時(shí)間：2023-05-24 15:53:17
導(dǎo)語：在對(duì)初中孩子的教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、農(nóng)村初中問題學(xué)生的主要問題
農(nóng)村初中學(xué)生的主要問題是家庭教育缺失或不到位。很多學(xué)生的父母不在身邊，缺乏有限監(jiān)管，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不上心，整天想著去哪里玩耍。還有一些家長教育方法不對(duì)，導(dǎo)致一些學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，想逃課就逃課，想曠課就曠課，甚至出入網(wǎng)吧等娛樂場所，影響學(xué)生的身心健康。有些學(xué)生沒有和父母住在一塊，所以他們的成長和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到有效解決，長此以往對(duì)學(xué)生的成長是不利的。
許多學(xué)生由于缺少父母的關(guān)心和愛護(hù)，他們的行為習(xí)慣和思維方式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，因抵擋不住外面的誘惑而貪圖享樂，或不能采取正確的方法處理解決問題。這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長道路的選擇都是不利的，無法使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和為人處世的方法。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中問題學(xué)生的研究，提供有效的解決辦法，不斷改善目前的狀況，為他們以后的成長掃清障礙。
二、農(nóng)村初中問題學(xué)生形成的家庭因素
1.父母教育水平較低
父母教育水平的高低直接影響著孩子的成長。一些父母不重視孩子的家庭教育，把教育直接歸咎于學(xué)校，對(duì)孩子的教育問題不管不顧，一味地賺取生活資本，與孩子缺乏有效的溝通交流，這些都會(huì)影響孩子價(jià)值觀念的養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，他們的言行舉止都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響，對(duì)他們的性格、人生觀念、價(jià)值觀等的形成都具有深遠(yuǎn)的影響。如果父母不注重對(duì)孩子的教育，會(huì)使他們產(chǎn)生許多不良問題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。
2.留守學(xué)生自身的問題
一些學(xué)生家長為了生計(jì)要外出打工，孩子的撫養(yǎng)就推給了爺爺奶奶或者外公外婆。首先，老人的思想觀念比較陳舊，不容易接受新的教育理念和教育方式，對(duì)孩子的教育也不合時(shí)宜，使得問題學(xué)生的學(xué)習(xí)沒人監(jiān)管，學(xué)生自制力差，無法管住自己，進(jìn)而放縱自己，從而產(chǎn)生一些問題。其次，老人在撫養(yǎng)孩子的過程中容易溺愛，對(duì)孩子的成長也是不利的，容易使他們養(yǎng)成一些壞毛病，影響他們的學(xué)習(xí)和成長。最后，留守學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生一些問題，看到別人家的孩子可以跟父母在一起，享受父母的關(guān)心和愛護(hù)，自己會(huì)產(chǎn)生落差，進(jìn)而產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致自卑孤僻心理的產(chǎn)生，對(duì)他們以后的成長都是不利的。
3.家長與學(xué)校之間缺乏及時(shí)有效的溝通
家長是與孩子相處時(shí)間最長的人，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題應(yīng)該有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的一些問題苗頭時(shí)，要及時(shí)跟學(xué)校教師聯(lián)系，通過教師和家長的共同努力，幫助孩子把問題解決掉，不能任其發(fā)展。家長要多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，跟教師保持溝通和交流，真正解決初中學(xué)生的問題。
【關(guān)鍵詞】 父母教養(yǎng)方式；初中生；心理健康
【中圖分類號(hào)】G631
家庭是社會(huì)的縮影，孩子可以在家庭生活中學(xué)到基本的社會(huì)規(guī)范，還可以從父母、長輩那里學(xué)到基本的生活技能。家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的未來起著基礎(chǔ)性的作用。初中生面臨中考及其他各種考試的壓力，每天的任務(wù)除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，與外界的人際交往幾乎為零，他們進(jìn)入青春期后自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)外界事物敏感，存在要求獨(dú)立與不能完全獨(dú)立的矛盾。因此，初中生的心理健康對(duì)其健全人格的培養(yǎng)及個(gè)體一生的發(fā)展都有重要意義。
一、當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)
家庭教育是指在家庭生活中家長自覺地有意識(shí)地按照社會(huì)培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。家長是孩子的第一任老師。家長對(duì)青少年成長的影響是潛移默化的、意義深遠(yuǎn)的。良好的家庭教育是青少年健康成長的第一要素。然而當(dāng)前很多家長在家庭教育方面存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)：
1、家長重智育輕德育
家長很舍得教育投資。家長想方設(shè)法讓孩子上重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)。除了正常在校學(xué)習(xí)之外，家長還給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班、特長班，希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能。家長認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)所需要的人才，而自己為人父母的任務(wù)就完成了。在他們看來，成功的家庭教育就是成功的智力教育。而這樣做完全忽視了孩子愛玩的天性，使孩子覺得學(xué)習(xí)不快樂，生活沒意思，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和對(duì)父母的逆反心理，甚至逃離家庭，引發(fā)一系列社會(huì)問題。
2、家長多言傳少身教
有些家長對(duì)孩子說教不斷，整天對(duì)孩子嘮叨做人的大道理，講得頭頭是道，不厭其煩。而他們自己在實(shí)際生活中卻按不同的原則處理問題。如此表里不一，口是心非，經(jīng)常使孩子不知所措，無所適從，不知道自己應(yīng)該如何做人做事和立足社會(huì)。
3、家長重物質(zhì)輕精神
家長普遍認(rèn)為再苦不能苦孩子。對(duì)孩子的物質(zhì)要求，家長大都有求必應(yīng)。如果孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績提高了，家長更樂于滿足孩子的要求。而當(dāng)孩子情緒低落時(shí)，家長很少關(guān)心孩子的內(nèi)心感受和負(fù)面情緒，多表現(xiàn)平淡，只一味督促孩子不要胡思亂想，好好學(xué)習(xí)，否則會(huì)影響成績。雖然豐衣足食，但是孩子感受不到父母的理解、關(guān)心和愛護(hù)，覺得孤獨(dú)無助。在家庭中孩子與父母的有效交流很少，這直接影響了孩子的情商發(fā)展、人際交往能力提高和心理的健康成長。
長期以來，家長只重視青少年身體的健康、知識(shí)的進(jìn)步，嚴(yán)重忽視了青少年心理的健康成長，忽視了要教給孩子如何與人交流、溝通、合作，如何為人處世……而這些才是讓青少年受益終生的。
二、初中生心理健康與家庭教育關(guān)系的研究及解決途徑
家庭教育是家長在與子女朝夕相處的過程中，通過自己的言談舉止、采取一定的方式方法和利用家庭的環(huán)境氛圍，有目的有意識(shí)地對(duì)子女施以影響的活動(dòng)。家庭教育對(duì)青少年的身心健康，對(duì)他們的個(gè)性、人格的形成和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、父母應(yīng)該為孩子提供和睦的家庭氛圍
家庭氛圍主要指家庭成員間的關(guān)系所形成的氣氛。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系是家庭中最重要的關(guān)系。這里只討論夫妻關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響。夫妻感情是否和睦時(shí)刻感染著孩子，夫妻關(guān)系是否融洽對(duì)孩子成長有重大意義。一個(gè)充滿愛的家庭是孩子心理健康成長的樂園。和諧的家庭氛圍是孩子心理健康成長的重要保障。
2、父母應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣作用
家長要深刻認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)孩子心理健康發(fā)展有潛移默化的影響，起關(guān)鍵作用。家長要言傳身教，以身作則。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙睦韺W(xué)家班杜拉曾做過攻擊反應(yīng)試驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子傾向于模仿成人動(dòng)作。這一實(shí)驗(yàn)向人們證明了榜樣行為對(duì)孩子成長的重要意義。家長是孩子的榜樣，孩子是家長的影子。家長的品德修養(yǎng)，一言一行，甚至神態(tài)表情，動(dòng)作細(xì)節(jié)，無不對(duì)青少年有潛移默化的影響。家長的示范行為會(huì)起到重要的榜樣作用。
3、父母應(yīng)該和初中生一起成長
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；人文關(guān)懷；學(xué)生管理；人格
一、人文關(guān)懷的重要性
1.人文關(guān)懷是形成完整人格的必需元素
初中生正處于人生三觀初步形成的階段，他們是祖國的棟梁，肩負(fù)著祖國未來的希望，所以要把他們培養(yǎng)成一個(gè)具有完整和獨(dú)立人格的人，家長、社會(huì)乃至老師承擔(dān)著巨大責(zé)任。
目前的初中生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們從小就像住在溫室里一樣，見不得任何風(fēng)雨，受不了任何挫折，父母也過度地溺愛孩子，然而孩子正處于叛逆時(shí)期，他們意志薄弱，自我、任性又自大，總喜歡和家長唱反調(diào)，容易做出一些過激、瘋狂、不計(jì)后果的行為。為了不讓這種事情一而再，再而三地發(fā)生，家長、學(xué)校和老師要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷的培養(yǎng)形成和孩子的心理健康。對(duì)孩子的人文關(guān)懷，不僅僅是對(duì)學(xué)校教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，更是對(duì)孩子的家庭和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)。對(duì)于學(xué)校教育來說，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，能夠培養(yǎng)孩子正確的人生觀念，從而引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。對(duì)于家庭來說，孩子的健康成長是父母最開心、最幸福的事，會(huì)讓家庭更加美滿。對(duì)于社會(huì)來說，一個(gè)孩子的健康成長，是塑造一個(gè)個(gè)棟梁之才的良好開端。
2.培養(yǎng)一個(gè)健康樂觀的初中生需要健康的心理和良好的人文素質(zhì)
教師，對(duì)于一個(gè)學(xué)生未來的性格養(yǎng)成、人生觀念的形成具有決定性影響，人類的文化傳承就是在這樣一代一代的教育中延續(xù)下去的。所以，教師的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響也是不可忽略的。作為一個(gè)人民教師，擁有健康的心理和良好的人文素質(zhì)是為社會(huì)主義教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的基本要求。如果一名教師缺失了健康的心理和良好的人文素質(zhì)，那么在教育的工作中就會(huì)出現(xiàn)各種問題，影響社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。更是會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的人生觀和性格養(yǎng)成。
二、初中教學(xué)人文關(guān)懷缺失的分析
初中教學(xué)中，出現(xiàn)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，在如今的社會(huì)屢屢發(fā)生，究其原因，是多方面的，也是十分復(fù)雜的。（1）出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與老師的個(gè)人素質(zhì)和性格分不開。對(duì)于廣大的人民教師群體，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教育方法，對(duì)于有部分教師，只注重于學(xué)生成績的高低，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展，這是部分人民教師在教學(xué)中缺失人文關(guān)懷的重要原因。這種原因造成的教學(xué)中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象是最廣泛存在的。（2）學(xué)校的原因，與教師的原因類似，部分學(xué)校過于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，造成了教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象，這種原因所造成的教學(xué)中缺失人文關(guān)懷的現(xiàn)象也是十分普遍的，而且，由于這個(gè)原因造成的后果也比教師個(gè)人原因造成的后果要嚴(yán)重。（3）社會(huì)上存在的過度依賴成績來評(píng)判一個(gè)孩子的好壞的標(biāo)準(zhǔn)的不正風(fēng)氣，也是造成初中教學(xué)中存在人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象的重要原因。社會(huì)中這股風(fēng)氣，潛移默化地改變著人們?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而影響到家長，家長又只以學(xué)習(xí)成績作為評(píng)判老師的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略老師在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷上所做出的努力。然后一環(huán)一環(huán)地又影響到學(xué)校，再反饋到社會(huì)，形成惡性循環(huán)。導(dǎo)致初中教學(xué)人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。
三、初中管理中對(duì)加強(qiáng)人文關(guān)懷的對(duì)策
加強(qiáng)初中教學(xué)中人文關(guān)懷的對(duì)策主要從三個(gè)方面。（1）對(duì)于學(xué)校的管理中加強(qiáng)人文關(guān)懷的政策，學(xué)校的政策影響著整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)，絕大部分教師都會(huì)按照學(xué)校的政策來進(jìn)行自己的教學(xué)。所以學(xué)校的教學(xué)政策應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能單一地偏向?qū)W生的成績，只注重學(xué)校的升學(xué)率，更應(yīng)該注重學(xué)生的健康全面發(fā)展，更注重學(xué)校層面的人文關(guān)懷。（2）要從教師的個(gè)人觀念和素質(zhì)中，加強(qiáng)人文關(guān)懷的觀念，教師在教學(xué)一線，是和學(xué)生接觸最多的人，所以要讓教師改變自己的觀念，摒棄成績是最主要的目標(biāo)的不正確的觀念，讓教師認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷對(duì)于學(xué)生健康全面發(fā)展的重要性，從而達(dá)到加強(qiáng)初中教學(xué)中的人文關(guān)懷。（3）學(xué)校應(yīng)組織家長會(huì)，仔細(xì)而耐心地糾正家長的錯(cuò)誤觀念，改變固有成績?cè)u(píng)判孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)正確的社會(huì)風(fēng)氣，從而使家長能更好地配合學(xué)校的教學(xué)工作，使學(xué)校能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。
初中教學(xué)管理中人文關(guān)懷缺失的現(xiàn)象普遍存在，而且原因復(fù)雜，不僅需要教育界的努力，更需要整個(gè)社會(huì)的支持。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏雅.拉薩初中英語教學(xué)的人文精神研究[D].大學(xué)，2015.
關(guān)鍵詞：家庭教育；存在問題；提出對(duì)策
“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個(gè)中國父母的最大心愿，而如何營造一個(gè)適合孩子成長的環(huán)境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認(rèn)真對(duì)待、慎重考慮的問題。它不僅關(guān)系到孩子的健康成長，更關(guān)系到國家的發(fā)展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農(nóng)村的家庭教育。本文以農(nóng)村初中生家庭教育為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討了問題的種類，產(chǎn)生問題的原因，最后，針對(duì)這些問題及成因，提出解決農(nóng)村初中生家庭教育問題的幾點(diǎn)對(duì)策。
一、初中生家庭教育存在的問題
1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會(huì)說成才重要，許多家長只關(guān)注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時(shí)只和語數(shù)外老師聯(lián)系。2．忽視心理健康。當(dāng)前人們已形成一個(gè)共識(shí)：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學(xué)生這個(gè)群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產(chǎn)生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個(gè)推斷：任何一個(gè)行為有偏差的學(xué)生，總或多或少存在心理問題；任何一個(gè)有心理問題的學(xué)生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會(huì)上，我向?qū)W生提出一個(gè)問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學(xué)生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時(shí)感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個(gè)學(xué)生回答說，他沒有這樣的回憶，因?yàn)閺男〉浆F(xiàn)在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩。可見在學(xué)生們眼里父母提供什么樣的物質(zhì)條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當(dāng)他們感到在情感和親情上找不到寄托時(shí)，他們就會(huì)去尋找其它寄托：如有可能結(jié)交不良的朋友、早戀、網(wǎng)絡(luò)成癮等。4．對(duì)孩子的期望值過高。對(duì)孩子而言，真誠的鼓勵(lì)比不當(dāng)?shù)呐u(píng)更為重要。有些家長不懂得學(xué)會(huì)積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗(yàn)小的成功，才能追求更大的成功這些道理。
二、針對(duì)農(nóng)村家庭教育問題提出的相應(yīng)對(duì)策
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生；心理問題；成因分析
時(shí)代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問題產(chǎn)生的原因也深刻地反映著時(shí)代的烙印。留守學(xué)生在一些地方的比例已經(jīng)越來越大，留守學(xué)生的心理問題成因也值得廣大教育者和家長深思。
一、信仰的迷亂與缺失
留守初中生出生在改革開放的年代，他們享受著豐富的家庭物質(zhì)條件，感受到的是優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，但他們?nèi)鄙倭藙趧?dòng)，缺少了艱苦的磨煉，在他們當(dāng)中許多人也缺少了正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．信仰的多元化。調(diào)查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學(xué)的信仰，又有非科學(xué)的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。
2．信仰的非理性化。非理性主義對(duì)留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學(xué)生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題，不會(huì)加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。
3.信仰的非科學(xué)化。部分初中生對(duì)激烈的升學(xué)競爭難以適應(yīng)，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)感到失望，甚至厭學(xué)，轉(zhuǎn)而向神靈求庇護(hù)，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對(duì)星相學(xué)、預(yù)測學(xué)很有興趣，荒廢了學(xué)業(yè)。
4.信仰的世俗化。在當(dāng)前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個(gè)別教師信仰教育中的懸空化，導(dǎo)致部分留守初中生只重視個(gè)人物質(zhì)生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻(xiàn)身，他們奉行事不關(guān)已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場經(jīng)濟(jì)的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態(tài)使部分學(xué)生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂主義，把金錢和利益看得至高無上，高尚信仰趨于淡化。
在有些留守初中生的思想境界中，由于沒有正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，使家庭和社會(huì)對(duì)他們的一些不良影響沒有一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現(xiàn)各種各樣的不良心理問題，出現(xiàn)了厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等行為問題。
二、理想的迷茫與低俗
理想就是人生的奮斗目標(biāo)，理想按性質(zhì)分：有科學(xué)與非科學(xué)、崇高與庸俗之別；按內(nèi)容分：有社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、生活理想等。我們通常所說的“青年人應(yīng)當(dāng)有理想”，主要是指有科學(xué)的、崇高的社會(huì)理想。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。
在對(duì)留守初中生進(jìn)行“我的理想”的問卷調(diào)查和談話中，四分之一的學(xué)生對(duì)理想認(rèn)識(shí)模糊或根本沒有理想，他們的理想膚淺，沒有明確的目標(biāo)，他們總說：“我對(duì)未來沒有什么想法，只想自由自在地過日子?！薄拔乙蔀槭裁礃拥娜?，現(xiàn)在還不清楚?！薄跋脒@么多干什么，長大再說?！币灿性S多留守初中生對(duì)自己的理想和人生目的進(jìn)行了思考，他們好像是通過透視遠(yuǎn)處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實(shí)地思考未來，但他們常常很苦惱，不知將來做什么好，自己沒能給自己一個(gè)肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個(gè)學(xué)生在調(diào)查問卷中寫道：“我們的父母都在遠(yuǎn)處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會(huì)成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標(biāo)是什么，生活消極，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。”約五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。
留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對(duì)于明星的身價(jià)百倍，日進(jìn)斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們?nèi)松慕K極目標(biāo)。社會(huì)的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數(shù)留守初中生認(rèn)為擁有財(cái)富和權(quán)力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴(yán)重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無比的誘惑，雖然機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)雙生雙棲，盈虧都由自己承擔(dān)，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點(diǎn)更側(cè)重于物質(zhì)的追求與享受。
理想是中學(xué)生騰飛的翅膀。一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生，他一定有前進(jìn)的動(dòng)力和方向，他的生活一定非常充實(shí)，他會(huì)按照自己確定的人生目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，不達(dá)目的，決不罷休。沒有理想，就沒有行動(dòng)的方向，沒有奮斗的動(dòng)力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學(xué)習(xí)和生活缺少推動(dòng)的原動(dòng)力，即使有外部力量推動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)也缺少堅(jiān)強(qiáng)和長久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產(chǎn)生，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀的行為了。
人生境界有三個(gè)層次。第一個(gè)層次是日常事務(wù)，衣食住行、各種應(yīng)酬等；第二個(gè)層次是事業(yè)，對(duì)學(xué)生來說，就是學(xué)業(yè)；第三個(gè)層次是審美，也可以說是思想和認(rèn)識(shí)的境界；這三個(gè)層次一個(gè)比一個(gè)高級(jí)，一個(gè)比一個(gè)更接近人的精神內(nèi)核。一個(gè)人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個(gè)層次中生活，他的精神內(nèi)核就得不到補(bǔ)充和發(fā)展，他就處于不思進(jìn)取的停滯狀態(tài)。
三、親情關(guān)懷的缺少
親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動(dòng)人心，最能激發(fā)進(jìn)取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長、生活有著豐富的滋潤和營養(yǎng)作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對(duì)留守孩子“什么是家”的調(diào)查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認(rèn)為父母才是家?？梢姡改甘呛⒆幼顭o私的幫助和依靠，父母的親情關(guān)懷是最無比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長過程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關(guān)懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問題的產(chǎn)生都與親情關(guān)懷缺少有關(guān)。父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長有著不可替代的作用。中學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，就可能會(huì)極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會(huì)致使有些留守學(xué)生軟弱無助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對(duì)教師同學(xué)甚至親人生了隔膜感。
四、父母教育的失當(dāng)
家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是有些外出打工的家長，一般一年回家一次、二次，在家時(shí)，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子，對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛放縱；不在家時(shí)，出于一種補(bǔ)償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。有些外出務(wù)工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認(rèn)為“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無用論”的思想。有些外出打工的家長認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與學(xué)校缺少配合，他們工作地點(diǎn)經(jīng)常變更，居無定所，學(xué)校、學(xué)生與他們溝通交流非常困難，不要說平時(shí)，就是遇上急事，也往往是束手無策。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強(qiáng)調(diào)，他們用汗水和心血在外務(wù)工供養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)很不容易，對(duì)孩子一味地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。
; 五、隔代教育能力不足
由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監(jiān)護(hù)工作容易出現(xiàn)兩種情況，一是溺愛，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀(jì)大，孫輩是個(gè)寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對(duì)小輩往往過于溺愛放縱，對(duì)小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對(duì)、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現(xiàn)在他們又要照看孫子、孫女，身心已經(jīng)疲憊，能力已經(jīng)不足，因此，他們對(duì)留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡單，每天上學(xué)就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導(dǎo)處于一種松懈狀態(tài)，留守孩子的思想、行為就很容易出現(xiàn)偏差。
六、管教出現(xiàn)真空地帶
留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節(jié)假日無人管的惡性循環(huán)，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。他們年紀(jì)尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們?cè)谒林杏斡?，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……在很容易出現(xiàn)意外、傷害事件的同時(shí)，他們的思想也失去了約束和引導(dǎo)，隨意、散慢、任性得以助長。
七、學(xué)校教育的不足
一是以往學(xué)校對(duì)留守孩子的教育沒有引起足夠的重視，沒有相應(yīng)的對(duì)策。二是學(xué)校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，造成教師沒有精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守孩子存在的問題。三是教師素質(zhì)不高，思想觀念陳舊,教育方法單調(diào)。
八、社會(huì)環(huán)境的影響
拜金主義、享樂主義，高消費(fèi)等各種消極沒落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會(huì)弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價(jià)值觀偏離，只講個(gè)人，不講集體，只講利己，不講社會(huì)責(zé)任，只講自由，不講紀(jì)律；有的心理素質(zhì)較差，意志薄弱，對(duì)生活缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)勝挫折缺乏勇氣；有的不愛勞動(dòng)，傳統(tǒng)美德水準(zhǔn)下降，是非觀念不強(qiáng)，個(gè)別甚至出現(xiàn)偷盜、詐騙等違法犯罪行為。
留守初中生是時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問題在所難免，但愿通過我們不斷的努力，能解開他們的心結(jié)，能夠?yàn)樗麄兊某砷L提供幫助和呵護(hù)。
參考文獻(xiàn)：
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二,班級(jí)的學(xué)習(xí)和其他
這些各位家長完全可以去問您的孩子,他們可以給您很好的答復(fù).
三,關(guān)于班級(jí)管理問題
在座的各位家長,按年齡可以稱兄道弟,姐妹相稱,我也曾給學(xué)生說過,我會(huì)像尊敬我的父母一樣尊重您.但是說到管理,我是比較堅(jiān)持原則的.可能您會(huì)說老師打孩子就行如果他不聽話,您都理解.但我決不會(huì).但是對(duì)孩子的懲罰,必須嚴(yán)格按照老師的要求做,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我這樣要求他們,對(duì)于班級(jí)管理我也同樣懇求您的支持.
最后,把最寶貴的時(shí)間留給您和我們的任課老師,希望你們多交流,為我們孩子的更加出色,更加優(yōu)秀共同努力.
初中生家庭教育隨說隨想之二
第一講幫助孩子順利完成中小學(xué)過度
題記你的孩子進(jìn)入初中后的考試成績是不是明顯下降了,你憂心忡忡是嗎這的確是個(gè)需要家長認(rèn)真對(duì)待的問題.進(jìn)但是你也不必驚慌失措:這不一定是你的孩子確實(shí)落后了,而是需要你幫助他順利完成從小學(xué)到初中的過度.但是,如果你不予以關(guān)注,也可能會(huì)毀了孩子的一生.
進(jìn)入初中第一次期中考試后,是家長熱線電話最多的時(shí)候,這里有一個(gè)電話代表了許多家長的心聲.
問:我孩子在小學(xué)是雙A生,進(jìn)入初中以后,也很努力,但這次考試成績數(shù)學(xué)70分,外語60多分.我感到很吃驚.原來指望他能考大學(xué)的,現(xiàn)在看樣子是沒什么希望了.我很難過,希望校長幫幫我們.這位家長反映的問題有一定的代表性,上中學(xué)后考分上出現(xiàn)的差異,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析:
一是學(xué)習(xí)目標(biāo)引起的差異
為了讓孩子在寬松環(huán)境中輕松愉快的成長.近年來小學(xué)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制度,大多數(shù)城市取消了小學(xué)升初中考試.所以小學(xué)的孩子是在沒有競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中長大的.
拿我們小學(xué)部來說,一個(gè)班中的雙A生達(dá)到70,也就是說部分學(xué)習(xí)中等及中等偏下的學(xué)生也能達(dá)到雙A生水平.這些舉措確實(shí)符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,還他們一個(gè)天真無憂的童年.
但是進(jìn)入初中以后家長和孩子的神經(jīng)都高度緊張起來,因?yàn)槿暌院笏麄儗⒚媾R對(duì)他一生有重大影響的中招考試.中招將按學(xué)生的考分把學(xué)生分配到省重點(diǎn),市重點(diǎn),非重點(diǎn),職業(yè)中專等幾類學(xué)校.這種考試對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有強(qiáng)烈利害關(guān)系,家長與學(xué)校不得特別看重它.
于是學(xué)生之間的競爭,校際之間的競爭或明或暗就產(chǎn)生了.原本在小學(xué)70的雙A生,進(jìn)入中學(xué)第二個(gè)月的期中考試以后,就分成了三個(gè)類別:A,智力能力強(qiáng),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,基礎(chǔ)扎實(shí)的進(jìn)入了班里尖子生行列.B,智力良好,學(xué)習(xí)踏實(shí)的進(jìn)入了中流水平.C,智力一般,學(xué)習(xí)習(xí)慣差的孩子進(jìn)入中下行列.
家長的目標(biāo)100的在省,市重點(diǎn)高中上.但是,孩子們不可能都上省市重點(diǎn)高中的.達(dá)不到家長目標(biāo)的孩子,就讓家長焦急了.
二是課程難度引起的差異
小學(xué)教學(xué)主要以形象思維為主,而中學(xué)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)入了科學(xué)領(lǐng)域邊緣.例如:幾何主要就是以抽象思維為主.在西方發(fā)達(dá)國家屬選修課程.在我國大約有60的學(xué)生感到幾何學(xué)習(xí)困難.同時(shí)外語,教學(xué)也成了某些學(xué)生學(xué)習(xí)的老大難.特別是內(nèi)地城市,學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)間已經(jīng)超過了最佳語言學(xué)習(xí)階段.近年來,外語教材在"減負(fù)"聲中逐步加深,加難,加重,這就苦了那些天生記憶力較差的孩子.這些孩子每天付出了許多,收效卻甚微.往往晚上好不容易記住的單詞,第二天早上忘得干干凈凈.
我這里有一組某市20__年各科中考平均分比較:平均分311分(滿分580分).其中:數(shù)學(xué)52分,語文72分,外語61分,(以上每門為100分滿分);物理28分(60分滿分);化學(xué)22分(40分滿分).
這就是說,小學(xué)自以為很優(yōu)秀的一部分雙A生,經(jīng)過三年的初中學(xué)習(xí)就成為只能考到60多分的一般學(xué)生了.這本來是非常正常,非常自然的事.
然而,我們的家長卻不愿意接受這個(gè)事實(shí).他們或者把這種現(xiàn)象歸結(jié)于孩子不努力了,或者歸結(jié)為中學(xué)的老師沒有小學(xué)老師管的"嚴(yán)"了……等等.于是,就自己給孩子請(qǐng)家庭教師,不顧孩子的身體,心理承受力和情緒如何地加班加點(diǎn)地"灌".但是,由于他們違反了教育規(guī)律,所以往往適得其反.
孩子經(jīng)過那么艱苦的努力,仍然沒有考出家長理想的分?jǐn)?shù),于是,泄氣了.一次,兩次……這些孩子的自信心就是在努力——失敗——再努力——再失敗的痛苦中慢慢消失的.
三是人的遺傳基因引起差異
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為:決定人成才的因素主要有四個(gè)方面:遺傳基因,家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)環(huán)境.其中遺傳基因是排在第一位的.
實(shí)際上每個(gè)孩子身上都有與他人不同的特長.有的人空間概念能力強(qiáng),他可以是好的畫家;有的人肢體能力強(qiáng),他可以成為一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈家;有的語言中樞神經(jīng)特別發(fā)達(dá),他可以從事宣傳,新聞,文化等方面的人才;有的思維敏捷,又富于鉆研精神,他可以成為一個(gè)科學(xué)研究人員……這其實(shí)僅僅是孩子的智力發(fā)展趨向的不同罷了.并不是優(yōu)劣問題.家長的任務(wù)是善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,幫助他們揚(yáng)長避短.
但是我們的家長往往看不到孩子的長 處,把所有注意力都集中在孩子的數(shù),語,外分?jǐn)?shù)上.用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量智力發(fā)展方向不同的孩子.不承認(rèn)孩子在接受知識(shí)能力上的差異,一味地追求孩子根本無法達(dá)到的高分.讓一些邏輯思維能力方面較弱的孩子"頭懸梁,錐刺骨"考重點(diǎn)高中,重點(diǎn)大學(xué),孩子就是再殫精竭慮,也無法達(dá)到家長的滿意.
四是非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績有著不容忽視的影響
非智力因素指人的性格,意志力,對(duì)事物的動(dòng)機(jī)及興趣等的總和.科學(xué)家研究證實(shí)非智力因素對(duì)孩子產(chǎn)生的影響大大超過智力因素.有些孩子智商一般,但由于孩子能吃苦,有較強(qiáng)的毅力,有遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo),所以學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀.例如:原來普遍認(rèn)為女孩到初中不行了,后來發(fā)現(xiàn)初中女生尖子不少.有人又說她們到高中,大學(xué)不行了,結(jié)果中國高考中的"女狀元"越來越多,女生在大學(xué)的考試成績也越來越好.
南京某大學(xué)理科系出現(xiàn)了前幾名都是女生的現(xiàn)象.為什么獨(dú)生子女形成后,女孩轉(zhuǎn)變了從屬地位的角色,社會(huì)與家庭賦于她們神圣的使命,加上女孩在學(xué)習(xí)方面比男孩有韌性,興趣專一,用非智力因素彌補(bǔ)了智力因素的差異.所以不論初中,高中,大學(xué)都出現(xiàn)了"女狀元",包括各重點(diǎn)大學(xué)理工類系,也由男生一統(tǒng)天下變成男女各占"半邊"的局面.相反,有些男孩由于從小在家備受寵愛,盡管智商不低,大學(xué)學(xué)習(xí)情況及考研情況并不比女生好.
孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)出現(xiàn)差異,這對(duì)望子成龍的家長來說都是非常痛苦的.社會(huì)競爭這么激烈,家長都希望孩子有閃光的名牌學(xué)歷,以求將來借以走向人生輝煌.所以孩子的成績表成了家庭生活氣氛的"睛雨表".家庭的一切都為孩子學(xué)習(xí)讓路.面對(duì)就這類問題前來咨詢的家長我非常為難,因?yàn)槲覠o法幫所有的家長圓望子成龍之夢.
但是,只要我們自己的心理健康,積極,客觀,一樣可以讓孩子成為快樂學(xué)習(xí),幸福生活,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的.
為此家長首先要改變教育觀,準(zhǔn)確地把握孩子的智力趨向,揚(yáng)長避短,不放棄,不苛求,給孩子一個(gè)快樂成長的環(huán)境.
在我們中國的每一個(gè)城市,不論是周末還是周日,無論刮風(fēng)下雨總可以看到本來應(yīng)該一家人輕輕松松過周末,團(tuán)團(tuán)圓圓享天倫的時(shí)光,一些家長卻帶著孩子去參加什么"培訓(xùn)班".有些家長給孩子報(bào)的不止一個(gè)班.
一整天,孩子當(dāng)然包括他們的父母沒有一會(huì)消停.被家長逼得走投無路的孩子,有的憤怒地砸壞了家里的鋼琴;有的故意弄傷自己的手指;更有甚者無奈的用極端的手段殺死父母.
然而,我們的家長依然沒有清醒地認(rèn)識(shí)到這是自己家教的失誤造成的惡果,仍然不反思自己給孩子一生的可持續(xù)發(fā)展帶來的無可挽回的負(fù)面影響,仍然不懂擁有一個(gè)自由,快樂,無憂無慮的幸福童年,對(duì)孩子多么重要,無視孩子的生理,心理需要,過度開發(fā)孩子的潛質(zhì),甚至透支孩子的生命力,到底是為了孩子的未來,還是為了自己的面子這還是愛嗎
其次,要改變?nèi)瞬庞^.作為家長來說,兒女千好萬好,做一個(gè)好人才是最關(guān)鍵,最基本的教育目標(biāo).成才先成人,對(duì)父母而言有一份孝心的孩子是最好的孩子.特別是獨(dú)生子女群體形成以后,孝順,懂事的孩子越來越少.
我曾見過一對(duì)人人羨慕的老倆口,兒子以優(yōu)異成績考到美國GRE獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué).讀完博士,留在了美國.這老倆口便成了大家議論的中心.這位博士成了所有家
長教育孩子的典型.但是,我發(fā)現(xiàn),多年來,這位博士很少回家.老倆口也從未到過美國.新年元旦,大年除夕,在"噼噼啪啪"的鞭炮聲中,看著家家團(tuán)圓,戶戶熱鬧,兩位老人還會(huì)有教子成才的欣慰嗎恐怕他們此時(shí)的心境還不如那小橋流水人家,闔家歡樂把酒話桑麻的農(nóng)家翁嫗開心.
第三,要懂得順其自然的教育規(guī)律.
《莊子》中有一個(gè)故事:惠施和莊子比誰種的葫蘆大.為了能種出比莊子更大的葫蘆,惠施非常用心,每天施肥,除草.而莊子每天只是去地里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),從不施肥,除草,見沒什么異?，F(xiàn)象就做別的事.不久之后惠施的葫蘆相繼死去,莊子的卻長得格外好.
惠施不解前去請(qǐng)教,莊子說:"我是用心去管理,看到它們都在快樂的生長,我當(dāng)然不去管它了.而你不管他們需要不需要拼命的施肥,除草,哪有不死之理."
而我們?cè)S多家長的做法不就和惠施一樣,不顧"葫蘆苗"的感受拼命地去施肥.孩子活潑的天性一日日地被消磨掉,本來的長處優(yōu)勢在逐漸的丟失.快樂成長是孩子最大權(quán)力,自由可以讓孩子充滿靈氣和童心,充滿個(gè)性,在不知不覺中快樂的結(jié)出"大葫蘆".我們每個(gè)家長要做"莊子"而不要當(dāng)"惠施".
家長的認(rèn)識(shí)正確了,就能幫助孩子順利完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)的過度:一,千萬不要因?yàn)榈谝淮慰荚嚦煽儾缓镁蛯?duì)孩子采取"惡補(bǔ)"措施,要明白這是正常的情況.二,正確認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)孩子的潛力,對(duì)孩子已經(jīng)努力了,達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn),予以肯定和鼓勵(lì);千萬不要傷害孩子的自尊心和自信心.三,認(rèn)準(zhǔn)孩子的智力發(fā)展趨向,支持孩子選擇,不可揠苗助長,不可舍長就短.四,不灰心,不放棄.不能因?yàn)楹⒆拥谝淮沃袑W(xué)考試分?jǐn)?shù)比小學(xué)下降了,就認(rèn)為孩子"沒有希望"了,采取放任自流的態(tài)度.那么,你的孩子可能連本來具有的潛力也被你弄丟了.
案例之一:欣欣從一所城郊小學(xué)升入了市熱點(diǎn)初中.第一次月考,數(shù)學(xué)考了58分.其他各科成績也不"理想".至少欣欣做農(nóng)村小學(xué)教師的媽媽是這樣認(rèn)為的.
于是,第一次家長會(huì)上,欣欣的媽媽把女兒在小學(xué)的"三好學(xué)生證書","優(yōu)秀少先隊(duì)員獎(jiǎng)狀","數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)證書","作文大賽獲獎(jiǎng)證書"……全帶到了班主任面前.
會(huì)后,班主任老師認(rèn)真接待欣欣媽.給欣欣的媽媽分析孩子的情況,指出:
一,孩子家離學(xué)校太遠(yuǎn),騎車往返體力的消耗,使孩子上課精力受到了影響——課任老師反映欣欣上課有時(shí)疲勞,打瞌睡;冬季的下午,為了孩子的安全,老師照顧欣欣提前放學(xué),比同班少上了一節(jié)自習(xí).
二,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平和城市小學(xué)教學(xué)水平的差異,導(dǎo)致了欣欣聽課的吃力.而農(nóng)村孩子的靦腆讓欣欣不能及時(shí)向老師提問.
三,離家遠(yuǎn),不能和同學(xué)們一起做值日,參加班級(jí)課外活動(dòng)少,沒有和同學(xué)接觸,玩樂的機(jī)會(huì),情緒壓抑,影響了接受力和自信心.
欣欣的媽媽說:"欣欣小學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)不吃力,我從來沒有單獨(dú)輔導(dǎo)過她.每天她都是一早都做完了作業(yè)了."
班主任老師說:"小學(xué)幾門功課啊那些時(shí)間或許夠用的.而且,孩子不需要跑許多路,耗費(fèi)體力.孩子各方面的優(yōu)秀,精神愉快,沒有壓抑感,都是她學(xué)習(xí)成功的因素."
因此,班主任建議欣欣轉(zhuǎn)寄宿部學(xué)習(xí)試試,同時(shí),千萬不要因這次考試不好就否定她的小學(xué)榮譽(yù).
欣欣的母親接受了老師的建議.欣欣是個(gè)聰明要強(qiáng)的孩子.
住宿后,欣欣有了充足的時(shí)間復(fù)習(xí),做作業(yè),向老師提問,和同學(xué)們接觸,變的開朗起來.由于休息時(shí)間有保證,欣欣上課不打瞌睡了.
農(nóng)村孩子的刻苦,勤奮讓欣欣很快擺脫了學(xué)習(xí)的落后的狀況.期中考試,欣欣的數(shù)學(xué)考了93分(滿分100),其他各科成績均明顯提高.
二年級(jí),欣欣的英語期中考試得了滿分.贏得了全班同學(xué)的敬佩和掌聲.下期被選為學(xué)習(xí)委員.自信心,樂觀的情緒,農(nóng)村孩子的淳樸,勤奮的共同作用,使欣欣在經(jīng)歷了過度失敗后,在家長,老師,同學(xué)們的關(guān)心幫助下,終于踏上了快樂,成功的初中學(xué)習(xí)之路.并順利升入了省重點(diǎn)高中.
評(píng)點(diǎn):欣欣的媽媽本身是教師,使得她和學(xué)校的配合比較默契.但是,她也不明白孩子初中過度應(yīng)該注意的問題.但是,她很真誠,虛心地聽了班主任的分析,接受了班主任的建議,給孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.
從小學(xué)到初中的過度是個(gè)家 長需要特別關(guān)注的問題,及時(shí)和學(xué)校聯(lián)系,交流,有的放矢地解決孩子過度中存在的問題,過度應(yīng)該不是大問題.
但,并不是說,所有的孩子都能如欣欣那樣取得好的成績.欣欣的成功還在于她有潛力.僅僅是個(gè)發(fā)掘方法問題.孩子的先天因素的作用在初中已經(jīng)很明顯地突現(xiàn)出來.家長需要事實(shí)求實(shí)地認(rèn)識(shí)自己孩子的智力潛能,確定符合孩子實(shí)際的努力目標(biāo),切不可向孩子提過高的要求.所謂"教人之善毋過高,當(dāng)使其可從"(《菜根譚》語)即使此意.
下面僅以《在孩子心里中種下責(zé)任的種子》這個(gè)專題的家長會(huì),談?wù)勛约旱捏w會(huì).
1,問題的提出.
這個(gè)班我從一年級(jí)帶到三年級(jí),可以說對(duì)學(xué)生相當(dāng)熟悉,讓我最惱火的是孩子們沒有責(zé)任心的問題,隨時(shí)隨地都可以看到或聽到孩子們不負(fù)責(zé)任的事情.如:忘了帶學(xué)習(xí)用具,作業(yè)沒做完就玩去了;做清潔,掃把,帚帕扔一地就不見人影了;筆,書本攤一桌子,抽屜垃圾塞得連書包,字典都放不下等.有一次上美術(shù)課我班有37人沒帶畫具,還有一次上自然課25人沒帶書,勞動(dòng)課常常是半數(shù)人不帶工具,就連語,數(shù)課也常有人忘了帶書帶筆.每當(dāng)老師幫助教育時(shí),孩子們都是一個(gè)理由"忘了".那么是不是我們的孩子記性不好,是不是所有的孩子都得了健忘癥呢答案是否定的.原因是:我們的孩子沒有被培養(yǎng)起責(zé)任心.
有一天我正上語文課,教室的門開了,一個(gè)學(xué)生滿臉淚痕地被推了進(jìn)來,不知所措地站在門口,緊接著一位家長伸進(jìn)頭來大聲解釋遲到不能怪孩子,是家長睡過了頭.類似情況,有的家長不能來,就讓孩子帶紙條,解釋遲到的原因,承擔(dān)遲到的責(zé)任.我真想問問這些家長,上學(xué)究竟是誰的事遲到了應(yīng)該由誰負(fù)責(zé)現(xiàn)在許多家長包辦了孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,如果孩子想幫大人干點(diǎn)什么,大人便會(huì)說把你的學(xué)習(xí)抓好,考試上去了比什么都強(qiáng),家里的活不用你管.說實(shí)在話,我們替孩子做得越多,照顧得越周到,孩子就越不會(huì)料理自己的事情.
久而久之,孩子們會(huì)成為自己事情的局外人,一切責(zé)任都有人為他承擔(dān).而有些家長也非常樂意承擔(dān)責(zé)任,孩子成績沒考好,家長說我不知道要考試,沒給他復(fù)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)用具沒帶,家長又說忘了給孩子準(zhǔn)備.其實(shí)承擔(dān)責(zé)任是很累的.有的家長三天兩頭請(qǐng)假給孩子送東西,怕孩子愛委屈,有的家長就干脆叫孩子把畫筆,水桶等,長期放在教室里,省得孩子記不住,更放縱了孩子不負(fù)責(zé)任的行為.基于孩子不負(fù)責(zé)任和家長過分承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn),這就決定這次家長會(huì)要講一講培養(yǎng)責(zé)任心的問題,幫助家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)責(zé)任心的重要和怎樣培養(yǎng)責(zé)任心的問題.
2,內(nèi)容的安排.
首先我讓本班學(xué)生家長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流.讓兩個(gè)學(xué)生家長分別就培養(yǎng)孩子的自理能力和自學(xué)能力兩方面發(fā)言.然后,由我向家長進(jìn)行《在孩子們的心中種下責(zé)任的種子》專題發(fā)言,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了
闡述》.⑴責(zé)任感對(duì)國家,對(duì)家庭,對(duì)孩子本人都是極為重要的的.⑵孩子不負(fù)責(zé)現(xiàn)象堪憂.⑶不負(fù)責(zé)任原因探索.⑷培養(yǎng)責(zé)任感宜早不宜遲.⑸如何中培養(yǎng)孩子的責(zé)任心.我還查閱資料以全國第四屆"十佳"少先隊(duì)員黃思路為例,深入淺出地告訴家長,培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要"狠心",要有韌勁,長期堅(jiān)持.責(zé)任的種子才能在孩子們的心中生根開花.最后建議每個(gè)家庭給孩子一個(gè)固定的"工作",讓它們每天堅(jiān)持完成.
3,信息的反饋.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；家庭教育；原因；后果；建議
我校是廣西西部山區(qū)的一所農(nóng)村初中，學(xué)生當(dāng)中，有的父母平時(shí)不注意對(duì)子女的言傳身教，盡量滿足子女在物質(zhì)方面的各種要求，很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況；也有的父母為了生計(jì)而進(jìn)城務(wù)工，把對(duì)孩子的教育任務(wù)交給自己的父母或者親戚朋友，忽略了對(duì)子女的教育。這樣的農(nóng)村家庭教育問題，在我們學(xué)校已經(jīng)是一種普遍的問題了，嚴(yán)重影響了我們學(xué)校學(xué)生的健康成長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞將直接影響到孩子的健康發(fā)展。而現(xiàn)在的家長們都忙于工作賺錢，卻忽略了他們?nèi)松?dāng)中最重要的事———教育孩子。
一、我校學(xué)生家庭教育問題現(xiàn)狀
1．大多數(shù)家長由于生計(jì)而忽略對(duì)孩子的教育。以我校2016年春季學(xué)期家長會(huì)情況統(tǒng)計(jì)為例：全校650名學(xué)生當(dāng)中，家長親自到會(huì)211人，家長到會(huì)109人，參會(huì)率49．24％。經(jīng)了解，大部分家長外出務(wù)工無法參加家長會(huì)，一部分由家中爺爺、奶奶或親戚，少部分家長生意忙或家庭事務(wù)無法參加，甚至個(gè)別家長因孩子成績不好干脆不參加家長會(huì)。2．把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，“孩子進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)，教育就完全是老師的責(zé)任了”已經(jīng)是大部分家長的共識(shí)。與學(xué)生家長交流，話語中表達(dá)最多都是“靠老師多多費(fèi)心，多多教育”這樣的觀念。3．家長教育手法簡單、粗暴，甚至出現(xiàn)暴力行為。一些家長平時(shí)不懂得如何對(duì)子女進(jìn)行鼓勵(lì)和懲罰。子女聽話學(xué)習(xí)好，就過度寵愛，滿足他們的各種需求，樣樣順從和包庇，幫孩子推脫責(zé)任。一旦學(xué)習(xí)不好，就只會(huì)責(zé)罵子女，而不懂得鼓勵(lì)他們，幫他們分析原因，提出改進(jìn)方法和建議；如果出現(xiàn)違紀(jì)行為，就覺得孩子給自己丟臉，而對(duì)他們大打出手，不懂得教育他們反思自己的過錯(cuò)，如何改正。4．日常生活中不注重對(duì)孩子的言傳身教，給孩子起反面榜樣作用。農(nóng)村生活比較隨意，日常生活中不拘小節(jié)，家長的一些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，比如我校學(xué)生講粗話、不講究衛(wèi)生、亂扔垃圾等這些不良的行為習(xí)慣，是和學(xué)生從小到大受到家長的影響分不開的。5．留守兒童比例大，隔代教育現(xiàn)象普遍。我們這里地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，與務(wù)工城市來往路途遙遠(yuǎn)，很多家長為了節(jié)約車費(fèi)，一般只在10天左右的春節(jié)假期在家與子女相聚。一年當(dāng)中，這些留守學(xué)生絕大部分時(shí)間寄宿學(xué)校，雙休日假期的教育責(zé)任就落在留守的老人身上，在家獨(dú)立生活的學(xué)生更是無人看管教育。2016年春季學(xué)期開學(xué)統(tǒng)計(jì)，全校508名學(xué)生當(dāng)中，留守兒童381名（其中雙親留守214名，單親留守167名）；2016秋季學(xué)期全校708名學(xué)生當(dāng)中，留守兒童有464名（其中雙親留守320名，單親留守144名）。6．家長普遍存在金錢至上的觀念和讀書無用論的思想。每次跟學(xué)生家長交流，無論是當(dāng)面交流或者是電話交流，教師聽得最多的都是含有“我小孩讀書不行，學(xué)得好不好無所謂。讓他到學(xué)校讀書，是由于年紀(jì)還小，在家管教辛苦，外出打工年齡還不夠，只能送到學(xué)校讓老師管教，還可以享受國家寄宿生生活補(bǔ)助和營養(yǎng)餐補(bǔ)助，孩子長大了，初中不讀完也可以，只要他們能夠外出打工掙錢……”等之類意思的話題。在一些家長的觀念當(dāng)中，子女進(jìn)學(xué)校讀書可以長身體，領(lǐng)取國家補(bǔ)助，學(xué)校幫助看管、教育，何樂而不為，讀書沒有用，長大能夠打工掙錢就是真理。
二、我校出現(xiàn)學(xué)生家庭教育問題的原因及后果
1．大多家長重視滿足子女的物質(zhì)欲望，而忽略子女的思想教育。有的家長進(jìn)城務(wù)工工作任勞任怨，收入也比較可觀。“自己吃苦不要緊，不能苦了孩子”的思想，使他們對(duì)孩子有求必應(yīng)，小的是購買好的吃穿，大的可以購買貴重的手機(jī)。他們認(rèn)為滿足子女的物質(zhì)欲望，一味縱容才能讓子女們認(rèn)真學(xué)習(xí)，而忽略勤勞樸素的思想教育。導(dǎo)致我校的學(xué)生當(dāng)中，普遍存在物質(zhì)攀比的現(xiàn)象，炫富的心理，養(yǎng)成了貪圖享樂、花錢大手大腳的不良習(xí)慣，產(chǎn)生了欺凌弱小等現(xiàn)象。家庭困難的學(xué)生，在同學(xué)當(dāng)中覺得自己不如人，經(jīng)常受到同學(xué)的欺負(fù)，自然而然產(chǎn)生自卑的心理，最終厭學(xué)而失學(xué)。2．家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓家長對(duì)孩子的教育感到力不從心。我校所在的敬德鎮(zhèn)屬于石山地區(qū)，耕地面積少，每年家庭農(nóng)業(yè)收入不多，并且大多家長是20世紀(jì)70年代中后期和80年代初期出生的人，正是肩負(fù)贍養(yǎng)父母和撫養(yǎng)孩子的雙重任務(wù)的一代人。他們?yōu)榱司S持家庭生活，有的在家起早貪黑辛勤勞作或做生意賺錢，一天下來根本就沒有時(shí)間關(guān)心子女的學(xué)習(xí)生活；大多家長只能加入進(jìn)城務(wù)工的隊(duì)伍，一年來與子女的相處就是春節(jié)那幾天時(shí)間，應(yīng)酬、走親戚已經(jīng)累壞身體，哪有時(shí)間過問子女的在校各種情況。因此，與子女交流就越來越少，相處就形同陌路，子女也就不會(huì)愿意跟他們談及自己的生活和學(xué)習(xí)。3．讀書花費(fèi)太大，大學(xué)畢業(yè)不一定能馬上找到工作，家長認(rèn)為打工賺錢比讀書更合算。上個(gè)世紀(jì)90年代和本世紀(jì)初，讀書致貧現(xiàn)象，在我們農(nóng)村經(jīng)常出現(xiàn)，家里砸鍋賣鐵供子女讀完大學(xué)后，自主就業(yè)使一些大學(xué)生陷入高不成低不就的窘境，收入比不上當(dāng)時(shí)輟學(xué)后外出打工的同齡人，甚至有些大學(xué)生也走上外出打工的老路。大多學(xué)生家長正好跟這些大學(xué)生同齡，這些使他們感受到讀書并不一定是致富的路子，而打工卻是農(nóng)村子弟致富的捷徑，在他們的觀念中讀書對(duì)農(nóng)村子弟是無用的，早早掙錢糊口才是硬道理。所以，子女讀不讀書對(duì)他們來說已經(jīng)無所謂，長身體有力氣就是好事。雖然現(xiàn)在國家對(duì)教育的投入已經(jīng)加大，讀大學(xué)也不至于讓一個(gè)家庭貧困，但讓家長們改變思想觀念確實(shí)很難?，F(xiàn)在我校的學(xué)生當(dāng)中，這種思想影響特別大。672位學(xué)生當(dāng)中，有150人愿意學(xué)習(xí)就不錯(cuò)了，近幾年來，每年春節(jié)過后的春季學(xué)期，20人左右的學(xué)生外出打工已經(jīng)是平?，F(xiàn)象。4．子女跟隨父母到打工城市上學(xué)，教育收費(fèi)高，家長只能無奈交給爺爺奶奶或外公外婆在家監(jiān)管，或者親戚朋友幫助監(jiān)管。（1）爺爺奶奶或外公外婆在家監(jiān)管，這種隔代的家庭教育，問題較多：首先是他們中間隔著一代人，祖輩的少年生活時(shí)代與孫輩們不同，看問題角度也就不同，所以孫輩們有些想說的心里話就不愿和他們交流，甚至看不起他們，認(rèn)為他們思想守舊，跟不上時(shí)代。孫輩們面對(duì)著自己看不起的人教育自己，哪有什么效果，結(jié)果可能會(huì)更加叛逆。其次是祖輩們經(jīng)歷過生活的艱辛，他們不希望自己的兒孫們?cè)俅问芸啵镔|(zhì)上盡量滿足孫輩們的要求，他們認(rèn)為只要給孫輩們吃得好、穿得好、沒生病就是最好的監(jiān)管。其實(shí)這種方法只能寵壞孫輩們，使他們要求變得越來越高，變得越來越貪婪、任性、霸道。孫輩們一旦到學(xué)校與同學(xué)相處，往往斤斤計(jì)較，會(huì)因?yàn)橐恍┫夘^小利而產(chǎn)生矛盾，甚至是校園暴力。再次是祖輩們的溺愛，當(dāng)今家庭子女不比以前多，有一個(gè)男孩是大多家庭的普遍現(xiàn)象。一般祖輩們都有重男輕女的思想，男孩意味著家族之后，所以他們對(duì)男孩的孫輩十分溺愛，生怕在日常生活中受委屈，一味地縱容包庇，即使自己孫子有錯(cuò)，不是對(duì)他批評(píng)教育指出錯(cuò)誤，督促改正，而是指責(zé)對(duì)方，幫助孫子打架。這些受到過分溺愛的孩子，一般都會(huì)蠻橫無理、無法無天，在學(xué)校里簡直就是“混世魔王”，不光自己一事無成，還會(huì)搗亂課堂，謾罵威脅同學(xué)老師，有時(shí)還會(huì)做出違法犯罪的事情。（2）外出務(wù)工家長之所以請(qǐng)求親戚朋友幫助監(jiān)管，是因?yàn)榧依餆o長輩監(jiān)管孩子。一般這些家長會(huì)要求在家的兄弟姐妹、鄰居或朋友在孩子周末回家時(shí)，幫助孩子安排日常起居，照顧孩子的生活。其實(shí)親戚朋友也都是成家立業(yè)的人，他們教育自己的孩子已經(jīng)花費(fèi)了太多的精力，對(duì)于這些留守的學(xué)生的監(jiān)管只是在于生活方面，而思想教育就很少談得上了。有時(shí)候在親戚朋友中有一些思想不正的人，趁著家長不在家，做出傷害孩子的事，影響孩子的一生，比如毆打、、盜竊財(cái)物……5．由于自己孩子在學(xué)校表現(xiàn)不好，成績跟不上，家長覺得在老師和別人面前抬不起頭，所以很少主動(dòng)和別的家長交流，極少跟孩子的老師交流，甚至看到老師的電話就拒絕接聽，更不用說能夠親自到學(xué)校跟老師談心了。其實(shí)，問題出來了，家長應(yīng)該勇敢面對(duì)自己孩子的缺點(diǎn)，跟老師誠懇交換教育意見，才能使孩子轉(zhuǎn)變。雖然有些老師講話過于刻薄，但家長如果一味逃避，一味自卑，最終孩子也會(huì)像家長一樣只會(huì)逃避、自卑，永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。孩子可能會(huì)引發(fā)出一系列的心理問題，如：孤僻、自卑、抑郁、敏感、情緒消極等。6．一些學(xué)生父母由于長時(shí)間不能一起共同生活，抵擋不住外面世界的種種誘惑，移情別戀而導(dǎo)致家庭破裂。孩子親眼目睹父母之間的各種糾紛，會(huì)留下心理陰影，對(duì)父母產(chǎn)生怨恨。不管是跟隨哪方，很難消除其心中的怨氣，家庭教育就很難談得上有效果了。以上我校出現(xiàn)學(xué)生家庭教育問題的原因及后果，其實(shí)可能在一些農(nóng)村中也存在，也可能是普遍的社會(huì)現(xiàn)象。作為一名教育教學(xué)工作者應(yīng)該引起重視，思考對(duì)策。
三、對(duì)家長和同行的幾點(diǎn)建議
1．對(duì)家長們的建議：（1）在孩子面前要做到以身作則，言傳身教。做事要講誠信，嚴(yán)于律己，寬以待人，注意自己的言行舉止，潛移默化地影響孩子。明確家庭教育的主要任務(wù)是教孩子怎樣生活、怎樣做人。（2）做一名積極上進(jìn)、勇于擔(dān)當(dāng)、勤勞勇敢、艱苦樸素的家長，日趨完善自己，成為孩子的楷模。（3）多找時(shí)間陪孩子，放下架子做孩子的朋友，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校，交流對(duì)子女的教育方法。（4）摒棄“讀書無用”的思想，要多了解知識(shí)在生活和工作中的作用。（5）對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)家人忠貞。2．對(duì)從事教育工作的同行們的建議：（1）結(jié)合目前下鄉(xiāng)開展精準(zhǔn)扶貧工作的時(shí)機(jī)，向家長們宣傳國家教育政策法規(guī)，國家對(duì)農(nóng)村教育的扶助政策，消除家長對(duì)子女學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的后顧之憂。（2）在學(xué)習(xí)上和生活上，關(guān)注留守兒童，主動(dòng)靠近他們，以父母般的情懷關(guān)愛他們。（3）熱情主動(dòng)聯(lián)系家長，要以平等的態(tài)度與家長交流，少指責(zé)多贊揚(yáng)，爭取家長主動(dòng)擔(dān)當(dāng)教育孩子的責(zé)任，主動(dòng)為學(xué)校的教育教學(xué)出謀劃策。
四、結(jié)語
農(nóng)村家庭教育問題多、效果差。這就要求學(xué)校和家庭的共同努力，只有把家庭教育搞好，并且和學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，達(dá)到教育本身的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］李成才．農(nóng)村留守兒童隔代教育問題調(diào)查研究—以崇左市天等縣為例．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)．
［2］楊梅菊．農(nóng)村初中生父母教養(yǎng)方式與其人格的相關(guān)研究．教育學(xué)術(shù)月刊，2007，（1）．
［3］趙寶社．農(nóng)村初中生的家庭教育．新課程•教師，2014年第03期．
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班主任工作；研究探討
中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0014-02
一、引言
當(dāng)前，我國的農(nóng)村發(fā)展還比較落后，多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，留守學(xué)生多被隔代撫養(yǎng)。由于缺乏父母的教育引導(dǎo)，這些學(xué)生在成長中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。叛逆、偏激、孤僻、自卑等一系列的心理問題，備受社會(huì)各界關(guān)注。這些問題嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活?？梢哉f，做好農(nóng)村初中班主任工作，是新形勢、新任務(wù)下社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，在本文中分析了當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了做好農(nóng)村初中班主任工作的對(duì)策措施，以期對(duì)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的農(nóng)村初中學(xué)生管理有所借鑒幫助。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生存在的主要問題
由于農(nóng)村學(xué)生家長外出務(wù)工，學(xué)生們?nèi)狈Ω笎?、母愛，出現(xiàn)了一系列心理問題。尤其是近年來，“90后”甚至“00后”的學(xué)生成為初中生主體，這些孩子有的叛逆、放縱，有的孤僻、生澀，還有的個(gè)性張揚(yáng)、我行我素，這無形中給初中班主任的管理工作造成了一定難度。特別是在農(nóng)村，留守兒童現(xiàn)象多發(fā)，而這些孩子又處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)菀讻_動(dòng)，無法像成年人一樣清晰地辨別是非曲直，個(gè)別學(xué)生做事容易極端化，管理工作變得更加困難。同時(shí)，現(xiàn)階段的農(nóng)村初中生有部分學(xué)生是獨(dú)生子女，家長過分溺愛子女，任何事情都為其考慮、安排得十分周到，家長不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子自私懶惰、怕苦怕累。這一系列的問題，都在無形之中給孩子的生活、學(xué)習(xí)帶來了消極影響，為他們以后走向社會(huì)造成了很大障礙，也大大加劇了班主任工作的難度。所以，只有廣大農(nóng)村初中班主任認(rèn)清問題、與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育方式，才能有針對(duì)性地做好這些學(xué)生的管理工作，從而為他們成長、成才進(jìn)而走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、做好農(nóng)村初中班主任工作的對(duì)策措施
1.全面了解學(xué)生情況。可以說，初中是孩子由兒童轉(zhuǎn)變?yōu)樯倌甑陌l(fā)展關(guān)鍵期，孩子的心理不再過分依賴家長、教師，而是逐漸變得以自我為中心。初中學(xué)生一般都比較好動(dòng)、好模仿，喜歡成功，渴望贊許認(rèn)可，好勝心比較強(qiáng)。特別是農(nóng)村的初中學(xué)生，由于農(nóng)村家長的文化素質(zhì)普遍較低，其教育理念比較滯后，對(duì)孩子教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，再加上家長們外出務(wù)工，孩子由其上一代老人照顧，這些孩子可能會(huì)更加自私、孤僻，心理愈發(fā)不健康?；谶@些情況，農(nóng)村初中班主任要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子們的了解，全面掌握每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析孩子的喜好，真正做到因材施教、對(duì)癥下藥。同時(shí)，在工作中要更加細(xì)致、耐心，講求方法策略，及時(shí)調(diào)整工作思路，進(jìn)一步增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性。
2.真正關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。首先，農(nóng)村初中班主任對(duì)所有的學(xué)生要一視同仁，這是做好班主任工作的前提。如果班主任過分偏愛某個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以，不管學(xué)生的成績好壞、性格優(yōu)劣，班主任都要平等待，真正在學(xué)生面前樹立自己的威信，構(gòu)建更加和諧融洽的師生關(guān)系。其次，農(nóng)村初中班主任要給予學(xué)生更多的關(guān)心、關(guān)愛，這是做好班主任工作的基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村初中的學(xué)生大部分是住校生，加之多數(shù)學(xué)生的父母在外地打工，學(xué)生們想家、想父母的思想較重，教師只有在各個(gè)方面愛護(hù)、照顧學(xué)生，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，深入了解學(xué)生的思想狀況，才能增強(qiáng)管理工作的目的性和實(shí)效性。再次，農(nóng)村初中班主任要多激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，這是做好班主任工作的保障。要切實(shí)樹立“沒有不合格的學(xué)生、只有不合格的教師”的理念，對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予表揚(yáng)、贊賞，努力讓每個(gè)學(xué)生都感受成功的喜悅。
3.充分發(fā)揮班委作用。良好的班委不僅可以引導(dǎo)學(xué)生們的一舉一動(dòng)，而且可以提升班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感和榮譽(yù)感。針對(duì)部分學(xué)生是獨(dú)生子女的實(shí)際情況，班委可以組織一些有意義的具體活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)相互扶持、相互關(guān)愛，消除學(xué)生自私自利的自我觀念，真正把自己融入班集體，成為班集體不可或缺的一部分。農(nóng)村初中班主任要著力樹立班干部的威信，要引導(dǎo)班干部以身作則，對(duì)班干部犯錯(cuò)誤的，要嚴(yán)厲、公開批評(píng)。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班干部的思想波動(dòng)，通過一定的思想工作，保證其情緒和工作的穩(wěn)定。要善于在公開場合給予班干部一定的職權(quán)，樹立班干部的威信。同時(shí)，要定期召開班委會(huì)，通過座談交流，發(fā)現(xiàn)班集體管理中存在的問題和不足，引導(dǎo)廣大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上，形成一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部團(tuán)體。
4.加強(qiáng)與家長溝通聯(lián)系。由于當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生的家長文化層次較低，教育意識(shí)比較淡薄，再加上我國的大學(xué)生就業(yè)比較困難，部分家長便產(chǎn)生了孩子上學(xué)沒意義、不合算的錯(cuò)誤思想，對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問，對(duì)教育的投資幾乎為零。有的家長雖然迫切希望孩子取得好成績，但對(duì)教育方法不了解，在孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些問題時(shí)，對(duì)孩子打罵，讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感，甚至出現(xiàn)輟學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。這就要求我們農(nóng)村初中班主任教師及時(shí)與家長溝通聯(lián)系，對(duì)家長的錯(cuò)誤思想和不妥當(dāng)?shù)慕逃绞浇o予糾正，引導(dǎo)其樹立正確的教育觀念。通過電話溝通、家長會(huì)座談、開展家訪等形式各樣的活動(dòng)，了解學(xué)生們?cè)诩依锏膶W(xué)習(xí)、生活情況，并把學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的情況及時(shí)反饋給家長們，使家長教育和教師教育達(dá)成共識(shí)、形成合力，大大提升教育管理工作的效果。
四、結(jié)語
總而言之，班級(jí)管理工作意義重大、使命光榮。班主任作為班級(jí)工作的領(lǐng)航者，肩負(fù)著艱巨的歷史使命。可以說，做好農(nóng)村初中學(xué)生的教育管理工作是班主任的重要職責(zé)。筆者相信，只要廣大班主任能夠充分認(rèn)清當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生存在的主要問題，做到全面了解學(xué)生情況，真正關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)充分發(fā)揮班委作用，加強(qiáng)家長溝通聯(lián)系，就一定能從根本上做好農(nóng)村初中班主任工作。
參考文獻(xiàn)：
他們后來怎么樣了？他們當(dāng)中的絕大多數(shù)在上完了初中、高中之后就沒有繼續(xù)上學(xué)了。
一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的孩子就這樣荒廢了學(xué)業(yè)。
我從事幼兒教育工作三十年，這種在幼兒時(shí)期表現(xiàn)出天賦極高、智力超群的孩子并不多見、屈指可數(shù)。按照“從小看大，三歲看老”的說法，他們應(yīng)該成為國家的棟梁、成為某一領(lǐng)域的頂尖人才。
為什么他們都不約而同地荒廢了學(xué)業(yè)呢？
通過對(duì)這些孩子的成長經(jīng)歷的分析總結(jié)，他們未能成才的原因有兩個(gè)：
一、家庭因素
我所觀察的孩子都是曾經(jīng)在我們幼兒園就讀過的孩子。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)，這些天賦極高、智力超群的孩子的父母文化都不高。作為教師，我懂得：父母受教育的程度對(duì)孩子的教育有影響，但是并不絕對(duì)。準(zhǔn)確地說，父母對(duì)孩子教育的觀念對(duì)孩子的教育影響更大，父母對(duì)孩子教育的重視程度對(duì)孩子的教育影響更大。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母沒有文化而孩子能夠成才的例子比比皆是。為什么他們能夠成才而我身邊的這些孩子不能成才？一個(gè)重要的原因就是這些孩子的父母缺乏自己應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育的觀念，他們對(duì)孩子教育的重視程度太低。
在這些孩子受教育的黃金時(shí)期，他們的父母也知道自己的孩子聰明，也希望自己的孩子能夠成才，但是他們從來就沒有思考過自己的孩子有什么特點(diǎn)、有什么天賦，更沒有想過應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子朝著他天賦的方向去發(fā)展。他們認(rèn)為自己的孩子很聰明，讀書不成問題，他們把對(duì)孩子的教育完全交給了學(xué)校、完全依賴于學(xué)校，基本上不管孩子的教育。一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的孩子就在父母的放任自流下荒廢了學(xué)業(yè)。
另一個(gè)重要原因是：幾乎所有的天才兒童都比較好動(dòng)、好奇、好學(xué)、調(diào)皮，所以很多家長就存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為聰明的孩子都好動(dòng)、調(diào)皮，認(rèn)為不好動(dòng)、不調(diào)皮就不聰明，所以他們對(duì)孩子因好動(dòng)、調(diào)皮而影響學(xué)習(xí)甚至惹出禍端的情況沒有警覺，導(dǎo)致孩子逃學(xué)、打架、抽煙、喝酒、賭博、進(jìn)酒吧、進(jìn)網(wǎng)吧、早戀等情況的發(fā)生，荒廢了學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了天賦，直到有一天，大學(xué)未考上、高中未考上，家長才如夢初醒、悔之晚矣。
案例一：
任海翔，男。4歲能讀報(bào)，5歲時(shí)能演算100以內(nèi)的加減法混合運(yùn)算，能閱讀《十萬個(gè)為什么》，我們按照書中的問題對(duì)他進(jìn)行提問，他的回答與書中答案基本一致。學(xué)習(xí)其他學(xué)科接受能力很強(qiáng)。其能力表現(xiàn)與幼兒園的所有孩子相比非常突出。比較調(diào)皮，性格比較倔強(qiáng)。上小學(xué)之后，更加調(diào)皮，父母經(jīng)常被老師請(qǐng)到學(xué)校。初中畢業(yè)后未再上學(xué)。
如果說這些父母不了解自己孩子有什么特點(diǎn)，沒有很好地引導(dǎo)孩子按照他的特點(diǎn)去發(fā)展是一種失職，那么那種只顧自己玩樂、對(duì)孩子的教育不聞不問而導(dǎo)致孩子荒廢學(xué)業(yè)的父母就是一種犯罪，他們輸?shù)舻牟粌H僅是自己的金錢、自己的時(shí)間，他們還輸?shù)袅俗约汉⒆拥奈磥?。看著這些孩子一個(gè)個(gè)地被他們的父母荒廢掉，我感到自己應(yīng)該承擔(dān)一項(xiàng)義務(wù)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一項(xiàng)活動(dòng)，我們給每一個(gè)孩子的家長一份兒童成長規(guī)劃意見書，讓家長對(duì)自己的孩子進(jìn)行階段觀察，根據(jù)觀察找到孩子的特點(diǎn)，寫出家庭教育規(guī)劃，定期進(jìn)行總結(jié)。通過這項(xiàng)工作，家長們明白了自己的責(zé)任，懂得了家庭教育的重要性。家長把孩子交給我們，我們就不僅僅是對(duì)孩子的學(xué)齡前負(fù)責(zé)，我們還應(yīng)該為孩子的一生著想。
二、社會(huì)因素
在兒童成長的過程中，對(duì)兒童成長影響最大的另外一個(gè)因素就是社會(huì)因素。孩子在家庭之外所接觸的環(huán)境就是社會(huì)環(huán)境，學(xué)校、同學(xué)、其他環(huán)境、其他人員。由于兒童具有接受力強(qiáng)、分辨力差的特點(diǎn)，兒童在與社會(huì)、與他人接觸的過程中是見什么學(xué)什么，其中必然有對(duì)孩子生理、心理、健康、教育不利的東西，這就需要父母仔細(xì)觀察、仔細(xì)了解才能發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題之后不能掉以輕心、聽之任之，要及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行有益的疏導(dǎo)，在問題的萌芽階段、在孩子還沒有形成習(xí)慣的時(shí)候進(jìn)行糾正。家長對(duì)孩子的觀察、了解、引導(dǎo)、糾正是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，需要十幾年甚至幾十年的時(shí)間。為人父母需要有對(duì)孩子、對(duì)社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心。教子必須有方。
人的行為是有慣性的，當(dāng)他關(guān)注某種事物之后，如果沒有其他事物來轉(zhuǎn)移他的注意力，那么他就會(huì)對(duì)原來的事物繼續(xù)關(guān)注，直到他對(duì)這一事物失去興趣。孩子尤其如此。如：孩子對(duì)網(wǎng)吧產(chǎn)生了興趣，他每天放學(xué)之后第一件事就是去網(wǎng)吧，上課的時(shí)候也想著網(wǎng)吧。如果沒有其他東西來轉(zhuǎn)移他的興趣，那么在一段時(shí)間內(nèi)，他會(huì)繼續(xù)保持對(duì)網(wǎng)吧的興趣，直到有一天他對(duì)網(wǎng)吧失去興趣，而這一天的來到可能是幾年、十幾年以后了，這個(gè)孩子的一生就被網(wǎng)吧耽誤了、他的聰明才智和黃金時(shí)光就被網(wǎng)吧浪費(fèi)了。
生活中，由于受社會(huì)環(huán)境影響而荒廢一生的例子俯拾皆是。作為父母，怎樣把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到有益的方面來，這是需要技巧和方法的。孩子都喜歡玩，要轉(zhuǎn)移他的注意力，用一種玩法取代另一種玩法是一種有效的辦法，如：旅游、下棋、唱歌等方法潛移默化地轉(zhuǎn)移他的注意力，然后再讓他把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，業(yè)余時(shí)間也要讓孩子放松一下，讓孩子與父母的關(guān)系逐漸融洽、密切，便于父母了解孩子的情況，便于父母對(duì)孩子進(jìn)行教育。
案例二：
周瑾，女。幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力極強(qiáng)，主持節(jié)目能夠自編臺(tái)詞，學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)、反應(yīng)力極強(qiáng)。上初中之后學(xué)習(xí)開始不專注，開始追求時(shí)尚，并且早戀。高中畢業(yè)之后考上三本。
生活中，不乏父母不管孩子教育而孩子照樣成才的例子，但這是極少數(shù)現(xiàn)象。更多的現(xiàn)象是父母對(duì)教育的重視程度決定了孩子是否成才。
父母的言行就是孩子的成長環(huán)境，父母可以不教孩子知識(shí)，但是不能不教孩子品行；父母可以不懂科學(xué)，但是不能不懂自己孩子的特點(diǎn)。
多一個(gè)有責(zé)任心的父母，就多讓一個(gè)孩子成才，就多一個(gè)幸福的家庭。
如果每一個(gè)孩子的父母都重視對(duì)孩子的教育，如果每一個(gè)孩子的父母都能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行教育，如果每一個(gè)孩子的父母都有對(duì)孩子和社會(huì)強(qiáng)烈的責(zé)任心，就不會(huì)再有一個(gè)孩子被荒廢了。