時間：2023-09-05 16:45:51
導(dǎo)語：在云計(jì)算技術(shù)課程的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
首屆三亞國際詩歌節(jié)新聞會舉行
“2014首屆三亞國際詩歌節(jié)”將于10月13日～16日在海南三亞市隆重舉辦，本次國際詩歌節(jié)是以“詩意三亞，浪漫天涯”為主題，組委會擬邀請鐵凝、謝冕、舒婷，以及美國、俄羅斯、瑞典等國內(nèi)外著名詩人100余人參加。
2014互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任峰會召開
為探討互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)在高速發(fā)展中應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)社會責(zé)任建設(shè)，由新華網(wǎng)與中國社科院經(jīng)濟(jì)學(xué)部企業(yè)社會責(zé)任研究中心主辦，錢先生（上海）金融信息服務(wù)有限公司總協(xié)辦，互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任（北京）峰會于9月19日在北京舉辦。全體參會的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)代表宣讀了2014互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任峰會北京宣言，承諾履行社會責(zé)任，保證利益相關(guān)方合法權(quán)益，追求陽光利潤，誠實(shí)守信，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展。眾多企業(yè)家還對互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)的經(jīng)典案例進(jìn)行了分享，錢先生總裁張巖先生就互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責(zé)任與財(cái)富管理創(chuàng)新話題進(jìn)行了深入分析。
小K2代智能插座預(yù)售520萬
控客推出的小K2代智能插座在點(diǎn)名時間的預(yù)訂金額達(dá)到520萬，創(chuàng)下了國內(nèi)智能硬件領(lǐng)域的紀(jì)錄。小K2代開創(chuàng)了模塊化的產(chǎn)品模式，通過插座加插件的模式，提供靈活、低成本的智能家居實(shí)現(xiàn)方案。不僅提供電量管理、遠(yuǎn)程遙控、專業(yè)定時等智能插座的基本功能，并且設(shè)計(jì)了2個USB口實(shí)現(xiàn)功能擴(kuò)展。各類不同功能傳感器的作為獨(dú)立的插件，可以像U盤一樣，靈活地與插座搭配使用，實(shí)現(xiàn)豐富的智能家居應(yīng)用場景。控客目前推出的插件有紅外遙控、射頻控制、溫濕度光敏感應(yīng)、人體感應(yīng)4款插件，小K2代智能插座的售價為99元，插件售價29元，將于10月中旬正式發(fā)貨。
TiinLab耳一號品牌暨新品會舉行
臺灣電聲品牌TinLab耳一號舉辦聲勢浩大的品牌暨新品會。想作為TinLab耳一號的重要合作伙伴，聯(lián)想集團(tuán)副總裁、MBG中國手機(jī)業(yè)務(wù)總經(jīng)理張暉出席了會。會現(xiàn)場，TinLab耳一號不僅帶來了備受好評的全線耳機(jī)產(chǎn)品，并且最新推出了應(yīng)用專利科技的TFATSDTSpeaker藍(lán)牙音箱3S。
街頭?花園――李占洋個展啟動
由藝術(shù)評論家高名潞策劃的李占洋個展，于9月20日在北京“在3畫廊”開展，展覽為期一個月，共展出李占洋作品76件?！霸?畫廊”（北京市朝陽區(qū)崔各莊鄉(xiāng)南皋路129號北京市塑料三廠文化園）為其提供了500平方米的展覽空間。本次展覽持續(xù)到10月19日。
Avaya在中國啟動iConnect渠道計(jì)劃
9月16日，Avaya在北京宣布中國正式啟動面向商業(yè)市場的AvayaiConnect計(jì)劃。作為全球渠道合作伙伴計(jì)劃AvayaConnect的一部分，iConnect將增強(qiáng)對合作伙伴在商業(yè)市場的支持，加速合作伙伴的培訓(xùn)、認(rèn)證和銷售流程，以更加高效地服務(wù)中國用戶。
施耐德電氣與數(shù)云集團(tuán)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議
9月23日，全球能效管理專家施耐德電氣與國內(nèi)領(lǐng)先的基礎(chǔ)云平臺、SaaS、PaaS服務(wù)商上海數(shù)云投資管理有限公司在北京簽署協(xié)議，正式達(dá)成長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。雙方將在智慧建筑、能效管理、智慧集成等方面進(jìn)行合作，聯(lián)手打造結(jié)合云管理平臺與先進(jìn)解決方案的智慧城市。
英特爾酷睿M低功耗處理器
9月24日，英特爾正式酷睿M處理器。集低功耗與高性能于一身的酷睿M處理器主要被用于2合1設(shè)備、超極本與高性能平板電腦之上。英特爾提出了“移動相對論”（M=E/C2），清晰全面地分析了酷睿M的產(chǎn)品特性和優(yōu)勢。
迪普科技助力武漢實(shí)現(xiàn)“一卡通”
近日，杭州迪普科技有限公司為湖北省武漢市軌道交通3號線自動售檢票（AFC）系統(tǒng)提供DPX8000系列深度業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品，并憑借一體化、高性能、虛擬化、高可靠性的特點(diǎn)，完美地解決了AFC系統(tǒng)對設(shè)備大會話數(shù)、低延時的要求，使武漢政府發(fā)行的“武漢通”真正實(shí)現(xiàn)“一卡通”。
1.看圖列算式。
=(個)
=(個)
2.一共有多少個積木?
=(個)
或=(個)
3.一共有多少個蘋果?
=(個)
或=(個)
4.口算下列各題。
3×4+5=
5×3-4=
2×4+2=
3×3+5=
4×4+4=
2×5-3=
3×2+3=
4×3-5=
5.一共有多少人?
=(人)
或=(人)
6.一共有多少錢?
=(角)
或=(角)
7.有5只小白兔已采了16個蘑菇,要使每只小白兔分到5個蘑菇,還要再采幾個蘑菇?
乘加、乘減混合運(yùn)算
1.3×3=9 3×3+2=11(或3×4-1=11)
2.4×3+3=15 4×4-1=15
3.2×4+3=11 3×4-1=11
4.17 11 10 14 20 7 9 7
5.5×4+4=24 5×5-1=24
與戶外的冷風(fēng)形成對比的是國家會議中心里一派熱鬧非凡――Tech•Ed 2010微軟技術(shù)大會正在這里舉行。超過5000名技術(shù)開發(fā)人員匯集于此，觀看微軟展示的“云+端”戰(zhàn)略和最新解決方案，并在接下來的3天中，親身體驗(yàn)數(shù)百場專為開發(fā)者和IT專業(yè)人士量身設(shè)計(jì)的技術(shù)課程。
“IT產(chǎn)業(yè)變革正在改變軟件交付和消費(fèi)的模式，而云計(jì)算是當(dāng)今IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步快速發(fā)展的推動力和重要機(jī)會?！蔽④洿笾腥A區(qū)董事長兼首席執(zhí)行官梁念堅(jiān)表示，微軟作為技術(shù)、產(chǎn)品和解決方案供應(yīng)商已有15年經(jīng)驗(yàn)，并且每年有90億美元研發(fā)費(fèi)用投入云計(jì)算，“我們現(xiàn)在可以全方位覆蓋，包括政府、大企業(yè)、中小企業(yè)，也包括公有云和私有云，所以微軟將把創(chuàng)新的云計(jì)算技術(shù)分享給中國用戶與合作伙伴。”
云生態(tài)齊備
“我們今天有一個口號，叫做‘啟動云的力量’。”梁念堅(jiān)在致辭時強(qiáng)調(diào)。據(jù)了解，繼今年上半年微軟CEO史蒂夫•鮑爾默提出“We are all in（無所不含）”之后，微軟在11月提出了“Cloud Power（云的力量）”。而這一次，是微軟首次在中國提出“啟動云的力量”的口號。
“這意味著，微軟云計(jì)算已經(jīng)從概念向構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)過渡，進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性的‘云落地’階段。”有業(yè)內(nèi)人士指出。
“從操作系統(tǒng)到客戶端應(yīng)用，再從開發(fā)工具到虛擬化解決方案，微軟是惟一一家有條件提供公有云、私有云，或是政府云、企業(yè)云等的廠商。” 微軟大中華區(qū)開發(fā)工具及平臺事業(yè)部總經(jīng)理、微軟大中華區(qū)首席云計(jì)算戰(zhàn)略官謝恩偉作為主要的演講人，全面闡述了微軟“云+端”的戰(zhàn)略，并展示了微軟為構(gòu)建云計(jì)算生態(tài)系統(tǒng)而打造的技術(shù)解決方案，以及對未來云計(jì)算技術(shù)發(fā)展的憧憬和展望。
在平臺方面，微軟兩年多以前就推出了Windows Azure操作系統(tǒng)，不同于過去的桌面操作系統(tǒng)，“Windows Azure更關(guān)注應(yīng)用拓展和業(yè)務(wù)拓展層面，為廣大的應(yīng)用在線開發(fā)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用和管理的便捷性是平臺最大的優(yōu)勢?！敝x恩偉介紹說，利用最新的Visual Studio 2010,在Windows Azure上開發(fā)，非常便利。
在服務(wù)器產(chǎn)品上，微軟推出了一系列建立在服務(wù)器平臺上的解決方案，如動態(tài)數(shù)據(jù)中心、微軟與惠普合作推出的hyper―V Clou解決方案等。據(jù)謝恩偉透露：“從全球市場拓展率來看，隨著虛擬化技術(shù)的發(fā)展，微軟最近兩年在虛擬化方面已經(jīng)有超過12%的增長，這大大超過我們的認(rèn)知。”
而在客戶端上，據(jù)梁念堅(jiān)介紹，微軟去年度推出的Windows 7已經(jīng)在全球銷售了2.4億份，而IDC報告還指出，未來6個月內(nèi)，全球企業(yè)級用戶中有88%確定將移到Windows 7。今年微軟又在全球了IE 9 Beta版，也是微軟“史上增長最快的瀏覽器”。
此外，梁念堅(jiān)還重點(diǎn)演示了微軟全新的Windows Phone 7在手機(jī)視頻、電子商務(wù)等方面的應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)Windows Phone 7與Visual Studio 2010、Windows Azure的無縫結(jié)合，以及微軟眾多的開發(fā)者，都將是微軟的優(yōu)勢所在。
不過，目前在國內(nèi)市場，Windows Mobile的市場份額仍繼續(xù)下滑，盡管Windows Phone 7已經(jīng)在北美等地上市，但在采訪中，梁念堅(jiān)并未透露Windows Phone 7進(jìn)入中國具體的時間表。“Market Place的應(yīng)用數(shù)量、開發(fā)者利益等，都是Windows Phone 7進(jìn)中國需要解決的問題，在作為云計(jì)算首選接入的移動客戶端領(lǐng)域，微軟仍有很多工作要做?！狈治鋈耸恐赋觥?/p>
加速云落地
不同于過往以“云計(jì)算”為主題的會議，微軟大量云計(jì)算的合作伙伴也在今年的Tech•Ed上集中亮相?！艾F(xiàn)在我們公司已經(jīng)有60萬家合作伙伴，在全球超過200個國家跟我們一起發(fā)展云計(jì)算，我們也積極和合作伙伴一起發(fā)展，這是對所有合作伙伴的承諾?！绷耗顖?jiān)表示。
據(jù)用友旗下全資子公司暢捷通副總經(jīng)理?xiàng)钣畲航榻B，暢捷通基于Windows Azure云計(jì)算平臺制定了一套系統(tǒng)化方案，公司將分步驟、分階段地把旗艦產(chǎn)品T3遷移到Azure平臺?！皶辰萃ǖ闹饕繕?biāo)客戶群是從業(yè)人員300人以下，年?duì)I收1億元以下的中小企業(yè)?！睏钣畲赫f，“我們希望進(jìn)入東南亞等海外新興市場，但缺乏海外數(shù)據(jù)中心運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，而Azure在新加坡和中國香港都有數(shù)據(jù)中心，可以幫助我們規(guī)避風(fēng)險。”
楊宇春表示，基于云計(jì)算的T3產(chǎn)品將率先在中國香港和東南亞上市，未來暢捷通將建立一個跨越在線和桌面兩個平臺的“云+端”的軟件與服務(wù)架構(gòu)。
而地理信息系統(tǒng)軟件公司Esri中國（北京）有限公司副總裁兼首席技術(shù)官王昊也告訴記者，Esri的ArcGIS工具已經(jīng)可以將空間數(shù)據(jù)存儲并在Azure云平臺上，開發(fā)人員可以使用ArcGIS的移動 SDK，在Visual Studio 2010上開發(fā)移動端的應(yīng)用，也可使用Windows Phone 7，隨時隨地訪問云平臺上的空間信息，并實(shí)現(xiàn)這些信息的高級分析與展示。“除此之外，Esri也已經(jīng)進(jìn)駐了Windows Azure的Marketplace，為全球用戶提供空間信息的云訪問?！?/p>
關(guān)鍵詞：云桌面；創(chuàng)新模式；互動網(wǎng)絡(luò)；虛擬技術(shù)
中圖分類號：TP313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1302（2013）10-0073-03
0 引 言
隨著4G物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的普遍應(yīng)用及發(fā)展，云桌面虛擬化計(jì)算技術(shù)已經(jīng)成為各界學(xué)者研究的熱點(diǎn)話題。高職學(xué)生可以從云中按需獲得服務(wù)，而云桌面虛擬化數(shù)據(jù)中心是在云桌面虛擬化計(jì)算環(huán)境下由云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施和軟件組成的松耦合資源共享架構(gòu)。同時，利用基于高職院校學(xué)生多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作，使高職院校運(yùn)用一定的思想政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對高職學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃的影響，從網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)方面約束高職學(xué)生的思想服務(wù)意識行為，引導(dǎo)其樹立正確的人生價值觀念。
1 基于單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育的工作模式
高職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)對其個人發(fā)展是十分有利的。根據(jù)單一化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育課程的特殊性，各個高職院校在制定專業(yè)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)計(jì)劃時未能給予足夠的重視，影響了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。近年來，中央對高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)理論課多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)提出了新的指導(dǎo)，要求創(chuàng)建先進(jìn)性的學(xué)習(xí)課堂，全面提高高職學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
1.1 單一化思想體制合理性與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的瓶頸
隨著各高職院校培養(yǎng)各類單一化專業(yè)人才的宗旨，制定了許多專業(yè)理論知識的教育指標(biāo)體系，以滿足高職學(xué)生個人專業(yè)水平的提高。在教育體制方面，高職院校對思想專業(yè)的重視程度不足，所執(zhí)行的管理體制不夠完善。在當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育主要面對的是專業(yè)生與非專業(yè)生兩大主體，兩類高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)效率方面處于落后狀態(tài)，與教育部規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)相差較大。從成績考核來看，專業(yè)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量高于非專業(yè)生，但其自身學(xué)習(xí)也存在著種種問題，例如，網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治意識薄弱，理論實(shí)踐缺乏等；而非專業(yè)生更是對網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育失去興趣，沒有意識到課程的潛在價值。
1.2 單一化思想傳授方法的局限性
教學(xué)教育方法是決定多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)成效的關(guān)鍵技術(shù)因素，教師選擇的方法直接影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育集中于舊式教學(xué)方案，教師依舊是課堂中的主導(dǎo)者，消耗大量課堂時間去灌輸網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)知識給學(xué)生。教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，阻礙了師生互動的積極性，也限制教育科技的創(chuàng)新改革及全面推廣應(yīng)用實(shí)踐。
2 云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式的決策研究
云桌面虛擬化技術(shù)是推動高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的重要關(guān)鍵技術(shù)因素，高等職業(yè)教育積極引入高科技教學(xué)模式，而4G物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是教育科技改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)課題，將其應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育有助于教學(xué)質(zhì)量水平的提升，使高職學(xué)生掌握更多的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)學(xué)科知識。同時，利用基于4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)下的創(chuàng)新教育模式，注重云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施的配置；云桌面互動網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)是現(xiàn)代教育理論研究的新熱點(diǎn)課題。
2.1 云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施
云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施是4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)運(yùn)行關(guān)鍵技術(shù)因素，主要由主機(jī)、CPU、地址總接線等組成。基于課程教育云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)改進(jìn)的發(fā)展趨勢，高職院校需增加云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，定期購買一批高性能的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，為云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)教學(xué)模式提供相配套的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施資源系統(tǒng)。高職院校開始建立4G物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中心或互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下4G物聯(lián)網(wǎng)多媒體關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)室，這些都能在云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施上滿足云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)云桌面互動網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)的需求。
2.2 軟件功能服務(wù)設(shè)施應(yīng)用平臺
云桌面虛擬化應(yīng)用平臺軟件設(shè)計(jì)是系統(tǒng)內(nèi)部的程序及文檔以及安裝于4G物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用智能軟件。配備相關(guān)的云桌面虛擬云基礎(chǔ)設(shè)施系統(tǒng)之后，同時利用高職院校設(shè)計(jì)課程教育的軟件系統(tǒng)，為教師和學(xué)生提供虛擬化操控平臺。高職院校4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面虛擬化平臺是時代教育發(fā)展的需要，為專業(yè)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)提供優(yōu)越的云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)操控平臺，促進(jìn)多元化的改善網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育質(zhì)量。
2.3 云桌面虛擬化應(yīng)用能力平臺服務(wù)
高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育應(yīng)用能力運(yùn)行視角下基于基礎(chǔ)物理資源進(jìn)行了更高層次的抽象，它提供云桌面虛擬學(xué)生應(yīng)用程序的運(yùn)行管理平臺，同時基于應(yīng)用能力運(yùn)行層以平臺軟件為中心提供了高職學(xué)生中的各科教學(xué)教育與部署、運(yùn)行相關(guān)的資源交流平臺。
3 基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)視角的創(chuàng)新決策
云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下基于多媒體技術(shù)中的4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)應(yīng)用的典型模式，基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式視角下網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育的創(chuàng)新改革，應(yīng)充分利用好云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下多媒體技術(shù)的功能優(yōu)勢，為師生創(chuàng)造互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式平臺。
3.1 基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角的創(chuàng)新教學(xué)模式
基于單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)方法的滯后性，教師應(yīng)充分利用云桌面虛擬化多媒體關(guān)鍵技術(shù)平臺開展云桌面互動網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)，同時利用互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬視角下多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，綜合處理云計(jì)算控制符號、云桌面虛擬化語言、云桌面虛擬化文字、云端聲音、云端圖形與圖像、影像等多種媒體信息技術(shù)。教師可以將多媒體等綜合因素與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課堂教學(xué)相互融合，再通過云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，為學(xué)生提供虛擬云交流學(xué)習(xí)資源管理平臺。
3.2 基于互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的4G物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)施
基于未來網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)采用新型云桌面多媒體管理系統(tǒng)，推動了互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)先使用，教師和學(xué)生借助4G物聯(lián)網(wǎng)便可展開網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)方面的探究活動。利用4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)的虛擬化特點(diǎn)，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)，方便了師生在云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)學(xué)習(xí)平臺上的交流互動。高職院?？梢詣?chuàng)建免管理多媒體教室控制系統(tǒng)，這是一套云開放型、云智能型、云科學(xué)型多媒體教室建設(shè)方案。
3.3 網(wǎng)絡(luò)虛擬創(chuàng)新互動模式研究
3.3.1 互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教學(xué)互動創(chuàng)新
互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的4G物聯(lián)網(wǎng)多媒體關(guān)鍵技術(shù)教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)高職院校網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化改進(jìn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為師生創(chuàng)造了有利的云桌面互動網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)平臺。同時，基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式下的網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，適應(yīng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)傳播的特點(diǎn)和新時期公眾的心理狀態(tài)，使高職學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受“灌輸”教育變?yōu)橹鲃訁⑴c思想交流。
3.3.2 云桌面虛擬化實(shí)時交流
基于云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育者來說，在線交流可以實(shí)時地了解當(dāng)前學(xué)生的思想動態(tài)，在線交流最好的方式就是設(shè)置多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺。多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺的匿名性，使得高職學(xué)生可以在多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺上暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺上可以設(shè)置專題和討論區(qū)，由多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作者確定話題，引導(dǎo)討論，同時對于一些出現(xiàn)的負(fù)面言論要及時關(guān)注，及時消除并作出正面解說，并且要設(shè)專職教師、學(xué)生骨干進(jìn)行重點(diǎn)資源管理。
4 結(jié) 語
高等職業(yè)技術(shù)教育視角下單一化傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)政治教育模式制約了高職院校多媒體關(guān)鍵技術(shù)論壇資源交流平臺課程教學(xué)水平的提高，降低了學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。利用4G物聯(lián)網(wǎng)云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)是信息科技應(yīng)用的表現(xiàn)形式，將其用于高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育創(chuàng)新改革，不僅是高職院校多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育工作在云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)互動網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新模式下對高職學(xué)生進(jìn)行廣泛有效的云桌面網(wǎng)絡(luò)虛擬化技術(shù)多元化網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)教育，也是拓展網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)工作空間、全面推進(jìn)以云桌面虛擬化德育為核心的素質(zhì)教育。
參 考 文 獻(xiàn)
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M-learning是mobile learning的簡稱，即移動學(xué)習(xí)，它是教育技術(shù)領(lǐng)域中一個新興的研究方向，主要是指學(xué)習(xí)者在移動計(jì)算設(shè)備的幫助下，能夠在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此移動學(xué)習(xí)必須基于目前較成熟的無線通信網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、各種多媒體技術(shù)的環(huán)境，為教師與學(xué)習(xí)者提供雙向交流的平臺，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來。
移動學(xué)習(xí)實(shí)際上在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（D-learning）和數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的基礎(chǔ)上利用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來的，它的發(fā)展歷程如圖1所示。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)利用移動計(jì)算技術(shù)進(jìn)行有效整合，使隨時隨地的移動學(xué)習(xí)快速發(fā)展。在移動互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者只需要手持移動設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）就能選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由發(fā)表見解。M-learning的真正魅力在于能更好地為學(xué)習(xí)者提供獨(dú)具個性特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容和服務(wù)支持，既支持個人學(xué)習(xí)也支持協(xié)作學(xué)習(xí)，既支持正式學(xué)習(xí)也支持非正式學(xué)習(xí)。因此移動學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)研究方向。
圖1 移動學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程
二、移動學(xué)習(xí)中的相關(guān)應(yīng)用條件
移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的智能學(xué)習(xí)，不單單指硬件平臺或網(wǎng)路架構(gòu)上的移動化，還包括終端應(yīng)用和社交平臺等多種不同的入口，如QQ、微信等即時通信工具，微博、博客、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、云存儲等異步通信工具。這些硬件和軟件上的應(yīng)用技術(shù)組合成為師生或?qū)W生之間在課內(nèi)外對知識進(jìn)行延伸和延續(xù)的社會網(wǎng)絡(luò)工具。
1.云計(jì)算為移動學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支持
近年來蓬勃發(fā)展的“云計(jì)算”為移動學(xué)習(xí)提供了多種層次的基礎(chǔ)支持。云計(jì)算按照提供服務(wù)的層次劃分，主要有三大基本體系：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IAAS，infrastructure as a service）、平臺即服務(wù) （PAAS，platform as a service ）以及軟件即服務(wù) （SAAS，software as a service ）。
云計(jì)算是一種通過互聯(lián)網(wǎng)提供動態(tài)的可擴(kuò)展的虛擬化資源的計(jì)算方式。云服務(wù)供應(yīng)商提供包括存儲和計(jì)算等多方面的功能，可以更好地為使用機(jī)構(gòu)提供內(nèi)容整合。應(yīng)用機(jī)構(gòu)只需要關(guān)注內(nèi)容的組織與即可。而普通用戶只要通過一個能夠連接互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，包括傳統(tǒng)的PC或移動終端設(shè)備訪問云端的服務(wù)，便能獲得和使用其提供的相關(guān)資源。因此，云計(jì)算從數(shù)據(jù)容量與計(jì)算能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個人計(jì)算機(jī)的時代，而云計(jì)算的技術(shù)特點(diǎn)及應(yīng)用形式為移動學(xué)習(xí)提供了有力的支持。
隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中的內(nèi)容設(shè)計(jì)不再停留在課堂的展現(xiàn)上，而是可以根據(jù)課程的特點(diǎn)，利用云計(jì)算提供的各級服務(wù)平臺，把課程知識與課程資源延伸到移動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)上，為移動學(xué)習(xí)提供海量的數(shù)據(jù)資源存儲服務(wù)和教學(xué)的互動平臺服務(wù)。
2.移動學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合
社交網(wǎng)絡(luò)是移動互聯(lián)網(wǎng)時代蓬勃發(fā)展的一種特色鮮明的應(yīng)用，其將個人用戶的自媒體結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的人脈網(wǎng)格中，一方面使得個人用戶的資訊以更高速的途徑得到廣泛傳播，另一方面?zhèn)€人也可以通過間接的人脈網(wǎng)格獲取比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)更多更實(shí)時的資訊。而且資訊的接收雙方還能有效互動。社交網(wǎng)絡(luò)的眾多特點(diǎn)，如信息豐富、實(shí)時高效、互動交流、分類區(qū)域等，都與智能學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著許多共性。在移動互聯(lián)的多樣性終端的條件下，若有效地通過社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)，或者構(gòu)建一個以智能學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)的社交網(wǎng)絡(luò)群，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在智能學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)之間，從橋梁互通到共生共榮，既提高智能學(xué)習(xí)的有效性和持久性，也為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供一種嶄新的應(yīng)用或平臺方向。
社交網(wǎng)絡(luò)可以延長學(xué)習(xí)活動的持續(xù)時間，擴(kuò)充參與教與學(xué)的相關(guān)人員，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，增強(qiáng)參與人員的互動。例如可以在教學(xué)過程中或教學(xué)后提供微話題等移動學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生利用微博、微信、微視、微相冊等所提供的平臺服務(wù)進(jìn)行智能的社區(qū)學(xué)習(xí)。在這些虛擬社區(qū)中，具有相同學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)的師生和學(xué)生之間進(jìn)行互動，加深對知識的理解。這更有利于學(xué)生之間的自由發(fā)揮以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師從也可根據(jù)這些交互活動進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況，便于因材施教，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度等。因此移動學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式對師生都有一定的啟發(fā)作用。
三、不同形式的移動學(xué)習(xí)模式
移動學(xué)習(xí)因具有隨時隨地學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)共存等特點(diǎn)，因此根據(jù)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)組織的不同而有著不同的學(xué)習(xí)模式。
1.基于問題情境的學(xué)習(xí)模式
基于問題情境的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常將工作中的實(shí)際問題或?qū)W習(xí)中所遇到的難題，以問題的方式提出，引發(fā)大家對問題進(jìn)行思考，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識。這種學(xué)習(xí)模式的針對性較強(qiáng)，是針對某些問題與任務(wù)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)；而一般學(xué)習(xí)者都希望在短時間內(nèi)掌握具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著移動設(shè)備的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為用戶提供了實(shí)時查詢學(xué)習(xí)的便利。此外大型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)供應(yīng)商提供統(tǒng)一的問答平臺和知識庫，使得零碎的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嗟胤e累并有效地組織管理，更好地為用戶提供學(xué)習(xí)的資源和搜索的便捷。
2.基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式
協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式對某一知識共同學(xué)習(xí)的一種策略。這種類型主要是個人自主學(xué)習(xí)與多人協(xié)作交流學(xué)習(xí)相互結(jié)合的體現(xiàn)。在群體協(xié)作和研討學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，個體之間可以通過對話、商討、爭論等方式對問題進(jìn)行論證，以達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多人共同在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的協(xié)作模式，可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價、參與他人評價，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)習(xí)者的辯證思維能力。此外，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流與溝通，從而提高溝通能力和包容能力。
3.移動非正式學(xué)習(xí)模式
在移動學(xué)習(xí)中，非正式學(xué)習(xí)主要指在工作、生活、休閑、社交等非正式學(xué)習(xí)場合中，由用戶根據(jù)個人喜好利用終端設(shè)備從互聯(lián)網(wǎng)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜尋學(xué)習(xí)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是個人學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)者通過移動互聯(lián)網(wǎng)獲得數(shù)字化媒體學(xué)習(xí)資源，如在線或離線的數(shù)字化課程、網(wǎng)絡(luò)社交知識論壇等。
四、移動學(xué)習(xí)的教學(xué)活動設(shè)計(jì)
移動學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，因此移動學(xué)習(xí)在多數(shù)情況下是由學(xué)習(xí)者遇到或發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題，有具體的情境設(shè)置引發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再將這些疑問通過移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行解惑。這一解惑的過程實(shí)際就上是學(xué)習(xí)者在社交學(xué)習(xí)活動中通過交流和協(xié)作，對問題進(jìn)行深入分析，從中獲得解決的方案。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師提問，學(xué)生會有自己的想法，但總會遇到學(xué)生不想回應(yīng)的尷尬情況。教師可以根據(jù)移動學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)和學(xué)生不善于口頭表達(dá)的情況，利用移動互聯(lián)網(wǎng)提供的便利，把移動學(xué)習(xí)融入教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)在有趣的問題情境中，讓學(xué)生把使用移動設(shè)備作為輔助解決問題的途徑，借助移動互聯(lián)網(wǎng)快速解決問題并相互討論問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式能明確學(xué)習(xí)動機(jī)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的批判性思維能力，從而加深對知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用。因此，可以將上文所提到的三種移動學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，貫穿在整個教學(xué)過程中。
首先，在預(yù)習(xí)階段，教師提前把學(xué)習(xí)資源放在云存儲中，利用智能信息服務(wù)（如新聞通知功能提前）學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)或要點(diǎn)，并設(shè)置一定存在疑惑的學(xué)習(xí)情境，在上課前收集學(xué)生預(yù)習(xí)的情況與反饋。
其次，在課內(nèi)以互動游戲或互動問答等方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式更加緊密地聯(lián)系在一起，并對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)及時進(jìn)行指導(dǎo)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣更能促進(jìn)多方之間的相互聯(lián)系、相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了師生的互動，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。還可以通過批判性思維和不斷的自我檢查發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而對知識進(jìn)行深入探討，延伸知識，形成新的學(xué)習(xí)過程。
最后，通過微話題的形式讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇延伸內(nèi)容，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，從而得到同伴的支持或教師的鼓勵。還可以在課外課程學(xué)習(xí)資源，如教師錄制的課程視頻、音頻文件，讓學(xué)生通過終端設(shè)備重復(fù)學(xué)習(xí)。具體的“移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及技術(shù)支持”見表1。
表1 移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及技術(shù)支持
五、結(jié)束語
移動學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要的應(yīng)用方向。其融合了云計(jì)算技術(shù)、終端應(yīng)用的技術(shù)、社交應(yīng)用的特點(diǎn)和線上線下結(jié)合的方式，提供了一種嶄新的學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)未來將是一種越來越普遍的新型學(xué)習(xí)方式，為人們帶來新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。了解掌握移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與技術(shù)背景，才能有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供一種嶄新、高效、有吸引力與持久性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)理念 文秘專業(yè)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.043
信息技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的商業(yè)交易及企業(yè)的來往產(chǎn)生了很大的改變，并影響著我們的生活。網(wǎng)絡(luò)的大量應(yīng)用，繼而也使得文秘的工作職能發(fā)生著變化，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的文秘人才是職業(yè)學(xué)校的最終目標(biāo)。在高速發(fā)展的信息化社會中，如何利用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，優(yōu)化職校文秘專業(yè)課的教學(xué)工作是職業(yè)重點(diǎn)的研究工作。
1 教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中最為廣泛使用的教學(xué)手段之一，也是知識傳播、教師與學(xué)生教學(xué)的主要過程，以教師為中心，以板書為主要形式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)取得了很好的教學(xué)成果，至今仍在課堂教學(xué)中占有重要的地位。但是隨著科技信息的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段已經(jīng)略顯單一、落后，在立足課本的同時，開展多方位的教學(xué)方法，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動的要求受教，文秘專業(yè)并不是一門死記硬背的單純的理論學(xué)科，而是一門實(shí)用性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以與實(shí)際的運(yùn)用情況相結(jié)合，更無法將已學(xué)知識用于實(shí)踐中，嚴(yán)重的后果會導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的脫節(jié)，比如選擇適合職校文秘專業(yè)的教學(xué)實(shí)際案例，不僅活躍了課堂的氣氛、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深知識的記憶，從而進(jìn)一步提高了實(shí)際生活中知識的運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2 文秘專業(yè)的教學(xué)面臨的問題
2.1 職校文秘專業(yè)定位要準(zhǔn)確
職校文秘專業(yè)是要培養(yǎng)知識水平及理論層次高的專業(yè)文秘人員，隨著社會的快速發(fā)展及市場的激烈競爭，文秘培養(yǎng)目標(biāo)也從政務(wù)文秘為主轉(zhuǎn)為中高層企業(yè)文秘為主，這就要求從事文秘工作的人員要有較高的專業(yè)技能、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論并精通國家的政策及法律法規(guī)等，在市場競爭如此激烈的社會中職校文秘專業(yè)的定位問題應(yīng)該受到足夠的重視。
2.2 教材及教學(xué)方法要與時俱進(jìn)
由于受到傳統(tǒng)的文秘專業(yè)教學(xué)理念影響，文秘的教育內(nèi)容及教學(xué)方法仍是偏向于政府辦公處理模式，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文秘專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的方向已是以企業(yè)為主，企業(yè)對文秘的要求按規(guī)模也不相同，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，而且教學(xué)方法的不變，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的效果也可想而知，過于抽象的理論闡述很難使學(xué)生理解并運(yùn)用于實(shí)際的工作生活中，所以多樣化的教學(xué)方法在職校的文秘專業(yè)課中的開展是迫在眉睫的問題。
2.3 專業(yè)文化及師資問題
目前大部分的職校對學(xué)生的管理仍保持在普通中學(xué)的管理模式，沒有對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)的角色培養(yǎng)，企業(yè)需要的是責(zé)任心強(qiáng)的員工，而不是普通的中學(xué)生，職業(yè)角色意識的缺乏是現(xiàn)今職校文秘中普遍缺乏的意識。再者，由于文秘專業(yè)對教學(xué)硬件設(shè)施的要求不高，導(dǎo)致了開辦文秘專業(yè)的隨意性，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也是參差不齊，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岣呶拿貙I(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能更好的開展文秘專業(yè)的教學(xué)。
3 更新優(yōu)化教學(xué)理念
多數(shù)的職校為了經(jīng)濟(jì)利益，順應(yīng)市場需要開設(shè)了文秘專業(yè)，但是缺乏對市場需要的文秘人員的了解，導(dǎo)致了文秘專業(yè)沒有特色教育，理論課比重過大，無法突出職校的文秘專業(yè)特點(diǎn)，要多開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課時，尤其是充分了解市場的需求，增加市場需求、人才需要的實(shí)踐課程，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢。
現(xiàn)代是技術(shù)信息的時代，文秘專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能只停留在文字及簡單的數(shù)據(jù)處理上，設(shè)備的操作處理及信息的管理能力也要提高，不能使課堂流于形式，要增加辦公自動化課程的實(shí)踐操作，只有落實(shí)信息技術(shù)的教學(xué)課程，才能切實(shí)的提高學(xué)生的辦公自動化水平，適應(yīng)市場的需求，從而提高市場的競爭力。
實(shí)際社會需要的文秘工作人員是實(shí)際操作能力強(qiáng)的技能型人才，所以要改革文秘專業(yè)課程的方法及相應(yīng)內(nèi)容，傾向于專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4 著重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力
文秘專業(yè)就業(yè)后必然要接觸先進(jìn)的信息設(shè)備和廣泛的信息處理業(yè)務(wù)，文秘專業(yè)應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的信息能力：
第一，獲取信息能力。能夠根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)微信、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集自己有用的、有必要的信息。
第二，分析信息能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選、鑒別，判斷它的可信度，然后對自己認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類管理。
第三，加工信息能力。將從各個不同渠道獲取來的同一類信息進(jìn)行綜合比較，結(jié)合自己原有的知識，重新組織、整理、存儲，并能夠?qū)⒂袃r值的信息簡潔明了地傳遞給他人。
第四，創(chuàng)新信息能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出各種信息的相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新性的新信息。
第五，利用信息能力。利用所掌握的信息，使用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備和其他手段，分析處理信息，并利用這些信息正確判斷，以解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。
第六，交流信息能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及各種通信設(shè)備等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
5 積極探索信息技術(shù)課程與相關(guān)專業(yè)的課程整合
信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。作為教學(xué)工具，每科教師都應(yīng)該及時掌握并加以運(yùn)用。學(xué)生在辦公自動化專業(yè)教師的組織下進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)，之后的信息技術(shù)就完全可以為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。
首先我們要清楚，信息技術(shù)課程并不僅僅是簡單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。因此，要按照課程整合的理念，同樣把信息技術(shù)作為一種工具，整合到各個學(xué)科及各種實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。既鞏固了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，掌握了信息技術(shù)的運(yùn)用，同時也可以通過多種途徑和不同方式來幫助學(xué)生更充分地學(xué)習(xí)和消化其他學(xué)科的知識，也能提高學(xué)生的各種實(shí)踐活動的能力。例如，Microsoft Word來完成公共應(yīng)用文的寫作，用qq群班級的各種活動計(jì)劃、要求等等，用美圖秀秀就可以完成一份海報。Microsoft access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)生成通訊錄等等，因?yàn)榇蠹叶贾郎钪械闹R要比課本中的知識豐富和精彩得多，學(xué)生們喜歡貼近生活，其效果可以說事半功倍。所以信息技術(shù)課程和其他學(xué)科的整合是新型的、雙贏的一種教學(xué)模式。
6 結(jié)語
科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，要求職業(yè)教育要以就業(yè)為目標(biāo)。當(dāng)今社會需要的是具有文化素質(zhì)高且操作技能強(qiáng)的復(fù)合型人才，由于信息技術(shù)的更新與發(fā)展，社會對文秘人才的需要發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變化，面對著社會考驗(yàn)，如何利用信息技術(shù)更新教學(xué)理念，優(yōu)化職校文秘專業(yè)課的內(nèi)容是教育工作者需要思考的首要問題。
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近年來，新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，并逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，這些新興技術(shù)將給教育帶來持續(xù)和深遠(yuǎn)的影響。創(chuàng)新是當(dāng)前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)，新興技術(shù)是助推創(chuàng)新的重要引擎之一，其對于課堂的影響已初見端倪，正在深刻影響并改變新一代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，逐步開始扭轉(zhuǎn)以教師為中心的低效教學(xué)形式，并成為有望打破課堂單一教學(xué)形態(tài)的利器。新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用更易被新一代學(xué)生所接受，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果、豐富課堂的教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)師生良好的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而有力地促進(jìn)教育的革新和發(fā)展。
通過對全球教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐活動的分析，“國際教育信息化發(fā)展研究”項(xiàng)目組總結(jié)提煉出在教育信息化領(lǐng)域涌現(xiàn)的十大新技術(shù)應(yīng)用，內(nèi)容如下。
智能機(jī)器人將成為未來學(xué)習(xí)伙伴
智能機(jī)器人具有革新的技術(shù)，高水平的數(shù)字化和智能化程度，其在學(xué)習(xí)中可同時具備益智學(xué)習(xí)工具、情境建設(shè)者、學(xué)習(xí)伙伴三個不同角色。智能機(jī)器人作為益智學(xué)習(xí)工具逐漸成為“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式的主題和項(xiàng)目，并在世界各國都有極大發(fā)展。
日本是機(jī)器人教育大國，其近期開發(fā)的一款以機(jī)器人和投影設(shè)備為主的R-learning系統(tǒng)，主要用于協(xié)作兒童在故事場景中的設(shè)計(jì)和渲染，學(xué)生通過在繪制的故事場景中操控機(jī)器人來完成預(yù)設(shè)角色的行為，從而培養(yǎng)他們的合作力、想象力及創(chuàng)造力。
3D打印將顛覆學(xué)生實(shí)踐范式
3D打印是一種利用三維數(shù)字形式對空間構(gòu)造的物理或虛擬實(shí)體對象進(jìn)行快速成型的技術(shù)。3D打印對于教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要價值體現(xiàn)在能夠?qū)⑻囟ㄎ锢砑疤摂M事物更加真實(shí)地加以呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得深刻的感知體驗(yàn)。3D打印機(jī)可以將抽象的空間構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的、立體的彩色模型，某些難以理解的空間概念和構(gòu)造因被引入到“現(xiàn)實(shí)”世界中而變得更加具體、直觀。3D打印技術(shù)為學(xué)習(xí)者開辟了嶄新的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)者通過設(shè)計(jì)、制作、展示等多種角色進(jìn)入到該學(xué)習(xí)空間中，親歷學(xué)習(xí)過程的趣味性和生動性。同時，通過親身體驗(yàn)、親自參與，學(xué)生的思維能力、設(shè)計(jì)能力和動手能力都得到了全面協(xié)調(diào)的發(fā)展和提高。
目前，一些國家和組織已經(jīng)開始探索3D打印在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。英國教育部開展了一項(xiàng)為期一年的試驗(yàn)項(xiàng)目（2012年10月至2013年9月），該項(xiàng)目以21個學(xué)校為試驗(yàn)點(diǎn)，將3D打印技術(shù)系統(tǒng)地應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程和設(shè)計(jì)等課程中，探索3D 打印的教學(xué)應(yīng)用，推動教學(xué)創(chuàng)新。有些教師在歷史課堂上使用3D 打印的歷史古跡和文物模型，模擬還原部分歷史事件、人物或場景，使學(xué)生在課堂上就能像在博物館里一樣，“觸摸”到真實(shí)的歷史。
創(chuàng)客運(yùn)動夯實(shí)技術(shù)課程“做中學(xué)”教學(xué)模式
開源硬件與創(chuàng)客運(yùn)動是近年來風(fēng)行全球的一個科技文化現(xiàn)象，被認(rèn)為是制造業(yè)創(chuàng)新及第三次工業(yè)革命的重要推手，前面提及的3D打印技術(shù)的發(fā)展及迅速普及就是其直接產(chǎn)物。教育應(yīng)用是許多創(chuàng)客空間、創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)和開源硬件開發(fā)者所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。
開源硬件顯著降低了高級硬件產(chǎn)品的開發(fā)成本和復(fù)雜程度，使沒有或有極少技術(shù)背景的普通師生也能輕松從事作品原型創(chuàng)作或產(chǎn)品開發(fā)，為所有學(xué)生發(fā)揮想象力、進(jìn)行各種水平的創(chuàng)新活動提供前所未有的前景。以Arduino為代表的開源硬件已在學(xué)校的科學(xué)創(chuàng)新活動中占有一席之地。樹莓派（Raspberry Pi）是繼Arduino后在教育領(lǐng)域獲得成功的另一種開源硬件，越來越多的學(xué)校將其用于教學(xué)，實(shí)施課堂“做中學(xué)”教學(xué)模式。
從2012年起，樹莓派基金會協(xié)同英國劍橋大學(xué)和英國計(jì)算機(jī)協(xié)會（BCS）等機(jī)構(gòu)，通過開展各種活動和研討會等形式，為中小學(xué)培訓(xùn)了數(shù)千名熟悉樹莓派的各學(xué)科骨干教師，為樹莓派深度支持教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2013年12月，IBM非洲研究院實(shí)施的“推動改善非洲教育質(zhì)量項(xiàng)目”，將樹莓派、傳感器和編程實(shí)踐（使用Python和Scratch）整合到現(xiàn)有中學(xué)地理教材中，學(xué)生在教學(xué)過程中邊做邊學(xué)，以此評估技術(shù)的有效性。研究結(jié)果表明，這些新技術(shù)的使用充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。
為推動創(chuàng)客運(yùn)動及開源硬件與教學(xué)深度融合，很多具有國際影響的公司不遺余力地在大學(xué)甚至中學(xué)免費(fèi)提供開源硬件，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動。比如Intel公司于2013年推出了Galileo開發(fā)板，并在全球遴選1000所學(xué)校免費(fèi)提供。
體感技術(shù)將帶給“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)新體驗(yàn)
體感技術(shù)與自然語言交互是繼鍵盤+鼠標(biāo)、多點(diǎn)觸控之后獲得廣泛應(yīng)用的第三大類操作方式，體感技術(shù)使人們無需借助復(fù)雜的控制設(shè)備，直接使用肢體動作與數(shù)字設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行互動，并根據(jù)人的動作來完成各種指令，就像為計(jì)算機(jī)配備了一雙精準(zhǔn)有效的“眼睛”。體感技術(shù)不但是一種創(chuàng)新的操控方式，還擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析功能?？梢灶A(yù)期，未來的體感交互將體現(xiàn)為可穿戴設(shè)備的形式，成為“數(shù)字土著”一代身上的必備學(xué)習(xí)品，為用戶帶來更刺激、更具現(xiàn)場感的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
微軟公司開發(fā)的Kinect是一種典型的體感技術(shù)，在Xbox系列游戲機(jī)上作為首選控制工具，被認(rèn)為是當(dāng)前用戶體驗(yàn)最佳的交互工具。在教育領(lǐng)域中，Kinect體感技術(shù)可以通過特定的軟件連接至投影儀，從而可以將計(jì)算機(jī)上的任何操作界面信息投影至屏幕上，以達(dá)到支持手勢及觸控等操作。德國的一所大學(xué)使用這種設(shè)備，將網(wǎng)站直接投影至墻面上，學(xué)生可以像在iPad上一樣使用手勢進(jìn)行操作、瀏覽。隨著人們對體感技術(shù)優(yōu)勢日益深入的了解，其在教育領(lǐng)域一些特定方面的應(yīng)用（如體育鍛煉、幼兒教育和特殊教育等）可能成為一種趨勢。
教育游戲“登堂入室”開始進(jìn)入課堂教學(xué)
教育游戲是一種含有教育目標(biāo)的游戲，它通過游戲的方式為學(xué)生營造特定的情境，通過引導(dǎo)、訓(xùn)練、模擬等形式來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。教育游戲通過創(chuàng)設(shè)融入教育目標(biāo)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中以探究和合作的方式完成游戲任務(wù)，不僅能幫助學(xué)生建構(gòu)特定學(xué)科知識，還能拓寬學(xué)生的知識面、鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)展學(xué)生的合作能力、提高學(xué)生的社會責(zé)任感。
在美國科學(xué)家聯(lián)盟推行的“學(xué)科學(xué)計(jì)劃”服務(wù)中，有一款輔助學(xué)習(xí)生物學(xué)的“免疫攻擊”3D立體游戲?！懊庖吖簟睂蕵沸耘c教育性較好地結(jié)合起來：一方面利用信息技術(shù)使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解；另一方面，游戲中的競爭與趣味性減少了學(xué)習(xí)生物學(xué)過程中的枯燥性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。該游戲在實(shí)踐中獲得了良好的效果，現(xiàn)已為全美14所高中所采用，大約1000名教師使用此游戲進(jìn)行教學(xué)活動。
教育游戲除在課堂教學(xué)中得到實(shí)際應(yīng)用外，也將成為職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)的重要手段和方式，眾多高等院校、專業(yè)機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)都致力于教育游戲的研究與設(shè)計(jì)。
虛擬世界中正在隱現(xiàn)“真實(shí)課堂”
Second Life（中文譯作“第二人生”）是由林登實(shí)驗(yàn)室（Linden Lab）建立的互聯(lián)網(wǎng)上的三維虛擬世界，測試版于2003年5月。其最大特點(diǎn)就是為用戶提供一個平臺和工具，讓人們在這里盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。用戶通過注冊成為Second Life的居民，居民可以定制自己的虛擬化身(性別、相貌、身高、膚色等)，虛擬化身可以像在現(xiàn)實(shí)世界中一樣進(jìn)行漫游、交流、購物、學(xué)習(xí)等活動。根據(jù)Linden Lab公布的歷史成就統(tǒng)計(jì)，截至2013年，Second Life已經(jīng)擁有3600萬注冊用戶，累計(jì)在線時間相當(dāng)于21.7266萬年。平均每月有超過40萬新用戶加入，而月均活躍用戶數(shù)量則有100萬。
目前，商業(yè)、新聞、影視、醫(yī)藥衛(wèi)生、航天、軍事、建筑設(shè)計(jì)、旅游、娛樂和教育等行業(yè)都紛紛加入到這一虛擬世界的浪潮中。例如，在語言教學(xué)中，利用Second Life為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建社會交往與情境相關(guān)的、高度仿真的虛擬生活空間，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行語言交流時能感受到極強(qiáng)的臨場感。以Second Life設(shè)計(jì)思想為原型開發(fā)的教育專用工具，如Virtual Campus等，則提供了模擬校園中各種學(xué)習(xí)場所和活動空間的工具。
移動衛(wèi)星車助力經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息化課堂
由于經(jīng)濟(jì)落后、地理位置偏遠(yuǎn)等原因，依托教學(xué)點(diǎn)開展教學(xué)廣泛存在于世界各地，特別是在非洲、南美和亞洲的部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家或地區(qū)。教學(xué)點(diǎn)（也稱為“不完全小學(xué)”）是一種為學(xué)生提供小學(xué)教育的場所。由于師資力量十分匱乏，教學(xué)點(diǎn)通常只招收部分年級的學(xué)生，也難以開齊所在國家的規(guī)定課程。教學(xué)點(diǎn)的教師通常一個人負(fù)責(zé)一個年級或整所學(xué)校所有學(xué)科的教學(xué)。
為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，世界各國均嘗試使用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教學(xué)點(diǎn)，除教學(xué)光盤播放、衛(wèi)星接收和網(wǎng)絡(luò)傳輸這三種常見的資源共享方式外，利用“移動衛(wèi)星車”構(gòu)建信息化課堂成為提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持平臺的一種新方式，從而形成了新的課堂形態(tài)。巴基斯坦是兒童失學(xué)率和盲率最高的國家之一，國內(nèi)教育發(fā)展水平較低，偏遠(yuǎn)地區(qū)教育十分落后。2012年7月，受英國國際發(fā)展部資助，巴基斯坦教育部發(fā)起了“移動衛(wèi)星車”項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量。
云計(jì)算環(huán)境延展了課堂教學(xué)邊界
云計(jì)算（Cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的專門計(jì)算資源中心和服務(wù)模式，用戶可按自己所需獲得所必要的計(jì)算服務(wù)，并可根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)展持續(xù)擴(kuò)展這種服務(wù)。云計(jì)算獨(dú)有的在線協(xié)作、文件存儲、虛擬化、靈活訪問和低廉的使用維護(hù)成本等特點(diǎn)尤其適合教育應(yīng)用。越來越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在尋求諸如智慧校園和其他教育信息化解決方案時，都將基于云計(jì)算的基礎(chǔ)架構(gòu)視為首選。隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重要性將日益凸顯。
利用云計(jì)算改造現(xiàn)有信息化架構(gòu)已成常態(tài)，許多學(xué)校都利用基本云計(jì)算和服務(wù)將原有的電子郵件基礎(chǔ)設(shè)施遷移成基于Gmail和Google Doc的教學(xué)管理和辦公平臺。澳大利亞維多利亞州政府教育部與微軟簽署了一項(xiàng)長期合作協(xié)議（2013~2018年），利用Office 365建立一個覆蓋全州所有教育機(jī)構(gòu)的云學(xué)習(xí)共享和協(xié)作平臺，將學(xué)習(xí)的“課堂”延展至學(xué)生生活的幾乎每個角落。
社會性虛擬社區(qū)支撐大規(guī)模合作學(xué)習(xí)
近年來，隨著Facebook、Twitter、MySpace、Flickr和YouTube等社會性網(wǎng)絡(luò)工具的廣泛應(yīng)用，BBS等傳統(tǒng)在線社區(qū)已經(jīng)逐步被大型社會性虛擬社區(qū)所取代。
美國的一個官方調(diào)研發(fā)現(xiàn)，56%的年輕人利用社會網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)、MySpace、Workspace及Facebook等社會性虛擬社區(qū)開展創(chuàng)作活動。這些大型社會性虛擬社區(qū)將世界各地的人群通過網(wǎng)絡(luò)組織到一起，因此，非常有益于開展大規(guī)模的跨國、跨地區(qū)的合作交流。大型社會性虛擬社區(qū)不僅實(shí)現(xiàn)了用戶從接受信息向創(chuàng)造信息的轉(zhuǎn)變，而且其良好的交互性及豐富的參與性，促進(jìn)了社會性虛擬社區(qū)成員之間的溝通、交流。例如，新媒體聯(lián)盟將來自世界多個國家的專家聚集在Wiki space平臺上，通過成立專家委員會開展地平線項(xiàng)目研究。同樣，這些大型社會性虛擬社區(qū)也為世界各地的學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺。Google+是 Google 公司推出的社交網(wǎng)站與身份服務(wù)，社交圈是 Google+ 最重要的一個功能，社交圈的另一功能為調(diào)整信息流的各個社交圈信息的多少。
學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持規(guī)模化教學(xué)形式變革
對于首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演的成功舉辦，中央電教館館長王珠珠在接受記者采訪時表示，這次展演規(guī)模之大、反響之強(qiáng)烈，超出了想象，是時代的回應(yīng)。誠然，我們再次站在了時展的起點(diǎn)之上，順應(yīng)了時展的潮流。
信息時代的來臨改變?nèi)藗兊牟粌H是生產(chǎn)方式和生活方式，而且是思維方式和學(xué)習(xí)方式，我們已經(jīng)無法離開自己編制的這張無形的大網(wǎng)。然而，信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，卻遭遇了前所未有的障礙，爭論從未停止。原因很簡單，因?yàn)榻逃膶ο笫恰叭恕保總€“人”都是一個與眾不同的生命個體，教育是一個復(fù)雜的社會化過程，一切不能推倒重來。人、技術(shù)、教育實(shí)現(xiàn)無縫銜接，通達(dá)理想的教育王國，這是人們的教育理想。當(dāng)教育與信息技術(shù)不期而遇，被我們寄予厚望的信息技術(shù)邁過校園的藩籬，走進(jìn)課堂，最終將給教師和學(xué)生帶來怎樣的改變呢？回眸首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演活動，我們意圖秉持“人 · 技術(shù) · 教育” 和諧統(tǒng)一的思想，探索信息技術(shù)推動中小學(xué)教學(xué)方式的變革、創(chuàng)新與發(fā)展之路，從而實(shí)現(xiàn)真正的教育自由。
區(qū)域探索
來自全國三十多個省、市、自治區(qū)的代表，集中展示了研究成果、最佳實(shí)踐和發(fā)展前景。特別是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果在優(yōu)秀案例展區(qū)集中亮相，讓參觀者清晰地感受到信息技術(shù)在有效地改變中小學(xué)的教與學(xué)方式、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教育公平等方面取得的進(jìn)展和成果。同時，參觀者可以通過互動體驗(yàn)，感受各地教育信息化建設(shè)成果。在應(yīng)用成果展區(qū)內(nèi)，科研、出版等機(jī)構(gòu)將展示具有前瞻性、先進(jìn)性和富有創(chuàng)意的中小學(xué)信息化教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)，充分顯示了教育信息化發(fā)展的深度。在此，我們選擇了幾個典型區(qū)域，就展演的重點(diǎn)內(nèi)容和典型應(yīng)用進(jìn)行觀察分析。
北京：基本公共服務(wù)模式下的區(qū)域教育信息化推進(jìn)
展演內(nèi)容：
北京展廳分為展示區(qū)和體驗(yàn)區(qū)兩大部分。
展示區(qū)通過文字、圖片、專題片、課程網(wǎng)站、平臺等多種形式，展示北京市名師同步課程建設(shè)工程、北京教育信息網(wǎng)、北京市中小學(xué)管理信息系統(tǒng)、北京教育資源平臺、北京市中小學(xué)學(xué)生卡應(yīng)用、北京市中小學(xué)生社會大課堂等內(nèi)容。
體驗(yàn)區(qū)分為四個部分：北京數(shù)字學(xué)校體驗(yàn)區(qū)、中小學(xué)綜合素質(zhì)提升工程體驗(yàn)區(qū)、北京基礎(chǔ)教育“云”環(huán)境體驗(yàn)區(qū)和中小學(xué)校信息化應(yīng)用體驗(yàn)區(qū)，參觀者可以通過聽講解和互動的形式了解北京市基礎(chǔ)教育信息化的方方面面。
典型應(yīng)用：現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校無縫銜接
北京數(shù)字學(xué)校是探索現(xiàn)實(shí)學(xué)校與虛擬學(xué)校無縫銜接，構(gòu)建在信息化時代背景下具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式，其建設(shè)納入“北京市中小學(xué)建設(shè)三年行動計(jì)劃”和“十二五”規(guī)劃。
未來北京市將進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)教育資源的種類和數(shù)量，通過北京教育信息網(wǎng)和歌華有線高清交互數(shù)字電視平臺，面向多種終端，提供從小學(xué)到高中的各年級、各學(xué)科課程內(nèi)容的同步點(diǎn)播和直播服務(wù)；開展虛擬課堂、網(wǎng)上家長學(xué)校、社會大課堂、網(wǎng)上學(xué)校聯(lián)盟等項(xiàng)目，整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，全方位開發(fā)。
記者觀察：北京展區(qū)注重厚重的文化氛圍營造和“北京精神”的傳承。在“踐行‘北京精神’，開創(chuàng)首都教育信息化新局面”主題下，文化與科技交融，讓參觀者盡情體驗(yàn)首都教育的風(fēng)采。為了加快實(shí)現(xiàn)首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，北京市提出的“基本公共服務(wù)模式下的區(qū)域教育信息化推進(jìn)”策略，準(zhǔn)確把握了未來的發(fā)展方向，讓人眼前一亮；推進(jìn)基礎(chǔ)教育高品位、高質(zhì)量的一系列創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了多層次、多樣化和均衡持續(xù)的發(fā)展，更是讓人嘆為觀止。
上海：走在信息技術(shù)發(fā)展前沿
展演內(nèi)容：
省級優(yōu)秀教學(xué)應(yīng)用成果：教育信息化與教育高位均衡——上海市400所農(nóng)村學(xué)校信息化應(yīng)用推進(jìn)、上海市“十二五”教育信息化規(guī)劃與重點(diǎn)工程等。
區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)應(yīng)用成果：虹口區(qū)電子書包的區(qū)域試驗(yàn)與推進(jìn)、長寧區(qū)無邊界學(xué)習(xí)項(xiàng)目的推進(jìn)等。
學(xué)校優(yōu)秀成果：上海中學(xué)數(shù)字校園教育工程與應(yīng)用實(shí)例、風(fēng)華中學(xué)DIS物理虛擬實(shí)驗(yàn)室、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)、上海大學(xué)附中研究型課程學(xué)習(xí)學(xué)生案例群等。
典型應(yīng)用：“云手表”——實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)信息監(jiān)控
為增強(qiáng)青少年體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長，上海市教委提出了“每天鍛煉一小時”的要求，以確保中小學(xué)生開展“三課、兩操、兩活動”的時間。對此，上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)建立了基于信息技術(shù)的學(xué)校、小區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育鍛煉管理系統(tǒng)，利用“云手表”即時跟蹤反饋學(xué)生參與體育鍛煉的實(shí)時效果。
“云手表”是檢測學(xué)生鍛煉效果的工具，它可以全方位測試和記錄學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動指標(biāo)，以15秒/次的頻率采集學(xué)生的實(shí)時心率，利用3D傳感芯片計(jì)步，并計(jì)算出所消耗的卡路里指標(biāo)，通過無線方式將數(shù)據(jù)傳至體育鍛煉系統(tǒng)。由系統(tǒng)提供學(xué)生運(yùn)動數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、運(yùn)動數(shù)據(jù)分析、運(yùn)動處方建議、運(yùn)動足跡、運(yùn)動定位、師生互動等服務(wù)，為學(xué)生和教師提供全新的運(yùn)動體驗(yàn)，激勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，從小養(yǎng)成陽光健康的生活方式。
“云手表”還能長期記錄學(xué)生的個體化體質(zhì)資料，如身高、體重、視力等?！霸剖直怼北旧硗獠繙y量組件可采集學(xué)生當(dāng)天體溫，并由藍(lán)牙模塊傳輸至體育鍛煉管理系統(tǒng)，如遇體溫異常，該學(xué)生的信息會及時統(tǒng)計(jì)至保健教師的終端屏幕上。
記者觀察：上?；蛟S得益于世博會的展演經(jīng)驗(yàn)，展廳設(shè)計(jì)水準(zhǔn)高，注重科技的表現(xiàn)力，注重創(chuàng)新思想和理念的傳達(dá)，注重實(shí)例展示。展示的實(shí)例深入淺出，有很高的思想性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。其中，“云手表”的應(yīng)用案例引起了參觀者的廣泛興趣，為我們展示了技術(shù)、人、教育的和諧關(guān)系，可謂是無縫銜接。
深圳：“云時代”教育的領(lǐng)跑者
展演內(nèi)容：
深圳展廳分為總覽區(qū)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)意展區(qū)三大區(qū)域，通過回顧發(fā)展歷程、演示優(yōu)秀案例、展現(xiàn)創(chuàng)意成果、提供創(chuàng)新體驗(yàn)，全面展示學(xué)校學(xué)生利用“云計(jì)算”支持的教育“云服務(wù)”。其中，總覽區(qū)總結(jié)以往優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、展望未來發(fā)展前景，回顧深圳教育信息化發(fā)展歷程、深圳市各行政區(qū)信息化教學(xué)應(yīng)用亮點(diǎn)及“深圳教育云”創(chuàng)新應(yīng)用服務(wù)成果；學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)以多個典型應(yīng)用為案例，師生現(xiàn)場開展“電子書探究式體驗(yàn)”、“移動學(xué)習(xí)”、“機(jī)器人探索”等主題體驗(yàn)；創(chuàng)意展示區(qū)匯集信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用品牌活動的歷年成果，以多種形式展現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新活動在促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力提升方面的成果。
典型應(yīng)用：構(gòu)建“智慧教育城市”網(wǎng)絡(luò)教育平臺
先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)、傳感技術(shù)、三維仿真技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和海量存儲技術(shù)，為全市師生和市民提供智能化、個性化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)公共圖書館、虛擬科學(xué)館、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、特區(qū)講壇等虛擬場館，讓每位公民享有體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)、發(fā)展智慧的機(jī)會，促進(jìn)知識的傳播、共享與創(chuàng)造，為構(gòu)建未來信息化終身教育體系提供重要支撐。
記者觀察：深圳展區(qū)設(shè)計(jì)動感、現(xiàn)代，具有視覺沖擊力。同時，占盡天時、地利、人和，可謂焦點(diǎn)不斷。在這里可以深刻地感受到深圳教育的活力、速度與魅力。深圳展廳以“云時代”的教育領(lǐng)跑者為主題，通過新穎簡約的表現(xiàn)方式，將“云”理念、“網(wǎng)”元素貫穿始終，直觀生動地展示深圳特區(qū)作為教育改革“先鋒之城”、“智慧之城”的整體形象。
山西：信息化——從服務(wù)教到服務(wù)學(xué)
展演內(nèi)容：
（1）全方位介紹山西省基礎(chǔ)教育信息化工作發(fā)展歷程和現(xiàn)狀；（2）信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)工作：山西省在全國較早開設(shè)信息技術(shù)課程，在全國率先實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上考試，省編信息技術(shù)教材通過教育部中小學(xué)教材委員會審定；（3）資源共建共享工作；（4）“組組通”環(huán)境下“雙平臺”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“組組通”項(xiàng)目可以為每個小組提供信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。
典型應(yīng)用：信息化建設(shè)推進(jìn)教學(xué)改革
從“校校通”到“班班通”，從單純課堂教學(xué)到利用網(wǎng)絡(luò)教研、多媒體輔助教學(xué)等，信息化已經(jīng)滲透到全省教育教學(xué)的各個方面。在推進(jìn)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，信息化還有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。2007年以來，全省拍攝了近100節(jié)農(nóng)遠(yuǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師的授課實(shí)況，通過基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)推廣和分享，極大地促進(jìn)了農(nóng)村課堂教學(xué)方式的發(fā)展。為了促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，山西省啟動了“13150”工程，組織遴選150所省級以上現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)學(xué)校，在中小學(xué)13門學(xué)科中普遍開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的應(yīng)用研究。
記者觀察：作為中部地區(qū)的重要省份，山西教育信息化注重資源、平臺、環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用，將“校校通”進(jìn)一步深化，做到“班班通”、“組組通”。從單純課堂教學(xué)到利用網(wǎng)絡(luò)教研、多媒體輔助教學(xué)等，信息化已經(jīng)滲透到山西教育教學(xué)的各個方面，推進(jìn)了教育方式轉(zhuǎn)變和城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。同時，山西省進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的深度融合，為推動教育技術(shù)的研究創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。
甘肅：實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展
展演內(nèi)容：
甘肅展廳分為接待區(qū)、綜合成果區(qū)、白板教學(xué)區(qū)、專題成果區(qū)、休息區(qū)、大屏展示區(qū)和觸摸屏區(qū)7個部分，內(nèi)容主要包括甘肅教育信息化發(fā)展的回顧，“天地合一”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，各地學(xué)校信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用的典型，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師成長的新途徑，信息技術(shù)環(huán)境下的少數(shù)民族雙語教學(xué)，各地教師教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)秀課例，多功能站群平臺對教學(xué)應(yīng)用的支撐，網(wǎng)絡(luò)期刊《現(xiàn)代教育與技術(shù)》和甘肅教育信息化的展望等。
典型應(yīng)用：信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐深入融合
（1）衛(wèi)星傳送接收模式?！案拭C教育衛(wèi)星網(wǎng)”自2005年開通以來，一直發(fā)揮著為偏遠(yuǎn)地區(qū)傳送資源的重要作用，省內(nèi)各學(xué)校通過“農(nóng)遠(yuǎn)工程”模式的衛(wèi)星接收小站，接收中央電教館和省內(nèi)提供的資源及信息。（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)模式。對于已經(jīng)具備互聯(lián)網(wǎng)接入條件的學(xué)校，通過在省級平臺建立的教育資源庫和各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)工具、嵌入式教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的備課、授課。（3）智能語音助教模式。為幫助少數(shù)民族師生進(jìn)行漢語、藏語、英語等語言的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)，甘肅省利用智能語音系統(tǒng)的語音合成技術(shù)，在省級平臺上建設(shè)了“西部語音學(xué)習(xí)網(wǎng)”，為少數(shù)民族教師提供了豐富的語音學(xué)習(xí)工具和資源。
記者觀察：甘肅展廳主色調(diào)為藍(lán)白，其中藍(lán)色賦予了展區(qū)很強(qiáng)的科技感，映襯著甘肅省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的今天，并暢想著美好的未來。整個展演采用展覽、演示、體驗(yàn)相結(jié)合的方式，借助多種媒體形式進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)出“可看、可學(xué)、能體驗(yàn)”的特色。甘肅作為西部地區(qū)和民族地區(qū)的代表，教育信息化有著自身的特點(diǎn)。不管是“天地合一”的“遠(yuǎn)教”體系，優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺的常態(tài)化應(yīng)用，民族地區(qū)的雙語教學(xué)探索，既符合自身狀況與教育發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)濃重的地域和民族特色。
專家引領(lǐng)
從戰(zhàn)略層面上來說，國家一系列的前瞻性政策規(guī)劃，為教育信息化指明了前進(jìn)方向，特別是歷史性地提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須給予高度重視”， 空前提高了教育信息化的戰(zhàn)略地位。在本次展演活動開幕式上，教育部副部長劉利民講話時特別提到，“學(xué)校是教育的細(xì)胞。教育信息化的基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵靠校長、教師?！薄坝幸晃缓眯ｉL，就有一所好學(xué)校。同樣，有一位具備良好的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的校長，就有一所高水平現(xiàn)代化的學(xué)校?！睆闹形覀兛梢钥吹?，政策導(dǎo)向更加以人為本，更加注重人的作用。
也許正是從我國教育信息化藍(lán)圖中看到了巨大的市場潛力，英特爾公司早早地把觸手伸向了教育領(lǐng)域。英特爾公司對于教育信息化的理解，在一定程度上能夠反映未來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。對于信息技術(shù)給課堂帶來的變化，英特爾公司副總裁戴偉升如是說：回顧200年以前，我們可以看到其實(shí)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。但是如果你看到在課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生，其實(shí)他們還是會感到在課堂上非?？菰铩⒎浅３翋?，他們希望運(yùn)用更多的技術(shù)手段來提高學(xué)習(xí)的樂趣。我們也應(yīng)該找到在課堂上使用技術(shù)的更加高效的手段，來使技術(shù)更好地推動教育發(fā)展。我們看到信息技術(shù)是可以推動以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的，在現(xiàn)代的課堂里面學(xué)生是教育的主體，所有的教學(xué)活動和實(shí)踐都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)來開展。
英特爾公司及眾多的廠商為我們的教育提供技術(shù)支持和解決方案，企業(yè)常常會成為教育信息化的推手。然而，對于在課堂上使用信息技術(shù)，我們不能總是習(xí)慣于被企業(yè)牽著鼻子走。美國專家卓婭 · 查特吉博士認(rèn)為，利用信息技術(shù)改變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是一種觀念上的改變。推動教育變革是教育管理者或者校長的重要責(zé)任。為了使變革獲得成功，教育管理者需要考慮教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)識到什么是成功的教師和成功的教學(xué)實(shí)踐，并提供技術(shù)上的支持，使教師可以自由地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，而不是單純地修復(fù)電腦軟件。建立一個技術(shù)支持系統(tǒng)會更好地推進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)的應(yīng)用，這也是校長的責(zé)任，并可以在很大程度上減少校長和教師的工作量。
我國專家同樣也關(guān)注校長和教師在推動學(xué)校教育信息化變革中的作用，同時更加注重區(qū)域整體推進(jìn)。北京師范大學(xué)黃榮懷教授認(rèn)為，在學(xué)校信息化進(jìn)程中，學(xué)校的整體變革取決于校級管理團(tuán)隊(duì)，信息化應(yīng)用推進(jìn)程度取決于中層管理，而教育教學(xué)創(chuàng)新的主體為一線教師。區(qū)域教育信息化公共服務(wù)是學(xué)校與社會信息化的橋梁。目前，發(fā)展教育信息化公共服務(wù)是消除一個區(qū)域推進(jìn)學(xué)校信息化瓶頸的重要手段。
校長視野
近年來，校長在學(xué)校信息化建設(shè)與應(yīng)用、教學(xué)改革與創(chuàng)新方面的作用越來越被重視。在國家推動教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略背景下，校長的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅決定了學(xué)校信息化的水平，而且還會影響教育現(xiàn)代化的步伐。毫無疑問，校長是學(xué)校教育信息化發(fā)展的中堅(jiān)力量。展演活動中，幾位名校長現(xiàn)身說法，為我們闡釋了校長領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校教育信息化變革的意義。
推進(jìn)學(xué)校教育信息化的動力
推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在校長。校長推進(jìn)學(xué)校教育信息化的動力在哪里？上海市上海中學(xué)校長唐盛昌認(rèn)為校長推進(jìn)學(xué)校教育信息化的動力源，是應(yīng)對數(shù)字時代學(xué)校迎接挑戰(zhàn)必須解決的現(xiàn)實(shí)問題和突出矛盾。
現(xiàn)實(shí)問題：一是基于數(shù)字平臺的教與學(xué)，將成為學(xué)校發(fā)展最為重要的特征之一。二是構(gòu)建數(shù)字化校園，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的深度融合。三是不斷拓展國際視野，借助教育信息化深入人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如果這三個現(xiàn)實(shí)問題不能得到有效解決，將意味著整所學(xué)校教育的落后。
突出矛盾：第一，信息科技的飛速發(fā)展與整個國家、地區(qū)以及學(xué)校信息環(huán)境相對滯后的矛盾；第二，信息資源配置的財(cái)力要求高與學(xué)校技術(shù)更新聚集的資金有限之間的矛盾；第三，信息技術(shù)更新對學(xué)校人員信息素養(yǎng)提升的要求與學(xué)校教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)亟待加強(qiáng)之間的矛盾。這些矛盾如果不能妥善處理，就會直接制約學(xué)校教育信息化的動力生成。
推動學(xué)校實(shí)現(xiàn)變革的四個途徑
縱觀香港中小學(xué)的校園發(fā)展歷程，任何工具和信息技術(shù)裝備都要圍繞“讓應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合，讓技術(shù)為學(xué)生服務(wù)”的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校變革，香港鳳溪創(chuàng)新學(xué)校行政總裁馬紹良具體介紹了四個途徑：首先，校長需要為學(xué)校打造良好的創(chuàng)新激勵氛圍，在校園管理政策制定、軟硬件投入方面充分利用技術(shù)和工具推動創(chuàng)新型的校園文化建立。其次，通過信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教師技能培養(yǎng)，整體完成校園師資力量的信息化水平提升，然后通過簡潔高效的考核機(jī)制、評價反饋機(jī)制實(shí)現(xiàn)人性化的技能培養(yǎng)，并保證培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)時更新。再次，利用信息技術(shù)建立有效的分享交流渠道和機(jī)制，鼓勵并推動校本案例研究的生成，幫助教師將信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為可通用的教學(xué)案例，完善校園教育資產(chǎn)數(shù)字化建設(shè)。最后，針對世界發(fā)展格局和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，重視以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)體系，形成公民意識與商業(yè)意識、政治意識，樹立批判性思維并形成問題解決能力、協(xié)作和交流能力、生活和職業(yè)發(fā)展能力。
基于網(wǎng)絡(luò)工作室的教師研修模式
浙江省杭州市拱宸橋小學(xué)校長王崧舟通過“王崧舟特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室”進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，推動學(xué)校教育變革。王校長以網(wǎng)絡(luò)為載體，開展多層次的網(wǎng)上教研、科研和培訓(xùn)活動，影響和促進(jìn)了大批一線語文教師的專業(yè)發(fā)展。與實(shí)體工作室相比，“王崧舟特級教師網(wǎng)絡(luò)工作室”無論在研究宗旨還是互動模式上，都有著極富個性的做法和特色。
網(wǎng)絡(luò)管理——愿景和使命的修煉。采用剛性管理和柔性領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的方式。
網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)——高度、寬度、深度的統(tǒng)一。網(wǎng)絡(luò)工作室的構(gòu)架立足于導(dǎo)師多年的語文教學(xué)研究成果，面向教師在專業(yè)發(fā)展上的需求，以多維度、立體化的原則架設(shè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。
網(wǎng)絡(luò)資源——共享、共建、共拓展。網(wǎng)絡(luò)工作室的成員來自全國各地，絕大多數(shù)是各地教育教學(xué)的骨干力量。來到工作室，成員們堅(jiān)持聚焦教學(xué)課堂，打造精品課程，不斷豐富教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。工作室積極創(chuàng)造條件，為成員提供了廣闊的展示與交流舞臺。
網(wǎng)絡(luò)研修——“回饋式磨練”加“螺旋式遞進(jìn)”。在網(wǎng)絡(luò)工作室，研究形式最為普遍的就是“磨課”。
網(wǎng)絡(luò)互動——多平臺、多路徑。網(wǎng)絡(luò)工作室特別重視網(wǎng)絡(luò)互動，互動形式主要包括：網(wǎng)站互動、博客互動、QQ互動等。
一線聲音
此次展演活動精彩紛呈，為所有與會者奉獻(xiàn)了一場場精神的盛宴。參會的一線教師紛紛表示：難得有機(jī)會參加這樣高規(guī)格的活動，能夠親自聆聽教育部領(lǐng)導(dǎo)的報告，能夠感受知名高新技術(shù)企業(yè)家、高校知名學(xué)者以及來自一線的校長、教師們分享他們應(yīng)用信息技術(shù)的思想理論、成功經(jīng)驗(yàn)和美好愿景，他們深入淺出的演講、精辟獨(dú)到的見解讓與會者受益匪淺……
我們在轉(zhuǎn)型的路上，需要更多的思考與碰撞
本次論壇敢于直面棘手問題，讓校長、專家、企業(yè)家坐在一起各抒己見，這讓問題得到了更多角度的回答，也讓問題本身更加清晰。
我們在轉(zhuǎn)型的路上，需要更多的思考與碰撞，需要更多理智的規(guī)劃與實(shí)踐。每一次機(jī)會都很重要。每一次，決定了我們能否把握住時代的機(jī)遇。
（上海師范大學(xué)教育技術(shù)系 楊曉哲）
教育信息化的一個關(guān)鍵詞——應(yīng)用
眾多優(yōu)秀案例和應(yīng)用成果精彩紛呈，我感觸良多?；氐叫@，發(fā)現(xiàn)每年大力投入的設(shè)備都只停留在了應(yīng)用的初級階段，并沒有發(fā)揮設(shè)備的真正作用。讓我想到了一個加快教育信息化的關(guān)鍵詞——應(yīng)用，教育信息化的關(guān)鍵不是從硬件切入，而是從應(yīng)用切入。
教育信息化離不開應(yīng)用，只有加大應(yīng)用的范圍，加大應(yīng)用的力度，才能取得更多可觀的效益，才能讓新理念充滿我們的校園，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，加快教育信息化進(jìn)程。所以，應(yīng)用這一關(guān)鍵詞，我們要敢于嘗試并實(shí)踐之。
（廣東深圳市福田區(qū)上步中學(xué) 張文聰）
探索中行進(jìn) 思考中感悟
北京展區(qū)以古色古香的四合院結(jié)構(gòu)與先進(jìn)的信息技術(shù)展示相結(jié)合，讓人耳目一新；上海展區(qū)的布展流暢大氣，作為信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的“領(lǐng)跑者”，他們展示的更多的是一種理念；浙江展區(qū)內(nèi)，特級教師王崧舟的網(wǎng)絡(luò)工作室引人駐足；深圳展區(qū)的“教育云”奪人眼球，模擬課堂上，孩子們用iPad輕松學(xué)習(xí)……在眾多各具特色的展區(qū)中，具有濃郁徽派建筑風(fēng)格的安徽展區(qū)吸引了眾多參觀者的目光。馬頭墻，青磚白瓦，走進(jìn)去，內(nèi)容豐富的圖文展板、多個多媒體互動平臺、信息化模擬課堂、大量的實(shí)物展品，全面展示了安徽省基礎(chǔ)教育信息化，尤其是中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的累累碩果。
（安徽宣城市二小 湯 玫）
我們離“教育云”還有多遠(yuǎn)
從信息技術(shù)新應(yīng)用來看，“云教育”實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不少展商推出“云教育”概念，對于這項(xiàng)基于“云計(jì)算”技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，不同展商都試圖傳播自己的理念，搶占這個新技術(shù)的高地?！敖换ァ奔夹g(shù)日新月異，許多展商推出了不同的新“交互”系統(tǒng)，從多觸點(diǎn)到零反光液晶，從單屏顯示到雙屏顯示，“交互”變得越來越便捷。又如新一代電子白板、智能錄播系統(tǒng)、學(xué)校管理系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)課堂、智能機(jī)器人的運(yùn)用隨處可見，這些新媒體、新技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用的新成果，必將給我們的課堂真正帶來高效的、革命性的影響和作用。