時(shí)間：2022-07-30 19:34:16
導(dǎo)語：在基爾霍夫定律實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
完善實(shí)踐教學(xué)體系
為了加強(qiáng)電氣工程專業(yè)的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，系領(lǐng)導(dǎo)積極向?qū)W院申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。經(jīng)統(tǒng)籌考慮，學(xué)院撥款50萬元，購(gòu)買新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC應(yīng)用、自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等專業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。2010年5月，在教務(wù)處和國(guó)資處領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，經(jīng)過招標(biāo)，購(gòu)置了THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置(含配套電腦)10臺(tái)、THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置(含配套LDS21010型數(shù)字存儲(chǔ)示波器)10臺(tái)、THKKL－5型控制理論/計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱(含配套電腦)10臺(tái)。上述設(shè)備較好地滿足了對(duì)應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，極大地改善了電氣工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。為迎接省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的合格評(píng)估，加大本專業(yè)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中三性實(shí)驗(yàn)所占的比重，達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到75的要求，我們對(duì)已有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，使電力電子技術(shù)和電氣控制與PLC應(yīng)用2門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷朝綜合性和設(shè)計(jì)性方向改進(jìn)。為此，需要為THSMS－B型可編程控制器實(shí)驗(yàn)裝置添置一些四層電梯和十字路通燈等控制對(duì)象模型，為THMPE－2型電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)裝置添置若干實(shí)驗(yàn)掛箱、配件、電機(jī)導(dǎo)軌和相應(yīng)的電機(jī)模型。此外，為進(jìn)一步完善電氣工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出組建傳感器技術(shù)和運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)兩個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室［3］。這一要求得到了院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的積極支持，目前資金已經(jīng)全部到位，設(shè)備也即將完成調(diào)試安裝。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建成，提高了三性實(shí)驗(yàn)的占比，將確保達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求;為電氣工程專業(yè)的學(xué)生開展課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供可靠的實(shí)習(xí)基地。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
電氣工程專業(yè)是一個(gè)新開設(shè)專業(yè)，原有教師隊(duì)伍中能夠勝任該專業(yè)教學(xué)任務(wù)的人相對(duì)較少。因此，為了加強(qiáng)師資力量，更好地完成專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，我們每年都有計(jì)劃地從外部引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)的電氣工程專業(yè)方向的研究生，來充實(shí)教研室和實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍。5年來，累計(jì)引進(jìn)理論課教師4人(次)，實(shí)驗(yàn)教師3人(次)，打造了一支能夠較好地滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的師資隊(duì)伍。積極支持教師進(jìn)修和深造，不斷提高專業(yè)知識(shí)水平。5年來，累計(jì)有教師5人考取脫產(chǎn)或在職研究生，進(jìn)入著名高校深造。另有10(人)次前往其他高校進(jìn)行中短期進(jìn)修，有針對(duì)性地提高了業(yè)務(wù)水平。此外，實(shí)驗(yàn)室還邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備生產(chǎn)廠家的技術(shù)人員來校，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，能獨(dú)立操作設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，5年來累計(jì)完成培訓(xùn)22人(次)。利用假期，組織教師到實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家參觀訪問，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最新發(fā)展情況，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容［4］。
推動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造
鼓勵(lì)開展實(shí)驗(yàn)科研工作，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合性改造，開發(fā)新的綜合性實(shí)驗(yàn)，提高三性實(shí)驗(yàn)占比，使學(xué)生接受更具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的改善［5］。例如，電路分析實(shí)驗(yàn)課，原來只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證、諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中只有基本元件的伏安特性的測(cè)繪、電壓源與電流源的等效變換和受控源VCCS，CCVS的研究等3個(gè)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)，其余都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過積極努力，我們開發(fā)出了RC一階電路響應(yīng)測(cè)試和RC二階電路動(dòng)態(tài)響應(yīng)研究2個(gè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)。這2個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到示波器，都需要自己去總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的難度相對(duì)更大，也更有挑戰(zhàn)性，學(xué)生普遍反映很有興趣。而對(duì)疊加定理的驗(yàn)證和諾頓定理/戴維南定理的驗(yàn)證2個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诒Ａ粼瓉淼尿?yàn)證部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還增加了要求學(xué)生應(yīng)用定理分析解決實(shí)際問題的內(nèi)容，完成了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性改造。學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容充實(shí)，很有挑戰(zhàn)性，獲益匪淺。經(jīng)過上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改造和拓展，電路分析實(shí)驗(yàn)課程可以開出8個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中7個(gè)是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只有基爾霍夫定律的驗(yàn)證1個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，三性實(shí)驗(yàn)占比達(dá)到87.5，完全達(dá)到了省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心的評(píng)估要求。鼓勵(lì)將實(shí)驗(yàn)科研的成果固化為論文，5年來累計(jì)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文26篇，有力地推動(dòng)了電氣工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升，為達(dá)到省級(jí)示范性實(shí)踐教學(xué)中心合格評(píng)估的要求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
積極編寫實(shí)驗(yàn)講義
為鞏固和保留實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，鼓勵(lì)教師積極編寫實(shí)驗(yàn)講義。通過實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生可以有針對(duì)性地提前預(yù)習(xí)，減少了抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)間，增加了用于實(shí)驗(yàn)操作的有效時(shí)間，大大提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的效率和實(shí)驗(yàn)的成功率。尊重教學(xué)基本規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)講義的編寫有一個(gè)從低到高，不斷改進(jìn)的過程;要求實(shí)驗(yàn)講義一年一改版，保障了講義的水平逐年提升［6］。為提高編寫講義的積極性，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)講義編寫的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)講義予以優(yōu)先出版。目前已有7門實(shí)驗(yàn)課程編寫了15種實(shí)驗(yàn)講義，其中5門課程的實(shí)驗(yàn)講義已經(jīng)更新到第二版，2門課程的實(shí)驗(yàn)講義更新到第三版，即將正式出版2本實(shí)驗(yàn)教材，有效地滿足了實(shí)驗(yàn)課程對(duì)講義的需求，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的不斷提升。
改進(jìn)教學(xué)教法
鼓勵(lì)并提倡老師對(duì)分層次、啟發(fā)式、研討式等實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大膽嘗試，尋找適合于自己和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，力爭(zhēng)達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果［7］。提倡同學(xué)多向老師提問，把老師當(dāng)做一個(gè)平等的討論伙伴，互相交流思想，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的形成。教師更多地做一個(gè)旁觀者和監(jiān)督者，而不是參與者，把實(shí)驗(yàn)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，還給學(xué)生一個(gè)自由探索的學(xué)習(xí)氛圍，真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。
強(qiáng)化規(guī)范，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量
為規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)，制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范，每位教師人手一冊(cè);規(guī)范詳細(xì)闡述了教師和學(xué)生應(yīng)該遵循的原則。對(duì)教師要求遵循備課，板書，講解，操作示范，巡回指導(dǎo)，原始數(shù)據(jù)單簽字，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列標(biāo)準(zhǔn)流程;對(duì)學(xué)生要求課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，小心操作，仔細(xì)觀察，課后搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，并認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。系部還安排人員每天巡查實(shí)驗(yàn)課堂，確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范的切實(shí)有效執(zhí)行。詳盡的規(guī)范確保了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不斷穩(wěn)步攀升。
關(guān)鍵詞 物理學(xué)專業(yè) 電工學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果 能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 引言
電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是非電類理工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程“電工學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“電工學(xué)”的內(nèi)容在不斷的豐富，但由于專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)的減少，“電工學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)地減少。因此，如何在較少的實(shí)驗(yàn)課時(shí)里傳授大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技巧已經(jīng)成為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)于不同的專業(yè)，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)及實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。本文針對(duì)本校物理學(xué)專業(yè)，探討了如何提高電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
1 結(jié)合專業(yè)特色，合理選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
物理學(xué)專業(yè)電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、掌握常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的電路研究能力和實(shí)際工作能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性、實(shí)用性和先進(jìn)性。由于本校物理學(xué)專業(yè)在開設(shè)電工學(xué)課程之前已經(jīng)開設(shè)了“電磁學(xué)”理論及實(shí)驗(yàn)課程，又考慮到目前電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的特點(diǎn)，我們選擇了如下四個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：戴維寧定理的驗(yàn)證、一階電路實(shí)驗(yàn)、改善功率因素的實(shí)驗(yàn)以及兩地控制一臺(tái)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，其中前三個(gè)為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，后一個(gè)為綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既突出了專業(yè)特色，又覆蓋了廣泛的知識(shí)點(diǎn)，綜合訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)室資源，對(duì)于直流電流中電位及其與電壓關(guān)系的研究、基爾霍夫定律的驗(yàn)證、疊加定理的驗(yàn)證等這樣一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)可以利用multisim，pspice等進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，放在課后進(jìn)行。而對(duì)于復(fù)雜的三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制實(shí)驗(yàn)以及三相異步電動(dòng)機(jī)Y-起動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)可利用3dsmax、flash等動(dòng)畫制作軟件進(jìn)行課堂演示。
2 充分利用理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
19世紀(jì)末美國(guó)教育家杜威提出了“通過實(shí)踐而學(xué)”的教學(xué)理論，而電工學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系非常緊密的課程，因此在電工學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地發(fā)揮該教學(xué)理論的作用，教師應(yīng)善于利用理論教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，戴維寧定理的理論性非常強(qiáng)，內(nèi)容抽象難以理解。在理論教學(xué)過程中，教師詳細(xì)介紹和推導(dǎo)該定理的內(nèi)容之后，部分學(xué)生仍對(duì)該定理的正確性持有懷疑態(tài)度或未能完全理解和掌握該定理，此時(shí)教師就應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生形成探索未知、勇于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證該定理的實(shí)驗(yàn)興趣。
3 整體把握，有效安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間
由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的限制，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需將理論課大班分成多個(gè)小組單獨(dú)開設(shè)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化，電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與理論教學(xué)相呼應(yīng)，其進(jìn)度要保持一致。另外，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的順序安排上應(yīng)該遵循從低到高、從基礎(chǔ)到綜合、從知識(shí)的學(xué)習(xí)到能力的培養(yǎng)，逐級(jí)提高的原則，先安排戴維寧定理的驗(yàn)證、一階電路實(shí)驗(yàn)和改善功率因素的實(shí)驗(yàn)這三個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，再安排綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩地控制一臺(tái)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課時(shí)可適當(dāng)壓縮，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，應(yīng)適當(dāng)增加綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。在理論教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該將每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理介紹清楚。通過預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生利用課余時(shí)間掌握好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟。課前教師應(yīng)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如果有必要可以在課堂上先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。這樣，通過大量的前期準(zhǔn)備工作可以大大節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。而且對(duì)于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言之前已經(jīng)有“電磁學(xué)”理論及實(shí)驗(yàn)課程作為基礎(chǔ)和鋪墊，學(xué)生在進(jìn)行電工學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)更加游刃有余。但對(duì)于綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要稍作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。只對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室所提供的元器件獨(dú)立確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線，選擇儀器設(shè)備，提出實(shí)驗(yàn)預(yù)案，在教師的同意后，安裝調(diào)試，獨(dú)立操作，直到完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣一來，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所耗費(fèi)的時(shí)間就會(huì)比較多，應(yīng)合理安排，保證該實(shí)驗(yàn)有充裕的時(shí)間。
4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
電工學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器設(shè)備多，且做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)也多，除了物理學(xué)專業(yè)，其他工科專業(yè)基本上都開設(shè)了這門課程，這就加大了管理的難度。若管理不好，不僅會(huì)加快實(shí)驗(yàn)器材的損耗，而且會(huì)嚴(yán)重影響正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)管理工作必須加強(qiáng)?？蓪?duì)學(xué)生及實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行編號(hào)，每次實(shí)驗(yàn)都對(duì)號(hào)入座，不得擅自更改。并附有儀器設(shè)備清單和使用記錄，每次學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前及完成實(shí)驗(yàn)之后都要對(duì)該實(shí)驗(yàn)臺(tái)的器材進(jìn)行清點(diǎn)和檢查。對(duì)于出現(xiàn)故障的儀器儀表，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)通知教師，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，排除故障，及時(shí)維修。同時(shí)，教師還可以當(dāng)場(chǎng)邊檢測(cè)維修，邊教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的排除故障的方法技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
5 改革考核方式，建立客觀公正評(píng)價(jià)體系
目前，我校物理學(xué)專業(yè)電工學(xué)課程成績(jī)的考核主要由兩部分組成：70%的期末考試成績(jī)+30%的平時(shí)成績(jī)。其中出勤、作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)以及實(shí)驗(yàn)都計(jì)入平時(shí)成績(jī)，比例由教師自己把握。由于考核比例不明確，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不突出，評(píng)定方式有失公平。首先應(yīng)該修正并細(xì)化明確考核比例，建議修改為50%的期末考試成績(jī)+30%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)+10%的作業(yè)+10%的平時(shí)成績(jī)。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)該綜合考慮平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及自主綜合實(shí)驗(yàn)考試。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)操作熟練度。此外，可通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析能力做一個(gè)較為全面的考察。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)不可避免的發(fā)生抄襲現(xiàn)象，因此該部分考察成績(jī)比例應(yīng)適當(dāng)減小。自主綜合實(shí)驗(yàn)考試的開設(shè)就能有效解決該問題，每個(gè)學(xué)生的題目都不一樣，通過抽簽來決定?？荚噧?nèi)容從平時(shí)開設(shè)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)里面稍加修改，提高難度，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，當(dāng)場(chǎng)完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)電路圖確定、儀器設(shè)備選擇、安裝調(diào)試等，直到全部完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣既考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及判斷實(shí)驗(yàn)成功與否和數(shù)據(jù)是否合理的能力；又考察了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力；同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來實(shí)驗(yàn)綜合能力素養(yǎng)的檢驗(yàn)。如此對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行考核，基本上能較為客觀公正地對(duì)學(xué)生真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平和綜合能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和考察。
【關(guān)鍵詞】物理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；課堂與實(shí)踐
1 物理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)
學(xué)院的物理專業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)方法以及技能，理工結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。對(duì)于實(shí)踐體系教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生要具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)驗(yàn)的條件下，能夠動(dòng)手操作出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行歸納分析，并以此來撰寫論文，做到有可以和同學(xué)彼此進(jìn)行交流的能力；除此之外，還要能夠運(yùn)用現(xiàn)代物理在工程技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)。因此在課程教育實(shí)驗(yàn)方面要加大和加強(qiáng)，尤其是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，有條件的話最好能夠讓同學(xué)們進(jìn)行小型的科研試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新并與工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)系起來，使其能夠在將來從事相關(guān)的專業(yè)工作中可以更好的發(fā)揮。
為了深化教育改革，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，增大學(xué)生的就業(yè)幾率，按照院里物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，再加上實(shí)踐教學(xué)老師們共同的努力教學(xué)，以及大量的調(diào)研、搜集所得到的相關(guān)的資源，對(duì)完善教學(xué)實(shí)踐管理體系，提供綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提出了更深的討論。在以培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，挖掘各種實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系，科學(xué)、安全、合理的設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的項(xiàng)目的方面已經(jīng)基本建設(shè)出了比較完善的體系，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。
2 物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成
通過各種實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目等已經(jīng)構(gòu)建出了比較完善又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括了10們實(shí)驗(yàn)課，4門課程設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：
2.1 力學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，霍爾位置傳感器測(cè)楊氏模量；實(shí)驗(yàn)2，扭擺法測(cè)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量；實(shí)驗(yàn)3，示波器的使用；實(shí)驗(yàn)4，粒狀物體極不規(guī)則物體密度的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)5，顯示駐波法測(cè)空氣中聲速。
2.2 光學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，分光計(jì)的調(diào)節(jié)和使用；實(shí)驗(yàn)2，邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，光強(qiáng)綜合測(cè)試；實(shí)驗(yàn)4，牛頓環(huán)測(cè)球面的曲率半徑；實(shí)驗(yàn)5，組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。
2.3 電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，磁場(chǎng)的測(cè)量與描繪；實(shí)驗(yàn)2，電表的改裝；實(shí)驗(yàn)3，霍爾原件測(cè)磁場(chǎng)；實(shí)驗(yàn)4，物理電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，電位差計(jì)測(cè)熱電偶的電動(dòng)勢(shì)。
2.4 近代物理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，密里根油滴實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，塞曼效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3，夫蘭克――赫茲實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)；實(shí)驗(yàn)5，電子射線的電聚焦與磁聚焦；實(shí)驗(yàn)6，光電效應(yīng)測(cè)普朗克常數(shù)；實(shí)驗(yàn)7，氣體放電等離子體的研究；實(shí)驗(yàn)8，全息照相；實(shí)驗(yàn)9，硅光電池特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)10，光敏電阻特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)11，光速的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)12，金屬電子逸出功測(cè)定；實(shí)驗(yàn)13，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（一）――赫爾曹實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)14，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（二）――金屬-固體微粒復(fù)合膜電鑄工藝研究。
2.5 電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，驗(yàn)證基爾霍夫定律；實(shí)驗(yàn)2，RLC穩(wěn)態(tài)電路特性的研究；實(shí)驗(yàn)3，RLC二階電路暫態(tài)過程的研究；實(shí)驗(yàn)4，RC、RL一階電路暫態(tài)過程研究；實(shí)驗(yàn)5，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。
2.6 模擬電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，電壓放大器的調(diào)試與測(cè)量；實(shí)驗(yàn)2，拆動(dòng)放大器；實(shí)驗(yàn)3，低頻OTL功率放大器；實(shí)驗(yàn)4，射極跟隨器；實(shí)驗(yàn)5，RC正弦波振蕩器。
2.7 數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（一）；實(shí)驗(yàn)2，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（二）；實(shí)驗(yàn)3，集成555定時(shí)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)4，計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)5，數(shù)/模（D/A）及模/數(shù)（A/D）轉(zhuǎn)換。
2.8 通信原理實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，F(xiàn)SK調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，抽樣定理與PAM通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，二相PSK（DPSK）調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，二相PSK（DPSK）解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，F(xiàn)SK解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，脈沖編碼調(diào)制PCM與時(shí)分復(fù)用。
2.9 傳感器原理與應(yīng)用試驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，金屬箔式應(yīng)變片――單臂電橋性能實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，集成溫度傳感器的特性；實(shí)驗(yàn)3，差動(dòng)變壓器實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電容式傳感器的位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，直流激勵(lì)時(shí)霍爾傳感器位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，金屬箔式應(yīng)變片――半橋、全橋性能和電子秤實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，光電二極管和光敏電阻的特性研究。
2.10 光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1，光源特性測(cè)試；實(shí)驗(yàn)2，電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，廣電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，光電二極管光電特性測(cè)量；實(shí)驗(yàn)6，光敏電阻特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，硅光電池特性測(cè)試；；實(shí)驗(yàn)8，面陣CCD實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)9，光電探測(cè)器直流參數(shù)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)10，APD光電二極管特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)11，光電耦合開關(guān)實(shí)驗(yàn)。
2.11 電路課程設(shè)計(jì)
萬能表的組裝與調(diào)試。
2.12 光電轉(zhuǎn)換課程設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)1，雙光纖通信傳輸認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)2，固定速度時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用；實(shí)驗(yàn)3，變速率時(shí)分復(fù)用；實(shí)驗(yàn)4，數(shù)字信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)5，模擬信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)6，變速率時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用。
2.13 數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)
數(shù)字時(shí)鐘的制作。
3 教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐
通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排可以看出力學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)，這三門實(shí)驗(yàn)課是基礎(chǔ)，其他的實(shí)驗(yàn)課基本上就是圍繞這三們展開的，所以要注重打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，就要對(duì)其進(jìn)行改革選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。所以希望每位同學(xué)都可以做到，課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做好充分的了解，自己動(dòng)手操作，通過實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠充分理解并能作適當(dāng)?shù)闹v解，然后對(duì)其結(jié)果作評(píng)論。除此之外，課堂上學(xué)生是自由的可以自由發(fā)揮及討論。實(shí)驗(yàn)室充分提供給大家，讓那個(gè)每個(gè)同學(xué)都能充分的去做實(shí)驗(yàn)。此次教學(xué)體系的建設(shè)就是讓同學(xué)能夠徹底明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，能夠從中收獲到知識(shí)，更好地為未來所要從事的專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正的學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)在為學(xué)生提供這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的。
4 總結(jié)
在此次教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，就是為了通過新的教學(xué)體系能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)，更好的開發(fā)頭腦的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手發(fā)言的勇氣，自己也能更好的教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 電路分析 教學(xué)改革 教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，作為電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電路分析課程如何教學(xué)才能真正做到讓學(xué)生既有扎實(shí)的理論分析能力，又有初步解決實(shí)際工程問題的能力，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾個(gè)方面的思考。
1 落實(shí)課程定位
說到電路分析課程的定位，從各大高校的培養(yǎng)計(jì)劃中一般能看到的說法可歸納為：電路分析是研究電路理論的入門課，在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用，是學(xué)習(xí)相關(guān)后續(xù)專業(yè)課的橋梁，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，既培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力等等，但是以前授課我們的重點(diǎn)往往放在了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力上了，沒有把培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力落到實(shí)處，教學(xué)改革中我們授課強(qiáng)調(diào)兩者并重，對(duì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)依然強(qiáng)調(diào)分析問題的能力，但是講實(shí)例時(shí)，參照清華大學(xué)出版社出版的于歆杰、朱桂萍和陸文娟等著的《電路原理》，選擇簡(jiǎn)化的有工程背景的實(shí)際應(yīng)用例子為載體講授知識(shí)的應(yīng)用。該書中例子來自信號(hào)處理、通信、電力系統(tǒng)等領(lǐng)域的應(yīng)用，這些精心挑選的實(shí)例不僅讓學(xué)生了解到實(shí)際工程中電路是怎樣設(shè)計(jì)的，還反映了電路的應(yīng)用已發(fā)生巨大的變化，已由傳統(tǒng)的能量處理為主發(fā)展為信號(hào)處理技術(shù)已經(jīng)成為電路應(yīng)用的主要方向。工程背景的實(shí)例分析為學(xué)生以后解決工程問題打下良好的基礎(chǔ)，提升了學(xué)生解決問題的能力。
2 電子線路融入電路分析課程①②
目前多數(shù)的電路分析課程只研究理想的電阻，電容，電感器件，但是隨著集成電路的飛速發(fā)展，僅由這三種器件組成的電路在工程應(yīng)用中幾乎是不存在的，為了適應(yīng)高度的集成化要求，壓縮芯片體積，提高電路性能，電路設(shè)計(jì)的理念已是大量的運(yùn)用晶體管來構(gòu)成電路，這是因?yàn)榫w管具有低功耗和易于集成的優(yōu)勢(shì)，晶體管特別是半導(dǎo)體場(chǎng)效應(yīng)管MOSFFT已是集成電路的核心。在教學(xué)中應(yīng)引入電子線路的部分內(nèi)容，例如引入半導(dǎo)體場(chǎng)效應(yīng)管，電路課程中引入半導(dǎo)體場(chǎng)效應(yīng)管MOSFFT不僅能讓學(xué)生知道受控源在實(shí)際電路中形式，理解其作為開關(guān)的作用，還能進(jìn)一步將電路課程和后續(xù)課程連接在一起，學(xué)生能盡早認(rèn)識(shí)到工程實(shí)際和理論模型之間的關(guān)系。
3 電路模塊化分析
我們現(xiàn)在的授課重點(diǎn)內(nèi)容為基爾霍夫定律和電路的拓?fù)浼s束規(guī)律（KCL，KVL），依據(jù)該定律可以建立多元方程組，往往課堂大量的時(shí)間都消耗在列方程、解方程上了，實(shí)際上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的手段已經(jīng)非常成熟，我們應(yīng)借助軟件工具來完成這些求解的問題，例如，Matlab具有強(qiáng)大的矩陣運(yùn)算能力，對(duì)于復(fù)雜的方程組能輕而易舉獲得答案，對(duì)涉及復(fù)數(shù)運(yùn)算的交流電路， Matlab不僅能輕松完成復(fù)數(shù)運(yùn)算，還可以完美地繪制出向量圖，幅頻和相頻特性分析時(shí)能給出變化頻率下的幅頻和相頻特性曲線，使得問題的分析更加直觀準(zhǔn)確。電路分析理論的核心是有源二端網(wǎng)絡(luò)。將所有的單元電路都可以看作是一個(gè)二端口網(wǎng)絡(luò)，然后將復(fù)雜的電路按單元模塊剝離開來分析是解決問題的基本方法，所以，我們的授課應(yīng)該把具體的運(yùn)算交給計(jì)算機(jī)輔助軟件去完成，電路設(shè)計(jì)已經(jīng)非常強(qiáng)調(diào)模塊化，應(yīng)建立端口的概念和子系統(tǒng)的概念，多分析典型模塊電路，這是以后實(shí)際工程中必然的重點(diǎn)。
4 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
電路分析一般采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，為保證課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)進(jìn)度，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法是非常必要的。教學(xué)改革中制作電路分析課程的多媒體課件，采用PPT和板書相結(jié)合的教學(xué)模式。對(duì)于定律和抽象的概念闡述用多媒體，對(duì)于比較復(fù)雜繁瑣公式推導(dǎo)或例題的過程講解， 依然用板書，這樣學(xué)生可以輕松跟上授課教師的思維。利用PPT教學(xué)節(jié)省大量的板書時(shí)間，例如電路分析課程講解中繪制電路圖往往需要花費(fèi)大量時(shí)間，PPT可以預(yù)先準(zhǔn)備好一切，PPT信息容量大，通過預(yù)先準(zhǔn)備提高了課堂時(shí)間的利用率。
還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將PPT等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)在網(wǎng)上。使得學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，將緩解教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少的矛盾，加大了課程教學(xué)的信息量，提高了授課質(zhì)量。
5 探索新的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)都是以老師為中心，老師講解學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生是課堂的配角。教學(xué)改革中我們打破這種單一的教學(xué)模式，引入啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生課堂互動(dòng)式討論和網(wǎng)上教育等新的教學(xué)方法，加強(qiáng)教與學(xué)的信息交流，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、典型題和難題，通過教師提問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題或請(qǐng)到講臺(tái)前做題，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)判或提出不同的答案或不同的解決方法。目的是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和判斷能力，培養(yǎng)主動(dòng)思考的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的探索精神。還有一種新方式就是打開網(wǎng)上教學(xué)通道，網(wǎng)上教育體現(xiàn)為將預(yù)先制作好的PPT課件、電子教案、視頻課件等上傳到網(wǎng)上，學(xué)生隨時(shí)可以下載課件，教師定期在網(wǎng)上答疑，這樣擴(kuò)展了上課時(shí)間，使得學(xué)生和老師的互動(dòng)機(jī)會(huì)更多，能比較及時(shí)掃清學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6 實(shí)驗(yàn)課改革
6.1 實(shí)驗(yàn)課授課形式
對(duì)于實(shí)驗(yàn)同樣采用PPT為主的教學(xué)模式，因?yàn)楣蕉ɡ淼戎匾獌?nèi)容在理論教學(xué)中已經(jīng)講過，實(shí)驗(yàn)課程利用PPT教學(xué)，容易展現(xiàn)示例電路的電路圖、已知條件等，也可以借助仿真軟件觀察動(dòng)態(tài)電路變化過程。圖文并茂，生動(dòng)直觀，使得實(shí)驗(yàn)課趣味化，并且上課效率高，節(jié)省大量的板書時(shí)間。
6.2 應(yīng)用仿真軟件
我校是民族院校，學(xué)生水平參差不齊，在理論知識(shí)沒有吃透的情況下，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出各種意想不到的意外，容易造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的破壞。因此對(duì)于有難度的實(shí)驗(yàn)，要求先在仿真軟件上仿真，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置仿真環(huán)境，設(shè)置參數(shù)，觀察電路變化，仿真環(huán)境下能方便改變電路的參數(shù)、結(jié)構(gòu)、頻率等，從而能更清楚地觀察復(fù)雜電路的系統(tǒng)行為，提高教學(xué)效果。使得學(xué)生更直觀地理解苦澀的理論知識(shí)。比較流行的仿真軟件如Mulitisim等，有各種仿真元器件和儀器可供搭建需要的電路，非常靈活。
6.3 實(shí)驗(yàn)層次化③④
為了讓學(xué)生有更強(qiáng)的動(dòng)手能力，我校的電路分析實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)從17學(xué)時(shí)增加到34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)量大幅增加。我們將實(shí)驗(yàn)分成三大模塊，即：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，模仿性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總量的50%，在這個(gè)階段一個(gè)目標(biāo)是使得學(xué)生掌握電子實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，另一個(gè)目標(biāo)是完成驗(yàn)證性為主的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，模仿性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是給出一些大框架型題目如運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)等，題目給出大體的電路設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)要求，沒有電路詳細(xì)參數(shù)資料，學(xué)生自己設(shè)計(jì)詳細(xì)的電路參數(shù)。一般通過查閱資料都能看到相近的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在其基礎(chǔ)上通過自己修改達(dá)到設(shè)計(jì)要求，相比基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以測(cè)試為主要內(nèi)容難度有所增加，鍛煉學(xué)生自己查閱資料，自己做修改的自學(xué)能力，提高了對(duì)實(shí)踐和理論差異的理解，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極解決問題。此類實(shí)驗(yàn)題目占到總實(shí)驗(yàn)總課時(shí)的30%到40%，根據(jù)學(xué)生的層次狀況可適度調(diào)整比例的大小。創(chuàng)新性試驗(yàn)一般是不做限制的，只給一個(gè)設(shè)計(jì)題目及技術(shù)要求，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件，自主進(jìn)行電路設(shè)計(jì)、電路仿真，仿真可行后再選擇元器件，在面包板上搭建電路，測(cè)量實(shí)驗(yàn)要求的參數(shù)，記錄并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生自己分析問題的能力和實(shí)驗(yàn)技能有很大提高，同時(shí)對(duì)實(shí)際工程有了感性認(rèn)識(shí)而不是停留在理論知識(shí)層面，對(duì)以后從事技術(shù)工作有很大的幫助。
6.4 實(shí)驗(yàn)課的管理
要求每個(gè)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)教師驗(yàn)收合格并登記后方可離開，沒有實(shí)驗(yàn)登記記錄的學(xué)生此次實(shí)驗(yàn)沒有成績(jī)，這種方式迫使學(xué)生提前預(yù)習(xí)試驗(yàn)。教師預(yù)先在網(wǎng)絡(luò)上給出實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)要求，預(yù)做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求，學(xué)生可以先完成理論計(jì)算，再進(jìn)行仿真虛擬實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課堂上的摸索過程，提高實(shí)驗(yàn)效率，一改實(shí)驗(yàn)課程都是一到下課時(shí)間做完沒做完的都收拾東西走人，渾水摸魚的狀況，當(dāng)然這樣增加了教師的工作量，必要時(shí)老師可讓已經(jīng)做完的學(xué)生輔助完成檢查工作，學(xué)生也有機(jī)會(huì)看到別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方式。
7 師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)電子等相關(guān)專業(yè)的教師隊(duì)伍。課程的背后是教師。任課教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力對(duì)一門課教學(xué)質(zhì)量的好壞有很大的影響。電路分析教學(xué)改革要求教師除掌握課程的基本內(nèi)容外，還應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的仿真軟件，給學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同難度的實(shí)驗(yàn)。目前，我院電子教研室這一方面的培養(yǎng)意識(shí)較為薄弱，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過本課題的實(shí)施，本課程師資隊(duì)伍水平有一定提高，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)適合本校狀況的電子等專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)改革是個(gè)永恒的話題，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將永不止步，如何讓與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的電路分析課程跟上科技發(fā)展的步伐，是電路分析改革的趨勢(shì)，讓學(xué)生不再是紙上談兵的驕子，而是擁有走向工程應(yīng)用的知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)用型人才是我們教學(xué)改革的最終目標(biāo)。
論文所屬項(xiàng)目名稱為： 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下電子類專業(yè)“電路分析” 教學(xué)改革
注釋
① 鄭君里，龔紹文.電路原理課程改革之路[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007.29（3）：1-7.
② 于歆杰，朱桂萍，陸文娟等.電路原理[M]北京：清華大學(xué)出版社，2007.