時(shí)間：2022-10-02 17:34:50
導(dǎo)語(yǔ)：在打傳票實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)只能在最后一年進(jìn)行，而且把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)作就業(yè)上崗。學(xué)校與企業(yè)之間在教學(xué)上相互脫節(jié)，在管理上銜接不緊，形成學(xué)校輸送學(xué)生，企業(yè)提供崗位的簡(jiǎn)單的人才供求關(guān)系。這種缺乏動(dòng)態(tài)上升、過程遞進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)和職業(yè)體驗(yàn)，難以形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)情感，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)，離職離崗率較高。我們將實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才模式與五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，就如何使之校本化、專業(yè)化、特色化、可操作化進(jìn)行了深入探索與實(shí)踐。經(jīng)過反復(fù)探索、不斷實(shí)踐、理念總結(jié)，在合作企業(yè)的共同努力下，逐步構(gòu)建了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。
二、主要目標(biāo)
按照“雙證融通、雙向融合、崗位教學(xué)與跟崗實(shí)踐一體，實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)一體，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識(shí)應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的工學(xué)結(jié)合實(shí)施階段，其內(nèi)涵及特色主要概括為：“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”。
雙證融通： 將會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的課程和內(nèi)容融入正常的教學(xué)課程體系，學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
雙向融合：專業(yè)和職業(yè)相融合，學(xué)校與企業(yè)相融合，崗位要求和教學(xué)要求相互滲透。
五段遞進(jìn)：工學(xué)結(jié)合，逐步遞進(jìn)。開發(fā)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn)程按照專業(yè)知識(shí)應(yīng)用梯度和學(xué)生專業(yè)能力積累的規(guī)律性，劃分為認(rèn)知實(shí)訓(xùn)（包括企業(yè)環(huán)境與會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)認(rèn)知與流程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、技能訓(xùn)練（包括會(huì)計(jì)基本技能、珠算技能、點(diǎn)鈔技能、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫技能、會(huì)計(jì)票據(jù)填寫技能、傳票翻打技能）、技術(shù)訓(xùn)練（包括會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、項(xiàng)目訓(xùn)練（包括ERP項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)沙盤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)）、跟崗頂崗實(shí)習(xí)（包括企業(yè)跟崗實(shí)踐、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)）等五個(gè)逐步遞進(jìn)深化的實(shí)施階段。五個(gè)階段的遞進(jìn)，每個(gè)階段都有一個(gè)項(xiàng)目在校企合作的狀態(tài)下在校外進(jìn)行，不同階段的校企合作方式、層面、形式不同，逐步深入推進(jìn)。
三、工作過程
（一）構(gòu)建“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式課程方案。該方案的突出特色是將“知識(shí)―能力”構(gòu)建“理實(shí)一體化”為載體的專業(yè)理論知識(shí)課程系統(tǒng)與“技能―知識(shí)”構(gòu)建項(xiàng)目課程為載體的專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)進(jìn)行有效融合，通過多次安排階段性的“跟崗”實(shí)訓(xùn)，不斷地進(jìn)行在校學(xué)習(xí)與“跟崗”訓(xùn)練的反復(fù)實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，“知識(shí)―能力”可以保證學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格，“技能―知識(shí)”可以全面鍛煉學(xué)生的從業(yè)技能，彰顯校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。
（二）建設(shè)了“三圓同心、層次分明”的校企合作教育體系。學(xué)校充分利用鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)的影響力，積極推進(jìn)校企合作，先后與10余家單位簽訂“核心型”合作協(xié)議，校企雙方整體滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、雙生互贏，企業(yè)全面參與學(xué)生的培養(yǎng)、共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目課程、接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)；與20余家單位簽訂“緊密型”合作協(xié)議，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，企業(yè)部分參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)；與50余家單位簽訂“松散型”合作協(xié)議，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，接受學(xué)生認(rèn)知性訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)。不同層次的合作關(guān)系，校企雙方的權(quán)利和義務(wù)是不同的，核心層的企業(yè)全面參與企業(yè)的培養(yǎng)，有優(yōu)先選擇畢業(yè)生的權(quán)利。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)校建成了集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)、專業(yè)文化環(huán)境為一體的省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)建設(shè)了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)中心，模擬銀行實(shí)訓(xùn)中心，納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)中心，會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)室，虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，金蝶、用友軟件實(shí)訓(xùn)中心，三維演示廳等23個(gè)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買和開發(fā)了22個(gè)實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)，使我校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地系統(tǒng)、完整、先進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造了2支教學(xué)隊(duì)伍。一是專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。打造了一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的師資隊(duì)伍。二是“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。企業(yè)“師傅”是會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式運(yùn)作的保證。專業(yè)現(xiàn)有企業(yè)師傅兼職教師30余人，“師傅”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)特色和創(chuàng)新，也正是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式校本化、專業(yè)化的特色創(chuàng)新。
四、主要成果
通過幾年的實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)五段遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式取得了較好效果，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力全面提升。一是會(huì)計(jì)從業(yè)資格取得率達(dá)到98%。二是學(xué)生專業(yè)技能水平高。在省、全國(guó)財(cái)會(huì)技能大賽中名列前茅，在江蘇大賽中獲得的金牌總數(shù)連續(xù)六年名列第一，連續(xù)三年代表江蘇參加國(guó)賽獲得金牌和總分第一的優(yōu)異成績(jī)。
（二）校企合作日益深化、合作成果不斷顯現(xiàn)。以現(xiàn)代學(xué)徒制理念為指導(dǎo)，在校企共同開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方案和核心課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)10門校本項(xiàng)目課程和11門課程的教學(xué)資源庫(kù)。
（三）促進(jìn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。與企業(yè)合作建成系統(tǒng)、完整、先進(jìn)的江蘇省高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提供了有效支撐，滿足了學(xué)生校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。利用鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)平臺(tái)，與80多家企業(yè)合作，企業(yè)師傅30余人，有效保證了方案的實(shí)施，保證了培養(yǎng)的效果。
（四）促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，保證了就業(yè)的質(zhì)量。在會(huì)計(jì)專業(yè)“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中，各個(gè)階段都要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生和師傅培養(yǎng)了良好的師徒關(guān)系，也使企業(yè)對(duì)學(xué)生有了全面的了解，更有利于學(xué)生的順利就業(yè)和后續(xù)發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上，對(duì)口就業(yè)率達(dá)80%以上。
五、影響與示范
（一）引領(lǐng)省內(nèi)外會(huì)計(jì)專業(yè)改革與創(chuàng)新。（1）牽頭制定省中職、五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和江蘇省國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校會(huì)計(jì)協(xié)作組會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)性方案，將“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)融入到指導(dǎo)性方案之中。（2）以鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)為平臺(tái)，促進(jìn)西部地區(qū)成員學(xué)校專業(yè)建設(shè)。（3）兩年來，來自省內(nèi)外的十幾所財(cái)經(jīng)類學(xué)校，到我校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
（二）引領(lǐng)省內(nèi)外會(huì)計(jì)技能教學(xué)研究與創(chuàng)新。（1）作為首批江蘇省財(cái)會(huì)技能教學(xué)研究基地，連續(xù)3年承擔(dān)江蘇省會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練隊(duì)國(guó)賽集訓(xùn)任務(wù)，組織全省財(cái)會(huì)類職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)技能大賽與技能教學(xué)的研究，將技能大賽項(xiàng)目有效融入技能教學(xué)課程，開發(fā)了會(huì)計(jì)票據(jù)填寫、會(huì)計(jì)數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔、傳票翻打、珠算等技能類訓(xùn)練課程和會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、用友T3項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等操作類訓(xùn)練課程。（2）作為江蘇省財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師技能競(jìng)賽培訓(xùn)基地，連續(xù)多年承擔(dān)省級(jí)骨干教師專業(yè)技能培訓(xùn)，2013年被省教育廳評(píng)為江蘇省優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目。
（三）服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（1）作為省財(cái)政廳批準(zhǔn)的江蘇省會(huì)計(jì)繼續(xù)教育基地，每年為徐州地區(qū)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)多達(dá)5 000人次以上，承擔(dān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核15 000人次以上。（2）設(shè)立的徐州財(cái)緣會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)中心，對(duì)社會(huì)開展審計(jì)、驗(yàn)資、資產(chǎn)評(píng)估、工程預(yù)算、會(huì)計(jì)咨詢、會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)服務(wù)業(yè)務(wù)，形成了良好的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，兩年來為8家企業(yè)開展會(huì)計(jì)咨詢業(yè)務(wù)，幫助制定企業(yè)內(nèi)部控制制度，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，參與企業(yè)年報(bào)審計(jì)。
六、條件保障
一是我校是江蘇省財(cái)政廳屬學(xué)校，受到財(cái)政廳強(qiáng)力支持和幫助，為“雙證融通、雙向融合、五段遞進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了良好的環(huán)境。二是會(huì)計(jì)專業(yè)是我校傳統(tǒng)骨干專業(yè)和品牌專業(yè)。40年的發(fā)展歷程，使一大批優(yōu)秀畢業(yè)生處在財(cái)政、銀行、稅務(wù)、骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，為校企合作的深入推進(jìn)，新人才培養(yǎng)模式實(shí)施提供了很好的便利條件。三是高水平的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。四是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，形成了一批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供了有效支撐。五是落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。本專業(yè)設(shè)立校企合作與課程資源開發(fā)與建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年不少于30萬(wàn)元。經(jīng)費(fèi)管理和使用設(shè)置專賬，?？顚Ｓ?，專業(yè)組也明確項(xiàng)目資金的使用狀態(tài)，提高了資金使用效果。
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中職會(huì)計(jì)教學(xué)影響措施會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，是將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐操作有機(jī)貫穿的重要途徑，將其與現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)加以結(jié)合，能夠深化促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的成效。
一、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽基本概述
中職會(huì)計(jì)教學(xué)中倡導(dǎo)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，是本著培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才這一目的，以翻打傳票、點(diǎn)鈔、報(bào)表分析處理、記賬、會(huì)計(jì)電算化考核等內(nèi)容為主，針對(duì)現(xiàn)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而組織實(shí)施的一種針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是豐富及補(bǔ)充會(huì)計(jì)理論教學(xué)的有效方式，其對(duì)現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了顯著作用。
二、會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽基于現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響探析
（一）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽從形式上看，主要是對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及內(nèi)容加以實(shí)踐檢驗(yàn)，但在具體開展實(shí)施中，能夠在對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)及操作加以考查的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維技巧，崗位素養(yǎng)等加以強(qiáng)化，從而有助于中職會(huì)計(jì)教學(xué)在理念上從單一化的理論教學(xué)向更加全面的素質(zhì)教育教學(xué)轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生可以在競(jìng)賽中鍛煉其實(shí)際操作技能，最終促使中職會(huì)計(jì)教學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制更加科學(xué)完善。
（二）會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽有助于豐富中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法，提高學(xué)生的素質(zhì)能力
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中的眾多內(nèi)容涉及到學(xué)生后期所從事的崗位業(yè)務(wù)，通過開展會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，可以將中職會(huì)計(jì)教學(xué)的方法加以擴(kuò)展及豐富，讓學(xué)生在技能競(jìng)賽的過程中獲取更多的實(shí)踐知識(shí)及技能，一方面，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)在理論講述及案例教學(xué)等環(huán)節(jié)的質(zhì)量；另一方面，又能夠通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其崗位責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
三、現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，存在的問題及不足主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)的課程設(shè)置上存在盲目跟風(fēng)高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)象，沒有突出中職教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)。其次，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化其實(shí)踐性，在教學(xué)方法及手段上應(yīng)求新求變，但縱觀現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)手段上創(chuàng)新性不強(qiáng)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)收效甚微。
四、借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，完善現(xiàn)代中職會(huì)計(jì)教學(xué)的措施方法
縱觀會(huì)計(jì)教學(xué)成效較高的中職學(xué)校，其會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成績(jī)一般保持正相關(guān)性，體現(xiàn)出互為促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。由此可以總結(jié)梳理出現(xiàn)代中職學(xué)校充分利用會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，改善會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的措施方法：
（一）根據(jù)社會(huì)需求，科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的基本目標(biāo)是為社會(huì)提供高素質(zhì)的專業(yè)會(huì)計(jì)人才，中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置上，應(yīng)緊跟社會(huì)需求，對(duì)理論課程、實(shí)踐課程、校內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目、會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)及考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法加以豐富和完善。例如，在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，結(jié)合財(cái)務(wù)管理，成本會(huì)計(jì)等基本內(nèi)容，可針對(duì)性地在校內(nèi)的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中予以體現(xiàn)，通過學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，將教產(chǎn)結(jié)合、校企結(jié)合等理念加以深化，為學(xué)生的無(wú)縫就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)力度，形成以實(shí)踐促競(jìng)賽，用競(jìng)賽助實(shí)踐的教學(xué)機(jī)制
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)摒棄原有的重理論，輕實(shí)踐的灌輸式教學(xué)方法，注重以實(shí)踐教學(xué)的理念及方法提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)校內(nèi)及省內(nèi)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目要求，可以開展財(cái)務(wù)軟件操作、手工會(huì)計(jì)訓(xùn)練、校外基地上崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可有效提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算技能、出納操作能力、會(huì)計(jì)審核及會(huì)計(jì)報(bào)表分析等技能。
（三）完善會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽機(jī)制，借助競(jìng)賽機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以跟蹤
會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽要充分發(fā)揮其對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的積極影響，應(yīng)將其組織運(yùn)行機(jī)制加以完善，使其趨于常態(tài)化，規(guī)范化。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽機(jī)制的促進(jìn)下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目可以進(jìn)行有效呼應(yīng)，通過會(huì)計(jì)教學(xué)仿真測(cè)試對(duì)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目加以熟悉。此外，會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能夠全面反映出學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中的不足點(diǎn)及薄弱點(diǎn)，在學(xué)生參與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的同時(shí)，教師及學(xué)校應(yīng)及時(shí)建立學(xué)生的參賽檔案，對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤及管理，以針對(duì)性地提高學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)及技能。
五、結(jié)語(yǔ)
在社會(huì)各行業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)能力提出更高要求的時(shí)代背景下，中職會(huì)計(jì)教學(xué)要提高實(shí)效性，一方面，應(yīng)在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及操作技能；另一方面，應(yīng)借助會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這一平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位所需的綜合技能，以為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
0 引言
我國(guó)建立起的職業(yè)技能競(jìng)賽體制，要求“校校有比賽，層層選拔，國(guó)家有大賽”，這是高職教育工作中的重大創(chuàng)新，通過會(huì)計(jì)技能比賽，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目的。教育部2012年將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，其中競(jìng)賽項(xiàng)目包括如：珠算、手工賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理、點(diǎn)鈔、傳票翻打等等。會(huì)計(jì)技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的“指揮棒”，肩負(fù)著引領(lǐng)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)院校的教學(xué)改革的重任，是高職教育制度培養(yǎng)、選拔高端復(fù)合型人才的重要途徑。
1 開展會(huì)計(jì)技能大賽帶來的影響
1.1 通過比賽展現(xiàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)問題
通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)技能的比賽，各大職業(yè)院校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問題，教學(xué)方法顯露出來的。但是通過近幾年來的比賽看出，不同區(qū)域不同地方的參賽選手之間在技能與素養(yǎng)上都存在很大程度的差距，無(wú)論是從素養(yǎng)、能力還是心理素質(zhì)上，來自不同高職院校的比賽選手都存在著很大的差距，蘇南地區(qū)與蘇北地區(qū)差距尤為明顯。這些問題的發(fā)現(xiàn)，都將是我們?cè)诮虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)中改進(jìn)和創(chuàng)新的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
1.2 指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革
最近幾年以來，各階層的技能大賽都在不同的程度上直觀地表露出會(huì)計(jì)專業(yè)最需要的技能是什么，體現(xiàn)出競(jìng)技大賽在各個(gè)行業(yè)中都是必不可少的，給職業(yè)院校關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革指引了正確的方向――增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于現(xiàn)在銀行行業(yè)中也存在著技能比賽，大量需要這方面的人才，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，會(huì)大大提升學(xué)生的就業(yè)能力。
2 會(huì)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)存問題
2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合市場(chǎng)需求變化
人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足市場(chǎng)差異化需求變化，從市場(chǎng)需求角度分析原因主要是對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的分析不全面，市場(chǎng)細(xì)分不明確。對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，目標(biāo)市場(chǎng)一直確定為低端領(lǐng)域市場(chǎng)。就目前分析，低端市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再單單是職務(wù)資格、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等方面要求，而增多了對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合能力的要求，也加大了對(duì)職業(yè)道德等軟件要求，他們真正需要的是綜合型低端會(huì)計(jì)人才。綜合型低端會(huì)計(jì)人才除具備基本的學(xué)歷、會(huì)計(jì)證書之外，還要具備一定的社交能力，辦公文件處理能力，最好還要具備文員等職務(wù)要求。如果高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍停留于證書培養(yǎng)模式的話，就存在了人才培養(yǎng)目標(biāo)與需求角度的市場(chǎng)細(xì)分不符的問題。
2.2 課程體系設(shè)置缺乏高職特色
目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置與中職較為雷同，都過多地重視基礎(chǔ)知識(shí)而輕視實(shí)訓(xùn)，技能要求不太高，且缺乏綜合素養(yǎng)等方面的要求，缺乏高職特色。具體缺點(diǎn)有：課程設(shè)置的指導(dǎo)思想有誤，重理論而輕視實(shí)訓(xùn)，與市場(chǎng)需求不符，不能很好地實(shí)現(xiàn)與崗位技能的對(duì)接；課程體系的設(shè)置不符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不能很好地提升學(xué)生的技能水平，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，致使學(xué)生找不到自己的專業(yè)定位與職業(yè)方向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符；課程體系的設(shè)置不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2.3 教學(xué)方法及手段過于單一
目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講授法、練習(xí)法、測(cè)試法等，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，學(xué)生參與教學(xué)的環(huán)節(jié)較少，教師一言堂現(xiàn)象較多。而會(huì)計(jì)專業(yè)本身屬于理論性較強(qiáng)的專業(yè)，若不能利用有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，一方面使得學(xué)生很難接受新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理等不良后果，另一方面也很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及效果。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)采用較多的教學(xué)手段仍是傳統(tǒng)的黑板、教材，較少使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，致使專業(yè)理論及核算程序等處于紙上談兵的狀態(tài)，不能將理論運(yùn)用于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生也難以理解和接受。
2.4 人才評(píng)價(jià)機(jī)制過于傳統(tǒng)
人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)要素。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制較為單一，只注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視過程性評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性、公正性。評(píng)價(jià)機(jī)制現(xiàn)存問題主要有：評(píng)價(jià)主體較少、評(píng)價(jià)方式較單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)較為封閉。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)局限于校內(nèi)評(píng)價(jià)，缺少行業(yè)企業(yè)等社會(huì)主體的參與，較為封閉。人才培養(yǎng)目標(biāo)要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要與市場(chǎng)需求相符，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位群的對(duì)接等，需要行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)，若只采用校內(nèi)較為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)的崗位需求不能很好地對(duì)接，顯失客觀性。
3 利用會(huì)計(jì)技能大賽推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革
3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，研究會(huì)計(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)能力
在人才培養(yǎng)改革過程中，為了使技能競(jìng)賽發(fā)揮更有效的推動(dòng)作用，我們就必須對(duì)會(huì)計(jì)的個(gè)人能力進(jìn)行深入透徹的探索與研究。依據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量，從而制定會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確立會(huì)計(jì)人才能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終制定出更加完美的人才培養(yǎng)方案，使會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽向更好的方向發(fā)展。
3.2 強(qiáng)化學(xué)生技能，完善教學(xué)制度，推動(dòng)教學(xué)改革
近幾年，會(huì)計(jì)競(jìng)技大賽已經(jīng)成為一種最為常見的教學(xué)活動(dòng)，它已經(jīng)被分為不同層次的比賽，如校內(nèi)的會(huì)計(jì)技能大比武、市級(jí)的會(huì)計(jì)技能比賽、省級(jí)的會(huì)計(jì)技能比賽和國(guó)家級(jí)的會(huì)計(jì)技能比賽等等。學(xué)生通過參加校內(nèi)組織的各種級(jí)別的會(huì)計(jì)競(jìng)技比賽，在比賽的過程中，不僅可以享受其帶給自己的各種樂趣，還可以開拓自己的視野，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，而且自己的綜合素?|得到了很大幅度地提升。
3.3 豐富競(jìng)賽規(guī)則，公平公正把握評(píng)分
建立多元化的會(huì)計(jì)技能大賽，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人士進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，以服務(wù)社會(huì)為中心，制訂出更加明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，我們更應(yīng)該注重校與校之間的溝通交流，可以通過競(jìng)賽來交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)校關(guān)于如何開展會(huì)計(jì)技能輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地理解競(jìng)賽的規(guī)章、細(xì)節(jié)、內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
3.4 建立良好獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)參賽人員熱情
建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)參賽者熱情，還可以保證競(jìng)賽持久性和長(zhǎng)效性。獎(jiǎng)勵(lì)的方式可以多元化，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)參賽教師亦是如此。對(duì)于學(xué)生，可以將這種榮譽(yù)與其升學(xué)、就業(yè)掛鉤；對(duì)于教師，可以與獎(jiǎng)金、職稱評(píng)定相聯(lián)系，從而激發(fā)教師與學(xué)生參賽的熱情。
3.5 提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)
從學(xué)生的角度來看，平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，在參加比賽時(shí)并不一定能取得好的成績(jī)，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)問題而導(dǎo)致發(fā)揮失常的現(xiàn)象并不少見，因?yàn)楸荣惒粌H比的是專業(yè)知識(shí)，也是比的心理素質(zhì)，是對(duì)能力與心理素質(zhì)的雙重考驗(yàn)。所以，為了避免在競(jìng)賽過程中產(chǎn)生過大的壓力，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中就重視培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，及減壓能力，使其在參加比賽的時(shí)候可以更好地發(fā)揮自己真是的成績(jī)，這樣一來，可以讓學(xué)生以平常心去面對(duì)比賽中出現(xiàn)的任何狀況。另外，在比賽前夕，心理輔導(dǎo)老師有必要對(duì)參賽選手進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以緩解一定的壓力，以便能在比賽時(shí)發(fā)揮出最好的水平。