時間：2022-10-27 04:00:31
導(dǎo)語：在組裝萬用表實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02
一、引言
目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進行測試與識別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品工藝相關(guān)知識，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要有以下三點。
1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對實習(xí)的重要性認識不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)設(shè)備落后等問題。
3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實習(xí)報告，抄襲現(xiàn)象嚴重，而且也無法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。
為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和手段，加強教材建設(shè)等方面進行改革和與實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)方法設(shè)置
（一）提出項目
項目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進行自主創(chuàng)新，項目的難易程度需要針對學(xué)生的實際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個項目中都設(shè)置了一級、二級要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時間內(nèi)，完成不同要求，逐級提升自己的能力。
（二）分析項目
分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進行，采用討論、問答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細化。從而培養(yǎng)學(xué)生細化項目的方法，并明確目標，樹立信心。
（三）自主學(xué)習(xí)
細化項目之后，學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項目”。
（四）完成項目
完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術(shù)理論到實踐驗證階段，許多學(xué)生會遇到很多意想不到的問題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學(xué)生進行細化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時消化任務(wù)內(nèi)容并按時完成項目。
（五）過程評價
任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價機制。每個小項目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來表達、分享自己在該項目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會了什么。通過總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學(xué)生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創(chuàng)新處與改進意見，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個項目。重點讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進行測試，或設(shè)計簡單電路并焊接驗證，為后續(xù)的項目打下基礎(chǔ)。
2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計”、“聲光控電路設(shè)計”、“基于單片機的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進行模塊設(shè)計，要求學(xué)生運用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計的積極性。
3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學(xué)生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強。
4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計題目、“LED音樂屏的設(shè)計”、“光立方的設(shè)計”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強化綜合設(shè)計及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。
以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項目式教學(xué)，并且以個人為單位，進行單項目驗證，充分讓每個同學(xué)自己動手實踐，提高訓(xùn)練的普及性。
四、評價機制
實訓(xùn)項目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對實訓(xùn)項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機制。該機制是激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)的一種手段，同時，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識、動手實踐能力、項目總結(jié)表述能力、項目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。
1.通過固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個人身上，學(xué)生在使用過程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來使用，并通過上課提問或項目驗收進行提問溝通，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，例如機械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計等。該部分占課程總成績的15%。
2.在平時的教學(xué)或項目實訓(xùn)或項目驗收中，觀察學(xué)生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。
3.項目驗收重點是檢驗學(xué)生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達到標準？性能指標是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績的65%
4.項目分析報告，既考查學(xué)生的文字表達能力，又考查學(xué)生對信息分析處理的能力，以及項目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%
以上評定辦法將學(xué)生項目實踐完成情況與學(xué)習(xí)過程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗收項目，標準統(tǒng)一，各項目評價分數(shù)公開，就會使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績，又認識不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時，教師在單個評價學(xué)生時，可以獲取每個學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。
五、實訓(xùn)平臺建設(shè)
1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實習(xí)室304，改善實驗條件。
已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進行全方位的電子工藝訓(xùn)練。
2.以科研促教學(xué)。
從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，結(jié)合其他實驗室和平臺，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機制作電路板流程與技術(shù)。
3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學(xué)生開放，學(xué)生組長和教師共同管理。到達資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。
主要方式為：（1）成立項目小組，學(xué)生到實訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時間完成規(guī)定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設(shè)置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵學(xué)生自擬項目，但都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成；也可以鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目或校級訓(xùn)練項目，并為其提供一定的經(jīng)費支持。（3）開放實驗室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡(luò)上采購，設(shè)計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。
六、教材建設(shè)
教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗、項目實訓(xùn)經(jīng)驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實踐的教材。目前作為實驗指導(dǎo)書在試用中。
七、結(jié)束語
電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更是通過對產(chǎn)品的設(shè)計、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，鍛煉學(xué)生主動設(shè)計、主動探索的精神和創(chuàng)新意識，通過對課程進行較全面的教學(xué)設(shè)計與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來，為進一步的學(xué)習(xí)拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 電子電工； 理論； 實踐
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）04-0107-01
技工院校的學(xué)生普遍存在一個思想意識，他們認為自己將來只是做一名普通的技術(shù)工人，學(xué)不學(xué)理論課對自己無關(guān)緊要，只要自己能動手操作就可以完成工作任務(wù)，這種思想意識導(dǎo)致他們平時對理論知識學(xué)習(xí)的積極性不高。作為老師，我們絕不能只滿足于培養(yǎng)學(xué)生簡單的動手能力而忽視基本理論課的教學(xué)，應(yīng)該想辦法利用學(xué)生喜歡動手這一特點培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)理論知識的興趣。
一、小實驗的大作用
用小實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為最好的老師，讓學(xué)生自覺進入到理論課的學(xué)習(xí)過程中去。在魔術(shù)表演中，觀眾們會急切地想知道他要干什么、怎么做、結(jié)果是什么。魔術(shù)師通過他們的表演，激發(fā)了觀眾強烈的求知興趣。那么在教學(xué)中我們也可以借鑒這種方法，在課堂上先做與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小實驗，同時老師引導(dǎo)學(xué)生提出實驗的一些“為什么”，有意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們知道事情原因而積極地、全神貫注地投入到后面的理論課教學(xué)中。激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，為接下來的教學(xué)起到事半功倍的效果。例如：在講半導(dǎo)體器件時，如按以往的教學(xué)模式是先講PN結(jié)的形成及其特點，再講二極管、三極管的結(jié)構(gòu)及原理，最后再講其應(yīng)用。而我在授課過程中，先做一個實驗，用一只二極管、一只燈泡和一些導(dǎo)線，首先讓燈泡正常通電發(fā)光，讓學(xué)生觀察燈泡現(xiàn)象，接著在電路中串聯(lián)一只二極管，這時讓學(xué)生再觀察燈泡的現(xiàn)象，燈泡明顯變暗并在閃爍。學(xué)生的思想里馬上會閃出“為什么？”趁著學(xué)生這種強烈的興趣老師再講解二極管的一些理論知識學(xué)生接受就要容易的多。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要求老師要利用課余時間搜集電子方面的小實驗小制作，把它們巧妙應(yīng)用到自己的教學(xué)中來。實驗的恰當(dāng)選擇是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵，通過實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來達到提高課堂理論知識的教育教學(xué)效果。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說，對PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案如下：
1）先標明二極管兩端的序號；2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格；3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
二、用實訓(xùn)課幫助理論知識的消化
一味進行抽象、艱澀的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。對此我們可以通過一些電子實訓(xùn)課來加強學(xué)生生活實踐、科技發(fā)展相聯(lián)系的實訓(xùn)，使課堂教學(xué)回歸生活的世界。讓學(xué)生組裝一些家用小電器，例如門鈴、收音機、功放機、電視機等。通過這些動手實踐，使課程教學(xué)生活化、實踐化，讓知識注入了活力。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，鞏固理論知識；另一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極有效參與教學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的內(nèi)在需要。
理論知識的掌握、實際動手技能的培養(yǎng)、知識的靈活運用能力提升這三者的關(guān)系，就像人體的肉、骨架、神經(jīng)一樣。只有將這三者有機地結(jié)合起來，才能伸展自由的運動。所以，電子實訓(xùn)課的作用就是通過加強培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和理論知識靈活運用。把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中來解決實際社會的問題，這樣讓學(xué)生真真切切地感到理論知識對實踐的指導(dǎo)意義。從而大大提高他們學(xué)習(xí)理論知識的積極性。電子實訓(xùn)課的教學(xué)要充分開發(fā)和利用課程資源，合理有效地利用有關(guān)設(shè)備為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)中所采用的有關(guān)設(shè)備均應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標。在教學(xué)中，充分開發(fā)和利用我們學(xué)?，F(xiàn)有的各種課程資源，如實驗室、多媒體、設(shè)備、教具等，開發(fā)和利用平時搜集和儲存的其它課程資源，如上屆學(xué)生完成的收錄機、印制板等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，重組和優(yōu)化課程內(nèi)容，科學(xué)合理地進行取舍。
三、親其師才能信其道
無論搞什么教學(xué)，無論教學(xué)中采用何種方法，我覺得“親其師”才能“信其道”這是強實有效的基礎(chǔ)，每個學(xué)生在智力水平、興趣、愛好和個性方面是各不相同的。作為教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立良好的師生關(guān)系，只有這樣才能形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此教師首先要熱愛學(xué)生，要關(guān)心了解學(xué)生，尊重信任學(xué)生，要有誨人不倦的精神；同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，始終引導(dǎo)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)；在任何情況下都要尊重學(xué)生的人格，切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。作為教師應(yīng)該牢記：學(xué)生永遠不是你埋怨的對象、譏諷的對象、嘲弄的對象，而應(yīng)該是培養(yǎng)的對象、教育的對象、精心雕塑的對象。
關(guān)鍵詞 電子類 復(fù)合型人才 實踐教學(xué)
近幾年來，隨著市場經(jīng)濟的進一步的發(fā)展，企業(yè)對勞動者技能的要求越來越高，用人單位特別歡迎既有一定的理論知識，又有熟練的操作技能的復(fù)合型人才，尤其是優(yōu)秀的電子類復(fù)合型人才更是供不應(yīng)求。如何適應(yīng)社會需求。培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子專業(yè)人才，則成為每個職業(yè)教育工作者必須認真考慮的問題。實踐教學(xué)必將在職業(yè)教育的改革大潮中發(fā)揮越來越重要的作用。
實習(xí)課是職業(yè)學(xué)校的一門主干課，也是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一個顯著特征。實習(xí)課教學(xué)的重要性越來越受到各個學(xué)校的高度重視。但是，目前面臨的主要問題是理論課和實習(xí)課的課時分配矛盾日益突出。如何使學(xué)生在有限的在校時間內(nèi)，在基本學(xué)好理論課，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，加大切實可行的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實習(xí)課的學(xué)習(xí)，一方面加深對專業(yè)技術(shù)理論知識的理解，另一方面掌握本專業(yè)對應(yīng)工種的基本操作技能、技巧，并達到一定的熟練程度，把學(xué)生真正培養(yǎng)成既具有一定的專業(yè)知識，又能夠從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的復(fù)合型應(yīng)用人才。有更多的工作需要我們在實習(xí)教學(xué)中去做，有許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。結(jié)合我校的實際，探索一條既適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育特點，又適應(yīng)電子工業(yè)長遠發(fā)展要求的辦學(xué)新模式，是本文的根本初衷。
我們常說的實習(xí)課，內(nèi)容包括試驗課和實踐課。傳統(tǒng)的試驗課，大部分的試驗內(nèi)容都是一些驗證性的試驗，試驗的結(jié)果用來驗證理論課教學(xué)的一些基本定理、定律或者結(jié)論。這個環(huán)節(jié)雖然比較重要。但花費課時量不宜太大；而實踐課內(nèi)容仍然簡單落后，通常為烙鐵加螺絲刀的舊面孔，都是買來套件讓學(xué)生組裝，學(xué)生不能親自參加諸如PCB、變壓器等單元零部件的制作，同時產(chǎn)品缺少聲、光、電、機的相互結(jié)合，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在已經(jīng)進入了集成電路和彩色電視機時代，如果一直停留在讓學(xué)生組裝有輸入、輸出變壓器的五管收音機和黑白電視機，顯得有點落伍，而且學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作很難見到這類收音機和電視機。另外，現(xiàn)在是市場經(jīng)濟時代。如果組織學(xué)生下廠實習(xí)，工廠一般只讓學(xué)生從事簡單勞動，所干工作和所學(xué)專業(yè)相差甚遠，結(jié)果是實習(xí)幾個月，學(xué)生的實際技能長進并不大。學(xué)生走上工作崗位后，實際操作能力仍然較差，遇到問題自己解決不了，一般不會受到社會的歡迎。因此，現(xiàn)有的實習(xí)課程教學(xué)有必要進行改革。
電子專業(yè)的實習(xí)就是為電子類專業(yè)學(xué)生掌握電子工藝及其操作技能而設(shè)置的必修課。我校在這方面已取得了可喜成績，但還是離社會及企業(yè)對應(yīng)用型人才的要求有一定差距。有必要在以下幾方面進一步加強：
①培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握電子元器件的識別方法和使用儀器儀表檢測元器件基本特性的操作方法；
②通過大量的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新焊接技術(shù)并熟練掌握手工焊接技術(shù)；結(jié)合《電子線路CAD》課程教學(xué)，使學(xué)生了解PCB版的生產(chǎn)過程和工藝流程。
③采用從零部件的制作、簡單電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試的系統(tǒng)化訓(xùn)練方式。到培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單電子產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程和工藝流程：在裝配和調(diào)試過程中培養(yǎng)用已經(jīng)學(xué)過的理論知識分析、解決實際問題的能力；熟練掌握常用及專用儀器儀表的使用方法。
1 培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常用電子元器件的識別、基本特性的檢測方法。
1.1 常用元器件的識別。建立常用元器件產(chǎn)品陳列室，該陳列室主要擺放一些常用的電子元器件。目的是讓學(xué)生從進入我們學(xué)校的第一天就有機會看到常用電子元器件的實物，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的感性認識基礎(chǔ)。陳列室應(yīng)包括常用電子元件，例如電阻器、電位器、電容器、電感器和變壓器：常用電子器件，例如二極管、三極管、集成電路、教師和往屆學(xué)生在教學(xué)、科研、技能大賽、技能鑒定、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計中設(shè)計、制作的優(yōu)秀小發(fā)明、小產(chǎn)品、小制作的印制電路板和電子整機等。
建立陳列室一方面可以在理論課的教學(xué)過程中，在講到有關(guān)對應(yīng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生到產(chǎn)品陳列室參觀。進行現(xiàn)場直觀教學(xué)，通過對陳列產(chǎn)品的參觀和老師的講解。使學(xué)生從感觀上了解常用電子元器件的種類及用途、封裝和安裝形式、參數(shù)的標記方法。掌握什么是元器件的臥式
1.2 電子元件元器件的基本特性和檢測方法。涉及到元器件參數(shù)和電路指標的測試，離不開儀器儀表。我校為了使學(xué)生學(xué)會和掌握電子儀器儀表的工作原理和使用方法，在所有電類專業(yè)都開設(shè)了《電子測量儀器》課程，雖然這門課程開設(shè)很有必要，但是由于各方面的原因，該課程的學(xué)習(xí)效果總不盡人意。原因之一就是這門課程的開設(shè)在第三學(xué)年，這時學(xué)生即將面臨就業(yè)，人心惶惶，學(xué)習(xí)興趣不大，而且這時學(xué)生在校實習(xí)課程已經(jīng)基本結(jié)束，學(xué)習(xí)過程中也沒有安排實踐操作，加之該課程理論性比較強，所講內(nèi)容也比較深，好多東西在以前課程中都未講到，學(xué)生普遍反映聽不懂。建議把《電子測量》課的理論課教學(xué)去掉，把這部分的教學(xué)內(nèi)容分解到實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實習(xí)的對應(yīng)環(huán)節(jié)講授對應(yīng)章節(jié)。且多講授操作、使用方法而少講電路原理，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好一些。目的就是教會學(xué)生會使用常用儀器儀表測量元器件、電路的參數(shù)和性能指標，掌握常用儀器儀表的測量和使用方法。
在這個環(huán)節(jié)的實習(xí)中，講授《電子測量與儀器》課程中的模擬、數(shù)字電壓表、電流表、萬用表的使用方法，萬用電橋、Q表的測量方法等章節(jié)。讓學(xué)生對照所講的測量方法進行實際操作，反復(fù)練習(xí)，達到操作熟練快捷，測量準確無誤為目的。
2 培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握電子產(chǎn)品的焊接技術(shù)。焊接技術(shù)是電予專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基本技能，以往的實習(xí)是讓學(xué)生在廢舊電路板上練習(xí)焊接技術(shù)，這一步是必須的。只有通過大量的練習(xí)才能掌握，但是單純而大量的練習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥。建議成立印刷電路板(PCB)生產(chǎn)實習(xí)車間，讓學(xué)生有機會參與印刷電路制板的制作。在沒有PCB板生產(chǎn)車問的情況下，可采用最簡單的方法，如用特制刀具刻制等。這種方法只適合最簡單且電路元件很少的情況。對于較復(fù)雜的電路板，可在教師的指導(dǎo)下，選擇適當(dāng)?shù)恼n題利用計算機設(shè)計電原理圖后再生成印制板圖，激光打印機打印出印制板圖樣，然后粘貼在敷銅板上，通過制版機制版后，再放入三氧化鐵溶液中，經(jīng)腐蝕即成。有目的的采用此法，可使學(xué)生了解電子工業(yè)生產(chǎn)的基本工藝，也可使學(xué)生熟悉計算機《電子線路CAD》軟件的應(yīng)用。
我們學(xué)校在電子類專業(yè)都開設(shè)了《電子線路CAD》課程，學(xué)生在該門課的學(xué)習(xí)中已基本掌握了簡單PCB板的設(shè)計方法，也能畫出像模像樣的PCB板?？勺寣W(xué)生在《電子線路cAD》課的學(xué)習(xí)中畫一張可調(diào)穩(wěn)壓電源的PCB板，然后組織學(xué)生到PCB板生產(chǎn)車間參與制作，把做好的PCB版作為練習(xí)焊接的對象，最后讓學(xué)生實際焊接一個可調(diào)穩(wěn)壓電源電路板，留作后續(xù)整機裝配、調(diào)試使用。由于焊接好壞直接影響到最后的整機裝配質(zhì)量，學(xué)生會認真完成。誰先完成且質(zhì)量合格，就可進入我校的SMT生產(chǎn)流水線實際操作。表面組裝技術(shù)(SMT)足電子先進制造技術(shù)的重要組成部分，SMT的迅速發(fā)展和普及，為電子產(chǎn)品的微型化、輕量化創(chuàng)造了條件，成為制造現(xiàn)代電子產(chǎn)品必不可少的技術(shù)之一，目前我國急需大量掌握SMT知識的專業(yè)技術(shù)人才。通過SMT實訓(xùn)，可以使學(xué)生了解表面組裝元器件、電路基板、組裝材料、組裝設(shè)計、組裝工藝、組裝質(zhì)量檢驗與測試等最新焊接技術(shù)和焊接工藝。
3 實施項目教學(xué)。通過實施一定的項目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用已經(jīng)學(xué)過的理論知識分析問題、判斷故障、排除故障等解決實際問題的能力，掌握常用電子儀器儀表的正確使用方法。
3.1 組裝可調(diào)穩(wěn)壓電源。把學(xué)生在以前實習(xí)巾做好的變壓器、焊接成功的可調(diào)穩(wěn)壓電源線路板通過組裝連線，使之成為一個簡單整機產(chǎn)品，然后讓學(xué)生自己調(diào)試和排除簡單故障，最后用儀器儀表檢測穩(wěn)壓電源的輸出電壓、最大輸出電流、電壓調(diào)整率、電壓調(diào)整范圍、負載調(diào)整率、紋波電壓、電源內(nèi)阻等指標。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來分析問題、解決問題的能力，達到進一步熟練掌握電壓表、電流表、萬用表、示波器的使用方法。
最后由代課老師對學(xué)生裝配、調(diào)試合格的穩(wěn)壓電源，從焊接的外觀、結(jié)構(gòu)的合理性和工藝性、電氣性能指標各個方面進行綜合評價。對各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生可給予適當(dāng)獎勵，其制作的產(chǎn)品可擇優(yōu)推薦到產(chǎn)品陳列室陳列。
3.2 組裝電子玩具。建議設(shè)立電子玩具裝配環(huán)節(jié)，因為目前電子玩具的市場前景非常廣闊，電子玩具生產(chǎn)廠家的員工需求也與日俱增，有的電子玩具的技術(shù)含量也非常高。一個看似簡單的玩具卻包括了聲、光、電、機的有機結(jié)合，特別是智能遙控型玩具更適合電子專業(yè)的學(xué)生。如果能讓學(xué)生在實習(xí)期間，親自組裝技術(shù)含量較高的電子玩具，則是對學(xué)生專業(yè)知識和操作技能的全方位訓(xùn)練和提高。學(xué)生看到自己組裝的玩具會飛、會跑并且可無線遙控(包括聲控、光控、無線電波控制等)，學(xué)習(xí)積極性的提高不言而喻。同樣對組裝合理、各項性能指標優(yōu)秀的制作人給予表揚和適當(dāng)獎勵，其制作的產(chǎn)品可擇優(yōu)推薦到產(chǎn)品陳列室陳列。
3.3 成立電子興趣小組。目前，學(xué)生隊伍中喜歡小制作的人為數(shù)不少，我們應(yīng)當(dāng)把那些愛學(xué)習(xí)、會制作的學(xué)生組織起來，成立電子興趣小組，并指定專人負責(zé)，堅持定期活動。這樣做，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活；另一方面通過對性技術(shù)、新工藝的實踐操作，也開闊了教師的知識視野，不至于像現(xiàn)在這樣，教師的專業(yè)水平一直停留在收音機、萬用表上。
說教學(xué)資料
本課程選用教材為高職高專公共基礎(chǔ)課“十一五”規(guī)劃教材，由汪紅主編，電子工業(yè)出版社出版。該教材特點：體現(xiàn)“淡化理論、夠用為度、培養(yǎng)技能、重在應(yīng)用”原則，采用模塊式編寫方式及“先數(shù)字、后模擬”的學(xué)習(xí)順序。但該書還是按照學(xué)科體系編排，難以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體化”的原則。因此，課程組教師自編學(xué)才及課件，有序整合課程內(nèi)容。充分發(fā)揮多媒體課件信息量大、形象生動的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。另外，向?qū)W生推薦《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等其它版本教材、《數(shù)字電子技術(shù)習(xí)題與解析》、《模擬電子技術(shù)習(xí)題與解答》等參考資料，以加深學(xué)習(xí)深度，拓寬學(xué)習(xí)廣度，供學(xué)有余力、有志繼續(xù)深造的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。此外，引導(dǎo)學(xué)生查閱中國知網(wǎng)、中國電子技術(shù)論壇等網(wǎng)上資源，拓寬學(xué)生收集整理資料的渠道及能力，擴寬學(xué)生知識面。
說教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)課程特點、學(xué)生的認知規(guī)律和，將工作任務(wù)按從易到難、從簡單到復(fù)雜原則，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，教學(xué)內(nèi)容組織所遵循的教育理念是教學(xué)目標緊貼崗位職業(yè)能力要求，堅持重在應(yīng)用，突出學(xué)生主體，踐行“教學(xué)做”合一的教學(xué)原則。通過對課程內(nèi)容的整合序化，構(gòu)建了五個項目，每個項目包含若干個任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)了“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。教學(xué)重點是基本概念、基本理論、基本計算、分析方法及電路分析設(shè)計、組裝調(diào)試。教學(xué)難點是理論知識的實際應(yīng)用、電路的分析設(shè)計、組裝調(diào)試。解決教學(xué)難點的辦法即以項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，淡化理論，借助多媒體，實驗實訓(xùn)設(shè)備，力求教學(xué)做一體，實現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，理論與實踐融會貫通。整合后的《電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容見表1。
說教學(xué)方法
教學(xué)方法的采用基于對學(xué)情的分析和課程特點的分析。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實，學(xué)習(xí)自主性不強，但相對來說思維活躍，喜歡動手。《電子技術(shù)》課程知識點多、散、碎，課程集知識與技能為一體，理論性和實踐性都很強。根據(jù)學(xué)生特點和課程特點，從實際出發(fā)，優(yōu)化組合各種教法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，“學(xué)、做”合一，既重視學(xué)生的專業(yè)能力提高，又重視方法能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采用主要教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法。以上教法學(xué)法不是單一運用，而是根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)靈活地綜合運用。如項目一常用電子儀器儀表的使用，教師先通過邊講解邊操作萬用表，然后要求學(xué)生測量實驗臺的電壓、某標準電阻的電阻值，激勵學(xué)生大膽動手、自己操作、親身體驗，同時回答教師的設(shè)問，形成師生互動交流的活躍課堂氣氛。這樣既能觀察學(xué)生對新知識的接受程度，查缺補漏，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。
說教學(xué)組織
以5個項目為導(dǎo)向，每個項目采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式實施教學(xué)。教學(xué)過程按照布置任務(wù)、計劃實施、講解演示、任務(wù)實施、總結(jié)提高、考核評價六步進行，充分體現(xiàn)了實踐性和開放性。具體的教學(xué)組織以二極管整流電路的組裝與調(diào)試為例，見表2。
教學(xué)評價
采取過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。在課程考核中，過程性評價占60%，終結(jié)性評價占40%。過程性評價考核各項目的完成情況，根據(jù)項目的難易程度，分別占不同的比例。各項目考核評分表見表3。終結(jié)性評價考核電子技術(shù)綜合知識和技能。
教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學(xué)生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”的實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)是以工藝性和實踐性為主的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實踐技能后，綜合運用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計要求，進行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會的需求。
二、電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀
教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測量技術(shù)的應(yīng)用與電路測試的能力;(2)綜合運用電路知識進行電路設(shè)計與實驗的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習(xí)，學(xué)會組裝一個“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。
三、電子設(shè)計綜合訓(xùn)練改革與實踐
隨著電子技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對電子設(shè)計綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個層次”的實踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)活動分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次。并且完善了“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”培養(yǎng)計劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對于培養(yǎng)目標和綜合實訓(xùn)的教學(xué)重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際，其具體架構(gòu)如圖1所示。
針對電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，在原有硬件條件基礎(chǔ)上，對實踐教學(xué)必修內(nèi)容的課程體系進行了改革。在實訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了三個必修模塊，即印刷線路板設(shè)計、計算機仿真技術(shù)和電子工藝裝配等內(nèi)容，在教學(xué)計劃的實施過程中，將內(nèi)容分為“必選模塊”與“自選模塊”，對于“必選模塊”針對不同層次的學(xué)生提出不同要求，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣來選擇實訓(xùn)內(nèi)容。在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊，目的是滿足參加“電子競賽”和動手能力較強的學(xué)生，這一部分學(xué)生可以自行確定電子設(shè)計實訓(xùn)方案，在設(shè)計中充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，完成對“電子小系統(tǒng)”的設(shè)計。這種把“必選”與“自選”內(nèi)容結(jié)合起來，引入模塊化和層次化的教學(xué)理念，可以達到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”因材施教的教學(xué)目的，同時也有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高［4］。
四、構(gòu)建電子設(shè)計綜合實訓(xùn)評價體系
構(gòu)建電子設(shè)計綜合實訓(xùn)評價體系是對學(xué)生整個實訓(xùn)效果的檢驗，是整個實訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié)，目的是對學(xué)生的實訓(xùn)技能以及分析問題和解決問題能力的綜合評價，其主要考核內(nèi)容是:開題報告(前言、序言)5%、方案設(shè)計5%、電路圖設(shè)計5%、軟件設(shè)計10%、電路仿真過程10%、印刷板設(shè)計10%、印刷板制作10%、元器件檢測5%、裝配工藝5%、通電前檢測5%、通電靜態(tài)調(diào)測5%、通電動態(tài)調(diào)試5%、整機調(diào)測5%、故障分析維修5%、綜合實驗報告10%。同時在電子設(shè)計綜合實訓(xùn)過程中，教師要以極大的工作熱情加強各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作［11］。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞 家電維修 教學(xué) 改革 實踐教學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 選擇教學(xué)內(nèi)容與教材
1.1 選擇教學(xué)內(nèi)容
由于家電維修專業(yè)屬于技能型專業(yè)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于練習(xí)實際生活及工作，因此，該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)結(jié)合以下方面內(nèi)容：首先，該專業(yè)的理論知識應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)電路測量知識與電流表改裝測量知識，尤其應(yīng)當(dāng)注重萬用表的知識；其次，通過理論講授各類電流表的改裝測量技能，掌握裝配萬用表的技巧等，該專業(yè)的實踐操作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以熟悉各種電器元件及電路板為主，并注重訓(xùn)練其焊接技能，適當(dāng)引入實踐操作；最后，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活，為學(xué)生多創(chuàng)造實踐機會。例如，可以通過使用學(xué)校的制冷庫，向?qū)W生講解制冷系統(tǒng)。首先，教師可以通過從旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合制冷庫繪畫出該系統(tǒng)的原理構(gòu)造圖。其次，通過熟悉、了解制冷系統(tǒng)構(gòu)造，使學(xué)生更好地了解其具體的安裝結(jié)構(gòu)與操作系統(tǒng)。最后，在學(xué)生了解制冷系統(tǒng)構(gòu)造原理的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講授相關(guān)知識，鞏固、加深其理解。
1.2 選擇教材
教材的選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義，因此，通過設(shè)置合理、適當(dāng)?shù)慕滩?，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，從而有助于家電維修專業(yè)學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)知識，改善教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大科研力度的投入，組織相關(guān)有教學(xué)經(jīng)驗及實踐經(jīng)驗豐富的專家教師編制適用性強的教材，通過收集大量與本專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的資料來編制教學(xué)用書。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合教材，自我調(diào)整，合理組織學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)避免單純的理論知識講解，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合實踐操作及示范演練，加深學(xué)生的記憶及理解。
由此可見，在探討、選擇組織該專業(yè)的所用教材方面，教師應(yīng)當(dāng)與教務(wù)處、教材科研處共同努力，聯(lián)系生活實際，盡量開發(fā)出更多的實訓(xùn)教材，方便學(xué)生開展學(xué)習(xí)。
2 采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，注重技術(shù)訓(xùn)練
2.1 設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的課程
學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)設(shè)置實訓(xùn)基地與實訓(xùn)操作室，例如，學(xué)習(xí)可以自行開創(chuàng)家電維修部，聘請數(shù)名維修專家擔(dān)任家電維修部的專業(yè)教師與技術(shù)指導(dǎo)。通過開設(shè)實踐與理論相結(jié)合的實訓(xùn)課程，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，觀摩、了解實踐操作技能與技巧，將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略真正落實下來。
為了培養(yǎng)學(xué)生興趣，可先從簡單的家電入手增強學(xué)生掌握這門技術(shù)的信心。例如向?qū)W生傳授一問、二拍、三觀察的檢修彩電的方法。一問，通過當(dāng)面詢問機主彩電的故障現(xiàn)象，盡可能多地從機主口中獲得第一手資料，為自己的維修提供依據(jù)。二拍，將彩電電視機通電試機，用力在電視機的上面和左、右兩個側(cè)面拍打看故障現(xiàn)象是否改變，以判斷電視機有無虛焊或接插件接觸不良。三觀察，先觀察線路板正面各元件的表面，看一看是否有爆裂或燒焦變色或頂部突起的現(xiàn)象，按一按各個接插件是否有松動的地方，必要時可用放大鏡觀察。
2.2 方框圖教學(xué)
一方面，在理論教學(xué)上應(yīng)采用“方框圖”法，由淺入深進行教學(xué)。采用方框圖的方法可以使學(xué)生對電器的結(jié)構(gòu)有一個總體的認識。例如一般遙控彩電可以分為以下幾個方框：電源部分、遙控部分、高頻頭、公共通道、伴音通道、亮度通道、色度通道、掃描電路、矩陣電路等。講解時對各方框講清它的作用，各方框之間的聯(lián)系應(yīng)從電源供給、信號流程、控制關(guān)系三方面講述，在此基礎(chǔ)上再將各部分電路分成更小的方框圖。
另一方面，利用方框圖便于故障定位，經(jīng)過對故障現(xiàn)象進行觀察，對故障現(xiàn)象有了初步的認識后，下一步是如何分析和判斷故障故障可能產(chǎn)生的部位。例如：一般圖像方面的故障，只需考慮從高頻頭到圖像中放通道是否有故障。只有一條水平亮線說明場掃描電路工作不正常，只需在場掃描電路中尋找故障點。遇到無伴音但有圖像時，說明伴音通道電路有故障。
2.3 注重實踐教學(xué)
在家電維修專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻以學(xué)生為中心，不斷引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維的開發(fā)，激發(fā)其求知欲與動手欲望，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，教師應(yīng)當(dāng)在理論知識講解后，進行親身示范，為學(xué)生示范操作技巧，并側(cè)重于實操重難點的講解，加深學(xué)生的注意力與理解力。其次，教師親身示范后，應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的互動訓(xùn)練，與學(xué)生一起參與操作、制作、討論、分析、總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)其思考能力與解決問題的能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置操作訓(xùn)練任務(wù)，由學(xué)生分組完成，在提高學(xué)生團隊合作能力的同時，提高學(xué)生自主完成維修任務(wù)的能力，激發(fā)其動手欲望與思考能力。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生做好維修要點記錄
指導(dǎo)學(xué)生寫好維修記錄，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高維修水平當(dāng)今電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，教師應(yīng)不斷地充實新知識、新科技才能開拓性、創(chuàng)造性地進行實踐教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)展要求的家電維修人員。
3 專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課相輔相成
專業(yè)基礎(chǔ)課通過采用集中教學(xué)法，在《電子線路》講完模擬電路后開設(shè)“收音機原理與組裝”課程。因收音機電路囊括了模擬部分的大多數(shù)單元電路，對收音機電路的講解，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性和實用性，也鞏固了學(xué)生對電子線路的理解和應(yīng)用。通過收音機的組裝與維修，提高了學(xué)生的動手能力和分析解決問題能力。再總結(jié)模擬部分的重點、難點，為以后專業(yè)課的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，也使學(xué)生對數(shù)字電路部分重視起來。
集中講授數(shù)字電路，并把數(shù)字電路與“微處理器在家用電器中的應(yīng)用”課程銜接起來。此課程的電路分析又要以專業(yè)教材中全自動洗衣機的控制電路和電視機的遙控電路等內(nèi)容為主進行講解，真正體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)專業(yè)課的特點。這樣通過學(xué)科間的滲透，互補教學(xué)，采用分段集中教學(xué)法，利用學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，突出從理論到應(yīng)用，循序漸進，達到事半功倍的效果。
4 結(jié)語
通過探討性教學(xué)及改革，在家電維修專業(yè)教學(xué)過程中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作與實踐經(jīng)驗。由此可見，通過改革家電維修專業(yè)的教學(xué)模式及教學(xué)策略，使其更加適應(yīng)當(dāng)前我國市場化的經(jīng)濟模式，增強學(xué)生的實踐技能，在培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時，提高其綜合素質(zhì)水平，培養(yǎng)出與我國社會相適應(yīng)的技能型人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：電子電路制作技術(shù)；教學(xué)創(chuàng)新；工程實踐能力
1課程特色與創(chuàng)新
《電子電路制作技術(shù)》以電子產(chǎn)品為載體，采用項目層次教學(xué)，產(chǎn)教融合為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，通過原理圖設(shè)計、電路制作和調(diào)試，項目驗收等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子電路制作技術(shù)相關(guān)技能，適應(yīng)社會的需求，符合人才培養(yǎng)目標。本課程通過完成典型實訓(xùn)項目（典型電子產(chǎn)品），達到培養(yǎng)學(xué)生實用電子線路設(shè)計與制作能力的目的。采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式、項目教學(xué)法，教學(xué)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，總體流程：“(1)獲取信息、明確任務(wù)。(2)制定計劃、安排進度。(3)選擇方案、做出決策。(4)任務(wù)實施、完成工作。(5)對照要求、檢查控制。(6)總結(jié)評估、提出改進?！绷鶄€教學(xué)步驟來設(shè)計。電子電路制作技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必不可少的重要實踐環(huán)節(jié)，它包括設(shè)計方案的選擇、設(shè)計方案的論證、方案的電路原理圖設(shè)計、印制板電路（即PCB）設(shè)計、元器件的選型、元器件在PCB板上的安裝與焊接，電路的調(diào)試，撰寫設(shè)計報告等實踐內(nèi)容。電子電路制作技術(shù)的全過程是以實踐操作為主，教師的講授、指導(dǎo)、討論和研究相結(jié)合為輔的方式進行。根據(jù)實訓(xùn)項目的要求，對設(shè)計思路、設(shè)計方案等展開討論。
2課程建設(shè)與改革探索
2.1課程沿革
電子電路制作技術(shù)是電子信息類相關(guān)專業(yè)實踐課程體系核心課程之一，積累十余年實踐經(jīng)驗，已成為學(xué)院課程建設(shè)的亮點。本課程至2006開始設(shè)置，課程名為電子實習(xí)，以收音機組裝為載體培養(yǎng)學(xué)生的電子工裝技能，系統(tǒng)集成和調(diào)試技能；2017年至今，課程名為電子電路制作技術(shù)，運用OBE教育理念，通過對行業(yè)企業(yè)需求調(diào)研分析后，充實了課程內(nèi)涵，學(xué)生可結(jié)合理論學(xué)習(xí)提出不同的設(shè)計任務(wù)；改進了教學(xué)方法，采用探究式、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等方法發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.2課程與教學(xué)改革要解決的重點問題
本課程是學(xué)生進入大學(xué)后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對理工科專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)實驗訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗?zāi)芰?，良好的實驗?xí)慣以及嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生具有良好的實驗素質(zhì)，同時又為后繼的課程打好基礎(chǔ)。
2.3課程內(nèi)容與資源建設(shè)及應(yīng)用情況
本課程要求使AltiumDesigner為設(shè)計工具，完成原理圖、PCB板的設(shè)計、布局；依托新一代信息技術(shù)綜合訓(xùn)練中心，對PCB電路進行熱轉(zhuǎn)印、蝕刻、打孔、焊接、調(diào)試檢測等提高學(xué)生電子電路制作設(shè)計能力。課程項目內(nèi)容多樣化，課程內(nèi)容包括：幸運轉(zhuǎn)盤，無線收發(fā)話筒，小音響，多彩搖搖棒等。與學(xué)生興趣相結(jié)合，加入實用元素，學(xué)生對制作產(chǎn)品感興趣，能驅(qū)動其進行更深入的學(xué)習(xí)，并能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高動手能力和綜合能力。課后作品可以在生活中使用，一舉多得。
2.4課程教學(xué)內(nèi)容及組織實施情況
本課程以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成情況作為檢驗的重要依據(jù)，使學(xué)生主動探究、實踐、思考后，運用相關(guān)知識解決問題的綜合能力。在項目任務(wù)實施過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的電子產(chǎn)品單元電路設(shè)計和規(guī)劃。在學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生制作以及設(shè)計的多樣性，提升學(xué)生設(shè)計制作的興趣和積極性。通過創(chuàng)新思考、設(shè)計、電路規(guī)劃及實訓(xùn)報告思考中，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價采用分階段分評價的模式，重點評價學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
2.5課程成績評定方式
本課程的考核方法采用五級制，包括平時考勤（占20%）、階段考查（占40%）、功能考核（占20%）和設(shè)計報告（占20%）四個環(huán)節(jié)。平時考勤考核學(xué)生到課與遵守課堂紀律情況；階段考查檢查學(xué)生對每個任務(wù)的完成情況，以及階段性成果，功能考核主要檢查學(xué)生作品完成情況以及功能實現(xiàn)情況。通過平時考勤，確保學(xué)生都能積極參與課堂，通過任務(wù)考核和階段性考查驅(qū)動學(xué)生去學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)，最后功能考核是對學(xué)生最后成績的肯定，也是學(xué)生對自己工作的認定，通過設(shè)計報告，鍛煉學(xué)生撰寫設(shè)計文案的能力，也是學(xué)生對整個設(shè)計工作的總結(jié)。
3課程開發(fā)原則
本課程通過充分的社會企業(yè)調(diào)研，以“走出去，引進來”原則完成課程開發(fā)，大致分五個環(huán)節(jié)。圖1電子電路制作流程圖根據(jù)項目要求，完成元器件的選用。（2）完成原理圖、PCB板圖設(shè)計。（3）根據(jù)工程模式完成電路的焊接工作，達到良好的電氣性能與機械強度。（4）通過電路調(diào)試與測試，掌握常用儀器儀表的使用。（5）項目答辯驗收。
4課程設(shè)計方案
4.1課程設(shè)計理念
《電子電路制作技術(shù)》通過理能聯(lián)系實際，產(chǎn)教融合，對電路進行合理設(shè)計、制作、調(diào)試、驗收為前提，綜合提升學(xué)生工程實踐能力。
4.2項目任務(wù)設(shè)計
本課程通過完成典型項目，達到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的提升。在開發(fā)典型項目任務(wù)時，既要考慮工作過程的真實性，也要考慮與教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，考慮教學(xué)的適用性。因此，我們選擇以下典型的項目任務(wù)：項目1：NE555多諧振蕩器設(shè)計與制作；項目2：計數(shù)器設(shè)計與制作；項目3：LED顯示設(shè)計與制作；項目4：對前面項目進行級聯(lián)調(diào)試。
4.3學(xué)習(xí)活動的設(shè)計
本課程采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，采用項目教學(xué)法，學(xué)習(xí)活動參照企業(yè)崗位的工作過程，大體按照“信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步工作法來設(shè)計。對每一個項目，具體的教學(xué)過程如圖2所示。（1）明確任務(wù)，制定計劃：根椐項目，采用從上而下的方法分析任務(wù)要求，明確系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)要求，制定明確完整的計劃，對方案進行選擇（2）設(shè)計電路：在理論基礎(chǔ)上，充分查閱相關(guān)文獻，根據(jù)設(shè)計要求和已選定的總體方案的原理框圖，確定對各單元電路的設(shè)計要求，必要時應(yīng)詳細擬定主要單元電路的性能指標。注意各單元電路之間的相互配合，但要盡量少用或不用電平轉(zhuǎn)換之類的接口電路，以簡化電路結(jié)構(gòu)、降低成本。擬定出各單元電路的要求后進行全面檢查，無誤后按順序設(shè)計各單元電路。（3）制作、調(diào)試電路：電子電路的安裝與調(diào)試在電子電路實踐和電子工程技術(shù)中都占有非常重要的地位。它是把理論付諸于實踐的階段，也是將理論電路轉(zhuǎn)換為實際電路和電子設(shè)備的過程。同時，這一過程也是對理論設(shè)計的檢驗、修改和完善。調(diào)試過程是利用符合指標要求的各種電子測量儀器，如示波器、萬用表、信號發(fā)生器等。對安裝好的電路或電子裝置進行調(diào)整和測量，以保證電路或裝置正常工作；同時，判別其性能的好壞，各項指標是否符合要求等。因此，調(diào)試必須按一定的方法和步驟進行。（4）驗收：學(xué)生獨立測試，教師對項目輸出結(jié)果，電路制作工藝等方面進行評分（5）答辯：項目驗收結(jié)束后，學(xué)生進行答辯，闡述項目設(shè)計方案，制作方法以及整個過程中的問題解決思路。（6）提出改進意見：教師對學(xué)生的工作有針對性的提出意見，便于后期整改。（7）撰寫報告：寫項目報告的寫作，要求包含方案論證，設(shè)計原理，制作過程，輸出數(shù)據(jù)參數(shù)等，誤差分析。
5教學(xué)效果
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高。多數(shù)同學(xué)利用課余時間到實訓(xùn)室制作電路的情況。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力有了較大的提高。多數(shù)學(xué)生基本能夠看懂電路圖，并能夠按照電路圖和設(shè)計要求制作和調(diào)試電路，能夠撰寫比較完整的項目設(shè)計報告。（3）從一開始遇到問題不知如何是好，到現(xiàn)在能分析問題，解決問題。（4）學(xué)生參加各種競賽獲得佳獎。由此看出，我們的教學(xué)改革已初見成效。
6課程建設(shè)計劃
能正確識別、檢測和選用常用電子元器件。能對典型電子電路進行分析和計算。能讀懂實用電子電路原理圖。能對照不同電路方案分析選擇電路。能夠根據(jù)電路原理圖完成PCB的設(shè)計制作。能夠按照電路原理圖焊接實用電路。熟練使用萬用表、信號發(fā)生器、示波器等常用儀器儀表。能夠?qū)χ谱魍瓿傻碾娐愤M行調(diào)試以滿足設(shè)計要求。結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)對電子產(chǎn)品制作技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過參加電子產(chǎn)品制作的教學(xué)活動，培養(yǎng)運用電工電子技術(shù)知識和工程應(yīng)用方法解決電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中相關(guān)的實際問題的能力；強化安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和產(chǎn)品質(zhì)量等職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。
參考文獻
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本文介紹《流水燈電路的組裝與調(diào)試》項目的由來、設(shè)計思路、電路原理圖、工作原理、組裝所需的元器件清單、實際組裝和調(diào)試的過程等。展現(xiàn)了一個完整的一體化教學(xué)項目，適用于有一定理論知識與技能操作基礎(chǔ)的學(xué)生。
關(guān)鍵詞：流水燈；NE555；CD4017；組裝與調(diào)試
【分類號】TP368.1
前言
我們學(xué)校歷來非常重視教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。我們教研組的老師也經(jīng)常進行集體備課，教學(xué)模式的探索和教學(xué)資源的優(yōu)化。我們這次的教學(xué)任務(wù)《流水燈電路的組裝與調(diào)試》就進行了新的探索和嘗試。首先，我介紹一下這次任務(wù)的由來，我們在進行疏散演習(xí)的時候，同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)樓道里的指示燈并不很明顯，處在中間的同學(xué)不容易找到出口，同學(xué)就提出了一個想法，我們能不能自己設(shè)計一個動態(tài)的流水燈，輔助這個疏散燈，這樣使同學(xué)更容易找到安全出口。于是，我們就有了這次的項目。一般的一體化教學(xué)任務(wù)是由企業(yè)的生產(chǎn)實踐中的典型工作任務(wù)提煉而來的。雖然他有針對性和實踐性，但是缺少了學(xué)生的參與在里面。而我們這次，就進行了二者有機的集合，廣泛征求了學(xué)生的意見和想法，由教研組老師進行討論，最后確定了基本方案，由老師帶領(lǐng)學(xué)生進行了電路的設(shè)計。我們將這次任務(wù)設(shè)計成引導(dǎo)型，開發(fā)型的。在電路的設(shè)計當(dāng)中我們預(yù)留了許多可以改進的地方，給同學(xué)一個發(fā)揮的空間，讓他們對電路進行改進。這樣讓他們覺得設(shè)計電路并不難，引發(fā)他們對電路設(shè)計的興趣，從而，引起他們對專業(yè)課深入學(xué)習(xí)的興趣。
一、設(shè)計思路
1. 十個LED燈相繼被點亮，形成流水燈。
2. 要做雙面印制電路板，電路元件要兼顧貼片式的和通孔的。（為了增加一定的組裝難度，也為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的不完美，從而進行改進）
3.可以一塊電路板單獨使用，也可以級聯(lián)起來多個一起使用。
4.不需要程序設(shè)計，只用硬件電路實現(xiàn)。（適用于職校二年級的學(xué)生，還沒有學(xué)到程序設(shè)計，也為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下伏筆）
二、電路原理圖
由NE555、CD4017和三極管控制的流水燈電路原理圖如下圖所示，該電路圖由專業(yè)老師帶領(lǐng)興趣小組的同學(xué)進行設(shè)計，用Protel DXP 2004 軟件畫出來的。
三、電路工作原理
1.CD4017的用途和引腳功能
1）CD4017的用途
CD4017集成電路是十進制計數(shù)/時序譯碼器，又稱十進制計數(shù)/脈沖分頻器。它是4000系列CMOS數(shù)字集成電路中應(yīng)用最廣泛的電路之一，其結(jié)構(gòu)簡單，造價低廉，性能穩(wěn)定可靠，工藝成熟，使用方便。目前世界各大通用數(shù)字集成電路廠家都生產(chǎn)4017，在國外的.產(chǎn)品典型型號為CD4017，在我國，早期產(chǎn)品的型號為C217、C187、CC4017等。
2）CD4017C管腳功能
CMOS CD4017采用標準的雙列直插式16腳塑封，如下圖。
其引腳功能如下：①腳（Y5）：第5輸出端；②腳（Y1）：第1輸出端，③腳（Y0）：第0輸出端，電路清零時，該端為高電平；④腳（Y2）：第2輸出端；⑤腳（Y6）：第6輸出端；⑥腳（Y7）：第7輸出瑞；⑦腳（Y3）：第3輸出端；⑧腳（Vss）：電源負端；⑨腳（Y8）：第8輸出端，⑩腳（Y4）：第4輸出端； 11腳（Y9）：第9輸出端，12腳（Qco）：級聯(lián)進位輸出瑞，每輸入10個時鐘脈沖，就可得一個進位輸出脈沖。因此，進位輸出信號可作為下一級計數(shù)器的時鐘信號，13腳（EN）：時鐘輸入端，脈沖下降沿有效；l4腳（CP）：時鐘輸入端，脈沖上升沿有效；（15）腳：清零輸入端，在“R”端加高電平或正脈沖時，CD407計數(shù)器中各計數(shù)單元輸出低電平“0”，在譯碼器中只有對應(yīng)“0”狀態(tài)的輸出端YO為高電平，16腳（VDD）：電源正端，3―18V直流電壓。
CP端在輸入時鐘脈沖的上升沿計數(shù)，時鐘允許端EN為0時允許時鐘脈沖輸入，為“1”時，禁止時鐘脈沖輸入。在輸入時鐘脈沖的作用下，Q0―Q9的十個輸出端依次為高電平。 R為復(fù)位端， 當(dāng)R=1時， 計數(shù)器清零，Q0為1，其余Q1―Q9均為0。CO為進位輸出端，CD4017計滿10個數(shù)后，C0端輸出一個正的進位脈沖。
2.NE555引腳功能
NE555是一種應(yīng)用特別廣泛作用很大的集成電路，屬于小規(guī)模集成電路，在很多電子產(chǎn)品中都有應(yīng)用。NE555的作用是用內(nèi)部的定時器來構(gòu)成時基電路，給其他的電路提供時序脈沖。NE555時基電路有兩種封裝形式有，一是DIP雙列直插8腳封裝，另一種是sop-8小型（smd）封裝形式。
Pin 1 （接地） -地線（或共同接地） ，通常被連接到電路共同接地點。
Pin 2 （觸發(fā)點） -這個腳位是觸發(fā)NE555使其啟動它的時間周期。觸發(fā)信號上緣電壓須大于2/3 VCC，下緣須低于1/3 VCC 。
Pin 3 （輸出） -當(dāng)時間周期開始555的輸出腳位，移至比電源電壓少1.7伏的高電位。周期的結(jié)束輸出回到O伏左右的低電位。于高電位時的最大輸出電流大約200 mA 。
Pin 4 （重置） - 一個低邏輯電位送至這個腳位時會重置定時器和使輸出回到一個低電位。它通常被接到正電源或忽略不用。
Pin 5 （控制） -這個接腳準許由外部電壓改變觸發(fā)和閘限電壓。當(dāng)計時器經(jīng)營在穩(wěn)定或振蕩的運作方式下，這輸入能用來改變或調(diào)整輸出頻率。
Pin 6 （重置i定） - Pin 6重置鎖定并使輸出呈低態(tài)。當(dāng)這個接腳的電壓從1/3 VCC電壓以下移至2/3 VCC以上時啟動這個動作。
Pin 7 （放電） -這個接腳和主要的輸出接腳有相同的電流輸出能力，當(dāng)輸出為ON時為LOW，對地為低阻抗，當(dāng)輸出為OFF時為HIGH，對地為高阻抗。
Pin 8 （VDD） -這是555個計時器IC的正電源電壓端。供應(yīng)電壓的范圍是+4.5伏特（最小值）至+16伏特（最大值）。
3.電路工作原理
本流水燈電路由振蕩電路、譯碼電路和光源電路三部分組成。本文選用的脈沖發(fā)生器是由NE555與R21、R22、W1及電容器C2組成的多諧振蕩器組成。主要是為燈光流動控制器提供流動控制的脈沖，燈光的流動速度可以通過電位器W1進行調(diào)節(jié)。由于W1的阻值較大，所以有較大的速度調(diào)節(jié)范圍。
燈光流動控制器由一個十進制計數(shù)脈沖分配器CD4017和若干電阻組成。CD4017的CP端受脈沖發(fā)生器輸出脈沖的控制，其輸出端（Q0～Q9）將輸入脈沖按輸入順序依次分配。輸出控制的脈沖，其輸出控制脈沖的速度由脈沖發(fā)生器輸出的脈沖頻率決定。10個電阻與CD4017的10個輸出端Q0～Q9相連，當(dāng)Q0～Q9依次輸出控制脈沖時10個發(fā)光二極管按照接通回路的順序依次發(fā)光，形成流動發(fā)光狀態(tài)，即實現(xiàn)正向流水和逆向流水的功能。電源電路所采用的電源為6V。
四、PCB板圖
用Protel DXP 2004 軟件設(shè)計的雙面PCB板圖，正面是十個發(fā)光二極管，其余元器件都在反面。發(fā)光二極管、電容器、電位器采用通孔的，其余元器件都采用貼片式的。
五、元器件清單
六、電路的組裝與調(diào)試
1.電路的組裝方法和步驟
1）按照電路圖明細表的型號及規(guī)格對所有的元器件進行編號，將所有元器件按先小后大、先低后高、先一般后特殊的順序依據(jù)圖示方向裝接到件1（印制板）對應(yīng)位置上，靜電敏感器件最后要在防靜電工作臺上進行操作裝接（圖中IC1、IC2為靜電敏感器件）。
2）貼焊電阻器R1--R22。
3）貼焊貼片三極管VT1-VT10。
4）將電容器C1-C2、電位器W1、插座J1、發(fā)光二極管VD1-VD10元器件的引線浸錫。
5）電容器C1、C2引線腿成型。
6）插焊電容C1-C2、電位器W1、插座J1元器件，插裝時應(yīng)注意電位器中心頭方向，并將電位器W1、插座J1緊貼印制板放正、放平。
7）在防靜電工作區(qū)臺上貼焊IC1、IC2靜電敏感器件，按圖示方向貼裝后，采取對角焊接原則，即先焊接一個引腳，調(diào)整器件使之所有的引腳與印制板上所對應(yīng)焊盤對齊后，再焊接另一個引腳，然后再逐個焊接，
8）將VD1-VD10發(fā)光二極管插焊在印制板的背面，插裝時將二極管短引線腿插入印制板標志圓缺的一側(cè)，并確保發(fā)光二極管高度一致。
9）嚴格按照圖紙技術(shù)要求施工。
10）所有元器件焊接位置應(yīng)確保正確，焊點光滑、平整、牢固。
2.電路調(diào)試與故障排除
本電路無需多少調(diào)試，只要檢查電路有無插錯元器件，檢查元器件的極性有無接錯，電路連接是否正確，焊接是否良好，無虛焊等缺陷，然后接通電源+6V， 觀察燈閃是否按照從第1組到第10組燈順序依次點亮成流水狀即可。如有問題，先用萬用表電壓檔測量IC （CD4017）的（14）腳的時鐘信號是否正常。如正常，則是CD4017及其后面的電路問題，需檢查元器件是否插錯，電路連接是否正確，焊接是否到位等。如不正常，則是該振蕩器沒有產(chǎn)生振蕩，說明IC（555）及其電路有問題，需檢查相應(yīng)元器件及其電路。
七、成品圖片展示
這是學(xué)生完成的作品，95%以上的學(xué)生都能一次性組裝調(diào)試成功，有個別學(xué)生的有點小問題，經(jīng)過修復(fù)，最后也都調(diào)試成功，同學(xué)們對這次實訓(xùn)項目都很滿意。
八、總結(jié)
通過這次教學(xué)項目，鍛煉了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題的能力。這次課設(shè)在老師的指導(dǎo)下以及各個小組人員的共同努力下，順利地完成，這次項目，不僅提高了學(xué)生的動手能力，更培養(yǎng)了團隊精神，讓學(xué)生在獨立思考解決問題的同時，又相互配合，順利完成項目。
同時很多同學(xué)也提出了改進意見：
（1）所有元器件都用貼片式的
（2）用不同顏色的發(fā)光二極管
（3）用5伏電壓，帶USB接口
（4）印制板的尺寸和形狀進行改變
經(jīng)過同學(xué)們的實驗，有些方面已經(jīng)實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 康華光主編. 電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分第五版）.高等教育出版社， 1999.6
【關(guān)鍵詞】工作過程；電子技能；任務(wù)驅(qū)動
1.引言
工作過程有廣義和狹義之分，廣義的工作過程指的是旨在實現(xiàn)確定目標的生產(chǎn)活動和服務(wù)活動的順序，狹義的工作過程則是指物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。根據(jù)不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所以Felix Rauner教授為首的職業(yè)教育專家的研究，所謂工作過程是指在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序，是一個綜合的、多元的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。所以工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面其獨到之處”。
職業(yè)教育的最基本目標就是使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，這決定了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教學(xué)模式，以工作過程為導(dǎo)向。基于工作過程教學(xué)就是充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體來實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體項目來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求來發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)能力。
2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別
基于工作過程從形式上講，是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)向情景式實景教學(xué)的轉(zhuǎn)變，目的是通過場景的刺激，避開職高學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其實質(zhì)是搭建一種新的更接近工作崗位需要的教學(xué)體制。它能有效地解決特定對象學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，盡快滿足工作崗位需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論知識的形式來引領(lǐng)課堂，教師上課以傳授理論知識為主，并按“組織教學(xué)—復(fù)習(xí)過渡—講授新課—鞏固練習(xí)—布置作業(yè)”進行課堂教學(xué)。這種教學(xué)模式枯燥乏味，對學(xué)習(xí)理論本就不感興趣的職高學(xué)生，更是一種災(zāi)難，教學(xué)效果可想而知。
基于工作過程正好解決了這一問題，尤其對于職高學(xué)生來說，通過工作實踐對其產(chǎn)生一種強烈沖擊，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新的認識，并產(chǎn)生濃厚的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心明顯增強。
3.基于工作過程教學(xué)組織框架
基于工作過程教學(xué)將教學(xué)過程與工作過程有機結(jié)合，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相統(tǒng)一，融教、學(xué)、做為一體，通過精心創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境把理論知識學(xué)習(xí)和工作過程合二為一，真正實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)理念。
結(jié)合電子企業(yè)工作過程和職校電子技能專業(yè)教學(xué)特點，教學(xué)組織框架設(shè)計如下：
4.教學(xué)設(shè)計與實施
本文以調(diào)幅收音機制作生產(chǎn)作為項目載體展開教學(xué)設(shè)計如下：
1）教學(xué)情景設(shè)計
根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)流程，在學(xué)校理實一體教室創(chuàng)設(shè)六個功能區(qū)如下圖所示。同時在教師的指導(dǎo)下，按照企業(yè)生產(chǎn)線，把全班分成五個小組，每個小組約6人，選其中一個作為線長負責(zé)一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的組織協(xié)調(diào)工作。
2）教學(xué)方法設(shè)計
整個教學(xué)活動要體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的職業(yè)教學(xué)特色，以任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)法穿插角色扮演及企業(yè)現(xiàn)場視頻觀摩等教學(xué)方法，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)主要通過任務(wù)布置、相關(guān)知識與技能培訓(xùn)、按工作過程任務(wù)實施、成果評估幾個階段進行。在任務(wù)布置上可以參考德國職業(yè)培訓(xùn)中采用的任務(wù)引導(dǎo)文的方式，以講義的形式下發(fā)，并展示產(chǎn)品實物與功能演示。在相關(guān)知識與技能培訓(xùn)中可以結(jié)合PPT播放企業(yè)現(xiàn)場視頻和技能操作培訓(xùn)視頻，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決各種相關(guān)問題。為了增加趣味性和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點，在教學(xué)過程中，可采用角色扮演教學(xué)，如讓學(xué)生以企業(yè)采購員角色到采購區(qū)采購項目相關(guān)元器件，在產(chǎn)品組裝質(zhì)檢完成后讓學(xué)生作為推銷員去銷售自己的產(chǎn)品等等。
3）教學(xué)實施具體步驟
第一步：展示產(chǎn)品實物和原理圖。
通過展示產(chǎn)品實物和原理圖，讓學(xué)生明確生產(chǎn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生生產(chǎn)動力。同時教師通過原理圖，進行必要知識和技能點培訓(xùn)，幫助學(xué)生弄懂各元器件符號及它們之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生在動手制作前對所要制作電路的結(jié)構(gòu)有初步的認識和了解。
第二步：元器件采購
根據(jù)產(chǎn)品原理圖和說明書，讓學(xué)生到采購區(qū)，以企業(yè)采購員的身份采購產(chǎn)品所需元器件，以培養(yǎng)學(xué)生表達能力和人際處理能力，并了解元器件市場等信息。
第三步：元器件的識別與檢測
元器件的識別與檢測是電子技能教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在指定元器件識別與檢測功能區(qū)讓學(xué)生學(xué)會萬用表等儀器儀表的使用，并填寫《元器件識別與檢測表》。
第四步：電路的安裝與焊接
電子裝配工藝過程卡，是用于產(chǎn)品電裝工藝全過程的工藝文件，是組織生產(chǎn)管理的基本文件，是各類工藝資料的集中反映，是指導(dǎo)工人和驗收的依據(jù)之一，與產(chǎn)品的設(shè)計文件具有同等作用，所以電路安裝與焊接這一重點環(huán)節(jié)必須要求學(xué)生嚴格按照企業(yè)電子裝配工藝規(guī)程操作和驗收。
在學(xué)生“生產(chǎn)”過程中，教師應(yīng)不斷檢查巡視，分別指導(dǎo)，真正起咨詢者、指導(dǎo)者的作用。出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，以達到學(xué)生對知識自主建構(gòu)的目的。
第五步：電路測試與故障排除
這一環(huán)節(jié)是電子技能教學(xué)的難點。開始時可先由教師指導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生做，等部分優(yōu)秀學(xué)生基本掌握以后，再指導(dǎo)其他同學(xué)。
電路正常后，根據(jù)產(chǎn)品檢測報告要求進行項目測試，測試結(jié)果填入實驗報告。
如果電路出現(xiàn)故障，則需要進行排故，教師可以有意識地請小組內(nèi)動手能力強、完成速度快的學(xué)生指導(dǎo)未完成的同學(xué)，這樣做不僅可以增強動手能力強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，而且可以帶動稍落后的學(xué)生一起進步，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
第六步：產(chǎn)品組裝
電子設(shè)備整機的組裝，就是將組成整機的各部分裝配件，經(jīng)檢驗合格后，連接合成完整的電子設(shè)備的過程。
電子整機組裝是生產(chǎn)過程中極為重要的環(huán)節(jié)，如果組裝工藝、工序不正確，就可能達不到產(chǎn)品的功能要求或預(yù)定的技術(shù)指標。
調(diào)幅收音機組裝步驟包括以下七個方面：
（1）天線組件的安裝
（2）電源連接線的連接與安裝
（3）調(diào)諧盤與音量調(diào)節(jié)盤的安裝
（4）前蓋標牌與喇叭防塵罩的安裝
（5）喇叭與成品電路板的安裝
（6）成品電路板與附件的連接
（7）整機檢查
整機總裝完成后，按質(zhì)量檢查的內(nèi)容進行檢驗，檢驗工作要始終堅持自檢、互檢和專職檢驗的制度。
第七步：評估總結(jié)
產(chǎn)品完成以后，先讓每位學(xué)生分享生產(chǎn)加工的體會和收獲，，然后教師根據(jù)學(xué)生焊接工藝、能力鑒定與電子產(chǎn)品裝配考核標準等方面進行綜合評價。
最后，每小組各自評選出一致認為比較有代表性的2～3件產(chǎn)品，并進行展示與交流，說明其產(chǎn)品的特點，以達到組與組之間進行交流、同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)及共同提高的目的。教師要對典型產(chǎn)品進行講解，肯定成績，同時指出存在的問題。最后在討論的基礎(chǔ)上，師生共同評選出全班優(yōu)秀產(chǎn)品放入展示柜臺。
5.結(jié)語
基于工作過程的教學(xué)理念，將課程的理論邏輯由明線變成了暗線。離散的、珍珠般的教學(xué)情景替代了理論章節(jié)。但這并不是否定理論教學(xué)，而是將理論變成了連接教學(xué)情景的紐帶。同時準確的選擇教學(xué)情景，完整地表達出各教學(xué)情景間的理論邏輯關(guān)系則體現(xiàn)了教師取舍能力和宏觀把握能力。
基于工作過程教學(xué)，把生產(chǎn)過程與教學(xué)過程相融合，學(xué)生身份與企業(yè)員工角色置換，專業(yè)技能與生產(chǎn)綜合技能同步提高，使學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地融合到企業(yè)中去，這也正是職業(yè)教育發(fā)展方向和目標。同時在筆者電子技能教學(xué)中的幾年實踐中，發(fā)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的確為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動手操作能力和教學(xué)效率的提高帶來了較大的促進。但我們要避免過份的弱化和刪減理論知識，這會導(dǎo)致理論對學(xué)生后期發(fā)展失去強力的支撐。
參考文獻
[1]陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)練—項目式教學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2007,8.
[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007,6.