時間：2022-06-06 20:41:05
導(dǎo)語：在液壓傳動課程設(shè)計總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程設(shè)計；教法與學(xué)法
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0260-02
引言：構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用、有趣的教學(xué)課堂，始終是一名教師追求的教學(xué)最高境界?！兑簤号c氣壓傳動》作為機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，主要介紹液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、傳動的基本回路，其內(nèi)容繁雜、理論抽象。為了進(jìn)一步推動職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，筆者對《液壓與氣壓傳動》課程中的《液壓傳動概述》內(nèi)容進(jìn)行了信息化教學(xué)設(shè)計，力求與同行交流學(xué)習(xí)。具體內(nèi)容詳見下文。
一、課程分析
《液壓與氣壓傳動》作為機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心課程，主要介紹液壓與氣壓元件的結(jié)構(gòu)、工作原理、傳動的基本回路，其內(nèi)容繁雜、理論抽象。由于傳統(tǒng)的理論教學(xué)缺乏直觀性，實驗教學(xué)雖然直觀但其動作迅速、元件和油管多而凌亂，不利于學(xué)生分析系統(tǒng)的工作原理，而采用信息化教學(xué)手段將靜態(tài)的圖形動態(tài)化、抽象的理論形象化、復(fù)雜的系統(tǒng)簡單化，將大大提升課堂的教學(xué)效果。
二、教材分析與教學(xué)內(nèi)容
本次課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，由馬振福主編的《液壓與氣壓傳動》，該教材編寫是以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以工作任務(wù)為驅(qū)動的模塊化教學(xué)模式，目標(biāo)明確，理論淺顯易懂，突出了實踐應(yīng)用，滿足了不同層次、不同專業(yè)教學(xué)的需求和就業(yè)崗位要求。教學(xué)安排為二學(xué)時的理論教學(xué)，內(nèi)容為項目一《液壓與氣壓傳動認(rèn)識實訓(xùn)》中的任務(wù)一《概況了解液壓傳動》，作為該課程的開篇，它將幫助學(xué)生形成對液壓傳動的基本認(rèn)識，更為學(xué)生興趣的引導(dǎo)起到了關(guān)鍵的作用。為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的充實完整，我將任務(wù)三中的液壓傳動系統(tǒng)的組成等知識點融入本次課；為了清晰地展示液壓傳動原理，穿插了液壓千斤頂?shù)墓ぷ鬟^程分析，為完成液壓系統(tǒng)的分析打下基礎(chǔ)。對本次課程的教學(xué)目標(biāo)分解如下：
1.知識與能力。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解液壓傳動在生產(chǎn)設(shè)備中的應(yīng)用，掌握液壓傳動系統(tǒng)的定義、工作原理和結(jié)構(gòu)組成，能理解液壓動力元件的特征和執(zhí)行元件間的能量轉(zhuǎn)換。
2.過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然現(xiàn)象和人體科學(xué)進(jìn)行觀察聯(lián)想，采用“任務(wù)驅(qū)動―創(chuàng)設(shè)情景―信息搜集―知識初探―案例導(dǎo)入―動手動腦”的教學(xué)模式，介紹液壓傳動系統(tǒng)；通過“猜一猜”、“連連看”等游戲活動形成對液壓傳動的基本認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3.情感態(tài)度與價值觀。結(jié)合日常生活實例使學(xué)生感受到液壓技術(shù)應(yīng)用就在我們身邊，樹立“理論源于實踐，用于實踐”的理念，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于思考、探索求新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，養(yǎng)成“不懂的問一問，不明白的查一查”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體驗成功，增強(qiáng)自信。
三、教法與學(xué)法
本次課程的教學(xué)目的是使學(xué)生們對液壓傳動的結(jié)構(gòu)組成有一個清晰真切的認(rèn)識，能將液壓傳動區(qū)別于其他的傳動方式，并對其應(yīng)用有一定的了解，因此，將教學(xué)重點確定為液壓系統(tǒng)的組成、工作原理及各部分的作用，教學(xué)難點確定為分析液壓傳動系統(tǒng)的工作原理。采用動畫展示、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)練結(jié)合和游戲模擬等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，在學(xué)與玩中更好地去掌握專業(yè)知識。
機(jī)電一體化（高級工）二年級學(xué)生們有著較好的基礎(chǔ)知識，動手能力也較強(qiáng)，但是他們多缺乏自信心，主動學(xué)習(xí)的意識不夠強(qiáng)烈。在搜集信息環(huán)節(jié)中，運用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)法學(xué)生共同找出液壓傳動的特點，在動手動腦環(huán)節(jié)中，學(xué)練結(jié)合，鞏固知識。在液壓實訓(xùn)設(shè)備和計算機(jī)等硬件設(shè)施的配合下，我們應(yīng)科學(xué)地安排教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
1.情境設(shè)置、導(dǎo)入新課。播放圖片，介紹液壓傳動的定義及應(yīng)用，展示5000噸大樓平移61米的新聞視頻，介紹其中的主角――液壓千斤頂，引出主題，對照“昨日的愚公移山，今天的大樓平移”使學(xué)生形成對液壓傳動的深刻印象，同時引出本節(jié)課的工作任務(wù)――進(jìn)行液壓千斤頂?shù)脑韴D的連接。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們應(yīng)該選用震撼人心的事例、采用直觀展示的方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入問題，從而制造懸念以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，達(dá)到教學(xué)目的。
2.搜集信息、知識初探。課前將學(xué)生們按照異質(zhì)結(jié)合的原則分組，然后按小組進(jìn)行相關(guān)信息的檢索，參考“液壓、傳動、系統(tǒng)、應(yīng)用”等關(guān)鍵詞。完成下面問題：（1）液壓傳動系統(tǒng)由哪些元件組成？（2）液壓傳動系統(tǒng)有哪些應(yīng)用？通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們對液壓傳動形成基本的認(rèn)識，從不同角度、不同層面增加信息來源，正確運用網(wǎng)絡(luò)，從而促進(jìn)信息化技術(shù)水平的提高，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。
3.典型案例、建構(gòu)新知。引出典型案例――液壓千斤頂，教師通過對千斤頂?shù)墓ぷ鲃赢嬚故?、分析，講解其中的工作原理，結(jié)合學(xué)生搜集的信息總結(jié)液壓系統(tǒng)的基本組成、元件的特征及其作用，引導(dǎo)學(xué)生們注意各機(jī)構(gòu)間的能量轉(zhuǎn)換。我們應(yīng)該運用動畫演示、分析講解等教學(xué)教法，突出教學(xué)重點，吸引學(xué)生積極參與，接納、理解、消化、吸收知識點。
4.層層深入，由易到難。為了對新知識進(jìn)行強(qiáng)化，介紹學(xué)生認(rèn)識稍復(fù)雜的磨床工作臺液壓系統(tǒng)及組成元件，并分析各元件所屬的類型；接著開始難點分析，讓學(xué)生觀察flas分析其工作臺的運動方向，觀察閥芯的移動帶來的油路的變化，明確控制元件尤其是換向閥的功能。然后比較結(jié)構(gòu)原理圖和圖形符號圖，認(rèn)識典型元件的圖形符號，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過動畫演示、分析講解等教法，學(xué)練結(jié)合、層層深入等學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生自身知識系統(tǒng)的建構(gòu)。
5.任務(wù)驅(qū)動、動手動腦。任務(wù)一：由同學(xué)來表演液壓元件，完成“請你猜猜我是誰”的教學(xué)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步明確各個元件特征和圖形符號；任務(wù)二：以兩人為一組，把老師發(fā)給的圖形元件符號圖連接成液壓千斤頂?shù)墓ぷ髟韴D，同學(xué)間形成比學(xué)趕幫超的氛圍。根據(jù)液壓元件特征編寫的順口溜容易幫助學(xué)生理解記憶，采用游戲模擬的形式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，實現(xiàn)了教與學(xué)、知識與能力、接收學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生們積極的動手動腦，促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
6.練習(xí)測試、評價反饋。練習(xí)測試、評價反饋是我們教學(xué)過程的重要組成部分，不容忽視。完成本節(jié)課程的課堂練習(xí)和自評、互評反饋表，使教師了解學(xué)生們對知識點的掌握情況和對課程教學(xué)意見等信息的收集，為今后的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。
五、教學(xué)反思
一、關(guān)注課堂教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)管理
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課程教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。這里的“學(xué)”是指學(xué)生能否學(xué)得輕松，學(xué)得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，是否具體有效，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的束縛，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本原理，注意實際應(yīng)用，適當(dāng)引入新理論、新技術(shù)、新工藝和新方法，以求在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高教學(xué)效率。
《機(jī)械基礎(chǔ)》中的機(jī)械原理，研究的是機(jī)器中機(jī)構(gòu)的運動特性性能和設(shè)計問題。這與一般的基礎(chǔ)課程存在不同之處：第一，一題多解；第二，只要能實現(xiàn)給予的運動要求，其方案都是對的，而差別在于考慮現(xiàn)實問題的周到性和合理性；第三，不限于邏輯推理的結(jié)果。例如，在講解機(jī)械傳動時，從傳動是把機(jī)器動力部分的運動和能量傳遞給執(zhí)行部分的這一目的入手，引出傳動的類型、特點和應(yīng)用；最后，根據(jù)機(jī)器的功能和要求選擇合理的傳動方式。機(jī)械零件部分是學(xué)習(xí)通用零件的結(jié)構(gòu)、功能和特點，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在熟悉零件結(jié)構(gòu)、功能和特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握通用零部件的選用方法和裝配技能等。這種引入目標(biāo)意識的發(fā)散思維，往往會得到意想不到的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識。
二、抓好課程設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和學(xué)生的積極思維相結(jié)合，是當(dāng)代興起的“情境教學(xué)”的成功經(jīng)驗總結(jié)，符合課堂條件下心理活動規(guī)律?？鬃釉唬骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，引用在當(dāng)今教學(xué)中，就是要求教師能夠不斷啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生面臨一定的、迫切需要解決的問題，積極思考、活躍思維、觸類旁通、舉一反三。它可以是直觀啟發(fā)、比喻啟發(fā)、對比啟發(fā)、練習(xí)啟發(fā)、演示啟發(fā)等各種方式的相互使用。充分利用直觀教具和生動具體的語言描繪，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生就會感到新奇，并逐漸通過學(xué)習(xí)在知識上有所長進(jìn)，在精神上有所享受。例如，在講解滾動軸承時，出示各種類型的軸承，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生分析、歸類、總結(jié)它們的使用性能；在講解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型時，把學(xué)生分成幾個小組，用硬紙板和圖釘做成四桿機(jī)構(gòu)，并通過改變相關(guān)桿的長度來演示各種基本機(jī)構(gòu)之間的轉(zhuǎn)換，并體會他們的運動特性。這樣，通過直觀形象的教學(xué)活動，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效果極佳。
三、重視實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際
《機(jī)械基礎(chǔ)》不僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門能直接用于生產(chǎn)，與現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密的課程。很多學(xué)校已形成了較完善的多媒體課件，利用這些課件能將一些黑板教學(xué)不易描述清楚、學(xué)生難以理解，甚至于有些是在實驗中看不到的現(xiàn)象，直觀而形象地展示出來。例如，液壓傳動部分，只利用掛圖講解，收不到好的教學(xué)效果；而利用課件，把液壓的動態(tài)過程直觀形象地演示出來，學(xué)生很快就明白了。然而，技工教育是針對生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)工人的教育，加強(qiáng)學(xué)生動手能培養(yǎng)，是其中很重要的組成部分。這種與工程實際緊密相連的課程，教學(xué)中的多媒體課件不能取代實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。例如，在講授機(jī)構(gòu)部分時，除了用多媒體形象展示各種機(jī)構(gòu)的運動外，還要讓學(xué)生觀察各種機(jī)構(gòu)模型、動作演示裝置。實驗課可以幫助學(xué)生理解理論知識、基本原理，實踐課能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，教學(xué)中還要安排一些有較強(qiáng)實用性的實訓(xùn)課，如帶傳動中心距的調(diào)整、齒輪間隙的調(diào)整、減速器拆裝等。實訓(xùn)前，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，掌握基本理論。實訓(xùn)中，指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種工具，按照操作步驟認(rèn)真操作；安排一定課時去工廠車間見習(xí)，向工人師傅學(xué)習(xí)操作經(jīng)驗和竅門；結(jié)束后，要求學(xué)生按時按量地完成實踐報告，特別要把觀察到的現(xiàn)象、操作的步驟和自己分析、感受寫在報告中。這樣完成實踐課，既增強(qiáng)了學(xué)生參與的積極性和主動性，又強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，鍛煉了動手能力，還提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；液壓與氣動；教學(xué)改革
職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線技能型人才，是一類傳授技術(shù)和技能的教育。這種類型的教育要充分調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識，不能以傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課制，要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的中心，教師要扮演學(xué)習(xí)過程中的組織者與協(xié)調(diào)人的角色。
行動導(dǎo)向教學(xué)法是一系列基于行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法的簡稱。它包括了項目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法、引導(dǎo)文法、案例分析法、模擬教學(xué)等多種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法被廣泛運用到職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其在德國該方法得到充分的發(fā)揮與使用。
本文基于液壓與氣動課程教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，闡述了如何充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合我國國情與學(xué)情，采用傳統(tǒng)教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合的方法，從而更有效地組織教學(xué)。
1.液壓與氣動課程基本情況
筆者所在高職液壓與氣動課程開設(shè)的對象為機(jī)械制造與自動化專業(yè)、數(shù)控維修專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)高中后三年制的高職學(xué)生，每學(xué)年有400多學(xué)生需要在第三學(xué)期學(xué)習(xí)這門專業(yè)必修課，共3個學(xué)分，48學(xué)時。
本課程的前期課程有：機(jī)械制圖、計算機(jī)二維繪圖、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、電子電工技術(shù)等，這些課程的學(xué)習(xí)為液壓與氣動課程的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備；本課程的教學(xué)效果也將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，如：工控自動化應(yīng)用技術(shù)、工控自動化應(yīng)用方案、自動控制課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。
2.傳統(tǒng)的液壓與氣動課程的教學(xué)方法及問題
高職院校中，很多液壓與氣動課程的老師仍然在采用傳統(tǒng)的本科教學(xué)法，即按照知識體系從液壓系統(tǒng)的簡介、五個組成部分、基本回路到最后的典型液壓系統(tǒng)分析。
在示范性高職院校和部分液壓與氣動精品課程建設(shè)院校，部分教師開始嘗試以行動導(dǎo)向的教學(xué)方法進(jìn)行液壓與氣動的授課，取得了一定的成績。但是，縱觀許多采用項目教學(xué)或者行動導(dǎo)向教學(xué)的新教材，發(fā)現(xiàn)仍然無法擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)，給人的感覺是換湯不換藥。
因此，這樣的改革實質(zhì)上還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不過是掛了行動導(dǎo)向的名頭。結(jié)果往往是學(xué)生與老師都覺得沒有意義，老師們又回到了習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方法。于是，長期存在的問題再次出現(xiàn)：一邊是學(xué)生報怨教師教的不好，一邊是老師指責(zé)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力差、不愿意學(xué)習(xí)。這使得我們必須再次深入思考如何正確應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。
3.基于行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法在液壓與氣動課程的實施
為避免學(xué)生沒有一定的理論基礎(chǔ)，無法開始項目的學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)計劃中先安排了24課時的基礎(chǔ)知識講授，內(nèi)容包括液壓傳動的基本概念、五個組成部分、基本回路和仿真軟件使用；然后進(jìn)行行動導(dǎo)向的項目教學(xué)，由易到難安排了三個項目，其中二個液壓項目（多缸順序?qū)Ｓ勉姶惨簤簜鲃酉到y(tǒng)的分析與仿真、銅鋁屑壓塊機(jī)液壓系統(tǒng)的分析與仿真）和一個氣動項目（工件夾緊的氣壓傳動系統(tǒng)的分析與仿真），共八周24課時。新的教學(xué)計劃中，液壓基礎(chǔ)知識部分與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，講授的目的是讓學(xué)生了解最常見的元件、最基本的回路，只要求對液壓系統(tǒng)有基本的了解。通過三個項目的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們掌握常見的保壓回路、調(diào)壓回路、卸荷回路、換向回路和調(diào)速回路；掌握液壓系統(tǒng)的控制要求；能分析中等復(fù)雜液壓系統(tǒng)、熟練運用仿真軟件去檢驗液壓系統(tǒng)的動作順序與具體要求；具備獨立思考、解決問題的能力，達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)。
下面以項目2為例，詳細(xì)說明本課程項目教學(xué)實施的全過程。階段1項目初步分析：老師下達(dá)《銅鋁屑壓塊機(jī)液壓系統(tǒng)的分析與仿真》任務(wù)書；學(xué)生開始查閱相關(guān)資料，對項目進(jìn)行初步的分析，并填寫任務(wù)書中的計劃分工表，分析記錄可能存在的困難與解決辦法；老師了解各組的計劃分工情況，了解存在的困難。階段2項目詳細(xì)分析：學(xué)生完成系統(tǒng)簡介、圖形符號的名稱與作用、系統(tǒng)工作狀態(tài)分析、各工作狀態(tài)之間切換分析、各電磁鐵的得失電控制分析、畫出各工作狀態(tài)時的液壓油的流動路線圖、系統(tǒng)基本回路分析等分析任務(wù)，老師巡察了解各組計劃分工執(zhí)行情況、了解進(jìn)度、以及存在的困難、檢查記錄手寫的項目報告書完成情況。階段3軟件仿真：學(xué)生利用Automation Studio 軟件正確選擇系統(tǒng)所需元件、連接系統(tǒng)仿真比較系統(tǒng)各個動作時液壓油的流動路線與之前手寫報告的區(qū)別、修改系統(tǒng)元件的參數(shù)，觀察改變之后，動作變化的原因、記錄仿真過程的圖片、動畫、數(shù)據(jù)圖表、制作帶解說的系統(tǒng)工作過程視頻。老師與學(xué)生討論，提供一些建議。階段4撰寫電子的項目報告與PPT：學(xué)生需要說明系統(tǒng)的工作過程與分析結(jié)果，遇到的難點與解決的辦法，進(jìn)行總結(jié)與自我評價，簡述優(yōu)點與不足。老師準(zhǔn)備小組自評表、同行專家小組考核表、項目考核成績登記表等，并組織、篩選確定匯報的小組及成員，以保證下一次的匯報與評價工作順利開展。階段5匯報與評價：學(xué)生公開匯報與自我評價、同行專家小組評價、交手寫的項目報告、交電子的項目材料：小組考核表、同行專家評分表、電子的仿真原文件、帶解說的視頻動畫、PPT與WORD。老師課上組織匯報與評價工作的正常實施、適當(dāng)點評、記錄、收集資料，課后整理資料歸檔、登記成績。
4.課程實施的保障及注意事項
項目教學(xué)法最困難的階段是實施。在教學(xué)改革中，我們充分利用了Automation Studio仿真軟件與學(xué)生的筆記本電腦，有效解決了項目實施這一最大的難題，讓所有的同學(xué)都能行動起來，在行動中自主學(xué)習(xí)。
在項目教學(xué)階段，并不是老師發(fā)了任務(wù)書與考核表就萬事大吉。沒有有效的組織與管理，新的教學(xué)方法也不能取得成功。行動教學(xué)法對老師的要求更高，需要老師在項目教學(xué)實施過程中巡視、觀察、記錄、評價，此外還需要就某一些重要的知識點與共性的問題，根據(jù)實際情況安排全班性的討論與匯報，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生順利高質(zhì)量的完成項目任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
5.結(jié)語
教育是強(qiáng)國之本，作為老師應(yīng)該負(fù)起這個光榮的責(zé)任。傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不適合當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)情，改變是必然。如何去尋找一條符合中國學(xué)生特點的教學(xué)道路，需要所有一線老師腳踏實地、負(fù)責(zé)任的、認(rèn)真的實干與探索創(chuàng)新。
德國的行動導(dǎo)向教學(xué)法在德國已經(jīng)被證明是能夠有效開展并取得優(yōu)異的成績，然而由于國情不同，把德國的教學(xué)方法生搬硬套到中國教育教學(xué)中來，是不符合中國高職教育的客觀現(xiàn)實的。我們沒有拘泥于行動教學(xué)法的表面形式與方法，大膽創(chuàng)新，抓住其實質(zhì)，在液壓與氣動課程教學(xué)實踐中探索了符合中國的行動教學(xué)法，事實證明易于操作、行之有效，供大家參考。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Riedl，Alfred.Handlungsorientierter Steuerungstechnik-Unterricht Pneumatik und Elektropneumatik an der Staatlichen Berufsschule Weilheim.[J]. Lernen & lehren，1996，（11）：65-76.
關(guān)鍵詞： 機(jī)制制造 內(nèi)在聯(lián)系 直觀教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 課程設(shè)計
機(jī)械制造技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課，它包括金屬切削機(jī)床、金切原理與刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)的基本理論知識，同時通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械加工技術(shù)問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
一、教書育人，德育為本
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面，對學(xué)生進(jìn)行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。教師?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會怎樣做人。
二、注重內(nèi)在聯(lián)系
專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上，從本課程與其他課程的關(guān)系，從機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從理論與實踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。
教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如，教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”和“機(jī)械加工精度”等基本概念時，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實例來說明，而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機(jī)械制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)制制造技術(shù)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化［1］。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點，提高專業(yè)水平。
機(jī)械制造技術(shù)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如在介紹“機(jī)械加工設(shè)備”的內(nèi)容時，由于機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)床有復(fù)雜的機(jī)械傳動和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)床采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡化［2］［3］。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)。
理論與實踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械制造技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，而在實習(xí)時要聯(lián)系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實踐性較強(qiáng)的知識重點講解，理論聯(lián)系實際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點［4］。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、利用教具、實物等進(jìn)行直觀教學(xué)
機(jī)械制造技術(shù)的實踐性和綜合性較強(qiáng)，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。
五、搞好現(xiàn)場教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實驗室、工廠機(jī)加工車間參觀實習(xí)。針對某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場教學(xué)，要詳細(xì)了解圖紙和工藝條件，學(xué)習(xí)工藝過程，了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機(jī)構(gòu)特點和使用方法。對重點零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運用所學(xué)的理論知識，改進(jìn)不合理的工藝方法；對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時，向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實習(xí)教案，精心組織實習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點。
六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計工作
機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計是學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計和工藝實施等各方面知識和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計的一個實踐過程。設(shè)計的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計、專用夾具設(shè)計、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設(shè)計。有生產(chǎn)條件的學(xué)校可以組織生產(chǎn)并驗證工藝的可行性。
總之，機(jī)械制造技術(shù)是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；設(shè)計理念與思路；教學(xué)模式；教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0125-02
近年來，一些老舊礦井的技術(shù)改造等使我國礦山機(jī)械裝備水平有了顯著的提高，這就對礦山機(jī)電專業(yè)人才在“質(zhì)”和“量”上提出了更高的需求。作為礦山機(jī)電專業(yè)課程體系主干課程的《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》對礦山機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義，該課程教學(xué)的好壞直接影響到礦山機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)，所以應(yīng)結(jié)合我學(xué)院實際經(jīng)驗去不斷地完善《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》課程的教學(xué)內(nèi)容。該課題在探討課程改革的思路以及模式的前提下，分析在開展教學(xué)活動過程中存在的困難因素，從而培養(yǎng)學(xué)生具有對礦山機(jī)械設(shè)備使用、維護(hù)、故障處理及進(jìn)行技術(shù)改造的基本能力，總結(jié)實踐的成果，對以后的課程開發(fā)所應(yīng)做的具體工作提出建議。
一、在課程設(shè)計理念與思路中做出的改革
《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》課程以學(xué)習(xí)實踐技能培養(yǎng)為目標(biāo)，主要針對煤礦行業(yè)礦山生產(chǎn)機(jī)械的特點，按照機(jī)械化采煤生產(chǎn)過程主要生產(chǎn)設(shè)備為載體，分析歸納這幾種主要設(shè)備的學(xué)習(xí)情境，完成學(xué)習(xí)情境所需要的知識和技能，來制定課程標(biāo)準(zhǔn)。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為導(dǎo)向來組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中，掌握理論知識和操作維護(hù)技能。
根據(jù)課程體系中核心技能需要，制定《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》課程標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力培養(yǎng)擺在突出的位置，從學(xué)生實情出發(fā)，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以工作過程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以教、學(xué)、做、練一體化為典型特性，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計，最終使教學(xué)取得顯著成果。
《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》這門課程在實行課程改革后的這兩年多的教學(xué)過程中，利用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，采用了專任教師與企業(yè)專家共同完成該門課程教學(xué)內(nèi)容的方式。同時，該課程的課程教學(xué)團(tuán)隊積極探索并實踐于人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，以生產(chǎn)為主線，進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，實施任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)。將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程互融，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識與技能完成生產(chǎn)的能力，以提高學(xué)習(xí)解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。
二、在教學(xué)模式方面作出的改革
《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》是專業(yè)性比較強(qiáng)的一門課程，以往的教學(xué)模式比較單一，即以教師講授為主，導(dǎo)致有些內(nèi)容很枯燥，即使有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的教師，如何傳授也是一個很難的問題，況且有的內(nèi)容用嘴說不清，圖畫不出來，視頻的內(nèi)容也很有限，造成老師著急，學(xué)生聽不懂。這樣導(dǎo)致了學(xué)生的感性認(rèn)識不強(qiáng)，很多的知識無法吸引學(xué)生的注意力，也無法讓他們更加有興趣的去學(xué)習(xí)，因此也就無法達(dá)到最佳的教學(xué)效果，甚至還可能會使學(xué)生出現(xiàn)一種厭學(xué)情緒。還此外，隨著社會的進(jìn)步，采掘機(jī)械也在不斷的發(fā)展，比如說現(xiàn)在在采掘機(jī)械中應(yīng)用的變頻調(diào)速技術(shù)、電牽引采煤機(jī)、大型的液壓支架以及一些由PLC技術(shù)控制的采掘機(jī)械設(shè)備，在講解這些設(shè)備時決不能僅僅地講明白它們的工作原理和結(jié)構(gòu)就可以了，必須將理論和實踐聯(lián)系在一起，否則難讓學(xué)生更深刻地掌握其中的內(nèi)容。這種單一的教學(xué)模式僅僅通過課堂教學(xué)學(xué)習(xí)知識，而不加以實踐輔助，無法更好地提高學(xué)生的實踐能力。針對以上問題，在《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》這門課程的教學(xué)過程中，我在課程教學(xué)方面打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，以任務(wù)驅(qū)動，采用項目化教學(xué)，利用學(xué)院配備的礦山機(jī)電設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地，注重理論實踐一體化教學(xué)，在課程教學(xué)過程中實現(xiàn)以模擬真實現(xiàn)場的采掘機(jī)械設(shè)備的工作過程為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)思路，以各種采掘機(jī)械的使用與維護(hù)過程帶動整個課程的教學(xué)。學(xué)生在系統(tǒng)地完成這些任務(wù)的同時也學(xué)習(xí)到了每一種采掘機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)及工作原理等，從而使學(xué)生具有了操作礦山采掘機(jī)械設(shè)備的技能，提升了判斷和處理煤礦生產(chǎn)機(jī)械中的常見故障的能力。
三、教學(xué)方法的改革
1.采用案列教學(xué)法。案例教學(xué)是互動式的教學(xué)，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，有利于提高學(xué)生理解、運用和駕馭知識的能力。運用案例進(jìn)行教學(xué)可以變單純的給學(xué)生灌輸知識為讓學(xué)生活學(xué)活用知識，注重學(xué)生的主體性，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)從而發(fā)現(xiàn)實際問題理解理論知識及結(jié)構(gòu)特點并從中發(fā)現(xiàn)前人研究總結(jié)的規(guī)律和方法，使學(xué)生較好地運用理論知識解決實際問題。在教學(xué)過程中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生加深了對相應(yīng)知識的理解和掌握。通過這種方式的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，同時學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生溝通與表達(dá)的能力。
2.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師將任務(wù)、問題布置給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中去，針對任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實施、實踐體驗等環(huán)節(jié)完成任務(wù)。通過任務(wù)的實現(xiàn)完成，有利于學(xué)生掌握必需的知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。
3.采用學(xué)觀結(jié)合方法。在進(jìn)行實際教學(xué)時，我們利用校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，做到理論與實際相結(jié)合，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持更高的積極性，保證最佳的教學(xué)效果。在校內(nèi)實訓(xùn)室，我們可以掌握井下采掘機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作過程及故障處理等。通過下礦實踐學(xué)習(xí)，針對真實的產(chǎn)品給學(xué)生講解，學(xué)生可以跟教師或者企業(yè)師傅提出問題，互相交流，使學(xué)生走入工作崗位后，很快就進(jìn)入礦山生產(chǎn)角色。
4.采用分組討論教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)來實現(xiàn)。在教學(xué)中適時地運用分組討論這一形式，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組6～8人，共同完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)；由教師負(fù)責(zé)施教，分項指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)過程中有著不可忽視的優(yōu)勢，它可以使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。通過小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，并促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。分組討論，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生人際交往的能力，提高了學(xué)生概括和總結(jié)問題的能力。
5.采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學(xué)習(xí)一個新知識時，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。因此，教師要為學(xué)生提供必要的教學(xué)情境，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我探究。采用啟發(fā)式提問，老師給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題的機(jī)會，為每個學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會，思想和信息得到多向交流，取得了較為滿意的教學(xué)。
四、采用現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化的程度正不斷加深，這在一定程度上促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段正不斷融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)活動之中，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握與運用。我們在《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》課程中主要用的現(xiàn)代教學(xué)手段有：多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
1.多媒體教學(xué)。《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》課程內(nèi)容信息量大，很多教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較抽象，在想象的過程中有一定的困難。我們制作多媒體教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)手段，通過教學(xué)課件、教學(xué)動畫及視頻的使用，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的理解，提高了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中還利用教學(xué)錄像展現(xiàn)實踐內(nèi)容，特別是現(xiàn)場生產(chǎn)視頻，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和專業(yè)視野，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有極大的幫助。
2.仿真教學(xué)。這門課程在教學(xué)過程中配套了礦山機(jī)電設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)室，不僅改善了教師的教學(xué)環(huán)境，精簡了授課學(xué)時，提高了授課質(zhì)量，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.使用微課教學(xué)。在教學(xué)過程中引入了微課，將《礦山采掘機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)檢修》中的典型設(shè)備的機(jī)械分析、液壓系統(tǒng)分析、操作規(guī)程、操作順序、故障處理、工作原理、結(jié)構(gòu)分析等制作成微課，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強(qiáng)化鞏固知識，而且內(nèi)容可以被永久保存，當(dāng)忘記所學(xué)內(nèi)容時，可供查閱和修正。同時，教師在整個教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究―實踐―反思―再研究―再實踐―再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，使老師們的教學(xué)和研究水平和能力也在不斷的提升。
4.使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我院網(wǎng)絡(luò)中心提供了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件，2008年機(jī)電工程系建立了教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)資源逐步上網(wǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。同時，還建立了本課程的技術(shù)交流群和留言板塊，教師與學(xué)生通過這個平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)上和感情上的交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。
根據(jù)該課堂的教學(xué)特點，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微課技術(shù)等新的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬新民.礦山機(jī)械[M].中國礦業(yè)出版社，2004.
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學(xué)、“211”大學(xué)、地方重點建設(shè)大學(xué)和一般學(xué)校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養(yǎng)方面具有不同的優(yōu)勢和特長，肩負(fù)著不同層次和類型工程人才培養(yǎng)的使命和責(zé)任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業(yè)背景，發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢與特色，制定與辦學(xué)定位相適應(yīng)的“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式是值得探索與實踐的。
河南科技大學(xué)的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點，目前下設(shè)機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械設(shè)計及其自動化、軸承設(shè)計與制造、液壓傳動與控制4個專業(yè)。在50多年的辦學(xué)實踐中，該專業(yè)依托地域和行業(yè)優(yōu)勢，堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢與特色。特別是軸承、液壓專業(yè)方向，在機(jī)械行業(yè)有較大的影響力。2011年，該專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二批“卓越計劃”試點專業(yè)，學(xué)校將參與國家“卓越計劃”作為發(fā)展的重要契機(jī)和重大教學(xué)改革工程，全面開始實施試點班的培養(yǎng)工作。
二、明確優(yōu)勢和特色，走特色發(fā)展之路
人才培養(yǎng)特色是一所高校在長期辦學(xué)過程中逐漸形成的在人才培養(yǎng)方面所獨有的、優(yōu)于其他院校的、為社會所認(rèn)可的優(yōu)良特性，是該校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個主要標(biāo)志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業(yè)優(yōu)勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學(xué)形成的優(yōu)勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到具體體現(xiàn)，進(jìn)而在人才培養(yǎng)過程中得到切實加強(qiáng)和進(jìn)一步發(fā)揮。
河南科技大學(xué)是全國培養(yǎng)軸承技術(shù)高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業(yè)特色。目前，軸承專業(yè)方向已經(jīng)培養(yǎng)了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術(shù)、管理與銷售工作。根據(jù)初步統(tǒng)計，成為企業(yè)技術(shù)、管理與銷售骨干的畢業(yè)生約占95%，擔(dān)任企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的畢業(yè)生約有45%，5%以上的畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)，還有部分畢業(yè)生自辦軸承企業(yè)，成為有知識、懂技術(shù)的私營企業(yè)家，也有在國外從事軸承技術(shù)研究和國際貿(mào)易工作的畢業(yè)生。這些校友遍布整個軸承行業(yè)，為學(xué)校在軸承行業(yè)贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，形成了一種行業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。所以本項目計劃從2011級機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)345名同學(xué)中，采取學(xué)生自由申報和學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，選取40名左右的同學(xué)組成“卓越班”，按軸承專業(yè)方向進(jìn)行卓越工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與實踐，以期使該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色更加鮮明。
三、依托行業(yè)背景，加深校企合作深度
“卓越計劃”的特點之一是企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，將企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規(guī)定了企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的職責(zé)，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規(guī)來強(qiáng)化企業(yè)參與高級技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)職責(zé)的有關(guān)政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業(yè)領(lǐng)域和制定專業(yè)培養(yǎng)方案時必須注重本校人才培養(yǎng)所具有的行業(yè)企業(yè)背景。
洛陽是國家級先進(jìn)制造業(yè)基地，大型企業(yè)和科研院所林立，科技力量雄厚，機(jī)械工業(yè)發(fā)達(dá)。洛陽軸承集團(tuán)有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設(shè)計院均是軸承專業(yè)化生產(chǎn)、研究與行業(yè)規(guī)劃單位，與河南科技大學(xué)高級軸承專業(yè)人才教育一起，形成了我國軸承行業(yè)的技術(shù)與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優(yōu)勢。目前，校企聯(lián)合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內(nèi)實踐教學(xué)基地和18個穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業(yè)在校設(shè)立了專項獎學(xué)金。校企聯(lián)合的“長大隧道全斷面巖石掘進(jìn)機(jī)掘進(jìn)技術(shù)研究與應(yīng)用”和“復(fù)雜地層特大型豎井鉆機(jī)及成井工藝關(guān)鍵技術(shù)”項目分別于2005年和2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。
四、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。廣義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式是一個打破以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方式，突出企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，通過人才培養(yǎng)與社會需求的良性互動，企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。狹義來講，“3+1”人才培養(yǎng)模式指校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)學(xué)習(xí)工作學(xué)期總課時分配不小于3∶1，注重的是學(xué)以致用，工讀交替、學(xué)用相長。
“卓越計劃”將卓越工程師的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯(lián)系。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要完成工程基礎(chǔ)教育的任務(wù)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要完成工程職業(yè)教育的任務(wù)。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要以理論教學(xué)為主，輔以基本的實驗和實訓(xùn)；企業(yè)學(xué)習(xí)階段以實踐教學(xué)為主，輔以必要的理論學(xué)習(xí)。該培養(yǎng)方案實施的主要特點、難點和重點是企業(yè)學(xué)習(xí)階段，因為合作教育的目標(biāo)是在真實的企業(yè)和崗位鍛煉，培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。企業(yè)參與的程度和學(xué)習(xí)的效果是“卓越計劃”成敗的關(guān)鍵。
河南科技大學(xué)結(jié)合專業(yè)的客觀實際，在“卓越計劃”構(gòu)筑的宏觀指導(dǎo)框架下，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯(lián)合實驗室，提出了“校企全程 互動”的產(chǎn)學(xué)研合作的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“校企全程互動”體現(xiàn)在招生計劃、培養(yǎng)方案、理論實踐教學(xué)、基地隊伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個人才培養(yǎng)過程中，校企緊密合作，優(yōu)勢互補，互惠互利，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。
具體來講，構(gòu)建公共基礎(chǔ)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)工程教育、企業(yè)工程實踐、課外素質(zhì)能力拓展的五個層次人才培養(yǎng)課程新體系，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神。打破傳統(tǒng)的授課順序，實行2.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）+0.5年（學(xué)校）+0.5年（企業(yè)）的教學(xué)方式。其中，2.5年（第1～5學(xué)期）在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)理論；0.5年（第6學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行工程認(rèn)知、生產(chǎn)實習(xí)、現(xiàn)場操作及分析、專業(yè)工程課程及其課程設(shè)計；0.5年（第7學(xué)期）再回校學(xué)習(xí)專業(yè)知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結(jié)答辯；最后0.5年（第8學(xué)期）在企業(yè)進(jìn)行以工程項目設(shè)計和綜合應(yīng)用為主要內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計及操作加工實踐，使畢業(yè)設(shè)計的工程實際項目達(dá)到100%。課外素質(zhì)能力拓展貫穿于整個教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。該模塊設(shè)置了4個素質(zhì)能力學(xué)分，重點考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)能力學(xué)分的獲得途徑為：參加學(xué)術(shù)講座、自主學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、學(xué)科競賽、工程訓(xùn)練等活動或參與教師、企業(yè)的科研課題并發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利等。
五、校企互動、相互滲透，構(gòu)建新型的教師隊伍
構(gòu)建一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平專兼職相結(jié)合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關(guān)鍵。為此，河南科技大學(xué)采取以下措施加強(qiáng)“卓越計劃”師資隊伍建設(shè)： 派遣中青年教師到企業(yè)做科技特派員或?qū)嵺`進(jìn)修，提升中青年教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景；鼓勵教師參與科學(xué)研究，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經(jīng)歷、扎實理論基礎(chǔ)的高級技師為學(xué)校的兼職教授，來校作技術(shù)講座，擔(dān)任企業(yè)學(xué)習(xí)階段部分課程的教學(xué)工作，指導(dǎo)工程實踐和畢業(yè)設(shè)計。目前，學(xué)校聘請了中國隧道集團(tuán)總工程師、中國工程院王夢恕院士擔(dān)任名譽院長，28名企業(yè)、科研院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍。
六、改革管理與評價體系，保證教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高
結(jié)合“卓越計劃”的實施，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)控和管理制度，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、學(xué)籍管理、實踐實習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學(xué)校成立了“卓越計劃”工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專家指導(dǎo)委員會、校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)作組；學(xué)院成立了“卓越計劃”工作小組和教學(xué)指導(dǎo)委員會。通過校、院兩級的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對試點工作進(jìn)行全面組織、指導(dǎo)與管理。
建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會評價體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系“三位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。以學(xué)生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師“四位一體”的評價體系。注重對學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學(xué)生能力的評價作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。
七、結(jié)束語
“卓越計劃”從根本上講，是為適應(yīng)新的時代特點、適應(yīng)新的發(fā)展階段對人才的新要求而進(jìn)行的工程教育改革和轉(zhuǎn)型。沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式，必須大膽實踐探索。結(jié)合河南科技大學(xué)的辦學(xué)定位和試點專業(yè)形成的自身優(yōu)勢和特色，依托行業(yè)企業(yè)背景，探索與實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的“3+1”人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建體現(xiàn)承載學(xué)生工程素質(zhì)與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼職結(jié)合的教師隊伍，建立健全有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的教學(xué)管理制度和運行機(jī)制?？傊?，以試點專業(yè)為對象，進(jìn)行全面綜合改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更加凸顯專業(yè)的優(yōu)勢與特色，為機(jī)械行業(yè)培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；勘查技術(shù)與工程；培養(yǎng)目標(biāo)；實踐環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0073-03
勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有資源勘查及油氣（水）井工程的設(shè)計、施工、管理能力，同時可對該領(lǐng)域新技術(shù)、新方法進(jìn)行研究和開發(fā)的工程技術(shù)人員，要求具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，能將理論知識很好地與具體工程實際相結(jié)合的人才，特別是對現(xiàn)場管理技術(shù)人員在實際工作中的應(yīng)用判斷能力有較高要求。那么如何才能實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實踐和與同學(xué)們的深入交流，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
一、應(yīng)充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡
鑒于中國國情，長期以來的應(yīng)試教育也使得相當(dāng)多家長把考大學(xué)看成子女們的人生唯一目標(biāo)，認(rèn)為考上大學(xué)就等于有了一切，考高分、進(jìn)好大學(xué)是孩子們的全部，其他都是浮云。所以從不讓孩子參與學(xué)習(xí)之外的事情，導(dǎo)致學(xué)生只會讀書，只會考試，其他都有老師和父母考慮，不僅缺乏團(tuán)隊精神，也不主動參加社會活動，更沒有除應(yīng)試課程之外其他知識、技能的補充與拓展，有的甚至個人生活都不能自理。這些孩子們到大學(xué)后，不知如何與同學(xué)相處，如何管理好自己的生活，即便有好好學(xué)習(xí)的愿望，也因無法適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而無法應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，要實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。
二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自理能力
但是，如何才能實現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡呢？我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從點滴做起，其自理能力、社會活動能力、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均應(yīng)作為大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生從大學(xué)入校報名抓起，如入校手續(xù)要求學(xué)生自己完成，不要家長代辦，學(xué)校要做好學(xué)生大學(xué)學(xué)前教育，為學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活提供一些必要條件。其次，將學(xué)生宿舍采用混住式方式，讓專業(yè)可邊緣交叉的學(xué)生住在一起，可使得不同專業(yè)學(xué)生便于交流，在日常生活談?wù)撝芯涂蓪e的專業(yè)有所了解，便于專業(yè)融合，人脈也在日常生活中不斷建立，為今后的工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，讓他們在喜愛中學(xué)習(xí)，將會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。勘察技術(shù)與工程是野外性較強(qiáng)的專業(yè)，生活內(nèi)容與城市生活有著許多的不同，多讓學(xué)生接觸一些企業(yè)文化，多找校友中工作多年、已經(jīng)學(xué)會充分享受野外生活的同行談?wù)勅松w會，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、工作特點、工作樂趣等。
三、正確的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)引導(dǎo)是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵
中學(xué)學(xué)習(xí)階段，對于大多數(shù)考生、考生家長以及學(xué)校來說，學(xué)習(xí)知識并非為了提高學(xué)生的總體素質(zhì)、增強(qiáng)其將來從事不同工作的能力，而是一切圍繞高考，考取高分是所有學(xué)生心中的重中之重，而接受填鴨式教育，通過死記硬背以及訓(xùn)練所謂的考試技巧來盡可能考取高分，進(jìn)入“好”大學(xué)。學(xué)生本人已經(jīng)成為學(xué)校和家長們訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機(jī)器和考試機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣蕩然無存，來自方方面面的壓力是學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一動力，已經(jīng)談不上什么合理或者正確的學(xué)習(xí)方法。這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)完完全全是被動的，一旦考入大學(xué)，學(xué)校、家長們?nèi)玑屩刎?fù)，體現(xiàn)在中學(xué)階段的各種干預(yù)不復(fù)存在，導(dǎo)致大學(xué)新生們普遍不知道如何應(yīng)對缺乏了老師、家長督促條件下的大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，需要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
1.基礎(chǔ)知識需牢固掌握?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)學(xué)生主要從事方向與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個領(lǐng)域都有關(guān)系，如：地質(zhì)礦產(chǎn)勘探鉆進(jìn)；水文水井鉆進(jìn)；工程地質(zhì)勘察、基礎(chǔ)工程施工鉆進(jìn)；油氣井鉆進(jìn)；爆破孔鉆進(jìn)（采礦、物探）；科學(xué)鉆探（海洋、湖泊、大陸、環(huán)境、冰川、外星）；地?zé)?、干熱巖鉆采；水力采礦；……顯然，該專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識涵蓋面較廣且專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的聯(lián)系。例如對于《鉆井與完井工程》課程來說，牽涉到專業(yè)基礎(chǔ)知識有：巖石破碎與碎巖工具；井眼軌道設(shè)計與控制；鉆井液與完井液；優(yōu)化鉆井；油氣井壓力預(yù)測與控制……而要學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識，必須具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識，如：巖石破碎學(xué)；理論力學(xué)及材料力學(xué)；流體力學(xué)；表面物理化學(xué)；油田化學(xué)；計算機(jī)技術(shù)……那么如何引導(dǎo)學(xué)生面對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？這就要求任課教師首先能夠在教學(xué)中做到融會貫通，讓學(xué)生充分了解到所學(xué)課程與后續(xù)課程的關(guān)系及重要性，對自己今后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要性，從而提高學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性。如理論力學(xué)、材料力學(xué)，如在講授相應(yīng)內(nèi)容時就將某種理論應(yīng)用在具體工程那些地方以及如何應(yīng)用教授給學(xué)生，并要求學(xué)生結(jié)合與專業(yè)具體內(nèi)容相關(guān)的模擬工程進(jìn)行應(yīng)用鍛煉，將會有效地使學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)勁頭就會高些。顯然，這就對基礎(chǔ)課老師提出了較高要求，要求任課教師應(yīng)充分了解勘查技術(shù)與工程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與特點。
2.實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中具有不可替代的作用。目前中國現(xiàn)在的高教水平總的來說是不盡如人意的，經(jīng)常有學(xué)生反映在大學(xué)四年學(xué)不了什么東西，或者不知道所學(xué)的知識有什么用處。有的專業(yè)所指定的培養(yǎng)計劃，甚至只有在大學(xué)最后一年才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要的實習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這種缺失對于工科專業(yè)學(xué)生來說甚至是致命的。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實踐時間少，不能很好地將理論知識應(yīng)用于實際，專業(yè)知識掌握得也較為浮淺，畢業(yè)后到工作單位后很難馬上進(jìn)入工作狀態(tài)或投入到工作中去，往往一至兩年后才能承擔(dān)一定的技術(shù)工作，特別是對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，由于專業(yè)知識掌握較差，更是難于投入到工作中去。要改變這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生從一入校就與專業(yè)相接觸，可讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生從參觀專業(yè)現(xiàn)場、聘請專業(yè)人士進(jìn)行科普性專業(yè)講座等方面入手，對專業(yè)逐漸了解，使其從入學(xué)就明白自己所從事的專業(yè)具體是干什么的、需要具備哪些專業(yè)知識等，同時在基礎(chǔ)課程完成、專業(yè)基礎(chǔ)課程開始之前讓學(xué)生進(jìn)行一下與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知實習(xí)，使其了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間穿插必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)完成之后，再安排學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，然后再進(jìn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)課程所要掌握的內(nèi)容目的明確，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)。同時，提倡讓學(xué)生經(jīng)常與老師所承擔(dān)科研項目的科研小組經(jīng)常接觸，采用參加研討會、室內(nèi)及室外試驗甚至直接參與到項目做些力所能及的事情，使其對專業(yè)有著切身了解，更容易明白專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。目前勘查基礎(chǔ)與工程專業(yè)教學(xué)計劃在學(xué)生一入學(xué)就安排有《學(xué)前專業(yè)導(dǎo)論》課程，力圖在學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)之前就對專業(yè)有個初步認(rèn)識，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度系統(tǒng)安排有認(rèn)知性的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)及專業(yè)內(nèi)容較為全面的畢業(yè)實習(xí)。不定時安排專業(yè)講座，并為每個班配有專業(yè)教師擔(dān)任的學(xué)務(wù)指導(dǎo)，使得學(xué)生可隨時與專業(yè)進(jìn)行接觸，已收到較好的效果。
3.靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識。專業(yè)課是將基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的具體應(yīng)用，課程教學(xué)要設(shè)法將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時進(jìn)行總結(jié)、回顧，掌握融會貫通的技巧，鍛煉舉一反三的能力，讓其自己體會過去所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課對現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，發(fā)現(xiàn)不足，立即采取措施補救，使得后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能夠取得好的效果。如鉆井設(shè)備課程，在講授的過程中，盡可能結(jié)合設(shè)備有關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生留一些需應(yīng)用到材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計知識及機(jī)械制圖、材料處理、液壓傳動綜合性思考題，讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)需求之間的邏輯關(guān)系理清，并鍛煉將所學(xué)基礎(chǔ)知識結(jié)合工程需求有機(jī)結(jié)合以及綜合應(yīng)用的能力。作為任課的專業(yè)課教師則應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，隨時了解學(xué)生知識掌握情況，及時更正學(xué)生錯誤，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，并盡可能在講授過程中適當(dāng)安排與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將課堂知識與工程實際有機(jī)關(guān)聯(lián)起來。如鉆井與完井課程結(jié)束后，設(shè)定工程基本要求，安排鉆井工程課程設(shè)計，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識通過具體鉆井工程設(shè)計而進(jìn)行綜合演練，從而得到必要的鍛煉。
4.指導(dǎo)學(xué)生盡量拓寬專業(yè)知識面?？辈榧夹g(shù)與工程是應(yīng)用性及實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是一個多學(xué)科應(yīng)用的技術(shù)體系。該專業(yè)主要從事與鉆探工程為主的各種技術(shù)工作，是典型的隱蔽工程，現(xiàn)場施工人員戲稱自己是“有眼干的沒眼的活兒”。這是因為地下地質(zhì)構(gòu)造千變?nèi)f化，施工人員看不見、摸不著，施工過程中遇到這樣那樣的問題，需工程技術(shù)人員結(jié)合長期的施工經(jīng)驗積累和對所施工鉆孔的地下地質(zhì)條件的理論分析提出解決方案。例如對于鉆進(jìn)過程來說，發(fā)生的問題不同，解決的方法各異：泥漿材料問題？鉆頭結(jié)構(gòu)材料問題？碎巖方法問題？排屑問題？取心工具及操作技術(shù)問題？等等。如現(xiàn)場工程技術(shù)人員具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，就能夠在理論知識指導(dǎo)下采取相關(guān)措施解決這些問題，即使措施失敗，也會從中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)，指導(dǎo)后續(xù)工程施工避免類似問題的發(fā)生。很顯然，知識面的拓寬將會活躍施工人員的思路、提高解決問題能力。所以要求學(xué)生要有根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論制定應(yīng)對措施的能力和比較強(qiáng)的動手能力。教師教授學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)盡力做到將與該內(nèi)容有關(guān)，但屬于不同領(lǐng)域的知識介紹給學(xué)生，隨時跟蹤行業(yè)技術(shù)進(jìn)步并及時在教學(xué)中講授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到學(xué)科交叉的重要性以及跟蹤行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要性，因為在知識更新速度越來越快的今天，任何一部教科書都不可能跟得上快速發(fā)展的行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，必須通過任課教師的努力，使得學(xué)生在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法的同時也了解到行業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)步。在教授課程過程中為了讓學(xué)生更加充分拓展知識面，適當(dāng)留一些課外綜合類練習(xí)，并結(jié)合某些內(nèi)容給學(xué)生提出指導(dǎo)性的參考文獻(xiàn)、相關(guān)查閱方式，達(dá)到拓寬知識面及獲取知識渠道的目的。
四、教學(xué)資源要全面惠顧學(xué)生
教學(xué)資源包括教師資源和試驗設(shè)施資源等。學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于有一支精良的師資隊伍，服務(wù)教學(xué)于勘查技術(shù)與工程的學(xué)生，教師必須對所教授的課程全面精通掌握，其相關(guān)內(nèi)容也要力求熟悉，特別是本專業(yè)所涉及現(xiàn)場施工相關(guān)工序內(nèi)容必須熟悉，這樣授課才能做到精益求精，學(xué)校應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度，讓每位青年教師都必須通過現(xiàn)場得到鍛煉，熟悉本專業(yè)的每項內(nèi)容。讓經(jīng)驗豐富、精通本專業(yè)的教授為本科生上課，確保授課質(zhì)量。學(xué)校在實驗設(shè)施撥款時要首先為本科生著想，要依據(jù)教學(xué)大綱考慮到本科教學(xué)要求，所配試驗設(shè)施要具有先進(jìn)性、實用性及耐用性，而不是高精尖，只能給學(xué)生觀看，而不能親自動手，而學(xué)生無法親自實踐，其興趣性、探索性就會大受影響。特別是與學(xué)生所從事專業(yè)應(yīng)該必備的專業(yè)技能一定要做到學(xué)生可以隨時使用，如泥漿性能測試、力學(xué)試驗等；具有危險性或成本太高的可配備一些模擬裝置，如鉆頭制作、鉆機(jī)操作等，如目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)為實踐教學(xué)所配備的鉆機(jī)模擬裝置就收到了較好的教學(xué)效果。此外，除了一些專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)設(shè)備儀器之外，學(xué)校不同院系間有相當(dāng)多的實驗設(shè)施具備通識實踐教學(xué)的條件，應(yīng)該打破不同院系之間的封閉，充分利用有限的教學(xué)資源。當(dāng)然，這也為試驗設(shè)施的科學(xué)管理提出了更高的要求。
國家“十二五”規(guī)劃綱要指出，當(dāng)前人口數(shù)量對可持續(xù)發(fā)展的壓力仍然較大。我國人口多、底子薄，資源相對不足、環(huán)境容量有限，發(fā)展不平衡。隨著人口繼續(xù)增長，人口與資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的矛盾將進(jìn)一步顯現(xiàn)。為此，“綱要”明確提出實施地質(zhì)找礦戰(zhàn)略工程，加大勘查力度，實現(xiàn)地質(zhì)找礦重大突破，形成一批重要礦產(chǎn)資源的戰(zhàn)略接續(xù)區(qū)。建立重要礦產(chǎn)資源儲備體系?？辈榱Χ鹊募哟?，相應(yīng)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)及技術(shù)人員需求必然增加，因此，如何將勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需求、滿足實際工作需要、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員就成為當(dāng)務(wù)之急。只有對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助他們完成從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，提高他們的生活自理能力、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，采取必要措施使他們了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，同時為他們提供較為全面的教學(xué)資源，才能更好地培養(yǎng)出合格的工程人才。
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