時(shí)間：2023-03-13 11:04:05
導(dǎo)語：在宋詞精選的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】古詩詞；西安文化；校本課程
古代詩詞，作為中國文化的一個(gè)不可替代的組成部分，以其自身的魅力展現(xiàn)于世界文化之林。西安作為這一文化的發(fā)源地，在世界享有盛譽(yù)，其文化底蘊(yùn)博大深厚。又兼有旅游城市這一美稱，所以，對(duì)西安學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生素質(zhì)，而且對(duì)于宣傳西安的傳統(tǒng)文化，提升西安的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大西安在世界的影響，有著十分重要的作用。
那么，對(duì)古詩詞如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此，我主要分為五步來進(jìn)行：
1、精選內(nèi)容。
中國古代詩詞文化博大精深，內(nèi)容龐雜錯(cuò)節(jié)，如何在這浩如煙海的內(nèi)容中去選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的詩詞呢？我通過分析唐詩宋詞，根據(jù)詩詞的思想內(nèi)容，把它們分成了六類（當(dāng)然，這種分類也參考了一些資料，以及一些語文教研組一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的建議）：邊塞詩、送別詩、閨閣詩、宮怨詩、詠物詩、詠史詩。在編寫教材時(shí)，我把每類詩都精挑細(xì)選，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的詩詞編寫進(jìn)去，本著從易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，安排教材。教材中涉及的都是一些能經(jīng)久流傳的詩詞。如王昌齡的《出塞》、《閨怨》，李白的《玉階怨》、《金陵酒肆留別》等。這樣通過歸類，學(xué)生對(duì)詩詞就有一個(gè)全面、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。通過螺旋上升的安排教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就感覺輕松、有趣了。
2、制訂目標(biāo)。
通過研究學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，我制定了如下目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的思想感情；2、培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操；3、增加學(xué)生的詩詞識(shí)記量，四年下來積累古詩詞140首；4、營造西安濃厚的文化氛圍，宣傳古城西安，提升西安在世界的影響力。
3、研究計(jì)劃。
這次研究，我主要把它分成四大步來完成：即在三年級(jí)完成學(xué)生對(duì)唐詩興趣的培養(yǎng)，了解唐詩，走進(jìn)唐詩，能在教師的幫助下學(xué)習(xí)唐詩，并能自己解釋較簡(jiǎn)單的詩句，識(shí)記三十五首唐詩；四年級(jí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)唐詩的興趣，熱愛唐詩，主動(dòng)走進(jìn)唐詩，并能理解詩句意思，受到情感的熏陶，和作者能產(chǎn)生共鳴。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、號(hào)、生平、作詩風(fēng)格等，識(shí)記三十五首唐詩；五年級(jí)進(jìn)一步理解古詩，體會(huì)感情，并能用自己喜歡的方式把詩詞的意思表達(dá)出來，升華情感。初步了解宋詞，知道宋詞的基本體式及詞的基本知識(shí)，識(shí)記三十首唐詩、五首宋詞；六年級(jí)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生理解詩詞的能力，并嘗試寫有規(guī)范格律的詩詞，掌握十五首唐詩，二十首宋詞。總之，經(jīng)過四年學(xué)習(xí)，接觸唐詩一百一十五首，宋詞二十五首，理解140首古詩詞的意思，掌握詩詞的基本知識(shí)，對(duì)詩詞有一定的鑒賞能力，使學(xué)生受到美的熏陶。
4、組織實(shí)施。
四年的學(xué)習(xí)，本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則來進(jìn)行。在組織學(xué)生上課時(shí)，我主要分為六步來完成。即憶、讀、悟、議、導(dǎo)、賞。憶，即回憶上一首詩，背誦上一首詩，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋；讀，讀古詩，如《出塞》一詩，先讀古詩，自己揣摩詩詞的停頓，重音，讀熟以后，學(xué)生做簡(jiǎn)單的交流，通過交流，知道這是一首邊塞詩；悟，即領(lǐng)悟詩情感，并能加上自己的理解讀出詩的情感來，如《出塞》一詩，學(xué)生能讀出詩所表達(dá)的思想感情，理解本詩表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；議，討論。理解古詩中關(guān)鍵字的含義，能通過關(guān)鍵字深化學(xué)生對(duì)古詩的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)和平的渴望；導(dǎo)即引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解單個(gè)字的意思，知道單個(gè)字的意思后，通過關(guān)鍵字的理解，全面理解古詩；賞即欣賞，在全面理解詩詞后，欣賞古詩詞的美點(diǎn)，并能用自己喜歡的方式表達(dá)詩詞的意境。
5、效果分析。
導(dǎo)入，是一種藝術(shù)。在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)過程中，執(zhí)教者可以結(jié)合不同的課文，采用豐富多彩的導(dǎo)入方法，可以用生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情景，可以用聲情并茂的誦讀提振士氣，也可以用緊張的活動(dòng)促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮。靈活的使用這些技巧，做到有效的導(dǎo)入，這是高效課堂的開始。
【關(guān)鍵詞】
導(dǎo)入 有效 技巧 唐詩宋詞
導(dǎo)入，是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》精選了大量的唐詩宋詞，靈活而有效地運(yùn)用好導(dǎo)入方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更見成效。
在一線教學(xué)中，使用哪些導(dǎo)入方法更有效呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，語文課堂教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)語文教師教學(xué)行為是否有效的重要標(biāo)尺。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，筆者認(rèn)為，在《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)中，用以下方法導(dǎo)入，較為有效。
一、未成曲調(diào)，先要有情
上課伊始，教師可以用生動(dòng)形象而富有詩意的語言創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩歌的優(yōu)美意境。沒有教師的激情投入，就難有學(xué)生的激情回報(bào)。
請(qǐng)看著名特級(jí)教師韓軍老師在執(zhí)教《登高》一課時(shí)采用的導(dǎo)入方法：上課鈴聲剛落，教師用滿懷激情的語調(diào)講述著一個(gè)故事，大約1200多年前，一個(gè)蕭索的秋天，九月初九重陽節(jié)前后。在夔州，在長(zhǎng)江邊。秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零…… 韓軍老師用生動(dòng)的語言為學(xué)生講述了一個(gè)故事，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生在一開始就對(duì)《登高》這首詩的意境與創(chuàng)作背景有所把握，很符合文學(xué)的形象特點(diǎn)。這種導(dǎo)入方法應(yīng)該是古詩文教學(xué)中常用而有效的一種方法。
如在《春江花月夜》一課的教學(xué)中，不妨設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：在大約1300多年前，吳中有一位詩人，以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他一生宦游四方，他的生卒鮮為人知，人們只知道他曾經(jīng)做過袞州兵曹。他熟讀詩書，可謂飽學(xué)之士，然而他的文風(fēng)并沒有擺脫時(shí)代的束縛。他曾寫過《代答閨夢(mèng)還》，風(fēng)格柔靡，水平一般。然而，他并沒有在詩歌創(chuàng)作上止步。 在一個(gè)美好的春夜，他漫步江邊，若有所思。乘興用樂府的舊題《春江花月夜》寫了一首長(zhǎng)詩。歲月滄桑，繁華逝盡。然而人們終難忘記他的《春江花月夜》與這個(gè)響亮而富有詩意與哲理的名字――張若虛。這是仿照韓軍老師而設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)語。這種設(shè)計(jì)需要深入的備課，要想打動(dòng)學(xué)生，首先要打動(dòng)自己。不斷品味教材，反復(fù)挖掘教材，才能有所突破。
二 、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)導(dǎo)入中，執(zhí)教者可以讓學(xué)生采用不同形式的誦讀，不但可以創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)氣氛，而且還可以培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)語言的和諧感、情味感、韻律感、節(jié)奏感的與規(guī)范感。要讓學(xué)生感受到，這哪里是語言，這是一曲動(dòng)人的音樂。進(jìn)而沉醉其中，學(xué)有所獲。
上課的前幾分鐘，教師可以要求學(xué)生或坐或立朗誦已經(jīng)學(xué)過的或者與課堂教學(xué)相關(guān)的古詩詞，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)證明，這樣做不但可以鞏固知識(shí)，做到溫故知新，而且可以提振士氣，提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)唐代著名的邊塞詩人岑參的《走馬穿行奉送出師西征》一詩時(shí)，可以留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀同時(shí)代詩人高適的《燕歌行》。學(xué)生誦讀之后教師檢查背誦，或讓學(xué)生鑒賞一下文中個(gè)別句子的修辭手法。讓學(xué)生明確這兩首詩都是唐代著名的邊塞詩，高適與岑參有相同的時(shí)代生活背景，他們的詩作既有相同的風(fēng)格，也有區(qū)別。這樣的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固所學(xué)，讓學(xué)生對(duì)唐代的邊塞詩有一個(gè)整體的印象。在教學(xué)坡的《江城子》這首詞時(shí)，可以先讓學(xué)生朗誦豪邁悲壯的《赤壁懷古》，感受蘇詞的豪放，再聯(lián)系本文的背景進(jìn)行鑒賞。學(xué)生會(huì)對(duì)坡的整體詞作風(fēng)格有所把握，進(jìn)而對(duì)蘇軾與語文學(xué)習(xí)感興趣。再如，在教學(xué)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫的《旅夜書懷》時(shí)，可以讓學(xué)生起立，共同朗誦杜甫的《登高》，讓學(xué)生在朗誦中鞏固舊知，感悟杜甫詩的沉郁頓挫的風(fēng)格。
三、此時(shí)無聲，卻勝有聲
課前的幾分鐘，可以讓學(xué)生動(dòng)筆默寫與課堂教學(xué)相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的名句，雖然課堂靜了些，但是學(xué)生的手在動(dòng)，學(xué)生的腦在動(dòng)，學(xué)生的這種無聲而緊張的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，這種導(dǎo)入也很有效。
如，在進(jìn)行杜甫的《詠懷古跡五首》的教學(xué)中，可以抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上默寫杜甫的名句，其余的學(xué)生在下面寫，然后師生合作，面向集體一句句的訂正與鑒賞。還可以讓學(xué)生在三分鐘之內(nèi)動(dòng)筆對(duì)詩歌進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論。這樣的導(dǎo)入，可以把蘇教版的必修教學(xué)與選修教學(xué)做一個(gè)很好的鏈接，學(xué)生可以感受到更廣闊背景下杜甫的形象。同時(shí)，杜甫的詩作有很多是高考的必背名句，學(xué)生在理解同時(shí)也加深了記憶，學(xué)習(xí)目標(biāo)直指《考綱》。
同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行限定時(shí)間的書寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生書寫水平的提高。錘煉良好的書寫水平，可以使卷面清爽，令老師賞心悅目，不忍心打低分，快速而美觀的字體，可以節(jié)約時(shí)間，提高做題效率。
四、他山之石，可以攻玉
文學(xué)與藝術(shù)是難以分開的。但相比較而言，文學(xué)比藝術(shù)更抽象些。所以，在《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)導(dǎo)入中，可以借鑒一下其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)科滲透中提高教學(xué)效率。
頂在娛樂八卦新聞熱火朝天的風(fēng)口浪尖，汪峰發(fā)行了他的新專輯《生來彷徨》。音樂和音樂人的八卦拉扯到一起，是個(gè)挺無奈的事。熟悉汪峰音樂的人都知道，這兩年他一直做著非常反市場(chǎng)、反常規(guī)甚至反商業(yè)的行為，上一張《生無所求》，兩張CD，25首歌，這次《生來彷徨》還是雙CD，19首歌。假如真的要維持曝光率，把這幾十首歌拿來半年出一張EP，然后再出精選集，再出remix版不就好了么？保管隔三差五就能“上頭條”。內(nèi)地有多少歌手是不停出單曲、多少年都不見專輯、靠幾首口水歌唱足十年？倒是汪峰，這個(gè)一直被某些人所鄙視的歌手，一直在踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做著新唱片，用新的音樂來給喜歡聽他歌的樂迷。
至于說汪峰的歌曲里虛無縹緲、心靈雞湯一樣的字眼太多，甚至還有好事者把這些詞都列出來，形成表格，可以自己組合填詞，這種娛樂一下的東西拿來作為謾罵汪峰的依據(jù)，是完全沒有道理的。早在5年前就有“宋詞生成器”這樣的軟件出現(xiàn)，編輯者把所有宋詞錄入，按照形容詞、名詞、情緒等分門別類，也可以自己生成，那你因此就能說坡的詞也是空洞無意義的？藝術(shù)這門事情，拿數(shù)理化去生搬硬套，娛樂一下可以，非要當(dāng)真，就沒意思了。坡能寫出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，汪峰同樣也有“我將在今夜的雨中睡去，伴著國產(chǎn)壓路機(jī)的聲響，伴著傷口迸裂的巨響”這樣振聾發(fā)聵的歌詞。這些充滿了思索、記錄一個(gè)時(shí)代傷痛的語句，在汪峰的音樂里一直存在，只是那些以為汪峰只會(huì)唱《我愛你中國》的人不知道罷了。那些調(diào)侃的人本來就不知道汪峰究竟唱過些什么，但如果真是一個(gè)尊重音樂的人，其實(shí)音樂也會(huì)尊重你。
從鮑家街43號(hào)的日子，到如今中國好聲音的導(dǎo)師，汪峰變了嗎？當(dāng)然變了。20年了，他怎么可能不變，你不也一樣變了嗎？誰為了生活不變？當(dāng)年那個(gè)喝著可樂、看著CCTV的李建國，如今想必也已人到中年，吃著鹵煮炒肝喝著豆汁啃著油條逛著地安門菜市，穿梭在面目全非的鼓樓根兒小胡同里繼續(xù)為生計(jì)奔波，偶爾在陌生的二環(huán)路上發(fā)著呆。時(shí)光真的過得太快了，《生無所求》里那20多首歌都過去兩年了，我還沒學(xué)會(huì)一半；如今，汪峰又用“生”字開題，出了新專輯《生來彷徨》。
1997年第一張專輯《鮑家街43號(hào)》里，最吸引人的自然是《晚安北京》。那時(shí)候還以樂隊(duì)形象亮相的汪峰，歌詞里充滿了壓抑與陰沉；十多年后的汪峰，在《生來彷徨》里讓人最大的感受是——變得陽光了。從晚安北京變成了早安中國，這樣的變化，肯定會(huì)讓一些人覺得不爽——玩搖滾樂怎么能陽光呢？怎么能不去控訴黑暗呢？怎么能不批判社會(huì)呢？這些人早就忘記了，披頭士當(dāng)年給搖滾樂下的定義是：愛與和平。倒是在這個(gè)年代，許多自稱的搖滾歌手還在利用揭批社會(huì)黑暗的“公知”身份招搖過市時(shí)，汪峰卻依舊在每張專輯里實(shí)行著從第一張就貫徹的——愛與和平的音樂理念。
《生來彷徨》里還是這種陽光搖滾的風(fēng)格，同名主打歌里，汪峰還在用“朋友啊，這生活會(huì)把你的心傷爛”的語句，以和聽眾拉家常的方式去談心，再用“再也別像個(gè)傻瓜一樣地哭了”去鼓勵(lì)你振作；再到《城市之光》里，“人們從不掩飾不安的渴望，購買著生命中璀璨的荒涼；虛空的霓虹和超載的欲望，填滿了圣徒般卑微的胸膛”的歌詞，也很容易讓人聯(lián)想起《李建國》里對(duì)蕓蕓眾生麻木不仁的哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。只是，如今人到中年的汪峰，少了點(diǎn)憤怒，多了點(diǎn)光，所以，李建國也看到了耀眼的“城市之光”。變了嗎？是變了，可我覺得，這種改變，變得挺好。
一、命題走向中的5個(gè)應(yīng)知要素
縱觀2006年17份高考語文試卷中的古詩鑒賞題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：
1．名家名篇不再一枝獨(dú)秀，隨著單獨(dú)命題省份的增多，各地命題者為了避免重復(fù)，從名家名篇中選材將會(huì)越來越少，或者說，即使選自名家也不會(huì)選名篇。
2．以“絕句”為主，以唐宋為主的局面不會(huì)改觀。綜觀2006年17套試卷選用的20首詩，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，末詞2首，清詩5首，近代詩1首。詩歌出處為什么側(cè)重于唐宋時(shí)期呢?因?yàn)樘扑螘r(shí)期是中國詩歌發(fā)展的頂峰，詩詞取得了輝煌的成就，無論是思想內(nèi)容還是表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色，都有很高的欣賞價(jià)值，對(duì)讀者文化底蘊(yùn)的積淀和文學(xué)素養(yǎng)、欣賞水平的提高都有很大的幫助，所以高考卷中的古詩詞鑒賞不管以哪種形式考查學(xué)生的鑒賞能力，都會(huì)側(cè)重于選擇唐宋詩詞。
3．“寫景抒情”詩依然將獨(dú)領(lǐng)、詩是抒情的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀感人的詩，總是詩人內(nèi)心深處涌出的歌唱。
4．注重“點(diǎn)”的考查、高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。如廣東卷：簡(jiǎn)析詩中“帶”字的妙處；湖北卷：兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。
5．借助古人的評(píng)點(diǎn)設(shè)置賞析題。如山東卷：狄葆賢《平等閣詩話》認(rèn)為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請(qǐng)結(jié)合這首詩所表達(dá)的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
二、命題角度一：理解、賞析關(guān)鍵字詞
古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學(xué)會(huì)根據(jù)語境推斷詞性、詞義的方法，并特注意古今異義和詞類活用等情況。另外，古人評(píng)詩有“詩眼”一說，所謂詩眼就是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個(gè)詞。抓住詩跟分析，我們就能看清這首詩的情感世界。如何判斷詩眼之所在呢?一般說來，詩眼在全詩的后兩句，因?yàn)樵娙送ǔ６际窍葘懢昂笫闱?，最后兩句往往才是詩歌的主旨所在。另外，詩眼以表現(xiàn)力強(qiáng)的動(dòng)詞和形容同居多。
例1(2006年福建卷)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居①(李商隱)遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱，
問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其他詞請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
解析 這道題具有一定的限制性，設(shè)題點(diǎn)就是第二句中的“敵”與“對(duì)”或其他詞的比較，解答時(shí)無須結(jié)合全詩，只需要就事論事。既然要我們分析“敵”字的妙處，那么就應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)字所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及表達(dá)效果進(jìn)行分析。句中“素秋”暗示的色彩相當(dāng)豐富，使人聯(lián)想起潔白清冷的秋霜，皎潔凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，聯(lián)想起一切散發(fā)著蕭瑟清寒氣息的秋天景物；“空床”是詩人孤寂哀傷的代名詞。如果用“對(duì)”字，雖說比較平穩(wěn)而渾成，但“對(duì)”只表現(xiàn)“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對(duì)”的意思之外，還傳出空床獨(dú)寢的人無法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴，那種凄神寒骨的感受，更偏于主觀精神狀態(tài)。至此，“敵”字的妙處也就顯現(xiàn)出來了。
三、命題角度二：分析、鑒賞詩歌的創(chuàng)作技巧
鑒賞詩歌的表達(dá)技巧時(shí)要盡量使用規(guī)范的、專業(yè)的名詞術(shù)語。古代詩歌的表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表現(xiàn)手法有：欲揚(yáng)先抑、情景交融、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、卒章顯志等。修辭手法常用的有：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、襯托等。當(dāng)然鑒賞表達(dá)技巧絕不是僅僅列出一兩個(gè)名詞術(shù)語，關(guān)鍵的還是考生要能夠結(jié)合詩歌的情感將創(chuàng)作技巧的表達(dá)效果分析出來。
例2(2006安徽卷)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題，
柳梢青?送盧梅坡(劉過)
泛菊②深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。
[注]①泛菊：飲酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。
解析 這道題是對(duì)詩歌表達(dá)技巧的鑒賞。從整首詞來看，使用的是情景交融的寫法，把聚散離別之情寄寓在“云邊孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“塵隨馬去，月逐舟行”上，情意真切。從詞句上來看，用了比喻修辭。上闋使用了兩個(gè)比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。下闋說離別之后，他的心像飛塵一樣時(shí)緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，表達(dá)了刻骨銘心的相思和無限的柔情。
四、命題角度三：理解、分析整首詩的內(nèi)容或情感
情感是詩歌的本質(zhì)，詩歌創(chuàng)作的日的就是為了抒發(fā)作者情感，詩歌鑒賞的基點(diǎn)，也是對(duì)情感的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，詩歌鑒賞題較多地涉及對(duì)作者情感的分析評(píng)價(jià)。對(duì)整首詩的分析，一要重視注釋與標(biāo)題，因?yàn)檫@里大都含有很重要的信息。第二，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。三要看清題目要求，靈活作答。如果考題直接提出了鑒賞角度的要求，那么考生在答題就應(yīng)直奔主題，明確回答。而如果考題沒有明確地指出鑒賞的方向，考生在自選鑒賞角度時(shí)則應(yīng)注意兩種情況。1．當(dāng)讀懂這首詩的大概意思，并對(duì)作者的風(fēng)格有所了解時(shí)，可選擇此詩的思想情感作為鑒賞的對(duì)象。因?yàn)樗枷肭楦惺菍儆凇按蠖捴钡臇|西，難有精確的答案，靠上一點(diǎn)就能拿分。2．當(dāng)不能理解詩的大概意思時(shí)，就選擇一兩個(gè)精練生動(dòng)的字詞鑒賞，抓住一點(diǎn)，洋加闡發(fā)。
例3(2006全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
南柯子(王炎)
山冥云陰重，天宋雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅、莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)②。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
問：試分析下闋的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
1.古詩詞選的全面，有詩，有詞，有曲。所選古詩主要以七絕、五絕為主，其中宋詩選了8首，這要引起注意。詩的朝代多元化，綜觀18套試卷選用的20首詩。其中唐詩5首，宋詩8首，宋詞3首，元曲2首，金人詩1首，明清詩1首。
2.從作者方面看，多選名家以及在不同的時(shí)期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如山水田園詩人王維，邊塞詩人王昌齡，唐代大詩人李白、杜甫，“唐宋家”之一的王安石、蘇軾，“蘇門四學(xué)士”之一的秦觀等。
3.注重“點(diǎn)”的考查。高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。例如全國卷二：請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。北京卷：“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想情感？上海卷：聯(lián)系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。天津卷：簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。福建卷：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。安徽卷：簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
4.借助古人的評(píng)點(diǎn)設(shè)置賞析題。如重慶卷：宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
5.從內(nèi)容上看，所選古詩詞絕大多數(shù)是寫景抒情之作。
詩是抒情的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀的感人的詩，總是詩人內(nèi)心深處涌出的歌唱。巧于詩者或“景中情”，或“情中景”；神于詩者則情不虛情，景非致景，妙合無垠。王國維在《人間詞話》也說過“不知一切景語，皆情語也”，充分說明了詩歌的這一特征。如天津卷：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？認(rèn)真分析，就可得出：后四句詩寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
由此我們可以看出，詩歌鑒賞能力測(cè)試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以以唐宋詩、元曲、清詩為主，也可選合適的唐以前的詩歌和近代詩歌；這里所謂的“淺易”同文言文選材的特點(diǎn)一樣，是指所選詩歌，內(nèi)容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯(lián)系，表達(dá)上較少運(yùn)用典故，文字淺近，所表達(dá)的主旨，抒發(fā)的情感，容易被現(xiàn)代人所理解。
詩歌鑒賞的考查，涉及內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧等方面，具體的考查點(diǎn)有詞語詮釋，語句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩眼、修辭手法、表現(xiàn)技巧、作品風(fēng)格、情感體味，比較異同等，考查了詩歌鑒賞的方方面面。
鑒于以上規(guī)律，我們可從以下幾個(gè)方面入手做好古詩鑒賞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
一、立足課內(nèi)，提高素養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詩、詞、曲的文體常識(shí)，為文學(xué)鑒賞打牢基礎(chǔ)。為此，要認(rèn)真教好課本、讀本中選錄的詩詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識(shí)面，精選名家的詩詞曲名篇并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析、背誦，充實(shí)他們的頭腦，提高他們的素養(yǎng)。
二、局部品味，抓住關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中表情達(dá)意的關(guān)鍵字。抓住了這個(gè)字，詩人在這首計(jì)中表達(dá)出的思想感情就容易把握了。全國卷一：第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來，并說說這樣寫的好處。第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)；用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。
三、整體把握，注重首聯(lián)。鑒賞古詩，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。首聯(lián)通常擔(dān)負(fù)著表情達(dá)意的作用，所以在鑒賞古詩時(shí)要特別注意首聯(lián)，仔細(xì)體會(huì)詩人蘊(yùn)涵其中的情緒。如浙江卷：指出“羈緒”在全詩中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫法上的特點(diǎn)。首聯(lián)中小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。掌握了這幾點(diǎn)，這首詩的內(nèi)容也就全掌握了。
四、通過比較，認(rèn)清本質(zhì)。2008年高考古詩詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如廣東卷：⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？ ⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？仔細(xì)閱讀，認(rèn)真比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩篇作品既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：兩詩都描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。不同點(diǎn)：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時(shí)間：2010-9-1
作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當(dāng)代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺(tái)灣師范大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，1966年在比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院完成進(jìn)修，獲得比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。著有詩集、散文集、畫冊(cè)及選本等五十余種，《七里香》《無怨的青春》《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經(jīng)典。
導(dǎo)讀
迄今最為嚴(yán)整的席慕蓉詩集；
她的詩作曾經(jīng)深深影響了一代人的成長(zhǎng)歷程；
她的愛憎情仇，并非一人一時(shí)一地一族一國所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和?；螅?/p>
內(nèi)容簡(jiǎn)介
在年輕的時(shí)候，如果你愛上了一個(gè)人，請(qǐng)你，請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待他。
不管你們相愛的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時(shí)刻都將是一種無瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長(zhǎng)大了以后，你才會(huì)知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會(huì)了無遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書名：青春在路上――汪國真新詩精選
作者：汪國真
出版社：新華出版社
出版時(shí)間：2015-4-1
作者簡(jiǎn)介
汪國真，1956年6月22日生于北京，當(dāng)代詩人、書畫家。1982年畢業(yè)于暨南大學(xué)中文系。1984年發(fā)表第一首比較有影響的詩《我微笑著走向生活》。1985年起將業(yè)余時(shí)間集中于詩歌創(chuàng)作，期間一首打油詩《學(xué)校一天》刊登在《中國青年報(bào)》上。1990年開始，汪國真擔(dān)任《遼寧青年》《中國青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國真熱”。2015年4月26日凌晨?jī)牲c(diǎn)十分，汪國真去世，享年59歲。
導(dǎo)讀
本書是當(dāng)代著名詩人汪國真的新詩精選集。書中收錄了他多首新詩，格調(diào)積極向上、催人奮進(jìn)，尤其對(duì)當(dāng)下的年輕人有勵(lì)志作用。同時(shí)，書中還囊括了他新近創(chuàng)作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫?？芍^匯集了汪國真各方面才藝于本書當(dāng)中，極具珍藏價(jià)值。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
2014年春，新華出版社準(zhǔn)備為汪國真出一本純粹的詩集，但汪國真覺得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進(jìn)去。這個(gè)想法得到了出版社的認(rèn)可，該書責(zé)任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國真新詩精選》。
該書約10萬余字，詩歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國真填的宋詞。另一半內(nèi)容則是汪國真的跨界作品――散文、繪畫、書法。
書名：給孩子的詩
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時(shí)間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學(xué)講師。中國當(dāng)代詩人，為朦朧詩代表人物之一，是民間詩歌刊物《今天》的創(chuàng)辦者，曾多次獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。代表詩作《回答》《一切》。
代表詩句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導(dǎo)讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領(lǐng)悟的短詩公布于世，“為孩子留下一部作品”，實(shí)現(xiàn)詩人長(zhǎng)久以來的宿愿。
重繪新詩版圖，確立經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)，詩人、篇目、譯文的擇選，都體現(xiàn)編者一以貫之、別具手眼的詩學(xué)理念與美學(xué)目光。
57位不同國別的詩人，101首不同風(fēng)格的新詩，攜帶著思想、文學(xué)、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩“蒙學(xué)”的引路者，匯集新老名家的經(jīng)典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學(xué)靈魂，最精要的不朽文本，涵養(yǎng)心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢(shì)必在漢語世界產(chǎn)生巨大的影響。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
北島：給年輕朋友的信（節(jié)選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學(xué)一年級(jí)，被選入普通話朗誦組，準(zhǔn)備參加香港學(xué)校朗誦節(jié)比賽。那天下午，他帶回一首詩《假如我是粉筆》。這首詩讓我大吃一驚――這類普通話訓(xùn)練教材不僅濫竽充數(shù)，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當(dāng)粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。
關(guān)鍵詞：李白；山水詩；藝術(shù)特色
李白是中國文學(xué)史上的奇才，也是時(shí)代造就的一位偉人。其詩大多數(shù)強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。他善于從民間文學(xué)中吸取營養(yǎng)，主題想象豐富，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，往往以豪邁曠達(dá)的襟懷、奔騰澎湃的感情、傲視人生的個(gè)性、豐富奇特的想象，使其詩閃耀著浪漫主義色彩，是繼屈原之后，又一位偉大的浪漫主義詩人。其詩不拘以往格局，摒棄消極婉約的手法，以強(qiáng)烈抒情，善于夸張的藝術(shù)特色，為中國古代浪漫詩歌立下典范，具有不平凡的意義，尤其在山水詩方面獨(dú)樹一幟，頗值得研究。
一、以豐富奇特的想象，大膽的藝術(shù)夸張，充分地表現(xiàn)詩人積極的浪漫主義精神
李白詩歌的想象，奇特驚人，顯示了超凡的創(chuàng)造力，創(chuàng)造了許多常規(guī)不可思議的詩歌形象，他既尊重傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)前人，又勇于創(chuàng)新、超越自我。他那種灑脫的藝術(shù)風(fēng)格是前無古人的，他的許多詩的寫法也是前人不敢想象的。如：“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽樹”（《金鄉(xiāng)送韋八之西京》）；“雁引愁心去，山銜好月來”（《與夏十二登岳陽樓》）；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）。
李白詩歌大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張，給詩歌帶來神奇的魅力。李白的夸張手法是很富有創(chuàng)造性的，對(duì)于事物的美好和丑惡具有愛憎分明的態(tài)度，非夸張就很難表現(xiàn)他那巨大而強(qiáng)烈的思想感情，所以他的夸張都達(dá)到“天衣無縫”的境界，使人覺得非如此不可。如《蜀道難》，他用“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”來形容蜀道的險(xiǎn)峻。
二、形式自由，題材廣闊，浪漫主義范圍比較廣泛
李白詩歌突破了形式的束縛，自由活躍，摒棄了建安以來柔靡婉約消極的風(fēng)格，使其詩風(fēng)更為雄渾，積極向上，情感更加真摯。如七言樂府《蜀道難》全詩氣勢(shì)盤郁，聲調(diào)鏗鏘，一氣呵成，句法從三字句、四字句直到七字句，參差有致，富于變化。同時(shí)，作者善于以奇特想象，奇幻無窮的筆鋒，勾畫出奇特景象，渲染濃烈氣氛，又能表現(xiàn)作者積極樂觀的精神境界，例如：作者要抒發(fā)對(duì)世路艱難的感嘆時(shí)用“行路難、行路難！”三字句詠嘆調(diào)；要表現(xiàn)緊張氣勢(shì)的氣氛及奇特景象時(shí)，用“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開”這樣的4字句表示緊張的節(jié)奏；要表現(xiàn)綿長(zhǎng)的秋思時(shí)，用“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”這樣的11字句，連續(xù)不斷。使其感情更加悠然綿長(zhǎng)，令人回味無窮，充分表現(xiàn)了詩人杰出的才能。
三、語言自由流暢，清新自然
在語言的運(yùn)用上，李白主張自然，反對(duì)雕琢，他在詩歌中論詩時(shí)說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，又說“雕蟲喪天真”，都是這主張的說明。他反對(duì)浮華雕琢的作創(chuàng)風(fēng)格。在《白話文學(xué)史》中著重評(píng)價(jià)李白的特別長(zhǎng)處其中之一：他是有意用“清新”來救“倚麗”之弊的，所以他大膽地運(yùn)用民間的語言，容納民歌的風(fēng)格，很少雕飾，親近自然。李白不僅批判地繼承了漢魏以來優(yōu)秀詩人的語言技巧，同時(shí)，他又是繼屈原之后能認(rèn)真而多方面地向民間詩歌努力學(xué)習(xí)的偉大詩人之一。從藝術(shù)方面看，他在這種繼承和學(xué)習(xí)所取得的顯著成績(jī)是詩歌語言上的卓越成就，從而形成他生動(dòng)、明凈、華美自然的語言風(fēng)格。
李白在摒棄六朝時(shí)期華靡詩風(fēng)的同時(shí)，積極繼承了陶淵明、謝靈運(yùn)、鮑照、謝朓和庾信等人的語言藝術(shù)。杜甫贊美他的作品說：“清新庾開府，俊逸鮑參軍”。李白曾經(jīng)稱贊或引用謝靈運(yùn)的“池塘生春草”、“山水含清輝”以及謝朓的“澄江靜如練”、“朔風(fēng)吹飛雨”這些清新、自然而富有創(chuàng)造性的名字，說明他描繪自然景色的作品，的確受了二謝的影響。由于他在吸取民歌語言藝術(shù)的同時(shí)，又批判地繼承了詩人特有的優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)，所以他的語言，在生動(dòng)、自然之外，又具有明凈、華美的特點(diǎn)，加上浪漫主義的想象力和豪邁奔放的熱情，使他的語言具有如前人所說的“豪華”和“豪放”的特色，給人以渾然天成的美感。
參考文獻(xiàn)
[1]中國社會(huì)科學(xué)院研究所 中國文學(xué)史編寫組《中國文學(xué)史》.人民文學(xué)出版社，1989年版。
[2]中國李白研究會(huì) 馬鞍山李白研究所 合編《李白研究論文精選集》.太白文藝出版社，2000年12月版。
[3]林家英《李白研究》。
[4]游國恩 王起 等《中國文學(xué)史》.1963年7月第一版。
說起教學(xué)模式，可能有一些教師會(huì)感到困惑：難道像教學(xué)這樣一種靈活多樣的充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)有也固定模式嗎？是的，教學(xué)作為人的心理――社會(huì)活動(dòng)的確沒有刻板的、固定的模式，但教學(xué)中存在客觀規(guī)律，這些客觀規(guī)律足以落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體參與地位。科學(xué)構(gòu)建學(xué)生積極有效參與課堂教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。這種模式就是好模式。好模式從哪里來？從教育教學(xué)中：認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐，反復(fù)探索，多次總結(jié)，不斷提高中來，我結(jié)合主體性教學(xué)法以及我校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了利于我班學(xué)生參與的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式。
一、精選數(shù)學(xué)趣題，創(chuàng)設(shè)問題情境
幾次送教下鄉(xiāng)，聽課老師評(píng)課時(shí)說，鄉(xiāng)下學(xué)生不愛發(fā)言，而我課上，數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都好幾次發(fā)言，他們?cè)u(píng)價(jià)我很有鼓動(dòng)力，我說不是我有鼓動(dòng)力，是我設(shè)計(jì)的問題具有鼓動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生覺得老師提出的數(shù)學(xué)問題很有趣時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而開始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態(tài)，主動(dòng)地參與到解決問題的活動(dòng)中來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重精選數(shù)學(xué)趣題，創(chuàng)設(shè)問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分必要的。如：在講一元一次方程應(yīng)用時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：在我國五千年?duì)N爛文化中，唐詩宋詞膾炙人口，演義傳奇廣為流傳，還有一種民間算題，相信大學(xué)一定想知道是怎樣算的。題目是這樣的：“一籠兔一籠雞，兩籠并做一籠里，數(shù)頭七十二，數(shù)腿一百七，猜一猜，多少兔子多少雞？”講勾股定理的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“荷花問題”：湖靜浪平之日天，荷花半尺出水面：忽來一陣狂風(fēng)急，吹倒花兒水中偃，湖面之上不復(fù)見，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)；殘花離根二尺遙，試問水深尺若干？學(xué)生興趣一下子被激發(fā)，紛紛進(jìn)入解決問題的思考中。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問題情境
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，在學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于問題之中，把解決問題看成是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，合理地創(chuàng)設(shè)合科學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題情境，可以使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以主動(dòng)建立重組，改造的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無路”的困惑，越過思維障礙，領(lǐng)略“柳暗花明又一村”的喜悅。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境
初中生喜歡老師用實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，用電腦、大屏幕教學(xué)，把鮮活的生活背景與通俗的教學(xué)語言配合，能喚起學(xué)生對(duì)解決新問題需要的原有的策略，為學(xué)生積極思維做好準(zhǔn)備。例如：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商家以各種形式以其優(yōu)惠方式推銷商品，商家真的會(huì)折本讓利嗎？面對(duì)商家的減價(jià)，你該怎樣做？如果你是商店的經(jīng)理，你該如何經(jīng)營？電腦出示問題：某服裝商場(chǎng)新進(jìn)兩種服裝，搭配銷售，一顧客購買時(shí)，要求兩件都按相同的價(jià)格120元銷售，經(jīng)商場(chǎng)的經(jīng)理按成本計(jì)算一件贏利10%，另一件虧損10%，你若是本商場(chǎng)的經(jīng)理，這筆買賣你做還是不做？所設(shè)問題對(duì)學(xué)生來說是一種刺激，他們很愿意了解市場(chǎng)的買賣與經(jīng)營，故而收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)滲透學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的方法和途徑很多，我所談的做法，目的在于拋磚引玉。數(shù)學(xué)本身就是永遠(yuǎn)學(xué)不完而又充滿吸引力的科學(xué)，今后的實(shí)際教學(xué)工作中，我會(huì)在主體化教學(xué)的天地中，不斷地提高自我，完善自我，我會(huì)時(shí)刻用自己的座右銘鞭策自己，那就是：
一支粉筆繪華夏，
兩袖清風(fēng)寄深情，
三盡講臺(tái)尋雅趣，
教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。
本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。
1、提高教師的自身素質(zhì)。
高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛學(xué)校作主人，愛學(xué)生作表率，愛事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。
做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。
精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。
5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。
1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。
5)、積極開展、參加教研活動(dòng)。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽老師負(fù)責(zé)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。
一、目標(biāo)要求：
1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過程。
2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。
三、具體措施
目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問題：
1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。
課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：
1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)
教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.
本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。
②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。
③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學(xué)科研
我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_一節(jié)課題觀摩課.
組織老師相互聽課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。
4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)
(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開設(shè)《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點(diǎn)：
1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。
4、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
三、具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。
備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。
2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查
教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。
3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合
1)本學(xué)期主要開設(shè)的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競(jìng)賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語言基礎(chǔ)、語言表達(dá)、古詩文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每?jī)芍馨才乓淮巫魑闹v練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。
4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開教學(xué)。
例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹立遠(yuǎn)大的理想。
5.通過多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想
以語文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)?！靶抡n改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
三.教學(xué)基本原則
1.立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
四.具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭(zhēng)每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
2.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3.強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒有錯(cuò)誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。
5.嚴(yán)格考勤制度。
公平對(duì)待每一個(gè)組員。
以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說的是對(duì)學(xué)生的要求：
6.強(qiáng)化閱讀積累
字詞(包括成語)積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7.強(qiáng)化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練