時(shí)間：2022-06-16 13:44:16
導(dǎo)語(yǔ)：在八下英語(yǔ)課文重點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)；“調(diào)料”
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0023
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。秉承閱讀教學(xué)的這些要求，筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一些探索，即在閱讀教學(xué)中加點(diǎn)調(diào)料來(lái)充實(shí)閱讀的課堂。
調(diào)料一：油
菜肴中，油主要用于加溫，使得燒熟的食品味道與質(zhì)感大大提高。在英語(yǔ)閱讀課中，“問(wèn)題”就是菜肴中的油，帶著問(wèn)題去閱讀，或者在閱讀中形成問(wèn)題，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提這樣的問(wèn)題。
問(wèn)題的種類主要可分三類，一是是非型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力；二是分析型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；三是歸納型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在實(shí)際操作中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)置問(wèn)題。
案例1
在教授新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)下Module 6 Unit 2 He said it was at the student cinema.時(shí)，Read loudly the first time（第一次大聲朗讀），answer these questions：
1. Does a new film start tonight？
2. Is it an adventure film？
3. Is Elisabeth the daughter of a rich man？
4. Is there too much fighting in the film？
Read in silence（默讀），answer these questions：
（1）What is the name of the film？
（2）Where does the story happen？
（3）Who acts Elisabeth？
（4）Why is there lots of action in the film？
Read in silence again（再次默讀），answer these two questions：
①What does Chen Huan like about the film？
②Why does Chen Huan advise people to see the film？
誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是獲取知識(shí)掌握知識(shí)的重要途徑，因此讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，能極大地提高學(xué)生的閱讀效率，讓閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果。
調(diào)料二：鹽
閱讀教學(xué)的第二道調(diào)料“鹽”能給整盤菜帶去實(shí)實(shí)在在的味道，因?yàn)橛辛怂?，閱讀才有了英語(yǔ)味。放鹽時(shí)要把握好兩點(diǎn)：火候和量，即精讀開始的時(shí)間和要投放的容量。
1. 巧用簡(jiǎn)筆畫
案例2
新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)上Module 1Unit 2 I was on the edge of the Grand Canyon. 的第一、二兩段，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生隨著圖畫的出現(xiàn)和教師一起復(fù)述出句子。
如句子描述“it was early morning ”黑板上角落里畫出一個(gè)標(biāo)明清早的時(shí)鐘，“it was raining”就是幾朵云在下雨……隨著作者的腳步，畫面上出現(xiàn)的是和文章中描述一樣的車、小路等等，把文字變成生動(dòng)形象的圖畫，可以標(biāo)出重點(diǎn)詞。然后，又根據(jù)圖畫和提示，不看書本來(lái)描述文章。這樣一來(lái)二去，學(xué)生對(duì)文中的句子就相當(dāng)熟悉了，筆者教學(xué)時(shí)對(duì)自己班級(jí)的情況做過(guò)統(tǒng)計(jì)：57個(gè)人的班級(jí)，將近30位學(xué)生能當(dāng)堂不看書本復(fù)述出原文。（筆者任教的是農(nóng)村初中，這種情況已是可喜）。
2. 借助方框式信息表
案例3
新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)上Module 2 Unit 2 It is still read and loved. 上課伊始，出示如下方框（此方框是在課文Part3方框基礎(chǔ)上做的修改）
（在文本框最后一欄加了空白，是方便學(xué)生去總結(jié)出自己從這篇文章中提煉到的而且上面沒有涉及到的內(nèi)容。）
信息表完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基本框架，這是第一步。接著要做的是根據(jù)文章內(nèi)容，圍繞著信息表來(lái)完成對(duì)語(yǔ)篇的再次閱讀，達(dá)到看信息就能復(fù)述文章的效果。
調(diào)料三：酒、醋、糖
回歸至課文，品讀，提倡個(gè)性化閱讀，感悟。
劉勰在《文心雕龍?知音》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭f(shuō)的就是有“情”是寫“文”的基礎(chǔ)，而讀“文”是入“情”的前提。因此，回歸至課文的品讀將是學(xué)生有所悟的先決條件。品讀可以有如下幾種方式：
一是創(chuàng)設(shè)情境。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀的最佳情境，類似于語(yǔ)文中的好句欣賞。起初引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出你認(rèn)為最精彩的句子，然后在小組里和同學(xué)們一起美美地品讀這些句子。
二是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，暢談自己對(duì)句子的理解和體會(huì)，客串角色反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，分角色表演， 在這種分角色朗讀中理解人物形象、揣摩作者的寫作意圖。
案例4
The white rabbit was looking at its watch教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八上Module 6 Unit 2）
這篇課文的特點(diǎn)非常明顯，主要學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)，因此課文中幾乎每一個(gè)句子中都出現(xiàn)了動(dòng)詞，非常適合學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，再結(jié)合筆者班上學(xué)生比較好動(dòng)的性格，就引導(dǎo)學(xué)生把文章改成了一個(gè)小短劇，又根據(jù)戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把它分為：開端――發(fā)展――――結(jié)局四個(gè)部分，由不同組的學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的部分（這樣可以節(jié)省較多時(shí)間），經(jīng)過(guò)練習(xí)之后，把它按故事發(fā)展的順序搬上班級(jí)的舞臺(tái)，學(xué)生們既是觀眾，又是演員，印象一定深刻。
注意：此調(diào)料可根據(jù)自己的喜好和口味來(lái)放，酒、醋、糖，可擇其一而放，可全放，全在于學(xué)生自己的選擇?？傊?，只要用心去烹飪，細(xì)細(xì)而品，此功效就已達(dá)到。
調(diào)料四：味精
味精，非必放之調(diào)料，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出選擇。在閱讀課中，筆者認(rèn)為可以看成是超越部分，若學(xué)生想要使味道更鮮美，那么就在原文基礎(chǔ)上做一超越來(lái)實(shí)現(xiàn)。
案例5
Unit2 A perfect holiday？教學(xué)片段（新標(biāo)準(zhǔn)八下Module 10）
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和他們的興趣，布置不同的閱讀后任務(wù)。比如縮寫、改寫或續(xù)寫課文；根據(jù)本篇文章的語(yǔ)境，可設(shè)計(jì)一些圍繞課文內(nèi)容的言語(yǔ)交際活動(dòng)；為了解自己身邊朋友的愿望，也可設(shè)計(jì)記者采訪；還有其他的情景角色扮演，或者圍繞holiday相關(guān)話題舉行關(guān)于自立自強(qiáng)的辯論活動(dòng)。
總之，閱讀教學(xué)并非是對(duì)課文的直接翻譯，也并非是枯燥單一的課文解說(shuō)，教育心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程（interactive process），即認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言交際的過(guò)程，是讀者對(duì)語(yǔ)言信息理解的過(guò)程。借助于一些調(diào)料，可以豐富我們的教學(xué)，還給學(xué)生一個(gè)多姿多彩的英語(yǔ)閱讀課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 提高對(duì)策
英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用[1]?？谡Z(yǔ)是語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著十分重要的作用，制約著學(xué)生自我發(fā)展的深度和廣度[2]。學(xué)生如果沒有開口說(shuō)英語(yǔ)的能力，就會(huì)造成思維表達(dá)的障礙。本來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些好奇和興趣，到后來(lái)慢慢開始厭倦甚至畏懼和放棄，最終阻礙英語(yǔ)成績(jī)的提高。然而，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到口語(yǔ)的重要性，口語(yǔ)也普遍不受教師的重視。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校舉行大規(guī)模口語(yǔ)測(cè)試的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，而且口語(yǔ)測(cè)試評(píng)分的公平、公正相對(duì)難以把握，這些都成為推行口語(yǔ)考試的障礙。考試不考，教師自然覺得可有可無(wú)。筆者認(rèn)為，口語(yǔ)有著不可替代的作用，教師應(yīng)該重視，并多加引導(dǎo)，在教學(xué)中想方設(shè)法通過(guò)各種途徑提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。下面探討的是口語(yǔ)的作用及在平時(shí)的教學(xué)工作中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。
一、培養(yǎng)口語(yǔ)能力的作用
1.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生成為語(yǔ)言實(shí)踐的主角，教師只起到引導(dǎo)作用，學(xué)生不再作為旁觀者，學(xué)完英語(yǔ)馬上運(yùn)用，產(chǎn)生及時(shí)效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的歡樂，學(xué)生的心理活動(dòng)被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2.促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感早日形成
在起始階段，強(qiáng)調(diào)把口語(yǔ)訓(xùn)練擺在第一位，以學(xué)生為主體，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生開口說(shuō)話，在此基礎(chǔ)上獲得“說(shuō)”這一技能，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。
3.培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力
思維活動(dòng)是在擁有語(yǔ)言基礎(chǔ)上進(jìn)行的，離不開語(yǔ)言的練習(xí)?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)上理解句子的意義，在模仿操練中掌握句子的結(jié)構(gòu)。利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合語(yǔ)言功能項(xiàng)目，依靠學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)作用參與操練活動(dòng)，深化、理解、吸收和記憶，從而培養(yǎng)他們直接獲取、直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，排除漢語(yǔ)干擾，形成用英語(yǔ)思維的能力。
二、提高口語(yǔ)能力的對(duì)策
學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者在平時(shí)教學(xué)工作中，經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法。
1.一分鐘對(duì)話競(jìng)賽
每節(jié)課前5-10分鐘，同桌2人一組，同一排4組8人，到講臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話，每組限時(shí)一分鐘，一問(wèn)一答算一分，以一分鐘內(nèi)多說(shuō)者為勝。抽簽進(jìn)行，計(jì)分從單純的句數(shù)到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、表情和內(nèi)容，不斷完善對(duì)話競(jìng)賽，使一分鐘對(duì)話成為每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)。
對(duì)話初期出現(xiàn)了一些令人啼笑皆非的問(wèn)題，需要采取相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，比如有的學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間，專挑短句，就要鼓勵(lì)他們講長(zhǎng)句，否則可適當(dāng)扣分。有的相似的內(nèi)容一直重復(fù)，如What color is/are ...？It’s/They’re...這些句型占據(jù)一分鐘時(shí)間，告訴他們同一個(gè)句型不管講多少，最多只算三分。有些同學(xué)把Good morning等淺顯的語(yǔ)句從頭說(shuō)到尾，起不到復(fù)習(xí)的作用，就規(guī)定將近三周的學(xué)習(xí)課程作為對(duì)話的內(nèi)容，才能得分。諸如此類問(wèn)題，出現(xiàn)一個(gè)解決一個(gè)，就可以按照老師預(yù)定的方向健康發(fā)展。
當(dāng)然，不同的教學(xué)階段對(duì)于對(duì)話的要求不同。初級(jí)階段是背誦模仿，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都流利背誦課文，克服害怕心理，養(yǎng)成敢讀、敢說(shuō)、能說(shuō)的習(xí)慣，盡可能達(dá)到脫口而出的熟練程度。中級(jí)階段是編寫類似的對(duì)話，要求學(xué)生根據(jù)教師或自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞和課文內(nèi)容，應(yīng)用所學(xué)對(duì)話基本句型替換套用、串聯(lián)合成新的對(duì)話。高級(jí)階段是進(jìn)行命題對(duì)話，要求學(xué)生能用所學(xué)的新舊知識(shí)，編出各種功能項(xiàng)目的對(duì)話，比如問(wèn)路、看病、買東西、打電話等，進(jìn)行話題訓(xùn)練、描述訓(xùn)練及角色扮演訓(xùn)練等。
2.口頭復(fù)述課文
復(fù)述不僅僅是背誦，要求有所提高，學(xué)生首先要打亂原文中的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、邏輯等順序，對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后，根據(jù)自己整合的知識(shí)體系，進(jìn)行完整的口頭再現(xiàn)。學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)，也鍛煉對(duì)課文的概括能力[3]。
可以根據(jù)以下幾種形式進(jìn)行復(fù)述：
（1）關(guān)鍵詞。根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述是比較常用的方式，對(duì)話、短文均適用。
（2）問(wèn)題。八上Unit4 Topic3 SectionD 1a 的“The Great Wall”，可以利用以下4個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述：How long is the Great Wall？When did the ancient Chinese begin to build the walls？ Who joined the old walls together？Why did people begin to protect and repair the Great Wall recently？
（3）表格。比如八下Unit6 Topic3 SectionC的“The Greatest Cyclist”，“Lance Armstrong”，可以根據(jù)以下表格進(jìn)行復(fù)述。這對(duì)于長(zhǎng)篇文章比較好用。
在日常教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文，為學(xué)生提供施展運(yùn)用語(yǔ)言才能的機(jī)會(huì)；有助于提高學(xué)生分析、概括和整理語(yǔ)言的能力，從而把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，有助于鞏固和深化所學(xué)的知識(shí)并形成牢固的知識(shí)鏈，與此同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生提高記憶、思維和自學(xué)的能力。
3.開展課外活動(dòng)
積極開展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常必要的，可以增加練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)可以充分展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。通過(guò)把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高口語(yǔ)能力[4]。
如初一舉行一分鐘對(duì)話競(jìng)賽、朗讀等；初二進(jìn)行講故事、唱英語(yǔ)歌、表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力，提高口語(yǔ)水平。
4.布置口頭作業(yè)
課堂時(shí)間有限，班級(jí)人數(shù)又較多，學(xué)生在課內(nèi)得到開口操練的時(shí)間少之又少，必須充分利用課外時(shí)間，否則很難學(xué)好英語(yǔ)。（1）每天布置相應(yīng)的口頭作業(yè)非常必要，比如課文至少跟讀3遍，對(duì)話和短文背誦，與同伴練習(xí)對(duì)話，等等。從初一開始，給學(xué)生灌輸完成口頭作業(yè)的觀念，讓他們重視口頭作業(yè)。（2）每周錄制錄音磁帶。每周末讓學(xué)生在家聽完、跟讀課文錄音帶后，自行錄制學(xué)生自己朗讀的課文或?qū)υ挼拇艓В芤簧辖?，由老師評(píng)定成績(jī)，選出各層次的代表，在班級(jí)播放、評(píng)分，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)……錄音的過(guò)程就是每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，可以借此機(jī)會(huì)彌補(bǔ)課內(nèi)不足，防止遺忘。
5.自設(shè)口語(yǔ)考試
除了平時(shí)注重口語(yǔ)訓(xùn)練外，筆者還會(huì)自行安排口語(yǔ)考試，半期考、期末考后進(jìn)行，每班選出5個(gè)口語(yǔ)出色的學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)另一個(gè)班學(xué)生的口語(yǔ)考試，學(xué)生評(píng)委由老師打分。考試題目有：朗讀單詞，朗讀句子，朗讀短文，課文背誦，抽簽與另一位同學(xué)對(duì)話，看圖口頭作文，等等，通過(guò)考試刺激學(xué)生。
三、口語(yǔ)能力培養(yǎng)的反思
1.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師常抓不懈的努力和堅(jiān)持
筆者在平時(shí)的教學(xué)中，有段時(shí)間沒有堅(jiān)持一分鐘對(duì)話，復(fù)習(xí)時(shí)任務(wù)重，對(duì)話有時(shí)就免了；講評(píng)練習(xí)來(lái)不及，也省了。沒隔多久，學(xué)生不以為然的態(tài)度就出來(lái)了。今天沒準(zhǔn)備，明天順便應(yīng)付，對(duì)話時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以堅(jiān)持，真是“老師才打個(gè)盹，學(xué)生已經(jīng)呼呼大睡了”。為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，充分準(zhǔn)備，筆者讓科代表把每個(gè)學(xué)生的得分記錄下來(lái)，全班輪流一遍后，找出分?jǐn)?shù)最高的前3對(duì)（共6名），給每人加兩顆星；為避免基礎(chǔ)差的學(xué)生自暴自棄，失去信心，增加了進(jìn)步獎(jiǎng)，分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的前3對(duì)，也給每人加兩顆星。半期考、期末考后統(tǒng)計(jì)，給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。有了這個(gè)制度，學(xué)生積極性高多了，也經(jīng)常聽到家長(zhǎng)開心地說(shuō)：我孩子跟他同桌在電話里拼命準(zhǔn)備對(duì)話呢。因此，教師只有自己先端正態(tài)度，不偷懶，堅(jiān)持不懈，才能真正引導(dǎo)學(xué)生不斷提高口語(yǔ)能力。
2.口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師給予認(rèn)真的檢查和指導(dǎo)
沒有檢查，作業(yè)等于沒有。背誦作業(yè)由小組長(zhǎng)檢查，老師抽查?？陬^作業(yè)需要家長(zhǎng)簽名，在家長(zhǎng)會(huì)上跟家長(zhǎng)講清楚，讓他們配合，督促學(xué)生更好地完成，避免流于形式。學(xué)生所錄制的錄音磁帶，認(rèn)真檢查，及時(shí)反饋，完成質(zhì)量好的在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，不好的私下里批評(píng)和指導(dǎo)，沒有完成的學(xué)生，詢問(wèn)原因，對(duì)癥下藥。只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期目的。
英語(yǔ)口語(yǔ)能力能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，幫助他們尋找口語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握有效的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展鋪平道路[5]。
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