時(shí)間：2022-12-27 23:39:37
導(dǎo)語：在學(xué)業(yè)水平考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 新課改； 信息技術(shù)； 課程； 評(píng)價(jià)方案； 設(shè)計(jì)
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 甄宗武（1975— ），男，甘肅天水人。副教授，碩士，主要從事教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等方面的研究。
一、高中信息技術(shù)課程開設(shè)現(xiàn)狀
信息技術(shù)課程作為高中新課改的必修課程之一，包括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。必修部分只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個(gè)模塊，2學(xué)分。它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的基本方法。
信息技術(shù)科目的選修部分包括選修1：“算法與程序設(shè)計(jì)”；選修2：“多媒體技術(shù)應(yīng)用”；選修3：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”；選修4：“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”；選修5：“人工智能初步”。每個(gè)模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。在選修部分的五個(gè)模塊中，“算法與程序設(shè)計(jì)”是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。[1]為增強(qiáng)課程選擇的自由度，五個(gè)選修模塊并行設(shè)計(jì)，相對(duì)獨(dú)立。各選修模塊的開設(shè)條件有所不同，各學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”中的任意兩個(gè)模塊，也要制定規(guī)劃，逐步克服經(jīng)費(fèi)、師資、場(chǎng)地、設(shè)備等因素的制約，開出包括“人工智能初步”在內(nèi)的所有選修模塊，為學(xué)生提供更豐富的選擇。
修滿信息技術(shù)課程4學(xué)分是取得高中畢業(yè)資格的最低要求，其中必修2學(xué)分，科目?jī)?nèi)選修2學(xué)分。有興趣或者理、工科取向的高中學(xué)生再加修若干個(gè)學(xué)分，可以作為就業(yè)或高校招生的參考。
二、高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要求
（一）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用
在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考查學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。[2]
（二）發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
為了減少各評(píng)價(jià)主體的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評(píng)價(jià)主體充分交流，提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。
（三）評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)體差異。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。
三、多元化的信息技術(shù)評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
信息技術(shù)課程作為高中新課改中必修的一門課程，其實(shí)踐操作性很強(qiáng)，所以不能以最終的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程掌握情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，在信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)過程中既要注重形成性評(píng)價(jià)，也要注重總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)該建立多元化的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方案。
（一）信息技術(shù)課程的形成性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。[3]在信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中可采用案例評(píng)價(jià)法、量規(guī)評(píng)價(jià)法和檔案袋評(píng)價(jià)法等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1. 案例評(píng)價(jià)
案例評(píng)價(jià)是由教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)給出解決該類問題的典型范例，學(xué)生可以參照這些范例中解決問題的思路、方法，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。[4]
在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師可以分析典型的范例，分析這些范例中解決問題的成功思路和方法，也可以分析一些典型的不成功的例子，分析這些例子中不成熟的解決問題的思路和方法。這些范例可以是教師或其他人完成的，也可以是以前學(xué)生的作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參照范例中解決問題的思路和方法，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行小組內(nèi)成員之間互評(píng)和小組之間互評(píng)。
2. 量規(guī)評(píng)價(jià)
量規(guī)評(píng)價(jià)是指教師為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一套評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系供學(xué)習(xí)者對(duì)照檢查的評(píng)價(jià)方法。這種供評(píng)價(jià)用的指標(biāo)體系稱為量規(guī)，學(xué)習(xí)者通過使用量規(guī)，可以明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何去做，做到什么程度才算合格。量規(guī)的制定應(yīng)簡(jiǎn)單、明確，便于操作。[5]
在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，首先教師可以制定情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)量規(guī)。情感方面的評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值觀方面，如自尊心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。可以通過學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度如出勤情況、課堂學(xué)習(xí)情況、是否有違規(guī)現(xiàn)象或者參加比賽獲獎(jiǎng)等情況給予評(píng)定。從實(shí)踐的角度出發(fā)，學(xué)生情感態(tài)度的評(píng)價(jià)必須容易操作，且起到約束與鼓勵(lì)的作用，約束學(xué)生維持課堂的良好秩序，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)、發(fā)展個(gè)性、努力創(chuàng)新。例如惡意破壞系統(tǒng)數(shù)據(jù)或在課堂上沉溺游戲均扣10分，而如果善于創(chuàng)新、或參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)則加10分。獎(jiǎng)罰分明可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。表1為情感態(tài)度評(píng)價(jià)量規(guī)，可供信息技術(shù)課程教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。該評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生人手一份用于自查反思自己的學(xué)習(xí)行為，每個(gè)小組一份用于小組對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。在填寫量規(guī)時(shí)，對(duì)部分有該項(xiàng)表現(xiàn)的同學(xué)根據(jù)其表現(xiàn)程度，由小組內(nèi)成員討論決定給予相應(yīng)加分或減分。
其次，在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到為完成某一主題或某一作品，學(xué)生需要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的情況，為了保證學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要制作協(xié)作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)。量規(guī)中必須說明學(xué)生承擔(dān)的角色及要求，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該如何去做，做到什么程度才算合格。表2為協(xié)作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)量規(guī)，供教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。該評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)生人手一份，用于對(duì)自己的角色自查反思；小組的評(píng)價(jià)量規(guī)用于小組對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表1 信息技術(shù)課程情感態(tài)度評(píng)價(jià)量規(guī)
最后，學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成對(duì)主題的探究或完成電子作品后，每個(gè)小組必須對(duì)成果進(jìn)行展示。為了保證學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，教師需要編制學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，量規(guī)必須明確說明作品的數(shù)量和質(zhì)量要求，讓學(xué)生明確自己的成果做到什么程度才算合格。小組的評(píng)價(jià)量規(guī)用于小組自查自己的作品或成果，而教師的評(píng)價(jià)量規(guī)用于對(duì)每個(gè)小組的作品或成果給予最終的評(píng)價(jià)。表3是一份學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)，供教師制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)參考。
3. 檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)法是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，把自己有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都放在一個(gè)文件夾或檔案袋中的評(píng)價(jià)方法。在文件夾或檔案袋中可以包括學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、收集到的有關(guān)資料、自己的電子作品、學(xué)習(xí)成果等。[6]通過該文件夾可以非常清楚地了解學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，有利于作出公正的評(píng)價(jià)。
在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生圍繞某一主題而進(jìn)行的探究活動(dòng)，或者學(xué)生圍繞某些操作技能而進(jìn)行的制作電子作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)行這些學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙質(zhì)檔案袋并建立一個(gè)電子文件夾，把學(xué)習(xí)過程中的資料如學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的分組名單及分工收集到的有關(guān)資料、制作的電子作品、撰寫的研究報(bào)告等分門別類地放入紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，以便教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在省、市級(jí)信息技術(shù)技能競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀的電子作品或研究報(bào)告的研究過程資料可以單獨(dú)整理放入一個(gè)紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，并裝入學(xué)生高校招生錄取檔案中作為高校招生錄取的重要依據(jù)。
（二）信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱事后評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教與學(xué)的結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成果作出全面鑒定、區(qū)分等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性作出評(píng)定。[7]信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是通過考試的方式來實(shí)現(xiàn)的。評(píng)價(jià)方案合理與否直接影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)各省市信息技術(shù)課程考試方案分析的基礎(chǔ)上，提出了一套信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案。
1. 信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析
通過對(duì)各省區(qū)信息技術(shù)課程考試評(píng)價(jià)方案的對(duì)比分析，高中信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種。
（1）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并作為高校錄取招生時(shí)的參考依據(jù)
大多數(shù)省市對(duì)信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)采用將信息技術(shù)與通用技術(shù)作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來呈現(xiàn)考生的成績(jī)；其成績(jī)作為高校招生錄取時(shí)的參考依據(jù)，例如山東、安徽、天津等省市。[8]
這種評(píng)價(jià)方式對(duì)信息技術(shù)課程雖然進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但由于在高校招生錄取時(shí)沒作統(tǒng)一的限定，只作為參考依據(jù)。在“以高考成敗論英雄”社會(huì)大背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能把信息技術(shù)課程當(dāng)作“副科”來對(duì)待，只要在學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)達(dá)到合格，不影響高考就萬事大吉了。這種評(píng)價(jià)方式勢(shì)必對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響，教師不會(huì)花大量時(shí)間去鉆研教材，學(xué)生也不會(huì)花大量時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，而把大量時(shí)間花在數(shù)學(xué)、英語、語文等高考必考課程上，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)只能是空談。長(zhǎng)期以來高中信息技術(shù)課程教師的教學(xué)得不到學(xué)校的重視。
（2）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并將成績(jī)進(jìn)行折算計(jì)入高考總分
海南省將信息技術(shù)和通用技術(shù)作為各類考生四門學(xué)業(yè)水平考試必考科目之一，并將會(huì)考成績(jī)折算為10%的分?jǐn)?shù)（滿分40分）計(jì)入高考總分。[9]
這種評(píng)價(jià)方式雖然采用學(xué)業(yè)水平考試的形式，但由于要將考試成績(jī)折算計(jì)入高考總分，直接影響到高校招生和錄取。所以，采用這種評(píng)價(jià)方式，教師和學(xué)生都會(huì)對(duì)課程重視，教師會(huì)認(rèn)真研究教材和考試內(nèi)容，學(xué)生會(huì)花較多時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生信息素養(yǎng)的提高不再是空談。
（3）信息技術(shù)課程作為學(xué)業(yè)水平考試選考科目之一，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行限定
江蘇省將信息技術(shù)與通用技術(shù)作為七門學(xué)業(yè)水平考試選考科目之一，并規(guī)定學(xué)業(yè)水平測(cè)試七科中有六科成績(jī)?yōu)锳的考生增加10分投檔。[10]
這種評(píng)價(jià)方式對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平成績(jī)進(jìn)行了限定，并在高校招生錄取時(shí)有一定的優(yōu)惠體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)有一定的影響，但由于成績(jī)沒有直接體現(xiàn)在高校招生錄取考試中，所以效果沒有采用方式二直接和影響大。
（4）信息技術(shù)課程作為高考科目之一
浙江省對(duì)于技術(shù)類考生將信息技術(shù)課程作為高考科目之一，成績(jī)直接計(jì)入高考總分。[11]這種方式由于考試成績(jī)直接在高考中進(jìn)行體現(xiàn)，所以教師和學(xué)生會(huì)很重視該課程的學(xué)習(xí)，教師不會(huì)把課程作為“副科”來教，學(xué)生也不會(huì)把課程當(dāng)作“副科”來學(xué)。
2. 信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)
通過高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)要求和信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，筆者提出以下信息技術(shù)課程總結(jié)性評(píng)價(jià)方案。
（1）模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)
模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)可以安排在學(xué)生修完必修或選修模塊后進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式采用紙筆考試或上機(jī)考試與學(xué)生作品評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，由高中各學(xué)校組織實(shí)施，評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生是否重修該模塊的依據(jù)。在學(xué)生修完每個(gè)模塊后，由學(xué)校信息技術(shù)課教師組成命題小組進(jìn)行命題，或從學(xué)校試題庫中隨機(jī)抽取試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆考試或上機(jī)考試，考試成績(jī)作為學(xué)生所修模塊是否合格的重要依據(jù)。同時(shí)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所收集的資料、制作的作品以及創(chuàng)新成果等，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)電子文件夾和紙質(zhì)檔案袋，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中收集的資料、制作的電子作品以及創(chuàng)新成果裝入電子文件夾或紙質(zhì)檔案袋，作為學(xué)生模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。對(duì)于優(yōu)秀的電子作品，將制作過程資料和電子作品單獨(dú)整理放入一個(gè)紙質(zhì)檔案袋和電子文件夾，并裝入學(xué)生高校招生錄取檔案中作為高校招生錄取的重要依據(jù)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，考試成績(jī)和學(xué)生的作品要各占一定的比例（如考試成績(jī)占70%，作品成績(jī)占30%），成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格等五個(gè)等級(jí)，主要用于對(duì)學(xué)生所修模塊的終結(jié)性評(píng)價(jià)。
（2）學(xué)業(yè)水平考試
學(xué)業(yè)水平考試主要用于對(duì)信息技術(shù)課程整體掌握程度的測(cè)試，作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試由各省教育廳負(fù)責(zé)組織和實(shí)施，考試內(nèi)容可根據(jù)各省高中信息技術(shù)課程所開設(shè)的模塊的具體情況進(jìn)行命題，試題內(nèi)容可分為若干層次，其中一級(jí)的考試范圍為必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”加任一選修模塊；二級(jí)的考試范圍在一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與一級(jí)不重復(fù)的另外一個(gè)選修模塊；以此類推，三級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的考試范圍分別在上一級(jí)的基礎(chǔ)上，增加考測(cè)與上一級(jí)不重復(fù)的另一個(gè)選修模塊。考試方式采用紙筆考試與上機(jī)考試相結(jié)合，每學(xué)年組織兩次信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試?？荚嚨牡燃?jí)由學(xué)生根據(jù)自己所修模塊自主選擇?？荚嚨某煽?jī)每個(gè)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格和不合格等五個(gè)層次，作為學(xué)生畢業(yè)和高等學(xué)校錄取的重要依據(jù)。例如，如果學(xué)生要取得高中畢業(yè)證，則信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試至少應(yīng)達(dá)到一級(jí)合格以上；而學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?nèi)暨_(dá)到二級(jí)合格以上水平，可以作為高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)（如通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）進(jìn)行錄取的重要參考依據(jù)，或?qū)⒖荚嚦煽?jī)進(jìn)行折算并計(jì)入高考成績(jī)。像甘肅、青海、貴州等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份由于教學(xué)軟硬件條件較薄弱，選修模塊開設(shè)得不全，而且農(nóng)村和城市高中教學(xué)條件差異較大，所以在信息技術(shù)課程考試中采用學(xué)業(yè)水平考試方式，在高校招生錄取時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)進(jìn)行限定；而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份如廣東、江蘇、山東等，由于教學(xué)條件較好，選修模塊開設(shè)得較全，農(nóng)村和城市高中教學(xué)條件差異較小，則可采用對(duì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)進(jìn)行折算并計(jì)入高考成績(jī)的方式對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）高等學(xué)校入學(xué)考試
信息技術(shù)作為高等學(xué)校入學(xué)考試的內(nèi)容，其組織和實(shí)施可采用以下兩種方式。
① 作為高考綜合科考試內(nèi)容
無論高考方案是中小綜合（理科基礎(chǔ)和文科基礎(chǔ)）還是大綜合，信息技術(shù)均列入綜合類考試（筆試），信息技術(shù)學(xué)科分?jǐn)?shù)占綜合科總分的10%左右，必修模塊和選修模塊各占50%，其中選修模塊的命題要覆蓋所有模塊，但考生只需選擇其中與自己選修模塊相關(guān)的考題進(jìn)行作答。
② 作為高考選考科目?jī)?nèi)容
把信息技術(shù)作為選考科目?jī)?nèi)容進(jìn)行考試。凡是涉及通信、電子、網(wǎng)絡(luò)、信息科學(xué)、自動(dòng)控制、軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以選考信息技術(shù)?？荚噧?nèi)容為一個(gè)必修模塊加2～3個(gè)選修模塊。考試可采用筆試加上機(jī)考試的方式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)無紙化考試。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上自動(dòng)實(shí)現(xiàn)改卷、評(píng)分和排名。
將信息技術(shù)作為高等學(xué)校入學(xué)考試的內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)方式可以在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教學(xué)軟硬件比較好的省份如廣東、浙江、江蘇、山東等省進(jìn)行。可以借鑒浙江省的實(shí)施方案，將考生進(jìn)行比較詳細(xì)的分類，比如將考生分為理工類、藝術(shù)類、文史類、體育類、技術(shù)類等，而理工類和技術(shù)類考生可選考信息技術(shù)課程。
總之，合理的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)方案才能真正促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。而信息技術(shù)課程的總結(jié)性評(píng)價(jià)在模塊結(jié)業(yè)考試、學(xué)業(yè)水平考試和高等學(xué)校入學(xué)考試中都得到充分的體現(xiàn)，才能使教師真正重視信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)生才能全身心地投入到信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞： 高中 學(xué)業(yè)水平考試 會(huì)考 監(jiān)考
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系建設(shè)，推動(dòng)普通高中課程改革工作的有效實(shí)施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個(gè)省市公布學(xué)業(yè)考試實(shí)施方案。
實(shí)行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測(cè)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平。它對(duì)于推進(jìn)新課程的實(shí)施，對(duì)于新課程背景下考試評(píng)價(jià)制度的重建，鑒定評(píng)價(jià)高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實(shí)施高中水平考試要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，從會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長(zhǎng)期以來，許多省市實(shí)行高中會(huì)考。國(guó)家教委明確指出：“實(shí)行普通高中畢業(yè)會(huì)考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動(dòng)教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向?！睂?shí)施會(huì)考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實(shí)際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計(jì)劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時(shí)使各級(jí)教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測(cè)量和評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實(shí)施會(huì)考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會(huì)考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會(huì)考成績(jī)的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會(huì)用會(huì)考成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會(huì)考制度各項(xiàng)功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會(huì)考，以至于許多地方會(huì)考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個(gè)學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會(huì)考成績(jī)不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會(huì)考成績(jī)也是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。學(xué)生們毫不掩飾――如此大面積的“好成績(jī)”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個(gè)學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會(huì)考成績(jī)會(huì)不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯(cuò)，故而監(jiān)考時(shí)睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對(duì)兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄?。基層教育行政部門對(duì)會(huì)考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國(guó)家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會(huì)導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會(huì)影響到自己的政績(jī)，所以地方教育行政部門對(duì)于會(huì)考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場(chǎng)，口頭上講得非常嚴(yán)格，實(shí)際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會(huì)考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級(jí)考試，其考場(chǎng)紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時(shí)考試；本該具有十分權(quán)威性的省級(jí)水平測(cè)試的成績(jī)卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時(shí)的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計(jì)劃之外沒有多少積極意義。
會(huì)考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會(huì)考后，普遍感慨：做人不能做老實(shí)人，做老實(shí)人太吃虧了。那些平時(shí)在各個(gè)方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會(huì)考面臨道德和利益的沖突時(shí)，也大都選擇了作弊。這種會(huì)考實(shí)際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會(huì)考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國(guó)家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時(shí)開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時(shí)堅(jiān)持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個(gè)不會(huì)少。
現(xiàn)在要實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個(gè)正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實(shí)施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會(huì)考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會(huì)事與愿違，造成更惡劣的社會(huì)影響。
所以，實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對(duì)待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動(dòng)高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實(shí)行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級(jí)教育行政部門、學(xué)校、教師才會(huì)重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會(huì)按照新課程的要求開課，才會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號(hào).
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)業(yè)水平考試；課本插圖；專題復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-0136
學(xué)業(yè)水平考試是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段，同時(shí)也作為考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。所以，學(xué)業(yè)水平考試引起了校領(lǐng)導(dǎo)及廣大師生的重視。生物學(xué)科的考試時(shí)間定在高二上學(xué)期期末，面臨著課時(shí)緊、內(nèi)容多的困難，如何在有限的時(shí)間里提高復(fù)習(xí)效率，是取得成績(jī)的關(guān)鍵。筆者總結(jié)多年的復(fù)習(xí)備考工作，發(fā)現(xiàn)以課本插圖為依托，將人教版新課標(biāo)必修三冊(cè)教材的核心內(nèi)容分成七個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的全面覆蓋，同時(shí)能使學(xué)生更透徹地理解必考考點(diǎn)，也符合了學(xué)業(yè)水平考試非選擇題結(jié)合圖形來考查的命題形式。在此，筆者分別對(duì)這七個(gè)專題的內(nèi)容進(jìn)行如下介紹：
一、動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖
主要內(nèi)容：本專題涉及必修一《分子與細(xì)胞》第一章和第三章共15張插圖，包括原核細(xì)胞模式圖、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖、細(xì)胞器結(jié)構(gòu)及功能、細(xì)胞核結(jié)構(gòu)、生物膜系統(tǒng)、生物膜結(jié)構(gòu)模式圖、生物膜物質(zhì)運(yùn)輸、信息交流圖。插圖涉及的相關(guān)內(nèi)容幾乎都是高頻考點(diǎn)，其中動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)及相關(guān)細(xì)胞器的功能往往是非選擇題必考的一題，物質(zhì)跨膜運(yùn)輸、生物膜系統(tǒng)、原核與真核生物的區(qū)別方面的知識(shí)，多以選擇題的形式考查。
復(fù)習(xí)策略：對(duì)于原核及真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，這一考點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，先找前后兩者的共同點(diǎn)再找兩者的區(qū)別。對(duì)于各細(xì)胞器可引導(dǎo)學(xué)生按雙層膜、單層膜、無膜結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類記憶。生物膜結(jié)構(gòu)與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸這兩個(gè)考點(diǎn)可以合在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。以分泌蛋白的合成與分泌為例，可以使學(xué)生對(duì)生物膜系統(tǒng)這一知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。
二、細(xì)胞分裂圖
主要內(nèi)容：本專題包括必修一第六章7張插圖、必修二4張插圖。主要包括細(xì)胞周期、動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂之與卵細(xì)胞的形成。細(xì)胞分裂這部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，只有看懂課本插圖，才能理解如細(xì)胞周期、四分體、聯(lián)會(huì)、同源染色體等核心概念，才能分析出細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)和DNA數(shù)量的變化。抓住圖形中的要點(diǎn)，才能正確的判斷細(xì)胞分裂時(shí)期、區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂以及與卵細(xì)胞形成的不同。分析近幾年來的學(xué)業(yè)水平考試題，往往都是考查細(xì)胞分裂時(shí)期的判斷以及相關(guān)時(shí)期對(duì)應(yīng)的細(xì)胞名稱及染色體、同源染色體、DNA數(shù)量等的判斷。
復(fù)習(xí)策略：教師可以在教學(xué)課件中將動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂放在一頁，與卵細(xì)胞形成過程圖放在一頁，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，在明確了前后兩個(gè)過程中染色體變化規(guī)律相同的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出兩者的不同點(diǎn)。對(duì)比觀察找不同，同樣適用于三個(gè)前期、三個(gè)中期、三個(gè)后期圖的比較。在熟記有絲分裂與減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生自己繪出有絲分裂及減數(shù)分裂中染色體和DNA數(shù)量變化曲線，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。對(duì)于本專題涉及到的核心概念可以指導(dǎo)學(xué)生畫概念圖來進(jìn)行歸納。
三、細(xì)胞代謝圖
主要內(nèi)容：本專題中和酶相關(guān)的有三張插圖、ATP的來源與利用兩張圖、有氧呼吸過程和光合作用過程各1張圖，這一專題的內(nèi)容是學(xué)業(yè)水平考試的必考點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。影響酶活性的因素往往結(jié)合曲線來考查，關(guān)于光合與呼吸作用的過程，首先要求學(xué)生結(jié)合插圖準(zhǔn)確記憶各階段的場(chǎng)所、物質(zhì)以及能量的變化，并能夠看圖準(zhǔn)確分析各階段之間的聯(lián)系，進(jìn)而能分析解釋生活中的一些現(xiàn)象。
復(fù)習(xí)策略：可指導(dǎo)學(xué)生將課本中有氧呼吸過程與線粒體的結(jié)構(gòu)繪在一張圖中，光合作用的過程與葉綠體的結(jié)構(gòu)繪在一張圖中，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
四、家族遺傳系譜圖
主要內(nèi)容：這一專題只是在必修二分析人類的遺傳病中出現(xiàn)，學(xué)生在分析系譜圖時(shí)，要能判斷性狀的顯隱性、遺傳方式、正確書寫基因型及表現(xiàn)型、進(jìn)行相關(guān)概率的計(jì)算等，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)策略：教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題方法的歸納與提升，例如，可以通過“無中生有為隱性，有中生無為顯性；隱性看女病，女病男正非伴性（“男”為患病女的父親或兒子）；顯性看男病，男病女正非伴性（“女”患病男的母親或女兒）”這一口訣來判斷單基因遺傳病的遺傳方式。
五、DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯模式圖
主要內(nèi)容：本專題涉及必修二第三章和第四章共5張插圖，有DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖、DNA分子復(fù)制圖解、以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解、蛋白質(zhì)合成示意圖、中心法則圖解。
復(fù)習(xí)策略：在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“看圖說話”，例如看DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖，說出組成DNA分子的四種基本單位、三種物質(zhì)、兩條鏈、一種反向平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)?？磮D說出DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果。通過這樣的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶。
六、神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)及穩(wěn)態(tài)的模式圖
主要內(nèi)容：本專題包括必修三第一、第二章共20張圖，包括內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調(diào)節(jié)和分級(jí)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)。
復(fù)習(xí)策略：這部分內(nèi)容涉及的專業(yè)術(shù)語多，較為（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第136頁）抽象，學(xué)生理解記憶普遍覺得難，例如三種細(xì)胞外液之間的關(guān)系，只有在充分理解課本正文內(nèi)容，才能看懂插圖中組織液、血漿、淋巴之間的關(guān)系，同樣還有神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)模式、體液免疫與細(xì)胞免疫示意圖等都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，再看課本插圖加以鞏固和提升，才能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。
七、生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網(wǎng)）簡(jiǎn)圖
主要內(nèi)容：這一專題在課本中涉及的插圖四張，該部分內(nèi)容難度較小，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很感興趣，屬于得分題，包括識(shí)別生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，清楚生物之間的關(guān)系，會(huì)數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。
復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)中關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、規(guī)范答題，盡量減少失誤丟分。
一、透徹研究學(xué)考考綱，緊扣考綱進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)。以綱為綱，綱舉目張，加強(qiáng)學(xué)考復(fù)習(xí)的針對(duì)性。首先我想就高中學(xué)業(yè)水平考試這種制度和大家一起來學(xué)習(xí)一下，湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試是一種面向全體普通高中學(xué)生的達(dá)標(biāo)性的考試。新課程要求達(dá)到的三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。下面我以物理學(xué)科為例談一談學(xué)業(yè)水平考試問題。物理學(xué)考考查學(xué)生對(duì)物理學(xué)二方面的基本要求，1、核心物理知識(shí)、基本物理原理、思想、方法的了解與掌握程度；2、運(yùn)用物理知識(shí)與方法分析和解決問題的能力。通過學(xué)業(yè)水平考試，促使學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和技能，了解科學(xué)研究方法，發(fā)展探索自然的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)考的命題依據(jù)是兩個(gè)，即湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案以及2019年湖南省學(xué)業(yè)水平考試大綱。命題的原則有六個(gè)即科學(xué)性、客觀性、基礎(chǔ)性、公平性、選擇性和友好性。考試能力上的要求有四個(gè)層次即了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用。命題的要求顯然遠(yuǎn)低于高考，所考的內(nèi)容也有限，我仍以高中物理為例。學(xué)考物理的考試內(nèi)容為必修1、必修2以及選修1-1（這是偏文科），選修3-1（這是偏理科），這些內(nèi)容在高二年級(jí)的上學(xué)期就已經(jīng)完成，也就是說一般在高二上期就可以完成學(xué)考所考的教學(xué)內(nèi)容。物理試卷結(jié)構(gòu)是選擇題60分，填空題20分，計(jì)算與簡(jiǎn)答題20分，必修內(nèi)容占了80分，選修占了約20分。試題難度與分值是容易題70分，中等難度題20分，稍難題10分。因此，我們要這樣去研究考綱，研究考試內(nèi)容，考試難易程度以及各部分知識(shí)所占的比例，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是熱點(diǎn)，哪些題型是必考題，哪些定理、定律是必考的，哪些方法是最基本的方法，估計(jì)學(xué)生在哪些地方會(huì)丟分，在哪些題目中可能會(huì)失誤，實(shí)驗(yàn)題有可能是哪些實(shí)驗(yàn)，計(jì)算題又可能是哪幾種？等等，這樣，我們對(duì)于學(xué)考做到心中有數(shù)，胸有成竹。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)備考，高屋建瓴，游刃有余，才能夠有的放矢，事半功倍的搞好我們的復(fù)習(xí)，以提高我們的復(fù)習(xí)效果和效率。
二、依據(jù)考綱進(jìn)行教學(xué)，狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，不要過難，尤其是對(duì)于藝術(shù)班和第三層次的班級(jí)。同志們，我們這個(gè)學(xué)期教育教學(xué)工作的主要目的就是針對(duì)學(xué)考，既要保證全體湘鄉(xiāng)二中的學(xué)生人人學(xué)考過關(guān)即超過去年96.4%的合格率，又要超過去年的優(yōu)良率。去年我們感到遺憾的是，優(yōu)良率和平均成績(jī)有幾科低于湘鄉(xiāng)四中。下面我對(duì)這個(gè)年級(jí)的情況進(jìn)行一些分析。第一，我們知道，本屆高二年級(jí)的學(xué)生是湘鄉(xiāng)二中歷史上生源最差的一屆，優(yōu)質(zhì)生源只有12人，特別是差生人數(shù)較多而且分?jǐn)?shù)又低，總分低于576分的學(xué)生超過100（今年高一新生低于576分的一個(gè)也不允許招收），有的學(xué)生成績(jī)只有300、400來分，最低的甚至只有200多分，當(dāng)然這些學(xué)生是以特長(zhǎng)生的身份招入學(xué)校的。另外，這屆學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，我們正好開始大張旗鼓的進(jìn)行特色教育的摸索，在高一年級(jí)開展了比較多的活動(dòng)，尤其是高一下學(xué)期，因此雙休日的補(bǔ)課時(shí)間也要少一些，因此學(xué)生的高中基礎(chǔ)也相應(yīng)的要差一些，盡管進(jìn)入高二以后我們馬上又狠抓學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。第二，社會(huì)上新的讀書無用論對(duì)學(xué)生的沖擊比較大，當(dāng)然這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，對(duì)各所學(xué)校各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有較大的沖擊和影響。認(rèn)為只要家里有錢有關(guān)系有背景，不讀書照樣可以有好的工作，照樣可以賺大錢。第三，對(duì)學(xué)業(yè)水平考試持僥幸心理的人不少。畢竟去年的學(xué)考，有的同學(xué)不是憑真本事通過的，而是抄來的，因此有的同學(xué)以為抄襲也可以過關(guān)。我們班主任一定要打掉這些僥幸的心理，要求學(xué)生必須扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地的搞好學(xué)習(xí)，千萬不要有僥幸的心理，要憑真實(shí)的本事通過學(xué)考。
針對(duì)學(xué)生的這種情況，一定要有針對(duì)性的進(jìn)行備課備考。應(yīng)該說高二上期有的學(xué)科已經(jīng)學(xué)完了學(xué)考中所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，文科班的理化生可以進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了，理科則開始學(xué)習(xí)高考所考的內(nèi)容例如物理就要學(xué)習(xí)選修3-2了，其余學(xué)科應(yīng)該也差不多。一、二層次的班級(jí)趕趕進(jìn)度是可以的，但是第三層次的班級(jí)和藝術(shù)班就要注意這個(gè)問題了，同志們要注意進(jìn)度與學(xué)考的關(guān)系。大家都是老教師了，而且我們也經(jīng)歷了兩次學(xué)考了，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。我的觀點(diǎn)是，本學(xué)期我們要以學(xué)業(yè)水平考試為本，為第一要?jiǎng)?wù)，教學(xué)工作要圍繞學(xué)考來進(jìn)行來開展。尤其是第三層次的班級(jí)、藝術(shù)班以及第一、二層次班級(jí)中的那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因此我們要針對(duì)學(xué)考考綱進(jìn)行備課備考，進(jìn)行教育教學(xué)。不要過難，不要超綱，不要過于復(fù)雜，一定要針對(duì)基礎(chǔ)，針對(duì)能力的培養(yǎng)和提高。因?yàn)樵囶}中有70分的容易題，有20分的中等難度的題目，只有10分的稍難題。對(duì)那些學(xué)考有困難的學(xué)生，我們甚至可以只針對(duì)容易題70分和中等題20分進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)考合格率，我們要看合格率，要保證及格率。一切以學(xué)考合格為起點(diǎn)，以學(xué)考合格為歸宿。我們從一開學(xué)就要注意這一點(diǎn)，要貫穿在整個(gè)學(xué)期，不管是備課還是布置作業(yè)。有的老師談到文科班的物理、化學(xué)、生物的作業(yè)布置問題，教材上沒有什么作業(yè)，那么我們要主動(dòng)出擊，找一些基本題容易題最多是中等難度的題目，讓學(xué)生做。有的老師提到，去年湘鄉(xiāng)市教研室發(fā)的4套期末復(fù)習(xí)題，難度適中，學(xué)生們做起來會(huì)做，因此就按照老師的要求完成了。我們都是老教師，不做作業(yè)是很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的，因此我們必須要補(bǔ)充一些基礎(chǔ)題、容易題、入門題為作業(yè)，每周都要布置幾個(gè)這樣的題目，讓學(xué)生早點(diǎn)做，早一點(diǎn)入門，早點(diǎn)讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)、了解、理解、鞏固和提高的目的。現(xiàn)在抓，時(shí)間比較充裕嗎！還有，我們有的老師談到由于時(shí)間比較充裕，講課時(shí)，講著講著不由自主的就講難了講深了，學(xué)生們自然就會(huì)跟不上。因此，我們一定要把握難度進(jìn)度，緊緊扣住學(xué)考考綱，在考綱的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生過關(guān)應(yīng)該沒有什么問題。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語模塊終結(jié)測(cè)試；測(cè)試編制策略
英語模塊終結(jié)測(cè)試，是學(xué)生學(xué)完一個(gè)英語模塊課程內(nèi)容后，由學(xué)校自行組織實(shí)施的階段性學(xué)業(yè)水平考試。通過測(cè)試，能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一模塊后，掌握相關(guān)英語知識(shí)，形成學(xué)科能力方面的進(jìn)展程度，能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教師可從模塊終結(jié)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)缺，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺陷并加以補(bǔ)救。編制和使用好一套深度適當(dāng)、廣度適宜、新度較高、效度較好的英語模塊終結(jié)測(cè)試試題，對(duì)推進(jìn)英語學(xué)科“三段六步”高效課堂建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，減負(fù)增效教學(xué)特色的建設(shè)與完善有重大意義。
一、把握模塊教學(xué)目標(biāo)，制定試題內(nèi)容結(jié)構(gòu)
高中英語新課程模塊終結(jié)測(cè)試，既是模塊課程標(biāo)準(zhǔn)的參照考試，又是相應(yīng)模塊的水平性測(cè)試。其試題編制要根據(jù)模塊教學(xué)目標(biāo)，制定模塊的檢測(cè)目標(biāo)，擬定試題內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
1.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定檢測(cè)目標(biāo)
英語模塊終結(jié)測(cè)試是相應(yīng)模塊學(xué)習(xí)之后的終結(jié)性水平測(cè)試，其水平應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生通過正常學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的水平。不能把模塊測(cè)試等同于選拔性考試，更要杜絕將模塊測(cè)試與高考直接掛鉤的做法。只能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生發(fā)展的水平，來設(shè)計(jì)檢測(cè)目標(biāo)和擬定知識(shí)點(diǎn)測(cè)試目標(biāo)。
2.根據(jù)檢測(cè)目標(biāo)，設(shè)定雙向細(xì)目
雙向細(xì)目表是科學(xué)命題的依據(jù)。在英語模塊終結(jié)測(cè)試中，它是測(cè)試目標(biāo)和測(cè)試內(nèi)容兩個(gè)方向上的項(xiàng)目及其比例的命題計(jì)劃表。它既是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生英語學(xué)科能力的要求制定的，又是結(jié)合模塊教學(xué)的具體內(nèi)容確定的，既避免了命題的主觀隨意性，又增強(qiáng)了模塊命題的科學(xué)性和客觀性。制定雙向細(xì)目表要著力根據(jù)該模塊課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和知識(shí)點(diǎn)的重要程度，來決定檢測(cè)的重點(diǎn)。重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)占據(jù)較大的權(quán)重和必要的覆蓋面，同時(shí)兼顧各個(gè)能力目標(biāo)之間的權(quán)重。如選修五模塊一雙向細(xì)目表，附表（略）。
3.參照雙向細(xì)目，擬定試題結(jié)構(gòu)
英語模塊終結(jié)測(cè)試試題主要由測(cè)試聽力、閱讀理解、書面表達(dá)和語言知識(shí)考查等幾個(gè)方面組成，其創(chuàng)新的“新異”在于賦予它們新的內(nèi)涵，重在加強(qiáng)開放性和交際性題目的設(shè)計(jì)。不同題型的選擇和優(yōu)化搭配，要參照該模塊“雙向細(xì)目表”來具體擬定試題結(jié)構(gòu)。其中聽力可采取判斷、填空、排序、回答問題等形式，閱讀部分除一般的理解性問題外，還可要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫、發(fā)表評(píng)論等，語言知識(shí)考查可以運(yùn)用單項(xiàng)選擇和完型填空，書面表達(dá)可包含實(shí)用性寫作、命題作文和自由創(chuàng)作等多種形式。
4.題量難度適當(dāng)，命題準(zhǔn)確規(guī)范
高中英語模塊終結(jié)測(cè)試試題量主要是根據(jù)該模塊課程測(cè)試的目標(biāo)內(nèi)容、雙向細(xì)目表要求、檢測(cè)時(shí)間等因素確定的。模塊測(cè)試一般用100分鐘左右時(shí)間考查，要讓90%以上學(xué)生完成試題，要保證測(cè)試內(nèi)容有必要的覆蓋面，以提高模塊水平考試的效率。
試題難度要適當(dāng)，嚴(yán)格依據(jù)階段性水平考試的特征來把握。在語言知識(shí)運(yùn)用、聽力、閱讀理解方面，通過題型變化適當(dāng)設(shè)計(jì)開放性試題，提高試題層次。可在100分基本題外另設(shè)20～30分“爭(zhēng)優(yōu)題”，讓中上等學(xué)生向其沖刺。如要優(yōu)秀學(xué)生聽完錄音后對(duì)事件進(jìn)展進(jìn)行假設(shè)，在閱讀理解部分讓學(xué)生做推理判斷等，激勵(lì)他們自己向更高層次英語題挑戰(zhàn)。多一些以英語為工具的進(jìn)行思考和解決實(shí)際問題的題目。難度系數(shù)在0.65以上較為合適。
命題要準(zhǔn)確規(guī)范，試題表述簡(jiǎn)明扼要；標(biāo)準(zhǔn)答案具體明確，各步驟賦分合理，對(duì)評(píng)分要求具體，提高評(píng)分信度。試題要有一定的思想性、教育性，要有利于水平考核，并能促進(jìn)學(xué)生提高智能，對(duì)學(xué)習(xí)方法等有引導(dǎo)作用。
二、抓好模塊考試評(píng)價(jià)，提升模塊教學(xué)水平
高中英語模塊終結(jié)測(cè)試既是一個(gè)階段性的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，也是一個(gè)階段的“總結(jié)性測(cè)試”。從學(xué)業(yè)水平上講，它反映了學(xué)生該模塊英語的學(xué)習(xí)水平，各模塊的學(xué)業(yè)水平的綜合成績(jī)，就是該學(xué)生英語的學(xué)科水平。從發(fā)展方向上說，它必將取代今后的“學(xué)科會(huì)考”。從階段總結(jié)性上講，模塊終結(jié)性測(cè)試不是該模塊學(xué)習(xí)的“完結(jié)”或“終結(jié)”，不管學(xué)生處于哪一等級(jí)，教師都要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析測(cè)試結(jié)果，對(duì)以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，更為今后的學(xué)習(xí)指明方向，抓好模塊考試的評(píng)價(jià)，提高模塊教學(xué)水平。
1.淡化分?jǐn)?shù)等級(jí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生提高素質(zhì)
高中英語模塊終結(jié)測(cè)試是高中英語模塊評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，單純依據(jù)模塊終結(jié)測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評(píng)判是不科學(xué)的。新課程評(píng)價(jià)的基本理念是對(duì)人的評(píng)價(jià)，是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目標(biāo)的。在模塊終結(jié)性評(píng)價(jià)中，必須堅(jiān)持兩條腿走路：一方面，要通過對(duì)考試方式和內(nèi)容的變革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法以及情感態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行考查；另一方面要在終結(jié)性考試之外落實(shí)過程性評(píng)價(jià)的各項(xiàng)措施，終結(jié)測(cè)試的結(jié)果必須與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為鼓勵(lì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)英語的積極性，還要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加過程性評(píng)價(jià)在最后評(píng)價(jià)報(bào)告中所占的比重。因此，要淡化分?jǐn)?shù)，積極推行等級(jí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在模塊學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，找出模塊學(xué)習(xí)中的問題，不斷鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高應(yīng)用英語語言的能力及交往交際的綜合素質(zhì)。
2.分層要求，激勵(lì)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)
多元智力理論告訴我們，人的智能是有差異的。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的智力、興趣、愛好及應(yīng)用英語做實(shí)際事務(wù)的能力所表現(xiàn)出來的差異是顯而易見的，作為水平測(cè)試的英語模塊終結(jié)試題，在設(shè)置時(shí)要注意分層，在評(píng)價(jià)上，更要分層，分別激勵(lì)指導(dǎo)，促進(jìn)各類學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的最大化。兼顧學(xué)生好、中、差的實(shí)際，評(píng)價(jià)力求對(duì)準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。用“合格”“良好”“優(yōu)秀”等不同層次分檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，要求確?；A(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，做完“基本題”，達(dá)到“合格”要求，努力做“爭(zhēng)優(yōu)題”向“良好”奮進(jìn)；對(duì)中等生要求做好“基本題”確?！傲己谩?，盡力做好“爭(zhēng)優(yōu)題”向“優(yōu)秀”挑戰(zhàn)；對(duì)優(yōu)等生要求在做好做準(zhǔn)確“基本題”的情況下，要用足夠的時(shí)間和精力向綜合性、靈活性更大的突顯交際能力的更高層次的“爭(zhēng)優(yōu)題”挑戰(zhàn)，達(dá)到“優(yōu)中優(yōu)”。要用激勵(lì)性更強(qiáng)的綠色報(bào)告評(píng)語，促進(jìn)優(yōu)生更好地張揚(yáng)個(gè)性，生成創(chuàng)新能力。
2019年泰安中考高中錄取招生政策有所調(diào)整，以下是為大家總結(jié)的詳細(xì)信息，僅供大家參考。
普通高中招生錄取
據(jù)了解，自2019年起，普通高中錄取基本依據(jù)是學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。
參加普通高中錄取的考生須是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為C及以上等級(jí),信息技術(shù)、理化生實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)均為D及以上等級(jí),音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等考查科目成績(jī)均為“合格”。
普通高中招生錄取采取“分?jǐn)?shù)+等級(jí)”方式進(jìn)行，即語文、數(shù)學(xué)、外語3科采用分?jǐn)?shù)表達(dá)，物理、化學(xué)、生物、思想品德(道德與法制)、歷史、地理、體育與健康7科用等級(jí)表達(dá)。支持學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色制定錄取方案，逐步實(shí)現(xiàn)由高中學(xué)校確定錄取標(biāo)準(zhǔn)和錄取方法，在規(guī)定的招生范圍、標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃內(nèi)按照擇優(yōu)、公開、公平、公正的原則自主錄取學(xué)生，實(shí)行綜合錄取、特長(zhǎng)錄取和推薦錄取等多種方式。在制定錄取計(jì)劃時(shí)，充分發(fā)揮招生指標(biāo)分配對(duì)促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展的積極作用，公辦優(yōu)質(zhì)普通高中指標(biāo)生計(jì)劃不低于學(xué)校年度招生計(jì)劃的60%。
2019年起初中學(xué)考僅語數(shù)外三門顯示分?jǐn)?shù)
考試命題杜絕偏題、怪題
《方案》對(duì)2019年起我市初中學(xué)考的考試科目和成績(jī)計(jì)算方式進(jìn)行了明確，屆時(shí)，考生成績(jī)僅語文、數(shù)學(xué)、外語3門科目采用分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式表達(dá)，其他科目均為等級(jí)表達(dá)。
據(jù)悉，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。其中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、思想品德(道德與法制)、歷史、地理、體育與健康、信息技術(shù)、理化生實(shí)驗(yàn)作為考試科目;音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐等作為考查科目?？荚嚳颇繉?shí)行全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一組織閱卷、統(tǒng)一公布成績(jī)。其中，信息技術(shù)采取上機(jī)考試;體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐科目的考試、考查，采用“過程性學(xué)習(xí)成果+專項(xiàng)測(cè)試”的方式確定成績(jī)。
初中學(xué)業(yè)水平考試兼顧畢業(yè)考試和招生考試的不同功能，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題能力的考查，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練內(nèi)容，杜絕偏題、怪題?？荚囈话惆才旁趯W(xué)年末舉行，在初中相關(guān)科目教學(xué)計(jì)劃完成后，按照“學(xué)完即考”的原則，及時(shí)安排學(xué)生參加考試。
在成績(jī)表達(dá)方面，語文、數(shù)學(xué)、外語3門考試科目用分?jǐn)?shù)和等級(jí)兩種方式表達(dá)，語文、數(shù)學(xué)、外語各科滿分均為150分，其它考試科目只采用等級(jí)方式表達(dá)，不公布考試分?jǐn)?shù)。等級(jí)劃分辦法是，以縣市區(qū)為單位，分為5個(gè)等級(jí)，位次由高到低為A、B、C、D、E(E等為不合格等級(jí))，各等級(jí)人數(shù)所占比例依次為A等15%、B等30%、C等30%、D和E等共25%，其中E等控制在10%以下。各考查科目成績(jī)均分為“合格”“不合格”兩種。
加分或降分錄取
我市對(duì)高中招生加分項(xiàng)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，2019年起共有4類考生可享受加分或降分錄取。
這4類考生分別是
烈士(軍人除外)子女加10分;
歸僑子女、華僑子女、港澳臺(tái)籍學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生加5分;
2015年12月31日前出生的農(nóng)村獨(dú)生子女考生加5分;
[概況] 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞全面落實(shí)素質(zhì)教育和國(guó)家課程方案，積極進(jìn)行教研方式改革，組織指導(dǎo)全省教研系統(tǒng)開展形式多樣、富有實(shí)效的教學(xué)研究工作，有力地推動(dòng)了全省教育教學(xué)工作的改革與發(fā)展。在教學(xué)研究與改革、教學(xué)指導(dǎo)與管理、課程改革實(shí)驗(yàn)與教材建設(shè)、課程教材培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以及組織指導(dǎo)校本教研工作、促進(jìn)師生發(fā)展、提高教育質(zhì)量等方面，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。尤其是在加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，建立全省中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度等工作中，取得顯著成效。
[課程改革] 1.組織了2008年全省普通高中課程實(shí)施水平評(píng)估工作。抽調(diào)100多位專家，組成17個(gè)小組分赴各市，對(duì)50多所高中學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估。中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估，是教育廳的一項(xiàng)制度性工作，由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門分三級(jí)組織實(shí)施，由同級(jí)教研部門具體承擔(dān)，每年按計(jì)劃進(jìn)行，原則上每3年進(jìn)行一輪。2.研究制定了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，以及普通高中15個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見。從課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、學(xué)業(yè)水平考試和綜合評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高中教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見。3.調(diào)集了部分省內(nèi)外專家，研究制定了地方課程必修科目傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生指導(dǎo)和安全教育4門課的課程大綱，為課程建設(shè)、教材審查和學(xué)科教學(xué)提供了依據(jù)。
[教學(xué)管理] 1.研究制定了《關(guān)于推進(jìn)我省九年義務(wù)教育階段作業(yè)改革的意見》、《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程》和《關(guān)于山東省中等職業(yè)學(xué)校教材管理及使用意見》。2.貫徹落實(shí)山東省教育廳《關(guān)于建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度的意見》，開展了2008年度監(jiān)測(cè)工作。進(jìn)行了全省8個(gè)樣本縣區(qū)、144所學(xué)校、5760名學(xué)生數(shù)學(xué)和心理健康情況的監(jiān)測(cè)工作。3.參與了全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議的籌備和組織工作。負(fù)責(zé)進(jìn)行了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推薦和審查，并主持了素質(zhì)教育教學(xué)改革論壇。4.根據(jù)教育廳的統(tǒng)一安排，組成檢查巡視組，參與廳里統(tǒng)一的巡視活動(dòng)，查處違規(guī)辦學(xué)行為。5.開展了第三批省級(jí)教學(xué)示范學(xué)校的評(píng)審工作。6.開展了全省先進(jìn)教研室和優(yōu)秀教研員評(píng)選活動(dòng)。共評(píng)出山東省先進(jìn)教研室93個(gè)，優(yōu)秀教研員370名。
[教學(xué)指導(dǎo)] 1.研究制定了《山東省教育廳關(guān)于建立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)制度的意見》，確定了首批省級(jí)普通高中學(xué)科教學(xué)改革聯(lián)系學(xué)校和骨干教師團(tuán)隊(duì)，并制定了日常工作方案。每個(gè)學(xué)科確定了10所聯(lián)系學(xué)校和50名骨干教師。通過與教師和學(xué)校的信息交流與教研合作，及時(shí)了解掌握學(xué)科教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)工作。2.召開各種形式和規(guī)模的課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、工作會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，研究、指導(dǎo)并引領(lǐng)全省的課程教學(xué)改革工作。召開的全省中小學(xué)暨職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)改革與研究工作會(huì)議，研討部署了素質(zhì)教育工作背景下的教研工作。3.開展多種規(guī)模和形式的調(diào)研、視導(dǎo)活動(dòng)。2008年，開展學(xué)科調(diào)研活動(dòng)10余次、科室集中調(diào)研活動(dòng)5次，平均每人聽課80多節(jié)，共撰寫調(diào)研報(bào)告20多個(gè)、30多萬字。
[教師培訓(xùn)] 1.各學(xué)科每年暑期堅(jiān)持開展骨干教師培訓(xùn)研討活動(dòng)。2.參與了兩次全省高中校長(zhǎng)的全員培訓(xùn)工作。3.配合有關(guān)處室組織了全省高中教師的全員培訓(xùn)。組成15個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、100多人的學(xué)科教學(xué)教研骨干，進(jìn)行了網(wǎng)上在線培訓(xùn)活動(dòng)。4.開展送課助教、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。部分學(xué)科組織了省級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師的省內(nèi)西部巡講活動(dòng)。5.利用多種渠道培養(yǎng)教研骨干。堅(jiān)持按期進(jìn)行省級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、全省優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。在全國(guó)組織的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀課例評(píng)選中，我省取得優(yōu)異成績(jī)。
[教材建設(shè)] 1.進(jìn)一步修訂了語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、政治、地理、科學(xué)等國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，編寫了上述學(xué)科的教師教學(xué)參考用書。2.開展教材比較研究，幫助基層學(xué)校選好、用好教材。3.完成了初中和小學(xué)《寒假生活指導(dǎo)》的立項(xiàng)和編寫工作。4.完成了《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》系列教材的編寫、審查和出版工作。5.參加了教育部職成教司組織的中等職業(yè)學(xué)校公共課程與專業(yè)課教材及教學(xué)大綱編寫修訂工作。
[評(píng)價(jià)與考試] 1.開展綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)研究，初、高中學(xué)業(yè)水平考試研究，中考、高考命題研究，課程改革與高考改革銜接研究。加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式改革，落實(shí)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)，規(guī)范評(píng)價(jià)考試管理，探索構(gòu)建整體規(guī)范、可操作的評(píng)價(jià)體系。2.制定了《山東省實(shí)施日常考試無分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方案》，利用人員、專業(yè)、活動(dòng)等資源，開展課程教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)與管理。3.在對(duì)每年全省中考試題分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)量，順利完成2008年中考命題工作?？荚嚱Y(jié)束后，對(duì)自主命題市的中考試題進(jìn)行分析研究，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。4.修訂了《普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要》，改革了命題組織辦法和審題環(huán)節(jié)，提高了普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量。5.組織完成了高職對(duì)口升學(xué)考試命題工作。6.組織修訂了2009年高職考試綱要和語文、數(shù)學(xué)、英語三科高職考試輔導(dǎo)資料。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與高考；傳統(tǒng)教學(xué)與改革；學(xué)生信息素養(yǎng)
2013年，江西省即將把高中階段的信息技術(shù)教育列入高考范疇，社會(huì)的信息化對(duì)高中生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育系統(tǒng)缺乏針對(duì)性，未能達(dá)到預(yù)期的成效。
筆者通過幾年的高中階段信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，以及在教學(xué)過程中的不斷探索與總結(jié)，探討新的教育模式下的江西省信息技術(shù)高考。
一、信息技術(shù)在高考中以何面目出現(xiàn)
目前高考考綱還未下達(dá)，信息技術(shù)考試內(nèi)容、要求、題型將如何？通過對(duì)已開考技術(shù)課的省份和江西省每年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試和“三校生”對(duì)口高考的計(jì)算機(jī)試題分析，大致能得出以下幾個(gè)結(jié)論。
1.像江西省對(duì)口高考中的計(jì)算機(jī)考試一樣，限于客觀條件，信息技術(shù)高考僅限于筆試，而不會(huì)采用上機(jī)的方式。
2.江西省信息信息技術(shù)會(huì)考和學(xué)業(yè)水平考試開展了幾年，有了一套完整的考試體系，因此高考的內(nèi)容與水平考試大致相當(dāng)，難度要略高于水平考試，但難度不大，最大的區(qū)別在于形式。
3.參照江西對(duì)口高考，信息技術(shù)高考會(huì)把學(xué)業(yè)水平考試中的操作題改成模擬操作題，要求考生寫出操作步驟。
4.通過對(duì)已開考的省份試題分析，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)高考試題的題干描述生活化，知識(shí)考查融入到生活情境、社會(huì)熱點(diǎn)中，而不是一味的純知識(shí)考查。
通過以上的分析，我們學(xué)生從現(xiàn)在開始就應(yīng)該做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。首先在思想上要重視。信息技術(shù)不像數(shù)學(xué)、英語等科目要有很好的基礎(chǔ)，誰能主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰就能成功，我校每年的對(duì)口高考計(jì)算機(jī)的成績(jī)便證明了這一點(diǎn)。其次不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。要關(guān)注學(xué)科新發(fā)展，多去接觸時(shí)代的新氣息，將探究體驗(yàn)與實(shí)際操作有機(jī)融為一體。再次，要充分利用教材中“情景、導(dǎo)學(xué)、活動(dòng)、提醒、學(xué)習(xí)向?qū)А⒕C合活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持資源”等欄目，在這些欄目的幫助下，掌握常用的信息技術(shù)工具的使用方法，提升自己的信息素養(yǎng)。
二、信息技術(shù)高考解決辦法
學(xué)生要重視小學(xué)和初中信息技術(shù)課的開設(shè)和學(xué)習(xí)。建立一定的機(jī)制和制度讓學(xué)生從小就開始接觸信息技術(shù)并掌握一定的信息技術(shù)技能。最起碼的開機(jī)、關(guān)機(jī)和文字錄入等在小學(xué)就要求掌握；初中的學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和一些常用軟件的操作，如office等。這樣一進(jìn)入高中我們就可以進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，而不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這樣一部分同學(xué)上到高中都不會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)的狀況。信息技術(shù)科目也應(yīng)該像數(shù)理化等科目一樣有一個(gè)系統(tǒng)的、完整的教學(xué)體系。
很多的小學(xué)、初中也不是不想開設(shè)信息技術(shù)課，而是許多在邊遠(yuǎn)的山區(qū)的學(xué)校的硬件設(shè)施不完備。一個(gè)學(xué)校只有幾臺(tái)電腦，而且從來不讓學(xué)生接觸。購買計(jì)算機(jī)硬件，對(duì)于山區(qū)學(xué)校是一筆不小的開支。再者山區(qū)學(xué)校也沒有專業(yè)的信息技術(shù)老師，一般都是其他專業(yè)的教師兼任。所以各地方教育部門應(yīng)該盡可能幫助山區(qū)學(xué)校完善硬件和軟件設(shè)施。
中學(xué)對(duì)信息技術(shù)課教師的重視還不夠。很多的信息技術(shù)教師都被學(xué)校安排到各個(gè)科室做兼職干事。信息技術(shù)教師也就相當(dāng)于半個(gè)工勤人員。所以中學(xué)很難吸引到更優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才。如果一直不改變信息技術(shù)教師的地位，那么信息技術(shù)高考也會(huì)不如人意。
其次，信息技術(shù)課可以向音樂、體育、美術(shù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課也可以作為一個(gè)專業(yè)在高考進(jìn)行測(cè)試，讓一些對(duì)信息技術(shù)感興趣的學(xué)生利用課余時(shí)間來專門學(xué)習(xí)信息技術(shù)。學(xué)校也可以重點(diǎn)培養(yǎng)這些對(duì)信息技術(shù)感興趣并有學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生，讓他們以后進(jìn)入專攻信息技術(shù)方面的名牌大學(xué)進(jìn)行深造，從而為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
信息技術(shù)盡管深?yuàn)W和神奇，但我們完全能把握它的規(guī)律。學(xué)生不要一味地死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，尋找問題的方法和策略，使自己的批判性思維能力提高，開發(fā)新的智慧，爭(zhēng)取在以后的信息技術(shù)高考中大獲全勝。
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3.成昊. 《新概念計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程》[M]. 科學(xué)出版社[M]. 2011年
關(guān)鍵詞: 高中化學(xué)“小高考”實(shí)習(xí)策略
江蘇高考方案的改革,使得學(xué)業(yè)水平測(cè)試的各科成績(jī)與高考成績(jī)掛了鉤,前者變得至關(guān)重要,被師生們形象地稱之為“小高考”。如何提高“小高考”的合格率和優(yōu)秀率?如何有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo),從而提高課堂效率?這是擺在高二必修科目教師面前的重大課題。2008年,我承擔(dān)了兩個(gè)化學(xué)必修班的復(fù)習(xí)迎考工作,2009年我又承擔(dān)了一個(gè)班的“小高考”教學(xué)任務(wù),在復(fù)習(xí)策略上有一點(diǎn)認(rèn)識(shí),在此與大家共同探討。
一、研讀《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明
1.命題指導(dǎo)思想。
高中化學(xué)必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試的命題,以教育部頒發(fā)的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》為依據(jù),結(jié)合我省化學(xué)必修科目的教學(xué)實(shí)際,全面檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況,重點(diǎn)考查學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力。重視理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。
2.測(cè)試范圍。
必修模塊《化學(xué)1》和《化學(xué)2》,選修模塊《化學(xué)與生活》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》二者選一,以及相關(guān)的初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
3.試卷結(jié)構(gòu)。
(1)題型比例
試卷分為選擇題和非選擇題兩大類,選擇題均為單項(xiàng)選擇題,非選擇題可包括填空、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題型。選擇題占分約70%,非選擇題約30%。
(2)試題難度比例
各類難度試題占分的比例約為:容易題70%,中等難度題20%,較難題10%。
(3)內(nèi)容比例
《化學(xué)1》和《化學(xué)2》占分共約85%,《化學(xué)與生活》或《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》約15%。
二、2009年學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)科試卷的特點(diǎn)
1.難度適宜,著重考查基礎(chǔ)。
學(xué)業(yè)水平考試試卷注重對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查。試題多源于課本或在課本的基礎(chǔ)上稍作加工的基本理論或概念及基本的元素化合物知識(shí)。從具體知識(shí)點(diǎn)上來看,本試卷在氧化還原反應(yīng)、元素周期表與元素周期律、化學(xué)計(jì)算這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上提高了考試要求?？傊?2009年化學(xué)卷過關(guān)容易,沖A則需學(xué)生有相當(dāng)實(shí)力。
2.貼近生活,注重STS思想。
《化學(xué)與生活》模塊中的每一個(gè)題目都體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的統(tǒng)一。化學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中,而且體現(xiàn)在試題的導(dǎo)向中,以這種方式讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)以致用的教育理念,實(shí)現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的指導(dǎo)思想。
3.整體穩(wěn)定,保持命題的連續(xù)性。
化學(xué)卷與前兩年比在試卷結(jié)構(gòu)上略作調(diào)整,但與之前各次模擬試卷結(jié)構(gòu)完全相同,符合考試說明的要求。這與學(xué)業(yè)水平測(cè)試是過關(guān)性考試的定位一致。
三、考生答卷情況分析
從考生答卷情況來看主要存在以下問題:
1.基本理論基本概念一知半解。
(1)化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范。
(2)化學(xué)方程式書寫不熟練,不配平,條件不寫。例如一些考生對(duì)第25題中的化學(xué)反應(yīng)方程式和離子反應(yīng)方程式不知道配平。
(3)解答時(shí)化學(xué)專用名詞錯(cuò)別字多,如一些考生將“油脂”寫成“油酯”,對(duì)第14題中的質(zhì)子中子和質(zhì)量數(shù)之間的關(guān)系不熟,等等。這些都表明:一些學(xué)生對(duì)一些基本的理論和概念還沒有掌握熟練,甚至包括一些最基本的。
2.輕視教材,缺少基本的化學(xué)素養(yǎng)。
從第25題第(3)小題的金屬鈉與水的反應(yīng)可以看出,考生對(duì)課本上的重要反應(yīng)還相當(dāng)陌生。有關(guān)這一點(diǎn),我們不難從他們寫的下列反應(yīng)中看出:Na+H2O=Na2O+H2。上述反應(yīng)是課本上的重要反應(yīng)。
3.審題不清。
比如第25題反應(yīng)①要求填寫離子方程式,反應(yīng)②要求填寫化學(xué)方程式,而部分學(xué)生全部填寫離子方程式或化學(xué)方程式。
4.解題能力有待提高,這是取得學(xué)業(yè)水平測(cè)試A級(jí)的關(guān)鍵。
四、學(xué)業(yè)水平測(cè)試化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的對(duì)策
1.弄清學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求與高考的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)考試過關(guān)的難度。
普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的著眼點(diǎn)是素質(zhì)教育,實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試是為了加強(qiáng)對(duì)高中的課程管理和質(zhì)量監(jiān)控,同時(shí)向高校提供更多有效的考生信息。實(shí)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試有利于促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展,有利于高校更加科學(xué)、自主地選拔人才。普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中必修學(xué)科等級(jí)計(jì)算方法:各科原始分滿分為100分。100分―90分為A級(jí),89分―75分為B級(jí),74分―60分為C級(jí),59分及以下為D級(jí)。單科C級(jí)及以上的比例一般控制在95%以上。對(duì)第一次參加必修科目測(cè)試達(dá)到A級(jí)考生,在劃線前加分計(jì)入統(tǒng)考成績(jī)。因?yàn)槠胀ǜ咧袑W(xué)業(yè)水平測(cè)試既要保證大多數(shù)考生能順利達(dá)C級(jí),又要控制達(dá)A級(jí),所以學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷的難度必須在基礎(chǔ)性的前提下有少量有較大難度的題目。
2.根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,統(tǒng)一安排計(jì)劃。
學(xué)業(yè)水平復(fù)習(xí)計(jì)劃安排一個(gè)月,由于選修是在本學(xué)期學(xué)習(xí)的課程,并且課程結(jié)束后馬上是學(xué)業(yè)水平考試前的綜合復(fù)習(xí),因此復(fù)習(xí)時(shí)間可以短一些,必修1和2中的內(nèi)容有一些在選修中進(jìn)一步鞏固和延伸,可以在復(fù)習(xí)時(shí)將選修的復(fù)習(xí)穿插在必修1和2中進(jìn)行。
3.研讀考試說明,有的放矢、科學(xué)備考。
為了適應(yīng)新高考的要求,教師應(yīng)該認(rèn)真研究“小高考”,緊扣《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》,克服盲目性?！督K省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》是專家命題的依據(jù),因此,教師必須吃透標(biāo)準(zhǔn),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”、“綜合”各層次的要求心中有數(shù),對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的樣題要細(xì)琢磨。教師要在認(rèn)真研讀《課標(biāo)》、《教學(xué)要求》、教材和《高中化學(xué)必修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》的基礎(chǔ)上,自己出模擬試卷,這樣才能對(duì)江蘇新高考化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試做到心中有數(shù)。此外,教師只有對(duì)學(xué)生提出不同的要求來組織復(fù)習(xí),才能有效地使學(xué)生達(dá)到既定的知識(shí)、能力水平。
4.抓基礎(chǔ)知識(shí),抓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
根據(jù)《課標(biāo)》和《教學(xué)要求》,絕大多數(shù)知識(shí)的認(rèn)知性考查要求的水平層次為知道、認(rèn)識(shí)和了解,體驗(yàn)性考查要求的水平層次為體驗(yàn)。因此在復(fù)習(xí)時(shí)教師要抓基礎(chǔ)知識(shí),抓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),體現(xiàn)課標(biāo)的所強(qiáng)調(diào)的“基礎(chǔ)性”、“時(shí)代性”。在復(fù)習(xí)中,教師要重點(diǎn)抓住化學(xué)核心知識(shí)的復(fù)習(xí)、人教版和蘇教版二種教材交叉部分的復(fù)習(xí),有針對(duì)性地對(duì)具體物質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí),整理知識(shí)主線和方程式。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而雜,學(xué)生自己很難將知識(shí)總結(jié)到一起,可以分章節(jié)總結(jié)知識(shí)點(diǎn),將知識(shí)點(diǎn)串起來,印發(fā)給學(xué)生,三冊(cè)書的方程式也總結(jié)歸類打印出來發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生復(fù)習(xí)有方向。元素化合物知識(shí)比較多,學(xué)生記憶難度大,課堂上要強(qiáng)調(diào);化學(xué)平衡知識(shí)難度大、抽象,要搭設(shè)臺(tái)階,讓學(xué)生知識(shí)掌握牢靠,知識(shí)掌握準(zhǔn)確才能達(dá)到優(yōu)秀。
5.復(fù)習(xí)面向全體,落實(shí)分層次教學(xué)。
分層教學(xué)就是把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次,然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),它包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、課堂提問分層和課堂練習(xí)分層及課后作業(yè)分層。復(fù)習(xí)知識(shí)時(shí)教師要注意學(xué)生的不同層次,但基點(diǎn)要低,面向全體,夯實(shí)基礎(chǔ),練習(xí)要全且精。由于時(shí)間關(guān)系,復(fù)習(xí)不可能像學(xué)習(xí)該知識(shí)初期時(shí)那樣細(xì),但主要知識(shí)和重點(diǎn)一定要交代給學(xué)生,習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)要穿插在一起系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)困生的幫助要落到實(shí)處,大多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還可以,但學(xué)困生在方程式的書寫、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上還存在惰性,對(duì)這些學(xué)生的要求在難度上可以降低一些,有些地方需要抓得更實(shí)一些,這樣他們成績(jī)就會(huì)有很大的提升。
6.科學(xué)訓(xùn)練,提高學(xué)生的得分能力。
訓(xùn)練特別是后期的訓(xùn)練不宜采取題海戰(zhàn)術(shù),教師要有針對(duì)性地一對(duì)一地精心準(zhǔn)備試題,知識(shí)性的訓(xùn)練和能力性的訓(xùn)練并重,加強(qiáng)答題規(guī)范性訓(xùn)練、加強(qiáng)有關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。這些都是教師和學(xué)生最容易忽略的兩個(gè)方面,而又是學(xué)生丟分的重災(zāi)區(qū)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,必須從嚴(yán)要求,把好三關(guān):
(1)文字表達(dá)關(guān)。平時(shí)要有計(jì)劃地訓(xùn)練,要求學(xué)生答題時(shí)注意用好字、詞、句,注意語句精煉化訓(xùn)練,力求做到消滅錯(cuò)別字。
(2)化學(xué)用語關(guān)。化學(xué)用語應(yīng)用要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),包括能規(guī)范、正確地寫出中學(xué)化學(xué)要求掌握的全部的化學(xué)式、化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式與單位符號(hào)等。
(3)審題關(guān)。要從平時(shí)的練習(xí)開始做起,培養(yǎng)學(xué)生正確的審題方法,要求學(xué)生審題時(shí)選準(zhǔn)切入點(diǎn),注意關(guān)鍵詞,不斷通過專項(xiàng)審題訓(xùn)練來提高審題能力,包括提高審題的速度、審題的準(zhǔn)確性。教學(xué)時(shí)課堂上應(yīng)增加板書,教師規(guī)范書寫,并適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生板演,對(duì)課后作業(yè)有針對(duì)性地講解和糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中要把概念的掌握與解題過程結(jié)合起來,使學(xué)生通過解題前的思考,解題中的科學(xué)推理,解題后的認(rèn)真反思,認(rèn)真體會(huì)解題的過程與方法,逐步提高解題能力。
7.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在一個(gè)問題,那就是“練思比”不合理,即練習(xí)做得多,研究和反思少,這樣學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生慣性思維,只會(huì)解決一些基礎(chǔ)性的問題,而對(duì)一些新穎的、非常規(guī)的、復(fù)雜一些的問題束手無策,不能獨(dú)立完成,甚至做錯(cuò)的題一段時(shí)間后又錯(cuò)。教師應(yīng)安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟、反思、研究和消化,如果學(xué)生看了以前做過的或類似的問題覺得很簡(jiǎn)單,就說明他對(duì)這一知識(shí)研究透了,掌握到位了,基本融會(huì)貫通了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書,教材是知識(shí)的重要載體,它里面都是經(jīng)典知識(shí)的結(jié)晶,使學(xué)生學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)從書本中自學(xué)知識(shí)是現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中尤其應(yīng)加強(qiáng)的。
總之,化學(xué)“小高考”復(fù)習(xí)要講究方法。教師研讀考試說明,有的放矢、科學(xué)備考,針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn),將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮、精煉、遷移,扎實(shí)打好基本功,養(yǎng)成好的規(guī)范書寫,認(rèn)真對(duì)待化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫、規(guī)范解題,認(rèn)真審題及時(shí)訂正錯(cuò)題,學(xué)會(huì)思考,以良好的心態(tài)正視小高考,2010年就一定是我們的豐收年。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)槁).北京:人民教育出版社,2003.