。改革后本課程評(píng)價(jià)可采用對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行考核，具體考核方式為工作（實(shí)訓(xùn)）成果評(píng)定為主（占60%）、兼顧團(tuán)隊(duì)合作（同學(xué)互評(píng)）（15%）、工作態(tài)度及工作規(guī)范（20%）；學(xué)生自評(píng)5%； 評(píng)價(jià)成績采用百分制。最后七個(gè)學(xué)習(xí)情境的得分進(jìn)行平均就是學(xué)生本課程的成績。經(jīng)過2年的實(shí)施結(jié)果證明：該考核更加客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的考核，全面地反映學(xué)生應(yīng)用該課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓更多的學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人的潛能?？朔藛渭兊睦碚摽荚嚪磻?yīng)學(xué)生成績的片面性，避免了出現(xiàn)高分低能情況。
高職高?！耙簤号c氣動(dòng)技術(shù)”的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的的工作。本文的改革措施在實(shí)際教學(xué)中已取得了良好的效果，希望能給同課程的教師在教學(xué)改革上起到拋磚引玉的作用，同時(shí)也希望不同學(xué)校的教師多加強(qiáng)交流，在改革中不斷總結(jié)和累積經(jīng)驗(yàn)，使本課程的職業(yè)教學(xué)體系得到完善。參考文獻(xiàn)
[1]李玉軍.《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐[J].甘肅科技，2011，（3）
【關(guān)鍵詞】虛擬仿真；項(xiàng)目教學(xué)；工學(xué)結(jié)合；
一、概述
《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是高職機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，應(yīng)用性很強(qiáng)，在機(jī)械類的各個(gè)專業(yè)如機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控等專業(yè)都占有十分重要的地位，是專業(yè)課中的重點(diǎn)課程。這門課程不僅理論性強(qiáng)，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。
從我國職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，通過課程組成員的國外學(xué)習(xí)和國內(nèi)交流，針對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引入"項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的理念，但是在項(xiàng)目教學(xué)過程中存在一個(gè)瓶頸問題：實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)缺乏，加上上課時(shí)間可訓(xùn)練的時(shí)間有限，限制了同學(xué)們課后實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，在新一輪的課程建設(shè)中，借助虛擬技術(shù)和三維建模技術(shù)，實(shí)現(xiàn)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源立體化、動(dòng)態(tài)化、可視化和網(wǎng)絡(luò)化，建設(shè)虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，解決了項(xiàng)目教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)缺乏，促進(jìn)了主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，形成開放、高效的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的重要途徑。
二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，為其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用提供了技術(shù)支持，使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)變得更加快捷和方便。虛擬實(shí)訓(xùn)是現(xiàn)代職業(yè)教育中必不可少的一種形式，在教育領(lǐng)域應(yīng)用必將得到進(jìn)一步的開發(fā)與應(yīng)用?，F(xiàn)就國內(nèi)外研究現(xiàn)狀敘述如下：
將虛擬實(shí)訓(xùn)運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)技能方面的研究由來已久。早在1985年，訓(xùn)練籃球的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)已被開發(fā)。訓(xùn)練者戴上特制的手套和眼鏡，在虛擬的空間里練習(xí)投球。與在真實(shí)環(huán)境中相比，在虛擬的空間里練習(xí)投球有其顯著的特點(diǎn)及優(yōu)勢。如模仿真實(shí)世界中球的運(yùn)動(dòng)軌跡，并控制其運(yùn)行的速度以適應(yīng)訓(xùn)練者的訓(xùn)練進(jìn)程。開始時(shí)，球下落的速度非常緩慢，以便使訓(xùn)練者看清球運(yùn)行的路線，找出偏差，調(diào)整自己的動(dòng)作。隨著訓(xùn)練者投籃準(zhǔn)確率的提高，球速也開始加快，直到球速與現(xiàn)實(shí)中的完全相同。最終，訓(xùn)練者掌握了投籃技巧，并且這與在真實(shí)的世界里練習(xí)的效果沒有多大區(qū)別。后來美國Michigan大學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生開發(fā)了一套運(yùn)用于足球訓(xùn)練的系統(tǒng)--Virtual Football Trainer。這套系統(tǒng)為使用者提供了一個(gè)近乎真實(shí)的訓(xùn)練場景，非常適合訓(xùn)練足球隊(duì)員的實(shí)戰(zhàn)能力。
虛擬實(shí)訓(xùn)在國內(nèi)的研究主要集中在高校和職業(yè)院校應(yīng)用。例如，北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)系是最早進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)研究、最具權(quán)威的單位之一，研發(fā)了用行員訓(xùn)練虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實(shí)演示系統(tǒng)，研究了虛擬環(huán)境中的物理特性的表示和處理并提出相關(guān)算法和實(shí)現(xiàn)方法。北京科技大學(xué)鐘延教授研制的VR-4的汽車駕駛模擬器，模擬仿真各種路況上進(jìn)行駕駛技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，產(chǎn)生逼真的效果。VR-4可以提供多項(xiàng)教練場的正常條件下無法提供的訓(xùn)練項(xiàng)目，如惡劣天氣
下的訓(xùn)練，跟隨前車的訓(xùn)練等。
三、虛擬實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)
實(shí)訓(xùn)資源相對(duì)缺乏，加上上課時(shí)間可訓(xùn)練的時(shí)間有限，限制了同學(xué)們課后實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
因此，在立體化教學(xué)資源的建設(shè)，主要解決實(shí)訓(xùn)資源的相對(duì)缺乏及如何引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，并留有足夠的時(shí)間完成各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)問題。
針對(duì)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬技術(shù)Solidworks composer軟件創(chuàng)建虛擬實(shí)訓(xùn)資源，借助于多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)過程。在立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)中，為保證與工業(yè)現(xiàn)場的一致性，采用三維建模技術(shù)，按照實(shí)際元件的圖紙尺寸建立立體元件庫，結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立元件調(diào)用和系統(tǒng)構(gòu)建平臺(tái)。三維液壓仿真設(shè)備與真實(shí)的YCS-A液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)的結(jié)構(gòu)及工作原理完全一樣的功能，可以仿真操作、任意拆裝、任意設(shè)置故障、排除故障，所有的設(shè)備元器件及儀器儀表能夠根據(jù)其相應(yīng)的物理屬性實(shí)時(shí)做出反應(yīng)，就跟學(xué)生操作真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效果一樣，達(dá)到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的。對(duì)比現(xiàn)有課程資源主要進(jìn)行四項(xiàng)轉(zhuǎn)化：
1、二維圖片立體化，改變傳統(tǒng)教學(xué)圖片的展示，將液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)和氣壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)及液壓與氣壓的所有元件通過實(shí)地測量，然后借助Solidworks軟件進(jìn)行建模，渲染，使更加形象、逼真。
2、靜態(tài)過程動(dòng)態(tài)化，改變液壓和氣壓元件工作過程的靜態(tài)分析，借助Composer軟件對(duì)已建好的實(shí)驗(yàn)臺(tái)及模型進(jìn)行拆裝動(dòng)畫及回路的拆裝及工作原理的動(dòng)畫，通過機(jī)構(gòu)仿真和動(dòng)畫技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)過程的動(dòng)態(tài)化，完成二維到三維再到動(dòng)畫的轉(zhuǎn)換。如圖1所示：
3、系統(tǒng)機(jī)構(gòu)可視化，通過Solidworks軟件剖視、透明等技術(shù)，將工作臺(tái)及所有的液壓元件的結(jié)構(gòu)及工作過程完全展示，每一個(gè)液壓元件都是透明可見，將一些簡單的液壓回路，在虛擬的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行搭建，可以交互操作。如圖2所示：
4、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源網(wǎng)絡(luò)化，所有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源均為電子文件，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)教學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
四、虛擬實(shí)訓(xùn)資源的應(yīng)用推廣
1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成了立體化、網(wǎng)絡(luò)化、精品化教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源庫。立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的實(shí)施，深化了校企合作的教學(xué)模式；克服了教材形式的單一性，提高了其實(shí)用性，滿足了現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個(gè)性、自主性和實(shí)踐性的要求。既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建了有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式；
2、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源既為教師備課提供了規(guī)范而有彈性的參考，又為教師實(shí)施教學(xué)提供了完善便于操作的技術(shù)支持。資源庫的教學(xué)素材豐富且新穎，既增加了教學(xué)的容量，充實(shí)、拓寬了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代感，又提供了比較完整的教學(xué)解決方案，最大限度滿足了教學(xué)要求。同時(shí)改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教學(xué)中抽象、難以理解的內(nèi)容變的生動(dòng)直觀，達(dá)到黑板授課不可比擬的效果，從而突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。建構(gòu)了有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。
3、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。為學(xué)生提供了一個(gè)具有科學(xué)性、先進(jìn)性、易操作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了從信息的單向（教師對(duì)學(xué)生）傳遞向雙向（師生之間）乃至更廣的范圍（生生之間、教師之間、教師與社會(huì)之間）交換傳遞的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了交互教學(xué)及人機(jī)結(jié)合、師生結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率和效果。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，有助于啟迪學(xué)生的形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。完善教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理。
五、結(jié)束語
根據(jù)高職教育的培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力。以信息技術(shù)的有效應(yīng)用為突破口，建設(shè)立體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)虛擬實(shí)訓(xùn)資源，改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源庫，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。拓展學(xué)習(xí)時(shí)空， 結(jié)成學(xué)習(xí)同盟， 化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成效。從而推動(dòng)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的改革與發(fā)展，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在技能訓(xùn)練中的一些實(shí)例[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2006，zl：48-49.
關(guān)鍵詞：液壓與氣壓傳動(dòng)；課程教學(xué)；改革
【中圖分類號(hào)】TH137-4；TH138-4
1液壓傳動(dòng)課程教學(xué)中存在的問題
1.1對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式過于偏重
在傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師往往忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，照本宣科，沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，過分強(qiáng)調(diào)流體力學(xué)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，造成學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的缺乏，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也難以產(chǎn)生興趣。另外，由于教師在教授時(shí)以自我為中心，不注意和后續(xù)專業(yè)課之間的融合，導(dǎo)致課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的重復(fù)。還有一些教師教授時(shí)，在內(nèi)容安排上銜接不當(dāng)，對(duì)于液壓與氣壓傳動(dòng)的一些難點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對(duì)該部分的講述都比較簡略，造成學(xué)生難以掌握好學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.2課程內(nèi)容與體系設(shè)置不合理
目前在液悍矯嫻目緯躺柚媒銜單一，課程內(nèi)容主要是流體力學(xué)和液壓傳動(dòng)兩方面知識(shí)，課時(shí)總數(shù)較少，從課時(shí)分配看，液壓泵的拆裝、液壓閥的拆裝、液壓基本回路實(shí)驗(yàn)、氣動(dòng)基本回路等實(shí)踐性環(huán)節(jié)只存在于8個(gè)課時(shí)4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也較為陳舊，在基本技能培養(yǎng)與操作方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的要求，不符合高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3與社會(huì)企業(yè)難銜接
許多高職院校教學(xué)方式基本上仍是以知識(shí)體系為順序組織的，前半部分集中介紹基礎(chǔ)理論，后半部分重點(diǎn)介紹具體實(shí)例。由于學(xué)生在以往的課程學(xué)習(xí)和日常生活中很少能夠接觸到液壓及氣動(dòng)技術(shù)，普遍對(duì)《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程缺乏感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多高職院校在實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)諸多問題，如：與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生不僅對(duì)基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也缺乏一定的了解，而且在工作過程中專業(yè)性不強(qiáng)，甚至難以明確區(qū)分課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗(yàn)和調(diào)試的不同等。
1.4教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)力度不夠
多年來，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)依然選用專用的本科教，學(xué)生實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，按照實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生機(jī)械性的在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選擇液壓元件組裝液壓回路。另外，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)液壓試驗(yàn)臺(tái)的液壓回路大多已被事先設(shè)計(jì)好，學(xué)生的創(chuàng)新性毫無發(fā)揮之地，只是把數(shù)據(jù)單純的記錄下來而已。目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實(shí)際的工程項(xiàng)目問題時(shí)，多表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不能獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)有的工程意識(shí)及能力。
2關(guān)于教學(xué)課程改革的建議
2.1教學(xué)方法上
2.1.1多媒體教學(xué)法
《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程涉及到許多液壓元器件的結(jié)構(gòu)，工作原理及基本的液壓回路圖，有的圖形比較抽象、復(fù)雜。過去進(jìn)行這門課程的教學(xué)時(shí)，教學(xué)手段比較單一，要么通過課本上的圖進(jìn)行分析，要么通過教學(xué)掛圖、教學(xué)模型等輔助教學(xué)。掛圖的幅面有限，一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖和系統(tǒng)圖效果更差，而且典型元件的結(jié)構(gòu)、工作原理和系統(tǒng)分析等內(nèi)容很難在黑板上講解和描述清楚。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)得到普遍重視。教師在授課前，準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)的幻燈片，工作原理及液壓回路的視頻和動(dòng)態(tài)演示圖，搜集一些液壓系統(tǒng)工作的視頻等教學(xué)素材，在課堂教學(xué)過程中，把動(dòng)畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，學(xué)生理解起來變得十分容易。通過應(yīng)用多媒體課件，還可以把液壓系統(tǒng)中油液的流動(dòng)，閥的操縱以及位置變換和通、斷關(guān)系形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生清楚地看到液壓回路系統(tǒng)處于不同工作狀態(tài)時(shí)各元件的動(dòng)作及狀態(tài)，油液的進(jìn)油和回油路線等?？傊?，采用多媒體教學(xué)，大大縮短了教學(xué)內(nèi)容的輔助時(shí)間，彌補(bǔ)了教學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊張等教學(xué)上的缺陷，最終提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果事半功倍。
2.1.2理論聯(lián)系實(shí)際
“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的通知中指出：探索建立“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、員工的職業(yè)素養(yǎng)融入課堂教學(xué)中。這就要求教師在教學(xué)過程中，通過適當(dāng)分析實(shí)例來鍛煉學(xué)生理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作的能力。例如：在分析典型液壓傳動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，通過分析起重機(jī)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)，升壓機(jī)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的回路組成，工作原理及系統(tǒng)特點(diǎn)，鞏固運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
2.2教學(xué)內(nèi)容上
教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，所以在對(duì)《液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)專業(yè)特色及人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程內(nèi)容做出調(diào)整。對(duì)于液壓傳動(dòng)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)在盡量減少理論推導(dǎo)及數(shù)學(xué)公式的計(jì)算的前提下，講清傳動(dòng)系統(tǒng)的概念性知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握；液壓轉(zhuǎn)動(dòng)技術(shù)的教授內(nèi)容包括液體流體力學(xué)、液壓元件、液壓基本回路及典型液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的分析，教師在講授時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整以上內(nèi)容的學(xué)時(shí)，對(duì)液壓泵、液壓馬達(dá)、液壓缸、液壓控制閥等的工作原理，應(yīng)用場所，注意事項(xiàng)等等與實(shí)際應(yīng)用關(guān)聯(lián)較大的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)介紹。另外，在實(shí)際中應(yīng)用較多的液壓基本回路及典型液壓傳動(dòng)系統(tǒng)等，教師還要在課堂上進(jìn)行深入的分析與講解。考慮到氣壓轉(zhuǎn)動(dòng)部分的元器件工作原理與液壓元件類似，對(duì)于氣壓傳動(dòng)技術(shù)，教師可以采取針對(duì)性講解的方式，幫助學(xué)生理清氣壓與液壓的不同之處，講清楚關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。總之，教授的目標(biāo)是在保證理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，通過多分析實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用的到實(shí)際工作中的能力。
2.3考核方式上
一般高職院校這類課程主要以期末考試筆試成績?yōu)橹鳎綍r(shí)表現(xiàn)和課后作業(yè)等成績?yōu)檩o的傳統(tǒng)的考核方式不利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。學(xué)生實(shí)際操做能力只能夠從平時(shí)表現(xiàn)反映出來。為了提高教學(xué)效果，結(jié)合液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)課程特點(diǎn)，做到既考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又注重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)考核方式進(jìn)行改革的建議如下：增加實(shí)訓(xùn)成績的比重，除了把考勤，作業(yè)納入平時(shí)成績，課堂討論，課堂提問等的考核也不容忽視。
3結(jié)束語
《液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)》課程不僅理論性較深，而且有很強(qiáng)的實(shí)踐性。高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的應(yīng)用型高技能人才，所以以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，課程體系實(shí)施面向?qū)嵺`型教學(xué)的改革是大勢所趨。
關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；液壓傳動(dòng)技術(shù)；講義編寫內(nèi)容；新能源汽車工程實(shí)踐；困難及解決措施
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0197-04
一、背景
目前我國汽車工業(yè)蓬勃發(fā)展，為車輛工程專業(yè)學(xué)生提供了寬廣的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)工程技術(shù)人員的綜合能力提出了更高的要求。當(dāng)今社會(huì)需要掌握全面工程技術(shù)知識(shí)的復(fù)合型人才，既要求對(duì)汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造和汽車設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)了解，也要對(duì)電子、流體、液壓傳動(dòng)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)具有一定的理論和實(shí)際工程水平?！读黧w力學(xué)與液壓傳動(dòng)技術(shù)》是我校汽車學(xué)院本科生的卓越工程師核心課程之一，也是汽車學(xué)院本科生的專業(yè)必修課，涉及6個(gè)班200多人的教學(xué)工作，其教學(xué)成果直接滲透到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，是本科生知識(shí)體系構(gòu)架中重要的一環(huán)。筆者在這門課中主講液壓傳動(dòng)技術(shù)部分的教學(xué)工作，對(duì)這門課有一定的理解和認(rèn)識(shí)，具有國外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在長期的教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)效果的自我審查以及結(jié)合學(xué)生提出的很多中肯的意見和建議，總結(jié)出目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要有兩點(diǎn)：一是講義問題。因?yàn)槟壳捌噷I(yè)學(xué)生液壓傳動(dòng)技術(shù)課程沒有指定教材，使學(xué)生認(rèn)為這門課或這部分內(nèi)容可有可無，或者是想認(rèn)真學(xué)習(xí)課程的學(xué)生摸不到頭緒，無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。二是液壓傳動(dòng)技術(shù)與汽車相關(guān)關(guān)系的問題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)液壓傳動(dòng)技術(shù)教學(xué)應(yīng)用側(cè)重于機(jī)械方面，因此基于機(jī)械類教材教學(xué)講授過程中不免引入很多機(jī)械方面的例子和應(yīng)用，這讓汽車專業(yè)學(xué)生覺得液壓傳動(dòng)技術(shù)這部分教學(xué)內(nèi)容與他們沒有很大關(guān)系。但實(shí)際情況是：液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上確實(shí)有著廣泛的應(yīng)用，比如汽車的液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)中液壓缸助力轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、汽車液壓懸架系統(tǒng)、ABS防抱死液壓系統(tǒng)中的原理與應(yīng)用、自動(dòng)變速器液壓系統(tǒng)、液壓制動(dòng)系統(tǒng)、液壓減震系統(tǒng)、VVT-i系統(tǒng)中氣門控制的液壓執(zhí)行器裝置等，在汽車上的工程應(yīng)用十分廣泛。這些教學(xué)經(jīng)歷使我們深刻地認(rèn)識(shí)到液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用空間和目前缺乏一本適合我校汽車專業(yè)學(xué)生的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義這一現(xiàn)實(shí)情況。因此，從《液壓傳動(dòng)技術(shù)》教學(xué)中存在的教學(xué)問題以及液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上的典型應(yīng)用，編寫一本液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用講義對(duì)學(xué)生和學(xué)科建設(shè)來說都是十分必要的。但目前缺乏液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用這樣合適的教材，即使國內(nèi)有《汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)》（2011）這樣的書，也還是側(cè)重液壓基礎(chǔ)和機(jī)械方面，不足以說明液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用的廣度。而如《汽車液壓氣壓與液力傳動(dòng)》（2012）也只是針對(duì)高職院校的學(xué)生，進(jìn)行寬泛地介紹，而缺乏汽車上涉及的液壓傳動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用理論深度。
作為優(yōu)秀的汽車專業(yè)學(xué)生，未來汽車專業(yè)的高級(jí)人才，編撰一本側(cè)重于汽車應(yīng)用典型案例的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義十分重要。這樣一本講義應(yīng)該包括汽車應(yīng)用上可能涉及到的液壓傳動(dòng)技術(shù)部分知識(shí)，在內(nèi)容上保留《汽車?yán)碚摗?、《汽車?gòu)造》、《汽車設(shè)計(jì)》等汽車類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)中涉及到的經(jīng)典液壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用，增補(bǔ)關(guān)于液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車上應(yīng)用到的新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，包括新能源汽車中液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)架涉及到的液壓部分知識(shí)和新能源混合動(dòng)力傳動(dòng)中的液壓節(jié)能技術(shù)知識(shí)等，突出液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上的特點(diǎn)和重點(diǎn)，并具有一定的深度，與汽車專業(yè)知識(shí)保持一致，保持一定的廣度和深度。不應(yīng)讓學(xué)生僅僅局限于對(duì)一個(gè)寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，但在實(shí)際工程實(shí)踐的應(yīng)用上又不知所措。
二、講義編寫的指導(dǎo)思想
針對(duì)目前教學(xué)中存在的講義和教學(xué)內(nèi)容與汽車專業(yè)學(xué)生脫節(jié)，特別是缺乏一本適合同濟(jì)汽車專業(yè)學(xué)生的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義，作為一名授課教師，有責(zé)任和義務(wù)編撰這樣一本講義，適合教學(xué)需要，滿足學(xué)生使用要求。該講義的編撰具有十分重要的意義：編撰《液壓傳動(dòng)技術(shù)及其工程實(shí)踐應(yīng)用》這樣一本講義，是高等學(xué)校講義編撰上的一項(xiàng)重要工作，是講義建設(shè)上的一部分重要內(nèi)容，同時(shí)可以為學(xué)校的講義建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。講義主要遵循以下四條指導(dǎo)思想進(jìn)行編寫。
1.填補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上的缺乏和不足。編撰一本在汽車上具有廣泛應(yīng)用，并在汽車設(shè)計(jì)上具有一定深度的液壓傳動(dòng)技術(shù)講義，可以為汽車專業(yè)高級(jí)人才提供一本十分適合的專業(yè)講義。
2.講義的編寫，可以將汽車專業(yè)其他教學(xué)、實(shí)驗(yàn)上涉及到的液壓傳動(dòng)技術(shù)知識(shí)集大成于一本講義中，統(tǒng)一講授。比如《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗?、《汽車設(shè)計(jì)》中的液壓部分知識(shí)，這樣避免了汽車專業(yè)其他教師（并不對(duì)液壓傳動(dòng)技術(shù)有深刻了解）在這部分內(nèi)容的講解上要么直接忽略掉，要么花很長時(shí)間備課講解，對(duì)提高汽車專業(yè)的整體教學(xué)效果大有裨益。
3.在講義編寫過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.在講義編寫過程中，注意師生互動(dòng)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生溝通，從學(xué)生角度審查講義的實(shí)用性。
三、本講義的特點(diǎn)
編寫適合汽車專業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)要求的講義是一項(xiàng)重要的工作。目前采用的講義內(nèi)容偏離工程實(shí)踐應(yīng)用，且大都與汽車專業(yè)內(nèi)容相關(guān)度不大，難以達(dá)到教學(xué)的基本要求；有些借用的本科講義則存在內(nèi)容陳舊、理論偏深、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)、汽車應(yīng)用實(shí)例偏少等問題；還有些講義雖然冠以汽車專業(yè)講義的名義，但實(shí)質(zhì)上是一本濃縮型機(jī)械本科講義，講義內(nèi)容脫離汽車專業(yè)內(nèi)容。因此，在講義的編寫過程中，注重了以下幾方面的內(nèi)容。
（一）適應(yīng)汽車專業(yè)需求，突出汽車應(yīng)用特點(diǎn)
本講義調(diào)整傳統(tǒng)講義中偏機(jī)械類的液壓傳動(dòng)技術(shù)應(yīng)用部分，增加液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車專業(yè)上的應(yīng)用部分內(nèi)容的介紹，促進(jìn)汽車專業(yè)學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。為此，講義在保留汽車專業(yè)原有講義比較成熟的液壓精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增添了液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車應(yīng)用上新的知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)點(diǎn)。整本講義分為三大部分：第一大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)的基本概念、常用液壓關(guān)鍵元件的類型和特點(diǎn)、液壓基本回路的功能與應(yīng)用；第二大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)在汽車轉(zhuǎn)向、懸架、制動(dòng)等方面的應(yīng)用，多種類型液壓元件的結(jié)構(gòu)和特性，常用回路的應(yīng)用特點(diǎn)，液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；第三大部分包括液壓傳動(dòng)技術(shù)在新能源汽車上的應(yīng)用等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。模塊化的講義內(nèi)容設(shè)計(jì)便于有選擇性地開展教學(xué)活動(dòng)，充實(shí)的汽車技術(shù)內(nèi)容便于學(xué)生了解新技術(shù)、新信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)工程實(shí)踐技能。
（二）根據(jù)教學(xué)要求，整合汽車專業(yè)中的“液壓傳動(dòng)技術(shù)”知識(shí)
盡管液壓傳動(dòng)技術(shù)工作特點(diǎn)和在汽車專業(yè)上應(yīng)用場合明顯不同，比如轉(zhuǎn)向、懸架或者制動(dòng)等。但主要元件工作原理闡述、圖形符號(hào)制、基本回路分析等方面有許多相似之處。因此，以液壓傳動(dòng)技術(shù)基本元件、回路原理功能為基礎(chǔ)，重點(diǎn)針對(duì)汽車專業(yè)教學(xué)上的內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，保留了汽車專業(yè)課其他講義中，如汽車?yán)碚?、汽車?gòu)造和汽車設(shè)計(jì)課程中關(guān)于液壓部分成熟的、重要的應(yīng)用，比如轉(zhuǎn)向、制動(dòng)等；其次，大量引入現(xiàn)代新能源汽車上的實(shí)用液壓資料，比如液壓自動(dòng)能量回饋、燃料電池汽車發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中的氣體管路等；最后，適當(dāng)增加了汽車上常見的液壓故障診斷與排除方法，增強(qiáng)了學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。
（三）內(nèi)容簡潔，形象生動(dòng)
通過學(xué)習(xí)國外采用的講義，特別是美國、德國的講義，發(fā)現(xiàn)國外的專業(yè)講義有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是多圖少文，化抽象為具體；二是內(nèi)容上模塊化設(shè)計(jì)，主次分明；三是一般引入工程實(shí)例介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生理解掌握。因此，結(jié)合汽車專業(yè)的實(shí)際情況，在講義編寫過程中，盡量避免煩瑣大段的文字贅述、理論性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)和復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)圖，采用簡要的文字說明、結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)公式、清晰的元件回路簡圖和生動(dòng)的典型實(shí)例來代替，可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
（四）教學(xué)與科研相結(jié)合，增補(bǔ)工程實(shí)踐應(yīng)用實(shí)例
目前，多數(shù)講義的課后練習(xí)僅布置了幾道問答題，不利于學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)和課后工程實(shí)際應(yīng)用。本講義有針對(duì)性、有選擇性地提供了一定數(shù)量的汽車液壓傳動(dòng)技術(shù)工程應(yīng)用實(shí)例，比如新能源汽車的液壓傳動(dòng)技術(shù)試驗(yàn)臺(tái)、帶蓄能器的新能源汽車能量回饋裝置等，這樣既便于教師在教學(xué)過程中講練結(jié)合，又便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考，提高了學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。
（五）大量采用圖形說明，形象生動(dòng)
由于液壓原理圖有大量管路支路線條，而且液壓傳動(dòng)涉及流體的傳動(dòng)，是動(dòng)態(tài)、形象的過程描述，因此，在講義編撰上對(duì)圖形提出了更多的要求。本講義編寫，對(duì)書中大量的液壓元件和液壓基本回路圖，全部采用專業(yè)繪圖軟件作圖。此外，還要對(duì)關(guān)鍵的動(dòng)力元件、執(zhí)行元件、控制元件和常用輔助元件，做出1/4或者1/2剖面圖，采用彩色印刷。最后，為了更好地標(biāo)識(shí)一些閥體的工作原理，比如先導(dǎo)式溢流閥，流體通過阻尼孔前后的不同壓力可以用不同顏色標(biāo)示出來，便于學(xué)生理解主閥芯在不同壓力下的開啟原理。
盡管工作量很大，但專業(yè)軟件工具作圖的好處是圖形精準(zhǔn)、標(biāo)號(hào)注釋清楚，保證圖形質(zhì)量，避免了學(xué)生由于圖形模糊而錯(cuò)誤理解課程內(nèi)容，便于學(xué)生一目了然，抓住重點(diǎn)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（六）配合課程多媒體教學(xué)，講義上網(wǎng)
改進(jìn)講義形式。講義作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種基本工具，不只局限于書面形式，還可以制作成網(wǎng)絡(luò)電子講義，將書中靜態(tài)、復(fù)雜的元件工作原理，比如泵、閥等液體流動(dòng)用動(dòng)態(tài)、直觀的動(dòng)畫加以演示，生動(dòng)展示，加深學(xué)生對(duì)問題的理解。制作相關(guān)的多媒體課件，便于學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)講義更新調(diào)整內(nèi)容比較方便、快捷，具有較強(qiáng)的時(shí)效性和靈活性，可以對(duì)書面講義起到很大的輔助作用。
四、講義內(nèi)容編寫中遇到的難題及解決措施
（一）課時(shí)的有限性
由于這門課程的課時(shí)有限，使得課堂上不能發(fā)揮更多的課堂討論，重點(diǎn)概念公式的推導(dǎo)不能仔細(xì)講解，在有限的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)非常重要。為了解決這一矛盾。在講義編寫的過程中，采取了模塊化編寫。整本講義分為三大模塊，每個(gè)模塊力求“少而精”，并將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)劃分為重點(diǎn)掌握、掌握、了解三大類。重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)要求深入了解，強(qiáng)化記憶，并能夠在工程實(shí)踐中應(yīng)用。而對(duì)于要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，力求深刻領(lǐng)會(huì)并理解，在實(shí)際應(yīng)用過程中能夠熟練查閱相關(guān)資料。而了解部分的知識(shí)點(diǎn)需要清楚概念，在今后的工程實(shí)踐應(yīng)用中有印象。比如第一模塊液壓傳動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)中，汽車液壓系統(tǒng)工作原理、組成和常用液壓元件圖形符號(hào)，液壓系統(tǒng)動(dòng)力元件、執(zhí)行元件和控制元件屬于重點(diǎn)掌握部分。而輔助元件如密封裝置、過濾器、蓄能器等屬于了解的內(nèi)容。
（二）專業(yè)方向差異性
液壓傳動(dòng)技術(shù)的教學(xué)涉及6個(gè)班200多人，同時(shí)我院車輛工程專業(yè)又分為多個(gè)方向，如汽車工程、車用動(dòng)力系統(tǒng)、汽車電子、車身與空氣動(dòng)力學(xué)、汽車產(chǎn)品管理與營銷、車用新能源技術(shù)和汽車試驗(yàn)技術(shù)等，因此，講義編寫上應(yīng)滿足各專業(yè)方向的內(nèi)容區(qū)別性的需要。舉例來說，對(duì)課程的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，如液壓傳動(dòng)技術(shù)原理、概念和液壓傳動(dòng)系統(tǒng)組成、基本結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“少而精”，這是車輛工程專業(yè)所有方向教學(xué)的共性。而對(duì)專業(yè)方向聯(lián)系緊密的內(nèi)容就需要區(qū)別對(duì)待了。如典型汽車液壓傳動(dòng)系統(tǒng)針對(duì)汽車工程方向的學(xué)生，可以結(jié)合汽車構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)行懸架、轉(zhuǎn)向和制動(dòng)系中液壓傳動(dòng)技術(shù)的分析；針對(duì)車用新能源技術(shù)方向的學(xué)生，進(jìn)行帶蓄能器的自動(dòng)能量回饋液壓系統(tǒng)的介紹；針對(duì)汽車電子方向重點(diǎn)敘述各種液壓控制閥的結(jié)構(gòu)，讓汽車電子方向?qū)W生對(duì)各種被控對(duì)象有熟悉的認(rèn)識(shí)和了解，以便在將來的控制中能了解其特性。
（三）學(xué)習(xí)興趣的差異性
在課時(shí)有限的情況下，更好地開發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛力是教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。筆者根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)繁重的課后作業(yè)的形式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種情況下，課前預(yù)習(xí)更是奢談。于是，筆者在教學(xué)過程中，尤其注重“少而精”。在每次下課時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問題，對(duì)下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“拋磚引玉”。針對(duì)每個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生提出一個(gè)與其專業(yè)密切相關(guān)的工程實(shí)際問題，結(jié)果出乎意料的好。學(xué)生準(zhǔn)備的答案可謂“百家爭鳴”，基本每個(gè)人都可以從自己的興趣出發(fā)去收集資料，解決問題，甚至提出新的問題和答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但鞏固了舊知識(shí)點(diǎn)，也探討了新知識(shí)點(diǎn)，無形中增加了學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)時(shí)間。一學(xué)期下來，學(xué)生和教師都從中受益匪淺。因此，這些“拋磚引玉”的問題，在本次講義的編寫過程中，也作為講義的一部分編寫進(jìn)來。比如第一模塊液壓傳動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)一章中的第四節(jié)“液壓執(zhí)行元件液壓缸”，課后問題是利用液壓缸實(shí)現(xiàn)汽車車門打開緊急逃生過程中，單桿活塞缸、差動(dòng)連接液壓缸和增壓缸所需的進(jìn)油壓力和流量，既滿足了學(xué)生對(duì)汽車的興趣，又實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)汽車車門緊急逃生方案中液壓缸的工程應(yīng)用實(shí)例的深入剖析，達(dá)到了對(duì)液壓執(zhí)行元件液壓缸的特性掌握和實(shí)際應(yīng)用。
當(dāng)然，講義建設(shè)是一項(xiàng)重要而艱巨的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，只有不斷總結(jié)、不斷摸索專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，不斷充實(shí)、不斷創(chuàng)新，才能使講義的內(nèi)容與形式日益完善，真正成為高質(zhì)量、適合本校學(xué)生使用、讓本校學(xué)生喜歡的高等學(xué)校講義。
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[關(guān)鍵詞]電動(dòng)機(jī) 再起動(dòng)供配電系統(tǒng)故障
隨著工業(yè)的發(fā)展,企業(yè)內(nèi)具有數(shù)千臺(tái)電動(dòng)機(jī)的供配電系統(tǒng)已屢見不鮮。如此龐大的供配電系統(tǒng)發(fā)生故障的概率是很高的,一旦發(fā)生故障就會(huì)造成幾十臺(tái)甚至幾百臺(tái)電動(dòng)機(jī)停止運(yùn)行。目前電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)的方法及技術(shù)有許多種,而且各有千秋,如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)比較確定企業(yè)需要的電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)方法與技術(shù)是一個(gè)擺在我們面前的關(guān)鍵問題。
一、供配電系統(tǒng)故障對(duì)電動(dòng)機(jī)供電回路的影響
供配電系統(tǒng)故障的不同對(duì)電動(dòng)機(jī)供電回路的影響也不一樣,再起動(dòng)處理的方法也應(yīng)有區(qū)別。供配電系統(tǒng)故障分單相接地、兩相短路、三相短路、對(duì)稱及不對(duì)稱等多種故障形式,但對(duì)電動(dòng)機(jī)供電回路的影響主要取決于故障的時(shí)間及電壓降低的幅度。我們常見的有以下三種情況:
1.瞬時(shí)欠壓(Voltage Sag)是瞬時(shí)的電壓降低,而不是電壓的消失,其過程分為電壓降低與電壓恢復(fù)兩部分。供配電系統(tǒng)發(fā)生故障的瞬時(shí),由于感應(yīng)電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子的磁鏈不能突變,原有的電流將繼續(xù)存在,并在定子繞組端子間感應(yīng)電壓。該感應(yīng)電壓并不立即下降,而且能保持相當(dāng)長時(shí)間,此電壓稱為殘余電壓。由于殘余電壓的存在,如果電源斷開后,很快又再次合閘,將出現(xiàn)較大的合閘沖擊電流及沖擊轉(zhuǎn)矩,沖擊大小由合閘瞬間電動(dòng)機(jī)的殘余電壓大小及相位決定。
2.短時(shí)失壓與瞬時(shí)欠壓的區(qū)別在于殘余電壓是否消失。短時(shí)失壓是電壓降低至消失而后電壓才恢復(fù)。產(chǎn)生的原因主要是繼電保護(hù)時(shí)差配合等原因無法實(shí)現(xiàn)快速切除故障。故障發(fā)生瞬間,電動(dòng)機(jī)的電流與轉(zhuǎn)矩陡然增大,然后逐漸振蕩衰減,而殘余電壓和轉(zhuǎn)速也開始逐漸下降。電源恢復(fù)瞬間,電動(dòng)機(jī)的電流與轉(zhuǎn)矩也會(huì)迅速增大,然后逐漸振蕩衰減,而轉(zhuǎn)速也開始逐漸上升,經(jīng)過短時(shí)的振蕩后穩(wěn)定在某一數(shù)值上。
供配電系統(tǒng)發(fā)生短時(shí)失壓時(shí),低壓電動(dòng)機(jī)交流接觸器已斷開,非再起動(dòng)的高壓電動(dòng)機(jī)均跳閘,電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速下降很多,此時(shí)BZT等保護(hù)可立即動(dòng)作。母線電壓恢復(fù)后,電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)技術(shù)的處理應(yīng)是將全部參加再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)再起動(dòng),但采用的電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)方法與技術(shù)不同再起動(dòng)的過程也各異。
3.長期失壓是指供配電系統(tǒng)電壓消失時(shí)間通常大于10秒的故障。當(dāng)電動(dòng)機(jī)所在的母線發(fā)生長期無法恢復(fù)的故障時(shí),電動(dòng)機(jī)已全部停止運(yùn)轉(zhuǎn)。為了防止電動(dòng)機(jī)隨供配電系統(tǒng)的恢復(fù)同時(shí)再起動(dòng)而造成的設(shè)備事故及人身傷亡,必須清除全部電動(dòng)機(jī)的再起動(dòng)信息。
二、電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)方法
1.無控式再起動(dòng)方法
在供配電系統(tǒng)故障后電壓恢復(fù)瞬時(shí),按電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行信息,立即將所有參加再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)全部同時(shí)再起動(dòng)既為無控式再起動(dòng)方法。該方法電路簡單,使用電器元件很少,費(fèi)用低,但存在不少缺點(diǎn)。比如:受到供配電系統(tǒng)容量的限制不能完成全部運(yùn)行電動(dòng)機(jī)均參加再起動(dòng);可因電動(dòng)機(jī)殘余電壓而產(chǎn)生電流及轉(zhuǎn)矩沖擊;由于多臺(tái)電動(dòng)機(jī)同時(shí)起動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很大的非周期沖擊電流,可能造成變壓器跳閘,同時(shí)也會(huì)造成電動(dòng)機(jī)端電壓顯著下降,電動(dòng)機(jī)最大轉(zhuǎn)矩低于負(fù)載轉(zhuǎn)矩,使再起動(dòng)失敗;無法防止短時(shí)再次再起動(dòng)以及再起動(dòng)時(shí)間過長。
2.可控式再起動(dòng)方法
(1)時(shí)差控制式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)
時(shí)差控制式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)方法是預(yù)先將全部參加再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)分為固定的多個(gè)批次,每臺(tái)電動(dòng)機(jī)固定在一個(gè)批次中,每批再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)固定一個(gè)再起動(dòng)時(shí)間,各批次再起動(dòng)時(shí)間有一個(gè)時(shí)差,而且再起動(dòng)時(shí)間越長時(shí)差越大。
時(shí)差控制式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是控制方法簡單,主要缺點(diǎn)是時(shí)差難以選擇。時(shí)差選大了會(huì)使再起動(dòng)過程拖延很長時(shí)間,最后一批再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)幾乎是在完全停轉(zhuǎn)的情況下滿載起動(dòng),這使得許多電動(dòng)機(jī)因過電流而跳閘;時(shí)差選小了會(huì)出現(xiàn)相鄰批次的再起動(dòng)電流疊加,造成母線電壓下降。
(2)電壓控制式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)
電壓控制式電動(dòng)機(jī)群再起動(dòng)方法也是預(yù)先將全部參加再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)分為固定的許多批次,每臺(tái)電動(dòng)機(jī)也固定在一個(gè)批次中。正常運(yùn)行時(shí)監(jiān)測電動(dòng)機(jī)群的母線電壓,故障后電壓恢復(fù)時(shí)用再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)群的母線電壓控制各批電動(dòng)機(jī)完成再起動(dòng)任務(wù)。該方法與電壓與電流控制式電動(dòng)機(jī)群再起動(dòng)方法相比簡單一點(diǎn),但因?yàn)樵谠倨饎?dòng)過程中再起動(dòng)電流的變化很大,而母線電壓變化較小,僅用母線電壓控制很難實(shí)現(xiàn)監(jiān)測電動(dòng)機(jī)的再起動(dòng)狀態(tài)。
(3)電壓與電流控制式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)
與上述兩種方法一樣,該方法也是預(yù)先將全部參加再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)分為固定的許多批次,每臺(tái)電動(dòng)機(jī)也固定在一個(gè)批次中。正常運(yùn)行時(shí)監(jiān)測電動(dòng)機(jī)群的母線電壓,而在故障后電壓恢復(fù)時(shí)是用再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)群的母線電壓與母線總電流共同控制各批電動(dòng)機(jī)完成再起動(dòng)任務(wù)的。
在再起動(dòng)過程中始終檢測再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)群的母線電壓與母線總電流,如母線電壓與母線總電流滿足了再起動(dòng)要求就立即起動(dòng)下一批電動(dòng)機(jī),直至再起動(dòng)完成。
(4)電壓與電流計(jì)算式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)
電壓與電流計(jì)算式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)對(duì)電動(dòng)機(jī)群沒有固定的分批,供配電系統(tǒng)電壓恢復(fù)后,該方法立即將停運(yùn)的電動(dòng)機(jī)按重要性及負(fù)載性質(zhì)等條件排好再起動(dòng)的順序,根據(jù)預(yù)先設(shè)定的再起動(dòng)最大電流Im及母線恢復(fù)電壓計(jì)算出第一批應(yīng)再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)的容量及臺(tái)數(shù),并立即再起動(dòng)第一批機(jī)群。然后檢測再起動(dòng)電動(dòng)機(jī)群的母線電壓及母線總電流,根據(jù)檢測結(jié)果計(jì)算出下一批應(yīng)再起動(dòng)的電動(dòng)機(jī)的容量和臺(tái)數(shù),并立即再起動(dòng)該批電動(dòng)機(jī),以此類推,直至全部電動(dòng)機(jī)再起動(dòng)結(jié)束。
電壓與電流計(jì)算式電動(dòng)機(jī)群分批再起動(dòng)是目前最合理的再起動(dòng)方法。