時間：2023-03-14 14:48:35
導(dǎo)語：在支教教師發(fā)言稿的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
尊敬的....：
首先請允許我代表永豐小學(xué)全體師生，對你們一年來的辛勤勞動表示衷心的感謝，對這次義教和支教交流活動的圓滿成功表示熱烈的祝賀！。
一年來，你們肩負重任，遠離親人朋友義無反顧來到我們這貧困的山區(qū)學(xué)校，從繁華的都市到簡陋的山村，你們克服了生活不便，心里孤獨重重困難，把一顆顆火熱的心撲在山區(qū)教育事業(yè)上，你們先進的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教育教學(xué)水平值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，你們甘于奉獻、樂于到山區(qū)支教的精神更值得我們學(xué)習(xí)和尊敬！感謝你們?yōu)槲倚４罱ǖ闹R資源共享的平臺，感謝你們?yōu)榻逃虒W(xué)發(fā)展做出的貢獻。
回顧一年的光陰。那些點點滴滴，猶如電影般浮現(xiàn)腦海，令我心潮澎湃，百感交集。此刻，任何語言都變得蒼白，因為沒有文字能確切表達我們心中的戀戀不舍，以及那份離別的失落……
忘不了和你們共同工作的日日夜夜，——當你們認真鉆研教材，甚至備課到深夜的時候我們知道了什么叫敬業(yè)，當你們穿梭于各年級聽課的時候，我們懂得了什么叫學(xué)習(xí)，當你們在教研會上發(fā)表見解的時候，我們知道了什么叫坦誠，當你們上示范課的時候，我知道了什么叫高水準。這樣的365個日日夜夜，讓我們永豐小學(xué)的全體老師受益匪淺，在你們潛移默化的感染下。老師們的教育觀念在不斷更新，教學(xué)水平在不斷提高，可以說你們支教老師功不可沒！
豈止是老師們受益。永豐小學(xué)的孩子們更是幸福，自從你們來之后，孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化。他們穿的干凈了，說話禮貌了，寫字工整了。孩子們的臉上洋溢著幸福的微笑，這是你們慈母般的關(guān)愛感化了孩子幼小的心靈。
課堂上，孩子們爭先恐后的發(fā)言，興趣盎然，外教老師生動活潑的教學(xué)，讓山區(qū)的孩子走進神秘的英語世界，對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，語文和數(shù)學(xué)課靈活有效的教學(xué)方法激活了孩子們的思維，點燃了孩子們的求知欲?？上驳氖呛⒆觽儠f比較流利的普通話了！會用簡單的外語交流了！能用流暢的語言表達自己的情感了！這在我們貧困的山區(qū)是多么難能可貴的事啊，你們?yōu)橛镭S小學(xué)的教育注入了新鮮的血液，讓這里的孩子和城里的孩子一樣享受到高水平的教育。是你們的諄諄教誨讓孩子們健康成長，為孩子們插上理想的翅膀，給孩子的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當然你們的辛苦沒有白費，那一張張驕傲的成績單便是你們豐厚的回報！
讓我們心存感激的不只是你們提高了教學(xué)質(zhì)量，更讓人敬佩的是你們那高尚的品德，你們把這里的每一個孩子當成自己的孩子，課后，不辭辛苦走進農(nóng)家，和家長親切交談，走進孩子內(nèi)心世界，關(guān)注孩子成長環(huán)境，用你們微薄的工資為孩子們捐助各種學(xué)習(xí)用品，衣物，生活用品，無私的伸出援手，奉獻愛心，真真切切把你們的愛播撒在每一個孩子的心坎里。甚至還為學(xué)校拉來贊助，捐獻了足夠多的體育用品和書籍。使我校從德智體各方面都有了新的發(fā)展，上了新的臺階！你們的深情厚誼不但贏得上級領(lǐng)導(dǎo)的肯定和賞識，更贏得家長和群眾的尊重和愛戴。
我相信，歷史會記住你們，永豐會記住你們，山區(qū)的每一個孩子會記住你們?！疤煜聸]有不散的宴席”既然擋不住你們離別的腳步，就讓這難忘的365個日子，成為你我永恒的記憶！讓江河般的情感永遠澎湃在你我的心田！
關(guān)鍵詞:高職院校;法律意識;法制教育;對策
高職院校擔負著為社會各個行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的有技術(shù)、有素質(zhì)的高技能專業(yè)人才的重任，隨著依法治國的號召，對高職院校學(xué)生的法制意識也有了新的要求。但面對當代有思想、有個性的九零后大學(xué)生，高職院校的法制教育存在一定程度的觀念落后、內(nèi)容狹窄、方法無效的問題，現(xiàn)代社會需要的是懂法的專業(yè)人才，因此高職院校要結(jié)合辦學(xué)特色，進行法制教育改革，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和法律素養(yǎng)。
一、高職院校加強學(xué)生法律意識和法制教育的必要性
(一)和諧社會發(fā)展的需要
大學(xué)校園是社會的縮影，而和諧校園是和諧社會的寫照。面對每年大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象的頻頻發(fā)生，校園和諧令人擔憂，同時高職院校學(xué)生畢業(yè)后要走向社會，社會的和諧狀況也令人堪憂，而高職院校學(xué)生缺乏參加社會活動的經(jīng)驗，就業(yè)以后面對的勞動糾紛會越來越多，如果不能掌握基本的法律知識，就不能用法律來保護自己，同時對社會或者就業(yè)單位產(chǎn)生不良影響，影響就業(yè)單位的發(fā)展，因此在高職院校期間必須注重學(xué)生培養(yǎng)法律意識、增強法制教育，創(chuàng)造良好的法制社會，以促進社會的和諧穩(wěn)定，滿足法制社會的要求。
(二)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
高職院校的職責(zé)一方面是為社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，另一方面是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)包括心理、政治、道德、法律等多方面的完善和發(fā)展。其中法律素質(zhì)是非常重要的組成部分，學(xué)生利用法律意識既可以保護自己的切身利益，也可以保護他人的利益，法律素質(zhì)的提升是評價學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要指標。
(三)可以有效預(yù)防大學(xué)生違法犯罪
近幾年爆出的“XX學(xué)院殺人案”、“投毒案”、“盜竊案”，嚴重擾亂了校園秩序和社會安定，同時給學(xué)生帶來心理恐懼和不良影響，抑制大學(xué)生犯罪行為急需解決，增強學(xué)校法制教育刻不容緩。通過采取高效、有力的法制教育措施，幫助學(xué)生樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，學(xué)生理智、正確的借助法律保護自己，避免發(fā)生違法犯罪行為，維護校園的和諧安定［1］。
(四)促進學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革創(chuàng)新
職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)作為大學(xué)生一門必修公共課，主要關(guān)注理論上的規(guī)劃和如何制作就業(yè)材料、如何把握就業(yè)技巧，教授方式也以單一的、傳統(tǒng)的灌輸式為主，主要有學(xué)校的輔導(dǎo)員、班主任或就業(yè)部門的老師擔任，如果在這門課上貫穿法律知識，老師、教授方式、教學(xué)內(nèi)容都會發(fā)生變革，幫助學(xué)校進一步推動課程改革。
二、高職院校學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀
雖然高職院校加大了法律基礎(chǔ)教育，但是學(xué)生的法律意識相對還比較薄弱，法律素質(zhì)普遍較低，無法在實際生活中運用法律知識解決實際問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)學(xué)校不重視法律素質(zhì)的培養(yǎng)
大多數(shù)高職院校對非法律專業(yè)的學(xué)生只開一門法律公共課，每周兩個課時，并將其歸入思想教育課，授課教師大多數(shù)是本校的其他專業(yè)的老師，缺乏專業(yè)性，法律課程本身知識點比較多，內(nèi)容枯燥，講課方式仍以傳統(tǒng)的滿堂灌為主，教師只是一味的趕課程，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校有的教材都是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，學(xué)生對公共課不重視，以應(yīng)付考試為主，因此不能真正掌握法律知識，為自己所用，影響了高校法制教育的效果。
(二)學(xué)生功利心強，不重視法制教育
高職院校學(xué)生只關(guān)心專業(yè)課的學(xué)習(xí)和積累，或者對自己有直接利益的課程，而忽略了其他課程的學(xué)習(xí)和其他素質(zhì)、知識的積累。即使關(guān)心法律，也只關(guān)注眼前的問題，與自己的切身利益有關(guān)系，通過對學(xué)生的法律知識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，89．5%的學(xué)生比較關(guān)注民法，只有9．5%的學(xué)生度過憲法，雖然學(xué)生們了解過法律知識，但水平相對太低，表現(xiàn)出較強的功利性和實用性［2］。
(三)缺乏對法律的相信度
越來越多的社會事件讓學(xué)生覺得即使合法權(quán)益遭到侵犯，也可以通過走后門、拉關(guān)系來解決，在“當你的合法權(quán)益遭到侵害的時候，你會用什么辦法來解決”的調(diào)查表明:47．5%的學(xué)生選擇“私了”、“差不多就行”、“忍讓”，37%的學(xué)生認為權(quán)利才是解決問題最好的辦法，面對“你相信法院會做出公平判決嗎?”的調(diào)查時，只有21．5%的學(xué)生相信，由此可知，學(xué)生對法律的公平、公正缺乏信心［3］。主要原因在于傳統(tǒng)的封建帝制的影響，認為權(quán)利至高無上或者說認為以德治天下，只要提高道德規(guī)范就可以解決所有的問題，再加上社會頻繁的負面事件，執(zhí)法不嚴、有法不依的現(xiàn)象讓學(xué)生對法律失去信心。
(四)理論與實踐脫節(jié)
高職院校杜宇法律知識的傳授跟其他理論課程一樣，雖然傳授了基本的法律術(shù)語、條文及原理，當只停留在理論課程上，對于實踐性和跟學(xué)生自身專業(yè)相符的法律知識涉及甚少，學(xué)生都知道在法律面前人人平等，但是自己或至親好友發(fā)生違法犯罪行為的時候，48．7%的學(xué)生選擇利己，29．3%的學(xué)生需要認真考慮，數(shù)據(jù)反映出了高職院校學(xué)生思想上法律缺失，受“拜金主義”、“個人主義”影響較大，容易在利益面前迷惑自己。
三、高職院校學(xué)生法律意識薄弱的原因
(一)學(xué)校的教育狀況和就業(yè)壓力
高職院校旨在培養(yǎng)高專業(yè)、高技能的人才，比較注重技能的培養(yǎng)，考核方式以考試為主，學(xué)生的主要精力和時間都在專業(yè)課上，而高職學(xué)生的就業(yè)壓力相對比較大，學(xué)生要不斷考取各種各樣的證書來為就業(yè)做準備，因此學(xué)生接受知識的第一要素在于是否實用，而法律知識作為公共基礎(chǔ)課，既不用參加嚴格的考試，又不用記憶，只是為了修到學(xué)分，因此學(xué)生上課不認真聽講，最基本的法律知識都無法掌握，更不能要求自身法律意識的培養(yǎng)了。
(二)高職院校法律教育不完善
教育部規(guī)定:法律基礎(chǔ)課是三年制高職院校的必須課，但都依附于德育教育，學(xué)時較短，只作為考查課，學(xué)生和老師都是為了應(yīng)付，而高職院校的學(xué)生年齡大多在20歲左右，心理不夠成熟，正在建立人生觀和世界觀，此時心理脆弱，易沖動，社會比校園復(fù)雜，所以遇到事情不會用法律保護自己。
四、提高高職院校學(xué)生法律意識的措施
(一)加強高職院校法律課程的建設(shè)
1．改變教學(xué)內(nèi)容
改變課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校借助《法律基礎(chǔ)》加強學(xué)生的法制教育，與思想教育獨立，既要傳授給學(xué)生法律知識，又要幫助學(xué)生培養(yǎng)法律信仰，教師在教學(xué)過程中突出重點，多展示案例，讓學(xué)生透過現(xiàn)象了解法理，讓學(xué)生真正明白，并且教師在講授過程中要聯(lián)合實際情況和學(xué)生的思想，提高學(xué)生對法律問題的分析解決能力，使學(xué)生從內(nèi)心深處學(xué)懂法律知識。
2．改變教學(xué)方法
教師應(yīng)改變現(xiàn)有的滿堂灌的教育方式，以學(xué)生為主體，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多采用案例教學(xué)，注重案例的分析、解決過程，將理論與實踐相互結(jié)合，組織學(xué)生進行討論分析，借助多媒體教學(xué)，挑選解釋的教學(xué)視頻，比如《今日說法》等普法欄目，讓學(xué)生了解最典型的、該發(fā)生的案件并指導(dǎo)如何運用法律來解決，同時可以組織學(xué)生開展各種活動，如角色扮演，學(xué)校提供模擬法庭，學(xué)生可模擬原告、被告、律師、證人等，讓學(xué)生掌握法律的實用性，增強學(xué)生的積極性，提高課堂效率［4］。
(二)學(xué)校要“依法治校”，增強學(xué)生的法律信心
高職院校是大部分學(xué)生在步入社會之前的最后一個知識殿堂，因此良好的學(xué)校法制氛圍是培養(yǎng)學(xué)生法律意識最大的影響。學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的法律法規(guī)，針對違法亂紀或不良事件時有法可依，堅決杜絕包庇縱容、走關(guān)系、走后門的現(xiàn)象，提高學(xué)生的法律意識，提高司法的公信力，每一個司法案件都能秉公處理，合理合法的訴求后可以有合理合法的結(jié)果，幫助學(xué)生樹立起法律的權(quán)威［5］。其次學(xué)校在日常的管理中也要依法辦事，學(xué)校管理制度與憲法等法律相適宜，尊重學(xué)生隱私、，尊重學(xué)生的民利，適當允許學(xué)生參與教學(xué)評價、課程評價等，增加學(xué)生對學(xué)校的信任和對法律的信仰。
(三)開展法律宣傳活動
高職院校管理者可充分把握學(xué)生的性格特點，借助各大節(jié)日、紀念日、法律頒布日，集中開展法律知識的宣傳，如:12．4國家憲法日，學(xué)校相關(guān)組織可開展憲法宣傳、知識競賽、播放宣傳視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)憲法，弘揚憲法精神;9月第三個周六為全民國防教育日，學(xué)?？砷_展國家法律法規(guī)的普及宣傳，鼓勵學(xué)生開展辯論、演講，宣傳國家的相關(guān)法律，提高學(xué)生法律意識。
(四)改變高職院校法制教育的定位
和諧社會的本質(zhì)是人的發(fā)展，而法律是公共權(quán)威，能夠穩(wěn)定社會規(guī)范，嚴密社會制度，促進社會和諧、有序發(fā)展。較高的法律素養(yǎng)是對現(xiàn)代大學(xué)生的基本要求，高職院校培養(yǎng)核心是“法律素質(zhì)”，因此高校應(yīng)當將法制教育作為育人事業(yè)開展，注重學(xué)生法律技能的構(gòu)建，在依法治國的大環(huán)境下培養(yǎng)一批推動社會文明、促進社會和諧的搞法律素養(yǎng)的人才。
(五)注重網(wǎng)絡(luò)法制教育
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為“第四媒體”，大學(xué)生幾乎人手一臺電腦和手機，據(jù)調(diào)查大學(xué)生每天上網(wǎng)時間超過五小時，因此網(wǎng)絡(luò)法制教育也是高職院校加強法制教育的新任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容豐富多彩、滲透性強、共享性號，因此教育者要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)開展法制宣傳，提高學(xué)生的法制教育。
五、結(jié)語
法律意識的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須改革現(xiàn)在的教育方式和認識偏差，提高高職學(xué)生法律素養(yǎng)，使其知法、守法、懂法，依法維護自身合法權(quán)益，適應(yīng)社會的需要，符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。
［參考文獻］
［1］武莉．高職院校法制教育的有效性研究［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013，11:250－251．
［2］任皞，張萍．高職院校學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀分析及對策探討———以北京電子科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生為例［J］．職業(yè)，2016，14:109－110．
［3］梁凱昕．高職法制教育現(xiàn)狀及新途徑探索［J］．成功(教育)，2013，11:240－241．
［4］莫麗萍．提升高職院校法制教育有效性的途徑［J］．學(xué)習(xí)月刊，2012，24:65．
關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育；輔導(dǎo)員；師資隊伍建設(shè)
目前，很多高校都是剛剛開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育課，因此職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍建設(shè)成了這些高校開展職業(yè)發(fā)展教育面臨的主要問題。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的重要組成部分，工作在高校思想政治教育工作和學(xué)生管理的第一線，是開展高校職業(yè)發(fā)展教育的重要力量。他們在參與教育教學(xué)中有諸多有利條件，所以發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作中的重要作用，對于當前做好高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育工作有著重要意義。
一、輔導(dǎo)員成為職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍主體的主要優(yōu)勢
1.有效地解決了職業(yè)發(fā)展教育課程師資力量不足的問題。近年，很多高校的職業(yè)發(fā)展教育課程已成為必修課程，這就需要一大批職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍。開設(shè)這門新課程，高校若要招聘大批相關(guān)的教師也不現(xiàn)實。與此同時，隨著高校思想政治教育工作的發(fā)展，輔導(dǎo)員師生比的提升，輔導(dǎo)員隊伍在逐步壯大。輔導(dǎo)員長期從事學(xué)生工作，在職業(yè)發(fā)展教育方面有著豐富的經(jīng)驗，具有成為該課程主要師資力量的天然優(yōu)勢。以河南工業(yè)大學(xué)為例，近年來，學(xué)校通過系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步讓輔導(dǎo)員隊伍承擔職業(yè)發(fā)展教育課程的教學(xué)任務(wù)，許多輔導(dǎo)員已成為該課程的骨干教師，在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。此外，很多輔導(dǎo)員還積極開展職業(yè)發(fā)展教育研究，很好地解決了專業(yè)方向發(fā)展的問題。
2.有利于職業(yè)發(fā)展教育的深入開展。一方面，輔導(dǎo)員大多是畢業(yè)不久的青年教師，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近；另一方面，輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生朝夕相處，工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面，有利于掌握學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、求職擇業(yè)過程中遇到的種種問題。因此，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢掌握大學(xué)生的情緒波動或心理動態(tài)，與學(xué)生積極溝通，幫助學(xué)生進行客觀分析，協(xié)助學(xué)生走出誤區(qū)、克服困難。
3.有利于開展全程化職業(yè)發(fā)展教育。職業(yè)發(fā)展教育不僅發(fā)生在學(xué)生的畢業(yè)階段，而且貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，即全程化職業(yè)發(fā)展教育。輔導(dǎo)員的工作包括思想政治教育，還包括學(xué)生的日常教育管理，工作內(nèi)容涵蓋大學(xué)生生活的各個方面。另外，輔導(dǎo)員隊伍具有相對的穩(wěn)定性，與學(xué)生相處時間相對較長，可以充分了解學(xué)生各個階段的特點。因此，輔導(dǎo)員作為職業(yè)發(fā)展教育的主講教師，有利于開展全程化職業(yè)發(fā)展教育，也有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中逐步科學(xué)規(guī)劃人生。
4.輔導(dǎo)員開展職業(yè)發(fā)展教育具有很強的針對性和實效性。輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系較多，對每個學(xué)生的家庭背景、性格特點、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等都有一定的了解。輔導(dǎo)員講授職業(yè)發(fā)展教育課程，可以根據(jù)每個學(xué)生的特點開展個性化教育，幫助學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。此外，輔導(dǎo)員還可將職業(yè)發(fā)展教育融入學(xué)生日常教育管理中，這樣既能抓住學(xué)生的興奮點，又有助于增強職業(yè)發(fā)展教育的實效性。
二、輔導(dǎo)員作為職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍主體存在的問題
1.輔導(dǎo)員開展職業(yè)發(fā)展教育工作，專業(yè)性不足。研究表明，高校職業(yè)發(fā)展教育教師素質(zhì)要素結(jié)構(gòu)由8個方面構(gòu)成，分別是知識特征、任務(wù)特征、認知特征、動機特征、調(diào)控能力、溝通能力、責(zé)任心、社交能力。其中，知識特征、任務(wù)特征、認知特征、動機特征和社交能力這5個因素得到了大學(xué)生和教師群體的一致重視。由此可見，職業(yè)發(fā)展教育對教師的素質(zhì)要求非常高。此外，學(xué)生對職業(yè)發(fā)展、職業(yè)測評、求職技巧、職業(yè)咨詢等方面的需要在日益增長，這對教師的知識經(jīng)驗和專業(yè)技能提出了更高要求。
2.輔導(dǎo)員開展職業(yè)發(fā)展教育的精力不足。隨著高等教育的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作量越來越大，目前普通高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)一般都在150人以上。輔導(dǎo)員工作在學(xué)校思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，所以學(xué)校的每項工作最終都要通過輔導(dǎo)員傳達落實，這就加大了輔導(dǎo)員的工作量和工作壓力，分散了他們開展職業(yè)發(fā)展教育的時間和精力。
3.職責(zé)不夠明確，缺乏有效的監(jiān)督考核機制。目前，部分高校已將輔導(dǎo)員作為職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍的重要組成部分，但是很多高校沒有明確把指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展納入輔導(dǎo)員職責(zé)內(nèi)，沒有制定科學(xué)的監(jiān)督考核辦法。從某種意義上說，這些都影響了輔導(dǎo)員從事職業(yè)發(fā)展教育工作的積極性。
三、以輔導(dǎo)員為主體的職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍建設(shè)途徑
1.提升專業(yè)素質(zhì)，加強對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育教學(xué)是專業(yè)性很強的教學(xué)工作，因此輔導(dǎo)員需要積極向?qū)I(yè)教育的方向發(fā)展。只有實現(xiàn)專業(yè)化，職業(yè)發(fā)展教育才能科學(xué)、規(guī)范發(fā)展。另外，職業(yè)發(fā)展教育課程具有綜合職能，所以該課程教師也要具備綜合素質(zhì)，既要具備相關(guān)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等知識，又要具備職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的專業(yè)知識，否則就很難勝任工作。
一般情況下，高校輔導(dǎo)員都受過良好的教育，具有基本的教育教學(xué)素質(zhì)，因此對他們的專業(yè)培訓(xùn)，既可以采取專題講座、到企業(yè)實地調(diào)研等日常培訓(xùn)的形式，也可采取組織參加職業(yè)發(fā)展教育類的資格培訓(xùn)等集中培訓(xùn)的形式。通過系列培訓(xùn)，輔導(dǎo)員可以轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，提高從事職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而將思想政治教育工作、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)以及大學(xué)生日常管理有機融合，真正成為大學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)航師。
2.明確工作職責(zé)，探索建立科學(xué)有效的監(jiān)督考核辦法。把職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)列入輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，積極探索、制定科學(xué)有效的監(jiān)督考核辦法是推動輔導(dǎo)員作為職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍主體的重要途徑。高?？梢詫⑤o導(dǎo)員履行職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作情況、學(xué)生就業(yè)狀況與輔導(dǎo)員年度考核、崗位業(yè)績考核結(jié)合起來，納入輔導(dǎo)員考核指標體系，從而改變目前輔導(dǎo)員參與職業(yè)發(fā)展教育工作積極性不高的狀況。同時，針對目前專職輔導(dǎo)員人員少、工作任務(wù)重的現(xiàn)狀，高?？蛇m當增加輔導(dǎo)員數(shù)量，也可以設(shè)置職業(yè)發(fā)展教育專職輔導(dǎo)員崗位，從而解決職業(yè)發(fā)展教育師資力量不足的問題。
3.建立激勵機制，調(diào)動輔導(dǎo)員參與職業(yè)發(fā)展教育的積極性。輔導(dǎo)員參與職業(yè)發(fā)展教育工作擁有許多優(yōu)勢，是學(xué)校開展職業(yè)發(fā)展教育不可忽視的力量，但是基于職業(yè)發(fā)展教育工作的特殊性質(zhì)，其工作量化考核難度較大。因此，為了調(diào)動輔導(dǎo)員參與職業(yè)發(fā)展教育的積極性，高校在建立監(jiān)督考核機制的同時要建立有效的激勵機制。例如：建立獎勵制度，給職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作突出的輔導(dǎo)員以一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵；定期開展職業(yè)發(fā)展教育工作優(yōu)秀輔導(dǎo)員等評選活動；把輔導(dǎo)員參與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)工作計入工作量，同時將工作表現(xiàn)在職稱評定、職務(wù)晉升中予以參考等。
綜上所述，作為高校學(xué)生工作的重要力量，輔導(dǎo)員最接近學(xué)生、最了解學(xué)生，也深受學(xué)生信賴，在高校職業(yè)發(fā)展教育中起著十分重要的作用。因此，高校進一步加強培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)素質(zhì)，明確職責(zé)，完善考核機制和激勵機制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍作為高校職業(yè)發(fā)展教育教師隊伍主體的積極作用，必將對提升職業(yè)發(fā)展教育水平發(fā)揮更大的作用。
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論文摘要： 高職院校的宗旨是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才,必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上做好實踐教學(xué),這樣才能讓學(xué)生既懂基礎(chǔ)理論知識,又具備實際操作能力,因此實踐性教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著很重要的作用。實驗教學(xué)是實踐性教學(xué)的一部分,是一種可以在學(xué)生不出校門,相對容易具備的條件下實施,因此試驗教學(xué)是所有高職院校尤其是難以開展校外實踐教學(xué)的稿紙院校不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),是能夠大大提高學(xué)生操作能力的重要途徑。
高職的教學(xué)改革必須朝著體現(xiàn)職業(yè)崗位性與實踐應(yīng)用能力的方向發(fā)展,而加強實驗教學(xué)無疑是必然的選擇。目前高職教育的教學(xué)存在著一些問題,其中不容忽視的問題就是存在實驗課的教學(xué)方法單一、方法選取使用不當、內(nèi)容安排不夠科學(xué),對試驗課重視不夠,形式化的問題,這些都影響了高職教育的的效果。尋找科學(xué)合理、多樣化、有良好效果的實驗課的教學(xué)方法是高職實踐教育的重要問題。以下是對高職試驗環(huán)節(jié)的幾種主要教學(xué)方法的分析。
一、高職試驗課教學(xué)方式
為了給學(xué)生提供更好的實踐平臺,加深他們對理論知識的理解,在試驗教學(xué)的授課過程中,我們可以采取以下幾種教學(xué)方式:
(一)演示教學(xué)
這是一種通過多媒體教學(xué)軟件演示和解說理論知識或者利用教具由教師演示的實踐性教學(xué)形式。這種方式一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用,可根據(jù)教學(xué)需要安排在課堂教學(xué)之前、之中或之后,可以幫助學(xué)生對所學(xué)(或即將學(xué))的知識建立感性熟悉,并為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這種方式。它有利于增加課堂教學(xué)容量,壓縮課堂教學(xué)時間,增強學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性,提高教學(xué)效果?？梢酝ㄟ^看錄像,光盤等方法,一邊觀看一邊講解,在感性認識的基礎(chǔ)之上去加強理性認識。
(二)模擬教學(xué)
模擬教學(xué)就是指在教師指導(dǎo)下,學(xué)生模擬扮演某一角色進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。首先要求學(xué)生做好上課前的準備,包括課本知識的預(yù)習(xí)、閱讀分析模擬資料和學(xué)習(xí)相關(guān)理論,這樣在課堂上才有思路,使模擬教學(xué)法真正達到效果。其次,情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的身心特點,讓學(xué)生有興趣參與其中,又要落實課堂目標,并使二者有機統(tǒng)一起來,使學(xué)生通過情境探究活動,既激“興趣”,更增“知識”強“技能”。
(三)案例教學(xué)
(1)案例教學(xué)法介紹
這是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。
(2)案例教學(xué)步驟:
1.教學(xué)案例的選取。選案例必須要圍繞教學(xué)目標精選具有典型性、新穎性、啟發(fā)性和針對性的教學(xué)案例,來自實踐,同時又要經(jīng)過加工提煉。
2.教學(xué)案例的呈現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到案例所反映的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題上去。對于案例中某些關(guān)鍵性情節(jié)和話語,可視需要重復(fù)呈現(xiàn)。
3.教學(xué)案例的討論。討論案例要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要組織和吸引學(xué)生積極參與討論。需注意的是案例的答案應(yīng)該是多元的,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度思考問題,得到多個合理答案。
4.總結(jié)歸納。討論結(jié)束后,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生對案例的評析進行總結(jié)或者引導(dǎo)學(xué)生來進行。在講解和評述案例時要針對學(xué)生的分析思路和分析結(jié)論進行評價和校正,不應(yīng)當只停留在分析結(jié)果正誤。而要著眼于以科學(xué)的思維方法,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生作進一步的思考。
5.撰寫案例分析報告。案例分析報告是案例教學(xué)過程中的最后一個階段。書面報告一般在小組及全班討論后才能形成,寫好書面報告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的一個好方法。
(3)案例教學(xué)法對試驗教學(xué)的意義
1.案例教學(xué)法有利于“活化”教學(xué)內(nèi)容,突出理論聯(lián)系實際的作用,使教學(xué)更具有時效性和針對性。
2.由于案例教學(xué)要求學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價, 因此有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.案例教學(xué)法有利于教學(xué)相長和師生互動。案例教學(xué)中教師和學(xué)生是雙向活動關(guān)系,通過師生的互動,教師不再是灌輸者,而是引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是被動的接受者,而是教學(xué)舞臺上的主動參與者,他們可以動腦筋,可以大膽求異,質(zhì)疑探索,形成師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多向交流與互動,實現(xiàn)教學(xué)相長,思維共振。
(四)開放式試驗
改革傳統(tǒng)驗證性實驗教學(xué),創(chuàng)建一個動態(tài)的開放式實驗教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生親身實踐,自主學(xué)習(xí)的開放式實驗教學(xué)的環(huán)境,用開放式實驗培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才,就成了高職實驗教學(xué)改革的當務(wù)之急。
1、開放式實驗與傳統(tǒng)實驗的區(qū)別
(1)實驗理念不同。開放式實驗教學(xué)推崇的是“人人都能成功”的實驗理念。它是一種在學(xué)生掌握基本知識與經(jīng)過嚴格的技能訓(xùn)練后,根據(jù)自己的能力、個性特點、興趣愛好自主地選擇實驗內(nèi)容和實驗時間進行學(xué)習(xí)的實驗?zāi)Ｊ健?nbsp;
(2)教學(xué)主體不同。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師為中心,教師是傳授知識和技能的主體,而開放式實驗教學(xué)則在實驗過程中,學(xué)生被推到實驗的主置,享有選定實驗課題制定實驗步驟等權(quán)利。這樣,開放式試驗兼顧了每一個學(xué)生的差異性和創(chuàng)造性的特質(zhì),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
(3)教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式單一,具有較強的驗證性和模仿性。實驗前,教師通常對實驗(包含實驗?zāi)康?、原理、?nèi)容、實驗步驟、數(shù)據(jù)等)有詳細講解,甚至進行操作示范,學(xué)生做實驗只需“按部就班”、“照葫蘆畫瓢”。開放式實驗教學(xué)中,學(xué)生作為實驗的主體,老師對學(xué)生只提出實驗任務(wù)和要求,對實驗原理、步驟等不作交代或只作少許提示,內(nèi)容展開具有探索性和開放性,學(xué)生自己選擇實驗課題,自己確定實驗方法和步驟,學(xué)生在實驗過程中有較大的思維空間和活動空間,實現(xiàn)實驗教學(xué)時空的真正開放,學(xué)生運用所掌握的知識和技能,淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智,學(xué)到終身受益的東西。同時,交流溝通技能和團隊合作精神的訓(xùn)練也被融入實驗環(huán)節(jié)中。
(4)教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)的實驗大多數(shù)僅僅(下轉(zhuǎn)第62頁)
(上接第110頁)停留在對所學(xué)知識的驗證、重復(fù)和再現(xiàn)這些較低的層次上。而實施開放式實驗教學(xué),實驗過程不僅僅是知識的吸收過程,更是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時,獲得較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
推行開放式實驗教學(xué),是高職實驗教學(xué)改革的一個系統(tǒng)工程,需要社會、政府、學(xué)校等各方面共同的努力,對高職院校的軟、硬件建設(shè)有了新要求。其中加大實驗室經(jīng)費的投入、重新規(guī)劃實驗室布局、建設(shè)新技術(shù)實驗室、轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師業(yè)務(wù)水平是推行開放式實驗教學(xué)的關(guān)鍵。特別是教師,由于實施新的實驗教學(xué)體系,采用新的教學(xué)模式,實驗內(nèi)容緊跟新知識和新技術(shù)的發(fā)展,必然會對教師提出更高的要求,教師的業(yè)務(wù)進修和培訓(xùn)是需要考慮的問題。
綜上所述,高職試驗課是高職教學(xué)的重要組成部分,試驗課的教學(xué)方法是多種多樣的,教師必須靈活采取不同的教學(xué)方法以取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：高職院校；法律專業(yè)；訴訟法實訓(xùn)教學(xué)
一、高職院校法律專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）尚未充分重視實訓(xùn)教學(xué)
當前很多高職院校法律專業(yè)教育還是對理論教學(xué)比較重視，對實訓(xùn)教學(xué)缺乏關(guān)注，不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生基本理解了法律內(nèi)容，但是卻與實際應(yīng)用嚴重分離，導(dǎo)致學(xué)生被教條法理束縛，亦不能培養(yǎng)學(xué)生綜合法律素養(yǎng)，對未來工作中出現(xiàn)的法律問題無法全面理解，進一步對學(xué)生領(lǐng)悟和應(yīng)用法理造成影響。
（二）需要完善傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)
傳統(tǒng)形式的模擬法庭教學(xué)仍是目前高職院校法律專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)采取的主要方法，對學(xué)生來講表演式模擬法庭審判只是簡單的背誦，是一種對審判流程簡單了解的方式，通過記憶對基本訴訟流程進行掌握。雖然教師與學(xué)生都認為這一方法十分簡便且具有一定的成效，但是這種教學(xué)方法只能在既定的框架內(nèi)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生無法深刻剖析案件更加不能編寫法律文書。學(xué)生不能很好發(fā)散思維，直接造成在今后的工作中不能有效處理突發(fā)問題。
（三）專兼結(jié)合的教師隊伍需要不斷加強
積極組建專兼結(jié)合的教師團隊，這也是高職院校聚集主要教學(xué)資源，改革教學(xué)方式，全面提高人才素養(yǎng)的主要方式。高職院校法律專業(yè)在加強建設(shè)專兼結(jié)合教師隊伍的過程中，還是出現(xiàn)了無法解決的問題，教師結(jié)構(gòu)缺乏合理性。雖然職業(yè)院校也在努力聘請一些行業(yè)、企業(yè)中的專業(yè)人才，可是他們實際承擔的教學(xué)工作很少，直接影響了教師結(jié)構(gòu)。高職院校的專任教師，由于缺乏實務(wù)部門的工作經(jīng)歷，不能深入了解行業(yè)、企業(yè)情況，極大程度限制了高職法律專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
（四）校企合作深度不足，缺少互動性較強的實踐教學(xué)平臺
當前，高職院校法律專業(yè)教學(xué)在校企合作方面缺乏深度，無法獲得最佳的教學(xué)效果。一是，雖然已經(jīng)組織教師深入實務(wù)部門掛職鍛煉，聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)開展法律研究和咨詢等相關(guān)活動，但是由于缺少廣泛的參與范圍，很多教師只是到實務(wù)部門走過場，不能有效提高教師的實踐水平。二是，在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中不能高度結(jié)合法院、檢察院、律師事務(wù)所等機構(gòu)，資源無法實現(xiàn)共享。
二、高職院校法律專業(yè)訴訟法實訓(xùn)教學(xué)特點
（一）加強學(xué)生的社會責(zé)任感
高度的社會責(zé)任感和正義感是法律職業(yè)者必備精神，以刑事訴訟法實訓(xùn)教學(xué)為例，刑事訴訟涉及的案件和當事人非常特殊，通常在刑事訴訟中不能保證被告人的合法權(quán)益。目前，在不斷完善刑事訴訟的過程中，有關(guān)研究者陸續(xù)提出個體利益優(yōu)先原則，也就是在刑事訴訟中優(yōu)先考慮被告人利益，公正亦然成為刑事訴求中最為重要的價值取向。在程序法范疇內(nèi)涵蓋了刑事訴訟，一方面程序自身必須高度滿足公正要求，另一方面，刑事訴訟的結(jié)果必須符合實體法律的公正要求。在這一前提下，刑事訴訟法實訓(xùn)教學(xué)，教師應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生正確的價值理念，積極強化他們的社會責(zé)任感。
（二）實訓(xùn)教學(xué)牽涉的角色
體現(xiàn)出多元性以行政訴訟法實訓(xùn)教學(xué)為例，行政訴訟過程涉及行政主體和行政相對人，原告作為行政管理相對人，其訴訟主張主要是請求人民法院審查行政機關(guān)或法律法規(guī)授權(quán)的組織所作出具體行政行為是否合法的問題。所以相比較而言，其實訓(xùn)教學(xué)涉及的內(nèi)容比較廣泛，同時表現(xiàn)出多元化的特點，其中，被告只能是行政機關(guān)或者法律法規(guī)授權(quán)的組織，因此其在庭審過程中，被告的法定代表人或人的主要責(zé)任在于法庭提供足夠的證據(jù)來證明自己的行為的合法性，因此，被告在庭審中其表現(xiàn)出又與刑事訴訟的公訴人身份有近似的角色，如果被告方無法舉出足夠證據(jù)證明自己的行為合法，或者沒有在法律規(guī)定的時間內(nèi)提交證據(jù)，就承擔敗訴的風(fēng)險。
（三）實訓(xùn)基地體現(xiàn)出廣泛性
針對學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)專門設(shè)置且與理論教學(xué)高度契合，最大程度保證學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)的有關(guān)要素綜合體，即實訓(xùn)基地。具體劃分為校內(nèi)與校外兩個方面，發(fā)揮主要作用的是校外實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)過程中，訴訟法實訓(xùn)教學(xué)就可能有許多當事人以及行政機關(guān)、社會組織等參與進來，因此，在建設(shè)訴訟實訓(xùn)教學(xué)校外實訓(xùn)基地的過程中，不僅涉及了法院、律師事務(wù)所等，還要包括看守所、監(jiān)督等基地。
三、提高高職院校法律專業(yè)訴訟法實訓(xùn)教學(xué)有效性的措施
（一）注意強調(diào)講授的藝術(shù)性
講授法具體是教師通過口頭語言，向?qū)W生傳授有關(guān)知識，并且對學(xué)生智力積極開發(fā)。我們已經(jīng)逐步拋棄了公式化的講授方式，希望在講授過程中凸顯藝術(shù)性和啟發(fā)性，活躍實訓(xùn)教學(xué)課堂范圍。教師在講授時需要注意這些方面：一是盡量壓縮講授內(nèi)容，不要出現(xiàn)“滿堂灌”問題，教師通過少講與精講為學(xué)生提供大量自主學(xué)習(xí)機會。訴訟法學(xué)課程的基本知識都需要教師科學(xué)引導(dǎo)，從而為學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)平臺。二是合理點撥，在講授過程中點撥也講究學(xué)問，教師即便講授的內(nèi)容短小精湛，也必須重視分寸，不能全部灌輸給學(xué)生，要鼓勵學(xué)生獨立思考問題，最大程度發(fā)揮其主動性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是教師在講授過程中注意情趣，使學(xué)生更加愉快的學(xué)習(xí)理論知識。
（二）科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法
在教學(xué)中案例教學(xué)法體現(xiàn)為兩種形式：一是利用實際案例進行分析，闡述法律基本概念與原則，實質(zhì)上這也是舉例教學(xué)法，具體是指教師在教學(xué)過程中舉出實例同時研究有關(guān)的案例，此時將教學(xué)作為主體，教師通過解析案例或是引導(dǎo)學(xué)生分析案例開展教學(xué)，很明顯不同于將學(xué)生作為主體的案例教學(xué)法。二是借助于基本法律內(nèi)容和準則全面研究案例，這也是所謂的案例教學(xué)。訴訟法亦是程序法，主要是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此可以頻繁使用案例教學(xué)法積極開展訴訟實訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識。當學(xué)生形成扎實的理論基礎(chǔ)之后，應(yīng)當認真整理案例材料，引導(dǎo)學(xué)生利用這部分知識點，查閱有關(guān)資料，獨立分析案例獲得結(jié)論。這時，學(xué)生已經(jīng)成為課堂主體，不但提高了學(xué)習(xí)的自主性，更是幫助他們增強了實踐能動性，在教學(xué)過程中很好地融合了理論與實踐內(nèi)容，全面完成了訴訟法實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生借助案例教學(xué)法更加全面地了解法律實踐，更加熟練的應(yīng)用理論知識解決實際問題，同時也提高了學(xué)生的法律意識。值得注意的是，案例教學(xué)法只是一種比較具有代表性的教學(xué)方法，只有與其他教學(xué)方法密切配合，才可以取得事半功倍的效果。案例教學(xué)法對教師的要求很高，教師應(yīng)當積極參加司法實踐，對司法實務(wù)持續(xù)關(guān)注，在大量案例中嚴格篩選與教學(xué)相關(guān)的案例。案例可以來自于一部分典型案例，也可以是最近產(chǎn)生的經(jīng)典案例。教師應(yīng)當耐心開展案例教學(xué)，同時盡量防止出現(xiàn)教師自己解析案例的問題。另外，教師應(yīng)當根據(jù)有關(guān)原則全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，聯(lián)系案例開展教學(xué)工作。
（三）全面開展模擬法庭
高職院校法律專業(yè)開展訴訟實訓(xùn)教學(xué)時可以最大程度發(fā)揮模擬法庭的輔助作用。模擬法庭教學(xué)，認真篩選實際生活中的案例，分別設(shè)計公訴人、法官等角色安排學(xué)生扮演，模擬一個接近現(xiàn)實的庭審場景，嚴格根據(jù)訴訟法的有關(guān)要求，開始模擬審判。在英美法國家可以劃分為兩種形式，即模擬法庭與辯論技巧。通常前者是低年級學(xué)生的必修課程，也是全體法律專業(yè)學(xué)生都要參加的法庭模擬培訓(xùn)。辯論技巧課，則是為那些將來想要從事出庭律師工作的學(xué)生設(shè)置的高級培訓(xùn)課。學(xué)生在模擬法庭，在教師的幫助下對一些法律事實問題的有效解決。同時學(xué)生還要培養(yǎng)庭審之前與開庭時的法律意識。學(xué)生結(jié)合自身角色特點，選擇不同的角度審理案件，并且努力為自身角色爭取最好的結(jié)果。旁聽的同學(xué)也可以在觀看的同時了解庭審相關(guān)知識，教師作為制造模擬法庭教學(xué)者，充分發(fā)揮輔助作用。正是由于模擬法庭可以提供更加真實的訓(xùn)練，與實踐更加吻合，得到了大量的普及推廣。
（四）積極建設(shè)實訓(xùn)基地
學(xué)校與法律服務(wù)單位積極合作構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，利用實訓(xùn)環(huán)境的設(shè)定確保實訓(xùn)教學(xué)工作的全面開展。1．模擬法庭配套設(shè)施審判人員席、原告席、被告席、證人席、書記員席，同時配置了證人室、羈押室、被告人通道、會見室、提審室等；設(shè)置了展示證據(jù)儀器、音控裝置、攝影機、監(jiān)控體系、多媒體設(shè)施；設(shè)計了安檢門、法槌、法袍等。2．殘疾人法律援助工作站學(xué)校與殘聯(lián)合作建立工作站，重點訓(xùn)練學(xué)生法律職業(yè)技能。主要是由教師構(gòu)成的為殘疾人提供法律援助專家隊伍，建立科學(xué)的運作機制，通過學(xué)生法律服務(wù)團體，緊密聯(lián)系社區(qū)和司法等，安排學(xué)生向社區(qū)街道宣傳法律制度，開展一些法律咨詢活動。學(xué)生通過扮演司法工作者審理案件，不但增加了知識還將法律服務(wù)提供給殘疾人。結(jié)合法律專業(yè)工作崗位具體需求分別建立了校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地，與法院、檢察院等多個部門統(tǒng)一簽訂實訓(xùn)基地協(xié)議，學(xué)生可以全面了解崗位制度與管理方式，充分體會職業(yè)人員的資格標準，對所在單位工作內(nèi)容準確把握。可以選擇在律師事務(wù)所和企事業(yè)單位建立校外實訓(xùn)基地，為將來學(xué)生參與法律服務(wù)工作積累經(jīng)驗，在今后執(zhí)業(yè)過程中正確認識律師、企業(yè)法律顧問和當事人之間形成的聯(lián)系以及彼此形成的法律責(zé)任，了解需要遵守的工作原則。通過對崗位技能有組織和計劃的實行訓(xùn)練，有效培養(yǎng)了學(xué)生的法律專業(yè)技能、交流溝通能力，從而獲得最佳的實訓(xùn)效果。實訓(xùn)基地的建立確保了順利開展課程學(xué)習(xí)。
（五）利用校企合作平臺，建立雙師型法律教師隊伍
專業(yè)法律教師一方面已經(jīng)通過國家司法考試取得法律職業(yè)資格證書，相應(yīng)具備了律師職業(yè)資格，法官、檢察官出任任職資格，并且由司法部門統(tǒng)一頒發(fā)。在其他行業(yè)與單位中開展與法律有關(guān)工作的任職資格憑證。另一方面需要教師在司法實務(wù)部門積累一定的工作經(jīng)驗，結(jié)合教師自身情況與教學(xué)要求，向司法實務(wù)部門定期分批的派送專職教師開展鍛煉，或者直接聘請司法部門的法官、檢察官或律師事務(wù)所律師作為兼職教師。只有教師擁有一定的文化知識水平、較好的教學(xué)科研能力，以及利用專業(yè)化實踐技術(shù)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指導(dǎo)，這才與雙師型教師要求積極相符。
四、高職院校法律專業(yè)訴訟法實訓(xùn)教學(xué)評價
第一，實訓(xùn)教學(xué)有利于學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用到實際工作中，提高了學(xué)生使用法律知識的能力，從而可以更好地解決實際問題，真正達到了學(xué)習(xí)預(yù)期目標。第二，實訓(xùn)教學(xué)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，徹底解決了被動學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生在參與案件的過程中，需要對扮演的角色利益全面思考，科學(xué)分析案件，努力獲得最好的結(jié)果。法官角色必須堅持中立，客觀了解事實，找到案件牽涉的法律條款，充分理解法律精神，只有這樣才能在裁判中保持公正性；檢察官角色，移送案件時必須對嫌疑人的證據(jù)慎重處理，編寫檢控內(nèi)容，采取合理的詢問技巧；律師角色，一定程度維護了委托人的合法權(quán)益，對事件情況全面了解。學(xué)生能夠獨立分析問題，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。第三，實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。利用總結(jié)歸納資料，找出問題掌握證據(jù)。借助邏輯推理對問題原委進行分析，獨立思考案件，提高了判斷力。在法律文書編制的過程中，可以提高寫作水平。另外，學(xué)生利用實訓(xùn)教學(xué)還可以培養(yǎng)自身的組織能力。實訓(xùn)整個過程都需要學(xué)生分組完成。小組長主要負責(zé)安排角色，做好排練活動，組員之間必須保持密切交流合作才可以達到任務(wù)要求。
五、結(jié)束語
高職院校法律專業(yè)主要是培養(yǎng)專業(yè)的實用型人才，其訴訟法實訓(xùn)教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是提高學(xué)生專業(yè)水平和社會活動能力等整體素質(zhì)的科學(xué)方法。通過本文分析可知，訴訟法實訓(xùn)教學(xué)有利于高職學(xué)生提高自身的法律專業(yè)水平，有利于將來從事法律工作的相關(guān)學(xué)生擁有豐富的理論知識，還可以直面各種社會問題。因此，對于高職院校法律專業(yè)訴訟實訓(xùn)教學(xué)研究具有巨大的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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論文關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；改革發(fā)展；思路探究
培養(yǎng)應(yīng)用性人才是高職院校的重要職責(zé)，它擔負著為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重重任，尤其在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面起著舉足輕重的作用。然而，高職“教”與“學(xué)”的現(xiàn)狀卻不容樂觀，特別是隨著近年來高校的不斷擴招，致使高職學(xué)生基礎(chǔ)理論參差不齊，個體差異加大，多數(shù)學(xué)生對各科目學(xué)習(xí)往往難以接受?！案鶕?jù)當前學(xué)生的現(xiàn)狀，要提高教學(xué)質(zhì)量，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論、掌握技能的積極性，架起人才與市場之間橋梁，必須實行分層教學(xué)，推進高職教學(xué)改革。”盡管多年來許多教育工作者在高職教育與教學(xué)改革中作了大量的努力及多方面的嘗試，但收效甚微。筆者呼吁高職教師積極行動起來，分析高職教學(xué)存在的主要問題，找到高職教學(xué)的“出路”，讓高職教學(xué)在未來的教育事業(yè)中煥發(fā)出它應(yīng)有的光彩。
一、目前高職院校教學(xué)中存在的主要問題
（一）高職院校教學(xué)各自為政，沒有制定盡可能統(tǒng)一的高職課程標準。隨著工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入，各個職業(yè)院校集中了大部分精力放在專業(yè)建設(shè)方面，從而忽略了高職教學(xué)的改革和發(fā)展。高職院校很少有時間開展跨校區(qū)的教學(xué)交流活動，不同學(xué)院同一個專業(yè)開設(shè)課程、課時和講授內(nèi)容往往會因為各個學(xué)院的重視程度導(dǎo)致差別很大，沒有制定盡可能統(tǒng)一的高職課程標準，制約了高職教學(xué)的快步發(fā)展。
（二）高職院校教師師資隊伍建設(shè)相對落后。本來“當前實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)期間學(xué)會如何獵取知識，是教育教學(xué)改革的新課題?！比欢壳拔覈母呗毥逃幱诖蟀l(fā)展時期，各高職院校大規(guī)模擴招致使上公共基礎(chǔ)課的教師的教學(xué)工作量陡增。高職教師每天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少有時間有機會與外界加強交流合作，沒有太多的精力學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育，不能及時地進行教育理論的更新，影響了高職院教學(xué)的向前發(fā)展。
（三）高職院校教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)專業(yè)的需求。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育．它不是狹義的就業(yè)教育，而是同樣要體現(xiàn)馬克思倡導(dǎo)的“人的全面發(fā)展”主題的。作為基礎(chǔ)課，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)性素質(zhì)為任務(wù)，教師一方面要以“必需、夠用”為原則，另一方面要訓(xùn)練學(xué)生的核心能力。高職教學(xué)要為專業(yè)課程做好服務(wù)，保證專業(yè)課的順利進行。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師為專業(yè)服務(wù)的意識不強，同時，不同專業(yè)課的需求層度差別太大，大多數(shù)專業(yè)教師忽視專業(yè)課的作用，大部分教師因為很少涉及專業(yè)領(lǐng)域，不太清楚專業(yè)課的需求程度。這使得大多數(shù)高職院的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能很好地適應(yīng)專業(yè)的需求，在專業(yè)發(fā)展如火如荼的今天，勢必會讓人錯誤地認為某些課程沒有開設(shè)的必要性，從而極大地阻礙了高職學(xué)院教學(xué)的改革和發(fā)展。
（四）高職教學(xué)的“應(yīng)用價值”未能得到全面的體現(xiàn)。從小學(xué)學(xué)習(xí)到中學(xué)學(xué)習(xí)，教學(xué)從未脫離過“應(yīng)試教育”，使得大家都忽略了教學(xué)的“價值”所在，認為學(xué)習(xí)是枯燥的，學(xué)生一進入高職，考試壓力相對減輕的同時，加上社會上一些不良就業(yè)的影響，“無用論”就會很快地在學(xué)生的心中傳播開，學(xué)生就會產(chǎn)生“厭惡學(xué)習(xí)”的情緒，這同時會極大地影響教師的教學(xué)，使部分教師體會不到教學(xué)的樂趣，產(chǎn)生“厭惡教學(xué)”的心理，教學(xué)不相長，反而相互削弱，如此惡性循環(huán)，不斷地阻礙著高職教學(xué)的改革發(fā)展。
（五）高職院校教學(xué)方法不能與現(xiàn)代化信息技術(shù)有機地結(jié)合。高職院校教學(xué)是以實用性為基礎(chǔ)的教育，然而在實際教學(xué)中卻存在許多比較抽象的學(xué)科，高職課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師對一些理論、定理等在黑板上進行推導(dǎo)，號召學(xué)生們將理論牢牢記住并教會學(xué)生運用過程，在各類高職院校中，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)相對薄弱，邏輯推理和抽象思維能力、記憶能力都比較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有注意“聲形結(jié)合”，學(xué)生很難進行感性思維，結(jié)果往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻學(xué)得枯燥無味、似懂非懂，教學(xué)效率低、效果差。
（六）高職課程評價體系不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，相當部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)的唯一目的就是為了考試。事實上，考試并不能完全反映學(xué)生的能力。目前，高職院校的教學(xué)評價體系依然十分陳舊落后，諸多不合理、不科學(xué)、不完善的因素仍然存在：以分數(shù)的高低來衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞；考試內(nèi)容與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，無法服務(wù)于學(xué)生將來要解決的專業(yè)及職業(yè)問題。要應(yīng)對新時期人才培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生的巨大變化，正確處理好各學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的關(guān)系，高職院校必須探索和建立與職業(yè)能力相適應(yīng)的課程評價體系。
二、未來高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的思路
（一）成立“高職院校教學(xué)會”
“高職教學(xué)改革的真正意義是使教學(xué)內(nèi)容更加適合與貼近高職學(xué)生，只有摒棄頭腦中的教學(xué)思維定式，在教學(xué)進程中不斷嘗試與探索符合高職學(xué)生特點的課程內(nèi)容，才有可能通過教學(xué)改革有所裨益?！币虼耍闪ⅰ案呗氃盒＝虒W(xué)會”，定期討論與制定相對穩(wěn)定的科學(xué)的高職院課程標準，“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江?！?，集體的力量是無窮的，目前高職院教學(xué)急需探索一新的發(fā)展思路，成立高職院教學(xué)活動開展機構(gòu)“高職院教學(xué)會”就顯得尤為重要了，其作用在于：可討論和制定適應(yīng)高職院各專業(yè)需求的課程標準；加強各高職院教學(xué)的交流與合作，取長補短，共同促進高職教學(xué)的改革與發(fā)展；進行高職課題建設(shè)，尋求高職院教學(xué)發(fā)展的最佳模式。
（二）提升教師的綜合素質(zhì)和能力
隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的變化，高職教學(xué)改革對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：
1.要努力提高學(xué)歷層次，密切關(guān)注學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，善于吸收借鑒先進的教學(xué)理論，形成“博”、“?！毕嘟y(tǒng)一的知識結(jié)構(gòu)。
2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻認識教學(xué)規(guī)律及學(xué)習(xí)者的心理特征，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，不斷更新和引入新的的理念。
3.重新定位教師角色，加強教學(xué)反思，不斷深化教師個體的內(nèi)涵和素質(zhì)，努力提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)和科研水平。
高職院應(yīng)重視各學(xué)科的基礎(chǔ)性地位，深刻體會教學(xué)改革的難度，加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，建立科學(xué)有效的激勵和競爭機制，促進教師在教學(xué)改革和科研方面的雙豐收。 （三）實施分層教學(xué)和分專業(yè)教學(xué)
改革和創(chuàng)新高職院校教學(xué)模式，實施分層教學(xué)和分專業(yè)教學(xué)，使各科都能更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。高職院教學(xué)模式目前還比較單一，由于課時大量削減，很多高職院課程只開設(shè)了一些基礎(chǔ)性的課程，即便這樣，某些文理兼收的職業(yè)院校的“文科類”學(xué)生學(xué)習(xí)理科非常困難，而“理科類”學(xué)生學(xué)習(xí)文科也非常困難。因此高職院教學(xué)應(yīng)實施分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，開設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容。對于B層學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差），教學(xué)的目標就是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，其難度不超出專業(yè)課程所用知識范圍，對于A層學(xué)生（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好），教師重在引導(dǎo)，適當拓寬問題的難度和深度，培養(yǎng)學(xué)生會運用所學(xué)知識求解相關(guān)難題，利用所學(xué)的知識解決生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力。
高職院教師必須轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的人才觀。社會對人才的需求是多層次、多規(guī)格、全方位的。高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，要求以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為目標。因此，課程內(nèi)容的安排要在保持自身的系統(tǒng)性、邏輯性的同時，重點強調(diào)基本概念和基本方法，適當?shù)販p少難度較大的基礎(chǔ)理論的嚴密論證和推導(dǎo)，加強與實際聯(lián)系較多的基礎(chǔ)知識和基本方法的訓(xùn)練。
高職院教學(xué)要做到分專業(yè)教學(xué)，應(yīng)采用“必修+選修”的教學(xué)模式，所有專業(yè)必修最基本的課程，不同專業(yè)選修不同的內(nèi)容以滿足不同專業(yè)對知識的需求。
當然，高職院應(yīng)重視對教師進行專業(yè)知識再教育，明確專業(yè)知識在專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。高職院可將現(xiàn)有的教師按專業(yè)大致分工，先專攻某一專業(yè)，較長期地擔任一個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。更重要的是學(xué)院能提供一些機會，讓職院教師參加一些培訓(xùn)、進修，與專業(yè)接觸。高職的教師都應(yīng)是高素質(zhì)的人才，適當?shù)倪M行專業(yè)知識的繼續(xù)教育，盡量能從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量，使之更好地為專業(yè)服務(wù)。
（四）建立“理論+實驗”一體化教學(xué)體系
由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機應(yīng)用的日益廣泛，使得教學(xué)的應(yīng)用在廣度和深度上都達到了前所未有的發(fā)展。以往傳統(tǒng)的教學(xué)體系中的“應(yīng)用”功能沒能體現(xiàn)出來，不能很好地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的教學(xué)不能適應(yīng)當今社會對人才的需求，當今社會需要培養(yǎng)的人才不僅要有傳統(tǒng)意義上的邏輯思維能力，更需要有熟練應(yīng)用技術(shù)對所涉及的專業(yè)問題進行定量分析、建立教學(xué)模型、求解模型的能力。而教學(xué)模型的建立和求解需要教學(xué)實驗，需要利用計算機和有關(guān)的教學(xué)軟件進行求解。利用教學(xué)軟件能很容易地完成高等教學(xué)中的計算，如積分，微分，求解普通方程與微分方程等，教學(xué)軟件的圖形與數(shù)值計算功能還可以使教學(xué)更方便、更直接地表達教學(xué)的概念、思想、方法，為教學(xué)錦上添花。
高職院建立“理論+實驗”一體化的教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來，用更多的時間去理解學(xué)科概念，應(yīng)用學(xué)科概念，用學(xué)到的知識去解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，使之更好地為專業(yè)服務(wù)。然而，職院許多學(xué)科都是注重邏輯思維培養(yǎng)的學(xué)科，進行教學(xué)實驗只是一個輔助手段，它不應(yīng)也不可能代替學(xué)科理論學(xué)習(xí)的全部?！袄碚?實驗”一體化教學(xué)一方面要重視基本學(xué)科理論及其應(yīng)用性講解，另一方面又不能讓學(xué)習(xí)計算完全依賴于教學(xué)軟件，學(xué)科計算的基本方法的講授還是很有必要的，難度可以適當降低。
同“理論+實驗”一體化教學(xué)相適應(yīng)，教學(xué)評價體系可以做一定的調(diào)整，如學(xué)科考試可采用“理論+上機操作”的模式，或者采用“理論+論文提交”的模式，這種考核評價方式既能充分體現(xiàn)高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新、提高素質(zhì)”的原則，又能夠給學(xué)生一個綜合成績的評定，是由單純學(xué)科理論知識的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、能力和綜合素質(zhì)的考核。
（五）高職教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“心理效應(yīng)”功能，促進教學(xué)的良性互動
“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。高職教師絕不能妄自菲薄學(xué)生，應(yīng)熱愛并尊重自己的學(xué)生，并時時激勵學(xué)生，以教師的人格魅力去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親近學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，力求在和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍中產(chǎn)生“共鳴”，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”雙向良性互動。
為西藏、新疆經(jīng)濟社會發(fā)展和長治久安，培養(yǎng)愛黨愛國的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人提供堅強保障。小編為大家準備了援疆教師座談會發(fā)言稿范文，希望對大家有幫助。
援疆教師座談會發(fā)言稿范文一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家上午好！首先請允許我代表全體支教老師，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的信賴和支持，為我們搭建了一個交流的平臺，給我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會。回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠得到學(xué)生的喜歡，家長的放心，同事的好評，學(xué)校的肯定，對于我真是很大的安慰。而我自己在交流學(xué)習(xí)的同時教學(xué)業(yè)務(wù)水平也得到了很大的提升。下面我就把一年來自己的收獲和感受向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報一下。
雖然龍山路小學(xué)是一所新建學(xué)校，但是從來到這兒的第一天起，我就被它那規(guī)范嚴格的管理、濃厚踏實的學(xué)風(fēng)、勤奮敬業(yè)的教師、質(zhì)樸好學(xué)的學(xué)生深深地感動了。初入校園，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對我們幾位支教老師在生活、工作等各個方面給與了無微不至的關(guān)懷和照顧，并根據(jù)我們的工作經(jīng)歷和個人特長，合理安排不同的崗位，使我們都能一展所長；同時學(xué)校的同事也讓我們特別感動，他們發(fā)自心底的熱情，幫助我們盡快適應(yīng)了新的環(huán)境，使我們盡快融入了學(xué)校這個大家庭；讓我們感觸最深的還是那些校園里的孩子們，課堂上那一雙雙渴望知識的眼睛，課下那一個個頑皮的小猴子一樣的身影，甚至玩劣時氣得你哭笑不得的樣子，現(xiàn)在想起來還是那么的清晰。我會永遠記得支教結(jié)束告別時那些孩子們痛哭失聲的場景，也會永遠記得學(xué)校同事、家長們對我們的祝福、挽留，這是我一生的財富！
根據(jù)學(xué)校安排，我擔任一年級（4、5）班的數(shù)學(xué)教學(xué)。這兩個班大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，于是，我決定每周上一節(jié)數(shù)學(xué)加強課，鞏固基礎(chǔ)知識，掌握基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)成績。在日常教學(xué)中，我努力營造民主、快樂、寬容、和諧的課堂氛圍，張揚學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢說，盡情釋放自我。讓他們在學(xué)習(xí)中思考，在體驗中感悟，在活動中升華。課前，我認真?zhèn)湔n，了解每一個學(xué)生的各種情況，因材施教；課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵，深深的吸引著每一個學(xué)生；課后，我認真批改作業(yè)，認真處理好學(xué)生作業(yè)，并對潛能生進行重點輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。
我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實際情況，經(jīng)常從網(wǎng)上搜集資料給學(xué)生看，擴大學(xué)生的知識面，增強課外知識儲備量。同時注重培養(yǎng)孩子們良好課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重開發(fā)學(xué)生智力、思維，注重提高能力與悟性，注重熏陶學(xué)生品格與修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。這一學(xué)年下來，我的教學(xué)和安排深受學(xué)生的歡迎。此外，我還通過備課、校本教研等形式與其他教師一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。
在港一小的時候，我主要負責(zé)教科處的工作。來到龍山路小學(xué)后，根據(jù)學(xué)校安排，我積極參與學(xué)校教科管理工作，努力當好參謀、做好領(lǐng)導(dǎo)的助手，為學(xué)校教科研工作水平的提升，盡了自己的一份努力。
一年交流學(xué)習(xí)工作是短暫的，是忙碌的，也是充實的。盡管看起來顯得有些平淡，但是我認為，它將是我的人生道路上一次不尋常的，且非同一般的經(jīng)歷。我會把這一年來的感動和感觸，化為今后工作的動力，為學(xué)校、為孩子盡上自己最大的心力！
我的演講結(jié)束，謝謝大家！
援疆教師座談會發(fā)言稿范文二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
首先，作為一名青年教師我為能夠參加這次左旗小學(xué)教師城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)工程而感到非常榮幸。
這次歷時3—5年的小學(xué)教師城鄉(xiāng)交流培訓(xùn)工程，既為我們教師個人成長、專業(yè)發(fā)展提供了難得的機會，也搭建了學(xué)校間相互促進、共同提高的良好平臺。我們城鎮(zhèn)教師走進鄉(xiāng)村學(xué)校，既是盡義務(wù)，更是受教育，長才干。我們可以體驗鄉(xiāng)村學(xué)校的甘苦，熟悉農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，體會并學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村教師在艱苦條件下仍然心系學(xué)校樸實的敬業(yè)精神和情系學(xué)生無私的奉獻精神。
支教教師既是學(xué)校的形象代言人，也是校際間加強交流，增進友誼的光榮使者。我們不但要出色的完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要充當兩者之間的橋梁紐帶。在支教任務(wù)中我們要把支教生活當作是人生的一種體驗、一次歷練。努力認識自我、發(fā)掘自我、實現(xiàn)自我和重塑自我。工作中我們要努力做到以下幾點：
1、講規(guī)范。走入新的學(xué)校，我們要模范遵守各項規(guī)章制度，盡快適應(yīng)新的工作和生活環(huán)境，聽從校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，在“支教”崗位上認真履行全職教師的職責(zé)，使兩周的支教工作能夠收到最大的效益。
2、講奉獻。在支教工作中，我們要把自己積累的豐富教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)到的先進教學(xué)理念，總結(jié)的高效教學(xué)方法，毫無保留的與支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師進行交流研討。圍繞課標、教材、教法開展理論講座。結(jié)合小學(xué)教學(xué)改革理念精心備課，上好示范課。積極參與聽課、評課等教研活動，做好本學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)工作，與支教學(xué)校教師勤溝通，多研討，使我們的教育教學(xué)水平在不斷的交流與切磋中得到共同提高。
3、講學(xué)習(xí)。支教本身也是一次學(xué)習(xí)。我們將在這次支教活動中努力實踐與思考，不斷豐富自己的人生閱歷，使我們的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力得到進一步提升，這些也將會為我們今后的專業(yè)成長與人生發(fā)展提供不竭的動力。把支教工作當成一次契機，多與農(nóng)村學(xué)校教師交流與學(xué)習(xí)，將農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)方法和教改舉措帶回自己的學(xué)校。實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校共同進步和發(fā)展。
再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，給了我們這次難得的機會！我們一定不辜負領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的厚望，以為人師表的人格魅力、勤勉踏實的教學(xué)態(tài)度、教書育人的敬業(yè)精神，實現(xiàn)自我價值的人生追求來積極投入到農(nóng)村教育教學(xué)工作中去，并希望能和大家一道，為我們所熱愛的教育事業(yè)的發(fā)展與壯大盡一份綿薄之力。
援疆教師座談會發(fā)言稿范文三
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家下午好！
我是**市實驗小學(xué)的舒**。今天，我非常榮幸地站在這里，作為上學(xué)年18名赴**支教教師代表，與大家分享一年的支教生活和教育感悟。
首先，請允許我代表全體支教教師向一直關(guān)心和支持我們的區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示衷心地感謝！
向即將奔赴**參加為期一年支教援教任務(wù)的23名教師表示崇高的敬意！
直到今天，我依然清楚地記得，去年開學(xué)初我們一行十八人在區(qū)教育局黃局長、涂科長的帶領(lǐng)下奔赴**開啟支教征程的情景。我們18位老師分別安排到八所學(xué)校支教，多的五人一校，少的一人一校。到支教學(xué)校最近的，驅(qū)車也得兩個多小時，遠的則毗鄰仙桃和漢川。盡管我們身在各處，但我們18個人的心中裝有同一個目標：為了遠城區(qū)的孩子們奉獻自己的光和熱！
我把一年的支教感悟總結(jié)為三句話：
一、視艱苦為挑戰(zhàn)，樂觀應(yīng)對
經(jīng)歷過多天的停水，也嘗過沒電的滋味。夏天酷熱難耐，冬天寒氣逼人。早餐、晚餐自理……
雖說支教生活條件有些艱苦，但艱苦條件磨練了我們的意志，培養(yǎng)了我們的樂觀主義精神。我們制泡菜，腌臘肉。比廚藝，賽球技。既有“周一大餐”又有周三“下午茶”。
“快樂工作，快樂生活”的思想，讓我們將樂觀向上的精神和熱愛生活的態(tài)度留給了支教的學(xué)校。
二、視經(jīng)歷為財富，全心投入
根據(jù)支教學(xué)校的需要，我們很多老師必須教自己并不熟悉的學(xué)科，還有的老師需要承擔班主任工作。面對現(xiàn)實，我們沒有猶豫和彷徨，而是盡可能以最快的速度適應(yīng)新環(huán)境和新角色。很多時候，大家邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)。以高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，以付出常人雙倍的努力，圓滿完成了學(xué)校交給的任務(wù)，取得很好的反響。
桐湖支教的劉濤老師語文公開課獲**區(qū)教研員高度評價，侏儒中心支教的高俊老師所上的語文課和我上的體育課在**區(qū)的教學(xué)檢查中都獲得“優(yōu)秀”等級。我在學(xué)校上的一節(jié)體育公開課，除了本校的許多老師現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)外，連中學(xué)的體育同行們也慕名而至，真正達到我們支教援教的目的。
支教期間，我為農(nóng)村孩子的質(zhì)樸、純真而感動；為農(nóng)村教師的真誠、善良而感動；更為老師們的工作態(tài)度和敬業(yè)精神而感動。只有走進他們的世界，你才能真正了解他們。而支教，正是走進他們世界的平臺。
支教生活有苦有樂，有挫折，也有成功。有付出，也有收獲。
由李龍和劉濤老師主編的圖文集《光輝歲月》，楊柳、周俊等老師制作的PPT《難忘的支教歲月》都是我們支教生活永久的回憶。
短短的一年時間，我也收獲了七十余篇、五萬多字的《西行隨筆》。它真實地記錄了我們支教生活的酸甜苦辣，工作上的得失、學(xué)習(xí)的感悟、逆境中的拼搏……
作為人生的經(jīng)歷，一年的支教生活必將成為我們?nèi)松凶钪匾囊还P精神財富。
三、視關(guān)懷為動力，自我鞭策
忘不了，行前動員會上黃局長那句語重心長的話：“支教是功德一件”，也忘不了各級領(lǐng)導(dǎo)對我們無微不至地關(guān)心和幫助。
去年，區(qū)教育局不但給我們提高了支教生活補貼，還為我們每個人購買了意外傷害保險。**區(qū)教育局為改善支教老師的生活條件，每個支教學(xué)校都修建了“支教樓”，給前來支教的老師使用。我們所在支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是克服諸多困難，盡可能為我們改善和創(chuàng)造更好的生活、工作環(huán)境。
各個支教老師原學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，帶著區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的囑托，先后到支教學(xué)?？赐臀繂栔Ы汤蠋煛Ｏ裎覀儗嶒炐W(xué)的校長和書記曾先后兩次驅(qū)車到侏儒中心看我，讓我非常感動。
桐湖支教的劉濤老師在支教期間母親住院，十三中的校長和書記、工會主席第一時間趕到醫(yī)院看望，桐湖學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也來回顛簸五六個小時到醫(yī)院探視。
橫龍小學(xué)支教的黃啟源老師生病，區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)得知后送來了慰問金……
各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，讓異鄉(xiāng)工作的我們心中充滿了溫暖和感激，它也成為我們工作的.動力之源。這種關(guān)懷時刻鞭策著我們以昂揚的斗志、飽滿的工作熱忱，投入到支教工作之中。
最后，引用我的《西行隨筆》的一段話：
“五個人，也許改變不了什么。但我們是一束光，帶給孩子們的是光明。我們有一份愛，給孩子們的是溫暖。
我們是微風(fēng)，悄悄的來，又悄悄的去，不帶走什么，但留下的是整個春天。
一年的時間不長，兩百多個日日夜夜不短。風(fēng)里來，雨里去，我們無怨無悔。我們付出，我們收獲。也許時間會沖淡我們的記憶，但永遠沖淡不了我們對支教生活的美好回憶。
幻燈片制作：馬振聲 易芳 金志敏
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的各位同仁們：
大家好！我來自狀元之鄉(xiāng)的巷子口鎮(zhèn)中心小學(xué)。我叫胡江 。今天，我發(fā)言的題目是《搖動一棵樹，推動一朵云》
什么是教育？孔子、韓愈、、陶行知等名人都有解答。他們站在不同的角度有自己精辟的闡述。而我非常喜歡德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家雅斯貝爾斯的理解：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
這是雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中提到的。行走在他富有哲學(xué)意蘊的字里行間，我有時迷惑有時欣喜。而當這句富有詩意的語句迎面而來，我如沐春風(fēng)，喚起了心中所有對教育美好的追求。什么是教育？我愿意這樣來理解：教育的根本任務(wù)是關(guān)注人的世界，教育的根本法則應(yīng)該用心靈去影響心靈，促進人的健康成長。
就像一棵樹搖動另一棵樹，教育應(yīng)該用夢想去召喚另一個夢想?，F(xiàn)在“中國夢”成為國人熱議的詞匯，“中國夢，我的夢”開始成為孩子們討論的主題，我不禁思考，我該有怎樣的教育夢去召喚他們的夢想？
我們的學(xué)生，正處在青少年時期，他們開始真正關(guān)注世界、懂得珍愛生命，他們需要詩、需要夢，同樣也需要有夢想的老師來引領(lǐng)。今年開學(xué)后，我?guī)е⒆觽冄a看了王亞平老師在太空授課的情景。當孩子們看到太空中的單擺運動、陀螺運動等實驗時，驚喜得睜大了眼睛、手舞足蹈，抱以熱烈的掌聲。很多孩子從未萌發(fā)過的科學(xué)夢想開始生根發(fā)芽。也許，我們不能給孩子的未來一個美好的人生，卻可以啟迪他們擁有追求美好、造福國家的夢想。
就像一朵云推動另一朵云，教育應(yīng)該用人格來塑造另一個人格。雅斯貝爾斯認為，教育是“歸屬于所有人的事業(yè)”，人格的培養(yǎng)尤其重要。在《人民教育》第11期，報導(dǎo)了三位“最美地震教師”，他們在危險來臨之時，沉著冷靜，走在最后，指揮所有學(xué)生安全脫險。其中，有一個叫陳萍的老師，記者在采訪她時，她說了這樣一件事：20多年前，當她還是一個初中生的時候，地震發(fā)生了。同學(xué)們爭先恐后地往外跑。正在上課的數(shù)學(xué)老師鎮(zhèn)定自若，大聲說：“有我在，你們不要緊張，不要推擠！”當她和同學(xué)們跑到操場后，才看見數(shù)學(xué)老師最后一個從教學(xué)樓里撤出來。陳萍說：“直到現(xiàn)在，我仍然清楚地記得數(shù)學(xué)老師的形象，他對我的影響，是終生的?！标惼急蝗耸①澋母哔F品格，正是從他的數(shù)學(xué)老師身上汲取到的。無形的東西，也許是世界上最恒久的東西，而我們要做的就是在孩子們心中播種真善美的種子，然后靜待花開。
雅斯貝爾斯給我們的啟示又何止如此？正如一位網(wǎng)友所言，“教師希望學(xué)生成為什么樣的人，他應(yīng)首先成為什么樣的人。我們應(yīng)當用理想去召喚理想，用人格來影響人格，以素質(zhì)來提高素質(zhì)，以智慧啟迪智慧。或許，只有這樣做我們才更接近于教育的本質(zhì)?！?/p>
那么，就讓我們懷著對樹的崇敬和對云的向往叩問自己：我們在做這樣的樹嗎？我們在做這樣的云嗎？我們的靈魂在喚醒一個沉睡的靈魂嗎？
論文摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展， 高等教育在各個領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用?！妒澜绺叩冉逃浴纷鳛槭澜绺叩冉逃臉讼颍?nbsp;提出了高等教育倫理的概念， 本文從個人和社會的角度出發(fā)， 了解教育倫理對個人和社會道德價值觀樹立的重要功能， 思考高等教育道德倫理精神缺失。
當前， 人們對于高等教育有了更高的要求， 也更加關(guān)心其對社會文化、經(jīng)濟發(fā)展的重要作用， 正是在這樣的背景下， 1998 年聯(lián)合國教科文組織在巴黎總部召開了世界高等教育大會， 回顧了過去高等教育的發(fā)展與成就， 提出了現(xiàn)在高等教育面臨的困境與挑戰(zhàn)， 探討了未來高等教育的發(fā)展與走向， 并發(fā)表了《高等教育宣言》。為了準備這次世紀末的大會， 聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了關(guān)于改變和發(fā)展高等教育的政策論文， 并在五個地區(qū)舉行了磋商會議， 綜合考慮各個地區(qū)情況， 匯集成了這篇《高等教育宣言》?？梢哉f《高等教育宣言》是世界各個國家高等教育發(fā)展的一個指向， 它是人們對高等教育發(fā)展的一種展望和預(yù)期。宣言第二條的標題提到非常有趣的一個詞——倫理， 通常很少有人把倫理角色與高等教育做過多的深刻聯(lián)系， 但在宣言中， 倫理作為除高等教育使命之外的第二條提了出來， 可見其重要性。本文試圖從個人和社會的角度出發(fā)， 對高等教育倫理進行深入的探索和分析， 理清含義， 了解其背后的深意。
一、概念界定
關(guān)于高等教育倫理， 通過翻閱詞典以及相關(guān)的教育書籍， 暫未找到一個明確的定義， 因此要探討其含義， 首先需要弄清楚什么是倫理。倫理一詞在中國古代很早就出現(xiàn)了， 傳統(tǒng)意義理解上的倫理大致有以下幾種含義：
1. 人倫的原理， 為人的原理。《說文解字》曰： “理，治玉也。” 說明只有遵循事物的內(nèi)在的原理和內(nèi)在的規(guī)律，才能把玉石造成玉， “治” 的過程也是探索其內(nèi)在原理和內(nèi)在規(guī)律的過程。當“理” 與“倫” 合成“倫理” 的時候，就是指人倫的原理， 為人的原理。
2. 事物的條理， 道理， 準則。《禮記•樂記》中提到“凡音者， 生于人心者也； 樂者， 通倫理者也?！?nbsp;鄭玄注：“倫， 猶類也。理， 分也。” 鄭瑗在《井觀瑣言》卷一中寫道： “馬遷才豪， 故敘事無倫理， 又雜以俚語， 不可為訓(xùn)。”蘇軾的《論給田募役狀》提到“每路一州， 先次推行， 令一州中略成倫理。一州既成倫理， 一路便可推行。”［1%］
3.何智炫在其《倫理與道德的辨證探討》中將倫理定義為處于道德底線的一種人與人之間的關(guān)于性、愛以及普遍自然法則的行為規(guī)范。這種行為規(guī)范不便明文規(guī)定， 而是約定俗成的， 并且隨著道德標準的普遍上升而呈上升趨勢。
可見倫理是指在處理人與人、人與社會相互關(guān)系時應(yīng)遵循的符合道德標準的行為準則。高等教育倫理就是教育者在培養(yǎng)高級專門人才的活動中， 調(diào)整教育人倫關(guān)系所要遵循的客觀道德法則， 并在這一客觀法則的基礎(chǔ)上探討如何使客觀道德法則主觀化， 提高道德修養(yǎng)水平， 使其具有個體關(guān)懷性和社會關(guān)聯(lián)性。
二、高等教育倫理的功能
《高等教育宣言》中涉及倫理一詞的內(nèi)容并不多， 但高等教育作為有目的的培養(yǎng)高級專門人才的社會活動， 它面臨著社會發(fā)展和人的發(fā)展的雙重制約關(guān)系。高等教育作為聯(lián)系社會發(fā)展和人的發(fā)展的重要中介， 既與社會發(fā)展有著必然的本質(zhì)聯(lián)系， 又與人的發(fā)展有著必然的本質(zhì)聯(lián)系。這兩個方面的本質(zhì)聯(lián)系， 便構(gòu)成了高等教育活動的客觀依據(jù)。因此， 高等教育活動既受社會發(fā)展的制約， 又受人的發(fā)展制約。高等教育倫理就是通過教育活動盡可能使來自兩個方面的制約達成統(tǒng)一， 促進雙方面的發(fā)展。
（一） 高等教育倫理的個體功能
高等教育是培養(yǎng)高級專門人才的活動。作為對一定社會高等教育活動關(guān)系的倫理化反映， 高等教育倫理也就是調(diào)節(jié)人們之間高等教育活動關(guān)系的一種道德行為規(guī)范， 通過設(shè)定一定的善惡標準， 規(guī)定著人們在高等教育活動中應(yīng)該做什么和不應(yīng)該做什么。
高等教育倫理作為調(diào)節(jié)人們之間教育活動關(guān)系的行為規(guī)范， 與一般的教育活動規(guī)范不同， 它是一種善惡規(guī)范，是一種價值取向， 它以善惡為尺度去規(guī)定人們哪些行為是應(yīng)當做的， 哪些行為是不應(yīng)當做的， 引導(dǎo)和約束人們教育行為應(yīng)以“善” 為價值取向， 從而保障教育活動有序進行，以實現(xiàn)受教育主體的全面發(fā)展， 培養(yǎng)社會所需要的高級專門技術(shù)人才。作為一種內(nèi)在的善惡規(guī)范， 高等教育倫理對人們教育行為的調(diào)節(jié)是非強制性的。它不像法律那樣， 通過一種強制性的實施機制來約束人們的行為。它是通過社會輿論、引導(dǎo)、自省、自悟等方式來喚起人們內(nèi)在的道德良知， 促使人們自覺地去調(diào)節(jié)教育活動中相互之間的關(guān)系和行為。在進行高等教育活動之前， 對于把受教育者要培養(yǎng)成什么樣的人在觀念上有了某種預(yù)期的結(jié)果或理想的形象， 并據(jù)此組織教育活動， 使受教育者的身心發(fā)生預(yù)期變化， 形成他們的個性， 成為真正的人。
高等教育倫理體現(xiàn)著主體行為的精神態(tài)度， 是主體（教育者和受教育者） 把握教育活動的一種特殊方式。高等教育倫理是主體選擇的一種價值意識， 引導(dǎo)著其對現(xiàn)實高等教育活動的價值選擇， 促進人格完善和發(fā)展。這種主體精神態(tài)度， 如勤奮、敬業(yè)、進取、奉獻等， 不是基于一種利益原則， 而是主體對自己意志、品德和行為的一種自我完善和發(fā)展的要求， 對促進高等教育活動高效和優(yōu)化的一種自覺意識。高等教育的特殊地位與重要作用， 要求主體發(fā)揮其精神態(tài)度， 促進個體的發(fā)展。
（二） 高等教育倫理的社會功能
高等教育活動是社會活動一個方面， 高等教育領(lǐng)域是社會整體系統(tǒng)的一個特殊領(lǐng)域， 與之相適應(yīng)， 高等教育倫理也是社會倫理系統(tǒng)的一個組成部分， 因此， 高等教育倫理與一般的社會倫理有著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系， 高等教育倫理是社會倫理在高等教育領(lǐng)域中的表現(xiàn)。同時， 高等教育倫理又不是一般社會倫理在高等教育活動中的簡單推廣，不能把一般的社會倫理規(guī)范照搬到高等教育活動中來。高等教育倫理主要是依據(jù)一定社會的高等教育活動過程， 反映著高等教育活動對社會的功能， 以及高等教育活動的內(nèi)在規(guī)律。
高等教育倫理在對象和內(nèi)容上包容了社會生活的各個層次和方面， 其中主要是高等教育通過人對社會的間接導(dǎo)向。我們知道， 道德要求有著不同的層次， 一般可分為可容性道德要求和善的道德要求兩個層次?？扇菪缘赖乱笫菍ι鐣w成員最基本的道德要求， 即社會公德， 這種基本的道德標準是不違規(guī)、不損人； 善的道德要求則是較高層次的道德要求， 它是在可容性道德要求的基礎(chǔ)上， 進一步要求社會中的優(yōu)秀成員要有一種利人之心， 勇于承擔社會責(zé)任， 以天下為己任。高等教育倫理的基本功能是培養(yǎng)人， 培養(yǎng)高級專門人才， 培養(yǎng)精英。通過培養(yǎng)人才為社會生產(chǎn)服務(wù)、為經(jīng)濟服務(wù)、為政治服務(wù)、為文化服務(wù)等等，高等教育倫理的價值最終要落實到人才的培養(yǎng)上， 通過培養(yǎng)人去實現(xiàn)高等教育的經(jīng)濟價值、政治價值和文化價值——即社會價值， 體現(xiàn)為一種社會功能。高等教育倫理的主要社會功能和價值其實并不在經(jīng)濟上， 大多場合側(cè)重于文化和政治上， 或者說其是超經(jīng)濟的。同時， 教育倫理作為教育活動中一種道德規(guī)范和價值精神， 其主要功能和價值之一就是要優(yōu)化教育發(fā)展， 通過教育提高人的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格， 進而提高社會的整體層次。從一定上意義上說，它是一種特殊的人力資本價值， 不僅對社會的政治發(fā)展起著特殊作用， 具有重要的政治價值， 而且對社會的經(jīng)濟和文化發(fā)展也起著特殊的作用， 具有重要的經(jīng)濟價值和文化價值。
三、思考與小結(jié)
《世界高等教育宣言》發(fā)表以來， 我國高等教育體系發(fā)生了巨大的改變， 高校大規(guī)模擴招， 導(dǎo)致高等教育資源分散， 質(zhì)量下降， 畢業(yè)生就業(yè)困難等等。在市場經(jīng)濟機制下，人們把目光放在如何創(chuàng)造更多經(jīng)濟價值之上， 忽略了高等教育的本質(zhì)價值， 更加忽略了高等教育倫理價值。高等教育倫理作為高等教育活動關(guān)系的倫理化反映， 在道德倫理精神缺失的當代顯得尤為重要。
【參考文獻】
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