時(shí)間：2023-01-23 23:28:18
導(dǎo)語(yǔ)：在最美家庭匯報(bào)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬閱讀內(nèi)容
據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%。從網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，10歲以下的兒童群體占比有所增長(zhǎng)，而且還在繼續(xù)向這個(gè)年齡群體滲透?？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)有閱讀能力的人都已具備新媒體閱讀的終端，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。
學(xué)校通過(guò)建立未來(lái)圖書(shū)室，使用交互式電子閱讀機(jī)，改變了傳統(tǒng)閱讀模式對(duì)閱讀材料的限制，讓更豐富的閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)APP推薦閱讀內(nèi)容，推送電子書(shū)籍，讓教師推薦落地生根；自主借閱系統(tǒng)將傳統(tǒng)閱讀和電子閱讀相融合，徹底改變了學(xué)生的閱讀方式。
筆者所在學(xué)校的校本課程“閱讀考級(jí)”中的第一種課型――“淘精讀美”，就是要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平推薦書(shū)目。就二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們開(kāi)始獨(dú)立閱讀時(shí)，父母依然要給他們講故事。這時(shí)，所講的故事已從一年級(jí)畫(huà)面多彩、故事簡(jiǎn)單的繪本轉(zhuǎn)換成情節(jié)跌宕起伏、線索眾多、篇幅較長(zhǎng)的書(shū)本。與此同時(shí)，給孩子提供圖畫(huà)書(shū)以及和他們現(xiàn)實(shí)或精神生活貼近、篇幅較短的文字書(shū)，鼓勵(lì)他們自主閱讀。對(duì)此，學(xué)校二年級(jí)組將《西游記（彩圖注音版）》推薦為必讀書(shū)目，以《西頓動(dòng)物記》“小牛頓系列”為主要選讀書(shū)目進(jìn)行閱讀考級(jí)。給學(xué)生推薦了必讀書(shū)目和選讀書(shū)目后，如何監(jiān)督與反饋學(xué)生的閱讀情況呢？學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)超星移動(dòng)圖書(shū)館等APP將電子書(shū)推送到家長(zhǎng)端，或分享到QQ群，使家長(zhǎng)可以通過(guò)掃描二維碼獲得書(shū)籍信息，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行紙質(zhì)書(shū)籍和電子書(shū)籍的搭配閱讀。由于信息的共享通道順暢，這種多元互動(dòng)的閱讀方式便開(kāi)啟了學(xué)生的大閱讀時(shí)代。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富閱讀體驗(yàn)
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了更豐富的體驗(yàn)。傳統(tǒng)閱讀體驗(yàn)是面對(duì)紙質(zhì)書(shū)本的靜態(tài)閱讀模式，盡管之后部分書(shū)籍加入了聲音元素，但是其本質(zhì)還是單一的；電子閱讀產(chǎn)品將靜態(tài)閱讀轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)閱讀，為提高閱讀興趣、感受閱讀快樂(lè)開(kāi)啟了新的模式。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”很便捷，學(xué)生可充分利用每日零碎時(shí)間，如利用上學(xué)途中、午睡前的時(shí)間來(lái)閱讀；閱讀更廣博，可以讓更多的人進(jìn)行海量資訊瀏覽；閱讀者還可以選擇個(gè)性化閱讀。
在自主閱讀系統(tǒng)中，動(dòng)畫(huà)、聲音預(yù)報(bào)閱讀內(nèi)容的融合，能更好地解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的困惑，能讓閱讀內(nèi)容以更多的形式展現(xiàn)出來(lái)。多種形態(tài)的信息相互融合的閱讀體驗(yàn)使學(xué)生眼睛能看到的、耳朵能聽(tīng)到的、手能觸摸到的、身體能感應(yīng)到的形態(tài)都可以融入到多維度的傳達(dá)方式里，充分抓住了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。圖文閱讀、音頻閱讀、視頻閱讀、多媒體互動(dòng)也改變了傳統(tǒng)閱讀中的單線形態(tài)，促進(jìn)了閱讀感悟的多樣性。
筆者所在學(xué)校的“樂(lè)品思美”課型重在交流匯報(bào)，以交互式閱讀通道的建立，讓交流匯報(bào)不僅僅局限于學(xué)校、班級(jí)的固定空間。學(xué)生、家長(zhǎng)可以隨時(shí)利用終端將閱讀感悟和成果進(jìn)行分享。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓交流匯報(bào)方式多樣化，同時(shí)解決了傳統(tǒng)交流匯報(bào)方式中機(jī)會(huì)不均等的問(wèn)題，可使人人參與、人人共享。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化閱讀評(píng)價(jià)
“互聯(lián)網(wǎng)+”為閱讀提供了及時(shí)且多元化的評(píng)價(jià)。大閱讀時(shí)代的課堂，往往存在時(shí)間難以保證、成果不便檢測(cè)等問(wèn)題，而這些問(wèn)題恰恰不是教師能夠在短時(shí)間內(nèi)解決的，而是需要學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，才能克服的y題?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于閱讀評(píng)價(jià)特別是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的閱讀評(píng)價(jià)，帶來(lái)了三個(gè)方面的變化。一是評(píng)價(jià)依據(jù)的豐富?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能在很大程度上記錄閱讀者的體驗(yàn)過(guò)程，全方位采集閱讀者信息，從而克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)難以收集評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)信息單一、片段化的問(wèn)題。二是評(píng)價(jià)更加及時(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能完成即時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)評(píng)價(jià)、隨時(shí)查詢、隨時(shí)調(diào)整，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、圖表呈現(xiàn)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、直觀。三是評(píng)價(jià)應(yīng)用更加便捷。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；家長(zhǎng)也可以了解孩子完成的閱讀情況和教師反饋的情況。閱讀不再受時(shí)間和空間的限制，可以是一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的雙向互動(dòng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀評(píng)價(jià)”中，每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體，也是評(píng)價(jià)的對(duì)象。這樣多元交互式的評(píng)價(jià)方式，能讓評(píng)價(jià)更加方便、更加深入。
興趣是入門的向?qū)?，是成功的?dòng)力。采取多種方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，逐步實(shí)現(xiàn)直接興趣向間接興趣的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】
成功效應(yīng) 情景環(huán)境 詩(shī)歌魅力 課外活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是入門的向?qū)?，是成功的?dòng)力；人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。有了濃厚的興趣，不僅使大腦處于積極興奮的狀態(tài)，能夠積極地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠使學(xué)生心理活動(dòng)集中于學(xué)習(xí)的對(duì)象上，使他們理解迅速，記憶更加牢固。學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就像一張張白紙，可以在上面描繪出最美的圖畫(huà)；同時(shí)，他們興趣濃厚，積極性高，愿意學(xué)也樂(lè)于學(xué)。但隨著知識(shí)的日漸增多，語(yǔ)法的日趨復(fù)雜，詞匯量的日益增多，許多知識(shí)又需要背誦，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致眾多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，厭學(xué)心理逐漸增強(qiáng)，無(wú)論是對(duì)教師的教還是對(duì)學(xué)生的學(xué)，其負(fù)面影響都愈來(lái)愈大，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤為嚴(yán)重。
怎樣克服弊端，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我的體會(huì)是：采取多種方法激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，逐步實(shí)現(xiàn)直接興趣向間接興趣的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化，使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、發(fā)揮“成功效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生年齡和心理特征之一，就是自我意識(shí)強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。如果在英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)“自我存在”的價(jià)值，體會(huì)到成功的喜悅，那么他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并以第一次成功為動(dòng)力，向第二次、第三次的成功邁進(jìn)，形成強(qiáng)烈的求知欲望和穩(wěn)定持久的興趣。因此，我建立了以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的值日匯報(bào)制度。初始階段以簡(jiǎn)單的內(nèi)容為話題，如出勤、天氣等，以后逐步過(guò)渡到介紹自己、朋友、班級(jí)、家庭、學(xué)校等。教師每次給予點(diǎn)評(píng)時(shí)，要多以鼓勵(lì)語(yǔ)句為主。學(xué)生輪流值日，使每人都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功。
二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
大綱指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法去結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)?！睘榇耍⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在受諸多因素限制的前提下，采用直觀實(shí)物、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電教媒體等創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們看著實(shí)物或畫(huà)面積極思維。隨著知識(shí)的日益豐富，漸漸過(guò)渡到根據(jù)課文材料設(shè)置真實(shí)或半真實(shí)的場(chǎng)景，將素材編劇成具有一定意義的小品，學(xué)生們?cè)跔I(yíng)造出的接近真實(shí)或半真實(shí)的交際語(yǔ)境中，以表演形式完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、鞏固、運(yùn)用。
如（七年級(jí)·上）Unit 7 How much are these pants？ 中，我讓同學(xué)們合上書(shū)，然后讓兩人一組分別模仿圖中的售貨員和顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的交易，同學(xué)們惟妙惟肖的表演，使課堂氣氛異?；钴S。不但學(xué)習(xí)情緒高，而且對(duì)知識(shí)掌握也牢固持久；并且使他們懂得了日常生活中如何用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物。
三、利用詩(shī)歌魅力，激發(fā)學(xué)生興趣
分析學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)行記憶的知識(shí)太多，感到枯燥乏味是主要癥結(jié)之一。教師能否解決好這一問(wèn)題，直接影響著他們的后續(xù)學(xué)習(xí)。我采用的措施是：寓枯燥知識(shí)的掌握于趣味的歌謠之中，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情有獨(dú)鐘的特點(diǎn)，充分利用詩(shī)歌的魅力，把需要記憶的材料按照一定的規(guī)律和方法，編制成有節(jié)奏、有韻律、朗朗上口、短小易記的歌謠來(lái)加以吟誦。
如：來(lái)是come，去是go；點(diǎn)頭yes，搖頭no；am， is， are 的用法：我用am，你用are，is用于他她它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are…；基數(shù)詞改為序數(shù)詞：八減t（eight—eighth），九去e（nine—ninth），見(jiàn)y就改為ie（twenty—twentieth），ve改為f（five—fifth），全部都加th， 一（first）、二（second）、三（third）需特殊記；可數(shù)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)有一條規(guī)則：以f或fe結(jié)尾的名詞，把f或fe去掉再加ves：賊（thief—thieves）的妻子（wife—wives），拿著一把刀子（knife—knives），躲在有葉子（leaf—leaves）的架子（shelf—shelves）后面，嚇跑了狼（wolf—wolves），撿了一條命（life—lives） （這幾個(gè)單詞是固定如此變化，其余的可直接加s，有時(shí)也可變f/fe為v加es）；以o結(jié)尾的名詞，復(fù)數(shù)固定加es的單詞有：黑人（Negro—Negroes）是英雄（hero—heroes），他們靠土豆（potato—potatoes）和番茄（tomato—tomatoes）生活 （這幾個(gè)單詞是固定變化，其余單詞有的直接加s，有的有兩種變化）……并引導(dǎo)注入到日常游戲活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n余的說(shuō)唱娛樂(lè)中，掌握知識(shí)，完成記憶。
四、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
【關(guān)鍵詞】主題式；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；寫作
目前，學(xué)生往往苦于作文沒(méi)有題材而懼怕作文，而主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它以它的綜合性、主題式，實(shí)踐性等豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生習(xí)作提供了很好的題材。因此語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中，在學(xué)科中，在生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)捕捉主題，開(kāi)闊學(xué)生的寫作視野，積累他們的寫作題材。
一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀
在學(xué)生作文中，選材的單一化、模式化現(xiàn)象相當(dāng)普遍。而且孩子們生活單調(diào)枯燥，缺乏生活體驗(yàn)，缺少觀察生活，捕捉寫作素材的能力，無(wú)法從單調(diào)乏味、似乎每天一樣的學(xué)習(xí)生活中找到可寫的東西，見(jiàn)識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)，空洞、乏味。
同時(shí)現(xiàn)在的孩子，他們所觀察到的是自己的狹小的世界，每天見(jiàn)到的是同樣的人，做的是同樣的事，說(shuō)的是同樣的話。一到作文課，學(xué)生就覺(jué)得每天過(guò)著“三點(diǎn)一線”的生活，無(wú)內(nèi)容可寫，因此作文也往往拘泥于課堂，拘泥于家庭，千人一面，千景一色，千物一形，千部一腔。有的學(xué)生甚至記誦“好詞、好句、好段”一類的東西，以備不時(shí)之需。這樣的文章缺乏創(chuàng)新，讀起來(lái)索然無(wú)味，自然就很難吸引別人眼球。
二、主題構(gòu)建的途徑
兒童生活在一個(gè)多姿多彩的世界中，作為主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在內(nèi)容上必須豐富多彩。因此主題建構(gòu)上就要有“要看銀山拍天浪，開(kāi)窗放入大江來(lái)”的包容氣度，力求將兒童世界中最真、最善、最美、充滿文化意蘊(yùn)的生活吸納進(jìn)來(lái)，使主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)闊豐盈，讓兒童在一個(gè)充滿童年感召力的文化場(chǎng)域中體驗(yàn)到寫作活動(dòng)的鮮活動(dòng)感，感受到寫作行動(dòng)的親切自然。
（一）在語(yǔ)文課中生發(fā)主題
語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的主陣地。課程專家吳剛平在《課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題》中強(qiáng)調(diào)：“與紙質(zhì)印刷時(shí)代的要求相適應(yīng)，教材一直是我國(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，目前也仍然是最基本的課程資源?！奔热皇亲罨镜恼n程資源，就要發(fā)揮教材在作文教學(xué)中的重要作用。因此，教師可結(jié)合教學(xué)，抓住機(jī)會(huì)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把有限的課堂學(xué)習(xí)空間引向無(wú)限的、充滿個(gè)性的課外學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。
（二）在其它學(xué)科中挖掘主題
數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、藝術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展思維的重要途徑。各學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)觀察、思維、評(píng)價(jià)的能力。習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是各科知識(shí)綜合運(yùn)用和表達(dá)能力提高的統(tǒng)一過(guò)程。教師應(yīng)有意識(shí)地抓住習(xí)作與其它學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，交融，是習(xí)作成為學(xué)生建構(gòu)各科知識(shí)的一種有力手段，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的習(xí)作動(dòng)機(jī)，跨越語(yǔ)文學(xué)科，更充分地鍛煉觀察、思維、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。
（三）在生活實(shí)踐中提取主題
葉圣陶老先生認(rèn)為，人在生活工作中隨時(shí)需要作文。家庭生活、校園生活、社會(huì)生活是學(xué)生多姿生活的重要組成。引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活、校園活動(dòng)和社會(huì)生活中策劃、參與、積極體驗(yàn)并享受習(xí)作的樂(lè)趣很重要。學(xué)生積極參加了活動(dòng)，才會(huì)做到留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中增加了見(jiàn)聞，得到了鍛煉，才會(huì)有真切的感受，產(chǎn)生傾吐的欲望?；诖?，教師再恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、喚起回憶，組織交流，既溝通情感，又提高表達(dá)能力。
三、主題實(shí)施的環(huán)節(jié)
（一）制定方案 扶放結(jié)合
探究的主題一旦確定了下來(lái)，就要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)多以小組為單位進(jìn)行，既有明確的分工，又有伙伴的合作，當(dāng)然也少了不制定學(xué)習(xí)方案。方案大致包括：活動(dòng)主題、團(tuán)隊(duì)名稱、研究人員、研究目的、研究的內(nèi)容與方法、研究的步驟及時(shí)間安排、預(yù)期的研究結(jié)果等內(nèi)容?；顒?dòng)之前組織策劃，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。活動(dòng)之中有商議，不斷完善修正計(jì)劃?；顒?dòng)之后有總結(jié)交流，相互借鑒與提高。這樣既培養(yǎng)了自主意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神、策劃能力、組織能力、實(shí)施能力等。
（二）實(shí)踐活動(dòng) 層層推進(jìn)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，好多老師都在嘀咕：咱們的學(xué)生行嗎？事實(shí)證明我們的孩子是挺能干的。像“泉州，歡迎您”這次實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生自己想辦法去調(diào)查、采訪，搜集第一手材料，老師是不可能跟學(xué)生一道完成的，老師只是幫他們出謀劃策。如研究家鄉(xiāng)旅游的同學(xué)，利用雙休日去了崇武古城、府文廟。研究家鄉(xiāng)綠色食品的同學(xué)，他們?nèi)マr(nóng)業(yè)科技園回來(lái)后，拍攝了許多的照片，還喋喋不休地告訴我的所見(jiàn)所聞。于是我自豪地把照片拿到辦公室，老師們都說(shuō)：“孩子真聰明，知道哪些重要的要拍。”
（三）展示交流 多元互動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后的展示與交流，是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。合作與分享的成果內(nèi)容，不僅包括物化的研究報(bào)告、改革建議、圖片資料等，還包括實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)，我也要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果表達(dá)是以“說(shuō)寫”為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合展示，否則就會(huì)失去語(yǔ)文本色。
于是當(dāng)學(xué)生搜集了第一手材料以后，我并不滿足，我讓他們思考以什么樣的方式向同學(xué)、老師匯報(bào)。真是“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生的意見(jiàn)真好。如旅游組的同學(xué)說(shuō)自己組由于拍攝了許多景點(diǎn)的照片，他們要以導(dǎo)游的形式來(lái)介紹。綠色食品組的同學(xué)說(shuō)自己組的同學(xué)就讀自己的日記，這樣能讓其他同學(xué)了解他們參觀的全過(guò)程。
總之，主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)了學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的責(zé)任感。綜觀整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是活動(dòng)的過(guò)程還是操作的手段、成果的展示，許多方面都離不開(kāi)寫作。主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，開(kāi)闊了學(xué)生的寫作視野，積累了他們的寫作題材，激活了他們寫作的心志。主題式語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是一個(gè)提高學(xué)生習(xí)作的有效形式。
【參考文獻(xiàn)】
[1]許偉亨.讓觀察引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活[J].福建教育，2005，（10A）：22-23
一、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，積累生活作文的素材
作文素材的來(lái)源主要有兩方面：一方面來(lái)源于生活。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入生活，留心生活中的一草一木，觀察身邊不同類型人物的言談舉止；注視周圍事物的千姿百態(tài)；感悟身邊人的喜怒哀樂(lè)。
在這一過(guò)程中，我?guī)椭鷮W(xué)生豐富生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的寫作材料使學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要，以解決作文中普遍存在著的“無(wú)話可寫”，“言之無(wú)物”的問(wèn)題。那么如何豐富學(xué)生的生活內(nèi)容呢？小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)膚淺，能力薄弱，自覺(jué)而有意義的觀察習(xí)慣尚處于形成階段，因此，小學(xué)生的觀察活動(dòng)在很大程度上具有盲目性或是無(wú)意識(shí)性。于是我利用每天中午的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在校內(nèi)、校外、家庭、路上、電視等不同的地方看到想到或給你感觸深的地方和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表一下自己的不同想法。這樣學(xué)生感悟了生活同時(shí)也積累了寫作素材。
二、歸納概括生活感受，創(chuàng)造出生活作文的美
生活是一切創(chuàng)作的源頭活水，作文是對(duì)生活的高度概括。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文生活化，就是要求學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見(jiàn)所聞。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生處處留心生活，時(shí)時(shí)觀察生活，善于捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、概括生活、創(chuàng)造生活的能力。
在此基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)之情，做到言之有序，言之有物。
例如，同學(xué)們寫《記一次乒乓球比賽》時(shí)，首先是要讓同學(xué)們親自參加比賽，同學(xué)們寫作時(shí)就有了真情實(shí)感。其次是把活動(dòng)過(guò)程攝錄下來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)地看，學(xué)生再次經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、回憶，就會(huì)從不同的角度來(lái)寫這次比賽活動(dòng)。有的學(xué)生描寫了扣人心弦的激烈場(chǎng)面，來(lái)贊美雙方的拼搏精神；有的同學(xué)把比賽過(guò)程寫得非常具體，做到了言之有物。
三、組織生活化的課堂在作文中感悟生活
小學(xué)生對(duì)教師圍繞一本語(yǔ)文書(shū)要求讀寫背誦一個(gè)學(xué)期的作法已深感厭惡，對(duì)教學(xué)毫無(wú)創(chuàng)意的教書(shū)匠式的教師也不再喜愛(ài)。學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動(dòng)活動(dòng)、美麗的大自然，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。如何將課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有創(chuàng)意地與豐富多彩的課外生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)？是擺在我們面前的一個(gè)難題。自從學(xué)習(xí)了張效梅老師的《小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)》一書(shū)，使我的課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。于是我充分利用語(yǔ)文實(shí)踐課讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……
新的課程標(biāo)準(zhǔn)也在要求我們創(chuàng)造性地使用教材。而且僅以我們正在使用的教材來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容的編排是有利于叫孩子們?nèi)ンw驗(yàn)生活的。這就要求我們做教師的轉(zhuǎn)變思想，真正從學(xué)生的需要入手，建立大的語(yǔ)文教育觀。
就拿小語(yǔ)12冊(cè)為例。第三單元的綜合實(shí)踐上安排了這樣一道題：要求孩子們課下去收集有關(guān)孝敬父母的故事、名言警句、和自己身邊的有關(guān)事例。進(jìn)行整理，最后在班里展開(kāi)一次類似于班會(huì)的匯報(bào)活動(dòng)。這就是要求孩子們動(dòng)起來(lái)的過(guò)程，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們會(huì)積累大量的感性材料。這就為下面的寫作提供了素材。緊接著，下面安排的寫作訓(xùn)練就是要求孩子們就這次活動(dòng)寫一寫?？梢詫懙囊恍└惺?；還可以就活動(dòng)中自己感受深的部分抒發(fā)自己的感想……總之，時(shí)間實(shí)踐和寫作充分的結(jié)合起來(lái)，避免了孩子們?cè)谧魑闹姓f(shuō)空話、說(shuō)大話的現(xiàn)象。
活動(dòng)就要讓孩子在教師精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上充分體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活美，在作文中感悟生活美。
四、示范引領(lǐng)提升學(xué)生的創(chuàng)作美
孩子們多了感受生活的機(jī)會(huì)，但是怎么讓他們真的學(xué)會(huì)觀察、感受生活還需要老師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與提升。
（一）要想讓引導(dǎo)起到事半功倍的效果，就要求老師必須去了解。了解孩子們活動(dòng)的情況、了解孩子們的興趣愛(ài)好、甚至要知道他們喜歡的一切……更主要的是要以孩子的視角，認(rèn)真思考，這樣的事例，如果自己寫，將面臨什么問(wèn)題？怎么解決？這些問(wèn)題一一解決后，指導(dǎo)才真正有作用！我們的學(xué)生現(xiàn)在喜歡聽(tīng)我講作文，因?yàn)?，我講的不一定多，但是絕對(duì)是他們需要的。
（二）老師不能在岸上看風(fēng)景，下水成了和孩子產(chǎn)生共鳴的基石。我們常用光說(shuō)不練形容那些假把式。在語(yǔ)文教學(xué)中，也存在光說(shuō)不練的現(xiàn)象。為了和孩子們有共鳴，我在自己的博客上專門設(shè)了一個(gè)專欄，寫和他們一樣的作文?！队问ト隆?、《媽媽，謝謝您》……在這里，他們成了評(píng)論者，也會(huì)對(duì)我的文章指手畫(huà)腳，當(dāng)然，我的文章在某種程度上也成了他們的一種示范。
所以說(shuō)，下水也要有一定的目的性。這幾日，學(xué)生作文出現(xiàn)了干枯現(xiàn)象。怎樣激發(fā)他們觀察生活的積極性呢？我在自己博客里的《最美的風(fēng)景》起到了恰當(dāng)?shù)淖饔?。我寫的主人公他們好多人都認(rèn)識(shí)。怎樣組織好材料，打動(dòng)讀者呢？我寫完后，主動(dòng)讀給他們聽(tīng)，當(dāng)時(shí)，教室里靜極了，有的女生都哭了……我細(xì)心的和他們講了我的創(chuàng)作思路，還和他們探討了他們?yōu)槭裁磿?huì)感動(dòng)。這樣，所有人都明白了，作文的過(guò)程是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)創(chuàng)作、之所以打動(dòng)人是因?yàn)樗鼇?lái)自生活，能引起大家共鳴……這天，學(xué)生的日記再次呈現(xiàn)了百花盛開(kāi)的美景！
我是一名戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，自參加工作以來(lái)熱衷于農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣事業(yè)，把所掌握的知識(shí)真正運(yùn)用到生產(chǎn)第一線，為農(nóng)民的增產(chǎn)增收起到了一定作用。作為一名基層農(nóng)業(yè)工作者，我有如下心得體會(huì)：
一、理論聯(lián)系實(shí)踐
作為一名基層農(nóng)技推廣工作者，首先自己要具備推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)、掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、懂得技術(shù)操作過(guò)程。多年來(lái)，我們訂了農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)和植物保護(hù)等材料一年四季堅(jiān)持不同時(shí)期不同階段地印發(fā)病蟲(chóng)害情報(bào)，準(zhǔn)確及時(shí)地把農(nóng)業(yè)訊情傳送到千家萬(wàn)戶，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了五大作物栽培、病蟲(chóng)害防治、地膜覆蓋栽培技術(shù)、農(nóng)田雜草防除技術(shù)等。組織實(shí)施了各類試驗(yàn)示范，如我們?cè)诶衔輬?chǎng)村、旁塘村進(jìn)行了“3414”肥效試驗(yàn)和22個(gè)優(yōu)良水稻品種的產(chǎn)量產(chǎn)值示范比對(duì)。受到農(nóng)民的歡迎和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
二、要有吃苦耐勞的精神
基層農(nóng)技推廣人員面對(duì)的是農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民，是生產(chǎn)第一線的人員。與百姓面對(duì)面的接觸，深入農(nóng)戶、深入田間地頭、把技術(shù)講給農(nóng)民聽(tīng)、示范給農(nóng)民看。田間地頭就是我們的“辦公室”，要有不誤農(nóng)時(shí)、不懼風(fēng)雨、不怕烈日、不怕吃苦的精神，所以作為一名一肩雙挑的(兼鎮(zhèn)計(jì)生專干)技術(shù)員更需要毅力，多年來(lái)，我堅(jiān)持勤學(xué)習(xí)、勤入戶指導(dǎo)、勤試驗(yàn)示范、勤匯報(bào)總結(jié)，2012年度被江西省農(nóng)業(yè)廳評(píng)為“全省先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站”。
三、提高經(jīng)濟(jì)效益是農(nóng)技推廣的目的
在黨和政府惠農(nóng)政策的指導(dǎo)下，如科技入戶工程，使一些先進(jìn)的技術(shù)、新品種直接入戶到田，讓農(nóng)民增產(chǎn)增收，獲得較高的效益。
總之，基層農(nóng)業(yè)技術(shù)人員要有不怕吃苦與農(nóng)民打成一片的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，要有理論聯(lián)系實(shí)際和精耕細(xì)作的試驗(yàn)示范，精神百倍的努力工作才能成為一名出色的農(nóng)技推廣人員。
自從2005年國(guó)家實(shí)施科技入戶工程，到現(xiàn)在已有8年了，2012年冬通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富了自己的科學(xué)知識(shí)。并被聘請(qǐng)為2013年科技入戶技術(shù)指導(dǎo)員。我深感榮幸。并感到責(zé)任的重大和任務(wù)的艱巨。
我所負(fù)責(zé)的示范戶是在西牛鎮(zhèn)星村和中星村共有10戶。指導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)是雜交水稻。根據(jù)農(nóng)村和農(nóng)民的特點(diǎn)，我制訂了自己的入戶方法。首先是科技培訓(xùn)，除了對(duì)全鎮(zhèn)113戶種養(yǎng)能手統(tǒng)一培訓(xùn)以外，還入村入組集中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)放并指導(dǎo)填寫了示范戶手冊(cè)。同時(shí)填寫好了技術(shù)員手冊(cè)。其次是及時(shí)入戶指導(dǎo)，讓示范戶明白科技入戶的目的和在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所起到的作用。我把入戶時(shí)間安排在早、午、晚。這樣不會(huì)耽誤示范戶干農(nóng)活，還可以做到提前進(jìn)行指導(dǎo)。從春播到秋收，根據(jù)具體情況做好入戶安排，做好與示范戶的銜接。不但要指導(dǎo)好示范戶科學(xué)種田，還要帶動(dòng)周邊農(nóng)戶。改變以往的粗放經(jīng)營(yíng)。通過(guò)入戶指導(dǎo)，農(nóng)民才知道要想高產(chǎn)、高效，首先就是要有優(yōu)良的雜交種子，然后必須狠抓病蟲(chóng)害防治及大田管理。
本人通過(guò)幾次的技術(shù)指導(dǎo)員培訓(xùn)和入戶工作，明白了一個(gè)道理，科技示范戶指導(dǎo)員的責(zé)任是傳播科學(xué)種植和養(yǎng)殖技術(shù)。并把生產(chǎn)中存在的問(wèn)題和農(nóng)戶急需解決的問(wèn)題。在自己能力范圍內(nèi)能解決的及時(shí)解決，不能解決的反映到專家組來(lái)解決。做好與示范戶的溝通。有了我對(duì)科技入戶這項(xiàng)工作的充分認(rèn)識(shí)，我今后的工作方向是，益于農(nóng)民，以農(nóng)民為重，使農(nóng)民真正都富裕起來(lái)。使科技入戶工作做得更好，充分發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)員應(yīng)有的作用，農(nóng)業(yè)工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作，這對(duì)于剛從事農(nóng)業(yè)工作或已從事多年的人都深有體會(huì)，本人從事農(nóng)村農(nóng)業(yè)工作幾十年，作為一名普通的農(nóng)業(yè)技術(shù)員，對(duì)其中的“辛、酸、苦、辣”深有體會(huì)，那么怎么才能算是一名合格的農(nóng)業(yè)技術(shù)員呢?以下談?wù)勔蔀橐幻细窦夹g(shù)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)：
一、一流的態(tài)度：態(tài)度是決定你的思想，影響你的習(xí)慣，作用于你的行為，只有想立足于農(nóng)業(yè)事業(yè)，堅(jiān)信要在農(nóng)業(yè)推廣工作中成就一番事業(yè)，全心全意為人民服務(wù)的人才能做得更好，否則，請(qǐng)別輕易進(jìn)入農(nóng)業(yè)工作這一領(lǐng)域。態(tài)度包含以下幾方面：1、責(zé)任：責(zé)任是每位有高級(jí)思想的動(dòng)物都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，既然從事這一工作，對(duì)于一種新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗(yàn)，我們有責(zé)任推廣好，讓農(nóng)民能夠接受，能夠應(yīng)用，這就是我們作為一名普通農(nóng)業(yè)技術(shù)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。2、自信：自信的人最美，自信可以幫助你在困境中逆流而上，自信讓你的生命充滿活力，充滿激情，自信能提升一個(gè)人的人格魅力，使你的一舉一動(dòng)都充滿“引力”牽引群眾的眼神，自信在農(nóng)業(yè)工作中的重要性可想而知，缺乏自信的人很難把農(nóng)業(yè)工作做好。3、勤奮：都說(shuō)勤能補(bǔ)拙，這個(gè)道理不管在哪個(gè)行業(yè)都成立，農(nóng)業(yè)工作本身就是個(gè)苦差，千萬(wàn)別想每天什么事都不做渾渾噩噩過(guò)日子。4、思考：思考是人類的本能，農(nóng)業(yè)技術(shù)員要學(xué)會(huì)思考，懂得思考，要在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中必定每天會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，只有學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)總結(jié)和自我反省，才能不斷進(jìn)步，提高自我價(jià)值。
二、一流的技術(shù)：作為一名技術(shù)員，想要把工作做好、做細(xì)，我們必須每天不斷學(xué)習(xí)不斷接受新鮮事物，從各方面提高自身業(yè)務(wù)知識(shí)，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣從直觀上簡(jiǎn)單來(lái)講目的是做什么?當(dāng)然就是把新技術(shù)、新品種、新經(jīng)驗(yàn)推廣出去，讓農(nóng)民群眾接受。農(nóng)業(yè)知識(shí)是你對(duì)你所要推廣的新技術(shù)、新品種的了解程度，試問(wèn)自己對(duì)自己所要推廣的新技術(shù)、新品種都不了解，農(nóng)民群眾要求你講講新技術(shù)、新品種的優(yōu)點(diǎn)，技術(shù)員一問(wèn)三不知，農(nóng)民群眾怎么放心接受你的新技術(shù)，接受你的新品種。
我國(guó)教育以學(xué)科為中心，具有重基礎(chǔ)知識(shí)、重習(xí)慣養(yǎng)成等優(yōu)點(diǎn)，而突出問(wèn)題是忽視孩子的獨(dú)立人格培養(yǎng)。西方教育以兒童為中心，尊重人權(quán)，重能力、重個(gè)性，而突出問(wèn)題是忽視學(xué)科基礎(chǔ)。我覺(jué)得，堅(jiān)守東方教育傳統(tǒng)，適當(dāng)吸納西方教育的對(duì)兒童獨(dú)立人格的尊重，更容易把握教育的本真。
2001年9月，我在溫州市瑞安安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始探索尊重教育。我們基于教師智慧，構(gòu)建了一些實(shí)踐模式，其中最受師生與家長(zhǎng)歡迎的“星卡”評(píng)價(jià)和自主作業(yè)，猶如兩只翅膀，托起了“尊重教育”理念。2011年，尊重教育課題獲國(guó)家教育部表彰的全國(guó)第四屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果評(píng)比三等獎(jiǎng)。
2011年6月，我調(diào)任溫州建設(shè)小學(xué)集團(tuán)總校長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校原有的輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量教育品牌和一直以來(lái)重視素質(zhì)教育、尊重學(xué)生個(gè)性差異的傳統(tǒng)，我將尊重教育成果與建設(shè)小學(xué)原有傳統(tǒng)進(jìn)行嫁接，形成“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念?！盎A(chǔ)”是從課程視角考慮，“普惠”、“自主”是從兒童視角考慮，對(duì)群體而言強(qiáng)調(diào)“普惠”，對(duì)個(gè)體而言強(qiáng)調(diào)“自主”。既關(guān)注課程基礎(chǔ)，又關(guān)注兒童人性，體現(xiàn)了我一直以來(lái)堅(jiān)持尊重教育理念與希望走東西方教育中間路線的辦學(xué)思想。
在解讀理念的同時(shí)，我對(duì)“星卡”評(píng)價(jià)與自主作業(yè)的實(shí)施方案進(jìn)行修訂后全面實(shí)施。兩項(xiàng)方案充分體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。如“星卡”評(píng)價(jià)中“綠星卡”種類多樣，孩子多元素養(yǎng)的某一個(gè)方面有所進(jìn)步，都可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就把“基礎(chǔ)”的面拓寬；有意淡化學(xué)科成績(jī)與特長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，回歸“基礎(chǔ)”。何以體現(xiàn)“普惠”？避免以學(xué)科成績(jī)與特長(zhǎng)論英雄的單一評(píng)價(jià)，更多以“努力卡”獎(jiǎng)勵(lì)綜合素養(yǎng)；設(shè)計(jì)“進(jìn)步卡”，給“綠星卡”少者雪中送炭；實(shí)施“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆边^(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。而與“習(xí)慣卡”配套的《行為習(xí)慣自主教育評(píng)價(jià)表》，與“家庭卡”配套的《家庭自主教育評(píng)價(jià)表》等，都著力引導(dǎo)自主計(jì)劃、自主評(píng)價(jià)。
自主作業(yè)同樣體現(xiàn)“基礎(chǔ)?普惠?自主”核心理念。綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”寬度；二年級(jí)以上所有學(xué)生都參加，將家庭健身、閱讀、勞動(dòng)、探究、學(xué)藝等納入作業(yè)范疇，體現(xiàn)的就是“普惠”；自主選擇項(xiàng)目、自主計(jì)劃、每月的自主評(píng)價(jià)，都體現(xiàn)“自主”。而學(xué)科自主作業(yè)，通過(guò)作業(yè)簽免、半自主、全自主的形式，首先是減負(fù)，糾正隨意拔高難度的不當(dāng)傾向，回歸“基礎(chǔ)”。省略的作業(yè)以自主學(xué)習(xí)方案的形式代替，指向?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，體現(xiàn)“基礎(chǔ)”的寬度。讓優(yōu)秀生超前學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)潛能生把自己感興趣的東西先學(xué)好，體現(xiàn)“普惠”。作業(yè)方式由自己選擇，自主學(xué)習(xí)方案是自己設(shè)計(jì)，自然體現(xiàn)“自主”。在傳統(tǒng)作業(yè)方式下，孩子“得”的是知識(shí)點(diǎn)，“失”的是主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自主作業(yè)追求給予學(xué)生更多的鍛煉能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生的方案也許很稚嫩，但其間所蘊(yùn)含的“自主”的價(jià)值是不可估量的。
“星卡”評(píng)價(jià)通過(guò)“星卡”這一可操作的載體，讓育人為本的大道理落到實(shí)處；自主作業(yè)通過(guò)《家庭自主教育評(píng)價(jià)表》、《自主作業(yè)申請(qǐng)表》等可操作的載體，讓減負(fù)提質(zhì)的大道理落到實(shí)處。兩者都立足兒童立場(chǎng)，指向獨(dú)立人格與個(gè)性發(fā)展。我曾打過(guò)比方，學(xué)校理念就像月亮：月亮摸不著但看得見(jiàn)，理念應(yīng)該被教師看得見(jiàn)、好操作；月光柔和地照耀大地，理念應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的各個(gè)角落；月亮是動(dòng)的，理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)；月亮走我也走，是最美的畫(huà)卷，而學(xué)校以理念引導(dǎo)實(shí)踐，是最美的教育追夢(mèng)圖！建設(shè)小學(xué)“基礎(chǔ)?普惠?自主”理念下的“星卡”評(píng)價(jià)與自主作業(yè)創(chuàng)新，使校園涌動(dòng)著尊重兒童人性的內(nèi)涵美。
二、“星卡”評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程
1.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“綠星卡”評(píng)價(jià)
“綠星卡”分為“好學(xué)卡”、“班級(jí)卡”、“特長(zhǎng)卡”、“努力卡”、“進(jìn)步卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”、“六大節(jié)活動(dòng)卡”。“好學(xué)卡”、“努力卡”由學(xué)科教師、班主任頒發(fā)，“進(jìn)步卡”由班主任頒發(fā)，“班級(jí)卡”、“特長(zhǎng)卡”、“家庭卡”、“習(xí)慣卡”由大隊(duì)部頒發(fā)，“六大節(jié)活動(dòng)卡”由組織活動(dòng)的教研組分發(fā)。
（1）“好學(xué)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、自主學(xué)習(xí)特別好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師每班頒發(fā)100張，每月20張左右。
（2）“班級(jí)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。以班級(jí)為單位，每周結(jié)合學(xué)校對(duì)班級(jí)習(xí)慣的考核評(píng)比，獲紀(jì)律、衛(wèi)生雙優(yōu)班級(jí)全體學(xué)生每人都可獲“班級(jí)卡”1張，由班級(jí)“班級(jí)卡”管理員到大隊(duì)部領(lǐng)取“班級(jí)卡”。
（3）“特長(zhǎng)卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)。凡獲得校級(jí)以上特長(zhǎng)比賽榮譽(yù)的學(xué)生，憑獲獎(jiǎng)證明到班級(jí)“特長(zhǎng)卡”管理員處登記，每月一次到大隊(duì)部領(lǐng)取“特長(zhǎng)卡”。凡一月內(nèi)獲得多個(gè)榮譽(yù)者也只能領(lǐng)取“特長(zhǎng)卡”1張，榮譽(yù)證書(shū)上標(biāo)明的時(shí)間已超過(guò)一個(gè)月期限的，不能再換“特長(zhǎng)卡”。
（4）“努力卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的所有努力?！芭ā庇砂嘀魅巍W(xué)科教師不定期頒發(fā)，凡教師覺(jué)得應(yīng)該受獎(jiǎng)勵(lì)的都可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。每學(xué)期班主任500張“努力卡”，為該班學(xué)生使用，每月頒發(fā)100張左右；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師一學(xué)期每班100張；科學(xué)、音樂(lè)、體育、美術(shù)教師一學(xué)期每班50張；其余科任教師一學(xué)期每班25張，班級(jí)之間的平衡由教師自我調(diào)節(jié)。班主任、教師應(yīng)制訂各具特色的“努力卡”給予制度，如小紅花、小卡片等換“努力卡”以擴(kuò)大評(píng)價(jià)量，但評(píng)價(jià)內(nèi)容要避免與學(xué)習(xí)成績(jī)、特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)掛鉤以免重復(fù)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)科優(yōu)秀生和技能特長(zhǎng)生。
（5）“進(jìn)步卡”用于進(jìn)步特別大的學(xué)生。主要用于潛能生，由班主任頒發(fā)，每學(xué)期100~200張，每月頒發(fā)20~40張左右。班主任要關(guān)注“綠星卡”總數(shù)過(guò)低的學(xué)生，放大這些孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行特別表彰。這是尊重差異原則的特別措施，班主任要用“進(jìn)步卡”為“綠星卡”過(guò)少孩子雪中送炭。
（6）“家庭卡”主要獎(jiǎng)勵(lì)孩子在家庭里的良好表現(xiàn)。學(xué)校制定家庭自主教育評(píng)價(jià)表，就學(xué)生自我保健、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)與自我修養(yǎng)三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)學(xué)初學(xué)校統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，孩子在家長(zhǎng)幫助下填寫評(píng)價(jià)表，并交班主任審核，每月由家長(zhǎng)給予孩子評(píng)價(jià)，凡家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀者在評(píng)價(jià)單上簽字，學(xué)生憑家庭簽章到班級(jí)“家庭卡”管理員處登記，由班級(jí)“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取1張“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制定假期家庭自主教育評(píng)價(jià)表，下學(xué)期開(kāi)學(xué)初，由班主任評(píng)價(jià)簽章后，由班級(jí)“家庭卡”管理員到大隊(duì)部換取“家庭卡”，寒假換1張，暑假換2張。
（7）“習(xí)慣卡”側(cè)重學(xué)生德行的養(yǎng)成教育。由大隊(duì)部視學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣情況實(shí)施，原則上開(kāi)學(xué)后實(shí)施一次，期效為一個(gè)月，針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)生中普遍存在的突出問(wèn)題，以“良好習(xí)慣自主評(píng)價(jià)表”的形式，梳理幾條具體可行的要求，每周由學(xué)生自評(píng)，四周后由學(xué)生小組互評(píng)，最后由班主任評(píng)價(jià)，合格者由班級(jí)管理員到大隊(duì)部統(tǒng)一領(lǐng)取“習(xí)慣卡”。
（8）“六大節(jié)活動(dòng)卡”設(shè)“運(yùn)動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ翱萍吉?jiǎng)?wù)隆?、“英語(yǔ)獎(jiǎng)?wù)隆?、“閱讀獎(jiǎng)?wù)隆?、“?shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ八囆g(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?。凡體育節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、藝術(shù)節(jié)期間，有達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的年級(jí)中，達(dá)標(biāo)者獲獎(jiǎng)?wù)?張；六大節(jié)中各類比賽獲獎(jiǎng)?wù)咴佾@獎(jiǎng)?wù)?張（多項(xiàng)獲獎(jiǎng)、多次獲獎(jiǎng)?wù)卟焕塾?jì)）。六大節(jié)活動(dòng)獎(jiǎng)?wù)聦儆凇熬G星卡”系列，由各節(jié)的組織教研組在活動(dòng)期間分發(fā)，學(xué)生可以留作紀(jì)念，也可以作為普通“綠星卡”換取“紅星卡”。
榮譽(yù)是孩子的隱私，班主任對(duì)學(xué)生獲“星卡”數(shù)量，允許孩子之間的自我比較，但不予公開(kāi)，更不能排名。凡“綠星卡”數(shù)達(dá)到10張的，可換“紅星卡”，大隊(duì)部將換回的各類“綠星卡”進(jìn)行整理之后循環(huán)使用。期末多余的“綠星卡”轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
2.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“紅星卡”評(píng)價(jià)
“紅星卡”為學(xué)生的重大榮譽(yù)，凡獲“綠星卡”10張者，到大隊(duì)部換取“紅星卡”1張。凡獲三張“紅星卡”者即評(píng)為“厚德篤行少年”，“紅星卡”由大隊(duì)部收回循環(huán)使用。期末多余的“紅星卡”可轉(zhuǎn)入下學(xué)期使用。
換“紅星卡”程序：第一，學(xué)生到班主任處領(lǐng)取“紅星卡”申請(qǐng)單；第二，學(xué)生填寫10張“綠星卡”來(lái)歷（誰(shuí)頒發(fā)、為什么獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間等）；填寫申請(qǐng)表時(shí)忘記了獲綠星卡具體情況的，也可模糊處理。班主任引導(dǎo)學(xué)生獲得“綠星卡”之后在草稿上記錄原因，以便于填寫申請(qǐng)表時(shí)用，這本身就是良好習(xí)慣的教育；第三，申請(qǐng)單交家長(zhǎng)簽字；第四，大隊(duì)部每周安排不同年級(jí)學(xué)生換“紅星卡”時(shí)間表，接受學(xué)生換卡；第五，大隊(duì)部每周統(tǒng)計(jì)上周獲“紅星卡”學(xué)生名單，在校園“星卡光榮榜”公示表彰。
3.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“厚德篤行少年”評(píng)價(jià)
凡獲得三張“紅星卡”者，可以申請(qǐng)“厚德篤行少年”榮譽(yù)。大隊(duì)部統(tǒng)一印制“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆?，背面為學(xué)生姓名、班主任簽章、獲獎(jiǎng)?wù)氯掌?。分七彩?jiǎng)?wù)?，供學(xué)生自由選擇。換“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆睍r(shí)間由大隊(duì)部統(tǒng)一安排?！昂竦潞V行少年獎(jiǎng)?wù)隆敝挥糜诤⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程評(píng)價(jià)，不與學(xué)校其他榮譽(yù)評(píng)比掛鉤。
換“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆背绦颍旱谝?，學(xué)生憑三張“紅星卡”到大隊(duì)部換取“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆?；?jiǎng)?wù)律视蓪W(xué)生自主選擇；第二，學(xué)生在“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆鄙咸顚懶彰?、獲獎(jiǎng)日期，交班主任簽章，作為“厚德篤行少年”獲獎(jiǎng)留念；第三，獲“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆睂W(xué)生，由大隊(duì)部在晨會(huì)公開(kāi)表彰。學(xué)生可把“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛槌砷L(zhǎng)紀(jì)念品收藏。
4.二年級(jí)至六年級(jí)上學(xué)期“黃星卡”評(píng)價(jià)
“黃星卡”作為對(duì)學(xué)生的懲罰措施，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的特別教育。
“黃星卡”只能由班主任使用，凡班主任發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)各種教育方法都沒(méi)有特別效果時(shí)，方可使用“黃星卡”；凡各學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在特別嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)各種教育方法都無(wú)特別效果之后，向班主任報(bào)告要求使用“黃星卡”，而是否使用“黃星卡”由班主任決定。
“黃星卡”慎用，凡確實(shí)需要使用時(shí)，班主任用“黃星卡”給相應(yīng)學(xué)生暫扣1張“綠星卡”。該學(xué)生還沒(méi)有獲得1張“綠星卡”時(shí)，不得使用“黃星卡”；每次只能使用1張“黃星卡”，也只能暫扣1張“綠星卡”。
使用“黃星卡”一周內(nèi)，班主任負(fù)責(zé)對(duì)該事件的最后處理：凡該學(xué)生已改正缺點(diǎn)或班主任認(rèn)為某些方面有優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步可以給予肯定表?yè)P(yáng)的，還給該學(xué)生“綠星卡”，并要求該學(xué)生近期送回“黃星卡”；凡該學(xué)生不良表現(xiàn)仍然極為嚴(yán)重者，班主任向大隊(duì)輔導(dǎo)員提交沒(méi)收“綠星卡”申請(qǐng)書(shū)，由大隊(duì)輔導(dǎo)員會(huì)同班主任一起對(duì)該學(xué)生進(jìn)行教育并實(shí)施沒(méi)收“綠星卡”的懲罰措施。
凡因?qū)W科教師要求班主任實(shí)施“黃星卡”評(píng)價(jià)的，一周內(nèi)由班主任和學(xué)科教師一起討論并共同參與結(jié)果處理。
“黃星卡”可以在優(yōu)秀生中實(shí)施，作為對(duì)優(yōu)秀生綜合素養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)改進(jìn)的要求，或者作為優(yōu)秀生挫折教育的手段，但使用時(shí)應(yīng)注重個(gè)性化教育，以讓孩子感受到心靈的震動(dòng)為佳，并努力追求學(xué)生最后的積極心理體驗(yàn)。
“黃星卡”評(píng)價(jià)原則上私下進(jìn)行，如果情況特殊必須公開(kāi)進(jìn)行的，班主任事后要以書(shū)面形式向大隊(duì)輔導(dǎo)員匯報(bào)存檔。
5.一年級(jí)“苗苗卡”評(píng)價(jià)
一年級(jí)新生實(shí)施“苗苗卡”（綠星卡）評(píng)價(jià)，關(guān)注幼小銜接，多方賞識(shí)、鼓勵(lì)，“苗苗卡”不限數(shù)量、不橫向比較?！傲己昧?xí)慣自主評(píng)價(jià)表”在一年級(jí)使用，由班主任給予表?yè)P(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級(jí)各班參加班級(jí)評(píng)比，由班主任給予表?yè)P(yáng)或者頒發(fā)“苗苗卡”。一年級(jí)第二學(xué)期末，由班主任回收學(xué)生手中的“苗苗卡”（給予登記數(shù)量、不橫向比較，丟失的不予批評(píng)），每人兌換一張“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆弊鳛榧o(jì)念。
6.六年級(jí)下學(xué)期“厚德篤行好少年”評(píng)價(jià)
六年級(jí)下學(xué)期“星卡”評(píng)價(jià)停止使用，開(kāi)展“厚德篤行好少年”自主評(píng)價(jià)。大隊(duì)部制作“畢業(yè)生厚德篤行好少年自主規(guī)劃表”，開(kāi)學(xué)時(shí)由班主任指導(dǎo)學(xué)生填寫，并由家長(zhǎng)簽字后交班主任審批。期末畢業(yè)考前開(kāi)展自評(píng)后交班主任評(píng)價(jià)。凡達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)者，由班主任統(tǒng)一向大隊(duì)部申報(bào)“厚德篤行好少年獎(jiǎng)?wù)隆?。原則上所有學(xué)生都應(yīng)該合格，凡表現(xiàn)特別不好，班主任認(rèn)為不合格者，要報(bào)告校區(qū)校長(zhǎng)批準(zhǔn)，并由校區(qū)校長(zhǎng)與該學(xué)生進(jìn)行談話勉勵(lì)。獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)放在畢業(yè)典禮時(shí)的班會(huì)上實(shí)施。學(xué)生畢業(yè)典禮上，學(xué)校為每位學(xué)生頒發(fā)“厚德篤行紀(jì)念品”。
7.家庭成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)
學(xué)校為每位入學(xué)新生發(fā)放“建設(shè)小學(xué)學(xué)生家庭成長(zhǎng)檔案袋”，放置小學(xué)期間成長(zhǎng)過(guò)程中的一手材料。學(xué)生在實(shí)施“星卡”評(píng)價(jià)過(guò)程中產(chǎn)生的“家庭自主教育評(píng)價(jià)表”、換“紅星卡”申請(qǐng)表、“良好習(xí)慣自主評(píng)價(jià)表”等，以及學(xué)生所得“厚德篤行少年獎(jiǎng)?wù)隆钡?，均保存在家庭成長(zhǎng)檔案袋。
三、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)操作方案
1.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)類型
自主健身，即自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時(shí)間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的體育技能學(xué)習(xí)。二是自主探究，即選擇身邊感興趣科學(xué)類、人文類小課題進(jìn)行研究，研究方式有家庭實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)站搜索、信息整理等。三是自主學(xué)藝，即自主選擇學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)器、美術(shù)、手工技藝，包括在家里的練習(xí)，也包括在社會(huì)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。四是自主閱讀，即主要指看課外書(shū)、看報(bào)紙、看有意義的電視節(jié)目。五是自主勞動(dòng)，即參加家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)，幫助家人做農(nóng)務(wù)、家務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。六是其他項(xiàng)目，即學(xué)生自己確定項(xiàng)目。
2.綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的實(shí)施
綜合素養(yǎng)自主作業(yè)在二年級(jí)上學(xué)期至六年級(jí)上學(xué)期學(xué)生中實(shí)施，由班主任指導(dǎo)。學(xué)校制訂《學(xué)生家庭自主教育評(píng)價(jià)表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初發(fā)給學(xué)生人手一份，學(xué)生針對(duì)自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動(dòng)等內(nèi)容，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下填寫自主計(jì)劃，交家長(zhǎng)簽章、班主任審核之后實(shí)施。
鑒于孩子成長(zhǎng)的個(gè)性，對(duì)自主健身、自主探究、自主學(xué)藝、自主閱讀、自主勞動(dòng)等內(nèi)容，可以全部設(shè)計(jì)自主計(jì)劃，可以選擇幾項(xiàng)設(shè)計(jì)自主計(jì)劃；也可以與家長(zhǎng)口頭約定不填寫。每月學(xué)生針對(duì)自己計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，之后由家長(zhǎng)給予孩子評(píng)價(jià)，凡家長(zhǎng)認(rèn)為優(yōu)秀者在評(píng)價(jià)單上簽字，學(xué)生憑家長(zhǎng)評(píng)價(jià)簽章到學(xué)校領(lǐng)取“星卡”評(píng)價(jià)系列中的“家庭卡”。寒暑假期間，學(xué)校制訂《假期學(xué)生家庭自主教育評(píng)價(jià)表》，將綜合素養(yǎng)自主作業(yè)列為自主教育項(xiàng)目，操作方式同上。
四、學(xué)科自主作業(yè)的操作方案
1.學(xué)科自主作業(yè)的類型
一是半自主：學(xué)生選做教師布置的部分作業(yè)，以自主設(shè)計(jì)的自主作業(yè)方案代替教師布置的部分作業(yè)。二是全自主：學(xué)生不做教師布置的所有作業(yè)，完全以自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案代替。三是加自主：學(xué)生完成教師布置的所有作業(yè)，再補(bǔ)充完成自主設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。四是作業(yè)簽免：凡到晚上7：00還沒(méi)有完成教師布置的作業(yè)者，經(jīng)家長(zhǎng)簽字后可減免作業(yè)。在作業(yè)的減免過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性的題目做，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其他感興趣的知識(shí)。
2.學(xué)科自主學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)方式
一是拓展學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容自主設(shè)計(jì)拓展學(xué)習(xí)方案。語(yǔ)文學(xué)科有閱讀名著、閱讀兒童文學(xué)、寫作、演講、看報(bào)紙、講故事等。數(shù)學(xué)學(xué)科有思維訓(xùn)練、小課題研究等。英語(yǔ)學(xué)科有口語(yǔ)練習(xí)、閱讀等?？茖W(xué)學(xué)科有家庭實(shí)驗(yàn)室、科普網(wǎng)站閱讀、閱讀科普知識(shí)讀物等。二是超前學(xué)習(xí)：結(jié)合教材內(nèi)容，超前學(xué)習(xí)下部分的內(nèi)容，可提前學(xué)習(xí)一二個(gè)單元內(nèi)容，也可以提前學(xué)習(xí)下學(xué)期、下年級(jí)的內(nèi)容。三是研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)目特別感興趣，如研究某個(gè)名人、某個(gè)歷史事件、某項(xiàng)小課題，時(shí)間比較持久，特別要引導(dǎo)實(shí)踐性研究。四是社會(huì)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)：我們不提倡學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，但鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，教師了解學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)的情況，凡培訓(xùn)班已有相關(guān)作業(yè)的，教師給予自由選擇權(quán)以減少重復(fù)性作業(yè)。五是其他學(xué)習(xí)方式：學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。
3.學(xué)科自主作業(yè)的申請(qǐng)程序和管理
學(xué)科自主作業(yè)在三年級(jí)以上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)中實(shí)施，學(xué)生可申請(qǐng)一個(gè)學(xué)科，也可申請(qǐng)多個(gè)學(xué)科。
申報(bào)程序如下：第一，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)統(tǒng)一的學(xué)科自主作業(yè)申請(qǐng)表，需申請(qǐng)學(xué)生到學(xué)科教師處請(qǐng)教并領(lǐng)取表格，或者教師分析某學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，與該學(xué)生談心后給予表格；第二，學(xué)生填寫申請(qǐng)表，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案，經(jīng)家長(zhǎng)簽字，報(bào)學(xué)科教師審批；第三，審批獲準(zhǔn)之后，該生的統(tǒng)一作業(yè)部分不受教師約束、不接受任何檢查，為鼓勵(lì)學(xué)生嘗試學(xué)科自主作業(yè)，凡免檢的作業(yè)享受優(yōu)秀作業(yè)的待遇；第四，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，由學(xué)科教師負(fù)責(zé)個(gè)性化的宏觀調(diào)控，結(jié)果作為下期是否批準(zhǔn)自主作業(yè)的依據(jù)；第五，學(xué)科自主作業(yè)以一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期為單位，到期后需要繼續(xù)自主的要再次申請(qǐng)，沒(méi)有申請(qǐng)的回歸傳統(tǒng)作業(yè)方式。
下列情況不得給予學(xué)科自主作業(yè)待遇：學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，自理能力較弱；學(xué)習(xí)能力尚缺；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)不理想；嘗試學(xué)科自主作業(yè)，成績(jī)明顯退步，且超出預(yù)料；家長(zhǎng)有意見(jiàn)，或家長(zhǎng)不配合。
修改前的教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：知道公民忠實(shí)履行義務(wù)的3個(gè)要求，了解法律鼓勵(lì)、要求和禁止做的事情。2.過(guò)程與方法：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)，明確正確行使權(quán)利，履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，做負(fù)責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：如何忠實(shí)履行義務(wù)的3方面要求；如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。
三、教學(xué)方法：情景創(chuàng)設(shè)法、材料分析法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了在我國(guó)，公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的，我們每一個(gè)公民在享受權(quán)利的同時(shí)，必須以忠實(shí)的態(tài)度去履行義務(wù)。那么，作為公民我們應(yīng)該如何履行自己應(yīng)盡的義務(wù)？今天我們學(xué)習(xí)第二框《忠實(shí)履行義務(wù)》，并板書(shū)課題。
（二）教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：
1. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課件顯示材料：原任云南保山地委書(shū)記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風(fēng)，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì)，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，一干就是22個(gè)春秋，帶領(lǐng)大家植樹(shù)造林5.6萬(wàn)畝。去世前，他把20萬(wàn)元特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出，價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳國(guó)家。
2.學(xué)生分組討論分析楊善洲義務(wù)植樹(shù)的行為體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德？為什么法律鼓勵(lì)做的，我們要積極去做？你知道我國(guó)法律所提倡和鼓勵(lì)公民實(shí)施的行為還有哪些嗎？你能舉些具體的事例嗎？（講究衛(wèi)生、節(jié)約能源、從事各種公益活動(dòng)等。）
3.結(jié)合教材明確社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德的關(guān)系是互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。凡法律禁止的都是社會(huì)主義道德所譴責(zé)的；許多法律上的義務(wù)同時(shí)是社會(huì)主義道德的要求。引導(dǎo)學(xué)生討論遇到落水者是否施救，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義道德對(duì)社會(huì)主義法律具有補(bǔ)充作用。
【活動(dòng)目的：通過(guò)對(duì)楊善洲材料分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確法律鼓勵(lì)的要積極去做?！?/p>
活動(dòng)二：
1.引導(dǎo)學(xué)生分組討論材料“小月家面粉加工廠過(guò)了納稅期，稅務(wù)機(jī)關(guān)沒(méi)有催繳納稅，小月家是否主動(dòng)納稅”。通過(guò)學(xué)生的討論后明確納稅是法律要求公民必須去做的。
2.結(jié)合教材圖片及文字，分組搶答我國(guó)法律要求公民必須做的行為還有哪些？（依法服兵役、遵守交通規(guī)則、保護(hù)野生動(dòng)物等。）
【活動(dòng)目的：根據(jù)是否納稅的討論資料，結(jié)合教材內(nèi)容思考?xì)w納出法律要求的必須去做?！?/p>
活動(dòng)三：
1. 學(xué)生分組討論國(guó)內(nèi)某些以愛(ài)國(guó)名義日系車和日本工廠的行為受法律制裁的事例說(shuō)明了什么道理。
2. 通過(guò)討論明確法律禁止的公民要堅(jiān)決不做，列舉生活中法律禁止做的事情。結(jié)合教材認(rèn)識(shí)到破壞民族團(tuán)結(jié)、危害國(guó)家安全等行為會(huì)受到法律制裁。
【活動(dòng)目的：讓學(xué)生懂得凡是法律禁止做的行為，要堅(jiān)決不做，否則，將會(huì)觸犯法律，受到法律制裁，提高學(xué)生的法律意識(shí)?！?/p>
（三）鞏固新知：完成課件展示的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
（四）課堂小結(jié)：1.教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。2.教師小結(jié)：我們要自覺(jué)地忠實(shí)地履行義務(wù)，就是要做到“法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做”，只有做到正確行使權(quán)利，忠實(shí)履行義務(wù)，才是一個(gè)具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（五）作業(yè)：復(fù)習(xí)本課內(nèi)容并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
（六）教學(xué)反思：教學(xué)中學(xué)生通過(guò)楊善洲事跡、是否納稅和打砸日系車受懲這3個(gè)材料的討論分析，認(rèn)識(shí)了公民應(yīng)如何正確履行義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生以法律為準(zhǔn)繩，提高公民行為的是非判斷能力，提高踐行義務(wù)的能力，在現(xiàn)實(shí)生活中忠實(shí)履行公民的義務(wù)。
集體備課研討
袁桂利：集體備課是我縣初中思想品德教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐證明它對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量起了不可低估的作用。我組織了中心教研組部分骨干成員就嫩江縣白云學(xué)校孫明濤老師一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)《忠實(shí)履行義務(wù)》進(jìn)行了集體研討，通過(guò)研討，對(duì)這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷修正、完善，使之更富操作性、更具實(shí)效。下面是這次研討紀(jì)實(shí)：
孫景東：孫明濤老師的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上看是成功的，能體現(xiàn)思想品德課的鮮明特色，許多設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，但也有很多不足之處，比如課堂導(dǎo)入是否能更新穎些。一堂課能否成功，課堂導(dǎo)入十分重要，這節(jié)課的導(dǎo)入感覺(jué)很常規(guī)，沒(méi)有新意，我們是否可以這樣導(dǎo)入：利用多媒體大屏幕播放一些每年征兵的新聞報(bào)道，并讓學(xué)生回答依法服兵役是公民的權(quán)利還是公民的義務(wù)？并依此引出課題《忠實(shí)履行義務(wù)》。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又直接知道了依法服兵役是公民的基本權(quán)利，可謂一舉兩得。
孫雪垠：我贊同孫景東老師的意見(jiàn)，導(dǎo)入方式的確有點(diǎn)過(guò)于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但導(dǎo)入的事例選擇一定要貼近學(xué)生生活，所以，我認(rèn)為還是用佳木斯市第十九中學(xué)最美女教師張麗莉的事跡作為例子導(dǎo)入更好。
袁桂利：兩位老師在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)提出的修改建議很有見(jiàn)地。的確，導(dǎo)入是課堂教學(xué)流程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在注重實(shí)效性的同時(shí)，一定還要有趣味性，做到趣味與實(shí)效相結(jié)合，這樣的導(dǎo)入才算得上最優(yōu)化。
孫雪垠：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上看符合教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，但從環(huán)節(jié)和理念上看，設(shè)計(jì)還存在很多不足。我們常規(guī)教學(xué)中只有細(xì)致的“備課”，才能教出讓學(xué)生滿意的好課。從基本環(huán)節(jié)上看這節(jié)設(shè)計(jì)缺了幾處關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是教材分析，二是學(xué)情分析，三是板書(shū)設(shè)計(jì)。
教材分析更有利于教師掌握教材，只有掌握教材內(nèi)容，才能運(yùn)籌帷幄，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；學(xué)情分析能讓教師在備課前，更具體地了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，既為達(dá)到優(yōu)良教學(xué)效果打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠基；好的板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)效果達(dá)成的有效手段。如果一節(jié)好課沒(méi)板書(shū)是缺陷，沒(méi)好的板書(shū)設(shè)計(jì)是缺失。它是一節(jié)課知識(shí)脈絡(luò)梳理的有效手段，又是學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的依據(jù)。所以，我認(rèn)為在此設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加這3個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性和操作性。
孫明濤：這的確是我在設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏漏，正如孫雪垠老師所說(shuō)，教材分析是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)情分析是教好一節(jié)課的前題，板書(shū)是梳理知識(shí)的一個(gè)有效手段，這是今后我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意的一個(gè)問(wèn)題。
孫雪垠：思想品德課實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生在思想上、道德上的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。更多的是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和操作上。所以教師在授課時(shí)，要多角度、多層面、多手段地利用教學(xué)資源和教學(xué)智慧，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師思想，在心情愉悅、情感交融的同時(shí)提升自已的思想道德素質(zhì)。不能以單一的、傳統(tǒng)的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。
孫景東：這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的確存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有兩處環(huán)節(jié)我提出以下修改意見(jiàn)，供商榷。
其一在講“法律鼓勵(lì)做的積極去做”這一問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得不應(yīng)該直接讓學(xué)生舉例子。由于學(xué)生的知識(shí)所限，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題并不是十分清楚，哪些是法律鼓勵(lì)做的，哪些是法律要求做的，哪些是法律禁止做的，教師應(yīng)該直接舉幾個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子，讓學(xué)生去分析，然后再要求學(xué)生舉具體的事例，這樣學(xué)生更容易接受，也更容易掌握所學(xué)知識(shí)。
其二在講授“社會(huì)主義法律與社會(huì)主義道德”的關(guān)系時(shí)，我感覺(jué)教師在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)二者是互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的關(guān)系的同時(shí)，更主要的是強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義道德的補(bǔ)充作用，并針對(duì)遇到落水者是否施救這個(gè)案例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，把思想教育融入進(jìn)去，教育學(xué)生法律鼓勵(lì)做的要積極去做，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
袁桂利：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)履行義務(wù)時(shí)，也可借用名言警句增加問(wèn)題的趣味性，如“君子有所為，有所不為”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。并就 “勿以善小而不為”，引導(dǎo)學(xué)生去討論，從而使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到“法律鼓勵(lì)的，我們要積極去做”這一觀點(diǎn)，這樣效果會(huì)更好。
修改后教案設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《忠實(shí)履行義務(wù)》一課是人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二框，這一單元“權(quán)利義務(wù)伴我行”統(tǒng)領(lǐng)八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材，它從宏觀上介紹了有關(guān)權(quán)利義務(wù)的基本知識(shí)和二者的關(guān)系。后幾單元都是以本單元闡述的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)的，因而本單元在八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教材中占有重要地位。本節(jié)課是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分，目的是讓學(xué)生了解憲法與法律對(duì)公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，能夠正確行使權(quán)利，履行義務(wù)。要讓學(xué)生知道社會(huì)主義國(guó)家，不僅享有憲法規(guī)定的各項(xiàng)基本權(quán)利，還要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)履行相應(yīng)的義務(wù)。這些義務(wù)來(lái)自親情、道德、紀(jì)律、法律等各個(gè)方面。通過(guò)本課，讓學(xué)生明白我們不能只索取而不付出，不能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)。
二、學(xué)情分析：
這一框題的教學(xué)任務(wù)是公民的義務(wù)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)到履行義務(wù)的3個(gè)層次，可能較為模糊，法制觀念和義務(wù)觀念也了解甚少，缺乏責(zé)任感，因此本節(jié)課，旨在增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立法制觀念，自覺(jué)履行義務(wù)，做個(gè)遵守法律、道德高尚的中學(xué)生。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：知道公民忠實(shí)履行義務(wù)的3個(gè)要求，了解法律鼓勵(lì)、要求和禁止做的事情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：樹(shù)立權(quán)利和義務(wù)相統(tǒng)一的意識(shí)，明確正確行使權(quán)利，履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，做負(fù)責(zé)任的公民。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：如何忠實(shí)履行義務(wù)的3方面要求，對(duì)待要求的態(tài)度如何；如何真正提升學(xué)生的義務(wù)觀念，并落實(shí)到行動(dòng)中去。
五、教學(xué)方法和用具：“教無(wú)定法，貴在得法”，本節(jié)課利用自學(xué)法、分層分組法、情感激勵(lì)法，情景創(chuàng)設(shè)法、材料分析法、討論法歸納法等；教學(xué)用具：多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）激情導(dǎo)入：（播放視頻）
2012年5月8日20時(shí)38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時(shí)，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被碾到車下，造成雙腿截肢，骨盆粉碎性骨折，另有4名學(xué)生受傷。
教師導(dǎo)言：這段視頻大家再熟悉不過(guò)了，張麗莉老師在最危難的關(guān)頭，用最美的身軀，挽救了學(xué)生的生命，這是什么？這是大愛(ài)。這份愛(ài)來(lái)自什么？這節(jié)課我們來(lái)共同探討。 通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了我國(guó)公民的權(quán)利和義務(wù)是一致的，我們每一個(gè)公民在享受權(quán)利的同時(shí)，必須以忠實(shí)的態(tài)度去履行義務(wù)。那么，作為公民我們應(yīng)該如何履行自己應(yīng)盡的義務(wù)？今天我們學(xué)習(xí)第二框《忠實(shí)履行義務(wù)》，并板書(shū)課題。
（二）自學(xué)指導(dǎo)：
用5分鐘時(shí)間靜心通讀教材本節(jié)內(nèi)容，包括“相關(guān)鏈接”。再用5分鐘時(shí)間細(xì)讀課本正文部分然后回答下列問(wèn)題，并做相應(yīng)的圈點(diǎn)、勾畫(huà)。
（三）分組討論：
將學(xué)生分層分組，設(shè)立學(xué)，負(fù)責(zé)總結(jié)歸納，可以輪換。學(xué)生分組匯報(bào)問(wèn)題討論結(jié)果，其他組完成不同意見(jiàn)的補(bǔ)充。教師引導(dǎo)。
案例一：
1. 原任云南保山地委書(shū)記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。（其余略，同修改前教案設(shè)計(jì)活動(dòng)一。）
教師運(yùn)用“君子有所為，有所不為”“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，并就 “勿以善小而不為”進(jìn)行小結(jié)和德育滲透。
【活動(dòng)目的：運(yùn)用楊善洲材料分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確法律鼓勵(lì)的要積極去做?！?/p>
（案例二、案例三同修改前教案設(shè)計(jì)活動(dòng)二、三。）
（四）鞏固新知：（時(shí)間關(guān)系自選擇，可留為課后驗(yàn)收）完成學(xué)案上的練習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
（五）課堂小結(jié)：1.教師請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)劚竟?jié)課的收獲（注意多引導(dǎo)后進(jìn)生回答）；2. 教師補(bǔ)充小結(jié)：我們要自覺(jué)地忠實(shí)地履行義務(wù)，就是要做到“法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做”，只有做到正確行使權(quán)利，忠實(shí)履行義務(wù)，才是一個(gè)具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。
（六）布置家庭作業(yè)：復(fù)習(xí)本課內(nèi)容并預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
2深入開(kāi)展向張麗莉?qū)W習(xí)宣傳教育活動(dòng)。5月8日，佳木斯市第十九中學(xué)教師張麗莉奮不顧身，勇救學(xué)生的英雄壯舉在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響。省教育廳組織了為張麗莉捐款活動(dòng)，廳機(jī)關(guān)及直屬單位全體干部為張麗莉老師捐款20萬(wàn)元；出資獎(jiǎng)勵(lì)張麗莉，從省教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)拿出10萬(wàn)元送到張麗莉家屬手中；發(fā)出學(xué)習(xí)號(hào)召，與省委宣傳部聯(lián)合制發(fā)了《全省教育系統(tǒng)開(kāi)展向優(yōu)秀人民教師張麗莉同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》；表彰張麗莉，與省人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合授予張麗莉同志“全省模范教師”榮譽(yù)稱號(hào)。為積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，省教育廳在黑龍江教育信息網(wǎng)設(shè)立了專題網(wǎng)頁(yè)，并編發(fā)專題簡(jiǎn)報(bào)15期，及時(shí)宣傳報(bào)道教育系統(tǒng)開(kāi)展學(xué)習(xí)、宣傳和愛(ài)心捐助的情況。《中國(guó)教育報(bào)》黑龍江記者站組織撰寫了大量新聞稿件，連續(xù)進(jìn)行深入報(bào)道，《中國(guó)教育報(bào)》共刊發(fā)有關(guān)張麗莉的報(bào)道50余篇，另有座談會(huì)發(fā)言專版、詩(shī)歌專版等，形成了強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)。教育部長(zhǎng)袁貴仁，黑龍江省委書(shū)記吉炳軒，省委常委、宣傳部長(zhǎng)張效廉作出批示，對(duì)《中國(guó)教育報(bào)》的張麗莉宣傳報(bào)道給予了高度評(píng)價(jià)，《中國(guó)教育報(bào)》黑龍江記者站還獲得中國(guó)教育報(bào)總編輯特別獎(jiǎng)?！逗邶埥毫Ⅲw化宣傳“最美教師大愛(ài)情懷”》入選教育部新聞辦、教育部新聞宣傳中心《2012教育宣傳工作創(chuàng)新案例》。
3掀起學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神熱潮。黨的十勝利召開(kāi)后，我省教育系統(tǒng)迅速掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹十精神的熱潮。省教育廳下發(fā)了《龍江省委高校工委 龍江省教育廳黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十精神的通知》?！锻ㄖ芬笕〗逃到y(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，以黨的十精神指導(dǎo)和推動(dòng)全省教育現(xiàn)代化建設(shè)。黨的十代表、省委高校工委書(shū)記、省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)徐梅先后為省教育廳全體機(jī)關(guān)干部、高校干部師生代表和哈爾濱市教育系統(tǒng)做了黨的十精神宣講報(bào)告，用平實(shí)的語(yǔ)言，從十的主題主線、科學(xué)發(fā)展觀的歷史地位、全面建成小康社會(huì)和全面深化改革開(kāi)放的總體目標(biāo)、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)總體布局、全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平等5個(gè)方面，闡釋了黨的十確立的重大理論觀點(diǎn)、重大方針政策、重大工作部署，特別是緊密結(jié)合我省教育改革發(fā)展和師生思想實(shí)際，對(duì)貫徹落實(shí)十精神提出了明確要求。其他3位教育系統(tǒng)十代表也分別在所在單位和相關(guān)范圍作了宣講報(bào)告。同時(shí)，組建十精神宣講團(tuán)開(kāi)展巡回宣講活動(dòng)，分層次、分類別、分批次舉辦了學(xué)習(xí)貫徹十精神主題培訓(xùn)班和骨干研修班，引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開(kāi)展。各地各高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、簡(jiǎn)報(bào)和校園宣傳欄、廣播等宣傳陣地，積極宣傳學(xué)習(xí)貫徹十精神重要會(huì)議、活動(dòng)、落實(shí)舉措及各方面反響，營(yíng)造了濃厚氛圍。
4 招生就業(yè)工作走在全國(guó)前列。在全國(guó)范圍內(nèi)率先打破異地高考報(bào)名限制，積極響應(yīng)全國(guó)異地高考部署，允許符合條件的外地考生在我省報(bào)名參加高考，并享受和本地考生相同的錄取權(quán)益。按照規(guī)定，擁有我省高中學(xué)籍并在我省連續(xù)就讀三年以上的外來(lái)務(wù)工人員子女，只要其父母在我省有合法職業(yè)和合法穩(wěn)定住所（含租賃）便可在我省就地高考。隨遷子女報(bào)名可攜帶父母工作和住所證明到學(xué)籍所在地的市、縣招考辦報(bào)名。全省共有246名外地考生在當(dāng)?shù)貓?bào)名參加高考。大力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，截至2012年9月1日，我省高校畢業(yè)生初次就業(yè)率為82.9%，高校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)9年高于全國(guó)平均水平。2012年省教育廳被國(guó)務(wù)院授予全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位。
5義務(wù)教育均衡發(fā)展邁出新步伐。“校安工程”收官， 2012年新開(kāi)工建設(shè)、加固了216所學(xué)校，三年共投入89.2億元，工程規(guī)劃的2 215所學(xué)校、3 319個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，共744萬(wàn)平方米建設(shè)任務(wù)全面完成。深入推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃，投入12.8億元，改造薄弱學(xué)校341所，建設(shè)校舍面積69萬(wàn)平方米，購(gòu)置設(shè)備340萬(wàn)臺(tái)/套、圖書(shū)538萬(wàn)冊(cè)。建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校400所，立項(xiàng)建設(shè)農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍46個(gè)。確立并實(shí)施以縣（區(qū)）為單位推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作機(jī)制，制發(fā)了《縣域義務(wù)教育基本均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估實(shí)施方案》和《評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。全力保障弱勢(shì)群體子女平等接受義務(wù)教育，全年共安排16.02萬(wàn)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女在城市就學(xué)、資助留守兒童近7萬(wàn)人。全面落實(shí)我省農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，24.25萬(wàn)名學(xué)生受益。加大了省市重點(diǎn)高中招生配額比例，5.3萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生受益。大力加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，招聘“特崗”教師921人；完成了以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍整體水平得到較大提高。省教育廳被國(guó)務(wù)院授予“兩基”工作全國(guó)先進(jìn)單位。
6推進(jìn)普通高中多樣化、特色化發(fā)展。11月2日，召開(kāi)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展國(guó)家項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作座談會(huì)。12月14日，召開(kāi)了省首屆普通高中多樣化、特色化發(fā)展論壇。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、33個(gè)試點(diǎn)校試點(diǎn)工作體現(xiàn)了普通高中多樣化、特色化發(fā)展方向，對(duì)于滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提升普通高中質(zhì)量進(jìn)行了成功探索。優(yōu)質(zhì)教育資源的示范和輻射作用繼續(xù)增強(qiáng)，多樣化特色化發(fā)展格局正在形成。
7啟動(dòng)省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)。7月22日，我省與教育部正式簽署共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)協(xié)議，省長(zhǎng)王憲魁、教育部部長(zhǎng)袁貴仁出席簽字儀式。這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》頒布以來(lái)簽訂的第一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議，也是教育部與各省市簽訂的第6個(gè)職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)共建協(xié)議。合作試驗(yàn)區(qū)建設(shè)周期為9年，分兩個(gè)階段實(shí)施，第一階段自2012年至2016年，第二階段自2017年至2020年。通過(guò)共建，我省將建立完善現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育體系，創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育體制機(jī)制，提高面向農(nóng)村的職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，提升發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的吸引力和職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力，為建設(shè)世界一流現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)、保障國(guó)家糧食安全做出新的更大貢獻(xiàn)。8月31日，召開(kāi)了省部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)儀式和試驗(yàn)區(qū)工作匯報(bào)會(huì)，教育部副部長(zhǎng)魯昕、省政府副省長(zhǎng)程幼東出席啟動(dòng)儀式并為試驗(yàn)區(qū)揭牌。12月13日，省政府、教育部共建國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)教育改革試驗(yàn)區(qū)工作推進(jìn)會(huì)召開(kāi)，先期啟動(dòng)實(shí)施了農(nóng)村職業(yè)教育政策體系建設(shè)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)等5個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目。
8學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃穩(wěn)步實(shí)施。5月3日，以省政府名義召開(kāi)了2012年公辦幼兒園建設(shè)工作電視電話會(huì)議，并與各市（地）簽訂了公辦幼兒園建設(shè)責(zé)任書(shū)。積極推進(jìn)公辦幼兒園建設(shè)投入，與省發(fā)改委、財(cái)政廳共同研究確定了2012年省定公辦幼兒園建設(shè)項(xiàng)目，落實(shí)了新建和改擴(kuò)建項(xiàng)目中央和省級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)資金。我省爭(zhēng)取了國(guó)家發(fā)改委新建項(xiàng)目資金9 000萬(wàn)，省發(fā)改委配套3 000萬(wàn)；爭(zhēng)取國(guó)家財(cái)政部改擴(kuò)建項(xiàng)目資金2.41億，省財(cái)政廳1億元。2012年國(guó)家及省下?lián)芄k幼兒園建設(shè)項(xiàng)目獎(jiǎng)補(bǔ)資金總計(jì)3.8億元。完善了公辦幼兒園建設(shè)自下而上的月報(bào)制度和自上而下的按月排序通報(bào)制度、部門聯(lián)合檢查制度、專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估制度，組織多個(gè)督導(dǎo)檢查組分赴各地檢查督促。新建、改擴(kuò)建幼兒園477所，進(jìn)一步緩解了入園難問(wèn)題，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到69.46%，比上年提高4.19個(gè)百分點(diǎn)。
9推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。大力實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程，完善了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度，引導(dǎo)高校建立起科學(xué)化和常態(tài)化的高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。完善了本科和高職教學(xué)數(shù)據(jù)平臺(tái)，我省被教育部列為數(shù)據(jù)采集試點(diǎn)省份。有序開(kāi)展院校設(shè)置，優(yōu)化高校布局結(jié)構(gòu)。大力推進(jìn)高教強(qiáng)省建設(shè)和高教綜合改革，進(jìn)一步加強(qiáng)特色高水平大學(xué)建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施“1161工程”，大力推進(jìn)985工程、211工程和10所省屬本科特色高水平大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。省部共建東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)并簽署了協(xié)議。建設(shè)國(guó)家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)15個(gè)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心23個(gè)。在國(guó)家第三輪學(xué)科評(píng)估中，我省有8個(gè)學(xué)科全國(guó)排名在前5%、5個(gè)學(xué)科排名在前10%、16個(gè)學(xué)科排名在前20%、19個(gè)學(xué)科排名在前30%，優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科建設(shè)工作取得明顯成效。進(jìn)一步加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，培育并評(píng)選了省重點(diǎn)學(xué)科群14個(gè)、省重點(diǎn)學(xué)科142個(gè)和省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科15個(gè)。進(jìn)一步加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合我省“經(jīng)濟(jì)區(qū)”建設(shè)需要，遴選了500個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，并選擇80個(gè)專業(yè)進(jìn)行綜合改革試點(diǎn)。率先在9所本科院校的14個(gè)專業(yè)進(jìn)行了卓越工程師計(jì)劃試點(diǎn)，在6所本科高校開(kāi)展了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在30所高校進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試點(diǎn)，在19所高校推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支持計(jì)劃。實(shí)施了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)模式及培養(yǎng)機(jī)制改革，提高了高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施了高等學(xué)校類型評(píng)估、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估和公共基礎(chǔ)課專項(xiàng)評(píng)估。制發(fā)了《黑龍江省研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制改革實(shí)施方案》《省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)績(jī)效評(píng)估實(shí)施方案》，實(shí)施研究生教育質(zhì)量工程，努力構(gòu)建學(xué)科學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。12月10日，召開(kāi)了全省全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議，出臺(tái)了《黑龍江省全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的實(shí)施意見(jiàn)。
10高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新和服務(wù)社會(huì)能力進(jìn)一步提高。制定了《黑龍江省高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施辦法》，積極推進(jìn)哈爾濱工業(yè)大學(xué)宇航科學(xué)與技術(shù)、哈爾濱工程大學(xué)深海工程與艦船技術(shù)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)黑龍江糧食產(chǎn)能提升、黑龍江大學(xué)中俄人文合作國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)家新農(nóng)村發(fā)展研究院培育建設(shè)工作，其中哈爾濱工業(yè)大學(xué)主持的宇航科學(xué)與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為主持單位之一的食品科學(xué)與安全協(xié)同創(chuàng)新中心已經(jīng)通過(guò)專家初審?？蒲谢A(chǔ)平臺(tái)建設(shè)繼續(xù)鞏固加強(qiáng)，全省16所高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研發(fā)中心建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)教育廳和財(cái)政廳專家組資金績(jī)效考核；48個(gè)開(kāi)放運(yùn)行三年以上的省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和14個(gè)人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地參加了運(yùn)行狀況評(píng)估；建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題制度，58個(gè)省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)開(kāi)放運(yùn)行。高水平科技創(chuàng)新人才培育力度不斷加大，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)“大豆遺傳育種與分子設(shè)計(jì)”、黑龍江大學(xué)“能源轉(zhuǎn)換晶態(tài)材料的可控制備與性能”和哈爾濱醫(yī)科大學(xué)“雙微體結(jié)構(gòu)、功能及其在實(shí)體腫瘤耐藥性獲得過(guò)程中的演化機(jī)制”三個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同時(shí)獲得教育部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作取得重大突破；高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)實(shí)施。高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)能力顯著增強(qiáng)，裝備制造、農(nóng)產(chǎn)品加工、創(chuàng)新藥物、中藥新藥和東部煤電化五大科技創(chuàng)新平成了3期建設(shè)論證工作。5個(gè)平臺(tái)3年來(lái)共實(shí)現(xiàn)研發(fā)項(xiàng)目172項(xiàng)，轉(zhuǎn)化項(xiàng)目105項(xiàng)，產(chǎn)品二次開(kāi)發(fā)項(xiàng)目24項(xiàng)，為企業(yè)培訓(xùn)工程技術(shù)研發(fā)人員551人次，省財(cái)政累計(jì)投入1.71億元建設(shè)經(jīng)費(fèi)，為企業(yè)創(chuàng)造新增產(chǎn)值290億元。
關(guān)鍵詞：晨詩(shī)要求；詩(shī)海采擷
一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊
打開(kāi)現(xiàn)行的人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，兒童詩(shī)已開(kāi)始在字里行間輕盈地舞蹈。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的課程目標(biāo)中也明確指出“誦讀兒歌、童謠和淺濕的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！?可見(jiàn)大家越來(lái)越相信兒童詩(shī)在孩子成長(zhǎng)中、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性了。
農(nóng)村許多的年輕父母都出去打工，大多數(shù)孩子有爺爺、奶奶來(lái)照顧，而這些祖輩大多數(shù)是文盲，對(duì)孩子各方面的教育都力不從心，要么過(guò)分的寵愛(ài)，要么就是打罵。再加上應(yīng)試教育的影響，他們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較單一，成績(jī)好就是好孩子，成績(jī)不好就是壞孩子。這使不少孩子缺乏自信，自暴自棄的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，外在很多不利于孩子成長(zhǎng)的因素也正在嚴(yán)重影響著孩子的身心健康。作為教師應(yīng)該給予他們一種積極的生活方式，培養(yǎng)他們健全的心智，讓他們能夠從容地應(yīng)對(duì)一切生活的誘惑與壓力，平安地度過(guò)危機(jī)重重的童年，而晨誦童詩(shī)、兒歌、童謠等是給予孩子積極生活方式的途徑之一。
農(nóng)村中有些家長(zhǎng)雖然有文化，但對(duì)孩子的教育比較盲目，為了讓自己的孩子更出色，就讓他們背論語(yǔ)，背道德經(jīng)或生澀難懂的古詩(shī)，這些內(nèi)容孩子以后真的可以用上嗎？這些內(nèi)容不僅不能豐富孩子當(dāng)前的生命體驗(yàn)，而那些遙不可及的文字、枯燥機(jī)械的記憶更會(huì)讓孩子痛苦不堪，而機(jī)械的牢記又是想象的大敵。那么怎樣的詩(shī)才是農(nóng)村孩子最需要的呢？我們應(yīng)該怎樣去搜集那些符合孩子生命需求的詩(shī)呢？
二、晨詩(shī)要求
晨誦能為孩子開(kāi)啟美好生活的旅程，但只有讓每一首詩(shī)與兒童當(dāng)下的生命相關(guān)聯(lián)，才能喚醒孩子們的心靈，使他們獲得生命的成長(zhǎng)，所以一定要把最美好、最適宜的詩(shī)句奉獻(xiàn)給孩子。
（一）晨詩(shī)與年齡――吻合
低年級(jí)的孩子天真質(zhì)樸，富有幻想，思維敏捷，好奇多問(wèn)，喜愛(ài)游戲。所以我們要根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生選擇適合他們的童詩(shī)和兒歌。
1.活潑快樂(lè)，富有童趣
低段兒童活潑可愛(ài)又天真浪漫。這就要求詩(shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望和有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。如：《為啥我沒(méi)能得第一》“小鞋帶，真調(diào)皮，跑三步，系一系；小褲子，真淘氣，跑兩步，提一提；現(xiàn)在你該明白了？為啥我沒(méi)跑第一?！边@首詩(shī)童趣盎然，孩子們讀著讀著，一下子被詩(shī)中的稚氣可掬的小調(diào)皮逗笑了。詩(shī)人把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)宣泄出來(lái)，使人感到這就是活潑快樂(lè)的兒童所應(yīng)具有的，盎然的兒童情趣溢于言表。在進(jìn)行誦讀中，孩子們享受到詩(shī)歌帶給他們的快樂(lè)，在不知不覺(jué)中就帶去了孩子們成長(zhǎng)所需要的營(yíng)養(yǎng)。
2.節(jié)奏鮮明，富有想象
兒童最富于想象和聯(lián)想，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥(niǎo)兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象來(lái)創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。童詩(shī)中鮮明的節(jié)奏和韻律也是不能缺少的，因?yàn)樗芗ぐl(fā)讀者的感情，引起共鳴。詩(shī)歌的這種鮮明節(jié)奏和豐富的想象，對(duì)低段兒童有更強(qiáng)烈的吸引力。如：《搖籃》（黃慶云）“藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚(yú)寶寶，浪花輕輕翻，魚(yú)寶寶睡著了……孩子們讀著想著，有的孩子閉上了眼睛仿佛媽媽正推著搖籃搖著自己，那么舒服，那么快樂(lè)。另外還有詩(shī)《咕?！贰洞中牡男‘?huà)家》《打呼嚕的爸爸》等這些童詩(shī)既注意了語(yǔ)言的韻律和節(jié)奏，也更有利于孩子們展開(kāi)豐富的聯(lián)想。
3.構(gòu)思巧妙，富有靈氣
兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》：“我把媽媽洗好的襪子，一只一只夾在繩子上，繩子就變成了一只多足蟲(chóng)，在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。我把姐姐洗好的小手帕，一條一條夾在繩子上，繩子就變成一群白鷺鷥，在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！庇秩珏X萬(wàn)成的《會(huì)飛的葉子》：“說(shuō)都怕冬天/說(shuō)冬天冷/小麻雀卻說(shuō)不/在光禿禿的樹(shù)丫上/朗誦小詩(shī)/誰(shuí)都說(shuō)冬天難看/孤孤單單沒(méi)有綠意/小麻雀站在枝頭/給寂寞的老樹(shù)/添上一片/會(huì)飛的葉子。這些構(gòu)思巧妙、富于靈氣的小詩(shī)如一股股清澈的小溪流入孩子們思想的深處，它純凈了心靈，陶冶了情操，使平凡的生活現(xiàn)象具有了一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。
（二）晨詩(shī)與教材――結(jié)合
提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是課程改革的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品的閱讀。人教版（其實(shí)也包括其他各種版本）的語(yǔ)文教材更多地關(guān)注文學(xué)性，把晨誦的童詩(shī)、兒歌和教材結(jié)合起來(lái)閱讀，并籍此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的共識(shí)。
1.與教材精神相通
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促使他們形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。如：人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)這一組課文后感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家、愛(ài)父母、愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，我們可以結(jié)合這一單元的思想為學(xué)生選擇晨誦的童詩(shī)或兒歌。如：《拖鞋》（馬云超）、《搖籃》（黃慶云）、《小酒窩》（王清秀）等一些描寫家庭之愛(ài)的童詩(shī)，孩子們晨誦時(shí)就會(huì)覺(jué)得特別自然、親切，這使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中受到了愛(ài)的教育。
2.與教材內(nèi)容鏈接
我們?cè)谶x擇晨誦作品時(shí)，可以與教材的內(nèi)容鏈接。如：教人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文都是圍繞“多彩的春天”來(lái)編排的，這一組課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，我們可以根據(jù)這一組的內(nèi)容精選一些有關(guān)春天的童詩(shī)。如：《初春》（殷常青）、《春天》（馮輝岳）、《春天在哪里》（陳伯吹）《花籽》（馬云超）等。讓孩子們?cè)诔空b中享受到春天的美好，從而開(kāi)闊了他們的文學(xué)視野，豐富了他們的生命。
3.與教材插圖對(duì)應(yīng)
低年級(jí)的一些教材中，配有許多彩色的插圖，深受孩子們的喜歡，在課余孩子們總喜歡靜靜地欣賞或模仿這些插圖，并將其畫(huà)在自己的本子上，根據(jù)這一現(xiàn)象，我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生搜集一些與這些插圖有關(guān)的詩(shī)來(lái)作為晨誦詩(shī)。如：在人教版二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》中，有一幅雪花圖。我就根據(jù)這幅圖，讓學(xué)生晨誦徐志摩的《雪花的快樂(lè)》：“假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里瀟灑，我一定認(rèn)清我的方向――飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，――這地面上有我的方向……”又如：在人教版一年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)四中有一幅小白兔和小猴子過(guò)橋的插圖，我根據(jù)這幅圖讓學(xué)生晨誦高帆的《小河與小橋》：“草地是一塊，漂亮的綠綢緞。可惜被小河，剪成兩半，小橋，緊扯住兩半綢緞，要把它們，重新縫在一起。便讓小魚(yú)兒，做它的銀針。一閃一閃，從這岸連到那岸……”吟誦這樣的晨誦詩(shī)孩子們感覺(jué)特別親切，晨誦的時(shí)候也特別有興趣。
（三）晨詩(shī)與生活――共舞
讓晨誦的童詩(shī)與孩子們現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，這樣能使他們平凡的生活變得具有兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。這些“童趣”可以與孩子的心靈世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而拓展他們本身的“童趣”。
1.與農(nóng)村田園融合
田園讓農(nóng)村孩子成為自然的寵兒。自然完全向他們開(kāi)放，他們悠閑地躺在大自然的懷抱里，親近鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，親近花草樹(shù)木，親近山川河流，緊緊牽著大自然母親的手。他們嬉游的觸角撫摸到大自然的每個(gè)角落，他們可以采蓮江畔，蕩舟水上，沉靜垂釣，盡享水趣。于是我們可以選擇一些與他們田園生活相符的詩(shī)來(lái)晨誦。如：白居易《池上》“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)?！庇秩缤醪g《采蓮曲》“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！钡鹊?。自然的深深處，嬉戲的深深處，晨誦著屬于孩子們身邊自然的詩(shī)，使孩子們的童年生活在幸福的深深處。
2.與課外游戲配合
我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村低段年級(jí)的孩子們游戲一般就是跳皮筋、老鷹捉小雞、丟手絹、踢鍵子、跳房子等，于是我們選擇了許多適合課間做游戲的兒歌來(lái)晨誦，讓孩子們能邊玩邊唱。比如：在課間的“跳皮筋”活動(dòng)中，孩子們可以一邊跳一邊唱“馬蘭花，馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人在說(shuō)話，請(qǐng)你馬上就開(kāi)花……”在“編花籃”活動(dòng)中，孩子們可以邊做著動(dòng)作邊唱“荷花荷花幾月開(kāi)……”孩子們邊玩邊唱，玩中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)，玩中有得，玩中有創(chuàng)，這更好地促進(jìn)了兒童的全面發(fā)展。最重要的是，兒童在邊玩邊唱中情緒積極，始終處于歡樂(lè)之中。
3.與節(jié)日氛圍合拍
中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是我們中華民族悠久歷史文化的一個(gè)組成部分。而在農(nóng)村里節(jié)日氛圍特別濃烈，如：農(nóng)歷正月十五夜，是我國(guó)民間傳統(tǒng)的元宵節(jié)，家家張燈結(jié)彩，人們賞燈，猜燈謎，吃元宵，于是我們可以選擇與元宵有關(guān)的詩(shī)來(lái)晨誦，如：《元宵節(jié)》《看花燈》等。又如：清明節(jié)是二十四節(jié)氣之一，又是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，正是春光明媚、桃紅柳綠之時(shí)，一派欣欣向榮的氣象，有祭祖掃墓、踏青郊游等習(xí)俗。于是我們可以結(jié)合這個(gè)節(jié)日選擇有關(guān)的詩(shī)歌來(lái)晨誦，如：唐代杜牧的《清明》、張繼的《閭門即事》、宋代吳惟信的《蘇堤清明即事》等。中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，是一年秋季的中間，因此稱中秋節(jié)。中秋之夜，除了賞月、祭月、吃月餅之外，此夜人們還仰望如玉如盤的明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。我們可以晨誦《中秋夜》：中秋夜/亮光光/家家戶戶賞月忙/擺果餅/燒線香/大家一起拜月亮……結(jié)合節(jié)日精選一些適合于低年級(jí)孩子的詩(shī)文來(lái)進(jìn)行晨誦，孩子們都特別感興趣。
三、詩(shī)海采擷
根據(jù)以上的一些要求我們開(kāi)始采集詩(shī)歌，這是我們晨誦最基礎(chǔ)的一環(huán)。就像是你要當(dāng)一回小廚師，那就必須先買菜回來(lái)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，你必須有“詩(shī)歌材料”才能讓你發(fā)揮水平進(jìn)行“再加工”。
（一）擴(kuò)充力量，采集詩(shī)歌
一開(kāi)始采集詩(shī)歌的時(shí)候，我們只有在參與晨誦實(shí)踐研究的三個(gè)教師，詩(shī)歌都是以我們成人的眼光去尋找的，但當(dāng)孩子們實(shí)際晨誦時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)有些我們認(rèn)為優(yōu)美的晨誦詩(shī)并不是孩子們所喜歡的，后來(lái)我們經(jīng)過(guò)討論干脆就讓孩子們及有興趣的家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，這樣既提高了學(xué)生的積極性，又提升了晨誦詩(shī)的質(zhì)量。大家通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志和書(shū)籍，上網(wǎng)搜集，訪問(wèn)他人等途徑，把采集到的詩(shī)歌或當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀琛⑼{，都記錄在下面的“搜集詩(shī)歌情況記錄表”中，一個(gè)月為一個(gè)階段。
搜集詩(shī)歌情況記錄表
時(shí)間 搜集的詩(shī)歌（民歌、童謠、詩(shī)歌故事等） 獲得材料的渠道
記錄人： _____
（二）相互交流，整理詩(shī)歌
我們?cè)侔巡杉降脑?shī)歌進(jìn)行分類整理，整理詩(shī)歌的方法：可以按詩(shī)人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分……。我設(shè)計(jì)了以下的分類表。
我的詩(shī)歌分類表
類別 詩(shī)人 作品 名句
詩(shī)歌分類表整理人：_____
小組學(xué)生在組內(nèi)將自己采集的詩(shī)歌進(jìn)行分類整理，分類整理好后小組之間可以相互交流。每一小組選一個(gè)代表匯報(bào)小組的整理情況?？纯茨姆矫鎯?nèi)容少的，按類別再采集補(bǔ)充一些。（課外進(jìn)行）最后由教師指導(dǎo)并全面整理，然后把全班分類的頁(yè)面裝訂成“冊(cè)”。
（三）欣賞評(píng)比，推薦詩(shī)歌
學(xué)生經(jīng)過(guò)整理資料的過(guò)程，對(duì)自己采集的詩(shī)歌又多了一份了解，也了解了同學(xué)們采集的詩(shī)歌，通過(guò)相互補(bǔ)充，拓展了視野。這時(shí)再利用課余時(shí)間把大家采集整理的詩(shī)歌進(jìn)行展示，開(kāi)展詩(shī)歌欣賞評(píng)比活動(dòng)。最后大家推薦自己最喜歡的詩(shī)歌。如：在采到的詩(shī)中，我最喜歡（ ）首，你喜歡嗎？把你喜歡的詩(shī)歌推薦給大家吧！
“我最喜歡的詩(shī)歌”推薦表
詩(shī)題 作者 詩(shī)歌 推薦理由
推薦人：_____
通過(guò)這樣的采集、整理與推薦的晨誦詩(shī)比以前只有教師采集的詩(shī)歌更豐富了，更有趣了。孩子們晨誦著自己采集來(lái)的童詩(shī)特別有成就感，也特別自豪。在他們稚嫩的聲音里，在他們自信的明眸里、在他們可愛(ài)的笑臉中，處處洋溢著屬于他們的生命快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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