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電化教學論文

時間:2023-03-14 14:50:16

導語:在電化教學論文的撰寫旅程中,學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

“電視實驗”所應用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能,可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上,便于學生細致觀察,從而能激發(fā)學習興趣增強教學效果。

例如,在講授初中化學教材中“質(zhì)量守恒定律”時,運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小,很難觀察到清晰的實驗結(jié)果,這就給學生的學習和理解造成很大困難,難以讓學生真正地信服了解到化學反應前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒,這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)度?!半娨晫嶒灐鼻∏浹a了這一不足之處:在演示實驗前,首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距,通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器,依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上;同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途,從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。

第一組演示實驗是:用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后,物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中,教師首先縮小攝像機焦距,拉遠鏡頭,使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上,使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后,教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上,調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置,接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距,引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣,既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程,也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。

第2篇

晶閘管(Thyristor)是晶體閘流管的簡稱,能在高電壓、大電流條件下工作,且其工作過程可以控制、被廣泛應用于可控整流、交流調(diào)壓、無觸點電子開關(guān)、逆變及變頻等電子電路中,是典型的小電流控制大電流的設備。晶閘管的學習在《電力電子技術(shù)》課程中占舉足輕重的作用,是本課程學習的基礎,因此掌握晶閘管的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其重要。而傳統(tǒng)的課程中,全部在教室中進行理論講解,波形分析,堂課抽象的理論講解較多,只有少數(shù)能力較強的同學勉強接受,而大部分學生不知所以然,或似懂非懂,教學效果極差。為了使學生更好的掌握晶閘管器件的原理及應用,我們增加了“晶閘管調(diào)光電路分析與調(diào)試”的一體化教學內(nèi)容。選取實際生活中常用的晶閘管調(diào)光燈電路為教學載體,我們根據(jù)學生的現(xiàn)狀,調(diào)換教學方法,順其自然地從抽象理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S教學中來,多給學生自己動手操作的機會,使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來,獲取他們需要的技術(shù)能力。在專業(yè)一體化教室上課,教師可以在講授基本理論的同時,通過實驗手段演示其工作原理,然后再讓同學們通過實際操作吸收消化,促進理論知識與實踐教學融合,這樣在學和練中理解理論知識、掌握專業(yè)技能,來調(diào)動學生學習熱情,增強學生學習興趣,以達到預期的教學效果。

二、一體化教學實施

1、任務導入

在本次課開始時,首先由教師給學生展示圖1所示的晶閘管調(diào)光電路實物,讓學生認識電路中的每一個元器件,使學生回憶課堂中每一個元器件的原理及特點,對系統(tǒng)有一個整體的認識,然后通電調(diào)整旋鈕,和學生一起觀察調(diào)光燈電路的工作效果,最后引入問題,為什么調(diào)整電位器會使燈的亮度改變,晶閘管在電路中如何工作。

2、任務講解

接下來再任務講解部分,給出的晶閘管調(diào)光燈電路。并將電路分成整流、穩(wěn)壓、觸發(fā)脈沖形成和晶閘管整流調(diào)壓四個部分,分部分詳細講解。首先,由電子技術(shù)的知識,我們可以知道“A”點為由VD1~VD4四個二極管構(gòu)成的橋式整流電路輸出波形,A點為全波整流波形。B點的波形是經(jīng)穩(wěn)壓管V8削波后得到的梯形波。然后,分析C點波形,由于電容每半個周期在電源電壓過零點從零開始充電,當電容兩端的電壓上升到單結(jié)晶體管峰點電壓時,單結(jié)晶體管導通,電容開始放電,直到單結(jié)晶體管谷點電壓,同時觸發(fā)電路送出脈沖。電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從零上升到單結(jié)晶體管峰點電壓的時間,電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從單結(jié)晶體管峰點電壓下降到谷點電壓的時間,在分析過程中應當強調(diào):峰點電壓UP、谷點電壓UV假設為固定值以便分析。理論講解過程中結(jié)合各點波形,使學生學習整個電路工作原理。但繪制理論波形并不能直觀切身感受系統(tǒng)工作,接下來老師帶領(lǐng)學生一起進行實際系統(tǒng)的各點波形測試,通過測試并于理論波形進行對比,可以得到理論實際波形。示波器測量得到的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。教師引導學生,通過對比發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別不僅僅會有由于干擾帶來的雜波,在脈沖的底部,其區(qū)別也很明顯,理論分析上為直線(為了簡化電路分析,便于理解),而實際波形卻非如此,通過兩個波形的對比,學生會發(fā)現(xiàn),實際波形底部曲線和經(jīng)過整流、穩(wěn)壓后的梯形波是一模一樣,這里可以設問,為什么?學生經(jīng)過思考會發(fā)現(xiàn),是因為單結(jié)晶體管的波峰電壓、波谷電壓并不是固定不變的,而是隨著其UBB的改變而改變的,從而加深了對單結(jié)晶體管的理論。在實際的電路傳遞信號時,真實的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。

3、學生測試

在教師講解演示結(jié)束后,給學生布置實踐任務,要求學生分別測試不同亮度時電路各點波形,對比分析出現(xiàn)現(xiàn)象的原因,并完成調(diào)光旋鈕在電阻較小,適中和較大時各點波形,寫出測試報告。

4、小結(jié)

在學生測試后,教師對本次課程進行總結(jié),完成本次課的教學任務。

三、課程考核方法

第3篇

關(guān)鍵詞:增加信息量、電腦游戲世界、虛擬實踐世界、美育世界

大量的研究結(jié)果告訴我們:人獲取外界的信息中,83%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達的科學技術(shù)讓當今人們的生活多姿多彩,也讓我們?yōu)閷W生增加視覺和聽覺信息量成為可能。多媒體輔助教學——CAI集文字、圖像、聲音、動畫等多種信息載于一體,因而,圖文并茂、生動有趣的CAI課件遠比一支白粉筆,一本書,一塊黑板的教學手段更具有吸引力和震撼力。當它款款步入教室,其聲、其色、其光對學生造成強烈刺激并使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。勿庸質(zhì)疑,多媒體教學已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學的一種有效手段和途徑,當它走進我們的數(shù)學課堂,數(shù)學不再枯燥乏味神秘,而是變小課堂成大世界,且是如此美麗。

CAI設計電腦游戲世界,讓學生體驗數(shù)學游戲的輕松美及前呼后應的回環(huán)美。

新數(shù)學課程標準明確提出:“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程……在這過程中我們要關(guān)注學生的數(shù)學學習水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學手段,使學生積極投入到學習中成為老師時刻思考的問題。玩是孩子們的天性,而電腦游戲就是他們最可口的“晚餐”了。教師抓住學生的這一特征,根據(jù)教材內(nèi)容,挖掘教材資源的游戲性,適時把電腦游戲引入課堂,讓學生在他們喜愛的游戲中輕松地學數(shù)學。

例如:在二年級上冊(蘇教版國標本實驗教材)學習“可能性”時,教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設計了一個電腦游戲——氣球爆破:讓學生分男女組,老師組來點擊氣球,擊中一個氣球,氣球后面就有一個獎品——蘋果或梨,得到的蘋果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎品全是蘋果共8個,女生組得了5個蘋果,2個梨,而老師組得的獎品沒有一個蘋果,全是梨。游戲好玩,老師和學生一起做游戲就更好玩啦!在游戲帶來的興奮中,老師適時拋出問題:為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?你們想知道原因嗎?我們這節(jié)課就來探索這個問題。問題緊緊牽住學生的求知心,并產(chǎn)生強烈的求知欲望,讓學生在玩中思索。在課尾時,又用多媒體課件驗證謎底:原來男生組所點擊氣球后面的獎品全是蘋果,所以得到的全是蘋果;女生組所點擊氣球后面的獎品有蘋果也有梨,所以得到了蘋果和梨,而老師組所點擊氣球后面的獎品只有梨而沒有一個蘋果,所以只得到了梨。這樣利用CAI課件設謎、揭謎,不僅讓學生樂學、愿學、輕松地學,而且整堂課給人以一種前呼后應的回環(huán)美。

應用CAI虛擬現(xiàn)實世界,在虛擬實踐中讓學生親歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程。

新一輪課改,強調(diào)讓學生在情境中學習,強調(diào)讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識并進行解釋與應用的過程。

然而四十分鐘的教室,它的空間和時間畢競都是有限的,所以有一些教學活動難免受其制約,而CAI課件就能很好地解決這一個矛盾。例如,在教學三年級下冊(蘇教版國標本實驗教材)“認識噸”一課時,老師先讓學生掂一掂一千克的鹽,感受一千克的重量,然后同學之間互相背一背,感受幾十千克的重量,可是怎樣用感性的材料讓學生去理解體會千克和噸之間的關(guān)系呢?讓學生去抬1000千克的物體嗎?當然可以讓他們到某個化肥廠或是某個大米店去體驗一番,但這需要時間,且全班一起去,實際操作起來是不大可行的,再說也談不上什么學習效率。于是,老師設計了一個多媒體課件——小熊扛大米:多媒體出示一袋大米50千克,小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢?然后課件演示:小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面,隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個有趣的動畫中,借助問題情境的虛擬,學生如同身臨其境,親身體驗感受了千克和噸之間的關(guān)系,從而認識了噸是一個比較大的計量單位。這樣學生獲得的知識是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識更為深刻的。

這是平常教學方法無法使學生在課堂上獲得的體驗。虛擬現(xiàn)實背后的構(gòu)想是通過眼睛獲得在真實情境中才能接收到的信息,使學習者身心融于其中,從而使學習活動具有實踐的特征,在虛擬實踐中讓學生親歷數(shù)學知識的構(gòu)建過程。

在此,CAI課件不僅給我們的課堂間接地增添了時間,也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進小小課堂,成為學生能直接感知的教學資源,平添了一個無限廣大的教學空間。

應用CAI,最大限度地給學生聽覺和視覺的唯美時空,讓學生在數(shù)學課堂獲得盡可能多的美育。

第4篇

“思維是能力的核心”。小學生在語文閱讀活動中所形成的閱讀能力,集中表現(xiàn)在敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性四種思維品質(zhì)中。由于思維深刻性品質(zhì)在培養(yǎng)上存在突變期,又是思維品質(zhì)的基礎,所以在閱讀教學中抓住學生思維品質(zhì)深刻性的培養(yǎng),是提高閱讀能力的突破口,也是“四、四式”模式構(gòu)建的理論前提。

二、目標

該模式旨在教師指導下,通過小學生獨立的閱讀過程來發(fā)展思維能力,尤其是思維深刻性品質(zhì),掌握自能閱讀的方法。

三、結(jié)構(gòu)序列

1、表意理解階段:粗讀感知模仿訓練。強調(diào)教師范讀與學生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創(chuàng)設情境,激感,調(diào)動思維。

2、內(nèi)涵理解階段:細讀生疑變式訓練。要求學生在默讀或朗讀中不斷生疑,開展討論。用電教媒體突破教學重難點。

3、整體理解階段:評讀概括綜合訓練。指導學生邊讀邊議,邊議邊聽,邊聽邊評。概括全文中心。用電教媒體培養(yǎng)思維的抽象和概括能力。

4、創(chuàng)新理解階段:點讀拓思引申訓練。挖掘可發(fā)散思維點或在有爭議處引導學生拓寬思路,產(chǎn)生新意。用電教媒體引導學生定向思維、逆向思維、求異思維,把握文章整體,深入理解內(nèi)容。

“四讀”和“四練”構(gòu)成了閱讀教學課程,故稱“四、四式”閱讀電化教學模式。

四、實現(xiàn)條件

1、該模式適用于小學中高年級的語文閱讀學習。2、教師要因材施教、因人施教。3、教師需事先設計有一定深度和指導意義的問題,并鼓勵學生在閱讀中質(zhì)疑。4借助電教媒體的直觀性和形象性。

5、師生處于協(xié)作關(guān)系。

五、特點

1、該模式對學生的閱讀明確提出了內(nèi)涵、整體、創(chuàng)新三種較高的理解水平作為學習和教學目標,教師指向明確,學生的學習構(gòu)成梯度。

2、該模式強調(diào)電教媒體對學生思維培養(yǎng)的作用。

第5篇

[摘要]開展電算化會計的實訓是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實開展專項訓練需要認清實訓目標、調(diào)整實訓內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實問題。

[參考文獻]企業(yè)會計電算化與電腦化管理的調(diào)查報告中華會計網(wǎng)校

作者簡介:應連軍(1978-),男,浙江寧波人,浙江工商職業(yè)技術(shù)學院投資理財系教師,主要從事會計電算化教學和研究

隨著計算機在我國的普及,推廣應用會計電算化已經(jīng)成為我國會計工作的必然趨勢。根據(jù)有關(guān)文件要求,到2010年,80%以上的基層單位基本要實現(xiàn)會計電算化。開展會計電算化實訓,提高學生的實際動手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)一般都開設有電算化實訓課程,相關(guān)專業(yè)的學生也安排了一定課時的實訓時間。但效果是否滿意是否滿足社會要求,還有待進一步證明和探索。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師,在四年多的實訓指導過程中,深深體會到,會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。

高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才,培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識。那如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到電算化會計教學中,一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。

首先,必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置。在目前會計專業(yè)課程設置中理論教學占主導地位,在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程,電算化會計課程安排的課時不多。隨著高職教育的發(fā)展,認識到實訓的重要性,在教學計劃中逐漸增加了實踐時間,但主要集中在純手工操作上,包括成本會計、審計等,依靠的還是一張桌子一套習題一支筆,信息化元素很少。但是,信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變,認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學生職業(yè)技能的重要前提。

其次、我們必須認清高職學生的現(xiàn)實情況。在我國目前的招生錄取過程中,高職是第五批。雖然在一些學校當中,財會類學生錄取分數(shù)相對與其他專業(yè)要高一些,但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財會專業(yè)的學生,從生源上說,普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學習態(tài)度和方法要好一些,但在會計核算和計算機基礎上略有欠缺。這在具體實訓過程中應該有所關(guān)注和區(qū)別。此外,學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題,容易單純的理解為會計核算的電算化,這使得無法更好的理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改,在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到,我們的學生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復雜,而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多,過分提高實訓目標和要求也是不合適的。

再次,我們必須認清實訓目標。從經(jīng)濟學的角度來看,學校如同生產(chǎn)者,學生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么,生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示,調(diào)查的企業(yè)中,90%的企業(yè)開展了會計電算化,但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范;同時軟件公司售后服務質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能,其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能,電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部,但從某種程度上講,目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段,我們學生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具,處理會計業(yè)務,準確及時提供各類相關(guān)信息,解決一些日常維護問題,參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現(xiàn)。當然,隨著社會進步和發(fā)展,實訓目標和內(nèi)容都應當做適當調(diào)整。綜上所述,在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少院校在會計專業(yè)課程設置中,會計電算化課程課時所占比例很小,而且大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程,課時70-80學時。為適應課程需要,老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識,在有限的教學時間內(nèi),學生只能學到一些基本原理和簡單操作,根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作,這一點應該同企業(yè)里的專項突擊培訓有所區(qū)別。有的學校雖然安排了單設實訓時間,但卻包含在了正常課程教學時間內(nèi),并沒有增加學習課時。要更好的培養(yǎng)滿足社會需要的學生,可以對部分相似課程進行整合,騰出課時滿足實訓的需要。此外,如果有可能,單設的電算化實訓最好安排在手工會計模擬實訓結(jié)束以后,通過老師的編排和指導以電算化的方式實現(xiàn)會計信息的獲取和綜合利用,并和手工業(yè)務做比較,相信這會更好的促進教與學。其次,實訓教學內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學,系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內(nèi)容應該包括一下幾個方面:會計軟件的操作使用(電算化專業(yè)學生應掌握至少兩種軟件的使用);EXCEL操作和使用,學生應掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作;會計電算化系統(tǒng)的管理(包括單機版和網(wǎng)絡版);企業(yè)財務信息電算化仿真案例實踐,包括電算化審計等,并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置,是因為Excel在我國普及率非常高,用Excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎,如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。這一點非常實際也很實用,在對很多畢業(yè)生的回訪中得到證實。例如,使用Excel處理會計業(yè)務前要設定公式,這需要學生深入理解具體會計核算的原理和步驟,因此它還會提高學生完成其他會計課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學將這一知識用到財務管理分析計算中,取得了很不錯的效果,也得到了該課程授課老師的贊許。對部分學有余力的同學還可以輔助理解VisualBasic編程的原理,這就使這部分內(nèi)容學習起到了一舉多得的作用,而且,對學生以后的發(fā)展非常有幫助。但是,由于時間、認識等因素,往往很多教材或教師授課中會忽視這個內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個問題。1、會計電算化是一種思想,而不是簡單一種操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業(yè)務水平或其他原因,會演變?yōu)槟骋粋€財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦,經(jīng)過反復練習,但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作,那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢?重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理,這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變,就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況;或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡的知識,在某些情況下,會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導講授會計電算化課的情況。當然,把對會計電算化的理解到運用到實際還需要努力和時間。

2、防止實訓內(nèi)容大而全,不切實際。不少軟件供應商看中學校的培訓資源,會主動和學校聯(lián)合搞培訓。高職學校教育和社會職業(yè)培訓相輔相成,通過社會培訓可以及時反饋社會需求,以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法,促進特色課程和教材的完善,并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性,可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次,使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能,而且具備適應職業(yè)變化的能力。應該說,校企聯(lián)合是很好的事情,但是如果不考慮高職學生及相關(guān)課程設置的實際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓模式來輔導我們的學生,站在ERP的角度,綜合介紹企業(yè)財務管理的各項功能,全面鋪開,涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對與企業(yè)專業(yè)人員,沒有一定的實踐經(jīng)驗很難理解,如果不增加大量課時,至少在目前是不切實際的。

第6篇

“電視實驗”所應用的電教媒體有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能,可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上,便于學生細致觀察,從而能激發(fā)學習興趣增強教學效果。

例如,在講授初中化學教材中“質(zhì)量守恒定律”時,運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小,很難觀察到清晰的實驗結(jié)果,這就給學生的學習和理解造成很大困難,難以讓學生真正地信服了解到化學反應前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒,這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)度。“電視實驗”恰恰彌補了這一不足之處:在演示實驗前,首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距,通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器,依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上;同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途,從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。

第一組演示實驗是:用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后,物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中,教師首先縮小攝像機焦距,拉遠鏡頭,使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上,使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后,教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上,調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置,接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距,引導學生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣,既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程,也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。

第7篇

縱觀鹽城職校,開設的旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓設備單一,理實一體化很難在該專業(yè)中實踐,對客房、餐飲等相關(guān)的專業(yè)課程,往往為學生提供的是純理論性的講解,學生的專業(yè)技能不能得到很好的提升。同時該專業(yè)教師習慣采用“灌輸式”教學方法,照本宣科,學習環(huán)境單一封閉,學習氣氛沉悶失色,脫離了專業(yè)的底色。旅游與酒店管理專業(yè)的課程設置在很多職校不甚合理。專業(yè)課與基礎課開設比例失調(diào)。因?qū)嵱栐O備等多方面原因,很多職校加大了基礎課程的容量,專業(yè)課程相對壓縮。這與專業(yè)教學改革大相徑庭,造成學生的專業(yè)技能得不到系統(tǒng)的訓練。部分專業(yè)課程采用的考核方式只是單純的理論考核,學生真正掌握的知識較為片面。在這樣封閉的教學模式下,培養(yǎng)出來的學生必然會出現(xiàn)酒店服務意識淡薄、實際操作能力不強等現(xiàn)象。

二、旅游與酒店管理專業(yè)教學優(yōu)化策略

鑒于目前中職旅游與酒店管理專業(yè)教師教學方法單一的現(xiàn)實,加強專業(yè)教學改革已經(jīng)迫在眉睫。專業(yè)課程改革首先要從教師入手,要牢固樹立以教師為主導、學生為主體的教學理念,要積極優(yōu)化教學方法,改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式,要抓好專業(yè)課程實訓教學環(huán)節(jié),重視學生的專業(yè)技能訓練,提高酒店管理專業(yè)的教學效率與質(zhì)量。

1.采取多元化的教學方式

擔任旅游與酒店管理專業(yè)課程的教師應針對中職學生實際情況,采用多元化教學方式,激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣,提高學生的專業(yè)技能水平。通過積極嘗試多種教學方式的靈活應用,如討論法、案例分析法、情景模擬法、角色扮演法、項目教學法、實踐教學法等等,充分激活課堂,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,提高學生自主獲取知識和技能的能力。比如,在旅游與酒店管理專業(yè)“酒店服務禮儀”與“商務禮儀”的課程教學中,教師可根據(jù)學生實際,創(chuàng)設相關(guān)教學情境,顧客、服務生、經(jīng)理等各種不同角色,讓學生嘗試不同的體驗,感受禮儀的魅力,在體驗的過程中,可以讓學生展開討論,從初步感知到深入理解,真正體會到禮儀在專業(yè)中不可或缺的作用。在實習教學中,教師可探索切實可行的教學方法,如讓學生在導師的指導下,完成專業(yè)課程的深化學習;還可以組織學生到定點酒店進行實地考察,深入了解專業(yè)特點。

2.運用現(xiàn)代化的教學手段

教學手段的現(xiàn)代化和信息化水平已在中職教學中占據(jù)了重要的地位。旅游與酒店管理專業(yè)教學對現(xiàn)代化教學要求更高,通過“圖文并茂”的教學內(nèi)容使學生身臨其境。旅游與酒店管理專業(yè)教師在課堂教學中應盡可能地使用多媒體課件,或者制作成專業(yè)光碟等手段,將課程理論、酒店服務標準與技能以及酒店案例等結(jié)合起來,進行全方位、互動式教學,通過教學使學生不僅能掌握系統(tǒng)的酒店專業(yè)知識和專業(yè)技能,而且培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力。

3.開展特色化的實訓教學

旅游和酒店管理專業(yè)以“必須、夠用”為原則,強化實踐教學環(huán)節(jié),注重學生能力培養(yǎng),在基礎理論課和專業(yè)技能的安排比重上更加側(cè)重技能教學,加大實踐教學課時數(shù)的比例。在實訓教學中,始終堅持以專業(yè)應用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線,建立旅游與酒店管理專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),通過采用項目教學法,努力達成理實一體化,著力提升學生的專業(yè)技能。中職學校要加大投入,建立相應的實訓基地,構(gòu)建仿真的教學環(huán)境,為專業(yè)技能教學提供必備的教學條件,使學生真正具有一技之長,實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。

三、結(jié)語

第8篇

理實一體化教學法也就是理論與實踐相結(jié)合的一種一體化的教學模式。在理實一體化教學方法中,其突破了以往教學中理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象,促使了教學環(huán)節(jié)中相對集中的現(xiàn)象。理實一體化的教學方法,其強調(diào)教師的主導作用需要充分的發(fā)揮,并通過對教學目標和教學任務的有效設定,讓教師和學生在一種邊教、邊學、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架中,促進課堂教學的豐富性和教學環(huán)節(jié)的實踐性得以實現(xiàn)。理實一體化的整個教學環(huán)節(jié)中,理論和實踐是相互交替進行的,并呈現(xiàn)著一種直觀和抽象交錯出現(xiàn)的局面,教學的過程中實踐中體現(xiàn)著理論,理論中體現(xiàn)著實踐的效果。從理實一體化的教學方法出發(fā),其所突出培養(yǎng)的是學生的動手能力和專業(yè)技能,一方面提高著教師的實踐能力和理論水平,為學校培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的師資隊伍;另一方面,教師將理論知識融合到實踐教學環(huán)節(jié),這無形之中促進了學生對知識和技能的掌握能力,對學生學習興趣的激發(fā)和調(diào)動有著良好的作用。

二、對口單招《電子線路》課程理實一體化的實施

1.緊扣對口單招《電子線路》的考試大綱。

理實一體化在對口單招《電子線路》中的實施,其首先需要緊扣課程的考試大綱,突出大綱中的重點,對考點進行梳理,對難點進行精確的分析,并對電子技術(shù)在社會中的發(fā)展情況,以及考綱的變化趨勢適時關(guān)注。以此為標準,電子線路中線路集成的應用將會逐步強化,刪減分立元件部分,以將各種知識的綜合應用進行強化。在此基礎上,結(jié)合電子專業(yè)學生現(xiàn)有的知識水平和社會對電子專業(yè)人才的需求情況,根據(jù)考試大綱對教學的目標適時調(diào)整。例如,《電子線路》課程中所涉及到的高等數(shù)學知識比較多,受學生知識水平的限制會出現(xiàn)聽不懂的情況,此時教師根據(jù)《電子線路》課程和學生的特點,逐步增強學生掌握簡單電路圖的能力,如此這樣,學生在電子線路知識的掌握上就更加符合社會和企業(yè)的需求。

2.注重《電子線路》課程中理論知識與實踐的結(jié)合。

結(jié)合目前對口單招電子線路的命題趨勢分析,《電子線路》試題中理論和實際的聯(lián)系正在逐步加強,并和實驗方面的聯(lián)系更加的緊密。《電子線路》是一門以實驗為基礎的學科,課程中所規(guī)定需要演示的實驗教學都應該做好,像課程中所涉及的晶體二極管認識與檢測、三極管認識與檢測、放大電路的仿真與測試、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試等數(shù)字電路邏輯功能的測試,教師都需要及時地指導學生進行。同時,通過這些比較典型的電路實驗,學生不僅可以對電子線路中的相關(guān)基本技術(shù)概念予以良好的掌握,對常見單元電路的工作原理進行了解,還能讓學生在學習各種相關(guān)的基本測試儀器和設備性能的基礎上,培養(yǎng)良好的學習興趣,并通過這些學習興趣掌握電子線路相關(guān)設備的應用技能和技巧,在動手實踐中提高自己分析問題和解決問題的能力。同樣,在理實一體化的教學過程中,其教學效果的實現(xiàn)離不開具體的實踐,教學過程中,學生需要一個良好的實踐平臺,并在這個平臺中多做實踐。教學中,加大對實驗室和實訓場所的投入,加大和相關(guān)企業(yè)的合作,這對電子專業(yè)學生理論和實踐能力的提高有著重要的幫助。

3.加強教師自身實踐能力的提高,采取新的教學方法。

課程教學的實施是依靠教師來進行的,而在《電子線路》理實一體化的實現(xiàn)中教師是關(guān)鍵,只有教師的自身能力得到了提高,才能更好地向?qū)W生傳授知識。從對口單招《電子線路》課程理實一體化考試大綱和社會的發(fā)現(xiàn)需求分析,教師實踐能力的提升可以通過進入企業(yè)接觸最新電工電子技術(shù),多組織教師去一些先進的學校學習和實踐,多安排教師對《電子線路》課程進行學術(shù)研究討論等活動來實現(xiàn)。對口單招《電子線路》這一課程中理實一體化的良好實現(xiàn),不僅需要教師對學生的學習積極性充分地調(diào)動,還需要教師采取創(chuàng)新的教學方法來提高教學的效果。以項目教學法和情景教學法為例,教師在講解《電子線路》中半導體課程時,在講解完相關(guān)的理論知識后,將一些半導體發(fā)給學生,讓學生借助萬能表對半導體進行檢測,這樣不僅能夠更好地對半導體的理論知識進行掌握,還能夠讓學生在檢測中發(fā)現(xiàn)半導體中所出現(xiàn)的問題,促進學生對萬能表使用功能的回顧。與此同時,在教學中采用多媒體進行輔助教學,利用多媒體技術(shù)中所具有的聲像、字畫功能,將《電子線路》課程中的知識形象地展現(xiàn)給學生,能夠有效地促進教學中理論知識從死記硬背到理解型思維教學的轉(zhuǎn)變。而多媒體能夠?qū)㈦娐穲D局部放大,能夠?qū)Π雽w、載流子等形式的過程進行演示,這在最大限度上提高了學生的學習積極性,促進著學生實踐能力的提升。

4.洞悉誤區(qū),適時解疑。

在《電子線路》這一課程中,其所涉及到的知識是比較系統(tǒng)的,很多知識中還具有非常強大的聯(lián)系性,因此導致學生在學習的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)概念混亂、實踐操作誤區(qū)不斷的情況。理實一體化教學模式的實施中,《電子線路》課程中的誤區(qū)是非常多的,以比較常用的放大器為例,其在操作的過程中如果不能正確地將放大器的交直流通路畫出,就會導致動態(tài)指標和靜態(tài)工作點的混亂,而在概念不清晰的情況下,放大器輸出和輸入算式無法正確表達,以經(jīng)驗去實施只能得出一個錯誤的結(jié)論。同時,在集成運放這些環(huán)節(jié)中,學生對虛斷和虛短的概念如果不是非常清楚,那么在分析運放電路這一問題時就無從下手,即使生搬硬套地去拼湊也無法導出結(jié)果。而針對部分學生分析題目時往往主觀臆斷,不喜歡在電路上對電壓急性和電流方向進行標注的問題,非常容易導致學生對《電子線路》中集成運放列式的錯誤?!峨娮泳€路》學習中,問題的存在是無法避免的,但是,教師需要指導學生對誤區(qū)和問題進行詳細的分析,在分析的過程中以實踐去證明概念的真實性,通過實踐操作的方法將解決問題,洞悉誤區(qū),這樣不僅能夠加強對概念的認識,還能在認識的基礎上以實踐提高學生自身分析問題的能力。

三、結(jié)語

第9篇

【關(guān)鍵詞】:會計電算化 教學 實驗

中圖分類號:G7 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)05-0070-01

一、會計電算化教學方案的實施

(1)會計電算化專門化方向的學生主要來自于會計學專業(yè)和計算機應用及其相關(guān)專業(yè),根據(jù)不同的專業(yè)來源組成不同的班級。大三開始對學生進行重新組織,結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力專門培養(yǎng)會計電算化人才。

(2)財經(jīng)類高校開設的計算機技術(shù)和會計學等課程,都是作為公共基礎課,一般是在一、二年級就已修完。而會計電算化方向的課程是從三年級開始學習的,不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對于兩類不同的專業(yè)來說,除了要安排實驗課以外,還要在四年級的下學期安排一次綜合性實習,通過將手工會計業(yè)務處理與計算機環(huán)境下的會計業(yè)務處理相結(jié)合,來比較一下兩種形式下的處理結(jié)果,讓學生體會到會計電算化新的發(fā)展方向。

二、會計電算化課程體系的設置及注意的問題

(一)會計電算化課程體系的設置

對會計電算化人才的培養(yǎng)問題,我們除了繼續(xù)在會計學專業(yè)中開展會計電算化教學,還要在計算機應用及其相關(guān)專業(yè)中設置會計電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會計電算化專門人才。課程體系的設置時,應該結(jié)合著不同學生具有不同的知識結(jié)構(gòu)和思維方法來分清側(cè)重點,選用不同的途徑對會計電算化課程體系作出安排,以實現(xiàn)教學目標。作為培養(yǎng)會計電算化專門人才的主要課程,是專門結(jié)合著不同專業(yè)的特點和彌補各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢而設置的。除此以外,還可以定期開設專題性講座,重點介紹會計電算化的應用現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)以及新的規(guī)范要求,對課程體系及時的補充。會計電算化是一門操作性強、法規(guī)性強、更新較快的學課,因此,課程體系設置具有實用性、動態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點。

(二)課程體系設置應注意的問題

在建賬時要將收集到的會計科目加入軟件系統(tǒng),建立起一個賬務系統(tǒng)的會計科目體系。會計科目大都是總賬科目,但是各單位的會計核算的區(qū)別較大,還應根據(jù)本單位會計核算的情況來進行。

1、科目的設置注意簡潔

在滿足管理要求和適合計算機處理的前提下,還要力求代碼簡單明了,這樣既能提高錄入憑證的速度,又能方便記憶,提高日常工作效率。

2、科目的設置要規(guī)范

在設定總賬科目編碼時必須符合財政部門制定的會計制度中的有關(guān)規(guī)定,財務部已經(jīng)制定了各行業(yè)會計制度中的總賬科目及少量二級科目的名稱和科目編碼。在設立明細科目編碼時,除了要按照會計制度有關(guān)規(guī)定進行外,還要按上級主管部門和本單位的管理要求設定,以保證科目代碼的統(tǒng)一性。

3、科目設置應考慮業(yè)務的發(fā)展和會計核算的進步

在科目設置過程中,應注意科目的擴展性,使會計科目體系一經(jīng)設定,就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設計代碼時一定要充分考慮各方面的要求,來確定出某一級明細科目的代碼長度。此外,修改結(jié)構(gòu)是通過重新建賬來實現(xiàn)的,而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細科目的數(shù)量不同單位差異很大,兩位碼長難以滿足要求,有必要使用等長的科目編碼。

三、在實驗教學中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展

要激發(fā)學生學習《會計電算化》課程的興趣,必須充分利用計算機進行多媒體輔助電化教學,增加上機實驗操作時數(shù),這也是在以往的教學實踐中所驗證的。積極的引導學生在應用的基礎上進行理論的歸納、內(nèi)化與拓展,必將促使學生在實驗的過程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具,并不可能提供現(xiàn)成的運用于實際工作的結(jié)論。

四、報表初始化的過程中應該注意的問題

會計報表是會計工作流程中的最后一個環(huán)節(jié),單位中除了有通用會計報表外,還需要其他報表,這些報表需要重新設定。在定義報表的過程中,需要用到很多函數(shù),一般的財務人員不容易掌握。此外,定義完報表以后還應該注意報表的校驗公式的定義,避免出現(xiàn)一些低級的錯誤。

現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的,其制作方法要比一般的報表困難些,不同的的軟件提供了不同的方法,各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法:一種是事后調(diào)整,即制作憑證的時候不進行歸類,直到會計期末由專門的制表人統(tǒng)一進行調(diào)整制作;另一種是制作憑證的同時將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項目中去。兩種方法各有利弊,第一種對制作人員的要求較低,但是制表人員的工作量較大;第二種是直截了當,效率高,但是對憑證的制作人員的要求較高。因此,無論選擇哪一種方法都應該根據(jù)本單位的實際情況來進行。

五、結(jié)束語

會計電算化是一項技術(shù)性較強的,內(nèi)容較復雜,涉及方面較廣泛的工作。在高校會計電算化專門化方向的教學中,我們要認清會計電算化的本質(zhì),教學方案和課程設置的實施應以基礎理論為依托,及時了解最新理論和技術(shù)動態(tài),并以實用技術(shù)的應用和開發(fā)為重點。只有在會計電算化的教學工作中注意到這些問題,才能使學生掌握理論與實際結(jié)合的過程和方法,促使他們在今后的工作中可以根據(jù)所學的知識和所具有的能力,積極投身于會計電算化的實踐和研究中去,加快會計電算化事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

【1】張偉、劉艷《論加入WTO對我國會計信息產(chǎn)業(yè)的影響及對策》,《中國會計電算化》2001年07期。

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