時(shí)間:2023-06-05 16:08:37
導(dǎo)語:在記敘文文學(xué)常識的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:移動(dòng)學(xué)習(xí),C語言程序設(shè)計(jì),教學(xué)
1 移動(dòng)學(xué)習(xí)
移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)是借助移動(dòng)互連技術(shù),使用移動(dòng)計(jì)算設(shè)備(智能手機(jī)、PDA、移動(dòng)電話等)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)[1]。移動(dòng)的內(nèi)涵包括:形式上是移動(dòng)的,即學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間、空間和有線網(wǎng)絡(luò)的限制,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行不同需求、不同方式的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者也是移動(dòng)的;內(nèi)容上是互動(dòng)的,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的雙方實(shí)時(shí)交流,教育信息、教育資源與教育服務(wù)依靠移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向“移動(dòng)”,教與學(xué)相互促進(jìn),才能更充分的體現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性;實(shí)現(xiàn)方式上是數(shù)字的,移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于無線移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí),它是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展的一個(gè)新階段[2] 。
現(xiàn)階段的移動(dòng)學(xué)習(xí)受技術(shù)條件的制約,通常作為高校教學(xué)的一種輔助學(xué)習(xí)模式,主要應(yīng)用于管理和為學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供“交互”通道,學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備(如手機(jī)等)方便、靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。高校移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式分為三大類:基于短信息的在線移動(dòng)學(xué)習(xí),基于連接的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)以及存儲移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[3]?;诙绦畔⒌脑诰€移動(dòng)學(xué)習(xí)具有使用費(fèi)用低,設(shè)備普遍支持等優(yōu)點(diǎn),主要應(yīng)用于通信數(shù)據(jù)少并且可用簡單文字描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)服務(wù),可用于向?qū)W習(xí)者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息,提供指導(dǎo)、激勵(lì)和支持等作用?;谶B接的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)和存儲移動(dòng)學(xué)習(xí),需要建設(shè)WAP站點(diǎn),提供能夠支持移動(dòng)設(shè)備訪問和下載的學(xué)習(xí)資源,著重選取能夠貼近學(xué)習(xí)者生活和工作同時(shí)又較為時(shí)尚和流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。存儲移動(dòng)學(xué)習(xí)和基于短信息的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)將是目前在高校中最切實(shí)可行的移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式[4] [5]。
2 C語言程序設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)
C語言作為當(dāng)今最為流行的程序設(shè)計(jì)語言之一畢業(yè)論文范文,不僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課,也是很多
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程。隨著計(jì)算機(jī)的普及,學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力越來越強(qiáng),但計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程因其較復(fù)雜的語法、編程等知識,依然是眾多學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。
C語言程序課程知識點(diǎn)瑣碎,概念繁多,理論不易掌握;概念抽象且復(fù)雜,包含的數(shù)據(jù)類型和運(yùn)算符豐富,需預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合才產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果;對應(yīng)的規(guī)則繁多且易混淆,使用較為靈活,容易出錯(cuò),使得學(xué)生容易產(chǎn)生畏難、厭倦情緒;理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分布不均衡,導(dǎo)致課堂教學(xué)中,對如何分析和解決問題講得不夠充分,學(xué)生編程思路不清楚;實(shí)驗(yàn)過程中,不能將理論知識應(yīng)用自如,在處理實(shí)際問題時(shí)往往不知從何入手,需要在平時(shí)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[6][7]。
C語言程序課程的這種特點(diǎn),適合采用移動(dòng)學(xué)習(xí)作為其輔助教學(xué)方式。針對C語言理論性強(qiáng)的特點(diǎn),可以在課前課后發(fā)送定時(shí)短信,提示預(yù)習(xí)摘要求較高,不好的縮進(jìn)格式影響其呈現(xiàn)效果,結(jié)構(gòu)化風(fēng)格使得程序占用篇幅往往較長等等,這些因素均會制約移動(dòng)設(shè)備的可讀性。
3移動(dòng)學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用
根據(jù)上述分析,設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)方式如下:總體原則,以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,移動(dòng)學(xué)習(xí)方式為輔,移動(dòng)學(xué)習(xí)方式充當(dāng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識的延伸,指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)方式,主要采用基于短信息的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)方式,配合基于連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)空間、論壇,以及存儲移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。針對課堂教學(xué),精心設(shè)計(jì)課前案例,提出驅(qū)動(dòng)式問題,相關(guān)預(yù)習(xí)提示,課后設(shè)計(jì)相關(guān)重點(diǎn)回顧,知識點(diǎn)延伸,以短信形式發(fā)給學(xué)生,對于短信不能很好顯示的內(nèi)容可以郵件形式發(fā)送給學(xué)生,或者放在相關(guān)網(wǎng)站上,以消息的形式提醒學(xué)生查收。軟硬件支持:考慮到學(xué)生普遍擁有設(shè)備的程度,將移動(dòng)設(shè)備限定在普通移動(dòng)手機(jī),軟件使用中國移動(dòng)飛信校園版(EFetion_campus)[10],可以支持PC端向移動(dòng)手機(jī)的短信群發(fā),通過飛信、群、語音、郵箱、空間等多種方式實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)間的無縫互通畢業(yè)論文范文,還可以使用日程提醒,郵件提醒等功能打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具體實(shí)現(xiàn)方式如圖1。
圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用模式圖
3.1功能模塊介紹
移動(dòng)學(xué)習(xí)做為一種輔助教學(xué)模式,能夠參與到C語言課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備,課后輔導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等方面。
3.1.1短消息學(xué)習(xí)模塊
(1)課前預(yù)習(xí)提示。可將每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生,也可發(fā)一典型程序,加驅(qū)動(dòng)式問題,發(fā)送到郵箱里,同時(shí)設(shè)置郵件提醒功能。
(2)課堂內(nèi)容回顧。對前面課程學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容以短信形式發(fā)給學(xué)生,提醒其回顧。
(3)作業(yè)提示、階段測試。也可仿照上述短信設(shè)置方式,定時(shí)群發(fā)給所有的學(xué)生。
3.1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)空間或論壇
移動(dòng)學(xué)習(xí)空間既可以方便學(xué)生在線瀏覽,也要努力適應(yīng)基于連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)訪問,其資料下載模塊提供的學(xué)習(xí)資源,也要支持移動(dòng)終端設(shè)備。移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由交流空間。在移動(dòng)學(xué)習(xí)論壇上定期設(shè)置討論專題,既可以是關(guān)于某個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行分析,也可以針對相關(guān)程序選題集思廣益,還可以是對當(dāng)前教育進(jìn)行探討等等。
(1)課堂內(nèi)容延伸??商峁┲T如:MSDN使用介紹,幫助學(xué)生自如設(shè)計(jì)C/C++程序等;CSDN論壇介紹,提供同資深程序員交流學(xué)習(xí)的平臺。
(2)常見錯(cuò)誤提示分析。提供調(diào)試程序基本步驟,常見錯(cuò)誤解讀及可能出錯(cuò)原因。
(3)課程設(shè)計(jì)選題。設(shè)計(jì)相關(guān)程序選題,使其能夠體現(xiàn)課程各個(gè)階段的進(jìn)度,并且具有一定的實(shí)用性,趣味性,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(4)測試空間。提供一些歷年試題,可以幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)。
(5)教育思考。定期對教學(xué)進(jìn)行總結(jié),尋求更好的教學(xué)方式,也可以一些高校精品課程網(wǎng)站鏈接。
(6)資料下載。課程內(nèi)容的各種學(xué)習(xí)資源,如PPT課件、多媒體課件、部分課程的錄音、錄像等;有關(guān)課程的各種輔導(dǎo)資料,如各章節(jié)的知識要點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)任務(wù)庫、程序設(shè)計(jì)案例庫、試題庫等都可以作為下載的資料。
3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
在高校教育中,學(xué)生同時(shí)需要進(jìn)行多門課程的學(xué)習(xí),如果在針對某一門課程實(shí)施基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式時(shí),設(shè)計(jì)過多的短信內(nèi)容,或者發(fā)送較多的次數(shù),都將會給學(xué)生造成信息轟炸,帶來過重的信息負(fù)擔(dān)。配合C語言程序課堂教學(xué),在課前課后發(fā)送兩條飛信,每次不超過5頁,對于無法以短信內(nèi)容呈現(xiàn)的資源就發(fā)送到郵箱,同時(shí)以短信形式提醒學(xué)生注意查收。程序設(shè)計(jì)課程所涉及程序?qū)Ω袷揭筝^嚴(yán)格,一個(gè)程序案例通常占用較多篇幅,此時(shí)以郵件的方式發(fā)送較為合適,同時(shí)在相關(guān)論壇上設(shè)置討論專題,根據(jù)學(xué)生回答設(shè)置最佳答案,統(tǒng)計(jì)學(xué)生活躍度,作為平時(shí)成績參照。圖2為課前預(yù)習(xí)的飛信基本內(nèi)容設(shè)計(jì)。
圖2 飛信基本內(nèi)容設(shè)計(jì)
把課程內(nèi)容按照“章-節(jié)-知識點(diǎn)”的層次模式進(jìn)行組織,整理出每章每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、參考資料等內(nèi)容畢業(yè)論文范文,并概要總結(jié)出每個(gè)知識點(diǎn)的核心內(nèi)容和若干測試題目,學(xué)習(xí)者可以通過短信息隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這些重要的知識點(diǎn),并對學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行測試。設(shè)計(jì)短信內(nèi)容時(shí)需考慮程序格式問題,屏幕顯示行數(shù),盡量控制在8行*5屏=40行,每行8字以內(nèi),不要以圖片的形式發(fā)送(涉及彩信資費(fèi)問題)。
另一方面,為課程的核心內(nèi)容提供文檔、PPT課件、課程錄音、課程錄像等多種媒體格式、適合多種移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者只要把這些資源通過教學(xué)網(wǎng)站,下載到自己的移動(dòng)終端上,當(dāng)他們在教室外面、公共汽車上等地方時(shí),都可以通過移動(dòng)終端來瀏覽這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分享受移動(dòng)學(xué)習(xí)的便捷與方便,而且不需要承擔(dān)高昂的移動(dòng)通訊費(fèi)用。但是供下載的資料要充分考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不僅要考慮學(xué)生的設(shè)備支持程度,還要考慮移動(dòng)學(xué)習(xí)的片段性特點(diǎn),對其中的部分資料需要進(jìn)行特殊處理使其適合移動(dòng)學(xué)習(xí)方式,主要處理原則,按知識點(diǎn),將文檔,影音資料都處理成片段,確保一個(gè)片段一個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)片段持續(xù)10分鐘左右。
4 實(shí)驗(yàn)分析
借助中國移動(dòng)飛信校園版,上述大部分移動(dòng)學(xué)習(xí)方式都可以實(shí)現(xiàn),從PC端到手機(jī)客戶
端可以方便的實(shí)現(xiàn)短信群發(fā),只要不超過一定數(shù)量,免費(fèi)且易于操作。學(xué)生也分常樂意參與到這種形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)中來,非移動(dòng)用戶除了在接收短信受限之外,也可以加入飛信校園版PC端,可以共享資源。實(shí)驗(yàn)證明,使用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式作為程序設(shè)計(jì)課程的輔助教學(xué)方式能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在學(xué)生中間出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象,部分同學(xué)興趣高漲,能夠充分利用提供的學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)進(jìn)度甚至出現(xiàn)超前現(xiàn)象,另外一部分同學(xué)上課時(shí)也在查看手機(jī),學(xué)習(xí)不僅沒有進(jìn)步,反而沉迷于手機(jī)上網(wǎng)。這種現(xiàn)象提醒大家不僅應(yīng)該注意實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式,同時(shí)還要加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育,使其認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的便利性和危害性,能夠主動(dòng)的去尋求有益的資源來提高自己。
使用飛信實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)還有以下必須注意的地方:(1)飛信中涉及大量廣告,容易分散學(xué)生注意力。(2)短信數(shù)量過大,易給學(xué)生造成信息轟炸,要限制性的使用。(3)需警惕不法分子盜取飛信或手機(jī)號,進(jìn)行詐騙??梢岳蔑w信的二次開發(fā)功能,屏蔽其他模塊,使其更適合校園使用。
移動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者也要有一定要求畢業(yè)論文范文,比如說需要一定的自學(xué)能力,自制能力,以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等[8][9]?,F(xiàn)階段的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)該起輔助作用,但不能排除其對研究生,博士生及在職人員充電的作用,所以還是要做好移動(dòng)資源的建設(shè)工作,注意打上數(shù)字簽名保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。
5 結(jié)論
當(dāng)前,移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育界的研究熱點(diǎn)。將移動(dòng)學(xué)習(xí)方式引入語言類課程的教學(xué)中已取得較大進(jìn)展,但將其應(yīng)用到C語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中來,還屬于嘗試階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)給教學(xué)改革注入新鮮活力,其對高校教學(xué)的促進(jìn)作用,不僅依賴教師的合理使用和學(xué)生的大力配合,還依賴于軟件平臺的設(shè)計(jì)。本文所使用的飛信校園版,受到發(fā)送短信條數(shù),廣告綁定等不利因素的限制,不僅要考慮課程特點(diǎn),還要考慮軟件的使用規(guī)則,不能充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。下一步需要改進(jìn)的地方,不僅在于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè),還要建設(shè)實(shí)施移動(dòng)學(xué)習(xí)的軟件平臺,不僅要適合移動(dòng)終端在線瀏覽,還要能夠與校園各個(gè)系統(tǒng)整合,充分利用現(xiàn)有資源,更加適應(yīng)程序設(shè)計(jì)課程的要求。
參考文獻(xiàn):
[1]德斯蒙德·基更.移動(dòng)學(xué)習(xí):下一代的學(xué)習(xí)[J].開放教育研究.2004
[2]劉豫鈞,鬲淑芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2004
[3]王建武.3G網(wǎng)絡(luò)下基于彩信的被動(dòng)式移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[D].西安:陜西師范大學(xué).2009
[4]張瓏,王建華,張軍,邸佳奇.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高等學(xué)校教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 計(jì)算機(jī)教育.2010(6):34-37
[5]王偉,鐘紹春,呂森林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開放教育研究,2009,15(2):22-27.
[6]張素芹,吳連生.獨(dú)立學(xué)院“C語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)改革實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育.2010
[7]顧鈞.程序設(shè)計(jì)語言課程的概念體系及教學(xué)策略探討[J].中國成人教育.2010
[8]李望秀.高校教學(xué)中的移動(dòng)學(xué)習(xí)[D].長沙:湖南師范大學(xué).2008
[9]徐楠.M_Learning在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用研究[D].南京:南京師范大學(xué).2005
[10]efeixin.10086.cn/product/category_15.html
【初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃一】
我建議同學(xué)們用下方法來復(fù)習(xí)語數(shù)英:
語文:
語文其實(shí)就是閱讀,其它的就是一些基礎(chǔ),如果你以前語文成績不錯(cuò)的話,最好針對課外訓(xùn)練,爭取在作文上出彩,并適當(dāng)做閱讀題目,記得一定要思考。因?yàn)檎Z文成績好的人有時(shí)候不需要怎么歸納便可以學(xué)會一些東西。
反之,你最好先把古詩文背好了再說。因?yàn)榭荚嚩〞脊旁娢牡囊馑?、見解等等。然后,我建議你用一種方法。你可以用猜測法。如:本學(xué)期學(xué)了說明文,那么考試定會有,那我就爭取在說明文上出彩。
數(shù)學(xué):
其實(shí)就一個(gè)字,練!當(dāng)然盡量做好題。書上的概念和例題中也是最重要的,只要你把數(shù)學(xué)堅(jiān)持做下去,達(dá)到了一定的思維量和熟悉度,定能取得好成績。至于這個(gè),我也建議你分清輕重緩急。如一元一次方程是重點(diǎn),一定會考,那么就一天幾道大題的做,而豐富多彩的圖形世界是非重點(diǎn),點(diǎn)到為止不要浪費(fèi)很多時(shí)間。
英語:
完形填空和閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練是很重要的。單詞、類型、閱讀這多做題,因?yàn)檫@些類型是必考的,尤其是完形填空和單詞,如果把這幾項(xiàng)做好了,其實(shí)英語也很簡單了,
史地生政:主要是背、寫,因?yàn)檫@四科是最好拉上分得,
以上就是我向同學(xué)們推薦的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃,希望這些方法對你們有用,祝同學(xué)們期末考試能考一個(gè)好成績!
【初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃二】
文學(xué)科:要分塊復(fù)習(xí),分步完成??梢苑纸鉃榛A(chǔ)知識、閱讀和作文共三大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識部分可以分解為生字(包括音、形)(初一語文讀音字形錯(cuò)題分析)、解詞、文學(xué)常識(初一語文全冊文學(xué)常識知識點(diǎn))、修辭、文言文(初一語文文言文中的成語匯編)和現(xiàn)代文(初一現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)匯總)、背誦默寫等部分。閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀(初一語文課外閱讀書目推薦 )。作文則著重復(fù)習(xí)記敘文(初一作文范文)。
基礎(chǔ)知識要集中幾天進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。然后是閱讀部分,課內(nèi)的重點(diǎn)篇目、段落,要圍繞主題寫法等重新溫習(xí)。課外部分,應(yīng)有意識的做一些記敘文的閱讀題,掌握規(guī)律。作文要注重老師平時(shí)的批改、講評。
數(shù)學(xué)方面:從平日的考試看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不很扎實(shí),基本運(yùn)算很差。復(fù)習(xí)時(shí)首先要把基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好,要認(rèn)真看好概念、例題,考試做到不因基礎(chǔ)知識基本理解而失分。另外,復(fù)習(xí)時(shí)要注意基本運(yùn)算的練習(xí)。
英語學(xué)科:關(guān)鍵要了解差異,改變復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效果。小學(xué)英語往往以對話為載體,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為主要目標(biāo),初中英語體裁形式多樣,要求學(xué)生掌握聽說讀寫四種技能,以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的綜合能力為目標(biāo),與小學(xué)英語語言點(diǎn)重合的部分,也旨在由學(xué)生們都熟悉的語言現(xiàn)象總結(jié)出語言規(guī)律,即語法,再將其應(yīng)用到更廣泛的語言領(lǐng)域去。因而,不應(yīng)滿足于簡單的讀背式復(fù)習(xí)方法,而應(yīng)該迅速將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變到聽說讀寫齊復(fù)習(xí),總結(jié)歸納重規(guī)律上來。
對歷史、地理、生物、政治等學(xué)科也有期中考試的,這些學(xué)科在小學(xué)大多不開設(shè),孩子們往往不夠重視,也不會復(fù)習(xí)。記憶和背誦是這些科目的主要特征,孩子們主要的精力就是要放在對基礎(chǔ)知識的記憶上,要在理解的基礎(chǔ)上多記憶??梢岳眯菹r(shí)間采取提問的方式來幫助理解記憶。
【初一期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃三】
一、復(fù)習(xí)中應(yīng)遵循幾個(gè)原則及策略:
(一)以課本為主,突出基礎(chǔ)知識和基本技能。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。
(二)系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。
(三)專項(xiàng)練習(xí),有的放矢。
二、重難點(diǎn)分析:
1.單詞的復(fù)習(xí)
新目標(biāo)英語七年級(上)突出特點(diǎn)是詞匯量大,詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不熟練掌握單詞,英語的學(xué)習(xí)將從我說起。因此要想方設(shè)法的搞好詞匯的復(fù)習(xí),把單詞進(jìn)行歸類使學(xué)生容易掌握。
2、語法知識的復(fù)習(xí)
考試前需要復(fù)習(xí)的語法知識有:一般現(xiàn)在時(shí)、名詞的復(fù)數(shù)形式、一般疑問句、特殊疑問句等。計(jì)劃對語法知識進(jìn)行全面的總結(jié),并配合大量練習(xí),大范圍的讓學(xué)生達(dá)到懂語法并且會用語法。由此,減少或解除學(xué)生心中模糊的知識。復(fù)習(xí)語法時(shí),要注重引導(dǎo)學(xué)生記住結(jié)構(gòu),能靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中去,運(yùn)用學(xué)過的語法寫句子,寫出簡單的文章。
3.習(xí)題的選擇:
本學(xué)期七年級的內(nèi)容多,容量大,時(shí)間緊。必須重視習(xí)題的質(zhì)量。針對這種情況要精選部分試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,特別是學(xué)生容易錯(cuò)的,在復(fù)習(xí)中多加以鞏固。
三、復(fù)習(xí)時(shí)間安排:
本次復(fù)習(xí)時(shí)間(大致有三周),第一周(20xx年x月x日-x日)Units712);第二周(x月x日-x日Units16);第三周綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,迎接宣城市素質(zhì)期末檢測。復(fù)習(xí)時(shí)以課本知識為主,兼顧習(xí)題。單詞、語法、習(xí)題三項(xiàng)要彼此兼顧,要處理好三者之間的關(guān)系。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容在教材整體結(jié)構(gòu)中的作用:
七年級學(xué)生剛剛使用新教材,知識的跨度較大,不少同學(xué)感到力不從心。因此,本次復(fù)習(xí)關(guān)系重大。對于學(xué)生知識的系統(tǒng)性,學(xué)習(xí)英語的自信心等都有極大的關(guān)系。7-12單元為復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識,建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進(jìn)行歸納分類,以便使零散的知識連貫起來。將動(dòng)詞,句型作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),復(fù)習(xí)其他詞類時(shí)多關(guān)注固定用法、平時(shí)常見的錯(cuò)誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。1-6單元有選擇的重點(diǎn)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生自檢與教師檢查相結(jié)合,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果,注重復(fù)習(xí)的有效性。
五、傾向性問題及需要注意的問題:
有關(guān)課本的知識的要求,應(yīng)該分層次進(jìn)行。因?yàn)榛A(chǔ)知識內(nèi)容過多,要求所有同學(xué)全部掌握是不可能的。因此要進(jìn)行分層次教學(xué)。練習(xí)過程中采取逐步引導(dǎo),滲透作題技巧,要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力。及時(shí)查缺補(bǔ)漏。 復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針對性和有效性。不搞題海戰(zhàn)術(shù),把各種針對性比較強(qiáng)的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具,重點(diǎn)突破那些平時(shí)沒有熟練掌握的內(nèi)容。
注重復(fù)習(xí)技巧?,F(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法,包括在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)把各類題型進(jìn)行分析、歸類,掌握解題方法,這樣才能在解題時(shí)多角度深入地理解題意,拓寬解題思路。根據(jù)期中考試試卷分析出現(xiàn)的問題,加強(qiáng)學(xué)生聽力及作文的練習(xí)。平時(shí)檢測,注意狠抓學(xué)生出現(xiàn)的問題,努力確保大多數(shù)學(xué)生不犯同樣的錯(cuò)誤。
六、學(xué)情分析
1.有部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)成績不理想;
2.學(xué)生的解題方法與技巧掌握的不夠好;
3.優(yōu)生人數(shù)較少;
4.學(xué)習(xí)的寫作與閱讀練習(xí)與能力較弱;
5.班級女生學(xué)習(xí)成績較高,男生成績低一點(diǎn);.
6.少數(shù)學(xué)生的書寫不太好。
七、本冊英語主要復(fù)習(xí)內(nèi)容:
1復(fù)習(xí)預(yù)備三單元單詞和詞組。
2復(fù)習(xí)教習(xí)用語,26個(gè)字母,5個(gè)元音字母和字母的共同因素。
3復(fù)習(xí)名字的英語表達(dá)(First name last name full name )
3復(fù)習(xí)電話號碼,數(shù)字0-9
5復(fù)習(xí)this that,學(xué)會辦公和生活用品的英語表達(dá)。
6復(fù)習(xí)家庭成員單詞。
7復(fù)習(xí)方位詞組。
8復(fù)習(xí)5-8單元單詞和詞組。
9復(fù)習(xí)球類單詞
10復(fù)習(xí)水果詞組。
11復(fù)習(xí)how much 句型,熟練運(yùn)動(dòng)詢問價(jià)格以及表達(dá)。
12復(fù)習(xí)12個(gè)月份和序數(shù)詞1-31、
13復(fù)習(xí)9-12單元單詞。
14復(fù)習(xí)電影類型,學(xué)會句型, do you like …..? does he/she like….?
15復(fù)習(xí)樂器的種類,使用can的句型.
16復(fù)習(xí)時(shí)間的表達(dá)方法,
17復(fù)習(xí)幾種學(xué)科.自己喜歡的學(xué)科和老師,并能簡單的說出原因.
應(yīng)用寫作是大學(xué)生走向社會必備的寫作能力,但在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)用寫作課程的教學(xué)效果不盡如人意。本文在分析應(yīng)用寫作課程現(xiàn)狀的情況下,結(jié)合應(yīng)用型人才的定位從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)方面等進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用寫作;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;教學(xué)思考
在現(xiàn)代社會生活中,應(yīng)用文作為信息的載體和交際工具,不僅運(yùn)用于社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域,而且作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn),逐漸被納入企事業(yè)單位人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野。應(yīng)用文寫作能力不僅成為衡量當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn),而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學(xué)家葉圣陶先生說:“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章,而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?!薄皩?shí)用的文章”指的就是應(yīng)用文。應(yīng)用寫作就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作的課程。那么何為應(yīng)用寫作呢?應(yīng)用寫作就是通過應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、合作意識和敬業(yè)精神等人文素養(yǎng),并逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人綜合能力,為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時(shí)候就開設(shè)了應(yīng)用文寫作課程,強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),但是在常年教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,現(xiàn)筆者就教學(xué)過程的探索談?wù)剬?yīng)用寫作教學(xué)的認(rèn)識。
一、應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
1.在應(yīng)用寫作教學(xué)過程中,筆者曾經(jīng)對高職和本科院校進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職院校普遍開設(shè)應(yīng)用寫作課程,本科院校只針對部分專業(yè)開設(shè)專業(yè)性寫作課程或者應(yīng)用寫作選修課,開設(shè)的學(xué)期在大一或者大二,總課程大約30課時(shí)。現(xiàn)有的應(yīng)用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個(gè),在課時(shí)有限的情況下學(xué)生對應(yīng)用寫作的掌握只限于表面,再加上當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)用主義觀念很強(qiáng),大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行,應(yīng)用文寫作可有可無。很多院校盡管開設(shè)應(yīng)用寫作課程,但形同虛設(shè),學(xué)生沒有學(xué)到應(yīng)用寫作的知識,寫作課程在實(shí)用型人才培養(yǎng)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2.高中語文教學(xué)主要學(xué)習(xí)議論文、記敘文等文學(xué)性文體的寫作,應(yīng)用文作為常識性內(nèi)容安排在初中階段學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對于應(yīng)用文的重視度不夠。而且應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作不同,它是一門實(shí)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型課程,要求大學(xué)生必須具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力,且格式規(guī)范、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容準(zhǔn)確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色,議論文的深入淺出,抒情文的強(qiáng)烈感情,學(xué)起來相對較枯燥,導(dǎo)致部分學(xué)生對應(yīng)用文學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情和興趣。
3.在教材建設(shè)方面。應(yīng)用寫作課程教學(xué)可選的教材版本很多,但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點(diǎn)、種類、寫作注意事項(xiàng)、例文、練習(xí)題這一傳統(tǒng)的編寫思路,內(nèi)容龐雜,重理論、輕訓(xùn)練,例文遠(yuǎn)離學(xué)生的生活環(huán)境和職業(yè)需求,寫作訓(xùn)練單一、陳舊,無法開拓學(xué)生思路。
4.在教學(xué)方法上,應(yīng)用寫作在長期教學(xué)過程中形成了傳統(tǒng)模式“知識傳授+例文分析+寫作練習(xí)”,任課教師先講理論知識,然后通過例文分析總結(jié)寫作格式,最后出題讓學(xué)生仿寫練習(xí)。這種教學(xué)模式貌似循序漸進(jìn),實(shí)則弊病很多,收效甚微。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力,學(xué)以致用,應(yīng)對應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行探索。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
應(yīng)用型人才培養(yǎng)與普通人才培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別,應(yīng)用教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征,因而應(yīng)用院校培養(yǎng)人才定位明確,它培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)型研究型人才,而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。一是職業(yè)定位:以就業(yè)為導(dǎo)向,通過培養(yǎng)使學(xué)生知曉“做什么”和學(xué)會“怎么做”,掌握相關(guān)崗位的必備知識和專業(yè)技能,同時(shí)具備一定的分析能力和解決問題的能力,也就是根據(jù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求掌握專業(yè)知識和技能,具有職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。二是學(xué)術(shù)定位:以學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),通過培養(yǎng)學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和職業(yè)技能,在實(shí)際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業(yè)理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識,具有一定的技術(shù)改造、管理、研發(fā)和創(chuàng)新能力,包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應(yīng)用寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。在借鑒應(yīng)用文寫作課程教學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位,筆者認(rèn)為應(yīng)用寫作課程應(yīng)遵循“人的發(fā)展”和“職業(yè)準(zhǔn)備”的課程理念,突破應(yīng)用文寫作課程的知識學(xué)科結(jié)構(gòu)和知識體系,依據(jù)“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、能力素質(zhì)為本位、項(xiàng)目任務(wù)為載體”的思路,按照“職場需要、按專業(yè)發(fā)展優(yōu)化、按照職業(yè)成長”的原則選擇教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建基于項(xiàng)目導(dǎo)向,能力培養(yǎng)為核心的課程體系,凸顯課程對接校園活動(dòng)、對接職場、對接學(xué)生未來職業(yè)生涯的教學(xué)改革思路。
三、應(yīng)用寫作教學(xué)改革探索
1.在教學(xué)內(nèi)容選擇上以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”和“必需、夠用”為原則,以項(xiàng)目為載體,突出針對性和實(shí)用性,在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,把應(yīng)用寫作分為校園類、職場類、其他應(yīng)用類等,然后根據(jù)學(xué)生對這一學(xué)科需要的實(shí)際情況,按一定順序講述各個(gè)部分的內(nèi)容,先講校園類的應(yīng)用文,如求職信、個(gè)人簡歷、實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等,接下去講述進(jìn)入社會后可能需要到的職場類應(yīng)用文,如公務(wù)文書、事務(wù)文書、合同等,最后其他應(yīng)用類。這樣的教學(xué)安排既貼近學(xué)生的校園生活,又順利對接職場需要,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性,使其樂于學(xué)習(xí),并用于實(shí)踐之中。
2.在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。教師須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)文體情境,以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo),以解決實(shí)際問題滿足實(shí)用需要為目的,讓學(xué)生參與社會活動(dòng),搜集寫作材料,確定寫作目標(biāo),激發(fā)學(xué)生寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成寫作任務(wù)。如讓學(xué)生直接參與學(xué)校舉行的各種大型活動(dòng),如學(xué)校召開的畢業(yè)生雙選會、運(yùn)動(dòng)會、學(xué)代會等各種比賽活動(dòng),還有日常班務(wù)活動(dòng),學(xué)生通過這些活動(dòng),感受工作需求,收集各類寫作素材,學(xué)會寫作通知、簡報(bào)、計(jì)劃、總結(jié)、個(gè)人簡歷、自薦信、海報(bào)、議案、演講稿等應(yīng)用文種,把枯燥乏味單調(diào)的應(yīng)用文寫作理論變?yōu)榫唧w的實(shí)實(shí)在在的操作技能。教師可以結(jié)合學(xué)校團(tuán)委的社會調(diào)查工作帶領(lǐng)學(xué)生走出校園做社會調(diào)查,然后指導(dǎo)學(xué)生寫社會調(diào)查報(bào)告、市場調(diào)查報(bào)告、市場預(yù)測報(bào)告等。課堂教學(xué)同課外活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來不僅大大拓展教學(xué)內(nèi)容的空間,而且讓枯燥的應(yīng)用寫作變得鮮活起來。
3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。應(yīng)用文文種不同,寫作要求也不一樣,單一的教學(xué)方法難以滿足需求,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法,如利用學(xué)院的硬件設(shè)施開展多媒體教學(xué),利用項(xiàng)目任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境,還可以采用案例教學(xué)法、講評教學(xué)法等。如調(diào)查報(bào)告的寫作可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,任課教師給出調(diào)查報(bào)告的題目,學(xué)生分組討論,確定調(diào)查對象,明確調(diào)查方法,展開調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析后形成調(diào)查報(bào)告??偨Y(jié)和報(bào)告的寫作教學(xué)可以采用案例分析法,總結(jié)是事務(wù)性文書,報(bào)告是公務(wù)文書,兩種文書分屬不同的類別,在格式上有明顯的區(qū)別,教學(xué)中可以通過比較總結(jié)和報(bào)告的例文讓學(xué)生明確其區(qū)別。在語言掌握上也是如此,應(yīng)用文語言和文學(xué)性語言區(qū)別很大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易犯語言的錯(cuò)誤,任課教師可以通過例文的對比讓學(xué)生明確應(yīng)用文的語言特點(diǎn),然后掌握應(yīng)用文的開頭、結(jié)尾等專門用語,并用于寫作之中。應(yīng)用寫作主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用寫作的知識,具備寫作能力,任課教師無論是任務(wù)的設(shè)定還是案例的分析,一定要明確學(xué)生是主體,通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對抽象的寫作理論有具體真切的了解,再通過學(xué)生的寫作實(shí)踐將寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。
4.師資是教學(xué)質(zhì)量的保證。應(yīng)用寫作教學(xué)效果不佳和師資隊(duì)伍難以滿足教學(xué)要求有著密不可分的關(guān)系。應(yīng)用文寫作課的教師主要是師范院校文學(xué)院培養(yǎng)的教師,他們語言功底深厚,熟悉寫作理論,但缺乏對專業(yè)課程深入的了解,沒有行業(yè)實(shí)踐背景,教學(xué)過程重理論輕專業(yè)實(shí)踐,重視寫作能力的培養(yǎng),而專業(yè)職業(yè)需求無法體現(xiàn),結(jié)果是學(xué)生只是簡單機(jī)械地照搬、模仿例文,無法動(dòng)筆進(jìn)行專業(yè)寫作,達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些院校意識到這種教學(xué)的不足,由專業(yè)教師進(jìn)行教授,能彌補(bǔ)語文教師專業(yè)的不足,但由于他們寫作知識不系統(tǒng),過于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容而忽視理論知識,背離寫作教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果難以讓人滿意。要強(qiáng)化教學(xué)效果就必須加強(qiáng)應(yīng)用寫作教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)??梢酝ㄟ^鼓勵(lì)語文教師通過頂崗鍛煉深入行業(yè)一線,熟悉行業(yè)職業(yè)崗位,增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)職業(yè)針對性,理論聯(lián)系實(shí)際,豐富授課內(nèi)容,提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的專業(yè)水平,強(qiáng)化教學(xué)效果;鼓勵(lì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作理論,提高應(yīng)用文寫作能力與水平,使教學(xué)活動(dòng)符合寫作教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生能夠真正掌握應(yīng)用寫作這一職業(yè)基本技能。
參考文獻(xiàn):
[1]陳風(fēng)平,等.公文寫作精品課程建設(shè)探.應(yīng)用寫作[J].2007(2).
[2]張建.應(yīng)用寫作[M].北京:高等教育出版社,2011.
首先總結(jié)了高職語文教學(xué)主要存在包括觀念上不夠重視、培養(yǎng)目標(biāo)模糊以及教材和教學(xué)方法單一落后等問題,然后在此基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了相應(yīng)的針對措施。
關(guān)鍵詞:
高職教育;高職語文
中圖分類號:
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1672-3198(2014)04-0159-01
高等職業(yè)教育也簡稱高職教育,是以市場和就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型、職業(yè)型和技術(shù)型人才,是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分。高職教育的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都與一般大學(xué)教育有較大不同。高職語文在高職教育的課程體系中被賦予基礎(chǔ)文化課的定位,既不同于中學(xué)語文,也不同于本科大學(xué)語文。前者側(cè)重于工具性(即應(yīng)用能力)的培養(yǎng),后者側(cè)重于人文性(即人文素質(zhì))的培養(yǎng),而高職大學(xué)語文介于兩者之間,同時(shí)包含了這兩重功能。高職語文對學(xué)生職業(yè)核心能力的形成以及綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng),具有非常重要的積極意義。
1 高職語文教學(xué)存在問題
高職語文既是一門基礎(chǔ)課又是一門必要的綜合課,訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。但是,目前高職院校語文教學(xué)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(1)學(xué)校、教師以及學(xué)生在觀念上重視都不夠。
首先,受社會就業(yè)大環(huán)境的影響,一些高職院校和相關(guān)主管部門狹隘地理解高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù),僅僅加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力,而忽視了綜合人文素質(zhì)。如,認(rèn)為像語文、英語、哲學(xué)這樣的文化課程盡可能少開甚至不開。尤其是語文,想當(dāng)然地認(rèn)為漢語就是母語,即使不學(xué)也會,沒有把語文課上升到一定高度來認(rèn)識。于是,縮短學(xué)制、大量削減和占用文化課時(shí)的現(xiàn)象司空見慣屢見不鮮。這無疑會對教師和學(xué)生造成極其消極的影響。其次,很多教師對高職語文教學(xué)不夠重視。單純地把語文當(dāng)作一門語言教育課程,忽視了它對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)功能。該課老師還有可能是其他崗位的兼職教師,就更談不上對課程教學(xué)用心鉆研和悉心提高。再次,學(xué)生自身的認(rèn)識不足。認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)語文的必要性,甚至覺得語文課程可有可無。這些都嚴(yán)重影響了高職語文教學(xué)的質(zhì)量。
(2)培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
高等職業(yè)教育的內(nèi)在要求應(yīng)該是既要立足職業(yè)的需要,教會他們?nèi)绾巍白鍪隆保囵B(yǎng)提高他們?nèi)绾巍白鋈恕钡膬?nèi)在文化素質(zhì)。在其課程體系中,大學(xué)語文就具有這樣的獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢,但在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有些院校過度重視技能的訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生人文性和審美性的培養(yǎng),甚至漠視大學(xué)語文在高職人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。
(3)缺乏合適的語文教材和教學(xué)方法單一落后。
一方面,目前應(yīng)用的大學(xué)語文教材是為本科生和普通專科生編寫,對于高職院校學(xué)生的針對性不強(qiáng),也與其語文素質(zhì)和能力情況整體脫節(jié)。一些教材仍然按照中學(xué)語文的編排方式;一些又在內(nèi)容選擇上過于偏重文學(xué)性,幾乎沒有對學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練;有些過于偏重中國古代文文學(xué),缺乏多形式、不同風(fēng)格的文學(xué)作品。另外,在教學(xué)方法方面,很多教師傾向于滿堂灌,剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間,也難以滿足學(xué)生對大學(xué)教育的心理預(yù)期。在知識的聯(lián)系遷移方面,也還都僅停留在知識層面講授,還沒有結(jié)合相關(guān)專業(yè)展開。合班上大課的教學(xué)效果也不甚理想。這樣就造成課堂氣氛沉悶,學(xué)生的積極性不高,使得大學(xué)語文處于尷尬的境地。
2 高職語文教學(xué)對策
為了提高大學(xué)語文教學(xué)水平,充分發(fā)揮其在高職教育課程體系中的基礎(chǔ)作用,以及實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生成才的終極目標(biāo),筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對上述問題的對策進(jìn)行闡釋。
(1)更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
如果要提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量,就必須要改變參與語文教學(xué)活動(dòng)主體(教師和學(xué)生)的課程觀念。對于教師來說,可以通過采用多種教學(xué)方式方法來提高其教學(xué)的積極性,并由此激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。對于學(xué)生來說,要形成正確的學(xué)習(xí)觀和大學(xué)語文觀,加強(qiáng)對語言的重視程度,認(rèn)真對待語文學(xué)科學(xué)習(xí),努力提高自身的綜合人文素養(yǎng)。
(2)編寫合適教材,合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的依據(jù),要編寫適合不同高職專業(yè)學(xué)生的大學(xué)語文教材,要注重人文性、工具性和職業(yè)性等特點(diǎn)。首先,高職大學(xué)語文教材必須突出人文性,引導(dǎo)學(xué)生思考人生的目的、意義、價(jià)值,追求人生、人性、人格的完善,陶冶情操。其次,培養(yǎng)學(xué)生寫總結(jié)、計(jì)劃、會議記錄等應(yīng)用能力。再其次,根據(jù)高職教育以市場和就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn),還應(yīng)多選用與今后工作學(xué)習(xí)有直接有關(guān)的實(shí)用性內(nèi)容。另外,在教材內(nèi)容的選取方面,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)語文課程的實(shí)用性;貼近大學(xué)生生活為他們所感興趣也是一條依據(jù),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;除此之外,老師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解文章中的內(nèi)容,在交流討論的過程中改善學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容不能囿于教材的限制,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)要求對教材進(jìn)行整合取舍,也即是教材服務(wù)于教學(xué)但又不拘泥于教材內(nèi)容。
(3)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法和形式。
教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和授課內(nèi)容因材施教,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式方法組織教學(xué)。課上必須貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注重教學(xué)組織藝術(shù)和講授語言藝術(shù)。如,采用討論的形式,讓學(xué)生積極參與,在討論之中辨別是非??梢越巧?dòng),具體有研討式和提問式兩種,前者要求教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱相關(guān)資料;后者要求教師圍繞教學(xué)內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)若干問題,由學(xué)生自學(xué)回答??梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀能力。也可以通過寫讀書筆記,培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力、鑒賞能力、思辨能力以及綜合分析能力。還可以開展諸如詩歌朗讀與創(chuàng)作、辦板報(bào)等課外創(chuàng)作活動(dòng),既發(fā)揮了學(xué)生的專長,又豐富了學(xué)生的課余生活。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式,也能事半功倍,讓學(xué)生身臨其境,融入意境之中,自覺地體驗(yàn)文章的意蘊(yùn)美、哲理美。在教學(xué)形式方面,應(yīng)多采取盡量借助現(xiàn)代科技手段組織教學(xué),充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體,在有限的時(shí)間里展示更多的內(nèi)容,知識圖文豐富、聲情并茂、印象立體,輕松活躍的氣氛容易吸引學(xué)生的注意力,直觀形象也有助于其理解。
(4)改革考試辦法。
當(dāng)前的高職語文考試類型無非是填空、判斷、選擇、閱讀理解和作文,除了作文和閱讀理解的部分,其余類型基本沿用了中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化試題。這種考試方式是以教材為基礎(chǔ),造成了學(xué)生的死記硬背,而對語文分析能力的培養(yǎng)益處不大??荚嚥荒軆H僅關(guān)注若干語文知識點(diǎn),也不能只限于培養(yǎng)單純的語文聽說讀寫能力,而要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。通過教學(xué)和考試的檢驗(yàn),學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。例如,可將考試分為語文知識、閱讀、作文三個(gè)部分。語文知識包括文學(xué)常識、語法、修辭、寫作常識等,該部分主要考核學(xué)生平時(shí)的知識積累;閱讀主要從文章的語言、主題和中心思想等方面考核學(xué)生的閱讀分析能力;作文根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),考核學(xué)生對于說明文、記敘文和議論文三大文體的寫作水平。另外,還可以結(jié)合實(shí)際職業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)知識考卷適當(dāng)增加主觀題目,盡量能測試出學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)語
職業(yè)教育不同于其他類型教育,培養(yǎng)的人才既要具有一定的文化理論知識,又要具有過硬的職業(yè)技能。盡管目前其教學(xué)存在一些觀念上或者方式方法中的問題,試想各位同仁不斷探索總結(jié),必定找到比較完善的解決之道。
參考文獻(xiàn)
[1]周劍.如何突破高職語文教學(xué)困境[J].商界論壇,2012,(10):158.