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導(dǎo)語：在故宮博物院教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源分類
（一）高中歷史教育學(xué)專業(yè)網(wǎng)站
可以為歷史教師提供教學(xué)課件、教學(xué)案例、教案、學(xué)案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文的高中歷史教學(xué)專業(yè)網(wǎng)站如中學(xué)歷史在線、中學(xué)歷史教學(xué)園地、歷史資源網(wǎng)、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史的星空、中學(xué)歷史教學(xué)世界、中學(xué)歷史教學(xué)教研網(wǎng)。此外還有歷史家園、跨越時空——云峰歷史在線、高中歷史、歷史教學(xué)交流網(wǎng)等中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)站等。
（二）考試網(wǎng)站中涉及高中歷史教學(xué)的板塊
這類網(wǎng)站中也有大量的與高中歷史教學(xué)有關(guān)的歷史教案、課件、教學(xué)設(shè)計等，如高中教育網(wǎng)、學(xué)科教育資源網(wǎng)、中國高中、綜合教育資源網(wǎng)、高中試卷網(wǎng)、高考168網(wǎng)、中小學(xué)學(xué)業(yè)測評網(wǎng)、21世紀(jì)教育、21世紀(jì)高考網(wǎng)、21世紀(jì)考試網(wǎng)等。
（三）政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站涉及高中歷史教學(xué)內(nèi)容
政府興辦的教師培訓(xùn)網(wǎng)站里有大量的專家學(xué)者的講課資料如 教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng) 、中國教師研修網(wǎng)、浙江教師研修網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng) 、 江蘇教育資源網(wǎng)、 江蘇省中小學(xué)教研網(wǎng)等。
（四）拓寬歷史教師視野的歷史研究網(wǎng)站
1、史學(xué)專業(yè)類網(wǎng)站：（此類網(wǎng)站主要為高中歷史教學(xué)提供發(fā)展的思路和教學(xué)素材）如中國史學(xué)網(wǎng)、學(xué)術(shù)批評網(wǎng)、學(xué)術(shù)交流網(wǎng)、史學(xué)評論網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)。此外還有如中國歷史人物、文史天地、歷史百科網(wǎng)、中國史學(xué)網(wǎng)、歷史千年、歷史風(fēng)云網(wǎng)、歷史書籍、中華文史網(wǎng)、史學(xué)研究網(wǎng)、史學(xué)理論、史學(xué)史、海外中國史學(xué)研究網(wǎng)站、中國近代研究中心等。
2、網(wǎng)上博物館：博物館中珍藏的大量歷史文物、文獻(xiàn)資料是歷史事件最感性的體現(xiàn)，用好博物館的歷史資料無疑可以增加學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識。網(wǎng)上博物館主要有歷史博物館、西安博物館、中華博物、網(wǎng)上革命博物館、中國國家博物館、故宮博物院、南京博物院、數(shù)字化博物館、中國歷史第一檔案館、中國歷史第二檔案館。
3、國內(nèi)外高校歷史院系網(wǎng)站、歷史研究相關(guān)機構(gòu)網(wǎng)站：這類網(wǎng)站主要有利于教師掌握歷史研究的最新進(jìn)展，使中學(xué)歷史教學(xué)有更好的知識理論支持，主要有清華大學(xué)歷史系、南京大學(xué)歷史系、復(fù)旦大學(xué)歷史系、南開大學(xué)歷史學(xué)院、華東師大歷史系、北京大學(xué)歷史系、國立臺灣師范大學(xué)歷史學(xué)系等。
4、社區(qū)論壇：社區(qū)論壇里也不乏關(guān)于歷史教學(xué)方面的有效素材，思想比較新穎，對歷史教師活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用，如先鋒國家歷史、鳳凰歷史頻道、歷史帝國博客、啟蒙歷史網(wǎng)、歷史論壇、文史天地等。
（五）為高中歷史教學(xué)提供教學(xué)改革信息的綜合網(wǎng)絡(luò)資
1、新思考網(wǎng)：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心指導(dǎo)，具有權(quán)威性，學(xué)術(shù)性和前衛(wèi)性，實力強大，且定期組織全國新課程教育培訓(xùn)。
2、教育在線：觀點前衛(wèi)、內(nèi)容豐富。
3、中學(xué)教研網(wǎng)：主要有新聞廣角、課題研究、教學(xué)研究、課改沙龍、精品教案、精品課件、精品課堂、觀點爭鳴、教育論壇等欄目。
4、中國教育資源網(wǎng)：有教育新聞、學(xué)科教育、圖書館、交流中心、個性教師等。
5、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)：歷史教師可以瀏覽“課程改革”、“交流討論”，“歷史”等欄目。
6、人教社網(wǎng)：特色欄目為“歷史天地”、“歷史論壇”、“課程研究”；最值得關(guān)注的是其“課程研究”欄目，該欄目貼近基礎(chǔ)教育課程改革。
二、歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用
網(wǎng)上歷史教學(xué)資料是非常豐富的，并且會隨著時間的推移會更好的充實完善，但是網(wǎng)絡(luò)資源即使是優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件并不一定適合每一個歷史教師、每一節(jié)歷史課堂。在利用時，要注重甄別和精選，選用的材料要有利于實現(xiàn)歷史課程改革所強調(diào)的活潑性和開放性，避免消極錯誤的信息。同時必須指出的是，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源并不是說在歷史教學(xué)中用得越多越好，要考慮具體的歷史教學(xué)目標(biāo)、計劃，教學(xué)重點、難點以及學(xué)生興趣等因素，要把網(wǎng)絡(luò)資源的利用和改善教師的授課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和探究意識有機結(jié)合起來。在備課前，教師首先要研究資源的分布、可調(diào)用的程度，明確教學(xué)中使用歷史網(wǎng)絡(luò)的目的與程度，同時對比非網(wǎng)絡(luò)資源以及其他課程資源和它的不同適用性，達(dá)到資源組合的優(yōu)化。
具體而言，主要讓網(wǎng)絡(luò)資源在兩個方面發(fā)揮作用：一是提供新的問題情境，提供問題沖突的角度上發(fā)揮有效作用。提供新的問題情境，才會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使學(xué)生注意力集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)?！《且l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與思維方式的變革的作用。網(wǎng)絡(luò)資源中可供歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)的資源豐富，與教學(xué)的主要載體—教材相比，有巨大的差別。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)材料有利于學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料之間的交互性大大增強。三是要減輕教師無效低效備課的工作量，比如網(wǎng)上有許多優(yōu)秀教案、課件，完全可以進(jìn)行適當(dāng)改編后加以運用，讓歷史教師的精力更多的用于研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究學(xué)生。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-207-01
盡管教學(xué)要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”早已成為廣大教師的共識，但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀教師還是自覺或不自覺地照本宣科，畫地為牢；教師按教學(xué)參考書的提示教。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的宗旨，這一宗旨的實現(xiàn)惟有通過課堂教學(xué)這一途徑。今天的教育，面臨著高素質(zhì)的挑戰(zhàn)。探索新的課堂教學(xué)模式，已是當(dāng)今教育的重要任務(wù)。因此，必須改革課堂教學(xué)，探索新的教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。
一、課堂教學(xué)新模式的形成條件
1、教師徹底放下架子，學(xué)生真正成為主人。教師既能是學(xué)生的良師，又能做他們的益友，長期以來的師尊、嚴(yán)師，使很多教師舍不得放下架子，學(xué)生更不敢“違師圣旨”，哪怕明知老師有時是強詞奪理，也甘愿“忍辱負(fù)重”，而甚覺是聽話的乖孩子，可這樣的好學(xué)生，將來又怎敢為自己、集體、國家的合法權(quán)益而義正辭言、慷慨陳詞的辯護(hù)？
2、更新觀念，提高認(rèn)識。教師必須改變狹隘的教育觀，并努力使學(xué)生和家長懂得：學(xué)習(xí)的任務(wù)，不只是知識，還有能力和品質(zhì)；學(xué)習(xí)的目的，不是為提高分?jǐn)?shù)，而是為社會需求。讓學(xué)生既了解自己的缺點，又看到自身的優(yōu)點，從而努力發(fā)揮潛能，讓大家都知道：學(xué)生，沒有真正的差生！
3、不斷創(chuàng)新，切莫半途而廢。新的教學(xué)模式，是從傳統(tǒng)模式進(jìn)化而來的，它既有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又有適應(yīng)新要求的特征。新事物的發(fā)展，并非一帆風(fēng)順。一種理論上認(rèn)為較好的新形式，不一定在實踐中有好結(jié)果；一種能適應(yīng)社會的新模式，不一定易被師生接受。這就要求教師在勇于探索、創(chuàng)新和實踐的過程中，更要有耐心和毅力，絕不能半途而廢。
二、課堂教學(xué)新模式的具體形式
1、共辯式。是指在教學(xué)中，學(xué)生間、師生間展開的共同辯論形式。它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的討論式。共辯式重在教師幫助，啟發(fā)學(xué)生全面的、多角度去認(rèn)識和分析事物。培養(yǎng)學(xué)生全面分析事物的能力、透徹領(lǐng)悟事理的能力和積極思維，迅速辯駁的能力。共辯式可用于基礎(chǔ)知識、認(rèn)識觀點、學(xué)習(xí)體會、知識運用等許多方面。下面以兩篇語文課文為例，談?wù)劇肮厕q式”的應(yīng)用：人教版小學(xué)語文四年級第八冊課文《小麻雀》，學(xué)生對小麻雀的命運，自然形成了兩個辯論小組，10分鐘的激辯，仍無定論。大家的目光集中到我身上，希望獲得支持。我笑著稱贊了雙方的辯駁技能，又說雙方的觀點，我都贊成，請想想，這是為什么？”又一番絞盡腦汁的思索，他們終于明白：小麻雀的命運，不僅與它所處的社會環(huán)境有關(guān)，更與它自身素質(zhì)有關(guān)；明白了不能只就某一方面，就輕率盲目的給事物下結(jié)論。語文版初中語文八年級下冊課文《背影》，文中作者眼看父親肥胖的身子爬鐵道時，竟有一學(xué)生“嗤”的笑出了聲。我頓了一下，隨即說這位父親小丑似的爬上爬下，真好笑，多丟臉啊！”便沉默了。頓時，學(xué)生們都積極舉手表白自己對這位父親的敬佩和熱愛，同時，對剛才發(fā)笑的那位同學(xué)以唇舌討伐。最后，那位學(xué)生真誠的對大家說長期的優(yōu)越生活，腐蝕了我對真摯偉大之愛的感情，我才真正成了課堂上的小丑，感謝這位偉大的父親，感謝老師和同學(xué)，讓我清醒了！”共辯式教學(xué)，要求教師有敏銳的思維，能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，特別注意不能以什么標(biāo)準(zhǔn)答案強加于學(xué)生。
2、活動式。所謂活，是指將文字符號進(jìn)行復(fù)蘇、活化的過程?！皠印笔侵笇⑽闹械那楣?jié)再現(xiàn)的過程。這種活動，不同于簡單的形象再現(xiàn)，它需要學(xué)生充分調(diào)動智力、知識和技能，理解文意并能合情理的聯(lián)想。它體現(xiàn)了語文與各學(xué)科和生活的聯(lián)系。好詩就是一幅好畫，也是一首好歌，學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生感受音韻美，用畫筆畫出詩中畫。如人教版語文小學(xué)六年級下冊課文《出塞》中的明月、邊關(guān)、征夫，人教版語文小學(xué)五年級下冊課文《曉出凈慈寺送林子方》中的西湖荷色等等。將人教版語文初中八年級上冊課文《石壕吏》和人教版語文初中七年級上冊課文《羚羊木雕》等改編成電視??；將人教版語文初中八年級上冊課文《傻二哥》中賣藥糖的情景進(jìn)行“現(xiàn)場”表演等，在這樣的“活”“動”中，你簡直可以驚喜的發(fā)現(xiàn)：學(xué)生原來都這么聰明！
3、增新式。這是針對教材內(nèi)容的局限性，在課堂適時增加社會熱點、法制知識、環(huán)保知識、防震減災(zāi)和自我防范等內(nèi)容。社會需要高素質(zhì)人才，而不是書呆子。開展新聞評述，讓學(xué)生關(guān)心國事，關(guān)心天下事，將人生理想、學(xué)習(xí)目的、社會需求緊密聯(lián)系在一起；開設(shè)法制學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用法律約束和保護(hù)自己，如學(xué)習(xí)人教版語文初中八年級上冊課文《故宮博物院》時，滲透《文物保護(hù)法》，學(xué)習(xí)《我的母親》時，滲透《婦女權(quán)益保障法》，學(xué)習(xí)《生物入侵者》，滲透《進(jìn)出境動植物檢疫法》，學(xué)習(xí)《馬說》，滲透《義務(wù)教育法》等等；進(jìn)行防范教育，培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂，冷靜理智地解決突發(fā)事件的能力。
4、運用式。是指將學(xué)生所獲知識、能力用來解決實際問題，學(xué)以致用，讓他們明白理論與實踐的關(guān)系。學(xué)生中出現(xiàn)的典型問題，教師可帶到課堂，讓大家想辦法解決。教師也可假制一些事故，要求學(xué)生立即處理。畢竟，校園不同于社會，要使學(xué)生將來成為社會上的一代風(fēng)流，運用式教學(xué)就尤為重要。
當(dāng)然，新的教學(xué)模式會隨著社會的發(fā)展而日漸完備，但它更期盼著考試制度的合理改革，否則，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，教師為升學(xué)率而教，新教學(xué)模式終會是表里不一的口號。
參考文獻(xiàn)：
[1] 2006年4月高等教育自學(xué)考試體育游戲試題.
[2] [哲學(xué)]《價值與價值觀》教學(xué)設(shè)計.
[3] 法治教案.
關(guān)鍵詞： 語文多媒體教學(xué)； 優(yōu)勢； 多媒體課件原則
1 可行性分析
1.1 教師基本素質(zhì)。 進(jìn)行多媒體組合教學(xué)，對教師素質(zhì)有較高要求：不僅要具備一定的教育理論水平，還應(yīng)具備較豐富的教學(xué)經(jīng)驗；不僅能科學(xué)地運用一般教學(xué)媒體，還能科學(xué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。目前，各地加強了對教師計算機能力的培訓(xùn)工作，在這些方面做了大量的有益的準(zhǔn)備和實踐工作：一方面不斷學(xué)習(xí)教育理論，認(rèn)真實踐；一方面通過獲取計算機等級證書來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到多媒體組合教學(xué)對教師素質(zhì)的基本要求。
1.2 學(xué)校硬件及配套設(shè)施。 進(jìn)行多媒體組合教學(xué)對學(xué)校硬件及配套設(shè)施要求較高。從我省的實際情況來看，政府加大了教育投入，各校近年來對硬件設(shè)施的建設(shè)比較重視，為此，硬件條件基本具備：各中學(xué)均建有多媒體專用教室，而且配套設(shè)施也較先進(jìn)，通過多媒體操作平臺進(jìn)行整體控制，以方便快捷的轉(zhuǎn)換達(dá)到對計算機、VCD、錄像、實物投影及大屏幕背投的優(yōu)化操作。
2 語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析
2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生積極的思考。 大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高語文教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要。因為語文學(xué)科是自然科學(xué)與社會科學(xué)的有機結(jié)合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學(xué)生學(xué)起來往往會覺得枯燥無味。但是運用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學(xué)生的感官，直觀性很強，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中其注意力，從而使學(xué)生在潛移默化中掌握知識。因此，我們在選擇電教媒體時特別注意了這些特點，把激發(fā)興趣和傳授知識有機地結(jié)合起來。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。
2.2 突出重點，淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 葉老在《談師范教育》一文中說：“現(xiàn)在一部分語文教師光管給學(xué)生講語文課本，光管教學(xué)生作文，作了文給他們批改。這是錯誤的認(rèn)識，必須趕快改變。必須認(rèn)識到看書讀書就是聽他人的話——用眼睛從紙面上聽他人的話；作文其實是說自己的話——用筆在紙上說自己的話，讀和聽是同一回事，說和寫是同一回事，不能丟開聽和說不顧，光顧讀和寫，認(rèn)清了這一層，語文教學(xué)才能切合實際，對學(xué)生真有益處?！盵2]
2.3 拓展廣度，增加深度，提高課堂教學(xué)的效率。 由于多媒體組合教學(xué)設(shè)計具有快速處理信息的能力，可以使教師有更多的時間和精力去講課和照顧學(xué)生，它可提供準(zhǔn)確而及時的反饋，對于強化學(xué)生的練習(xí)，消除教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有著難于替代的作用。多媒體組合教學(xué)的運用，使學(xué)生由單純地由聽覺和視覺獲取知識，變?yōu)橐曈X、聽覺同時使用。研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識內(nèi)容的65%。各種媒體讓學(xué)生視、聽等感官同時使用，所獲得信息又相互強化，因而學(xué)生接收信息的效率較高。
2.4 突出主體，注重差異，切實實施個別化教育。 各班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置，設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，利于不同層次的學(xué)生獲取知識，真正做到因材施教，利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
如講授《故宮博物院》一課，在講析內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。再如講授戲劇單元中的課文，因為戲劇是一門綜合藝術(shù)，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)容理解就不能僅僅滿足于教師的單向的講解。因此，為了創(chuàng)設(shè)一個戲劇氛圍，為了使課文的書面語言轉(zhuǎn)化為富于個性的口頭語言，使人如聽其聲；為了使戲劇的場景一目了然，使人如臨其境；為了使背景音樂表現(xiàn)給學(xué)生，渲染戲劇氣氛等等，集語言、音樂、圖畫等于一體的多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮作用了。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中學(xué)習(xí)課文，求知欲必然旺盛，教學(xué)效果也肯定會好。
3 創(chuàng)作語文多媒體課件的原則
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個性發(fā)展方面起到了顯著的效果。多媒體教學(xué)還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在研究和制作語文多媒體教學(xué)課件中，應(yīng)該遵循以下原則：
3.1 科學(xué)性原則。 首先，課件設(shè)計不能出現(xiàn)知識性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關(guān)。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，為《鴻門宴》制作課件時，有些關(guān)于項羽劉邦等人座次的圖片就不準(zhǔn)確，不加以糾正，學(xué)生就難以理解“樊噲闖帳”中的有些語句。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)知識性錯誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。
3.2 輔原則。 我國計算機輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計教案，由計算機專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟效益。但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場上購買的教學(xué)光盤好看不適用。以巨人集團（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機器取代教師，對學(xué)生實施目中無人的教學(xué)。這種設(shè)計思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國情。因此，我們始終堅持計算機只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們設(shè)計多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動。
3.3 交互性原則。 交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說，就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個方面：
一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計算機就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。
二是控制速度。實際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運作。
三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，計算機能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四是自動批閱試題。計算機能隨機出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。
3.4 簡約性原則。 現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒，名師的高明之處正在于此。現(xiàn)實教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力，把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實為不宜。