時間：2023-03-03 15:54:28
導(dǎo)語：在物質(zhì)的量教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【正 文】
預(yù)測性信息是上市公司基于其生產(chǎn)計(jì)劃和經(jīng)營環(huán)境，對外披露的反映公司未來財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績等的前瞻性財(cái)務(wù)信息，是上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告的重要組成部分。預(yù)測性財(cái)務(wù)信息的公開披露能使外部使用者了解上市公司未來的發(fā)展?fàn)顩r，以做出正確的判斷和決策，防范和化解投資風(fēng)險。在證券市場國際化的趨勢下，會計(jì)也在趨于國際的協(xié)調(diào)。海峽兩岸經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的來往更緊密，因此本文對兩岸有關(guān)財(cái)務(wù)預(yù)測信息制度進(jìn)行比較分析。
一、海峽兩岸的財(cái)務(wù)預(yù)測制度簡介
目前，中國大陸有關(guān)財(cái)務(wù)預(yù)測信息的規(guī)定沒有形成體系，散見于各行政法規(guī)、規(guī)章和中國證監(jiān)會的有關(guān)解釋中，主要有《股票發(fā)行與交易管理暫行條例》、《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則》、《關(guān)于進(jìn)一步提高上市公司財(cái)務(wù)信息披露質(zhì)量的通知》等。臺灣的財(cái)務(wù)預(yù)測制度已形成一套比較完整的體系，主要有財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則委員會公布的財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則公報(bào)第十六號——《財(cái)務(wù)預(yù)測編制要點(diǎn)》、審計(jì)準(zhǔn)則委員會公布的審計(jì)準(zhǔn)則公報(bào)第十九號——《財(cái)務(wù)預(yù)測核閱要點(diǎn)》、證券暨期貨管理委員會公布的《公開發(fā)行公司財(cái)務(wù)預(yù)測資訊公開體系實(shí)施要點(diǎn)》等。
二、海峽兩岸財(cái)務(wù)預(yù)測制度比較
(一)財(cái)務(wù)預(yù)測信息提供者的比較
在中國大陸，公司的預(yù)測性信息主要是由公司管理編制，財(cái)務(wù)分析師沒有形成規(guī)范的市場供給，沒有正式公開的財(cái)務(wù)分析師預(yù)測信息。在臺灣，證券分析師在財(cái)務(wù)預(yù)測中占有一席之地，主要扮演投資者與上市公司之間的中介——信息加工的角色。由于上市公司提供的財(cái)務(wù)預(yù)測信息通常具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要證券分析師的解讀，并通過證券分析師傳遞給投資者。但由于臺灣對預(yù)測性信息的披露主要采用強(qiáng)制性的方式，公司管理人員最具有信息優(yōu)勢，所以，證券分析師只是對公司的財(cái)務(wù)預(yù)測信息起補(bǔ)充作用。但臺灣的管理機(jī)構(gòu)鼓勵證券分析師以獨(dú)立第三者的立場對公司的預(yù)測信息質(zhì)量進(jìn)行評價并傳遞給投資者以決策之用。
(二)財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露時點(diǎn)的比較
1．發(fā)行市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。中國大陸證監(jiān)會規(guī)定如果發(fā)行人認(rèn)為提供盈利預(yù)測報(bào)告將有助于投資者對發(fā)行人及投資于發(fā)行人的股票作出正確判斷，且發(fā)行人確信有能力對最近的未來期間的盈利情況作出比較切合實(shí)際的預(yù)測，發(fā)行人以披露盈利預(yù)測報(bào)告。①但證監(jiān)會規(guī)定增發(fā)公司近3個會計(jì)年度及預(yù)測發(fā)行完成當(dāng)年加權(quán)平均凈資產(chǎn)收益率不低于6％?？梢姡谑状喂_發(fā)行和增發(fā)的場合，盈利預(yù)測實(shí)際上是必須披露的內(nèi)容之一。臺灣規(guī)定新上市公司、現(xiàn)金增資公司、發(fā)行可轉(zhuǎn)換公司債的公司，都應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測。在發(fā)行新股或增資時，中國大陸和臺灣都規(guī)定必須披露財(cái)務(wù)預(yù)測信息，不同的是臺灣要求在發(fā)行可轉(zhuǎn)換債時也要財(cái)務(wù)預(yù)測信息。
2．交易市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。中國大陸在相關(guān)規(guī)定中說明在年度報(bào)告中公司可以編制新年度的盈利預(yù)測，②在證券交易所有關(guān)通知中規(guī)定：當(dāng)上市公司出現(xiàn)以下情形之一，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行業(yè)績預(yù)告：
①預(yù)計(jì)公司本報(bào)告期或未來報(bào)告期業(yè)績將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈或者與上年同期相比業(yè)績出現(xiàn)大幅變動(上升或者下降50％以上)的；
②在公司會計(jì)年度結(jié)束后1個月內(nèi)，經(jīng)財(cái)務(wù)核算或初步審計(jì)確認(rèn)，公司該年度經(jīng)營業(yè)績將出現(xiàn)虧損、實(shí)現(xiàn)扭虧為盈、與上年同期相比業(yè)績出現(xiàn)大幅變動(上升或者下降50％以上)的；
③其他認(rèn)為應(yīng)披露的情形。③
臺灣規(guī)定出現(xiàn)下列情形應(yīng)公開財(cái)務(wù)預(yù)測：
①同一任期內(nèi)董事發(fā)生變動累計(jì)達(dá)三分之一以上者；
②企業(yè)合并者；
③締結(jié)、變更或終止關(guān)于出租全部營業(yè)，委托經(jīng)營或與他人經(jīng)常共同經(jīng)營之契約；讓與全部或主要部分之營業(yè)或財(cái)產(chǎn)；受讓他人全部營業(yè)或財(cái)產(chǎn)，對公司營運(yùn)有重大影響者；
④公司發(fā)生重大災(zāi)害、簽訂重大產(chǎn)銷契約或重要產(chǎn)業(yè)部門變動預(yù)計(jì)影響營業(yè)收入金額最近一年度營業(yè)收入百分之三十以上者；
⑤公司最近一年度營業(yè)收入較其前一年度減少百分之三十以上者；
⑥其他必要情況。
在交易市場的財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露中國大陸與臺灣的差異較大，主要在于：
(1)中國大陸的規(guī)定比較寬松，臺灣的規(guī)定比較嚴(yán)格。中國大陸規(guī)定只在公司業(yè)績出現(xiàn)較大變動時披露相關(guān)的財(cái)務(wù)預(yù)測信息。而臺灣規(guī)定必須披露的情形要多于中國大陸，除了業(yè)績的變動以外，當(dāng)發(fā)生特定事件時如公司發(fā)生災(zāi)害、合并等，這些事件也會對公司的業(yè)績產(chǎn)生重大影響，這時也必須公開財(cái)務(wù)預(yù)測信息。
(2)臺灣規(guī)定的財(cái)務(wù)預(yù)測信息帶有連續(xù)性披露要求，如果出現(xiàn)上述的①、②、③、④的情況還必須連續(xù)兩年公開財(cái)務(wù)預(yù)測。
(3)臺灣還要求財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露的及時性。對于公告財(cái)務(wù)預(yù)測視其情況有兩日內(nèi)。一個月及年度終了后三日后、四個月內(nèi)公告的規(guī)定。例如當(dāng)三分之一以上董事發(fā)生變動的，應(yīng)于董事就任之日起一個月內(nèi)公告申報(bào)當(dāng)年度財(cái)務(wù)預(yù)測。
(三)財(cái)務(wù)預(yù)測更正及更新的比較
預(yù)測性信息是根據(jù)合理假設(shè)基礎(chǔ)對未來的趨勢、事件等所作的預(yù)測性陳述，主要是基于主觀的估計(jì)和評價，一旦客觀條件發(fā)生變化，原先做出預(yù)測的合理假設(shè)基礎(chǔ)也發(fā)生變化或者不再存在而使預(yù)測性信息失真，這時應(yīng)對預(yù)測信息進(jìn)行更正。
目前中國大陸關(guān)于財(cái)務(wù)預(yù)測信息更新的相關(guān)規(guī)定有：若公司對該計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)說明履行了何種內(nèi)部決策程序，有關(guān)決議刊登的信息披露報(bào)紙及日期；實(shí)際投資項(xiàng)目如有變更，公司應(yīng)介紹項(xiàng)目變更原因、變更程序及其披露情況，項(xiàng)目資金的投入情況，項(xiàng)目的進(jìn)度及預(yù)計(jì)收益；如果生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境以及宏觀政策、法規(guī)發(fā)生了重大變化，已經(jīng)、正在或?qū)⒁獙镜呢?cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果產(chǎn)生重要影響，公司董事會須明確說明。④
臺灣相關(guān)法規(guī)明確規(guī)定：已公開財(cái)務(wù)預(yù)測之公司經(jīng)發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)預(yù)測有錯誤，可能誤導(dǎo)使用者之判斷時，應(yīng)于發(fā)現(xiàn)之日起二日內(nèi)公告申報(bào)說明原財(cái)務(wù)預(yù)測完成日期、會計(jì)師核閱日期、所發(fā)現(xiàn)錯誤致原資訊已不適合使用之情況及其影響，并于發(fā)現(xiàn)之日起十日內(nèi)起公告申報(bào)經(jīng)會計(jì)師核閱之更正后財(cái)務(wù)預(yù)測。當(dāng)編制財(cái)務(wù)預(yù)測所依據(jù)之關(guān)鍵因素或基本假設(shè)發(fā)生變動，致稅前損失金額變動百分之二十以上且影響金額達(dá)新臺幣三千元及實(shí)收資本額之千分之五者，公司應(yīng)據(jù)規(guī)定公告申報(bào)更新后財(cái)務(wù)預(yù)測。
對比中國大陸與臺灣在財(cái)務(wù)預(yù)測更正及更新方面的做法，可以發(fā)現(xiàn)臺灣在這方面規(guī)定的特點(diǎn)：
1．及時性。臺灣要求在兩天內(nèi)就要做出公告說明其錯誤及影響，十日內(nèi)公告更正后財(cái)務(wù)預(yù)測，而且已公開財(cái)務(wù)預(yù)測之公司，應(yīng)隨時評估敏感度大的基本假設(shè)變動對財(cái)務(wù)預(yù)測結(jié)果的影響。而中國大陸沒有對更正后的財(cái)務(wù)預(yù)測的公布時間作任何要求。任何信息的價值都有其時間性，且一般地信息越及時其價值越高。特別對于錯誤的預(yù)測性信息，公司一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)以最快的速度傳遞和報(bào)告，以便投資者及時做出決策調(diào)整，減少損失。因此臺灣的做法值得學(xué)習(xí)。
2．量化規(guī)定。量化規(guī)定一方面既可以使上市公司對應(yīng)更正更新的財(cái)務(wù)預(yù)測有數(shù)量依據(jù)，另一方面也可以節(jié)省公司的編制成本，因?yàn)椴⒉皇撬械念A(yù)測信息發(fā)生變動都對投資者有影響，對一些影響較小的預(yù)測信息發(fā)生變動可以不必公告申報(bào)。
3．限制更新更正財(cái)務(wù)預(yù)測的次數(shù)。如果財(cái)務(wù)預(yù)測信息經(jīng)常更新，投資者對其準(zhǔn)確性產(chǎn)生疑問。為此，臺灣在《發(fā)行人募集與發(fā)行有價證券處理準(zhǔn)則》中第十二條規(guī)定，如果公司欲對外公開辦理現(xiàn)金增資、合并發(fā)行新股等情形時，如果在申請年度及前二年度因公開財(cái)務(wù)預(yù)測經(jīng)證期會糾正達(dá)二次，或任一年度更正(新)財(cái)務(wù)預(yù)測超過二次(即三次以上者)，必須實(shí)行申請核準(zhǔn)制，以促使公司提高財(cái)務(wù)預(yù)測準(zhǔn)確度。 (四)財(cái)務(wù)預(yù)測管理當(dāng)局責(zé)任規(guī)定的比較
中國大陸在《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第4號——盈利預(yù)測審核》中規(guī)定合理編制并充分披露盈利預(yù)測是被審核單位的責(zé)任。
臺灣證券暨期貨管理委員會在《公開發(fā)行公司財(cái)務(wù)預(yù)測咨詢公開體系實(shí)施要點(diǎn)》中明確確認(rèn)董事會對財(cái)務(wù)預(yù)測編制之責(zé)任，要求財(cái)務(wù)預(yù)測編制完成后，應(yīng)提董事會通過，但因故未及提報(bào)董事會通過者，得補(bǔ)提董事會追認(rèn)。如未計(jì)提報(bào)董事會通過者，應(yīng)表明“本次財(cái)務(wù)預(yù)測尚未經(jīng)董事會通過”之字樣，并應(yīng)說明其原因及預(yù)計(jì)通過之日期。公告時須包括“企業(yè)之財(cái)務(wù)預(yù)測是屬估計(jì)，將來未必能完全達(dá)成”之聲明，以提醒投資人預(yù)測不確定本質(zhì)。同時還要求公司對于假設(shè)性資料提出佐證。
在管理當(dāng)局責(zé)任的規(guī)定方面，中國大陸比較籠統(tǒng)，而臺灣則非常具體，明確表示董事會應(yīng)對此負(fù)責(zé)。
三、完善中國大陸財(cái)務(wù)預(yù)測制度的幾點(diǎn)啟示
1．中國大陸應(yīng)建立一整套有關(guān)上市公司預(yù)測性財(cái)務(wù)信息生成、披露和審核的規(guī)范體系。目前已客觀存在財(cái)務(wù)預(yù)測信息需求市場，如企業(yè)向銀行舉債時，銀行要求提供某些財(cái)務(wù)預(yù)測信息，投資者在投資時，更看重的是公司未來的發(fā)展前景。因此應(yīng)建立一個較完善的財(cái)務(wù)預(yù)測規(guī)范。同時要鼓勵建立有權(quán)威的盈利預(yù)測專業(yè)機(jī)構(gòu)和培養(yǎng)一批高素質(zhì)的財(cái)務(wù)分析師，一方面既可以對公司管理人員提供的預(yù)測財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量進(jìn)行約來，另一方面投資者獲得預(yù)測財(cái)務(wù)信息的渠道也多樣化。
2．提高預(yù)測信息披露的及時性。會計(jì)信息具有一定的時效性，其價值往往隨著時間的流逝而逐漸降低。若財(cái)務(wù)預(yù)測信息披露滯后，不僅給使用者帶來諸多不便，有時也為某些別有動機(jī)的人提供了可承之機(jī)。因此不管是新的財(cái)務(wù)預(yù)測信息還是更正更新后的財(cái)務(wù)預(yù)測信息都應(yīng)要求及時地公布。
3．加重公司管理層對財(cái)務(wù)預(yù)測信息的責(zé)任。預(yù)測信息不同于歷史財(cái)務(wù)報(bào)表，財(cái)務(wù)報(bào)表是根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的交易或事件進(jìn)行編制，而預(yù)測信息則不同，更多依賴的是對于整個行業(yè)、本公司現(xiàn)狀及未來趨勢的預(yù)測及了解能力，公司管理層在這方面占有較大的信息優(yōu)勢。因此筆者認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)加重公司管理層對財(cái)務(wù)預(yù)測信息的責(zé)任。
注釋：
①《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第1號——招股說明書》第一百三十六條。
②《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第2號——年度報(bào)告的內(nèi)容與格式》第三十九條。
③深圳證券交易所《上市公司業(yè)績預(yù)告、業(yè)績快報(bào)披露工作指引》。
④見《公開發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第2號——年度報(bào)告的內(nèi)容與格式》第三十三、三十四、三十六條。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林勇軍，王偉。中美公司盈利預(yù)測信息披露制度[j]．財(cái)會月刊，2003，13．
[2]李桂娥．關(guān)于預(yù)測性信息披露法律問題的研究[j]．攀登，2004，(1)．
[3]閻德玉．海峽兩岸基本會計(jì)準(zhǔn)則比較研究[j]．中文，2005，11．
關(guān)鍵詞：房屋建筑；施工；腳手架；安裝；質(zhì)量控制
1、引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)的發(fā)展也日新月異，而房屋建筑施工質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人們的生活質(zhì)量，因此，要高度重視房屋建筑施工中的各項(xiàng)施工。腳手架施工是房屋建筑施工中控制的重點(diǎn)，也是安全防護(hù)的難點(diǎn)。一般來說，腳手架是指建筑施工方在施工現(xiàn)場為工人操作并解決垂直和水平運(yùn)輸而搭設(shè)的各種支架，建筑工地上用在外墻、內(nèi)部裝修或?qū)痈咻^高無法直接施工的地方，其作用是為方便施工人員上下干活或安全網(wǎng)維護(hù)及高空安裝構(gòu)件等。
2、房屋建筑中常用的腳手架及其安裝要點(diǎn)
2.1 附著升降腳手架
附著升降腳手架高空安裝施工技術(shù)可以有效地解決了因建筑外形特別而導(dǎo)致附著升降式腳手架不能同步安裝使用的問題。其施工流程如圖1所示。其安裝要點(diǎn)有：①吊環(huán)和預(yù)埋鐵件。吊環(huán)位置根據(jù)型鋼位置確定，吊環(huán)和預(yù)埋鐵件大樣圖及埋設(shè)位置可根據(jù)工程實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。②型鋼梁。根據(jù)具體工程的實(shí)際情況和計(jì)算來確定型鋼梁的尺寸和留設(shè)間距。③組裝水平支承框架。在房屋組裝水平支承框架，要嚴(yán)格控制擬建結(jié)構(gòu)與支承框架之間的距離，以免影響模板的支設(shè)；組裝時應(yīng)按主體施工的先后需要，盡量做到同時從兩處以上的拐角開始組裝，組裝時應(yīng)注意控制水平支承框架內(nèi)側(cè)離墻距離。④操作平臺。操作平臺采用雙排懸挑扣件鋼管腳手架，架體搭設(shè)在懸挑型鋼梁上，并用密目式安全網(wǎng)維護(hù)。⑤預(yù)留穿墻螺栓孔。主體施工的同時。及時做好穿墻螺桿預(yù)留孔洞的預(yù)埋工作。⑥吊裝導(dǎo)軌主框架。支承框架搭設(shè)好后吊裝導(dǎo)軌主框架.校正好兩個方面的垂直度后，用斜撐固定好。⑦組裝架體。⑧安裝導(dǎo)向件。固定導(dǎo)向座背板必須滿貼結(jié)構(gòu)混凝土面；安裝好固定導(dǎo)向座立即在導(dǎo)軌上扣兩個定位扣件，并檢查防墜器的靈活性，可靠性。圖2是挑型鋼梁、操作平臺及水平支承框架大樣圖。
2.2 導(dǎo)軌框架式爬升腳手架
導(dǎo)軌框架式爬升腳手架適用于超高層房屋建筑的施工，在施工中我們需要注意以下安裝要點(diǎn)：①架導(dǎo)軌設(shè)計(jì)成桁架構(gòu)造，剛度大，導(dǎo)軌受力后的彎曲程度大為減小，加強(qiáng)了其傳力性能和導(dǎo)向性能。②架體施工荷載通過3個卸荷限位鎖傳遞到樓層上，每個提升點(diǎn)位上安裝有3個以上卸荷限位鎖，多樓層分擔(dān)承力。③架導(dǎo)軌與豎向框架形成一體，形成雙桁架并聯(lián)結(jié)構(gòu)，使得承力性能和豎向框架剛度增強(qiáng)。④不周轉(zhuǎn)提升設(shè)備和導(dǎo)軌等較重部件前提下，可連續(xù)升降2個樓層，加快爬架施工防護(hù)進(jìn)度。⑤升系統(tǒng)與防墜裝置、導(dǎo)向系統(tǒng)分離設(shè)計(jì)，相互獨(dú)立。⑥一點(diǎn)位上安有4個卸荷導(dǎo)向件，均可獨(dú)立承受水平和豎向荷載，且這4個獨(dú)立卸荷導(dǎo)向件任意一個失效，架體均不會發(fā)生墜滑和傾翻。圖3是導(dǎo)軌框架式爬升腳手架的示意圖。
2.3 型鋼懸挑扣件式鋼管腳手架
高層建筑施工用腳手架工程中往往離不開懸挑結(jié)構(gòu)用來分擔(dān)荷載，或者因建筑物設(shè)計(jì)需要而必須采用懸挑腳架。其安裝需要注意：①在制作水平平鋼梁時，需要按照設(shè)計(jì)尺寸、長度裁割，為了更好的立桿定位，我們需要在鋼梁端部焊2根短鋼筋。②在下一層樓面，用同樣的方式預(yù)埋、預(yù)留吊環(huán)。③安裝工字鋼，將水平鋼梁穿過兩道卡環(huán)到最里端伸出100mm，然后在卡環(huán)處加焊鋼筋焊縫滿焊或用鐵楔將工字鋼楔緊。圖4是型鋼懸挑扣件式鋼管腳手架的結(jié)構(gòu)圖。
3、腳手架施工質(zhì)量控制的方法
在房屋建筑施工中，腳手架的施工質(zhì)量控制方法主要有：①加強(qiáng)事前控制，做好事中控制，重視事后控制。②在建筑腳手架工程實(shí)施專項(xiàng)方案之前，對于報(bào)送的各種文件、資料、計(jì)劃和圖表等相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)監(jiān)理工程師應(yīng)認(rèn)真審查并進(jìn)行分析，提出意見，及時組織各項(xiàng)驗(yàn)收工作。③監(jiān)理工程師采用測量復(fù)核、旁站監(jiān)督、試驗(yàn)檢測等動態(tài)監(jiān)理的方法和手段，全面控制腳手架工程施工各環(huán)節(jié)，并及時糾正違規(guī)行為，消除安全隱患，跟蹤安全問題，復(fù)查糾正效果。④應(yīng)事前確定對施工重點(diǎn)部位和重要關(guān)鍵工序，并對其進(jìn)行旁站監(jiān)督對不稱職的承包單位人員建議撤換。
4、腳手架的質(zhì)量控制
4.1 加強(qiáng)腳手架施工方案的審核
作為確保質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體腳手架工程施工方案的審核其意義和地位不言而喻。我們需要注意以下兩點(diǎn)：①相關(guān)的設(shè)計(jì)方案要以科學(xué)準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果為基準(zhǔn)，同時結(jié)合實(shí)際的具體情況進(jìn)行系數(shù)的調(diào)整和選取。②整體的施工方案必須符合設(shè)計(jì)方面的要求，其次要結(jié)合具體施工場地的客觀條件進(jìn)行相關(guān)的組織活動，同時還必須注意各方面的強(qiáng)制性規(guī)范和準(zhǔn)則的要求。
4.2 注意腳手架與建筑物之間的封閉
①密目網(wǎng)垂直封閉。密目網(wǎng)要四證齊全，要有阻燃性能，其續(xù)燃、阻燃時間均不得大于4s。要符合GBl6909的規(guī)定。每100cm2的面積上有2000個以上網(wǎng)目。⑦兜網(wǎng)封閉。防護(hù)采用密目式立網(wǎng)和逐層兜網(wǎng)相結(jié)合的方法，用大眼網(wǎng)將腳手架與建筑物之間封閉起來，每隔三層封閉一道。兜網(wǎng)要及時清理，網(wǎng)內(nèi)不得有雜物。高空作業(yè)區(qū)域必須劃出，并增設(shè)圍欄，禁止閑人通行、闖入，建筑物入口處應(yīng)搭設(shè)3－6m寬通道，寬度大于兩側(cè)各1m的防護(hù)棚，棚頂應(yīng)滿鋪不小與5cm厚的腳手板。
4.3 腳手架材料的進(jìn)場檢驗(yàn)
在搭設(shè)腳手架施工前，現(xiàn)場專業(yè)監(jiān)理工程師要嚴(yán)格驗(yàn)收己進(jìn)場的腳手架材料，確認(rèn)其是否與專項(xiàng)施工方案一致、是否符合規(guī)范要求。腳手架所用的主要材料和構(gòu)配件一般包括三類：扣件、鋼管、腳手板和連墻件。①扣件由可鍛鑄鐵制作，新扣件應(yīng)有生產(chǎn)許可證、法定檢測單位的測試報(bào)告和產(chǎn)品質(zhì)量合格證。②鋼管一般采用璧厚3.5mm，直徑48nun的鋼管，橫向水平桿最大長度為2.2m，其它桿最大長度為6.5m。③腳手板可采用鋼腳手板、木腳手板和竹腳手板，每塊腳手板質(zhì)量不得大于30kg，腐朽的腳手板不得使用。
4.4 腳手架搭設(shè)的質(zhì)量要求
①立桿的垂直偏差。搭設(shè)高度H≤25m時，縱向偏差不大于H／200，且不大于100mm；橫向偏差不大于H／400，且不大于50mm；⑦縱向水平桿水平偏差不大于總長度的1／300，且不大于20nun橫向水平桿水平偏差不大于10mm③腳手架步距、立桿橫距偏差不大于20mm，立桿縱距偏差不大于50mm④扣件緊固力宜在45－55N?m范圍內(nèi)，不得低于45N?m或高于60N?m；⑤連墻點(diǎn)的數(shù)量、位置要正確，連接牢固，無松動現(xiàn)象；⑥同一層各挑梁上表面之間的水平誤差不大于20mm，且應(yīng)視需要在其間設(shè)置整體拉結(jié)構(gòu)件，以保護(hù)整體穩(wěn)定。
4.5 腳手架工程的實(shí)體驗(yàn)收和檢查
進(jìn)行腳手架檢查、驗(yàn)收時要根據(jù)國家和地方有關(guān)技術(shù)規(guī)程、規(guī)范，專項(xiàng)施工方案，施工組織設(shè)計(jì)及變更文件，技術(shù)交底文件及其他技術(shù)文件。驗(yàn)收時，要根據(jù)不同腳手架的類型而有所區(qū)別：①懸挑腳手架要根據(jù)實(shí)際情況分段、分部位，由工程項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人組織相關(guān)單位驗(yàn)收。②鋼結(jié)構(gòu)安裝使用的鋼管扣件式支撐腳手架體系或水平混凝土構(gòu)件模板搭設(shè)完成后，由總承包單位項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人組織相關(guān)部門和搭設(shè)、使用單位進(jìn)行驗(yàn)收。
4.6 加強(qiáng)腳手架施工適量的事前、事中和事后控制
腳手架施工質(zhì)量的事前控制包括：核查總承包單位的質(zhì)量保證和質(zhì)量管理體系是否健全、審查分包單位的資質(zhì)、對進(jìn)場使用材料進(jìn)行審查和認(rèn)證。腳手架質(zhì)量的事中控制是做好施工期間腳手架工程的日常巡視檢查及旁站監(jiān)理工作。腳手架的事后控制就是在房屋建筑腳手架施工完成后，做好驗(yàn)收和維護(hù)工作。
魯教版九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。
(2)了解化學(xué)研究的內(nèi)容
2、過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析討論的能力
3、情感態(tài)度價值觀
(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。
(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、什么是化學(xué)
2、化學(xué)的作用
三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情
四、課時設(shè)計(jì) 一課時
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程
教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!
如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!
在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;
在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……
化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”!
金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們 “周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂，讓人們 “天涯若比鄰”的夢想成真!
同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?
學(xué)生：(在現(xiàn)代，我們夢想天更藍(lán)、水更清，物質(zhì)更豐富，生活更美好;我們渴望揭開生命的奧秘，改變?nèi)祟惖幕?，使人類更聰明、更善?夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲;夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔;)
我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!
我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式， 使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)
同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!
學(xué)生：愿意!
教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限。……
教師：大家看大屏幕，這是什么?
學(xué)生：水!
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么?
學(xué)生：語文老師說，水體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。“洗凈了別人，洗臟了自己。”
學(xué)生：英語老師說，Water。
學(xué)生：數(shù)學(xué)老師說，通過水可以計(jì)算出不規(guī)則容器的容積。
學(xué)生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”
學(xué)生：政治老師說，“一個人不能兩次走進(jìn)同意條河水 ”。
教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?
教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。
化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)
教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?
學(xué)生：白色垃圾。
學(xué)生：松花江水變得混沌、惡臭。
學(xué)生：滾滾黑煙，污染空氣。
學(xué)生：空中“死神”——酸雨。
學(xué)生：臭氧層空洞。
學(xué)生：光化學(xué)煙霧
閱讀“綠色化學(xué)”?？茖W(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍
(欣賞空氣家族成員的特異功能)
學(xué)生：小結(jié)本節(jié)課的知識。
教師：化學(xué)，使我們變得更加聰明!
化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。
化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。
不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!
走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園——地球，為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……
作業(yè)：(1)總結(jié)身邊的化學(xué)
(2) 記憶常見元素符號
看了九年級上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教案的人還看：
1.初三化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
2.初三化學(xué)上冊物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)反思
3.初三上冊化學(xué)物質(zhì)的變化和性質(zhì)試題及答案
4.物質(zhì)的變化化學(xué)教案及反思
5.初三化學(xué)復(fù)習(xí)知識:物質(zhì)的變化和性質(zhì)
關(guān)鍵詞：教材；不暢；教學(xué)案
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-165-02
滬教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)教材 是課程領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、教學(xué)名師組成的中學(xué)化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組根據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂而成。教材力求體現(xiàn)課程改革的新理念，反映課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，從學(xué)生的發(fā)展需要構(gòu)建化學(xué)教材體系，全面提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)水平。教材是供一線教師教學(xué)參考，學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。正確的教材觀是用“教材”教，而不是教“教材”。但是筆者在使用“教材”時或者觀摩其他教師課堂時都發(fā)現(xiàn)了教師、學(xué)生使用“教材”時存在中不暢現(xiàn)象，導(dǎo)致的結(jié)果是很多教師在新授課時不愿學(xué)生預(yù)習(xí)，很多教師在展示課上從頭至尾沒有讓學(xué)生打開教材。
一、教材使用“不暢“現(xiàn)象枚舉
教材下冊第六章第一節(jié)《物質(zhì)在水中分散》，教師預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：食鹽、蔗糖等溶于水。得出“物質(zhì)的溶解”的初步概念。教師演示：食鹽、蔗糖同時加入一定量水中溶解。學(xué)生修正：一種或幾種物質(zhì)均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過程。教師：從微觀視角來認(rèn)識物質(zhì)的溶解過程。學(xué)生修正：物質(zhì)以分子、離子形式均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過程。
而實(shí)際施教過程卻是這樣：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：食鹽、蔗糖溶于水。
教師：你能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“物質(zhì)的溶解”的概念嗎？
學(xué)生回答：一種或幾種物質(zhì)以分子、離子形式均勻擴(kuò)散到另一種物質(zhì)中的過程。
教師：為什么物質(zhì)溶解時以分子、離子形式擴(kuò)散？
學(xué)生：我看書上的。
教師：額……該同學(xué)能課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，大家要向他學(xué)習(xí)。
相信教師在課堂上都經(jīng)歷過如此“尷尬”，教師精心設(shè)計(jì)的流程往往被學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材上現(xiàn)成的結(jié)論給破壞。預(yù)習(xí)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是如果學(xué)生不動腦，照本宣科課本上有現(xiàn)成的結(jié)論的話，本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“填鴨式教育”，不過主角從教師換成文本而已。
二、教材使用“不暢”背后原因分析
1、“方法提示”，讓學(xué)生探究時思維含金量降低
教材上冊第四章第二節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》中探究質(zhì)量守恒定律時，筆者設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，采用“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置”“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異常修正實(shí)驗(yàn)裝置，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。
實(shí)驗(yàn)：石灰石與稀鹽酸敞口容器中實(shí)驗(yàn)，通過稱量發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不守恒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：由于二氧化碳從錐形瓶中逸出導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量減輕。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)：用橡皮塞塞緊錐形瓶。
實(shí)驗(yàn)：如果石灰石和稀鹽酸用量過大，產(chǎn)生的二氧化碳過多，會導(dǎo)致橡皮塞可能被沖出。
學(xué)生改進(jìn)：用氣球?qū)㈠F形瓶口密閉，氣球起緩沖作用。
實(shí)驗(yàn)：精度高的天平稱量反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量，由于充滿二氧化碳的氣球產(chǎn)生浮力，導(dǎo)致反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量減輕。
學(xué)生改進(jìn)：用帶注射器的橡皮塞密封（注射器起緩沖作用且產(chǎn)生浮力課忽略）或密閉錐形瓶中產(chǎn)生的二氧化碳用澄清石灰水吸收二氧化碳避免瓶內(nèi)壓強(qiáng)過大而使橡皮塞沖出。
由于學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)了教材上提供的詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置，導(dǎo)致學(xué)生能一下提供較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置，讓自己喪失了一次極佳的思維螺旋式上升的培養(yǎng)過程。
2、“結(jié)論外顯”，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程變得虛無
教材第五章第二節(jié)《金屬的冶煉與利用》是初中教材首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)知識。在前幾章學(xué)習(xí)中，學(xué)生對物質(zhì)的組成及表示方法、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式等基礎(chǔ)知識有了一定了解。在此基礎(chǔ)上安排本章學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)用語來描述物質(zhì)的性質(zhì)和變化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大化學(xué)知識、技能的學(xué)習(xí)。但筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一個奇特現(xiàn)象：
教師：請同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象書寫用一氧化碳冶煉氧化鐵方程式。
學(xué)生：迅速完成。
教師：若老師用磁鐵礦主要成分四氧化三鐵和一氧化碳來實(shí)驗(yàn)室模擬冶煉鐵，該反應(yīng)的化學(xué)方程式又如何書寫呢？
學(xué)生：茫然。
教師：只要模仿一氧化碳冶煉氧化鐵方程式通過類比方法就可以完成。
學(xué)生：我的方程式是看書上的。
由于教材給定了外顯的結(jié)論，使學(xué)生通過所謂的“預(yù)習(xí)”順利完成了化學(xué)方程式的書寫，學(xué)生根據(jù)反應(yīng)現(xiàn)象通過合理推斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力得不到培養(yǎng)，無法提高對化學(xué)方程式的運(yùn)用能力。
3、“規(guī)定動作”，讓教師不敢創(chuàng)新
教材上列舉了許多“規(guī)定動作”，教師擔(dān)心對學(xué)生中考不利，創(chuàng)新時縮手縮腳，有所顧慮。
第五章第二節(jié)“金屬礦物 鐵的冶煉”實(shí)驗(yàn)室模擬煉鐵，教材規(guī)定“玻璃管內(nèi)物質(zhì)冷卻后，停止通入一氧化碳?！苯滩娜绱艘?guī)定是防止灼熱的鐵粉重新被進(jìn)入的空氣中氧氣氧化，或者防止由于停止加熱玻璃管中壓強(qiáng)減小而產(chǎn)生石灰水倒吸現(xiàn)象，但筆者在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)只要用止水夾夾住玻璃管兩端橡皮管，然后讓玻璃管冷卻，完全可以避免以上兩種實(shí)驗(yàn)異常的發(fā)生，而且可以做到停止通入一氧化碳和停止加熱同步，減少一氧化碳的用量，更能體現(xiàn)“環(huán)?！?、“低碳”的理念。但由于擔(dān)心中考對一氧化碳與氧化鐵實(shí)驗(yàn)操作順序的考核而縮手縮腳，不敢放手。
在教學(xué)中教師發(fā)揮了智慧，挖掘了基于教材基礎(chǔ)之上的很多創(chuàng)新之處，但由于沒受“官方”認(rèn)可，導(dǎo)致教學(xué)中還不敢完全放開，最多在教材提供的思路方法上補(bǔ)充拓展學(xué)生的思路。
三、利用教學(xué)案，實(shí)現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的華麗轉(zhuǎn)身
《全日制義務(wù)教育初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教材編寫建議中提出：教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面應(yīng)留給教師較大的創(chuàng)造空間。而我校目前使用教學(xué)案是將教師課前設(shè)計(jì)的、有利于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”和教師課堂教學(xué)的“教案”合二為一的教學(xué)案例，它融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層評價練習(xí)為一體，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，注重評價內(nèi)容的優(yōu)化與備選。利用教學(xué)案，可以實(shí)現(xiàn)從“教材”到“學(xué)材”的華麗轉(zhuǎn)身。
1、利用教學(xué)案，可以克服使用教材“不順”現(xiàn)象
為了切實(shí)提高教學(xué)案編寫質(zhì)量，我校通過集體討論研究，最終形成了編寫教學(xué)案的基本流程――“三六三”模式，即：明確三個階段（課前、課中、課后）、把握六個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)要求、教學(xué)過程、實(shí)例分析、課堂訓(xùn)練、課后練習(xí)、教學(xué)小結(jié)）、心懷三條線索（明線：預(yù)習(xí)交流合作思考練習(xí)作業(yè)感受，暗線：導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景點(diǎn)撥評價檢測反饋改進(jìn)；底線：確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重難點(diǎn)確定課堂主導(dǎo)問題情景確定問題提綱確定教學(xué)流程確定檢測習(xí)題確定作業(yè)設(shè)計(jì)板書教學(xué)輔助手段。
經(jīng)過“三六三”編寫模式形成的教學(xué)案可以克服教材使用“不順”的現(xiàn)象。
2、利用教學(xué)案，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力，是指在沒有教師和其它人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力，是多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力。 而精心編制教學(xué)案自學(xué)版塊自學(xué)提綱，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
案例：常見的酸和堿--探究氫氧化鈉、氫氧化鈣的異同（預(yù)習(xí)作業(yè)）
（1）常見的堿有 （俗名 ）、 （俗名 ）、 。
（2）氫氧化鈉、氫氧化鈣在水溶液中都能產(chǎn)生 ，這是堿溶液有許多共同性質(zhì)的原因。例如氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液都能使紫色石蕊試液變 色，都能使無色酚酞試液變 色。
3、類比二氧化碳與氧氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式 ，請嘗試寫出二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)的化學(xué)方程式（提示：反應(yīng)前后各元素的化合價沒變，鈣+2，鈉+1）
教學(xué)案把教師的教案、學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行了優(yōu)化組合，使學(xué)生的預(yù)習(xí)成為具體的、可操作的任務(wù)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
3、利用教學(xué)案，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生分化
隨著學(xué)習(xí)材料難度的加深，學(xué)習(xí)態(tài)度的差異等逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的分化，而教學(xué)案則可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)時調(diào)節(jié)，編制教學(xué)案時實(shí)行因材施教，設(shè)計(jì)多梯級、多層次的作業(yè)，選取難度不同的習(xí)題分別分成ABC等級，以供“學(xué)有余力的學(xué)生”、“學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生”、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，可以有效解決“吃不飽”、“吃不了”等問題，滿足不同學(xué)業(yè)層次的學(xué)生的不同發(fā)展。以“物質(zhì)在水中的分散”為例：學(xué)情了解性作業(yè)。某些固體物質(zhì)溶于水時，溶液的溫度會發(fā)生變化。把氯化鈉、硝酸銨和氫氧化鈉三種物質(zhì)溶于水，使溶液溫度明顯降低的是 ，使溶液溫度明顯升高的是 ，溶液溫度基本保持不變的是 。
指導(dǎo)理解性作業(yè)。小佳同學(xué)學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的溶解”后對溶液的一些認(rèn)識，判斷這些認(rèn)識是否正確。若有偏差請說明理由或舉例說明。溶液一定是混合物，混合物一定都是溶液。自然界中的海水、河水、湖水、井水、生活中用的自來水和喝的純凈水其實(shí)都是溶液，溶液都是由物質(zhì)溶于水制得的。
引導(dǎo)建構(gòu)性作業(yè)。建構(gòu)溶液的知識的概念圖。舉例說明生命現(xiàn)象與溶液有密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識
以往課程實(shí)施過程中教師過于依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。新一輪課程改革旨在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動、開展探究性學(xué)習(xí)成為新一輪課程改革的主旋律。
就生物學(xué)科教育而言，從內(nèi)容到方法都提供了豐富的、基于實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)材料，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)看做一條重要的途徑。教學(xué)時我們?nèi)绻芮‘?dāng)引入科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，那么既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的趣味性，又加深了對所學(xué)的生物學(xué)基本概念和基本規(guī)律的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識。如何將生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，通過探究科學(xué)史經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師應(yīng)提供科學(xué)探究過程中的背景資料，授課時不妨把已解決的問題和未解決的環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓他們想辦法解決，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度入手解決。是創(chuàng)新提出合理假設(shè)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，選擇新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，還是尋找新的實(shí)驗(yàn)材料？這樣促使學(xué)生重新組織所學(xué)知識，就好像這些知識全然是新發(fā)現(xiàn)的一樣。
筆者在進(jìn)行“探究遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程”課堂教學(xué)時，引用了“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染大腸桿菌”經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，其中設(shè)置了幾個可讓學(xué)生探究的“創(chuàng)新”點(diǎn)。
1.創(chuàng)新提出假設(shè)
探究內(nèi)容始于1928年格里菲斯所做的用肺炎雙球菌感染小家鼠的實(shí)驗(yàn)。
1.1教師展示背景資料。他發(fā)現(xiàn)肺炎雙球菌的兩種菌株，一種為R型，外面沒有莢膜，注入小鼠后小鼠正常；另一種是S型，外面有一層多糖類莢膜，光滑，注入小鼠后很快導(dǎo)致小鼠死亡，加熱殺死后注入小鼠，小鼠正常。
將S型肺炎球菌在特殊條件下進(jìn)行離體培養(yǎng)，從中分離出R型。當(dāng)他把這種R型的少量活細(xì)菌和大量已被殺死的S型肺炎球菌混合注射到小家鼠體內(nèi)以后，出乎意外，小家鼠卻死了。剖檢發(fā)現(xiàn)，小家鼠的心血中有S型細(xì)菌。
1.2教師評價。在第三組實(shí)驗(yàn)中，究竟小家鼠為何死亡？為何會出現(xiàn)S型活細(xì)菌在體內(nèi)繁殖？S型活細(xì)菌從何而來？
1.3學(xué)生創(chuàng)新提出假設(shè)。S型細(xì)菌在小家鼠體內(nèi)繁殖導(dǎo)致死亡。創(chuàng)新提出假設(shè)：有學(xué)生認(rèn)為R型細(xì)菌中有某種“活性物質(zhì)”，能使S型細(xì)菌復(fù)活，然后在小家鼠體內(nèi)繁殖；有學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)死亡的S型細(xì)菌中有某種“轉(zhuǎn)化物質(zhì)”，能使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)變?yōu)镾型。
2.創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
2.1教師評價、質(zhì)疑。針對學(xué)生提出的可能性，教師放下教案，對這兩種假設(shè)做出評價：“兩者假設(shè)均合理，無對錯之分，關(guān)鍵是能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2.2學(xué)生討論。剛才加熱殺死的S型細(xì)菌仍然保留了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以R型細(xì)菌中可能存在的“活性物質(zhì)”使其復(fù)活，那么可否破壞它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，使其失去復(fù)活的先決條件呢？
2.3學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為破壞加熱殺死的S型細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，與R型細(xì)菌混合，注射小家鼠體內(nèi)，觀察小白鼠是否死亡。
2.4教師展示背景資料。格里菲斯在此后不到兩年，又發(fā)現(xiàn)S型細(xì)菌的無細(xì)胞抽提物加到生長著的R型培養(yǎng)物上，也能產(chǎn)生R向S的轉(zhuǎn)化（RS）。于是，研究者們提出，加熱殺死的S型細(xì)菌培養(yǎng)物或其無細(xì)胞抽提物中，一定存在著某種導(dǎo)致細(xì)菌類型發(fā)生轉(zhuǎn)化的物質(zhì)。這種物質(zhì)究竟是什么，人們尚不知道，為便于研究，暫時叫做“轉(zhuǎn)化因子”。
在上述探究過程中，學(xué)生創(chuàng)新提出合理假設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)可行性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在研究的思路上與格里菲斯不謀而合，掌握了生物科學(xué)研究的思維方式和方法，初步培養(yǎng)了生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)
探究內(nèi)容是艾弗里和同事麥克勞德和麥卡蒂為了弄清轉(zhuǎn)化因子的化學(xué)本質(zhì)而進(jìn)行的“肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”。
3.1教師質(zhì)疑。細(xì)胞內(nèi)的主要物質(zhì)有：多糖、蛋白質(zhì)、核酸、脂質(zhì)。那么能否再通過實(shí)驗(yàn)確定究竟具體是什么物質(zhì)在起遺傳作用呢？
3.2學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)。學(xué)生提出，能否利用化學(xué)技術(shù)將S型細(xì)菌中的各種物質(zhì)分開，然后分別和R型細(xì)菌混合，觀察是否會使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。
3.3教師展示背景資料。1944年，在紐約洛克菲勒研究所，他們開始對含有RS轉(zhuǎn)化因子的S型細(xì)菌的無細(xì)胞抽提物進(jìn)行分餾、純化工作。他們根據(jù)染色體物質(zhì)的絕大部分是蛋白質(zhì)的事實(shí)，曾一度推斷蛋白質(zhì)很可能是“轉(zhuǎn)化因子”。然而，當(dāng)他們使用一系列的化學(xué)法和酶催化法，把各種蛋白質(zhì)、類脂、多糖和核糖核酸從抽提物中去掉之后，卻發(fā)現(xiàn)抽提物的剩余物質(zhì)仍然保持把R型轉(zhuǎn)化為S型的能力。于是，他們對自己的推斷動搖了。最后，在對抽提物進(jìn)一步純化之后，他們發(fā)現(xiàn)，只需把取自S型細(xì)菌細(xì)胞抽提物的純化DNA，以低達(dá)六億分之一的劑量加在一個R型細(xì)胞的培養(yǎng)物中，仍然具有使RS的轉(zhuǎn)化能力。于是，他們得出結(jié)論說“轉(zhuǎn)化因子”就是DNA，并在《實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志》第79卷第137期發(fā)表了這一研究成果。
3.4教師評價鼓勵。同學(xué)們能創(chuàng)造性地把化學(xué)技術(shù)運(yùn)用在生物學(xué)的研究中，這一點(diǎn)很值得鼓勵。當(dāng)年艾弗里和同事麥克勞德就是利用了化學(xué)中的分離物質(zhì)的手段才使得尋找遺傳物質(zhì)的研究取得突破性進(jìn)展，看來學(xué)生的創(chuàng)新運(yùn)用意識有所強(qiáng)化。
在深入探究遺傳物質(zhì)時，學(xué)生能想到恰當(dāng)?shù)馗淖儗?shí)驗(yàn)方法尋求實(shí)驗(yàn)研究的進(jìn)展，并且是科學(xué)合理的、切實(shí)可行的，這是學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，是探究性學(xué)習(xí)方式引入課堂帶來的成功。
4.創(chuàng)新思考
探究內(nèi)容是1952年赫爾希和蔡斯證明了噬菌體DNA能攜帶母體病毒的遺傳信息到子代病毒中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
4.1教師展示背景資料。艾弗里等人在1944年所做的試驗(yàn)和結(jié)論，不僅沒有使科學(xué)界立即接受DNA是遺傳物質(zhì)的正確觀念，反而引起了科學(xué)界許多人的極大驚訝和懷疑。否定意見則根本不承認(rèn)DNA是遺傳物質(zhì)，認(rèn)為不論純化的DNA從數(shù)據(jù)上看如何純凈，它仍然可能藏留一絲有沾污性的蛋白質(zhì)殘余，說不定這就是有活性的轉(zhuǎn)化因子。
4.2教師質(zhì)疑。雖然化學(xué)提取分離細(xì)胞內(nèi)各種物質(zhì)的技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是其所能達(dá)到的純度只能使得提取出的DNA達(dá)到99.98%，對于一些固執(zhí)和吹毛求疵的科學(xué)家來說，如何才能說服他們呢？
4.3學(xué)生創(chuàng)新思考。學(xué)生認(rèn)為：事實(shí)勝于雄辯。只有拿出更有說服力的實(shí)驗(yàn)證據(jù)才能使這些懷疑者信服。但是化學(xué)提純技術(shù)已經(jīng)無法達(dá)到更高的程度，怎么辦呢？學(xué)生一度陷入了沉思……
5.創(chuàng)新選用新的實(shí)驗(yàn)材料
科學(xué)研究研究一度陷入了困境，毫無進(jìn)展……
5.1教師引導(dǎo)思考。研究思路肯定是正確的，蛋白質(zhì)和DNA的提純技術(shù)手段暫時無法達(dá)到要求的純度，難道純凈的DNA就這么難以得到嗎？能否從其他方面入手，比如：實(shí)驗(yàn)的材料……
5.2創(chuàng)新選用。話音未落，一位同學(xué)說：“病毒！”起立后陳述理由：“真核生物細(xì)胞中染色體主要是DNA和蛋白質(zhì)很難分開，所以用細(xì)菌可能更加容易一些，但是還是不能很好地把它們分開，在初中時我學(xué)過病毒，它的結(jié)構(gòu)很簡單，只有蛋白質(zhì)和DNA，最重要的是它們是完全分開的……”
5.3教師展示背景資料。1951年，赫爾希和蔡斯提出一個十分富有魅力和啟發(fā)性的假說：“病毒的作用可能像一個充滿著轉(zhuǎn)化因子的注射針。這樣的病毒本身不會進(jìn)入細(xì)胞，但它不僅用尾部接觸寄生細(xì)胞，并可能通過酶的作用在細(xì)胞外膜上鉆一小孔，然后病毒頭部的DNA就鉆入細(xì)胞?！焙諣栂Ｔ诓《靖腥炯纳?xì)胞過程的細(xì)節(jié)上都敘述得如此準(zhǔn)確，真是令人驚異。
5.4教師評價。同學(xué)們能在生物界中尋找簡單的特殊的生物作為實(shí)驗(yàn)材料，再一次在尋找遺傳物質(zhì)的征途上跨越了障礙，有了這種創(chuàng)新思維，你們在今后一定大有所為。但是真正完成還要用到物理上的新技術(shù)：同位素標(biāo)記技術(shù)，下面我們繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究……
初中物理教學(xué)過程突出強(qiáng)調(diào)：觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、運(yùn)用，這也是初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，所以初中物理教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)三種能力――觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；分析、概括能力；解決簡單問題的能力。
初中學(xué)生年齡小，好奇心和求知欲都較強(qiáng)，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制能力較差，注意力容易分散。如何針對初中學(xué)生的這些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)處理好物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是提高教學(xué)效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。物理本身是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)探索還可以引導(dǎo)學(xué)生去探索知識，學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上，教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。如“密度”教學(xué)時，就可以指導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探索”，教師對教材可作創(chuàng)造性的處理，而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進(jìn)行。密度是初中力學(xué)中非常重要的概念，也是個教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課可以用實(shí)驗(yàn)――探索貫穿全課。首先教師提出問題，教師拿出兩塊大小不同涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否很有把握的判定它們是否屬于同種物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生感到困難時，教師指出：鑒別物質(zhì)可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別，只憑氣味、顏色、軟硬等這些物質(zhì)的明顯特性來鑒別是不夠的，我們還必須探索物質(zhì)的一種更隱蔽的特性，這種特性可以從物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出研究幾種物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)：每一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積能夠改變（如分別取幾塊大小不同的鐵、鋁等固體，幾杯體積不同的水、酒精等液體），分別測出每一種物質(zhì)幾組對應(yīng)的質(zhì)量和體積，再來研究質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。接著讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開展全班討論，確定出最佳實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生自選器材，分組實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，對于同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大，讓學(xué)生猜想，它們之間可能存在什么關(guān)系，估計(jì)學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師指出：質(zhì)量與體積究竟是不是成正比關(guān)系，必須通過數(shù)據(jù)處理才能下結(jié)論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積比值是一個恒量（成正比），不同種物質(zhì)其比值不同，便可找出物質(zhì)隱蔽著的重要特性m/v，其大小是由物質(zhì)種類所決定的，反映了物質(zhì)種類的一種特性，物理學(xué)上把物質(zhì)具有這種特性叫做密度，這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲人扣，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當(dāng)實(shí)驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。
實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，讓學(xué)生逐步了解科學(xué)的發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，鞏固已學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視。要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行檢查。深入準(zhǔn)備室，聽實(shí)驗(yàn)教師的匯報(bào)，看實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教案；深入實(shí)驗(yàn)教室聽實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)課，看專任實(shí)驗(yàn)教師與物理任課教師配合得怎樣；深入課堂，聽物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)是否落到實(shí)處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)是否真正完成。學(xué)校也可以組織教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師提高。對實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)提出要求，如熟悉大綱和教材，提出儀器添置計(jì)劃，在平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對所缺儀器要有記錄等等，保證演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都能順利地開出。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。
然而在繼續(xù)以升學(xué)為主要評價目標(biāo)的學(xué)校，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是一種多余，有沒有實(shí)驗(yàn)都是一個樣，實(shí)驗(yàn)教師就是收發(fā)儀器、搞搞清潔衛(wèi)生的；因此學(xué)校不重視，學(xué)生不能掌握規(guī)律，學(xué)生的動手和動腦能力得不到培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理受到阻礙，學(xué)習(xí)成績不能很快提高。
一、做好課前準(zhǔn)備
1.掌握課標(biāo)，吃透教材
教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，而課程標(biāo)準(zhǔn)又是授課的準(zhǔn)則。因此，教師要研究教材、吃透教材，弄清教材中知識間的相互聯(lián)系，物理這門學(xué)科在中學(xué)課程中的地位以及與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的關(guān)系，又要抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并與中考聯(lián)系起來研究，這樣才能增強(qiáng)自覺性，克服盲目性、隨意性。
根據(jù)教材的內(nèi)容和考試的要求對學(xué)生的訓(xùn)練各有側(cè)重，需要引導(dǎo)思維，強(qiáng)調(diào)想象能力，培養(yǎng)抽象能力，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)規(guī)律并善于歸納總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.采取正確的授課方法
教師要針對不同類型的學(xué)生，包括知識水平、認(rèn)識能力以及心理特征的不同，通過個別談話、提問、作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)、單元測試等，了解各個學(xué)生的基本技能和知識掌握情況。
對學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的各種各樣現(xiàn)象要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)問題，正確判斷，從而采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚恚郧筮_(dá)到最佳效果，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樂于動腦、動口、動手。
3.認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案
課前必須仔細(xì)研究教材，認(rèn)真明確備課的目的、要求及內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，重點(diǎn)是由教學(xué)內(nèi)容而定，難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況而定;教學(xué)方法要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要力求啟迪學(xué)生獨(dú)立思考、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。
二、不同類型課中教師的主導(dǎo)作用
1.基本知識運(yùn)用講解法
一是講清概念，指出其關(guān)鍵詞語，分層說明。由于物理學(xué)科中概念、定義比較抽象，學(xué)生理解起來比較困難，比如，在《物體的質(zhì)量》一節(jié)中，質(zhì)量的概念是：物體所含物質(zhì)的多少叫物體的質(zhì)量。質(zhì)量是物體的一種物理屬性。這樣的概念對初中生來說比較抽象，理解上有一定難度。教師可以通過多舉例如一根鐵釘比一根大頭針要重，就是因?yàn)橐桓F釘比一根大頭針含有的鐵多，即質(zhì)量大的原因。
二是要加深對定義的理解。如《物質(zhì)的密度》一節(jié)中對密度的定義：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。密度等于質(zhì)量和體積的比值。這樣的定義對學(xué)生來說也很抽象，為了加深理解，可以列舉生活中人們常說的“鐵比塑料要重”“銅比鐵重”“鐵比木頭重”的例子，然后要學(xué)生思考“一根鐵釘和一大塊塑料哪個重”“一枚銅板與一把鐵錘哪個重”“一個小鐵片一張木頭桌子哪個重”，指出這種通常的說法存在歧義，引出密度的定義，即單位體積所含物質(zhì)的質(zhì)量，從而加強(qiáng)了學(xué)生對密度定義的理解。
2.綜合訓(xùn)練運(yùn)用練習(xí)法
解題過程中，教師應(yīng)側(cè)重于思路教學(xué)方法，每道題都應(yīng)該讓學(xué)生弄清已知、未知，然后恰到好處點(diǎn)一下，把學(xué)生展開的思路引導(dǎo)下去，因勢利導(dǎo)，而不是包辦代替，也避免囫圇吞棗，訓(xùn)練學(xué)生在解題中自覺靈活應(yīng)用定理、定律。如《浮力》一節(jié)中的阿基米德原理：浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。解題時學(xué)生對輪船從海里駛?cè)虢锼艿母×Χ嫉扔谄渥陨淼闹亓坎焕斫?，因?yàn)閷W(xué)生知道海水與江水的密度不等，根據(jù)浮力計(jì)算公式得出了不相等的結(jié)論。這時候教師只要點(diǎn)一下“此時輪船排開水的體積是否相等”，相信學(xué)生就會豁然開朗。
三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力
一、指導(dǎo)思想：教為引導(dǎo)，學(xué)為主體。
二、復(fù)習(xí)步驟：分三輪進(jìn)行，第一步是單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)；第二步是重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)；
第三步回歸提煉復(fù)習(xí)。
三、課堂模式：讀、（探）研、點(diǎn)、練、悟五環(huán)節(jié)主體探究式開放模式。
四、教案設(shè)計(jì)：集體備課（個人粗備、集體研討、具體應(yīng)用）。
五、具體實(shí)施步驟。
（一）單元系統(tǒng)復(fù)習(xí)
這一輪復(fù)習(xí)是按教材的編寫順序，對12個單元進(jìn)行一次全面、徹底、詳細(xì)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)的重中之重，90%的知識、85%的得分將在本輪實(shí)現(xiàn)。本輪復(fù)習(xí)課的模式為：
1、探讀釋疑：教師研讀《課標(biāo)》《教材》精心設(shè)計(jì)出包含重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)的問題學(xué)生對照問題，讀書本、筆記、研究解決。
2、互研質(zhì)疑：對于學(xué)生自研不能解決的問題，通過小組討論加以解決。
3、精點(diǎn)巧撥：教師對學(xué)生通過自研互研不能解決的問題加以精準(zhǔn)、巧妙的點(diǎn)撥，解決學(xué)生疑難、培養(yǎng)學(xué)生思維。要做到學(xué)生會的不講、學(xué)生通過自研互研能解決不講。解決給出問題后再追問學(xué)生對這部分內(nèi)容還有何疑問，已期徹底解決有關(guān)問題。
4、分層設(shè)練：教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識展示平臺、能力技巧升級平臺、生活應(yīng)用升華平臺三個層次的練習(xí)。第一個層次學(xué)生自研完成，第二個層次學(xué)生通過互研完成，第三個層次互研教師點(diǎn)撥完成。
5、感悟升華：在每節(jié)課結(jié)束的5——10分鐘，留給學(xué)生，請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
組織好本輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)計(jì)好問題和練習(xí)，學(xué)生要積極自研、互研、總結(jié)感悟。
如在《溶液》的復(fù)習(xí)中：探讀釋疑環(huán)節(jié)設(shè)置已下問題：判斷下列說法是否正確：
1、溶液一定是均一、穩(wěn)定、無色、透明的液體嗎。
鐵加入稀硫酸中，溶質(zhì)是鐵、溶劑是硫酸。
某物質(zhì)溶于水溶液溫度升高，表明該物質(zhì)溶解只有水合過程。
2、洗滌劑可溶解油污。
3、飽和溶液中不能溶解任何溶質(zhì)。
增加溶質(zhì)、蒸發(fā)溶劑、降低溫度能使任何物質(zhì)的不飽和溶液變成飽和溶液。
4、影響固體溶解度的因素有：溶質(zhì)種類、溶劑種類、溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溫度、壓強(qiáng)。
5、mg物質(zhì)加入能ng水中，溶液質(zhì)量一定為（m+n）g，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定為m/（m+n）*100%
6、不飽和溶液變成飽和溶液，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定變大；飽和溶液析出晶體，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定變小。
學(xué)生對以上問題自研互研，教師巡回指導(dǎo)。教師對學(xué)生不能解決的問題點(diǎn)撥并歸納溶液知識。
第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會閱讀，提高自學(xué)能力；
2、科學(xué)記憶，提高記憶效率；
3、勤于思考，培養(yǎng)思維能力；
4、聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用能力。
（二）重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（5、16——6、5）
第二輪復(fù)習(xí)是對重點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的組織，同時對難點(diǎn)、熱點(diǎn)體型歸納，總結(jié)解題方法。除第一輪復(fù)習(xí)已涉及的外，本輪應(yīng)對以下內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)：（1）物質(zhì)的變化及反應(yīng)類型（2）常見氣體的制取與凈化（3）物質(zhì)的檢驗(yàn)（4）混合物的分離和提純（5）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評價。本輪是化學(xué)學(xué)習(xí)的突破階段。
本輪復(fù)習(xí)課的課堂模式為：練、點(diǎn)、悟。
通過對精編習(xí)題的練習(xí)，強(qiáng)化鞏固重點(diǎn)知識，歸納解題思路，形成能力。注意突出老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，形成方法。
第二輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性，找準(zhǔn)差距，有的放矢。
2、歸納整理各類有一定難度的習(xí)題的解法。
3、建立錯題檔案。把試題中出錯的地方找出來，分析原因，對所犯錯誤弄個水落石出，然后收集整理，再加以強(qiáng)化訓(xùn)練，避免重復(fù)犯錯。
4、要緊跟老師的大計(jì)劃，制定個人的小計(jì)劃。
（三）回歸、提煉復(fù)習(xí)（6、6——6、15）
本輪復(fù)習(xí)有兩大任務(wù)：一是回歸教材；二是提煉總結(jié)。
1、回歸教材
可以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)五大主題引導(dǎo)學(xué)生對初中化學(xué)考點(diǎn)進(jìn)行全面的梳理，使學(xué)生做到脈絡(luò)清晰、知識清楚、了解考點(diǎn)。
2、提煉總結(jié)
第三輪復(fù)習(xí)的另一重要任務(wù)是教師要和學(xué)生共同總結(jié)若干重點(diǎn)題，常稱為“考前過目題”，這些試題包含了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，學(xué)生通過對這些題的回顧，總結(jié)重點(diǎn)骨干知識如何考查、重要的解題思路方法有那些，考試時易犯哪些錯誤，做到對未來的考題心中有數(shù)。
最后，就應(yīng)該是做好考試的指導(dǎo)工作?？记?，做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，考中科學(xué)安排時間，沉著冷靜做答，就一定回發(fā)揮出自己的水平。
對于復(fù)習(xí)，有以下幾點(diǎn)感想：
1、復(fù)習(xí)課要有新意，要調(diào)動學(xué)生主動參與，建構(gòu)自己知識體系。
關(guān)鍵詞：手段；現(xiàn)代；傳統(tǒng)；結(jié)合
隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂輔助教學(xué)，更使得教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化。但是，物極必反，現(xiàn)在有一種怪現(xiàn)象，凡是上課不用多媒體，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎一無是處。如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合并應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？我覺得化學(xué)學(xué)科有其自身的優(yōu)勢。
一、“輔助”不是主體，越簡單越好
在教學(xué)中，對于媒體的選擇，首先應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定。不是媒體內(nèi)容越多，課堂教學(xué)就越高效。如果45分鐘的課，選擇的媒體太多、太復(fù)雜，學(xué)生眼花繚亂，不僅耗時太長，而且也很難完成教學(xué)任務(wù)。因此，媒體的選擇，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)需要，只要能夠說明問題，應(yīng)把握的原則是越簡單越好。
傳統(tǒng)的教學(xué)有著自身的優(yōu)勢，不少教學(xué)內(nèi)容可將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合，也可以收到很好的效果。
二、實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，多媒體展示替代不了動手操作
化學(xué)是一門自然科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。就拿理論的建立來說，大多是通過實(shí)驗(yàn)，從個別到一般，再到個別；或者實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、再實(shí)驗(yàn)論證的過程來形成的。因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論、掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素質(zhì)必不可少的過程。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是優(yōu)勢，特別是在課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性、可操作性，使學(xué)生獲得了深刻的感性認(rèn)識?？梢院敛华q豫地說，演示實(shí)驗(yàn)是任何模擬、說明、比喻、描述都不可取代的?；瘜W(xué)知識的形成必須基于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。我經(jīng)?？吹讲簧倮蠋熇枚嗝襟w模擬實(shí)驗(yàn)，盡管新穎、別致，但是我認(rèn)為絕對不能取代學(xué)生的親手實(shí)踐。
三、適當(dāng)利用錄像實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)
對于一些較復(fù)雜、有危險、要求高、時間長的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，可以利用錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時也增大了課堂容量。
四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理
多媒體教學(xué)對于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)教學(xué)具有優(yōu)勢，大家知道物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，也摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動畫模擬，能形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。如解釋化學(xué)反應(yīng)時，動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。但是，對于反應(yīng)物的形成，必要的實(shí)驗(yàn)還是要做的。又如：在做“Cu-Zn原電池”演示實(shí)驗(yàn)的同時，通過動畫模擬進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
五、應(yīng)用投影機(jī)促進(jìn)知識的掌握
在化學(xué)課堂教學(xué)中投影機(jī)的應(yīng)用主要有兩方面：即投影片和投影實(shí)驗(yàn)。但在課堂中如何科學(xué)、合理地使用投影，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應(yīng)認(rèn)真寫好教案，將投影次序、提什么問題、講解分析的內(nèi)容都編定。還必須把握投影時機(jī)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。這樣才能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題。