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導(dǎo)語：在拼音考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：HSK4 階段性 預(yù)科 漢語教學(xué)
一、引言
近年來，我國高校招收了一定數(shù)量的政府獎學(xué)金生，學(xué)生的母語背景既有漢字文化圈的又有非漢字文化圈的；學(xué)歷涵蓋本科、碩士、博士；選學(xué)專業(yè)各異。教育部決定自2010年9月1日起，對中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生本科新生在進入（理工農(nóng)醫(yī)）專業(yè)學(xué)習前開展為期1年的預(yù)科強化教育。中國政府規(guī)定一年以后政府獎學(xué)金學(xué)生必須通過漢語水平考試4級（HSK4）①，第二年才開始進入自己所屬的專業(yè)學(xué)院學(xué)習。因此，在第一年順利通過HSK4級成為這些政府獎學(xué)金生到中國學(xué)習漢語的一個重要目標，而對于以這些政府獎學(xué)金生為授課對象的漢語教師來說，不管采取什么教學(xué)形式，HSK都將是教學(xué)過程中不能回避的一個環(huán)節(jié)。如何在最短時間內(nèi)通過預(yù)科漢語學(xué)習（也叫漢語補習）順利進入專業(yè)學(xué)習，成為目前中國留學(xué)生教育的一個新課題。
二、西北農(nóng)林科技大學(xué)外國留學(xué)生現(xiàn)狀
（一）西北農(nóng)林科技大學(xué)外國留學(xué)生的分布
同國內(nèi)的其他高校相比，西北農(nóng)林科技大學(xué)的外國留學(xué)生教育事業(yè)起步較晚。2007年，本校招收了19名外國留學(xué)生。截止到2011年9月底，在校外國留學(xué)生已達121人，其中中國政府獎學(xué)金生108人，外國政府獎學(xué)金生10人，語言類自費留學(xué)生3人，中國政府獎學(xué)金生約占在校外國留學(xué)生總數(shù)的89.25%。再以2011年入學(xué)的學(xué)生數(shù)量為例，該年度入學(xué)的外國留學(xué)生總?cè)藬?shù)為32人，其中三名學(xué)生的漢語水平較高，不需要漢語補習，直接進入專業(yè)學(xué)院學(xué)習，進入漢語補習班的2011級學(xué)生人數(shù)為29人，在這29人中，4個為語言生，需要通過HSK4的外國留學(xué)生人數(shù)為25人，約占86%。
（二）西北農(nóng)林科技大學(xué)外國留學(xué)生的特點
我校外國留學(xué)生具有以下特點：1.他們絕大多數(shù)來自發(fā)展中國家，學(xué)生的母語背景既有漢字文化圈的又有非漢字文化圈的，要在中國生活和學(xué)習專業(yè)幾年；2.他們在國內(nèi)一般沒有接受過漢語教育，即零基礎(chǔ)學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)習漢語的動機是掌握這種語言工具，以便在中國生活和順利地接受專業(yè)教育；3.他們在漢語預(yù)備教育階段學(xué)習漢語的時間只有一年（實際上僅有八個月左右）；4.由于大多數(shù)學(xué)生受中國政府獎學(xué)金資助，所以中國政府規(guī)定一年以后學(xué)生必須通過HSK4；5.外國留學(xué)生學(xué)歷涵蓋本科、碩士、博士，就我校實際情況而言，以碩士和博士為主；6.與普通的語言進修生的漢語教學(xué)相比，外國留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)更注重高效和高強度，一般來說，普通的語言進修生的周課時安排為20課時，預(yù)科教學(xué)則會多達28課時。
從以上特點可以看出，我校外國留學(xué)生漢語教學(xué)屬預(yù)科教學(xué)，這一類教學(xué)時限短，以通過HSK4為直接目標，與我們常說的普通的語言進修生的漢語教學(xué)有著很大的不同，后者以語言習得為學(xué)習目標，學(xué)習時間長短不一，漢語基礎(chǔ)各異。理所當然，預(yù)科外國留學(xué)生漢語預(yù)科教學(xué)也就與普通的語言進修生的教學(xué)也會有很多區(qū)別。一年的漢語補習，時間雖短，但強度大，目標也十分明確。我們將這近一年的預(yù)科漢語教學(xué)分為前期、中期、后期三個階段。本文試以西北農(nóng)林科技大學(xué)的外國留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)為實例，闡釋各階段教學(xué)的重點以及學(xué)生學(xué)習過程中遇到的問題，并提出具體的解決方案。
三、預(yù)科漢語教學(xué)的三個不同的階段
（一）預(yù)科漢語教學(xué)的前期階段
預(yù)科漢語教學(xué)的前期，又稱漢語接觸階段，這一階段的時間范圍從外國留學(xué)生入學(xué)開始到第一學(xué)期期中考試結(jié)束。這一階段學(xué)生學(xué)習的難點是漢字和拼音，所以漢字和拼音也是教師教學(xué)的重點。由于多為零起點生，外國留學(xué)生來中國之前大多沒有接觸過漢語，且多來自非“漢字文化圈”國家，他們的母語與漢語的差別主要表現(xiàn)在以下兩個大的方面：一是“聲調(diào)語言——非聲調(diào)語言”對立，漢語為聲調(diào)語言，而他們的母語多為“非聲調(diào)語言”；二是“方塊文字——拼音文字”對立，與漢語的“方塊文字”有很大的不同，這些外國留學(xué)生的母語多為“拼音文字”。這兩個不同給剛接觸漢語的外國留學(xué)生帶來了很大的困難。
首先，為解決“聲調(diào)語言——非聲調(diào)語言”對立這一問題，我們分兩步走：第一步，在學(xué)期初集中時間開展?jié)h語拼音教學(xué)，時間為期一周。在一周的拼音教學(xué)中，聲調(diào)教學(xué)是教學(xué)中的重中之重。通過一周的拼音教學(xué)，讓學(xué)生對漢語拼音有一個詳盡的了解，過好拼音關(guān)。一周以后，我們會組織一次拼音比賽，比賽內(nèi)容比較簡單，包括拼讀聲母、韻母、音節(jié)、聽寫音節(jié)、繞口令等內(nèi)容。這一比賽既檢驗了外國留學(xué)生對漢語拼音的掌握程度，對前階段拼音學(xué)習效果也是一次極好的鞏固，還增加了學(xué)生學(xué)習漢語的興趣。第二步，由于留學(xué)生的國別多樣，不同國別學(xué)生的發(fā)音難點也不一樣，這需要我們在后續(xù)的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音問題就及時給與糾正。
其次，“方塊文字——拼音文字”的對立也會帶來一系列問題。外國留學(xué)生剛接觸漢語，覺得漢字難寫，寫的時候往往“短胳膊少腿”，并且漢字筆順也不正確。面對這些問題，我們會在前半學(xué)期開設(shè)漢字課，漢字課的課時量不少于6課時/周，專門教授學(xué)生漢字筆畫、筆順、寫法等，這是開設(shè)漢字課的其中一個目的。漢字課的開設(shè)還有另外兩個目的：其一，于零起點的外國留學(xué)生來說，漢字課在開始階段是一門非常重要的基礎(chǔ)課，學(xué)生對漢字元素掌握的好壞程度直接影響到其他課程的學(xué)習。因此，我們在漢字課的安排上也需要花一些功夫，主要是考慮到和其他課型的銜接，比如綜合課、口語課等。尤其是綜合課的銜接，在剛開始的授課中，由于綜合課的課時有限，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容又比較多，這時綜合課上的生詞多需要在漢字課上學(xué)習鞏固。其二，我們開設(shè)漢字課還是為了讓外國留學(xué)生更快地認字。由于學(xué)生多來自拼音文字國家，對漢字的形狀結(jié)構(gòu)也極為陌生，學(xué)期初的一段時間里，他們都會借助拼音來認讀課文。幫助留學(xué)生更快地適應(yīng)漢字，認識漢字，這也是開設(shè)漢字課的一個目的。
四、結(jié)語
HSK作為一項標準化的水平考試，具有作為國家級考試的權(quán)威性，漢語水平證書的取得對于語言補習預(yù)科教育的中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生來說，意義尤為重大，因為能否通過HSK4將對其能否順利進入專業(yè)學(xué)習產(chǎn)生直接影響。正因為如此，HSK也就無形中成為了引導(dǎo)和規(guī)范對外漢語教學(xué)的主導(dǎo)因素和支配力量。在HSK4這一目標的指導(dǎo)下，將這短短的、不到一年的時間最大程度地利用好，是漢語教師和外國留學(xué)生所要面對和解決的重要問題。我們以西北農(nóng)林科技大學(xué)的外國留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)為實例，具體分析預(yù)科漢語教學(xué)的三個階段的重點以及問題，以期完善外國留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)理論，并在某種程度上為外國留學(xué)生預(yù)科漢語教學(xué)提供參考。
（本文獲“西北農(nóng)林科技大學(xué)博士科研啟動基金”[Z109021101]和“西北農(nóng)林科技大學(xué)人文社科專項”[2012RWZX20]資助。）
注 釋：
①國家漢辦每年組織的漢語水平考試有很多次，2012年為8次，對
于有意參加HSK的往屆外國留學(xué)生，我們鼓勵他們隨時報名，而對于應(yīng)屆外國留學(xué)生，我們不鼓勵他們提前參加HSK，而是集中安排在6月這一次。理由如下：一方面，由于這些預(yù)科教育的留學(xué)生漢語多為零基礎(chǔ)，盡管經(jīng)過半年多的學(xué)習，如果沒有經(jīng)過一輪系統(tǒng)漢語學(xué)習，通過HSK有一定的難度，不能順利通過考試，學(xué)生的自信心也會受沖擊；另一方面，即便有學(xué)生能夠通過，他們通過考試之后往往會出現(xiàn)曠課行為，會造成課堂上的人心渙散。另外，HSK成績在一個月之后才公布，在等待成績的過程中，學(xué)生心理也會產(chǎn)生較大的波動，通不通過都會給他們造成一定的影響。而往屆生中參加HSK考試不存在這些問題。
②雖然在初期階段中，綜合課的課時量也最多，但重點仍然是漢字
和拼音。
③很多生詞在HSK輔導(dǎo)課上已經(jīng)粗略講授，但不如綜合課細致。
參考文獻：
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首先，你得知道自己要吃的是什么，才能閉著眼睛都能吞下。怎么樣才能熟悉自己要吃的東西呢？
一、材料――本省近五年的高考試卷（5份）；模擬試卷一本（30套）；筆記本；第一輪復(fù)習資料。
分省命題之后，部分地區(qū)選擇題的題型以及考查的內(nèi)容都有了一定的變化，因此，可以只準備模擬試卷以及近兩年的高考試卷。
二、操作方法――題海戰(zhàn)術(shù)。
以全國卷Ⅰ為例，選擇題30分。其中可能有字形、拼音、成語、語病等基礎(chǔ)題，還有古文閱讀題。
1.基礎(chǔ)題
第一步：每天堅持做一份不完整試卷，意思是只做選擇題。
第二步：做完之后，最重要的是整理。尤其要注意的是，不僅要整理自己做錯的，還有那些自己猜對的，其實根本就沒有掌握好的基礎(chǔ)題。同時，要結(jié)合第一輪復(fù)習的資料（第一輪復(fù)習的語文資料一般總結(jié)、歸納了齊全的語文基礎(chǔ)知識）來完全掌握這些基礎(chǔ)知識。
第三步：看和讀。一定要反復(fù)地看自己的筆記本，用筆標記自己容易混淆的、難以記住的拼音、字形等。尤其要利用好早午讀時間，很多考生早午讀時間都只背英語，幾乎沒有用過時間來讀語文的拼音、字詞以及名篇名句。
2.古文閱讀
古文閱讀無非就是實詞和虛詞的辨析，文章主旨的判斷。這都是非常有規(guī)律的題目，要在后期拿下并非難事。
針對實詞和虛詞，有以下方法。
（1） 上述試卷，每天一份，不看古文本身，只看選項和答案。
（2） 將試卷上所有實詞和虛詞的用法及例子都整理出來，包括詳細的解說。（解說是一定要整理的，很多考生在看答案和解說的時候，覺得非常清楚。但如果整理的時候就只是將答案整理出來，卻不整理解說過程。在復(fù)習的時候，往往會遺漏很多知識點）要特別注意虛詞和實詞在語句中所作的成分，根據(jù)成分來判斷詞義也是考場上一個很不錯的方法，一般來說如果所作成分相同，那么它們的意義大致也是相同的。不要覺得浪費時間，如果每天都整理的話，這并不耗時。
（3） 將整理出來的實詞、虛詞的用法和教輔書上的對比一下，完善自己整理的筆記。
【關(guān)鍵詞】初中英語 入門階段 音標教學(xué)
俗話說：“好的開頭等于成功的一半?！眲偵氤踔幸荒昙壍男律幵趯W(xué)習英語的入門階段，音標學(xué)習是首要任務(wù)。語音是語言的基本形式，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，因此音標是學(xué)習英語的基本前提條件。而我們目前現(xiàn)行的人教版新課程英語教材Go for it沒有系統(tǒng)的音標教學(xué)內(nèi)容，加之七年級上冊教學(xué)單元多（加上3個預(yù)備單元，共15個教學(xué)單元），教學(xué)時間緊（除去國慶放假、軍訓(xùn)、運動會、半期考試、期末考試以及中秋、元旦的節(jié)日，實際教學(xué)周僅有15～16周），許多老師心有余而力不足，對音標教學(xué)只能蜻蜓點水，一帶而過。我作為一名長期在一線教學(xué)的英語教師，根據(jù)自己多年來的教學(xué)實踐和體會，認為：抓好初一入門階段的英語語音教學(xué)是刻不容緩，勢在必行的！
1 不進行音標教學(xué)或音標教學(xué)滯后的弊端
1.1 學(xué)生無法運用拼讀基礎(chǔ)知識認讀單詞
按照新教材的編排，老師教讀完字母后，直接進行單詞、句子的認讀，沒有學(xué)會通過音標拼讀識字的學(xué)生要想學(xué)會本教材中的434個單詞，只能靠不斷地機械模仿老師或教學(xué)磁帶來習得（acquisition）！
1.2 學(xué)生記憶單詞困難重重，加重依賴心理
因為學(xué)生不懂得根據(jù)音標的讀音和拼讀規(guī)則記憶單詞，他們只能c-o-m-p-u-t-e-r，computer，這樣一遍又一遍地死記硬背，不知抄了十幾二十遍，還可能又糊里糊涂地寫成c-o-p-m-t-u-e-r。有的同學(xué)在課堂聽寫時，老師念漢語，學(xué)生寫英語單詞，他可以百分之百地全對過關(guān)，但同樣的聽寫內(nèi)容，老師一旦念英語，學(xué)生寫英語單詞，他就一籌莫展，無從下筆，原因何在？他只知道河流是r-i-v-e-r，卻不知道河流是/rlvg/！他只是不遺余力、急功近利地記憶了每個單詞的字母組合來應(yīng)付老師的聽寫，卻不會認讀單詞！要想會讀單詞，這些學(xué)生們只能依靠老師教，磁帶教，而這種依靠是有限的，于是有的學(xué)生干脆依賴漢字注音，翻開學(xué)生的課本，常常可以看到：Good morning?。ü赖妹悖。?，Good evening！（估得依你?。珿ood night?。ü赖脕硖В。?。試問：開頭就學(xué)成了這樣，還能學(xué)好英語嗎？
1.3 迅速導(dǎo)致英語學(xué)習的兩極分化
初中英語學(xué)習的兩極分化不同于其他學(xué)科的兩極分化（隨著知識的逐漸加深而形成），在初一的英語學(xué)習中就迅速地產(chǎn)生了兩極分化，而產(chǎn)生這種分化的原因，不是語法沒學(xué)好，也不是聽說抓得不夠，最根本的原因就是語音不過關(guān)！
2 借助漢語拼音進行英語音標教學(xué)
根據(jù)我自己英語教學(xué)的親身體驗，我由衷地感受到：我們的學(xué)生失去英語學(xué)習的興趣是從不會讀單詞開始的！而現(xiàn)行的英語教材沒有語音教學(xué)的系統(tǒng)內(nèi)容，如何教？怎樣教？我結(jié)合自己的教學(xué)實踐并借鑒同行們的經(jīng)驗，做了以下嘗試：1、字母、音標、單詞同步教學(xué)，簡化音標教學(xué)過程。2、利用漢語拼音教授英語音標，加快英語語音學(xué)習速度。3、按照輔音的發(fā)音規(guī)則分類別地教授輔音，為學(xué)習標準的英語發(fā)音打基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的音標教學(xué)是字母教學(xué)與音標教學(xué)脫節(jié)，使音標教學(xué)復(fù)雜化。學(xué)生學(xué)完26個字母的大小寫后，再來學(xué)習48個音標，總共有100多個符號要學(xué)生同時辨認，對于一個初學(xué)者太難了，學(xué)生很容易將音標和字母混同起來！而通過邊學(xué)字母邊學(xué)音標，讓學(xué)生一開始就掌握字母與音標的對應(yīng)關(guān)系，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，過度自然，符合孩子的認知規(guī)律。
發(fā)揮漢語拼音對英語學(xué)習的積極作用，讓學(xué)生把熟知的漢語拼音與英語音標做比較，有以下兩大優(yōu)勢：
2.1 學(xué)生很容易理解英語音標的概念
音標的概念：英語的音標如同漢語的拼音一樣，漢語拼音用來拼漢字，英語音標用來拼單詞。完全沒有必要告訴學(xué)生音標是48個音素的書面符號，而音素是語音的最小單位，你講干了口舌學(xué)生也似懂非懂！元音：元音就如同漢語拼音的韻母，單元音就如同單韻母，雙元音就如同復(fù)韻母。輔音：輔音就如同漢語拼音的聲母。聲母與韻母相拼可以拼成千上萬的漢字，輔音與元音相拼就可以拼成千上萬個單詞！學(xué)生一下就能明白音標學(xué)習的重大意義了。漢語拼音有60個，而我們的英語音標只有48個！我們既然能學(xué)好漢語拼音，也一定能夠?qū)W會英語音標！學(xué)生們會立即樹立自信心。
2.2 用同學(xué)們熟悉的漢語拼音記憶英語音標，找出他們讀音的相似處，異中求同，易記！我的教學(xué)實踐表明：漢語拼音知識對英語音標的學(xué)有幫助。漢語拼音基礎(chǔ)好的同學(xué)音標學(xué)習快，單詞拼讀能力強，記憶單詞快！
具體教法如下：
第一步：按現(xiàn)行新課標教材的順序教字母，同時教字母的音標?，F(xiàn)在的初一學(xué)生在小學(xué)多少都接觸了英語，對于26個字母已瑯瑯上口，老師除了規(guī)范字母的大小寫、書寫順序、糾正讀音以外，就是要教授這26個字母的音標。
第二步：利用漢語拼音教授英語音標，加快英語語音學(xué)習速度。
第三步：按照輔音的發(fā)音規(guī)則分類別地教授輔音，為學(xué)習標準的英語發(fā)音打基礎(chǔ)。第四步：集中地、有針對性地學(xué)完48個音標以后，讓學(xué)生看著音標迅速拼讀初一上冊有規(guī)律的簡單的音標詞，讓學(xué)生先讀出元音，再快認輔音，迅速拼出整個單詞。還可以結(jié)合Starters 1，2，3的內(nèi)容，適當講解元音字母在開閉音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。建議不要急于音標教完后馬上教授字母組合的發(fā)音規(guī)則，而應(yīng)在教授新單詞的過程中漫漫滲透字母組合的讀音規(guī)則，引導(dǎo)同學(xué)們找出并總結(jié)單詞拼寫與讀音之間的規(guī)律，并科學(xué)地記憶單詞。
一、運用新課標理念
在教學(xué)中，認真學(xué)習《小學(xué)語文新課標》理念，根據(jù)新課標精神和學(xué)生的年齡特點，認真制定“語文教學(xué)計劃”，做到教學(xué)有目標，有方法，有反思。通過學(xué)習和實際教學(xué)，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學(xué)習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習慣養(yǎng)成重于一切
一年級的學(xué)生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。1.課前準備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無患，講究衛(wèi)生的好習慣。2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀律的習慣。3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣。4、回答問題時，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因為、所以”把問題說明白、講清楚。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。5.老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關(guān)的學(xué)習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習的習慣，老師要提前做好“預(yù)習提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
上面的要求看起來，對學(xué)生有點苛刻，過于嚴肅，筆者認為：這樣對學(xué)生的習慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴格要求他們是對他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個踏實，玩就玩?zhèn)€痛快!”。
三、教給學(xué)生學(xué)習方法
現(xiàn)在的一年級學(xué)生，較前些年的學(xué)生識字量和認識問題、接受問題的能力相對提高了很多，教師應(yīng)適時的教給學(xué)生學(xué)習的方法，更能幫助學(xué)生提高識字量和理解寫作的水平。一年級的主要任務(wù)就是學(xué)會拼音和識字。在學(xué)拼音時運用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認識拼音，如：l像什么?n想什么?在識字時，運用古代的造字法幫助學(xué)生識字。提前教會學(xué)生查字典，運用字典學(xué)習拼音、字詞。
學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習寫作，想什么寫什么?拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見所聞了!
四、培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習的習慣
普通話學(xué)習的心得感想
學(xué)好普通話，說難不難，說不難還真有點兒難呢！記得在小學(xué)一年級時，天天讀a、o、e，想不到這對我們后來學(xué)好普通話竟有相當重要的意義呀?？梢韵胂螅匆舨贿^關(guān)，想讀好說好普通話是何其之難，簡直就是無本之木、無源之水！
學(xué)好普通話極為重要，不然的話，就不能把你正確的意思通過語言表達出來，有這么一個故事，叫鄉(xiāng)村面館。說的是在一個偏僻的農(nóng)村，一個游人路過，因為肚子很餓了就走進一家面館，說“有什么好吃的，快燒一點，我吃了要趕路。”可這家小面館由于有特殊原因今天不營業(yè)，所以回答說：“咪——”意思是“沒有”而這個游客聽成了是面，他想“面也行”，就點點頭坐在那兒等了。過了好一會兒，不見有動靜，就火了，說：“面條，快，怕我不付錢嗎？”店里人說“洞國咪——”意思為“和你講，沒有”，一個說：“冬瓜面也可以，為什么不給我去燒？！”一個說：“咪就咪，吵啊咪——”意思是：沒有就是沒有，爭吵也沒有。一個說：“還有炒面，為什么不早說？”。說這樣，本來是一個很簡單的意思，現(xiàn)在是越扯越遠了。
要學(xué)好普通話，我覺得有這么幾條要領(lǐng)：第一，學(xué)好拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，定要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，純屬我個人的經(jīng)驗，也是最傻而最有效的方法，就是讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。從這里，我受益不淺。第五，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受感染的。只要我們大家一齊努力，同心攜手，就一定能把普通話說好，使她真正成為我國各族人民交流的普通語言、通用語言。
普通話學(xué)習的心得感想
以前只知道英語有四。六級考試，從來不知道有普通話考試，來到這個學(xué)校才知道，畢業(yè)還必須通過普通話考試才可以拿到畢業(yè)證，學(xué)習普通話的心得體會。是呀，身為一名教師，就必須用標準的普通話教書育人。
通過學(xué)習感受頗多，學(xué)習普通話不是一件容易的事情，對于方言較重的人來說，由于舌頭已經(jīng)習慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音與普通話讀音更不一致。我在實踐中總結(jié)出幾點心得體會，在這里拿出來同朋友們共享，心得體會。
首先多聽、多說、多問，勤聽普通話廣播和收看新聞類節(jié)目，這類節(jié)目一般都是使用標準的普通話，通過經(jīng)常性的收聽和收看，對學(xué)習普通話有很大的幫助，這是一種拓展的學(xué)習方法。平日里我們不要錯過機會。
然后就是勤查字典。有些字，摸棱兩可就需要查查字典，把它的拼音弄清楚，尤其要注意一些字的多音與多義，這樣才能發(fā)音準確。
最后一個比較深刻的體會就是堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸你也會受其感染。
普通話學(xué)習的心得感想
普通話是一門重要的交流方式，在中國各地由各地的語言特色，地方口音也千差萬別，講好普通話說好普通話，才會在和別人交流中沒有語言障礙，才會更好的表達自己的想法表達自己的意思。
要學(xué)好普通話，我覺得有這么幾條要領(lǐng)：第一，就是學(xué)好講拼音字母，掌握發(fā)音部位，對于局部個別的方音要反復(fù)練習直至完全到位為止。第二，多讀些拼音報上的文章等，鍛煉說普通話的感覺，或者看到一個字后，就是暗暗的朗誦其標準音，并注意與方言音的對應(yīng)關(guān)系，爭取舉一反三，觸類旁通。第三，不懂就查。字典是我們很好的老師，若有不懂，要虛心請教，直至完全正確為止。尤其要注意一些字的多音與多義等。第四，讀辭典，翻開現(xiàn)代漢語辭典，一字一字、一詞一詞、一句一句、一頁一頁地朗讀，極為有效。
在上大學(xué)后，我經(jīng)常練習普通話，和同學(xué)老師交流幾乎全是普通話，我還經(jīng)常聽廣播，看新聞，這里全是標準的普通話。我是北方人，濃重的地方口音是不可避免的，但是我不在乎這些，我堅信只要自己多加練習，好好的認認真真的讀好每一個字詞，說好每一個字詞，就可以克服。在大學(xué)里我們還開設(shè)了普通話課程，老師叫我們?nèi)绾伟l(fā)音，教我們?nèi)绾我哉_的口型、正確的音調(diào)來發(fā)音。我們經(jīng)常分組練習，來互相糾正自己的發(fā)音錯誤。我還經(jīng)常和老師交流。讓老師指出我的發(fā)音錯誤，然后我在課下經(jīng)常反復(fù)的練習。
我還經(jīng)常到圖書館看相關(guān)的普通話書籍，看拼音等等來發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，每當自己讀錯一個字詞時候我總會記錄在自己的小本子上，然后用休息時間來看幾遍鞏固一下，當下一次遇到的時候就不會再犯同樣的錯誤。另外，堅持用普通話進行日常會話。有人說：語言取決于環(huán)境。在一個大家都說普通話的環(huán)境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音濃重，逐漸逐漸你也會受到感染?？傊灰?，就一定能把普通話說好。
不少教師不知道怎樣復(fù)習，復(fù)習缺乏科學(xué)性，帶著隨意性和盲目性。有的按教材順序逐一復(fù)習；有的脫離教材按基礎(chǔ)知識、閱讀、作文復(fù)習，基礎(chǔ)知識再按拼音、漢字、詞語、句子、復(fù)習；有的教師按知識系統(tǒng)進行講解，讓學(xué)生聽、記、背、練習；有的只是讓學(xué)生反復(fù)練習，做很多的題，希望學(xué)生通過練習掌握相關(guān)知識；有的教師則放羊式地讓學(xué)生只是看書，希望學(xué)生通過自學(xué)掌握相關(guān)的知識。應(yīng)該說，這些復(fù)習方法，都有其可取的一面，但也有其不科學(xué)的一面。只是讓學(xué)生反復(fù)做題，熟“練”雖然能生巧，但仍會使知識缺乏系統(tǒng)性和完整性；放羊式地讓學(xué)生看書，從某種意義上說，能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并掌握相關(guān)的一些知識，但缺乏教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的復(fù)習效果也一定不會好。
我們分析了這些復(fù)習方法的利與弊，就可以揚其利棄其弊，優(yōu)化復(fù)習方法，從而收到極好的復(fù)習效果。最優(yōu)化的復(fù)習方法是怎樣的呢？那就是“在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生極為科學(xué)、有效地復(fù)習”。可以說，凡是可以用這句話進行描述的復(fù)習都是成功的復(fù)習。教師的指導(dǎo)，是科學(xué)、有效復(fù)習的前提，是成功復(fù)習的前提。指導(dǎo)，包括對學(xué)生進行科學(xué)、有效的復(fù)習方法、技巧的指導(dǎo)，對學(xué)生復(fù)習的自主性、主動性和積極性的培養(yǎng)與激發(fā)，對學(xué)生復(fù)習過程的引導(dǎo)、指導(dǎo)與示范。學(xué)生科學(xué)、有效地復(fù)習是成功復(fù)習的保證?？茖W(xué)、有效的復(fù)習方法，來自教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和示范。
我們的復(fù)習，是要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓他們畢業(yè)升學(xué)后能很好地適應(yīng)初中語文學(xué)習生活，縮短他們的初中語文學(xué)習徘徊期，增強學(xué)習的有效性。因此，我們要充分利用畢業(yè)前的一段時間作集中、系統(tǒng)的復(fù)習，分類整理，查缺補漏，總結(jié)歸納，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。然而，畢業(yè)班復(fù)習面廣、量大，時間短，內(nèi)容多，同時還要注意減輕學(xué)生課業(yè)負擔，這就要求我們的復(fù)習要科學(xué)，要講求方法，減少復(fù)習的隨意性和盲目性，增強復(fù)習的計劃性和有效性。為此，作以下復(fù)習建議，供廣大語文教師復(fù)習時參考。
一、復(fù)習的原則
1、課標與教材結(jié)合的原則。復(fù)習中要以教材為依據(jù)，要滲透《語文課程標準》理念，不漏掉重要的知識點，要以語言文字的訓(xùn)練為主線，鞏固、拓寬學(xué)生已學(xué)的知識，以達到溫故而知“多”知“新”的目的。
2、查缺補漏原則。要通過多種形式與方法發(fā)現(xiàn)問題，查出缺漏，找出疑難?；蛑v述，或討論，解決問題，補足缺漏，弄懂疑難，使知識的條理清晰，使記憶深刻。切忌不顧學(xué)的生知識擁有情況，不顧學(xué)生的需要和學(xué)習能力去盲目講解和機械練習。
3、主體性原則。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習和復(fù)習的主動性、積極性，讓學(xué)生自主復(fù)習，找出問題，自求解疑。復(fù)習中的疑難、問題，讓學(xué)生或查閱或討論，動腦、動手、動口，提倡不恥下問，虛心好學(xué)。要把復(fù)習的主體時間和主體活動放在學(xué)生身上，切忌教師滿堂講、學(xué)生靜靜聽的現(xiàn)象出現(xiàn)在我們的課堂上。
4、講練結(jié)合原則。復(fù)習時，只講只練都不可取，要講練結(jié)合。如可按“示范指導(dǎo)－訓(xùn)練檢查－查缺補漏－再練固”的序列進行復(fù)習。這里的“講”，既要講知識，又要講方法；既可教師講，也可學(xué)生講。這里的“練”，既可書面練，又可口頭練。講和練，都要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用。
5、側(cè)重性原則。復(fù)習，既要全面，又要有重點，要側(cè)重對重點、難點和問題的復(fù)習。疑難與問題，要言不煩，適當訓(xùn)練；簡單又明了的，則要一語帶過，可不訓(xùn)練。切莫本末倒置。
6、方法性原則。注意交給學(xué)生科學(xué)的復(fù)習方法和學(xué)習、識記運用某知識點的方法，使學(xué)生能有效地學(xué)習與復(fù)習。忌復(fù)習時只由教師滔滔不絕、苦口婆心地講述，讓學(xué)生機械盲目地練習和背誦。
二、復(fù)習的方式
1、集中式。分清線條，按基礎(chǔ)知識、閱讀、習作序列，從簡單到復(fù)雜，從低級向高級，集中安排復(fù)習（基礎(chǔ)知識按拼音、字、詞、句、語法、修辭知識，閱讀按段、篇知識，寫作按應(yīng)用文、片段、作文等相對集中安排），各個擊破，分步到位。這樣復(fù)習，符合從整體到部分，再從部分到整體的學(xué)習規(guī)律和認知規(guī)律，系統(tǒng)、清晰、深刻。
2、分散式?；A(chǔ)知識，閱讀、寫作的復(fù)習交錯安排，分散難點，易于消化。每部分知識可以用回復(fù)訓(xùn)練方式查缺補漏，鞏固效果好。
建議：集中與分散相滲，如“基礎(chǔ)知識”“閱讀”分別集中復(fù)習，復(fù)習“閱讀”時，把“基礎(chǔ)知識”分散安排貫穿串于其中。進一步鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習效果，提高運用水平。
三、復(fù)習的方法
1、學(xué)生質(zhì)疑法。按“教師提出復(fù)習的知識點及范圍-——學(xué)生自能看書復(fù)習提出疑點、難點——師生討論釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序進行復(fù)習。運用這種復(fù)習方法注意三點，一是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑與學(xué)習效果的關(guān)系，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。二是教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，準確找出自己真正的問題和疑點。三是指導(dǎo)教給學(xué)生解除疑點、解決問題和常用方法。
2、訓(xùn)練查疑法。按“學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——學(xué)生再練查疑——師生補疑解難——再練鞏固”的順序進行復(fù)習。這種方法以訓(xùn)練為主線，訓(xùn)練查疑、訓(xùn)練解疑、訓(xùn)練鞏固。
3、教師疏理法。按“教師分類講述（講重點、難點、問題）——學(xué)生訓(xùn)練查疑——師生共同釋疑——訓(xùn)練鞏固”的順序安排復(fù)習。這種復(fù)習方法，教師對重點、難點要把握好，對學(xué)生存在的問題要把握準。
4、命題自測法。其步驟可以是“教師提出測題數(shù)量、范圍、要求、分值分布——學(xué)生自能復(fù)習——學(xué)生按要求命題（含答案、分值分布）——學(xué)生交換測題并答題（可不答在測題上）——學(xué)生迅速閱卷（學(xué)生閱卷會很細很嚴）——找出問題、集中問題師生解答——再交換測題答卷閱卷——再集中問題師生解答檢查效果、鞏固知識?！陛^死、需強記的知識用該法較好。
四、復(fù)習指導(dǎo)
（一）基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識的復(fù)習要以詞句為重點，兼及拼音、漢字，要通過分析、比較、綜合、歸納，突出關(guān)鍵，抓住核心，練在點子上，練在要害處。
此外，還應(yīng)該對陳述、疑問、感嘆、反問、肯定、否定、設(shè)問、否定之否定、打比方、夸張、擬人等修辭知識進行復(fù)習指導(dǎo)。這些知識盡管有的不考，但它們是語文學(xué)習中的極為重要的知識，是學(xué)生綜合運用語文知識的細胞，掌握不好，會極大地影響學(xué)生的分析、理解、運用和表達，會影響學(xué)生進入初中后的語文學(xué)習。
（二）積累。
積累優(yōu)美詞句是學(xué)習語文、運用語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習的重要目標之一。因此，新課標非常強調(diào)語言的積累。語言積累的復(fù)習自然是畢業(yè)復(fù)習不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此在復(fù)習階段要引領(lǐng)學(xué)生從以下知識點歸納整合，有效復(fù)習。
復(fù)習中我們還可設(shè)計“巧借詩句”的游戲，如這樣一道題：“人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來形容黃河的雄偉氣勢。你也能借用古人的詩句來贊美下面的景物嗎？如贊美泰山、長江、西湖?！边@樣的練習，既檢查了積累，又促使學(xué)生將所積累的語言拿來運用，使積累語言的目的得到落實。生動有趣的形式比較切合學(xué)生的心理特征，既使他們樂于接受，又使他們的積累意識悄然增強。
（三）閱讀。
一、要不折不扣地注重語音教學(xué)
語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習語言必須先從語音開始。其實這與我們母語的學(xué)習非常吻合（語文的教學(xué)無一例外不是從漢語拼音開始的，拼音的學(xué)習直接關(guān)系著孩子語文的學(xué)習）。因此，在初中英語教學(xué)中，從剛進入初中我就要求學(xué)生掌握一定的語音知識和讀音技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的拼讀能力，為進一步發(fā)展學(xué)生的預(yù)習能力、自學(xué)能力以及初步運用英語真實交流的能力打下基礎(chǔ)。然而在實際教學(xué)中，許多英語教師對語音教學(xué)重視不夠，除了進行簡單的48個音標的領(lǐng)讀外，幾乎沒有具體的音標教學(xué)指導(dǎo)。這直接影響到學(xué)生的口語表達能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。由此可見，正確掌握英語語音是初中英語教學(xué)中的一個重點，正如李陽所說：“發(fā)音的重要性怎么強調(diào)都不過分！”為了幫助學(xué)生順利過好英語學(xué)習的語音關(guān)，我在教學(xué)中采取了以下做法。
1. 字母與音標集中教學(xué)。在學(xué)習中，我始終告訴學(xué)生英語語音的學(xué)習與漢語拼音的學(xué)習同出一轍，學(xué)好音標只是a piece of cake，同學(xué)們以輕松的心態(tài)投入到學(xué)習中。語音教學(xué)的第一步是教單音音素，與此同時還要教學(xué)字母的讀音及書寫。因此，在實際教學(xué)過程中我們不妨在教字母的發(fā)音時，將字母的發(fā)音分解為音素，給每一個字母注音。這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)結(jié)合起來了。初一的學(xué)生對26個字母早已耳熟能詳，所以很輕松地就能學(xué)會20多個音標（近一半呀）。然后把音素、音標、字母的復(fù)習與課文中出現(xiàn)的單詞相結(jié)合。這樣，學(xué)生既學(xué)會了字母、音素、音標，又學(xué)會了拼讀，為下一步學(xué)習單詞、句子打好了基礎(chǔ)。
2. 堅持不懈，打牢夯實。在教授完48個音標之后，千萬不可有大功告成之想法，否則音標的學(xué)習會“竹籃子打水一場空”。因為語音是技巧，而技巧是需要經(jīng)常訓(xùn)練的?！熬檬觳蝗绯＞殹保⒄Z語音教學(xué)絕不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停頓下來，還要進行長期的鞏固。可以通過單詞的學(xué)習讓學(xué)生不斷嘗試著認讀、試讀，培養(yǎng)學(xué)生運用音標的習慣，同時善于歸納總結(jié)元音字母及字母組合的發(fā)音情況（輔音的發(fā)音大都與原形相同且與拼音有類似的發(fā)音，學(xué)習起來簡單多了），增強學(xué)生讀音與單詞記憶的密切結(jié)合能力。我們要堅信：“磨刀不誤砍柴工”，將所學(xué)到的語音知識（尤其是輔音連綴、失爆及[l] [n]不同位置的發(fā)音）用于預(yù)習和復(fù)習中，從而提高英語自學(xué)能力和單詞的記憶能力。當我們堅持到初三時，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞的能力迅速提高，部分同學(xué)已經(jīng)達到甚至超過了老師的記憶水平。
二、要科學(xué)合理地編排課程
接觸新教材的老師們大都曾感嘆：這簡直就是圖畫書，可讀的內(nèi)容少得可憐，聽完磁帶就進行了一大半……說實話，我也曾感到困惑，但在教學(xué)的過程中我逐漸意識到照本宣科、毫無新意的新教材舊教法已永遠過時了，否則教學(xué)費時低效，老師抱怨學(xué)生懶散，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。如何科學(xué)合理一編排課程呢？
1. 科學(xué)使用Section A——真正做到聽說領(lǐng)先。對于Section A的教學(xué)內(nèi)容，好多老師大多放完聽力，劃一下Grammar Focus的重點句型，幾乎不進行Pairwork，理由是口語練習不在考試范疇，沒用！而我是這樣處理的：把聽說緊密地聯(lián)系在一起，先讓學(xué)生按照任務(wù)型聽力練習的要求做到有準備地聽，然后讓學(xué)生重新再聽，達到把握大意的聽，做到整體理解。如果有的地方有困難，就個別重放，告訴學(xué)生前后句意的銜接，做到會聽。如果此段聽力材料從重點句型到口語化較強的話，我會讓學(xué)生看著屏幕上的聽力原文大聲朗讀、復(fù)讀，在語流中熟練英語語音語調(diào)，有效培養(yǎng)語感。然后，讓學(xué)生再進行必要的口語練習。Pairwork大多根據(jù)需要進行選作，一般做一個基礎(chǔ)句型的重點練習，再一個就是語言能力的提高?？梢愿鶕?jù)聽力部分自然習得的有用句式，也可以模仿3a中的模式，有時課下小組精心準備，有時課上即興3-5分鐘，然后volunteer，學(xué)生們都忙得熱火朝天。記得2003級的Todd Bao每次站起來都沒有別人的機會，他總有說不完的欲望，同學(xué)們稱其為“老夫子”。有時看似很費時又不考核口語，但它的收效是永久的，可以真正實現(xiàn)新課標基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀人才的需要。
2. 學(xué)活Section B——真正學(xué)會地道的英語思維。Section B最主要的就是3a的學(xué)習。這一部分的重點放在了語段的學(xué)習上，包括重點短語、句型。對這一部分的學(xué)習，我采用不同的講授形式：有時會帶著問題進行聽力理解之后，再做重點講解；有時會讓同學(xué)先預(yù)習，然后質(zhì)疑解答，最后學(xué)生進行重點講評，老師做總結(jié)；有時會讓同學(xué)早自習進行任務(wù)型閱讀，然后大聲朗讀達到背誦。教學(xué)有法，教無定法，最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀通篇語段的能力，進而達到語段模仿的能力。我把許多老師忽略的3b作為3a的一個升華，讓學(xué)生進行大量的模仿寫作練習，初一初二尤顯重要，目的是讓學(xué)生盡早養(yǎng)成地道的英語思維習慣。在此我想補充一下，不要認為初一初二簡單就忽略其重要性，它是語言的形成期，一旦錯過，以后花幾倍的功夫都很難彌補，其作用不可低估。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級； 應(yīng)對； 語文考試
1 問題背景
有一句話說得好：會考試者，得佳績。如果把學(xué)生平時的學(xué)習比作存錢的話，考試就成為了資本（學(xué)習資本）的比拼，對于基礎(chǔ)相差明顯的學(xué)生來說，成績的好壞，能力的高低很容易分出，而對于基礎(chǔ)相當?shù)耐瑢W(xué)來說，會不會考試，如何應(yīng)對考試，就成了區(qū)分學(xué)生高低的重要標尺，誰都想竭盡所能的把每一次測試做好，來贏得老師、家長、同學(xué)的贊揚，但能否發(fā)揮出自己的應(yīng)有水平卻是另一回事。于是應(yīng)如何讓這些學(xué)生發(fā)揮出他們的應(yīng)有水平，圓他們的高分夢，引起了我的重視。
另外，我校是一個少數(shù)民族聚居學(xué)校，多數(shù)學(xué)生的母語是景頗語，很多學(xué)生對漢語言的理解接受能力要比漢族學(xué)生困難一些，作為一名經(jīng)常教少數(shù)民族高年級的語文教師，我感覺到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考試觀念的必要性。
心理學(xué)家測驗論證，在學(xué)生的注意力集中方面，“低年級學(xué)生一般在20分鐘左右，中高年級學(xué)生一般在40分鐘左右”，而平時高年級學(xué)生的語文考試時間都是2個半小時，這對于學(xué)生來說是一個很大的考驗，學(xué)生對于考試苦不堪言，一位名人曾說過“合理安排時間，就等于節(jié)約時間”，所以，考試時，如何合理利用時間就顯得尤為重要，如何能根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，把2個半小時分成幾個時間段，再把這幾個時間段合理的銜接起來，這對于學(xué)生的考試、提高成績可能是莫大的幫助。
見于以上情況，特提出以上課題。
2 問題研究實施過程
（1）2013年3月，提出課題研究方向“小學(xué)高年級學(xué)生如何應(yīng)對語文考試？”進行研究；
（2）2013年4～5月，組織學(xué)生做實驗試卷（試卷以同步指導(dǎo)的單元測試為主），尋求方法；
（3）2013年5月末，綜合學(xué)生每個部分所需時間以及4～5月份以來存在的諸多問題，總結(jié)；
（4）2013年6～7月，學(xué)生再次試驗考試。體驗新方法；
（5）2013年9～10月，形成習慣。逐漸達到此課題的預(yù)想目的。
3 研究總結(jié)報告
通過幾個月我和同學(xué)們的共同探討、研究，現(xiàn)把“小學(xué)高年級學(xué)生如何應(yīng)對語文考試？”的方法總結(jié)如下：
3.1 重視平時基礎(chǔ)知識的積累：
教師在這一步驟中注意讓學(xué)生在平時的學(xué)習中就要打好基礎(chǔ)，平時在學(xué)習書寫方面要多抓，如：不要以為五六年級了，就放手讓學(xué)生自己寫生字，我在每次上生字課時都在黑板上一筆一畫的帶領(lǐng)學(xué)生寫，讓學(xué)生先用手比劃，再一筆一畫的寫到漢語拼音上去，布置課外寫字作業(yè)時，再寫到中楷上，每次布置作業(yè)不能太多，一兩頁足夠，做到不要多，但要精。聽寫生字詞不是隨課聽寫，而是隨意抽查。課本中要求背誦的語段，統(tǒng)一要求背誦后要經(jīng)常抽查，字詞理解要靈活掌握，不用按步照班，能用直白的語言描述出來即可。每次批閱試卷時先不看成績，看書寫。平時在閱讀課教學(xué)方面，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，共同分析、討論，提高他們的分析總結(jié)能力。在習作方面，學(xué)生應(yīng)多寫真事、實事、小事、親身經(jīng)歷的見聞、發(fā)自內(nèi)心的感受等，作文題目不宜太空曠，寫作時老師可示范列提綱、師生共理寫作思路，師可舉一些范例、口頭范文等，首先不要高估學(xué)生能力，不要布置個題目就不管不問。學(xué)生的作文寫出后，要求他們先自己修改，老師批改時要和學(xué)生共同批改，引導(dǎo)學(xué)生如何修改。作文發(fā)給學(xué)生后，讓學(xué)生重新改寫一遍，平時還要多拿出來回味，使之成為永久的成果?？荚嚂r要特別注意卷面的書寫。
3.2 嚴格控制好考試時間：
這是影響考試成績的最大因素。學(xué)生考試時，很多學(xué)生就因為時間設(shè)有控制好而把考試考砸，所以在平時的考試訓(xùn)練中就應(yīng)該學(xué)會控制好時間，如：考試時先做50分鐘（基礎(chǔ)知識），休息5分鐘；再做30分鐘（閱讀），休息5分鐘；最后做60分鐘（習作期間適當休息，大概打草稿30分鐘，謄抄20分鐘，檢查10分鐘），交卷。一定要有時間概念，合理支配和利用時間，這樣考試才能成竹在胸，就像數(shù)學(xué)題中的解題步驟一樣，時刻保持一個清晰的頭腦。
3.3 注意勞逸結(jié)合：
人的精力是有限的，已經(jīng)筋疲力盡了，還要繼續(xù)干下去，效率既低，成績也不會好到哪里去。所以，在考試過程中，也要學(xué)會忙里偷閑，如：做好基礎(chǔ)知識后可以短暫休息一下，做好閱讀題后也可短暫休息，期間可以做做深呼吸、伸個懶腰、壓壓手指、動動脖子、打個小盹、開個小差等，待精力旺盛后，再重新集中精力，來個輕裝上陣，這可能會比一直埋頭苦干的效果更好。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機結(jié)合。在備課時我認真學(xué)習新課表，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習興趣濃。
二、識字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點
二年級是識字寫字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學(xué)生不良坐勢，其次講究習字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?？粗缸屑氂^察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；臨指照范寫臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學(xué)習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認證書寫的積極性。
三、注重口語訓(xùn)練，為寫話打下基礎(chǔ)。
口語訓(xùn)練我采用提問，設(shè)計說話題目、的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說，要求學(xué)生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學(xué)生說，在交流，然后寫，最后修改并抄正。
四、多媒體教學(xué)應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生興趣。
多媒體采用音、圖象相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，有助于學(xué)生理解課文，極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)效果好。
五、抓差快優(yōu)，提高本班成績。