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發(fā)酵技術(shù)論文

時間:2023-03-21 17:04:21

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發(fā)酵技術(shù)論文

第1篇

關(guān)鍵詞下一代網(wǎng)絡(luò)軟交換存在問題

Abstract:Itdescribesthestateofsoftswitchtechnologyintheworld,servicesprovidedbyNGNbasedonsoftswitch,relatedorganizationsonsoftswitchstudyandproblemsonitsdevelopment.

Keywords:NGNSoftswitchProblem

1國際軟交換技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r

下一代網(wǎng)絡(luò)(NGN)是一個建立在IP技術(shù)基礎(chǔ)上的新型公共電信網(wǎng)絡(luò),它將話音、數(shù)據(jù)、視頻等多種業(yè)務(wù)集于一體。建設(shè)下一代網(wǎng)絡(luò)是電信競爭的需要。隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展和電信市場的逐步開放,電信業(yè)的一個最重要的發(fā)展趨勢就是業(yè)務(wù)運(yùn)營和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營的分離,由網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商提供可靠、高效的基礎(chǔ)承載平臺,由業(yè)務(wù)提供商提供各種應(yīng)用,他們與設(shè)備制造商三足鼎立,共同推動了電信業(yè)的繁榮和進(jìn)步。

軟交換技術(shù)是下一代網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù),軟交換思想吸取了IP、ATM、IN和TDM等眾家之長,形成分層、全開放的體系架構(gòu),作為下一代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向,軟交換不但實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的融合,更重要的是實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)的融合。

目前,歐洲電信運(yùn)營商對于軟交換(下一代網(wǎng)絡(luò))的發(fā)展和應(yīng)用大體上采用比較務(wù)實(shí)和謹(jǐn)慎的態(tài)度,運(yùn)營商都是根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況和業(yè)務(wù)的發(fā)展來采取對策。德國電信聚焦海外市場,積極開拓國際IP網(wǎng)的話音業(yè)務(wù),并在新技術(shù)投入使用之前,注重新技術(shù)和新設(shè)備的試驗(yàn)和評估。2001年開始在國際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行軟交換的試驗(yàn),放置了一臺軟交換機(jī)和4個媒體網(wǎng)關(guān)開展IP網(wǎng)絡(luò)提供語音業(yè)務(wù)、呼叫中心業(yè)務(wù)和VPN業(yè)務(wù)的試驗(yàn),其軟交換的標(biāo)準(zhǔn)采用SIP-T協(xié)議。英國電信則逐步地在長途網(wǎng)和本地網(wǎng)實(shí)現(xiàn)分組話音,本地網(wǎng)有5個節(jié)點(diǎn)開展了軟交換實(shí)驗(yàn),部分已經(jīng)商用,并且試驗(yàn)規(guī)模在逐步擴(kuò)展。在提供話音質(zhì)量的保證方面,英國電信已在其承載網(wǎng)絡(luò)內(nèi)全面采用ATM技術(shù)。比利時電信認(rèn)為2004年以后引入NGN比較適當(dāng),但目前需注意跟蹤技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展,比利時電信的技術(shù)部門在NGN方面重點(diǎn)研究未來分組話音網(wǎng)絡(luò)的體系架構(gòu)和需求、開展NGN技術(shù)培訓(xùn)、建立NGN實(shí)驗(yàn)室,為開展現(xiàn)場試驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)準(zhǔn)備。一些北美電信運(yùn)營商也正在積極開展有利于軟交換提供話音業(yè)務(wù)的試驗(yàn),有些運(yùn)營商已經(jīng)開始提供商用業(yè)務(wù)。

2002年3月,中國電信下一代網(wǎng)絡(luò)(NGN)試驗(yàn)項(xiàng)目在北京、上海、廣州、深圳4城市啟動。中國電信與北電網(wǎng)絡(luò)、愛立信、西門子、中興通訊、上海貝爾5廠家簽訂了下一代網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)工程設(shè)備合同。合同涉及金額近1億元人民幣。根據(jù)中國電信與北電網(wǎng)絡(luò)簽署的合同,在北京、上海、廣州和深圳4城市部署北電網(wǎng)絡(luò)的SUCCESSIoN下一代網(wǎng)絡(luò)解決方案。NGN網(wǎng)絡(luò)全國試驗(yàn)網(wǎng)項(xiàng)目涉及的技術(shù)面、提供的業(yè)務(wù)量、網(wǎng)絡(luò)覆蓋的廣度、深度均在全球首屈一指。

在設(shè)備制造商方面,特別值得一提的是加拿大北電網(wǎng)絡(luò),其NGN產(chǎn)品為SUCCESSIoN(繼往開來)解決方案,于1999年在BT-SPAIN首次正式商用,迄今為止,在全球超過24個國家的40多個網(wǎng)絡(luò)中得到試驗(yàn)或商用。其商用客戶中包括VErIzoN、SPrINT、中國電信、香港寬頻(HKBN)、新世界電信(NEWWorLDTEL)及鐵通等。

SUCCESSIoN的應(yīng)用類型包括了長途及匯接(C4)業(yè)務(wù)、本地接入(C5)及多媒體業(yè)務(wù)、無線匯接及3G核心網(wǎng)業(yè)務(wù)以及有線電視多網(wǎng)合一業(yè)務(wù)。目前幾種解決方案已經(jīng)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用。其中,VErIzoN的軟交換本地匯接網(wǎng)絡(luò)包含2個軟交換節(jié)點(diǎn)及70多個媒體網(wǎng)關(guān),每個節(jié)點(diǎn)每天處理超過1100萬次呼叫。SPrINT作為全美第一個實(shí)現(xiàn)TDM端局以軟交換替換的運(yùn)營商,其第一期工程(350萬線)全部采用北電的SUCCESSIoN方案。香港寬頻應(yīng)用SUCCESSIoN本地IAD接入方案,在短短的17個月時間內(nèi),已擁有16萬用戶,是全球最大的基于以太網(wǎng)IAD接入的NGN網(wǎng)絡(luò),目前運(yùn)營穩(wěn)定良好。在最近的市場調(diào)研報(bào)告中,北電網(wǎng)絡(luò)列全球軟交換市場份額第一,也是全球VoIP和VoATM媒體網(wǎng)關(guān)市場份額第一。

2NGN提供的業(yè)務(wù)

軟交換技術(shù)的引入除了對現(xiàn)有PSTN話音業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)全面的繼承以外,還在基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務(wù)、PSTN與因特網(wǎng)業(yè)務(wù)結(jié)合衍生的業(yè)務(wù)、用戶個性化業(yè)務(wù)以及業(yè)務(wù)創(chuàng)新方面有著PSTN和因特網(wǎng)等單一網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢。傳統(tǒng)PSTN由于終端智能和帶寬的限制,無法實(shí)現(xiàn)多種靈活的業(yè)務(wù)邏輯和多媒體業(yè)務(wù)。由于業(yè)務(wù)邏輯控制和網(wǎng)絡(luò)智能在PSTN內(nèi)每個交換機(jī)上呈分散式節(jié)點(diǎn)式分布,并且由于用戶數(shù)據(jù)由各自歸屬的交換機(jī)管理,導(dǎo)致某些業(yè)務(wù)(如廣域CENTrEx)難以開展。PSTN的終端種類非常單一且沒有智能,業(yè)務(wù)的智能完全由交換機(jī)實(shí)現(xiàn),因此一直以來難以實(shí)現(xiàn)用戶對業(yè)務(wù)的個性化定制,而且由于終端智能的限制存在使用不便和各種電話補(bǔ)充業(yè)務(wù)難以推廣的問題。引入NGN則在業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的簡單性和靈活性上有了本質(zhì)改變。NGN的業(yè)務(wù)邏輯控制和網(wǎng)絡(luò)智能在軟交換和應(yīng)用服務(wù)器等少量網(wǎng)元上集中部署,因此可以方便地在全網(wǎng)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)部署和業(yè)務(wù)升級,NGN對廣域CENTrEx的實(shí)現(xiàn)就非常容易。由于NGN引入了對等性控制協(xié)議(SIP),使得終端的智能大大提高,目前市場上已經(jīng)出現(xiàn)了豐富多彩的SIP智能終端。終端智能的提高及媒體承載能力的加強(qiáng)(如支持話音、視頻等)使得用戶對業(yè)務(wù)的個性化定制成為可能并且已經(jīng)商用。如NGN的“呼叫屏蔽”這一特性,用戶可以對不同來話進(jìn)行篩選性的監(jiān)控,可以在不同時間對不同來話實(shí)施不同的應(yīng)答策略,應(yīng)答的方式也不僅僅局限于接聽、轉(zhuǎn)發(fā)、掛斷等傳統(tǒng)方式,而是包括了話音應(yīng)答、問候音播放、語音信箱轉(zhuǎn)接、電子郵件轉(zhuǎn)接、網(wǎng)頁推送等多種不同的應(yīng)答方式。這種靈活性在傳統(tǒng)PSTN上是無法實(shí)現(xiàn)的。

此外,NGN能夠?qū)崿F(xiàn)許多PSTN所無法實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù)特性,一號通就是一個很好的例子。PSTN通過IN方式也可以實(shí)現(xiàn)一號通業(yè)務(wù),然而NGN基于SIP協(xié)議可以輕松實(shí)現(xiàn)IN方式的一號通所無法實(shí)現(xiàn)的能力。如NGN的一號通業(yè)務(wù)可以實(shí)現(xiàn)用戶根據(jù)自己的需要隨時設(shè)定對來話的振鈴終端和振鈴順序,而這些策略可以依據(jù)來話者的不同和時間段的不同而變化。比如對自己的家人和同事可以實(shí)施兩種完全不同的振鈴策略,自己上班和下班時的振鈴策略也可以完全不同。這就給了用戶最大的自由和靈活性,保證可以有一種方式能聯(lián)系到他,給日常生活和工作帶來了極大的方便。這種業(yè)務(wù)特性是PSTN所無法實(shí)現(xiàn)的。類似的例子還有許多,如WEB800、點(diǎn)擊傳真等。

NGN不但在業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)的簡易性和靈活性上有獨(dú)到之處,并且能實(shí)現(xiàn)許多PSTN無法實(shí)現(xiàn)的業(yè)務(wù),而且具有業(yè)務(wù)的惟一性。NGN的業(yè)務(wù)能力主要包括:

A)全面繼承PSTN傳統(tǒng)話音業(yè)務(wù)(包括基本話音業(yè)務(wù)、電話補(bǔ)充業(yè)務(wù)、CENTrEx業(yè)務(wù)、ISDNPRI補(bǔ)充業(yè)務(wù)、IN類業(yè)務(wù)等);

B)基于SIP的寬帶多媒體業(yè)務(wù);

C)PSTN與因特網(wǎng)相結(jié)合的業(yè)務(wù)(即PINT業(yè)務(wù),如點(diǎn)擊撥號、點(diǎn)擊傳真、WEB800、ICW等);

D)用戶可定制的個性化業(yè)務(wù)。從事軟交換研究的國際組織

NGN是目前運(yùn)營商和設(shè)備廠商都在討論的熱點(diǎn)技術(shù),也是國外許多標(biāo)準(zhǔn)化組織和論壇(包括ITU-T的第11和16工作組,IETF的IPTELEPHoNY工作組、信令傳輸工作組(SIGTrAN)、媒體網(wǎng)關(guān)控制工作組(MEGACo),ETSI的TIPHoN,國際軟交換協(xié)會(ISC),3GPP,3GPP2,MPLS論壇,ATM論壇,DVB,DSL論壇,PARLAY等)的研究工作重點(diǎn)。我國網(wǎng)絡(luò)與交換標(biāo)準(zhǔn)研究組和IP研究組于2000年開始制定NGN網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

其中,ISC成立于1999年5月,目前有近150個成員,是運(yùn)營商和設(shè)備供應(yīng)商交流需求和動態(tài)的場合。國際上大多數(shù)知名的電信設(shè)備制造商,如阿爾卡特、朗訊、北方電訊、CISCo、西門子、富士通、諾基亞、愛立信等,另外有一些電信運(yùn)營商如美國的LEVEL3、QWEST、AT&T、日本的NTT等均為該協(xié)會成員。

軟交換論壇包含5個工作組,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、協(xié)議制定等技術(shù)工作。

業(yè)務(wù)應(yīng)用工作組負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)功能制定、協(xié)調(diào)以及API標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)工作組負(fù)責(zé)軟交換網(wǎng)絡(luò)功能架構(gòu)的制定。

設(shè)備控制工作組負(fù)責(zé)軟交換間以及軟交換與其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間控制協(xié)議的制定和補(bǔ)充、增強(qiáng),如MGCP、MGC和設(shè)備的兼容性等。

網(wǎng)絡(luò)管理工作組負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)管理的結(jié)構(gòu)和協(xié)議制定。

SIP工作組負(fù)責(zé)SIP協(xié)議在軟交換網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用和增強(qiáng)。

此外,ITU-T和IETF在相關(guān)協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化方面已經(jīng)取得了重要的進(jìn)展,如H.248協(xié)議、BICC協(xié)議、SIP協(xié)議和SIGTrAN系列協(xié)議等。

4存在的問題

目前雖然不少廠家推出了軟交換的解決方案,各運(yùn)營商也在積極進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn),但新技術(shù)的應(yīng)用需要相當(dāng)長的時間來完善。從目前廠家所提供的解決方案來看,目前存在的主要問題如下:

A)國際上尚無大型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)電信網(wǎng)經(jīng)過長期的運(yùn)營積累,在網(wǎng)絡(luò)組織方面已經(jīng)具有相當(dāng)成熟的經(jīng)驗(yàn);而基于軟交換的NGN網(wǎng)絡(luò)組織目前國內(nèi)外尚無成熟的經(jīng)驗(yàn),是采用基于軟交換的全平面結(jié)構(gòu),還是采用分區(qū)域選路結(jié)構(gòu)等,在技術(shù)和實(shí)踐方面都有待進(jìn)一步的探索。

B)協(xié)議尚未做到兼容性,標(biāo)準(zhǔn)還在發(fā)展之中。不同廠家的軟交換在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的選用及協(xié)議的兼容性方面還難以做到相互兼容。BICC協(xié)議、SIP-T協(xié)議和H.248協(xié)議也在發(fā)展之中,協(xié)議的選項(xiàng)需要運(yùn)營商根據(jù)業(yè)務(wù)的需要來進(jìn)一步確定。

C)API沒有成熟的產(chǎn)品?;陂_放的業(yè)務(wù)平臺,采用標(biāo)準(zhǔn)的API接口為網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商提供新業(yè)務(wù)開創(chuàng)了未來美好的前景,但是相應(yīng)的產(chǎn)品仍在探索和研發(fā)之中。

D)業(yè)務(wù)開發(fā)問題。標(biāo)準(zhǔn)、開放的API接口能夠快速、靈活地提供豐富的業(yè)務(wù),這是軟交換體系的一個優(yōu)勢所在,但目前廠家能夠提供的業(yè)務(wù)多集中為基本語音業(yè)務(wù)及補(bǔ)充業(yè)務(wù)、IN類業(yè)務(wù)、PINT業(yè)務(wù)、多媒體終端之間的同步瀏覽、統(tǒng)一消息、多媒體會議等,究竟什么業(yè)務(wù)才是運(yùn)營商手中的殺手業(yè)務(wù),才能真正帶來收益,是目前運(yùn)營商和設(shè)備商在共同苦思冥想的問題,目前并未出現(xiàn)使人眼前為之一亮的業(yè)務(wù)。

E)網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)Qos問題。目前業(yè)界還沒有一個非常完善的方法來解決網(wǎng)絡(luò)安全性的問題,只能通過要求TG、軟交換等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)具備一定的反入侵能力以增強(qiáng)系統(tǒng)的安全性,用戶賬號、密碼等用戶數(shù)據(jù)的安全則只能采用加密的方式解決。在網(wǎng)絡(luò)Qos方面,IETF組織已經(jīng)提出了多種服務(wù)模型和機(jī)制來滿足Qos的需求,其中比較著名的有綜合業(yè)務(wù)模型(INTSErV)、區(qū)分業(yè)務(wù)模型(DIFFSErV)、MPLS技術(shù)、流量工程等,具體這些方案如何組合使用、可行性如何,效果如何,有待研究。

第2篇

一、巧設(shè)板書法。

明了的板書,使學(xué)生記憶深刻,容易領(lǐng)悟掌握。

二、展示教師能力法。

教師自身能力的優(yōu)劣,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向性。

三、組織學(xué)生比賽法。

利用學(xué)生的好勝心、自尊感,組織學(xué)生操作比賽,能更好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、新穎考核法。

考核是檢查學(xué)生學(xué)科知識掌握情況的必要手段。在計(jì)算機(jī)學(xué)科中可設(shè)計(jì)不同的考核方法,讓學(xué)生在主動、輕松、愉快的心情中,不知不覺在完成考核任務(wù)。

五、學(xué)生操作表演法。

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用,而學(xué)生的操作表演對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進(jìn)作用。

六、發(fā)揮小能手作用法。

培養(yǎng)小能手的能力,讓他們做老師的小助手,帶動全體共同進(jìn)步。

七、操作步步到位法。

第3篇

1996年,國際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)提出“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”(TheKnowledgeBasedEconomy)的概念。有學(xué)者認(rèn)為,知識經(jīng)濟(jì)就是以知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ),以創(chuàng)造性的人力資源為依托,以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的經(jīng)濟(jì)。知識經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)可歸納為:

(1)知識和信息成為重要的資源和財(cái)富。

(2)具有創(chuàng)新能力的人力資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有特殊的價值。

(3)高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)或支柱產(chǎn)業(yè)。

(4)地域、部門之間的差異,主要表現(xiàn)為對信息和知識的產(chǎn)生、傳播、使用能力上的差異。

知識經(jīng)濟(jì)對教育領(lǐng)域也發(fā)起了全球性的沖擊,新的教育革命是世界各國,包括發(fā)展中的國家,都要面臨的挑戰(zhàn)。要在這次沖擊中要想立于不敗之地,關(guān)鍵是要著眼未來,立足現(xiàn)實(shí),找住機(jī)遇,創(chuàng)造自己的優(yōu)勢,我國教育領(lǐng)域要高度重視這場革命,及時把握住剛剛開始的歷史機(jī)遇,及早研究對策,做好思想、人才和技術(shù)上的準(zhǔn)備,以贏得未來教育的主動權(quán)。強(qiáng)調(diào):“知識經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識,對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?!?/p>

人是知識的創(chuàng)造主體,也是知識創(chuàng)造的目的。在知識經(jīng)濟(jì)社會中,教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的,其社會投資主要是人才的投資。人才的質(zhì)量將成為一個企業(yè)、部門乃至一個國家成功的關(guān)鍵。從美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長、微軟公司的崛起、比爾·蓋茨成為世界首富,都說明了知識與擁有知識的人才的力量。

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動力”。從這個意義上講,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識經(jīng)濟(jì)的來臨,呼喚著教育必須進(jìn)行深刻的變革。學(xué)校必須培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造思想和創(chuàng)造能力的人才,這些人才必須具有較強(qiáng)的信息能力、思考能力、創(chuàng)新的意識和創(chuàng)造的能力。這就是要求學(xué)校必須探索和構(gòu)建)創(chuàng)造教育”的新模式。

二、深刻理解教育技術(shù)內(nèi)涵,搶占當(dāng)代教育的制高點(diǎn)

“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。誰搶占了這個山頭,誰就在新世紀(jì)中處于有利的位置?!保ㄒ?998年5月16日《中國高教育報(bào)》“制高點(diǎn)專題新聞”發(fā)刊詞《勇立潮頭》)因此,學(xué)校必須在教育和教學(xué)過程中,充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力,提高學(xué)生的創(chuàng)造意識,訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。何謂“制高點(diǎn)”?站立其中,可以縱觀全貌,總攬全局,控制大局。教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點(diǎn),是因?yàn)樗墙逃母锏耐黄瓶凇屨剂诉@個制高點(diǎn),可以帶動教育領(lǐng)域各個方面的發(fā)展,包括教育思想、教育觀念的更新,對教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。

“制高點(diǎn)”者,兵家必爭之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn),這就意味著,現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭之地。在戰(zhàn)爭中,沒有勇氣搶占制高點(diǎn)的將軍是個懦弱的將軍,在教育戰(zhàn)線,沒有勇氣搶占制高點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不稱職的。

搶占制高點(diǎn)是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。在戰(zhàn)爭中搶占制高點(diǎn)要有一支英勇的尖刀班、先鋒隊(duì)。在搶占教育改革制高點(diǎn)中,這個尖刀班、先鋒隊(duì)就是全國1000多所中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、開展語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)的學(xué)校以及開展各項(xiàng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,還有各級教育技術(shù)專業(yè)隊(duì)伍和廣大積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科教師。因此,每一位教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、教育技術(shù)專業(yè)工作者,都應(yīng)具有勇立潮頭,敢當(dāng)尖兵的氣概,都要意識到自己作為搶占現(xiàn)代教育制高點(diǎn)的尖兵、先鋒隊(duì)所擔(dān)負(fù)的時代責(zé)任感。

在戰(zhàn)爭中,要搶占制高點(diǎn)是要流血犧牲、付出代價的。在教育改革中攻占制高點(diǎn),不會丟掉性命,犧牲的僅是舊的觀念、舊的方法,但輸入的是新鮮的血液。

搶占制高點(diǎn)是要有策略、要講戰(zhàn)術(shù)的。所以攻占教育改革的制高點(diǎn)也要注意運(yùn)用策略和方法,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和先進(jìn)的技術(shù)。每個教師除了要掌握專業(yè)知識,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、教育理論和信息技術(shù),尤其是要真正理解素質(zhì)教育的思想,真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。以一種積極的態(tài)度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),充分發(fā)

揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,探索并構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(AECT)1994年曾對教育技術(shù)作出新的定義。這一定義對推動我國教育技術(shù)工作的發(fā)展提供了很好的理論指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但根據(jù)我國的具體情況,為了更好地結(jié)合我國的國情,深刻理解教育技術(shù)的內(nèi)涵,正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),我們認(rèn)為必須強(qiáng)調(diào):教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價和管理,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。在這里,我們強(qiáng)調(diào):

1.教育技術(shù)必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo);

2.教育技術(shù)是以信息技術(shù)為手段,要真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢;

3.教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程和資源為研究與工作的對象,并以優(yōu)化教與學(xué)過程和教與學(xué)資源為目標(biāo),因此,教育技術(shù)既要重視“教”,更要重視“學(xué)的“過程”和“資源”的研究開發(fā)。

4.教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)方法作為方法論基礎(chǔ)。教育技術(shù)的工作內(nèi)容包括對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理。

要搶占現(xiàn)代教育的“制高點(diǎn)”,要使教育技術(shù)真正在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代要求的創(chuàng)造性人才中發(fā)揮作用,作出貢獻(xiàn),其關(guān)鍵是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),探索和構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建創(chuàng)遭教育新模式

創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)所進(jìn)行的教育活動,創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的歸宿。

創(chuàng)造思維是指以解決問題為前提,用獨(dú)特的思維方法,創(chuàng)造出具有社會價值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識、新方法的心理活動過程。創(chuàng)造思維有兩個層次,一是科學(xué)創(chuàng)造層次,如科學(xué)家、發(fā)明家提出新的學(xué)說、發(fā)明新的產(chǎn)品等。二是個體自身潛能的開發(fā)和發(fā)展層次,對于中小學(xué)生,其創(chuàng)造性并不是要像科學(xué)家、發(fā)明家那樣要完成一項(xiàng)具確“特殊意義的產(chǎn)品(一

種理論。思想或一種成品),而是指對學(xué)習(xí)者個體自我潛在智能有意義的開發(fā)和發(fā)展。這種層次的創(chuàng)造思維能力是第一層次的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造能力是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維所提出的新思想并形成社會或物質(zhì)產(chǎn)品的能力。創(chuàng)造能力的形成,必須具備良好的思想素質(zhì),具備良好的文化、知識基礎(chǔ)。在信息社會中,還必須具備良好的信息能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的目標(biāo),就是通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,使學(xué)生形成積極的求異、敏銳的觀察、豐富的想象、個性的知識結(jié)構(gòu)的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、分析、處理、交流應(yīng)用的能力。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是要為學(xué)生提供一個有利于學(xué)習(xí)者觀察、思考、比較的信息化教學(xué)環(huán)境,開發(fā)有助于創(chuàng)造教學(xué)的軟件資源,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍,開展教學(xué)試驗(yàn),探索并構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,開展專題研究,探討創(chuàng)造教育的規(guī)律。其中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式是核心。

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下,教與學(xué)活動中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。要建構(gòu)新型教學(xué)模式,必須遵循以下基本原則:

(1)以先進(jìn)的教育思想和學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo)

(2)要真正發(fā)揮教育技術(shù)優(yōu)勢

(3)要轉(zhuǎn)變教學(xué)過程要素的關(guān)系

(4)要改變教學(xué)進(jìn)程結(jié)構(gòu)

(5)要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)構(gòu)建新型教學(xué)模式的理論墓礎(chǔ)

任何一種教學(xué)模式,總是受到一定的教育思想和教與學(xué)理論的支配。眾所周知,長期以來,在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中,形成以教師為中心,以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁局R,忽視學(xué)生的主體作用,忽視對學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)理論上,受行為主義理論的支配,只把學(xué)習(xí)者看作是對外部環(huán)境刺激作出被動反應(yīng)者,忽視學(xué)生的主

觀能動性的發(fā)揮。把學(xué)生作為知識的灌輸對象。要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建新型教學(xué)模式首先是要以推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)。新型教學(xué)模式首先必須能體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。

怎樣才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),這就必須要深刻認(rèn)識和克服“應(yīng)試教育”的弊端,在教育中注重“三個發(fā)展”,提高學(xué)生的整體素質(zhì)。三個發(fā)展就是指全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。全體發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育必須“著眼于受教育者群體”,“面向全體學(xué)生”,全面發(fā)展是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是為了提高整體素質(zhì),防止片面發(fā)展,以“全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的”。個性發(fā)展是要“注重開發(fā)受教育者的潛能”,挖掘和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國科教文組織(UNIESCO)提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出:面向21世紀(jì)教育的四大支柱,就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng),通??捎盟膫€L來表達(dá):

(1)學(xué)會認(rèn)知(1earningtoknow),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法來培育學(xué)生學(xué)會運(yùn)用認(rèn)知工具求知,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會探究知識,學(xué)會建構(gòu)知識,也就是要學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng);注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

(2)學(xué)會做事(1earningtodo),既要學(xué)會實(shí)踐,更要學(xué)會創(chuàng)造。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互作用,通過實(shí)踐,通過做來獲得知識和能力。

(3)學(xué)會合作(learningtolivetogether),要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活,就是學(xué)會合作生活,合作學(xué)習(xí),從過去的集中教學(xué)方式到個別學(xué)習(xí)方式,到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)(也稱合作學(xué)習(xí))。

(4)學(xué)會生存(1earningtobe),學(xué)會生活、學(xué)會自身的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),要重視發(fā)展性教學(xué),建立“知識。能力一情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅用于傳授知識,還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)。

四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo),“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美?!?/p>

素質(zhì)教育思想是構(gòu)建新型教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn),但同時我們還必須遵循學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入,許多教育工作者在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部心理過程,把學(xué)習(xí)者看作是信息加工的主體,積極把認(rèn)知學(xué)習(xí)理論引人現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中。近年來,由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,為學(xué)生的參與提供了有利的條件,為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)習(xí)者提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達(dá)觀點(diǎn)的有力工具。因此,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起許多國家教育工作者的關(guān)注,其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性,特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,日益顯示其強(qiáng)大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),因此,利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰(JeanPiaget,1896一1980)認(rèn)為,知識既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論),也不是主觀的東西(活力論),而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為,認(rèn)識的生長不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,而強(qiáng)調(diào)是個體在認(rèn)知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可歸納為:

(1)認(rèn)識是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成。

(2)認(rèn)識的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。

(3)建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識,主要不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得?;诮?gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征):

(1)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境

(2)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題的探究

(3)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

(4)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述

(教育工作者的關(guān)注,其原因是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的許多特性,特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

環(huán)境,因此,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),建構(gòu)基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式,日益顯示其強(qiáng)大的生命力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來源于關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),因

此,利用建構(gòu)主義可以比較好他說明人類的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家讓·皮亞杰(JeanPiaget,

1896一1980)認(rèn)為,知識既不是客觀的東西(經(jīng)驗(yàn)論),也不是主觀的東西(活力論),而是個體在與環(huán)

境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。他還認(rèn)為,認(rèn)識的生長不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,而強(qiáng)調(diào)是個體在認(rèn)

知生長過程中的積極作用所產(chǎn)生的結(jié)果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)可歸納為:

(1)認(rèn)識是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成。

(2)認(rèn)識的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。

(3)建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋形上升的。

因此,建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)者要真正獲得知識,主要不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定

的社會文化背景和情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得?;诮?gòu)主義的教學(xué)模式具有如下特征)

(1)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)人情境

(2)強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者提供多種資源,讓學(xué)生自主學(xué)

習(xí)和進(jìn)行問題的探究

(3)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)活動

(4)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行表述

(5)強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證,對資料進(jìn)行分析探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價?!耙饬x建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括,對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

(二)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具,用來傳授知識的觀念,而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具,通過學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)

這里的“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)者合作搜集與選取學(xué)習(xí)資源提出問題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證,對資料進(jìn)行分析探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律對某些學(xué)習(xí)成果的評價?!耙饬x建構(gòu)”是指學(xué)習(xí)者對事物的性質(zhì)、特征、現(xiàn)象的概括,對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的歸納。

(二)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢,把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具,為學(xué)習(xí)主體建造發(fā)揮創(chuàng)遣潛力的教與學(xué)的環(huán)境

要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)造教育的新模式,我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具,用來傳授知識的觀念,而要把它作為學(xué)生的認(rèn)知工具,通過學(xué)生的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力?,F(xiàn)代教育技術(shù)在構(gòu)建新型教學(xué)模式中扮演著重要的角色:

(1)利用多媒體信息集成技術(shù),創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境,提高學(xué)生的求異和洞察能力。要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動,就必須讓學(xué)生面臨對他們個人有意義的或有關(guān)的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校教育,往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔絕開來,這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的,同時又與所教的課程相干的問題,這些問題與情境包含有多種形式,包括事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生…這是什么,”而是要讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、分辨,理解它有什么特點(diǎn),幫助學(xué)生思考“為什么?”,比較事物的相似性和特異性,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

(2)利用大容量存儲技術(shù),提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,利用圖形化交互界面技術(shù),建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),在組織安排教學(xué)過程時,不是把大量的時間用于組織和講解教案上,而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。我們可以利

用CD一ROM光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),共享資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中,從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料,培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象,以幫助學(xué)習(xí)者理解原理,并掌握分析和解決問題的步驟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題,學(xué)會如何進(jìn)行問題探究,并利用資源材料解決問題。

(3)利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù),建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑,從多方向、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題,并在多思路的比較中,形成創(chuàng)造性的思路。

(4)建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,計(jì)算機(jī)技術(shù)可以設(shè)計(jì)許多仿真實(shí)驗(yàn),通過輸入必要的參數(shù),或者通過學(xué)生交互操作,進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),通過輸入不同的參數(shù),觀察不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)行分析比較,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

(5)利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù),實(shí)現(xiàn)資源共享,實(shí)現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng),通過資源共享方式,使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物,通過教師的調(diào)控,教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論,彼此之間進(jìn)行交流,表述觀點(diǎn)。對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用,利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流,培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。

(6)利用各種工具、平臺,讓學(xué)生利用平臺創(chuàng)造作品。例如學(xué)生可以通過漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)中,用文字、表格、圖形等方式,把對觀察和思考、協(xié)商、討論的意見作出歸納、概括,進(jìn)行意義建構(gòu),逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理問題的探討。利用作圖、作曲工具,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力(用集成工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息組織能力)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以把課堂以教師為中心的傳授式的教學(xué)過程,變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過程,通過“訪問”和“表達(dá)”,本身就是一個發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極探求解決問題的學(xué)習(xí)過程,這一過程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識、平等意識、積極參與和探索的精神。

(三)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)過程的要素包括教師、學(xué)生、教材(內(nèi)容)和媒體四個基本要素。建構(gòu)有利于創(chuàng)造教育的新型教學(xué)模式,必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變,由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動組織者;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變,從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

(3)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識,還要重視能力的訓(xùn)練和情操的培養(yǎng),尤其要重視學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

第4篇

本文作者:唐弋婷工作單位:西南石油大學(xué)體育學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用對體育教學(xué)帶來的積極作用?;ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展,是現(xiàn)代新技術(shù)革命的產(chǎn)物,雖然它在某些方面對體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了沖擊,帶來了挑戰(zhàn),但其積極作用是主要的,它在推動體育教學(xué)發(fā)展的主要表現(xiàn)是:第一,網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了提升。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)都是由學(xué)習(xí)固定的時間、地點(diǎn)和固定的教學(xué)內(nèi)容來支配,學(xué)生被動學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出極大的被動性,由此學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦甚至是排除的心理,學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動起來。而在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排、自主選擇學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和計(jì)劃進(jìn)度,學(xué)校所做的不再是規(guī)定固定的學(xué)習(xí)時空限制,而只是對學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容作出計(jì)劃就可以了,因此,這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于調(diào)動學(xué)生的自我支配權(quán),使得傳統(tǒng)的要求學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的能動性將大大提高。這符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中堅(jiān)持學(xué)生主體性地位的精神,符合堅(jiān)持以人為本,充分調(diào)動學(xué)生的自覺意識的教學(xué)理念,是現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展方向。第二,網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)能夠有效地適應(yīng)體育發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被控制在教材設(shè)定的范圍內(nèi),對于現(xiàn)代體育新知識,學(xué)生的接受只能來源于教師的介紹,而有的教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展知識都來不及涉獵,由此導(dǎo)致了學(xué)生接受新知識的滯后,同時,學(xué)生各自的需求是不同的,教師統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,制約了學(xué)生個性化的體育知識需求,限制了學(xué)生的全面發(fā)展。而在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)拓寬了學(xué)生知識的視野,一些新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)獲取,通過網(wǎng)絡(luò)傳播,學(xué)生可以方便地從網(wǎng)絡(luò)中了解其發(fā)展動態(tài),同時,每個學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際,按照自己的興趣愛好,對體育知識進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí),這不僅豐富了學(xué)生體育知識的來源,也極大地滿足學(xué)生自我發(fā)展,個性發(fā)展的需求,推動了學(xué)生的體育素質(zhì)的全面發(fā)展。第三,網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用和共享成為可能。體育教學(xué)的發(fā)展需要在體育交流中進(jìn)行,這種交流不但涉及校內(nèi)體育教師的交流,還在于與兄弟學(xué)校和體育相關(guān)部門的交流。尤其在教學(xué)資源利用與傳播方面,每個學(xué)校的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)平臺,可以向網(wǎng)絡(luò)中的各個終端傳播,這不但有利于資源信息交流,更有利于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在體育教學(xué)中,教師可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中精選名師、專家的教學(xué)資源,根據(jù)自己的實(shí)際情況,有選擇地吸收利用,這對于提高體育教師的素質(zhì),開拓他們的眼界,優(yōu)化他們的教育教學(xué)方法,提高他們的教學(xué)水平,具有重要的作用。因此,網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)使教學(xué)交流的范圍得到擴(kuò)展,它對于提高體育教學(xué)的整體發(fā)展水平,具有積極的意義。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)文明的體現(xiàn),它在體育教學(xué)中的輔助應(yīng)用,豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容,為體育教學(xué)方式的革新創(chuàng)造了條件,尤其是其在體育教學(xué)方面表現(xiàn)出的獨(dú)特的優(yōu)勢和發(fā)展前景,應(yīng)當(dāng)引起人們的深思。1.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源十分地豐富,它對學(xué)生形成了較強(qiáng)的吸引力。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)就是傳輸信息容量大,它以海納百川之勢,可以將人們創(chuàng)造的各種體育資源和成果,通過網(wǎng)絡(luò)向人們展示,可以滿足各種學(xué)生人群的需求。這些網(wǎng)絡(luò)中的體育資源十分豐富,既有技術(shù)的內(nèi)容,也有新聞的內(nèi)容,既有靜態(tài)的知識,也有動態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r,它的信息呈現(xiàn)形式多樣,圖文并茂,音頻視頻資料豐富,對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染性。對于求知欲望強(qiáng)烈的學(xué)生來說,他們對現(xiàn)代信息環(huán)境下的體育教學(xué)內(nèi)容,更愿意獲知,更樂于接受,并由此引起他們的主動探知,主動學(xué)習(xí)。2.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)交流互動頻繁,它對增強(qiáng)體育教學(xué)效果起到了重要的推進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)重要的功能就是交流平臺的發(fā)展,它使得網(wǎng)絡(luò)中互動可以是一對一互動,也可以是一對多或多對多互動,這種互動具有快捷、便利的特點(diǎn)。因此,網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中的互動,可以充分借助網(wǎng)絡(luò)這一特性,增強(qiáng)教學(xué)中的互動性的頻率,使得學(xué)生有機(jī)會通過網(wǎng)絡(luò)提出問題,也使教師能夠更充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和反饋意見,從而有針對性地改進(jìn)體育教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù),有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展,因此,互動環(huán)境下的體育教學(xué)效果較單純傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)境要好的多。3.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中平等的交流主體推進(jìn)了師生情感交流,有利于體育教學(xué)進(jìn)程的加速。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)環(huán)境下,師生之間的交流更多地?cái)[脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師的權(quán)威性、嚴(yán)肅性,取而代之的是學(xué)生主體性地位的增強(qiáng),建立起來的也是一種師生平等的交流關(guān)系,由此有利于師生以平等的人格進(jìn)行情感溝通,這對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理接納能力,推動學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,具有重要影響。4.網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)便于學(xué)習(xí)中的管理,它對于實(shí)現(xiàn)教師的因材施教創(chuàng)造了條件。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下,教師可以對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督,對于學(xué)習(xí)上存在問題的學(xué)生,可以在不影響其他學(xué)生的情況下,對其提出警示和勸導(dǎo),同時也維護(hù)了學(xué)生自尊,這對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的人格發(fā)展是有益的。同時,在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)中,教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,開展個別化的輔導(dǎo),對于超長理解和學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生,也可以給予個別化的鼓勵,從而使得教師針對每個學(xué)生的學(xué)生開展因材施教。

總之,網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下,推行網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué),必然對傳統(tǒng)的體育教學(xué)產(chǎn)生影響,也會對廣大教師在教學(xué)理念上產(chǎn)生沖擊,但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用其優(yōu)勢是主要的,它可以使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,使教學(xué)的教學(xué)思維進(jìn)行拓展,它對于推動體育教學(xué)的發(fā)展,具有重要的作用。因此,學(xué)校應(yīng)重視體育教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)條件建設(shè),更新觀念,調(diào)整教學(xué)方式,在教材編寫,課程設(shè)計(jì)上都需要進(jìn)行改革。

第5篇

(一)激發(fā)了學(xué)生的興趣

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)過程中,是教學(xué)改革方面的一個進(jìn)步,這種新型的教學(xué)方式可以同時帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大,課件中可以添加圖片、聲音甚至動畫,這種表現(xiàn)方法更加直觀,讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動起來。同時,這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中,對于學(xué)生而言,這是一種新奇的上課方式,極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,也提高了學(xué)生對于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。

(二)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程是非??菰锏模饕怯捎谶@門課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此,學(xué)生們面對這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣,而教師也很難用語言來把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動有趣,綜合原因造就了財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn),改善了原有的沉悶氣氛,添加了許多生動有趣的動畫和聲音,將具體案例或是歷年考試習(xí)題以一種直觀又生動的方式表現(xiàn)出來,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生本身想要參與到這個教學(xué)互動的過程中去,極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的困境,為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個良好的氛圍。

(三)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一直以來,困擾學(xué)生地問題就是上課時如果忙于記筆記就來不及聽老師所講的內(nèi)容,但專心聽老師講課而不記筆記的話,課后又沒有資料可以復(fù)習(xí),尤其是對于財(cái)經(jīng)法規(guī)這樣一門相對來說較為刻板、難懂的學(xué)科。而多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來,這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料,上課時也可以全神貫注聽講了。另外,還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動設(shè)備上,回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時的內(nèi)容了。這種改進(jìn)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),也讓學(xué)生在課上專心聽講不用擔(dān)心記筆記的問題。

二、多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的確是一種進(jìn)步和改革,但同時也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財(cái)經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以及對于教學(xué)改革的重大意義。

(一)注重教學(xué)內(nèi)容,不能流于形式

財(cái)經(jīng)法規(guī)作為一門主要內(nèi)容為財(cái)政方面法律法規(guī)知識的課程,其教學(xué)過程比較容易枯燥無味,多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識為主,不能流于形式。有的老師為了激起學(xué)生的興趣,將課件做的非常生動,但生動之余卻忽略了知識內(nèi)容本身,這樣反而得到了不良的效果。另外,教學(xué)課件的制作也要以簡潔清晰、突出重點(diǎn)為根本原則[1],不要把所有的知識點(diǎn)全部羅列在課件中,更不贊同將教學(xué)課件做的過于花哨,最好的就是學(xué)生能夠一目了然,分得清哪一部分知識才是重點(diǎn)。

(二)合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程中,要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有許多優(yōu)越之處,但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié),對于一些需要板書的內(nèi)容還是要利用板書,或者有些可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方,都不能省去,一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外,教學(xué)課件制作時可能還會存在一些漏掉的知識點(diǎn),在課堂上可以利用板書來進(jìn)行補(bǔ)充講解?;蚴且恍┙虒W(xué)課件沒能表達(dá)清楚的一些推理過程以及學(xué)生普遍反映沒有理解的內(nèi)容,都可以進(jìn)行著重講解。

三、結(jié)語

第6篇

由于成人美術(shù)教育的對象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的成人學(xué)員,其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性,不能簡單地重復(fù)專業(yè)院校的教學(xué)模式,要探索出符合成人認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中,根據(jù)學(xué)員的不同能力,實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式,不斷提高培訓(xùn)者色彩創(chuàng)作能力和審美能力。

一、色彩教學(xué)中的個性化培養(yǎng)

個性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會因素交互作用的豐富性,而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個性上的差異,為我們開展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。與此相反,劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失,也就失去了美術(shù)的真正魅力。個體在審美活動中的差異必須被重視和尊重,尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,它要求教師無論在備課、上課、指導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)中,都要以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。不能根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨(dú)特的審美習(xí)慣,確保他們在愉悅的環(huán)境中感受到自己的情感被尊重,使學(xué)員自覺地保持和發(fā)展這種審美的獨(dú)特性,而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受,最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如,講課時要對色彩作品客觀分析,理解不同色彩情感的表現(xiàn)抒發(fā):莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界;凡·高的《向日葵》《自畫像》充滿強(qiáng)烈的個人情感和心理因素,以狂熱的色彩語言描繪了痛苦焦灼的心靈,那奔放的筆觸和強(qiáng)烈的色彩,以及整個畫面的律動感令每個觀者能體會到當(dāng)時作者的繪畫激情;蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達(dá)的苦難、恐怖等等。

指導(dǎo)寫生訓(xùn)練實(shí)踐時,不應(yīng)要求每個學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品,應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由,應(yīng)鼓勵學(xué)員勇于用個體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過程中要調(diào)動學(xué)員表現(xiàn)對象的激情,強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào),營造強(qiáng)烈的情感氖圍,根據(jù)需要選擇運(yùn)用寫實(shí)、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法,強(qiáng)調(diào)筆勢的動力感,如用平涂無痕的色塊、長筆觸的強(qiáng)烈扭曲的拖擺、細(xì)筆觸的輕微的顫動、旋渦筆觸的綿轉(zhuǎn),彎曲筆觸的起伏等,突現(xiàn)色彩的感染力和視覺沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中,活生生的對象就會融化為生動的線條,鮮活的色彩,寫生就不會是冷漠的復(fù)制,而是熾熱情感生動的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個性,發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個學(xué)員的獨(dú)特的個人才能,便意味著把個性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。

在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的審美個性,要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā),充分意識到教育和環(huán)境對審美活動產(chǎn)生的影響,并避免影響其發(fā)展的不利因素,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個性。

最大限度體現(xiàn)差異,編排合理的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分,而課堂教學(xué)的成功與否,關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體,整齊劃一的要求和內(nèi)容對他們肯定是不合適的,應(yīng)該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點(diǎn)。以終身教育為目標(biāo)的成人美術(shù)教育,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性,這種彈性體現(xiàn)在對于表現(xiàn)方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的難易方面。教師在備課時,應(yīng)該注意適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)員的審美喜好,在準(zhǔn)備要欣賞的藝術(shù)作品材料時,應(yīng)盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品,以體現(xiàn)出教材內(nèi)容對不同審美個性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),使學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài),從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露,這樣,學(xué)員對美術(shù)的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)才會得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具,利用各種色彩作品資源開發(fā)色彩課程,培養(yǎng)學(xué)員的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神,建構(gòu)個體對于本民族、本地區(qū)文化的人文關(guān)懷,從而形成獨(dú)特的富有民族特點(diǎn)的審美個性。

二、各種繪畫材料技法在色彩中的運(yùn)用

不同繪畫材料的運(yùn)用會形成畫面不同的肌理表層,肌理是經(jīng)過許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料,使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來的。這種效果具有獨(dú)立的審美價值,并作為一種特殊的形式語言被采用。畫面中所出現(xiàn)的肌理,使藝術(shù)手段更趨豐富,從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。

同樣,在色彩訓(xùn)練之中,也可以運(yùn)用各種繪畫材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果,來拓展學(xué)員色彩的表現(xiàn)力。過去的色彩教學(xué)中,只是運(yùn)用水粉、水彩、油畫等常用材料,對材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問題沒有引起足夠的重視,學(xué)生不了解畫面肌理的功能及其所生發(fā)的效應(yīng),如可以表現(xiàn)豐富的質(zhì)感和光感,或傳達(dá)精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認(rèn)識,即不同材料、技法形成的不同肌理表層,其本身就體現(xiàn)了作者不同的情感心理、情感動向及其精神價值取向。色彩肌理本身就會使觀者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應(yīng)和變化。同樣的肌理表層又會因不同的材料選擇,傳達(dá)出不同的情感信息。

不同材料和技法的選擇運(yùn)用,引發(fā)不同的色彩肌理表層效果,同時也會導(dǎo)致不同的審美趨向差異。收集、保護(hù)和學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝,是我們創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。我們在色彩訓(xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的同時,鼓勵學(xué)員大膽嘗試多種繪畫材料技法,如水彩、水粉、丙烯、國畫色的綜合運(yùn)用,油畫和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用,還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運(yùn)用,會產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果,從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造靈感。經(jīng)過深思熟慮并富有想象地利用工具和技法,以不同媒介來創(chuàng)作美術(shù)作品,在表現(xiàn)技法的探索、研究和體驗(yàn)中,最大限度地發(fā)展個體的審美個性,同時也會得到意想不到的收獲。

不同繪畫材料技法運(yùn)用可產(chǎn)生不同的肌理,而對肌理的研究與綜合運(yùn)用模糊了畫種的界限。實(shí)際上,我們已經(jīng)看到跨畫種的技法被廣泛運(yùn)用和借鑒,不同畫種材料的綜合應(yīng)用已成趨勢,因此,我們嘗試在色彩教學(xué)中,充分而綜合地運(yùn)用不同畫種的材料和技法,從而真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的五彩繽紛,使學(xué)員感受色彩的獨(dú)特魅力。

三、引入豐富的色彩評價體系

對于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評價,相對較為理性和成熟,應(yīng)尊重其自身的思想和體驗(yàn),在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗(yàn)和感覺,建立起自己獨(dú)特的感受體系,形成豐富多樣的評價體系。

在成人美術(shù)教育中將評價作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評價能力,促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)員的色彩評價能力培養(yǎng),能提高學(xué)員的色彩意識,還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性,發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評價中,可采用學(xué)員自評、互評、討論、階段性的色彩作品匯報(bào)展覽等形式,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說,現(xiàn)代教學(xué)評價體系是一個相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)員最終的作品來給他們的能力進(jìn)行定位,可是每個學(xué)員都有自己特有的生長環(huán)境,個性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同,表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此,學(xué)員努力的過程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過程,我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中,去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情,從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個性的東西,培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力,挖掘他們的色彩創(chuàng)造力,保護(hù)學(xué)員的個性特點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一,教師往往以學(xué)員畫的色彩關(guān)系對不對,把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識和能力方面等來評價,忽視了學(xué)員在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn),忽略了學(xué)員在色彩表現(xiàn)過程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價。因此,評價不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成績,更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)員多方面的潛能,了解學(xué)員發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上,不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力,還要關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學(xué)員認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),揚(yáng)長避短,提升色彩創(chuàng)作能力。超級秘書網(wǎng)

其實(shí),學(xué)員的色彩作品,原本就浸透了個人的各種情感,有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是最好,也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限,甚至是因?yàn)槟承﹤€性的因素使然。所以教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感,并樹立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個學(xué)員的角度上,用他們的眼光去理解他們試圖表現(xiàn)的內(nèi)容,做到理解和尊重學(xué)員。在色彩呈現(xiàn)中,發(fā)現(xiàn)他們的才華,體會他們的情感,教師在評價作品時應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度,運(yùn)用平等和恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對學(xué)員的期望,可以起到鼓勵學(xué)員創(chuàng)造能力和很好地交流的作用。在美術(shù)教學(xué)中要注重對美術(shù)活動表現(xiàn)的評價,評價的核心是促進(jìn)個體的發(fā)展,要通過突出評價的過程性和個體的差異性等,建立發(fā)展性的評價體系。

通過培養(yǎng)學(xué)員色彩表現(xiàn)的個性化和多種繪畫材料技法的嘗試,引入豐富的評價體系,改進(jìn)色彩教學(xué)方法,使學(xué)員從被動接受知識的模式中解放出來,與開發(fā)潛能個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng),探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向,以個性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式,形成符合成人學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式,培養(yǎng)建立學(xué)員色彩創(chuàng)作和審美能力。

參考文獻(xiàn):

[1](德)馬克斯·多奈爾.歐洲繪畫大師技法和材料.重慶出版社,1996.8.

第7篇

參照電子設(shè)計(jì)競賽的要求,在項(xiàng)目中也有基本功部分和自主發(fā)揮部分,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新說明意識。在電梯樓層顯示控制器項(xiàng)目中,對于脈沖的設(shè)計(jì)完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì),提供的元器件只有555定時器的芯片,至于用多大的電阻和電容來與555定時器構(gòu)成多諧振蕩器產(chǎn)生脈沖,題目中并沒有要求,許多學(xué)生根據(jù)書上關(guān)于多諧振蕩器周期的計(jì)算方法,設(shè)計(jì)出了脈沖產(chǎn)生電路。圖2是一種可行的設(shè)計(jì)方案。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體實(shí)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)《數(shù)字電子技術(shù)》課程的最后兩周時間,安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體分以下幾個階段進(jìn)行:

①先對本項(xiàng)目進(jìn)行介紹和講解,讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)。學(xué)生以分組的方式進(jìn)行項(xiàng)目,每一組成員2-3名,學(xué)生自由組合。

②學(xué)生自己查閱資料,分組討論,選擇元器件,設(shè)計(jì)電路原理圖,并利用仿真軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn),確定最終方案。

③根據(jù)仿真結(jié)果,焊接電路板。

④檢查電路板的焊接情況,調(diào)試電路。

⑤檢查無誤之后,接通電源,看自己設(shè)計(jì)的電路是否達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生由于第一次進(jìn)行焊接工作,使用烙鐵不是很熟練,焊接過程中出現(xiàn)了很多虛焊的情況,當(dāng)接通電源的時候,數(shù)碼顯示器不能正常顯示電梯上行或者下行。在檢查電路板是否焊好的過程中,需注意以下幾點(diǎn):

①先看電路板上的正極和負(fù)極有沒有不小心焊在一起,把數(shù)字萬用表打到蜂鳴檔,用紅黑表筆接觸電路板上的正負(fù)極,如果萬用表發(fā)出響聲,證明正負(fù)極短接,應(yīng)該用烙鐵把正負(fù)極短接的地方戳開。用同樣的方法可以檢測出每一塊芯片的正負(fù)極是否短接。

②按照仿真原理圖,把數(shù)字萬用表打到蜂鳴檔,用紅黑表筆接觸每一根連線的兩端,如果萬用表發(fā)出響聲,證明這根線已經(jīng)連好,反之,證明這是虛焊,應(yīng)該用烙鐵把這根線拆了重新焊接。

③檢查每一塊芯片應(yīng)該接電源或者接地的引腳,看是否真的已經(jīng)和電源或者地連通,如果沒有連接好,應(yīng)該重新焊接。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收

經(jīng)過兩個星期的實(shí)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)把電路板制作完成。在驗(yàn)收階段,先由學(xué)生自己講述他們是怎樣設(shè)計(jì)和制作自己的作品,實(shí)現(xiàn)了哪些功能,再由教師對學(xué)生作品在基本功能、焊接技術(shù)、自主發(fā)揮以及撰寫的課程設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行評分。

四、結(jié)語

第8篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì);藥學(xué);教學(xué)體會;試驗(yàn)設(shè)計(jì)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課,是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程,是藥理學(xué)、毒理學(xué)、藥物動力學(xué)等課程的前期基礎(chǔ)課程,同時也是藥學(xué)科研的必備知識之一。通過該課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與推斷能力,使其掌握藥學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的基本理論、基本方法與技能,具備較高的藥學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維,為閱讀專業(yè)文獻(xiàn),進(jìn)行科研工作打下良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)。筆者任教的藥學(xué)專業(yè)使用的教材是《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》[1],教學(xué)時間為36學(xué)時。要使學(xué)生以較短的學(xué)時掌握實(shí)用的統(tǒng)計(jì)方法,并能在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中正確應(yīng)用,筆者尤感適宜的教學(xué)方法對于講好這門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性。下面就如何學(xué)習(xí)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》來淺談一下我的一些體會。

1教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際

1.1概率論部分

教材中概率論偏重于理論基礎(chǔ),理論性較強(qiáng)。但概率論部分作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)入門階段,更應(yīng)注重基本概念的理解,便于后期的教學(xué)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減弱概率論部分的理論性和難度,多結(jié)合專業(yè)知識和用簡潔易懂的闡釋來介紹概率論部分的內(nèi)容。

1.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分

數(shù)理統(tǒng)計(jì)偏重于應(yīng)用,在教學(xué)內(nèi)容方面要做到突出實(shí)用性。注重假設(shè)檢驗(yàn)部分的講解,注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件,重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè),如何對得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋[2];在區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的講解中結(jié)合在生產(chǎn)中片重差異或含量質(zhì)量時正常值的范圍,以確定藥品是否合格等;在方差分析部分結(jié)合藥理學(xué)中如何進(jìn)行藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)分組結(jié)果的分析與多重比較的應(yīng)用等;在一元線性回歸部分結(jié)合藥品質(zhì)量分析時如何建立標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的應(yīng)用等。

1.3定理公式部分

教材中定理、公式、法則比較抽象,較難理解。在定理、公式、法則的教學(xué)中更應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識,加深理解與應(yīng)用。一般不要求對公式等進(jìn)行推導(dǎo),也不要求記憶。課后做適量的作業(yè)加深定理公式的應(yīng)用與理解。但樣本的均值、方差、變異系數(shù)的公式要求掌握,這些不僅是后續(xù)課程的基礎(chǔ),更在藥品質(zhì)量分析中如重現(xiàn)性、回收率等實(shí)驗(yàn)中有著廣泛應(yīng)用。

2以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向講述統(tǒng)計(jì)應(yīng)用

在藥學(xué)專業(yè)中,特別是制劑工藝研究中,有多種比較性試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法,每種方法有其特點(diǎn)和適用范圍,較常用的有兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)和均勻設(shè)計(jì)等[3]。在講完教材內(nèi)容后,再以試驗(yàn)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向梳理闡釋t檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等知識的具體應(yīng)用。

兩組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于不同處理間指標(biāo)差異的比較,常采用t檢驗(yàn)分析方法,分為配對比較和兩組比較。配對比較常用于用藥前后觀察指標(biāo)的變異情況等,兩組比較一般用于兩種技術(shù)或工藝對指標(biāo)差異的比較。多組比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)用于多組試驗(yàn)處理結(jié)果的比較,常采用方差分析與多重比較,如研究不同濃度乙醇提取某中藥有效成分的影響等。正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)與均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)均是適合多因素多水平的試驗(yàn)設(shè)計(jì),在制藥工藝研究中應(yīng)用更為廣泛,前者是基于方差分析模型,后者是基于回歸分析模型。這兩部分教學(xué)中結(jié)合自己在工作中的應(yīng)用重點(diǎn)講述如何選因素水平,如何利用相應(yīng)的表來安排試驗(yàn),對試驗(yàn)結(jié)果的分析處理及相關(guān)軟件如正交設(shè)計(jì)助手的應(yīng)用等。

3重視現(xiàn)代方法在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)中,應(yīng)對部分內(nèi)容嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求,本課程是以應(yīng)用為主要目的,教學(xué)重點(diǎn)講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識去思維,理解數(shù)理統(tǒng)計(jì),而不是大量的計(jì)算。因此,結(jié)合實(shí)際,利用計(jì)算機(jī)講述Excel在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用等。

4不斷提高自身素質(zhì)

作為應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中,要不斷進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、教學(xué)方法等方面的研究,夯實(shí)基礎(chǔ),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。更要通曉在藥學(xué)科研工作中數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的知識,結(jié)合教材便于更好地組織教學(xué),使學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)知識并能在專業(yè)領(lǐng)域正確應(yīng)用。因此,教師須不斷研究、探討教育思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法,不斷提高自己的教學(xué)能力,才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

1祝國強(qiáng).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法.高等教育出版社,2004.

第9篇

緒論,是學(xué)生入門的第一課,如何利用這第一節(jié)課,將對以后的教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用,輕松有創(chuàng)意的課程引入,可以帶動學(xué)生對學(xué)科的興趣并引發(fā)其學(xué)習(xí)動力,這樣可以將學(xué)生的主觀能動性全面發(fā)揮出來,學(xué)生也會主動的去接受學(xué)習(xí)。所以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務(wù)。首先要結(jié)合社會現(xiàn)行引領(lǐng)大趨勢的電子產(chǎn)品———計(jì)算機(jī)的發(fā)明與制造過程,簡介電子技術(shù)的發(fā)展史,使學(xué)生充分的了解到電子技術(shù)是一門在不斷革新、不斷探索的科學(xué)技術(shù),其在以驚人的速度發(fā)展。其次,我們應(yīng)舉例介紹同我們生活息息相關(guān)的電子產(chǎn)品,如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等,使學(xué)生知道我們現(xiàn)在的生活處處離不開電子技術(shù)的應(yīng)用,使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術(shù)相關(guān)的專業(yè),使其明了電子技術(shù)在其中的重要性,讓學(xué)生的思想對其產(chǎn)生向往。

2采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,調(diào)動積極性

針對《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容,在教學(xué)過程中,通常會選用以下幾種教學(xué)方式:①多種方式的問答。問答法主要是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識或者是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有目的性的引導(dǎo)提問,提出問題讓學(xué)生討論作答,有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程,不回答,同時根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時的進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的補(bǔ)充。②誘發(fā)求知欲,進(jìn)行實(shí)體演示,演示教學(xué)是我們在教學(xué)工程中運(yùn)用教學(xué)用具或者做相應(yīng)的示范性試驗(yàn)等方式,將學(xué)生引入角色,使學(xué)生通過近距離的觀摩實(shí)踐將所習(xí)得的知識加深理解的一種方式,還能讓學(xué)生體會到理論與實(shí)際更為貼近。③不斷地練習(xí),進(jìn)行章節(jié)測驗(yàn)。④運(yùn)用類比法教學(xué)。我們在日常的教學(xué)是將內(nèi)容相近的知識點(diǎn)同時進(jìn)行講解,這可以培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三能力,同時也提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效率。⑤不斷總結(jié),鞏固知識。每一章授課完畢后,要對此章的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。總結(jié)的過程同時也是一個思考過程,這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學(xué)生信任、尊重老師,這對于教師的教學(xué)會起到很大的作用,個人的良好人品與修養(yǎng),會得到人們的欣賞與向往,作為育人者,教師應(yīng)該更為注重個人素養(yǎng)及人格魅力,只有擁有了淵博的才識,具備極強(qiáng)的綜合處理事務(wù)能力,通過努力不斷完善自己的行為品質(zhì)。學(xué)高為師,道高為范。在學(xué)生們眼中會起到放大的效果,教師的優(yōu)缺點(diǎn)都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時,就和學(xué)生說,大家聽說過“整容”吧,整流和整容是一個道理。這樣的話,可以激發(fā)學(xué)生的興趣。⑧在教授新課時,避免一次講的太多,講一點(diǎn),練習(xí)一到兩節(jié)復(fù)習(xí)鞏固,千萬不要講的太多,避免學(xué)生害怕學(xué)習(xí)該門課程。

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力

模擬電路實(shí)踐教學(xué)可分為以下三個部分,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能,電工電子基礎(chǔ)試驗(yàn)中心擁有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,可以讓學(xué)生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術(shù),提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容教學(xué)中,增強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性試驗(yàn)比例。充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)對枯燥無趣的理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,將抽象難懂的內(nèi)容利用實(shí)驗(yàn)課中的器具實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行模仿驗(yàn)證,加深學(xué)生對知識的吸收與理解。引發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣。模擬電路實(shí)踐課可以給學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課目,學(xué)生能夠根據(jù)自身的知識積累,來選擇安排實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如,放大器的Q點(diǎn)和動態(tài)特性的圖解法是非常抽象的教學(xué)內(nèi)容,經(jīng)過相關(guān)程序的仿真,學(xué)生可以直觀地觀察到電路設(shè)置Q點(diǎn)的必要性,動態(tài)參數(shù)的變化規(guī)律,直流負(fù)載線與交流負(fù)載線的不同之處。根據(jù)黑龍江大學(xué)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心為不同專業(yè)安排的1周~2周的模擬電路實(shí)訓(xùn),設(shè)計(jì)培訓(xùn)、制作電路與電源,一階濾波器電路,基本共射放大電路,學(xué)生首先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)及計(jì)算,然后利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件進(jìn)行仿真,最后到動手操作、調(diào)試、焊接、制作。整個過程提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力,并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》與其他科目有所不同,它不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要學(xué)會財(cái)務(wù)分析電子電路。首先,要讓學(xué)生可以更快的適應(yīng)模擬電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教授知識的同時,還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,提升他們的自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在聽課前先預(yù)習(xí)的習(xí)慣,然后在課前自學(xué)過程中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、惑點(diǎn)等都找出來。其次,督促要求學(xué)生做好隨堂筆記。指導(dǎo)學(xué)生如何做好筆記,使其更好地掌握知識。筆記重點(diǎn)記錄教師講課的,主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念,關(guān)鍵詞,對難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注,以方便課后的復(fù)習(xí)。督促學(xué)生復(fù)習(xí)可以防止遺忘。課后學(xué)生自主的溫習(xí)課程及筆記,可以將所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固同時加深理解。

5教學(xué)應(yīng)有側(cè)重點(diǎn),以應(yīng)用為目的

高職要重點(diǎn)著手于理論知識的應(yīng)用及實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)等方面。因此,教學(xué)內(nèi)容上要彰顯高職教育的特點(diǎn),主動適應(yīng)社會需要,側(cè)重于應(yīng)用性、針對性。將知識與能力相互結(jié)合,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力及處理問題的能力。基礎(chǔ)理論的的初衷是對其的靈活運(yùn)用,以必須、夠用為度,以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)。目前電子技術(shù)基礎(chǔ)具有很淺的實(shí)用性,其技術(shù)更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學(xué)方式:首先講解元器件的原理、特征、性能,然后對其進(jìn)行分析對內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解,再舉例說明它的具體應(yīng)用。曾經(jīng)對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重于細(xì)節(jié),忽略了整體概念的講解,這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力起到了副作用。因此授課時應(yīng)有所側(cè)重,重點(diǎn)講解新思想、方法及應(yīng)用,重點(diǎn)講解所謂粗線條分析。需要與實(shí)際電路相結(jié)合,使學(xué)生對電路的應(yīng)用更加了解。