時間：2023-03-15 14:56:01
導(dǎo)語：在公差配合實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職教育 課程改革 公差 檢測
公差配合與測量技術(shù)課程是一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密，涉及概念、標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)術(shù)語較多，抽象理論分析與實踐技能要求也較高。對機電類專業(yè)的高職學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較多，厭學(xué)情緒較為普遍；再加上相關(guān)實驗、實訓(xùn)條件有限，教師實踐經(jīng)驗欠缺等因素，客觀上成為制約教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的
瓶頸。
一、論點的提出
國際技術(shù)與職業(yè)教育大會指出：21世紀(jì)“對人的素質(zhì)要求在變化，不僅是知識、技能水平的提高，更重要的是能應(yīng)變、生存、發(fā)展”。這說明傳統(tǒng)一味追求提高專業(yè)知識與技能的所謂“硬實力”的教學(xué)思路已不合時宜，現(xiàn)代高職教育已開始越來越注重培養(yǎng)有助于增強適應(yīng)環(huán)境而持續(xù)發(fā)展的人本素質(zhì)，即在傳授專業(yè)知識技能的同時著力改善與優(yōu)化受教育者思維、情感和意志等所謂的“軟實力”，使其有更廣泛的崗位適應(yīng)性，有自我改進、持續(xù)發(fā)展的潛力，有敢于面對困難、勇于創(chuàng)新的毅力。從而，宜在教學(xué)活動中轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，力挺學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動性，使教師主要起輔助、誘導(dǎo)與暗示作用；力求以提高動手、動腦水平等“硬實力”的同時強化情感、意志等“軟實力”訓(xùn)練，注重手、腦、情等人本要素的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展，“軟硬兼施”的打造具有高度適應(yīng)性、靈活性和發(fā)展性的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。
二、就業(yè)分析
高職教育強調(diào)以就業(yè)為中心，為體現(xiàn)整個教學(xué)活動明確的針對性，結(jié)合專業(yè)特點與課程內(nèi)容去積極地關(guān)注學(xué)生未來就業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)崗位，這門課程至少涉及四類典型就業(yè)崗位：技術(shù)服務(wù)、制造裝配、檢查統(tǒng)計和質(zhì)量管理等。
1.技術(shù)服務(wù)崗
企業(yè)一線的技術(shù)服務(wù)崗將涉及較多專業(yè)信息交流，要求熟悉處理專業(yè)問題的典型思路、方法，在掌握全面而準(zhǔn)確的概念和原理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能主動靈活、高效務(wù)實、富有創(chuàng)造性的開展工作，能進行具有親和力的交流溝通，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實、不怕困難、追求卓越的工作態(tài)度。
2.制造和檢查崗
數(shù)量最多、比例最大而堪稱企業(yè)主力軍的制造和檢查人員，其力量主要展現(xiàn)在出色的動手能力方面，而受實訓(xùn)條件和課時所限，我們的學(xué)生往往達不到崗位所需的技能要求。因此，要強化入門教育，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練能夠終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立起高度的責(zé)任感和高漲的工作熱情。
3.質(zhì)量管理崗
學(xué)生欲成為一名優(yōu)秀的質(zhì)量管理人員，切實履行好監(jiān)督與導(dǎo)向職責(zé)，就應(yīng)知曉人性化管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，能夠規(guī)范執(zhí)行質(zhì)量控制程序，構(gòu)建寬松融洽的作業(yè)環(huán)境，充分調(diào)動起各方面的積極性，這就需要具備優(yōu)良的道德情操和意志品質(zhì)。
三、課程探討
理論和實踐歷來相伴而生、相輔相成，是對立統(tǒng)一的關(guān)系。對于公差配合與測量技術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是不宜過分單獨強調(diào)某一方面而忽略另一方面，需注意相互協(xié)調(diào)與促進，堅持用兩條腿走路才能腳踏實地、穩(wěn)步前進。無論哪個工作崗位都是在理論和實踐的反復(fù)作用中生成與發(fā)展，恰當(dāng)處理兩者關(guān)系無疑有利于教與學(xué)活動的順利開展，有助于學(xué)員角色向員工角色的順利轉(zhuǎn)變。以就業(yè)為中心，堅持理論和實踐兩個基本點實施高職教育是其基本方針，具體到公差配合與測量技術(shù)課程的教學(xué)工作，首先要注意教學(xué)內(nèi)容的合理確定及過程的科學(xué)安排。教學(xué)內(nèi)容既要參考專業(yè)特點及其具體崗位要求，更要充分考慮教學(xué)對象的知識儲備情況與學(xué)習(xí)興趣，還要聯(lián)系配套教材及相關(guān)硬件設(shè)施的狀況；教學(xué)實施宜遵循認(rèn)知規(guī)律，注意反饋而適時調(diào)整，最大化的追求教與學(xué)的雙贏效果。對于理論鋪墊要求較為深厚的量規(guī)設(shè)計和測量誤差分析等內(nèi)容，以及其他知識和現(xiàn)場經(jīng)驗要求較為豐富的公差參量選定問題，宜簡述或省略，而企業(yè)逐漸重視的質(zhì)量達標(biāo)內(nèi)容則宜有所拓展和加強。為使教學(xué)活動能夠完成計劃而真正達到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)雙方在整個過程中至少應(yīng)關(guān)注三個方面，即技術(shù)交流、檢測評定和質(zhì)量管理。
1.技術(shù)交流
在技術(shù)交流方面，以理論知識學(xué)習(xí)為主，實踐為輔，注意掌握基本原理、原則的實質(zhì)與內(nèi)涵，尤其是對“公差”的概念宜重點關(guān)注，應(yīng)積極動員已經(jīng)掌握的相關(guān)專業(yè)課知識及生活經(jīng)驗，從較深的層次上認(rèn)知其產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，認(rèn)清宏觀的尺寸公差、形位公差和微觀的表面粗糙度三者間的關(guān)系。對于普遍反映較難把握的內(nèi)容，宜鼓勵學(xué)生主動調(diào)用頭腦中現(xiàn)有而熟知的間接或直接的經(jīng)驗儲備，變換思路和角度去認(rèn)識和理解，往往出現(xiàn)“柳暗花明”的效果，這樣既鞏固和優(yōu)化了原有的知識結(jié)構(gòu)體系，又能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，較為抽象的形位公差帶和誤差評定部分，就可動員已掌握的數(shù)學(xué)幾何知識，采用“頭腦風(fēng)暴法”討論分析相互間的聯(lián)系與區(qū)別，從不同的角度和方向全面把握其實質(zhì)，培養(yǎng)知識的遷移意識和能力，再適時將涉及的空間結(jié)構(gòu)借助模型、動畫與視頻進行直觀展現(xiàn)，使學(xué)生對其有生動的感知和體驗，從而能學(xué)出興趣，活學(xué)活用，真正學(xué)好、學(xué)到位。專業(yè)的信息交流主要是以圖樣為傳遞媒介進行，客觀上要求我們的學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)求實、耐心細致的工作習(xí)慣和作風(fēng)，是我們進行培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要方向，與此同時也應(yīng)該對口語交流給予足夠的重視，為其思想、情感的健康發(fā)展創(chuàng)造充分的條件，讓學(xué)生體會到表達和傾聽的重要作用，使其從敢于表達到能夠表達，以致善于表達，并能開放傾聽、認(rèn)真交流學(xué)習(xí)，樹立強烈的團隊意識和協(xié)作互助觀念，形成不卑不亢、謙虛謹(jǐn)慎的處世態(tài)度。另外，要反復(fù)強調(diào)“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，盡量開展具有針對性的實驗、實訓(xùn)活動，讓學(xué)生在圖樣標(biāo)注的練習(xí)中，在相互交流的言語描述中，在相關(guān)問題的探究中做全面而深入的認(rèn)知。
2.檢測評定
檢測評定部分是公差配合與測量技術(shù)課程的重要組成，與生產(chǎn)現(xiàn)場有著最直接的聯(lián)系，是實訓(xùn)、實驗的主要內(nèi)容，但受條件所限一般只進行普通簡單計量器具的檢測訓(xùn)練，不過實際生產(chǎn)中也確實為降低成本而多采用通用量具，因而動手能力與操作技能的高低往往就表現(xiàn)為能否熟練而靈活的使用普通量具完成檢測任務(wù)。要想借助簡單的普通量具對工件質(zhì)量作出足夠準(zhǔn)確的評定，尤其是測量對象的結(jié)構(gòu)或測量要求較為復(fù)雜時，就需要科學(xué)合理的方法和步驟，需要敏銳的操作手感。而只有充分領(lǐng)悟檢測原則的內(nèi)涵，熟知各類典型測量方法，熟悉量具結(jié)構(gòu)及測量原理，再加上豐富的操作經(jīng)驗積累，才會成功完成?，F(xiàn)實生產(chǎn)中，企業(yè)總是進行專門化的生產(chǎn)，實際崗位也不需我們成為全能。為保證檢測效率和精度，工作現(xiàn)場往往采用專門的計量器具，而隨著工件結(jié)構(gòu)、形態(tài)及要求的變化，相應(yīng)的量具也呈現(xiàn)出變化多端。萬變不離其宗，只要充分熟悉游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、百分表等基礎(chǔ)量具的結(jié)構(gòu)原理，了解計量器具的典型設(shè)計變型規(guī)律，靈活運用測量原則和方法，就能很快上手而駕輕就熟。因此，學(xué)習(xí)從共性特點中把握個性，能夠由普遍到特殊的辯證轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練因地、因時的調(diào)整能力，才能獲得真正的能力，才能魚和漁兼得，從而以不變應(yīng)萬變。
通過實訓(xùn)課應(yīng)使大家體會到動手能力的提高不是朝夕之功，不可一蹴而就，需要堅持不懈的長期努力。教學(xué)中不只是傳授進入門檻的操作步驟和手法，而是著重說明相關(guān)職業(yè)崗位的具體要求，指出進一步訓(xùn)練的要領(lǐng)和努力的方向，希望在枯燥繁瑣的練習(xí)中磨礪出足夠的韌勁與毅力，而使性情也有一定的改善。
對于常用的典型結(jié)構(gòu)零件，如軸承、圓錐、螺紋、鍵及齒輪等，宜結(jié)合相關(guān)知識背景引入公差與檢測內(nèi)容，可通過視頻、動畫及模型展示具體檢測過程，盡量選用學(xué)生喜聞樂見的表達形式，使其在提升專業(yè)素質(zhì)的同時增加專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。
非典型結(jié)構(gòu)和幾何量的準(zhǔn)確檢測一般較為困難，過程也較為復(fù)雜繁瑣，為降低成本，實際的工作現(xiàn)場多采用簡化的模擬或近似測量。要想獲得具有足夠可信度的數(shù)據(jù)，避免誤差過大，就要準(zhǔn)確掌握檢測原則的實質(zhì)與內(nèi)涵，真正達到觸類旁通而靈活運用的水平，這就需要同學(xué)們重點學(xué)習(xí)和揣摩典型，虛心求教先進，認(rèn)真總結(jié)方法，努力提高解決實際問題的能力。
3.質(zhì)量管理
質(zhì)量是企業(yè)生存、員工立崗之本，每個職業(yè)崗位都要涉及也都應(yīng)該引起足夠的重視。如果我們的學(xué)生投身企業(yè)，那么無論他從事設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、銷售及管理服務(wù)等哪個具體環(huán)節(jié)的哪項工作，都應(yīng)該知曉足夠的質(zhì)量管理知識，才能真正樹立起質(zhì)量意識，自覺遵循質(zhì)量控制的原則和法規(guī)。
為提升市場競爭力，企業(yè)越來越熱衷于向管理要效益，期望通過科學(xué)高效的規(guī)范管理來挖掘自身潛力，確保產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在豐富的企業(yè)管理內(nèi)容中，質(zhì)量管理向來被得到廣泛的重視，眾多的企業(yè)傾力于為自身構(gòu)建先進的質(zhì)量管理體系，并積極的通過獲取第三方認(rèn)證來擴大知名度與市場份額。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)普遍采用的質(zhì)量管理體系，為便于學(xué)生將來更好地適應(yīng)其管理模式，在校期間有必要對其進行適度的培訓(xùn)。聯(lián)系公差配合與測量技術(shù)課程內(nèi)容而設(shè)計質(zhì)量達標(biāo)的實訓(xùn)項目，使學(xué)生在身體力行中體會其精神實質(zhì)，充分認(rèn)識其規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，努力將“注重預(yù)防，持續(xù)改進”核心理念拓展到學(xué)習(xí)與生活中，培養(yǎng)勤于總結(jié)和反思的良好習(xí)慣，力圖形成腳踏實地、積極進取的處世風(fēng)格。
四、結(jié)束語
總之，根據(jù)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢和就業(yè)崗位的具體要求，樹立以人為本，講求自我實踐、自我豐富的教育理念，加強基礎(chǔ)文化和基礎(chǔ)能力的教學(xué)，以增強崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性，不斷地尋求完善和改進，必將使教學(xué)工作切實地滿足社會的需求。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；實踐教學(xué)；鉗工實訓(xùn)
鉗工實訓(xùn)，是職業(yè)院校模具、機制等專業(yè)的一門重要實踐課程。教學(xué)具有靈活性強、要求高等特點，且以手工操作為主，要求學(xué)生全面掌握鏨、鋸、銼等操作技能。如何系統(tǒng)地應(yīng)用科學(xué)方法傳授知識、技術(shù)，使學(xué)生在實踐中開發(fā)智慧，積累經(jīng)驗，快而有效地掌握技能，更好適應(yīng)社會需要，是職業(yè)院校相關(guān)教師值得思考的課題。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為
職業(yè)院校的學(xué)生，較多的存在著初中文化掌握不夠，入學(xué)成績偏低，綜合素質(zhì)差異較大的特點。因而，有些學(xué)生對鉗工實訓(xùn)不感興趣，認(rèn)為成天鋸呀銼呀，既臟又累；有些學(xué)生對鉗工學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，以為鉗工只要拿把錘子敲敲打打，沒啥技術(shù)。為提高認(rèn)識，促進訓(xùn)練，實踐教師首先應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，用大量成才典型的事例闡明鉗工實訓(xùn)對專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高訓(xùn)練意識，激發(fā)訓(xùn)練熱情，促進安全操作和完成訓(xùn)練計劃。
鉗工實訓(xùn)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生全面掌握操作技能。要取得長足進步，較快地掌握技能，必須保持學(xué)習(xí)興趣。一般初始訓(xùn)練的學(xué)生思維單純，積極性較高，對學(xué)習(xí)技能有著渴望和新鮮的感覺，好像到了一個向往的地方。但是，只要幾天的訓(xùn)練就會遇到困難，如果得不到及時有效的解決，脆弱的心理會受到打擊，連續(xù)訓(xùn)練會覺得枯燥乏味，一股渴望學(xué)習(xí)的積極性開始下降。例如手上起泡、錘子敲在手指上、訓(xùn)練質(zhì)量達不到要求等，都是影響積極性的因素。因此，教師要針對實際情況，及時做好輔導(dǎo)工作，并從訓(xùn)練計劃到教案編寫，從課題分析到訓(xùn)練方法等各個方面，結(jié)合學(xué)生特點，由淺入深，不斷提高，使學(xué)生在訓(xùn)練中較易接受，逐漸產(chǎn)生興趣，從而使被動的執(zhí)行訓(xùn)練，逐步做到主動分析、自覺訓(xùn)練。
在訓(xùn)練中，鉗工鏨、鋸、銼姿勢有其規(guī)范要求，尤其是銼削等擺動方式具有科學(xué)性，正確掌握既能達到銼削要求，又能降低勞動強度。但是，有些學(xué)生對動作講解和示范要求不能按部就班、正確響應(yīng)，而是隨意變換自己的一些姿式進行銼削。究其原因，為理論與實踐的結(jié)合不協(xié)調(diào)，訓(xùn)練中只觀察示范的現(xiàn)象，不重視分析，致使模仿動作的不合理，這就引起不規(guī)范、不協(xié)調(diào)的銼削方式反而不適應(yīng)、不自在。所以，教師在基礎(chǔ)訓(xùn)練的講解過程中一定要結(jié)合示范，并將示范要求參插理論，演示動作連貫協(xié)調(diào)。例如銼削中人體站姿，左膝彎曲的作用，擺動角度為何稍加前傾，如何借力才能協(xié)調(diào)自如等。這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作行為，可讓學(xué)生易看懂、易理解，逐步適應(yīng)，不斷提高。針對巡檢中的個性問題，教師要單獨分析，逐個解決；共性問題則要集中討論，不斷糾正，經(jīng)常總結(jié)，使學(xué)生從實踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到再實踐的過程中掌握正確方法，不斷深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、技能訓(xùn)練，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握銼削技巧
技能訓(xùn)練中經(jīng)常提到銼削技巧，何謂銼削技巧？它是在掌握銼削技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的實踐認(rèn)識，經(jīng)驗的反復(fù)積累過程中，獲得的一套行之有效的銼削方法，它帶有創(chuàng)造性和專業(yè)性。
學(xué)生的銼削訓(xùn)練，尺寸難以控制，往往出現(xiàn)超差現(xiàn)象。表現(xiàn)為：（1）一味追求銼去多少余量，無意中失去了修正尺寸的有利時機。（2）為了保證公差，在余量較多的情況下，過早地進入精銼修整，缺乏控制尺寸公差的能力。針對以上情況，教師應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，傳授學(xué)生掌握平均值銼削方法。訓(xùn)練中，要求學(xué)生根據(jù)自己的銼削力大小和銼刀的選擇情況，有目的地掌握自己銼削過程中每組銼削次數(shù)（每組銼削次數(shù)可分為10次或20次），然后均勻銼削平面。銼去余量的多少，可通過測量，計算出每次銼削的平均值。計算方式：
每次銼削平均值=
例：工件銼削前為51mm，工件銼削后為50.8mm，一組銼削次數(shù)為20次，即每次銼削平均值0.01mm。這樣進行控制銼削練習(xí)，掌握了平均值銼削方法，可按照銼削規(guī)律，進行分段、分層次的銼削與修整，從中領(lǐng)悟方法，逐步做到熟能生巧，它不僅能減少銼削過程中的檢測次數(shù)，節(jié)省時間，而且能降低勞動強度、提高效率，做到有效控制精度要求。技巧的掌握，可使學(xué)生懂得，實習(xí)不是單純的加工與操作，它是多方面專業(yè)知識和技能的積累，正確加工的方法必須是理論聯(lián)系實際，才是技能的體現(xiàn)，平時需要多觀察、多思考、多動手，勤學(xué)苦練，才能有所認(rèn)識，有所體會，只有在訓(xùn)練中學(xué)，才能在學(xué)中有所收獲，掌握技能、技巧。
三、綜合練習(xí)，重在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鉗工技能訓(xùn)練中，如何來提高學(xué)生的實踐興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使他們達到有效掌握技能的目的，需要教師在教學(xué)改革中不斷探索。以往的做法是學(xué)生接受講解步驟、加工方法，然后遵循順序進行練習(xí)，這樣不利于提高學(xué)生的主觀能動性，降低了思考能力和智能的發(fā)揮。我是這樣做的，在學(xué)生逐步懂得操作技能的過程中，不斷地提出疑問，插入對重點和難點的思考，并通過對加工方法的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對不同課題反映出來的各種情況進行了解與掌握，領(lǐng)悟加工步驟，抓住要點編制工藝，確定加工方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過討論，積極動腦，提高興趣。
例如，在教授“燕尾三角形組合鑲配”技能中，我就采取提問討論的方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。下圖所示為燕尾三角形組合鑲配。
根據(jù)技術(shù)要求，燕尾三角形組合必須達到對稱換向配合，錯位量≤0.06、間隙≤0.04等，課題重點是以孔為基準(zhǔn)的三角形3-60°±4′展開，如何加工，我提出應(yīng)考慮的幾個方面供學(xué)生分析討論，提高認(rèn)識。
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時就要對這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時，學(xué)生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對自己的訓(xùn)練情況往往會“當(dāng)局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學(xué)知識與技能教學(xué)實踐的結(jié)合
這里涉及到心理學(xué)知識當(dāng)中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習(xí)曲線
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進步較快；訓(xùn)練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時，應(yīng)加強后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因為每個班級學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象
學(xué)生在練習(xí)中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來控制。這時孔的位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對學(xué)生進行表揚鼓勵使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?/p>
三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)
通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進行制定的，每個實訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學(xué)時，就要針對鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實訓(xùn)任務(wù)，專門進行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的長短可以根據(jù)學(xué)生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當(dāng)一個班級中有90%以上的學(xué)生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習(xí)教學(xué)。至于其他個別還沒有達到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)。此時實訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務(wù)實施，學(xué)生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。
（4）檢查評估，先由學(xué)生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓(xùn)時給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，讓每個學(xué)生都感到自己在進步。即使是對學(xué)生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 《公差配合與技術(shù)測量》 項目化教學(xué) 應(yīng)用實踐
《公差配合與技術(shù)測量》是高職院校機械類專業(yè)開設(shè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，起著連接基礎(chǔ)課及其他技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁作用，同時也起著聯(lián)系設(shè)計類課程和制造工藝類課程的紐帶作用。課程特點是理論知識和實踐技能并重。
項目化教學(xué)適用于以實際應(yīng)用為目的的課程和實驗、實訓(xùn)課程。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法［1］－［2］。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”來進行教學(xué)活動，學(xué)生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織完成項目，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動。項目教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。本文研究了在兩者相結(jié)合的基礎(chǔ)上，項目化教學(xué)在公差配合與技術(shù)測量教學(xué)中的應(yīng)用實踐。
1.公差配合的傳統(tǒng)教學(xué)法存在的缺陷
1.1教學(xué)手段單一，學(xué)生的主動性不高。傳統(tǒng)教學(xué)的公差課教學(xué)目標(biāo)強調(diào)對事實性知識的記憶和積累，在短時間內(nèi)強調(diào)學(xué)生對知識和技能的獲取。教學(xué)過程以老師的教為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，師生的關(guān)系是主宰與聽從、傳輸與接受。公差配合與技術(shù)測量課程的特點是定義多，概念多，符號多，標(biāo)準(zhǔn)多，記憶內(nèi)容多。因此在平時的教學(xué)反饋中，學(xué)生對這門課的評價普遍是學(xué)習(xí)吃力，枯燥難懂，沒有什么學(xué)習(xí)興趣。
1.2實踐與理論相脫離，實踐教學(xué)效果差。公差課實驗課與理論教學(xué)內(nèi)容是相對獨立的。在教學(xué)觀念上，教師習(xí)慣于把實驗教學(xué)放在理論教學(xué)的從屬地位，因而對實驗教學(xué)重視不夠。在考核方式上，學(xué)生的實驗?zāi)芰υ谡n程考核中得不到相應(yīng)的反映，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課往往未能給予足夠的重視，更缺乏培養(yǎng)、鍛煉自己的工程實踐能力的意識。在實驗教學(xué)方式上，學(xué)生處于被動地位，實驗課均由教師先介紹實驗?zāi)康?，實驗原理，以及所用的儀器設(shè)備，再對學(xué)生重點示范，最后才由學(xué)生動手操作，而且實驗內(nèi)容多為驗證性實驗。自始至終教師“手把手地教”，束縛了學(xué)生的思想，使學(xué)生的積極性與主動性得不到充分的發(fā)揮。
1.3缺乏實際應(yīng)用體驗。理論知識和實踐技能并重是公差配合的重要特點。如果學(xué)習(xí)“公差配合與技術(shù)測量”，只是停留在理論學(xué)習(xí)，而沒有實際應(yīng)用的歷練和體驗，無法感受所學(xué)知識在實際工作中的作用和地位，將會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效果。
2.項目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目化教學(xué)把問題的呈現(xiàn)放在前面，讓學(xué)生進入問題情境，造成認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)探究欲望，發(fā)揮自身的智慧和才能，主動探索和研究。這不僅是教學(xué)順序的顛倒，而且是教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的更新。［3］
項目化教學(xué)不是先將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生通過各式各樣的探究活動親自得出結(jié)論，使他們參與并體驗知識的獲得過程。在項目化教學(xué)中教師的職責(zé)應(yīng)是越來越少地傳授知識，越來越多地激勵思考。
2.2理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是教師講，學(xué)生記。而項目化教學(xué)則要求學(xué)生自己動手實踐，在實踐中體驗。實踐不僅指動手操作、社會調(diào)查、查閱資料等活動，而且指學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，來體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，最后解決問題。［4］
2.3建立了一個模擬實際應(yīng)用情景。項目化教學(xué)過程更加貼近生產(chǎn)實際，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離；創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。小組合作解決問題是項目化教學(xué)的一個重要特征。
3.項目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的實踐
在公差配合課程中進行項目化教學(xué)的基本思路是根據(jù)課程的內(nèi)容和認(rèn)知目標(biāo)，打破課本原有的順序，把課程綜合、細化成若干可操作的項目，然后以具體項目為先導(dǎo)開展教學(xué)。
在具體實施時，教師采用邊講邊練、現(xiàn)場授課、理論和實踐交叉進行、點評等教學(xué)方法，使學(xué)生通過技能訓(xùn)練獲取技能理論知識，積累經(jīng)驗，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)零適應(yīng)期上崗的技術(shù)應(yīng)用型人才。四個步驟具體如下。
3.1演示問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析、提出項目要求。教師根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平等，向?qū)W生講解具體項目的實施要點、程序與注意事項。
3.2學(xué)生跟隨教師的示教學(xué)做。在做的過程中教師要對遇到的基本知識作必要的說明，讓學(xué)生在實踐中掌握知識、獲得職能技術(shù)水平。
3.3引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體驗。對項目進行深入分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造沖動。組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和實踐，并對遇到的問題展開討論和研究，不斷調(diào)整計劃和策略并最終解決問題。
3.4教師對整體教學(xué)活動進行歸納總結(jié)，對教學(xué)的重點、難點進行強調(diào)。組織各小組進行成果交流，將各個方面的見解集合起來，拓展認(rèn)識與見解，開闊視野與思路，使學(xué)生對問題生成多層次的理解。
教師在公差配合教學(xué)過程中采用上述的項目化教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力、生活和生存能力，因此該教學(xué)模式所花的時間和精力都要高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但它是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個非常重要的部分且不可能替代。教學(xué)過程是不斷改進的過程，不斷完善的教程。公差配合采用項目化教學(xué)更是一個循序漸進的教程，有待我們繼續(xù)探索。
4.項目化教學(xué)應(yīng)用于公差配合要解決的關(guān)鍵問題
4.1制訂切實可行的項目任務(wù)和實施計劃。公差配合課程的特點之一是內(nèi)容多、知識面廣，因此“項目化”教學(xué)涉及的問題和方面很多很雜。為了有條理、保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，教師在開展每一階段的“項目教學(xué)”前，都要認(rèn)真制訂切實可行的項目教學(xué)實施計劃。
4.2引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。職校生自覺性普遍較差，而“項目化”教學(xué)的關(guān)鍵就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這種情況下，教師一定要加強引導(dǎo)和監(jiān)管。同時，展示項目教學(xué)成果，幫助學(xué)生及時獲得“成就感”。這樣學(xué)生就可以在每一階段的項目教學(xué)中都能獲得成就感，從而更有激情地投入到下一階段的項目學(xué)習(xí)中。
4.3采用科學(xué)合理的考核方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然帶來考核方式的轉(zhuǎn)變。理論和實踐并重是該課程的特色，實踐活動的情景性決定了對它的鑒定和評價不能依賴于傳統(tǒng)的紙和筆，教師應(yīng)該將考核過程放置在特定的職業(yè)情景中，按照具體項目或任務(wù)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在實踐過程的表現(xiàn)和任務(wù)完成的質(zhì)量情況來評定。
參考文獻：
［1］戴士弘，畢蓉.高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.
［2］嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009.
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；數(shù)控專業(yè)；問題
近幾年來，作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的甘肅省，許多制造企業(yè)正處在設(shè)備更新、規(guī)模擴大的成長期，不斷添置的先進數(shù)控設(shè)備，對數(shù)控人才的綜合職業(yè)能力要求越來越高，而中職學(xué)校培養(yǎng)出來的數(shù)控畢業(yè)生由于技能水平欠缺、團隊意識薄弱、吃苦耐勞精神缺失等原因，無法滿足市場的需求。如何縮小與用人單位崗位需求之間的距離，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)，是擺在我們面前的新課題。
一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.核心專業(yè)課程設(shè)置陳舊，不能滿足企業(yè)崗位需求
當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程普遍分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課如機械制圖與CAD、機械基礎(chǔ)、金屬材料、公差與配合等，專業(yè)課如數(shù)控機床、數(shù)控加工工藝、機床夾具、數(shù)控刀具、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控仿真訓(xùn)練等。這種課程設(shè)置沿用了以“學(xué)科知識”分類的設(shè)置方法，將完成一個完整工作過程所需要的知識和技能分散在不同的課程當(dāng)中，強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，丟掉了工作過程的完整性，如在企業(yè)中，螺紋軸的車削加工是一個典型的工作過程，在這個過程中，用到的知識有：機械制圖中螺紋的識圖方法、機械基礎(chǔ)課程中螺紋的基本參數(shù)及其計算、數(shù)控車削技術(shù)課程中螺紋軸的車削工藝和螺紋刀的刃磨方法、數(shù)控編程課程中螺紋的編程指令及格式等，現(xiàn)行的課程設(shè)置將這些教學(xué)內(nèi)容分散到不同的課程中，在不同的時間、不同的地點，由不同的教師教授，勢必造成教學(xué)脫節(jié)、效率低下，同時這樣做將一個完整的工作過程割裂開來，也拉遠了與企業(yè)崗位需求之間的距離，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容重點不突出，學(xué)生所學(xué)到的知識技能與企業(yè)崗位要求存在很大差距
在實踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實訓(xùn)重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。同時，為了節(jié)約成本，技能訓(xùn)練大都采用PVC、硬塑料等廉價材料進行，很少用金屬材料，而在企業(yè)，數(shù)控加工90%以上都采用金屬材料，且種類豐富，這樣一來，學(xué)生進入企業(yè)后面對不同的材料就不知如何進行切削參數(shù)的設(shè)置，經(jīng)常出現(xiàn)打刀等事故，給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟損失。
3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計隨意性強
許多教師對中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏長遠而系統(tǒng)的考慮，單純地進行零件加工操作，忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。
目前，中職學(xué)校普遍推廣任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)、理實一體教學(xué)、情境教學(xué)等模式和方法，但大多專業(yè)課教師對各種教學(xué)方法的實質(zhì)理解不透徹，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)模式和方法，教學(xué)設(shè)計隨意性較強，嚴(yán)重影響了實訓(xùn)教學(xué)效果。
4.實訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后
一方面，中職學(xué)校由于資金緊張，購置的實訓(xùn)設(shè)備不能滿足在校學(xué)生技能訓(xùn)練的要求。另一方面，部分中職學(xué)校盡管擁有數(shù)量充足的實訓(xùn)設(shè)備，但實訓(xùn)基地布局設(shè)計不合理，既不符合數(shù)控專業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)律，也不符合企業(yè)典型零件生產(chǎn)過程的要求，造成實訓(xùn)效率低下。
5.各中職學(xué)?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏
數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資，特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足。現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機械或機電方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識，另一方面缺乏實際操作能力，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實際經(jīng)驗，使理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，直接影響企業(yè)對學(xué)生實踐能力的認(rèn)可率，從而影響學(xué)生的就業(yè)率。
二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路
1.校企合作，深化教學(xué)改革，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則設(shè)置課程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
（1）依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則，建立模塊化課程和教材體系。
在理論教學(xué)中堅持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。建立工作過程系統(tǒng)化的課程觀，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識。如在“螺紋軸的車削加工”這一工作過程中，可以將螺紋識圖、螺紋基本參數(shù)及計算、螺紋刀的刃磨方法、螺紋的車削工藝、螺紋的編程指令、螺紋的測量等不同課程內(nèi)容整合為一個整體，讓學(xué)生經(jīng)歷“零件圖分析制定車削工藝編程螺紋車削螺紋測量”這一完整的工作過程。所以，可以將數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控車削技術(shù)、公差配合與測量技術(shù)等多門課程整合為軸類零件車削加工、盤套類零件車削加工兩門課程。根據(jù)這樣的思路，可以將“機械制圖”與“公差配合”合為一門課程，使以前兩門課的重復(fù)講解部分不再重復(fù)，優(yōu)化了課時分配；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實訓(xùn)操作中，不再安排理論課時，提高了實際效果。將學(xué)科知識系統(tǒng)化課程整合成工作過程系統(tǒng)化課程，這樣可以有效提高實訓(xùn)課堂效率，縮短與企業(yè)崗位技能需求之間的差距。
同時，學(xué)校應(yīng)該積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請行業(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實際需求。
（2）結(jié)合企業(yè)實際，正確處理教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。
摒棄以教材內(nèi)容貫穿整個課堂的陳舊觀念，大膽選取企業(yè)中一些典型的工作過程作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，將教材內(nèi)容和企業(yè)實際有機結(jié)合起來，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如在進行宏程序指令的訓(xùn)練過程中，不要按照教材內(nèi)容“宏指令編程”去單純教授宏指令的格式、編程方法等，而將課程內(nèi)容選擇為“橢球體的車削加工”這一典型的工作過程，通過加工橢球體零件，使學(xué)生掌握宏指令的應(yīng)用方法和橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、參數(shù)方程等內(nèi)容，在“學(xué)以致用”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和潛力被充分挖掘出來。
2.合理應(yīng)用教學(xué)方法，注重教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程
真正變教師主體為學(xué)生主體，積極引進“理實一體”模式，采用任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法開展實訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，經(jīng)歷“確定任務(wù)制訂工作計劃實施計劃質(zhì)量控制和檢測評估反饋”整個工作過程，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實踐一體化教學(xué)。
3.努力建設(shè)一批校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地
改變傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地布局，努力建設(shè)由理論教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、計劃區(qū)、資料區(qū)等組成的理實一體化實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地既是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸，也是對實踐教學(xué)體系的完善。在校外實訓(xùn)基地，學(xué)生的工作環(huán)境是真實的，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)的項目是學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位任務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極開拓、創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地，與各企業(yè)建立互惠互利的長期合作關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)一體化的新型辦學(xué)模式，從而節(jié)省實訓(xùn)基地建設(shè)的大量資金投入，使學(xué)生直接到對口企業(yè)進行實訓(xùn)。
4.加強“雙師型”教師的培養(yǎng)
目前學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資隊伍具有一定的實力，為適應(yīng)課程改革的需要，必須建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍，還必須加強多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長搭建平臺。
（1）開展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能。
充分利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備進行校內(nèi)技能培訓(xùn)，由在工廠有豐富經(jīng)驗的老教師對年輕教師進行技能提升培訓(xùn)。選擇1～2個有代表性的課題對年輕教師進行工藝和操作的培訓(xùn)。
（2）派一些專業(yè)教師進企業(yè)掛職培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
積極創(chuàng)造條件，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)進行技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使專業(yè)教師不斷掌握新知識和新技術(shù)，將企業(yè)典型的工作過程引入課堂，更新教育理念，提高專業(yè)教學(xué)水平。
北京電子科技職業(yè)學(xué)院汽車工程學(xué)院“奔馳班”項目啟動以來，在校企合作開展上，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這一核心，同時還在教師到企業(yè)培訓(xùn)實踐、共建實訓(xùn)基地、共同研發(fā)等方面開展了深入合作。這些做法和經(jīng)驗值得認(rèn)真總結(jié)、提煉概括和推廣。基于“奔馳班”的成功探索，筆者有以下幾點思考。
第一，校企合作不僅是頂崗實習(xí)。目前，我國校企合作從總體上來說仍然停留在較淺、較窄層面上，主要是指學(xué)生在第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)這一形式。頂崗實習(xí)期間，很多學(xué)校學(xué)生到企業(yè)后，只能從事簡單的重復(fù)性勞動，甚至與所學(xué)專業(yè)和技術(shù)相關(guān)甚小，企業(yè)缺乏專人來對學(xué)生的技術(shù)和技能進行指導(dǎo)。
對此，“奔馳班”在校企合作形式上進行了非常有益的嘗試和拓展，吸納企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，聘請企業(yè)技術(shù)人才參與教學(xué)、質(zhì)量評價等人才培養(yǎng)整個過程；還開展了共建實訓(xùn)基地、為企業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)、設(shè)計開發(fā)課程、派遣教師到企業(yè)實踐等方面的合作，這些都是目前我們所欠缺而又極其重要的合作方面。
第二，重新思考職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人才評價觀，建立科學(xué)的評價機制?！氨捡Y班”項目對學(xué)生在校期間評價主要考察“工作態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織能力、溝通展示能力、任務(wù)完成情況、任務(wù)質(zhì)量”，值得我們深入思考。對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)該是復(fù)合的，與布魯姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類相一致，評價指標(biāo)需要涵蓋認(rèn)知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域。
第三，項目教學(xué)離不開與企業(yè)的溝通與合作。“奔馳生產(chǎn)班”課程以制作“Unimog（烏尼莫克）”車模為載體，學(xué)生們在車模零件的制造、加工和裝配過程中，學(xué)習(xí)機械制造的相關(guān)理論并掌握金屬加工和零件裝配調(diào)整的技能和方法。在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到機械制圖、機械傳動基本知識、金屬工藝、公差配合與技術(shù)測量、車工、銑工、鉗工、鈑金加工和焊工等課程的知識，著重訓(xùn)練學(xué)生分析和解決實際問題的方法和思路。
這一教學(xué)活動，如果將車模也視為一個具有實際應(yīng)用價值的任務(wù)，那么無疑，它體現(xiàn)的是項目教學(xué)的模式，但同時，它也體現(xiàn)出了模擬教學(xué)法的運用，通過車模的加工和制造，使學(xué)生熟悉真車的結(jié)構(gòu)、部件和裝配過程等，但畢竟車模的各部件與真車的規(guī)格和材質(zhì)又是不同的。項目教學(xué)法成功的重要環(huán)節(jié)乃是對項目的精心設(shè)計，盡可能來自于真實的工作任務(wù)，當(dāng)然，這需要熟悉企業(yè)工作情景和工作任務(wù)，從這一點上來說，項目教學(xué)中項目的設(shè)計需要校企雙方的交流和合作。
關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測量技術(shù) 技能培訓(xùn)
中圖分類號：C961 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0168-02
隨著蘇州地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅猛，機械加工類企業(yè)對產(chǎn)品技術(shù)檢測的要求越來越高，在這類企業(yè)中使用三坐標(biāo)測量機對產(chǎn)品的生產(chǎn)精度進行檢測越來越多。從蘇州人才市場信息中可以了解到，企業(yè)對三坐標(biāo)測量機操作員的需求量很大，并逐年增長。而在蘇州地區(qū)，針對三坐標(biāo)測量機操作人員的社會培訓(xùn)雖然有一定規(guī)模，但還遠遠不夠市場的需求，同時對檢測人員在三坐標(biāo)測量機方面的培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，只停留在應(yīng)用層面，沒有形成較科學(xué)的培訓(xùn)體系。
本課題研究的目的是基于我院與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司進行的校企合作三坐標(biāo)測量技術(shù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，開發(fā)三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的課程內(nèi)容、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)考核方式，并建設(shè)發(fā)展培訓(xùn)團隊等。
1 三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的現(xiàn)實意義
蘇州企業(yè)對三坐標(biāo)測量機操作員的需求量逐年增長，但是在崗位聘請時，很多企業(yè)要求應(yīng)聘人員持有三坐標(biāo)測量機操作證書才能上崗進行對三坐標(biāo)測量機的操作使用，或者說是有證書的應(yīng)聘人員優(yōu)先考慮錄用。因而對技術(shù)人員進行三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)，通過考核后發(fā)與相應(yīng)的技能證書，該技術(shù)人員在相應(yīng)的三坐標(biāo)技術(shù)檢測崗位競爭中獲得優(yōu)勢。對與即將畢業(yè)的學(xué)生而言，在其進入社會前就在學(xué)校通過三坐標(biāo)測量技術(shù)技能考核，其就業(yè)的崗位也相對增多，進而對其在眾多的畢業(yè)生中就業(yè)的機會就多。在與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司合作的“思瑞訂單班”學(xué)員即使未被公司派往其客戶單位，學(xué)員持有此技能證書后再從事其他企業(yè)的三坐標(biāo)測量技術(shù)員崗位也是很有突出優(yōu)勢的。在學(xué)院與思瑞公司合作的測量技術(shù)生產(chǎn)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，走有優(yōu)勢、特色的三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的道路是有發(fā)展前景的。
2 三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的項目開發(fā)
三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的主要目標(biāo)是讓學(xué)員在了解公差配合與幾何量檢測基礎(chǔ)知識的前提下，掌握三坐標(biāo)測量機的硬件和軟件的使用，正確設(shè)計測量方案并完成測量任務(wù)，出具正確的測量報告并能對報告進行合理分析及判斷，同時培養(yǎng)三坐標(biāo)測量技術(shù)人員的質(zhì)量意識、團隊合作意識和一絲不茍的工作敬業(yè)精神。對培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇將以企業(yè)的典型零件為載體，以工作任務(wù)及項目化教學(xué)的設(shè)計理念，采取由淺入深的遞進方式組織培訓(xùn)教學(xué)，將機械制圖與識圖、公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、幾何量檢測基礎(chǔ)、實用坐標(biāo)測量技術(shù)、PC-DMIS測量軟件應(yīng)用等知識內(nèi)容融入到具體的實踐工作任務(wù)中，讓學(xué)員在完成具體測量工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識及形成三坐標(biāo)測量機的操作能力，并發(fā)展其技術(shù)檢測方面的職業(yè)能力。 三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的宗旨是以“掌握企業(yè)實際工作所需要的技能和理論為核心培訓(xùn)內(nèi)容，力求同企業(yè)三坐標(biāo)測量技術(shù)工作崗位進行無縫對接”。
2.1 培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置及結(jié)構(gòu)分布
技能培訓(xùn)內(nèi)容的選取充分體現(xiàn)工作任務(wù)及項目教學(xué)的理念，將來源于校企合作企業(yè)真實又具有典型性的實際零件為培訓(xùn)載體實施教學(xué)，工作任務(wù)及項目載體的選取以科學(xué)、符合實際企業(yè)需求導(dǎo)向的工作邏輯并形成系列，讓學(xué)員在完成工作任務(wù)的過程中逐步提高三坐標(biāo)測量技術(shù)方面的職業(yè)能力，同時要考慮技能培訓(xùn)的可操作性及學(xué)員的可發(fā)展性。
在具體培訓(xùn)實施過程的中，利用企業(yè)典型機械零件的圖紙及實物零件進行尺寸及形位公差分析，并基于三坐標(biāo)測量機及其測量軟件設(shè)計測量方案，通過三坐標(biāo)測量機進行處理操作的實施，將公差配合的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、長度測量基礎(chǔ)知識、坐標(biāo)測量機原理、操作和軟件應(yīng)用、零件的測量數(shù)據(jù)分析、處理及判斷等合理的融入到培訓(xùn)教學(xué)中，該培訓(xùn)課程教學(xué)以學(xué)員的職業(yè)實踐能力的訓(xùn)練為主線，理論知識和實操訓(xùn)練交替進行。在理論知識的取舍上，既要把握知識構(gòu)建以完成工作任務(wù)為夠用的尺度，同時又要考慮檢測技術(shù)崗位對檢測技術(shù)人人今后專業(yè)發(fā)展有上升空間的要求。培訓(xùn)教學(xué)中還將融合相關(guān)職業(yè)工作對知識、技能和態(tài)度的素質(zhì)教育及團隊的協(xié)作精神。
在培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上工作任務(wù)及零件類型的選擇都是在與蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司的對其客戶進行培訓(xùn)的項目中合理進行選擇，并與其公司測量技術(shù)培訓(xùn)工程師進行充分協(xié)商溝通及充分解讀培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對培訓(xùn)內(nèi)容進行科學(xué)系統(tǒng)化。
2.2 培訓(xùn)教材編寫及資源的選用
用于三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的培訓(xùn)教材是依據(jù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)工程師共同進行編寫的校企合作培訓(xùn)教材。教材的內(nèi)容充分體系企業(yè)在三坐標(biāo)測量機操作使用要求，教材內(nèi)容要反映該技術(shù)的可持續(xù)的發(fā)展性及實用性。
教材內(nèi)容主要包含以下內(nèi)容：幾何量測量技術(shù)基礎(chǔ)、尺寸及形位公差的國家標(biāo)準(zhǔn)及美國標(biāo)準(zhǔn)、三坐標(biāo)測量機原理及操作說明、PC-DMIS測量軟件的操作說明等。同時在也使用了一系列的教學(xué)輔助資料，如：零件圖紙及CAD圖紙、零件實物、國家標(biāo)準(zhǔn)、美國標(biāo)準(zhǔn)等。
2.3 技能培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)
蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司為我院校企合作企業(yè)，在學(xué)院和系部共同努力下專門聘請該公司的三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)工程師為該培訓(xùn)項目服務(wù)。同時系部選派一定數(shù)量的優(yōu)秀教師進該企業(yè)專門針對坐標(biāo)機使用進行脫產(chǎn)進修培訓(xùn)，強化了教師的培訓(xùn)能力，有效提高了三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)的綜合能力。同時教師在該企業(yè)進行培訓(xùn)鍛煉中，也針對該公司的客戶技術(shù)人員進行三坐標(biāo)測量機的操作中級培訓(xùn)，客戶順利獲得該公司的培訓(xùn)證書，企業(yè)對進修教師培訓(xùn)后的三坐標(biāo)測量技術(shù)的培訓(xùn)能力持肯定態(tài)度。同時與思瑞公司的共同努力和探索，近兩年面對數(shù)控專業(yè)學(xué)生進行的“思瑞訂單班”學(xué)員進入思瑞公司客戶企業(yè)進行工作后，表現(xiàn)較好，都得到肯定。在該企業(yè)面向社會上檢測技術(shù)人員進行的三坐標(biāo)測量技術(shù)中級培訓(xùn)班以及針對有一定三坐標(biāo)測量基礎(chǔ)的人員已開設(shè)了多期“三坐標(biāo)測量高級工”培訓(xùn)班，從培訓(xùn)的反饋信息看，都得到了客戶企業(yè)的肯定。從多個方面來看，在三坐標(biāo)測量技術(shù)的技能培訓(xùn)的教師師資隊伍可勝任科學(xué)體系化的技能培訓(xùn)。
2.4 技能培訓(xùn)的實施方法及手段
從教學(xué)內(nèi)容上看出該技能培訓(xùn)的教學(xué)既要堅持理論與實踐相結(jié)合，又要突出技能培訓(xùn)教學(xué)的實踐性和實用性，采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式下構(gòu)建全新的三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)的教學(xué)方法，既可以彌補當(dāng)前理論與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的不足，又可以提高學(xué)員三坐標(biāo)測量技術(shù)職業(yè)技能的目的與要求。利用校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過企業(yè)實際案例剖析強化分析能力和技能操作能力。三坐標(biāo)測量技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容及工作任務(wù)分配如表1所示。
2.5 技能培訓(xùn)的考核方式
培訓(xùn)考核成績由理論考核與三坐標(biāo)測量機的實踐操作能力考核組成，理論考核形式較為靈活，有培訓(xùn)總結(jié)、理論筆試考核、專題小論文等，實踐操作考核則是隨機抽取考核零件的方式進行考核。理論與實踐考核成績分別滿足考試要求，才能獲得技能證書。
3 結(jié)語
通過與思瑞公司共同培養(yǎng)“訂單班”學(xué)員的成績，以及教師在該企業(yè)進修培訓(xùn)時對企業(yè)客戶培訓(xùn)的獲得的成績，在三坐標(biāo)測量技術(shù)技能培訓(xùn)中已經(jīng)獲得一定的經(jīng)驗。但是培訓(xùn)工作不能一成不變，在不同的發(fā)展時期應(yīng)有不同的側(cè)重點，而要“理論知識與實踐能力”并舉，突出能力鍛煉。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】 精密測量 三坐標(biāo)測量機 逆向工程
先進制造技術(shù)的發(fā)展日新月異，使得未來制造業(yè)發(fā)展的主要趨勢是向精密化、柔性化、智能化、集成化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的方向發(fā)展[1]。精密測試技術(shù)就要適應(yīng)這種發(fā)展，它在機械學(xué)科中的作用是：為先進制造業(yè)服務(wù)，擔(dān)負起質(zhì)量技術(shù)保證的重任。
作為專門為企業(yè)輸送高技能人才的職業(yè)院校，我院積極調(diào)研企業(yè)生產(chǎn)需求，新成立了精密測量技術(shù)這一專業(yè)。
2009年5月，我院以精密測量技術(shù)實驗室的建設(shè)為基礎(chǔ)，經(jīng)過一年的實踐與研究，實驗室建設(shè)已經(jīng)完成，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。
1 研究背景
2009年，我校機電工程系針對當(dāng)前就業(yè)形勢及企業(yè)需求，新開設(shè)精密測量技術(shù)這一專業(yè)。根據(jù)該專業(yè)課程設(shè)置，遵循與企業(yè)緊密合作的原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立精密測量技術(shù)實驗室。該實驗室主要承擔(dān)我院學(xué)生零件檢測及相關(guān)課程的實驗教學(xué)。使學(xué)生在掌握常用量具的前提下，學(xué)會利用各種高精密儀器（如三坐標(biāo)測量機等）測量復(fù)雜零件及高精度零件的方法。同時，該實驗室還可用于本校老師及學(xué)生進行教學(xué)研究、對外高技能人才的培訓(xùn)、校企合作進行企業(yè)零件的鑒定等業(yè)務(wù)。
2 研究思路
本課題的研究明確定位于高水平精密測量實驗室的建設(shè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的、具有一定設(shè)計能力的高技能人才。主要遵循以下研究思路：
（1）由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和機電工程系領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)教師成立課題組開展本課題的研究；
（2）課題組成員通過調(diào)研，緊密聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，共同探討精密測量技術(shù)實驗室教學(xué)與裝備的思路與途徑，做好實驗室裝備規(guī)劃工作；
（3）采用教師培訓(xùn)與實驗研究同步進行的工作模式；
（4）充分利用各種資源，建立科研、教學(xué)、培訓(xùn)集成一體的實驗室。
3 研究方法
（1）信息研究法：通過參觀、調(diào)研、資料檢索等各種途徑，搜集整理兄弟院校在精密測量實驗室研究方面的成功經(jīng)驗，從而使我校的實驗與研究建立在國內(nèi)外先進的研究成果基礎(chǔ)之上；
（2）理論分析法：靈活運用教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論、實驗教學(xué)的發(fā)展規(guī)律等基礎(chǔ)理論，對實驗室建設(shè)的各種現(xiàn)象進行科學(xué)、全面、深入地分析，保證研究遵循科學(xué)規(guī)律；
（3）對比法：比較實驗室建設(shè)前后，教師組織教學(xué)情況和學(xué)生的實際操作能力，觀察精密測量能力的提高情況。
4 研究結(jié)果及其分析
一年來，結(jié)合學(xué)院“創(chuàng)新、效能、品牌”的目標(biāo)，我們深入相關(guān)企業(yè)、兄弟院校、科研單位進行了大量的調(diào)查與研究，課題組成員結(jié)合調(diào)研情況進行了多次探討，最終確定精密測量實驗室建設(shè)方向與具體實施方案。
通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)目前大部分企業(yè)在測量方面有如下幾個方面的要求。
4.1 常規(guī)測量
精度要求不高，常規(guī)零件的檢測。這些零件的檢測方法通常很簡單，只需要使用游標(biāo)卡尺、千分尺、高度規(guī)、粗糙度檢測樣板、角規(guī)等這些常規(guī)量具就可對工件進行檢測。也是測量人員應(yīng)具備的基本技能。
4.2 影像儀、光學(xué)投影儀
影像儀、光學(xué)投影儀在企業(yè)的應(yīng)用比較廣泛。它利用光學(xué)測量原理并結(jié)合非接觸測量手段，可以實現(xiàn)二維平面內(nèi)尺寸的測量，量測對象可為塑膠五金件，PCB板，底片或其它具有2D特性的物件。它可以量測物體上圓（弧）心、半徑、線寬、夾角、距離、交點，還具有統(tǒng)計分析、自動對焦、自動檢測等功能。適合行業(yè)二維抄數(shù)、繪圖、工程開發(fā)、各種精密電子、模具、五金塑膠、PCB板、導(dǎo)電橡膠、螺絲、沖壓件、手表、手機等測量需要，測量精度可達μm級。
4.3 測長儀
測長儀是一種精密機械、光學(xué)系統(tǒng)和電氣部分相結(jié)合起來的長度計量儀器。本儀器除可用于對零件外形尺寸進行直接測量和比較測量之外，還可以使用儀器所附有的專用設(shè)備進行各種特殊測量工作。該儀器主要用于金屬加工工業(yè)，特別是在機器制造、軸承制造、量具制造及精密工具制造和儀器制造等企業(yè)計量室和各級專業(yè)計量部門。測量精度可達到0.1μm。
4.4 三坐標(biāo)測量機
三坐標(biāo)測量機主要用于機械、汽車、航空、軍工、家具、工具原型、機器等中小型配件、模具等行業(yè)中的箱體、機架、齒輪、凸輪、蝸輪、蝸桿、葉片、曲線、曲面等的測量，還可用于電子、五金、塑膠等行業(yè)中，可以對工件的尺寸、形狀和形位公差進行精密檢測，從而完成零件檢測、外形測量、過程控制等任務(wù)[2]。三坐標(biāo)測量機采用接觸式與非接觸式兩種測量方法，結(jié)合相應(yīng)的軟件對零件進行全尺寸檢測，并可為逆向工程技術(shù)采集數(shù)據(jù)。測量精度一般可達μm級。利用三坐標(biāo)測量機進行零件的檢測是目前企業(yè)測量采用的主要手段。
4.5 粗糙度儀
加工零件時，除需要對尺寸精度、形位公差進行檢測以外，還需要檢測其表面光潔程度。除了常規(guī)的粗糙度檢測樣板以外，目前企業(yè)用到比較多的是使用粗糙度儀檢測。糙度儀是檢測工件表面粗糙度的數(shù)字化電子儀器，由于準(zhǔn)確度高、穩(wěn)定性好、便于操作等優(yōu)點迅速普及開來。
4.6 特殊尺寸的檢測
長軸類零件同軸度的檢測、圓度的檢測、易變形零件的檢測等這樣一些特殊尺寸的檢測一直是精密測量領(lǐng)域的難題。根據(jù)企業(yè)實際要求在教學(xué)的同時引領(lǐng)學(xué)生參與課題的研究。
根據(jù)以上需求，遵循緊密結(jié)合企業(yè)實際的原則，我們建設(shè)并成立了精密測量技術(shù)實驗室。該實驗室主要配備了常規(guī)測量儀器、影像儀、投影儀、測長儀、粗糙度儀及三坐標(biāo)測量機等。其中，為了提高效率，三坐標(biāo)測量機的教學(xué)還引入了專門的教學(xué)仿真軟件。同時，為了滿足模具專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的需求，我們還引進了快速成型機和真空注型機，培養(yǎng)學(xué)生在模具設(shè)計、制造方面的能力。
精密測量技術(shù)實驗室主要涵蓋了精密測量和逆向工程這兩個研究方向。目前，實驗室的建設(shè)已基本完成，各種儀器已全部到位，相關(guān)師資培訓(xùn)也已完成。實驗室已初步投入使用。
以下為已建設(shè)完成的精密測量技術(shù)實驗室相關(guān)資料圖片：（見圖1-9）
5 創(chuàng)新
本課題的研究著眼于當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)脫離于企業(yè)實際需求，畢業(yè)生掌握技能不夠尖端這一問題，實驗室規(guī)劃以企業(yè)實際使用的三坐標(biāo)測量機及快速成型設(shè)備為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)積極合作進行新課題的研究開發(fā)與教學(xué)。
本課題的創(chuàng)新之處主要有如下兩個：
（1）精密測量實驗教學(xué)。利用各種高精度儀器測量復(fù)雜零件，測量精度可達3μm；
（2）逆向設(shè)計能力教學(xué)研究。結(jié)合三坐標(biāo)測量機和快速成型設(shè)備，可進行無CAD模型零件的掃描、重構(gòu)、全尺寸檢測，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計能力，同時進行校企合作課題的研究。培養(yǎng)精密測量領(lǐng)域與模具設(shè)計領(lǐng)域的高技能人才。
6 實驗室建設(shè)與應(yīng)用展望
（1）理論與實際相結(jié)合。通過與多個企業(yè)溝通我們發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)品管人員在測量時對圖紙上的各種精度尺寸及形位公差沒有理解，也就無從談起準(zhǔn)確地測量了。這也正是我們在教學(xué)中的一個弱點。同時，對我院各專業(yè)學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)很難使學(xué)生理解各種公差的含義。所以我們可以在精密測量技術(shù)實驗的同時結(jié)合公差配合與測量這門課程進行講解，并且盡量選用企業(yè)實際零件，就使學(xué)生能深刻理解測量精度與公差的含義；
（2）國標(biāo)與歐美標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)。由于我校大部分學(xué)生畢業(yè)后都要面向外企就業(yè)，而歐美企業(yè)進行產(chǎn)品檢測時只有歐美標(biāo)準(zhǔn)的圖紙，但學(xué)生在校學(xué)習(xí)的形位公差主要是國家標(biāo)準(zhǔn)的。因此，為了學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)，在實訓(xùn)中盡量選用典型零件測量，并結(jié)合各種形位公差標(biāo)準(zhǔn)進行講解；
（3）加強校企合作，在講授基本測量技能的同時將企業(yè)常見的產(chǎn)品引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)嶋H體驗企業(yè)品管部門產(chǎn)品檢驗環(huán)節(jié)。同時，我們還可以模擬企業(yè)產(chǎn)品檢測的流程制定產(chǎn)品檢測流程表，經(jīng)過教師一定的示范與講解后，采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循企業(yè)實際檢測流程進行零件的檢測。這樣，當(dāng)學(xué)生進入企業(yè)工作以后，可以很順利地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換；
（4）貫徹“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的原則，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立長期的合作關(guān)系。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，與企業(yè)合作進行產(chǎn)品的檢測及研發(fā)。不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還要逐步提高教師科研能力。如特殊產(chǎn)品的檢測、逆向工程等都是很好的科研課題；
（5）面向社會高技能人才的培養(yǎng)。目前，企業(yè)對精密檢測行業(yè)高技能人才有很大的需求，但這部分人才技能的培養(yǎng)大都依靠傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方式，精密檢測人員的整體素質(zhì)無法得到很好的提升。由于實驗室設(shè)備的配置緊密結(jié)合企業(yè)實際，作為市公共實訓(xùn)基地的一部分，實驗室在承擔(dān)精密檢測相關(guān)專業(yè)教學(xué)的同時，還可以充分發(fā)揮其作用，開展面向社會的高技能人才培訓(xùn)，真正實現(xiàn)其應(yīng)用價值；
（6）與企業(yè)合作進行零件的檢測與鑒定。精密制造企業(yè)對零件的檢測都是必須的。但對于一些中小型企業(yè)而言，可能由于各種原因無法進行零件的精密檢測。我們就可以利用實驗室的優(yōu)勢，與企業(yè)合作進行零件的檢測與鑒定。這樣不僅為企業(yè)提供了方便，也可以使我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生盡可能多地接觸實際零件，有利于教學(xué)與研究。
7 結(jié)語
科學(xué)探究精密測量技術(shù)實驗室建設(shè)與應(yīng)用已成為職業(yè)院校在教學(xué)中的重大改革。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，機械制造行業(yè)對生產(chǎn)率的要求越來越高。零件從設(shè)計、加工到檢測，既要保證精度，又要保證速度，這就使得精密而快速的測量成為必然。 應(yīng)運而生的精密測量專業(yè)需要以高精度儀器的實驗教學(xué)為前提。同時，逆向工程這一新興行業(yè)在模具設(shè)計中也嶄露頭角。國內(nèi)對這一課題的研究也只局限在少數(shù)高等學(xué)府中，而且只偏重于科研，教學(xué)方面操作技能的培養(yǎng)涉及較少。職業(yè)院校系統(tǒng)性地引進各種精密量具，并結(jié)合逆向工程教學(xué)科研，在我省大部分地區(qū)尚屬空白，本課題在這一領(lǐng)域的研究很好地填補了這一空白。
精密測量技術(shù)實驗室的建成，遵循校企合作這一原則，以培養(yǎng)滿足企業(yè)實際需求的高技能人才為導(dǎo)向，對培養(yǎng)模具專業(yè)及數(shù)控專業(yè)學(xué)生逆向設(shè)計、精密測量方面的專業(yè)基本能力及創(chuàng)新能力起到了很好地作用。
下一步我們還要充分發(fā)揮精密測量實驗室的作用，利用實驗設(shè)備進行精密測量及逆向設(shè)計領(lǐng)域的課題研究，解決企業(yè)實際問題，不斷提高教學(xué)及學(xué)生的專業(yè)能力。
參考文獻：
一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)計劃的修訂
筆者認(rèn)為，制訂教學(xué)計劃需要考慮的主要因素有：本專業(yè)的教學(xué)目的(技工學(xué)校培養(yǎng)的是中、高級技能型人才)、學(xué)生的素質(zhì)(接受能力)、師資力量(特別是雙師型教師的數(shù)量)、教學(xué)硬件(實訓(xùn)室、仿真室、設(shè)備條件)等。針對我校數(shù)控專業(yè)原有的教學(xué)計劃，修訂的具體建議如下：第一，建議將車工工藝學(xué)與車工工藝與技能訓(xùn)練相關(guān)知識采取一體化教學(xué)的模式，在實習(xí)期間進行講解。第二，建議將數(shù)控機床概述與數(shù)控加工技術(shù)兩門理論課改為數(shù)控車床加工工藝與編程，采取一體化教學(xué)模式，在實習(xí)期間進行講解。
二、數(shù)控專業(yè)的教學(xué)研究與教學(xué)改革
1.教學(xué)研究
（1）創(chuàng)建品牌專業(yè)、打造精品課程，名校、名師、名專業(yè)三者緊密相連。筆者認(rèn)為首先應(yīng)打造出精品課程，根據(jù)目前技工教育的特點及數(shù)控教研組的師資狀況將《數(shù)控車床加工工藝與編程》課程作為精品課程。具體工作包括：制訂教學(xué)大綱，編寫適合學(xué)校一體化教學(xué)的教材、電子教案、CAI課件、習(xí)題集(理論題、實操題及其答案)、考試題庫、教學(xué)錄像等，這也可為以后申報國家級重點專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）教學(xué)模式的探討。根據(jù)目前學(xué)生素質(zhì)的差異采取分層次、模塊化的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生對每一個模塊的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)逐步提高的目標(biāo)。
（3）加強校企合作，全方位推進教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機制的實施。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的有效途徑在于校企合作。一個有前途的職業(yè)學(xué)校，不僅是一個辦學(xué)實體，還應(yīng)該是一個技術(shù)載體和經(jīng)濟實體。產(chǎn)品生產(chǎn)，是檢驗教師“雙師素質(zhì)”的一個舞臺。學(xué)校大力加強“雙師”隊伍建設(shè)，關(guān)鍵是找準(zhǔn)產(chǎn)品這個結(jié)合點，做到教師、技術(shù)員、學(xué)生三者結(jié)合，逐步形成教學(xué)、生產(chǎn)與培訓(xùn)“三位一體”的教學(xué)機制，有效促進產(chǎn)、學(xué)結(jié)合。
2.教學(xué)改革
（1）鼓勵學(xué)生講課。每班可選一兩名優(yōu)秀學(xué)生，講一兩次課，讓學(xué)生體會老師講課的表達方式，從而在以后的學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)會老師的意圖。學(xué)生講完課后教師應(yīng)及時總結(jié)，并強調(diào)本次課程的學(xué)習(xí)要點，這樣才能達到預(yù)期目的。
（2）將一體化教學(xué)落到實處。建議以課題形式展開理論與實習(xí)教學(xué)，即精選實習(xí)課題。課題的設(shè)計既具有觀賞性，又具有工藝性；既能完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又能從本校的實訓(xùn)條件出發(fā)――節(jié)約實習(xí)材料、刀具數(shù)量等。
（3）采取分層次進行教學(xué)，狠抓兩頭，以好幫差。接受能力強的學(xué)生可以多做一些課題訓(xùn)練，接受能力較差的學(xué)生只要求盡量完成所有課題。在訓(xùn)練過程中做好優(yōu)良差的搭配。
（4）采用“以考代練”教學(xué)模式，只要進行實習(xí)就是考試，隨堂出成績，建立成績表，以便更加直觀地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1.充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用
學(xué)校應(yīng)該建立學(xué)科帶頭人的管理激勵機制，為教學(xué)研討、教學(xué)改革工作提供一個良好平臺。
2.復(fù)合型教師的培養(yǎng)
如車工工藝學(xué)是一門綜合性的課程，具體內(nèi)容包含金屬材料與熱處理、公差配合與技術(shù)測量、機械基礎(chǔ)等課程的基本知識。這就對該任課教師提出了新的要求，需要采取一定的方法和措施來培養(yǎng)這種復(fù)合型的專業(yè)基礎(chǔ)課教師。
3.采取“循環(huán)式”教學(xué)方法
讓學(xué)生通過實踐操作來發(fā)現(xiàn)問題，教師通過精講工藝知識來解決問題，學(xué)生再進行實際操作練習(xí)。這樣既有利于學(xué)生對新知識的掌握，然后又能充分發(fā)揮其主體作用，使其由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終實現(xiàn)理論與實踐的高度
統(tǒng)一。
4.工藝討論
針對本專業(yè)實習(xí)教學(xué)人數(shù)多、設(shè)備相對較少的現(xiàn)狀，在實施實訓(xùn)教學(xué)的同時針對典型的零件在教室進行工藝討論。