時(shí)間：2022-11-25 17:01:54
導(dǎo)語(yǔ)：在考前復(fù)習(xí)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，構(gòu)建框架，自主學(xué)習(xí)
引言：平時(shí)教學(xué)像“栽活一棵樹”，總復(fù)習(xí)似“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。復(fù)習(xí)課是教學(xué)過程一種非常重要的課型，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。
一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，定好復(fù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)課就是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以回憶、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是一個(gè)系統(tǒng)提高的過程。這就要求教師要認(rèn)真研究《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)要求》，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，確定復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)發(fā)展，準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)目標(biāo)，層次要求，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，靈活選用復(fù)習(xí)方法，對(duì)復(fù)習(xí)過程進(jìn)行充分的科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進(jìn)行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，這樣才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨(dú)特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以教師要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不僅要備好課本上的知識(shí)點(diǎn)及其層次要求，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)要備好學(xué)生。教師要正確分析學(xué)生的實(shí)際狀況，在制定計(jì)劃時(shí)，就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生各有側(cè)重，兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生需要，要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，因材施教，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得。
1.復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)
（1）復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)：①幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶；②幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和熟練各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
（2）復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要內(nèi)容與要求；②師生系統(tǒng)回顧基礎(chǔ)知識(shí)、彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之形成網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)；③教師選擇典型例題講解或組織學(xué)生討論，加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用；④學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師有目的地、緊張地巡視輔導(dǎo)；⑤師生共同小結(jié)與講評(píng)，并歸納、總結(jié)解題方法與規(guī)律，提高能力；⑥布置課后作業(yè)。
復(fù)習(xí)課通常還有一種結(jié)構(gòu)是：①教師簡(jiǎn)要交待本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容與要求；②學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（課前由教師準(zhǔn)備好“題組”），教師巡視輔導(dǎo)，搜集信息；③師生共同梳理知識(shí)，彌補(bǔ)缺漏，分析解題錯(cuò)誤原因，提示解題規(guī)律與方法，提高能力；④布置課后作業(yè)。如果時(shí)間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈邏輯關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，使化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提高基本技能，既要全面掌握，又要突出重點(diǎn)，增強(qiáng)解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，并配備適當(dāng)?shù)姆绞接枰詮?qiáng)化。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并注意方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在復(fù)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，要體現(xiàn)：知識(shí)讓學(xué)生疏理；規(guī)律讓學(xué)生尋找；錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a(bǔ)充。
二、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則
（1）系統(tǒng)性原則：復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時(shí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時(shí)，可采用“以線串珠”的方法，把知識(shí)概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。
（2）基礎(chǔ)性原則：無(wú)論哪一種復(fù)習(xí)都要抓住基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)與基本技能訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識(shí)是怎樣提出來(lái)的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意什么？它和其他基礎(chǔ)知識(shí)有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識(shí)地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解的題目。另外，該記住的一些概念、數(shù)據(jù)、圖形、定義、定律、公式以及一些技巧、方法都應(yīng)要求學(xué)生力爭(zhēng)記住，知識(shí)缺漏要補(bǔ)上。
（3）重點(diǎn)性原則：復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時(shí)間又有限。因此，不能面面俱到，不能眉毛胡子一把抓，而是要有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，做到：①突出重點(diǎn)教材的復(fù)習(xí)；②突出重點(diǎn)概念、重點(diǎn)例習(xí)題、重點(diǎn)解題思想與方法的復(fù)習(xí)；③突出重點(diǎn)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)；④突出重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
（4）針對(duì)性原則：復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的確定等都要有針對(duì)性，要針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)教材的重難點(diǎn)，針對(duì)考試說明的要求，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)科與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。
（5）精選性原則：復(fù)習(xí)課中例題的選擇，習(xí)題的配備必須精心考慮，題目必須有一定的基礎(chǔ)性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，要選擇一些能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的題目進(jìn)行講解或讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生從中找出解題規(guī)律與方法。還可選一些一題多解、一題多變的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會(huì)。
（6）主體性原則：復(fù)習(xí)課應(yīng)同樣把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，要千方百計(jì)讓學(xué)生積極地參與復(fù)習(xí)過程，凡是學(xué)生看得懂、講得來(lái)、做得出的內(nèi)容與題目，都要讓學(xué)生去獨(dú)立完成，教師不要都包辦代替，不要滿堂灌。
（7）指導(dǎo)性原則：復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，特別是中考復(fù)習(xí)，學(xué)生手頭的書和復(fù)習(xí)資料很多，有的學(xué)生如墜煙海，無(wú)從下手。所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，要幫助學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目的，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，落實(shí)復(fù)習(xí)措施，選好復(fù)習(xí)方法。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難生要加強(qiáng)指導(dǎo)。
（8）及時(shí)性原則：就是復(fù)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難，及時(shí)地反饋評(píng)價(jià)和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進(jìn)步。
三、優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠準(zhǔn)確熟練地掌握，并能靈活運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)效果
〔論文關(guān)鍵詞〕婦產(chǎn)科 臨床帶教 教學(xué)資源 模擬訓(xùn)練
〔論文摘要由于受到醫(yī)療環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和方法、學(xué)習(xí)積極性等諸多因素的影響，如何提高實(shí)習(xí)醫(yī)生的臨床操作技能，一直是臨床帶教工作的難點(diǎn)。必須有效避免婦產(chǎn)科臨床帶教中的高風(fēng)險(xiǎn)和潛在的醫(yī)療隱患、緊張的醫(yī)患關(guān)系和相關(guān)法律的限制因素。本研究在見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中，采用常見操作培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室化的途徑，探索一套較為完善的、強(qiáng)化實(shí)習(xí)醫(yī)生操作技能的教學(xué)手段，有望給臨床帶教中解決相關(guān)問題提供較為合理的可行性。
當(dāng)前，我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)進(jìn)人了一個(gè)快速發(fā)展的新時(shí)期，臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注，這無(wú)疑涉及到醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)醫(yī)院婦產(chǎn)科見習(xí)中，使用一些簡(jiǎn)單常用的模具來(lái)演示婦產(chǎn)科操作的基本原理和要點(diǎn)。但仍需要進(jìn)一步完善模型的種類，提高各種臨床操作的針對(duì)性，強(qiáng)化教學(xué)效果的實(shí)用性。本研究在既往的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，對(duì)婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化作進(jìn)一步的探討。并引人基于問題的學(xué)習(xí)(Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí))教學(xué)新模式，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)需要的醫(yī)學(xué)生，并提高教學(xué)管理水平，探索一條具較強(qiáng)可操作性的拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)之路。
一、婦產(chǎn)科臨床帶教的現(xiàn)狀
隨著醫(yī)學(xué)教育管理的不斷深化，臨床見習(xí)或?qū)嵙?xí)帶教的管理已成為高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。但隨著高校擴(kuò)招帶來(lái)的實(shí)際影響，實(shí)習(xí)醫(yī)師的臨床教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡。醫(yī)學(xué)生診治能力下降，醫(yī)學(xué)教育供給與社會(huì)需求相脫節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，附屬教學(xué)醫(yī)院中的高年資臨床教師通常需兼顧臨床、教學(xué)及科研等，難免出現(xiàn)較嚴(yán)重的師資短缺現(xiàn)象并嚴(yán)重影響著臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量。其次，醫(yī)學(xué)臨床課程的見習(xí)或?qū)嵙?xí)教材建設(shè)相當(dāng)匾乏，甚至割裂了醫(yī)學(xué)本身的系統(tǒng)性、綜合性、整體性，因此有待進(jìn)一步完善。
本課題組在婦產(chǎn)科臨床帶教中，實(shí)行臨床技能模擬訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室化，并在教學(xué)質(zhì)量管理上作出改進(jìn)。強(qiáng)調(diào)了“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”，將基礎(chǔ)理論與臨床結(jié)合、理論與實(shí)踐滾動(dòng)聯(lián)系的教學(xué)模式，從總體上講，這種模式能夠適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的需要。
二、婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的實(shí)施
充分利用我院學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法、加快教材建設(shè)。探索婦產(chǎn)科臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的新途徑。并引入“PBL"教學(xué)新模式。早期培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的初步臨床思維能力。探索培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與較高的臨床技能，學(xué)以致用的的復(fù)合型人才。
1.婦產(chǎn)科常見疾病模型、各種操作示范錄像片的制備。精心制作教學(xué)模具和準(zhǔn)備操作器具，采購(gòu)和自制了多項(xiàng)教學(xué)模型，諸如骨盆模型，胎心聽診，四部觸診法，正常分娩模型，婦科檢查操作模型等。并由本科室副高以上專家錄制教學(xué)查房?jī)?nèi)容，手術(shù)操作步驟以及配音詳解，再結(jié)合衛(wèi)生部示教光盤，諸如分娩機(jī)轉(zhuǎn)等示教錄像，使得學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際。
2.實(shí)驗(yàn)室的教程和規(guī)范化操作。建立各類實(shí)驗(yàn)科目的操作指南、使用登記、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)定等實(shí)驗(yàn)室管理制度準(zhǔn)備;設(shè)置婦產(chǎn)科臨床帶教課程教材，重點(diǎn)突出婦產(chǎn)科各病種的治療思路與優(yōu)選方案;實(shí)行導(dǎo)師制的“見習(xí)醫(yī)生日志制度”，實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練以臨床為中心結(jié)合理論與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。 3.模擬訓(xùn)練與出科考核方法的完善。(I)臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的分組培訓(xùn)與考核。加強(qiáng)教學(xué)模型和教學(xué)錄像和手段的應(yīng)用，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資源，引人"PBL"教學(xué)新模式和一定量的國(guó)外原版教材及雙語(yǔ)授課，把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的臨床問題情景中，通過引入專門的案例分析，將模擬訓(xùn)練引人教學(xué)過程，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。(2)嘗試完善出科考核，在實(shí)踐過程中逐步完善各項(xiàng)考核指標(biāo)的客觀化，考核成績(jī)具備可比性等。并與傳統(tǒng)常規(guī)帶教方法相對(duì)比。探討分析臨床技能模擬訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室化的優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)并完善其不足之處。
三、結(jié)果
目前婦產(chǎn)科學(xué)教研室已具備了成熟的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，本項(xiàng)目組已順利實(shí)施并開展初步研究。醫(yī)學(xué)生接受了婦產(chǎn)科臨床實(shí)踐模擬訓(xùn)練，具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論與臨床診療知識(shí)。特別是婦產(chǎn)科專業(yè)的學(xué)生，能夠勝任在臨床中“活學(xué)活用”、在科研中“開創(chuàng)性思維”之工作。
從學(xué)生自身的角度來(lái)看，一方面學(xué)生得到了學(xué)校最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，體現(xiàn)了“以生為本”辦學(xué)理念。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的臨床帶教模式，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，與教師形成良好互動(dòng)。優(yōu)于傳統(tǒng)常規(guī)帶教方法的實(shí)習(xí)醫(yī)生培訓(xùn)與考核。學(xué)生具備了一定的知識(shí)應(yīng)用能力、醫(yī)患溝通能力、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。
此外，臨床考核是繁瑣的、復(fù)雜的，單靠理論考試難以完全掌握學(xué)生對(duì)臨床技能的掌握情況。要及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地了解和掌握教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要信息，最佳的直接渠道就是從實(shí)驗(yàn)室的模擬訓(xùn)練中直接得來(lái)。嘗試這項(xiàng)教學(xué)改革籍以提高臨床帶教的實(shí)效，同時(shí)亦加強(qiáng)了教學(xué)管理的科學(xué)性、規(guī)范性、合理性，完善教務(wù)管理工作。
四、討論
在我國(guó)由于受教學(xué)資源的限制，臨床教學(xué)中很難獲得足夠的患者。目前尚未見報(bào)道采取類似的模擬教學(xué)方式。經(jīng)過近一年的實(shí)踐，得到學(xué)生和教師的認(rèn)可，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床技能與教學(xué)管理具有十分顯著的意義。
1.有利于部分消除現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定帶來(lái)教學(xué)方法上的不利影響。有效避免因見習(xí)或?qū)嵙?xí)教學(xué)引起的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故。精心制作教學(xué)模具和準(zhǔn)備操作器具，完整的配套教學(xué)材料與考核評(píng)價(jià)體系等，是完成高質(zhì)量實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
2突出本科生能力的培養(yǎng)。為臨床技能培訓(xùn)搭建了一個(gè)良好平臺(tái)。從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，理論授課和教科書只作為輔助手段。增強(qiáng)學(xué)生參與臨床帶教的主動(dòng)性。學(xué)會(huì)接受并承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在組織能力、管理能力及臨床能力等方面得到一定的鍛煉和發(fā)揮。
3.是一種教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。提出學(xué)生參與到模擬訓(xùn)練中來(lái)的思路，制定更具科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)管理辦法。充分體現(xiàn)“以生為本”的理念。提高我校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃;復(fù)習(xí)計(jì)劃要求精細(xì)化。給自己每天定一個(gè)復(fù)習(xí)的任務(wù)（含復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)相關(guān)參考資料、復(fù)習(xí)時(shí)間安排和復(fù)習(xí)方法）后期的復(fù)習(xí)要有很強(qiáng)的針對(duì)性和目標(biāo)性，其中最重要的還是以基礎(chǔ)為主線，以課本為中心，以錯(cuò)題為重點(diǎn)；
2.練習(xí)計(jì)劃：后期的練習(xí)要注意做好幾種題：
（1）基礎(chǔ)題天天做（基礎(chǔ)題的作用在于保溫，要保證不錯(cuò)或少錯(cuò)）；
（2）中等題不放過。中等題在高考中占有較大的比例，而且又是考生比較容易得分的題，所以要多點(diǎn)做這類題；
3）重點(diǎn)題型關(guān)注做。后期要多關(guān)注一些創(chuàng)新性的新題型、新情境、新角度。
（4）難題盡量不做。難題一般是為少數(shù)尖子生而設(shè)計(jì)的，所以對(duì)一般的考生來(lái)說，就沒有必要在把握不大的題上而耗費(fèi)有限的時(shí)間了。
(5）錯(cuò)題重看重做。錯(cuò)題往往是自己的弱項(xiàng)，如果不加以注意，很有可能在新的考試中犯同樣的錯(cuò)誤。要明白少錯(cuò)題就是多得分。
本學(xué)年在市教育局領(lǐng)導(dǎo)掛帥下，我們先后對(duì)杭州市36所高中學(xué)校的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研。主要形式有聽課，參與備課組教研活動(dòng)，與被聽課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反饋意見等。本次教學(xué)調(diào)研時(shí)間長(zhǎng)，覆蓋面廣，主題突出。在第一學(xué)期的教學(xué)調(diào)研中主要關(guān)注了復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容和手段；第二學(xué)期的教學(xué)調(diào)研主要落在一輪復(fù)習(xí)與二輪復(fù)習(xí)的差異。從教師開課的課型來(lái)看涉及了高三復(fù)習(xí)教學(xué)主要課型：以教材為主線的課文復(fù)習(xí)；以知識(shí)和題型為主線的專題復(fù)習(xí)和以試題練習(xí)為主的練講復(fù)習(xí)。
二、主要問題
1.復(fù)習(xí)計(jì)劃簡(jiǎn)陋
（1）復(fù)習(xí)主線不明。多數(shù)學(xué)校遞交的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有復(fù)習(xí)思路，造成的結(jié)果是復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，走一步算一步，憑經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有繼承性。很多學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有對(duì)前幾屆高三教學(xué)情況的總結(jié)，教師不明確要繼承什么，改進(jìn)什么。這樣的備課組教師要提高很困難。
（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有針對(duì)性。雖然高考的要求是統(tǒng)一的，但每個(gè)學(xué)校的生源情況有差異，所以教學(xué)的過程應(yīng)制訂出符合自己學(xué)校、自己任教班級(jí)的實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。
2.復(fù)習(xí)內(nèi)容雜、濫
目前復(fù)習(xí)用書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，多數(shù)教師迷失在大量練習(xí)中，而對(duì)考綱和歷年高考真題研究不緊、不精。因此，在課堂上我們觀察到教師選用的復(fù)習(xí)內(nèi)容本身既缺乏科學(xué)性又不具備典型性。
3.教學(xué)過程粗、散
大多數(shù)高三教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)處理比較內(nèi)行，對(duì)需要綜合能力運(yùn)用的內(nèi)容卻缺少辦法，因而其教學(xué)過程簡(jiǎn)單化，無(wú)系統(tǒng)性。比如有些教師對(duì)閱讀理解的教學(xué)就采取簡(jiǎn)單的對(duì)答案，或者將學(xué)生出錯(cuò)的地方簡(jiǎn)單地講一下。教師對(duì)文本本身不進(jìn)行剖析，對(duì)考試的題目也不分析，這樣的教學(xué)很難提高學(xué)生的能力。
4.教學(xué)方法淺、霸
多數(shù)教師對(duì)完形填空和閱讀理解的處理用翻譯法，這種方式往往掩飾了學(xué)生真正的疑惑之處，學(xué)生的實(shí)際問題并未得到解決。還有的教師在練習(xí)講評(píng)課中一講到底，不給學(xué)生思考與提問的空間，這種現(xiàn)象在一些生源好的學(xué)校似乎更普遍些。
5.教學(xué)氛圍怠、庸
高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)有一段時(shí)期教師和學(xué)生都會(huì)進(jìn)入疲勞、懈怠狀態(tài)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，有些甚至犯困。有些教師對(duì)此放任自流，有些會(huì)用粗暴的方式干預(yù)從而極易造成師生之間的隔閡。語(yǔ)言課倡導(dǎo)的課前熱身活動(dòng)往往被教師忽略。
三、幾點(diǎn)建議
1.規(guī)范備課組復(fù)習(xí)計(jì)劃
從調(diào)研的情況來(lái)看，學(xué)校的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃差異很大，不少備課組拿不出一個(gè)像樣的備課計(jì)劃，由此造成復(fù)習(xí)教學(xué)的隨意、紊亂。針對(duì)這一情況我們?cè)陂_學(xué)的教研組長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放了統(tǒng)一的《備課組工作計(jì)劃表》和《備課組授課計(jì)劃表》，要求各備課組填寫后上交并交流。強(qiáng)調(diào)在制訂備課組計(jì)劃時(shí)要做到有針對(duì)性（針對(duì)高考，針對(duì)學(xué)情）、繼承性（總結(jié)上一屆的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)）和操作性。
2.合理處理一輪復(fù)習(xí)重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）抓好第一次聽力考前訓(xùn)練。就目前學(xué)校安排來(lái)看，杭州大多數(shù)高中都把九月的聽力考試作為高三畢業(yè)生的第一次聽力考試。學(xué)校也希望這次考試讓學(xué)生盡量過關(guān)。因此很多學(xué)校都安排專用時(shí)間給學(xué)生作聽力訓(xùn)練。這種集中強(qiáng)化訓(xùn)練模式的好處是時(shí)間保證、刺激反復(fù)、考境相似，但缺點(diǎn)是教師往往采用以考代練模式，不顧學(xué)生的個(gè)體差異。聽力訓(xùn)練的突破在于練的內(nèi)容要有針對(duì)性。訓(xùn)練的方式要結(jié)合注意力、記憶力與預(yù)測(cè)力；集體聽與個(gè)體聽相結(jié)合；閱讀理解與聽力理解相結(jié)合；聽與寫相結(jié)合。訓(xùn)練的過程注重語(yǔ)篇要聽懂而非看懂，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力技巧，實(shí)踐聽力策略，反思聽力過程，發(fā)展聽力能力的過程。
（2）用好教材為高考服務(wù)。高三第一學(xué)期，多數(shù)學(xué)校還有模塊7、8兩冊(cè)書的教學(xué)任務(wù)。我們倡導(dǎo)教師可根據(jù)高考要求和學(xué)情對(duì)教材作合理的增減，教師要利用教材增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)和詞匯量。
（3）進(jìn)一步研討練習(xí)講評(píng)課的教學(xué)模式。教師在練習(xí)講評(píng)課中要做到：關(guān)注訓(xùn)練內(nèi)容的合適性；講清楚知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)歸納解題方法和學(xué)習(xí)策略；答疑解惑，要剖析學(xué)生錯(cuò)誤的成因；對(duì)學(xué)生知識(shí)漏洞進(jìn)行鞏固練習(xí)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師在練習(xí)講評(píng)課中要避免：不突出教學(xué)的重、難點(diǎn)；不給學(xué)生提出疑惑的時(shí)間與空間；一味追求高、大、全的教學(xué)方式，訓(xùn)練的方式無(wú)層次、無(wú)邏輯；挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、二輪復(fù)習(xí)中需要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)
（1）研究考試說明，調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)研究考試說明上的變化，及時(shí)組織針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)高考樣卷和新增詞匯應(yīng)仔細(xì)研讀。
（2）組織好第二次聽力考前訓(xùn)練。第二次聽力考前訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)有別于第一次聽力考試，應(yīng)更突出針對(duì)性。教師要分析第一次考試中學(xué)生的失分點(diǎn)，組織專題訓(xùn)練，提升學(xué)生解題能力。
（3）提升學(xué)生的詞語(yǔ)辨析能力。在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材模塊出現(xiàn)的高考高頻詞進(jìn)行全面的整理，并按以下方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)：
同義近義詞的辨析。根據(jù)教材和詞匯表中的詞匯對(duì)詞義相近或容易混淆的詞進(jìn)行比較、講解，使學(xué)生對(duì)這些詞的確切意思和用法有一個(gè)全面的理解和掌握，并通過練習(xí)得到鞏固。
經(jīng)典重現(xiàn)。找出每個(gè)單詞在教材中的例句和詞典中的經(jīng)典例句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)詞的用法，體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)，再讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯訓(xùn)練，熟練掌握該詞的用法。
單詞填空。仿照經(jīng)典例句和高考試卷中的典型題目，編寫句子填空，讓學(xué)生根據(jù)句意用正確的單詞和詞性變化使句子通順。這樣既能檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握，也能考查學(xué)生對(duì)該詞在真實(shí)語(yǔ)境中的使用。
編寫一些原創(chuàng)的選擇題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。既檢測(cè)學(xué)生是否掌握單詞的詞義，也培養(yǎng)學(xué)生完形填空和閱讀理解的能力。
在二輪復(fù)習(xí)中注重對(duì)高考詞匯表的使用。在課堂教學(xué)中，首先會(huì)對(duì)詞匯表中的詞進(jìn)行分類，并根據(jù)各類詞的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出不同的要求。
一般詞匯，也就是使用頻率不高的詞，只要求知道它們的中文意思，做到認(rèn)識(shí)即可。高頻詞分為一詞多義、一詞多種詞性，所以在這些詞匯的教學(xué)中會(huì)投入較多的時(shí)間和精力：有些單詞會(huì)進(jìn)行辨析，能用中文說清楚就用中文；有些詞必須用英文進(jìn)行釋義；有些詞要讓學(xué)生知道一詞多義。新增詞匯也要引起我們的重視。
關(guān)鍵詞：中考 數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)
為了迎接中考，從初三第二學(xué)期開始就要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高分析、解決問題的能力，而且有利于學(xué)生今后的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施總復(fù)習(xí)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：
一、根據(jù)中考課程標(biāo)準(zhǔn)，精心制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
教學(xué)大綱，課本和《中考說明》是指導(dǎo)我們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，知識(shí)分布零亂，其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中。因此，計(jì)劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，我們認(rèn)為復(fù)習(xí)可以分為四個(gè)階段：第一輪復(fù)習(xí)，全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。第二輪復(fù)習(xí)：綜合運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。第三輪復(fù)習(xí)：考前訓(xùn)練，綜合模擬復(fù)習(xí)。第四輪復(fù)習(xí)：查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套的篩選以及模擬考試。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。
二、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到全面掌握
在這個(gè)階段，我們主要抓基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，達(dá)到全面掌握。復(fù)習(xí)沖刺的最后階段，如何做好考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)科的總復(fù)習(xí)，通常要緊扣《考綱》，引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)由薄到厚，再到薄的過程。要做到考前的這個(gè)薄，總的原則是回歸基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。發(fā)現(xiàn)生疏的考點(diǎn)及時(shí)重點(diǎn)地補(bǔ)習(xí)一下，已經(jīng)熟練的內(nèi)容可以“一帶而過”。對(duì)于復(fù)習(xí)資料保管較好或建有“錯(cuò)題集”的同學(xué)，重溫錯(cuò)題也是一個(gè)高效的梳理方法。在把握基礎(chǔ)和主干知識(shí)的同時(shí)，考生要注意結(jié)合實(shí)際，多練習(xí)一些新題型。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
中考復(fù)習(xí)要從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。根據(jù)《中考標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)：一方面是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反三、觸類旁通。另一方面要通過設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力、動(dòng)手能力和學(xué)以致用的應(yīng)用能力。這個(gè)階段的例題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。
四、系統(tǒng)整理，提高復(fù)習(xí)效率
對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)分為三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對(duì)程度差別不大、素質(zhì)較好的班級(jí)可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級(jí)由教師歸類，對(duì)比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。
五、輕松應(yīng)考，調(diào)整心態(tài)
首先是提高解數(shù)學(xué)綜合題的能力。數(shù)學(xué)綜合題通常是指綜合運(yùn)用若干個(gè)概念、定理和公式，溝通各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的問題。總復(fù)習(xí)的第三階段是綜合和模擬的訓(xùn)練。這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。以對(duì)中考命題趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握和中考信息的判斷為基礎(chǔ)；以模擬中考題路、題型，抓中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心；以講授審題方法、解題規(guī)律、點(diǎn)撥應(yīng)試技巧和思路為切入；以知識(shí)迅速積累、能力快速提升為目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生中考總成績(jī)的目的。因?yàn)榍懊嫱ㄟ^梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，這個(gè)階段除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)的模擬練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)以及模擬試題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。
六、集中練習(xí)，爭(zhēng)取最佳效果
梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)。這個(gè)階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對(duì)教師來(lái)說，這時(shí)主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時(shí)講評(píng)，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的，精選綜合練習(xí)題要注意選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。
最后，教師要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教師要從講課，做練習(xí)，小結(jié)等方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，做到事半功倍。
總之，通過基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高能力與方法的復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，最后通過模擬考試加以訓(xùn)練，經(jīng)過這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將畢業(yè)的學(xué)生在迎接中考中，數(shù)學(xué)一定會(huì)考出好的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：
要珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間。時(shí)間是寶貴的，合理安排時(shí)間，把應(yīng)該復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)好，適當(dāng)?shù)慕o自己休息時(shí)間。根據(jù)具體的時(shí)間情況和各門功課的實(shí)際情況，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。
上復(fù)習(xí)課時(shí)要認(rèn)真聽講，勤于思考，勤于動(dòng)腦。
復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用；查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性；融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。
到了最后階段，不宜再?gòu)?fù)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)，把重點(diǎn)要深入掌握，爭(zhēng)取不讓自己會(huì)的東西再丟分，保證拿到基礎(chǔ)分的前提下，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。
科學(xué)地制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)計(jì)劃確實(shí)很重要。計(jì)劃既不能定的過于松散使學(xué)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間拖得過長(zhǎng)，造成學(xué)習(xí)積極性下降，也不能定的過于緊張，使得短時(shí)間學(xué)量知識(shí)而造成消化不良。另外計(jì)劃一旦制定出來(lái)就不要輕易改變，尤其不要受別人復(fù)習(xí)情況的影響。其次，復(fù)習(xí)方法可根據(jù)時(shí)間而定，如果時(shí)間充裕的話就先系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)一次。
考前要安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。可靠的經(jīng)驗(yàn)一般是看書三遍。第一遍是“看”，著重于細(xì)細(xì)地看，全面地理解，盡量別留疑問，只要你理解透了，背起來(lái)才容易。第二遍是“背”，背你在看的過程中，覺得可能出考題的內(nèi)容，你應(yīng)該知道拿到一本書讓你去考別人時(shí)，你該怎樣出題。哪些內(nèi)容可出名詞解釋、填空、簡(jiǎn)答題。第三遍是“默背”。意思是“回憶”。整個(gè)一本書，從頭到尾都講了哪些內(nèi)容，如果有困難的話，可自己列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，看著提綱去想，遇到困難時(shí)再翻書看看，這樣就記得比較牢固。
如果你有時(shí)間看第四遍，應(yīng)該去看一些邊緣性的東西，或許你不能得100分的原因就是你只看了大家都注意到的東西，可老師為了拉開層次會(huì)出一些容易失分的題，所以有時(shí)間就去看看一些你稱之為“了解”的東西。
1.師生“結(jié)對(duì)”合作，精心制定雙向復(fù)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)計(jì)劃尤其是“二統(tǒng)”后的復(fù)習(xí)計(jì)劃是高考取得高分的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)開始前，教師就要對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)各階段的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)計(jì)劃要有超前性，即把從進(jìn)入高三一直到高考前的安排向?qū)W生交底；計(jì)劃要具體，把每個(gè)階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)間、重難點(diǎn)向?qū)W生交代清楚，使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)頭緒清楚，心中有數(shù)，而更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生在教師復(fù)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的具體情況制定一套相應(yīng)的計(jì)劃。使學(xué)生能從教師的計(jì)劃安排中明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)、做法和安排，同時(shí)從中發(fā)現(xiàn)自己的缺漏并有意識(shí)地進(jìn)行補(bǔ)救，在自己的計(jì)劃中列出教師未復(fù)習(xí)到的知識(shí)死角和問題所在，并安排出時(shí)間（語(yǔ)文課內(nèi)自己復(fù)習(xí)的時(shí)間）進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的各個(gè)擊破。
2.督查筆記和改錯(cuò)本，適時(shí)鞏固。好記性不如爛筆頭，糾錯(cuò)本是對(duì)課堂出錯(cuò)知識(shí)的梳理和鞏固。其中的錯(cuò)誤可按基礎(chǔ)知識(shí)、文言知識(shí)、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用等分別歸類。自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生將自己的錯(cuò)誤一一梳理，出錯(cuò)集中點(diǎn)就一目了然，然后可以有目的地精選題目進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，進(jìn)而提高自己的能力。讀書筆記是課外閱讀和自由寫作的載體。常言道：“拳不離手，曲不離口”“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。只有堅(jiān)持不懈，才會(huì)有進(jìn)步；懈怠放棄，再好的基礎(chǔ)也有可能在高考中“馬失前蹄”“大意失荊州”而抱憾終生。
3.查漏補(bǔ)缺，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。著名的木桶理論告訴我們，一只木桶中最短的一塊木板決定了這只木桶盛水的多少。如果我們不將最短的木板挑選出來(lái)并增加它的長(zhǎng)度，那么這只木桶盛水的量就不可能增加。所以語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)如果不將薄弱環(huán)節(jié)挑選出來(lái)，其復(fù)習(xí)效果只會(huì)大打折扣。為了提高復(fù)習(xí)效益，用較少的時(shí)間取得較大的收獲，首先要找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，而面面俱到的復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往使師生疲憊不堪。根據(jù)考試說明的要求，師生共同篩選后會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的知識(shí)是多數(shù)學(xué)生已掌握的，一些帶著普遍性的問題，如成語(yǔ)的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)的正確使用，古詩(shī)詞的賞析，文段的閱讀，寫作等就是復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。如果復(fù)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)體系中的這些薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破，就可以達(dá)到事半功倍的效果。
4．精講精練，有的放矢。教師好比是教練，導(dǎo)演，學(xué)生好比是參加比賽的運(yùn)動(dòng)員，登臺(tái)表演的演員。高三學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，升學(xué)壓力大，十分容易疲勞，如何提高課堂的復(fù)習(xí)效率是每個(gè)教師要認(rèn)真思考的問題。在課堂教學(xué)中應(yīng)該安排相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教師的要求或自己的計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師在復(fù)習(xí)時(shí)要做到精選內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，精妙講解，急學(xué)生所急，講學(xué)生所想，如高考試題的命題特點(diǎn)考查趨勢(shì)，高考試卷的評(píng)判，考生常犯的錯(cuò)誤，失分最多的類型題，解題的切入口、思路和方法等。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)計(jì)劃；高三政治；教學(xué)有效性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鍪裁词掠辛擞?jì)劃就容易取得好結(jié)果，反之則不然。有良好的復(fù)習(xí)計(jì)劃能使我們的復(fù)習(xí)有明確的方向，避免盲目性，使復(fù)習(xí)工作循序漸進(jìn)，有條不紊，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。2013屆的高考備戰(zhàn)已經(jīng)開始，為增強(qiáng)高三政治復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性，幫助學(xué)生提高政治復(fù)習(xí)的效率，特制訂如下復(fù)習(xí)計(jì)劃。
一、一輪復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)
時(shí)間安排：2012年7月—2013年2月上旬。
主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個(gè)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問題化、系統(tǒng)化、清晰化，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。
具體可分以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，以2012年的《考試大綱》為線索，以教材為依據(jù)，按考點(diǎn)逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中一方面抓單個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)的廣度和深度，另一方面抓知識(shí)的形成過程，強(qiáng)化知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，在講價(jià)格這個(gè)考點(diǎn)時(shí)，一方面要把影響價(jià)格的各種因素都講清，另一方面要在講清價(jià)格變動(dòng)的原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講解穩(wěn)定物價(jià)的措施，即是什么、為什么、怎樣做。
第二，進(jìn)行梯級(jí)訓(xùn)練。所謂梯級(jí)訓(xùn)練就是將練習(xí)題分為三種：第一種是以課時(shí)為單位的基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試和基本能力訓(xùn)練；第二種是以單元為單位的綜合訓(xùn)練；第三種是完成對(duì)應(yīng)的近兩年的高考題。
第三，整理復(fù)習(xí)提綱。每個(gè)模塊復(fù)習(xí)中要按考點(diǎn)整理一輪復(fù)習(xí)提綱，提綱內(nèi)容是把每個(gè)模塊的每個(gè)考點(diǎn)問題化、層次化，并對(duì)問題進(jìn)行解答，整理好之后每人一份，這樣會(huì)方便學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
二、二輪復(fù)習(xí)全面提升學(xué)科能力，掌握解題方法
時(shí)間安排：2013年2月下旬—2013年5月上旬。
主要目的：提高應(yīng)用能力，掌握解題方法。
具體可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，復(fù)習(xí)主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。與第一輪把基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)更加重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。如果說一輪復(fù)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復(fù)習(xí)則是更加強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)之中的重點(diǎn)；所以這輪復(fù)習(xí)要抓住重要主干知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。要把每個(gè)專題中重要的特別是與熱點(diǎn)有關(guān)的主干知識(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)和復(fù)習(xí)。而知識(shí)的整合可以打破考點(diǎn)、課、單元的限制，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主把相關(guān)知識(shí)串起來(lái)，抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在講到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)時(shí)可以把整本書中關(guān)于企業(yè)的做法概括一下，可以從第一單元價(jià)值規(guī)律的角度、第二單元公司經(jīng)營(yíng)的角度、第四單元市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度，又好又快的角度、對(duì)外開放的角度等來(lái)整理。這樣做能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，從而宏觀把握知識(shí)。
第二，講解典型例題，提高解題能力。講解典型例題特別是解剖高考真題，把握命題趨勢(shì)。通過對(duì)近幾年高考試題的分析，全面把握高考命題角度，幫助學(xué)生多方位掌握知識(shí)，同時(shí)掌握解題方法，提高解題能力。
第三，關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，實(shí)際聯(lián)系理論。如果說一輪復(fù)習(xí)的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復(fù)習(xí)的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過對(duì)當(dāng)年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長(zhǎng)效性意義問題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步做好知識(shí)的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實(shí)掌握主干知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，從而提高運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力，增強(qiáng)解題技巧，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。
第四，總結(jié)試題特點(diǎn)，掌握解題規(guī)律。在高三政治備考中一定要加強(qiáng)解法指導(dǎo)，可以在平時(shí)解題中穿插解法指導(dǎo)，也可以單獨(dú)開設(shè)解法指導(dǎo)課。從選擇題方面看，選擇題歸納為體現(xiàn)說明類、措施啟示類、計(jì)算類、漫畫類等。選擇題通常會(huì)設(shè)置以下五種陷阱：1.以假亂真；2.張冠李戴；3.混淆主次；4.因果倒置；5.逆向選擇。考生可根據(jù)選擇題設(shè)置陷阱的特點(diǎn)來(lái)逐一破解。從非選擇題方面看，非選擇題有六類即原因依據(jù)類材料題、意義類材料題、措施類材料題、體現(xiàn)類材料題、啟示類材料題、認(rèn)識(shí)評(píng)析類材料題。不管哪類試題，從宏觀上都可以采用“三步破解法”解答。第一步，逆讀。即先讀設(shè)問，然后帶著設(shè)問中的問題讀材料，邊讀邊思考找出材料中的關(guān)鍵詞。第二步，確定知識(shí)范圍。第三步，組織答案。在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對(duì)每一種題型進(jìn)行概括總結(jié)，形成一套便于學(xué)生掌握和運(yùn)用的解題方法和套路。同時(shí)在訓(xùn)練的時(shí)候一定要讓學(xué)生動(dòng)手把答案寫下來(lái)，在教學(xué)中提高，在訓(xùn)練中積累。
三、三輪復(fù)習(xí)考前熱身，模擬訓(xùn)練
時(shí)間安排：2013年5月中旬至高考前。
主要目的：鞏固提高，全面提升答題能力。
具體可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，篩選高效信息，確定主攻方向。
第二，抓綱務(wù)本，回歸教材。
第三，精選習(xí)題，考前熱身訓(xùn)練。
第四，翻看錯(cuò)題本，避免舊錯(cuò)再犯。