時間：2022-08-26 22:37:18
導語：在說課教案的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第七單元《故鄉(xiāng)情》中的第二課歌曲《這里的泉水最甜》。這是一首具有蒙古族民歌風格的五聲羽調(diào)式歌曲。歌曲用稍快的速度，表現(xiàn)蒙古族的駿馬在美麗的草原自由馳騁、撒歡的情景。歌曲含義深刻，連棗紅馬兒、百靈鳥兒都留戀美麗的草原，何況是有情有義的人兒，更不會忘記可愛的家鄉(xiāng)。
2、教學目標：
（1）知識目標：a、讓學生能準確并富有感情地演唱歌曲《這里的泉水最甜》。b、學生能夠熟練掌握2/4拍的節(jié)奏特點。
（2）情感目標：通過這首歌的演唱，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)之情。
（3）能力目標：以自主探究的方式，主動參與小組創(chuàng)作活動，大膽展示自己的才藝。
3、教學重點：能準確富有感情地演唱歌曲。
4、教學難點：能用蒙古族的舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲的意境。
5、教學用具：教師：鋼琴、多媒體教學設備。學生：打擊樂器。
二、說教法
教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，學生是學習的主體，“教”為“學”服務，所以教學時，我考慮了學生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境，基于以上原因和本課的教學目標，我設計以下幾種教學方法：整體感知法、討論法、小組合作法、自主探究法、情感體驗法。
三、說學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何的啟示。課堂教學，要面向全體，體現(xiàn)以“學生為主體，教師為主線”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從本課的教學目標出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，我確定如下學法：
1、聽唱法：“聽”是感知和理解音樂的前提條件；“聽”是音樂藝術實踐中最重要的過程，音樂是聽覺藝術，所以我讓學生從聽入手，逐步鍛煉學生的自學能力、音樂鑒賞力。在本課中，我讓學生聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法，通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，全班學生分組共同討論，學生與其他同學一起學習時，可相互激勵，互相啟發(fā)，而取得較好的學習效果。
四、說教學過程
本堂課我針對教學內(nèi)容和教學目標，為這堂課的每個環(huán)節(jié)作了精心的設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中。下面我說說這堂課的教學過程。
首先讓學生隨著動聽的歌曲《草原贊歌》走進教室。
1、倉設情境
同學們，你們喜歡旅游嗎？今天我?guī)ьI同學們一起去領略大草原的無限風光，讓我們坐上旅游大巴出發(fā)吧！此時，學生看視頻欣賞草原風情。這樣學生們對草原的風土人情就有了初步的了解。
欣賞過后找學生模仿草原上牧民騎馬的動作和駿馬奔馳的聲音。再通過談話，讓學生進一步感受到草原的美景，引入新課《這里的泉水最甜》。（我板書課題）
2、新歌教學
（1）聽范唱。在這一環(huán)節(jié)我設計這樣一個問題：聽完歌曲后，你想到了什么？有什么感受愿意與大家分享？這樣更能讓學生感知歌曲的藝術形象及演唱形式，加深學生對歌曲的感受和認識。
（2）配樂朗讀歌詞。讓學生有感情地朗讀歌詞，加深對歌曲的理解。
（3）讀節(jié)奏（我在黑板上出示2/4拍的節(jié)奏）。這一環(huán)節(jié)的設計是為了讓同學們更好地掌握本課的教學重點。
（4）聽音游戲。此環(huán)節(jié)的設計大大調(diào)動了全體同學上課積極發(fā)言的熱情。
通過小組合作、討論、排練、才藝展示，讓學生以自己獨特的方式學習音樂，參與音樂，表達個人的情感，享受音樂的樂趣，培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神。另外，把評價的主動權還給學生，積極引導，學生開展互評、自評，能促進學生正視自己，尊重他人，提高了學生的鑒別、分析和表達能力。
3、總結
學生說出旅游感言，然后教師贈與音樂寄語。（大屏幕打出音樂寄語）音樂寄語是：音樂可以帶給人心靈的愉悅和美的享受，音樂可以帶給人一份心靈的震憾和共鳴，音樂世界是美妙的也是神秘的。
4、《草原贊歌》的音樂再次響起，在音樂聲中，道出了我的課堂感言
一、教學目標
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結解題規(guī)律，掌握解題思路。
二、教學重難點
總結小說中環(huán)境描寫作用，掌握解題思路。
三、教學方法
啟發(fā)引導法，整理歸納法，講練結合法
四、課前準備
1.布置學生閱讀必修三、必修五中的小說單元，把握每篇課文的主題中心。
2.下發(fā)環(huán)境描寫作用導學案，并要求學生課前完成《小步舞》。
【教學步驟】
一、導入新課（1分鐘）
別林斯基曾說過，什么書最被人愛讀和爭購？那是小說。在全國各地的高考試卷中，小說也越來越受到命題者青睞。而縱觀近幾年的高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)小說類文本閱讀，往往扣住小說主題，圍繞小說的三要素——環(huán)境、情節(jié)、人物來設題。今天，我們就從小說最基本的要素——環(huán)境入手，共同探討該如何解答小說中環(huán)境描寫作用試題。
二、展示課堂目標（1分鐘）
1.熟悉環(huán)境描寫作用的考查方式，分析環(huán)境描寫的作用。
2.總結解題規(guī)律，掌握解題思路。
三、考點精析（1分鐘）
環(huán)境為人物活動和情節(jié)展開提供了時空位置，小說中的環(huán)境描寫，有時是為了用看似無心之筆推動故事情節(jié)發(fā)展；有時是為了烘云托月，塑造人物形象；有時是影射或暗示主旨等。環(huán)境描寫的作用是小說閱讀考查的一個重要命題點，而且自然環(huán)境描寫的作用和社會環(huán)境描寫的作用也有一定區(qū)別。從近幾年高考題考查方式來看，有考查細化的趨勢。
四、明確考查方式（2分鐘）
題干示例
審題定向
(1) (2019·全國卷Ⅱ)小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結合作品簡要分析。(《小步舞》)
(2) (2019·全國卷III)小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（《到梨花屯去》）
(3) (2018·江蘇高考)分析小說畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。(《小哥兒倆》)
(4) (2013·山東高考)請簡要分析小說最后一段景物描寫的作用。(《活著》)
(5) (2011·江蘇高考)請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。(《“這是你的戰(zhàn)爭！”》)
環(huán)境描寫作用考題即分析環(huán)境描寫對小說三要素及主題、讀者方面的作用，題干中往往有“分析”“賞析”等作答動詞和“環(huán)境(景物)描寫”“作用”等表答題方向的名詞。
五、回顧小說相關文段，分析、歸納環(huán)境描寫的作用（15分鐘）
（一）舉例分析環(huán)境描寫的作用
問：回憶《林黛玉進賈府》和《林教頭風雪山神廟》的相關內(nèi)容，具體分析以下兩個問題。
回扣教材
分析作答
1.《林黛玉進賈府》一文寫賈府的環(huán)境有什么作用？
參考答案：
①為人物活動、情節(jié)展開提供場景，烘托氣氛，有助于塑造人物性格。
②通過環(huán)境描寫，表現(xiàn)出賈府的社會地位和豪門貴族的氣派。
③通過環(huán)境描寫揭示了賈府榮華富貴的來源。
④暗示了賈府必將走向衰亡，有助于表現(xiàn)小說的主題。
答案解構：
本題考查社會環(huán)境的作用，答案從社會環(huán)境對塑造人物、對揭示社會本質(zhì)特征、對凸顯主題幾方面的作用分析得出。
2.《林教頭風雪山神廟》一文對于風雪的描寫有何作用？
參考答案：
①渲染悲壯氣氛?？耧L猛雪、沖天大火中,英雄長嘯,蒼莽而雄渾,悲壯而激越。
②有利于塑造人物形象。文中的“風雪”描寫為人物活動所設置環(huán)境,有利于表現(xiàn)林沖委曲求全、逆來順受的性格；同時,又反襯了后來林沖的奮起反抗是“不得已而為之”,把林沖“逼”到無路可走的地步。林沖是《水滸傳》中最具悲情的英雄,他的一系列悲慘遭遇,已經(jīng)深深地打動了讀者的心；而本文中的“風雪”描寫,將落魄的英雄獨自一人置身于茫茫天地之間,更能激發(fā)讀者的同情之心,使人物形象更鮮明。
③合理地推動情節(jié)發(fā)展。“風雪” 的描寫,是為故事的發(fā)展“蓄勢”。沒有風雪,就不會有差撥放火的條件；沒有風雪,林沖就不會出門買酒,也不會看到破敗的山神廟；沒有壓倒草料場的房屋,林沖也不會到山神廟去暫避棲身,也就不會出現(xiàn)后來的結果.這些描寫,為故事的發(fā)展,做了必要的條件準備。
（二）歸納環(huán)境描寫的作用
1．自然環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會環(huán)境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調(diào)。
人物方面
①烘托心情；②體現(xiàn)身份、地位、性格等；③暗示命運。
情節(jié)方面
①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內(nèi)涵；⑤開頭的環(huán)境描寫，引出下文××內(nèi)容(為下文××做鋪墊)，與結尾相呼應；⑥結尾的環(huán)境描寫，與上文××內(nèi)容相呼應，結構完整。
主題方面
①揭示主題；②深化主旨。
2.社會環(huán)境描寫的作用分析“4角度”
角 度
作 用
環(huán)境方面
①交代故事發(fā)生的時間、地點；②交代時代背景，揭示社會關系，渲染特定氛圍。
人物方面
①引導人物出場；②交代人物身份；③揭示人物心境；④表現(xiàn)人物性格。
情節(jié)方面
推動故事情節(jié)的發(fā)展。
主題方面
揭示社會本質(zhì)特征，凸顯主題。
過渡語： “授人以魚不如授人以漁”，剛剛我們一起歸納了小說環(huán)境描寫的作用，打鐵要趁熱，接下來，讓我們實戰(zhàn)演練一下，在實踐中將這一規(guī)律融會于心。
六、高考試題分析（22分鐘）
（一）《小步舞》(2019·全國卷Ⅱ)
小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請結合作品簡要分析。(6分)
【解析】
第一步：找句子，析特點
找到文中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子，如文中第②③段、第⑮⑯段、第26()段中描寫“盧森堡公園苗圃”的句子。題干指出“盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用”，這一限制性條件明確強調(diào)了答題分析特點時應將盧森堡公園苗圃這一環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展的不同階段的不同作用加以細化和展開，而不是泛泛地說“推動情節(jié)發(fā)展”，更不是常規(guī)地從環(huán)境、人物、情節(jié)、主題等方面去思考。
第二步：定角度，找對應
思考角度
文中對應的答案要點
故事開端
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在小說開端部分，寫“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。
情節(jié)發(fā)展
盧森堡公園苗圃不斷出現(xiàn)在情節(jié)發(fā)展過程中，既是老夫妻表演的舞臺，也是老夫妻人生的舞臺，有利于情節(jié)的集中與展開。
故事結尾
盧森堡公園苗圃出現(xiàn)在結尾部分，作者交代苗圃被鏟平，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛，使故事留下想象空間。
【參考答案】
①故事切入自然。“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里，兩人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情節(jié)的集中與展開。苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。③使故事有余味。苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓人牽掛。(每點2分)
七、課堂小結（2分鐘）
環(huán)境描寫作用答題思路總結
解答環(huán)境描寫作用題“3步驟”
第一步：找句子，析特點
找到環(huán)境描寫的具體語句，分析環(huán)境的特點，因為環(huán)境的特點與作者寫此環(huán)境的作用和目的是一致的。
第二步：定角度，找對應
找到分析環(huán)境描寫作用的思維角度并作對應分析。這里要注意區(qū)分出自然環(huán)境描寫作用與社會環(huán)境描寫作用各自不同的思維角度。
第三步：分條列，規(guī)范答
組織答案時，要每個角度的作用單列一條，這樣答案要點更明晰。
結語：文學作品中的環(huán)境描寫風姿各異，其作用也絕非簡單幾個角度所能言盡。但無論如何，首先對環(huán)境描寫的幾種作用要爛熟于心，整理答案時有所兼顧。
八、布置作業(yè)（1分鐘）
1. (2019·全國卷III)《到梨花屯去》
“怎么辦？大家討論一下吧！”我說。大家首先確定了零食的范疇：非吃飯（包括間食）時間內(nèi)吃的一切食物，統(tǒng)稱零食（病號需要當然除外）。特別需指出的是瓜子、冰棍、糖葫蘆等帶殼、帶棍的食物。
吃零食有沒有利？當然有，但同學們認為，就總體而言，弊大于利，表決結果，大家通過了在校內(nèi)，特別是在教室內(nèi)不吃零食的決定。
按照我們班的班規(guī)班法，有了一項較重要的規(guī)定，便要確定一位同學具體負責檢查實這項規(guī)定，大家管這位同學叫“承包人”。
誰負責監(jiān)督大家做到不吃零食呢？問題剛一提出，班內(nèi)便有數(shù)10人競爭，大家都搶，究竟誰干？爭執(zhí)了一會兒，不知誰冒出一句：“平時誰最愛吃零食就選誰！”
“好！”同學們齊聲擁護這個建議，大家推選盧建承包這件事。
盧建站起來問大家：“如果發(fā)現(xiàn)別人吃零食怎么辦？”這一問，又引起大家熱烈的爭論：
“發(fā)現(xiàn)一次罰寫1000字的說明書?！?/p>
“對吃瓜子的還應該罰得重一點！”
“重到什么程度？”
“誰扔到地上一粒瓜子皮，就罰寫1000字的說明書。”
“瓜子帶到學校來也不行，盧建有權力搜索吃零食的同學的衣袋，在衣服口袋里若發(fā)現(xiàn)有粒瓜子，就寫100字說明書?！?/p>
“是不是太重？”
“法規(guī)訂得嚴些是為了不讓人觸犯，你如果訂吃一粒寫100字，衣袋里有一粒寫10個字，那別人就不怕，也就制止不住吃零食?！?/p>
我看大家都充分發(fā)表了自己的意見，便說：“停止爭論，現(xiàn)在表決。同意吃零食一次與1000字說明書的同學請舉手?！?/p>
只有兩名同學贊成。
“同意扔地上一粒瓜子皮就寫1000字的請舉手?！?/p>
班內(nèi)舉起了數(shù)十雙手，以壓倒多數(shù)通過了嚴罰吃零食者的規(guī)定。
第二天，盧建同學上任了，為了獲得監(jiān)督別人的權力，他先從自己做起，努力改變愛吃零食的習慣。
他控制住了，別人也在努力控制。通過決定后的5天內(nèi)，大家都忍住了，盧建盡管注意觀察，也沒能發(fā)現(xiàn)該挨罰的人。
第六天中午，同學們正在教室吃飯、聊天，一位同學忘乎所以，平時他極愛吃零食，此時，終于控制不住，剝開一粒瓜子吃，并下意識地將瓜子皮扔到地上。
上任6天的盧建正為自己沒能發(fā)現(xiàn)懲罰目標而著急，見狀立即上前，當場讓那位同學拉起，并問：“還記得班規(guī)嗎？”“記不清了?！薄澳敲矗蹅?nèi)フ曳深檰柊?！”同學們管承包記錄全部班規(guī)遵法的同學叫法律顧問。
找到法律顧問王海波，打開《班規(guī)班法》，查到衛(wèi)生部分，吃瓜子的細目，明白了：“要寫1000字的說明書，還要看衣袋里有沒有瓜子，若有，每粒再加工100字的說明書。”盧建從那位同學衣袋里又翻出16粒瓜子，兩者相加，便是2600字的說明書。
“好了，馬上開始寫吧！放學后交給我?！?/p>
16年來，我任班主任的各個班學生，吃零食都是最少的，大部分同學跟我一樣，不吃零食。那決不是出于經(jīng)濟上節(jié)儉的考慮，更多的還是考慮到一個有志者的個人形象，考慮到每個人身體健康，社會再向前發(fā)展1萬年，人均收入再增長1000倍，整個人類都達到極其富裕的地步了，到那時，我想仍然要提倡在工作、學習場所不吃零食，考慮到工作學習場所的衛(wèi)生，考慮到人們更有規(guī)律地飲食起居，考慮到人們該養(yǎng)成工作學習時就全身心工作學習的習慣。
【關鍵詞】美術課堂 剪紙教學 案例說明
【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0224-01
以下就美術課堂中剪紙教學的有效性進行全面分析。
1、提高美術課堂中剪紙教學的認識
1.1 加強培養(yǎng)學生的剪紙語言
所謂剪紙語言也就是人們通過常用的剪紙符號，采用各種比擬手法創(chuàng)作出的具有民族認同感的剪紙素材，以此來激發(fā)人們的審美能力的表現(xiàn)形式。它是剪紙造型的基本要素。在剪紙作品中，它具有對稱性、多樣性、均衡性的特點。將剪紙藝術引入到美術課堂中，并將其基本知識運用在教學當中，有利于提高學生的創(chuàng)新精神以及審美能力。
關于剪紙教學的美術課堂中，學生應該掌握以下幾點知識與技巧：1）需要熟知剪紙的所有工具與材料，并且對材料的性能以及工具的使用方法非常了解；2）需要學會較為簡單的剪紙技術，可以創(chuàng)作出簡易的兼職圖形；3）在學習過程中，應該從單色材料剪紙學起；4）對畫面初步的安排，合理的剪紙；5）將各種剪紙手法充分運用起來，具有創(chuàng)新能力；6）培養(yǎng)學生的審美能力，即對同伴的剪紙作品進行初步的評價。
1.2 加以重視學生的剪紙表現(xiàn)
所謂剪紙表現(xiàn)也就是學生通過剪紙作品來傳遞其內(nèi)心的情感與想法的過程。在美術課堂中引入剪紙教學，最根本的目的也就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。在剪紙教學中，學生不僅需要掌握基礎的剪紙語言，更加需要在課堂中培養(yǎng)學生的觀察能力，將各種事物的特點觀察出來，然后通過學生的想象力與動手能力將其轉變?yōu)橐环N剪紙藝術品。事實上，剪紙藝術屬于一門民間傳統(tǒng)藝術，通過剪紙能夠提高學生的動手能力以及神內(nèi)能力。因此在剪紙教學課堂中，教師需要采用各種新穎的方式來激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的積極性和自主學習能力，讓他們在學習中發(fā)掘快樂，在快樂中不斷學習、成長。
從學生的角度來講，剪紙藝術實質(zhì)是展示了學生的內(nèi)心狀態(tài)。通過他們的剪紙作品，能夠感受到學生對某一事物的理解，提高了學生的各種表現(xiàn)能力。另外，通過剪紙活動，可以有效的提高學生之間的交流能力，從而提高學生的表現(xiàn)才能。
2、案例說明
例如，由于剪紙的步驟圖與折紙有一些相似之處，但是剪紙的重點在于：剪。于是在課堂當中教師可以把剪紙的步驟圖分為了兩部分：一部分是折的方法，一部分是剪出的圖形。首先應該教會學生折紙的步驟圖，然后在對其他們進行剪紙的步驟圖的教學。然后在課程中不斷投放各種各樣的剪紙圖形，投放當時，讓學生去猜測與理解各種圖形，以此引起孩子的興趣。認識完各種圖形之后，教師可以阻止集體活動，由學生在課堂中自由發(fā)揮，將自己想象當中的事物通過剪紙剪出來，教師可以在旁觀察孩子的活動情況，在必要的情況下，可對學生進行提示與指導。在課堂快要結束時，教師可以將一些好的剪紙作品展示給大家，然后由學生對其進行初步的評價，再邀請該學生講出他的想法與剪紙技巧，讓學生們在聽的過程中不斷學習，在下次的課堂中可以融合自己的想法剪出更好的作品，通過不斷努力、不斷該機來提高學生的動手能力以及自主學習能力。由此我們看出：首先，教師選擇的授課內(nèi)容一定要符合學生的“口味”，這樣才能夠引起學生的興趣，才能夠更好的融入課堂；其次，適當?shù)馁潛P對于學生更有幫助，更愿意去剪紙，這樣有利于提高學生的審美能力以及自主學習能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，使他們快樂的成長。
3、完善剪紙教學的策略
3.1 繼續(xù)激發(fā)孩子的學習熱情
小學生好奇心強，玩性大，有意注意的時間又很短暫，沉悶不變的課堂只會令他們失去學習的興趣。因此如遇比較平淡的教學內(nèi)容時，就要在教學的形式上求變，從實際出發(fā)創(chuàng)設情境，使學生在學習活動中對學習充滿樂趣。
3.2 深入探索新的教學方法
剪紙教學既要考慮剪紙自身的規(guī)律、特點，又要考慮小學生的可接受性，這是實施現(xiàn)代剪紙教學的有效途徑。我在上剪紙課時，始終力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，用學生樂于接受的學習活動方式來加強學生學習剪紙的探索性，注重剪紙教學與小學生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師和學生在積極的情感體驗中一起提高想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，和學生一同探索，才能不斷從中獲得更好的教學方法，創(chuàng)造更美的作品。
教學目標：
1.使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2.
使學生聯(lián)系對長度單位的已有認識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學生的估測意識。
3.
使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
教學難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。
教具準備：課件、米尺
學具準備：5角硬幣、直尺、1分米長的吸管、硬卡。
教學過程：
一、問題提出
1.回憶學過的兩個長度單位。
師：同學們，你們還記得上學期我們學過哪兩個長度單位嗎？
(師根據(jù)學生的回答板書：米和厘米)
師：對，米和厘米是我們認識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關系呢？
根據(jù)學生回答板書：1米=100厘米
師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？
2.填入合適的長度單位。
一棵樹高約5（
）。
一塊橡皮長4（
）。
一位小朋友身高1（
）25（
）。
一盒飲料高8（
）。給這盒飲料配了一根吸管，吸管長1（
）。
（最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產(chǎn)生認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？）
學生認真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。
二、問題探究
（一）認識分米
1、教學1分米=10厘米
1分米是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗證。在小朋友的桌上也有一根1分米長的吸管。用直尺量一量，把結果告訴同桌。
1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米
1dm=1cm
用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？
小結：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。
2、畫1分米長的線段。
現(xiàn)在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？想一想，從刻度幾開始畫比較方便。
3、認識1米＝10分米
通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？
a、因為1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個10，所以1米＝10分米。
b、在米尺上1分米1分米地數(shù)，再次體會到1米＝10分米。
板書：1米=10分米
4、找生活中的“1分米”
剛才，我們認識了分米。用手比劃出1分米（舉起來），再到直尺或吸管上比較一下，是不是10厘米，調(diào)整好。仔細看，把1分米的長度記在心里。小朋友，你能找一找，看一看，我們教室里那些物體的長度大約是1分米？
5、估計。
（用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子?，F(xiàn)在，請你用這把小尺子估計文具盒的長和寬，交流接近幾分米。
同學們再用直尺量一量文具盒的長和寬。你估計對了嗎？
指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請身體上的尺來幫忙。
（二）認識毫米
1．設疑：同學們剛才測量了文具盒，你想知道數(shù)學書的厚度嗎？
（學生動手量，發(fā)現(xiàn)問題：數(shù)學書厚度不到l厘米）
看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米。
2、你想知道有關毫米的那些知識？（請學生說一說）
我們一起來研究：
（1）1毫米有多長？
（2）毫米和厘米有什么關系？
（3）量那些物體的長度用毫米？
同桌討論。指名回答。
3、逐個解決：
(1)
l毫米究竟有多長呢？請小朋友們拿出直尺。（投影展示一把直尺）介紹：直尺上l厘米中間每一個小格的長度就是l毫米。
(2)認識毫米和厘米的關系
引導學生自主發(fā)現(xiàn)：1厘米＝10毫米。
（組織學生用筆尖指著直尺上的小格驗證1厘米里是不是有10個1毫米。）
觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。
指出：從刻度0到這根刻度線就正好是5毫米，一般把這種較長的線叫做5毫米線。
（3）感知毫米：組織學生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。從數(shù)學書上數(shù)出10張紙，測量一下厚度。明確：10張紙的厚度大約是1毫米。
用拇指和食指輕輕地捏住其中一樣物品，另一只手慢慢地抽出物品。指出：兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。說說你對1毫米的感受。
閉上眼睛想一想1毫米的長度。
（4）生活中的“1毫米”。
交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？
欣賞：圖片。
全國降雨量的預報圖：了解各種雨量的規(guī)定。
三、問題解決
1.今天我們認識了什么？板書課題：認識分米和毫米。
2.在長度王國里，我們已經(jīng)認識了四個好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。）
還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
3.
四、問題應用
1.在（
）里填上合適的單位。
先把上課之初的疑問填上。吸管的長度是1（分米）。
2.想想做做第1題：說出它們的長度是多少毫米。
3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長度。
4.小裁判。
五、問題拓展
1.在長度王國里，其實還有很多很多其它的長度單位……
千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米
2.送給大家一個成語：差之毫厘，失之千里。
簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是說，如果你不注意小小的細節(jié)，就會引起很大的錯誤。所以，我們要從小事做起，認認真真地做好每一件小事。
3.課外作業(yè)：測量數(shù)學書的寬和講臺的寬。
4.總結：在生活中，這4個長度單位各有各有各的作用。量比較長的物體或距離，用米作單位。在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較短的物體長度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長度。小朋友們要根據(jù)具體情況采用不同的長度單位。
將4個長度單位排列大小。
板書設計：
認識分米和毫米
……米
分米
厘米
毫米
……
1
米
=
10分米
1分米=
10厘米
1厘米=10毫米
1
m
=
10
dm
1dm
=
10cm
1cm
=
10
mm
《分米和毫米的認識》說課稿
（一）教材分析
1．
教材簡析：
《毫米與分米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。教材安排了以學生估測鉛筆盒的長和寬的數(shù)據(jù)，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。在此基礎上，教材設計了一些列活動來引導學生通過觀察、操作、交流等進一步感知一分米的實際長度。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。第二個例題讓學生用尺測量數(shù)學書的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的認知沖突，教材再引導小朋友數(shù)小格子來明確測量結果。由此揭示：直尺上一厘米中間每一小個的長度是1毫米。然后要求學生用筆尖指著尺上的小格數(shù)數(shù)，一厘米有多少毫米，借此明確厘米與毫米的關系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。最后教材提出“你知道那些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問題，啟發(fā)學生在交流中進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知，并初步建立相關長度的表象。隨后想想做做6題幫助學生進一步鞏固對1分米，1毫米實際長度的認識。
這樣的編排啟示我們，教學這些計量單位時，要關注幾何直覺、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類似，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。因此學習好這課對今后學生從事的幾何測量等活動是十分重要的。
2.教學目標：
分米和毫米不僅是認識長度單位的基礎之一，也是學生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。所以通過這一部分的教學，一方面使學生進一步增強從量與計量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學只是和方法解決簡單實際問題的范圍，感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，另一方面也能為學生進一步學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎。
根據(jù)以上分析，結合本課特點、課程標準的要求我設定一下教學目標：
（1）使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
（2）
使學生聯(lián)系對長度單位的已有認識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學生的估測意識。
（3）使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。
3．教學重難點：在今后學習中，常用到這幾個長度單位，它是學習面積單位體積單位的基礎，非常重要，因此我確定本節(jié)課的重點是知道分米、毫米這二個長度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學生處身心發(fā)展階段的特點，原來對米和厘米的長度觀念比較淡薄膚淺，現(xiàn)在要求他們建立分米毫米等長度觀念是較難的。故此認為教學難點是建立分米、毫米的長度單位的觀念。
（二）說教法：
本課我擬采用以下教法：
1．直觀教學法。教學時利用直尺，觀看分米、毫米標準的長度，觀察1毫米、1分米的長度，在腦中建立表象，并讓學生用生活中典型的長度幫助學生感悟用心體會。在估測中，把估測對象與標準長度反復對比，再測量。在整個教學中，給學生正面刺激，幫助學生形成正確的表象。
2．練習法。學生鞏固知識和形成各種學習技能需要反復的練習，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。在教學認識分米、毫米時，讓學生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長度時，有效幫助學生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學生去估測不同物體的反復練習，以幫助學生形成估測長度方面的技能。
（三）說學法
根據(jù)對教材的認識和已制定的目標，我在學法培養(yǎng)方面做到：
1．發(fā)展學生空間觀念和培養(yǎng)學生操作能力。本節(jié)課要讓學生在找、摸、量、擺的自主實驗、自主探索過程中，自主地建立起毫米和分米的觀念，在建立觀念的同時，進一步提高學生的動手操作能力和實際的應用能力。
2．學會與人合作養(yǎng)成良好習慣。本課教學比較重視觀察發(fā)現(xiàn)，估計測量，讓學生有了自主動手操作和交流觀察發(fā)現(xiàn)的機會。在交流中學會傾聽他們的發(fā)言，取取長補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學合作學習，分工完成，在課堂中培養(yǎng)了學生的合作能力。
教具準備：課件、米尺
學具準備：5角硬幣、直尺、1分米長的吸管、硬卡。
（四）說教學過程
一、問題提出
1.回憶學過的兩個長度單位。
師：你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？
2.填入合適的長度單位。
一盒飲料高8（
）。給這盒飲料配了一根吸管，吸管長1（
）。
（最后一題，給學生一定的思考時間，使他們產(chǎn)生認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？）
學生認真思考后，交流想法，發(fā)現(xiàn)米和厘米都不合適，必須要用到一個新的長度單位，從而引出“分米”。
設計目的：創(chuàng)設學生生活中常見的情境，穩(wěn)定學生學習情緒，做好學習的準備，能激發(fā)學生學習的興趣，從情境中自然引出二個已學長度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學習做好準備。
二、問題探究
（一）認識分米
1、教學1分米=10厘米
1分米是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗證。在小朋友的桌上也有一根1分米長的吸管。用直尺量一量，把結果告訴同桌。
1分米是幾厘米？分米用字母dm表示。板書：1分米=10厘米
1dm=1cm
用手指夾住吸管的兩端，舉起來，現(xiàn)在，兩根手指之間的距離就是1分米。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？
小結：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。
2、畫1分米長的線段。
3、認識1米＝10分米
通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了1分米＝10厘米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？
板書：1米=10分米
4、找生活中的“1分米”
5、估計。
（用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子。現(xiàn)在，請你用這把小尺子估計文具盒的長和寬，交流接近幾分米。
同學們再用直尺量一量文具盒的長和寬。你估計對了嗎？
指出：生活中如果一下子找不到直尺，又不需要量得太精確，就可以請身體上的尺來幫忙。這時教師要乘機引導學生如果老師的尺子沒有0刻度，你還能畫出1分米嗎，在感受不同畫法的同時開拓了學生的思維。
（二）認識毫米
1．設疑：同學們剛才測量了文具盒，你想知道數(shù)學書的厚度嗎？
看來，我們還需要學習一個比厘米更小的長度單位——毫米。
2、你想知道有關毫米的那些知識？（請學生說一說）
我們一起來研究：
（1）1毫米有多長？
（2）毫米和厘米有什么關系？
（3）量那些物體的長度用毫米？
3、小組合作學習，匯報交流，教師引領學生逐個解決。
閉上眼睛想一想1毫米的長度。
4.生活中的“1毫米”。
交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？欣賞：圖片。
這個過程著眼學生毫米觀念的建立，給學生一個估測、對比、再估測的過程，這個過程有助于幫助學生建立毫米表象，發(fā)展學生的空間觀念能力
三、問題解決
1.今天我們認識了什么？板書課題：認識分米和毫米。
2.在長度王國里，我們已經(jīng)認識了四個好兄弟：米、分米、厘米、毫米。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。）
還知道了1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
四、問題應用
1.在（
）里填上合適的單位。
先把上課之初的疑問填上。吸管的長度是1（分米）。
2.想想做做第1題：說出它們的長度是多少毫米。
3.想想做做第2題：量出圖形每條邊的長度。
4.小裁判。
該題的練習設計，注重了綜合性和生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，將所學知識和生活經(jīng)驗結合起來，構建了有效的練習情境，培養(yǎng)了學生綜合運用知識解決實際問題的能力，加深了對四個長度單位之間關系的理解。
五、問題拓展
1.在長度王國里，其實還有很多很多其它的長度單位……
千米、微米、納米（稍加介紹）：千米-1000米，微米-1000微米是1毫米，納米-1000納米是1微米
2.送給大家一個成語：差之毫厘，失之千里。
簡短解釋：毫米、厘米短碼？短！千里長嗎？太長了！這個成語的意思就是說，如果你不注意小小的細節(jié)，就會引起很大的錯誤。所以，我們要從小事做起，認認真真地做好每一件小事。
3.課外作業(yè)：測量數(shù)學書的寬和講臺的寬。
4.總結：在生活中，這4個長度單位各有各有各的作用。量比較長的物體或距離，用米作單位。在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較短的物體長度，可以用厘米作單位。用毫米作單位可以量更小的物體長度。小朋友們要根據(jù)具體情況采用不同的長度單位。
將4個長度單位排列大小。
鼓勵學生大膽發(fā)言，及時反饋。引導學生對本節(jié)課所收獲的信息進行和篩選和整理，完善知識結構，并及時對所學的知識進行鞏固。
（五）說板書設計
認識分米和毫米
……米
分米
厘米
毫米
……
1
米
=
10分米
1分米=
10厘米
1厘米=10毫米
1
m
=
10
dm
1dm
=
10cm
1cm
=
10
mm
板書出4個長度單位及進率，重點突出、層次分明。
《分米、毫米的認識》教學反思
本節(jié)課以復習舊知，設置難題，使他們產(chǎn)生認知沖突，由此引導學生思考：有沒有一個比厘米大而又比米小的長度單位呢？從而把學生帶進了有趣的數(shù)學課堂，學生始終以積極的態(tài)度投入到學習中。
通過讓學生猜一猜、估一估、量一量的實踐活動，體會1毫米、1分米有多長，加深學生對長度單位的認識，形成長度觀念，體驗學習的樂趣。教學中注重給學生提供自主練習與合作交流的時間和空間，使學生經(jīng)歷觀察、操作、探索、交流的過程，培養(yǎng)學生的學習能力，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系
在學習
“分米”的認識時，我讓學生測量準備好的學具1分米的吸管長度，從而引出10厘米就是1分米，分米用dm表示，1分米=10厘米。接著讓學生自己體會1分米的長度，并用手量一量，讓學生找一找身邊的物體，什么物體的長度大約是1分米。在學生感知1分米有多長后，又讓學生測量了文具盒的長和寬，充分讓學生體會分米這個長度單位的大小。
在認識“毫米”時，我首先向?qū)W生提出3個問題，讓學生自己探究、交流，最后我再引導學生總結：尺子上1小格的長度是1毫米，毫米用mm表示。接著觀察尺子上的一小格的長度，用手勢表示出來，并找一找你身邊大約是1毫米的物體。有的同學說：尺子的厚大約是1毫米，有的說：鉛筆袋的拉頭厚大約1毫米。
通過作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一些問題：
1.部分學生對長度單位理解不夠徹底，弄不清該用哪個長度單位來表示；
各部門：
教案是教師組織教學的必備教學文件，是教師在備課過程中，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準對該課程進行教學活動的總體設計的構思與記錄，是教師實施教學過程的基礎，是保證課程教學質(zhì)量的前提。
為貫徹教高【2006】16號文件精神，做好教案編寫的規(guī)范與管理，促進教學活動健康有序地進行，不斷提高教學質(zhì)量，更好的體現(xiàn)工學結合的人才培養(yǎng)模式和“基于工作過程”的人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，把我校建成高水平的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地，下發(fā)本教案編寫基本規(guī)范，要求2009～2010學年第一學期始，執(zhí)行本教案編寫規(guī)范。
一、教案編寫的基本要求
1、一切教學活動必須有教案，且打?。ˋ4紙成文）。
2、教師應以一次課堂教學（一般為2學時，模塊課最多為6課時）為教案的基本設計單元。
3、教學有法，教無定法。由于課程類型、教學內(nèi)容的差異，不同專業(yè)的授課教案可有自己的特色，編寫教案要突出我校高職教育的特點，教案要以學生為主體，既要備教材，又要備學生；既要備理論，又要備實踐；既要備內(nèi)容，又要備方法。教師要根據(jù)課程的內(nèi)容和特點，結合自己的學術水平和教學經(jīng)驗，編寫出既符合教案規(guī)范，又有個人教學風格的個性化教案。
4、編寫教案原則上由任課教師個人完成，對于“多人一課”的課程，學校提倡各主講教師在編寫教案過程中進行教學研討，集體備課。
5、授課教案應根據(jù)專業(yè)技術領域發(fā)展、教學要求變化、學生實際水平，以及教師以往教學的課后小結、批注等進行補充、修改或重寫，以保持教學內(nèi)容的先進性和適用性，不得使用未經(jīng)任何補充、修改的陳舊教案進行授課。
6、每門課程的系統(tǒng)教案需要編寫課程介紹（即說課——說一門課）。
課程介紹要能體現(xiàn)出課程的總體設計，內(nèi)容包括課程目標，在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，對應的能力知識模塊，在就業(yè)崗位群中的能力知識應用情況，教學總課時數(shù)，理論、實驗、實訓課時分配；課程性質(zhì)（必修課、限選課、任選課）；考核安排（考試、考查）；考核方式（開卷、閉卷、大作業(yè)、技能考核等）；主要的教學方法，是否借助現(xiàn)代化教學手段；是否體現(xiàn)工學結合培養(yǎng)模式；選用教材、推薦的教學參考資料等。
7、做好教學后記。
教學后記是教師對本次課教學效果的分析總結（不一定每次課都有），可以全面審視教學過程中的成敗，記錄講授過程中的靈感和體會，從而不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學。
二、教案編寫內(nèi)容的要求
每本教案應包括教案封面、課程介紹、單元教案首頁、教學過程與內(nèi)容等幾個部分。
1、教案封面
內(nèi)容包括：①課程名稱；②授課教師；③開課時間；④所在部門；⑤授課班級；⑥授課學期；7總課時數(shù)
2、教學單元教案
⑴ 單元教案首頁
內(nèi)容包括：①授課題目②教學目標（能力目標、知識目標、職業(yè)素質(zhì)目標）；③授課時數(shù)；④主要教學內(nèi)容；⑤重點與難點；⑥教學方法建議⑦教學手段采用；⑧教學過程時間分配；⑨教學過程設計；實踐環(huán)節(jié)；⑩教學條件；11考核與評價等
⑵ 教學過程與內(nèi)容
教學過程是教師為了實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而制定的具體的具有個性特色的教學步驟和措施，是每堂課教學組織實施的具體規(guī)劃，是整個教案的核心和主體。教學過程的主要內(nèi)容有：如何與前面所學知識的銜接、講解哪些內(nèi)容、采用的方法、提出哪些啟發(fā)性問題、板書的設計、教具的應用、歸納總結、課后作業(yè)（思考題）、各個教學步驟的時間安排等。編寫教學過程要做到重點突出、體現(xiàn)突出重點的手段、突破難點的方法提要、詳略得當、設計合理、與教案首頁銜接緊密。教學過程部分可根據(jù)專業(yè)（或?qū)W科）教學的特點自行確定編寫的格式。教學方式、方法與手段要能有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發(fā)學生的潛能。
三、教案管理要求
1．教師上課必須攜帶教案，并按教案的課程計劃實施教學。開學前應準備好本學期所任課程的教案的提前量（八周）。授課結束后，教案(包括紙質(zhì)和電子)交各系部代為保存。各系部做好登記、檢查與評價，將統(tǒng)計表上報教務處。
2．各系部應定期組織檢查本系教師的教案，對新教師的教案進行有針對性的指導，對不符合規(guī)范要求的教案不能用于教學；教務處負責抽查。
3．學校在今后的課程和教學質(zhì)量相關的教學評價中，將把教案作為重要的評價依據(jù)。
4．學校每學年將組織任課教師優(yōu)秀教案評選工作，對優(yōu)秀教案予以表彰。
5．教案的表現(xiàn)形式可以不拘一格，不同課程教案的表現(xiàn)形式可有自己的特色。
四、教案的參考格式
附表一：總教案的封面
附表二：課程介紹
附表三：教案首頁
附表四：教案內(nèi)容設計
通過培訓，使新教師進一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，熟悉教育教學環(huán)境和教學常規(guī)，掌握一些課堂管理的基本辦法；能有效控制自己，提高應變能力和應對各項壓力的能力；能正確處理好特殊學生的問題，與學生家長建立良好的合作關系；在評價學生方面能初步形成自己的特點；樹立正確的教育觀念及理解新課程理念，以盡快適應崗位需要，勝任教育教學工作。
(*注:你正瀏覽的文章由 第一整理,版權歸原文作者所有*)
二、培訓對象
語文：支鴻銘；英語：姚威。
三、培訓內(nèi)容和要求
新教師培訓檔案：要求兩位新老師根據(jù)學校校本培訓的計劃，每周寫教學的心得、開課教案、教學反思各一份，并針對校本培訓中的各種專題講座，記好聽課筆記，撰寫聽后感。
為使新教師盡快適應教學，學校安排相關的老師為他們做實踐上的指導，要求師徒進行互相的聽課，同時新老師要隨時接受各位中層領導和教研組長的隨堂聽課。課后，要求新老師主動進行說課，認真聽取聽課老師的意見和建議。
四、培訓時間和培訓形式
時 間內(nèi) 容培訓方式主持（主講）備 注
9月份1、學習培訓要求，了解校本動態(tài)。
2、語數(shù)學科質(zhì)量分析
3、教師心理社會環(huán)境的管理
4、上繳聽后感、教學心得一份集中學習鄭秀軍
袁小萍
專家新老師上繳作業(yè)
10月份1、特殊學生的管理
2、區(qū)級立項課題中期匯報交流活動。（屆時請專家蒞臨指導、講座）
3、上繳班級管理的反思和師徒的上課教案。集中學習優(yōu)秀班主任
專家新老師上繳作業(yè)
11月份1、青年教師優(yōu)秀案例交流（家長開放日活動及總結）共2頁,當前第1頁1
2、學生、家長及其他人的交流（學生座談、學生各學科優(yōu)秀作品的收集展出）
3、師生共建優(yōu)秀校園網(wǎng)站集中學習周筱春
鄭維慶新老師上繳作業(yè)
12月份1、翠苑片教學研討活動（專題講座）
2、學生學業(yè)評價、成績記錄以及成績報告的管理
3、全員培訓考核集中學習馬寧
盧彩娟新老師上繳作業(yè)
1月份1、有效應對壓力
2、教師培訓檔案整理與反饋
關鍵詞：體育教育專業(yè)；教學技能；訓練體系；構建
隨著就業(yè)競爭壓力的提高，體育教育專業(yè)的學生必須牢牢掌握專業(yè)知識和技能，并不斷通過各種學習途徑充實自己。學生在校的學習時間是有限的，而隨后的工作時間確是長久的。這需要教師通過科學合理的教學模式來進行培養(yǎng)，為學生的就業(yè)工作打下基礎。
一、問題分析
目前，體育教育專業(yè)的教學活動、技能訓練幾乎都是在室外進行的，其比課堂教學難度更高一些，加上大班教W增加了學生人數(shù)，導致教師無法及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的體育動作和要領，體育教育專業(yè)教學實踐課程形式化，學生并沒有在這個實踐過程中掌握到重要的體育要領。同時，隨著體育院校的教育改革，其在理論課程上面也增加了一定的比例，將傳統(tǒng)以技術為主的教學模式加到轉變，這對體育教育專業(yè)是一次重要的意義。但在這個學生過程中，有些學校安排的理論課程過多，并沒有系統(tǒng)性的建設課程體系，甚至出現(xiàn)重復開課的問題，限制了學生的知識拓展和創(chuàng)新能力。
二、體育教育專業(yè)教學技能訓練體系的構建策略
（一）加強實踐環(huán)節(jié)
體育教育專業(yè)要加強實踐效率，最好能夠擁有完善的實踐訓練基地，給予學生提供專業(yè)化的學習空間和場地，并能利于教學氛圍的良好構建。同時，學校可以開展一系列的聽課訓練和相關比賽，教師需要將說課的相關內(nèi)容提前布置給學生，并讓學生獨立進行說課教案的編寫。教師需要對學生遇到的疑問及時進行指導，并幫助學生對教案進行修改和完善，提高說課教案的質(zhì)量。另外，體育教育專業(yè)可以和校內(nèi)的社團組織進行相互合作，并通過各種體育活動來展開訓練，第一是社團體育競賽；第二是社團體育展示；第三是社團體育宣傳；第四是社團體育研究等活動，以幫助學生提高體育技能，并在這個過程中提高教學組織能力。
學?？梢砸龑W生參與到一些社會實踐活動中，第一是暑期社會實踐活動；第二是體育聯(lián)誼活動；第三是體育科技咨詢；第四是全面健身服務活動等，通過測試體制和體育健身等，提高學生的體育教學能力，并加強學生的責任感。
（二）教學技能訓練方法的創(chuàng)新
目前，微格教學已經(jīng)被應用到了體育教育專業(yè)的教學過程中。教師可以在實踐教學之前，先讓學生對重點的視頻內(nèi)容進行觀看，學生需要在觀看過程中掌握到教學的基本內(nèi)容，并對該階段的教學要求和目的有所了解。同時，為了讓學生更加清晰、準確的掌握到知識點，教師可以將培訓內(nèi)容結合學生實際學習情況進行分析，將教學技能分為幾個單獨的技能進行逐步培訓，并在教案編寫中融入這些教學內(nèi)容。在對教學方案進行編寫時，必須要真實的反映出訓練的步驟，以及學生的教學反應及掌握情況。另外，教師可以利用攝像機和智能設備將體育教育專業(yè)的教學過程進行錄制，并仔細分析這個過程中有沒有出現(xiàn)教學漏洞，以及時提高自己的教學實踐能力。
（三）演示教學法的應用
體育專業(yè)與其他普通專業(yè)的區(qū)別在于，其僅僅依靠理論是不能讓學生掌握到教學內(nèi)容的，示范教學法是該專業(yè)的教學重要手段，其能讓學生準確、快速的掌握體育要領和自己的體育教育能力，提高教學效果。比如在進行教學過程中，教師可以輪流安排班上的學生擔任臨時教師的任務，帶領其他同學進行隊伍的操練和口令訓練，并給大家進行體育動作要領的講解和簡單的示范，訓練學生的教學能力。在這個臨時階段結束以后，教師可以讓學生首先評價自己的表現(xiàn)，比如講解的內(nèi)容是否突出重點，語言表達是否流暢。其次，其他同學可以說出自己的觀點，將這位“臨時教師”的優(yōu)勢找出來，并去發(fā)現(xiàn)其中存在的不足。最后，教師對其進行綜合評價，為了增加學生的學習信心，教師應當先給予學生的表現(xiàn)進行肯定，然后對其存在的問題予以指導，幫助學生解決問題。這種教學方式，不僅能夠讓學生能夠?qū)嶋H體驗到教師角色，還能在這個過程中提高教學技能。
結束語：
總而言之，要提高體育教育專業(yè)的教學技能訓練，教師應當給學生創(chuàng)造進入教學一線的機會，并積極展開體育課觀摩和體育教育調(diào)查等活動，讓學生能夠?qū)w育教學有足夠的認識，并在培養(yǎng)過程中提升自己的體育教學能力，為今后的就業(yè)打下基礎。
參考文獻
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——記一堂“我與交通安全”的班會課
許東矩
大 家好！歡迎來到初二年12班的演播室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請到的嘉賓有校領導、班主任、各科任教師們。
十字路口，沒有警察值勤，我是否會等綠燈亮起再穿道而行？
繁忙路面，暫時沒有車流，我是否會趁那一隙間便越欄而過？
回家心切，沒有其它車輛，我是否會乘這已超載的客車而歸？
（臺下笑聲四起）
我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時時刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時時刻刻都提醒著我們注意。
請看以下的報道：
一、在寬闊的城外大道上，各式的運輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機在加速行駛。緊盯前方的司機不曾想到有某個學生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機一剎車，拖拉機停住了，學生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉動。
二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時遲，那時快，一輛轎車急速駛來……不多時，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔架上。
三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了?！靶±?，走好，不送了?！币痪萍覀鞒鲆笄诘牡绖e聲?！安弧?，我能回去?！苯又ν邪l(fā)動的機聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜?，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅硬的水泥路上。
（臺下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）
主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會發(fā)生？
嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因?！督煌ü芾項l例》明文規(guī)定“騎自行車不準雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護攔”、“醉酒的人不準駕駛機動車”。很顯然，當事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。
主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？
嘉賓：這絕對有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們在思想上高度重視它，并讓安全行駛成為一種習慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會降低。
主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟損失高達幾千億美元，間接損失更遠甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢在必行。
高興的是，我們的國家意識到這一點。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨?，保障著我們交通的暢達安全。
學習這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動的故事深入人心，是今天的我們要做的。
謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見！