時(shí)間：2023-03-15 14:53:13
導(dǎo)語(yǔ)：在開(kāi)天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為主的探究式教育，即一些最基本的動(dòng)手實(shí)踐操作技能應(yīng)在小學(xué)科學(xué)課中傳授，這不僅是中小學(xué)教育銜接的要求，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)教育提出的迫切要求。因此，教師不僅要敢于放手讓學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立探索，還要切實(shí)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采用必要的手段去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能等。事實(shí)表明，在教學(xué)中使用信息技術(shù)配合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)利用其他感官輔助學(xué)習(xí)，不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，而且學(xué)生能對(duì)研究的問(wèn)題理解得更快、更深刻。例如，在講到用酒精燈給試管里的水加熱時(shí)，由于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中使用的酒精燈較為陌生，于是教師先拿著實(shí)驗(yàn)室的酒精燈讓學(xué)生觀察；然后，又利用軟件制作了一個(gè)教學(xué)課件播放給學(xué)生觀看，從而加深了學(xué)生對(duì)酒精燈原理的認(rèn)識(shí)。第一步，利用多媒體課件幫助學(xué)生配置實(shí)驗(yàn)裝置，掌握實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)酒精燈，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感官刺激，加深學(xué)生的記憶。第二步，播放酒精燈點(diǎn)燃過(guò)程的動(dòng)畫，重點(diǎn)環(huán)節(jié)可反復(fù)播放，并加上文字注釋，播放的同時(shí)教師再給予必要的講解。第三步，出示一個(gè)燈芯燃燒的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察三層火焰的顏色區(qū)別，同時(shí)介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，用多媒體課件演示如何熄滅酒精燈，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一定要用燈帽蓋滅火焰。此外，教師還可播放一些違規(guī)操作的視頻，進(jìn)一步提醒學(xué)生一定要用燈帽蓋滅火焰。演示一遍之后，再讓學(xué)生以兩人一組的形式進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣做學(xué)生可眼手并用，既增強(qiáng)了記憶效果，又加深了對(duì)酒精燈的認(rèn)識(shí)。
二、運(yùn)用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用
1.鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)同課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生可運(yùn)用課堂上掌握的方法舉一反三，以便有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)了“昆蟲”一課后，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)各種各樣的昆蟲標(biāo)本，了解其生活習(xí)性，并逐步歸納出昆蟲的共同特征。課后，學(xué)生還可根據(jù)所掌握的知識(shí)尋找昆蟲、飼養(yǎng)昆蟲或解剖昆蟲并制成標(biāo)本。這樣，學(xué)生就不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了觀察事物的方法。
2.促進(jìn)學(xué)生將書本學(xué)習(xí)同生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。書本知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)自于生活，實(shí)際生活是知識(shí)的源泉。教師只有引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)同生活實(shí)際相聯(lián)系，才能讓學(xué)生將書本知識(shí)活化，才能啟發(fā)學(xué)生于生活中學(xué)習(xí)。例如，為了講好“空氣的污染和保護(hù)”一課，教師可利用多媒體顯示工廠排放廢氣、車輛排放尾氣等圖片及大量資料，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)空氣的污染，從而理性認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。然后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，探尋所屬地區(qū)空氣污染所造成的后果，或找到水污染、垃圾污染等造成的嚴(yán)重后果，以感知環(huán)境保護(hù)的重要性。上述做法能使環(huán)保意識(shí)自然滲透到學(xué)生的思想中，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，并突破了教材的局限，拓寬了學(xué)生的視野。
3.引導(dǎo)學(xué)生將教師計(jì)劃下的學(xué)習(xí)同學(xué)生獨(dú)立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合。計(jì)劃學(xué)習(xí)即教材、書本的學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)即課外學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面廣，如果僅靠課堂，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，每一學(xué)期教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生課外觀察實(shí)驗(yàn)，如觀察天氣、了解天氣，了解某些植物生長(zhǎng)的習(xí)性，養(yǎng)一些動(dòng)物以便獲得動(dòng)物的生活習(xí)性等。這些實(shí)驗(yàn)是學(xué)生能做且很樂(lè)意做的事，學(xué)生往往會(huì)把在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象同找到的資料相對(duì)照，或把課后觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得上傳到網(wǎng)絡(luò)上。該方式能多角度、多側(cè)面、多途徑地獲得知識(shí)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，必然促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
科學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維。而思維能力的培養(yǎng)，就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的過(guò)程。對(duì)此，教師可激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、綜合等環(huán)節(jié)歸納出自然事物、現(xiàn)象的本質(zhì)特征，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合就顯得十分重要。理想的教學(xué)應(yīng)該是，把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)發(fā)揮出來(lái)，即把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，因此，教師需要進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“日食和月食的形成”一課時(shí)，需要學(xué)習(xí)日食、月食形成的過(guò)程，但課本中的插圖都是靜態(tài)的，且部分內(nèi)容學(xué)生也不容易理解和掌握。于是，筆者結(jié)合該課教學(xué)重難點(diǎn)，利用多媒體插入Flas，配以文字注解和教師的講解，充分發(fā)揮其集聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)演示完之后，教師應(yīng)讓學(xué)生相互思考、討論，再繪制月食、日食形成示意圖，最后由各小組派一名代表講述月食、日食形成的過(guò)程。實(shí)踐證明，這一形式能刺激學(xué)生的多種感官，變抽象為直觀，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師須處理好課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，只有這樣，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)的總量激增，更新的速度越來(lái)越快，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展。在我們上大學(xué)的時(shí)候還在學(xué)習(xí)dos命令，連“因特網(wǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，幾年的時(shí)間過(guò)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和電腦成為老幼皆知的的事物，電腦操作系統(tǒng)不斷更新，人們對(duì)信息技術(shù)的需求也越來(lái)越多。在信息技術(shù)普及的今天，我們信息技術(shù)教師也要立足實(shí)踐，精選教學(xué)內(nèi)容，這樣才不至于讓我們的學(xué)生跑在時(shí)代后面，才能夠?qū)W以致用。網(wǎng)絡(luò)世界讓好多學(xué)生為之著迷，那絢麗多彩、千變?nèi)f化的網(wǎng)頁(yè)真是變幻莫測(cè)。那如畫的風(fēng)景、優(yōu)美的旋律、可愛(ài)的動(dòng)畫把很多學(xué)生迷住了，不禁說(shuō)：“太美了，如果我能做出這么好的作品，該多好??！”為了滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生掌握這項(xiàng)技能，這個(gè)學(xué)期我們成立了制作小組，把網(wǎng)頁(yè)制作的系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行了深入的講解，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試著制作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)我們的精心指導(dǎo)，同學(xué)間的合作交流，學(xué)生們掌握了利用Potoshop制作圖片的技能，還有很多學(xué)生能利用Potoshop和Flash結(jié)合制作出動(dòng)感十足的動(dòng)畫作品?？粗约褐谱鞯木雷髌罚袀€(gè)同學(xué)非常興奮地說(shuō)：“人的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于我們肯不肯去挖掘！”通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了，知識(shí)面也得到了拓展，更為主要的是學(xué)生更加自覺(jué)地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。
發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
我們現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在自我發(fā)展的路上走得更快更遠(yuǎn)。信息技術(shù)課尤為重要，在電腦教學(xué)中，我們教師尊重教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中我們的目的是解決問(wèn)題，事實(shí)上，解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)有不同的解決方案，解決不同的問(wèn)題可以用到同一個(gè)方案。引導(dǎo)學(xué)生努力尋找方法，不要用教師的經(jīng)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的想象力，把學(xué)生的思維框死在一個(gè)胡同。再利用工具軟件的作業(yè)的時(shí)侯，比如用“畫筆”中的圖畫功能，我們可以規(guī)定學(xué)生作業(yè)的大致內(nèi)容，具體細(xì)節(jié)需要學(xué)生自己去處理。學(xué)生可以異想天開(kāi)自由地去想象，在作業(yè)的同時(shí)學(xué)生有一種成功的喜悅感，作業(yè)沒(méi)有完成的也會(huì)意猶未盡，自己主動(dòng)完成剩余的作業(yè)。在這樣的即興訓(xùn)練中我們的任課教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)和肯定，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。總之，我們要以學(xué)生為主體，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師只是燈塔，學(xué)生才是航船。
加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)教學(xué)
許多人認(rèn)為,現(xiàn)在讓我們的中學(xué)生編寫程序沒(méi)有任何必要，只是白費(fèi)功夫。我不敢茍同。無(wú)論是哪一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，都有其極為豐富的內(nèi)涵，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都有很深遠(yuǎn)的意義。一個(gè)程序看似簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)要費(fèi)好多心思，甚至是挫折，這其中包括設(shè)想、畫框圖、編寫程序、調(diào)試、修改，成功的一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們的教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，在學(xué)生喪失信心時(shí)要及時(shí)給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感受。在這種油然而生成就感的激勵(lì)下，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促進(jìn)思維能力得到跳躍式的發(fā)展；會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能力得到明顯的提高。這不正是我們發(fā)展素質(zhì)教育的真正目的嗎？
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用的目的是讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，因此只有教師導(dǎo)得有新意，才能迎來(lái)學(xué)生學(xué)得有特色。例如，在進(jìn)行XP教學(xué)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的編輯方法后，對(duì)一些修飾性操作，我們教師就沒(méi)有必要多加講解，面面俱到了，而要大膽地放手給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手嘗試，適當(dāng)為學(xué)生的自我拓展和提高留下一定的空間。這樣學(xué)生在實(shí)踐中摸索體會(huì)，主動(dòng)求知探索的習(xí)慣就會(huì)慢慢地養(yǎng)成，創(chuàng)新精神就會(huì)得到不斷激發(fā)，創(chuàng)新能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
注重教學(xué)形式的靈活
人們要迎接社會(huì)的各種挑戰(zhàn)，必須具備解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，而信息素養(yǎng)恰恰是現(xiàn)代人綜合能力中的一個(gè)重要組成部分。中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。信息時(shí)代的學(xué)生必須具備的信息素養(yǎng)主要包括：信息技術(shù)運(yùn)用的能力──信息應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)；信息內(nèi)容分析和理解能力──科學(xué)分析思維能力的培養(yǎng)；信息的利用能力──融入信息社會(huì)和生存能力的培養(yǎng)；負(fù)責(zé)任地使用信息──正確的信息倫理道德修養(yǎng)。
一、提高教師自身信息素養(yǎng)，營(yíng)造學(xué)生信息素養(yǎng)環(huán)境
教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師能將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，如使用Authorware、PowerPoint、ForntPage及資源庫(kù)和Internet資源來(lái)備課，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，并根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)用于教學(xué)中。二是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生運(yùn)用自己的信息素養(yǎng)技能進(jìn)行自身的建構(gòu)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。
1.加強(qiáng)內(nèi)功修養(yǎng)，運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，一般都是一所學(xué)校的信息技術(shù)領(lǐng)頭人，信息技術(shù)教師使用信息技術(shù)手段來(lái)教學(xué)的能力如何，將影響到這所學(xué)校教師使用信息技術(shù)手段的水平。同時(shí)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)手段也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起到潛移默化的作用。例如，教師學(xué)習(xí)了Authorware、PowerPoint、ForntPage等工具后，可以把自己將要教學(xué)的內(nèi)容做成演講稿或設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式使學(xué)生主動(dòng)獲取信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.通過(guò)制作個(gè)人主頁(yè)，與學(xué)生交流做網(wǎng)頁(yè)的體會(huì)、技巧。將個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)成為師生交流的空間，學(xué)生可以在留言本或聊天室里與教師進(jìn)行真誠(chéng)的交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上同步、異步輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑。
3.應(yīng)用市面上現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，如“開(kāi)天辟地”、“電腦學(xué)校”等軟件輔助教學(xué)。
4.向?qū)W生推薦一些較好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中小學(xué)生作文網(wǎng)zuowen.com、小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)pep.com.cn/xiaoyu、外語(yǔ)世界網(wǎng)yeworld.com、青少年在線e5461.net、百靈藝術(shù)學(xué)校bailingart.com.cn、童畫天地huazhan.net、碧海銀沙素材網(wǎng)sucai.silversand.net、K12基礎(chǔ)教育網(wǎng)k12.com.cn的學(xué)生頻道等，讓學(xué)生利用Internet資源自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生分辨信息、處理信息的能力。
5.從網(wǎng)上課件庫(kù)下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)和素材，建立具有該課特色的資源庫(kù)，既便于教師備課，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種信息氛圍。
二、自主與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)用信息手段學(xué)習(xí)的能力和合作精神
在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握好教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：老師的角色由知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的發(fā)現(xiàn)探究者；教材由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源之一；電腦媒體由變展示工具變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。這樣的教學(xué)模式可以設(shè)計(jì)成以下基本環(huán)節(jié)：
1.確定主題：結(jié)合社會(huì)和學(xué)校倡導(dǎo)的主題教育（如環(huán)保教育、北京申奧、迎九運(yùn)、交通安全教育等），或針對(duì)學(xué)生某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容（如作文教學(xué)、課外閱讀等），選定某一主題或?qū)ｎ}作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線。
2. 提出問(wèn)題：圍繞主題，提出本節(jié)課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，即需借助哪些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。
3.自主探索：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。教師可提供解決問(wèn)題的一些線索（比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料）。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生分成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，每組3~4人，每個(gè)小組成員的分配采用互補(bǔ)的形式，即層次高的、中等的、低的來(lái)搭配，使學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)能互相帶動(dòng)、互幫互學(xué)。協(xié)作小組之間可以通過(guò)winpopup發(fā)送短信息來(lái)學(xué)習(xí)交流。
5.評(píng)價(jià)及反饋：課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)和集體的評(píng)價(jià)。每次課后，各小組組長(zhǎng)需填寫課堂學(xué)習(xí)情況記錄，并收集好小組成員的意見(jiàn)和體會(huì)，交給老師，老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，適時(shí)改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力
信息技術(shù)課程教學(xué)不但要從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)信息技術(shù)的層次來(lái)培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學(xué)習(xí)者分析、處理、應(yīng)用信息技術(shù)的深層次來(lái)培養(yǎng)其信息素養(yǎng)?；贗nternet的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造了良好的信息化環(huán)境，同時(shí)也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。
1.學(xué)生可以通過(guò)像搜狐、新浪、網(wǎng)易等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，進(jìn)行分析、鑒別、歸類、加工等環(huán)節(jié)處理信息，學(xué)習(xí)處理信息的方法和網(wǎng)上在線自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。
2.通過(guò)網(wǎng)上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。
3.通過(guò)網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個(gè)人網(wǎng)站，以此來(lái)發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好，拓展視野。
轉(zhuǎn)貼于 四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)
結(jié)合課堂教學(xué)，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)是對(duì)課堂的延伸，能使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、遷移，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΑＵn外活動(dòng)可以采用下列形式：
1.以班為單位進(jìn)行年級(jí)內(nèi)簡(jiǎn)報(bào)制作評(píng)比，內(nèi)容可以談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、信息技術(shù)運(yùn)用方面的知識(shí)技能、如何在日常學(xué)習(xí)生活中用好網(wǎng)絡(luò)、作為小學(xué)生的我們?cè)撘允裁磻B(tài)度來(lái)面對(duì)網(wǎng)上的一些不健康的東西等等。由于簡(jiǎn)報(bào)的內(nèi)容需要學(xué)生通過(guò)多種途徑去搜集，信息獲取后還需進(jìn)一步的加工、處理，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神可以得到很好的培養(yǎng)。
2.展示網(wǎng)頁(yè)制作小組同學(xué)自制的個(gè)人主頁(yè)，激發(fā)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的興趣，在年級(jí)內(nèi)開(kāi)展個(gè)人主頁(yè)制作評(píng)比活動(dòng)。
3.開(kāi)展班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)的“信息技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和駕馭知識(shí)的能力。
4.學(xué)以致用，在班級(jí)內(nèi)大力提倡學(xué)網(wǎng)絡(luò)、用網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。如鼓勵(lì)學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)上去收集與每月簡(jiǎn)報(bào)主題相關(guān)的圖片、文章，以E-mail的方式發(fā)送給老師。同時(shí)調(diào)動(dòng)班干部的積極性，收集好全班同學(xué)的E-mail地址，打印出來(lái)，方便學(xué)生之間的聯(lián)系，對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一舉措特別受歡迎。
五、利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生信息倫理道德修養(yǎng)
在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的歷史機(jī)遇的同時(shí)，如何抵御其消極作用？如何在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育？對(duì)此，可以從以下幾方面入手：
1．學(xué)生可獲得的各種來(lái)源的信息的數(shù)量（離線的以及聯(lián)機(jī)的）正在快速增加。在教學(xué)生批判性地評(píng)價(jià)各種信息資源的同時(shí)，應(yīng)教他們批判性地評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)判斷網(wǎng)上內(nèi)容是否有效，并教學(xué)生同樣去做。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的增多，網(wǎng)站正逐漸成為受歡迎的教育資源。然而并非每個(gè)站點(diǎn)都是好的資源，那么如何決定一個(gè)站點(diǎn)是否值得使用呢？我們可以從網(wǎng)站的技術(shù)、目的、內(nèi)容、擁有者（發(fā)起者）、實(shí)用功能、設(shè)計(jì)（美學(xué)）等方面去評(píng)價(jià)一個(gè)網(wǎng)站的精確性、權(quán)威性、可靠性，看該站點(diǎn)是否提供了解決問(wèn)題所需要的信息。防范、控制學(xué)生的網(wǎng)上活動(dòng)是不可能，也是不明智的，還不如教給他們批判的眼光和評(píng)價(jià)的意識(shí)。
2．加強(qiáng)青少年網(wǎng)上安全教育。網(wǎng)際空間好比一個(gè)巨大的城市，有圖書館、大學(xué)、博物館、娛樂(lè)場(chǎng)所，在那兒可遇到各方面的非凡人物。但是，跟任何真實(shí)社區(qū)一樣，那兒也有青少年學(xué)生應(yīng)該避免的人和區(qū)域，以及其他僅可小心接觸的東西。知道危險(xiǎn)并懂得如何避免，就可繞開(kāi)Internet上的大多數(shù)陷阱，而利用其所有的積極方面的資源。
對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的危險(xiǎn)包括感到不舒適（的情景和行為）、身體上的危險(xiǎn)、泄露個(gè)人隱私或擔(dān)受金融風(fēng)險(xiǎn)、遭受騷擾、傷害別人而卷入麻煩等等。對(duì)此，要教育學(xué)生記住，應(yīng)該從不在Internet上任何在公共場(chǎng)合中不想讓人知道的東西，在網(wǎng)際空間遇見(jiàn)的人可能并不是其所看起來(lái)的那樣。在現(xiàn)實(shí)的公共場(chǎng)合不說(shuō)的話不做的事，在虛擬的網(wǎng)際空間同樣不說(shuō)不做。要注意保守身份秘密，不與網(wǎng)上“遇見(jiàn)”的人隨便見(jiàn)面，不要回復(fù)敵對(duì)、挑釁、不當(dāng)、或以任何方式讓人感到不舒服的電子郵件、聊天評(píng)論、新聞組信息，經(jīng)常和父母談?wù)勛约旱钠谕约熬W(wǎng)上的活動(dòng)。
而對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)，也應(yīng)該經(jīng)常和孩子談?wù)勗诰W(wǎng)上他們可以做什么不可以做什么，對(duì)孩子持開(kāi)放的態(tài)度，鼓勵(lì)他們上網(wǎng)遇到問(wèn)題時(shí)來(lái)找自己，家長(zhǎng)自己則盡所能學(xué)習(xí)關(guān)于Internet的知識(shí)。有條件的家長(zhǎng)也可以利用軟硬件技術(shù)對(duì)網(wǎng)上內(nèi)容進(jìn)行屏蔽、過(guò)濾和分級(jí)。
一、 貼近學(xué)生
當(dāng)代的中學(xué)生可謂見(jiàn)多識(shí)廣，對(duì)精神生活要求較高，他們討厭呆板枯燥的理論灌輸，渴望傾聽(tīng)聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑的思想品德課。從平淡中揭示崇高，從荒誕中揭示理智，從隨意的描述中揭示事物的實(shí)質(zhì)，從可笑的事物中揭示悲哀，這樣才能引起注意，激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神，開(kāi)啟心智，活躍思維。為此，思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)的道理、案例，必須在保持原汁原味的情況下進(jìn)行豐富、取舍、轉(zhuǎn)換、替代，把知識(shí)原理用最新的流行歌詞、最古老動(dòng)人的傳說(shuō)典故、發(fā)人深思的名言警句、帶有新鮮和鄉(xiāng)土氣息的新聞資訊和時(shí)事、在身邊常見(jiàn)卻視而不見(jiàn)的生活事例、讓人在笑聲中感悟的詼諧、幽默、恰當(dāng)?shù)谋扔?.....作為載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如同一個(gè)新鮮的美味擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生感得親切、真實(shí)并且具有豐富的內(nèi)涵，讓人欲罷不能。這種教學(xué)資源能夠在一瞬間打動(dòng)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生震撼的效果，能夠一下子讓學(xué)生進(jìn)入我愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，使學(xué)生參與課堂，融入課堂，達(dá)到教育優(yōu)化的效果。例如我在控制情緒時(shí)列舉身邊常見(jiàn)卻無(wú)法引起人們注意的情緒處理方式如： 有的同學(xué)考試成績(jī)不理想，生氣時(shí)罵人、摔課本、撒本子；有的家長(zhǎng)發(fā)脾氣時(shí)打孩子、砸東西，過(guò)后，他們的情緒都有了變化。然后提出問(wèn)題：（1）你認(rèn)為他們能否控制情緒？ （2）你認(rèn)為他們的方式可取嗎？學(xué)生從事例中結(jié)合生活實(shí)際肯定會(huì)得出能控制情緒，然后去分析不可取，最后的結(jié)論合不合理，從而得出正確結(jié)論，要學(xué)會(huì)控制情緒。這一過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)診生活中的片斷，在課上充分讓學(xué)生參與，并且讓學(xué)生對(duì)情緒控制有自己的感悟，牢牢抓住學(xué)生的注意力。講述公平時(shí)我用一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝的案例讓學(xué)生思考，為什么一個(gè)、兩個(gè)和尚有水喝？三個(gè)和尚沒(méi)水喝？學(xué)生對(duì)此興趣濃厚，認(rèn)真分析，看到一個(gè)和尚挑水、兩個(gè)和尚抬水情況中他們都能做自己該做的，得自己該得的，比較公平，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)和尚出現(xiàn)，就有人只獲得而不付出造成不公平，從而使合作難以繼續(xù)。只有充分地挖掘貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生思想的素材，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生評(píng)，讓學(xué)生想，每節(jié)課的價(jià)值才真正的體現(xiàn)出來(lái)，才能具有吸引學(xué)生的魔力。
二、欣賞學(xué)生
學(xué)校教育，本是師生共有的“生活世界”，一個(gè)活生生的世界。在這個(gè)世界中，最基本的是人的生活。在這個(gè)世界中，人的喜怒與哀樂(lè)、成敗與得失、價(jià)值與意義，都現(xiàn)實(shí)具體地表現(xiàn)著。由于過(guò)去的學(xué)校教育大多過(guò)分追求知識(shí)、分?jǐn)?shù)，學(xué)校教育中課堂變成人的加工廠，必須按照計(jì)劃進(jìn)行生產(chǎn)，人與人交流被變成人對(duì)物的改造加工，從而造成教師把大量的知識(shí)點(diǎn)、原理灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行、運(yùn)用。要讓我們的課堂變得富有吸引力，課堂教學(xué)必須從純科學(xué)世界向生活世界回歸，從工廠化運(yùn)作向人性化的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活延伸。學(xué)生必須能夠親身體驗(yàn)、能夠說(shuō)出自己的感悟和觀點(diǎn)，不管是正確還是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該給與尊重，原諒和善待，讓課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的生活所在，展示自己的舞臺(tái)。例如設(shè)置課堂討論、課堂搶答、課堂辯論、專題演講、心理測(cè)試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評(píng)析、特長(zhǎng)展示等方式，有效刺激學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，從而達(dá)到思想錘煉提升的教學(xué)效果。
在講授七年級(jí)思想品德《感悟青春》前，我給學(xué)生預(yù)先布置了如下作業(yè)：“發(fā)揮你的想象，從26個(gè)字母中展示青春”。第二天，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的得意之作，學(xué)生們的想象真是出乎我的意料，簡(jiǎn)直是如詩(shī)如畫，從生活的各個(gè)點(diǎn)滴中透露出對(duì)青春的感悟，例“Z”──青春是曲折的，是風(fēng)雨，百折不回走出自己的路；“Y”──青春是人生的選擇，一心一意向著心中的陽(yáng)光奮進(jìn)；“W”──青春是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的網(wǎng)頁(yè)，需要我們盡一生精力去探索追求；“P”──是青春的利斧，為青春的美好開(kāi)天辟地；“I”──是青春的開(kāi)始，意味著我們的價(jià)值會(huì)無(wú)限延伸等等。我的心靈由驚訝變?yōu)檎鸷场Ｋ麄兊哪挲g雖小，但他們的思維、他們的智慧足以讓我們這些成年人汗顏。作為一名教師，進(jìn)行教學(xué)不能簡(jiǎn)單地否定，不能簡(jiǎn)單地給個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供展示平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生樂(lè)于接受的生活，讓教學(xué)向生活延伸。
三、感染學(xué)生
要使教學(xué)具有美的魅力，使課堂形成對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大引力的磁場(chǎng)，就必須精心追求別具一格的教學(xué)風(fēng)格，用教師的魅力來(lái)感染學(xué)生。
（1） 學(xué)識(shí)魅力
講課要高瞻遠(yuǎn)矚，能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前因后果、詳略層次；所用語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，一語(yǔ)中的，詳略得體；語(yǔ)言表達(dá)要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，抑揚(yáng)頓挫，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語(yǔ)調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，從而大大提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，達(dá)到感染學(xué)生的教學(xué)效果。為此教師必須學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。
（2）人格魅力