導(dǎo)語：在雙師型教師隊伍培養(yǎng)研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

1民辦高?！半p師型”教師發(fā)展趨勢

據(jù)中華人民共和國教育部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截止到2017年，我國高等民辦學(xué)校數(shù)量有746所，學(xué)校數(shù)量逐年增長。專任教師31.61萬人，比上年增長4662人，專任教師隊伍也在逐漸壯大;在校學(xué)生人數(shù)628.45萬人，比上年增長12.25萬人，學(xué)生人數(shù)也在逐年擴(kuò)充。由于學(xué)生數(shù)量的大幅增長，高校畢業(yè)生就業(yè)問題逐年嚴(yán)峻。追其緣由就是高校培養(yǎng)出來的人才對整個社會并不適用，企業(yè)想要的人才在市場中找不到，尤其是高級技術(shù)人才非常稀缺，出現(xiàn)高級技工荒現(xiàn)象。首先，由于高校擴(kuò)招致使學(xué)生數(shù)量不斷上漲，人才供給過剩，其次，畢業(yè)生在走出校門后沒有學(xué)習(xí)到真正的實踐經(jīng)驗，僅是停留在課本和課堂中的理論知識，在實際操作中沒有掌握根本的技能，最終導(dǎo)致畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，而這一切的根源就是來自現(xiàn)有的高等教育結(jié)構(gòu)體系。對于此類現(xiàn)象要從培養(yǎng)這些人才的機(jī)構(gòu)和學(xué)校入手，在學(xué)校的課程設(shè)置及授課教師的專業(yè)水平上要重點(diǎn)關(guān)注。因此，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的作用日益凸顯，學(xué)生的知識水平和實踐經(jīng)驗最主要的獲得渠道就是從教師的講授而來。一所高校應(yīng)具備一支理論功底扎實，科研能力和實踐能力突出的“雙師型”教師隊伍，這是一所學(xué)校不斷發(fā)展的最堅實的基礎(chǔ)。

2民辦高?！半p師型”教師現(xiàn)狀

2.1外部環(huán)境的阻礙

首先，很多民辦高校由于缺少政府的財政支持，所有的經(jīng)營都要依靠自身的發(fā)展和壯大。高校充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有人力、物力等資源潛能，盡可能的去擴(kuò)大招生規(guī)模，卻為節(jié)省開支而少量引進(jìn)教師，造成師生比例嚴(yán)重不足，教師工作壓力過大。對教師而言，日常講課占了大部分時間，除此以外還要有大量的備課時間。據(jù)統(tǒng)計，在黑龍江省的民辦高校中，教師每周基本課時都在12～20課時，每年的課時量在384～640課時，如此巨大的工作量致使教師沒有辦法集中精力去做科研、實踐等相關(guān)活動。其次，民辦高校對“雙師型”教師的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)體系，更多的是呼吁教師自行去企業(yè)中實踐，以提高自身的技能水平。高校對和企業(yè)合作建立專門的教師培養(yǎng)實習(xí)實訓(xùn)基地還沒有具體的舉措，對一些有意愿去企業(yè)實習(xí)實踐的教師應(yīng)予以獎勵，對教師的培養(yǎng)不應(yīng)只流于表面，更重要的是落在實處。

2.2內(nèi)在動力不足

對高校教師來說，最重要的便是職稱的評定。但現(xiàn)階段民辦高校和公辦高校一樣，都是根據(jù)科研、課題、教材編寫和獲獎情況來作為對教師評價的標(biāo)準(zhǔn)。但對教學(xué)質(zhì)量這一部分并沒有一個嚴(yán)格的評定標(biāo)準(zhǔn)，僅是在課時量上有一點(diǎn)限制。這樣的現(xiàn)狀造成了高校教師在向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的過程中沒有積極性和動力，認(rèn)為即使變成“雙師型”教師依然沒有任何優(yōu)勢。即使學(xué)校為其創(chuàng)造了去企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的機(jī)會和環(huán)境，部分教師依然表現(xiàn)出消極態(tài)度，認(rèn)為是浪費(fèi)時間。這樣的錯誤觀念導(dǎo)致了現(xiàn)如今高校教師轉(zhuǎn)型困難，內(nèi)在動力不足。

2.3“雙師型”教師人才稀缺

大部分的民辦院校建校時間不長，因此在教師隊伍建設(shè)這部分還是比較薄弱。民辦院校的教師隊伍構(gòu)成主要分為三部分:第一，專任教師。這部分的教師基本是靠吸納剛畢業(yè)的青年教師為主，他們剛走出校門，并沒有實際的社會經(jīng)驗，對知識的把握僅停留在書本上，對理論結(jié)合實際的地方也沒有很強(qiáng)的駕馭能力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。第二，簽約教師。這部分的教師基本是從公辦院校當(dāng)中聘請過來的，都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的教師，他們無論是從理論上還是實踐上都屬于社會需要的“雙師型”人才。但這部分人才比較稀缺，基本都就職于公辦學(xué)校，留在民辦院校的簽約教師普遍呈現(xiàn)老齡化趨勢，無法創(chuàng)造新的活力，這不利于民辦院校今后的發(fā)展。第三，外聘教師。這部分的教師基本都是具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的人員，在實際操作中技能水平很高，并在企業(yè)中擔(dān)任重要職位。但這部分教師沒有從教的經(jīng)驗，在理論的講授上不如專任教師專業(yè)。因此，這部分教師作為民辦院校的有益補(bǔ)充，在實踐實訓(xùn)方面發(fā)揮著巨大的作用。

3針對民辦高?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)對策

3.1優(yōu)化培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的外部環(huán)境

針對教師工作量大這一問題，可適當(dāng)根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，淘汰一部分“水課”，打造“金課”，不一味關(guān)注課程的數(shù)量，更要關(guān)注課程的質(zhì)量，讓教師上好每一堂課，讓每一堂課都成為精品課。盡量優(yōu)化課程設(shè)置，把一些和專業(yè)相關(guān)度低且重復(fù)的課程刪減掉。這既為教師提供了充足的科研實踐時間，又提高了辦學(xué)效率，節(jié)約了辦學(xué)成本。

3.2高校教師要自覺轉(zhuǎn)變觀念

要想從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念，首先，高校要營造向“雙師型”教師學(xué)習(xí)的熱烈氛圍，要讓每一位教師都將不斷提高自身技能和終生學(xué)習(xí)作為自己努力和奮斗的方向。其次，高校要積極的定期舉辦教學(xué)基本功和技能競賽。通過競賽能激發(fā)教師學(xué)習(xí)和提高自身技能的積極性，同時要對表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出的教師給予一定的物質(zhì)和精神雙向獎勵，從而帶動落后教師不斷努力。最后，給予“雙師型”教師崇高的地位，對優(yōu)秀的“雙師型”教師可將其當(dāng)作典型榜樣進(jìn)行宣傳，鼓勵全校教師向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3建立相應(yīng)的激勵機(jī)制

只有不斷建立和完善配套的激勵機(jī)制才能讓全體教師隊伍有據(jù)可依、有章可循，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)南颉半p師型”教師傾斜。首先，從薪資待遇上，作為同樣職稱的兩位教師，“雙師型”教師的薪資待遇應(yīng)高于普通教師。其次，在先進(jìn)評比等方面，“雙師型”教師應(yīng)作為一項重要的評比標(biāo)準(zhǔn)。最后，在職稱評定上，同等條件下，要優(yōu)先推薦“雙師型”教師。除了對“雙師型”教師有這一系列的激勵機(jī)制外，還要對主動去企業(yè)中實習(xí)實踐，并最終成為“雙師型”教師的人員給予一定的工作便利，如減少一部分去企業(yè)實習(xí)教師的工作量和課時量，并給予一定的生活補(bǔ)助等。只有完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，高校教師才能放手去做，才能在繁重的教學(xué)任務(wù)中激發(fā)斗志，從而不斷向“雙師型”教師隊伍靠攏并成為其中的一員。

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作者:劉爽 單位:黑龍江外國語學(xué)院