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導語：在水泥實訓總結(jié)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
建筑材料是目前世界上應用最廣，使用數(shù)量最多的材料，涉及領域包括無機材料、有機材料、高分子材料、復合材料等［6］。因此，建筑材料與其他學科交叉較多，學生對很多材料的生產(chǎn)工藝、性能、應用等了解有一定困難。由于時間、資金、資源的限制，實踐教學內(nèi)容比較單一，實驗數(shù)量少，分析沒有對比性，實訓的內(nèi)容與理論課程內(nèi)容有一定程度的脫節(jié)，造成學生對教師依賴性較強，也無法激發(fā)學生的學習興趣。此外，由于實驗項目單一、固定，學生無法發(fā)揮主體作用，始終處于一種“按部就班、照方抓藥”的學習狀態(tài)，即使學生想設計一些實驗去驗證、解決學習中遇到的一些問題或者困惑，也沒有條件，沒有場地來滿足學生的實驗需求。
二、項目驅(qū)動法教學改革
(一)教學方法改革
改革前的實驗教學內(nèi)容分散，各實驗項目之間相互獨立。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和目前的工程實際，依據(jù)由淺入深、由單一到綜合、循序漸進的原則設置建筑材料實驗教學課程。首先開設一些簡單的單項基礎實驗，如建筑原材料水泥、砂、石實驗等，主要目的是通過這些實驗培養(yǎng)學生的基本實驗操作技能，加深對建筑材料理論知識的理解。在此基礎上開設一些綜合性實驗項目，以加深學生對建筑材料性能的認識。對于這類綜合性實驗，分小組完成，每組人數(shù)基本為6～7人，可以自愿組合，也可以由指導教師指定，每個小組設置組長一名，組織小組成員定期開展討論，共同解決實驗中遇到的問題。至于實驗項目確定則結(jié)合學院實驗儀器情況由教師指定或小組共同擬定實驗課題，如混凝土的配合比設計、混凝土耐久性(抗碳化、抗氯離子滲透性、抗凍性、硫酸鹽侵蝕等)實驗、工業(yè)廢渣在水泥混凝土的應用等，根據(jù)擬定的題目確定初步的實驗方案。指導教師針對實驗方案進行指導、評價是否可行，確定可行后分小組進行實驗。無論是實驗材料的準備，實驗儀器的選擇還是實施方案的確定以及實驗報告的撰寫等全部由每個小組自主完成，指導教師對實驗過程進行監(jiān)督，并在重點、疑難環(huán)節(jié)上適當進行指導。當實驗基本完成時，指導教師組織全體學生集中討論和點評，總結(jié)各個小組在實驗過程中的主要優(yōu)點和出現(xiàn)的問題，當實驗結(jié)束后，針對小組成員在實驗過程中發(fā)揮的作用，結(jié)合實驗報告的撰寫和項目實驗結(jié)果給定學生實驗成績。通過這一教學方法改革，學生的學習熱情得到了極大的調(diào)動，由于實驗項目不固定，并且部分實驗項目就是學生自己提出的，學生自然會為了達到預期實驗結(jié)果不斷思考。通過資料的查閱和小組的討論，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和綜合分析素養(yǎng)，為培養(yǎng)應用型本科人才奠定了基礎。
(二)教學內(nèi)容改革
改革前的建筑材料實驗內(nèi)容絕大多數(shù)為驗證性實驗［7］，基本以一些傳統(tǒng)的無機/有機材料為主。如水泥實驗、混凝土骨料實驗、砂漿實驗等一些基礎的建筑材料的性能實驗，也包括一些墻磚、防水材料等裝飾工程材料的性能實驗。結(jié)合當前的工程實際以及土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，決定對實踐教學內(nèi)容進行優(yōu)化。將實驗課程劃分為單項項目的實訓教學與綜合實訓兩部分。(1)對于單項項目的實訓，以加強學生的概念理解與實驗技能為主，例如:在水泥凝結(jié)時間這一實訓項目中，根據(jù)實驗規(guī)程，由加水時算起，至試針沉入凈漿底板上0．5～1．0mm時，所經(jīng)歷的時間為初凝時間;試針沉入凈漿中不超過1．0mm所經(jīng)歷的時間為終凝時間。這樣就可以簡單直接地使學生了解理論教學中水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”等一些成對出現(xiàn)的概念。(2)對于綜合實驗，則模擬真實的工作任務，指導教師僅提供原材料，提出設計要求，指出建筑材料欲使用的施工部位，其他工作則由學生組成項目組共同完成。比如:布置一個外墻混凝土材料性能實驗，要求學生利用以前掌握的各科知識，對砂子、石子等組成材料的各項性能參數(shù)進行實驗檢測，并且在此基礎上進行混配后混凝土性能實驗。通過實訓項目，可鍛煉學生多項建筑材料實驗技能。在實驗過程中，學生分工配合，提高了合作能力，為以后走上工作崗位奠定良好的基礎。
(三)考核方式改革
教學改革前，由于實驗項目固定、單一，成績評定主要根據(jù)實驗過程中的提問和實驗報告完成質(zhì)量。由于多組次實驗項目相同，因此實驗報告雷同現(xiàn)象比較突出，學生抄襲現(xiàn)象嚴重;而實驗過程中教師提問也不可能面面俱到，更不可能每個學生都提問到，因此學生成績不可避免有一定的偏差。通過教學改革，對建筑材料實驗成績考核方式進行了改革。改革后，學生成績的評定由實驗操作技能、實驗報告及文獻查閱能力和實驗討論表現(xiàn)四部分構成。實驗操作技能主要根據(jù)學生在建筑材料基本物理性能實驗中的表現(xiàn)進行評定。文獻查閱能力要求學生根據(jù)布置的實驗任務，查閱需要進行的檢測項目和檢測方法，對整個項目小組共同評定。實驗討論表現(xiàn)則是針對項目小組中的各個成員，根據(jù)他們在整個實驗過程中的合作能力、創(chuàng)新能力以及工作態(tài)度進行評定。實驗報告中的基礎技能部分要求全部學生按照操作步驟書寫，綜合實驗部分則每個項目小組各自撰寫不同的任務。學生實驗成績評價體系更具體、豐滿，減少了教師的主觀評分比重，學生為表現(xiàn)自己的能力，自然在實驗過程中付出更多的精力和更大的努力。
三、教學改革成效
關鍵詞：《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》；項目教學法；課改方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0083-03
《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》課程是我校建筑裝飾材料及檢測工程技術專業(yè)的重點必修專業(yè)課之一，在本專業(yè)的整個課程體系中《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》起著重要作用并貫穿于整個專業(yè)課程學習體系中。對于本門課程的學習，學生最大的疑惑是建筑裝飾材料品種多、其質(zhì)量控制技術指標多、要求高及復雜多樣性等。擺在教師面前的關鍵問題是教師應該如何教學，學生才能收到預期的較好的學習效果?！督ㄖb飾材料質(zhì)量控制與檢測》課以職業(yè)能力之一——材料生產(chǎn)的質(zhì)量控制與檢測能力培養(yǎng)為主線，以建筑裝飾材料檢測對象和檢測設備為載體，依據(jù)國家職業(yè)標準、產(chǎn)品標準和試驗方法標準，確定《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》項目教學內(nèi)容，使學生掌握建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測的知識和技能；掌握質(zhì)量管理基本知識；同時養(yǎng)成學生的科學工作方法、統(tǒng)籌能力、團隊合作意識等社會能力。把知識與技能緊密結(jié)合。該課程通過實施項目教學法的課改嘗試，取得了較好的初步成果。
一、建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測實施項目教學法的路徑
1.項目教學法的情境設定。對建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測課程而言，在教學過程中應與建筑裝飾材料企業(yè)的化驗室工作過程相一致。以企業(yè)實驗室的質(zhì)量控制與檢測任務為導向，以化驗室工作為職業(yè)背景，擬訂多個典型實驗項目案例，要求學生根據(jù)教師下達的任務單即“建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測”相關知識鏈接并經(jīng)過團隊思考，針對建筑裝飾材料測定項目，如對水泥、混凝土、木材、涂料等建筑裝飾質(zhì)量鑒定，編制系統(tǒng)檢測方案，編制完成建筑裝飾材料質(zhì)量檢測任務的實驗準備單。
2.理論知識體系實施。項目教學法就是要把實踐與理論緊密聯(lián)系，依據(jù)所提出的測定項目組織與開展教學和實踐。在編制完成建筑裝飾材料質(zhì)量檢測課程中實施項目教學法就是通過提供真實或仿真的實驗室分析項目，圍繞項目測定的任務單編制，開展教學和實踐。把全班同學分組；如47個學生分成5～7人一組，使學生按照仿真項目實現(xiàn)自身參與完成任務，在具體的實踐過程中，學生通過仿真實踐環(huán)境，學習所須掌握的知識體系、接受和理解水泥質(zhì)量控制知識體系，逐一體會和探究獨立工作的能力。任務通知單例：建筑裝飾材料質(zhì)量控制檢測任務通知單。項目二：裝飾混凝土質(zhì)量控制檢測。任務：混凝土拌合物的和易性。任務描述：裝飾混凝土常規(guī)質(zhì)量檢測主要項目之一混凝土拌合物的和易性。檢測方法：按GB/T 50080—2002《普通混凝土拌合物性能試驗方法》。任務實施載體：建材學院建筑裝飾材料檢測實訓中心材料理化檢測實訓室；坍落度筒，截頭圓錐形，由薄鋼板或其他金屬板制成；搗捧，端部應磨圓，直徑16mm，長度650mm；裝料漏斗、小鐵鏟、鋼直尺、抹刀等。任務實施要求及建議：第一，任務實施要求。①本項任務用時6學時。②工作小組5～7人為宜，選定組長1人，負責工作計劃、分配任務、檢查與協(xié)調(diào)、結(jié)果判定。③每個成員均要獨立完整地進行規(guī)定項目的測定，其他工作由組長安排。④各小組編寫任務實施方案（要求思路清楚，語言簡潔），在班級匯報、討論及教師點評后方能實施。⑤各小組及個人填寫任務完成報告單。按時交給指導教師。第二，任務實施建議。知識準備：掌握測定項目測定原理和結(jié)果判定測定步驟；學習測定注意事項。儀器準備：在知識準備的基礎上統(tǒng)計本小組所需儀器種類、規(guī)格、數(shù)量等，列出清單；掌握儀器使用規(guī)則。材料準備：在知識準備的基礎上統(tǒng)計本小組所需材料種類、規(guī)格，計算所需份量；編寫任務實施方案；在實訓室完成各項子任務，注意分工合作，整體推進；及時和如實記錄實驗結(jié)果；測定結(jié)果與質(zhì)量判定。
3.仿真試劑與儀器設備準備計劃及實施完成，信息及材料收集要充分。在實施“建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測”測定項目計劃過程之前，要從各個方面收集整理相關材料及信息，使學生能比較系統(tǒng)地掌握基本知識、檢測技術，對行業(yè)檢測項目的國家標準有一定認識。教師利用多媒體及各種教學方法、教學課件等演示重要操作過程來引導學生，以增強直觀認識，豐富實訓的教學內(nèi)容，提高學生的興趣。建筑裝飾材料檢測課程除了要求掌握質(zhì)量控制檢測指標外，重要的是培養(yǎng)學生自己動手的操作能力，這是本課程的主要任務。
4.做好檢查評價工作。內(nèi)容包括學生互評、教師點評及學生對教師進行評價。評價總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)，是對項目教學的必要的考核和總結(jié)，它通過學生與老師的評價來完成。學生評價為素質(zhì)評價和任務準備評價。而教師評價除了要對學生進行素質(zhì)評價和任務準備評價以外，主要是對學生掌握項目的測定原理及項目實施測定的全過程給予評價，并針對在測定工作中出現(xiàn)的各種問題、影響因素和偏差，進行講解和評價。學生也應給教師的教學進行評價。教與學是相輔相成的，通過這樣的反饋互評，教與學相長，學生能更加清楚地理解完成項目的過程、任務，自己要掌握的相應知識體系及實驗技術和兩者之間的關聯(lián)，同時也激發(fā)學生勇于實踐，善于思考。項目教學法對教師提出了更高的要求。教師首先要設計好學習情境，同時需要在學生學習理論，搜集整理材料，將理論與實踐有機地聯(lián)系起來，探索形成操作能力的過程中給予必要的指導。在項目教學模式下，教師要引導學生成為學習的自主者，就必須指導學生成為項目任務完成的真正的主人，使學生更多地擔當起自主學習的責任。除此之外，教師還面臨著項目開發(fā)學習設計評價等諸多方面的考驗。
二、項目教學法在水泥質(zhì)量控制實訓課改的效果及推進
在《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》課改中應用項目教學法，主要實現(xiàn)了“四個推進與提高”。
1.推進了學生的自主學習能力，提高了分析問題、解決問題的能力。
2.推進了構建課程之間的鏈接，提高了對學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)。
3.推進了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高了就業(yè)競爭力。
4.推進了教與學的有機聯(lián)系，提高了教師教育教學業(yè)務能力。在《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》課改中實施項目教學法，學生有很明確學習目的，項目教學法應用于《建筑裝飾材料質(zhì)量控制與檢測》教學中，促使學生將理論與實踐有機鏈接，進一步提升高了教學效率，學生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能及鏈接，其分析問題、解決問題的能力出現(xiàn)了一個飛躍。在項目教學法中，教師強調(diào)并引導學生能夠完整、獨立參與從計劃到評價的學習過程，促進了學生的學習主動性并在學生的意識形態(tài)里逐步滲透了以能力為本位的新的學習理念。課改實施的項目教學法，其展開的教學活動所依托的仿真模擬項目是企業(yè)真實的測定項目，它強調(diào)突出了以學生為主體地位的學習活動，使學生在整個教學活動中實現(xiàn)了“學中做、做中學”，并且讓學生對水泥質(zhì)量控制課程應具備的知識內(nèi)容進行梳理和完整學習。建筑裝飾材料質(zhì)量控制課改中實施項目教學法，不僅將理論知識與實踐相互鏈接，又增加了學生的學習興趣，豐富了其職業(yè)經(jīng)驗，并且還使學生其他方面的能力得到了鍛煉。
建筑裝飾材料質(zhì)量控制課改實施項目教學法的過程，對教師的素質(zhì)有相對較高的要求，教師應具備“雙師”素質(zhì)，即教師應是高職高專的教師，同時也必須是建筑裝飾材料質(zhì)量控制物理檢驗技師或高級技師。此外，每一個學生因?qū)W習方法等不同在學習中存在個體差異性，相同的水泥質(zhì)量控制實訓實施項目教學，對不同的學生可能會有相同或不同的結(jié)果，因而，教師應進行恰當取舍遴選，合理整合分配，正確運用，才能充分發(fā)揮項目教學法的作用，使課堂教學質(zhì)量與效益得到明顯的進步和提升，使職業(yè)教育有一個長足的發(fā)展。
參考文獻：
[1]郭俠.論項目教學法在高職人才培養(yǎng)中的應用[J].中國成人教育，2008，（9）.
implement double item keep both of the double track type conceive of teaching. From the ability target, teaching process, teaching progress, investigated evaluation's etc. to carry on a whole project design, in order to in aftertime of the teaching ability better realization to student occupation core ability of training.
[Keyword] Occupation core ability Ego study ability train
The occupation particular ability train Double track type teaching
Course design
[摘要]培養(yǎng)學生的核心能力,提高職業(yè)人才綜合素質(zhì),是當今職業(yè)教育的重要改革方向。文章以《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》課程教學為例，提出了在職業(yè)特定能力訓練同時加強職業(yè)核心能力培訓，實施雙項目并存的雙軌式教學的設想。從能力目標、教學過程、教學進度、考核評價等方面進行了整體的方案設計，以求在今后的教學中能更好的實現(xiàn)對學生職業(yè)核心能力的培訓。
[關鍵詞] 職業(yè)核心能力自我學習能力訓練職業(yè)特定能力訓練雙軌式教學課程設計
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
一、對中職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的探討
人的能力分為三層：職業(yè)特定能力，行業(yè)通用能力，職業(yè)核心能力。其中核心能力是支柱，是依托，是承載其他能力的基礎。是每個人在職業(yè)生涯中，甚至日常生活中必備的最重要的能力，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠。加強職業(yè)核心能力培養(yǎng),提高職業(yè)人才的綜合素質(zhì),是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和組成部分,也是當今世界職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢。
職業(yè)核心能力分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會能力兩大類，職業(yè)方法能力是指主要基于個人的，一般有具體和明確的方式、手段的能力。包括“自我學習”、“信息處理”、“數(shù)字應用”等能力。職業(yè)社會能力是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。包括“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應用”等能力。
職業(yè)核心能力培訓的教學宗旨是：以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為本位。必須通過職業(yè)活動（或模擬職業(yè)活動）過程的教學，通過以任務驅(qū)動型的學習為主的實踐過程，在一定的知識和理論指導下，獲得現(xiàn)實職業(yè)工作場所需要的實踐能力。
職業(yè)核心能力的培訓不同于一般知識或理論系統(tǒng)的教學，其目標不在于掌握核心能力的知識和理論，而在于培養(yǎng)能力。
其教學的基本方法是行動導向教學法，是以職業(yè)活動的要求為教學內(nèi)容，依靠任務驅(qū)動和行為表現(xiàn)來引導基本能力訓練的一種教學方法。行動導向教學有很多方法，其中最適合用于核心能力培訓的方法有項目教學法、角色扮演法及案例教學法等。在整個教學活動過程中，學習者是主角，參與是關鍵，必須“手―腦―心”全身心地參與到教學全過程中去才能實現(xiàn)教學目標，教師只是教學活動的主持人。
教學的基本程序采取“目標―任務―準備―行動―評估”即OTPAE五步訓練法，結(jié)合以職業(yè)活動為載體的特定能力訓練的具體步驟和內(nèi)容，適時的穿插融合核心能力的訓練，采用雙項目并存，雙重能力目標共存的雙軌式的教學方式，以期加強對學生綜合能力的培訓。
作為一名中職教師，深刻感受到核心能力對職業(yè)活動的重大意義，因此在從事硅酸鹽材料工程專業(yè)的教學中，在對學生核心能力培養(yǎng)方面做了一些努力和嘗試，有一些粗淺的感受和心得，與各位同仁交流探討，以期獲得更多的寶貴經(jīng)驗。（鑒于篇幅所限，在此僅作自我學習能力訓練的介紹。）
二、對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐
――《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》課程中自我學習能力培養(yǎng)的整體課程設計
（一）課程設計思想：在《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》課程整體實施職業(yè)特定能力的項目化教學的同時開展有計劃、有目的、有側(cè)重、系統(tǒng)化的自我學習能力培訓的項目化教學，即在同一項目為載體的任務驅(qū)動下既進行職業(yè)特定能力訓練又進行自我學習能力培訓，構成更高效率的一箭雙雕的雙軌式（雙項目并存）教學方式。在每個項目的教學中，依照“目標―任務―準備―行動―評估”的步驟進行訓練，兩個能力同時培養(yǎng)。隨著學生的自我學習能力的不斷提高，必將對其職業(yè)特定能力的培養(yǎng)和發(fā)展起到積極的促進作用，最終培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的具有較高綜合素質(zhì)的人才。
（二）課程目標
1、能力目標：
（1）整體能力目標：
序號 整體能力目標
通過自我學習能力訓練，培養(yǎng)自我學習的意識，能明確學習目標并制定相應可執(zhí)行的學習計劃，能夠具體實施學習計劃,調(diào)整學習狀況，反饋與評估學習效果。
（2）單項能力目標：
單項能力目標（能力點）
序號 單項能力目標
1 能明確學習動機和學習目標
2 能制訂相應的可執(zhí)行的學習計劃，清楚地列出完成每一個目標的行動要點及期限
3 能根據(jù)需要尋求老師、同學等支持；
4 能利用行動要點開展工作并按時完成任務
5 能利用他人的支持實現(xiàn)目標；
6 能主動安排選擇不同的學習方式；
7 能選擇并運用與學習內(nèi)容相適應的學習方法；
8 能運用多種先進的技術提高學習效率；
9 能聽取他人的建議及時調(diào)整學習計劃；
10 能對自我學習情況進行分析和評估；
11 通過行動要點請測評人員檢測目標的實現(xiàn)情況；
12 能分析影響學習效果的因素，并發(fā)現(xiàn)存在的問題；
13 能證明學習的東西在工作或生活中的應用；
14 能提出進一步提高自我學習能力的設想。
2、知識目標：
序號 知識目標
1 理解自我學習的概念，意義
2 掌握各單元自我學習的基本技巧和方法
3 了解自我學習的基本知識和基本理論
知識目標
（三）課程內(nèi)容設計
1、項目內(nèi)容
序號 項目名稱
1 確定學習目標，制定學習計劃
2 計劃運籌時間，獲取支持指導
3 執(zhí)行學習計劃，按時落實任務
4 自主選擇和善用有效方法及手段
5 檢查學習效果，分析原因現(xiàn)狀
6 運用學習成果，不斷改進學習
2、 能 力 訓 練 項 目 及 教 學 進 度 設 計
職業(yè)特定能力訓練（A） 自我學習能力訓練（B） 學時
項目名稱
（A項目） 知識、能力目標 項目名稱（B項目） 能力目標 相關支撐知識
教學活動 結(jié)果
導言 興趣激發(fā)，理解自我學習的意義，增強自我學習的信心 B項目2
A項目一
課程概述 1、水泥定義、分類，國家標準、行業(yè)標準，化學分析法分類及在水泥控制方面的運用
2、化驗室安全知識 B項目一
確定學習目標，制定學習計劃 1能明確學習動機和學習目標
2、會收集與目標、計劃相關的信息
1、學習的基本原理
2、確定目標的五原則
3、信息收集的原則、渠道和方式。 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
知識準備（進行B項目一教學）：
（一）案例示范確定學習目標的原則和方法
（二）任務驅(qū)動訓練信息的收集方法（收集與課程相關信息――課程內(nèi)容、教學進度、課程表、與本次教學內(nèi)容相關信息）
四、行動（A、B項目的實施）：
（一）分組討論確定A項目一目標
（二）進行A項目一教學（要點講解、問答、討論）
五、總結(jié)評估（本次課略）
六、課外作業(yè)
（一）A項目一作業(yè)
（二）確定本學期個人學習目標 1、確定學習目標
2、與目標、計劃相關的信息資料
3、A項目一的課外作業(yè) B項目4
AB項目4
A項目二
稱量分析訓練 1、分析天平的規(guī)范操作
2、直接法、固定稱量法、間接稱量法的操作 B項目二
計劃運籌時間、獲取支持指導 1、能制訂相應的可執(zhí)行的學習計劃，清楚地列出完成每一個目標的行動要點及期限
2、能根據(jù)需要尋求學習上的支持 1、編寫學習計劃的基本規(guī)則。
2、取得他人幫助和支持的方法或技巧。 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
知識準備（進行B項目二教學）：案例示范學習計劃的編寫、取得他人幫助技巧
四、行動（A、B項目的實施）：
（一）分組討論制定A項目二的學習計劃
（二）進行A項目二的教學（稱量分析訓練）
1、觀看操作視頻或教師操作演示
2、學生操作訓練
五、總結(jié)評估（本次課略）
六、課外作業(yè)
（一）A項目作業(yè)（A項目二實驗報告
（二）B項目作業(yè)（制定個人本學期自我學習計劃） 1、A項目二的學習計劃（小組）（有教師對目標確定和學習計劃編制的總結(jié)和評價）
2、A項目二實驗報告
3、個人本學期（本課程）自我學習計劃
B項目2
AB項目6
A項目三
滴定分析基本操作訓練 掌握常用滴定分析儀器的操作和使用（重點掌握容量瓶、移液管、滴定管的操作使用） B項目三
執(zhí)行學習計劃，按時落實任務 1、能利用行動要點開展工作并按時完成任務 1、計劃落實、控制和調(diào)整的方法和技巧。
2、管理的訣竅。
一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
（一）知識準備（B項目三教學）：
案例示范落實、控制、調(diào)整計劃的方法和時間管理的訣竅。
（二）分組討論制定A項目三的學習計劃
四、行動
A項目三和B項目三的共同實施（滴定分析操作訓練――執(zhí)行學習計劃），同時作好A項目三的學習記錄
五、總結(jié)評估（本次課略）
六、課外作業(yè)
（一）A項目作業(yè)（A項目三實驗報告
（二）B項目作業(yè)
自我學習進度記錄報告 1、A項目三的學習計劃
2、A項目三實驗報告
3、A項目三的一份有效管理時間和完成任務情況的記錄
4、自我學習進度記錄報告
B項目3
AB項目3
A項目四
重量分析操作訓練 掌握重量分析基本操作
1、沉淀技術
2、沉淀的過濾、洗滌、干燥、灰化和灼燒
3、掌握重量分析基本計算 B項目四
自主選擇和善用有效方法及手段 1、能使用不同的方法學習
2、能選擇并運用與學習內(nèi)容相適應的學習方法
3、能運用先進的媒體技術學習 1、學習方法和技巧。
2、行動導向?qū)W習法的幾種基本方法和程序 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
（一）知識準備（進行B項目四教學）：
1、要點講解、案例示范基本學習方法和技巧
2、行動導向?qū)W習法介紹
（二）分組討論制定A項目四的學習計劃
四、行動（A項目四和B項目四的共同實施）：任務驅(qū)動學習――重量分析操作訓練
（一）利用網(wǎng)上資源進行學習（網(wǎng)上搜集并觀看有關重分析基本操作的視頻）。
（二）運用行動導向?qū)W習法（任務驅(qū)動法）進行A項目四的學習
五、總結(jié)：
（一）A項目內(nèi)容總結(jié)（操作要點總結(jié)）
（二）B項目內(nèi)容總結(jié)（進行學習方法總結(jié)）（分組討論）
六、課外作業(yè)
（一）A項目作業(yè)（A項目四實驗報告
（二）B項目作業(yè)
（學習方法總結(jié)報告） 1、A項目四的學習計劃
2、A項目四實驗報告
3、B項目（學習方法總結(jié)）報告
B項目3
AB項目5
A項目五
水泥生料分析 1、掌握堿熔法分解試樣的方法及操作
2、掌握銀坩鍋的使用方法
3、掌握各試樣中硅、鐵、鋁、鈣、鎂的測定方法及操作
4、掌握分析數(shù)據(jù)的處理方法及結(jié)果計算 B項目五
檢查學習效果，分析原因現(xiàn)狀 1、能自我評估學習的內(nèi)容，自述自己的學習方法
2、能通過行動要點的審核或考試，自述實現(xiàn)的目標 1、學習方法與學習效果的關系
2、檢查目標進度的方法和技巧（總結(jié)、歸納、測量等）
3、成功學的基本要點 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
（一）知識準備（進行B項目五教學）：要點講解、案例示范自我評估的方法
（二）分組討論制定A項目五的學習計劃
四、行動
（一）進行A項目五的任務實施（水泥生料分析）
（二）檢查改進（進度檢查、質(zhì)量檢查、數(shù)據(jù)補充）
五、總結(jié)評估：（一）A項目內(nèi)容評估（操作要點掌握情況評估）
（二）B項目內(nèi)容評估（評估方法掌握情況的評估）（分組討論）
六、作業(yè)
（一）A項目作業(yè)（A項目五實驗報告
（二）B項目作業(yè)
（A項目五及B項目五學習情況評估報告） 1、A項目五的學習計劃
2、A項目五實驗報告
3、A項目五及B項目五學習情況評估報告
B項目4
AB項目12
A項目六
水泥熟料中游離氧化鈣的測定（甘油無水乙醇法） 1、掌握冷凝裝置的安裝方法
2、掌握非水滴定的操作
3、掌握甘油無水乙醇法測定游離氧化鈣的方法
3、掌握相關計算 B項目六
運用學習成果，不斷改進學習 1、能分析影響學習效果的因素
2、能提出進一步改進和提高自我學習能力的設想 1、成功學習的基本要點。
2、養(yǎng)成良好學習習慣的方法 一、提出目標（A項目目標和B項目目標）
二、確定任務（A項目任務和B項目任務）
三、準備
（一）知識準備（進行B項目六教學）：要點講解、案例示范分析影響學習因素的方法
（二）分組討論制定A項目六的學習計劃
四、行動
（一）進行A項目六的任務實施（水泥熟料中游離氧化鈣的測定）
（二）檢查改進（進度檢查、質(zhì)量檢查、數(shù)據(jù)補充）
五、總結(jié)評估：（一）A項目內(nèi)容評估（A項目六學習情況評估）
（二）B項目內(nèi)容評估（自我學習計劃執(zhí)行情況總結(jié)評估，找出不足，分析原因，提出改進措施，分享成功經(jīng)驗。）（分組討論）
六、作業(yè)
（一）A項目作業(yè)（A項目六實驗報告
（二）B項目作業(yè)
（自我學習情況總結(jié)評估，找出不足，分析原因，提出改進措施） 1、A項目六的學習計劃
2、A項目六的實驗報告
3、A項目六學習情況評估報告
4、自我學體計劃執(zhí)行情況評估報告（同時要求：找出不足，分析原因、提出改進措施）
B項目4
AB項目4
3、第一次課設計梗概
（1）以頭腦風暴形式，讓學生想出30條影響水泥質(zhì)量的因素及產(chǎn)生的惡果，以需求激發(fā)學生學習興趣。
（2）引入本課主題，闡述《自我學習能力》對《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》課程學習、職業(yè)發(fā)展及人生發(fā)展的重要意義。
（3）介紹《自我學習能力》課程內(nèi)容及教學方法。
（4）介紹《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》及《自我學習能力》課程的考核方法。
（5）案例示范確定學習目標的原則和方法
（6）任務驅(qū)動訓練信息的收集方法（收集與《水泥生產(chǎn)質(zhì)量控制與化學檢驗》課程相關信息（課程內(nèi)容、教學進度、課程表、與本次教學內(nèi)容相關信息）
4、《自我學習能力》課程單元設計
（1）基本信息
本次課標題：《自主選擇和善用有效方法及手段》之《實踐學習，行動導向》――以“重量分析操作訓練項目”為載體的行動導向?qū)W習
授課班級 硅酸鹽工藝班 上課時間 8學時 上課地點 多媒體教室,化學分析實訓室
教學
目標 能力（技能）目標 知識目標
1、培養(yǎng)實踐中學習，學習中提高的自我學習能力
2、培養(yǎng)應用行動導向?qū)W習法進行學習的能力 1、基本學習方法和技巧
2、行動導向?qū)W習法（任務驅(qū)動學習法、角色扮演學習法、案例分析法、頭腦風暴學習法）
能力訓練任務及案例 任務 1、確定任務，明確目標：（1）重量分析操作訓練――任務驅(qū)動學習法
2、知識講解：（1）基本學習方法和技巧（2）行動導向?qū)W習法（任務驅(qū)動學習法、角色扮演學習法、案例分析法、頭腦風暴學習法的）的方法要領
3、學生分組
4、制定計劃（學習內(nèi)容、學習方法、學習媒體、時間安排）
5、資料收集與學習準備
6、組織實施：（1）利用網(wǎng)上資源進行學習（網(wǎng)上搜集并觀看有關重分析基本操作的視頻）。（2）學生操作訓練（任務驅(qū)動學習）：重量分析操作
7、找出學習中的問題
8、找出解決問題的方法：（如：對比訓練法、模仿訓練法的運用）
9、評估：學生自評、學生互評、教師點評
參考資料
（2）教學設計
步驟 教學內(nèi)容 教師活動 教學手段 學生活動 時間分配
目標
（教學內(nèi)容、目的） 《實踐學習，行動導向》――以重量分析操作訓練項目為載體的行動導向?qū)W習 講解、演示 PPT 集體學習 5分鐘
任務
（引入任務項目） 任務驅(qū)動學習――重量分析操作訓練 講解、演示
PPT
集體學習 5分鐘
準備
（掌握基本的知識點） 1、知識講解（B項目內(nèi)容）：
（1）基本學習方法和技巧介紹（2）行為導向?qū)W習法介紹（任務驅(qū)動學習法、角色扮演學習法、案例分析法、頭腦風暴學習法的掌握）
2、課堂分組
3、制定計劃（A項目的學習內(nèi)容、學習方法、學習媒體、時間安排）
4、資料準備：準備教學所要用到的相關資料 講解、指導、監(jiān)督、檢查 PPT、多媒體、學生活動 小組活動 80分鐘
行動
（任務驅(qū)動學習） 1、確定主題 ：任務驅(qū)動學習――重量分析操作
2、開展訓練（AB項目共同實施）：
（1）利用網(wǎng)上資源進行學習（網(wǎng)上搜集并觀看有關重分析基本操作的視頻）。（2）學生操作訓練（任務驅(qū)動學習）：重量分析操作
3、找出問題
4、解決問題 指導、監(jiān)督、檢查 多媒體、網(wǎng)絡視頻、學生活動 小組活動
240分鐘
評估
（能力點） 1、A能力點的掌握情況
（1）沉淀技術
（2）沉淀的過濾、洗滌、干燥、灰化和灼燒
（3）重量分析結(jié)果的計算
2、B能力點的掌握情況
（1）行動導向?qū)W習中各學習方法的掌握
（2）問題的發(fā)現(xiàn)及解決 觀察
評析 自評
學員互評
教師點評 小組活動 30分鐘
總結(jié) 1、A項目內(nèi)容（重量分析操作）的總結(jié)
2、B項目內(nèi)容（行動導向?qū)W習）的總結(jié)
作業(yè) 1、 A項目（重量分析操作）報告
2、 B項目（學習方法總結(jié)）報告
后記
（四）考核方案設計
1、指導思想：按照平時的過程考核和期末的綜合考核進行綜合評定，包括職業(yè)特定能力和核心能力兩方面內(nèi)容。
考核分值比例：總成績=平時過程考核70%+期末綜合考核30%
（1）平時過程考核：（100分）
學生自評、學生互評、老師點評、作業(yè)檢查，每項各占25%
（2）期末綜合考核：（100分）
理論考核與實操考核，每項各占50%
2、課程考核評定表
平時過程考核
（70%） 期末綜合考核
（30%） 總評
項目 職業(yè)特定能力考核（50%） 核心能力考核(50%) 理論考試（50%） 實操考試（50%）
項目一
項目二
項目三
項目四
項目五
項目六
平均
評價方式 學生自評25%學生互評25%
教師點評25%作業(yè)檢查25% 教師測評
[參考文獻]
[關鍵詞]水庫 除險加固 防滲墻技術 管理措施
中圖分類號：U414 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0097-01
近些年來，一些堤壩險情和事故出現(xiàn)的幾率大大降低，這主要得益于起到排除險情和加固工程作用的防滲墻技術。它不僅持久有效地防護了地基，還充分保證了技術手段在預防險情方面的應用。有了防滲墻，水利工程就多了一道安全的技術屏障，更加地安全可靠。
一、防滲墻技術類別
（一）高噴防滲
高噴防滲技術在水庫工程建設中發(fā)揮著不容忽視的作用，得到了業(yè)界的普遍認可，其應用最為廣泛。高噴防滲技術利用了高壓射流，在沖擊的同時使水泥漿快速灌入，漿液和地層表面的泥土顆粒經(jīng)攪拌混合之后，防滲墻就形成了。但是在實際的工程操作中，高噴防滲技術對泥土顆粒的直徑要求較高，這種技術并不能獨立支撐起水庫工程的加固作業(yè)，因此需要探索出與其它防滲技術相結(jié)合的綜合應用的防滲體系。不少工程技術人才先后對水庫的防滲技術進行了探索，對高噴防滲技術的研究邁上了新的臺階，以高壓噴射漿液為途徑，結(jié)合大粒徑的地層泥土，高噴防滲技術被更加廣泛地應用。
（二）自凝防滲
自凝防滲技術主要通過自凝灰漿、塞補墻體來實現(xiàn)。將膨潤土和水泥混合之后，適量加入緩凝劑，在自凝漿凝固之前，將液體的自凝漿填塞到造孔中，待它凝固之后就能發(fā)揮出較強的加固和防滲作用。一些發(fā)達國家較早地發(fā)現(xiàn)和應用了這一技術，我國對這項技術的掌握還不夠嫻熟，相對而言使用范圍不如高噴防滲普遍。
（三）攪拌樁防滲
經(jīng)專業(yè)的攪拌樁機深層攪拌后，水泥漿與土體被均勻混合，在這個過程中會產(chǎn)生一系列的物理反應。這些物理反應包括水泥本身的水解水化，離子相互交換等，最后水泥與土體的混合物發(fā)生硬結(jié)，形成一道防滲墻。這種防滲技術與高噴防滲技術不同，更適合結(jié)合細粒顆的土層或者含石塊量少的巖層來使用。
（四）灌漿防滲
把泥漿傾灌到巖層石縫里而形成防滲墻，這種技術叫做灌漿防滲。通常這種泥漿里還包含緩凝劑與有膠凝性質(zhì)的物質(zhì)，屬于混合型泥漿。這種泥漿的填充使原來的巖層結(jié)構發(fā)生改變，其密度增大了，巖石硬度也隨之增大，與之相應的防滲能力就有了顯著的提升。
二、水庫進行除險加固的管理對策
除險加固是水庫工程最關鍵的環(huán)節(jié)，是整個工程建設的靈魂，直接影響著工程建設的成敗。對水庫進行除險加固的管理，主要涉及到對水庫項目、水庫設計、水庫施工和水庫質(zhì)量的管理，其中，水庫質(zhì)量的管理是重中之重。
（一）規(guī)范項目管理
項目管理主要涉及到管理合同，項目法人要明確自己的責任和義務，了解國家方針政策和投資方的需要。項目法人要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好設計部門、施工部門和監(jiān)察部門的工作，制定統(tǒng)一的規(guī)劃，使項目管理更加正規(guī)。具體來說，要逐步建立起統(tǒng)一的項目負責制，在實際的生產(chǎn)實踐中對規(guī)章加以補充和完善，盡量立足于工程建設的實際，切實把規(guī)范管理和完善管理制度作為管理的首要目標。
（二）優(yōu)化水庫設計
水庫的設計是水庫工程得以順利建設的前提，進行除險加固管理時不能忽視對水庫設計的管理。工程管理部門要事先組織技術人員進行現(xiàn)場勘查，對巖層的物理性質(zhì)和成分構成進行細致調(diào)查，避免疏漏，盡最大可能排除險情。
1.加強培訓，提高管理能力
水庫的工程量極其巨大，要及時排險加固，管理人員必須掌握專業(yè)的水利知識和土木工程建設知識。管理部門要定期組織好管理培訓活動，組織管理人員學險加固知識，并利用實地實訓的辦法，深入除險加固作業(yè)的第一線，鍛煉管理人員的能力。
2.統(tǒng)一協(xié)調(diào)，暢通信息渠道
管理部門需設立統(tǒng)一的內(nèi)部信息公開平臺，加強各部門間的聯(lián)系。在水庫的各個站點分設聯(lián)絡員，以便在險情發(fā)生時能及時傳播信息，為處理險情贏得足夠的時間。
3. 推選員工代表，定期組織頭腦風暴會議
水庫的工作人員往往對除險加固工作更加了解，險情發(fā)生時，工作人員能在第一時間獲知。工作人員的這種靈敏性決定了他們能在頭腦風暴會議中發(fā)揮最關鍵的作用。因此，管理人員需要定期與一線員工座談，傾聽他們對于除險加固工作的意見。
（三）健全管理機制，規(guī)范施工程序
市場經(jīng)濟的新發(fā)展對管理體制提出了新的要求，水庫的管理機制要逐步適應市場需要，才能保證水庫工程建設的健康有序發(fā)展。
管理部門要根據(jù)除險加固的新情況，不斷創(chuàng)新管理模式，加強自身設計，適應市場變化。具體說來，就是要牢牢把握投資、價格、產(chǎn)權和服務，努力實現(xiàn)多元化投資，維持能上能下的價格機制，明確產(chǎn)權與責任，提供優(yōu)質(zhì)的服務，最終實現(xiàn)良性運營。
同時必須嚴格規(guī)范施工程序，落實崗位責任制度。對于一些專業(yè)性強或者特殊的崗位，要求工作人員持證上崗，堅決處罰代崗怠職行為。對于違反規(guī)定進行施工的行為，要根據(jù)規(guī)章制度來嚴肅處理。新員工必須進行實地培訓后才能上崗，否則不能準許其上崗。
管理部門須跟進工程進度，有序調(diào)度人員，調(diào)控資金和設備配置。制定工程進度表，安排相應的工作人員做好記錄，再對照項目計劃表中的預算和項目規(guī)劃情況，深入分析，及時做出反應，調(diào)整好下一階段的計劃。要預留出充足的資金和必要的設備，當出現(xiàn)急需處理的除險加固情況時，能保證靈活使用現(xiàn)有資源及時進行處理。
【關鍵詞】專業(yè)理論；專業(yè)技能；教學方法；實踐意義
1.大學光電專業(yè)理論與職業(yè)技能學習的概述
專業(yè)理論與專業(yè)技能同步教學法是打破理論課、試驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學融于一體，教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所 直接安排在實驗室或?qū)嵱柣?，來完成某個教學目標和教學任務。該教學法在專業(yè)課教學中加以運用，可以打破傳統(tǒng)"學科型"教學體系中理論教學與實踐教學相脫 節(jié)的弊端，將理論教學與實踐操作溶于一體，激發(fā)學生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學生被動學習的狀況，提高學習效率。
專業(yè)理論教學是大學教育具有職業(yè)性 特點的體現(xiàn)。專業(yè)理論課因?qū)I(yè)的不同而有不同的課程，但不管什么課程都要合理地安排課時；要有針對性，服務于應用；要有實用性，注重理論聯(lián)系實際。它以文化課為基礎，又是專業(yè)技能課的基礎，如果沒有專業(yè)理論課作為技能課的基礎是學不好本專業(yè)的，即使學好本專業(yè)的技能，也僅僅是掌握了操作而異，如同師傅帶徒 弟，不利于未來所從事專業(yè)的發(fā)展。
專業(yè)技能教學也是職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是大學院校質(zhì)量和生存力的表現(xiàn)，過硬的專業(yè)技能是學生高素質(zhì) 的重要標志。專業(yè)技能也是學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力提高的保證，學生技能訓練的過程是觀察力，思維力，想象力，實際操作能力培養(yǎng)的過程，技能的操作易于 發(fā)揮學生的聰明才智。技能課也因?qū)I(yè)的不同而不同，是專業(yè)理論課在實踐中的應用環(huán)節(jié)。我們的培養(yǎng)目標是應用型的一線的技術工人即高素質(zhì)的勞動者，就得有過 硬的專業(yè)技能，走出校門可以頂崗操作，不用再培訓和重新定級。
以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心建立理論教學體系，以專業(yè)崗位能力培養(yǎng)為中心，以實訓基 地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產(chǎn)項目為 載體，以生產(chǎn)實際為主線編排教學內(nèi)容。
2.教學實踐中的有效方法
我們在近幾年的教學實踐中，根據(jù)不同性質(zhì)的專業(yè)課通過不同的方式方法實踐“專業(yè)理論與專業(yè)技能 的雙向同步教學法”教學模式，努力貫徹“按需施教，學用一體”的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得 了良好的教學效果，對于培養(yǎng)大學學生的創(chuàng)新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。
2.1啟發(fā)式教學
采用啟發(fā)式教學可以調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發(fā)、思考性啟發(fā)、實踐性啟發(fā)、總結(jié)式啟發(fā)的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發(fā)學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內(nèi)實訓中，由實際現(xiàn)象啟發(fā)學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結(jié)、階段總結(jié)總能啟發(fā)學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。
2.2融合式教學
融合式教學是融“理論、演示、練習、反饋”于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程 并運行，觀察內(nèi)部RAM的內(nèi)容變化以及內(nèi)部寄存器的內(nèi)容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學 內(nèi)容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。
2.3行為導向式教學
行為導向式教學就是通過規(guī)范的實訓，培養(yǎng)學生的某一方面專業(yè)技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業(yè)教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技 能訓練創(chuàng)造了規(guī)范、仿真的教學環(huán)境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能 訓練按照“簡單—復雜—綜合”的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結(jié)合，學生在該項知識技能方面基本可以實現(xiàn)零距 離就業(yè)，用人單位對該課程的教學表示滿意。
2.4案例式教學
案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養(yǎng)學生的歸納與演繹能力。
利用教學電梯進行案例教學，為提高 學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結(jié)合電梯生產(chǎn)廠家的實際生產(chǎn)圖紙，培養(yǎng)學生對PLC課題的設計思路和設計方法， 對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統(tǒng)調(diào)試能力。
運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環(huán)境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析 和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配 線，實現(xiàn)相應控制，使學生能結(jié)合實際直觀地進行演練。
在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統(tǒng)設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統(tǒng)為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統(tǒng)組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結(jié)合對工廠配電站現(xiàn)場的參觀增加學生的感性認識。
總之，理論聯(lián)系實際，既是教學原則，又是教學方法.切實抓好理論教學，就要抓好理論聯(lián)系實際的結(jié)合點，它不僅可培養(yǎng)學生的學習興趣，而且還是加深理解， 鞏固所學理論知識的好方法，教師可借助具體事物或形象，幫助學生理解抽象的理論，使學生掌握比較完全的知識，從而用來指導實踐。通過對專業(yè)理論與專業(yè)技能的雙向同步教學的研究，可以推動大學院校光電專業(yè)的快速發(fā)展，使課程體系更加合理，教學模式更能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，使專業(yè)理論教學與專業(yè)技能教學比例恰當，教學方法更加靈活生動，增加學生學習興趣，便于學生理解，降低學習難度，使學生全面系統(tǒng)，科學規(guī)范掌握專業(yè)知識，使學生在理論與技能兩方面同時提高，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高就業(yè)能力，為我國技能短缺人才的培養(yǎng)做出貢獻。
【參考文獻】
[1]陳慶強.光電與網(wǎng)絡信息技術在水泥生產(chǎn)設備中的應用[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2011.1：33-34.
關鍵詞：高層；實驗實訓樓；設計；
中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：
一、工程概況
廣西建設職業(yè)技術學院新校區(qū)，位于南寧市羅文大道東側(cè)，相思湖北路的南側(cè)。這里是南寧未來的大學區(qū)。整齊的規(guī)劃，使新校區(qū)具備交通便利、環(huán)境優(yōu)美的天然條件。該實訓樓為高層建筑，場地絕對標高128.85米。
學校規(guī)劃總占地面積約28萬平方米。分為一期與二期，一期主要為實訓區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)和體育后勤區(qū)，總建筑面積約33萬平方米。第一次招標總面積約23萬平方米，分為A分標（實訓樓及教學樓）；B分標（辦公樓和體育附屬用房）；C分標（食堂及部分宿舍樓）。其中廣西建筑職業(yè)技術學院單體建筑設計服務采購（A分標）總建筑面積約為12萬多平方米，D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡。D-1、D-2實訓樓由A、B、C段組成，A段為兩個20層實訓塔樓及2層裙房組成，面積為；B段為兩棟平行布置的5層教學樓；C段為2層高的美術中心。
二、高層實驗實訓樓建筑設計中應該注意的問題
2.1 注意高層實驗實訓樓的防火事項。
為方便緊急情況下疏導人群，在設計樓道時要注意暢通。為便于人群疏散中快速撤離，要在樓道中設計照明系統(tǒng)或采光設施，防止發(fā)生踩踏等意外情況防火分區(qū)要合理進行。要考慮到發(fā)生火災時，有消防措施可以應急，就要注意合理安排樓道中消防設施和疏散通道。在同一層樓中，兩臺消防栓的水槍要保證同時到達。
要確保消防用水量充足，保障滅火設施水壓符合標準，以滿足建筑物消防系統(tǒng)的要求。雖然設置了增壓泵，但水箱設置的高度不夠，只憑借水箱的消防蓄水量來滅火是毫無意義的。消防水箱的儲量保持一定也是很關鍵的。消防儲水箱水量并不是越多越好，超標蓄水不符合經(jīng)濟合理性，也保證不了水質(zhì)。
2．2 注意高層實驗實訓樓的抗風情況。預測到建筑物附近的氣流情況以及建筑物所發(fā)生的性狀。結(jié)構不穩(wěn)定破壞，疲勞破壞，
對高層實驗實訓樓周邊氣流情況要充分預測，并分析建筑物在強風狀態(tài)下的形狀。對高層實驗實訓樓來說，結(jié)構不穩(wěn)定的破壞、過分變形導致的破壞，蔚藍結(jié)構的損壞都是實訓樓的潛在不利因素。所以，抗風設計是建筑設計中的不可回避的問題，工程是否安全也涉及到抗風設計的合理性問題。
2.3 高層實驗實訓樓的電氣設計。
2.3. 1 消防用電源及配電要符合標準。
高層實驗實訓樓的供電要求有兩路不同的電力來源，在一條線路發(fā)生故障時，另一路仍然可以工作，確保實訓樓的正常運行。要有兩個不同地域變電站來提供電源。區(qū)域變電所和另一方自發(fā)電設備互為補充。
2.3. 2 應急照明設備要設計得當。
如果高層實訓樓發(fā)生火災，而中斷正常照明設備，啟動備用照片設施，叫做事故照明。實訓樓要在消防電梯、疏散樓梯、配電室、變電室、電源自備室、機房墻面以及水泵房配備應急照明設備。同時要安裝出口指示的標志燈和疏散照明指示燈，承擔疏散通道的照明工作。
2.3. 3 合理設計電梯。
電梯最大的不利因素是噪聲。設計中要考慮合理的位置，避免影響正常教學。為保障師生的出行，要依照實際情況調(diào)整最大負荷。在情況緊急時，電梯要具備安全便捷的方法撤離師生。排水設施的設計也非常重要，這關系到消防等工作。要在高于地下室的位置設計變配電站、消防泵房。
2.4 防雷擊的問題。
高層實驗實訓樓的防雷擊問題不容小覷。要通判考慮高層實訓樓的設計，做好整體防雷措施，突出防雷重點，考慮多套防雷辦法。將被雷震、避雷網(wǎng)合理安置在實訓樓的頂端，以及容易遭受雷擊的位置。引下線采用借助中的主鋼筋，姐弟裝置為整體的鋼筋混凝土。避雷帶可采用扁鋼，分布于實訓樓周圍。突出建筑的金屬附件或?qū)嵱枠莾?nèi)的金屬構件要接地，以避免靜電產(chǎn)生的火花。
三、總體建筑設計規(guī)劃
校園南北方向的主軸和東西方向的副軸為主題，結(jié)合生活區(qū)的輔軸形成了這個校園的規(guī)劃結(jié)構，南北的主軸在北端結(jié)合地形高差及辦公樓入口空間進行了處理。從中軸線的中部開始分成三個臺地，每個臺地有三級高差，北端也設計了三個9級臺階，把行政辦公樓的大臺階下設計為半地下停車場，既突出了辦公樓在校園空間中的主導氣質(zhì)，也滿足了辦公停車的功能求。同時，由南往北引入了城市水系，并完整地循環(huán)在校園中。
四、建筑設計思想
實訓樓是校園的最高建筑，也是面向城市的最重要的展示面之一，實訓樓的位置具有標志性。在空間上，注重分樓層的設計，實訓樓是各院系學生的集中實訓的重要場地，空間上要符合大跨度的設備布置的要求，在地下室與一層平臺的空間處理上巧妙的運用了高差處理，使得藝術樓、實訓樓與地下實訓室宮廷成為了校園展示空間。實訓樓每三層設有共享空間，是學生交流的重要空間，也是校園的立體化綠化空間。在設計上，還要把握如下方面：
4.1 項目的新技術、新材料、新設備和新結(jié)構的采用都以經(jīng)濟合理為原則，建筑表面材料采取了，水泥纖維預制構件、新型面磚等多種材料用以突出建筑院校的特征，結(jié)構采用空心樓板，有效降低結(jié)構的高度，提高空間使用率。
4.2 項目以經(jīng)濟適用為原則，在沿羅文大道的城市界面采用了較為現(xiàn)代的立面材料及語言，以形體整體造型為主，尺度為城市造型尺度；在內(nèi)部沿魯班廣場的兩側(cè)則以小尺度的建筑語言為主，追求人性化處理。
4.3 規(guī)劃、設計應力求可操作性，要求既具有整體控制的剛性原則，統(tǒng)一規(guī)劃，集中管理，分期實施；又具有適應性和前瞻性，以應對以后的不確定開發(fā)需求。
五、平面、立面的建筑設計
5.1 建筑平面設計
D-1、D-2實訓樓總建筑面積:70337.47㎡，其中地上部分建筑面積：61466.35㎡，地下部分建筑面積：8871.12㎡，實訓樓是校園重要的是實訓場地，為了滿足大型設備的布置的需求，底層與群房布置為大開間的實訓室，兩個塔樓在一層設有各自的入口大廳便于校園內(nèi)外的人流的使用，二層設有共同的入口，利用了平臺來組織了人流，先集中再往兩邊分散，同時也利用平臺來組織了藝術樓，與二層大廳的展示長廊，展示平臺，把三者空間很好的整合在了一起共同成為了校園的展示區(qū)，平臺上也布置了綠化是室外的公共交流空間，三層到十九層為各院系實訓室，每三層設有通高的共享綠化空間。地下一層為人防機動車停車庫。
5.2 建筑立面設計
立面強調(diào)了豎向感，整體感、石墻與豎向線條形成虛實對比，合理布置了各體塊之間的比例關系，使得立面非常的簡潔，具有現(xiàn)代感，在藝術樓的處理上，考慮到使用功能的特殊性，在平臺側(cè)設置了大型的展示面，使得單體建筑具有展覽性建筑的特性，整體的屋面的處理使得群房與高層形成了一組校園的群體建筑。豎向的百葉的設計滿足了實訓樓大空間的空調(diào)室外機得擺放需求。
六、結(jié)語
實驗實訓樓的設計和建設為廣西建設職業(yè)技術學院的師生提供了良好的實驗環(huán)境，改善了辦公條件，為提高教學水平打下了堅實的物質(zhì)、環(huán)境基礎，將成為該地區(qū)的特色建筑之一。
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理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法的簡稱。它改變了以往的教學手段，既強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，要求精煉理論知識，又強調(diào)動手實踐能力。通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理論和實踐教學二者相互協(xié)調(diào)并重發(fā)展。這是一種通過在知識講解過程中加入技能訓練，并在技能訓練過程中加深對知識的理解和掌握，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的教學方法。
二、《建筑材料檢測》課程的特點
本課程是一門中等職業(yè)學校工業(yè)與民用建筑專業(yè)建筑工程施工的專門化方向課程，是從事材料員、試驗員、取樣員等崗位工作的必修課程。其功能是提高學生的工程材料質(zhì)量管理的能力，具備工程現(xiàn)場材料質(zhì)量控制的基本職業(yè)能力。
本課程的教學內(nèi)容主要包括建筑工程中常用的建筑材料的品種、規(guī)格、性能、質(zhì)量標準、取樣方法、檢測方法及建筑材料保管知識和技能，使學生能夠正確合理選擇和使用材料，能夠熟練材料試驗檢測操作技能，使學生能夠符合材料員、質(zhì)檢員、實驗員等職業(yè)崗位的要求。
三、《建筑材料檢測》課程實施
本課程共八個項目，分別為：建筑材料檢測基本知識、砂石檢測、建筑鋼材檢測、水泥檢測與保管、建筑砂漿檢測、普通混凝土檢測、防水材料檢測和新型材料。按照“以職業(yè)以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的項目化專業(yè)課程體系”的總體設計要求，以工作任務模塊為中心構建的工程項目化課程體系，徹底打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目化課程完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，項目內(nèi)容突出工作任務與知識的聯(lián)系，讓學生在職業(yè)實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求技能要求的相關性，提高學生的就業(yè)競爭能力。
項目分配表
任務1包括以下環(huán)節(jié)：
情景模擬――事先提出問題――結(jié)合網(wǎng)上精品課程尋找答案――現(xiàn)場檢查――適時總結(jié)。主要采取的教學方法有：任務驅(qū)動法、網(wǎng)上學習法、小組討論法等。
任務2包括以下環(huán)節(jié)：
任務安排――小組討論――全班點評――方案修正――準備儀器及材料――操作實施。主要的教學方法有：小組討論法、指導法 、情景模擬法。
任務3包括以下環(huán)節(jié)：
數(shù)據(jù)處理――數(shù)據(jù)展示――判定成果――教師總結(jié)――綜合考核――資料匯總。主要的教學方法有：小組討論法、自學指導法 、反饋教學方法等。
在整個教學過程中以教師為主導、學生為主體，在教師的精煉講解下同時結(jié)合網(wǎng)上精品課程內(nèi)容對知識點疏導，學生以實踐操作為主，在操作的過程中，鍛煉實踐能力、深化理論知識的理解。
四、實施效果及存在問題
1.教學效果
該教學模式旨在使理論教學與實踐教學交互進行，融為一體。一方面，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。另一方面，教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中干、干中學，在學練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學生的界限，教師就在學生中間，就在學生身邊，這種方式可大大激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的學習興趣，學生邊學邊練同時積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學效果。
2.存在問題
關鍵詞：任務引領；中職；建筑工程材料性能檢測；精品課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0052-03
建設中職學校精品課程，可以參考高校、高職高專精品課程建設經(jīng)驗，但也不能完全照搬。中職精品課程有其自身的特點?！熬辈粌H要體現(xiàn)其引領性強、輻射性強，能帶動一批課程的建設，更要體現(xiàn)與企業(yè)的深度合作，突顯其鮮明的“職業(yè)”特點。教材的編寫、教學方法、學生管理、學生的頂崗實習都應體現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)的密切合作，以全面促進學生綜合職業(yè)能力的提高為目的。
《建筑工程材料性能檢測》課程是我校建筑工程材料專業(yè)的核心課程，2010年被立項為上海市教委百門精品課建設項目。本文基于任務引領型教學模式探索中職精品課程建設，以任務引領打破傳統(tǒng)的教材編寫方式及課堂教學模式，將企業(yè)中的崗位需求細化到教材內(nèi)容中，以大項目引領若干任務的方式編排教材。教學過程將課程涉及的專業(yè)知識與企業(yè)崗位需求通過網(wǎng)絡在線對接，從而提出課堂任務。這樣的任務更具針對性，不是教師的要求或教材的要求，而是實實在在企業(yè)的要求，把以往的教師要求變成企業(yè)的崗位要求，將企業(yè)工作流程融入到課堂中，真正體現(xiàn)“教學做”一體化。另外，還應把企業(yè)看重的一些隱性職業(yè)要求如職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德融入到課堂和課后拓展訓練中。任務引領型教學模式能更好地在企業(yè)需求和精品課程建設之間架起一座橋梁，使中職精品課程更加體現(xiàn)職業(yè)特性。
任務引領教材開發(fā)
中職學校專業(yè)教材目前普遍存在短缺或內(nèi)容相對市場滯后的現(xiàn)象。一方面，很多學校不得不使用高職高專教材，有的甚至使用大學教材，但由于中職生學習基礎薄弱，效果非常不理想。另一方面，專業(yè)教材從出版到使用相對于變化的市場有滯后性，教材涉及的專業(yè)知識、技術或設備在現(xiàn)實中經(jīng)常處于面臨淘汰的窘境。因此，很多中職學校鼓勵專業(yè)教師開發(fā)適合中職生特點和基礎的校本教材。
《建筑工程材料性能檢測》就是我校材料專業(yè)針對建筑材料行業(yè)生產(chǎn)、應用、檢測領域編寫的校本教材。傳統(tǒng)的建筑材料教材側(cè)重材料的生產(chǎn)工藝，如《硅酸鹽工藝》。但隨著上海經(jīng)濟結(jié)構轉(zhuǎn)型，相關重污染、重耗能企業(yè)逐漸淡出上海的經(jīng)濟發(fā)展圈。取而代之的是從其他省市購進原材料進行進一步加工。如建筑工程中用量最大的混凝土，在上海混凝土攪拌站有約300家，與我校有緊密校企合作關系的上海建工集團的混凝土攪拌站有約20家。這些攪拌站直接從外省購進水泥、砂、石等原料，購進的原料需檢測合格才能進一步使用，從而衍生出大批檢測企業(yè)，如與我校有合作關系的浦東眾材檢測中心、申美檢測公司、通標標準檢測公司等，這些檢測企業(yè)每年需要大批懂檢測技術的人才?！督ㄖこ滩牧闲阅軝z測》教材正是順應上海經(jīng)濟發(fā)展需要，經(jīng)過廣泛的市場調(diào)研后編寫的校本教材。教材編寫過程有上海檢測行業(yè)協(xié)會、企業(yè)專家參與指導，是深度進行校企合作的產(chǎn)品之一。教材的編寫打破傳統(tǒng)教材的章節(jié)結(jié)構，基于任務引領型教學模式要求，把各類材料按大的項目分類，每一項目根據(jù)企業(yè)崗位要求分成若干任務，以任務來引領材料的各項性能檢測。教材的編寫突出企業(yè)工作過程在課程框架中的主線地位，并按照工作崗位的不同需要劃分不同的任務，以工作任務來整合理論與實踐，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，使學生逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。
任務引領教學過程
新課標倡導的“任務引領型”教學用于專業(yè)課教學就是要使忽視對學生動手實踐能力的培養(yǎng)、過分重視理論知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫宦殬I(yè)活動為單元組織教學，圍繞各崗位活動的開展，將知識型教學轉(zhuǎn)為能力型教學，淡化理論灌輸，提高學生的學習興趣，使學生掌握從事崗位工作必須具備的能力。我們在任務引領型教學模式下堅持“任務引領，崗位驅(qū)動，目標具體，內(nèi)容實用，教做學一體”原則，把任務的實施過程分為感知任務、體驗任務、實踐任務和實現(xiàn)任務目標四個階段，如表1所示。這樣，學生能真切感覺是為崗位而學，在模擬工作崗位情境下學，真正體現(xiàn)“教做學”一體化教學。
現(xiàn)以筆者在一次公開展示課的教學過程為例來說明。本次課的任務是涂料性能的檢測，教學過程如下。
廣告導入本課內(nèi)容 中職生普遍存在注意力不集中的問題，導致上課過程要花大量時間把學生的注意力引到教學上。由于中職學生都愛看電視，如果我們的教學能設計得像電視節(jié)目那樣有吸引力就能較好地完成教學任務，達成教學目標。本課開始通過一個生動的多樂士涂料廣告導入建筑涂料的教學。廣告一般都具備視覺、聽覺沖擊力，并且集中了諸多創(chuàng)意，或詼諧幽默，或令人耳目一新，通過獨特的技術手法或巧妙的創(chuàng)意設計吸引觀眾的眼球。本堂課采用廣告導入，使學生較快進入了學習領域。
利用網(wǎng)絡在線了解涂料企業(yè)招聘條件并據(jù)此提出本課的任務目標 進入涂料公司網(wǎng)絡招聘界面，能讓學生直觀了解當前涂料企業(yè)招聘職位和職位要求。讓學生了解企業(yè)招聘過程，自問“我是否具備進涂料企業(yè)的資質(zhì)？是否滿足企業(yè)的要求？如果不行，我還缺什么能力？讓學生分組討論，根據(jù)企業(yè)要求我們需具備哪些技能？”然后教師根據(jù)學生自己總結(jié)的要求歸納總結(jié)并提出本課的任務目標，如表2所示。
分組體驗、實踐任務 首先由教師示范任務的完成要點，后讓學生在崗位要求下完成任務，最后由學生分組完成各任務。
評價任務 評價包括學生分組互評和教師評價。學生分組互評的分值比例占總評價考核的30%，教師評價占70%。
任務引領校內(nèi)、校外實訓條件建設
實訓條件是突出精品課程職業(yè)特性的重要環(huán)節(jié)。《建筑工程材料性能檢測》精品課程建設配備開放的材料實訓中心。實訓中心擁有14個主實訓室，建筑面積約3294m2，共配備334個實訓工位，每個實訓工位是基于企業(yè)的崗位要求而設置，能滿足不同的任務要求。如裝飾材料實訓室依據(jù)目前市場上用到的裝飾材料，檢測劃分為陶瓷、涂料、木材任務區(qū)，不同的任務區(qū)配備相應的實訓設備，不同的設備承擔不同的檢測任務，如表3所示。
除校內(nèi)實訓條件，我校還與上海建工集團、上海市玻璃鋼研究院、耀華玻璃廠等企業(yè)建立了校外實訓基地。學生在學習階段提前進入企業(yè)實習，聘請企業(yè)專業(yè)人員指導學生的實習、實訓，讓學生與企業(yè)崗位“零距離”接觸，為學生將來的頂崗實習及就業(yè)打下基礎。
任務引領課后拓展訓練
專業(yè)課的學習往往是下課鈴聲一響，教師和學生的關系就暫時終止。但實際情況是，僅僅靠一兩節(jié)課學生很難達到對專業(yè)技能的熟練掌握。因此，針對就業(yè)方面的課后拓展訓練顯得尤為重要。傳統(tǒng)上各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)都統(tǒng)一劃歸就業(yè)辦負責，但是就業(yè)辦的教師畢竟無法勝任各個專業(yè)學生的專業(yè)指導。因此，我校提出，專業(yè)課教師要參與到學生的頂崗實習指導中。對即將進入企業(yè)頂崗實習的中職生，專業(yè)課學習應更具針對性，要讓學生覺得學習這些知識和技能對自身就業(yè)是有用的。這時專業(yè)課教師的指導甚至比班主任、就業(yè)辦教師的指導更具針對性。
課后拓展訓練應基于教師設計的恰當任務。這種任務應與就業(yè)或企業(yè)需要緊密相關，讓學生通過課后拓展訓練強化就業(yè)競爭力。如筆者在上“涂料”這一課后，設計了如下兩個課后拓展訓練。這兩個課后拓展訓練都與企業(yè)緊密聯(lián)系，是學生進入企業(yè)的“熱身”，通過訓練，學生不僅有機會對專業(yè)技能進行反復操練，同時還能訓練口語和書面表達能力及團隊協(xié)作能力等。通過訓練，找出自身的差距并不斷改進，使學生的綜合職業(yè)能力得到了進一步提高。
制作應聘簡歷 根據(jù)自身特點制作一份適合去涂料公司應聘的簡歷，簡歷要突出自己在涂料基礎知識、涂料性能測試等技能方面的優(yōu)勢，并利用網(wǎng)絡渠道與1～2家涂料公司聯(lián)系應聘，并在班級里匯報應聘情況。
涂料公司實地考察 教師帶領學生去與學校有校企合作關系的涂料公司實地考察、學習，讓學生與企業(yè)“零距離”接觸，把學生放在人才市場上去“稱一稱”，讓學生看看自己是不是一個合格人才，還缺哪些知識和技能。與此同時，向相關公司推薦我校即將畢業(yè)的學生，以便順利進入下一年的頂崗實習。
培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，是中等職業(yè)教育最重要的目標之一。就業(yè)技能不僅包括顯性的專業(yè)技能，還包括隱性的職業(yè)素質(zhì)。一個合格的人才應該具備良好的綜合職業(yè)能力。如何在課程建設過程中體現(xiàn)綜合職業(yè)能力？綜上可知，任務引領型教學模式能較好地把職業(yè)要求和課程建設有效對接，更突出課程的“職業(yè)”特性，促進學生綜合職業(yè)能力的提高。
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Abstract： Based on the school-running pattern and characteristic of Road and Bridge Engineering Technology Specialty in Liaoning Jianzhu Vocational University and referring to the higher vocational education and teaching experience in China， this article takes training high skilled talents needed in production， construction， management and service as the main line， takes work process as the pointcut of talent training mode reform， makes clear the standard of quality， knowledge， ability， attitude， to strengthen the reform in curriculum and teaching content based on working process. It is aimed to construct the modularized curriculum of professional foundation courses， professional courses and the professional development courses， enhance “double-quality” teacher team construction and practice platform construction and form a win-win school running mechanism.
關鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新
Key words： higher vocational colleges；talent training mode；innovation
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0178-02
0 引言
高等職業(yè)教育是為國家經(jīng)濟建設提供工程技術與企業(yè)管理人才的主要渠道。隨著科學技術的飛速發(fā)展，使得原本只注重專業(yè)知識的傳授，而輕視綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教學方式退出歷史的舞臺。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是一種注重學生實踐經(jīng)驗學習、與工作有機結(jié)合、學校與用人單位聯(lián)合培養(yǎng)，從而提高學生適應崗位需要和實際工作能力的一種人才培養(yǎng)模式。道路橋梁工程技術專業(yè)作為高職教育的一個學科，其主要任務是培養(yǎng)市場緊缺、急需的，能在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的高技能型人才。然而它所要求的人才、知識結(jié)構、職業(yè)素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的工程人員，其人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新是一個亟待解決的問題，具有重大意義。
1 道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的突出問題
在國內(nèi)高職院校中，開設道路橋梁工程技術專業(yè)的院校有幾十所，其中遼寧交專、福建交院等六所院校為“國家示范校”，其人才培養(yǎng)模式的改革在國內(nèi)最具代表性。要解決高職教育面臨的問題，就要反思高職教育的人才培養(yǎng)模式。針對這些問題，為高職教育人才培養(yǎng)模式的實行總結(jié)了四大問題：
①教學過程難于執(zhí)行。實際上，道路橋梁工程的項目周期通常很長，具體工作的時間點很難于匹配教學活動的時間點。此外，工程項目執(zhí)行的地點不同于一般的操作間，存在較高的環(huán)境與組織風險，學校處于安全考慮，不愿讓學生長時間呆在工地，而客觀上也有很大的難度。②實踐環(huán)節(jié)薄弱。目前，遼寧建筑職業(yè)學院的實踐環(huán)節(jié)還僅僅處于課程實訓階段。而在教學過程中，實踐項目少之又少，使得學生在學習過程中易養(yǎng)成依賴的心理狀態(tài)，缺乏主動積極性和創(chuàng)造性。③缺乏與時俱進的“雙師型”的教師。該院道路橋梁工程技術專業(yè)教師全部為“雙師型”，對教師專業(yè)能力發(fā)展主要通過階段性培訓的形式，這有利于提高教師的理論水平，而缺乏實際動手能力。而隨著社會的發(fā)展、施工方法改進、施工理念的轉(zhuǎn)變，使得教學中缺乏與實際工程情況相對接的知識傳授，亦缺少實際經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。④實訓基地建設不完善。高職院校一般均建有實訓室，盡管現(xiàn)有設備很好，但教學效果并不理想，很多設備由于不配套處于閑置狀態(tài)，沒有充分利用，導致嚴重的資源浪費，而基于工作過程、項目教學等仍缺乏仿真實訓場地。此外，校企合作的效果也并不理想，缺乏有效的運行載體和長期互利互融的機制保障。
2 遼寧建筑職業(yè)學院道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
2.1 科學的設置人才培養(yǎng)目標 該專業(yè)人才培養(yǎng)目標：主要面向交通、路橋施工生產(chǎn)一線，培養(yǎng)熟悉道路橋梁工程技術專業(yè)理論，掌握公路勘測設計、路基路面工程、橋涵工程、道路橋梁施工工程、隧道工程及其附屬工程等相關土建工程的施工技術，能夠能在公路建設施工、管理一線從事施工放樣、試驗檢測、工程計量、現(xiàn)場組織管理等工作。掌握路橋工程養(yǎng)護維修知識，具有較強實踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技術技能型人才。該專業(yè)就業(yè)職業(yè)領域：公路與橋梁工程施工及管理一線技術人員。學生畢業(yè)后主要面向公路、交通行業(yè)相關企事業(yè)單位從事施工現(xiàn)場技術與管理、質(zhì)量管理、安全管理、資料管理、造價管理、試驗檢測、施工測量、施工監(jiān)理、設施維護等崗位工作。該專業(yè)初始就業(yè)崗位群：公路工程施工員、造價員、質(zhì)檢員、試驗員、資料員、測量員、安全員、監(jiān)理員。本專業(yè)發(fā)展崗位群：公路建造師、監(jiān)理工程師、造價工程師等。同時，經(jīng)過實踐鍛煉后能力突出者可勝任施工單位的項目技術主管、項目生產(chǎn)主管、項目經(jīng)理等核心領導崗位。
2.2 構建科學的課程體系 構建以職業(yè)基礎課程、職業(yè)崗位課程和職業(yè)拓展課程三個模塊化的課程體系（如圖1），以此作為人才培養(yǎng)模式開展的基礎。同時，結(jié)合道橋施工企業(yè)的技術現(xiàn)狀和崗位需求，加強實踐環(huán)節(jié)的教學設計，情境式教學應是首要的思考方向，在此基礎上，根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點，靈活選擇教學方法。
2.3 推進課程改革建設 為促進學校課程建設，改進課程教學，提高教師職教能力，提高學校整體教學質(zhì)量，2014年6月，該校邀請國內(nèi)著名職業(yè)教育專家戴士弘教授為全校教師進行職業(yè)教育課程改革與教師能力提升培訓。戴士弘教授以“什么樣的課是好課”為切入點，闡釋了課程評價的新標準，引出課程教學設計三個基本原則，即課程必須突出能力的目標、以項目任務為課程內(nèi)容的主要載體、學生是課程教學的中心。戴教授列舉了當前職業(yè)教育中的諸多問題，重點表現(xiàn)為職業(yè)教育定位不準而帶來的職業(yè)教育課程教學目標存在誤區(qū)，他強調(diào)最為核心和關鍵的是掌握解決實際問題的方法和能力。通過戴教授的講座能夠引發(fā)大家更深入地思考學校教育教學、管理和服務的系統(tǒng)化改革問題，各教學部門積極組織教師開展課程改革，我校第一批80門課程改革已完成，第二批120門課程改革正在進行，課程改革主要內(nèi)容有課程單元教學設計、整體課程教學設計、ppt課件，電子教案、微課等。提高教學質(zhì)量的同時，不斷提升教師適應現(xiàn)代職業(yè)教育的教學能力。
2.4 完善校內(nèi)外實訓基地建設 道路橋梁工程專業(yè)得到學校批準，已經(jīng)購買相關試驗儀器設備180余臺（套），建成道路橋梁實訓室2個，420m2。能進行土工試驗、水泥試驗、瀝青及瀝青混合料試驗、路基路面檢測試驗等。我?！暗缆窐蛄汗こ虒嵱枅鼋ㄔO工程”設計已初步完成，工程位于學院園區(qū)西南角，項目總占地約4500m2。本實訓場地設計主要內(nèi)容包括道路、排水、防護、交通安全設施及場地硬化等。其中道路為瀝青混凝土路面，結(jié)合公路與城市道路特點對人行道、土路肩等做分別展示。排水設計主要體現(xiàn)形式為明排邊溝及暗排雨水井。道路防護主要包括道路路基擋墻及路基邊坡防護。道路安全設施主要包括道路標志牌及道路路側(cè)護欄。場地硬化主要為各橋梁模型場地進行硬質(zhì)鋪裝。通過本項目的實施，教師可針對教學內(nèi)容進行現(xiàn)場教學，為學生提供更加直觀的認識，從而加深學生對專業(yè)術語、材料等的理解與記憶。
遼寧建筑職業(yè)學院秉承“以實習帶就業(yè)”、“以實習促就業(yè)“的理念。以系主任、書記為核心，以輔導員、專業(yè)教師為兩翼，積極開展畢業(yè)生的畢業(yè)實習推薦工作。在實習崗位安排過程中，城建交通系確立了“安全第一，對口安排，全程管理，確保就業(yè)”的基本方針。2015年，簽署了北京城建道橋集團、中鐵九局檢測公司作為該系實習就業(yè)基地的合作文件。
2.5 完善考核評價體系 基于課程改革后，將原有平時成績（10%）、期末成績（90%）的考核方式廢除，實行新的考核評價體系（如圖2）。
該校道路橋梁工程技術職業(yè)崗位課程中的《道路工程識圖與繪圖》、《工程測量》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》4門課程已經(jīng)完成了課程改革，在校內(nèi)評比中取得了優(yōu)異的成績，今年仍有《道路勘測設計》等8門課程改革已經(jīng)獲得批準，獲得顯著的改革效果。近兩年該校學生積極參加競賽活動，在全國高等院校學生斯維爾杯“BIM系列軟件建筑信息模型大賽”校內(nèi)選拔中榮獲團隊二等獎，中國職業(yè)教育學會數(shù)字藝術創(chuàng)意設計大賽遼寧省CAD技能大賽中有8名同學分別獲得二、三等獎。同時，校內(nèi)增加建筑CAD、工程測量、道路工程檢測等競賽，參與學生超過70%，有效地促進科技人才的培養(yǎng)。
3 結(jié)束語
課程的全面改革促進了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極主動性，學生基礎理論扎實、工程實踐及綜合素質(zhì)均有所提高。完善了人才培養(yǎng)目標、課程體系、課程改革、實訓基地建設、考核評價體系，并形成了自己專業(yè)的教育特色，為社會輸出高素質(zhì)技術技能型人才打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2]深圳職業(yè)技術學院.工學結(jié)合案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2010.