時(shí)間：2022-12-12 13:26:50
導(dǎo)語(yǔ)：在興趣教學(xué)法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0087-02
一、引言
數(shù)學(xué)課是一門(mén)理論知識(shí)較多又比較深?yuàn)W的學(xué)科，傳統(tǒng)的以“講授”為主的教學(xué)方法無(wú)法滿足教學(xué)需要，教學(xué)效率難以提高和保證。一方面，較為枯燥的講授小學(xué)生難以接受，容易走神，課堂學(xué)習(xí)無(wú)法保證。另一方面，小學(xué)生的理解能力有限，學(xué)到的知識(shí)如不能留下深刻的印象很容易遺忘和混淆。而興趣教學(xué)法可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
二、巧設(shè)教學(xué)場(chǎng)景
巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，提前準(zhǔn)備三角板、直尺、方盒等各種形狀的物品。每次由兩個(gè)學(xué)生表演，其中一個(gè)向另一個(gè)敘述他想要的物品的形狀、特點(diǎn)等，另一個(gè)同學(xué)根據(jù)敘述找出相對(duì)形狀的物品。首先，課堂的參與提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生接受新知識(shí)奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景設(shè)計(jì)活躍了課堂氣氛，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有趣。而小學(xué)生就是一個(gè)個(gè)“好奇寶寶”，對(duì)這個(gè)世界的事物充滿了好奇，適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景設(shè)計(jì)自然就集中了他們聽(tīng)講的注意力，提高了他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。再次，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力，讓他們養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、自學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)中，老師啟發(fā)學(xué)生：我們?cè)谀切┑胤娇梢杂玫饺嗣駧拍?？學(xué)生的回答也會(huì)是多樣的：買(mǎi)冰淇淋、買(mǎi)書(shū)、買(mǎi)衣服等等。這時(shí)，就根據(jù)學(xué)生的回答啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景。如：某某同學(xué)，買(mǎi)書(shū)是在書(shū)店，你找一位同學(xué)配合你表演一下買(mǎi)書(shū)的經(jīng)過(guò)，期間提示學(xué)生書(shū)的價(jià)錢(qián)是不一樣的，利用提前準(zhǔn)備好的道具讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中認(rèn)識(shí)人民幣，體會(huì)人民幣的換算等知識(shí)。
三、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課
導(dǎo)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：第一，導(dǎo)課的合理設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生集中精神，將學(xué)生的“心”收回到數(shù)學(xué)課堂上。第二，可以利用導(dǎo)課的設(shè)計(jì)，自然的引出教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)在興趣中開(kāi)始，在興趣中展開(kāi)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。導(dǎo)課的設(shè)計(jì)方式很多，可以利用故事等形式，比如在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的故事導(dǎo)課。如：一個(gè)人養(yǎng)了幾只“孫猴子”，“孫猴子”愛(ài)吃香蕉，這個(gè)人就早上給他3根，晚上給他4根。時(shí)間長(zhǎng)了，“孫猴子”不干了，“孫猴子”很聰明的，它想啊，早上3根，晚上4根，4-3=1，那么早上豈不是少吃一根。這個(gè)養(yǎng)猴的人就想了一個(gè)辦法：那么早上給猴子4根，晚上給它3根?！皩O猴子”很高興心想：4-1=3，這不是多吃一根嗎？同學(xué)們想想是這樣的嗎？為什么？在講故事的時(shí)候要注意語(yǔ)言的生動(dòng)性和提問(wèn)的技巧性。如：哦！原來(lái)“孫猴子”不會(huì)算加法啊，那同學(xué)們幫他算算，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)。讓學(xué)生在快樂(lè)、愉悅中掌握所學(xué)知識(shí)。
四、切合生活啟發(fā)學(xué)生
數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象的，但數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用卻很廣泛，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分糖果，媽媽買(mǎi)回來(lái)一袋糖，一共30顆，你們家每個(gè)人都有份，而且不允許任何一個(gè)人多分，怎么分？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)展開(kāi)思考，看看怎么分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“除法”的學(xué)習(xí)。同時(shí)注重課后作業(yè)與課堂實(shí)踐的聯(lián)系及作業(yè)的趣味性。如“除法”這課學(xué)了，可以給同學(xué)們布置這樣的作業(yè)：看看你們家有什么好吃的，可以回家?guī)蛬寢尫忠环帧Ｓ秩鐚W(xué)到“行程問(wèn)題”，學(xué)生對(duì)行程的往返性往往很難理解，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的上下學(xué)所用的時(shí)間來(lái)加深理解。去學(xué)校用了10分鐘，可要回到家里還要把上學(xué)的路走一遍，那么上學(xué)過(guò)程中我們一共用了多少時(shí)間？在啟發(fā)和引導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的習(xí)慣。
五、適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)
課堂的學(xué)習(xí)很重要，對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，可是如果我們結(jié)合課本教學(xué)，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤の兜膶W(xué)習(xí)知識(shí)，就可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。比如在“加減法”的學(xué)習(xí)中，兩位數(shù)的加減法（特別是進(jìn)位和借位）學(xué)生難以掌握，可以給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的學(xué)習(xí)方法。如“手指算法”，很多同學(xué)都有用手指算加減法的習(xí)慣，可是手指只有10根，如何用它計(jì)算兩位數(shù)的加減法？先通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生注意力，再自己做讓學(xué)生模仿：伸出右手，右手的大拇指代表5，其他手指代表1，那么一個(gè)右手就等于9了。左手更厲害，一個(gè)拇指代表50，其他手指代表10，一個(gè)左手就可以表示到90。右手和左手結(jié)合就可以表示所有的兩位數(shù)，然后教同學(xué)新的扳手指算法。一方面增強(qiáng)了課堂的趣味性，另一方面可以利用簡(jiǎn)單的“手指算法”讓學(xué)生自己驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果，并思考“加減法的學(xué)習(xí)”。同時(shí)，在有趣的扳手指“運(yùn)動(dòng)”中體會(huì)加減法的進(jìn)位與借位。
六、將抽象的知識(shí)具體化
將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“厘米、米的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)到厘米的含義。首先，取大小不一的三角板、直尺各一，讓學(xué)生對(duì)比大三角板和小三角板上面厘米刻度的變化。讓學(xué)生自己思考、理解計(jì)量單位的概念，自己觀察和思考到，它的刻度值不會(huì)因?yàn)槌咦拥拇笮￠L(zhǎng)短而改變。其次，讓學(xué)生動(dòng)手去量身邊的物品，比如說(shuō)文具盒、課本等，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)厘米的長(zhǎng)度。又如“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生用一根繩子擺出各種圖形（正方形、長(zhǎng)方形、圓形）觀察圖形的變換及繩子的變化，告訴學(xué)生這條繩子的長(zhǎng)度就是這些圖形的周長(zhǎng)，將正方形、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形等展開(kāi)就是該圖形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)與擺成該圖形的繩子的長(zhǎng)度是一樣的。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
七、結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成并掌握正確的學(xué)習(xí)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。“興趣”就像是一把鑰匙，它可以打開(kāi)小學(xué)生智慧的大門(mén)。使他們?cè)诤闷?、探索、思考、求知中逐漸成長(zhǎng)。作為教師，在追求教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)的、積極的去思考，這樣才能更高效的推進(jìn)教學(xué)的效率。
【摘 要】作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)在促進(jìn)人們溝通和交往上，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)好英語(yǔ)也因而得到人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是英語(yǔ)教育的啟蒙課程，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻。近幾年，隨著新一輪課程改革地不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革也初見(jiàn)成效，然而也存在著不少問(wèn)題。對(duì)此，本文結(jié)合作者多年執(zhí)教小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，探討興趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略，及其所帶來(lái)的成效。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；興趣教學(xué)法；競(jìng)爭(zhēng)；興趣；游戲
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)，在促進(jìn)人們溝通和交往上，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并學(xué)好英語(yǔ)也因而得到人們?cè)絹?lái)越廣泛的重視。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，也是英語(yǔ)教育的啟蒙課程，小學(xué)英語(yǔ)的重要性不言而喻。近幾年，隨著新一輪課程改革地不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革也初見(jiàn)成效，然而，從目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀上看，其仍然存在著不少問(wèn)題。
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式仍影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)
新形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不僅要求教師應(yīng)具備新的教學(xué)觀念，采取新的教學(xué)模式。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固地影響，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所采取的教學(xué)模式，仍舊是傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中較多采用的還是以教師“主講”，學(xué)生“主聽(tīng)”的形式，將教材知識(shí)和內(nèi)容生搬硬套給學(xué)生。這種僵化、呆板且陳舊的教學(xué)模式不但嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更不利于課堂教學(xué)效率地提升。
（二）教學(xué)方法較為單一
創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法是吸引學(xué)生興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要手段。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上看，教師所采取的教學(xué)方式、方法較為單一，“滿堂灌”、“一家言”的情況仍時(shí)有發(fā)生。這種以單一、缺少多元的教學(xué)方式為主導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂，既單調(diào)又乏味，無(wú)法滿足學(xué)生多元化的需求，尤其是針對(duì)年齡較小、好奇心重的小學(xué)生而言，則更是如此。
（三）“生本”課堂未得到有效落實(shí)
新課程改革強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)如此。然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻并未真正落實(shí)“生本”課堂，個(gè)別教師還高舉著素質(zhì)教育的旗幟，行應(yīng)試教育之實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生主體地位，采取“一刀切”方式進(jìn)行教學(xué)。在此背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然無(wú)法得到提升，課堂教學(xué)的效率也隨之降低。
二、興趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀存在的諸多問(wèn)題，究其根本在于教師未能有效地改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和方式，因而導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)此，作者將興趣教學(xué)法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，并取得明顯成效。
（一）引入良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，活躍課堂教學(xué)氛圍
以刻板、陳舊的教學(xué)模式和方法為主導(dǎo)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，無(wú)法真正激發(fā)起學(xué)生參與課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要敢于突破傳統(tǒng)思維，大膽創(chuàng)新，將良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，激發(fā)起學(xué)生好奇和好勝的心理，從而營(yíng)造出活躍、熱烈的教學(xué)氛圍。比如作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就時(shí)常根據(jù)教學(xué)需要，將班級(jí)學(xué)生以一定的形式分成若干小組，并引導(dǎo)不同小組間、組內(nèi)成員間的競(jìng)爭(zhēng)，使每一位都能在不斷地比較和競(jìng)爭(zhēng)中獲得提升。
（二）利用實(shí)物教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小、生活閱歷淺，各項(xiàng)能力尚未完全形成。這些特點(diǎn)使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和接受新事物過(guò)程中會(huì)遭遇很大的困難，尤其是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是其較為陌生的英語(yǔ)。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于借助實(shí)物，以實(shí)物為載體開(kāi)展具體的知識(shí)點(diǎn)講解和教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能獲得更加直觀、具體的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地接受和吸收相關(guān)教學(xué)知識(shí)。比如針對(duì)蘇教版英語(yǔ)中“Fruit”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，由于很多學(xué)生無(wú)法逐一將水果和他們對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)名稱對(duì)應(yīng)起來(lái)，因此，作者特定在課前準(zhǔn)備了十幾中生活中常見(jiàn)的水果，并在課堂上對(duì)準(zhǔn)每一個(gè)水果實(shí)物，逐一教學(xué)生識(shí)讀和拼寫(xiě)其英文名稱，取得了良好的教學(xué)效果。
（三）結(jié)合游戲教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂變得豐富有趣
當(dāng)然，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采取興趣教學(xué)法，自然少不了游戲教學(xué)活動(dòng)。俗話說(shuō)“愛(ài)玩是孩子的天性”，對(duì)于游戲，大部分孩子都不會(huì)拒絕。教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)活動(dòng)寓于游戲當(dāng)中，既增強(qiáng)了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)過(guò)程的趣味性，也使教學(xué)成果更具實(shí)效。比如針對(duì)小學(xué)生背誦單詞難的問(wèn)題，作者就常常利用“猜單詞”、“單詞接龍”等游戲，讓學(xué)生們邊玩邊學(xué)邊記憶，收效喜人。
三、總結(jié)
總而言之，小學(xué)階段是開(kāi)展興趣教學(xué)的最佳時(shí)期。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用興趣教學(xué)法，不但有助于增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的趣味性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性等都大有裨益。
參考文獻(xiàn)
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【作者簡(jiǎn)介】
第一，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法不僅能夠提升美術(shù)課程開(kāi)設(shè)的效果，而且能夠綜合發(fā)揮初中課程體系的作用。美術(shù)課程在初中的課程體系中是非常重要的組成部分。興趣教學(xué)法能夠喚起學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性和熱情，提升美術(shù)在學(xué)生心目中的地位，從而促進(jìn)初中課程體系綜合作用的發(fā)揮。第二，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。固有的美術(shù)教學(xué)模式缺少師生之間的互動(dòng)與交流，教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)中引入興趣教學(xué)法后，教師不僅能夠了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而且能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在興趣的指引與教師的引導(dǎo)下，就會(huì)成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師能夠有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，師生之間的交流與溝通會(huì)更多，師生之間的距離會(huì)更近。第三，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠提升美術(shù)課程的教學(xué)效果。將興趣教學(xué)法等多種豐富的教學(xué)方式引入初中美術(shù)教學(xué)后，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還能夠提升美術(shù)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)設(shè)的目的。美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是提升學(xué)生的興趣。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野，提高其審美能力，而且能夠提升美術(shù)課程教學(xué)的效果。
二、初中美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)用興趣教學(xué)法
首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，給課堂增加興趣點(diǎn)。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。教師通過(guò)對(duì)情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在帶著情感完成作品的同時(shí)感受美，進(jìn)而塑造學(xué)生的審美意識(shí)與情操。如，在上《艱苦歲月》一課時(shí)，筆者通過(guò)為學(xué)生講授的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解行軍中的艱苦生活，進(jìn)而引入課題。學(xué)生會(huì)在欣賞雕塑的同時(shí)，感受到精神的偉大。通過(guò)對(duì)作品的分析，學(xué)生感受到了艱苦斗爭(zhēng)環(huán)境中的戰(zhàn)士所具有的堅(jiān)定信念，對(duì)于對(duì)勝利充滿希望、開(kāi)朗豁達(dá)的形象倍感崇敬。教師在教學(xué)凡•高的油畫(huà)《向日葵》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到向日葵地里欣賞向日葵，體會(huì)作者那閃爍著熊熊火焰的內(nèi)心世界，學(xué)生也就會(huì)感受到畫(huà)面如何激動(dòng)人心，感受到畫(huà)中的智慧與靈氣，感受到作者筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動(dòng)與熱情的生命體。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，提高教學(xué)效率。有限的教學(xué)資源很難滿足興趣多樣的學(xué)生的需要。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生興趣的前提下，對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，從而實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)的效率。如果學(xué)生對(duì)漫畫(huà)感興趣，教師應(yīng)充分利用多媒體或?qū)嵨锝虒W(xué)，為學(xué)生分析講解漫畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從專(zhuān)業(yè)的角度學(xué)到自己感興趣的知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)感興趣的對(duì)象進(jìn)行直觀的欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力，提高學(xué)生的審美觀。最后，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用興趣教學(xué)法，使學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生具備對(duì)美好事物的欣賞能力。如，教學(xué)油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，通過(guò)欣賞音樂(lè)《伏爾加船夫曲》，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入審美狀態(tài)，會(huì)有身臨其境之感，進(jìn)而體會(huì)到纖夫的艱辛，產(chǎn)生審美同情。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)際
物理偏重于對(duì)學(xué)生邏輯推斷力以及抽象性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，部分知識(shí)點(diǎn)更是難免超出初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與發(fā)展規(guī)律。因此，在很多學(xué)生看來(lái)，初中物理幾乎就是枯燥無(wú)味、死板單調(diào)的代名詞，因此，他們也多以消極、被動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中物理教學(xué)中的“興趣教學(xué)法”展開(kāi)探討。
一、借助學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中物理知識(shí)體系與我們的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)此也持有濃厚的興
趣。教師要盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的激發(fā)與引導(dǎo)?！蔽覀€(gè)人認(rèn)為，借助生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，是教師實(shí)施“興趣教學(xué)法”的一項(xiàng)重要舉措。就拿我來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)“顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”這部分知識(shí)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生充分回憶以往自身使用顯微鏡與望遠(yuǎn)鏡時(shí)的不同感受，并對(duì)這種感受進(jìn)行大致的概述與總結(jié)。這時(shí)，不但有效活躍了課堂氣氛、改變了以往物理課堂上死氣沉沉、萬(wàn)馬齊喑的局面；而且還充分實(shí)現(xiàn)了激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的，有利于提高當(dāng)節(jié)物理課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系，教師不但應(yīng)當(dāng)合理利用教材上的實(shí)驗(yàn)資源，同時(shí)還應(yīng)該努力拓寬渠道，借助部分家庭小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。”
我在日常的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于新課標(biāo)的這一精神進(jìn)行了大膽而積極的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這部分知識(shí)時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在家里站在平面鏡前做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察鏡中圖形與真實(shí)事物之間的相同點(diǎn)與區(qū)別。這同樣有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其在興趣的推動(dòng)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。
以上是我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“興趣教學(xué)法”的粗淺思考與感悟，希望能有效提高當(dāng)今初中物理課堂的教學(xué)效率以及質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)法 直觀手段 語(yǔ)言技巧 情景模擬
作為一個(gè)英語(yǔ)教師，在教學(xué)實(shí)踐中：興趣教學(xué)法（Interest-Stimulated）對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平行之有效。所謂興趣教學(xué)法，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，運(yùn)用科學(xué)的課堂規(guī)則，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在興趣中能自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，
激發(fā)其興趣，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。它包括教學(xué)措施和對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)措施。
一 、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段
根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中實(shí)用直觀的手段，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在學(xué)生腦中形成直觀印象，以便詞匯符號(hào)迅速地在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中找到其對(duì)應(yīng)關(guān)系。常用的直觀手段有簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫(huà)或圖片，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生幫助繪制一些圖畫(huà)。如果沒(méi)有掛圖和教具，就運(yùn)用簡(jiǎn)便易行的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫(huà)邊操練，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅簡(jiǎn)便易行，易學(xué)易畫(huà)，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)、省力、省料，寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。比如大學(xué)英語(yǔ)單元模塊“Language”中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生來(lái)畫(huà)兔子、眼鏡蛇、蜜蜂、小狗、小貓等，并鼓勵(lì)他們來(lái)猜動(dòng)物的各種語(yǔ)言，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記記，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教具的使用是靈活的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備指著周?chē)娜魏螙|西都可以出口成章的能力。不管是新課的講解，還是知識(shí)的復(fù)習(xí)，出示教具或作簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都是很有效的。
二 、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，我們教師一定要注意對(duì)信息的傳遞的準(zhǔn)確性和有效性。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)所要傳遞的信息進(jìn)行重新組合，把知識(shí)變成有序的、多層次的智慧，在課堂上用生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言“傳遞”給學(xué)生，用啟發(fā)興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)地吸收信息，再將所吸收的信息內(nèi)化為自身的智慧。在language的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下幾種運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：
1.幽默的運(yùn)用
美國(guó)作家特魯 .赫伯曾經(jīng)闡述：“真正的幽默是在嚴(yán)肅與趣味之間達(dá)到相宜的平衡......進(jìn)而使我們的身心和周?chē)囊磺芯獾爻砷L(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)更高級(jí)文明?！庇哪\(yùn)用于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，能增加教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。比如在Language教學(xué)中，我讓學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的動(dòng)物，并用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣學(xué)生們可以在輕松地氛圍中完成了任務(wù)。
2.講故事
在教學(xué)中適當(dāng)使用“講故事”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣有著不可低估的作用。講故事可以使教師擺脫通常在課堂上使用的那種“教師腔”，講故事的教師不僅使用淺顯易懂的詞匯，而且使用聲音、表情和手勢(shì)，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中獲得一種強(qiáng)烈而又真實(shí)的語(yǔ)言交流的體驗(yàn)。比如在語(yǔ)言模塊教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，運(yùn)用想象用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)一個(gè)小故事，他們都積極參與在課堂上輪流上臺(tái)為大家講述。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，在潛移默化中提高了他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的操控能力。
3.游戲的使用
參與游戲是學(xué)生們與生俱來(lái)的合群性的體現(xiàn)。通過(guò)游戲可以達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等的目的。 “連環(huán)拼詞”的游戲。將學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行，由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞，第二個(gè)學(xué)生所說(shuō)的詞必須以第一個(gè)人說(shuō)的詞的尾字母開(kāi)頭。如：
Player 1: suggest
Player 2: tap
Player 3: particular...
在必要時(shí)，還可以對(duì)所說(shuō)的詞增加限制條件，如詞性等，以增加難度。
這樣，原本枯燥的單詞記憶就在有趣的游戲中得以實(shí)現(xiàn)。
三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕浑H情景
交際情景的設(shè)置可以使學(xué)生將所學(xué)到的詞組、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。比如在大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第二單元中，有關(guān)于習(xí)俗的內(nèi)容，通過(guò)模擬一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)英國(guó)人的對(duì)話，學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容放進(jìn)對(duì)話中進(jìn)行操練，使原本抽象的東西生動(dòng)化，具體化，具有實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.168
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿了好奇和想要繼續(xù)探究的欲望，是有效推動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為當(dāng)代教師，應(yīng)該在新課改理念的指導(dǎo)下處理好教與學(xué)的關(guān)系，倡導(dǎo)積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，改變學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。作者通過(guò)自己多年教學(xué)的歸納和總結(jié)，提出了興趣教學(xué)法，并探討了以下幾種行之有效的方法。
一、上好第一節(jié)物理課，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)
初中第二年才開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生已基本適應(yīng)了初中生活，從心態(tài)上講更容易進(jìn)入一門(mén)新學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)的他們好奇心還是比較強(qiáng)的，而且物理對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是一門(mén)新課程。所謂新，對(duì)學(xué)生而言，就體現(xiàn)在第一節(jié)課上，第一節(jié)課的效果可能會(huì)決定學(xué)生今后對(duì)物理這門(mén)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的走向。所以第一節(jié)物理課一定要溶知識(shí)于興趣中，抓住學(xué)生的心理，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的求知欲和好奇心，引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)興趣之門(mén)，讓學(xué)生從第一節(jié)課就愛(ài)上物理。
對(duì)于第一節(jié)課如何安排，作者有如下建議：讓抽象的物理貼近生活，在生活中體現(xiàn)物理，將物理應(yīng)用于生活。在傳授知識(shí)的同時(shí)配以幾個(gè)典型的且實(shí)驗(yàn)效果明顯、易操作、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)器材源自于生活中常見(jiàn)的日常用品，讓學(xué)生明白原來(lái)物理就在身邊，只要善于觀察、思考和動(dòng)手操作就會(huì)有意想不到的收獲。比如，將底部塞有紙的透明玻璃杯倒扣入水中，觀察現(xiàn)象；又比如在小口瓶?jī)?nèi)裝滿水，把有孔紙片蓋住瓶口，并用手壓著紙片，將瓶倒轉(zhuǎn)，使瓶口朝下，然后將手輕輕移開(kāi)，觀察現(xiàn)象（表演時(shí)需要注意的是，瓶子宜用小口瓶，瓶?jī)?nèi)裝水得保證裝滿，倒轉(zhuǎn)瓶口后，手要慢且輕地移開(kāi)，避免紙未蓋平而漏水）；再如讓學(xué)生親自感受將文具盒直接放在桌面上推與放在幾支平行的圓鉛筆上推動(dòng)相比時(shí)的難易程度等。
二、多引導(dǎo)多啟發(fā)多鼓勵(lì)，增添學(xué)習(xí)興趣
要提高教學(xué)效率，離不開(kāi)充分利用好課堂45分鐘；要增添學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)。教學(xué)過(guò)程中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。老師在上課過(guò)程中要多啟發(fā)多引導(dǎo)，懂得化抽象為具體，分散難點(diǎn)而突出重點(diǎn)，注重物理與生活相結(jié)合，知識(shí)應(yīng)用于生活，因?yàn)槿粘Ｉ钍菍W(xué)生最熟悉的也是最容易接受的，而且能將物理知識(shí)應(yīng)用于生活，這將在很大程度上增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)物理的積極性。比如利用玻璃水杯做有關(guān)大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，利用干木塊做有關(guān)浮力的實(shí)驗(yàn)，利用塑料袋做熱氣球等等。提問(wèn)過(guò)程要多鼓勵(lì)，無(wú)論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都應(yīng)有同等的機(jī)會(huì)，不要讓優(yōu)秀生感覺(jué)老師的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，更不要讓學(xué)困生感覺(jué)老師的提問(wèn)是在故意叼難，這就要求教師把握好提問(wèn)的技巧。例如在講凸透鏡成像時(shí)，我會(huì)先問(wèn)優(yōu)秀生：“透鏡有哪幾種？”優(yōu)秀生預(yù)習(xí)過(guò)回答得好。然后經(jīng)過(guò)提示后問(wèn)學(xué)困生：“在接下來(lái)做的實(shí)驗(yàn)中注意觀察透鏡具有什么特點(diǎn)？”，取出一個(gè)凸透鏡放在日光燈下使燈光經(jīng)過(guò)凸透鏡聚焦于一張白紙上。通過(guò)觀察學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“聚光”，“非常好，觀察得很仔細(xì)！”一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)也許會(huì)讓他從此對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心。
上課過(guò)程中老師做到多引導(dǎo)多啟發(fā)多鼓勵(lì)，盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，自然會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所獲，學(xué)有所用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有信心，更有激情。
三、探究式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣
探究式教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。科學(xué)探究是學(xué)生在物理課程和現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣，從而獲得知識(shí)、技能、方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求教師改變過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔，以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程以及他們的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)向。
在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如大氣壓強(qiáng)、平面鏡成像特點(diǎn)等。在探究式教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，并成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者，在如此成就感中提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以，作為教師要高度重視物理中的實(shí)驗(yàn)部分，并盡可能將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣。
四、互信的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生時(shí)代，學(xué)生與老師相處的時(shí)間要比與他們爸媽相處的時(shí)間要多得多，因此學(xué)生與老師的關(guān)系，將在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣動(dòng)向。做為教師，除了在課堂上讓學(xué)生對(duì)你的知識(shí)方面表示信任與崇敬以外，還應(yīng)在課外多與學(xué)生交流，培養(yǎng)和諧的、互信的師生關(guān)系，以期穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
溝通是師生關(guān)系融洽的最好方式。我提倡課上是老師，課下是朋友。課上學(xué)生就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，而課下可以和學(xué)生像朋友一樣交流，聽(tīng)聽(tīng)他們所提出的內(nèi)心想法或意見(jiàn)。若在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，要盡可能去幫助他們分憂解難。對(duì)于那些平時(shí)愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生更應(yīng)該多交流溝通，多走進(jìn)他們的生活，比如住校生可以進(jìn)宿舍去聊聊天，通校生可以家訪交流；又比如可以利用體育課時(shí)間陪他們?nèi)ヅ芘懿酱虼蚯?，在這種情況下學(xué)生更愿意敞開(kāi)心懷。我們相信教師是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者，是他們理想的探路者，心理困擾的排除者，是他們可以信任的人。同時(shí)也相信學(xué)生在教師的悉心栽培下也一定會(huì)每天都有收獲，最終成為國(guó)家和社會(huì)的有用人。
綜上所述，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)沿著不同方向、不同角度思考，從多方面來(lái)激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理帶來(lái)的成就感，維持住學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是興趣教學(xué)法的最根本目的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！蔽彝ㄟ^(guò)十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深深體會(huì)到：興趣是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。下面就我在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)滴做法歸納如下。
一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽師生關(guān)系
“親其師，則信其道；信其道，則循其步”。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯花大力力、下大工夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)顯著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，而且是他們可親可近的親密朋友，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧、感情融洽。所以，作為一名初中英語(yǔ)教師，與學(xué)生建立一種相互信任、平等友好的新型的師生關(guān)系，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的一條途徑。
二、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)做知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)學(xué)生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版畫(huà)設(shè)計(jì)要合理醒目等。為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，要“寓教于樂(lè)”“動(dòng)靜結(jié)合”“學(xué)用結(jié)合”“師生配合”。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。有趣的畫(huà)面、難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境中，并能很快說(shuō)出這些單詞。
四、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)置情境。語(yǔ)言總是和情境連在一起的，有了情境，學(xué)生才印象深刻，聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。如在教學(xué)there be結(jié)構(gòu)時(shí)，我充分利用教室里學(xué)生身邊的一些事物，讓學(xué)生在課堂上是參與者而不是旁觀者，在學(xué)中用、用中學(xué)。只有這樣，學(xué)生才感興趣。又如在教學(xué)去超市購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我事先預(yù)備了一些日常用品，上課時(shí)把它們陳列出來(lái)，把講臺(tái)變成了小超市。我扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。師生表演一遍后，讓學(xué)生兩人一組到把講臺(tái)前進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)把握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情境教學(xué)。這樣做不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
五、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，使用不同的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教單詞時(shí)，老師可充分利用直觀教具，如教Football，我們指著足球說(shuō)：“What’s this?”“It’s a football―football―football.”反復(fù)重復(fù)，足球這個(gè)單詞的音形意就會(huì)深深印在學(xué)生腦子里，學(xué)生以后看到足球就會(huì)脫口而出football，football，而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力。教句子開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀得好。單詞默寫(xiě)可改為單詞接龍比賽，都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果好得多。
六、積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂時(shí)間總是有限的，而且把英語(yǔ)教學(xué)僅僅限制在教室內(nèi)，不僅忽視了初中學(xué)生特有的活潑好動(dòng)的天性，而且會(huì)影響教學(xué)效果的持久性。課外活動(dòng)是能夠調(diào)動(dòng)一切積極因素的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生學(xué)到很多課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生在教室內(nèi)無(wú)法鍛煉到的能力。在課外活動(dòng)中，有意識(shí)、有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)好、鞏固課堂知識(shí)的好方法。舉行英語(yǔ)歌曲演唱會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的興趣；天天課前五分鐘的值日生報(bào)告；要求學(xué)生必須在課余時(shí)間預(yù)備一些小故事、小對(duì)話、名人名言；舉辦英文書(shū)法比賽、朗讀比賽等，使學(xué)生們既有預(yù)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂(lè)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。
運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)好英語(yǔ)的興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要積極采用興趣教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，并利用小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化。一方面，教師可借助于手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然會(huì)明白教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句指令。如為了讓學(xué)生聽(tīng)懂“Listen to the tape”，我反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機(jī)示意給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“Listen and say”時(shí)則指指耳朵，然后再指指自己的嘴，配之以適當(dāng)?shù)谋砬?，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。這樣，通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)，為創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。另一方面，教師要多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。師生間問(wèn)候、日常對(duì)話等要盡量用英語(yǔ)來(lái)組織。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運(yùn)用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)是在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中潛移默化自然而然形成的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我把營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境放在首位。教學(xué)中的直觀性，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生有其特殊的意義。
在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，采用看圖、聽(tīng)錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)；采用仿說(shuō)、游戲、表演、競(jìng)賽、歌曲等，在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感覺(jué)，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去聽(tīng)、去說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)生活情境。
將真實(shí)的生活情境引進(jìn)課堂，能縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。譬如，新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)第一模塊第一單元的內(nèi)容是學(xué)習(xí)問(wèn)候和介紹自己，我在教學(xué)中通過(guò)表演把見(jiàn)面的問(wèn)候及自我介紹方式生動(dòng)地教給了同學(xué)們。然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的情節(jié)：我們班新來(lái)了一位同學(xué)，你們見(jiàn)面后該說(shuō)些什么呢？通過(guò)教師的示范，他們都“迫不及待”地相互認(rèn)識(shí)、介紹、握手。由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)，因而課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話的能力，而且不知不覺(jué)間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。
2.在實(shí)物、實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞、句子。
我們知道，小學(xué)生對(duì)直觀、形象、生動(dòng)的事物容易產(chǎn)生興趣，因此我在教學(xué)單詞時(shí)總是事先準(zhǔn)備一些實(shí)物。例如在教“學(xué)習(xí)用具”一類(lèi)的單詞時(shí)，我會(huì)拿出實(shí)物的鉛筆、鋼筆、書(shū)、尺子等說(shuō)：“This is a book.This is a pen.”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)book、pen等，學(xué)生很直觀地就學(xué)會(huì)了這些單詞。又如讓學(xué)生們將他們?cè)趧?dòng)物園中所見(jiàn)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)――panda、monkey、bear等，通過(guò)聽(tīng)錄音、看口形模仿說(shuō)。學(xué)生們的“畫(huà)”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，他們看著自己的畫(huà)，學(xué)起來(lái)興趣盎然。
三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生生性活潑，喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，善模仿，因此，課堂教學(xué)方法要靈活多樣，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有一種新鮮感。
1.游戲
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活潑氣氛，可在英語(yǔ)活動(dòng)課中組織游戲，并通過(guò)形式多樣的游戲引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。例如：走迷宮、猜物、畫(huà)圖上色、單詞接龍等游戲都是學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。
在學(xué)習(xí)了“What’s this？ It’s a/an…”后，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)：教師準(zhǔn)備一個(gè)大書(shū)包，里面裝了一些學(xué)習(xí)用品，如鉛筆、鋼筆、課本、小刀等。讓兩個(gè)學(xué)生到前面來(lái)，其中一個(gè)蒙上眼睛，并戴上厚手套伸進(jìn)書(shū)包里摸，另一個(gè)問(wèn)：“What’s this？”這個(gè)同學(xué)回答“It’s a/an….”然后拿給同學(xué)們看。如果猜錯(cuò)了，同學(xué)們一起說(shuō)：“No，It’s a/an….”如果猜對(duì)了，同學(xué)們一起說(shuō)：“Yes，It’s a/an….”這個(gè)學(xué)生回到自己的座位，由旁邊提問(wèn)的這個(gè)學(xué)生摸，再上來(lái)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，游戲繼續(xù)進(jìn)行。這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。
2.歌曲
那么，面對(duì)新教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?經(jīng)過(guò)我的不斷探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、要充分把握起始階段的教學(xué)
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這是新教材編寫(xiě)者的指導(dǎo)思想。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。
如在教學(xué)第一章時(shí)，可讓學(xué)生參與部分實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動(dòng)舉辦一次自由形式的討論，在討論的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎?數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣?對(duì)基礎(chǔ)弱的能不能學(xué)好?對(duì)各種問(wèn)題展開(kāi)討論，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在教學(xué)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們積極的認(rèn)真畫(huà)、剪、疊，又互相驗(yàn)證:畫(huà)的時(shí)候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個(gè)幾何體時(shí)，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
正如新教材所要求的目標(biāo):七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。
二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性
七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。
對(duì)此，我的具體做法是:
1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開(kāi)始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生和學(xué)科情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。
三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行:
1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。