時間：2022-12-30 08:44:29
導(dǎo)語：在軟件實訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；項目實訓(xùn)；項目教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）01-0116-03
隨著全球信息化進程的加快，社會對計算機人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國軟件外包產(chǎn)業(yè)對軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強、有實踐經(jīng)驗和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計算機軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長很快，由于知識脫節(jié)、缺乏動手能力和實踐經(jīng)驗，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對計算機軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對傳統(tǒng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項目管理模式，對軟件專業(yè)進行了項目實訓(xùn)教學(xué)實踐。
1 校內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機軟件的特點在于知識更新快，實現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識，掌握最新的實用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對課程開設(shè)了各種形式的課程實踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在很多不足：
1）實踐針對孤立知識點，缺乏知識點的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個學(xué)時之后，針對理論教學(xué)內(nèi)容安排上機實踐小作業(yè)，這種教學(xué)實踐以知識點分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無法完成針對課程的綜合能力訓(xùn)練。
2）實踐針對具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對理論課程安排課程實踐，實踐項目中涵蓋本課程的主要知識點，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因為學(xué)生的專業(yè)知識有限，只能采用虛擬項目進行實踐，往往與實際脫節(jié)，造成學(xué)生對所學(xué)知識理解不深，不能理解所學(xué)知識的實用價值，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
3）實踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項目，難以達到項目工程化管理和開發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團隊合作意識。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進行軟件開發(fā)，在項目下劃分子項目、模塊、子模塊等，開發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實踐教學(xué)中往往由于學(xué)時和教學(xué)資源的限制，不能用真實項目或仿真項目進行實際開發(fā)，無法真正給予學(xué)生實際項目實踐經(jīng)歷。
4）實踐缺乏真實或仿真的實訓(xùn)環(huán)境，使實踐過程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實踐環(huán)節(jié)安排在計算機房進行，教師布置實踐任務(wù)，學(xué)生上機完成實踐內(nèi)容，但項目式實訓(xùn)要求在項目進行的各環(huán)節(jié)有必要的項目跟蹤和監(jiān)督機制，一旦發(fā)現(xiàn)問題，需要小組會議，甚至需要項目會議進行討論，一方面，計算機房無法提供討論的場地，不能滿足實踐的需要，另一方面，計算機房無法對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進度等信息。
5）實踐缺乏軟件開發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無法將學(xué)生帶入真實的項目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實踐教學(xué)與實際項目管理開發(fā)方式的脫節(jié)。
2 項目實訓(xùn)教學(xué)實踐
針對校內(nèi)實踐教學(xué)存在的問題，我院面向軟件專業(yè)學(xué)生，采取自愿報名的方式，開展了為期30天的項目實訓(xùn)教學(xué)實踐。我院與南大富士通軟件公司進行校企合作，選取計算機基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實訓(xùn)項目，采用，C#語言，Oracle10數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進行開發(fā)，并引進南大富士通軟件公司項目管理和開發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項目。
2.1 實訓(xùn)環(huán)節(jié)
項目實訓(xùn)分7個環(huán)節(jié)：
1） 項目啟動
項目啟動安排在實訓(xùn)的第1天，為了讓實訓(xùn)學(xué)生了解整個項目計劃和目標，邀請了南大富士通的項目主管和技術(shù)主管介紹軟件項目知識以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標準和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗對學(xué)生更有說服力，以此調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。啟動報告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開發(fā)平臺，使學(xué)生盡快進入項目。
2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練
報名參加實訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開發(fā)語言，數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對先前所學(xué)的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項目啟動后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計數(shù)據(jù)庫，針對某一具體功能完成對數(shù)據(jù)庫的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫設(shè)計規(guī)范，SQL語言的應(yīng)用；另一方面，給沒有.Net編程經(jīng)驗的學(xué)生一個熟悉的過程，以便很快適應(yīng)實訓(xùn)項目開發(fā)。
3） 項目訓(xùn)練
項目訓(xùn)練包括幾個階段：需求分析、功能設(shè)計、系統(tǒng)詳細設(shè)計、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、編碼、測試、用戶手冊制作。全過程按照南大富士通軟件公司的項目流程標準化運作。在項目需求階段進行項目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個階段，都邀請南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識介紹和操作流程，然后每組由2個教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個階段，小組都進行階段小組會議評審，階段工作完成后，開項目評審會議，及時對項目工作進行監(jiān)督和調(diào)整。
4） 項目中期匯報與評價
在項目中期，即編碼工作之前，由各項目小組進行項目匯報，包括進度情況、后期工作量預(yù)計，難點問題等，并由帶隊教師對各小組成員的工作進行評價。
5） 項目結(jié)題
項目完成后，由各小組對本組負責(zé)的模塊進行總結(jié)，演示模塊功能，并聽取其他小組或教師的意見和建議，作為對小組的評價的參考；由富士通項目經(jīng)理對本項目進行整體評價和總結(jié)，提出改進意見。
6） 實訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報
對參與實訓(xùn)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對項目內(nèi)容、項目難度、項目形式的滿意度調(diào)查，項目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對項目的意見和建議。每組抽取一個學(xué)生代表進行總結(jié)匯報。
2.2 項目實訓(xùn)的保障條件
1） 項目實訓(xùn)的軟件保障
采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過程規(guī)范（SWN）組織軟件開發(fā)過程，在項目需求開發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計）、FD（功能設(shè)計），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計）、DD（詳細設(shè)計）、MI1（編碼）和MK（測試）。并采用富士通公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開發(fā)的參與者能隨時確認整體項目的進度情況。采用企業(yè)的標準化開發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實際軟件項目開發(fā)過程，在鍛煉學(xué)生動手實踐能力的同時利于培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。
2） 項目實訓(xùn)的硬件保障
我院針對本次實訓(xùn)專門組建實訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項目開發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實訓(xùn)學(xué)生分配專用機器，提供專用會議室進行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3 實訓(xùn)效果評價
通過對實訓(xùn)的全程監(jiān)督和實訓(xùn)調(diào)查，實訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：
1） 實訓(xùn)項目按時完成，全程文檔、說明書齊備。通過30天的努力，實訓(xùn)團隊完成了計算機基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進，現(xiàn)已投入使用。
2） 加深了學(xué)生對軟件開發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開發(fā)”，特別是需求開發(fā)階段的重要性以及對后期開發(fā)工作的影響。本次實訓(xùn)將學(xué)生認為“軟件開發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認為此次實訓(xùn)非常貼近實際工作。75%的學(xué)生認為實訓(xùn)有助于理解標準化、系統(tǒng)化的開發(fā)方式，而并不是片面強調(diào)個人技術(shù)。
3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。項目實訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過項目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識，在遇到困難或問題時，主動學(xué)習(xí)，向帶隊教師請教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過項目鍛煉，63%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。
4） 增強了學(xué)生的團隊合作意識。通過分組開發(fā)、小組討論，學(xué)生對團隊合作有了深刻的認識，不僅需要團隊分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽取意見，做出調(diào)整，才能使整個團隊的開發(fā)工作順利進行。實訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實訓(xùn)。
4 結(jié)論
本文介紹了面向軟件專業(yè)學(xué)生進行的一次項目實訓(xùn)實踐，經(jīng)過多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，做進一步改進，擴大實訓(xùn)規(guī)模，最終將項目實訓(xùn)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。
參考文獻：
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[2] 冷淑君.以項目為中心構(gòu)建新型教學(xué)模式的實踐與思考[J].中國電化教育， 2008（258）：76-79.
關(guān)鍵詞：項目實訓(xùn)；計算思維；軟件開發(fā)
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項目通過外包形式交由人力資源成本相對較低的國家的公司開發(fā)。隨著中國內(nèi)需市場增長和國內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對具備相應(yīng)和程序設(shè)計能力和開發(fā)經(jīng)驗的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項目實訓(xùn)是高等院校針對企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過于程式化的實踐性教學(xué)嚴重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計能力。該文通過在軟件項目實訓(xùn)的過程中引入計算思維的思想，在開發(fā)過程中更加重視對學(xué)生程序的設(shè)計能力的培養(yǎng)。
1 計算思維的概念
計算思維的概念由美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解和系統(tǒng)設(shè)計，以及人類行為理解的涵蓋計算機科學(xué)廣度的一系列思維活動。計算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實際問題清晰、抽象的描述出來，并將問題的解決方案表示成一個信息處理的流程。對于計算機專業(yè)而言，隨著計算機科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識更新周期縮短，越來越多的編程語言和編程方式應(yīng)用于實際工程，計算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。當前信息社會需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的實際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計算機問題的能力，尤其是通過約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個困難問題闡述為一個可求解問題的思維方法。
2 項目實訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計算機專業(yè)都開設(shè)了針對具體企業(yè)定制需求的項目實訓(xùn)課程，通過項目工程化、系統(tǒng)化的開發(fā)訓(xùn)練增強學(xué)生的動手能力和實踐能力，然而過于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實訓(xùn)項目選題較為單一，與企業(yè)的實際開發(fā)項目尚有一定差距。實訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項目，所涉及到的主要是頁面設(shè)計、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫操作，因此學(xué)生實踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。
2）培訓(xùn)的方式過于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級的學(xué)生的水平，實訓(xùn)往往采用給定項目架構(gòu)，教師重點在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相對簡單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實現(xiàn)，而對整個項目的框架設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對較少。
3）實訓(xùn)的時間較短?？紤]到日常教學(xué)，實訓(xùn)一般都安排在暑期進行，時間約為10～20天左右，其中還包括前期的項目介紹和基礎(chǔ)知識補充，對大部分學(xué)生而言，短時間內(nèi)只能被動地從事代碼編寫，而問題的獨立思考則無法完成。
考慮到上述問題，該文從實踐角度出發(fā)，在項目實訓(xùn)過程中引入計算思維，從重代碼編寫轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。
3 實訓(xùn)教學(xué)引入計算思維的實踐
在具體實訓(xùn)開展之前，需要進行前期的準備工作。首先邀請軟件公司的開發(fā)人員對實訓(xùn)項目進行介紹，讓學(xué)生了解項目的計劃和目標，對軟件開發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認識；其次，雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對先前所學(xué)知識有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，包括程序開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫操作和軟件工程，并通過小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識。
在實踐訓(xùn)練過程中，采用過程規(guī)范組織軟件的開發(fā)流程，同時使用合作公司的過程改進框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進行版本控制。在此軟件平臺之上，從項目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項目的實際需求，按照功能模塊對學(xué)生進行分組。通過調(diào)查、基本設(shè)計和功能設(shè)計，制定需求分析報告。學(xué)生使用visio來繪制每個模塊的功能頁面，通過組內(nèi)評審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進功能頁面設(shè)計。在此階段，教師除了相關(guān)知識介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進行需求和功能的抽象，同時周期性的組內(nèi)評審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對項目設(shè)計問題的思考。
在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計、詳細設(shè)計、編碼和測試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計和詳細設(shè)計階段，每個組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識的培養(yǎng)程序設(shè)計思維，將實際問題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個模塊的詳細設(shè)計，其中包括每個功能的功能說明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫操作、接口說明和錯誤處理。在數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，通過組間和組內(nèi)討論，將實際的存儲的問題抽象為項目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開發(fā)平臺的基礎(chǔ)上，完成各個模塊的編碼實現(xiàn)，在代碼實現(xiàn)的過程中可以鼓勵一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項目框架的設(shè)計模式；測試階段，編寫測試式樣書并按照測試樣例進行功能測試，對產(chǎn)生的錯誤進行調(diào)試，測試結(jié)束后對不同的錯誤原因和解決方法進行總結(jié)。
項目完成后，由各小組組長對模塊進行總結(jié)，演示模塊功能。通過公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點評，促進學(xué)生對軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計等方面進行思考。實訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進行交流，對下一輪實訓(xùn)的選題進行探討。
4 結(jié)束語
本文針對目前項目實訓(xùn)中程式化、單一化的特點，提出在項目訓(xùn)練過程中引入計算機思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實訓(xùn)項目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實際項目的差距。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 脫勾 人才定向培養(yǎng)模式 供需矛盾
我們在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)人力資源市場存在一個矛盾：企業(yè)對人力資源的需求很大，但招聘不到合適的員工；學(xué)校每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)眾多，苦于找不到合適的工作。導(dǎo)致此矛盾的主要原因是：企業(yè)需要掌握與自身業(yè)務(wù)相匹配的知識、技能的人才，而學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不了解企業(yè)需求，缺少與企業(yè)實際工作相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)。
為了解決這種矛盾，我校與用人企業(yè)合作，共同開了一套了為使學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)招來即用，我校與用人企業(yè)共同建立一種基于企業(yè)需求的全新的人才定向培養(yǎng)模式，構(gòu)建《平臺》，解決人才市場上的供需矛盾。本平臺一個子系統(tǒng)為《實習(xí)實訓(xùn)管理平臺》子系統(tǒng)。
《平臺》的主干部分能與《實習(xí)實訓(xùn)管理平臺》子系統(tǒng)進行無縫數(shù)據(jù)交換，前者可以直接從后者提取院校實訓(xùn)項目、學(xué)生信息、指導(dǎo)教師對各項目小組及學(xué)生的評價、項目成果展示等內(nèi)容，子系統(tǒng)也可以向上進行數(shù)據(jù)推送。這樣，企業(yè)就可以很方便查詢到本單位的項目及其它所關(guān)注的項目信息，確保企業(yè)以很低的成本實現(xiàn)對應(yīng)人力資源信息的采集。
1. 實習(xí)實訓(xùn)管理平臺
為各大高校提供了一種新式、科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)兼管理方式，實訓(xùn)安排遵循人類認知的基本規(guī)律：認知—>模仿—>創(chuàng)造，通過體驗實訓(xùn)使學(xué)生掌握軟件應(yīng)用、商業(yè)化分析與功能設(shè)計、PPT制作、操作手冊編寫、軟件演示制作等基本的軟件技能；通過合理的教學(xué)實訓(xùn)手把手教學(xué)生配置開發(fā)工具、需求文檔分析、軟件設(shè)計、編碼等軟件專業(yè)必備技能；通過多個項目實訓(xùn)讓學(xué)生自己動手去開發(fā)一個項目，并且根據(jù)軟件工程對項目過程的要求產(chǎn)出相應(yīng)的開發(fā)、設(shè)計文檔，最終掌握軟件開發(fā)的整個流程，獲得相應(yīng)的開發(fā)經(jīng)驗。
軟件實訓(xùn)過程需要輔導(dǎo)老師全程配合，對學(xué)生實訓(xùn)問題進行答疑，通過實訓(xùn)管理平臺對學(xué)生實訓(xùn)過程全程監(jiān)督，審核，控制學(xué)生實訓(xùn)中的每個階段的學(xué)習(xí)情況，最終在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力、配合下完成好學(xué)校實訓(xùn)過程。
平臺功能結(jié)構(gòu)
分為實訓(xùn)管理平臺和實訓(xùn)資源兩大部分。實訓(xùn)管理平臺由實訓(xùn)資源管理、實訓(xùn)計劃管理、實訓(xùn)過程管理、實訓(xùn)成果管理等四個部分組成；實訓(xùn)資源由體驗實訓(xùn)、教學(xué)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)、職前教育等實訓(xùn)內(nèi)容組成。
（1） 實訓(xùn)資源管理部分主要包括：資源導(dǎo)入導(dǎo)出、資源建立、章節(jié)設(shè)計、階段設(shè)置等功能。
（2） 實訓(xùn)計劃管理部分主要包括：人員安排、過程計劃、資源選擇、階段控制、資源配備、課節(jié)安排等功能。
（3） 實訓(xùn)過程管理部分主要包括：小組分配、個人計劃、工作日志、工作總結(jié)、考勤管理、獎懲管理、教師答疑、心得筆記、成果提交、階段評價、小組交流、代碼控制等功能。
（4） 實訓(xùn)成果管理部分主要包括：成果展示、實訓(xùn)報告、項目總結(jié)、綜合評價、成績管理等功能。
（5） 實訓(xùn)資源內(nèi)容為：體驗實訓(xùn)資源、教學(xué)實訓(xùn)資源、項目實訓(xùn)資源、職前教育資源部分。平臺功能結(jié)構(gòu)見圖1。
2. 企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺
此平臺是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者間交流與互動的一個橋梁，學(xué)生通過《實習(xí)實訓(xùn)管理平臺》進行實訓(xùn)，實訓(xùn)的全過程、教師的評價通過數(shù)據(jù)庫進行實時記錄。學(xué)校教務(wù)管理人員通過平臺可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)情況，企業(yè)注冊登錄此平臺，通過平臺的智能推送功能，可以實時獲得在實訓(xùn)過程之中成績較好的同學(xué)信息，企業(yè)在獲得信息的同時，可根據(jù)本企業(yè)對于人才的定向需求，向目標學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生向企業(yè)需求方向發(fā)展。最終達到學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事企業(yè)的行業(yè)開發(fā)工作。
本平臺與《實習(xí)實訓(xùn)管理平臺》結(jié)合，形成一個完整的資源實習(xí)整合平臺，全面實訓(xùn)了學(xué)生實訓(xùn)、企業(yè)定向培養(yǎng)的功能。平臺功能結(jié)構(gòu)圖2。
結(jié)論：
通過《實習(xí)實訓(xùn)管理平臺》與《企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺》的無縫結(jié)合，一方面解決了企業(yè)的人才選拔問題，同時解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)問題，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達到三滿意。
面對高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來一段時間內(nèi)，全國將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進入全面深化改革時期，對于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問題把握不準，一些學(xué)校沒有對自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準，長期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時候開設(shè)，課程教學(xué)要達到什么目標是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個難題。軟件工程專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性極強的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標準模式和培育體系是值得研究的課題?；诖耍P者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐為出發(fā)點，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項目驅(qū)動為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評價機制。
2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性
2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標，實踐教學(xué)體系則是實現(xiàn)這個最終目標的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準新辦的地方本科院校，經(jīng)過幾年的發(fā)展，目前已進入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實施以推進“立德樹人”為根本，以促進“質(zhì)量提升”為核心，以實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當前和今后一段時間內(nèi)的重要任務(wù)來抓。
2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會需求的要求
軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計算機應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計算機軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計和實現(xiàn)計算機軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機構(gòu)、企事業(yè)中從事計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制的高級軟件工程技術(shù)人才。當前，大多高校軟件類學(xué)生實踐能力和企業(yè)需求存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識的講解較多，很多實際操作實踐課程以理論知識的講解為主，這就導(dǎo)致了對軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開發(fā)實踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項目實訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項目實訓(xùn)實踐相結(jié)合，把軟件項目實訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不斷接受企業(yè)化項目開發(fā)的實踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時等方面沒有配套，軟件項目實訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒有明確的實訓(xùn)目標、規(guī)范的實訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實訓(xùn)體系，故而課程改革勢在必行。
3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施
3．1．總體規(guī)范、項目推進的課堂教學(xué)
軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來講是采用項目推進模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項目管理模式。根據(jù)近幾年來教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生實際，制定6個項目分別實施，具體介紹如下：
3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時分配方案
3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)
教學(xué)過程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進行授課。通過對多部教材各專業(yè)知識點的有效融合，把知識點統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開發(fā)的前導(dǎo)知識——軟件開發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計工程、測試工程、軟件開發(fā)管理工程）思路進行教學(xué)。在介紹理論知識的同時，要求學(xué)生結(jié)合知識結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進行小系統(tǒng)開發(fā)。
3．2．兩段兩維的考核評價方式
3．2．1．考試成績認定辦法
整個教學(xué)評價中注重兩點：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時階段性的總結(jié)與考評；二是注重期末綜合實踐評價。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績定成效的模式，注重過程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進行驗收，平時加強課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達到效果；階段性成果評價分值記入本人成績核算，最后進行綜合評估項目，得出本人成績?？傇u成績組成：總評成績=平時成績+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評價情況。具體來講，考核體系從平時綜合及期末綜合兩個方面來進行。平時綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。
3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達標標準學(xué)期結(jié)束后，對學(xué)生的綜合能力進行評價。
4．總結(jié)
【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；SQL SERVER 2005
項目驅(qū)動教學(xué)法，是在整個教學(xué)過程中以一個項目的不斷拓展和塊塊相連來帶動課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項目的一個實訓(xùn)案例不斷驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個可以實現(xiàn)的實訓(xùn)項目出發(fā)，再將該項目不斷改進功能、實現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過程，通過實現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個完整的項目開發(fā)。按照這種方法實施的教學(xué)設(shè)計與課堂設(shè)計，教學(xué)效果良好。
1.教學(xué)過程實施
1.1實踐教學(xué)設(shè)計
在實踐課程教學(xué)中，課程就通過學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實訓(xùn)項目，對SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開發(fā)技術(shù)進行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺開發(fā)貫穿整個教學(xué)過程。在具體實施過程中將案例的數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)分解為獨立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)設(shè)計分為三個階段：
1.1.1基礎(chǔ)準備
由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的最終目標是完成一個管理系統(tǒng)的開發(fā)，那么就需要前臺開發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開發(fā)一個完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺的開發(fā)工具知識。
1.1.2項目訓(xùn)練
實訓(xùn)項目內(nèi)容設(shè)計非常重要，根據(jù)該課程的特點應(yīng)加強課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，將實訓(xùn)項目交給學(xué)生后，教師以“項目負責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實訓(xùn)項目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項目完成情況，并要適時為學(xué)生進行歸納，總結(jié)開發(fā)技巧和語法知識。
1.1.3課程設(shè)計
在課程結(jié)束后，通過一個課程設(shè)計的完成對整個學(xué)習(xí)過程進行鞏固、測試和驗收。本階段的實施一方面是對《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項目開發(fā)文檔的撰寫能力。
設(shè)計結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫編程語言，所以設(shè)計開始就要求學(xué)生要按照國家軟件開發(fā)文檔中關(guān)于《項目開發(fā)進度開發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說明書》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書編寫規(guī)范》、《項目開發(fā)總結(jié)報告》等要求進行系統(tǒng)開發(fā)。并在設(shè)計結(jié)束對項目進行答辯。通過程序、文檔和答辯實現(xiàn)來檢驗本階段的教學(xué)效果。
1.2理論課堂設(shè)計
在理論課程教學(xué)中，為了使整個授課過程和學(xué)生實訓(xùn)過程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細化過程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細化過程主要指精心設(shè)計實訓(xùn)項目、布置項目任務(wù)，量化考核主要指加強總結(jié)提高、分組設(shè)計。
1.2.1精心設(shè)計實訓(xùn)項目
圖1
在課堂上，案例項目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強的擴展空間。在教學(xué)過程中，采用螺旋式滾動向前的教學(xué)方法，先提出問題、解決問題、擴展問題，然后對問題進行評價和優(yōu)化。
精心設(shè)計實際應(yīng)用的項目案例，通過一個個實訓(xùn)項目的層層推進，告訴學(xué)生該項目在整個軟件開發(fā)過程中的重要性。也就是說一堂課中的實例可以作橫向和縱向兩個層面的擴展。橫向的擴展將課程中學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來，縱向的擴展目的在于一步步引申和切入到完整的項目開發(fā)過程中。實踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個實訓(xùn)項目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
1.2.2精心布置項目任務(wù)
布置任務(wù)時，教師要精心設(shè)計實訓(xùn)項目，給出確切的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)要求、實訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動獨立完成。使每一個實訓(xùn)項目都與課堂上的實例密切相關(guān)，各個實訓(xùn)項目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個比較實際、可以動手的出發(fā)點；同時按照課堂上案例步步深入的方法，對每一個實訓(xùn)項目的每一步進行擴充，最終自然地形成一個完整的應(yīng)用程序。
1.2.3加強巡回指導(dǎo)
由于課內(nèi)實驗及課程設(shè)計是教師課堂演示過后的實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，存在的問題就會顯現(xiàn)出來。比如動手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動性等。這就對教師提出了更高的要求，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實驗實訓(xùn)平時考核測評表》，認真考核測評每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進度較快的學(xué)生給予適當?shù)目己霜剟睢?/p>
1.2.4分組設(shè)計
在進行課程設(shè)計時，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂討論，列出要實施的幾個項目方案，成立項目開發(fā)小組，設(shè)立項目組長來負責(zé)每個小組軟件開發(fā)過程，確保項目開發(fā)進度。項目組長是軟件設(shè)計的總指揮，教師要求項目組長對本組同學(xué)進行項目層次分項，讓每個同學(xué)負責(zé)一到兩個小項目。在教學(xué)中把全班分成若干個項目組。任務(wù)實施上要細化到人，根據(jù)學(xué)生平時實驗實訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項目設(shè)計的全過程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進程分工合作地去完成各自任務(wù)。
2.教學(xué)設(shè)計效果
2.1課堂教學(xué)效果
在課堂上，由于講授的過程是采用一個遞進驅(qū)動，項目牽引的授課方法，設(shè)計的案例能夠采用橫向與縱向擴展貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生是從一個比較容易解決的熟悉內(nèi)容進入到新知識點的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對教學(xué)效果反映良好。
2.2實訓(xùn)教學(xué)效果
課程教學(xué)以開發(fā)實際項目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫的后臺管理系統(tǒng)為驅(qū)動，將該項目的實施貫穿整個教學(xué)過程。并將后臺數(shù)據(jù)庫的維護與管理分解為獨立的任務(wù)單元在項目實訓(xùn)中分步實現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過課程設(shè)計形成一個完整的系統(tǒng)開發(fā)項目，形成較強的軟件編程思維。
由于采用了項目遞進驅(qū)動教學(xué)法，可以順利實現(xiàn)項目拓展。每一項任務(wù)都可以在前一項任務(wù)的基礎(chǔ)之上進行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進，學(xué)生實訓(xùn)操作遞進，最后通過課程設(shè)計融會貫通整個教學(xué)過程。學(xué)生對此種授課方法反映很好。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；高職；軟件專業(yè)；信息服務(wù)方向；綜合實訓(xùn)課程
軟件專業(yè)信息服務(wù)方向與軟件開發(fā)方向不同，著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機軟硬件的相關(guān)知識和技能，進行計算機硬件系統(tǒng)維護和軟件系統(tǒng)部署、測試、實施和集成的能力。高職院校信息服務(wù)專業(yè)方向教學(xué)，必須結(jié)合現(xiàn)代教育理論，以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，才能適合目前軟件人才市場的需求。在高職院校的實踐教學(xué)體系中，實訓(xùn)課程是非常重要的一環(huán)。實訓(xùn)課程集中于若干學(xué)時，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某門課程的綜合實驗，將理論課程的講授與學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練有機結(jié)合，完成學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，并在“行”的過程中深化對“知”的認識和理解，以促進理論和實踐教學(xué)過程的良性循環(huán)。
傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程，通常是針對單一學(xué)科進行的相應(yīng)技能的集中訓(xùn)練，限定于該學(xué)科范圍內(nèi)的知識和理論的實際應(yīng)用。對軟件專業(yè)人才而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，這就要求學(xué)生必須對所有軟件相關(guān)課程內(nèi)容都能達到可以用理論指導(dǎo)實踐的高度，這樣才能有效地化知識為能力，縮小與實際就業(yè)崗位要求的差距，提高就業(yè)競爭力。為此，我校為信息服務(wù)專業(yè)方向設(shè)置了軟件項目實施與測試綜合實訓(xùn)課程，下面對該課程的教學(xué)實施模式進行探討。
綜合實訓(xùn)課程概述
信息服務(wù)軟件項目實施與測試綜合實訓(xùn)（下文簡稱“綜合實訓(xùn)”）是信息服務(wù)專業(yè)方向安排在第五學(xué)期、為期三周的軟件項目實戰(zhàn)演習(xí)。綜合實訓(xùn)要求學(xué)生以團隊協(xié)作的形式模擬軟件公司技術(shù)支持部門，對一個j2ee項目進行環(huán)境安裝、參數(shù)配置、項目部署、系統(tǒng)調(diào)整優(yōu)化以及壓力測試的工作操作流程。綜合實訓(xùn)的任務(wù)取材于軟件企業(yè)的真實項目，經(jīng)過適當?shù)募舨煤驼{(diào)整，使之既符合學(xué)生的實際水平層次，又有助于學(xué)生全面回顧軟件技術(shù)相關(guān)知識點，完整提升系統(tǒng)集成實踐能力，充分積累團隊協(xié)作項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了更好地達到綜合實訓(xùn)的目標，我校嘗試將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于該實訓(xùn)課程,并收到了良好的效果。
現(xiàn)代教育理論在綜合實訓(xùn)課程中的應(yīng)用嘗試
（一）以項目為載體，突出能力和素質(zhì)目標
任何學(xué)科的教育都要圍繞素質(zhì)教育展開，素質(zhì)教育就是要強調(diào)對學(xué)生思考能力、動手能力、團隊合作能力、認知方法以及創(chuàng)造精神等多方面的培養(yǎng)。為了更好地在綜合實訓(xùn)課程中突出對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，我校把課程目標定位成三個層次：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，如表1所示：
知識目標是最直接的目標，即課程要解決的最基本問題，是對學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，讓學(xué)生在實踐中鞏固和深化專業(yè)知識；能力目標是更高一層次的目標，是對知識目標的綜合運用，要求達到解決工作中實際問題的能力水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)技能；素質(zhì)目標是最高層次的目標，要求在課程教學(xué)中滲透育人理念，引導(dǎo)學(xué)生直面職業(yè)競爭、提升綜合素質(zhì)。
為了更好地讓綜合實訓(xùn)課程達到上述目標，我校對課程作了精心的設(shè)計和安排。課程直接取材自真實企業(yè)技術(shù)支持部門的實際項目，并在原項目的基礎(chǔ)上補充了必要的內(nèi)容，以盡可能在課程中貫穿專業(yè)課程知識。實訓(xùn)的每一個模塊都是企業(yè)技術(shù)支持部門的真實需求，讓學(xué)生在“真刀真槍”的演練中強化專業(yè)知識，鍛煉專業(yè)技能。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，我校以團隊劃分的方式，以適當?shù)募顧C制促進團隊成員的通力協(xié)作，形成團隊之間的良性競爭。實訓(xùn)過程中的每一個模塊，教師都不直接給出完整的解決方案，而是啟發(fā)學(xué)生運用自學(xué)能力、發(fā)揚探索精神，以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師職能
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進行教學(xué)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不再是知識的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動者，而不是知識的被動者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
綜合實訓(xùn)的課程設(shè)計處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育理論。從教材的設(shè)計到課堂教學(xué)過程，在實訓(xùn)模塊工作過程中，教師始終扮演著咨詢師、輔導(dǎo)者和合作伙伴的角色。每個實訓(xùn)模塊開始時，教師僅給出模塊的任務(wù)目標以及關(guān)鍵步驟提示，而不做任何操作演示和集中的理論知識講解。在模塊進行中，教師根據(jù)團隊反映的各種問題不斷提煉共性問題，及時對團隊實訓(xùn)進行方向性糾正，幫助團隊不斷接近以致最終實現(xiàn)模塊的任務(wù)目標。在實訓(xùn)中，很多模塊的任務(wù)目標又細分為基本目標和高級目標兩個層次，對于進度較快的團隊，在完成基本目標后可以繼續(xù)探索高級目標，教師不對高級目標作統(tǒng)一指示，而是讓團隊在保證競爭優(yōu)勢的情況下自己探索。同時，教師在輔導(dǎo)過程中，對于團隊遇到的困難，更多的是給予提示性說明，而不直接告訴解決方法，促使團隊成員根據(jù)教師的提示自行攻克難題，加深印象。
（三）以工作過程為導(dǎo)向，模擬職業(yè)活動
傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)科體系，是從對應(yīng)的學(xué)科知識中選擇適合的內(nèi)容并進行相應(yīng)的教學(xué)簡化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實踐的關(guān)系是間接的，由于強化了勞動分工原則而忽視工作過程的內(nèi)在聯(lián)系，從而缺乏將知識、技能、能力進行序列化的標準。在以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、勞動的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。根據(jù)教師下企業(yè)實踐的親身經(jīng)歷，我校將綜合實訓(xùn)所要完成的j2ee應(yīng)用部署和測試的目標劃分為4個模塊共10個典型的工作過程，形成了以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計思路，如表2所示：
以“jboss安裝與配置”這一典型的工作過程為例，課堂微觀教學(xué)設(shè)計如圖1所示。
在“jboss安裝與配置”工作過程的教學(xué)設(shè)計中，教師首先以咨詢師的身份，介紹jboss應(yīng)用服務(wù)器的基本知識，這些常規(guī)性的介紹和該工作過程并沒有建立直接的關(guān)系，而需要學(xué)生團隊自行去發(fā)掘有價值的信息來指導(dǎo)實踐。在“決策”過程中，教師針對學(xué)生在安裝配置時可能會出現(xiàn)的一些典型問題作有限的提示，并強調(diào)如果出現(xiàn)相同的問題將不在輔導(dǎo)過程中重復(fù)回答。工作過程由各團隊自行進行計劃和實施，教師巡回輔導(dǎo)。在檢查階段，由團隊組長自行考核團隊成員對該工作過程的掌握程度。最后，教師對各團隊完成當前工作過程情況做出整體評價，集中分析和總結(jié)團隊的主要問題，并輔以必要說明。
可見，在以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，實訓(xùn)的每個模塊不再是教師憑空拼湊出來的一組純粹為了使學(xué)生掌握知識而設(shè)計的操作集合，而是仿真的職業(yè)活動。各團隊在職業(yè)活動中也不能立即得到教師的指導(dǎo)，更多的是靠團隊成員的探索和交流。
（四）以開放式工學(xué)結(jié)合為平臺，實現(xiàn)從知識理論到實踐的一體化教學(xué)
理論與實踐一體化教學(xué)打破了理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，直觀操作和抽象理論彼此交融，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，能夠突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在綜合實訓(xùn)課程中，對于一些必須掌握而在以前的課程中又沒有出現(xiàn)過的基礎(chǔ)理論部分，我校嘗試了理論與實踐一體化教學(xué)的方法，實現(xiàn)教、學(xué)、做無縫銜接，以實踐為主，理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際操作中消化所掌握的理論知識，獲得較強的動手實踐能力和寶貴的實踐經(jīng)驗。
效果和總結(jié)
將現(xiàn)代教育理論和思想融入綜合實訓(xùn)教學(xué)，是一個大膽的創(chuàng)新和嘗試。從2007級信息服務(wù)班學(xué)生的反映看，雖然在實踐課程中引入了較多的理論知識，但由于將其合理分散在了各個工作過程中，學(xué)生掌握和消化較快，有些理論知識的掌握效果甚至超過了理論課。另外，由于學(xué)生的主體性突出，學(xué)習(xí)興趣、熱情和潛力被極大地激發(fā)出來，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了發(fā)揮。分組競爭模式以先進帶動后進，極大地增進了學(xué)生的團隊合作精神。實訓(xùn)考核方式以系統(tǒng)搭建速度、系統(tǒng)功能完善程度和系統(tǒng)優(yōu)化性能表現(xiàn)等綜合指標衡量，并參考組內(nèi)成員互評分數(shù)，形成了小組之間互相競爭的良好激勵氛圍，調(diào)動了大多數(shù)組員的積極性。
當然，嘗試過程中也有值得改進和提高的地方。對教師而言，更好地轉(zhuǎn)變角色，從原有的知識傳播者的身份解脫出來，保證教學(xué)效果和學(xué)生的主體地位，仍然需要教師在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、逐步提升。而工作過程的進一步精細化和規(guī)范化，也是今后運用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課程改革需要重點探索研究的課題。
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論文摘要:計算機實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合計算機實訓(xùn)室建設(shè)管理經(jīng)驗，從科學(xué)、規(guī)范、高效的角度，提出了合理化的建議。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計算機實訓(xùn)室;管理;維護
計算機實訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識、掌握技能的重要場所，是承擔教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的實訓(xùn)基地。筆者結(jié)合工作實踐就計算機實訓(xùn)室的管理與維護談兒點建議:
1健全各種管理制度
計算機實訓(xùn)室的管理工作非常復(fù)雜，不僅涉及到實訓(xùn)師生的管理，還涉及到對各種物品(包括固定資產(chǎn)、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)文件、設(shè)備等)的管理。因此對各項管理工作都要有全面、明確的規(guī)章制度，使各相關(guān)人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依。我們在具體工作中，按著“管理制度化，服務(wù)規(guī)范化，工作程序化”的原則，結(jié)合實際情況，認真研究并制定了《計算機實訓(xùn)室管理制度》、《教師使用制度》、《學(xué)生上機制度》、《維護維修人員職責(zé)》、《計算機實訓(xùn)室安全管理條例》等一系列規(guī)章制度，并嚴格遵守，貫徹執(zhí)行，盡心盡責(zé)搞好實訓(xùn)室管理工作，主動熱情地服務(wù)廣大師生，既充分利用了實訓(xùn)室的設(shè)備和資源，又保證了各項工作的井然有序，使教學(xué)實訓(xùn)得以順利進行．
2加大學(xué)生管理力度
中職學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生相比，生源素質(zhì)差，他們在計算機實訓(xùn)室上機時，經(jīng)常出現(xiàn)多種不良行為，如吃零食、玩游戲、在微機上亂寫亂畫、擅自插U盤，甚至傳播不健康的內(nèi)容、損壞鼠標、鍵盤、耳機等等。通過問卷調(diào)查，在計算機實訓(xùn)室經(jīng)常玩游戲的學(xué)生占38％，經(jīng)常吃零食的占29％，如果不嚴格管理，學(xué)生的這種不良行為勢必要影響實訓(xùn)教學(xué)效果。要想讓這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地跟隨老師練習(xí)，在計算機實訓(xùn)教學(xué)中非下大力量管理不可。
3加強實訓(xùn)室文化建設(shè)
緊抓實訓(xùn)環(huán)境和文化建設(shè)，制訂《計算機實訓(xùn)室文化建設(shè)條例》、《計算機實訓(xùn)室衛(wèi)生標準》，每個計算機實訓(xùn)室內(nèi)都布置了醒目的標語和勵志語句的條幅，樓道都設(shè)有內(nèi)容廣泛的專業(yè)展覽、名人名言，讓學(xué)生一進實訓(xùn)樓就感受到嚴肅、認真且學(xué)術(shù)氣息濃厚的氛圍，并在多個班級成立“學(xué)雷鋒小組”，組織這些志愿者每周利用課外活動時間為計算機實訓(xùn)室進行大掃除，從而保證實訓(xùn)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
4保護軟件維護硬件
為了保證計算機軟件系統(tǒng)的安全，可以采取如下措施：
4．1在計算機內(nèi)安裝硬盤還原卡。沒有購置硬盤還原卡的，可以安裝還原軟件，其目的是保證系統(tǒng)每次開機都有一個潔凈、完整的系統(tǒng)環(huán)境，控制學(xué)生隨意修改系統(tǒng)軟件，便于教學(xué)工作的順利進行。
4．2用GHOST軟件維護計算機，是目前最常用的辦法。選一臺使用正常的計算機，用GHOST．EXE制作映像文件。這種方法適用于相同配置的計算機，簡便快捷，節(jié)約時間。
．3做好病毒防范工作，安裝殺毒軟件并及時升級，防止病毒危害和蔓延。
4．4通過看、聽、聞、摸等方式，檢查計算機的故障，如觀察是否有火花、冒煙、異常聲音，檢查插頭是否松動，電纜是否損壞，各硬件是否發(fā)燙、燒焦、損壞等，有的需要借助診斷程序或?qū)Ｓ脙x器進行檢測。
5一崗雙責(zé)確保安全
摘要：實訓(xùn)是目前解決學(xué)生就業(yè)過程中實踐經(jīng)驗不足的有效方法，也是很多高校實踐教學(xué)探索的一個熱點。文章介紹了軟件工程專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)及基地實訓(xùn)的過程和管理，對于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有很大幫助，對開展實訓(xùn)教學(xué)工作的學(xué)校亦有一定借鑒意義。
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；軟件工程；實踐
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1引言
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對軟件人才的需求數(shù)量逐年增加。對于企業(yè)來講，由于軟件開發(fā)周期短，版本更新速度快，希望新員工能夠盡快上崗，迅速展開工作，為企業(yè)創(chuàng)造價值。但是，由于教育體制和知識結(jié)構(gòu)的不合理，盡管高校畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多，卻因為缺乏實踐經(jīng)驗而不能滿足軟件企業(yè)的大量需求。
如何有效縮短產(chǎn)生在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間的供求距離，幫助學(xué)生順利從學(xué)校跨入到企業(yè)，已經(jīng)成為當今教育界和企業(yè)界共同面臨的問題。實訓(xùn)模式以服務(wù)于企業(yè)為宗旨，以提高培訓(xùn)對象的職業(yè)能力為目標，主要針對在校學(xué)生的缺乏項目實戰(zhàn)經(jīng)驗的問題，精心制定合理的實戰(zhàn)訓(xùn)練項目。以參與實際應(yīng)用開發(fā)項目為背景，以軟件企業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學(xué)生進行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。學(xué)生在此過程中分別擔任不同角色，以團隊形式進行項目分析、方案設(shè)計以及應(yīng)用程序的開發(fā)和交付等所有過程，它不同于課程設(shè)計，也有別于實習(xí)。實訓(xùn)拉近了企業(yè)與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的平滑對接。
2實訓(xùn)基地的建設(shè)思路及實施
軟件工程專業(yè)的實訓(xùn)基地如何建設(shè)、基地實訓(xùn)如何開展，已經(jīng)成為很多高校無法回避的問題。結(jié)合我校實際情況，本著仿真性、先進性的原則，建立跨度為兩學(xué)期的實訓(xùn)制度，通過模擬真實的企業(yè)氛圍和開發(fā)環(huán)境，進一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，具體而言，就是軟件工程基地實訓(xùn)分為兩個階段，要求如下：
基地實訓(xùn)一：目標是熟悉項目小組開發(fā)的流程和要求，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和合作開發(fā)素質(zhì)。學(xué)生在團隊合作環(huán)境下使用相應(yīng)軟件開發(fā)工具，將相關(guān)的理論知識整合，積累在項目規(guī)劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面的相對真實的軟件開發(fā)經(jīng)驗，其主要形式是建立開發(fā)小組，強調(diào)協(xié)作和分工，完成教師給出的項目。
基地實訓(xùn)二：目標是進一步提高學(xué)生團隊合作能力和開發(fā)能力。脫離教師的輔導(dǎo)，從提出問題到解決問題，完全采用企業(yè)的運作模式，是實訓(xùn)一階段的提升，其主要形式是建立開發(fā)小組，集思廣益，采取觀察、調(diào)研等科學(xué)方法挖掘身邊問題，改進現(xiàn)實工作中存在的不足并按照一定組織形式，有計劃、有步驟的解決，進一步提高學(xué)生在可行性論證、招投標、需求分析、計劃制訂、項目實施，以及報告和陳述、交流和溝通等多方面的能力。
2.1實訓(xùn)基地建設(shè)
實訓(xùn)基地是學(xué)生掌握生產(chǎn)一線基本技能的重要場所，所以基地建設(shè)遵循仿真性和先進性的基本原則。實訓(xùn)基地要有意識的設(shè)計和營造企業(yè)文化，體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的特點，并提供具有真實而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)，技能的要求，使師生得到實際有效的操作訓(xùn)練，體現(xiàn)其仿真性原則；重視高新技術(shù)的含量，同時兼顧常規(guī)技術(shù)，不斷追蹤生產(chǎn)一線科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在專業(yè)領(lǐng)域的先進技術(shù)的應(yīng)用和專業(yè)隊伍的合理組建。及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容和完善硬件建設(shè)，保持與當今企業(yè)的同步，體現(xiàn)其先進性原則。
通過專家論證，建立了軟件工程實訓(xùn)基地，基地面積120平方米，包括計算機60臺，服務(wù)器2臺，一臺用于Java環(huán)境、一臺用于.NET環(huán)境，以及配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?；馗魯喑?2組小空間，6臺計算機一組。完全按照企業(yè)對人才的技術(shù)和素質(zhì)需求建設(shè)，包括設(shè)備、開發(fā)環(huán)境、與企業(yè)交流環(huán)境、素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)境等。在軟件環(huán)境上，我們配備了支
持整個軟件開發(fā)過程的IBM Rational系列軟件和Microsoft 系列軟件，以滿足工程型人才培養(yǎng)的軟件環(huán)境需要，從硬件資源方面滿足了我院軟件工程專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的需要。
2.2基地實訓(xùn)實戰(zhàn)
實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓(xùn)練，提高分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)管理和過程兩手抓，兩手都要硬的教學(xué)理念，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個學(xué)生在校獲得有效的綜合訓(xùn)練。
首先強調(diào)管理的規(guī)范化，實訓(xùn)過程實行企業(yè)員工化管理。為了更真實地模擬公司的工作模式，讓學(xué)生切實感受企業(yè)氛圍，采用上班簽到的實訓(xùn)制度；為了更好地進行合作和有效溝通，開發(fā)過程中采用CVS作為版本控制系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解文檔的提交、變化等管理理念；項目組長每天對項目組的工作進展進行總結(jié)并匯報給老師，以便相關(guān)教師更好地了解和把握工作進展。
其次強調(diào)開發(fā)流程的規(guī)范化，從項目來源上，實訓(xùn)題目全部是有真實用戶需求的項目，項目小組成立之初，首先向用戶了解業(yè)務(wù)流程，從中提取項目需求；設(shè)計過程采用面向?qū)ο蟮姆椒?，利用ROSE等設(shè)計工具對系統(tǒng)建模；實現(xiàn)階段，從提高系統(tǒng)可維護性出發(fā)，采用一些標準方法，如語句縮進、注釋等；為更有效地找出系統(tǒng)Bug，采取小組內(nèi)部和小組之間交叉測試的方法；最后是項目的交付，經(jīng)過長時間的開發(fā)和測試，在最后要交付給用戶，一方面實訓(xùn)教師對所有項目逐個驗收，另一方面，采用公開答辯方式，有選擇地邀請部分同學(xué)作為評委參與對項目的評判，師生共同決定項目組的最終成績。
3實訓(xùn)總結(jié)
在借鑒其他院校實訓(xùn)經(jīng)驗和企業(yè)對員工要求的調(diào)研基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了一個周期的實訓(xùn)后，積累了一些實踐經(jīng)驗。
3.1選題要真實
目前大部分應(yīng)用軟件仍然是客戶定制，軟件開發(fā)通常是針對具體客戶進行，因為工作模式和具體業(yè)務(wù)不同，定制要能夠更多地為用戶考慮。同時有真實用戶的項目給學(xué)生一定壓力感，所以實訓(xùn)項目不論大小，一定要具有真正用戶，也只有這樣，調(diào)研系統(tǒng)需求才具有實際意義。
項目確定后，在實訓(xùn)教師帶領(lǐng)或者項目小組自行安排向用戶采用訪問、觀察、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等各種方法獲取需求，只有需求明確后，才能為設(shè)計開發(fā)打好基礎(chǔ)，從而開發(fā)用戶滿意的軟件。
3.2小組要合作
小組成員之間的合作對于項目的成功與否影響很大。每個項目成員都應(yīng)該為項目成功負責(zé)，俗話說，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，寸有所長，尺有所短，一個人總是有考慮不周的地方，所以既不能因為自己技不如人而妄自菲薄，也不能因為他人在某些方面不如自己就妄自尊大，只有共同協(xié)商、多方參考，汲取他人的可取之處，客觀分析，才能讓集體更強大。
表1是實訓(xùn)中的某4個項目小組的對比數(shù)據(jù)，其中序號分別代表四個不同的項目小組，成績采用百分制，項目組人數(shù)表示該項目組成員數(shù)目優(yōu)秀學(xué)生數(shù)表示該項目具有的優(yōu)秀學(xué)生數(shù)目。從表中看出，只有編號為3的項目組沒有優(yōu)秀學(xué)生，但是因為項目組1只有優(yōu)秀學(xué)生努力做項目，其他成員對項目漠不關(guān)心，而項目組2的組長獨斷專行，不能采納其他組員的合理建議，所以導(dǎo)致了項目組1、2的成績反而比項目組3的成績差。因為項目組4的組員之間合作比較好，所以成績也比較理想，表1的數(shù)據(jù)表明一個項目組成員之間能否有效合作對項目成功具有非常關(guān)鍵的作用。
表1 項目成績對比
3.3過程要明確
實訓(xùn)時間相對集中，同時工作重點會不斷變化，所以需要努力把握實訓(xùn)的整個過程，教師必須明確任務(wù)，強調(diào)學(xué)生在什么時間應(yīng)該完成什么樣的工作，抓住了過程就等于抓住了結(jié)果。
整個實訓(xùn)過程，大致分5個里程碑，分別為需求分析、項目設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)、系統(tǒng)驗收和項目答辯。
一個項目能否讓用戶滿意，很大程度上決定于需求是否明確，所以需求獲取非常關(guān)鍵，項目組通過觀察、采訪、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等方式力求正確理解需求，并通過需求規(guī)格說明書來書面表達，鍛煉了學(xué)生的合作和書面表達能力；系統(tǒng)的分析和設(shè)計，采用面向?qū)ο蠓椒?，與當今世界上采用的先進方法保持同步，利用UML描述系統(tǒng)模型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和組織能力；驗收采用 測試和 測試，項目組要結(jié)合教師和同學(xué)們提出的意見和建議，對所做項目的繼續(xù)改進，極大提高了學(xué)生解決問題的能力；最后是項目答辯，讓更多的同學(xué)參與考核，首先是對同學(xué)的一種認可，同時也更客觀反映同學(xué)們的勞動，該考核方法得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和支持，絕大多數(shù)同學(xué)能夠認真對待；通過講解，同學(xué)們能夠清楚地看到項目的成功或者失敗，以及與其他同學(xué)的差距，從而更加有效地激勵大家。
3.4考核要嚴格
考核就像孫悟空頭上的緊箍咒，對學(xué)生具有一定的約束作用。但是實訓(xùn)考核跟其他考試科目不同，實訓(xùn)是理論學(xué)習(xí)的體驗和延伸，體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，而成績是對學(xué)生勞動成果的體現(xiàn)和承認，所以盡量做到嚴格而且公平。
如何最大限度地保證公平呢？采用教師和學(xué)生同時參與的方法，通過考勤、文檔、驗收、答辯等不同方面體現(xiàn)，綜合考慮，對項目做一個綜合評價，給一個公正的成績。
校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性建設(shè)，實訓(xùn)基地既是上課的“教室”，又是“生產(chǎn)”的車間。學(xué)生在這里得到實際操作訓(xùn)練，真正成為專業(yè)實踐能力強的高技能型人才。要清醒看到一些先天不足，必須加大校企業(yè)合作的力度，與IT企業(yè)合作辦學(xué)，資源共享、互利互惠，取得企業(yè)的教育資助，同時還要注意到不良影響，比如學(xué)生的實習(xí)、考研、培訓(xùn)等工作的協(xié)調(diào)。
4展望
上述實訓(xùn)基地及實訓(xùn)方案在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生中實施，經(jīng)過一年時間的運作，取得了比較好的效果，學(xué) 生們的個人軟件開發(fā)技能及合作能力得到很大提高，為就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。目前有近二分之一的學(xué)生與軟件公司簽約，直接在公司進行畢業(yè)設(shè)計，同時也為我院可持續(xù)性實訓(xùn)教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。
實訓(xùn)資源是基礎(chǔ)，實訓(xùn)教學(xué)模式是靈魂，只有全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有技術(shù)有能力的軟件人才，真正滿足企業(yè)需求，提升我國軟件行業(yè)的國際競爭力。
參考文獻：
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每次實訓(xùn)前，我們必須先配置客戶機，再將原有的實驗室刪除，重新下載上次的數(shù)據(jù)，才能進入自己的模擬實驗室，然后才能開始實訓(xùn)操作。
前幾次的實訓(xùn)內(nèi)容是企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，主要有：模擬企業(yè)資料、系統(tǒng)操作介紹及基礎(chǔ)代碼設(shè)置、物料設(shè)置、其他資料設(shè)置。
模擬企業(yè)資料讓我了解到一個企業(yè)主要有營銷部、生產(chǎn)部、采購部、品質(zhì)部、倉庫、設(shè)備動力、人力資源部、財務(wù)部、技術(shù)部等九個部門，這些部門是相互聯(lián)系、密不可分的，要想畫好公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)流程圖，就首先要理清這些部門之間的關(guān)系(也就是對公司的結(jié)構(gòu)先有個思路或總體的把握)，然后再開始畫，否則就會畫到中途畫不下去了。在系統(tǒng)操作介紹及基礎(chǔ)代碼設(shè)置中，具體的操作相對多一些，由于對模擬實驗室還不是很熟悉，一不小心出錯的話就要重頭再來，所以我們一般是一邊討論一邊做的，做起來就比較慢，這要求我們做實驗的時候要小心謹慎，以防出錯。通過物料設(shè)置，了解了本環(huán)節(jié)主要有物料主文件、物料批量提前期、工藝路線、物料清單等，物料編碼是計算機系統(tǒng)對物料的唯一識別代碼，與企業(yè)的所有物料具有一一對應(yīng)的關(guān)系。以前只是簡單的認為物料就是原材料的采購，其實則不然，它是企業(yè)生產(chǎn)前準備的一個重要環(huán)節(jié)，影響著企業(yè)的生產(chǎn)成本。從其他資料的設(shè)置中，進一步了解了人事檔案、數(shù)簽名、班次分段編輯、客戶資料、業(yè)務(wù)員資料等相關(guān)資料的錄入情況，企業(yè)的內(nèi)部情況確實很復(fù)雜，簡單的其他資料設(shè)置就這么多的內(nèi)容，實體企業(yè)運營起來應(yīng)該更復(fù)雜、更困難。經(jīng)過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，對模擬實驗室有了進一步的認識，操作也熟練多了，大部分的內(nèi)容也可以獨立完成了，其速度自然也有所提升，熟能生巧說的就是這個道理。
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入后，就是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實訓(xùn)了，即迪寶樂公司的整體業(yè)務(wù)的運作過程。我們的實際操作主要是從簽訂銷售合同開始，依次經(jīng)歷企業(yè)內(nèi)部各個環(huán)節(jié)，最后完成出貨的全過程，當然，最后還有財務(wù)報表的分析情況。
在實訓(xùn)的過程中出現(xiàn)了諸多的問題，真可謂是狀況連連。有的時候做錯了，因為上一個項目沒有上傳，也就不記得上次上傳的是什么時候，如果下載上次上傳的數(shù)據(jù)，還要一個項目一個項目地核對，才能找到上次做的地方，但是要很久;如果從本次實訓(xùn)開始的地方開始做，那么也要浪費很長時間的，這就要求我們做一個項目上傳一個項目，雖然很麻煩，但是為了避免出現(xiàn)很大的問題，麻煩一點也是值得的。在錄入水費的時候，當把實訓(xùn)指導(dǎo)書中給的數(shù)據(jù)錄入以后，因為沒有多點擊下鼠標，讓水費的總額變?yōu)?350，所以在最后的應(yīng)付款統(tǒng)計中，水費只有50元，很顯然不對的，當時也不知道是哪兒的問題，就重新錄入了一下水費，在保存前多點擊了下鼠標，然后數(shù)據(jù)就是對的，也才知道是這兒出現(xiàn)的問題。有的項目因為是要打“√”的，但是卻在簽名后才發(fā)現(xiàn)，簽名了就不能修改了，所以就必須重做此項目，這要求我們要細心，仔細觀察。有的時候?qū)嵱?xùn)項目都做完大半了，但是卻發(fā)現(xiàn)明顯不對，做都做不下去了，也不知道是哪兒錯的，沒辦法，只好從導(dǎo)入數(shù)據(jù)的地方重新開始做，我發(fā)現(xiàn)做的次數(shù)多了，我做的次數(shù)越來越快，前面的部分項目都不用參考實訓(xùn)指導(dǎo)書了，其實很多時候，我們是很需要這種堅持不懈、熟能生巧的精神的。
通過業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實訓(xùn)，我們體驗到了現(xiàn)代企業(yè)在市場經(jīng)濟下，按銷售預(yù)測和訂單進行生產(chǎn)，一起技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)計劃、品質(zhì)的保障、原材料供應(yīng)、倉庫、產(chǎn)品銷售等各個環(huán)節(jié)的變化，反映出了整個企業(yè)的動態(tài)性。了解了企業(yè)經(jīng)營的目的，理解了企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過程，掌握了物流、資金流、信息流的運行規(guī)律，進一步理解了企業(yè)各職能部門的職責(zé)、工作程序以及各部門的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。