時間：2023-02-16 16:19:52
導(dǎo)語：在欣賞教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
課型：音樂欣賞
課時：一課時
年級：九年級
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)目的:
1．引導(dǎo)學(xué)生理解、分析《梁?！?，提高學(xué)生感受、分析鑒賞音樂作品的能力。
2．掌握音樂體裁：小提琴協(xié)奏曲；作品作者。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識《梁?！返囊魳穬?nèi)涵。
教學(xué)方法:
1．聆聽為主，講授、設(shè)問、觀看投影相結(jié)合。
2．充分利用多媒題課件電教手段。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1．播放《梁?！菲?。（課前開始播，打上課鈴后關(guān)掉）
2.
師：大家知道梁山伯與祝英臺的故事嗎？學(xué)生回答。教師：那么對它的音樂呢？學(xué)生回答。教師：今天，我們就一起來欣賞這首小提琴協(xié)奏曲《梁祝》。
二、作品簡介
（教師簡介“梁?！眰髡f，屏幕上閃示劇情圖片。）
何占豪（1933—
），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齊奏曲《姊妹歌》、弦樂四重奏《過節(jié)》、《烈士日記》、交響詩《劉胡蘭》、民樂合奏《節(jié)日賽馬》、越劇《孔雀東南飛》配樂等。
陳鋼（1935—
），作曲家，上海市人。主要作品：《陽光照耀著塔什庫爾干》、及交響詩《屈原》等。
二、作品體裁、作者簡介
（教師講授，多媒體課件閃示。）
小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂器組成，按樂器種類的不同分為若干組，各組分別擔(dān)任多聲部音樂中的某些聲部，演奏同一樂曲。
三、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》
我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了奏鳴曲式的體裁，這部作品就是應(yīng)用了奏鳴曲式的創(chuàng)作方法。請同學(xué)回憶一下這種音樂體裁的結(jié)構(gòu)圖。（旨在復(fù)習(xí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)圖。）
（一）、呈示部
1.引子：
欣賞前設(shè)問：請同學(xué)們注意聽，在音樂中有一種樂器模仿了什么動物的叫聲？這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
（播放“引子”音樂）
明確：引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。
2．主部：（播放“主部”音樂）
先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。
3．連接部與副部：（播放“連接部與副部”音樂）
連接部是與愛情主題形成鮮明對比的曲調(diào)，它是由越劇過門發(fā)展變化而來的，是一段節(jié)奏自由的華彩。
副部：
設(shè)問：這一部分的節(jié)奏與前面的主題有什么區(qū)別？由此想象一下，這一段音樂描寫了梁祝故事里哪一部分的情節(jié)？欣賞完后回答。
明確：這段節(jié)奏明朗、歡快，多處運(yùn)用跳音的演奏方式，使旋律活潑、跳蕩，獨(dú)奏與樂隊交替出現(xiàn)，生動地表現(xiàn)了梁祝同窗三載、共讀共玩的愉快生活。
4．結(jié)束部：（播放“結(jié)束部”音樂）
這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。
（二）展開部
這部分描寫了“抗婚”、“樓臺會”、“哭靈、控訴、投墳”這三個情節(jié)，在欣賞時老師做相應(yīng)的提示：（播放“展開部”音樂）
1.“抗婚”：
銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨(dú)奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊強(qiáng)烈的快板，襯托出獨(dú)奏小提琴堅決反對封建勢力的反抗主題。這兩個主題逐漸激化，形成英臺抗婚的怨憤場面。雖然樂隊全奏，曾給人一種對幸福生活的向往與憧憬，但以銅管為代表的封建勢力給予了重大壓力。
2．“樓臺會”：
又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。
3．“哭靈、控訴、投墳”：
小提琴的散板獨(dú)奏與樂隊的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達(dá)到最。
（三）再現(xiàn)部
這部分主要描述了“化蝶”。長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。
四、作品體裁、作者簡介
（教師講授，多媒體課件閃示。）
小提琴協(xié)奏曲：以小提琴為主，由多種樂器組成，按樂器種類的不同分為若干組，各組分別擔(dān)任多聲部音樂中的某些聲部，演奏同一樂曲。
在語文教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智既體現(xiàn)在解疑釋難中，又體現(xiàn)在生存技能的學(xué)習(xí)中。在此筆者列舉自己的兩則教學(xué)實(shí)例加以說明。
案例一：
在美文《荷塘月色》的教學(xué)過程中，有學(xué)生說：“老師，朱自清筆下的荷塘是如此美麗，可是，我表姐說，她去年到清華大學(xué)看荷塘，結(jié)果不是很美?！?/p>
我突然想起，以前有同事也跟我談到過類似的感受。那時，我只是以“文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離”敷衍過去，并沒有給出讓對方滿意也讓自己滿意的解釋。
當(dāng)學(xué)生提出這個問題時，我突然想到了“景語，皆情語也”，于是機(jī)智地解答道：
同學(xué)們都知道，“一切景語皆情語”，也知道近代學(xué)者王國維關(guān)于“情”“景”關(guān)系的論述：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！?/p>
我以前的同事去看了清華大學(xué)的荷塘后，和你表姐有相同的感受。
你表姐的情況，我不清楚；但卻知道那位同事的情況：他是白天去清華大學(xué)看荷塘的，荷塘的景色盡收眼底；加上他是和同學(xué)一塊兒去的，便少了些寧靜，多了些喧囂。朱自清卻是一個人夜游荷塘，光線自然沒有白天亮，且天上有一層淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘應(yīng)該是朦朧的、寧靜的。
我的同事剛被提拔為中層干部，又被派到名牌大學(xué)進(jìn)修，正在春風(fēng)得意之時，自然沒有朱自清的苦悶與彷徨，所以他眼中的荷塘只是一個客觀的存在物，并沒有傾注他的內(nèi)心情感；朱自清筆下的荷塘卻處處都打上了他情感的烙印。作者借“荷塘月色”之景，抒“頗不寧靜”之情，“荷”“月”之高潔正象征了作者高尚純潔、樸素?zé)o華的品格。所以在《荷塘月色》中，無論是荷塘，還是月色，都成了作者寄托思想感情和理想人格的載體。你的表姐也好，老師的同事也罷，都沒有像朱自清那樣傾注情感，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。正所謂“醉眼看花花欲醉，淚眼問花花不語”啊。
這樣機(jī)智地為學(xué)生解疑釋難，便可幫助學(xué)生更好地理解課文，進(jìn)而加深印象。
案例二：
在《觸龍說趙太后》的教學(xué)過程中，講到觸龍見到太后時并不直接談長安君做人質(zhì)之事，而是問飲食住行、求舒祺之事、論王位承襲，最后才談到人質(zhì)，這時，有學(xué)生小聲地在下面說：“好假喲！”
我靈機(jī)一動：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生存技能的機(jī)會來了！于是這樣闡釋道：
對真假問題，我們應(yīng)該辯證地看待；看待事物，我們也應(yīng)看到事物的本質(zhì)。如《燭之武退秦師》一文中，為了說退秦師，燭之武雖然時時刻刻想著鄭國的利益，卻口口聲聲說為秦國著想，終于保全了鄭國。你能說燭之武對鄭國的赤誠之心是假的嗎？如果說坦言相告而讓鄭國滅亡成真，那么我想鄭國的百姓寧可要保全鄭國的假，也不要將帶來滅國之災(zāi)的真吧？
在《觸龍說趙太后》中，觸龍沒有開門見山地提出人質(zhì)問題，而是采用高超的進(jìn)諫藝術(shù)說服趙太后，換來了齊國的救兵，保全了趙國。你能說觸龍對趙國的耿耿忠心是假的嗎？
在《鄒忌諷齊王納諫》中，我們知道鄒忌也沒有直接談及興利除弊之事，而是從閨房小事說起，讓齊王采納了建議，換來了齊國的強(qiáng)盛。你能說鄒忌對齊國的熱愛之情也是假的嗎？
電信上網(wǎng)助手下載安裝教程
檢測網(wǎng)速有很多工具，電信客服經(jīng)常叫用戶使用上網(wǎng)助手，這個工具不常用，需要下載安裝;打開電腦瀏覽器，使用百度搜索百度一下“ 上網(wǎng)助手”;
在搜索結(jié)果中，有很多頁面鏈接，一般第一個就是百度應(yīng)用中心的軟件下載鏈接，點(diǎn)擊普通下載;
不要點(diǎn)擊高速下載按鈕，使用高速下載前需要先安裝一個下載工具，有點(diǎn)麻煩，直接下載就可以了;
待上網(wǎng)助手程序安裝包下載完成后，雙擊這個程序安裝包，打開安裝向?qū)?
根據(jù)安裝向?qū)У奶崾景惭b軟件工具，基本上點(diǎn)擊下一步就可以了，直到安裝完成;
安裝完成后就可以使用上網(wǎng)助手了，可以使用上網(wǎng)助手測試當(dāng)前環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)速度;
也可以使用上網(wǎng)助手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)故障診斷，及時發(fā)現(xiàn)故障原因，避免影響上網(wǎng)。
END
看了“電信上網(wǎng)助手下載安裝教程”的人還看了
1.電信上網(wǎng)如何設(shè)置
2.電信寬帶路由器怎么安裝
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視全面開展安全生產(chǎn)管理工作。
為進(jìn)一步做好96777呼叫中心生產(chǎn)管理工作，切實(shí)加強(qiáng)對安全生產(chǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，呼叫中心把安全工作列入重要議事日程，由科室主任直接抓，科室副主任具體抓，、各客服分隊及現(xiàn)場安全員具體分工負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全面深入地開展呼叫中心的安全生產(chǎn)管理工作，形成了上有領(lǐng)導(dǎo)抓，下有人員管理的齊抓共管的良好局面。
二、組織機(jī)構(gòu)健全各項安全制度措施。
根據(jù)公司、分公司、信息管理部的要求，建立健全了安全生產(chǎn)管理體系，加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)，分工明確，科室主任負(fù)責(zé)整個項目的安全工作，科室副主任主抓工程的安全生產(chǎn)工作。呼叫中心設(shè)專職安全員，全面監(jiān)督和指導(dǎo)現(xiàn)場的安全生產(chǎn)，各客服分隊設(shè)置了義務(wù)安全員，及時了解和反饋日常工作中發(fā)現(xiàn)的安全信息。根據(jù)呼叫中心工作開展的特點(diǎn)，合理編制了安全生產(chǎn)制度及各項保證措施。組織落實(shí)了安全生產(chǎn)體系的建設(shè)，為呼叫中心的安全生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的體制和組織保證，為安全生產(chǎn)工作提供了有利的前提條件。
三、制度保證，措施到位。
1、建立安全生產(chǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由科室主任負(fù)責(zé)，將安全生產(chǎn)工作列入各客服分隊的目標(biāo)考核內(nèi)容中，定期進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。
2、簽訂責(zé)任書。呼叫中心與各客服分隊層層簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。將安全教育工作作為對員工及分隊年終考核的重要內(nèi)容之一，實(shí)行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。
3、不斷完善呼叫中心安全生產(chǎn)工作規(guī)章制度。建立健全呼叫中心安全生產(chǎn)的各項規(guī)章制度，并根據(jù)安全生產(chǎn)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全生產(chǎn)管理制度。
4、建立項目安全事故處置預(yù)案制度。呼叫中心建立事故應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了安全事故處理應(yīng)急預(yù)案制度。
四、加大安全生產(chǎn)技術(shù)交底力度，提升規(guī)范操作能力。
由于各客服分隊的坐席代表來自不同的地方，多為年輕女員工，給呼叫中心的安全生產(chǎn)管理工作帶來了一定的難度。為此，呼叫中心安全人員在每次交接班會議以前，了解當(dāng)前安全信息和各規(guī)程制度的更新，使每位員工明白各種操作規(guī)程及規(guī)范要求，做到規(guī)范工作安全生產(chǎn)，為安全生產(chǎn)打下了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，組織現(xiàn)場安全管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其明白各項安全生產(chǎn)的相關(guān)規(guī)定及操作要求，提高安全管理人員的政策理論水平，強(qiáng)化其責(zé)任心。
五、加大安全宣傳力度，潛移默化地使員工在日常工作過程中接受安全生產(chǎn)教育。
安全生產(chǎn)教育工作不是可有可無的一門工作，是呼叫中心安全生產(chǎn)工作最重要的一部分，我們安全生產(chǎn)的指導(dǎo)思想是“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”。因此，安全生產(chǎn)教育工作是“預(yù)防為主”的前提。在安全生產(chǎn)教育工作為，我們不只停留在會上講，書上學(xué)，還應(yīng)具體落實(shí)到施工當(dāng)中去，半年來，呼叫中心在宣傳教育上花了不少心思，根據(jù)呼叫中心人員及環(huán)境特點(diǎn)，在呼叫中心工作區(qū)及休息區(qū)合理位置設(shè)立標(biāo)志標(biāo)牌。使員工在工作的過程當(dāng)中即能受到教育，同時也給大家一種警示，從根本上預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。
六、嚴(yán)格檢查制度，消除安全隱患。
呼叫中心根據(jù)不同時期的安全生產(chǎn)工作重點(diǎn)的不同，組織相關(guān)人員對安全生產(chǎn)重點(diǎn)部位進(jìn)行系統(tǒng)的檢查，對查出的安全隱患點(diǎn)派人跟蹤在規(guī)定的時間內(nèi)整改，并在每次交接班會議上進(jìn)行通報批評，對于嚴(yán)重的安全隱患，要求各客服分隊隊長必須到場親自監(jiān)督，直到整改完畢后上報科室，由科室安全工作分管領(lǐng)導(dǎo)驗收整改成果。XX年上半年度，呼叫中心分別制定了《呼叫中心機(jī)房防火制度》、《呼叫中心備勤室防火制度》、《呼叫中心宿舍防火制度》、《呼叫中心辦公室防火制度》、《呼叫中心宿舍管理制度》、《呼叫中心晚間歸寢管理辦法》共6項管理制度，《呼叫中心大面積航班延誤應(yīng)急預(yù)案》、《呼叫中心客服系統(tǒng)故障演練方案》、《呼叫中心應(yīng)急疏散演練方案》共3項緊急方案，并通過sms系統(tǒng)錄入風(fēng)險17條，提出安全生產(chǎn)開展合理化建議24條。
一、探究準(zhǔn)備
1、探究目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該可以“面”廣、“點(diǎn)”多嗎？
【案例描述】
在組織《沙之書》的教學(xué)時，在學(xué)生初讀之后――
師：通過剛才的閱讀，請同學(xué)們來說說“沙之書”是怎樣一本書？
生1：這本書有異乎尋常的重量。
生2：書的頁碼的排列無序，而且是無窮無盡的。
生3：里面的字都不認(rèn)識。
生4：封面和手之間總是有好幾頁，仿佛是從書里冒出來的。
生5：插畫沒有一張重復(fù)。
……
師：同學(xué)們看書很仔細(xì)，信息找得很準(zhǔn)，很豐富。那么作者對此書的態(tài)度如何？
生6：起初占有它時有種幸福感。
生7：擔(dān)心它并不真正無限。
生8：我領(lǐng)悟到那本書是個可怕的怪物。
生9：我覺得它是一切煩惱的根源，是一件詆毀和敗壞現(xiàn)實(shí)的下流東西。
【診斷分析】
在這堂課的探究活動中，老師設(shè)計一個又一個的小問題，學(xué)生就在不斷地從課文直接尋找信息進(jìn)行回答，進(jìn)行所謂的探究。這堂課，學(xué)生的探究是低效的，或者說是無效的，因為這些問題的答案基本上學(xué)生都能很快地從課文中找出來。實(shí)施探究活動，最關(guān)鍵的是要有明確、具體而且合適的探究目標(biāo)，進(jìn)行有意義、有價值的探究。而這位老師所設(shè)計的幾個問題對絕大多數(shù)學(xué)生來說，無意義無價值。也就是說，在組織進(jìn)行探究教學(xué)活動時，老師需要了解學(xué)情，哪些問題學(xué)生是能回答的，哪些是不能的，或者經(jīng)小組討論后可以回答的，要將那些有益于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題交給學(xué)生討論探究。像上面的案例中的第一個問題可以將它設(shè)計成“這是怎樣一本書？請根據(jù)課文內(nèi)容用幾個詞加以概括并說說這樣概括的理由”，對一部分學(xué)生而言，就有一定的難度，需要好好想一想了;第二個問題可以將它更具體點(diǎn)，不妨設(shè)計成這樣：你認(rèn)為作者對此書的情感態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會有這些情感變化？那么，所探究的問題更明確也更集中概括。
2、探究問題的設(shè)計應(yīng)該循序漸進(jìn)嗎？
【案例描述】
在很多場合發(fā)現(xiàn)，一旦老師發(fā)出“接下來小組討論”的指令，學(xué)生很快就開口“討論”起來了，而且場面很熱烈，每個人都能說會道的樣子。有老師在上《牲畜林》第一課時時，布置了這樣一個探究問題：這篇小說中“延遲”手法的作用是什么？我的天哪，學(xué)生都還沉浸在朱阿那份滑稽的打扮裝束上，還沉浸在朱阿的射擊被一次又一次打斷的遺憾中，老師就拋出了這么個“大家伙”。更令人驚嘆的是，學(xué)生們很快進(jìn)入角色，充當(dāng)起了“評論家”的角色。不禁讓人疑惑教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)習(xí)熱情的真實(shí)性、有效性。
【診斷分析】
探究活動設(shè)計時要考慮循序漸進(jìn)的原則。因為學(xué)生的認(rèn)知是需要時間的，由易到難，由簡單到復(fù)雜，突然人為地拔高教學(xué)，在某個知識的識記上學(xué)生可以接受，但學(xué)習(xí)能力、理解能力的提升不是速成的，它需要慢慢來。
3、探究興趣應(yīng)該優(yōu)先考慮嗎？
【案例描述】
[案例1] 上一陣子的《外國小說欣賞》后，學(xué)生已慢慢喜歡上了外國小說，手上的閱讀書籍也多了好幾本外國小說名著。有一次，有個學(xué)生拿了本關(guān)于艾薩克?什維斯?辛格的《山羊茲拉特》的另一版本的資料，指著它的結(jié)尾――茲拉特便用犄角搔搔脖子，搖晃著白胡子“咩”一聲，這個單純的聲音表達(dá)了山羊茲拉特全部的思想，全部的愛――問我“這一版本的結(jié)尾情感表達(dá)是否太直白了，作者原本要讓讀者去思考有關(guān)‘人類與所有其他生命的關(guān)系’被取代了”。我說：你太棒了，你是作家辛格的知音哪！你已走進(jìn)了他的創(chuàng)作心里了。
我驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的外國小說教學(xué)，學(xué)生的欣賞意識、興趣和能力已悄悄地發(fā)生了變化。以前他們基本上感興趣的是小說的情節(jié)內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)能從小說的表現(xiàn)技法上有所思考了。
[案例2] 《外國小說欣賞》的第二單元話題是“場景”，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)了講讀內(nèi)容《炮獸》以后，我想讓學(xué)生自讀《安東諾夫卡蘋果》算了。結(jié)果，在批閱那一周的閱讀摘記時，我發(fā)現(xiàn)了班上某位女生對課文第40段有這樣一段閱讀點(diǎn)評：這段文字是寫“我”在森林中狩獵的場景，十分暢快，淋漓盡致地表現(xiàn)了狩獵時的興奮心情;并且，作者的描寫十分富有畫面感，“貪婪”的呼吸，激動的獵犬，打著響鼻的馬，都十分生動形象地展示了當(dāng)時打獵時的酣暢淋漓;而后來，場景轉(zhuǎn)變，變成了一片陰冷的森林，這種由動到靜的畫面十分富有動感與張力，由一只獵狗到一群獵狗的狂吠，場面已是壯觀，又將整個樹林想象成玻璃做的，犬吠聲將樹林震得丁當(dāng)作響，壯觀場面又進(jìn)一層;作者從聽覺和視覺方面寫出了“我”對打獵的熱愛，為下文貴族生活的沒落作鋪墊。
面對欣賞能力這么強(qiáng)的學(xué)生，我不能視而不見，于是這篇原本被我放棄的課文重新進(jìn)入我的教學(xué)課堂，設(shè)計這堂課時就一個主題：請找出你最喜歡的或最打動你的場景描寫的語段加以點(diǎn)評，小組分享，優(yōu)秀的推薦到班上交流分享。許多同學(xué)的閱讀能力、水平和才華，在這堂課上得到了充分的發(fā)揮。這一堂課，我沒有發(fā)言的機(jī)會，這堂課被學(xué)生“搶占”了，但我自己也收獲了教材上、參考資料上看不到的許多許多情趣、理念。
【診斷分析】
一項工作完成效率的高低或質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于當(dāng)事人對這項工作的投入程度。教育，有很多時候缺少的正是這樣一種對受教育對象的興趣的呵護(hù)。從這樣的角度看，這個學(xué)生的探究活動已不僅僅是一次簡單意義上的學(xué)習(xí)，至少它已經(jīng)浸染上了一種鉆研的精神。所以在組織探究活動時，個人認(rèn)為，學(xué)生的探究興趣應(yīng)該保護(hù)和優(yōu)先考慮。
二、探究行動
1、探究主體必須有親身體驗嗎？
【案例描述】
[案例1] 筆者在上《禮拜二午睡時刻》一文時，以三個問題的連問切入。第一個問題：一個失去獨(dú)子的母親，按常理推斷，她的反應(yīng)是怎樣的。學(xué)生異口同聲地說：悲痛的，傷心欲絕的。第二個問題我追問：小偷兒子行竊時被人打死了，他的母親應(yīng)該會有什么反應(yīng)。學(xué)生又是齊聲答道：感到羞恥，難做人，不好意思面對世人。第三個問題：文中的“小偷”母親又是如何反應(yīng)的，你覺得她的這些行為舉止正常嗎？學(xué)生很快從文中找出了相應(yīng)的信息，得出母親的這些行為是反常行為。
[案例2] 在組織學(xué)生欣賞《山羊茲拉特》第15-24段的“情感的處理”方式時，為了表現(xiàn)情感的克制的張力，曾設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：如果你是山羊茲拉特，這聲“咩”叫中，你想要表達(dá)什么內(nèi)容？其中有個學(xué)生是這樣回答的：第一處“咩”，茲拉特想說的是“幸虧我們找到了這一草垛”;第二“咩”，茲拉特想來說的是“是啊，真要感謝這個草垛，希望這雪早點(diǎn)停了”;第三處“咩”，茲拉特想要說的是“阿隆別擔(dān)心，方法總比困難多，我們會挺過這一關(guān)的”;第四處“咩――咩――”，茲拉特想要表達(dá)的是“你懂的，你懂的”;最后一處“咩”，茲拉特是說“是呀”。這個學(xué)生的對“咩”字內(nèi)涵的理解基本上是到位的，既考慮到了上下文的內(nèi)容，又考慮到了羊與人的親密關(guān)系。我的肯定評價剛結(jié)束，有一學(xué)生馬上站起來說：“老師，我覺得茲拉特不會這么說的。我覺得前面所有的‘咩’都可將它處理成‘能和主人在一起我什么都不怕’，最后兩聲咩叫可以將它處理成‘我說了這么多，你怎么還不懂我的心呢?！?。我問為什么這么處理，這學(xué)生說：“阿隆和茲拉特相處那么久了，彼此要表達(dá)什么，一句簡短的話，一個簡單的眼神就足夠了，我和我家小狗就是這樣的?！?/p>
再多的藝術(shù)分析在現(xiàn)實(shí)面前都是蒼白的，學(xué)生的一段平凡真實(shí)的生活經(jīng)歷就可以駁倒再怎么華美虛構(gòu)的文學(xué)藝術(shù)堡壘。
【診斷分析】
案例1的前面兩個問題的設(shè)計初看起來完全扣住了本單元的教學(xué)關(guān)鍵詞“情感”，實(shí)則完全可以不理會文本內(nèi)容依據(jù)生活體驗就可作出回答，這樣的探究是不必要的。而案例2中學(xué)生對“咩”聲的內(nèi)涵的這樣處理有何不可呢？他已經(jīng)用自己的生活體驗很樸實(shí)地回答了情感處理的最高技法――此時無聲勝有聲，人與羊不發(fā)聲就可以讀懂彼此了。
新課程提倡向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生活的聯(lián)系，但我們不能因此作膚淺的探究理解。強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，并不等于學(xué)生要親歷、實(shí)踐一切事情，并不等于對任何教學(xué)文本的理解都要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，要視具體情況而定，小說教學(xué)應(yīng)該充分尊重和調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，但不可模式化，機(jī)械地以生活體驗、生活經(jīng)驗代替文本解讀。
2、探究內(nèi)容可以不加選擇嗎？
【案例描述】
筆者備課時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有一份關(guān)于《禮拜二午睡時刻》的點(diǎn)評文章，內(nèi)容非常仔細(xì)，涉及面也很廣，從文本內(nèi)容理解、表現(xiàn)技法欣賞、表達(dá)情感的提示上，甚至從標(biāo)點(diǎn)符號上，對原文作了不下于七十處的評析，其中多以問題、疑惑的形式呈現(xiàn)的。于是我將它打印出來交給學(xué)生，讓他們以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行解決《禮拜二午睡時刻》自讀活動。原本想一節(jié)課就將這篇自讀課文解決掉的，結(jié)果給了學(xué)生三節(jié)課的時間還沒將評點(diǎn)中的提出的問題解決好，而且學(xué)生又提出了好多新問題。
【診斷分析】
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的問題，有些是很簡單的，沒有探究的必要;有些是來自學(xué)生真實(shí)閱讀活動中的內(nèi)容理解上的問題，但沒有探究的價值。要將這些問題全部列為探究內(nèi)容，在教學(xué)時間上是不可行的。選擇探究內(nèi)容時應(yīng)該選最有意義、最能加深理解文本內(nèi)容的問題，讓他們進(jìn)行重點(diǎn)探究。在學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》這本教材時，老師是應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，但老師更應(yīng)該對學(xué)生的疑惑進(jìn)行整理，精心設(shè)計探究的過程，選擇科學(xué)的探究方法。這樣，一堂課的探究活動才不會迷失方向和目標(biāo)，才能提高教學(xué)的有效性。
三、探究反饋
1、探究不出結(jié)果說明行動失敗嗎？
【案例描述】
筆者在上《丹柯》一文時，為了讓學(xué)生加深理解丹柯這一不計個人得失、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于自我犧牲的英雄形象，理解作者對這一形象所作的種種努力和鋪墊，曾讓學(xué)生另擬標(biāo)題與原標(biāo)題進(jìn)行比較。結(jié)果學(xué)生擬了許多讓人贊嘆不已的題目，如《路在腳下，心在何方》、《光明與黑暗的博弈》、《悲劇英雄》、《永不止息的心》、《燃燒的遠(yuǎn)征》、《孤獨(dú)的先驅(qū)者》、《先驅(qū)者的悲哀》、《圍》等。其中有個小組的同學(xué)經(jīng)討論后得出了《踏火》的題目，初看到這一標(biāo)題，我還以為他們寫錯字了，應(yīng)該是“踏滅”才合情理呀。這一小組對我的疑惑進(jìn)行了這樣的闡述：以“踏火”為題有四點(diǎn)理由，一是沼澤地的惡臭踏滅了人們對生活的熱情之火，二是征程上的無盡的黑暗踏滅了人們的希望之火，三是丹柯的博愛踏滅了面對人們誤解時的心頭怒火，四是獲得自由的人們踏滅了丹柯那顆熊熊燃燒的心火。對學(xué)生的這一解說，我真是佩服極了。
一個原本想讓學(xué)生認(rèn)可作者的高明的擬題技巧的探究目的，在學(xué)生豐富多彩的自擬題目前狼狽地敗下陣來。
【診斷分析】
學(xué)生探究的結(jié)果顯示，他們并不十分認(rèn)可“丹柯”這一標(biāo)題，老師想要學(xué)生認(rèn)可原標(biāo)題的藝術(shù)性的希望破滅了，從探究目標(biāo)與最后的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系看，這次探究是失敗的，但又是成功的。因為雖然探究結(jié)果出乎老師的意料，最終沒有按照老師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行，但學(xué)生通過自擬題目這一活動不僅擬出了一個個精彩絕倫的標(biāo)題，而且將小說的主題理解、主要情節(jié)的回顧、人物形象的概括再次作了梳理，更值得一提的是這一梳理不是在老師的幫助下進(jìn)行的，是老師的“無心插柳柳成蔭”之舉。課堂既需要預(yù)設(shè)也需要生成，這樣的課堂才是有生命力的課堂。
2、探究成果只能是學(xué)生的言語展示嗎？
【案例描述】
筆者在上《禮拜二午睡時刻》一文時圍繞一個教學(xué)重點(diǎn)“分析作者在本文中的情感處理方式”，設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生探究：
（1）作為“小偷”的母親，她有哪些“反?！敝幠兀?/p>
（2）作為神職人員，神父有哪些“反常”行為、神情呢？他對母女倆的情感態(tài)度有什么變化？為什么會發(fā)生這些變化？
結(jié)果那堂課只是解決了第一個問題：作者對母親這一形象塑造時用了情感的克制手法。從聽課者角度看，這樣的課堂效率太低了，而造成這一局面的最直接的原因就是學(xué)生的展示手段太單一了。一般一堂語文探究合作課，能完成1-3個主要問題。而一個班級一般設(shè)置6-8個小組，若以每小組推薦組內(nèi)一人陳述結(jié)論，所需的時間也是很可觀的，一個問題若6-8小組全部展示完，大概需要15分鐘左右。也就是說一堂45分鐘的探究課，基本上時間是屬于學(xué)生的，老師休想多說5分鐘。探究成果的展示只能依靠學(xué)生的言語展示嗎？
【診斷分析】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小說的教學(xué)是這樣建議的：應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實(shí)踐活動，不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識;提供必需的作家作品資料，引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，或采用多媒體教學(xué)輔助手段，豐富對作品的理解;組織小說閱讀欣賞的報告會，交流閱讀欣賞的心得。此外，可結(jié)合觀摩根據(jù)小說改編的戲劇影視作品，幫助對小說的感悟和理解;鼓勵學(xué)生組織文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物，積極向校內(nèi)外投稿。
30歲的朱先生在上海做建材生意。為了一筆大買賣，7月底的一天凌晨，他緊急從上海趕到南京。極其疲倦的他一進(jìn)賓館房間就睡著了。為了讓客戶隨時聯(lián)系到他，他把開著的手機(jī)放在枕頭邊。直到當(dāng)天中午11點(diǎn)半他才醒，發(fā)現(xiàn)手機(jī)居然一夜都很安靜?？墒牵?dāng)朱先生走出房間要退房時，手機(jī)卻開始響個不停，他一共收到了57個未接電話和短信，都是來自同一個客戶的，而此次南京之行就是為了這個客戶。結(jié)果可想而知，當(dāng)朱先生再聯(lián)系客戶時，客戶表示，上午聯(lián)系不上他，已經(jīng)將生意轉(zhuǎn)給其他公司了。
后來朱先生找到律師來賓館查看，發(fā)現(xiàn)賓館周圍高樓較多，被層層包圍，他所住的一樓手機(jī)信號最差，所以……其實(shí)朱先生遇到的事情并不新鮮，不少人可能都遇到過這種情況：甚至在同一套房間里，都有可能因為位置的不同而收不到信號。
雖然當(dāng)前通信網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率已經(jīng)非常高了，但還是不可避免有這樣不易查覺的“死角”。對于運(yùn)營商來說，解決掉線、信號不好的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)一直都在應(yīng)用，但為什么還會有死角呢？摩托羅拉網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)通信事業(yè)部增值服務(wù)總監(jiān)Marten Scheffer博士認(rèn)為，傳統(tǒng)的路測優(yōu)化技術(shù)應(yīng)當(dāng)靠邊站了。他們推出的新型網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案―多廠商智能優(yōu)化解決方案(Multi-Vender Intelligent Optimization Solution)以手機(jī)用戶的信息為核心，以性能評估的分析形式，可最大程度利用網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，從而可以讓運(yùn)營商有效推出新服務(wù)，并提升客戶忠誠度。他說：“今天，移動運(yùn)營商正通過尋找潛在的大規(guī)模用戶群、減少運(yùn)營支出、提高網(wǎng)絡(luò)效率和改善服務(wù)質(zhì)量，來應(yīng)對日益激烈的競爭，新型的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方案對提升運(yùn)營商的核心競爭力非常關(guān)鍵。
傳統(tǒng)路測方法的不足
在過去的10多年里，移動網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化方法都以路測技術(shù)為主，驅(qū)車行駛在網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍內(nèi)，并用連接到PC的手機(jī)來評估服務(wù)質(zhì)量。Marten Scheffer博士表示，盡管路測評估可以提供網(wǎng)絡(luò)性能的指數(shù)，但這種方法存在3大問題。首先，路測的方法不全面。據(jù)統(tǒng)計有70%~80%的電話是在室內(nèi)撥打的，因而室內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況無法得到評估。其次，評估通話質(zhì)量的技術(shù)和過程既費(fèi)時又費(fèi)力，因而要達(dá)到統(tǒng)計學(xué)上有效的檢測量并非易事。開車測試一個地區(qū)，然后回到同一地點(diǎn)檢查系統(tǒng)的變化需要大量開支，這也使得運(yùn)營商正在想方設(shè)法降低成本。第三，路測方法具有周期性和零散性，解決一個網(wǎng)絡(luò)的問題可能會引發(fā)其他的問題。
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化對運(yùn)營商業(yè)務(wù)的成敗至關(guān)重要，但一直以來，在網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面都把目光放在了增強(qiáng)核心網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用和服務(wù)上面，致使既昂貴又依賴總體設(shè)計的路測時至今日依然在網(wǎng)絡(luò)分析中占據(jù)支配地位。
新方案用戶為自己服務(wù)
在當(dāng)前移動運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)覆蓋率非常高的情況下，要想更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，不僅要全面監(jiān)測整個網(wǎng)絡(luò)，還要升級數(shù)據(jù)采集和分析手段。多廠商智能優(yōu)化解決方案以2G系統(tǒng)的原始移動測量報告(MMR)數(shù)據(jù)和3G系統(tǒng)的原始無線資源控制(RRC)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，所獲得的信息則是通過終端用戶這一渠道。測量報告數(shù)據(jù)其實(shí)就是基于用戶的手機(jī)產(chǎn)生的。可以說，手機(jī)用戶為自己所使用的網(wǎng)絡(luò)提供了間接的優(yōu)化解決方案。
其實(shí)，手機(jī)用戶在使用過程中會把大量的位置、信號接續(xù)等數(shù)據(jù)回傳給運(yùn)營商的后臺系統(tǒng)。但過去，這些數(shù)據(jù)被使用后便在客戶與服務(wù)交互時被拋棄了?，F(xiàn)在，通過多廠商智能優(yōu)化解決方案的服務(wù)覆蓋，這些信息可以通過更復(fù)雜、詳細(xì)的方式被保留、處理、分段及分拆。這種技術(shù)為整個網(wǎng)絡(luò)提供了一個“無路測”的多廠商評估工具。它可自動采集數(shù)據(jù)，提供更先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的監(jiān)測工具。它同樣是以真實(shí)流量而不是以平均或匯總數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，能夠提供獨(dú)立、精確的服務(wù)，可以為各種類型的網(wǎng)絡(luò)生成監(jiān)測報告和補(bǔ)救行動，尤其是面對2G和3G網(wǎng)絡(luò)時非常有效。
Marten Scheffer博士強(qiáng)調(diào)說，多廠商智能優(yōu)化解決方案的關(guān)鍵在于，它可以安全地將同一基礎(chǔ)架構(gòu)上運(yùn)行的單個服務(wù)分離并測量其性能。
五大優(yōu)勢提升網(wǎng)絡(luò)性能
通過手機(jī)用戶生成的測量報告數(shù)據(jù)為性能優(yōu)化帶來了新的手段，它利用一個周期為整個網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化決策提供事實(shí)依據(jù)，從而大大提高了效率。有了改進(jìn)的基本數(shù)據(jù)，系統(tǒng)變更很少需要重新設(shè)計。
相對過去的路測方法，多廠商智能優(yōu)化解決方案以數(shù)據(jù)分析和評估為特色，具有以下五大優(yōu)勢。
全面觀測 數(shù)據(jù)采集和分析可以全面監(jiān)測整個需要優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)地區(qū)，監(jiān)測所有用戶室外和室內(nèi)的通信流量，真實(shí)評估用戶的行為。
成本效益 可以降低與傳統(tǒng)工具和方法相關(guān)的昂貴費(fèi)用。
靈活性 快速和準(zhǔn)確地獲取相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以支持實(shí)現(xiàn)性能的快速變化。
細(xì)節(jié) 評估系統(tǒng)提供的度量指標(biāo)可更為詳細(xì)地對用戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，改進(jìn)系統(tǒng)，以滿足用戶的需求。對于有空洞、有干擾和信號質(zhì)量差的地區(qū)，通過迅速排除故障，服務(wù)質(zhì)量也可得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班上的同學(xué)，學(xué)會觀察身邊的人和事，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，抓住同學(xué)肖像特征，畫一幅肖像畫。
3.通過繪畫同學(xué)的肖像，增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：了解臉部特征，學(xué)會觀察、聯(lián)想、表現(xiàn)所想。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察表現(xiàn)人物造型。
教具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、人物圖片、畫像
學(xué)生準(zhǔn)備：繪畫紙、各種繪畫工具、自帶照片一張
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1.師：小朋友們，今天上課前我們先一起唱一唱，跳一跳，跟著音樂一起動起來，可以跟旁邊的同學(xué)一起做各種動作。播放視頻音樂《找朋友》——引出課題《我的新朋友》
師：聽的時候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出歌里唱的是什么？
那你們有新朋友嗎？
小結(jié)：其實(shí)人與人第一次見面就是新朋友了，譬如吳老師今天剛跟你們認(rèn)識，我們就是新朋友了。
（設(shè)計意圖：與課題相關(guān)的音樂引入，激發(fā)學(xué)生興趣）
二、授新
1、師：孩子們在人民路小學(xué)東校經(jīng)過兩個多月的學(xué)習(xí)和生活，你們在班上找到自己的新朋友了沒有？有誰愿意起來介紹一下自己的新朋友呢？
2、讓學(xué)生分組討論,并在小組內(nèi)互相介紹自己的新朋友,教師引導(dǎo)學(xué)生不用不同的方式介紹，如特長、喜好、長相特征等。請學(xué)生勇敢走上講臺為大家介紹新朋友.
3、你們記得最牢的地方就是你新朋友最大的特點(diǎn)，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，也要把他的最大特點(diǎn)畫出來哦!
（設(shè)計意圖：通過相互介紹自己的好朋友，增加同學(xué)間的情感。）
4、師：同學(xué)們都介紹了自己的好朋友，那有沒有同學(xué)想知道吳老師的新朋友是誰呢？
出示不同學(xué)生的照片，帶領(lǐng)學(xué)生從整體到局部的進(jìn)行觀察：
（1）
有的同學(xué)的臉長長的，有的圓圓的,還有的方方的。
（2）
同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出彼此五官、發(fā)型的特點(diǎn)。
5、教師結(jié)合自己的長相，引導(dǎo)學(xué)生分析人物的特點(diǎn)。
（設(shè)計意圖：出示學(xué)生照片，學(xué)生是老師的新朋友，增加師生間的情感。）
三、欣賞畫家肖像、學(xué)生作品
教師出示課前準(zhǔn)備的畫家肖像，引導(dǎo)學(xué)生觀摩不同風(fēng)格的名家肖像畫，使學(xué)生懂得畫肖像畫既要找抓人物特征，注重色彩和線條的表象力，又要體現(xiàn)自己的風(fēng)格。鼓勵學(xué)生能大膽、自由的運(yùn)用繪畫、拼貼和立體制作等方法為新同學(xué)繪制肖像.
四、出示范畫，總結(jié)引導(dǎo)
現(xiàn)在老師要特別介紹幾位新朋友，出示不同風(fēng)格的新朋友范畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾幅范畫的人物特點(diǎn)，讓學(xué)生明白在繪畫過程中既要抓住人物的特征，同時也可以大膽想象，添加環(huán)境使畫面更加豐富。
五、學(xué)生創(chuàng)作
1、這些新朋友都被畫家留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友留在紙上呢？用你喜歡的方式畫畫你的新朋友吧。
2、出示作業(yè)要求:
從五官、臉型、發(fā)型、
服飾等方面畫出新朋友的樣子，注意構(gòu)圖飽滿適中，色彩鮮艷。
學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生大膽作畫,主意人物外貌特征。
六、展示作業(yè)，總結(jié)評價
師：大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？展示孩子們的作品。
1、請孩子們做小評委,說說你最喜歡哪一個同學(xué)的作品？為什么？
2、誰愿意為大家介紹一下自己的作品？說說你認(rèn)為最成功的地方？
3、在下一次的作業(yè)中，你準(zhǔn)備做哪些努力？
4、教師及時鼓勵有點(diǎn)滴進(jìn)步的同學(xué)，同時提出要求，促進(jìn)發(fā)展。
師:請同學(xué)們把今天的作品制成賀卡,并寫上自己的祝福,在好朋友生日時作為禮物送給自己的好朋友.
小結(jié)：小朋友們，希望你們學(xué)會和班里的每一位同學(xué)友好相處，讓每位同學(xué)都成為你的好朋友。生活處處有朋友，愿你們今后能結(jié)交更多的新朋友！
板書設(shè)計：
我的新朋友
臉型
發(fā)型
五官
色
彩
(2) 材料二中說：“天子有巡視管理諸侯領(lǐng)地的權(quán)利”，那么諸侯對天子應(yīng)該盡哪些義務(wù)？結(jié)合所學(xué)知識回答問題（3分）（3）材料三中“諸侯不再派兵相救”反映了當(dāng)時什么現(xiàn)象？（2分） 27.（12分）閱讀下列材料回答問題：材料一：衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多”。孝公曰：“善。”以衛(wèi)鞅為左庶長，卒定變法之令。 ──司馬遷《史記•商鞅列傳》 材料二：衛(wèi)鞅相秦十年，極大地?fù)p害了舊貴族的利益，引起他們的強(qiáng)烈不滿。后五月，秦惠王車裂商君。（1）材料一中“衛(wèi)鞅”指誰？“孝公” 指哪國國君？這一理論屬哪家學(xué)派？（3分）
（2）變法的核心內(nèi)容是什么？變法的作用是什么？（4分）
（3）材料二中秦惠王為什么要車裂商君？那么，商君的變法失敗了沒有？為什么？（5分）
28、（18分） 材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉” -------- 李 白材料二：建立中央集權(quán)制度
材料三： (1) 材料一中的秦王是誰？他什么時候完成了統(tǒng)一天下的重任？他最后一個滅亡的諸侯國是誰？（6分）
(2) 結(jié)合所學(xué)知識把材料二中①②③④補(bǔ)充完整，并分別說出①②③處官職的職權(quán)范圍是什么？（7分 ）
(3) 根據(jù)材料三回答秦統(tǒng)一后在全國統(tǒng)一使用的貨幣是什么?文字是什么？（2分）(4) 評價材料一中的歷史人物。（3分）
29、初一同學(xué)參加歷史興趣小組活動。小明收集了許多歷史資料，但被小芬不小心弄亂了次序，請你幫助小明把混亂的資料重新對號入座。（要求把字母填入對應(yīng)的表格）（12分）（1）A.以“德”治國，以“禮”成為行為規(guī)范 B 事物都有對立面，可以互相轉(zhuǎn)化C.富貴不能，貧賤不能移 D兼愛、非攻 E人應(yīng)該和自然和諧發(fā)展 F主張改革，提倡法治，要建立中央集權(quán)國家 人物 老子 孔子 莊子 孟子 韓非 墨子思想
命題人：
一、問答題（注釋）
1、
畫下面度數(shù)的角．50°
120°．
【答案】
如下圖所示：
【解析】
略
2、
用如圖的射線為角的一條邊，分別畫出65°、90°、135°的角．
【答案】
畫角如下：
【解析】
略
3、
選擇合適的方法畫出下列各角．90°135°160°75°．
【答案】
根據(jù)題干分析可得：
【解析】
略
4、
作圖題．（1）用量角器畫出15゜和165゜的角．（2）用一副三角板分別畫出75゜和120゜的角．
【答案】
根據(jù)題干分析可得：
【解析】
略
5、
用量角器畫一個115°的角．
【答案】
如圖所示：．
【解析】
略
6、
（1）如圖，李平同學(xué)要從A點(diǎn)過馬路，請畫出他安全過馬路的最短路線．
（2）
在A點(diǎn)對面馬路邊有一個崗?fù)?，已知崗?fù)づcA點(diǎn)的連線正好與馬路邊成60°
夾角．請用一個小“☉”號標(biāo)出崗?fù)さ拇蟾盼恢茫?/p>
（3）______求出馬路的實(shí)際寬度．
比例尺1：1000人橫道．
【答案】
（1）過A點(diǎn)作公路上斑馬線的垂線（如圖中虛線），沿這條垂直線段走就是最短的路線；（2）過A點(diǎn)作∠MAB=60°，AB與與馬路對面邊的交點(diǎn)B就是崗?fù)さ奈恢?，這樣的點(diǎn)有兩個B、C；（3）3÷11000=3000（厘米），3000厘米=30米；答：馬路的實(shí)際寬度是30
米．故答案為：30米．
【解析】
略
7、
用三角板畫一個直角．
【答案】
如下圖所示：．
【解析】
略
8、
根據(jù)下圖求∠l，∠2，∠3的度數(shù)，并求出它們的和。
【答案】
∠1=
150o
；
∠2=
120o
；
∠3
=90o
；
∠l+
∠2+
∠3
=360o
【解析】
略
9、
下圖為一張長方形紙折起來以后的圖形。其中∠1=
40°，你知道∠2等于多少度嗎？
【答案】
70°
【解析】
略
10、
已知∠1
=30°，求∠2，∠4，∠5各等于多少度。
【答案】
∠2=
90°-30°=
60°,
∠5=180°-30°=
150°
,
∠4=180°-150°
=30°
【解析】
略
11、
如圖所示，已知∠1=60°，∠2=53°，求∠3和∠4的度數(shù)。
【答案】
∠3=67°，∠4=37°
【解析】
略
12、
按要求畫角．用量角器分別畫出35°、90°、135°的角．
【答案】
根據(jù)題干分析畫角如下：
【解析】
略
13、
畫一個150°的角，并在圖上寫出角的名稱和度數(shù)．
【答案】
畫圖如下：．
【解析】
略
14、
在下面畫一個銳角．
【答案】
如圖所示：，這個角就是銳角．
【解析】
略
15、
畫角：80°
130°．
【答案】
根據(jù)分析畫圖如下：
【解析】
略
16、
用一副三角尺可以拼出65°的角．______．（判斷對錯）
【答案】
一副三角尺中的角的度數(shù)分別是30°，45°，60°，90°用它們進(jìn)行拼組得不到65°的角；故答案為：×．
【解析】
略
17、
你能用一副三角板畫出下列度數(shù)的角嗎？（1）105゜（2）135゜（3）15゜
【答案】
根據(jù)題干分析，畫角如下：
【解析】
略
18、
用量角器畫出下面的角．25°
70°
130°．
【答案】
根據(jù)題干分析畫角如下：
【解析】
略
19、
畫角時，量角器的______要和射線的______重合，______和______重合．
【答案】
畫角時要先畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，刻度線和射線重合．故答案為：中心，端點(diǎn)，刻度線，射線．
【解析】
略
20、
只有用量角器才能畫出角．______．
【答案】
因在三角板上有30度的，60度的，45度，90度的角，所以用三角板也可以畫出30度的，45的…角．所以不是只有用量角器才能畫角．故答案為：錯誤．
【解析】
略
21、
畫下面度數(shù)的角．50°
120°．
【答案】
如下圖所示：