時間：2022-08-13 20:42:13
導(dǎo)語：在一面五星紅旗課文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
金秋十月的今天，我們莆田城也披上了節(jié)日的盛裝，來喜迎祖國生日的到來。
清晨，當太陽冉冉升起的那一剎那，市人大前的廣場上，彩旗飛揚，熱氣球在微風(fēng)中跳著歡快的舞蹈：時而，前后晃動；時而，左右擺動……廣場上聚集了2000多人，在那兒等待那莊嚴的時刻。伴隨著“歌唱祖國”那優(yōu)美動人的旋律，雙手拿著那鮮紅的五星紅旗，邁著那矯健的步伐向旗桿走出。在莊嚴的國歌聲中，五星紅旗冉冉升起。在那莊嚴的時刻，便使我回想起曾經(jīng)所學(xué)過的課文(開國大典)時親手升起第一面五星紅旗，以及當時的熱鬧時的情景。
國慶的到來，打破了莆田城往日的寧靜。市區(qū)的中間有一條筆直寬敞而又潔凈的街道，從東通西，與橫貫東西的街——步行街連接成一條直線，成一個“一”字形。街道和公路兩旁聳立的樓房——商場、服裝店、水果店……商店門口裝著霓虹燈：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……五彩繽紛，令人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。街上和公路上的汽車在奔馳，像長江里的浪花一樣。步行街上，人山人海，各色各樣的人們來來往往、川流不息……
莆田的圖書城也不例外，在那兒有許多少年兒童在家長的帶領(lǐng)下靜靜的端坐在地毯上，聚精會神的觀看著圖書。那場面，倘若那時的我有照相機的話，一定會將這動人的場面照下來。
親愛的朋友們，我們是21世紀祖國初升的太陽，祖國大地上一顆耀眼的星辰，是祖國的希望，是民族的驕傲，為了祖國的明天會更好，我們更應(yīng)該努力奮斗，將來為祖國作出更大的貢獻。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；競爭；氛圍；授人以漁
以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流。而單純地以傳授知識為主要目標，必然妨礙學(xué)生智力持續(xù)、全面的發(fā)展，甚至影響受教育者一生的創(chuàng)造性發(fā)揮。那么如何讓學(xué)生主動地學(xué)呢？換句話說，如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)呢？以我個人之見，筆者認為以下幾個方面值得探索。
一、 培養(yǎng)興趣，激勵求知欲望
施教之功，先在激趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心理的標志之一。因此，教師在教學(xué)過程中可注重情感，運用現(xiàn)代教學(xué)手段寓學(xué)于趣：
（一）揭示教學(xué)過程中的多種矛盾。矛盾易引起爭論，進而激活學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級下冊26課《一面五星紅旗》一課時，我這樣提出疑問以激起對矛盾的爭論：課文《一面五星紅旗》的第五自然段中：“此時我身無分文，只好脫下新買的大衣……我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷?！眹焓怯貌甲龀傻模鶕?jù)我們的生活經(jīng)驗，經(jīng)過長時間的沖洗，布會褪色和失去光澤，可是作者卻說五星紅旗依然鮮艷，這樣寫與現(xiàn)實相符嗎？矛盾嗎？作者為什么要這樣寫呢？結(jié)果學(xué)生爭論激烈，取得了良好的教學(xué)效果。
（二）教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有利于挖掘智慧潛力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)者不是信息的被接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者?！币虼耍鳛榻處煈?yīng)鼓動學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。比如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“諸葛亮和曹操戰(zhàn)爭的對陣雙方，不是朋友關(guān)系，確切地說是敵對關(guān)系，諸葛亮向曹操‘借’箭，聽上去讓人難以置信，明明是諸葛亮用草船騙來了曹操的箭，但課文題目上為什么不用“騙”，而是用“借”呢？這樣一問，學(xué)生立馬來了興趣，學(xué)習(xí)的主動性被調(diào)動了起來，議論紛紛，各抒己見。
（三）激勵學(xué)生求異亦能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生的多向思維，可充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使他們擺脫思想的羈絆，敢于標新立異，就學(xué)得更主動、更積極。如分段概括段意可尋求多種答案，理解課文可從多角度展開等。
可見，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其情趣，有興趣就會想學(xué)，學(xué)生想學(xué)才能成為學(xué)習(xí)的主人。
二、 減輕學(xué)生心理壓力，提高競爭意識
每個學(xué)生既是老師又是學(xué)生，既是提問者又是答疑者。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意卸下學(xué)生的思想包袱。讓學(xué)生敢于答疑，敢于提問，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其始終置身于寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中。對于學(xué)生提出的異議，教師應(yīng)重視其意見，支持其構(gòu)想，使其不再產(chǎn)生心理壓力，而敢去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新、求異。
在教學(xué)過程中還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的競爭思維，進而產(chǎn)生競爭意識。讓“競爭”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)，從而造就一種你追我趕的局面，促進學(xué)生的共同進步，全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有競爭、有合作，共同提高，如在教學(xué)古詩背誦時，我把全班學(xué)生每四人分成一個學(xué)習(xí)小組，首先小組內(nèi)互查背誦情況，然后小組與小組之間開展背誦比賽，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)習(xí)的氣氛非常活躍。
三、 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
營造一個和諧、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，亦能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。也只有在師生關(guān)系融洽的氛圍中，學(xué)生才能人人敢想、敢問、敢說，才能發(fā)揮想象力，最大限度地挖掘?qū)W生潛能。但如何營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍呢？
首先，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同意見。小學(xué)生都是好強的，只要充分給他們想象的空間，他們都會提出一些新的設(shè)想、新的看法。一旦他的想法得到老師和同學(xué)的鼓勵和贊賞，就能促進其創(chuàng)新意識的發(fā)展。如教學(xué)《窮人》一課，我鼓勵學(xué)生對桑娜抱走鄰居西蒙的孩子后，怎樣去艱難地生活，以后的日子怎樣等發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說桑娜被累病了，漁夫身體也累垮了，他們生活在貧窮困苦之中；有的說在桑娜和漁夫的辛勤努力下，孩子們漸漸地長大了，孩子幫助他們做一些事情，他們的日子漸漸地好轉(zhuǎn)起來，最后過上了幸福的生活；有的說桑娜的孩子長大后，非常有出息，有的上了大學(xué)，有的成了企業(yè)家，有的成了工程師，桑娜和漁夫生活得非常幸福……
其次，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)充分地肯定、鼓勵、并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。例如教學(xué)《自然之道》一課時，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“自然之道”是什么意思？課文中的“自然之道”具體指什么？從而激發(fā)學(xué)生主動讀課文，以滿足學(xué)生迫切而好奇的心。
四、“授人以魚”不如“授人以漁”
教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙，學(xué)生只有掌握了方法才能真正把握住學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正居于學(xué)習(xí)主體的位置。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文情感教學(xué)共鳴
一、小學(xué)語文情感教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)
1．小學(xué)語文情感教學(xué)
情感教學(xué)指的是任課教師在教學(xué)過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進教學(xué)活動的有序開展，完成既定的教學(xué)目標。詳細來看，情感教學(xué)包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學(xué)就是任課老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，從狹義層面看，情感教學(xué)指的是任課教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感交流過程。小學(xué)語文情感教學(xué)就是在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師通過情感因素的表達，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中用情感感知課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感的共鳴，感染學(xué)生的思想，達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提升課堂效率的目標。
2．小學(xué)語文情感教學(xué)的特點
首先，情感性。從本質(zhì)上看，語文本身是一門情感豐富的學(xué)科，授課內(nèi)容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學(xué)生了解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，提升課堂效果。其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學(xué)中的審美引入，能夠有效發(fā)揮情感教學(xué)的作用，體現(xiàn)語文課堂的美感，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會對美的追求和表達，提高審美能力。再次，形象性。在語文教學(xué)中，結(jié)合形象性進行教學(xué)非常重要，一方面，形象性可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容更易懂。另一方面，能夠讓學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。
二、小學(xué)語文情感教學(xué)的主要策略
1．引入情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的意境
所謂情景教學(xué)，就是在授課過程中，任課老師根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)造具有一定情緒色彩的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，提高整體的課堂效率。小學(xué)語文的情感教學(xué)，引入情景模式非常重要。得益于小學(xué)生特殊的年齡段，利用情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，能讓他們感受到語文課堂內(nèi)容的魅力。例如，在課堂教學(xué)中，可以采用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)校的面前，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受，同時，也可以采用讓學(xué)生自我參與的方式進行課堂學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》內(nèi)容的時候，老師可以讓每一位學(xué)生畫一面五星紅旗，讓學(xué)生真正感受五星紅旗，最終達到課堂學(xué)習(xí)的目的。
2．以情感為主線，優(yōu)化課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)
小學(xué)語文第九冊《金色的魚鉤》一文內(nèi)容非常豐富，不僅樸實無華，而是具有很強的真情實感，我們可以以此為例，以情感為主線，積極開展情感教學(xué)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生對情感進行感知。在課文中，魚鉤雖然很普通，但是它卻給了戰(zhàn)士新的生命，老師可以以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受老班長的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境。其次，要引導(dǎo)學(xué)生體會感情。以“老班長”為對象，引導(dǎo)學(xué)生對老班長的神態(tài)、動作、外貌進行把握，抓住老板人的言行舉止，真正體會老班長那種舍己為人的偉大精神，展現(xiàn)作者豐富的內(nèi)心感受。再次，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)感情。在對課文進行熟讀的基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中感受問題，讓學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容，充分展現(xiàn)對老班長偉大精神的認識，引導(dǎo)學(xué)生用詞語、句子來表達對老班長的崇敬之情和敬佩之心，讓整個的感情得到升華，最終達到一種情感交融的境界，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握。通過這種情感的表達，讓學(xué)生和課文主人公之間進行內(nèi)在的情感交流，從而陶冶情感、啟迪思維，讓學(xué)生積極地、主動地、愉悅地獲得知識。
3．優(yōu)化學(xué)習(xí)技巧，形成情感共鳴
要充分分析小學(xué)語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中體察感情、感知課文內(nèi)容的情感蘊含，產(chǎn)生情感共鳴，達到提高教學(xué)效果和優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。首先，引導(dǎo)學(xué)生對課文的詞句進行品析，讓學(xué)生獲得情感。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該對關(guān)鍵詞句進行把握，進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到情感并受到感染，從詞句的表達中感受作者的情感流露。其次，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察聯(lián)想，形成良好的情景環(huán)境，提升情感的感知度。小學(xué)語文有著圖文并茂的特點，圖畫內(nèi)容非常豐富，蘊含的內(nèi)容也非常充分，圖能夠讓語言變的更加形象、更加具體，有的圖能夠反映課文的部分內(nèi)容，有些圖則能夠概括全文，這就需要任課老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生對圖進行觀察，聯(lián)想圖所反映出的內(nèi)容，讓學(xué)生深入到課文所體現(xiàn)的情境中，提高學(xué)生對課文情感的感知。再次，指導(dǎo)學(xué)生進行課文的朗讀，讓學(xué)生自我抒發(fā)感情。老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，讓課文所體現(xiàn)的情感都能夠展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》文章的時候，里面不僅包括作者對小女孩的同情和憐憫，同時也有對破舊制度的批判，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀的時候，應(yīng)該采用不同的語氣和方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著真情實感進入童話的角色，在讀到小女孩的時候應(yīng)該采用平緩的語氣，在讀到資本主義舊制度的之后應(yīng)該加大音量，用語調(diào)的變化來實現(xiàn)情感的表達，讓學(xué)生真正融入到情境中，提高課堂效果。
一、猜讀法運用技巧
課堂是師生生命互動的過程。運用猜讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧很多，筆者建議按“藏、問、連、推、揭”5個師生互動步驟操作。
1. 藏
“藏”是有選擇、有講究地呈現(xiàn)一部分文字，預(yù)留一部分或幾部分文字待學(xué)生“猜”了之后再呈現(xiàn)?？刹仡^露尾，也可藏尾露頭。
2. 問
“問”是在學(xué)生讀了部分文字后，教師借助問題制造懸念，引發(fā)學(xué)生對下文的推測興味、引導(dǎo)預(yù)測內(nèi)容。問題可以來自教師的課前預(yù)設(shè)，也可選擇學(xué)生基于已知文字當場提出的疑問。在這一步驟中，高水平教師的高妙之處在于會針對教學(xué)目標設(shè)置問題，確保目標，即問題的雙向一致性，從而避免因天馬行空般的胡想亂猜導(dǎo)致一堂課的無效。
3. 連
上文講的“藏”與“問”是教師運用猜讀法時要使用的技巧，“連”則是讀者推測時要使用的技巧，即面對問題，讀者不要胡亂推測，而是要根據(jù)已讀內(nèi)容去推測，要連接、整合已讀部分的多個關(guān)鍵信息去預(yù)測，從而保證推論的有根據(jù)性與合理性。
4. 推
“推”也是讀者運用猜讀法時要使用的技巧，即根據(jù)已讀部分的多個關(guān)鍵信息演繹、產(chǎn)生新的合理的情節(jié)和新的合理的故事。新的情節(jié)和新的故事，可長也可短，沒有標準答案，只要合理就好，然后是小組代表在全班宣讀自己的作品。
“推”是發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵步驟。一般的閱讀教學(xué)往往缺少這一步，從而讓語文課變成了死讀書的課。發(fā)展思維能力，是各門課程共同承擔(dān)的任務(wù)，語文課也不例外。
5. 揭
揭是揭開謎底的關(guān)鍵一步。即順應(yīng)學(xué)生此時急于求同尋異的心理，呈現(xiàn)被藏起來的部分文本，使學(xué)生在比較和反思中與文本展開深度對話，同時，與文本作者進行充分的精神交流和價值的分享，從而達到深度理解并提升創(chuàng)造力。
二、猜讀法運用實例
人教版三年級下冊第七組第二課是《一面五星紅旗》，該文共12個自然段。筆者運用猜讀法指導(dǎo)該文閱讀的全過程如下：
1. 課前準備
把課文分解成1～2段、第3段、4～10段和11～12段4個部分，預(yù)備通過多媒體分部分呈現(xiàn)。
2. 主要教程
（1）出示1～2段文字，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞并讀通讀順這兩段之后，要求學(xué)生根據(jù)“國外”“漂流”“傍晚”“變窄”等關(guān)鍵詞語，想象一下接下來可能發(fā)生的故事。
（2）出示第3段，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞并讀通讀順這一段之后，要求學(xué)生根據(jù)“撞傷”“無影無蹤”“迷路”“第三天中午”“國旗系在脖子上”等關(guān)鍵詞句，設(shè)想接下來在面包店可能發(fā)生的故事。
（3）出示第4～10段，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞并讀通讀順這七段之后，要求學(xué)生根據(jù)“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去”與“摔倒”等詞句，推測接下來故事會出現(xiàn)怎樣的轉(zhuǎn)機？
（4）出示第11～12段，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞并讀通讀順這兩段之后，組織學(xué)生討論面包店老板為什么態(tài)度發(fā)生巨大逆轉(zhuǎn)，為什么既送花又自愿付住院費與醫(yī)藥費呢？
三、運用猜讀法指導(dǎo)閱讀的優(yōu)勢
1. 充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！本驼Z文課堂而言，核心對話應(yīng)是學(xué)生與文本的對話。在猜讀法中，有師生互動、生生互動，但尤為主要的是學(xué)生與文本的互動與對話。此對話充分保障了閱讀課中學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位。
2. 充分發(fā)揮文本本身的熏陶感染作用
在猜讀法中，核心對話是學(xué)生與經(jīng)典課文之間的積極對話。此對話充分發(fā)揮了文本本身在思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)方面的熏陶感染作用，從而達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。如《一面五星紅旗》一課，用猜讀法讀完全文后，學(xué)生不僅認識了“攤、奈、凝、豎、拇”這五個生字，掌握了“筏子、攤、無影無蹤、無奈、聳、猶豫、凝視、趔趔趄趄、豎起”這九個新詞，還會因為發(fā)自內(nèi)心地喜歡課文本身進而自覺地有感情地朗讀課文，于是“尊重和愛護國旗”的感情不待老師宣講也會自然而然地萌生。
3. 培養(yǎng)閱讀興趣，鍛煉理解力、思考力和創(chuàng)造力
為使自己的預(yù)測、推論合理合法，學(xué)習(xí)者不再是被動地讀而是主動、細心地解讀給定文本，認真捕捉、分析其中的關(guān)鍵信息，在此基礎(chǔ)上生成新的盡可能合理的接續(xù)文本，然后推出自己的接續(xù)文本經(jīng)受聽眾評判。在這一連串的過程中，學(xué)習(xí)者的閱讀興趣培養(yǎng)起來了，其觀察生活和分析生活的能力、理解力、思考力和創(chuàng)造力也都不斷地得到鍛煉和發(fā)展。
4. 形成良好的閱讀習(xí)慣
首先是讀書用腦的習(xí)慣。打開書本后的猜測是用腦的開始，閱讀、釋疑、解惑和揭秘都是用腦的過程。其次是細讀文本的習(xí)慣。為使自己的推測合理，學(xué)習(xí)者須格外關(guān)注細節(jié)，任何“走馬觀花”或“囫圇吞棗”都必須禁止，最后細讀文本的好習(xí)慣也就養(yǎng)成了。
5. 提高語文課的效率
在猜讀法運用過程中，學(xué)習(xí)者在心理上急于了解下文內(nèi)容是否與猜想的內(nèi)容一致。當課文的相關(guān)接續(xù)文字呈現(xiàn)時，其大腦對文字語言的選擇性理解加快。有時只需掃視幾個句子甚至幾個詞，就能從整體上把握主要內(nèi)容，甚至產(chǎn)生思想、觀念或心靈的猛烈碰撞。顯然，猜讀法可以提高閱讀的速度，有助于發(fā)展讀解能力，拓展視野，豐富想象。并且，在猜讀法運用的過程中，學(xué)習(xí)者將學(xué)、思、行有機結(jié)合，其聽、說、讀、寫、思五方面的能力都能得到全面鍛煉。
四、猜讀法的適用范圍與注意事項
1. 猜讀法的適用群體
猜讀法不僅可用于指導(dǎo)小學(xué)中年級以上學(xué)生閱讀，也適用于指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生閱讀。譬如人教版二年級下冊中的課文《三個兒子》，該文共13個自然段，課前教師可將該文分成1～8段、9～11段、12～13段共三個模塊。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～8段的生字新詞并讀通讀順這八個段落之后依次拋出下列問題組織學(xué)生互動（當然，一次只提一個問題）。例如，如果你是這3個媽媽的兒子，當看到媽媽們提水的情形時，你會怎么做呢？文中的3個兒子又分別會怎么做呢，為什么？然后再呈現(xiàn)9～12段，讓學(xué)生自由閱讀，最后問“你猜對了嗎？”
在某種程度上，高年級使用猜讀法的效果更好，因為高年級學(xué)生的連接、整合與推論能力更強。人教版初中三年級有篇課文《威尼斯商人》（節(jié)選）。課前，教師將該課文以“我現(xiàn)在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉”為界分成兩個部分。首先，課上，教師先給學(xué)生讀第一部分內(nèi)容，話題為“這場官司誰會是真正的贏家呢，請依據(jù)課文的關(guān)鍵詞句回答。”學(xué)生讀得比往常更細致，談得有根有據(jù)，觀察、分析與推論能力都得到充分鍛煉。然后，教師再將第二部分發(fā)給學(xué)生，面對第二部分，學(xué)生如久旱逢甘霖，為劇情的戲劇性拍案叫絕。這時，教師趁機提出一個更有挑戰(zhàn)性的研究性話題，即你認為誰才是這場官司真正的贏家呢，請依據(jù)文本和其它相關(guān)資料談?wù)勀愕目捶āＷ詈?，課后，學(xué)生都能自覺做大量閱讀，第二天課上討論非常熱烈。
2. 猜讀法的適用文本
猜讀法可用于情節(jié)性強的記敘性文本，也可用于一切待解讀的文本，換言之，猜讀法適用于一切文本的閱讀。譬如說明性文本，給出寫作背景后，讓學(xué)生去猜測說明內(nèi)容、說明方法等;議論性文本，給出話題出現(xiàn)背景后，讓學(xué)生去猜測作者的觀點、所持的論據(jù)或言說秩序等。數(shù)、理、化課本的閱讀也可以使用猜讀法。
3. 運用猜讀法的注意事項
（1）課前教師要充分與課文及教材編者對話
教師只有在課前與課文充分對話，課堂上才不至于錯判錯評學(xué)生預(yù)測的合理性;教師只有在課前與教材編者充分對話，才有可能正確引領(lǐng)課堂對話的方向。
（2）課中教師要適時補充學(xué)生為解決問題所需要的知識
在猜讀法運用過程中，教師不僅要“藏”和“問”，還要適時為學(xué)生補充解決問題所需要的知識。譬如，在本文所舉的《一面五星紅旗》教例中，若要學(xué)生對“接下來在面包店可能發(fā)生的故事”設(shè)想得合情合理，教師就得適時補充關(guān)于《中華人民共和國國旗法》的知識，即“國旗是中華人民共和國的象征，每個公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛護國旗?！币驗槲闹兄鹘鞘且晃涣魧W(xué)生，他應(yīng)該具備這方面知識。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：語文 德育教育 教學(xué)目的
一、愛國教育
1.利用語文教材進行愛國教育。小學(xué)語文教材中，有不少進行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的教學(xué)材料。因此我們要將小學(xué)語文教材作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的思想品質(zhì)教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。教師在教學(xué)中要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于語文課堂教學(xué)之中。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)孩子從小就有一顆愛國之心，了解自己的國家，為自己是一位中國人而感到驕傲。
2.創(chuàng)設(shè)情境進行愛國教育。小學(xué)語文教材的思想內(nèi)容極其豐富，插圖、掛圖和電教配套設(shè)施直觀新穎，符合小學(xué)生的觀察特點，對小學(xué)生具有很強的吸引力，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境、制造氛圍，讓學(xué)生直觀感受，有身臨其境之感，讓教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的心理，激發(fā)出情感，從而使學(xué)生獲得更真實深刻的體會，達到陶冶學(xué)生情操、獲得思想啟迪的作用。
如語文教材中的《升國旗》一課，對新入學(xué)的一年級學(xué)生來說，完成教學(xué)任務(wù)，識記字詞，背誦課文，對國旗有個初步的認識即可。但是我認為深入一步，對他們進行入校后的第一次愛國主義教育是個很好的時機。于是我就利用多媒體設(shè)施播放有關(guān)國旗在各種場合出現(xiàn)、升起的圖片和影像資料，并進行適當?shù)闹v解，引起學(xué)生對五星紅旗的注意和興趣，抓住這個時機，給學(xué)生灌輸五星紅旗的深刻含義，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該熱愛國旗、尊重國旗，并引入課文的原句“國歌聲中，我們立正，向您敬禮”，引導(dǎo)學(xué)生向國旗行隊禮和注目禮。此時，學(xué)生的情感被激發(fā)起來，一個個小手舉起敬隊禮，童稚的眼睛里流露出對國旗敬愛的神情。
二、稱贊的藝術(shù)
愛聽好話，這是人們的正常心理；獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊、得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，《稱贊》中的小刺猬和小獾相處得多么融洽、多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？教師在學(xué)生心目中是何等神圣??！當學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容、一個眼神、一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
總而言之，要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
三、培養(yǎng)環(huán)保意識
隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)。然而，人們也清醒地意識到，保護環(huán)境，關(guān)愛自然，就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存空間。
大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！肚宄旱暮分须S著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“烏龜”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭”。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點滴小事，反射出的是小潔的心靈。
讓我們把這清澈的湖水作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光。
總之，語文教學(xué)中進行德育教學(xué)是多方面的，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，依據(jù)教材，抓住重點部分，進行有目的的德育教育。但值得重視的是，進行德育教育必須生動、具體、形象、增強感染力。只有這樣，才能真正達到語文教學(xué)中進行德育的目的，避免形式主義。
參考文獻
問題到底出在哪里呢？我們怎樣教，才能讓孩子真正形成這種能力呢？在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我有以下幾點思考：
一、寫人記事文章抓要素
一提到寫人記事的文章，很多老師自然就想到借助“六要素”來概括文章的主要內(nèi)容。那如何引導(dǎo)學(xué)生尋找“六要素”？如何借助“六要素”概括出文章的主要內(nèi)容呢？
【案例一】三年級下冊《一面五星紅旗》
1.學(xué)生自讀課文。
2.教師問，學(xué)生答。故事發(fā)生在什么時間？（一個假日。）地點？（面包店。）主要人物有哪些？起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生把以上內(nèi)容穿連起來，就完成了本課的主要內(nèi)容的教學(xué)。
二、板塊明晰文章抓小標題
對于教材中板塊比較明晰的文章，像《將相和》一課，又該如何概括文章內(nèi)容呢？
【案例二】《將相和》
1.學(xué)生自讀課文后，出示三組詞語，要求學(xué)生結(jié)合每組詞語說說這些人物給了你什么印象。
秦 王 允諾 絕口不提 侮辱 理屈
藺相如 勇敢 機智 理直氣壯 完璧歸趙
廉 頗 攻無不克 戰(zhàn)無不勝 負荊請罪
2.學(xué)生讀詞，談人物。
3.老師總結(jié)并要求學(xué)生再讀課文，思考課文介紹了哪幾個小故事，找到起始段落嘗試列出小標題。
4.討論15自然段的歸屬問題，并說出理由。
5.用橫線畫出每一個故事的結(jié)局，再談故事之間的聯(lián)系。
6.可以結(jié)合小標題或者結(jié)合每一個故事的結(jié)局試著概括故事的主要內(nèi)容。
案例二看似檢查預(yù)習(xí)字詞，卻為后面體會人物性格做好了鋪墊；人物性格的充分感悟，為“找起始段，列小標題”做好了充分準備；小標題的總結(jié)，又為概括文章主要內(nèi)容做好了充分鋪墊。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)，不僅是一次疏通文章脈絡(luò)的訓(xùn)練，更是一次“教閱讀”的實踐。這樣的閱讀訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，又教給了孩子邏輯思考的方法。
三、總分總文章抓中心句
對于總分總式的課文，其主要內(nèi)容是顯而易見的。在教學(xué)中，我們是直接告訴學(xué)生中心句就是課文的主要內(nèi)容，還是教給學(xué)生如何找中心句并感悟其作用呢？
下面以三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，講一講我是如何做的。
1.質(zhì)疑課題，尋找“富饒”的根據(jù)。學(xué)生自讀課文，畫出答案。
2.學(xué)生匯報，教師相機在黑板的上中下位置貼出以下物產(chǎn)圖片：
珊瑚，海參，大龍蝦，魚，貝殼，海龜，海鳥，鳥蛋，鳥糞……
3.走進大海，探尋“富饒”。
出示描寫“珊瑚、海參、龍蝦”的句子。
在朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生想象：海底還會有什么物產(chǎn)？它們會做些什么？
出示描寫魚的句子，讀句子并想象說話，充分感受西沙群島的富饒。
4.回顧以上所學(xué)，總結(jié)并板書：物產(chǎn)豐富。
5.學(xué)生自學(xué)五、六兩段，感受西沙群島的“富饒”。
6.講讀第二自然段，用不同顏色的詞語與色塊相對應(yīng)，體現(xiàn)海面的“五光十色”，感受西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景。
7.結(jié)合三、四、五、六段，引導(dǎo)學(xué)生建立思維聯(lián)系，形成“西沙群島不僅風(fēng)景優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富”的整體概念。
8.學(xué)生回讀課文第一段，尋找其中的奧妙。
至此，學(xué)生輕松發(fā)現(xiàn)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”一句話原來概括了課文的所有內(nèi)容。此時，再告訴學(xué)生這種句子的名字――中心句。
一、長文短教求高效
在教學(xué)中，尤其是高年級的語文課文較長，課時又少。面對這種情況，我們怎樣求得課堂教學(xué)的短時高效呢？經(jīng)過和教師們的研討，我們明確，要從提質(zhì)增效的角度出發(fā)，克服面面俱到、求全求細、蜻蜓點水式的常規(guī)教學(xué)。對于每篇課文的教學(xué)，我們要大膽取舍，選擇好切入的角度，突出重點、化解難點，突出特點，真正實現(xiàn)減負增效。長文短教勢在必行，在這里，我想從以下兩方面來說。
（一）抓重點句品讀法
小學(xué)教材中的每篇課文都文質(zhì)兼美，課文中的點睛之筆，能起到深化課文主旨，升華人物情感的作用。因此在教學(xué)中，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生抓住這些細節(jié)描寫的語句，引導(dǎo)學(xué)生去細細品讀用詞之準、仔細揣摩寫法之妙，久而久之，就能提高學(xué)生對語言的感悟能力，提升學(xué)生寫作的能力。如三年級下冊第七單元中的《一面五星紅旗》一文中第10小節(jié)：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”這句話具體寫出“我”愛國旗勝于愛自己的生命，圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生進行研讀，從中感悟作者對祖國的熱愛。由此引出了文章結(jié)尾一句，深化了主題：我的所作所為受到了外國面包店老板的尊敬，從而使學(xué)生體會到文章的中心所在。這樣一來，教路、學(xué)路清晰，重點突出，給學(xué)生的印象也深刻。
（二）抓中心句輻射法
小學(xué)教材中很多課文的中心句特別明確，教師在教學(xué)中，如果能緊緊圍繞中心句引導(dǎo)學(xué)生展開研讀，不但能引領(lǐng)學(xué)生品讀出課文“寫了什么”“為什么寫”，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揣摩出“是怎樣寫”的。這樣就能很好地做到閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)的有機結(jié)合。
如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊《開天地》。學(xué)生預(yù)習(xí)后找出中心句：“用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！比缓髧@這一句找出關(guān)鍵詞――創(chuàng)造：由此引出問：①是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？②獻身后他的身體發(fā)生了怎樣的變化？做者是怎樣寫出這些變化的？這樣便產(chǎn)生了由感悟中心、品讀內(nèi)容、深化主題的教學(xué)思路，減緩了理解坡度，加深了知識的理解。以上是我對長文短教的兩點看法，當然了，也許還會有更多、更好的方法。
二、精心設(shè)計求高效
（一）精心設(shè)計導(dǎo)語，讓教學(xué)興趣盎然
對于每一堂課來說，簡潔、妙趣橫生的導(dǎo)入為一節(jié)課的成功教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入語的設(shè)計一般可有以下幾種方式。
1.開門見山法，即上課伊始教師直接導(dǎo)入新課，減少迂回。這樣的導(dǎo)入一般適用于學(xué)生熟悉的課文材料或?qū)W生有充分預(yù)習(xí)基礎(chǔ)的課文教學(xué)。
2.談話導(dǎo)入法，即上課前教師可聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生開啟思維進行談話。如《掌聲》一課的教學(xué)時，我們可引導(dǎo)學(xué)生回憶：你在什么時候獲得過掌聲？因為什么事而獲得掌聲？你曾因為什么給過別人掌聲？由此引出：今天我們一起去看看這掌聲是送給誰的？為什么？
3.故事導(dǎo)入法，即上課前由教師或安排優(yōu)秀學(xué)生準備好所要講的故事。上課伊始，就開始生動有趣地講起這個故事，故事可以講完，也可以講到懸念處戛然而止，然后馬上引導(dǎo)學(xué)生去探究課文。小學(xué)生都喜愛聽故事，所以故事導(dǎo)入法對于那些故事性強，引人入勝的文章很適用。
導(dǎo)入語的好壞，直接關(guān)系到整個課堂教學(xué)的成敗，它能使一節(jié)課充滿情趣和活力，使學(xué)生的思維在教學(xué)伊始就處于活躍的狀態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。所以導(dǎo)入語的設(shè)計既要注意它的抒情性、新穎性、簡潔性，也要因文而異，注意貼切、自然，切忌喧賓奪主或畫蛇添足?？傊?，導(dǎo)入是一種藝術(shù)，“運用之妙，存乎一心”，要有心，要用心。
（二）精心設(shè)計探究問題，讓教學(xué)富有實效
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一核心問題，展開探究，真正實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。這一核心問題的設(shè)計，教師要在深入研讀教材、充分了解單元教學(xué)重點、認真了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行，力爭做到一課一得，課課有收獲。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，我們就可以結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從哪些地方可以看出西沙群島是富饒的？”來進行探究品讀。又如，教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，我們可結(jié)合重點句“他是一個為自己想少，為別人想得多的人?！眮碓O(shè)計探究的問題：“課文是怎樣寫出‘他是一個為自己想少，為別人想得多的人’？”這樣就由引導(dǎo)學(xué)生“感悟內(nèi)容”走向“揣摩寫法”。
（三）抓住想象空間，讓思維生花
在課文教學(xué)中，教師要善于抓住課文中有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力的細節(jié)描寫處，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生的思維與語言同步升華。如在教學(xué)《七顆鉆石》一文時，我抓住課文的空白之處，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想：“當從水罐里跳出了七顆鉆石涌出了一股清泉后又會有怎樣的奇跡發(fā)生？”這樣做無疑就培養(yǎng)了學(xué)生想象的能力。這個問題出示后，孩子們個個陷入了沉思之中，片刻，他們紛紛舉起了小手，各抒己見，說出了自己新奇的想法。
三、以讀為本求高效
小學(xué)語文教學(xué)要做到以讀為本，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到讀通、讀熟、讀懂課文。要把“正確、流利”做為保底工程，要求全員達標。把“有感情朗讀”做為深入理解課文的基礎(chǔ)，在學(xué)生對課文有了充分的感悟之后，再引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，這樣才能把“有感情地朗讀課文”這一目標扎實達成。
比如，在《開天地》中“關(guān)于身體變化的部分”，這一段話我分兩次出示給學(xué)生：第一次出示我用兩種顏色的字體，是教師問學(xué)生回答的形式來讀；第二次出示，我采用了三種樣色的字體，把紅色字體的獻給男同學(xué)，綠色字體的獻給女同學(xué)，藍色字體的留給我自己。師生合作朗讀共同感受這段文字的美妙。
教師與學(xué)生的合作朗讀，不但能起到示范引領(lǐng)的作用，還能激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生在朗讀實踐中鍛煉朗讀能力，讓學(xué)生在師生合作中，心靈相通，情感共鳴。每個學(xué)年之初，我都抓住“讀”的指導(dǎo)不放松。功夫不負有心人，幾個月的時間過去了，學(xué)生的朗讀發(fā)生了可喜的變化。許多學(xué)生一開口就是純正的普通話；一朗讀，就能聲情并茂。本學(xué)期我班推薦的兩位同學(xué)，在總校舉辦的朗讀比賽中，“語驚四座”，一舉奪魁。聽著學(xué)生充滿感情的朗讀，又是一種何等美妙的享受！
四、自主預(yù)習(xí)求高效
為了真正實現(xiàn)“先學(xué)后教”“學(xué)生不學(xué)就不開講”這一目標，做為教師的我們必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的好方法。這里我只就低年級預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)――“四讀法”做一下簡單介紹：
1.初讀課文，要求標出自然段序號，借助拼音讀全文，不認識的字可以查字典，可以請教學(xué)習(xí)伙伴。這一環(huán)節(jié)要求達到：正確朗讀課文。
2.再讀課文，要求讀完文章后，在文中圈出生字，把生字新詞多讀幾遍。這一環(huán)節(jié)要求達到“正確流利朗讀課文”。
3.三讀課文，要求第三次讀完文章后，想想自己讀懂了什么？這一環(huán)節(jié)要求達到：讀懂課文。
4.四讀課文，要求第四次讀完文章后，試著提出一些問題，試著解答課后問題。這一環(huán)節(jié)要求達到：學(xué)會思考。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
1. 在朗讀訓(xùn)練中激趣。在語文教學(xué)中，學(xué)生對文本的獨特感受、體驗和理解，只有通過對文本的熟讀才能做到，學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情了，就說明對課文的內(nèi)涵理解了，學(xué)生把課文內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是對文本的一種再創(chuàng)造。尤其是在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)中，更應(yīng)該以讀為主，以讀代講，在讀中學(xué)，在讀中思。我國著名的基礎(chǔ)教育專家張若田指出：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！彼裕芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧和方法，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們要讀、想讀、樂讀，讓他們讀得流利，讀得正確，讀得有感情。比如：在教學(xué)《黃山奇石》這一課當中，我充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。（1）你能讀出黃山奇石的趣味嗎？它有趣在哪里（指名讀讀）？（2）出示各種黃山奇石的各種圖片，讓學(xué)生觀察后，再讀。（3）假設(shè)你們親自到了黃山，那么你們的心情又是如何的？指名學(xué)生讀。（4）請大家閉上眼睛，一起來體驗一下黃山奇石的趣味，把它的趣味都讀出來。通過這種不厭其煩的朗讀，一次次調(diào)起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生提起興趣，感受意境，自然而然就讀出了味道。
2. 在文學(xué)作品的情節(jié)中激趣。要讓沒有閱讀習(xí)慣的學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，這是要下一翻的苦功夫。學(xué)生日常生活中，對《奧特曼》《機器貓》《烏龍院》產(chǎn)生極大的興趣，百看不厭，對其他作品不聞不問。我們可以把這些人物引入我們的故事情節(jié)，進行改造，講給學(xué)生聽，以激發(fā)學(xué)生興趣，然后再慢慢引導(dǎo)他們接觸一些名作佳作。這樣學(xué)生就自然而然進入了狀態(tài)。
3. 讓學(xué)生在自主活動中激趣。學(xué)生是教學(xué)的主體，他們都有屬于他們自習(xí)的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展自由。我們必須放手讓學(xué)生充分去發(fā)揮，去探索。比如：教學(xué)《陶罐和鐵罐》這課時，我先提出3個問題。（1）文中寫了哪兩個人物？（2）陶罐性格怎樣？鐵罐呢？（3）最后為什么找不到鐵罐？讓學(xué)生帶著這3個問題去讀，然后互相討論，組織交流，并對難點進行適當提示、點撥；最后引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的中心思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性。
二、營造氛圍，體驗語言魅力
“滿眼都是有情物，生活處處皆文章”。在閱讀教學(xué)中，我們要營造一種優(yōu)美的氛圍，要求學(xué)生“讀進去，讀出來”把自己的思想感情讀進去，把作者的思想感情讀出來。即讓學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想，想著課文的情況，讓自己有種身臨其境的感覺。如：教學(xué)《匆匆》第一自然段時，第一個排比句“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！边@段話，要指導(dǎo)學(xué)生讀得輕柔、緩慢，讀出意境，在腦海中再現(xiàn)這三種事物。這段話由“但是”做轉(zhuǎn)折，后面可讀得輕快，讓人感到時光流逝的飛快。通過朗讀中的想象，將語言文學(xué)所描述的情境進行還原，想象到它所描寫的那人、那景、那物、那境，深入到語言文學(xué)內(nèi)里、背后，走進課文所描繪的情景之中，與課文中的人、物、景以及作者直接對話。
三、指導(dǎo)想象，拓展閱讀空間
好文章總會給人留下想象、思考的空間，或引發(fā)聯(lián)想，或令人深思，發(fā)人深省，或回味無窮。教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生對這種空間進行擴充、想象，以此來加深對課文內(nèi)容、情感的理解感受。如教學(xué)《小珊迪》時，可以先讓學(xué)生想象為什么小珊迪會一次次地乞求“我”買她的火柴呢？學(xué)生會做出如下各式各樣的想象：（1）小珊迪沒錢，沒辦法過日子。（2）小珊迪家里人逼著他來賣火柴，沒有良心。（3）小珊迪父親是酒鬼，要等著他的錢買酒喝。（4）小珊迪家里人病了，急著用錢。（5）小珊迪家人等著他的錢去買糧食……這些想法各式各樣，但其中有一些顯得不合常理，我們引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，選出合理的答案來。通過這樣比較，大家理解了小珊迪肯定是遇到急事，需要用錢才這樣多次乞求我買他的火柴，就排除了（2）（3）兩個答案。通過這樣的比較，避免了學(xué)生個性化體驗中的錯誤，又深化了學(xué)生對社會因素的認識，更深刻地把握了課文的中心思想。再如《豐碑》一課，描寫軍需處長犧牲時的神志、情境，而沒有描寫軍需處長犧牲前的那一瞬間想些什么，這種為我們提供了想象、補白的空間，對深化文章的理解，拉近學(xué)生與文本與作者的距離都有極大的意義。
四、優(yōu)化評價，關(guān)注學(xué)生情感
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共119分)
1.
（1分）按要求改寫句子。
從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶這種東西的。（反問句）
________？
2.
（7分）讀《彩色的翅膀》，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《彩色的翅膀》課文通過________島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱________帶回小島的故事，贊揚了海島戰(zhàn)士________、________、________的高尚品德。文中還巧妙地運用________的敘述方法，交代了________的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士的深情躍然紙上。
3.
（4分）讀《彩色的翅膀》，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調(diào)了這些小昆蟲在________、________方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士________、________的生活。
4.
（8分）給下列各字選擇正確的讀音。
迎著朝________（zhāo
cháo）陽
開花結(jié)________（jiē
jié）果
扇________（shān
shàn）動翅膀
瓜秧拖蔓________（màn
wàn）
播種________（zhǒnɡ
zhònɡ）希望
傍________（pánɡ
bànɡ）晚時分
氣氛沉悶________（mēn
mèn）
輪流照看________（kān
kàn）
5.
（5分）照樣子，補充詞語。
例如：（分享）果實
________嬰兒
________光芒
________氣氛
________秘密
________來歷
6.
（1分）按要求改寫句子。
巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
________。
7.
（8分）給下面的字加部首再組詞。
壽——________——________???旁——________——________
委——________——________???氣——________——________
8.
（7分）多音字組詞。
著
zhe________
zháo________
zhuó________
大
dà________
dài________
沒
méi________
mò________
9.
（1分）按要求改寫句子。
在戰(zhàn)士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
________。
10.
（8分）辨字組詞。
訊________???陪________
拖________
撒________
迅________???賠________
施________
撤________
11.
（3分）根據(jù)課文內(nèi)容填空，并體會所填詞語的用法。
①你看它________迷了路，________傲然地前進著。
②我真想也跟它們寒暄一下，________我不懂它們的語言。
12.
（10分）給形近字組詞
撒________????嫌________????澆________????壤________???殘________
撤________????謙________????燒________????嚷________???賤________
13.
（4分）先抄寫詞語，再照樣子寫幾個。
矮墩墩
沉甸甸
仔仔細細
大大方方
________
________
________
________
14.
（3分）理解課文《彩色的翅膀》，并回答問題。
他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
“播種”在這里既指把蔬菜的種子種下去，又指戰(zhàn)士們要把自己________的真情長留在海島上。這句話讓我們感受到了戰(zhàn)士們________、________的革命理想。
15.
（9分）比一比，組成詞語。
撓________
獎________
饑________
饒________
漿________
肌________
繞________
槳________
譏________
16.
（20分）句子加工。
（1）在戰(zhàn)士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
（2）從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶這種東西的。（反問句）
（3）巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
（4）他把想法毫不保留地全部講了出來。（修改病句）
17.
（1分）你能按要求寫句子嗎？
西瓜花沒授粉怎么能結(jié)瓜呢？
陳述句：________
18.
（3分）選出對應(yīng)的詞語
空氣
蔬菜
翅膀
彩色的________
沉悶的________
新鮮的________
19.
（6分）填詞小能手
________地端詳
________的贊嘆聲
________地聞
________的小片
________的翅膀
________的氣氛
20.
（5分）句子加工
①在戰(zhàn)士們的一片歡笑聲中，我慢慢地了解到這個西瓜的不平常的來歷。（縮寫句子）
②從沒聽說過戰(zhàn)士探親回來帶這種東西的。（反問句）
③巨浪撲上小島，把小瓜一個個打掉了。（“被”字句）
④他把想法毫不保留地全部講了出來。（修改病句）
21.
（5分）詞語排序
①波瀾壯闊 水平如鏡 微波粼粼 波濤起伏
②開花 整地 授粉 嘗瓜 結(jié)果 播種
二、閱讀題
(共3題；共33分)
22.
（10分）閱讀。
我愛鄱陽湖
我的家鄉(xiāng)在鄱陽湖邊。我太愛鄱陽湖了。
鄱陽湖大得很，是我國最大的淡水湖。如果說萬里長江是系在祖國母親腰間的金飄帶，那它就是鑲在金飄帶上的一顆最大的綠寶石。登上那高高的山頂，一眼望去，湖水無邊無垠，好像和萬里藍天連接在一起。
鄱陽湖更令人陶醉的是它的美麗多姿。風(fēng)平浪靜時，它像一面大鏡子。要是一陣微風(fēng)吹過，湖面上碧波蕩漾，金光閃閃，叫人流連忘返。如果刮起大風(fēng)，幾百里水面白浪滔天，波濤澎湃，風(fēng)聲水聲響成一片，令人驚心動魄。
鄱陽湖最叫人贊美的是它豐富的水產(chǎn)。這里的水產(chǎn)名目繁多：有味道鮮美的青魚、鯉魚，有披盔戴甲的龍蝦、螃蟹，還有聞名全國的紅眼銀魚。
啊！鄱陽湖令人向往，令人贊美。我愛鄱陽湖，愛它的美麗多姿，愛它的物產(chǎn)豐富。我為我們的都陽湖感到無比的自豪。
（1）你能解釋下列詞語嗎？
流連忘返：________
驚心動魄：________
（2）文中多處運用了比喻的修辭手法，仔細讀一讀，再填空。
①把萬里長江比作________。
②把鄱陽湖比喻為________。
③用________來比喻風(fēng)平浪靜時的鄱陽湖。
（3）讀了這篇短文，你認為鄱陽湖有哪些特點？
23.
（4分）選詞填空。
當然
果然
居然
忽然
（1）西瓜花沒授粉，________結(jié)不了瓜。
（2）沒想到小高大老遠帶回來的________是一箱昆蟲。
（3）經(jīng)過人工傳粉，小瓜________結(jié)了不少。
（4）早晨，我________發(fā)現(xiàn)穿玻璃上停著一只蝴蝶。
24.
（19分）課外閱讀，回答問題。
兩分零七秒，是天安門廣場的國旗從地面升到桿頂?shù)臅r間。你可知道，為了這兩分零七秒，國旗班的戰(zhàn)士付出了什么樣的勞動？
天安門廣場的國旗必（需
須）和太陽一同升起。國旗護衛(wèi)隊每天升旗的時間與太陽升起的時間一致。兩分零七秒，這恰是太陽從剛剛露頭到完全躍（yuè
yào）出地平線所需的時間。但是每天太陽出來的時間不一樣，怎樣掌握升旗的時間呢？國旗班從天文臺得到了一年365天太陽升、落時間表。他們根據(jù)這個時間表，確定每月上、中、下旬的升旗時間。盛（chénɡ
shènɡ）夏酷（暑
署），前半夜很難入睡，后半夜剛剛有些蒙朧就得起身整裝，因為4點33分太陽在地平線露（lù
lòu）頭，國旗得（dé
děi）同時升上旗桿頂。遇到陰雨天氣，見不到太陽，國旗也依然按日出時間高高地升起。你可以想象，國旗班的戰(zhàn)士是多么（辛
幸）苦！
每天清晨，隨著升旗電鈕的按動，升旗戰(zhàn)士昂首并踵（zhǒng
zǒng），挺胸收腹，向冉冉上升的五星紅旗行注目禮。他們威武雄壯的形象給莊嚴的時刻增添了光彩。
（1）選擇正確的讀音或合適的字。
（2）填空補缺。
“兩分零七秒”指的是：________。升國旗的要求是：________
每天升旗的時間是________，升旗結(jié)束的時間是________。
（3）找出能表現(xiàn)國旗班戰(zhàn)士辛苦的語句。
（4）讀了這篇短文，你有什么感受？
參考答案
一、基礎(chǔ)題
(共21題；共119分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
16-2、
16-3、
16-4、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
21-1、
二、閱讀題
(共3題；共33分)
22-1、
22-2、
22-3、
23-1、
23-2、
23-3、
23-4、
24-1、
24-2、