時(shí)間：2023-03-16 15:40:19
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刑事和解在西方國家是一種早已有之的刑事司法改革措施，在我國，刑事和解尚不是一種被法律所確認(rèn)的刑事法律制度，但無論是理論探討還是實(shí)踐嘗試都將其定位為一種制度來對待。迄今為止，國內(nèi)法學(xué)界對刑事和解的概念表述幾乎都采用“一句話”交待的方式，即要么直接一句“刑事和解是指在犯罪發(fā)生后，經(jīng)調(diào)停人的幫助，使被害人與加害人直接面對商談、解決刑事糾紛”[2]，或直接釋義為“刑事和解又稱被害人與加害人和解、被害人與加害人會(huì)議[3]”。大多數(shù)作者在作此類簡單交待之后，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)敘述刑事和解各項(xiàng)內(nèi)容，然而“刑事和解”這個(gè)概念并非如此簡單，應(yīng)對其基本內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)界定。
刑事和解是一個(gè)刑事法律術(shù)語，它與傳統(tǒng)的國家強(qiáng)制對抗性刑事訴訟模式相對。刑事和解的基本內(nèi)涵不能限定于字面解釋，應(yīng)從刑事和解的對象、主體和方式這三方面進(jìn)行分析和理解。
首先，刑事和解的對象是犯罪糾紛。一旦產(chǎn)生犯罪糾紛，就有解決糾紛的需求，雙方通互相妥協(xié)與讓步和平是解決方式之一。
其次，刑事和解的主體包括犯罪人與被害人、犯罪人與國家、犯罪人與一定的社會(huì)組織。由于犯罪糾紛是由犯罪所引發(fā)的，實(shí)施了特定危害行為的犯罪人和犯罪的受害者當(dāng)然都是犯罪糾紛的一方主體。但受害者不僅包括一般情況下的犯罪被害人，在特殊情況下也包括國家、一定的社會(huì)組織。目前國內(nèi)學(xué)者對刑事和解的界定中僅提到“犯罪人與受害者”，大多數(shù)學(xué)者對“受害者”并未作任何的解釋，使讀者難以理解“受害者”是限定于一般的犯罪被害人之內(nèi)，還是也包括特殊的犯罪被害人，這種模糊的說法是不妥當(dāng)?shù)?。因此，刑事和解?yīng)該包括犯罪人與被害人、國家、一定的社會(huì)組織之間的和解。
最后，刑事和解的方式為“和解”的方式，強(qiáng)調(diào)自主性和自愿性?！昂徒狻钡淖灾餍院妥栽感灾福缸锛m紛是否進(jìn)行和解由雙方自主決定、自主選擇，并且在和解中雙方所表達(dá)的是自己的真實(shí)意思。我國大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為由特定人（第三方）調(diào)解是刑事和解的必要條件，然而這會(huì)影響到調(diào)解的可行性。因?yàn)樵谖覈F(xiàn)有法制狀況下，確立相應(yīng)的調(diào)解機(jī)構(gòu)或調(diào)解人、設(shè)置相應(yīng)的調(diào)解程序及規(guī)則是難以實(shí)現(xiàn)的；調(diào)解可能因被害人或犯罪人不同意或不接受而難以實(shí)現(xiàn)。因此，雙方當(dāng)事人的自主與自愿是刑事和解的必要條件。
綜上所述，刑事和解指在犯罪發(fā)生后，犯罪人與犯罪受害方，包括被害人、國家、一定的社會(huì)組織，自主自愿地進(jìn)行溝通、協(xié)商并達(dá)成互利性合意以解決犯罪糾紛的機(jī)制。sp;(一)刑事和解的參與主體
刑事和解旨在解決雙方當(dāng)事人之間的犯罪糾紛，犯罪行為必然由加害人對被害人實(shí)施，加害人和被害人都是刑事和解的必要參與主體。在犯罪發(fā)生后，只要犯罪符合刑事和解的適用范圍和適用條件，只要被害人愿意與某些加害人達(dá)成和解，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)許適用刑事和解。
刑事和解也涉及國家公權(quán)力機(jī)關(guān)一方，包括公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和審判機(jī)關(guān)，他們參與到和解中時(shí)國家追訴權(quán)不再是其唯一目的，其重要作用是給家害人和被害人提供對等的信息和溝通平臺，從幫助被害人的角度考慮，對于如何更好地解決糾紛提供法律上的咨詢和幫助。
此外，律師在實(shí)際工作中也成為刑事和解的參與主體之一。律師是專門的法律服務(wù)人員，地位比較中立，他們熟悉各種法律規(guī)定，對訴訟中的利益和風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識深入而客觀，一般能夠獲得當(dāng)事人的信任。當(dāng)然，律師促成的和解也要經(jīng)過法庭的嚴(yán)格審查，以免出現(xiàn)損害當(dāng)事人利益的情形。
(二)刑事和解的案件范圍
目前我國學(xué)界對于刑事和解的案件范圍有兩種觀點(diǎn)：一種主張從案件輕重來劃分；另一種主張從案件種類來劃分。
1.案件輕重范圍
目前世界上大部分國家適用刑事和解的案件范圍還局限于輕罪，但也有國家在司法實(shí)踐中已經(jīng)突破了輕罪的范圍，將刑事和解運(yùn)用于嚴(yán)重犯罪中。筆者認(rèn)為，依照罪行輕重來劃分有其不足，因?yàn)檩p罪和重罪的范圍各國有不同的理解，其標(biāo)準(zhǔn)在世界范圍內(nèi)是難以統(tǒng)一的。在一國范圍內(nèi)，刑事和解的案件范圍究竟是應(yīng)當(dāng)局限于輕罪，還是可以擴(kuò)展到包括重罪的所有案件中，并不完全取決于制度設(shè)置，也與一國的文化、民族心理和國民觀念密切相關(guān)，在實(shí)際操作中可能因案件的千差萬別而異常復(fù)雜。在廣東東莞搶劫案中，雖然該搶劫案屬于重罪，但被告人表示痛改前非，被害人又能因此獲得經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償，以不判處死刑的方式達(dá)成和解不失為一種對國家、社會(huì)和當(dāng)事人都有利的選擇。因此，對刑事和解的適用范圍不能依據(jù)案件罪行輕重來決定，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)案件種類和具體情節(jié)綜合考量。
2.案件種類范圍
刑事案件千差萬別，每個(gè)案件都有自己的特點(diǎn)，和解的范圍必須依靠立法規(guī)定和司法過程來共同把握，根據(jù)案件種類來確定刑事和解的范圍的觀點(diǎn)應(yīng)得到支持。在我國刑事和解實(shí)踐中，其案件范圍大致集中于未成年人犯罪案件、輕傷害案件和輕微刑事犯罪案件。實(shí)踐中，列舉式的適用種類規(guī)定未免過于簡單化，也限縮了刑事和解的適用范圍。
筆者認(rèn)為應(yīng)將絕對不允許使用刑事和解的案件種類排除，其他案件由司法機(jī)關(guān)根據(jù)具體案情斟酌決定是否適用刑事和解。從侵犯的法益來看，侵犯的法益為國家利益或社會(huì)公共利益的犯罪應(yīng)當(dāng)絕對排除在外，例如危害國家安全罪等；對于其他的犯罪，如侵犯財(cái)產(chǎn)、人身、民利等犯罪則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體案情和當(dāng)事人的情況作綜合判斷；從主觀惡性來看，故意犯罪應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情節(jié)和危害程度判斷；預(yù)謀犯、累犯不適用刑事和解；從加害人角度來看，刑事和解在熟人犯罪案件（例如親屬、同事、朋友間犯罪）、未成年人犯罪中具有廣闊的適用空間。
(三)刑事和解的適用條件
刑事和解的適用條件是司法過程中把握刑事和解是否正當(dāng)和有效的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，允許適用刑事和解應(yīng)滿足以下條件：
首先，被告人認(rèn)罪并悔過，對方對案件事實(shí)無爭議。加害人是否承認(rèn)加害事實(shí)，這是能否達(dá)成和解的前提條件。如果加害人連自己做的事情第一，賠償是刑事和解最重要的責(zé)任形式之一。在西方國家，目前加害人對被害人的賠償已經(jīng)被民眾所普遍接受，甚至出現(xiàn)了以賠償最終取代刑罰的呼吁。除了向被害人賠償損失之外，許多國家還規(guī)定了加害人可以向指定機(jī)構(gòu)或國庫交納一定數(shù)額的金錢或從事一定的公益勞動(dòng)的形式達(dá)成和解。在我國，自古以來的“私了”形式和現(xiàn)代刑事和解也都是以賠償為主要的責(zé)任形式。然而，由于一直以來傳統(tǒng)的刑事法治對犯罪的懲罰遠(yuǎn)重于對被害人的撫慰，加害人對被害人的賠償始終沒有占據(jù)過刑事訴訟的中心位置。因此，現(xiàn)代刑事和解制度應(yīng)該突出賠償?shù)呢?zé)任形式，以保護(hù)被害人的利益。
第二，道歉和傾訴也應(yīng)得到提倡。從理論上來說，被告人就自己的犯罪行為向被害人真誠地道歉，說明被告人已經(jīng)充分認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，也愿意承擔(dān)責(zé)任，其對社會(huì)的危害性減小，具備了從輕處罰的條件。而被害人也可以從加害人的道歉中獲得心理上的安慰，通過傾訴宣泄自己被害的痛苦，醫(yī)治心靈創(chuàng)傷。然而，基于中國重視面子的心理作祟，有些加害人往往寧可賠償也不開口道歉，但這種方式能夠緩和糾紛雙方的關(guān)系，是進(jìn)一步的接觸和了解成為可能，所以，道歉和傾訴的方式應(yīng)逐步適用到刑事和解中來。
第三，加害人可能承受一定的刑罰處罰。并非所有的刑事和解都能夠讓加害人通過賠償、道歉等形式徹底免除刑罰的處罰，這取決于加害人犯罪情節(jié)的輕重。一些情節(jié)輕微的案件，加害人可能通過上述形式承擔(dān)責(zé)任，免除刑法懲罰；如果案情嚴(yán)重，加害人在履行了賠償、道歉等積極的和解措施后，還要承受一定的刑罰處罰，但會(huì)有所減輕。
參考文獻(xiàn)：
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二、刑事和解之制度因素
關(guān)鍵詞：未成年人犯罪；刑事和解；社會(huì)效果
未成年人犯罪刑事和解制度在一些英美及歐洲國家被廣泛適用且取得了良好的社會(huì)效果。目前,此項(xiàng)制度雖然在我國一些地區(qū)有所實(shí)行,但欠缺普遍性、規(guī)范性和長久性,有“猶抱琵琶半遮面”的狀況,對未成年人犯罪應(yīng)否適用及如何構(gòu)建刑事和解制度等問題,學(xué)界目前尚存爭議。
一、未成年人犯罪刑事和解的涵義
未成年人犯罪刑事和解,其具體涵義是指被害人與加害人在司法機(jī)關(guān)的主持下,通過加害人向被害人認(rèn)罪悔過,請求被害人諒解,賠償或彌補(bǔ)犯罪行為給被害人所帶來的損失,經(jīng)雙方達(dá)成和解協(xié)議后,再由司法機(jī)關(guān)作出撤案釋放、相對不、免以刑事處罰或在量刑時(shí)作出從輕減輕處理。這樣,既體現(xiàn)刑事和解制度的價(jià)值理念,又體現(xiàn)寬嚴(yán)相濟(jì)的司法制度,對于保護(hù)被害人和加害人的合法權(quán)益以及建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì),具有其深刻的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),被害人在精神和物質(zhì)上可以獲得雙重補(bǔ)償,而加害人則可以贏得被害人諒解和改過自新的機(jī)會(huì)。
二、未成年人犯罪刑事和解的意義和作用
未成年人犯罪刑事和解是相對于成年人犯罪而言的,從適用的對象上看,是在現(xiàn)行刑法框架內(nèi)對一些輕微傷害案件的折衷處理,降低訴訟成本,提高訴訟效率,防止未成年人再犯罪,更好地保護(hù)被害人的合法權(quán)益等方面確實(shí)有一定的積極意義。
(一)有利于改善犯罪人與被害人之間的關(guān)系,對被害人的心理治療有良好的效果
在和解的過程中,通過與加害人的深入接觸,得到來自加害人真誠的道歉和安撫,在精神和物質(zhì)方面得到了補(bǔ)償,被害人能夠充分渲瀉情感,積累的恐懼感和焦慮感會(huì)明顯減輕,有助于因受犯罪侵害受傷的心靈得到康復(fù),過分壓抑精神得到緩和。
(二)有利于被害人合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)
在現(xiàn)實(shí)的司法活動(dòng)中,盡管法律規(guī)定了被害人在刑事訴訟過程中享有民事賠償請求權(quán),但多數(shù)情況下被害人得到的卻是法院以判決書形式打的“欠條”,被告人由于種種原因,被判決后多數(shù)均不履行“欠條”的內(nèi)容,其監(jiān)護(hù)人亦會(huì)因被告人被判刑而心懷恨意,不再替被告人去履行“欠條”,使被害人無法挽回因犯罪造成的損失。如果在未成年人刑事案件審判中適用“刑事和解”,有利于促使被告人積極悔過賠償,增加因和解后嫌疑人得到從輕、減輕或免除處罰的機(jī)會(huì),其監(jiān)護(hù)人亦會(huì)樂意去履行賠償義務(wù),從而達(dá)到修復(fù)被破壞的社會(huì)秩序和關(guān)系,有效改造未成年人的目的。
(三)有利于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)
而刑事和解,是作為解決刑事犯罪的有效方式之一,是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部份。刑事犯罪往往對和諧幸福的社會(huì)關(guān)系造成不同程度的威脅與破壞,如何使因犯罪行為而造成破壞了的社會(huì)關(guān)系得以修復(fù),單憑刑事懲罰來制約是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而且其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及刑事和解產(chǎn)生的社會(huì)效果好。這種良好的社會(huì)效果是對被侵害客體的一種積極、全面的恢復(fù),對被害人亦是精神和物質(zhì)損害的修復(fù)。刑事和解不訴方式辦理的案件,其法律效果與社會(huì)效果都比較好。被害人的權(quán)益得到了保障,而加害人受到教育及付出代價(jià),雙方矛盾得到化解,有利于和諧社會(huì)的建設(shè)。
(四)有利于矯正犯罪,實(shí)現(xiàn)未成年人的改造
刑事和解,旨在保證法律在合法的前提下,更為正確、合理的實(shí)施。對于心智還未完全成熟的未成年人來說,一時(shí)的犯罪行為,可能來自一時(shí)的沖動(dòng)或?yàn)榱艘稽c(diǎn)的金錢物質(zhì)誘惑,其本質(zhì)的內(nèi)在優(yōu)點(diǎn)可能只是一時(shí)被掩蓋而已。如果加上適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)和引導(dǎo),使其重新踏上正確的道路,遠(yuǎn)比使用嚴(yán)酷的刑罰所收到的效果好得多。對于矯正未成年犯的心理,使其健康成長更為有利,更有利于其改造和重新融入社會(huì),其再犯率遠(yuǎn)比施行刑罰后低得多。
(五)有利于提高訴訟效率,降低訴訟成本
先進(jìn)的司法活動(dòng),既要實(shí)現(xiàn)公平、正義的價(jià)值,同時(shí)亦應(yīng)講求訴訟效率。實(shí)踐證明,對未成年人刑事和解不訴制度,是不制度的深化,使特定的案件在不需要交付審判而終結(jié),縮短了訴訟時(shí)間,節(jié)省了大量的人力、物力和財(cái)力等訴訟資源,為社會(huì)積累財(cái)富,優(yōu)化社會(huì)財(cái)富的配置。為了提高司法活動(dòng)的訴訟效益,應(yīng)當(dāng)將最大限度地減少這種經(jīng)濟(jì)資源的耗費(fèi),盡力縮小訴訟成本,而達(dá)到最大化收益。
三、未成年人犯罪刑事和解的實(shí)施
未成年人犯罪刑事和解的實(shí)施,應(yīng)當(dāng)包括實(shí)施的前提條件、實(shí)施階段、實(shí)施范圍、實(shí)施內(nèi)容和程序等等。
(一)實(shí)施的前提條件
1.確認(rèn)未成年人的行為確實(shí)“有罪”。這只是法律層面上的意義,將嫌疑的身份轉(zhuǎn)化為確實(shí)的罪名而已。對于各方面均無爭議先行認(rèn)定“有罪”,只是和解程序上及形式上的表現(xiàn)方式。事先認(rèn)定“有罪”,有利于司法機(jī)關(guān)對和解的審核、認(rèn)可和實(shí)施;有利于加害的未成年人認(rèn)識到其行為的性質(zhì),增強(qiáng)悔罪表現(xiàn),對積極實(shí)施和解收到良好效果;有利于被害人確信和解的公正性,精神上更能得到安撫和治療,收到和諧地解決存在問題及矛盾的預(yù)期效果。
2.自愿原則。和解,就是和諧地解決問題,必須是被害人與加害人雙方出于內(nèi)心的自愿。如果當(dāng)事人出于脅迫或?yàn)檫_(dá)到某種目的,片面地在形式上實(shí)行和解,這種“和解”并不能和諧地解決問題,收到的社會(huì)效果也不是最理想的,司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)不提倡。
(二)實(shí)施階段
和解于何時(shí)提出,于什么階段實(shí)施才合理、合法。筆者認(rèn)為,案件從移送至判決之前的階段,是實(shí)施和解的最佳時(shí)間。因?yàn)榘讣匆扑颓?屬于偵查階段,案件本身仍存在很多問題需要進(jìn)行偵查取證,也不利于確認(rèn)未成年人是否“有罪”,如有其他成年同案人,有對成年人定案進(jìn)行干擾的“嫌疑”,因而不宜此時(shí)提出。如在案件從移送至判決之前的階段實(shí)施和解,一方面案件證據(jù)基本收集并固定,具備翻供的“免疫力”,另一方面更有利于未成年人“認(rèn)罪”和積極尋求“和解”。另外,因加害人積極“和解”而付出的努力,包括精神和物質(zhì)上已補(bǔ)償了被害人,并取得對方諒解及達(dá)成協(xié)議,有利于司法機(jī)關(guān)對未成年的加害人實(shí)行從輕、減輕或免除處罰,體現(xiàn)公平、公正和合理性。如在判決之后提出和解,其可行性不強(qiáng),收到的效果也不佳,除非當(dāng)事人雙方真心自愿和解。
(三)實(shí)施范圍
1.對人的實(shí)施范圍。筆者認(rèn)為,我國現(xiàn)階段只適用于未成年人犯罪案件為宜。在通常情況下,未成年人犯罪,欠缺犯罪的“深謀遠(yuǎn)慮”,其主觀惡性也比成年人要小得多,犯罪意念和仇視社會(huì)的心態(tài)也不強(qiáng),其心智具有很強(qiáng)的可塑性,對未成年人施行教育性比懲罰性收到的社會(huì)效果要好得多,而被害人更容易寬恕未成年的犯罪人,達(dá)成和解協(xié)議的可能性也會(huì)增加。
2.對案件的實(shí)施范圍。筆者認(rèn)為,并非所有的未成年人犯罪均適用和解。近年社會(huì)上未成年人犯罪有上升的趨勢,對于殺人、搶劫、、販毒等嚴(yán)重暴力性、惡性犯罪,應(yīng)該打擊的仍要打擊,才能有效震懾犯罪分子,保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)。對于刑事自訴案件、情節(jié)輕微可能判處三年以下有期徒刑、拘役等輕罪案件;未成年犯罪嫌疑人中的過失犯、初犯、偶犯,應(yīng)當(dāng)逐步推廣和完善。
(四)實(shí)施的內(nèi)容和程序
1.提出與受理。法官、檢察官、辯方人及被害人人等,都可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)與需要向主持和解的司法機(jī)關(guān)(最好設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)受理)提出和解的建議,并征求加害人、被害人雙方是否有和解的意向,如有就將提案按照要求進(jìn)入和解預(yù)審程序,從刑事和解的必要性、可行性及和解過程的有效性出發(fā)進(jìn)行審核,作出是否批準(zhǔn)的決定。
2.實(shí)施和解。由中立的主持人根據(jù)加害人、被害人雙方提出的和解方案,召集雙方在一起座談,使他們能夠談?wù)摲缸镄袨閷Ω髯陨畹挠绊懠敖粨Q看法,以及對和解方案進(jìn)行協(xié)商,加害人通過承認(rèn)過錯(cuò)、表達(dá)歉意等方式與被害人溝通,對如何賠償、如何處理加害人等方面達(dá)成協(xié)議,最終在主持人的主持下雙方達(dá)成書面賠償協(xié)議及履行協(xié)議內(nèi)容。
四、未成年人犯罪刑事和解存在的問題
刑事和解,是一個(gè)非常敏感的司法和社會(huì)話題,很容易被群眾誤解為花錢買刑、有錢就不用坐牢,從而對法律的公正性、公平性產(chǎn)生懷疑。因此,推行未成年人犯罪刑事和解,雖然有其必要性和迫切性,亦可能會(huì)遭到社會(huì)多方的詰難。
(一)逐步轉(zhuǎn)變社會(huì)大眾的觀念
對犯罪未成年人適用刑事和解,讓社會(huì)大眾接受是一項(xiàng)長久性的工作,加大對犯罪刑事和解的宣傳和探討,剖析未成年人犯罪的社會(huì)原因,加強(qiáng)預(yù)防工作,積極推行保護(hù)未成年人措施,最大化挽救失足青少年,避免刑事追訴所形成的負(fù)面效應(yīng),減輕其回歸社會(huì)適應(yīng)的困難。
(二)完善刑事和解制度
盡量在制度上體現(xiàn)出公平性、公正性、合法性、合理性、公允性,盡量避免出現(xiàn)人為干擾性、利益沖突性、司法腐敗性,多些推廣和解前舉行社會(huì)聽證活動(dòng),加強(qiáng)和解的事前和事后的監(jiān)督性,防止加害人通過種種途徑、采取不當(dāng)甚至違法措施影響受害人,迫使其“自愿”和解的現(xiàn)象發(fā)生。
(三)避免闖入刑事和解等同經(jīng)濟(jì)賠償?shù)恼`區(qū)
不容質(zhì)疑,經(jīng)濟(jì)賠償是刑事和解的重要組成部分,實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)賠償亦是刑事和解的通常手段。經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任履行后,確實(shí)較容易得到被害人的諒解,從而使刑事和解的比率提高。因此,我們應(yīng)當(dāng)不避嫌經(jīng)濟(jì)賠償,這對維護(hù)被害人的合法權(quán)益更有幫助。同時(shí),我們也不能過分依賴經(jīng)濟(jì)賠償,經(jīng)濟(jì)賠償只是和解內(nèi)容的其中一部分,也不是和解的唯一出路,只要做好雙方的溝通,未成年犯罪人真誠懺悔,爭取被害人的諒解,盡管被害人最終得不到經(jīng)濟(jì)上的賠償,而在精神上得到了安撫,亦能達(dá)到和解的顯著效果,這一制度也不會(huì)被虛置化。
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[2]郭海強(qiáng).建立未成年人犯罪刑事和解制度的構(gòu)想.
論文摘要:調(diào)解制度作為解決劉紛的一種方式，是中國傳統(tǒng)法律文化特別是儒家法律文化的重要組成部分。其思想淵源魷在于儒家以“無祛，為主要內(nèi)容的和諧觀。主要論述儒家和諳觀中的“無訟”思想，及在儒家和諧觀指導(dǎo)之下的傳統(tǒng)調(diào)解制度的發(fā)展和手段，旨在探討“和諧”與“調(diào)解”這兩種具有中國特色的傳統(tǒng)思想與法律制度之間的聯(lián)系。
眾所周知，中西方的法文化存在極大差異，其中一個(gè)表現(xiàn)方面就在于解決糾紛的方式和機(jī)制不同。在西方，人們會(huì)選擇訴訟的方式來解決糾紛，直至樂此不疲;而在中國，人們普遍厭訟、賤訟，更多地會(huì)選擇調(diào)解的方式來解決糾紛。筆者以為，這并非是中國人的法律觀念不強(qiáng)所致，而是在自然農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和宗法社會(huì)中，人們追求的并非完全是誰是誰非、權(quán)利或權(quán)力歸誰所有這樣明確的結(jié)果，而更注重追求人際關(guān)系和社會(huì)的和諧，這種和諧甚至是以犧牲人的權(quán)利為代價(jià)的。筆者更以為，這種解決糾紛方式的不同，無所謂誰優(yōu)誰劣，完全是在不同的文化背景下，價(jià)值取向不同所致。但是，值得一提的是，在傳統(tǒng)和諧觀的影響之下，形成了中國古代社會(huì)頗具特色的調(diào)解制度。
一、儒家和諧觀的源流
建立一個(gè)沒有紛爭的和諧社會(huì)，是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)的一種必然的價(jià)值追求，從目前學(xué)界所普遍接受和認(rèn)可的史料和考古發(fā)掘出來的資料來看，這一思想最早可以追溯到西周。當(dāng)時(shí)的司法官吏中已有“調(diào)人”一職，專門負(fù)責(zé)調(diào)解和處理人們之間的糾紛，如《周禮·地官司徒·調(diào)人》中記載:“調(diào)人，掌司萬民之難而諧和之。凡過而殺傷人者，以民成之。
鳥獸亦如之。……凡有斗而怒者，成之。不可成者，則書之?！碑?dāng)時(shí)的做法已是設(shè)置專門的職官盡量“諧和”人們之間的糾紛，只有當(dāng)調(diào)解不成的時(shí)候才要“書之”上報(bào)官府。從中我們已可以初步看出古人追求“諧和”的端倪。《易經(jīng)·訟卦》中也有這樣來教導(dǎo)人們:“訟，有孚，窒惕。中吉，終兇。利見大人。不利涉大川。”《易經(jīng)》中《訟卦》這一部分總的指導(dǎo)思想就是告誡人們，爭訟是壞事，不爭訟最好，爭訟是有兇險(xiǎn)的，勸導(dǎo)人們要放棄爭訟。這樣的內(nèi)容在《訟卦》中隨處可見?！对A卦》也不是教人如何爭訟，而是告誡人們?nèi)绾沃瓜幵A，特別是它告訴人們，訴訟最終的結(jié)果不是矛盾糾紛得到處理，而是參與訴訟的人無論在訴訟中是勝是敗，訴訟本身就會(huì)給他招致兇禍，因?yàn)榧词构偎敬蜈A了，也只能是與人結(jié)怨，仍然是“兇”。那么，如果人們之間有了糾紛應(yīng)該如何處理呢，《訟卦》中也說要“利見大人”，也就是找一個(gè)居正、能夠明斷是非曲直的人居中裁斷。這里面所包含的思想，與《周禮》如出一轍。
如果說《周禮》和《易經(jīng)》中以調(diào)解的方式止息爭訟反映了上古社會(huì)的人們止息爭端，人類和睦共處的美好理想的話，那么將這一理想理論化，具體提出止息爭訟的方法，并向世人描述出一幅更加美好的其樂融融的田園生活景象的是以孔子為代表人物的儒家。在這一問題上，儒家的觀點(diǎn)是鮮明并帶有非常強(qiáng)烈的時(shí)代特色的。孔子說:“聽訟，吾猶人也，必也使無訟乎?！笨鬃拥牡茏右苍?jīng)說過:“禮之用，和為貴，先王之道斯為美。”先秦儒家始終以溫文爾雅的治國理念行走天下，無論它的禮治、德治和人治思想有多少實(shí)用性和可操作性，它所追求的目標(biāo)始終是明確的，那就是通過使用他們所倡導(dǎo)的治國方法，最終建立一個(gè)沒有紛爭的和諧社會(huì)。
在儒家思想的影響下，以和為貴，調(diào)紛止?fàn)?，成為幾社?huì)的景象。首先，和諧社會(huì)是建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的，因?yàn)橹袊鐣?huì)自古以來是一個(gè)農(nóng)業(yè)社會(huì)，最重要的問題是土地問題，所以孟子的這一藍(lán)圖是以土地為基礎(chǔ)展開的。按照孟子的想法，這個(gè)社會(huì)應(yīng)該是“五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣;雞豚狗氮之畜，無失其時(shí)，七十者可以食肉矣;百畝之田，勿奪其時(shí)，八口之家，可以無饑矣?！逼浯?，這個(gè)社會(huì)的基本單位是宗族。即是以血緣關(guān)系為紐帶據(jù)族而居，整個(gè)社會(huì)就像是一個(gè)大家庭，家國一體，其組織系統(tǒng)、權(quán)力配置以至運(yùn)行都是按照家長制的模式。于是，國成為家的外化，家是國的縮影。再次，這個(gè)社會(huì)的人際關(guān)系應(yīng)該是充滿人倫精神的:父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信。正是因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)都是一個(gè)充滿人倫精神的大家族，所以維持一種和諧才顯得特別重要。因?yàn)橹挥幸院蜑橘F，才能維系人與人之間的親情、君臣之情、夫妻之情和朋友之情。所以儒家學(xué)者認(rèn)為，以調(diào)解的方式來解決糾紛和爭議，是解決問題的最好的方法。
三、儒家和諧觀指導(dǎo)下的傳統(tǒng)調(diào)解制度
(一)我國傳統(tǒng)調(diào)解制度發(fā)展概況
在和諧觀的影響之下飛我國很早就已經(jīng)建立了調(diào)解制度。如果追溯其源頭的話，甚至可以追溯到原始社會(huì)。原始社會(huì)雖然沒有階級、沒有國家、沒有法律，但是也會(huì)有爭端，解決爭端的方式有和平的和暴力的兩種。暴力自然是用武力來解決，但是也有大量的爭端是當(dāng)事人之間或者部落與部落首領(lǐng)之間以協(xié)商的方法解決的，這可以說是調(diào)解的最古老，也是最簡單的形式。
其后，從先秦到明清，調(diào)解制度作為一種解決糾紛的方法始終存在。從史料的記載來看，除了重大刑事案件以外，民事案件和輕微的刑事案件幾乎都要以調(diào)解的方式來解決，只有在調(diào)解不成的情況下，才按照法律規(guī)定進(jìn)行判決。如前所述，西周時(shí)期已經(jīng)有了關(guān)于調(diào)解的記載，已經(jīng)出土的西周文物的銘文中有關(guān)于民事案件審理的全過程，其中即有對調(diào)解制度的規(guī)定。此后，調(diào)解制度在解決糾紛中的作用日益得到重視，特別是西漢以后，儒家思想成為封建正統(tǒng)法律思想，以道德教化的方式平息爭訟的事例，經(jīng)常出現(xiàn)在各個(gè)時(shí)期的文獻(xiàn)典籍中。宋元時(shí)期，調(diào)解制度得到進(jìn)一步發(fā)展。元朝時(shí)在法典中專列“訴訟”篇，賦予調(diào)解以法律效力，規(guī)定凡是以調(diào)解的式結(jié)案，當(dāng)事人不得重新。清朝時(shí)，調(diào)解制度得到進(jìn)一步充實(shí)和完善。并將調(diào)解分為州縣調(diào)處和民間調(diào)處兩類。調(diào)解制度第一次以獨(dú)立的民事訴訟法條文形式出現(xiàn)，是在政府于1953年頒布的第二部民事訴訟法中。該法明確規(guī)定了調(diào)解制度的具體內(nèi)容，包括調(diào)解事項(xiàng)、調(diào)解期日、調(diào)解組織、調(diào)解方式和調(diào)解結(jié)果等五部分內(nèi)容。該法的頒布，標(biāo)志著傳統(tǒng)調(diào)解制度的近代化。(二)傳統(tǒng)調(diào)解制度的手段
近年學(xué)界大多以主持調(diào)解者的身份為標(biāo)準(zhǔn)，將調(diào)解制度分為官府調(diào)解、民間自行調(diào)解、宗族調(diào)解等幾種形式。但本文志不在此，筆者將打亂這種調(diào)解形式的劃分，按在調(diào)解過程中所使用的方法不同，將傳統(tǒng)調(diào)解制度歸納為以下幾種手段。
1.調(diào)解者以其自身的威望、人格進(jìn)行感召
這種調(diào)解手段既使用在官府調(diào)解中，也使用在民間自行調(diào)解和宗族調(diào)解中。使用這種調(diào)解手段的調(diào)解者本身，無論其身為州縣府官吏，還是社會(huì)上有威望的名流、家族內(nèi)的族長家長，其本身必須具備高尚的人格和社會(huì)公認(rèn)的崇高威望，可以以其自身的人格魅力得到糾紛各方的尊重和信服，從而放棄爭執(zhí)，握手言和。如前文所述，舜以其崇高的社會(huì)威望和百姓對他的愛戴，成功調(diào)解了“歷山之農(nóng)者”以及“河濱之漁者”的爭執(zhí)。再如《后漢書·魯恭傳》載:“中牟令恭，專以德化為理，不任刑罰，訟人許伯等爭田累，守令不能決，恭為平理曲直，皆退而自責(zé)，輟耕相讓?！?/p>
2.調(diào)解者以道德教化進(jìn)行感召
這是調(diào)解者以儒家所宣揚(yáng)的道德教化一方民眾，使其自覺、自省、自責(zé)，產(chǎn)生羞愧之心，蟠然悔悟，從而停止紛爭。在中國古代，一個(gè)地方的父母官，也被認(rèn)為是這一方民眾的師長，所以如果百姓有糾紛過多，常常被認(rèn)為是官吏教化不足，是其缺乏政績的表現(xiàn)。西漢韓廷壽為馮詡太守時(shí)，“有昆弟相與訟田自言”，韓廷壽認(rèn)為這是他“不能宣明教化，至令民有骨肉爭訟，既傷風(fēng)化，重使賢長吏、音夫、三老、孝弟受其恥”，遂“人臥傳舍，閉閣思過……令垂音夫三老亦皆自系待罪，于是訟者宗族傳相責(zé)讓，此兩昆弟，深自悔，皆自冤肉袒謝，愿以田相移，終死不敢復(fù)爭”。也正因?yàn)槿绱耍鞒终{(diào)解者在調(diào)解過程并不以保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益為目的，而更注重的是雙方的爭執(zhí)有無違反綱常道德，所以忽視其間的是非曲直，以理屈法、因德枉法的情況時(shí)有發(fā)生。
3.調(diào)解者以當(dāng)事人之間的親情感召
關(guān)鍵詞：藥學(xué)本科生；畢業(yè)論文質(zhì)量；分析與思考畢業(yè)論文是本科教育的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)。在此過程中，發(fā)現(xiàn)多種原因影響了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，現(xiàn)作以下具體分析。
1存在的問題
1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動(dòng)力缺乏不少學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識程度不夠。①認(rèn)為畢業(yè)論文對自己學(xué)業(yè)不會(huì)起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應(yīng)付的態(tài)度。②認(rèn)為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關(guān)系不是很大。③認(rèn)為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時(shí)間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應(yīng)試教育后，很多學(xué)生耳濡目染了一些不良習(xí)慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個(gè)相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認(rèn)為答辯前只需搜索、復(fù)制、粘貼就可大功告成。
1.2基礎(chǔ)不扎實(shí)，準(zhǔn)備不充分
1.3制度不落實(shí)，監(jiān)管不到位
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職、考研相沖突，投入精力不足
1.5教師把關(guān)不嚴(yán)，失察失誤
2措施
2.1正確認(rèn)識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性
2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
2.1.2指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，是教學(xué)相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會(huì)帶來幫助。
2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實(shí)性和信譽(yù)度,是留給學(xué)校的一份寶貴財(cái)富。通過畢業(yè)論文向?qū)W校交上一份教學(xué)成果的答卷，為教學(xué)改革、教學(xué)發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財(cái)富。學(xué)?？梢院Y選這些信息，為教學(xué)科研服務(wù)。
2.2注重畢業(yè)論文的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
2.3嚴(yán)格制訂畢業(yè)實(shí)習(xí)有關(guān)制度，加強(qiáng)系（部、院）與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進(jìn)行
2.3.1制定符合藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實(shí)習(xí)管理，需要制訂畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，形成完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系。如實(shí)習(xí)文件匯編、實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度、 實(shí)習(xí)基地資料、實(shí)習(xí)生情況資料，便于指導(dǎo)和解決實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，保障實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。
2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實(shí)習(xí)效果。
2.3.3加強(qiáng)對實(shí)習(xí)基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會(huì)、研討會(huì)及問卷調(diào)查等形式對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行評估，以掌握具體情況，解決實(shí)際問題[1]。
2.4合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)與求職、考研的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃作適當(dāng)?shù)臋C(jī)動(dòng)調(diào)整。比如允許學(xué)生從畢業(yè)實(shí)習(xí)開始提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓有條件的學(xué)生提前開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)等等。這樣的做法配之以務(wù)實(shí)有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機(jī)動(dòng)時(shí)間，同時(shí)又可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有必要的時(shí)間保證[2]。
2.5抓好關(guān)鍵點(diǎn)
2.5.1把好選題關(guān)選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學(xué)生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)理論和知識及基本技能進(jìn)行充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。③要注意選題的科學(xué)性和創(chuàng)新性。
2.5.2把好設(shè)計(jì)關(guān)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當(dāng)于工程中的設(shè)計(jì)圖，必須明確本課題要完成的任務(wù)和需達(dá)到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻(xiàn)目錄，具體時(shí)問安排(包括開題報(bào)告完成時(shí)間、初稿和定稿的時(shí)間、答辯時(shí)間、約定指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。
2.5.3把好指導(dǎo)關(guān)
2.5.4把好數(shù)據(jù)關(guān)
2.5.5把好審閱關(guān)
3討論
畢業(yè)論文是本科生大學(xué)期間最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題能力的一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學(xué)生是否學(xué)有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗(yàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學(xué)畢業(yè)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]王軍,徐永良.建立新型畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24（5）：73-75.
論文摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，也是培養(yǎng)本科生綜合素質(zhì)的重要途徑。但近年來高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)受到諸多因素的沖擊，質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，作者分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的突出問題，探索了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施。
深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的主題，其核心是素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在高校的教育改革中，創(chuàng)新教育在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)中形成共識，有待加強(qiáng)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和基本技能，按照科學(xué)的思維方法和規(guī)范化的研究進(jìn)程，系統(tǒng)完成的一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。作為本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的在于總結(jié)、消化在校期間的學(xué)習(xí)成果，初步掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。
畢業(yè)論文寫作的基本標(biāo)準(zhǔn)是:有一定的創(chuàng)見性，能夠較好地分析和解決學(xué)科領(lǐng)域中不太復(fù)雜的問題，立論要科學(xué)，觀點(diǎn)要?jiǎng)?chuàng)新;論據(jù)要翔實(shí)，論據(jù)要嚴(yán)密。但近年來高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量受到內(nèi)外界諸多因素的沖擊，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量影響因素，并探索出一些提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法與措施，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，應(yīng)是當(dāng)前高校教學(xué)研究工作中的重要課題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題
本課題組通過對南京財(cái)經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下問題:
(一)缺乏有效的管理和監(jiān)控
目前高校都有針對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的規(guī)章制度和條例，但在選題審核、開題報(bào)告、中期檢查、評閱制度、答辯制度和成績評定方法等方面管理制度還不健全。院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理上沒有具體的操作規(guī)程與管理措施，缺乏對學(xué)生和指導(dǎo)老師從管理到落實(shí)的全面跟蹤，導(dǎo)致管理工作形同虛設(shè)，答辯過程走過場，對不符合要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。
本課題組對國際貿(mào)易專業(yè)os 1班的43個(gè)樣本成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)論文成績“優(yōu)”的比例為14% ，“良”的比例為61% ，“中等”的比例為20% ，“及格”的比例為3%。在成績評定上，除“優(yōu)”等有一定的比例限制，評分標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性還有一定的缺陷，表現(xiàn)為:成績一般集中在“良”和“中”等級，影響學(xué)生畢業(yè)、取得學(xué)位的“及格”和“不及格”等級幾乎沒有，這容易造成一種誤導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)并不難通過，使學(xué)生缺乏探索和努力創(chuàng)新的壓力和動(dòng)力。
(二)師資力量不足
由于高校招生數(shù)量和專業(yè)的增多，現(xiàn)階段一名指導(dǎo)老師帶10多個(gè)學(xué)生或更多，教學(xué)和科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致心有余力不足，另外部分指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)不足或?qū)ζ鋵I(yè)領(lǐng)域缺少充分的了解，也影響了整體的指導(dǎo)水平。
筆者對國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)2005屆畢業(yè)生的指導(dǎo)師資力量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，共172名畢業(yè)生，指導(dǎo)老師16名，師生比例超過了l: 10。其中中青年教師比例較大，講師占比犯%，在科研能力上有一定的欠缺。
(三)一些學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大都安排在大四，一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期，期間包括若干周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)正值學(xué)生參與畢業(yè)分配及研究生人學(xué)考試。學(xué)生面向市場雙向選擇的就業(yè)機(jī)制在一定程度上對畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間、成本與精力方面形成一定的影響，學(xué)生難以保證全身心投人到畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成中，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是走形式，對學(xué)校布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求、進(jìn)度不以為然。
筆者指導(dǎo)的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，常以找工作或各種考試推脫，安排的任務(wù)和要求不能按時(shí)完成，結(jié)果造成學(xué)生不急老師急，老師催學(xué)生，學(xué)生倉促湊稿、交稿，根本來不及仔細(xì)推敲斟酌，而老師又不忍苛求以影響學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)，結(jié)果造成論文質(zhì)量下降。
(四)論文選題質(zhì)量管理不到位
選題方式一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對導(dǎo)師的研究方向和進(jìn)行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況;在選題過程中，留給學(xué)生選題的時(shí)間過少，普遍存在著“指導(dǎo)老師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”，導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生對選題惜惜懂懂，談不上興趣愛好，更說不上參與研究的激情和欲望;在選題的質(zhì)量上，有的選題太大，難以駕馭，無法深人論述，有的選題范圍太小，觀點(diǎn)得不到應(yīng)有的舒展，有的選題與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系不緊密;有的選題陳舊、重復(fù);創(chuàng)新的課題更少。
國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院近幾年對指導(dǎo)老師給出的選題進(jìn)行了一定的審核，對于不適合本科生所學(xué)專業(yè)發(fā)展方向的選題原則上不作為畢業(yè)論文選題。除了指導(dǎo)老師給出的選題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣自我命題。在對國貿(mào)專業(yè)051班的43個(gè)樣本的選題統(tǒng)計(jì)中，選題雷同的情況基本不存在。國際貿(mào)易理論類的選題占68%，國際經(jīng)濟(jì)合作類的選題占24 %，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)類的選題占7%，其他3%。其中學(xué)生在外貿(mào)實(shí)習(xí)崗位和將來從事的外貿(mào)工作中遇到的外貿(mào)實(shí)務(wù)問題的研究選題偏少。
(五)學(xué)生科研能力不夠
學(xué)生查找資料的能力、分析問題和解決問題的能力、論文的寫作能力以及與指導(dǎo)老師溝通的能力還有所欠缺。表現(xiàn)到畢業(yè)論文上，就是學(xué)生過于依賴現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，對原始資料和數(shù)據(jù)的獲取、分析和處理沒有給予足夠的重視，或者無法把學(xué)到的知識應(yīng)用到研究對象上，不會(huì)用所學(xué)的理論找到研究的切人點(diǎn)，不能用所學(xué)的方法分析、加工資料，只是對資料進(jìn)行簡單的剪輯、粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點(diǎn)。
課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)所有指導(dǎo)老師在給學(xué)生開題之前，都需要反復(fù)給學(xué)生講如何寫開題報(bào)告和如何獲取資料等方面的基本知識。指導(dǎo)過程中，交來的初稿大多是整段拼湊，抄襲雷同，有的甚至自相矛盾，或者沒有提煉觀點(diǎn)，沒有形成完整的體系，跑題偏題現(xiàn)象嚴(yán)重，或者內(nèi)容比較空泛，缺乏有說服力的數(shù)據(jù)和事實(shí)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)踐對策研究
(一)學(xué)校層面
1.規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督和管理
制定“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)定”、“本科畢業(yè)論文制作規(guī)范”、“本科畢業(yè)生論文答辯工作程序”等管理制度。對學(xué)生的要求應(yīng)明確具體，可操作，可檢查。畢業(yè)論文規(guī)范可以在基本的格式上有一定的靈活性，適當(dāng)降低論文格式在分值上的比例，避免論文指導(dǎo)老師和學(xué)生對形式過度關(guān)注，浪費(fèi)大量時(shí)間，忽視對論文內(nèi)容的重視。組織專家進(jìn)行各階段工作過程的監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的問題，進(jìn)一步完善和規(guī)范教學(xué)管理文件，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)高質(zhì)量地進(jìn)行。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力
大學(xué)生的科研能力包括文獻(xiàn)檢索、社會(huì)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析和論文寫作等內(nèi)容。學(xué)?？梢栽诒究平虒W(xué)的四年中逐步培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。低年級階段開設(shè)論文寫作指導(dǎo)，文獻(xiàn)檢索方法等講座，從理論上先培養(yǎng)寫作技能，再通過撰寫主干課程的論文或報(bào)告以及學(xué)年論文，在實(shí)踐上進(jìn)行寫作方法和技能的培養(yǎng)。大三階段可以開設(shè)研究方法論課程，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓(xùn)，使得學(xué)生能夠把握畢業(yè)論文的基本研究方法、研究思路，熟知查詢文獻(xiàn)資料的方法、開題報(bào)告的要求、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作、答辯注意事項(xiàng)等，并開展論文大賽，激發(fā)同學(xué)們的積極性和創(chuàng)造性，為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，再引導(dǎo)、幫助學(xué)生初步建立科研思路，使之初步認(rèn)識如何搞科研，怎樣選題立項(xiàng)，創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)在何處等，為今后的科研和創(chuàng)新奠定一定的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師中青年教師比例較高，缺乏科研背景，學(xué)校應(yīng)一方面采取各種進(jìn)修、培訓(xùn)的方式提高他們的教學(xué)科研能力，另一方面組織其到企業(yè)擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力。同時(shí)通過激勵(lì)約束制度提升青年教師的能力;出臺畢業(yè)設(shè)計(jì)工作獎(jiǎng)懲制度，適當(dāng)增加指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作量的學(xué)分。每年對在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中取得優(yōu)異成績的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量與教學(xué)事故掛鉤、與年度考核和崗位津貼掛鉤，以增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任感。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方式創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生利用學(xué)校和教師的科研資源開展科研實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研，培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力，開展自主科研，為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)具有真正的內(nèi)容和價(jià)值。學(xué)生在校期間發(fā)表在公開刊物上的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審核同意、教務(wù)處批準(zhǔn)可以代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生參與科研的積極性。
(二)院系層面
1.合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
合理安排好學(xué)生找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，使學(xué)生能夠兩者兼顧。國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院在近幾年把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)提前到第七學(xué)期中期，時(shí)間的沖突有所緩解。建議可以采取分流管理，不考研的學(xué)生在第七學(xué)期中期先選題，開始撰寫論文;考研的同學(xué)第七學(xué)期期末選題，寒假開始撰寫論文。兩者工作流程不變，質(zhì)量保持一致，一方面可以解決學(xué)生在時(shí)間安排上的沖突，另一方面也有利于緩解教師的工作壓力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量總體水平較低，主要原因之一是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前，學(xué)院有必要組織一次專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，多角度深人淺出地闡述畢業(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)、作用及有關(guān)規(guī)定，同時(shí)穿插往屆不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理案例，使學(xué)生在了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)和要求的同時(shí)，正確理解畢業(yè)論文的重要性。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣、條件，量力而行，揚(yáng)長避短地選擇適當(dāng)?shù)恼撐念}目。
3.制定選題標(biāo)準(zhǔn)
選題標(biāo)準(zhǔn)是選題質(zhì)量的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是評價(jià)和衡量選題質(zhì)量的重要尺度。選題可參照以下標(biāo)準(zhǔn):(1)專業(yè)性。在選題時(shí)應(yīng)掌握符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容，通過論文寫作來促進(jìn)專業(yè)知識的提高;(2)新穎性。選題要著眼現(xiàn)實(shí)間題，解決實(shí)際問題，應(yīng)多選擇社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問題，有確切性與可行性，并使學(xué)生能了解所研究課題的國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識及創(chuàng)新意識。(3)時(shí)間性。選題難度適中，工作量適中，深度、廣度應(yīng)為本科生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成。(4)資料的可獲取性。在確定論題時(shí)，需要考慮獲取相關(guān)資料的路徑，沒有大量的文獻(xiàn)資料很難寫出高質(zhì)量的論文。
4.建立畢業(yè)論文選題庫
畢業(yè)論文題庫應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、符合教學(xué)要求并體現(xiàn)雙向選題的特點(diǎn)。每個(gè)選題要附材料說明，如選題的背景、選題任務(wù)、工作量、對選題者的知識構(gòu)成的要求、寫作難點(diǎn)及選題的現(xiàn)實(shí)意義。由院系成立選題小組對選題進(jìn)行審查。選題庫不是唯一題源，學(xué)生也可以在導(dǎo)師建議下自己定題。根據(jù)學(xué)生和老師反饋的實(shí)施意見，選題庫要不斷更新，不斷完善。可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，采用開放式、自主式選題，公開指導(dǎo)老師個(gè)人基本信息，題目背景及來源，打破教研室界限，學(xué)生自主選題，自主選導(dǎo)師。
學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)自己的情況選題立項(xiàng)。學(xué)生在假期和實(shí)習(xí)期間都會(huì)參與企業(yè)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)和企業(yè)中尋找課題，進(jìn)行調(diào)查研究，避免從書本到書本的紙上談兵，使創(chuàng)新能力得到切實(shí)的提高，學(xué)院對學(xué)生自己選題立項(xiàng)可以在成績評定時(shí)給予一定的分值。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)方式多樣化
好的論文應(yīng)該符合規(guī)范，這是最基本的要求，但是，最重要的還是要有創(chuàng)見性的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。在畢業(yè)論文的質(zhì)量管理中，要注重培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點(diǎn);注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生探索新方法，打破傳統(tǒng)封閉式思維模式;鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生用定量分析來揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)。
學(xué)院可改革現(xiàn)有單一畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的模式，充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的資源。國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院正在創(chuàng)建新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以考慮用沙盤模擬、生產(chǎn)實(shí)踐等方式進(jìn)行，使畢業(yè)論文從文獻(xiàn)資料研究上升到理論思維研究與應(yīng)用研究，提高論文的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，提升論文內(nèi)在價(jià)值。還可以團(tuán)隊(duì)的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)單個(gè)學(xué)生由于時(shí)間、精力、知識和能力的局限，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專長，優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
(三)老師層面
1.引導(dǎo)學(xué)生介人老師的研究課題
老師在平時(shí)的教學(xué)中，注重將自己的研究方向、體會(huì)、感受和興趣潛移默化地傳遞給學(xué)生，可以就熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題作為專題和學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生參與自己的研究，可以讓學(xué)生從文獻(xiàn)研究、社會(huì)調(diào)研等基礎(chǔ)工作做起，寫一些專業(yè)論文，在了解專業(yè)發(fā)展新動(dòng)向的同時(shí)也鍛煉其科研能力。
2.加強(qiáng)師生溝通
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員齊抓共管，建立全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，督促學(xué)生把精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，以便了解學(xué)生，及時(shí)提醒，動(dòng)之以情，曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理工作與寫論文的關(guān)系，把完成高質(zhì)量的論文當(dāng)作推銷自己的重要手段。
關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)論文
一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點(diǎn)及存在的問題
1.成教本科生散、遠(yuǎn)距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機(jī)會(huì)較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時(shí)間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開畢業(yè)論文輔導(dǎo)見面會(huì)等步驟，這一系列工作的完成，為第六個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。
2．成教本科生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象
許多成教學(xué)員都來自生產(chǎn)第一線，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但由于較少進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作活動(dòng)，在實(shí)際動(dòng)手撰寫論文時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達(dá)出來；有的需有書面的方案，但在語言表達(dá)、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因?yàn)椴欢撐牡奈谋咎攸c(diǎn)而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)介紹；有的在論文中引用他人觀點(diǎn)或文獻(xiàn)材料不注明詳細(xì)出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐?。這些問題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范
由于有些學(xué)校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點(diǎn)撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會(huì)對論文水平有多大提高；二是確實(shí)有些教師由于連年的擴(kuò)招，工作量過大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議
1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個(gè)樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強(qiáng)對該項(xiàng)工作的管理，切切實(shí)實(shí)搞好該項(xiàng)工作。
2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
要進(jìn)一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3．要加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的管理
由于成教生的散、遠(yuǎn)距離和管理難的特點(diǎn)，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強(qiáng)、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見，對指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)間要作詳細(xì)記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評價(jià)不負(fù)責(zé)任的教師要進(jìn)行處罰，使他們增強(qiáng)責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。
4．加強(qiáng)學(xué)生的管理
1、選題范圍寬且時(shí)效性強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文選題寬泛，涉及國內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，既有需要深入探討的理論問題，更有許多亟須解決的實(shí)踐問題，特別是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多熱點(diǎn)問題。并且，由于經(jīng)濟(jì)形勢時(shí)常變化，熱點(diǎn)也在隨時(shí)切換，因此，經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文選題有很強(qiáng)的時(shí)效性。寬泛的選題范圍給經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的選題帶來了一定困難，一是形成了本科學(xué)生知識面有限與選題所需要解決問題寬泛而多樣的矛盾，學(xué)生所選擇的感興趣的研究課題往往是在自己的能力范圍內(nèi)很難解決的;二是熱點(diǎn)問題都是涉及面廣的問題，如選題較大則本科畢業(yè)論文解決不了，如選題較小則由于所掌握的知識深度不夠而深入不下去。三是選題時(shí)效性的特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)對經(jīng)濟(jì)信息有所跟蹤。
2、論文多為應(yīng)用性論文。由于受學(xué)生理論水平的限制，絕大多數(shù)的畢業(yè)論文都是對實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的應(yīng)用研究，理論研究的論文很少。在筆者近10年的論文指導(dǎo)過程中，選擇經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行研究的學(xué)生不到5%。應(yīng)用性強(qiáng)的論文對學(xué)生寫作要求相對較高，一是要求學(xué)生抓住經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)，要有敏銳的觀察能力和實(shí)證的分析能力，要透過現(xiàn)象看本質(zhì);二是要求學(xué)生對所分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的結(jié)論上升到具有普遍意義的理論層次;三是要求學(xué)生對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析尋求理論支撐，在所學(xué)理論的框架和范疇下分析問題的原因和解決辦法。
3、方法實(shí)證性多。應(yīng)用性強(qiáng)的論文決定了其分析方法的實(shí)證性要求。分析方法的實(shí)證性就是要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)和案例來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)，即通過大量的實(shí)證分析得出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因和解決措施，為上升到規(guī)范分析打下可證實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)習(xí)原理、分析問題、解決問題的典型分析過程。方法實(shí)證性多要求:一要掌握主要調(diào)研和分析方法，分析方法掌握不熟練往往不能準(zhǔn)確地揭示經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì);二要搜集較為翔實(shí)的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)要求系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性;三要正確說明數(shù)據(jù)分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)含義和政策含義，這是實(shí)證分析的最后落腳點(diǎn)。
4、撰寫規(guī)范性嚴(yán)。經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文應(yīng)用性強(qiáng)和實(shí)證方法多的特點(diǎn)要求論文的撰寫十分規(guī)范。一是從結(jié)構(gòu)上來看對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析要有提出問題、分析問題和解決問題的思維架構(gòu)和寫作架構(gòu)，三者缺一不可;二是理論支撐和現(xiàn)實(shí)問題分析要融合，即現(xiàn)實(shí)問題的分析要有理論支撐，理論分析也要以現(xiàn)實(shí)問題為對象;三是要求數(shù)據(jù)和引證科學(xué)合理，數(shù)據(jù)除符合系統(tǒng)性、權(quán)威性和代表性要求外，獲取第一手?jǐn)?shù)據(jù)顯得格外重要。
5、論文撰寫過程難以有效控制。經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文多數(shù)無須實(shí)驗(yàn)，而是進(jìn)行資料收集、整理和分析，而且這一過程多在學(xué)生臨近畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段進(jìn)行。畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與其求職、考研、出國等規(guī)劃發(fā)生沖突，難以兼顧招聘、備考和畢業(yè)論文之間的關(guān)系。指導(dǎo)老師只能通過“遙控”對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其效果大打折扣。
二、經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文易出現(xiàn)的問題
1、論文選題不夠科學(xué)、合理。文科類的本科論文指導(dǎo)老師較難獲得科研課題，且由于本科生的理論功底不夠，本科生中只有很少人參加導(dǎo)師課題的研究。學(xué)生畢業(yè)論文的選題均以老師指定范圍或自擬為主，因此選題時(shí)常存在不夠科學(xué)合理之處。據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科論文的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在:一是選題過大過空，如“論中美經(jīng)貿(mào)關(guān)系”;二是選題不符合學(xué)術(shù)論文要求，如“近期中國股市走勢分析”;三是選題只考慮個(gè)人興趣而不考慮與自己所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識掌握和綜合利用的能力。
2、論文缺少嚴(yán)謹(jǐn)性。部分論文泛泛而談，缺乏實(shí)證基礎(chǔ)，材料不能支撐論文的觀點(diǎn)，論證不充分。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是缺少必要的數(shù)據(jù)和例證，論點(diǎn)多來自自己憑空臆想;二是數(shù)據(jù)和例證的選取不恰當(dāng)，只是簡單羅列和堆砌，不能很好地支撐論文觀點(diǎn);三是數(shù)據(jù)不系統(tǒng)，系列數(shù)據(jù)采集較少或缺失較多，不能真實(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)。
3、論文格式不規(guī)范。畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，主要內(nèi)容包括:題目、作者、提綱、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)幾個(gè)部分。學(xué)生態(tài)度不端正，加之論文主體是拼湊而成，畢業(yè)論文的格式混亂。如:結(jié)構(gòu)不合理、論述重復(fù)、字號不統(tǒng)一、錯(cuò)字病句百出、圖表不規(guī)范、文理不通、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范。其中，參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范是比較普遍和比較嚴(yán)重的問題。
4、論文內(nèi)容抄襲、拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重。當(dāng)前學(xué)生可獲得資料來源很多，如往屆畢業(yè)論文、專用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、學(xué)校的圖書館、院系的資料室。特別是對于經(jīng)濟(jì)類而言，網(wǎng)絡(luò)上的財(cái)經(jīng)類文章更是多如牛毛。這使得部分學(xué)生在寫作時(shí)采取拷貝加粘貼的方法，用幾天的時(shí)間就能完成學(xué)校規(guī)定用10周時(shí)間完成的畢業(yè)論文，更有甚者直接在一些專門從事“”的業(yè)務(wù)網(wǎng)站上購買論文。學(xué)生自創(chuàng)性論文比例逐年降低。
三、提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
造成經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因是多方面的。即有學(xué)生自身方面的，如對畢業(yè)論文撰寫缺乏重視、自身水平所限等等;也有來自學(xué)校方面的，如畢業(yè)論文規(guī)章制度安排不盡合理、指導(dǎo)老師時(shí)間精力有限等等。結(jié)合前人的研究成果和筆者的多年經(jīng)驗(yàn)，就如何提高經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量，確保達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果提出以下對策:
1、提高對本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的重視程度。提高對畢業(yè)論文的認(rèn)識是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。學(xué)校管理層、教師和學(xué)生都要認(rèn)識到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它的實(shí)踐性和綜合性具有不可替代性。同時(shí)，它也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是學(xué)生四年所學(xué)知識的深化與升華的重要過程，是提高學(xué)生科研訓(xùn)練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2、推行科研導(dǎo)師制。學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)面對求職、考研、出國等規(guī)劃的多重壓力，時(shí)間倉促，不太可能有足夠的精力和時(shí)間做好畢業(yè)論文。為此，可推行導(dǎo)師科研導(dǎo)師制。即導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究、社會(huì)實(shí)踐等科研活動(dòng)，科研導(dǎo)師制以科研為紐帶，通過讓學(xué)生參與課題研究，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研意識和科研能力。而且學(xué)生可以提前進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備階段，如搜集跟蹤資料、確立選題方向等。這樣既可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的專業(yè)領(lǐng)域興趣，為后期畢業(yè)論文撰寫打下基礎(chǔ)。
3、出臺具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作操作規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施。學(xué)校管理層應(yīng)出臺具體的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的激勵(lì)措施和操作規(guī)范，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的工作積極性和責(zé)任感，使指導(dǎo)老師把更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫中去。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，而對于質(zhì)量欠佳的畢業(yè)論文撰寫者的指導(dǎo)老師給予適度懲罰。獎(jiǎng)懲措施同樣適用于學(xué)生。特別是對于抄襲問題而言，應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)定，對于檢測出來的抄襲論文要有嚴(yán)厲的懲罰措施，使得學(xué)生不敢輕易抄襲。如同當(dāng)前我國治理酒駕一樣，嚴(yán)厲的懲罰措施使得駕駛員不敢以身試法。
學(xué)院管理背景
現(xiàn)在許多高校都成立了研究生院，作為學(xué)校中相對獨(dú)立的研究生培養(yǎng)教育管理機(jī)構(gòu)，對全校的研究生工作實(shí)行宏觀管理，各個(gè)學(xué)院承擔(dān)培養(yǎng)管理研究生的具體工作。學(xué)院成為研究生培養(yǎng)管理工作的主力，學(xué)院培養(yǎng)研究生的人數(shù)由十幾人發(fā)展到上百人，研究生指導(dǎo)教師數(shù)量從幾位增加到幾十位，研究生招生呈現(xiàn)的規(guī)?；厔?，迫切需要學(xué)院對研究生培養(yǎng)管理工作重新思考、重新定位。充分發(fā)揮學(xué)院管理的主力作用，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，配合學(xué)校研究生院開展好研究生的培養(yǎng)教育管理工作，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。
學(xué)院管理辦法
1.調(diào)整學(xué)院研究生培養(yǎng)管理體系，建立健全院級研究生培養(yǎng)規(guī)章制度
學(xué)院下屬的研究生培養(yǎng)點(diǎn)負(fù)責(zé)實(shí)施研究生具體培養(yǎng)工作，實(shí)際指導(dǎo)者是各培養(yǎng)點(diǎn)的導(dǎo)師。研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)增使得越來越多的研究生涌入各培養(yǎng)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，為了維持正常的教育教學(xué)秩序，配合好研究生院的宏觀管理，需要學(xué)院對導(dǎo)師和研究生實(shí)行統(tǒng)一的管理，這就要求學(xué)院必須設(shè)立承擔(dān)相應(yīng)的研究生管理工作的機(jī)構(gòu)、配備相應(yīng)管理人員，對研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)籍、學(xué)位中的各項(xiàng)工作明確分工、落實(shí)到人，明確每一級的任務(wù)，消除管理中的盲區(qū)，建立一套完整有序的管理體系。
科學(xué)規(guī)范的管理制度，是保證質(zhì)量的前提，是實(shí)施各項(xiàng)工作的準(zhǔn)則。為了確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、有效的實(shí)施管理，結(jié)合實(shí)際建立健全一套科學(xué)完整的院級規(guī)章制度，是培養(yǎng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)順利實(shí)施的保障。遵循學(xué)校的方針政策，詳細(xì)分析所屬培養(yǎng)點(diǎn)的培養(yǎng)條件與學(xué)院的發(fā)展情況，建立院級研究生培養(yǎng)規(guī)章制度。其關(guān)鍵在于對本院研究生培養(yǎng)工作進(jìn)行充分的細(xì)化，規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作程序，明確各級職責(zé)，使管理工作規(guī)范化、制度化，使研究生培養(yǎng)做到有章可循。
2.抓好招生工作
招生工作是整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中關(guān)鍵的第一步，要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量首先就要把好這一關(guān)。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，近幾年各行各業(yè)對研究生的需求大大增加，報(bào)考研究生的人數(shù)也越來越多，如此充足的生源，既為研究生的選拔提供了有利條件，也對研究生招生提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這就要求招生工作人員把工作重心放在選拔人才上，配合相應(yīng)的考試管理制度，避免出現(xiàn)單純以考分高低來框定選材標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。研究生是高層次的人才，招收研究生時(shí)應(yīng)更注重對考生綜合能力的考察。
歷年來我們學(xué)校的做法是：（1）在招生工作中，首先要規(guī)范入學(xué)考試科目及命題工作。要求每門考試科目的含金量要高，命題的范圍要寬，內(nèi)容難易結(jié)合，把好考試關(guān)，學(xué)校每年都要嚴(yán)格修訂研究生招生目錄。（2）加強(qiáng)復(fù)試環(huán)節(jié)。復(fù)試是考核考生綜合素質(zhì)的重要手段，復(fù)試作為招生工作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，其成績在總成績中所占比重，必然會(huì)對考生能否被錄取起到一定的作用。因此復(fù)試階段工作的公平、公正、公開性，較之初試階段更受關(guān)注。而研究生復(fù)試階段的工作主要由學(xué)院來完成，研究生院進(jìn)行監(jiān)督與檢查。為此學(xué)院在組織復(fù)試時(shí)必須嚴(yán)格按照學(xué)校錄取工作的基本原則和要求，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況確定具體的復(fù)試內(nèi)容和考核方法，成立復(fù)試考核小組，通過對專業(yè)課筆試、外語聽力、外語口語水平測試和綜合情況面試等形式，全面考察考生的綜合素質(zhì)和能力，包括考生對專業(yè)知識的掌握程度，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，考察考生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，外語的聽說能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及考生的思想素質(zhì)、思維能力、實(shí)踐操作能力、治學(xué)態(tài)度、個(gè)人志趣等情況，真正達(dá)到擇優(yōu)錄取、選拔人才的目的。
3.加強(qiáng)研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
在高等學(xué)校，研究生導(dǎo)師處于非常特殊的地位，在教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)方面扮演著十分重要的角色。在研究生的成長過程中，研究生導(dǎo)師的教書育人具有不可替代的重要作用，成為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義高級人才的重要保證。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素[2]。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)造詣、治學(xué)態(tài)度、科研作風(fēng)無不影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，一支德才兼?zhèn)涞母咚綄?dǎo)師隊(duì)伍，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵力量。研究生導(dǎo)師一般應(yīng)選擇師德高尚、職稱較高、學(xué)術(shù)水平高、科研課題多的教師。要積極營造人才輩出的良好環(huán)境，加大對后備導(dǎo)師的培養(yǎng)，把優(yōu)秀的具有一定職稱的年輕教師吸納到研究生導(dǎo)師的后備隊(duì)伍中，注重對他們的培養(yǎng)，為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，要加強(qiáng)評估，引入競爭機(jī)制，對導(dǎo)師實(shí)行定期業(yè)績考評，將考核結(jié)果與人事聘崗、招生名額分配掛鉤，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，強(qiáng)化導(dǎo)師的全面質(zhì)量意識和崇高的責(zé)任感，增強(qiáng)隊(duì)伍的活力。另外，要建立碩士生導(dǎo)師上崗前培訓(xùn)、定期培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等制度。
4.設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，整體提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
在研究生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，研究生的課程教學(xué)擔(dān)負(fù)著極其重要的作用，它在培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)素質(zhì)方面起著不可替代的作用。
課程設(shè)置方面。研究生課程的設(shè)置決定著研究生的知識面，課程設(shè)置不宜過細(xì)， 要鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，全面拓寬研究生的知識面。學(xué)位課和非學(xué)位課要優(yōu)化組合，加大選修課的比重，提倡在課程體系中體現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉與融合。在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面，從培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要出發(fā)，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性、科學(xué)性、合理性，避免研究生課程本科化。
應(yīng)用現(xiàn)代教育手段是創(chuàng)新教育的有效工具[3]。利用多樣的教學(xué)手段與教學(xué)模式，更多地采用啟發(fā)式、研討式、參與式的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際、靈活授課、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)他們獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，使研究生的科研、創(chuàng)新能力在課程學(xué)習(xí)中得到不斷提高。
研究生課程教學(xué)中，一方面應(yīng)注重讓學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)理論知識，要讓學(xué)生了解學(xué)科的歷史及學(xué)科發(fā)展的前沿，將本學(xué)科最前沿的知識融入課程內(nèi)容之中，使教學(xué)內(nèi)容不斷地豐富和充實(shí)，從而提高研究生專業(yè)理論素養(yǎng)。另一方面，要把研究能力的培養(yǎng)貫穿到日常教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實(shí)踐、自主創(chuàng)新。
通過定期開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，聘請專家舉辦學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的探討，促進(jìn)學(xué)科間的交流，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴，為學(xué)生提供一個(gè)良好的科研空間和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，注重營造一個(gè)創(chuàng)新人才的成長環(huán)境，有利于喚醒創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情，開發(fā)創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新精神。
5.嚴(yán)把學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)
學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，必須從開題、中期檢查、論文評審抓起。
（1）做好論文開題工作。論文選題應(yīng)是具有一定的學(xué)術(shù)水平、理論意義和實(shí)用性、創(chuàng)新性的課題，由各學(xué)院統(tǒng)一組織對研究生的開題報(bào)告進(jìn)行審查，審查合格后送交研究生院審查，審查合格后才允許正式進(jìn)入課題，否則取消進(jìn)入論文資格。
（2）進(jìn)行論文中期檢查。一般在研究生入學(xué)的第四學(xué)期由各學(xué)院組織由碩導(dǎo)組成的檢查小組對研究生論文進(jìn)行中期檢查，包括課程的學(xué)習(xí)情況，論文工作的進(jìn)展情況及取得的階段性成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，以便改進(jìn)和補(bǔ)救，從而加強(qiáng)了論文工作的過程控制，保證了論文質(zhì)量。
（3）執(zhí)行學(xué)位論文“雙向盲審”制度。學(xué)位論文答辯對研究生來說是申請學(xué)位過程中最后和最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了杜絕不重視學(xué)位論文的撰寫和混學(xué)位現(xiàn)象，學(xué)校對部分研究生學(xué)位論文進(jìn)行“雙向盲評”，即被評審人及其導(dǎo)師和評審人之間互相匿名。若評閱專家中有一位（一般是每篇論文三位專家評審）評閱后認(rèn)為所評論文未達(dá)到基本要求，則該生不能進(jìn)行答辯，必需就所提出的問題修改后，再次審閱合格方可進(jìn)行答辯。今后這項(xiàng)工作應(yīng)該堅(jiān)持下去，一方面逐步擴(kuò)大評審的范圍，另一方面是向全部聘請校外專家評審過渡。
（4）鼓勵(lì)研究生學(xué)位論文評優(yōu)。如果學(xué)位論文達(dá)到校級優(yōu)秀學(xué)位論文，則從物質(zhì)、精神上都給予鼓勵(lì)，以達(dá)到提高論文水平的目的。
綜上所述，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要從研究生培養(yǎng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，需要多方面工作的配合，需要不同階段工作的銜接與協(xié)調(diào)。學(xué)院在研究生管理的過程中要注意平時(shí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與個(gè)案的分析，探求研究生教育培養(yǎng)管理中的規(guī)律， 配合宏觀管理，發(fā)揮學(xué)院在研究生培養(yǎng)中的主觀能動(dòng)性，健全制度，科學(xué)管理，從而確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的高層次專門人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 方 燕.論研究生培養(yǎng)管理工作[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育起步晚，各高校受師資力量、培養(yǎng)條件等制約，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式差異較大，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。其次，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式應(yīng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式差別仍不夠突出［3］。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生更強(qiáng)調(diào)其科研能力;專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重臨床素質(zhì)培養(yǎng)，包括專業(yè)知識、臨床分析能力、臨床診療能力、臨床操作能力、臨床思維能力等。
二、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系不完善
口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督與考核體系尚需完善，缺乏系統(tǒng)全面的質(zhì)量監(jiān)督與評估機(jī)制，課程考核多采用課程論文形式，并不能有效地對研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行全面評價(jià)，其教育模式尚未擺脫學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)的傳統(tǒng)，側(cè)重科學(xué)研究，論文選題也與臨床工作實(shí)際聯(lián)系不緊密。專業(yè)學(xué)位研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除依靠導(dǎo)師培養(yǎng)和嚴(yán)格的過程管理，還需規(guī)范的評估機(jī)制及一系列規(guī)章制度來保證［4］。
三、提高培養(yǎng)質(zhì)量對策
培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位研究生教育的核心。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督與評估可以使研究生的培養(yǎng)步入規(guī)范化的軌道，重視過程管理，規(guī)范培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)質(zhì)量，在研究生教育過程中注入全程培養(yǎng)觀念，即從研究生導(dǎo)師遴選到招生選拔，從制定培養(yǎng)方案到實(shí)施并進(jìn)行考核評估及論文答辯的整個(gè)過程中，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，從而使培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。
1．不斷壯大高水準(zhǔn)的導(dǎo)師隊(duì)伍，提高師資力量。在提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)師資隊(duì)伍方面，可通過以下方式解決:(1)通過“內(nèi)培外引”等方式，努力構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊(duì)伍;(2)注重導(dǎo)師遴選，應(yīng)重點(diǎn)考察其知識結(jié)構(gòu)，尤其對本學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床前沿的了解;(3)加強(qiáng)對現(xiàn)有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的實(shí)踐性培訓(xùn)和考察，促進(jìn)師資轉(zhuǎn)型;(4)增加專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的進(jìn)一步深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)與管理的學(xué)習(xí)與交流，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。
2．控制生源質(zhì)量。注重口腔醫(yī)學(xué)研究生生源質(zhì)量，嚴(yán)格控制專業(yè)學(xué)位研究生獲得入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。除研究生招生所必備初試、復(fù)試的嚴(yán)格考核和把關(guān)外，專業(yè)學(xué)位研究生還需強(qiáng)調(diào)其臨床操作基礎(chǔ)，應(yīng)掌握基本的技術(shù)知識，具有獨(dú)立診療臨床常見病、多發(fā)病的能力和較強(qiáng)的臨床操作能力。
3．確立培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃。專業(yè)學(xué)位研究生所需的“臨床、科研”協(xié)同培育以能力和思維培養(yǎng)為中心，需因材施教、嚴(yán)格要求，同時(shí)，還要保障研究生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，制定全面的培養(yǎng)流程［4］。(1)研究課題應(yīng)與臨床緊密聯(lián)系，主要研究疾病診斷、治療與服務(wù)等臨床實(shí)際問題;(2)制定科學(xué)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃，使研究生培養(yǎng)根據(jù)課題選題、研究條件等有序進(jìn)行;(3)科室應(yīng)成立具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的帶教老師為指導(dǎo)小組，全面開展臨床指導(dǎo)工作;(4)根據(jù)研究生培養(yǎng)要求提供相應(yīng)的臨床病例和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，應(yīng)用新技術(shù)，提高治療水平。
4．監(jiān)督與評估培養(yǎng)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評估是保證口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施［5］。學(xué)位授予單位通過常態(tài)性的自我評估工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，不斷完善管理職能，確保培養(yǎng)質(zhì)量。(1)理論課程:組織成立專家委員會(huì)，采取隨堂聽課，問卷調(diào)查，抽查考核等方式，對部分學(xué)位課程教學(xué)成效等進(jìn)行督導(dǎo)，對存在問題提出意見和舉措;(2)培養(yǎng)環(huán)節(jié):完善臨床訓(xùn)練、中期考核相關(guān)機(jī)制，成立督導(dǎo)與考核小組，對研究生臨床訓(xùn)練、中期考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行評估，口腔醫(yī)學(xué)臨床訓(xùn)練與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)接軌，嚴(yán)格輪轉(zhuǎn)制度，建立培養(yǎng)檔案，確保培養(yǎng)質(zhì)量［6］。