時間：2023-10-10 10:43:08
導(dǎo)語：在大單元音樂教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；課堂活動
一、有趣的情境導(dǎo)入蘊(yùn)伏快樂
良好的開端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙、引人入勝，能在上課伊始就抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，那么就會對整節(jié)課的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。因此，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，需要教師精心策劃和組織，從形式的選擇、內(nèi)容的確定、教學(xué)手段的運(yùn)用等，都要仔細(xì)斟酌和推敲，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，又要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求相適應(yīng)，既要簡潔明快，又要能迅速與本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容達(dá)到無縫，既不能流于形式，又不能喧賓奪主。
例如：譯林版牛津教材8A Unit 5 Wild animals Welcome to the unit。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)了解一些常見野生動物的名稱。在本課的導(dǎo)入上，我使用了《動物狂歡會》的視頻，學(xué)生在欣賞歡快的音樂、動物們可愛而優(yōu)美的舞姿過程中了解了接近20中野生動物。視頻歡快的節(jié)奏一起來，立刻吸引了學(xué)生的注意力，到后來學(xué)生都想跟著動物們一起舞起來。Kangaroo，squirrel，tortoise，dolphin，giant，panda，giraffe等比較難于掌握的單詞也變得容易起來。生動有趣的視頻比起使用圖片的傳統(tǒng)教法要效果更好。
再如：譯林版牛津教材9A Films Reading1。本課介紹了著名女演員Audrey Hepburn演藝生涯，在這節(jié)課開始的時候，我使用了經(jīng)典電影Roman holiday中的經(jīng)典片段。視頻一播放，學(xué)生就發(fā)出了驚嘆的叫聲“Too beautiful！”“How wonderful！”很自然學(xué)生就被Audrey Hepburn的美麗和魅力所吸引，并激發(fā)了求知欲，想要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和了解這位偉大的女演員，從而很自然的過渡到我們下面的學(xué)習(xí)。
在這些教學(xué)案例中，老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計有趣的導(dǎo)入，比賽活動、謎語、游戲、音樂欣賞等情境的運(yùn)用有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在上課伊始就感受到學(xué)習(xí)的快樂，全身心地投入學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動，為全課時的學(xué)習(xí)做了有力的鋪墊和蘊(yùn)伏。
二、豐富的學(xué)習(xí)活動釋放快樂
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”，要求“教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中富有個性地學(xué)習(xí)，努力使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。教師要營造快樂課堂氛圍，就要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在有趣、互動的學(xué)習(xí)過程中感受同伴的友愛、體驗(yàn)成功的愉悅，從而使身心得到極大的滿足，暢享學(xué)習(xí)的快樂。
例如：七年級英語《音標(biāo)教學(xué)》，李振華老師在執(zhí)教元音一課時，設(shè)計了形式各樣的教學(xué)活動：
1.在教學(xué)生如何記憶12個單元音時，她編了一首小詩，通俗易懂。
拼音i后加兩點(diǎn)，拉長聲音讀成一 ，去掉三點(diǎn)一一一
嘴巴微張讀成/e/，張大后拉讀成/？V/
2.加兩點(diǎn)讀成“餓―”，倒寫的/ e /，讀成拼音eee
拼音u加上兩點(diǎn)讀成“嗚―”，去掉兩點(diǎn)“嗚嗚嗚”
半個圓，加兩點(diǎn)，公雞打鳴喔―喔―喔―，大寫的D短音喔喔喔”
拼音a，加了兩點(diǎn)讀成“啊― ”，字母V倒寫讀成啊啊啊
雖然這首打油詩科學(xué)性上有待探討，但它很大程度上幫助學(xué)生區(qū)分和記憶12個單元音，使枯燥的記憶趣味化，較難的知識簡單化。
3.然后李老師安排了一個音標(biāo)找相同和找不同的游戲，學(xué)生們積極動腦、積極參與，此活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教授完12個單元音后，李老師設(shè)計了一個活動，欣賞一首小詩Little monkey，然后小組合作，找出這首小詩中有哪些單元音。小詩節(jié)奏歡快，內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生很快學(xué)會跟唱，同時也找出了所含的單元音，鞏固了新學(xué)知識。
4.在本節(jié)課快要結(jié)束的時候，李老師和同學(xué)們一起學(xué)唱英文歌曲If you are happy.
If you're happy and you know it，clap your hands （clap， clap）.
If you're happy and you know it clap your hands. （clap， clap）.
If you're happy and you know it， and you really want to show it.
If you're happy and you know it， clap your hands. （clap， clap）.
If you're happy and you know it， stomp your feet （stomp， stomp）.
……
一節(jié)課在歡快的歌聲中結(jié)束。學(xué)生們通過聆聽歌曲、感受歌曲的美妙，學(xué)唱歌曲和小詩、體會歌曲的韻律――等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口、腦、手、全身都動起來，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了枯燥乏味的音標(biāo)。
教師善教，會根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計豐富多樣、活潑有趣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生才會樂學(xué)，才會在互動中交流問題、在交流中感悟思想、在感悟中提高智慧、在提高中升華情感，也才能體會到學(xué)習(xí)的快樂、成功的滿足。
總之，巧妙的設(shè)計課堂教學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。快樂課堂的構(gòu)建無他，唯有心而。只要有心，就會自覺研究課堂、研究學(xué)生、研究教學(xué)，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，到那時，我們離優(yōu)質(zhì)教育就不遠(yuǎn)了。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012年1月
《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！敝邪嘤變浩湔Z言發(fā)展正處于關(guān)鍵期，他們的詞匯開始豐富，能清晰地談話，喜歡與親近的同伴交談，說話連貫性的比例逐漸上升，但還不穩(wěn)定。在科學(xué)篩選后將帶有本土特色且貼近幼兒生活實(shí)際的同里童謠融入幼兒園課程中顯得尤為重要。童謠教學(xué)活動的開展讓幼兒聆聽自然、親切、真實(shí)、純樸的民間童謠作品，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的良好發(fā)展。
在同里有這樣一首朗朗上口的《買歌謠》：買粒豆，豆么香；買塊姜，姜么辣；買只鴨，鴨么叫；買只鳥，鳥么飛；買只雞，雞么啼；買只梨，梨么甜。它是以三字句為主的連鎖調(diào)童謠，采用排比頂針的方法，排比句的每一句用“買”字引出一個事物的名稱，再由這個事物帶出這個事物的特點(diǎn)或習(xí)性。雖然出現(xiàn)的事物都是日常生活中常見的并且結(jié)構(gòu)簡單，但是中班幼兒記憶和學(xué)會用方言念唱這首童謠還是有一定困難的。一小部分來自外地的幼兒雖然學(xué)習(xí)童謠的興趣較高，但聽說方言的能力有限導(dǎo)致他們學(xué)得很被動。所以我嘗試設(shè)計了：童謠教學(xué)四步曲，在童謠教學(xué)中貫穿四個活動環(huán)節(jié)，使童謠教學(xué)生動活潑，讓幼兒快快樂樂學(xué)童謠。
第一部曲――圖片導(dǎo)入印象深
圖片在童謠教學(xué)中的運(yùn)用大大提高了教學(xué)有效性。它使幼兒的感知更具體、生動，使難記的童謠順序變得簡單，對較復(fù)雜語句的記憶過程變得易學(xué)易記。在《買歌謠》童謠教學(xué)中，中班幼兒能根據(jù)一張張對應(yīng)童謠的圖片了解童謠的內(nèi)容。我向幼兒依次展示：“豆、姜、鴨、鳥、雞、梨”圖片，形象、直觀地展現(xiàn)童謠所表達(dá)的內(nèi)容和情感，促進(jìn)幼兒獲得對童謠作品的完整印象。小朋友在對應(yīng)圖片的提示下很快聯(lián)系到了這些食物的香、辣、甜等特點(diǎn)，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)及知識自然流出。孩子們看著童謠中食物、動物的圖片記憶過程更清晰明了，因此縮短了他們與同里民謠的心理距離。
第二部曲――普通話朗讀節(jié)奏強(qiáng)
普通話朗讀可以加深外地幼兒對童謠內(nèi)容的理解和韻律節(jié)奏的掌握，使幼兒能從中感受到童謠的意境、溫情、童趣等情感。中班幼兒在一日活動中普通話的使用廣泛，表達(dá)流暢。本地幼兒在園使用的方言頻率也不高，使用方言的表達(dá)很困難。所以在用方言念唱前先進(jìn)行普通話朗讀的這個環(huán)節(jié)，結(jié)合音樂節(jié)奏XX X演繹普通話版的《買歌謠》：
xx x /xx x /xx x / xx x
買粒豆，豆么 香 ；買塊 姜， 姜么 辣；
xx x /xx x /xx x / xx x
買只鴨，鴨么 叫 ；買只 鳥，鳥么 飛；
xx x / xx x /xx x / xx x
買只雞， 雞么 啼 ；買只 梨，梨么 甜。
幼兒掌握了這個節(jié)奏以后，搭配拍手打節(jié)奏的方式反復(fù)朗讀從而有效幫助外地幼兒了解童謠內(nèi)容的同時加強(qiáng)整班幼兒念唱童謠的節(jié)奏感。
第三部曲――方言念唱韻味足
童謠使用的是民間口頭語言，因此童謠與方言的關(guān)系十分密切。方言念讀的《買歌謠》富有濃郁的音樂感和地域性，單元音發(fā)達(dá)復(fù)元音貧乏的語音特點(diǎn)聽起來顯得輕、軟、糯，所以教中班幼兒使用方言念唱的環(huán)節(jié)很重要。在《買歌謠》中單元音發(fā)達(dá)，“買”字不發(fā)韻母“ai”音而發(fā)成韻母“o”音，“鳥么飛”中的“飛”，韻母不是復(fù)原音“ei”，而是單元音“i”，所以復(fù)元音相對缺乏的同里方言念起來開口度小，發(fā)音時發(fā)音區(qū)靠前，說話時嘴型變動小而聲音輕。普通話中的“豆”為入聲在方言中變成上聲，聽起來更有“糯”的感覺。同里方言還有少后鼻音的語音特點(diǎn)，因此童謠中的“香”和“姜”在方言中要改念成“xian”和“jian”。另外普通話中的鳥“niao”在同里方言中還要改念成“diao”，這些地方是幼兒使用方言念讀童謠時的難點(diǎn)。
本地幼兒在前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊下，雖能用方言完整念讀童謠，但韻味還是欠缺了一些。對方言一竅不通的外地孩子使用方言念讀時常屢遭同伴的嘲笑，顯得十分無奈。針對幼兒出現(xiàn)的困難，我首先幫助他們解決方言發(fā)音的困難，將難讀的字一一列出加重音量示范念讀，引導(dǎo)幼兒觀察方言發(fā)音時的口型，然后帶領(lǐng)幼兒輕輕跟念。同時增加反復(fù)念讀的次數(shù)，及時糾正不正確的發(fā)音，最后發(fā)揮本地幼兒的方言優(yōu)勢，帶動外地幼兒一起念讀。針對韻味不足的問題，我故意帶領(lǐng)幼兒將童謠的最后一個字拖長音來念讀，再配上第二環(huán)節(jié)掌握的節(jié)奏，進(jìn)一步提升整首童謠的本地韻味。
第四部曲――游戲多樣樂趣多
《幼兒園工作規(guī)程》也指出，幼兒園應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教于各種活動之中”。兒童的游戲和童謠是密不可分的，將游戲作為一種教學(xué)手段運(yùn)用于民間童謠活動中有意想不到的效果。結(jié)合買賣的游戲，我把《買歌謠》中的事物圖片擺放在貨架上，引導(dǎo)幼兒拎著籃子一邊用方言念童謠一邊買對應(yīng)的東西，達(dá)到進(jìn)一步鞏固的目的并在娛樂中體驗(yàn)童謠的生動。多樣的游戲讓孩子們感受童謠的魅力，也激發(fā)了孩子們無限的創(chuàng)造力。我在貨架上提供不同種類的，能用一個字表達(dá)的事物，如：蔥、肉、魚、蝦、花、瓜、菜、蛋、糕、糖等，鼓勵幼兒根據(jù)《買歌謠》的句式結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)編。在創(chuàng)編過程中，孩子們的想象自由馳騁，充分體現(xiàn)了玩中有樂，樂中有學(xué)。
一、理論依據(jù)
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，人的大腦左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作。在語言學(xué)習(xí)中，左半球起著理解語義和連貫話語的作用，右半球?qū)φZ調(diào)的運(yùn)用、音質(zhì)的辨別、聲音的頻率、話語的情感因素起監(jiān)控作用，只有兩者相結(jié)合才能說出動聽的話語。用音樂配合英語教學(xué)可以對人腦的左、右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂于教學(xué)中可以降低學(xué)生的心理壓力，悅耳的音樂使人心情愉快、鎮(zhèn)定。許多研究表明，情緒和記憶的關(guān)系十分密切。愉快的情緒，即積極向上的情緒，包括希望、快樂、恬靜、好感和樂觀等情感體驗(yàn)，能活躍人體的各種生理機(jī)能，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使大腦工作狀態(tài)最佳化，從而提高大腦的工作效率和記憶功能。由此可見，課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡魳房梢哉{(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。
二、使用目的
1.激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出小學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，因此《牛津小學(xué)英語》的編者在每冊教材的每一單元后都編了音律很強(qiáng)的兒歌或歌曲，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感。好的英文歌曲可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.喚醒美感
語言教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，喚醒學(xué)生對美的追求，促進(jìn)學(xué)生對人類的崇敬感和對人自身的高貴感。如：此次上海市民辦陽浦小學(xué)的王怡老師的課，課未始聲先到，音響環(huán)繞中的豎琴配上云彩中的城堡，讓聽課的學(xué)生和老師都仿佛置身于天堂，傾聽那云端天使的歌唱。不禁嘆到“多么美妙清澈的音樂??！”
3.配合主題
歌曲不僅僅為唱而唱，如果我們教者根據(jù)節(jié)日、課文內(nèi)容等選擇相應(yīng)的歌曲，相信學(xué)生會更喜歡，而老師也可運(yùn)用歌曲輔助教學(xué)，從而起到事半功倍的效果。聽課中浦南路小學(xué)葉慧老師講授《On the farm》，她使用了《Old Duck had a farm》這一童趣很濃的歌進(jìn)行了導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。
4.了解習(xí)語
習(xí)語是英語學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，它必須在語境中才能很好地被理解。聽歌學(xué)習(xí)習(xí)語是個好辦法。
5.訓(xùn)練語音
這次學(xué)習(xí)后我們感觸最深的是“上海的英語老師和學(xué)生口語真棒！”大家注意適當(dāng)?shù)囊魳穼W(xué)生可進(jìn)行語音訓(xùn)練。有些歌曲是訓(xùn)練我們區(qū)別長短音、單元音、雙元音、爆破音和不爆破音及單詞連讀的好材料。
6.練習(xí)聽力
學(xué)音樂的都知道《視唱練耳》這一科目在練聽音上要求很高，它在音樂課中占很大比重，所以聽歌是訓(xùn)練聽力的一種手段，我們教者可有針對性地選擇歌曲，讓學(xué)生可以邊聽歌邊有意識地訓(xùn)練自己的耳朵。
三、如何使用音樂
音樂在英語教學(xué)中的作用確實(shí)很多，但教者要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生的語言水平的目的，就必須用好用對它。以下是可以設(shè)計的幾種活動：
1.習(xí)歌前奏
（1）用圖片導(dǎo)出歌曲中的詞匯或根據(jù)情景讓學(xué)生預(yù)測歌曲大意；
（2）呈現(xiàn)歌曲的標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題來推斷可能使用哪些詞匯或猜想其大意；
（3）通過提問使學(xué)生將歌曲與自己相聯(lián)系，如2008年時全國人民都心系汶川，奉獻(xiàn)愛心。我便播放經(jīng)典歌曲《愛的奉獻(xiàn)》《感恩的心》等，并上網(wǎng)搜索相關(guān)英文，學(xué)生都在歌聲中學(xué)會了love， heart， Thank you for your helping等等。
（4）介紹歌曲背景，便于學(xué)生理解。有些歌曲有強(qiáng)烈的時代背景和文化含義，教者在讓學(xué)生欣賞前有必要介紹相關(guān)背景知識和文化現(xiàn)象。語言學(xué)習(xí)也是一種跨文化的活動。
2.習(xí)歌主曲
（1）聽歌曲判斷歌曲的基調(diào)，是高興、悲傷、有趣？以猜想配合如此的音樂我們會走進(jìn)什么樣的教學(xué)內(nèi)容。
（2）要求寫出歌曲中某些特殊的名字、數(shù)字、日期或事件等。
（3）采取“老瓶裝新酒”的方法，用學(xué)生嫻熟于心的舊旋律來改編新學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在哼唱中很有成就感，還過了一把“詞作家”的創(chuàng)作癮。
（4）將歌詞打亂順序，讓學(xué)生邊聽邊組句或組短文，以此培養(yǎng)學(xué)生的造句和篇章結(jié)構(gòu)能力。
3.習(xí)歌后序
（1）學(xué)完一定的歌曲，我們可組織英文歌曲大賽，評選出英文歌唱小能手，以一帶十產(chǎn)生良好的幫扶效應(yīng)。
（2）寫的效應(yīng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行改編，在他們興趣濃厚的基礎(chǔ)上，乘熱打鐵，從口語上升到筆書。
（3）配樂即興表演，將TPR教學(xué)法進(jìn)行到底，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、唱、游、演、玩多種能力，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，快樂學(xué)英語。
關(guān)鍵詞：英文歌曲 高職英語教學(xué) 關(guān)系
英文歌曲在英語教學(xué)中的作用常常被忽視，許多教師認(rèn)為：教學(xué)進(jìn)度緊，練習(xí)顧不上，根本沒有時間來教唱英文歌曲。但在高職英語教育中，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，采用教唱英文歌曲這樣的方式進(jìn)行輔助教學(xué)不僅能促進(jìn)英語教學(xué)工作，而且更能調(diào)動學(xué)生們的積極性和參與性，從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教學(xué)效果更明顯，課堂氣氛更和諧、生動，這樣也使同學(xué)們不會覺得英語課只是由單詞和語法組成的，枯燥無味，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中我具體是這樣要求的：
一、在課前征詢同學(xué)的意見，整理大家所喜愛的英文歌曲，提高同學(xué)們的積極性和主動性
在講課文的導(dǎo)入部分時，根據(jù)這個單元的課文內(nèi)容和語境，選擇較適合的英語歌曲進(jìn)行搭配，當(dāng)然這些歌曲也是同學(xué)們所喜愛的和耳熟能詳?shù)?。例如：講wealth，success or love這篇文章時，我會搭配backstreet boys 的歌曲as long as you love me，其旋律瑯瑯上口，而且也體現(xiàn)了本文的主旨 love is the most important of all，讓同學(xué)們能夠更易理解課文的內(nèi)容； 講michael jordan and me時，我會選擇r.kelly專門為喬丹寫的，并由他親自演唱的歌曲i believe i can fly，在教同學(xué)們唱的時候，注意其中的一句歌詞if i can see it，then i can do it.if i just believe it，there’s nothing to it.i believe i can fly，從中讓同學(xué)們理解努力奮斗的含義，學(xué)習(xí)michael jordan 的拼搏精神。在選擇學(xué)唱的英語歌曲時，還要注意由淺入深，因材施教，對大一的新生們就選一些節(jié)奏較緩，旋律輕柔抒情的音樂，比如enya，celine dion，shania twain等的音樂，她們的音樂很適合精聽，學(xué)生也比較容易模仿，她們的音樂有一部分為純音樂，可以陶冶情操，另外一部分則為英文歌曲，可以學(xué)唱。另外還有一些屬于pop（流行）音樂范疇的抒情慢歌，也是不錯的選擇，backstreet boys，westlife(西城男孩)等組合團(tuán)體的歌曲是最好的，他們的歌曲絕大多數(shù)都是這類風(fēng)格，瑯瑯上口，也可以利用學(xué)生們對其偶像歌手的崇拜心理。
二、在學(xué)唱英語歌曲中鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的英語語法和句型
我們在學(xué)唱英語歌曲的時候，不難發(fā)現(xiàn)在歌曲中有很多我們常用的語法和重要句型。學(xué)生們在學(xué)完一首英語歌曲時，常常都能記住其中的英語歌詞，在記住歌詞的同時，也能記住一些常用的重點(diǎn)句型。例如：在歌曲“i swear”這首歌詞中有這樣的句子：i swear like a shadow that is by your side。同學(xué)們可以在這個句子中注意到like的用法，作為介詞“像，如”的意思以及定語從句的用法，shadow作為先行詞，that引導(dǎo)的定語從句。
三、學(xué)唱英語歌曲還能夠幫助同學(xué)們糾正發(fā)音，提高他們的口語和聽力能力
平時同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語時，對一些單詞在句子中的重讀、弱讀、連讀等不是很清楚。學(xué)習(xí)英語歌曲可以增強(qiáng)語感，在唱英語歌曲時，自然而然地就糾正了平時一些發(fā)音的錯誤，這也是我們平時所忽視的地方。如歌詞follow me around中的“e”和“a”要連讀（元音音素+元音音素連讀）以及it’s like i live a thousand lifetimes（前者不連讀，因?yàn)閕t’s like 和后面的從句屬于兩個不同的意群）。英文歌曲對提高學(xué)生的語言技能有著積極的作用，有助于學(xué)生形成良好的聽力、正確的語音語調(diào)、富有情感的表現(xiàn)力。
四、學(xué)唱英語歌曲時可以讓學(xué)生積累大量的新詞匯
在高職英語教育中，很多同學(xué)在牢記大量新詞匯方面都存在著問題，有不少同學(xué)今天記住的單詞，一兩天過后就遺忘了，這也成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的一道普遍難關(guān)。所以我向同學(xué)們推薦利用學(xué)唱英語歌曲的方法來牢記單詞。這樣不僅能夠快速地記憶單詞，還能夠把單詞牢牢記住，當(dāng)你唱一首英語歌曲時，那首歌的英文歌詞自然就能一一浮現(xiàn)在腦海中，這樣使記單詞的過程既不枯燥，而且還不易忘記單詞，使記憶的周期延長了，也能體現(xiàn)出寓教于樂的樂趣。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：換聲點(diǎn) 關(guān)閉唱法 開口音 閉口音 歸韻 換“韻”
歌唱與說話時的狀態(tài)畢竟是有區(qū)別的。歌唱時，需要較大的口腔空間來形成良好的共鳴腔體，并始終保持同樣的音質(zhì)和發(fā)聲狀態(tài)，需要有一個相對穩(wěn)定的喉形與相對統(tǒng)一的母音形成的部位。在唱歌時，特別是唱高音的時候，每個字的歸韻都要有改變，閉口母音也需要有相應(yīng)的空間向開口母音靠攏。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究，真正理解并掌握發(fā)聲原理及特點(diǎn)才能更加完美的發(fā)聲、咬字行腔，再現(xiàn)一首聲樂作品。才能在歌唱中塑造出各種完美的音樂形象。
漢字最明顯的特點(diǎn)是屬于單音節(jié)文字，它與意大利語的文字結(jié)構(gòu)、發(fā)音方法完全不同，我們的民族唱法高度重視歌唱語言。如“曲有三絕：字清為一絕，腔純?yōu)槎^，板正為三絕”。其中“字清”被列為三絕之首?！俺雎暋薄耙L”“歸韻”便是前人總結(jié)的一套完整的歌唱的咬字吐字方法。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，可分為字頭、字腹、字尾。字頭一般由輔音組成。字腹由元音承擔(dān)，有單元音及復(fù)元音。字尾有輔音也有元音。出聲是對字頭而言，要求發(fā)音準(zhǔn)確而短促，完成后立即進(jìn)入元音（即引長狀態(tài)）；引長是指引長字腹，這是字的中心部分，要求時值長而響亮；歸韻是指字尾的“收聲”，要求收清字尾，并且時值要短，不可拖泥帶水。從字正腔圓的角度講，出聲、引長、歸韻的法則不可缺。聲母、韻母、聲調(diào)是構(gòu)成漢字字音的三要素。有些時候，我們?yōu)榱私鉀Q高音區(qū)漢字本身演唱發(fā)音困難，就需要把一些韻母巧妙的換掉，然后利用關(guān)閉唱法將新的韻母唱出來。從而到達(dá)解決喉頭僵硬，擠、卡等的困難?！瓣P(guān)閉”唱法，就是唱到高聲區(qū)時，加強(qiáng)胸部的呼吸支持，降低喉頭，擴(kuò)大喉腔，使聲音得到 “頭腔共鳴”。19世紀(jì)之前的聲樂作品對高音不要求宏大的音量，要求男聲唱到一定的高度就改用假聲。關(guān)閉唱法最主要是針對男高音到了換聲區(qū)#F以后用真假混合聲利用頭腔共鳴來完成的。這種唱法聲音更集中，穿透力更強(qiáng)，更具有金屬感，而且位置又高。為了達(dá)到這一效果我們就必須談?wù)勥@個歸韻問題。
“歸韻”等同于“收音”?！皞鹘y(tǒng)唱法把收音叫做“歸韻”，就是要把每個字音的“韻”（母）唱準(zhǔn)確，不要唱成另外的字韻。然而在實(shí)際演唱發(fā)音過程中，往往有一些特殊的字和音經(jīng)過更換韻母這個方法就可以收到良好的發(fā)音效果和解決吐字送腔的好多困難，得到良好的聲音位置。對于歌唱語言的“歸韻”問題，筆者在實(shí)際教學(xué)過程和多年的聲樂演唱中總結(jié)了一點(diǎn)心得。在演唱過程中，會遇到一些字的讀音為演唱增添了許多發(fā)音困難。筆者提出“巧妙換‘韻’”，用開口音的感覺唱閉口音、用閉口音來唱開口音，這樣就可以使閉口音或開口音不擠、不尖，達(dá)到聲音圓潤，甜美的效果，也就是換聲點(diǎn)利用“關(guān)閉”唱法將閉口音和開口相互轉(zhuǎn)換。下面就這一論斷談?wù)劰P者的觀點(diǎn)，與同仁共勉。
采用“關(guān)閉唱法”將閉口音或開口音的韻母直接換掉（換韻）。有人講過將閉口音用開元音讀法過度，“開元音拼讀法”簡單來說，就是把閉口音與開元音“a”（念“啊”）拼讀，是閉口音變成開口音，就是“換韻”。
高音要盡量把閉口音的字往開口音上歸，因?yàn)殚_口音外口形大，閉口音小，發(fā)聲容易“擠”。在實(shí)際教學(xué)中感覺有些閉口音直接把它的韻母在“字頭”換成和它近似的開口音直接代替，在逐漸到“字腹”處轉(zhuǎn)換成原來的韻母，也就是說，用一個近似與它的開口音韻母來換掉原來的韻母，使之起到一個向開口音過度的穿針引線的作用。調(diào)整發(fā)音狀態(tài)和喉頭位置。效果也是非常不錯的。下面筆者就這一說法舉實(shí)例來說明一下。例如《北京頌歌》的最后一句“帶領(lǐng)我們奔向美好的前程”里的“前”字，它的發(fā)音在小字2組的A上，而且還是一個延長音，這時如果我們用原來的讀音“qian”進(jìn)行發(fā)音的話，喉頭就會僵硬脖子肌肉和下巴就會自然拉緊，聲音給人就是很“緊”很“擠’的感覺，讓聽眾為演唱者捏著一把汗，擔(dān)心會唱破。這樣造成吃力不討好，聲音還沒有位置，直接影響演唱效果。如果我們將它的韻母音換成“ang ”，將它變成開口音，唱的時候直接唱“qiang強(qiáng)”的發(fā)音，在慢慢的從“強(qiáng)”字滑到“前”字上，效果會很好，而且上面所說的所有不理想的問題就全部解決了。再如《在銀色的月光下》里“飛呀飛呀我的馬，朝著她去的方向”這句里“飛”字，本來歸韻是在閉口音“ei”上，我們把它的韻母換成“ai”唱的時候直接唱成“fai”這樣問題也就解決了?！蹲鎳?，慈祥的母親》里“親愛的祖國，慈祥的母親”這一句里頭“親”字，它自然歸韻在“in”上，我們將它換成半閉口“i”，唱成“qi七”這樣就解決了在小字2組降A(chǔ)上的發(fā)音困難?！渡汉黜灐防铩耙粯浼t花照碧?！崩镱^的“一”歸韻在“i”上，我們把它換成“ei”，這樣既容易找到頭腔還解決了發(fā)聲“僵、緊、擠”的問題。
有時候我們要將開口音轉(zhuǎn)換成閉口音來演唱，才能解決我們說的發(fā)聲“僵、緊、擠”的問題。例如，我們在演唱《草原上升起部落的太陽》的最后一句“草原上升起不落的太陽”這句里的“太”字，該字它處于一個小字3組的c上，而且還是一個自由延長音，該音唱的怎么樣，效果如何，直接關(guān)系著一首歌曲的完整表達(dá)和氣氛的渲染。它的歸韻恰好是開口音“ai ”，但是用這個韻母發(fā)音很是難受，聲帶在高音處閉合不嚴(yán)實(shí)，就導(dǎo)致不能正確的“關(guān)閉”，造成漏氣和提氣，此時我們把“ai”換成“ei”母音來發(fā)聲，一下子氣息流暢，聲音直沖頭腔，位置和口腔狀態(tài)全部改變，而且在此時加強(qiáng)力度的控制，使得氣流由腔漸弱，再利用蒙古族特有的長調(diào)唱法加幾個顫音，一下子就突出草原的遼闊和空曠的感覺，使人心曠神怡。非常舒服。
以上論述是筆者多年在教學(xué)實(shí)踐和聲樂演唱過程中的一點(diǎn)體會，它多次為學(xué)生在高音區(qū)發(fā)聲咬字解決了一次又一次的困惑和難題。并取得了不錯的效果。從事民族聲樂教學(xué)以來，筆者一直在探索如何解決在高音區(qū)一些開口音或閉口音字的發(fā)聲難、緊、擠的方法。對于初學(xué)者來講，氣息是基礎(chǔ)，而咬字對于塑造聲音的效果卻是很明顯。在筆者從事聲樂教學(xué)以來認(rèn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是咬字，而高音區(qū)咬字經(jīng)常碰到的最大困惑就是閉口音或開口音個別的處理，故而總結(jié)出該方面處理的方法在此與大家分享，希望得到前輩和同仁們的批評指正。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔令華.聲樂入門[M].太原：山西教育出版社，1998.
關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè)；《鋼琴基礎(chǔ)》；職業(yè)性；實(shí)踐訓(xùn)練；教學(xué)法
職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，近年來得到國家教育部門越來越多的關(guān)注與重視。如何將以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育理念滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出具有某項(xiàng)技能的職業(yè)人才是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)改革中需要面對的問題。而教材作為學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能的重要媒介與載體，它的水平和質(zhì)量高低直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與否。本文對當(dāng)下高職類音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)及教材使用情況進(jìn)行分析，并以晉中師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系三年制音樂教育專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，思考并實(shí)踐如何將職業(yè)性、實(shí)踐性以及教學(xué)法融入到鋼琴教材的建設(shè)之中。
一、鋼琴教學(xué)與教材的現(xiàn)狀
從2016年伊始，在省教育廳和市財政的大力扶持下，我校開始了實(shí)訓(xùn)室以及教材的建設(shè)工作。其中，鋼琴實(shí)訓(xùn)室與鋼琴教材建設(shè)工作是重點(diǎn)項(xiàng)目之一。在準(zhǔn)備階段，鋼琴實(shí)訓(xùn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對全省近十所師范高等?？茖W(xué)校的音樂教育專業(yè)進(jìn)行了大量的走訪、考察與調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次的變化雖然為鋼琴教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學(xué)中所存在的諸多問題，尤其是教材問題最為突出。鋼琴作為音樂教育專業(yè)主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的演奏技能并能適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作為目標(biāo)。所以鋼琴教材必須體現(xiàn)職業(yè)性，通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。而如今的該專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻更強(qiáng)調(diào)向音樂院校、本科院校辦學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，將哈農(nóng)練指法、拜耳練習(xí)曲、車爾尼599練習(xí)曲等練習(xí)曲作為教材來使用。無可厚非，這些教材都是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教材，它們通過進(jìn)階式訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)技能非常有效，但是如果將這些教材完全運(yùn)用到音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中就會顯得水土不服。因?yàn)檫@樣的生拉硬套”會導(dǎo)致培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核與評價方式都更加傾向于技能教學(xué)，而作為音樂教師應(yīng)有的職業(yè)性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是目前該專業(yè)鋼琴教學(xué)中所存在的最突出問題。此外，從全省范圍內(nèi)的來看，音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較本科院校來說普遍偏弱。受學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)所限，目前所使用大多數(shù)教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂教育專業(yè)共招生115名，其中僅有18名學(xué)生有過1-2年的鋼琴基礎(chǔ)。在剩余的97名學(xué)生中，僅有23名學(xué)生曾經(jīng)接觸過鋼琴，其余74名學(xué)生完全沒有接觸過鋼琴，而這樣零基礎(chǔ)的生源要占到生源總數(shù)的64%。以現(xiàn)有水平和實(shí)際學(xué)時安排來看，如果按照學(xué)院派教材來上課的話，僅僅通過三年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在技術(shù)技巧達(dá)到一定層次很難，而應(yīng)對中小學(xué)音樂教師崗位的職業(yè)技能也不會得到訓(xùn)練。學(xué)生在工作崗位上職業(yè)能力和競爭力顯而易見。針對當(dāng)下教材的使用情況和生源實(shí)際問題，可以看出：積極建設(shè)既符合生源實(shí)際特點(diǎn)，又能體現(xiàn)職業(yè)性的教材，是高職類鋼琴教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。
二、《鋼琴基礎(chǔ)》的內(nèi)容架構(gòu)及其特色
一本教材首先要解決結(jié)構(gòu)架構(gòu)和內(nèi)容選擇與安排的問題。教材結(jié)構(gòu)解決“怎么教”的問題，而內(nèi)容的選擇和安排則決定了“教什么”的問題。這二者構(gòu)成一本優(yōu)秀教材的關(guān)鍵因素?！朵撉倩A(chǔ)》自2016年9月建設(shè)之初在總結(jié)以往教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，將結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容選擇安排作為首要任務(wù)。始終以音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不僅遵循了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，更是力圖體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與可操作性。經(jīng)過建設(shè)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲、幾經(jīng)易稿，終于于2017年6月順利完成?，F(xiàn)對《鋼琴基礎(chǔ)》一書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與特色之處做簡單介紹。（一）結(jié)構(gòu)內(nèi)容介紹。教材內(nèi)容由五個單元組成：第一單元為鋼琴彈奏的基本方法，主要介紹了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓(xùn)練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術(shù)，主要訓(xùn)練五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術(shù)；第四單元音樂的層次，主要訓(xùn)練對主調(diào)音樂與復(fù)調(diào)音樂層次的掌握；第五單元為練習(xí)曲與樂曲的選編，本單元從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂曲、中外樂曲中精心選擇了一些符合學(xué)生實(shí)際水平并具有一定練習(xí)價值的曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個單元基本理論介紹后都配以相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)技巧進(jìn)行有針對性練習(xí)。每條練習(xí)曲或樂曲后附有的演奏提示，將訓(xùn)練目的、曲式結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)以及解決辦法進(jìn)行詳細(xì)提示，幫助更好的提高了學(xué)習(xí)效率。（二）特點(diǎn)及創(chuàng)新之處?！朵撉倩A(chǔ)》教材注重職業(yè)性，實(shí)踐技能與教學(xué)法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了高職類音樂教育的專業(yè)特點(diǎn)和一般規(guī)律，可操作性強(qiáng)。1.突出體現(xiàn)職業(yè)性。教材從某種程度上就決定了學(xué)生能獲得怎樣的能力。音樂教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂教師，那么教材中對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據(jù)小學(xué)音樂課本中的曲目改編而成，如《祖國祖國我們愛你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容簡單，但是這些作品可以讓學(xué)生通過鋼琴演奏的方式感知到小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容；精選出了不同風(fēng)格的練習(xí)曲并巧妙地編排在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的同時還能夠?qū)W會為不同風(fēng)格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習(xí)曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習(xí)曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習(xí)曲都是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的優(yōu)秀范例；精選了中國音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院社會水平考級中的優(yōu)秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學(xué)生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運(yùn)動員進(jìn)行曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《長江之歌》三首四手聯(lián)彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。這些曲目的編排符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出了音樂教育專業(yè)的職業(yè)性，具有鮮明的特色。2.突出體體現(xiàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在汲取以往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)之上，《鋼琴基礎(chǔ)》中避免冗長的理論介紹，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。專門為每一種的彈奏方法與技術(shù)選取針對性練習(xí)。例如在第三單元第五節(jié)和弦的訓(xùn)練，首先對和弦彈奏的基本要領(lǐng)進(jìn)行簡明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調(diào)以及a、e、d主三和弦原位及轉(zhuǎn)位練習(xí)、車爾尼599第12條、車爾尼練習(xí)曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習(xí)曲都是專門針對和弦技術(shù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的將和弦技術(shù)掌握。3.突出體現(xiàn)教學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)法是教師職業(yè)教育的必修課。《鋼琴基礎(chǔ)》將教學(xué)法的訓(xùn)練落實(shí)到每一條練習(xí)曲或樂曲的演奏提示中。每一條練習(xí)或樂曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂性質(zhì)的分析。在演奏之前，首先要把握樂曲的整體性質(zhì)，比如音樂風(fēng)格、速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)等等。這些音樂要素的把握是樂曲演奏的基礎(chǔ)。在對學(xué)生職業(yè)教育的訓(xùn)練中，教會學(xué)生如何正確分析作品的音樂性質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的技能。二是曲式結(jié)構(gòu)的分析。是否能夠正確判斷作品的樂句段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性影響作品的彈奏。學(xué)生如果能對樂句、單樂段、單二部曲式、復(fù)二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認(rèn)識，能夠?qū)肪浼皹范蔚恼{(diào)式調(diào)性有準(zhǔn)確的判斷，對于鋼琴彈奏的呼吸、音樂表達(dá)、藝術(shù)處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂曲的練習(xí)目的、重難點(diǎn)及其解決辦法的提示有助于學(xué)生正確、有目的的彈奏，并且教會了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何教學(xué)、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節(jié)的琶音訓(xùn)練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂性質(zhì)：本曲以琶音形式寫出，從標(biāo)題看這首樂曲要盡量彈得和諧、圓潤，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結(jié)構(gòu)：單三部曲式，A段1-8小節(jié)，G大調(diào)；中部B段9-16小節(jié)，e小調(diào)；再現(xiàn)部A’段17-33小節(jié)回歸G大調(diào)。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成?！短焓沟母杪暋愤@一作品通過演奏提示的說明，會使學(xué)生對作品的形象、結(jié)構(gòu)、及重難點(diǎn)及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。
三、結(jié)語
如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教材建設(shè)之中是鋼琴教材建設(shè)中一直面對的問題?！朵撉倩A(chǔ)》在對當(dāng)下音教專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教材使用情況的市場調(diào)研后，以培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，汲取以往教學(xué)和教材使用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)為主線，突出實(shí)踐性和教學(xué)方法的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生從《鋼琴基礎(chǔ)》中同時獲得演奏技能和教師職業(yè)技能的雙重訓(xùn)練，便是本次教材建設(shè)最大的成功。
作者:王玲 單位:晉中師范高等專科學(xué)校
[參考文獻(xiàn)]
[1]戴蕾,胡琳琳.?？埔魳方逃龑I(yè)的鋼琴課教材建設(shè).合肥師范學(xué)院學(xué)報,2015,07.
音樂智能主要指對于節(jié)奏、音調(diào)和旋律的感悟和直覺能力，以及用音樂表達(dá)思想感情的能力。音樂的生理和心理功能廣泛應(yīng)用于開發(fā)個體各種智能與潛能。青少年學(xué)生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能。因此，利用教材或課外的音樂資源，把音樂與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生音樂智能的主渠道。教學(xué)的方式有聽主題音樂或背景音樂，唱與教材同步的英文歌曲或與生活聯(lián)系密切的抒情歌曲。
英語歌曲中蘊(yùn)含著巨大的語言潛能和實(shí)踐機(jī)會，研究表明，聽歌會促進(jìn)輸入、內(nèi)化和習(xí)得目的語，唱歌既可以提高音樂的理解力、增強(qiáng)節(jié)奏感，也可以學(xué)習(xí)語音、語法和句法，增加詞匯量，還可以增強(qiáng)語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和動機(jī)。適時地安排學(xué)生聽唱英文歌曲還能夠消除疲勞、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、提高認(rèn)知與情感水平。
在英語教學(xué)中的恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲輔助教學(xué)，會收到很好的效果。具體表現(xiàn)如下：
一、英文歌曲促進(jìn)語音教學(xué)
英語學(xué)得如何？其標(biāo)準(zhǔn)之一就是要語言純正地道，要求做到“準(zhǔn)確、流暢和生動”。準(zhǔn)確——需要單詞的讀音正確，包括元音、輔音、單詞重音。流利——要具備連續(xù)、弱讀、縮讀、濁化、特殊爆破等技巧。生動——具有豐富的語音語調(diào)知識，如升降調(diào)、句子重音、停頓等。
筆者在教授國際音標(biāo)時，筆者曾嘗試精心挑選部分歌曲來強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)，效果良好。
在教前元音[i:]時，選用歌曲Love Me Tender（溫柔的愛我），歌手是Elvis presley（埃爾維斯．普雷斯利），這首歌中唱道：
Love me tender, love me sweet
Never let me go
You have made my life complete
And l love you so
這里出現(xiàn)了[i:]音，讓學(xué)生學(xué)唱并記憶深刻。
在教輔音[k][s][θ][e]時，選用歌曲I Swear（我發(fā)誓）,由All 4 one（四合一演唱組）演唱，其中一段：
And I swear by the moon
and the stars in the sky
I’ll be there
I swear like a shadow
that’s by your side
I’ll be there
二、運(yùn)用于語法、詞匯、句型教學(xué)
語法學(xué)習(xí)是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中最頭痛、最無奈的問題?；ㄙM(fèi)大量時間講、練、做語法習(xí)題，最后還是沒記住，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能夠“五官”并用，以愉悅的心情、飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)，那么效果會怎樣呢？語法教學(xué)完全可以采用一些靈活、輕松的方式，讓同學(xué)在不同的情景中對語法規(guī)則和具體運(yùn)用產(chǎn)生深刻的印象。如同學(xué)通過學(xué)唱英文歌曲或填英文歌詞中的missing words 等形式來使教學(xué)內(nèi)容生動形象，變機(jī)械記憶為意義識記，同時也可使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶和享受。例如，在教授高中英語必修三的第一單元Festivals around the world的語法——情態(tài)動詞時，就選擇了歌曲I Want to be with You，歌詞中含有較多情態(tài)動詞的歌曲，讓學(xué)生一邊聽一邊填歌詞中的missing words（情態(tài)動詞，加黑的單詞）。
There are things that must be done
That is not yet begun
Things that I must do
When I want to be with you
Although we might be far apart
You should be with me in my heart
No one else will do
I just want to be with you ...
歌詞中有must, will, might, should 等用法，學(xué)生就不會對語法產(chǎn)生畏難情緒，比較如意感性的認(rèn)識語法規(guī)則，然后教師再結(jié)合實(shí)例，幫助學(xué)生從理論上總結(jié)，在練習(xí)中操練，在歌曲學(xué)唱中逐漸掌握語法。此法可以調(diào)動學(xué)生積極性，營造良好的課堂氣氛。
在講時間狀語從句時，可以聆聽學(xué)習(xí)歌曲As long as you love me，演唱者Back Street Boys.因?yàn)榘嗉壚镉?個男孩，非常喜歡此歌，并且很有表演天賦，在筆者和同學(xué)的鼓勵下，他們利用課余時間，反復(fù)聽歌，仔細(xì)模仿，在班級舉行的圣誕節(jié)聯(lián)歡活動中，閃亮登場，深情演繹，模仿的惟妙惟肖，讓同學(xué)大飽耳福，受到大家的一致好評，同學(xué)們還專程為他們拍了照片和攝像，留下永久的回憶。
在講倍數(shù)表達(dá)法及比較法時，可以學(xué)習(xí)歌曲More than I can say，其中最有代表性的兩句歌詞是:
“I Will love you twice as much tomorrow.
I love you more than I can say”.
在講授虛擬語氣時，聽Ei Condor Pasa（山鷹之歌），由保羅·西蒙和加芬克爾演唱。其中最精彩的句子是:
I’d rather be a sparrow than a snail.
Yes, I would.
If I could, I surely would.
I’drather be a hammer than a nail.
Yes, I would.
If I only could, I surely would away.
I’d rather sail away like a swan,
that’s here and gone.
再講到一般現(xiàn)在時和一般過去時的對比時，可選用歌曲Yesterday，由英國甲殼蟲演唱組演唱，其中主要歌詞為
Yesterday, all my troubles seemed so far away
Now it look as though they’re here to stay
Yesterday, love was such an easy game to play
Now I need a place to hide away
讓學(xué)生注意時態(tài)用法、動詞形式及時間狀語的不同用法。
三、維系情感，表達(dá)心聲的作用
言為心聲，歌曲是一種詩化的語言。有時在生活中，歌曲能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們的情緒。其中最能表達(dá)純潔的友情的歌曲是Auld Lang Syne（友誼地久天長）和You are my sun shine（你是我的陽光）。表達(dá)對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀的歌曲是Red river valley（紅河谷），Edelweiss（雪絨花）及Take me home country roads（鄉(xiāng)村路帶我回家）。愛情是純潔的神圣的，歌曲更是能夠入木三分地表達(dá)摯熱的愛，可以欣賞一些流行歌曲，如My heart will go on、Can you feel the love tonight及How deep is your love等。
四、關(guān)心國內(nèi)外時事政治，進(jìn)行環(huán)保、志愿等方面的教育
歷屆奧運(yùn)會是舉世矚目的大事，中學(xué)生在了解賽事的同時，也可以學(xué)唱一些典型歌曲，例如Yon and me、The cup of life、Hand in hand，傳遞和平、寬容和友誼。教育學(xué)生關(guān)注我們居住的地球，積極倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、低碳減排，可以學(xué)唱歌曲Let’s protect the earth。國際青年志愿者日，為倡導(dǎo)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的理念，學(xué)唱歌曲We are the world，感受同心協(xié)力，各族人民團(tuán)結(jié)一心，共度難關(guān)，同創(chuàng)美好未來家園的情懷。Tomorrow will be better是必選必學(xué)必唱的歌曲。
五、增添節(jié)日氣氛，活躍豐富生活
關(guān)鍵詞：音樂；音樂教材；教材分析
一、章音樂教材分析的原理
（一）音樂教材分析的含義
音樂教材作為音樂教學(xué)的基本材料和最主要的課程內(nèi)容與教學(xué)資源，對其進(jìn)行分析應(yīng)是教師教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教師備好課的重要前提。它關(guān)系到教師的教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)的組織與實(shí)施，更關(guān)系到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以下我將從三個方面來把握音樂教材分析的含義。1.整體性的音樂教材分析。音樂教材的分析包括音樂教材本身、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校和社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基本情況、教材對學(xué)生知識與能力的發(fā)展等進(jìn)行的整體性分析。2.音樂教材分析應(yīng)立足于學(xué)生知識與能力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心健康發(fā)展與認(rèn)知的規(guī)律，幫助學(xué)生有效構(gòu)建學(xué)科知識體系。3.音樂教材分析應(yīng)置于一定的教學(xué)環(huán)境下。要把教材分析置于特定的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行，具體指學(xué)校內(nèi)部、外部的環(huán)境。
（二）音樂教材分析的特點(diǎn)
1.音樂教材分析的綜合性。對教材的分析并不是孤立的，而是綜合各種與學(xué)生音樂學(xué)習(xí)相互的因素來對音樂教材進(jìn)行整體分析。2.音樂教材分析的承接性。對學(xué)校來說，文化的傳承人有三：編寫者、教授者、學(xué)習(xí)者。編寫者通過對多元音樂文化內(nèi)容的篩選和資源整合，形成系統(tǒng)的教材呈現(xiàn)給學(xué)生。教師作為最好的臨近媒介，是學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性實(shí)踐活動的啟發(fā)與引導(dǎo)者，教師要做好教材與學(xué)生之間的承接工。3.音樂教材分析的主觀性。就音樂教材而言，同樣的教材，不同的音樂教師，就有可能會將教學(xué)的重點(diǎn)放在不同的地方。這些決定了教師分析教材的根本觀念和根本思想，也就是教學(xué)觀，而這些帶有強(qiáng)烈主觀性的教學(xué)觀念也直接決定了教材分析的質(zhì)量。
二、為什么要進(jìn)行音樂教材分析
（一）進(jìn)行音樂教材分析的意義
對于音樂教材的分析工作是每一位音樂教師都應(yīng)重視的環(huán)節(jié)之一。每位音樂教師都應(yīng)掌握教材分析的方法，具有分析教材的能力。
（二）音樂教材分析在音樂課備課中的應(yīng)用
教師上好一堂音樂課的關(guān)鍵在于備課，而教材分析則是備好課的前提。對于教材中所講的專業(yè)知識，要放在知識整體中去認(rèn)知，才能真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識教材內(nèi)容與其他相關(guān)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，而這一點(diǎn)對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。在音樂教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)觀念與思路的一個基本著眼點(diǎn)。培養(yǎng)能力需要認(rèn)識和比較各種專業(yè)知識與音樂表現(xiàn)能力的價值。進(jìn)行音樂教材的分析的過程，同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和原則教學(xué)方法的過程，這是音樂課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
三、音樂教材分析的方法
（一）一般步驟
分析教材最好的方法是結(jié)合教育教學(xué)理念、新課標(biāo)、教材、教參、教學(xué)資源等，按全書，各部分教材、章節(jié)等層次進(jìn)行分析。對教材的分析通常采取“解讀”的方式，從整體到局部逐步深入，最終把學(xué)習(xí)要點(diǎn)落到教學(xué)過程中。其基本步驟可概括為“四讀”，即泛讀有關(guān)資料，建立整體教材觀；通讀整套教材，把握教材內(nèi)容的整體知識結(jié)構(gòu)；細(xì)讀每一單元教材，分析其教育、教學(xué)目的；精讀每節(jié)課教材，具體分析教材設(shè)計教學(xué)方法。
（二）具體方法
1.音樂知識分析法。音樂知識分析法主要分析的是教材知識，分析內(nèi)容包括教材整體、部分、單元和課時。教師通過對教材知識的分析需要掌握教材中的知識體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而根據(jù)分析后的結(jié)果，對不同層次的教材分別采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.音樂心理分析法。音樂心理分析法包括對學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程的分析、挖掘和研究教材與教學(xué)中的心理因素。3.方法論分析法。方法論是關(guān)于目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑的理論，其內(nèi)容主要包括目標(biāo)的產(chǎn)生、目標(biāo)的轉(zhuǎn)移、目標(biāo)之間的關(guān)系等。把握目標(biāo)之間的關(guān)系，應(yīng)把一些相關(guān)的目標(biāo)分為主目標(biāo)和從屬目標(biāo)。在確定音樂教育的主目標(biāo)后，如果主目標(biāo)一時無法達(dá)成，可以先將其放在一邊，先去實(shí)現(xiàn)從屬目標(biāo)，這樣，主目標(biāo)暫時轉(zhuǎn)移到了從屬目標(biāo)，這就是目標(biāo)轉(zhuǎn)換。為達(dá)到目標(biāo)，需要找出不能達(dá)到目標(biāo)的原因，然后針對這一原因著手解決問題，最后達(dá)成目標(biāo)。
四、音樂教材分析案例（教材單元《可愛的家》
1及教材課時內(nèi)容《可愛的家》）1.編寫意圖。目前，我們國家的大部分家庭都只有一個孩子，家長與家庭往往為孩子付出了許多心血，但孩子卻并沒有體會到父母的愛。本課編寫意圖主要是通過本單元中的歌曲，喚醒孩子們的愛，感受到家庭的溫馨。歌曲《小船》《可愛的家》《內(nèi)依巴河》表現(xiàn)的是不同國家的家庭，但都是充滿了溫暖的愛；而歌曲《布娃娃》則表達(dá)了沒家的孩子對家庭的渴望。該單元在音樂知識方面主要目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用身體動作來感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。2.重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲《可愛的家》的欣賞和演唱體會家的溫暖，還可以談?wù)勛约骸翱蓯鄣募摇?。引?dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地演唱歌曲《小船》《可愛的家》。通過欣賞《布娃娃》啟發(fā)學(xué)生珍惜自己的幸福，關(guān)愛別人。（2）難點(diǎn)：學(xué)生能準(zhǔn)確的演唱歌曲《可愛的家》的弱起節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏。在《小船》這一歌曲的演唱過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲斷氣連的歌唱，并教導(dǎo)學(xué)生唱好弱起拍。3.音樂材料分析?！犊蓯鄣募摇肥且皇准矣鲬魰缘挠枨?，歌曲為降E大調(diào)，4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，除第五樂句外，每一樂句的開頭均為弱起小節(jié)，并且第一、第二樂句選舉基本相同，第三、第四樂句也基本相同，只在樂句最后一個音下移了一個三度變化，第六句旋律則是第四樂句的完全重復(fù)，學(xué)生歌唱時很容易就記住這悠揚(yáng)流暢、略帶傷感的曲調(diào)。歌曲表現(xiàn)了作者對家的懷念及寧靜的家庭生活的向往。4.音樂知識。本課在教授全音符和4/4拍的過程中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為讓學(xué)生認(rèn)識全音符，4/4拍，在學(xué)生了解全音符的實(shí)質(zhì)后進(jìn)行視唱練習(xí)。4/4拍即是指以四分音符為一拍，每小節(jié)四拍。強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。教材中選擇了《金瓶似的小山》中的一段旋律，引導(dǎo)學(xué)生隨著丟拍的音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，感受和表現(xiàn)4/4拍。在感知拍子強(qiáng)弱時可采用教材圖示解說：拍手、拍腿、跺腳等動作來感受學(xué)習(xí)。為鞏固對丟拍的進(jìn)一步理解，教材中采用了把車廂中的節(jié)拍改正就可以出發(fā)了的形式，引導(dǎo)學(xué)生為其延長或縮短音符的時值，以使這一節(jié)奏車廂節(jié)拍準(zhǔn)確。5.《內(nèi)依巴河》這是一首富有拉丁美洲民族特色的歌曲，歌曲為F大調(diào)，3/4拍。全曲為二段，第一段包括四個樂句，每句開頭的休止符體現(xiàn)了拉丁美洲特有的節(jié)奏風(fēng)格。Si和Fa之間的增四度音程也更體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛耖g音樂獨(dú)有的旋律特點(diǎn)。此曲對我國兒童了解外國民族音樂十分有益。歌曲表達(dá)了作者對內(nèi)依巴河旁的小草房的眷戀之情。6.我來唱。這個活動將視唱練習(xí)與有趣的唱名迷宮游戲結(jié)合?；顒右孕〗M形式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生找到其中某一條路線后，需要把這條線所經(jīng)過的音符演準(zhǔn)確，比比看哪一個小組能找到更多的路線，唱得最準(zhǔn)最好。學(xué)生在尋找有多少條路可以走到迷宮出口的同時練習(xí)了視唱。學(xué)生沒有找到路線，教師可以聽音形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生聽唱出各音找到的路線，同時又進(jìn)行了聽音模唱聯(lián)系。7.歌曲《布娃娃》是電視劇《只要你過得比我好》的主題歌。本首歌曲的旋律以4/4拍為主，2/4拍穿插于歌曲之中。歌曲為C大調(diào)，兩段體結(jié)構(gòu)，第一樂段領(lǐng)唱部分，由六個樂句組成，第六樂句結(jié)尾處插入一小節(jié)2/4拍，這一形式的目的在于強(qiáng)調(diào)“家”對于小主人公和布娃娃的重要性，以及表現(xiàn)出他們對家的無比渴望的迫切的心情。第二段合唱和領(lǐng)唱，第一、第二樂句一聲部旋律與第一樂段相同，進(jìn)入近似問答的二聲部合唱后，兩個聲部前呼后應(yīng)使歌曲更加豐富生動，好像是布娃娃在和小主人公對話一樣；第三至第六樂句又恢復(fù)為領(lǐng)唱，重復(fù)第一樂段旋律，但是小主人公樂句增強(qiáng)了信心，歌曲走向，在充滿希望中結(jié)束全曲。
五、結(jié)語
掌握對音樂教材分析的理論和方法，是每一位音樂教師必備的基本技能，加強(qiáng)對音樂教材的分析，是對音樂教師教學(xué)工作和自我專業(yè)發(fā)展的常規(guī)要求。我著重對音樂教材分析的內(nèi)容構(gòu)建、方法體系、實(shí)踐總結(jié)等方面做了詳細(xì)了解與研究，也是自己工作時間以來對理論與實(shí)踐的總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
［1］曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.
一、教材編寫意圖
人教版《新教材》在貫徹、執(zhí)行《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的基礎(chǔ)上，突破了傳統(tǒng)教材的編寫框架，在呈現(xiàn)方式、教學(xué)內(nèi)容、編排方式等各方面都有創(chuàng)新，單元主題的結(jié)構(gòu)、富于創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、音樂游戲、評價方式等方面具有鮮明特色。
以下簡要介紹《新教材》一年級上、下兩冊的主要特點(diǎn)。
（一）貼近兒童生活，寓人文教育于生動、活潑的單元主題內(nèi)容之中
1．貼近兒童日常生活
在成年人的社會里，兒童是弱小無助者，思想受成年人的影響，精神上依賴成年人，行為上模仿成年人，兒童自己的生活所剩無幾。兒童需要有自己的生活，自己的意志，在兒童天地里滿足釋放和表達(dá)個人情感的需要?！缎陆滩摹返谝粌缘谌龁卧拔覀兌际呛门笥选保谝粌缘谖鍐卧皠赢嫵恰?，第二冊第五單元“我們多快樂”，第六單元“藏貓貓”，從各個角度展示了兒童生活的方方面面，友誼、歌唱、舞蹈、游戲，等等，引導(dǎo)兒童用音樂表達(dá)自己的情感，在感受與表現(xiàn)不同音樂情緒的音樂活動中，豐富自己的情感生活，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。
音樂創(chuàng)作似乎只是作曲家的專利?！缎陆滩摹返谝粌缘谝粏卧坝腥さ穆曇羰澜纭眲t告訴兒童，在我們的日常生活中，每時每刻都存在著音樂。這一單元引導(dǎo)兒童關(guān)注自己周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和傾聽自然界與人類生活中最尋常的聲音，讓兒童體驗(yàn)到音樂與人類生活的密切聯(lián)系。每個兒童都能創(chuàng)造音樂，都能擁有創(chuàng)造音樂的快樂。
2．人與自然的和諧相處
人與自然、動物和諧相處是關(guān)系到人類社會生存與發(fā)展的主題。兒童是地球的未來，應(yīng)從小建立愛護(hù)動物、愛護(hù)自然的觀念。第二冊第二單元“春天來了”，匯集了描寫春天的音樂作品，表現(xiàn)春天的云、雨、冰雪融化、動物蘇醒、春游、春耕等，啟發(fā)兒童觀察春天，產(chǎn)生熱愛大自然、贊美大自然的情感。第一冊第四單元與第二冊第三單元“音樂中的動物”，利用兒童愛動物的天性，激發(fā)兒童內(nèi)心美好的情感，鼓勵學(xué)生對不同音樂所描繪的不同的動物形象產(chǎn)生聯(lián)想，將動物擬人化表現(xiàn)，感受人與動物的互敬互愛。
3．生動、形象的道德思想教育
祖國在兒童心目中是一個抽象的概念。教材第一冊第二單元“我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國”，則運(yùn)用音樂手段，通過聆聽《中華人民共和國國歌》，學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國》等手段，在兒童心目中勾勒出一個具體形象的祖國。第二冊第一單元“紅燈停 綠燈行”，運(yùn)用兒童熟悉的交通規(guī)則和游戲，吸引兒童學(xué)唱與公共秩序、道德規(guī)范相關(guān)的歌曲，培養(yǎng)兒童遵守公共道德，做一個講文明懂禮貌的小公民的自覺性。
4．多元音樂文化
第一冊第六單元“迎新春”，第二冊第四單元“五十六朵花”，教材圍繞中華民族豐富多彩的音樂文化，展示了祖國各民族各具特色的音樂風(fēng)格，及服飾、舞蹈、地域風(fēng)情等相關(guān)文化的差異。
（二）注重以豐富多樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)和發(fā)展兒童創(chuàng)造能力
按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力應(yīng)該從小開始，貫穿整個音樂教育的全過程?！缎陆滩摹份^好地體現(xiàn)了這一思想理念，從第一冊第一單元開始，就以培養(yǎng)兒童即興創(chuàng)造能力為切入點(diǎn)，激發(fā)兒童感受音樂、表現(xiàn)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)兒童熱愛音樂的情感。
1．創(chuàng)編聲音故事
第一冊第一單元“有趣的聲音世界”，集中體現(xiàn)了編寫者用聲音啟發(fā)兒童，發(fā)展兒童感受、模仿和創(chuàng)造聲音的能力的意圖。尤其是“用聲音編織的故事”，改變了音樂創(chuàng)造就是作曲的傳統(tǒng)觀念，突破了兒童音樂創(chuàng)造能力受音樂知識與技能約束的局限，有機(jī)地將聲音、想像、創(chuàng)造、表演融為一體，給予兒童以廣闊的創(chuàng)造空間。此后，第二冊在第二單元“春天來了”《春天悄悄來臨》，鼓勵學(xué)生用語言、動作、圖畫、歌聲、朗誦等表現(xiàn)春天的景象，延續(xù)了第一冊的音樂創(chuàng)造方式。
2．創(chuàng)編歌詞
第一冊第六單元“迎新春”《新年好》，第二冊第五單元“我們多快樂”《幸福拍手歌》，第六單元“藏貓貓”《數(shù)蛤蟆》，教科書只提供一段歌詞，請學(xué)生創(chuàng)編其他幾段歌詞。第二冊第三單元“音樂中的動物”例?！秳游锍琛氛垖W(xué)生模仿自己喜愛的小動物的叫聲，作為自己新編的歌詞。
3．創(chuàng)編動作
第一冊第四單元“獅子、大象”，模仿獅子和大象走步；第二冊第三單元“音樂中的動物”個快樂的小熊貓》隨著音樂即興表演；第三單元‘’春天來了”《云》隨著歌聲即興做動作。
細(xì)小的創(chuàng)造環(huán)節(jié)貫串在教材之中。第二冊第四單元“五十六朵花”《我家門前有條河》嘗試以其他的方式，用其他的兒歌進(jìn)行表演；第二冊第三單元“音樂中的動物”《小毛驢爬山坡》選擇打擊樂器為歌曲伴奏等等，都體現(xiàn)了發(fā)展兒童創(chuàng)造能力的意圖。
（三）將必要的音樂知識、技能融入各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動中
一年級教學(xué)重點(diǎn)在激發(fā)、培養(yǎng)兒童的音樂興趣愛好，音樂知識和技能這部分教學(xué)內(nèi)容，主要采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合、直觀的教學(xué)形式，發(fā)展兒童音樂感受和表現(xiàn)能力。
1.節(jié)奏
一年級兒童隨音樂自由做動作，即興舞蹈，按節(jié)奏即興朗讀兒歌等，都貫串著對兒童穩(wěn)定的節(jié)奏感的訓(xùn)練。此外，要求一年級兒童能感受和體驗(yàn)具體音符的時值，如四分音符、八分音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符，四分休止符等。這些音符與休止
符的感受都是以生動有趣的動物叫聲介紹給兒童，結(jié)合具體的活動進(jìn)行。如休止符的感受，先從心里默唱作為鋪墊，然后有口型不出聲。最后達(dá)到準(zhǔn)確休止的目的。從兒童日常生活人手，如附點(diǎn)二分音符，從模仿鴨子短促的叫聲引入三個四分音符，再從模仿悠長的牛叫引入附點(diǎn)二分音符，最后畫出狗的短促叫聲，請學(xué)生繼續(xù)聯(lián)想和思考，還有什么動物叫聲悠長，可以用附點(diǎn)二分音符表示？2．音樂表現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生注意和感受喜樂的各種表現(xiàn)手段，積累和提高音樂表現(xiàn)能力。如力度記號，一年級認(rèn)識和了解強(qiáng)弱兩種不同的力度記號，能聽辨不同力度的音樂，能運(yùn)用不同的力度表現(xiàn)相應(yīng)的音樂情緒，第二冊第三單元《小動物唱歌》，唱出力度不同的動物叫聲。如樂句、段落的感受與比較，第二冊第二單元“春天來了”《小雨沙沙沙》，聽辨相同的樂句，給相同的旋律涂上顏色；第四單元《保護(hù)小羊》聽辨樂句不同的落音，《快樂的羅梭》聽辨相同與不同的段落等等。
3．演唱、演奏
能聽辯各種課堂打擊樂器的音色，并用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行表演和創(chuàng)作。要求能模唱歌譜《小雨沙沙沙》《乃喲乃》，背唱《新年好》《云》《詠鵝》等。能區(qū)別領(lǐng)唱與齊唱，如《小胖胖》。
4．音樂情緒的感受
初步感受音樂能表達(dá)不同的情緒，第二冊如《快樂的小熊貓》按音樂表現(xiàn)內(nèi)容，給畫面排序。兒童既要聆聽音樂，根據(jù)音樂的發(fā)展想像不同的畫面，同時要根據(jù)想像對教材提供的插圖進(jìn)行判斷，作出正確的選擇。第二冊第六單元《玩具兵進(jìn)行曲》與《糖果仙子舞曲》。采用雄壯與優(yōu)美兩首不同情緒的音樂對比欣賞，并請兒童為童話故事“愛麗絲夢游仙境”選擇合適的音樂配樂朗誦。還有一首歌曲《蝴蝶花》要求比較活潑與舒展的音樂情緒。
（四）生動活潑的版面
版面設(shè)計活潑、插圖豐富，卡通式人物形象富于童趣。擬人化的動物形象，騎自行車的小螞蟻、會唱歌的貓等，給兒童以強(qiáng)烈的視覺沖擊，滿足兒童審美要求，使兒童愛看愛學(xué)。
（五）富于時代氣息的選材及設(shè)計
一年級在保留一些經(jīng)典作品的基礎(chǔ)上，增選了具有時代氣息，反映21世紀(jì)小學(xué)生精神面貌的新歌，大約有17首。其中《詠鵝》根據(jù)唐代詩人駱賓王的詩歌譜曲，旋律以詩歌吟誦的音調(diào)為依據(jù)，優(yōu)雅而抒情，富有古詩韻味。欣賞曲中《春天悄悄來臨》也是第一次選用在教材中，冰雪融化、春寒料峭的音樂形象非常鮮明。
“我的音樂網(wǎng)頁”是電腦科技在音樂評價方式的具體反映。這一富有時代特征的版塊，既可以運(yùn)用在單元學(xué)習(xí)過程中，也可以在單元學(xué)習(xí)結(jié)束或?qū)W期結(jié)束時使用；既可以在課堂上由教師組織對兒童學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，也可以在課外，通過兒童相互合作，或家長監(jiān)督，或兒童自我評價等多種形式了解兒童學(xué)習(xí)情況。評價手段既可以是靜態(tài)的，如書面、錄音帶等形式，也可以是動態(tài)的，如音樂會、表演唱、音樂游戲等形式；既可以是虛擬的“音樂網(wǎng)頁”，裝載學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，也鼓勵有條件的學(xué)生在電腦上制作成真正的“音樂網(wǎng)負(fù)”，體會現(xiàn)代科技賦予音樂的時代特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。
（六）教學(xué)提示
在每一單元，每一課后面都有教學(xué)提示。有的是教學(xué)方法如“大聲歌唱與心里默唱”，有的是教學(xué)重點(diǎn)“這首歌有領(lǐng)唱與齊唱，請你來領(lǐng)唱好嗎？”，還有的是教學(xué)要求如“背唱這首歌”，教材編寫組的初衷是在沒有任何教學(xué)參考資料的情況下，教師能拿著教材實(shí)施教學(xué)，或者為音樂能力強(qiáng)的學(xué)生提供自學(xué)的便利。
二、如何使用教材
傳統(tǒng)的教材除了一首歌曲、還有知識點(diǎn)以及相關(guān)的練習(xí)，不管學(xué)生的感受，教師總有事做，教歌、教知識或教識譜?！缎陆滩摹犯鶕?jù)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一、二年級以感受音樂為主，教科書給予教師的提示也非常有限，教師實(shí)施教學(xué)有一定困難。如何使用教材，如何實(shí)施教學(xué)，以下提供給教師一些建議。
（一）教師必須熟悉和了解教材，深入領(lǐng)會教材的意圖
教師必須鉆研教材、領(lǐng)會教材編寫的意圖，挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn)、音樂表現(xiàn)手段、相關(guān)社會文化等等內(nèi)容，以音樂為主線將這些內(nèi)容貫穿起來，才能符合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《新教材》的要求。
《新教材》的每個單元基本上由四個方面的教學(xué)內(nèi)容組成：感受與鑒賞、音樂表現(xiàn)。音樂創(chuàng)造、相關(guān)音樂文化。有的內(nèi)容是顯性的，有的內(nèi)容是隱性的。
如第二冊第一單元“紅燈停綠燈行”，教材顯示有三個層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱；二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱、音符與休止符；三是道德行為規(guī)范。本單元共三首歌曲，一首童謠，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，但都綜合貫穿音樂感受、音樂表現(xiàn)、社會行為規(guī)范三個方面的內(nèi)容。隱性的內(nèi)容是感受音樂和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心穩(wěn)定節(jié)奏感，創(chuàng)造性地處理歌曲大聲歌唱與內(nèi)心默唱的部分，自由選擇打擊樂器為童謠伴奏等內(nèi)容。
又如第四單元“五十六朵花”要求聽出《保護(hù)小羊》這首歌曲前、后兩個樂句結(jié)束音的不同，這是顯性的教學(xué)內(nèi)容。隱含在教材后面的意圖是，前面學(xué)過的歌曲《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》也是如此，教師教學(xué)《小動物唱歌》《小毛驢爬山坡》時可以提前進(jìn)行前后樂句的比較，也可以從結(jié)束音的比較，擴(kuò)展到前后樂句的比較，如《小雨沙沙沙》《紅眼睛綠眼睛》則是前后兩句前半句相同、后半句不同，甚至節(jié)奏與音高的比較，如《小螞蟻》節(jié)奏不同，音調(diào)不同等。
再如，第六單元“藏貓貓”《玩具兵進(jìn)行曲》，顯性的教學(xué)內(nèi)容是哪首樂曲適合走步？請隨音樂走一走。并不是說只有《玩具兵進(jìn)行曲》適合走步，整個教材很多樂曲，如《小螞蟻》《快樂的羅梭》《小毛驢爬山坡》《幸福拍手歌》《小動物唱歌》等等，都可以走步，做律動。
第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》，請學(xué)生在有顏色標(biāo)記的小節(jié)處拍手或做其他動作，潛臺詞是指出歌曲旋律是sol、mi、do三個音構(gòu)成的音調(diào)，是歌曲的核心音調(diào)。
（二）反復(fù)感受和體驗(yàn)，將教材內(nèi)容融入內(nèi)心體驗(yàn)中，找對個人情感體驗(yàn)的興奮點(diǎn)作為教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)
教師全面熟悉教材之后，接下來就是尋找教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)。哪些東西可以作為切入點(diǎn)呢？可以是教學(xué)內(nèi)容如唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)造等．也可以是音樂體裁、同一首音樂作品不同的表現(xiàn)形式等都可以是教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)。但是教師如果抓不住重點(diǎn)，學(xué)生就會不得要領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。必須對教材反復(fù)琢磨，找到自己感興趣的一個地方，或自己認(rèn)為重要的一個關(guān)鍵點(diǎn)，或自己迫切需要解決的一個問題，從一點(diǎn)入手，發(fā)散和收集、整理與此相關(guān)的各種資料，展開思考并以此為主線篩選和組織教學(xué)工作。如：
1．音樂作品是教師情感體驗(yàn)最深刻的地方。像文學(xué)作品一樣，音樂作品中也具有類似“眼”意義的元素，意蘊(yùn)深厚、能傳達(dá)音樂形象的主旋律，或給人留下無窮回味的主題旋律，或反復(fù)出現(xiàn)的節(jié)奏型，等等，可以說就是音樂作品的“眼”?！把邸笔且魳纷髌纷罹哽`氣的地方，不同的教師有著不同的情感體驗(yàn)，也會有對“眼”的不同認(rèn)識。仔細(xì)揣摩，發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“眼”，對音樂作品的理解，音樂表現(xiàn)的處理，對音樂教學(xué)都具有重要意義。（福建陳托談《中小學(xué)音樂教育》2001，12）
如，第一單元“紅眼睛綠眼睛”中的四分休止符就可說是歌曲的“眼”。演唱時，準(zhǔn)確的休止，會給學(xué)生帶來“紅燈?！边@樣一種令行禁止的體驗(yàn)，與綠燈暢通無阻的流暢音樂形成對比?？梢砸源伺囵B(yǎng)學(xué)生聽辨旋律節(jié)奏的異同，也可以此培養(yǎng)學(xué)生律動，還可以此制作紅綠燈的課件等。再如第四單元“五十六朵花”《乃喲乃》中sol、 mi、do三音組可說是歌曲特點(diǎn)最鮮明之處，以此為切入點(diǎn)，
可以設(shè)計一領(lǐng)眾和的演唱形式，可以使用碗、碟、杯敲擊演奏歌曲旋律，可以用三音繼續(xù)創(chuàng)編和發(fā)展歌曲旋律等等。2．某一自然、社會主題。如第一冊第一單元“用聲音編織的故事”，采用“清晨”“課間十分鐘”“公園”等主題，把聲音模仿、演唱、演奏、律動、表演、創(chuàng)編等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)綜合在一起。再如第二冊第二單元《春天悄悄來臨》的創(chuàng)編活動也是如此。
3．教學(xué)中的難題。例如，小學(xué)一年級學(xué)唱歌曲，學(xué)歌詞、記歌詞較困難，為解決這個問題，可以采取朗誦、講故事、律動、表演、多媒體演示、分組競爭、游戲等綜合方式，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中掌握用詞。例如在學(xué)唱歌曲《小螞蟻》的教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計讓學(xué)生扮演小螞蟻搬運(yùn)歌詞、拼接歌詞、踏著節(jié)拍朗讀歌詞、隨音樂背誦歌詞、演唱歌詞等環(huán)節(jié)，反映了教師在教學(xué)歌詞這一環(huán)節(jié)的巧妙構(gòu)思。
再如第二冊歌曲《小動物唱歌》是一首從弱起小節(jié)開始的歌曲，兒童在四四拍的最后一拍進(jìn)入，是這首歌曲學(xué)唱的難點(diǎn)。通常解決這樣的問題，先由教師數(shù)三拍，學(xué)生進(jìn)入歌唱，或者由教師喊：“預(yù)備起”，直接進(jìn)入歌唱。如果以此難點(diǎn)為突破口，教師可以做許多文章：設(shè)計由動物叫三聲的前奏，動物出場亮相的三拍富有節(jié)奏感的動作等等，既解決了弱起的難點(diǎn)，又提高了歌曲學(xué)唱的趣味性。
還如，小學(xué)生發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成，就可以通過生活中吹蠟燭、吹泡泡的游戲，汽笛“嘟嘟”、刮風(fēng)“呼呼”聲音的模仿，歌曲演唱等綜合各種活動練習(xí)聲帶閉合、氣息均勻。
（三）靈活運(yùn)用、處理教材，適當(dāng)擴(kuò)充和刪減，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)造性地使用教材、嘗試多種構(gòu)思重組教材
1．調(diào)整教材教學(xué)順序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想與構(gòu)思都是理想化的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生音樂能力、學(xué)校教學(xué)場地、設(shè)備、教學(xué)時間等現(xiàn)實(shí)操作的可能性，在保證每個學(xué)期或每個學(xué)年甚至整個小學(xué)階段能完成音樂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，調(diào)整教材教學(xué)順序。如《我家門前有條河》，教材中有50個格，要求數(shù)l～50的數(shù)字，并同時按節(jié)奏讀兒歌、做動作表演等，如果學(xué)生數(shù)數(shù)難度較大，就可以減少教學(xué)內(nèi)容，或由教師與學(xué)生共同完成，或留待以后進(jìn)行。
突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，對教學(xué)材料進(jìn)行加工和豐富。挪威作曲家辛丁的《春天悄悄來臨》，學(xué)生無法很快領(lǐng)會，可增加與春天有關(guān)的其他欣賞曲；在《紅燈停綠燈行》游戲中可增設(shè)十字路口、跑道等，幫助學(xué)生進(jìn)行默唱與大聲唱的練習(xí)?！段覀儾挪慌麓蠡依恰吩黾佑^看《三只小豬》動畫片的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對音樂的理解等?！都t燈停綠燈行》一課中，黃燈雖然是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，但與歌曲學(xué)唱、音樂游戲關(guān)系不大，就不必在課堂上出現(xiàn)，不必與現(xiàn)實(shí)生活完全吻合。
2. 創(chuàng)造性地使用教材，嘗試多種構(gòu)思重組教材。
任何一個切入點(diǎn)都可發(fā)展設(shè)計多種樣式。教師重組教材，許多設(shè)想紛至沓來，嘗試多種構(gòu)思，可以幫助教師理清頭緒，選擇最佳方案。
第二冊《紅燈停綠燈行》，教材顯示有三個層面的教學(xué)內(nèi)容：一是歌曲學(xué)唱，二是大聲歌唱與內(nèi)心默唱，三是社會行為規(guī)范。而除去教材表面的這三個內(nèi)容，隱含在教學(xué)過程中，還有歌詞的記憶，歌曲的學(xué)唱、按歌曲的節(jié)奏走步、內(nèi)心穩(wěn)定的節(jié)奏感，與交通規(guī)則有關(guān)的游戲，了解小學(xué)生社會行為規(guī)范等等內(nèi)容。第一個方案是，以歌曲學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，把歌詞的朗讀，歌詞的創(chuàng)編，旋律的聽唱和模仿，上、下句的辨析，歌曲的接唱為主線，穿插著游戲、走步以及相關(guān)的社會行為規(guī)范等內(nèi)容；第二個方案是以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感為重點(diǎn)，那么聽音樂走步，音樂的進(jìn)行與休止，紅燈停綠燈行的游戲，大聲歌唱與內(nèi)心默唱，就是教學(xué)的重點(diǎn)，穿插著聽唱歌曲、了解相關(guān)的社會行為規(guī)范等內(nèi)容；第三個方案是以學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)為重點(diǎn)，那么就可以把聽旋律創(chuàng)編歌詞，根據(jù)旋律填詞，根據(jù)歌曲設(shè)計動作走步，如何處理音樂進(jìn)行與休止等內(nèi)容是重點(diǎn)。應(yīng)該說對教材的這幾種理解和處理都是符合教材要求的。取誰合誰，取決于教師對自己的了解和教學(xué)側(cè)重的選擇。偏重演唱的，可能選取方案一；偏重舞蹈的，可能選取方案二；偏重創(chuàng)造的，可能選取方案三等。教學(xué)重點(diǎn)的確立，教學(xué)內(nèi)容的取舍，教學(xué)順序的編排，體現(xiàn)了教師對音樂的內(nèi)涵及表現(xiàn)的個人偏好與側(cè)重，也體現(xiàn)了對教材重組和再創(chuàng)造的過程。
3．根據(jù)地方音樂文化習(xí)俗，選取恰當(dāng)?shù)慕嵌群筒牧希M(jìn)行富有特色的教學(xué)。
同一個教材，除了體現(xiàn)教師個人情感體驗(yàn)和教學(xué)處理的特色外，還應(yīng)該具有當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?。參加?shí)驗(yàn)的教師，有的已經(jīng)做了這方面的嘗試。例如，海南是黎族少數(shù)民族的聚集地，黎族人在“三月三”跳起竹竿舞，音樂教師把竹竿舞弓隊(duì)課堂或做律動、或創(chuàng)編節(jié)奏，或把學(xué)生帶到節(jié)日聚會上，讓學(xué)生身臨其境地上一堂生動的音樂課；“舞獅”是南方逢年過節(jié)及各種喜慶場面都能見到的壯觀場景，在第一冊《過新年》中，天真活潑的小學(xué)生扮成生龍活虎的小獅子，滾、爬、踢、打地表演獅子，十分可愛。北方的《過新年》就可以“扭秧歌”，聽聽秧歌節(jié)奏，學(xué)學(xué)秧歌舞，學(xué)生樂在其中。北京的《國旗國旗真美麗》就可以到天安門廣場看升旗，聽國歌唱國歌，身臨其境地感受國歌響起時雄壯威嚴(yán)的氣氛等等。
（四）根據(jù)學(xué)生的各種情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇
貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育理念。音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生年齡特征、音樂能力、性格愛好、教學(xué)內(nèi)容的難易等各種情況選擇、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的種種氛圍。
1．熟悉兒童的個性，了解其生理、心理的需求，尤其尋找兒童興奮點(diǎn)，響應(yīng)學(xué)生汲取知識與感性體驗(yàn)的方式、讓師生彼此融合，營造一個自由開放的學(xué)習(xí)情境。
小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動，不受約束，朗讀、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等都可似配合律動來進(jìn)行。這個時期也是訓(xùn)練兒童感受節(jié)奏、記憶旋律、模仿音高、動作的好時機(jī)。具體音樂兒童會有具體反應(yīng)，這更值得教師觀察和研究，因?yàn)閮和呐d奮點(diǎn)恰恰是教師與學(xué)生達(dá)成共鳴的好時機(jī)。
如第一冊《我們才不怕大灰狼》是動畫片《三只小豬》的主題曲，兒童在欣賞、觀看動畫片時，最驚心動魄的既不是三只小豬蓋房的悠閑、快樂，也不是大灰狼的倉皇逃跑，而是大灰狼吹倒房屋、追逐小豬與小豬逃脫兇險的矛盾沖突，是學(xué)生最感興趣的。圍繞這一環(huán)節(jié)設(shè)計的音樂教學(xué)肯定能引起學(xué)生的廣泛參與，教師可充分展開和突出這個環(huán)節(jié)的教學(xué)。
2．學(xué)生感到困難的環(huán)節(jié)，是教師充分展示個人才能和想力的機(jī)會。教師以引導(dǎo)為主，提供多種方式方法啟發(fā)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該重視學(xué)生個人適應(yīng)社會的能力，鼓勵他們發(fā)展自我思考與自我決定的能力，真正弓踐學(xué)生無限的學(xué)習(xí)潛能。如上面提到的為了幫助學(xué)生記《小螞蟻》的歌詞，教師精心設(shè)計的諸多環(huán)節(jié)。
3．除了這一時期兒童生理和心理的共同特征，更要關(guān)注兒童在某些事物方面表現(xiàn)出來的個性特征。教學(xué)中安排學(xué)生操作為主的空間，鼓勵每個學(xué)生發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性。重視個人的學(xué)習(xí)歷程即創(chuàng)造才能的表現(xiàn)，個人內(nèi)在體驗(yàn)與情感的真實(shí)性的表現(xiàn)，充分尊重，盡情流露，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生個人多元智能的真實(shí)展現(xiàn)。（《教師角色的轉(zhuǎn)變》──終身學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教師 P.114）
如《三只小豬》中如何搭建房屋，如何制造風(fēng)沙吹揚(yáng)的效果，可由學(xué)生自行設(shè)計。如歌曲《紅燈停綠燈行》，大聲演唱與心理默唱的部分可交給學(xué)生扮演的“交通警察”去處理；歌曲《小動物唱歌》由學(xué)生自由擺放強(qiáng)弱標(biāo)記，設(shè)計音樂演唱的強(qiáng)弱。
4．教師以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生共同討論為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的自交給學(xué)生，老師可以從孩子本身汲取許多失落的童年和褪色的重心，也可以從
孩子的臉上解讀另一份人生成長的喜悅，還能從兒童身上受到很多啟發(fā)，教學(xué)相長。如聽聽學(xué)生帶來的歌曲，談?wù)剬Σ煌枨膽B(tài)度和看法，討論流行歌星名聲鵲起和銷聲匿跡的原因等，談?wù)勀奈煌瑢W(xué)有音樂專長，哪位同學(xué)有組織能力，如何開展班組音樂會等，都可以和學(xué)生共同商量，共同決策。
（五）反思個人教育教學(xué)行為
反思能力的養(yǎng)成，是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的最基本條件。教師在個人反省或集體反省的過租中，可以發(fā)現(xiàn)個人他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野。激發(fā)不斷追求、超越的動機(jī)。
反思的重要意義在于，把個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)與教育理論進(jìn)行轉(zhuǎn)換，不斷修正和調(diào)整，促使實(shí)踐與理論螺旋式的上升，獲得理論與實(shí)踐的高層整合。建構(gòu)并持續(xù)發(fā)展個人的專業(yè)實(shí)踐理論，有效地將個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識，并將其作為進(jìn)一步反省與提高的基礎(chǔ)。例如，綜合課教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意哪些問題？每位教師都值得在實(shí)踐之后進(jìn)行理論總結(jié)。
三、音樂課的評價標(biāo)準(zhǔn)
一堂好課具有示范作用，能為教師備課、上課、評課提供依據(jù)，并帶動整個教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。什么樣的音樂課才是一堂好的音樂課？以什么標(biāo)準(zhǔn)來評價一堂音樂課？這是許多教師關(guān)心的問題，也是直接影響到新教材實(shí)驗(yàn)的問題。
過去評課主要是評教師，評教師講課的水平，其次是評學(xué)生掌握知識的情況如何，側(cè)重對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。要貫徹以審美為核心、以學(xué)生為主體的教育思想，我個人認(rèn)為評價一堂音樂課至少要考慮以下四方面。
1．首先應(yīng)注意對教學(xué)過程的真實(shí)記錄。學(xué)生與教師說了什么？做了什么？教師做了多少次？教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)花了多長時間？教師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做？收集課堂教學(xué)的事實(shí)，為客觀評價提供依據(jù)。
2．注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評價課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對音樂現(xiàn)象有沒有獨(dú)立見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。
3．注重教師將自身專業(yè)知識、文化知識、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。
4．是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展性特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。
一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個和諧、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。