時間：2023-03-08 14:54:55
導(dǎo)語：在小教高級教師教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經(jīng)濟(jì)管理，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計方法，統(tǒng)計方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為財經(jīng)類專業(yè)本、?？茖I(yè)的核心必修課程之一。力圖通過《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時，由于統(tǒng)計學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過調(diào)查研究用實(shí)事說話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來，建立包括數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計學(xué)，逐步成為我國統(tǒng)計學(xué)界的共識。1992年11月，國家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計學(xué)上升為一級學(xué)科。國家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計學(xué)單列為一級學(xué)科。隨著大統(tǒng)計學(xué)思想的建立和統(tǒng)計學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)過程中，除了保留社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計學(xué)的研究對象方法、統(tǒng)計的基本概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時間序列、統(tǒng)計指數(shù)等；同時也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計決策等。這一變化使得《統(tǒng)計學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對于財經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來說，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)不是特別好，對于?？茖W(xué)生來說更不用說，推斷統(tǒng)計將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說，《統(tǒng)計學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級或二年級第一學(xué)期，在這個學(xué)習(xí)時段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計算機(jī)課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時數(shù)大為減少（一般安排一個學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級學(xué)生人數(shù)越來越多，一個教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢分析
1、統(tǒng)計學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計算機(jī)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計計算技術(shù)不再是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計思想、統(tǒng)計應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計軟件的使用，不僅使統(tǒng)計數(shù)據(jù)的計算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計教學(xué)過程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計基本思想、計算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計算的結(jié)果，而對大量復(fù)雜具體的計算可以交給計算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機(jī)去完成。
2、通過統(tǒng)計實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計。也就是以學(xué)生為中心，通過課堂現(xiàn)場教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
比如依同學(xué)們在設(shè)計調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學(xué)自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析（含統(tǒng)計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
轉(zhuǎn)貼于中國論文下（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對于沒有開設(shè)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統(tǒng)計學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)原理教學(xué)過程中，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計報表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計圖也可以被廣泛運(yùn)用于對數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計算平均數(shù)時，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計算平均數(shù)時，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計算近似的平均數(shù)呢？那么有沒有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒有必要按加權(quán)的方法計算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計用幾何平均數(shù)計算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績。考試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段。對于《統(tǒng)計學(xué)原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過去的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對《統(tǒng)計學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計學(xué)》的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.
(一)基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制整體耦合設(shè)計的內(nèi)涵“耦合”主要是指兩個或兩個以上的實(shí)體同處一個網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中，并在輸入與輸出之間存在緊密配合與相互影響關(guān)系，或通過相互作用從一側(cè)向另一側(cè)傳輸能量。這個概念源自物理學(xué)。為高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體耦合機(jī)制的設(shè)計，主要是指在各類學(xué)科競賽中，以人才培養(yǎng)為宗旨，以合作共贏為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、資源等方面的協(xié)同合作和資源共享，使教師與學(xué)生耦合、教師與資源耦合、學(xué)生與資源耦合、實(shí)踐與理論耦合。
(二)基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制整體耦合設(shè)計的重要性目前，我國各大高校的課堂式教學(xué)模式所占比重較大，實(shí)踐教學(xué)比重不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足，不能有效適應(yīng)人才市場的需求，而通過組織學(xué)生參與學(xué)科競賽，可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題，增強(qiáng)其動手能力。從我國目前各高校專業(yè)賽事的組織和參與情況看，當(dāng)前許多高校均因制度建設(shè)的滯后或缺位，導(dǎo)致其在資源共享、師生合作等方面存在著一系列問題，阻礙了廣大師生充分利用學(xué)科競賽這一平臺來進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的積極性，同時也遏制了學(xué)科競賽充分發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)作用的應(yīng)有功能。因此，優(yōu)化設(shè)計當(dāng)前基于賽事的實(shí)踐教學(xué)耦合機(jī)制顯得十分重要。
二、基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制存在的問題
(一)競賽開展與課堂教學(xué)脫節(jié)，師生聯(lián)系不夠密切“大課堂”式的教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間的交流僅限于課堂，教師沒有將學(xué)科競賽與教學(xué)工作有效結(jié)合，出現(xiàn)競賽與課堂教學(xué)相脫節(jié)，師生間在時間上產(chǎn)生沖突等障礙;同時，由于針對參賽學(xué)生的配套激勵政策的缺位(如評獎評優(yōu)、沖抵學(xué)分、給予配套獎金等)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對各類專業(yè)賽事時缺乏參與熱情，積極性不高，也不愿自己主動聯(lián)系指導(dǎo)老師;教師則也因相關(guān)激勵政策的缺位(年終考核、評獎評優(yōu)、評職稱加分、配套獎金等)，缺乏指導(dǎo)學(xué)生們參加學(xué)科競賽的熱情，而是更愿意將時間投入于個人的科研或者其他教學(xué)工作中，即便應(yīng)學(xué)院指派或受學(xué)生所請勉強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，也不愿投入過多時間。另一方面，即便得到指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生也往往只是少部分精英，其余大多數(shù)學(xué)生仍得不到指導(dǎo)老師的系統(tǒng)化指導(dǎo)和普遍關(guān)心，這進(jìn)一步導(dǎo)致大部分學(xué)生參賽熱情更低，也導(dǎo)致不同學(xué)生之間的能力水平差距拉大。
(二)缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽平臺面對每年度形式多樣的各類學(xué)科競賽，不少高校均因缺乏系統(tǒng)化耦合的參賽組織而無法充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)工作中的作用。目前，在我國各大高校中，參與學(xué)科競賽大多是師生們零散自發(fā)的個體行為，很少有高校出臺較為正規(guī)化的參賽機(jī)制來整合各方力量、資源及經(jīng)費(fèi)，組織起相應(yīng)的正規(guī)化集訓(xùn)和參賽，而現(xiàn)有的一些學(xué)生組織如學(xué)生社團(tuán)，也是以組織文娛活動或公益活動為主，極少以參與學(xué)科競賽為主要導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生社團(tuán)等組織在實(shí)踐教學(xué)中的作用也并未得到充分發(fā)掘和利用，造成學(xué)科競賽的參賽主體和參賽資源均相對零散，未能整合形成統(tǒng)一的參賽力量，學(xué)生、教師和資源也沒能有效地結(jié)合在一起，最終難以取得可喜的競賽成績。
(三)院系間的教學(xué)資源存在互借互用壁壘高校各院系對基于賽事的實(shí)踐教學(xué)資源，如硬件設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地、歷年獲獎作品集等，缺乏一個統(tǒng)一的資源信息、跨院資源整合及自由互借共享機(jī)制，院系間在教學(xué)資源互借互用時的藩籬壁壘在很大程度上仍普遍存在，其中深層次的原因則在于各院系之間缺乏可操作的資源跨院共享流程和制度安排，譬如，如果硬件設(shè)備在借用過程中發(fā)生損壞，無法明確責(zé)任，加上各院系之間存在一定的競爭關(guān)系(如競賽成果直接影響該院系的年終考核和評比優(yōu)秀學(xué)院等)，導(dǎo)致各院系之間很難實(shí)現(xiàn)資源共享。
(四)資源共享的評估及導(dǎo)師激勵機(jī)制不完善目前，制約學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績的另一個重要因素，還在于高校對指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽的激勵機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致學(xué)科競賽中專業(yè)教師的參與度低、積極性差，這直接影響了學(xué)生的參賽作品質(zhì)量和參賽成績。同時，各院系之間的師資也很少實(shí)現(xiàn)跨院共享，大多數(shù)指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的作品基本都是出自本院系的學(xué)生，學(xué)生也很少請其他院系的老師擔(dān)任自己的指導(dǎo)老師，這造成部分擁有優(yōu)質(zhì)師資的院系參賽成績可能較好，而其他院系則不盡人意，廣大學(xué)生希望得到優(yōu)秀教師指導(dǎo)的需求無法得到普遍滿足，并且在當(dāng)前政策機(jī)制下，很多高水平的教師很可能因得不到相關(guān)政策激勵，可能從未參與學(xué)科競賽或并未發(fā)揮出個人應(yīng)有的作用。
三、基于賽事的高校實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的整體耦合設(shè)計
(一)基于賽事的教學(xué)方式設(shè)計首先，可將理論教學(xué)與學(xué)科競賽相結(jié)合(如教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)考核可以增加與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽成績的相關(guān)內(nèi)容)，通過學(xué)科競賽來有目的和有針對性地推動師生投入實(shí)踐教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際動手能力;其次，學(xué)?？蓮母黝愘愂轮刑暨x經(jīng)驗(yàn)豐富且具有專業(yè)水平的老師組成優(yōu)秀導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生參賽提供師資保障;再次，因?qū)W生參與賽事可能會與日常的學(xué)習(xí)時間產(chǎn)生矛盾，可通過制定相關(guān)的配套制度，緩解學(xué)生在參賽過程中與上課或考試產(chǎn)生的沖突，并制定師生參與專業(yè)競賽的激勵條例，調(diào)動師生的參賽積極性。
(二)基于賽事的參賽平臺設(shè)計如何將學(xué)生、老師和軟硬件資源三者有效結(jié)合，形成系統(tǒng)性參賽平臺，關(guān)系到學(xué)科競賽最終的成績以及專業(yè)賽事能否在實(shí)踐教學(xué)中真正發(fā)揮出更好的作用。首先，在系統(tǒng)性參賽平臺的設(shè)計中，可有效發(fā)揮高校社團(tuán)或?qū)W生相關(guān)工作室的作用，將其作為開展學(xué)科競賽和參與各大專業(yè)賽事的主要載體。如，指導(dǎo)老師可以以學(xué)生工作室為穩(wěn)定的組織依托，每年選招一部分新生，以通過面向?qū)W科競賽的專業(yè)技能集訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)手段，對學(xué)生們進(jìn)行長期穩(wěn)定的系統(tǒng)化培訓(xùn)，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之余，還得到工作室的系統(tǒng)性訓(xùn)練，熟練掌握參加各類學(xué)科競賽所需的技能。同時，工作室的指導(dǎo)老師還可分年級、分梯隊將這些學(xué)生們作為參加全國重大賽事的種子選手，每年的參賽主力可由受到多年訓(xùn)練的高年級學(xué)生組成，低年級學(xué)生也同樣可以參賽進(jìn)行熱身。如此一來，各年級學(xué)生均可在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，通過參與各類學(xué)科競賽來接受“實(shí)戰(zhàn)”的鍛煉和檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提高個人專業(yè)技能的目標(biāo)。
(三)基于賽事的實(shí)踐教學(xué)資源跨院共享流程設(shè)計資源跨院共享流程的設(shè)計主要包括硬件設(shè)備、實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))場所、歷年獲獎作品集等資源的跨院共享的流程設(shè)計和管理模式設(shè)計，各高?？煽紤]建立資源數(shù)據(jù)中心，針對資源共享制定相應(yīng)的管理辦法、激勵政策和具體的共享流程。首先，通過激勵和考核性制度設(shè)計，促使各院系定期整合實(shí)踐教學(xué)資源并及時資源清單，敦促和激勵各院系將掌握的資源共享給其他院系;其次，制定具體的借用手續(xù)和使用辦法，在辦法中明確資源借用期間的責(zé)任歸屬問題、設(shè)備使用維護(hù)和規(guī)范問題等，為資源的跨院共享提供制度性保障和流程性安排;再次，應(yīng)明確參賽師生與實(shí)驗(yàn)室管理員各自的利益需求的平衡，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行激勵和管理制度的設(shè)計，尤其是對實(shí)驗(yàn)室資源的管理人員而言，由于其在學(xué)科競賽的獲獎中并不能直接獲益(如學(xué)校對獲獎師生進(jìn)行獎勵、對獲獎指導(dǎo)老師在評職稱和評獎評優(yōu)方面加分、對獲獎學(xué)生有評獎評優(yōu)等獎勵條例);因此，需特別注意設(shè)計針對實(shí)驗(yàn)室管理人員的激勵性專項辦法，才能充分調(diào)動起其積極支持廣大師生參與學(xué)科競賽并奮勇奪獎的積極性。
[關(guān)鍵詞]高職教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)改革
目前《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程》在教學(xué)中存在的問題
1.目前高職類《國際際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學(xué)。縱觀高職類國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚(yáng)棄，更注重實(shí)踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實(shí)際教學(xué)中或多或少都存在一些太理論化或不實(shí)用的問題。
2.教學(xué)方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)往往以理論為中心,教學(xué)方法單一,案例教學(xué),互動教學(xué)應(yīng)用不足。學(xué)生只能憑想象力,理解力去掌握,導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識掌握得不靈活,不牢固,對課程的學(xué)習(xí)興趣降低。
3.重理論、輕實(shí)踐，缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)沒有很好地突出知識的實(shí)用性。學(xué)生缺少體驗(yàn)進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作過程的機(jī)會，造成學(xué)生的實(shí)際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進(jìn)出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導(dǎo)致學(xué)生不能將理論知識用于實(shí)際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能。
4.嚴(yán)重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力?？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師都是大學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來只能是紙上談兵，使教學(xué)效果明顯下降。
5.課程教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會考核，即是檢驗(yàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實(shí)用型人才類型非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在教學(xué)實(shí)踐中許多老師并沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來。很多學(xué)校也沒有制定學(xué)生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的方向
1.根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。使教學(xué)的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實(shí)用性。在高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實(shí)際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學(xué)生更好地接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。
2.改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學(xué)中應(yīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學(xué)生大量的直觀信息，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中占有極為突出的地位和作用。其既可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學(xué)生對于一些重要知識點(diǎn)的理解，能使理論與實(shí)際有效地結(jié)合起來，以提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實(shí)型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力。實(shí)習(xí)可分為校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)習(xí)主要通過建立模擬實(shí)驗(yàn)室完成。在模擬實(shí)驗(yàn)室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗(yàn)、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實(shí)例以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學(xué)生在走入社會之前就能親身去體驗(yàn)社會，提高實(shí)踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)與企業(yè)的直接聯(lián)系，實(shí)行學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學(xué)校招生、學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)的全過程，使學(xué)生在入學(xué)時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。
4.狠抓教師培訓(xùn)，讓教師到實(shí)踐中鍛煉。強(qiáng)化對高職高專院校教師的培訓(xùn)，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進(jìn)行進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。引導(dǎo)青年教師在重視理論與實(shí)踐進(jìn)修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實(shí)踐進(jìn)修的成果及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。
5.推行“雙證”教育制度和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學(xué)習(xí)，一方面獲得大學(xué)專科畢業(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學(xué)習(xí)的有利時機(jī)，積極參加學(xué)校或社會組織的相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進(jìn)行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)應(yīng)使用雙語教學(xué)。在《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生學(xué)到的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密。同時要加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳莉.工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學(xué)研究[J]．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（2）
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風(fēng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)大部分課程都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為80%的比重，施工圖紙設(shè)計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)采風(fēng)是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是拓展學(xué)生對各地建筑風(fēng)格、裝飾美學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)生戶外寫生、速寫、攝影的技術(shù)和能力，讓學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中能理論聯(lián)系實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)期教學(xué)空余階段進(jìn)行本專業(yè)的各類實(shí)習(xí)，以參觀考察的形式進(jìn)行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業(yè)相關(guān)的場所進(jìn)行調(diào)研。而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是將在校期間所學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)所需知識進(jìn)行聯(lián)系對接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學(xué)計劃進(jìn)行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)施過程中存在方式陳舊及與社會脫節(jié)等問題。
二、改革實(shí)踐
為了達(dá)到環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無縫連接，教師應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。
1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，一方面把企業(yè)引入課程教學(xué)，另一方面把課堂放置于企業(yè)當(dāng)中。具體實(shí)施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設(shè)計師作為課程教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授制圖、透視知識、手繪訓(xùn)練在實(shí)際設(shè)計中的應(yīng)用，課程教學(xué)結(jié)合項目設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實(shí)際項目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作品達(dá)到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的能動性及創(chuàng)作激情，學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過短時間高強(qiáng)度的訓(xùn)練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學(xué)生的能力達(dá)到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學(xué)中，可將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生分組跟赴企業(yè)技師了解各個環(huán)節(jié)的工藝：進(jìn)行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場實(shí)踐鋪設(shè)，通過師傅帶學(xué)徒的形式，使學(xué)生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場解決簡單的問題。在木工工程及現(xiàn)場家具設(shè)計制作中，讓學(xué)生首先對制作材料進(jìn)行了解，然后進(jìn)行設(shè)備的操作，接著進(jìn)行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學(xué)校進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不太現(xiàn)實(shí)，且沒有那么多熟練的教師進(jìn)行操作講解。通過校企合作，將該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生先進(jìn)行電路知識的講授，由于藝術(shù)類學(xué)生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進(jìn)行知識的重新學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行電路的初步鋪設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，知識完備后學(xué)習(xí)電路圖的繪制，之后還要進(jìn)行燈具的了解、感受、體驗(yàn)，對燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過實(shí)踐掌握相關(guān)知識。在施工工藝課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線，通過在企業(yè)、施工現(xiàn)場的教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握，有效落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計課程教學(xué)可以采用調(diào)研的方法讓學(xué)生先期了解課程的理論知識，具體實(shí)施方法如下：讓學(xué)生了解公共空間的類型，以及每種類型的設(shè)計原則、設(shè)計思路、設(shè)計風(fēng)格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝飾設(shè)計、材料運(yùn)用以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識需要學(xué)生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識點(diǎn)，最終寫出調(diào)研報告并進(jìn)行調(diào)研分析講解等。通過這種親自調(diào)研的方式使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，且對知識點(diǎn)的掌握程度更佳。在進(jìn)行調(diào)研之后，課程的實(shí)踐設(shè)計環(huán)節(jié)就由企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生融入企業(yè)的設(shè)計團(tuán)隊，由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分工，包含策劃組、文案組、標(biāo)書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進(jìn)行企業(yè)項目的實(shí)施。在項目實(shí)施過程中，小組之間設(shè)計理念的碰撞、協(xié)作精神、團(tuán)隊精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專業(yè)知識與前沿設(shè)計緊密結(jié)合。經(jīng)過長期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，校內(nèi)教師的設(shè)計能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項目，最終達(dá)到校企融合的狀態(tài)。
2.藝術(shù)采風(fēng)
藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對專業(yè)要求進(jìn)行戶外速寫、寫生、攝影，通過該環(huán)節(jié)的實(shí)施使學(xué)生對環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設(shè)計、建筑設(shè)計、裝飾設(shè)計都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設(shè)計靈感及素材。如，通過赴西南地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，其實(shí)就是有針對性地了解西南地區(qū)的民居建筑風(fēng)格、裝飾風(fēng)格、裝飾紋樣，這些知識點(diǎn)在后續(xù)課程家居空間設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學(xué)生在采風(fēng)過程中對吊腳樓的特色設(shè)計有極深的印象，在后續(xù)家居空間設(shè)計課程中對于復(fù)式樓中樓的設(shè)計就大量運(yùn)用吊腳樓的設(shè)計理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強(qiáng)的裝飾設(shè)計。學(xué)生在室內(nèi)掛畫中大量運(yùn)用西南民族地區(qū)的裝飾畫，在設(shè)計中也具有很強(qiáng)的亮點(diǎn)。讀萬卷書不如行萬里路，教師應(yīng)該增加藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時并認(rèn)真組織，全程進(jìn)行講解，把前導(dǎo)后續(xù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多觀察、多思索。在采風(fēng)路線的選擇上也應(yīng)該具有針對性，即有特色的辦學(xué)定位的針對性。要培養(yǎng)服務(wù)地方及周邊地區(qū)的人才，就應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘牡攸c(diǎn)進(jìn)行采風(fēng)?？偠灾?，藝術(shù)采風(fēng)是一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準(zhǔn)備，對人才培養(yǎng)計劃、課程計劃進(jìn)行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風(fēng)課程。
3.專業(yè)實(shí)習(xí)
專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在每學(xué)期的期末進(jìn)行，專業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生對專業(yè)加深了解及興趣，使學(xué)生拓寬專業(yè)知識面。專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)手繪知識、項目的策劃、模型設(shè)計制作等。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是將大學(xué)期間所學(xué)知識在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進(jìn)行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實(shí)踐，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)施好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與社會達(dá)到無縫對接是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作者需要思考的一個重要課題。一直以來，高校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)要么是強(qiáng)制性的訂單式實(shí)習(xí)，要么與本專業(yè)不符，要么與學(xué)生實(shí)際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學(xué)生自由分散實(shí)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都怨聲載道，達(dá)不到教學(xué)目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該有充裕的實(shí)習(xí)時間、合適的地點(diǎn)、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，符合學(xué)生的興趣愛好及從業(yè)喜好等。為有效實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時，我們將所有課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)都安排在前三個教學(xué)學(xué)年，第四年整年只安排畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設(shè)計（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以把實(shí)習(xí)成果設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計成果。在此精神引導(dǎo)下，我們大量開展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議：在學(xué)生自愿的原則下（學(xué)生根據(jù)從業(yè)喜好），學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實(shí)習(xí)期限為期8個月，前期為學(xué)習(xí)期，中期為實(shí)習(xí)期，后期為定崗實(shí)習(xí)期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行崗位實(shí)踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐過程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實(shí)習(xí)協(xié)議直接進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，發(fā)放薪酬，學(xué)生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動合同，企業(yè)方還要按照實(shí)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成績的評定。學(xué)生方嚴(yán)格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時上班，按要求完成教學(xué)計劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學(xué)校、企業(yè)方的批評，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。校方則進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)效果監(jiān)管的工作，校方應(yīng)落實(shí)專門人員進(jìn)行某個實(shí)習(xí)點(diǎn)的追蹤工作，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，查看實(shí)習(xí)效果是否與協(xié)議相符，定期對學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)會議。實(shí)習(xí)協(xié)議中還明確了企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的消化率，即提供多少個工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學(xué)生就業(yè)等。經(jīng)過三年的實(shí)踐，通過應(yīng)用這種新的“3+1”的教學(xué)模式，使學(xué)校系部環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力越來越強(qiáng)，就業(yè)率不斷提升，在社會上獲得更多的贊譽(yù)。
三、結(jié)語
論應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)革新
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要培養(yǎng)造就數(shù)以億計的各類人才，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，其中的大部分就屬于應(yīng)用型人才。對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等院校，應(yīng)該本著基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力突出的理念，加大力度強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐教學(xué)在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學(xué)計劃的制定，都紛紛向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實(shí)務(wù)，課程設(shè)置的調(diào)整還很不到位，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的地位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時在整個教學(xué)課時中所占比例過低。有的高校即使在教學(xué)計劃中明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體系和檢查標(biāo)準(zhǔn)。我國的民辦高校起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)中的重要性。
2、培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
高校是以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，與生俱來地具備應(yīng)用型的特點(diǎn)。本專業(yè)的學(xué)生除了要掌握國際經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎(chǔ)上，掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的基本知識和基本技能，具備熟練進(jìn)行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務(wù)的能力，成為基礎(chǔ)扎實(shí)，知識面廣，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)及管理工作的應(yīng)用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，僅有理論教學(xué)是不夠的，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力最有效的途徑是教學(xué)、研究與關(guān)注真實(shí)世界問題的結(jié)合。
3、社會的需求決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育進(jìn)入大眾化階段，社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領(lǐng)導(dǎo)才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質(zhì)員工。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務(wù)能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑，是學(xué)生理解、消化課堂知識的重要過程，為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟(jì)背景，能有效激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行模擬訓(xùn)練
可以對學(xué)生進(jìn)行如制單、報關(guān)、網(wǎng)頁制作等單項實(shí)訓(xùn)，也可以進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
2、課內(nèi)仿真案例討論
在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課理論教學(xué)中，可以精選真實(shí)案例組織討論。案例核心事實(shí)應(yīng)接近事實(shí)，對采用的處理方式和結(jié)果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家為學(xué)生講授工作實(shí)例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等，增加學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。
4、積極參加社會實(shí)踐
假期社會實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的全國商科教育學(xué)科競賽，是結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實(shí)踐意義的行業(yè)社會活動，高校應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與。
5、專業(yè)實(shí)習(xí)
安排學(xué)生到商貿(mào)流通領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，從而讓學(xué)生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，參與進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程及各部門之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質(zhì)要求。
6、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過畢業(yè)論文的設(shè)計和制作，提高學(xué)生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件方面，首先需要投入相當(dāng)大的財力，建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，購買適合本專業(yè)的教學(xué)軟件、硬件，配套的教學(xué)設(shè)備。其次對教師的教學(xué)水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)確實(shí)有所優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實(shí)踐類教學(xué)課程的師資顯然不足。從實(shí)踐教學(xué)考慮，國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實(shí)的理論功底，同時還要有嫻熟的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的外語說聽能力，能理論聯(lián)系實(shí)踐地將知識與業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生。而事實(shí)上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、運(yùn)輸保險、商檢報關(guān)、國際結(jié)算、商務(wù)外語溝通等領(lǐng)域的實(shí)踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內(nèi)容在文意上空洞艱澀，但只要有實(shí)踐經(jīng)歷，通過簡單的解釋就能讓學(xué)生理解掌握。
2、校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上存在的問題 要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用能力突出，必須建立健全良好的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地。對這類基地來說，既要能配合教學(xué)需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)人士傳授和指導(dǎo)實(shí)踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務(wù)和經(jīng)營運(yùn)作。學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。同時對學(xué)生實(shí)習(xí)的管理需要嚴(yán)密的制度安排，需要學(xué)校、指導(dǎo)老師和企業(yè)的潛心合作。往往因?yàn)楣芾淼娜笔?，使得?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內(nèi)容根本無法落實(shí)。
以通常教學(xué)安排來說，大學(xué)一年級要組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認(rèn)識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。而進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運(yùn)輸、保險、商檢、報關(guān)、制單結(jié)匯等多個環(huán)節(jié)，這一過程不可能由一次參觀而達(dá)到深入全面的效果，也不可能給學(xué)生帶來深刻影響。
實(shí)習(xí)階段是國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)最為關(guān)鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學(xué)生實(shí)習(xí)的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進(jìn)出口雙方的商業(yè)機(jī)密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實(shí)習(xí)生親臨其境，當(dāng)然談不上實(shí)習(xí)效果。其次，進(jìn)出口業(yè)務(wù)涉及時間較長，實(shí)習(xí)單位很難有一單完整的交易過程讓學(xué)生觀其首尾。最后，進(jìn)出口貿(mào)易涉及很多部門，業(yè)務(wù)工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實(shí)習(xí)過程的組織頗費(fèi)周章，如果安排不好，費(fèi)時費(fèi)力還不見效果。因此，大多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)生到實(shí)習(xí)單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達(dá)到真正提升學(xué)生的實(shí)踐能力的效果比較困難。
四、對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍是必不可少的。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。要使教師達(dá)到相應(yīng)的要求，需要不斷對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。首先，引導(dǎo)教師樹立基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識牢固、應(yīng)用能力突出的培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教育理念;其次，通過培訓(xùn)使教師改進(jìn)教學(xué)能力和方法;再次，通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教師自身的實(shí)踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實(shí)踐教學(xué)勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內(nèi)教師走出去的同時，還可以以請進(jìn)來的方式聘請既懂理論又有實(shí)際操作能力的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座。
2、對校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源加大投入，同時進(jìn)行科學(xué)整合，開設(shè)特色課程，設(shè)立學(xué)用密切結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在開設(shè)實(shí)踐課程時，應(yīng)充分考慮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢及特點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)特色的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務(wù)作為一種全新的商業(yè)運(yùn)作模式，已經(jīng)成為當(dāng)今國際商務(wù)往來的主流，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程中的實(shí)踐教學(xué)完全可以和電子商務(wù)課程整合，讓學(xué)生在校期間掌握國際電子商務(wù)的常見處理方式及運(yùn)作手段。在軟件環(huán)境建設(shè)方面，配備世格外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學(xué)生掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)在電子商務(wù)環(huán)境下的操作技能，增強(qiáng)涉外商務(wù)實(shí)踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所
穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基本保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長期固定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，與基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)合同，落實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡(luò)。實(shí)習(xí)結(jié)束以后，由實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時溝通和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段，可以保證學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)過程的跟蹤了解。
【摘要】問題設(shè)計；高中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)
一、問題設(shè)計對于高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義
高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，顧名思義即老師教學(xué)生學(xué).作為“教”方面的教師，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，有一個很關(guān)鍵的因素，即問題設(shè)計.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將需掌握的知識點(diǎn)設(shè)計進(jìn)問題中，讓學(xué)生在解決問題的過程中積極參與討論并發(fā)表意見，這樣既可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)思維，開發(fā)智力.
教師在教學(xué)過程中往往起著牽線搭橋的作用，將課本知識通過科學(xué)合理的方式灌輸給學(xué)生使他們掌握.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究價值在于知識在學(xué)生的頭腦中是有一定的規(guī)律性的，而眾多理論與研究表明問題在一定程度上可以打破學(xué)生頭腦里面的規(guī)律性，而這正是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的有效的驅(qū)動力.一般說來，只要教學(xué)的過程發(fā)生了，學(xué)生總能學(xué)到東西，這樣看來不管怎樣的教學(xué)都能稱之為有效教學(xué).但這并非這里所說的有效教學(xué)，這里所說的有效教學(xué)是指教學(xué)本身能夠讓學(xué)生置身于符合其認(rèn)知規(guī)律的情境當(dāng)中，而能否實(shí)現(xiàn)則是看問題的設(shè)計能否將知識與理論巧妙地連接起來.合理的問題設(shè)計可以讓教學(xué)過程如行云流水般順暢，也能在學(xué)生的思維進(jìn)入困境時化解難度，使他們恍然大悟般開朗.基于如此，有效教學(xué)背景下的問題設(shè)計就具有了非常重要的研究意義.
二、如何設(shè)計高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)背景下的問題
在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)計一個好的問題卻并非易事，太難的會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，難以提高學(xué)習(xí)興趣；太簡單的又難以達(dá)到教學(xué)的目的.接下來我將通過教學(xué)實(shí)際來探討該如何設(shè)計高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)下的問題.
1.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計要基于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律
有些優(yōu)秀的教師之所以能夠設(shè)計出合理有效的問題，在筆者看來與他們在學(xué)生階段所受到的熏陶和在工作過程中學(xué)到的技巧息息相關(guān).而這些雖然與高中數(shù)學(xué)沒有直接的聯(lián)系，但深入研究卻能發(fā)現(xiàn)其正能說明作為教學(xué)的第一個要點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計要基于學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律.
下面筆者舉一個非常有代表性的例子，相信當(dāng)我們作為一名學(xué)生時，都被老師問過這樣一個問題，即：1+2+3+4+…+100等于多少？我們?yōu)楹我獙⒃谛W(xué)時期就熟知的加減法問題再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前呢？正是因?yàn)檫@個問題學(xué)生非常熟悉且了解，而其快速解決問題的方法又與高中階段非常重要的數(shù)列知識緊密相連.于是這也就成了幾乎是每位數(shù)學(xué)老師教授此知識點(diǎn)時必提的一個問題（盡管重點(diǎn)可能不一樣），因?yàn)槠溆兄浅Ｖ匾耐ㄟ^學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)來啟發(fā)將要學(xué)習(xí)的新知識的作用.
2.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性
一位教育家曾經(jīng)說過：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也就是對問題不斷認(rèn)識、分析、解決的過程，在這一過程中，問題的設(shè)計最為重要.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題設(shè)計是凸顯學(xué)生主體性很好的途徑，如果問題設(shè)計并不能與他們的實(shí)際相符合，將減弱他們的學(xué)習(xí)興趣與潛能.所以，教師在設(shè)計問題時應(yīng)該盡可能地凸顯出學(xué)生的主體性，使他們認(rèn)識到，自己是這次教學(xué)過程的主人翁，充分調(diào)動他們的積極性.例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，為了讓學(xué)生直觀地體會到函數(shù)的意義，可以提出這樣的問題：一張白紙，如果對折26次，那么對折后它的厚度將會是多少？這個時候可以讓他們親手實(shí)驗(yàn)，讓他們邊動手，邊思考.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到后來，他們會感覺到越來越困難，這個時候教師就可以適時地引導(dǎo)他們，教導(dǎo)他們指數(shù)函數(shù)的意義……由于學(xué)生自身參與其中，積極性被充分調(diào)動起來，教學(xué)效果往往比常規(guī)教學(xué)要好得多.
3.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生的好勝心
相信我們都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，一堂課的精彩之處往往都是課程的重難點(diǎn)所在.一方面是因?yàn)榻處煏ǜ嗟臅r間與精力來講解這些重難點(diǎn)，以保證學(xué)生盡可能多、盡可能快地掌握.而另一方面在筆者看來更為重要，即這些重難點(diǎn)所具有的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)出學(xué)生們的好奇心與好勝心，使他們的積極性充分調(diào)動起來，動用自己全部的思維分析推理能力以應(yīng)對挑戰(zhàn).這充分說明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題設(shè)計應(yīng)該能充分激發(fā)出學(xué)生的好勝心.
4.高中數(shù)學(xué)問題設(shè)計要有趣味性
俗話說興趣是最好的老師，要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，學(xué)生能否主動參與其中是相當(dāng)重要的因素.為了提高他們的積極性，必須使課堂變得生動有趣.因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計時，教師要設(shè)計出具有時代感的問題，使其與生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)出富有趣味性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如高中數(shù)學(xué)階段的均值不等式，可以通過生活中無處不在的商場打折來講解.例如，兩家超市五一期間采取了不同打折方式，分別是：（1）兩次全部6折銷售；（2）第一次5折，第二次8折.問：去哪一家超市買比較劃算？學(xué)生們通過思考、分析、計算基本上都會作出正確的選擇.這樣結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計富有趣味性的問題，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
關(guān)鍵詞：高校教學(xué)質(zhì)量評估
高等院校的人才培養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行一系列教學(xué)活動來完成的，其中教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理和監(jiān)控，其中心環(huán)節(jié)是搞好教學(xué)質(zhì)量的評估工作。但目前我國高校的教學(xué)質(zhì)量評估中存在許多不盡如人意之處。
1評估目的不明確，導(dǎo)致評估工作的局限性
教學(xué)質(zhì)量評估的日是為r提高教學(xué)質(zhì)量，但在具體實(shí)施過程中，卻往往會出現(xiàn)許多偏差，而導(dǎo)致評估的失敗.第一，目前的評估往往只對課堂教學(xué)進(jìn)行評估，而缺少對教學(xué)整體過程的評估，只重視對理論課的評估，而忽視對實(shí)踐技能課的評估，有頭評估的科學(xué)性其形式為以評“一堂課”為主，目往往重視講課技巧的運(yùn)用而忽視實(shí)際的教學(xué)效果川結(jié)果造成評估者為評估而評估，被評者為求好的評估結(jié)果，往往改變平時的做法，重視一些華而不實(shí)的形式和技巧，造成評優(yōu)課與日常教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。更有弄虛作假的行為，為了顯示課堂教學(xué)的“成果”，課前要求學(xué)生付出大量的時間與精力做準(zhǔn)備，課堂成了一種演爾二些公開課、參加評比的課往往如此izi第二，評枯中大多只針對該門課程的課論課，把這門課程與其它課程割裂開來單獨(dú)進(jìn)行評估，而對它與有關(guān)課程內(nèi)容的重復(fù)、相關(guān)課程之間內(nèi)容的脫節(jié)都不涉及，造成教學(xué)評估的局限性第三，只對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，而缺乏對其綜合素質(zhì)的評估。
對此首先要明確評估的指導(dǎo)思想，注重教學(xué)效果而不是往重講課技巧，將短期評估與長期評估結(jié)合起來，將評估貫穿到教學(xué)的整個活動中去，而不僅僅是只憑一堂課或幾堂課就過早地下結(jié)論。以美、英、德等國為代表的發(fā)達(dá)國家在教學(xué)質(zhì)量評估中，一是強(qiáng)調(diào)評估教師實(shí)施創(chuàng)新教育的能力，重點(diǎn)考查教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力;二是重視對教師全面素質(zhì)的評估，對教師從背景、學(xué)歷，知識、技能、反饋、交流及自學(xué)等多方面考核，并根據(jù)評估結(jié)果對教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。他們建立了一種全面反映教師教學(xué)質(zhì)量的評估辦法，即教學(xué)業(yè)績文件夾式的評估辦法(TeacherPortfolioAssessment)。評估內(nèi)容包括教師個人背景簡歷、筆試(包括全國教師考試、州教師執(zhí)照考試等)、教師對教育理念與目標(biāo)理解，在改進(jìn)教學(xué)方面所做的工作與成績、課堂教學(xué)、教學(xué)文書、教學(xué)研究成果等，取得了比較好的效果因此除了對教師進(jìn)行教學(xué)評估外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)效果的評估及對教師個人素質(zhì)的評估，這可以彌補(bǔ)一部分因評估指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)帶來的問題，對教師教學(xué)質(zhì)量作出較客觀的評估。
2教學(xué)一線教師缺乏參與熱情，影響評估的全面性
教學(xué)質(zhì)量評估工作的目的在于提高教師教學(xué)質(zhì)量，因此廣大教師在整個評估過程中處于最重要的地位。但目前對于教學(xué)評估工作，組織者、評估者都懷著極大的熱情，而教師卻處于被動狀態(tài)，采取消極甚至抵觸態(tài)度，使得教學(xué)評估有些流于形式。其原因一方面是教師普遍重科研輕教學(xué)，不重視教學(xué)研究，甚至對評估工作存在片面認(rèn)識，認(rèn)為那是教務(wù)部門的事，而評估是針對自己的，個別教師產(chǎn)生一定抵觸情緒這導(dǎo)致只有教學(xué)管理人員及少數(shù)教師參與評估工作其制定的指標(biāo)難免存在一定的局限性，從而影響評估指標(biāo)體系的全面性和科學(xué)性，在一定程度上影響了評估的效果。同時由于教師對評估的不認(rèn)同，也影響評枯工作對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)為此應(yīng)提高廣大教師的參與熱情，首先應(yīng)加強(qiáng)教育，使全體教師，端正思想，認(rèn)識評估工作的重要性;其次要有相應(yīng)政策，提高教學(xué)在晉升、考評中的份量，提高教師從事教學(xué)研究的熱情，并積極主動參與評估工作，從而使評估體系科學(xué)全面，促進(jìn)評估工作同時評估者也應(yīng)從被評估者的角度出發(fā)換位思考，分析他們的處境和角色地位，站在被評者的立場對評估所涉及的各個方面作盡可能詳細(xì)的描述，從而提高評估的有效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
3各評估參與者存在的問題.影響評估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力
目前評估主要有以下幾種方法，即學(xué)生評估1領(lǐng)導(dǎo)(專家)評估、同行評議、教師自評等幾種方法但各校對各評估主體評分所占的比例則千差萬別:有的重視領(lǐng)導(dǎo)評估而忽視其他方法，甚至沒有教師自評;有的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生評枯的作用。但各評估參與者均存在影響評枯結(jié)果的不利因素，影響了評估結(jié)果的準(zhǔn)確性與說服力。
3.1影響學(xué)生評估結(jié)果的因素及對策
學(xué)生在參與評估活動中往往存在一些影響結(jié)果有效性的問題。一是態(tài)度不嚴(yán)肅，不認(rèn)真對待評估活動有的學(xué)生在拿到評估表后，隨便劃一下，或是給所有教師同樣的分?jǐn)?shù)。盡管在統(tǒng)計結(jié)果時采取了一些矯正措施，但還是會影響評估數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和客觀性二是各種心理因素的影響，如心理定勢，暈輪效應(yīng)、評估者個性心理特征、消極應(yīng)付心理、防衛(wèi)心理等對評估結(jié)果有可能有一定影響如感情因素評估者與被評者之間如果存在某種良好的感情關(guān)系或不融洽關(guān)系，就會自覺不自覺地給予評估客體高于或低于實(shí)際水平的評估三是受其自身學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和判斷力等多種因素的影響，導(dǎo)致評分波動性大，例如同一教師在同一專業(yè)同一年級的不同班級的評估結(jié)果差異較大因此如果將學(xué)生的評估結(jié)論作為評估的最主要依據(jù)有失公允此外學(xué)生對要求嚴(yán)格的教師打分時相對比較苛刻，過分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的結(jié)論作為評估的主要依據(jù)，會在一定程度上顛倒師生關(guān)系，導(dǎo)致個別教師遷就學(xué)生而降低了教學(xué)質(zhì)量。四是評估的具體操作中也存在一定的誤差，學(xué)生負(fù)責(zé)人是否認(rèn)真，學(xué)生填寫是否準(zhǔn)確，評估的樣本量等都會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性因此，一方面要更科學(xué)地設(shè)計評估表，易于學(xué)生的理解和填寫，另一方面要加強(qiáng)指導(dǎo)和宣傳，使學(xué)生認(rèn)識評估工作的重要性，認(rèn)真填寫評估表，同時選擇合適的樣本量。
3,2教師的心理因素對評估的影響及其調(diào)控
教學(xué)質(zhì)量評估的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此，評估工作需要教師理解并積極參與評估，教師的心理因素對評估工作的各個環(huán)節(jié)都有不容忽視的影彭。一是影響評估指標(biāo)體系的制定。在制定指標(biāo)體系過程中往往需要征求教師的意見，教師的心理因素對此會產(chǎn)生積極或消極的影響。二是影響評估信息的質(zhì)量。首先是在自評中因產(chǎn)生疑懼心理而過低或過高地評估自己，或是被審心理產(chǎn)生抵觸情緒而對自評馬虎草率，從而影響評估結(jié)果的可靠性。其次是在評估過程中產(chǎn)生迎合心理，對評估者表現(xiàn)出不正常的積極主動，并且不真實(shí)地提供有關(guān)信息，以其獲得評估者好感;或是因產(chǎn)生應(yīng)付心理而干擾評估工作，使其草草收場而不能發(fā)現(xiàn)問題這不但影響了評估信息的正確獲得，還影響評估者與被評估者之間的人際關(guān)系。
3.4影響評枯對教學(xué)的促進(jìn)作用。
有的對評估過分敏感，斤斤計較分?jǐn)?shù)，成績好的沾沾自喜，成績不好就怨天尤人，而大多數(shù)則認(rèn)為評估結(jié)果只對個別先進(jìn)和后進(jìn)有影響，對自己并沒有多大意義，從而使評估對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)失去意義因此教師的心理因素對評估的影響不可低估，必須在整個評估過程中采取有針對性的措施加以調(diào)控。首先是要提高教師對評估的認(rèn)識講清評估的目的和積極作用，使教師認(rèn)識到評估是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要借評估來整人。同時應(yīng)公開評估指標(biāo)和方法，避免因?qū)υu估的茫然而出現(xiàn)被審心理。其次是控制評估過程中的負(fù)效應(yīng)，評估者也要端正態(tài)度，避免被評估者產(chǎn)生抵觸心理。再次對評估結(jié)果要靈活反饋避免評估成績高的產(chǎn)生驕傲情緒，成績低的產(chǎn)生受挫感，引起心理沖突。從而使所有被評估者都能總結(jié)成績，改進(jìn)缺點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5領(lǐng)導(dǎo)(專家)、同行在評估中存在的問題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵與目標(biāo)高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)思想，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性完美結(jié)合，其原則是統(tǒng)一知識傳授與能力培養(yǎng)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力，讓學(xué)生在獲取新知識的同時，可以對問題進(jìn)行綜合性的歸納與分析，并制定相應(yīng)的解決措施。在這種教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處在不斷探索的對知識的渴求中，學(xué)習(xí)更加地積極主動，能動性進(jìn)一步增強(qiáng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識，可以更快、更容易適應(yīng)社會生存。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是對學(xué)生完全開放教學(xué)的時間、空間與教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，幫助學(xué)生更快掌握基本知識與技能。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力非常有效，在教學(xué)過程中，學(xué)生可以不斷地提出新的問題，并且獨(dú)立思考與解決，從而在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計中發(fā)現(xiàn)更多的新事物與新知識，使學(xué)習(xí)思路更加清晰，豐富自身的想象能力，對概括與推理能力的提高也有所幫助。此外，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以幫助學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，在基本技能的訓(xùn)練中加深對新舊知識的理解。
二、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架的建立
（一）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計非常關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，可以由老師出題目，或者學(xué)生自己對題目進(jìn)行設(shè)計，通過相關(guān)資料的查找，獨(dú)立設(shè)計與操作，只有在遇到難題時請教老師，其余的過程都可以自己進(jìn)行，不用完全按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟，保障了實(shí)驗(yàn)題目的創(chuàng)新性與可操作性。設(shè)計好題目之后，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，首先要拓寬所涉及的知識面，盡量聯(lián)系國際貿(mào)易專業(yè)或與該專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而不應(yīng)該局限于實(shí)驗(yàn)課本或者指導(dǎo)書，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)避開傳統(tǒng)課程建設(shè)•理論博覽的驗(yàn)證式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加靈活多變。當(dāng)學(xué)生在題目設(shè)計與資料查找中，還可以對已經(jīng)學(xué)過的理論知識進(jìn)行鞏固，包括國際貿(mào)易專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識。高職院校要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備與實(shí)驗(yàn)條件，盡量多開設(shè)綜合性、開放性的實(shí)驗(yàn)項目，對問題的設(shè)定從不同的角度進(jìn)行，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中體會到成功的喜悅，擁有更多的成就感，從而最大程度地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計方式。設(shè)計與開發(fā)實(shí)驗(yàn)項目是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，開放實(shí)驗(yàn)設(shè)計方式，可以用不同的方式設(shè)計同一個知識點(diǎn)，手段更加靈活多變，從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項目開發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，從而吸引更多的學(xué)生參與到開放性的實(shí)驗(yàn)中。例如，國際貿(mào)易專業(yè)的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，可以通過對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的認(rèn)識與實(shí)習(xí)，利用完全開放的方式，在吸引學(xué)生的過程中能夠凝聚學(xué)生的注意力，引發(fā)他們深入思考某一個問題，使學(xué)生的思維更加積極與活躍，拓寬了學(xué)生的思路，可以更加持續(xù)地、深入地研究問題，創(chuàng)新欲望也會更加強(qiáng)烈，在問題的設(shè)想方面更大膽，從而探索出解決問題的新方法與新思路，完成實(shí)驗(yàn)題目的科學(xué)論證。
（三）開放問題解答途徑。在學(xué)生探索精神的培養(yǎng)中，有一種有效的方法就是開放實(shí)驗(yàn)問題的解答途徑，這也是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要特征之一。開放性實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)方法擺脫傳統(tǒng)的束縛，不用再死板地去掌握理論知識，也不用按部就班地模仿教師所傳授的現(xiàn)成方法去解決實(shí)驗(yàn)中的問題，而是尋找更多解決問題的途徑。這種方法的實(shí)際動手能力更強(qiáng)，學(xué)生要通過資料的查閱收集、信息的分析處理，對實(shí)際情況有更多的探索，才能找到解決問題的捷徑。探索開放性問題的解決途徑，實(shí)際上是一個創(chuàng)造性的活動過程，該過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（四）完善開放實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的完善主要有兩個方面，一個是正確性，即結(jié)果一定要正確，另一個是開放性，即一題可以多解，對問題的驗(yàn)證可以從多角度進(jìn)行。正確的結(jié)果可以通過多條途徑進(jìn)行驗(yàn)證，使開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)徹底擺脫標(biāo)準(zhǔn)化答案的束縛，鼓勵學(xué)生用靈活的發(fā)散性思維進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，達(dá)到觸類旁通的目的。學(xué)生的發(fā)散性思維，可以有效提高他們的創(chuàng)造力，脫離傳統(tǒng)的以指導(dǎo)教師為中心的固定模式，充分發(fā)揮出自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新靈感更多，創(chuàng)新意識更強(qiáng)。
（五）轉(zhuǎn)變課堂提問方式。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是由教師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行解答。而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成為提問的主體，教師起到輔助引導(dǎo)的作用。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生多提問題，還可以讓其他的學(xué)生對該問題發(fā)表自己的看法。這一過程中，教師的職責(zé)是引導(dǎo)與糾正。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出問題，通常比解決問題更為重要。提出問題可以幫助學(xué)生從全新的角度去看待該問題，豐富學(xué)生的想象力，而解決問題只是實(shí)驗(yàn)中的一項技能。鼓勵學(xué)生提出問題，可以幫助學(xué)生從多角度進(jìn)行選題，即使該問題是錯誤的或者是不合適的，也是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，教師只要多加指導(dǎo)，減少苛責(zé)，給予證明的評價，耐心回答學(xué)生提出的每一個問題，增加與學(xué)生的互動。對于不能及時解答的問題，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在課余時間查找資料解決。轉(zhuǎn)變課堂提問方式可以對學(xué)生的創(chuàng)造熱情進(jìn)行保障，從而讓實(shí)驗(yàn)課堂擁有更多的活力。
三、高職院校國際貿(mào)易專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的設(shè)計
（一）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革。國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研國際市場、報關(guān)、國際貿(mào)易單證實(shí)訓(xùn)、國際市場營銷等方面的能力，該實(shí)驗(yàn)室可以對國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬，還可以提供國際貿(mào)易單證的填寫與審查功能以及現(xiàn)代商務(wù)系統(tǒng)功能，基于國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要以開放性為宗旨，幫助學(xué)生熟悉國際貿(mào)易活動的完整步驟，包括填寫和審查各種單證、進(jìn)行商務(wù)談判以及簽訂商業(yè)合同、進(jìn)行網(wǎng)上交易等實(shí)踐活動。在這一過程中，要盡量避免重復(fù)建設(shè)與分散閑置的實(shí)驗(yàn)室資源模式，根據(jù)總體的改革框架進(jìn)行資源優(yōu)化與結(jié)構(gòu)調(diào)整，保障學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐基礎(chǔ)相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室組合，使實(shí)驗(yàn)室的開放性進(jìn)一步完善，有效解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置分散、功能不全等問題，使系統(tǒng)資源達(dá)到充分的共享。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革，要發(fā)揮出專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的功能，減少閑置浪費(fèi)現(xiàn)象，既可以滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，又可以降低學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的投入，使學(xué)生在本校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)就可以親身體驗(yàn)國際貿(mào)易的實(shí)踐活動。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐活動為主的，而教學(xué)的課時通常是固定的，因此要合理調(diào)整教學(xué)計劃，對理論課時進(jìn)行壓縮，盡量增加實(shí)驗(yàn)課時，以確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間。當(dāng)前有不少高職院校國際貿(mào)易專業(yè)所開設(shè)的課程，理論課課時與實(shí)驗(yàn)課課時的比例較為均衡，但是實(shí)驗(yàn)方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生對教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)大多是機(jī)械模仿，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容僅僅是為了驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)到的理論知識，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程只能被動地接受。根據(jù)前文分析，在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，學(xué)生是主體，可以自己設(shè)定題目，可以根據(jù)自身需要掌握某一些理論知識與基本技能，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，以自己的觀點(diǎn)去解答問題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師可以針對學(xué)生不同層次的需求，采用層次化與個性化的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開放實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備。例如，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，往往對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練比較側(cè)重，更深層次的內(nèi)容則超出了能力范圍，而在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，則傾向于實(shí)際應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)研究，這就是學(xué)生不同層次的需求。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包含基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)?；緦?shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，綜合性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生掌握具有創(chuàng)新性的科研能力。綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)所需要的專業(yè)知識較多，因此要有相對應(yīng)的開放性實(shí)驗(yàn)室。在這種實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，無論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是儀器設(shè)備，都是全方位、全天候?qū)W(xué)生開放的。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，可以在實(shí)驗(yàn)中自主發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，能夠?qū)τ杏玫男畔⑦M(jìn)行篩選，從而做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)教師要留給學(xué)生充分的探索與創(chuàng)新空間，鼓勵他們自主設(shè)計題目，在時間與空間上堅持向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，幫助他們指定實(shí)驗(yàn)方案，讓他們研究自己感興趣的課題。
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的改善。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的一個重要原則就是要避免實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)與資源的分散閑置，但該原則的前提是要保障正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，包括硬件條件與軟件條件。硬件條件主要是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，因?yàn)橐瓿煽茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)設(shè)施與裝備必須要現(xiàn)代化。軟件條件是科學(xué)的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)觀念。所以高職院校在改革教學(xué)模式的同時，也要加快改造國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，對效果不好的老舊實(shí)驗(yàn)儀器要進(jìn)行更新?lián)Q代，定期采購先進(jìn)的儀器設(shè)備，縮短與其他院校的差距，提供給學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)的條件。此外，還要充分發(fā)揮高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，使開放性實(shí)驗(yàn)室得到更有效率的應(yīng)用。
（四）實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)的加強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)隊伍中，教師是改革的策劃者和政策的實(shí)施者，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良、理念先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)隊伍，可以有效保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。通常情況下，實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師要具備創(chuàng)新與奉獻(xiàn)精神，具有較強(qiáng)的教研能力，年齡與學(xué)歷要合理。由于開放性國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室的綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計性實(shí)驗(yàn)較多，存在著不確定因素，有可能會有新問題出現(xiàn)，因此對指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高。在以學(xué)生為主體的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自行設(shè)計的，學(xué)生還會提出各種創(chuàng)造性的問題，這就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平與能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，熟悉與專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)方法，并且具備較好的實(shí)踐操作能力，以解決學(xué)生提出的各種實(shí)驗(yàn)問題。高職院?？梢越M織實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專題研究，加深理解實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，掌握技術(shù)方法與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；利用職稱評定、工作量計算等制度的改革激勵教師，對取得突出成績的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?。全面加?qiáng)實(shí)驗(yàn)隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)術(shù)水平，是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
一、校園流行文化及其特征
校園流行文化是指高校大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中形成的、價值取向和行為規(guī)范得到同輩群體認(rèn)可的，包括行為模式、心理特征和生活形態(tài)等。主要包括流行產(chǎn)業(yè)、流行新品以及流行話語。它的特征主要有：
1.多元化。各種西方的思潮、話語、主義共同構(gòu)成了多元的話語空間，使得校園流行文化多元化和多種標(biāo)準(zhǔn)，這容易造成大學(xué)生價值選擇的迷茫。
2.世俗化。在高校校園流行文化中更多的是其娛樂性和對現(xiàn)實(shí)社會的調(diào)侃，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商為了獲得高點(diǎn)擊率從而攝取商業(yè)利益，其傳播的所謂流行文化往往是以迎合大眾的感官愉悅程度為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的，這樣勢必導(dǎo)致世俗、庸俗文化產(chǎn)品的產(chǎn)生與流行。
3.虛幻化。在目前快節(jié)奏、就業(yè)難、壓力大的時代背景下，大學(xué)生往往會尋找一種精神上的寄托，大學(xué)生一旦對某種流行文化產(chǎn)生興趣，常常會沉溺其中，不能自拔，并且極易產(chǎn)生浮躁的心態(tài)。對流行文化的過分沉溺，容易導(dǎo)致大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)生活，去追求一種虛幻的、不切實(shí)際的精神需要。
4.娛樂化。流行文化的娛樂化特征極易受到大學(xué)生的青睞。對于一些非理性的文化現(xiàn)象，大學(xué)生不是用自己的理性去反思，而是當(dāng)做一種娛樂和調(diào)侃來追捧。而這樣的非理性的文化現(xiàn)象對一些優(yōu)良傳統(tǒng)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊。
二、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的積極影響
1.校園流行文化有利于豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容
在高校思想政治理論課教學(xué)過程中，可以將當(dāng)前大學(xué)生比較關(guān)注的文化現(xiàn)象、社會事件等引入課堂、將部分優(yōu)秀、先進(jìn)的流行文化元素作為高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于拓展大學(xué)生的知識，開闊大學(xué)生的視野和思維，提高大學(xué)生的技能和技巧，密切大學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。[2]
2.校園流行文化有利于完善高校思想政治理論課的教學(xué)方式
校園流行文化具有形式多樣化、內(nèi)容生活化、交流娛樂化、平等互動化等特點(diǎn)，高校思想政治理論課教學(xué)可以借鑒校園流行文化的這些特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)、短信等豐富課程教學(xué)方式，提高高校思想政治理論課教學(xué)的吸引力，提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果。
3.校園流行文化有利于高校思想政治理論課和諧教學(xué)氛圍的建立
把校園流行文化引入政治理論課課堂，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，在教學(xué)過程中，與校園流行文化相結(jié)合也能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動性增強(qiáng)，把校園流行文化作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，活躍和豐富教學(xué)氛圍的重要手段，對于優(yōu)化校園環(huán)境，促進(jìn)校園文明建設(shè)，形成和諧教學(xué)氛圍，都具有十分重要的意義。
三、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的消極影響
1.校園流行文化使思想政治理論課主渠道地位受到挑戰(zhàn)
校園流行文化雖然豐富了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，但是他對思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀也產(chǎn)生了很大影響。網(wǎng)絡(luò)的興起促進(jìn)了校園流行文化更加多元化的發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)游戲、青春偶像劇、網(wǎng)絡(luò)影視、流行音樂、偶像崇拜等受到大學(xué)生們的青睞，而思想政治教育主題網(wǎng)站的普及率和關(guān)注度卻不是很高，校園流行文化在一定程度上搶占了大學(xué)生思想政治教育的陣地，從而影響了高校思想政治理論課的教學(xué)。[3]
2.校園流行文化影響了正常的高校思想政治理論課的教學(xué)秩序
目前，大學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是高校思想政治理論課，他們逃課的原因有些同學(xué)是因?yàn)闊嶂杂诰W(wǎng)上聊天或網(wǎng)絡(luò)游戲等，手機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化等校園流行文化影響了高校思想政治理論課教學(xué)的正常秩序。
3.校園流行文化影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果
高校思想政治理論課的教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生基本的理論素養(yǎng)，運(yùn)用理論武裝他們，其根本目的在于使大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀、道德觀。目前，校園中流行的考證熱文化，熱衷于計算機(jī)、英語這些實(shí)用性課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致某些大學(xué)生產(chǎn)生了急功近利的思想，加之高校思想政治理論課程沒有什么功利性，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)這門課程都沒有關(guān)系，這影響了高校思想政治理論課的教學(xué)效果。
四、校園流行文化對高校思想政治理論課教學(xué)的啟示
在思想政治理論課教學(xué)過程中，我們要結(jié)合校園流行文化的特征及對高校思想政治理論課教學(xué)的影響，特別是積極影響，進(jìn)一步聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，借助校園流行文化中的先進(jìn)元素，豐富思想政治理論課就教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和生活化、豐富教學(xué)手段與方法、增強(qiáng)互動性，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園流行文化，促進(jìn)大學(xué)生成長成才。
1.高校思想政治理論課教學(xué)要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的社會現(xiàn)實(shí)性和生活化
目前高校思想政治理論教學(xué)存在的最大問題就是其教學(xué)內(nèi)容長期與社會現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要，從而降低了高校思想政治理論課教學(xué)的影響力、感染力和實(shí)效性。而校園流行文化貼近生活，關(guān)注社會熱點(diǎn)難點(diǎn)，滿足了大學(xué)生對日益增長的文化需求，所以高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)借鑒流行文化的這一特征，關(guān)注社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生就業(yè)問題、社會保障問題、公平正義問題等社會熱點(diǎn)引入課堂，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的社會現(xiàn)實(shí)性和生活化，提高高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
2.注重思想政治理論課教學(xué)手段與方法的多樣性和互動化
要豐富思想政治理論課的教學(xué)手段與方法，充分利用大眾傳媒提高教學(xué)有效性。高校思想政治理論課教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)、短信豐富教學(xué)手段，可以通過網(wǎng)上或生活中的典型事例為教育素材，如將反映強(qiáng)烈的社會事件引入課堂，還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的聯(lián)系與溝通，高校思想政治理論課教師可以通過手機(jī)短信、QQ、微博、微信等方式對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，拉近師生之間的距離，從而能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。同時還要發(fā)揮大學(xué)生的主體能動作用，充分尊重大學(xué)生的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，高校思想政治理論課教學(xué)才能真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)過程中采取對話、交流、討論式等互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們積極主動地對各種信息進(jìn)行甄別、篩選、揚(yáng)棄與吸收，樹立正確價值取向，使其自身文化素質(zhì)和發(fā)展過程成為一個自我教育、自我完善的自動化過程。[4]
3. 用社會主義核心價值體系引領(lǐng)課程教學(xué)和校園流行文化
校園流行文化的思想多元化使得大學(xué)生對科學(xué)社會主義的價值理念認(rèn)同感變?nèi)酰?校園流行文化在給大學(xué)生群體提供休閑娛樂的同時，也帶來了多元思想觀念。 其中一些不良思想如利己主義、實(shí)用主義、悲觀主義等觀念滲透到大學(xué)生的日常行為和日常生活中，這就要求高校思想政治理論課教學(xué)必須堅持政治性和主導(dǎo)化， 發(fā)揮高校思想政治理論課教學(xué)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)大學(xué)生堅定的政治信仰、政治立場、政治觀點(diǎn)和政治態(tài)度；用社會主義核心價值體系引領(lǐng)課程教學(xué)和引領(lǐng)校園流行文化， 使大學(xué)生樹立正確的價值觀"/堅持社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園流行文化，要切實(shí)做到以指導(dǎo)思想為校園文化的主導(dǎo)思想，以中國特色社會主義共同理想教育提升大學(xué)生的價值追求，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神作為校園流行文化的主流精神，使社會主義榮辱觀成為學(xué)生的人生準(zhǔn)則。