時(shí)間：2023-03-01 16:24:45
導(dǎo)語(yǔ)：在珠算實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)健詞：會(huì)計(jì)；基本技能；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）04-0-01
目前，用人單位要求剛剛畢業(yè)的學(xué)生上崗后，能盡快適應(yīng)崗位工作，熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟練會(huì)計(jì)操作技能，為此職業(yè)學(xué)校組織好會(huì)計(jì)技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的會(huì)計(jì)基本技能是必須的。根據(jù)自己從事會(huì)計(jì)基本技能課程的教學(xué)，總結(jié)其理論和實(shí)踐的體會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的教學(xué)方法進(jìn)行淺顯概述。
會(huì)計(jì)基本技能主要包括：會(huì)計(jì)數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算技術(shù)、憑證填制等。
一、會(huì)計(jì)數(shù)字的規(guī)范書(shū)寫
會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫是否規(guī)范，直接影響會(huì)計(jì)工作效率和質(zhì)量。會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫包括漢字大寫和阿拉伯小寫數(shù)字，其規(guī)范書(shū)寫教學(xué)要求：輕、清、快、好。輕：手寫的動(dòng)作要小、輕，不要笨拙；清：字要清楚、工整；快：在寫好的基礎(chǔ)上要求速度快，以提高工作效率；好：就是要求字寫得漂亮、規(guī)范。
1.阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫教學(xué)
①課堂教學(xué)首先要向?qū)W生展示規(guī)范的會(huì)計(jì)數(shù)字小寫字樣。通過(guò)觀察提出問(wèn)題：為什么0到9書(shū)寫時(shí)占下半格？有兩個(gè)方面的原因：一是從整體看美觀；二是留上半格更正錯(cuò)誤時(shí)用。
②然后逐一講解每個(gè)字的書(shū)寫要領(lǐng)。重點(diǎn)講解阿拉伯?dāng)?shù)字的書(shū)寫、筆順 斜度、力度、角度等，特別強(qiáng)調(diào)3、5、8幾個(gè)容易用力不當(dāng)數(shù)字的書(shū)寫，難點(diǎn)是6、7、9的書(shū)寫，6上伸上半格的1/4，7、9向下平移半格的1/4，整體高度仍然是半格。
2.漢字大寫數(shù)字的書(shū)寫
根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行講解：為什么要用筆畫(huà)繁多的大寫；不使用大寫會(huì)帶來(lái)什么問(wèn)題；哪些地方使用大寫；怎么書(shū)寫大寫數(shù)字。用大寫其目的是不容易篡改，通過(guò)列舉實(shí)例加以講解；在應(yīng)該使用大寫數(shù)字的地方如果不使用會(huì)帶來(lái)什么后果，也要列舉實(shí)例加以說(shuō)明；漢字大寫主要應(yīng)用于重要憑證的金額和日期的書(shū)寫，要求規(guī)范、工整、不潦草、不能用其它字代替。
二、點(diǎn)鈔技術(shù)
會(huì)計(jì)工作除了與數(shù)字打交道外，還與現(xiàn)金接觸，為此收付現(xiàn)金的快慢決定了工作效率和工作質(zhì)量。在實(shí)際工作中點(diǎn)鈔技術(shù)主要包括以下幾種方法以：①單指單張；②多指多張；③扇面。
單指單張是點(diǎn)鈔技術(shù)的基礎(chǔ)，是最實(shí)用的方法，此法對(duì)紙張的新舊，大小均適宜；多指多張是在單指單張方法熟練的基礎(chǔ)上，左手持鈔，右手四指按照自然向右下方的走勢(shì)逐一帶下一張，此法適宜半新半舊紙幣，對(duì)新的和破損的紙幣不適宜；扇面適宜嶄新的紙幣，挺而有力度，清點(diǎn)時(shí)左手持鈔，右手向內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)鈔紙，左手配合，打開(kāi)扇面，一定要均勻不散把。
捆扎要求：左手持鈔，使鈔紙橫向中間凹起，這樣利于捆條推入，右手持捆條自后向前環(huán)繞，最后在鈔紙上方右折，左手固定紙幣，右手自然推入。
三、珠算技術(shù)
1.珠算技術(shù)
要求學(xué)生首先練好基本功：看數(shù)記數(shù)、撥珠指法、快找檔位、準(zhǔn)確定位、快速寫數(shù)。
①看數(shù)記數(shù)：要求學(xué)生用練習(xí)冊(cè)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，有分節(jié)號(hào)和小數(shù)點(diǎn)的地方略微停頓，以分清數(shù)位，利用“塊塊記憶法”練習(xí)讀數(shù)，最終達(dá)到瞬間記下10位以內(nèi)的數(shù)字。
②撥珠指法：利用手指的合理分工，使用獨(dú)指、雙指聯(lián)撥、三指聯(lián)撥。撥珠指法達(dá)到靈活自如，動(dòng)作輕小，落指清楚，準(zhǔn)確，速度快，指法準(zhǔn)。此項(xiàng)基本功用打百子、625、13579、2468、1加9單數(shù)連加減等實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，最終達(dá)到一秒種撥珠 6個(gè)數(shù)字。
③快找檔位：珠算要求快速準(zhǔn)確找到相應(yīng)檔位，撥珠右手往返速度快，落指準(zhǔn)確，無(wú)差錯(cuò)。
④準(zhǔn)確定位：乘除法計(jì)算后都要進(jìn)行結(jié)果定位，乘法一般用公式定位，采用算后定位，比較乘積最高位數(shù)字和兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字的大小，如果乘積最高位數(shù)字大于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，則用公式M﹢N﹣1確定積的整數(shù)位數(shù)；如果乘積最高位數(shù)數(shù)字小于兩個(gè)因數(shù)的最高位數(shù)字，則用公式M﹢N確定乘積的整數(shù)位數(shù)。如果乘積與兩個(gè)因數(shù)各位都相同時(shí)，應(yīng)視同第一種情況，用第一個(gè)公式。
除法商的定位跟乘法類似，也是采用首位數(shù)字比較進(jìn)行公式定位。只是它是通過(guò)比較被除數(shù)首位數(shù)字和除數(shù)首位數(shù)字的大小來(lái)選擇公式。當(dāng)被除數(shù)的首位數(shù)小于除數(shù)的首位數(shù)時(shí)，用公式M﹣N確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)；當(dāng)被除數(shù)的首位數(shù)字大于除數(shù)的首位數(shù)字時(shí)，用公式M﹣N﹢1確定商數(shù)的整數(shù)位數(shù)；當(dāng)各位數(shù)字都相同，則應(yīng)視為第二種，用第二個(gè)公式；當(dāng)除數(shù)、被除數(shù)都是純小數(shù)時(shí)，確定商的位數(shù)應(yīng)根據(jù)被除數(shù)與除數(shù)的位數(shù)以及比較兩個(gè)數(shù)字的大小，然后選擇公式。
⑤快速寫數(shù)：書(shū)寫答案要求字規(guī)范、速度快、分節(jié)號(hào)、小數(shù)點(diǎn)明顯的區(qū)分，達(dá)到不錯(cuò)點(diǎn)、無(wú)遺漏。
2.珠算四則運(yùn)算技術(shù)
①珠算加減法，首先采用無(wú)口訣方法講解，進(jìn)行一位數(shù)加減，然后再引入口訣講解，按照直加、直減、滿五加、破五減、進(jìn)位加、退位減的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到丟掉口訣撥珠運(yùn)算，不讓撥珠要領(lǐng)束縛學(xué)生計(jì)算速度，鍛煉學(xué)生得心應(yīng)手的加減計(jì)算技術(shù)。
②珠算乘法，采用空盤前乘法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
③珠算除法，采用“夠除隔位置商，不夠除前位置商”的隔位商除法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.心算技術(shù)
珠算心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)腦中算盤映像進(jìn)行模擬珠算運(yùn)算的一種計(jì)算方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是腦中打算盤。它的重點(diǎn)和基礎(chǔ)是加減法，一定要用科學(xué)的方法，由易到難，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐一講解練習(xí)，分步進(jìn)行。
四、憑證的填制與審核
1.原始憑證二進(jìn)制要求和審核
原始憑證填制要求：書(shū)寫正確，內(nèi)容完整，及時(shí)編制。原始憑證審核：主要它的真實(shí)性、合法性、合理性。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀分析存在問(wèn)題教學(xué)改革探究
一、《綜合計(jì)算技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前對(duì)《綜合計(jì)算技術(shù)》教學(xué)的組織和實(shí)施的研究雖然在逐步展開(kāi)，但并未完善和成熟。有針對(duì)性的可使用教材也相當(dāng)少，因此，應(yīng)從高職院校出發(fā)，為提高未來(lái)專業(yè)人員對(duì)數(shù)字的敏感度、數(shù)據(jù)輸入的熟練程度和準(zhǔn)確度，進(jìn)一步深入研究該課程的教學(xué)內(nèi)容、方法手段、組織形式及考核方案。
二、《綜合計(jì)算技術(shù)》教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1、課堂時(shí)間有限，部分學(xué)生缺乏自覺(jué)性，缺少課后必要練習(xí)，未能熟練掌握基本技能。
2、實(shí)訓(xùn)資料少，訓(xùn)練方式單一，不少學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏興趣和練習(xí)動(dòng)力。
3、教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生一味求快求準(zhǔn)，忽視良好習(xí)慣的養(yǎng)成，指法錯(cuò)誤，姿勢(shì)不正的毛病難以糾正。
三、《綜合計(jì)算技術(shù)》教學(xué)改革的探究
針對(duì)以上存在的問(wèn)題筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)改革的探究：
1、科學(xué)選取與安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選取和安排上遵循以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，分模塊從易到難循序漸進(jìn)開(kāi)展教學(xué)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：①數(shù)字小鍵盤的運(yùn)用模塊。此模塊的訓(xùn)練主要采用數(shù)字小鍵盤指法練習(xí)軟件。通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生掌握正確的姿勢(shì)，基本指法，能夠熟練盲打。②電子計(jì)算器的運(yùn)用模塊。此模塊的訓(xùn)練主要包括加減乘除基本運(yùn)算的實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)報(bào)表填制的實(shí)訓(xùn)。除了課本，實(shí)訓(xùn)資料還可以采用珠算等級(jí)練習(xí)紙。要求學(xué)生了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和分類，掌握計(jì)算器功能鍵及指法操作，并且能夠熟練使用與維護(hù)計(jì)算器。選取以上教學(xué)內(nèi)容主要是為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的辨認(rèn)、記憶能力，提高手指對(duì)鍵盤的熟悉程度，減少輸入錯(cuò)誤，提高計(jì)算速度。
2、擇優(yōu)確定教學(xué)方法與手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選取以下適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段：①演示法：在該課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力。②圖示法：在該課程教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生展示各類圖片，更能有效說(shuō)明問(wèn)題。③分組法：在該課程教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽和測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生深刻體會(huì)到在做中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。④實(shí)驗(yàn)法：有條件可以在教學(xué)過(guò)程中采用“走出去”開(kāi)放式教學(xué)模式，以校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為主，通過(guò)校企結(jié)合，為學(xué)生提供最“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，完成學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
3、 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)組織形式。教學(xué)設(shè)計(jì)1：數(shù)字小鍵盤的運(yùn)用。教師主要活動(dòng)：①通過(guò)PPT演示向?qū)W生介紹數(shù)字小鍵盤指法練習(xí)軟件的基本功能和使用方法。②通過(guò)講授向?qū)W生介紹數(shù)字小鍵盤的基本指法，布置任務(wù)讓學(xué)生自主練習(xí)，教師課堂巡查對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正指法錯(cuò)誤。學(xué)生主要活動(dòng)：①觀看教師演示。②自主練習(xí)，養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計(jì)2：電子計(jì)算器的運(yùn)用。教師主要活動(dòng)：①提問(wèn)讓學(xué)生談?wù)動(dòng)?jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用從而導(dǎo)入新課。②發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)計(jì)算器，通過(guò)實(shí)物展示其基本結(jié)構(gòu)，并采用圖示法介紹計(jì)算器的種類。③要求學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)算器，分組討論每個(gè)功能鍵的用途。④通過(guò)課堂演示向?qū)W生介紹正確的指法并組織課堂練習(xí)。⑤通過(guò)講授告訴學(xué)生如何對(duì)計(jì)算器進(jìn)行維護(hù)。學(xué)生主要活動(dòng)：①積極討論尋找答案。②仔細(xì)觀察實(shí)物，了解計(jì)算器的基本結(jié)構(gòu)。③以小組為單位歸納每個(gè)功能鍵的用途。④觀看教師的指法演示，進(jìn)行課堂練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)3：具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容練習(xí)。教師主要活動(dòng)：①要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好課本、計(jì)算器、實(shí)訓(xùn)資料。②將學(xué)生分成兩人或4人一組，規(guī)定時(shí)間和題量，要求相互配合進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。③根據(jù)學(xué)生掌握技能情況，安排隨堂小測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)指導(dǎo)。④指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心得以及所提建議，選用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。⑤要求學(xué)生在課余時(shí)間勤加練習(xí)及時(shí)鞏固技能。學(xué)生主要活動(dòng)：①做好課前準(zhǔn)備，積極參與各種形式的比賽和測(cè)試，不斷提高技能，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，了解自身不足并及時(shí)改進(jìn)。②按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真書(shū)寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，向教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)心得，鍛煉自己發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力。
4、細(xì)化與完善教學(xué)考核方案。 本課程的評(píng)價(jià)模式由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)組成。其中形成性評(píng)價(jià)由平時(shí)成績(jī)（占總成績(jī)的20%）和期中測(cè)試（占總成績(jī)的20%）組成?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)主要是期末測(cè)試（占總成績(jī)的60%）。
平時(shí)成績(jī)包括：①課堂實(shí)訓(xùn)成績(jī)和課后作業(yè)。滿分100分，占平時(shí)成績(jī)的50%。②實(shí)訓(xùn)報(bào)告，滿分100分，占平時(shí)成績(jī)的50%。
期中測(cè)試主要通過(guò)數(shù)字小鍵盤指法練習(xí)軟件來(lái)評(píng)定，由于軟件存在系統(tǒng)漏洞，在考核過(guò)程中要求采用一對(duì)一形式進(jìn)行，監(jiān)督指法的準(zhǔn)確性，防止學(xué)生利用系統(tǒng)漏洞來(lái)作弊?；疽蟀ǎ赫_率和擊鍵速度兩項(xiàng)同時(shí)符合標(biāo)準(zhǔn)才能定級(jí)打分，如有一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)，作降一級(jí)處理。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下表：
期末測(cè)試要求在20分鐘內(nèi)完成試卷，內(nèi)容包括基本數(shù)字運(yùn)算及報(bào)表填制，按正確率給分，滿分100分。
四、總結(jié)
綜上所述，本文分析了高職高?！毒C合計(jì)算技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)歸納總結(jié)了其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)《綜合計(jì)算技術(shù)》的教學(xué)改革進(jìn)行了深入探究。主要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式以及考核方案幾方面進(jìn)行探討分析。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，除進(jìn)行課堂講授以外，還組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，組織各種形式的比賽，在優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及動(dòng)手能力。
實(shí)踐課程體系；會(huì)計(jì)電算化；三層雙軌六位一體；一體化；開(kāi)放式
[中圖分類號(hào)]F232-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2011）10-0080-04
高等職業(yè)教育的核心不是“高等”而是職業(yè)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，具體講是職業(yè)勝任力，包括個(gè)人適任力，環(huán)境適應(yīng)力和行動(dòng)勝任力三個(gè)方面。本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的深入分析，探討會(huì)計(jì)電算化專業(yè)“三層雙軌六位一體”“開(kāi)放式”高職實(shí)踐課程體系。
一、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系現(xiàn)狀
高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系存在著諸多問(wèn)題，電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用。
（一）實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)實(shí)踐技能差
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置中，基本上是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)―綜合模擬實(shí)訓(xùn)―校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系，校企之間缺乏政策的扶持和契約的約束，校外頂崗實(shí)習(xí)的單位不多，專業(yè)對(duì)口率極低。一些學(xué)校僅僅停留在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)層面，沒(méi)有建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，沒(méi)有集中地開(kāi)展綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐操作系統(tǒng)性差。1.專業(yè)技能訓(xùn)練少，實(shí)踐課程體系設(shè)置不夠科學(xué)，尚未充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的變化和用人單位的需要,靈活性差，學(xué)生職業(yè)勝任力差，單位滿意度低。2.尚未建立突出實(shí)踐技能的課程評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)考核仍以筆試?yán)碚撐幕R(shí)為主，沒(méi)有突出行業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練的企業(yè)考核，沒(méi)有把學(xué)生的職業(yè)勝任力和就業(yè)能力納入評(píng)價(jià)體系。
（二）校企合作開(kāi)展不力，校外實(shí)訓(xùn)基地難以落實(shí)，實(shí)習(xí)鍛煉達(dá)不到預(yù)期目的
由于財(cái)會(huì)工作的特殊性和保密性，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開(kāi)展校企合作很難實(shí)施，大多企業(yè)不愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，即使大部分高職院校已經(jīng)簽署了"友情式"校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，但該專業(yè)學(xué)生到單位頂崗實(shí)習(xí)往往不可能，頂多是實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)，時(shí)間在半天到一天。原因是由于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，既不能給公司增效，又增加單位的負(fù)擔(dān)，加之公司財(cái)務(wù)人員不愿意學(xué)生接觸他們的財(cái)務(wù)機(jī)密，更不愿意主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)。即便部分學(xué)生自己聯(lián)系了實(shí)習(xí)單位，但很難直接參與實(shí)際財(cái)務(wù)工作。頂崗實(shí)習(xí)流于形式，校外實(shí)訓(xùn)基地名存實(shí)亡，校企合作只是紙上談兵，使得學(xué)生的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)落不到實(shí)處，達(dá)不到預(yù)期實(shí)踐鍛煉目的，這嚴(yán)重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
（三）模擬實(shí)訓(xùn)室缺乏仿真性與系統(tǒng)整合性，人才培養(yǎng)規(guī)格不高
通過(guò)調(diào)查，現(xiàn)階段90%高職院校都建立了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室及電算化實(shí)訓(xùn)室，但70%未能達(dá)到仿真要求和學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要，只不過(guò)是一些電腦加幾個(gè)軟件，缺乏會(huì)計(jì)工作環(huán)境，這樣不僅不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法達(dá)到分組輪崗輪訓(xùn)的目的和學(xué)生基本技能的培養(yǎng)與鍛煉。更何況手工記賬資料與電算化資料截然分開(kāi)，缺乏系統(tǒng)整合性，這樣手工實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能得到計(jì)算機(jī)的驗(yàn)證，學(xué)生也就無(wú)從體驗(yàn)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性，更談不上培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才了。
（四）專職教師實(shí)踐技能薄弱，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高
目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會(huì)計(jì)師以上職業(yè)格，獲得了“雙師”職稱，但是不具備雙能力，實(shí)踐技能薄弱，由于沒(méi)有到企業(yè)從事一定年限的會(huì)計(jì)工作，缺乏一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難有效地組織實(shí)踐教學(xué)。再者一些老師雖然掌握了豐富的會(huì)計(jì)知識(shí)，也具備了一定的實(shí)踐技能，但缺乏會(huì)計(jì)工作的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和相關(guān)問(wèn)題的處置能力，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復(fù)雜問(wèn)題，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（五）系統(tǒng)性實(shí)踐教材和教學(xué)案例短缺，不能適應(yīng)高職教育的發(fā)展
目前，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)系統(tǒng)性實(shí)踐教材比較缺乏，沒(méi)有系統(tǒng)、完整的實(shí)踐性教學(xué)資料。1.許多高職院校使用的實(shí)踐教學(xué)教材，大多是本科院校教材的“壓縮版”，其實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，缺乏“針對(duì)性”和“專業(yè)性”，內(nèi)容相當(dāng)分散，不會(huì)對(duì)一個(gè)完整項(xiàng)目按職業(yè)崗位能力要求來(lái)進(jìn)行內(nèi)容組織，而是按照學(xué)科設(shè)置。2.即使一些院校開(kāi)發(fā)了基于典型工作任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教材，只是賬務(wù)處理過(guò)程，缺少反映經(jīng)濟(jì)自身辦理過(guò)程，比如審批、納稅、稽核、檢查、審計(jì)過(guò)程。3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的程序目的、訓(xùn)練項(xiàng)目和具體技能要求、實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)和考核等實(shí)踐教學(xué)中的具體問(wèn)題，缺少系統(tǒng)的指導(dǎo)性文件，致使實(shí)踐性教學(xué)不規(guī)范，影響了教學(xué)質(zhì)量。4.不重視會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)案例的建設(shè)，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
二、重建基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系
（一）重建基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路
重建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的原則。實(shí)踐課程體系的建設(shè)源于企業(yè)及行業(yè)，又高于企業(yè)及行業(yè)，將企業(yè)、行業(yè)的工作過(guò)程提升為高職教育過(guò)程。即由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和行業(yè)企業(yè)共同確定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐職業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析，再對(duì)典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對(duì)技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換需要開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程等，構(gòu)成實(shí)踐課程體系，最后組織實(shí)施教學(xué)。
（二）基于工作過(guò)程的“一體化”會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計(jì)
根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)調(diào)研分析，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等崗位，在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)要充分考慮市場(chǎng)環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會(huì)計(jì)工作任務(wù)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，具體有以下實(shí)踐技能1.珠算與點(diǎn)鈔；2.手工會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；3.出納基本技能實(shí)訓(xùn)；4.電算化會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；5.手工會(huì)計(jì)單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)；6.手工會(huì)計(jì)混崗綜合實(shí)訓(xùn)；7.會(huì)計(jì)電算化維護(hù)管理實(shí)訓(xùn)；8.電算化會(huì)計(jì)綜合技能實(shí)訓(xùn)；9.校外培訓(xùn)；10.技能競(jìng)賽；11.多證強(qiáng)化；12.頂崗實(shí)習(xí)。
（三）建設(shè)基于工作過(guò)程的“三層雙軌六位一體”開(kāi)放式和遞進(jìn)式會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
1.“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)體系
建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、崗位技能三個(gè)層次；手工賬和計(jì)算機(jī)賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混崗綜合實(shí)訓(xùn)+技能競(jìng)賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“三層雙軌六位一體”的開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教，構(gòu)建“職能定學(xué)、多證培養(yǎng)、學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。
2.遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)組織體系
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)即由單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能、成本核算、財(cái)務(wù)管理與分析、會(huì)計(jì)電算化等）―技能大賽（包括珠算點(diǎn)鈔大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強(qiáng)化（珠算等級(jí)證、會(huì)計(jì)從業(yè)、資格、初級(jí)電算化證、助理會(huì)計(jì)師等）――混崗綜合實(shí)訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、、審批、納稅、記賬、報(bào)告、審計(jì)等一系列會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）――校外培訓(xùn)――校外頂崗實(shí)習(xí)，層層推進(jìn)，由淺入深，由手工記賬――會(huì)計(jì)電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制，提高財(cái)務(wù)效益，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，真正做到理實(shí)一體，課證融合，保證學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)。
三、高職會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐課程體系建設(shè)的有效措施
為了確保高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程的順利推進(jìn)，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取以下的有效措施：
（一）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐生態(tài)教學(xué)，更能適應(yīng)職業(yè)教育的要求
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》提出：“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念中等和高等教育相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！?，這就要求我們的職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)化，尤其會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐更應(yīng)實(shí)現(xiàn)生態(tài)教學(xué)，使得教學(xué)與市場(chǎng)環(huán)境的變換相一致，開(kāi)展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的教育新機(jī)制，不斷提升教育發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從而建設(shè)一個(gè)和諧有序的、持續(xù)發(fā)展和充滿活力的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。
（二）創(chuàng)新會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，努力提高職業(yè)勝任力
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“演練做”，教師系統(tǒng)性地引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮“點(diǎn)撥”職責(zé)，開(kāi)創(chuàng)引導(dǎo)型學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主，教師為輔，突出學(xué)生的能力本位，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)等教育教學(xué)模式，通過(guò)在線論壇與答疑，QQ、BBS、電子郵件等拓寬師生聯(lián)系渠道，提供全面，及時(shí)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)歷自我認(rèn)知、自我發(fā)展、個(gè)人適任職業(yè)發(fā)展過(guò)程，最后達(dá)到、適職適任，與環(huán)境相適應(yīng)。
（三）改革實(shí)踐教學(xué)組織方式，實(shí)施柔性化實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)施柔性化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、更趨于“工學(xué)結(jié)合”。1.實(shí)施集中授課，上午課堂教學(xué)、下午上崗操作；2.理論與實(shí)踐輪留交替一周的“工學(xué)交替”方式，真正做到學(xué)以致用；3.一學(xué)期末1～2周安排一門會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)。4.事務(wù)所實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全天候上崗操作或?qū)嵺`培訓(xùn)，使學(xué)生在上崗操作中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，更能增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)戰(zhàn)能力。5.把畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐的升華。
（四）建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系
建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與具有職業(yè)針對(duì)的專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課大多是單項(xiàng)基本技能實(shí)訓(xùn)，綜合崗位實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)層次，故實(shí)踐考核要突出實(shí)踐應(yīng)用性，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系。1.實(shí)踐考核成績(jī)能量化的要量化，由分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、模擬綜合實(shí)訓(xùn)完成情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組同學(xué)評(píng)價(jià)五部分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。2.對(duì)于校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施以實(shí)行“企業(yè)考核為主”，“校內(nèi)教師考核為輔”的的項(xiàng)目考核法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗業(yè)績(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)雙向融合。3.甚至某些實(shí)踐課程，在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。
（五）切實(shí)加大加強(qiáng)校企合作，搞好多方向?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，力爭(zhēng)建立仿真會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP軟件，從預(yù)算、市場(chǎng)、融資、日常運(yùn)轉(zhuǎn)、財(cái)務(wù)、人才等全面預(yù)算與管理。模擬實(shí)習(xí)室用隔板分成不同崗位的主管會(huì)計(jì)、制單員、審核員、出納員、記賬員和報(bào)表報(bào)稅等財(cái)務(wù)部門，并配置財(cái)務(wù)工作所需的各種用品用具，包括各種公章、手章、會(huì)計(jì)科目章、轉(zhuǎn)訖章以及各種銀行結(jié)算憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等，在仿真實(shí)工作、環(huán)境、崗位、內(nèi)容和流程中進(jìn)行崗位工作的綜合實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生操作技能，綜合職業(yè)能力。
切實(shí)加大加強(qiáng)校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補(bǔ)，達(dá)到校企雙贏、校企互動(dòng)的良性循環(huán)。努力改變校企合作難以落實(shí)的局面，與多種企業(yè)多方向開(kāi)展校企合作。1.與生產(chǎn)企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)及流通業(yè)和事業(yè)單位等合作，適當(dāng)采取對(duì)其車間、材料庫(kù)、倉(cāng)庫(kù)、財(cái)務(wù)部門等參觀見(jiàn)習(xí)，專家講解、培訓(xùn)等方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位有所認(rèn)識(shí)，從而更容易接受會(huì)計(jì)知識(shí)，有助于實(shí)踐技能的提高。2.企業(yè)與學(xué)校建立比較固定的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作為突破口建立實(shí)訓(xùn)基地，采用記賬方式，學(xué)生一方面了解真實(shí)的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)賬款的會(huì)計(jì)處理等，另一面給別的公司做賬，大大提高了其實(shí)踐操作能力，也提高了學(xué)生職業(yè)勝任力。3.行業(yè)、企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所和學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)建大學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，會(huì)計(jì)事務(wù)所承擔(dān)培養(yǎng)合格人才的職責(zé)，有義務(wù)接納實(shí)習(xí)生并培訓(xùn)指導(dǎo)，致力于提高會(huì)計(jì)電算化人才質(zhì)量。4.有實(shí)力的職業(yè)院校，可以創(chuàng)辦自己的財(cái)務(wù)咨詢公司，這是一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。它對(duì)外是開(kāi)展記賬、財(cái)稅咨詢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的操練場(chǎng)，具備會(huì)計(jì)人員的教育職能。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排學(xué)生到財(cái)稅咨詢公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，有助于提高訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)體驗(yàn)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到的銀行的往來(lái)轉(zhuǎn)賬結(jié)算，納稅申報(bào)等工作，真正做到理實(shí)通融，教學(xué)做一體，開(kāi)創(chuàng)一種獨(dú)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。
（六）強(qiáng)化“雙師”，“名師”建設(shè)，提高專職教師實(shí)踐技能
1.高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專職教師通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。
2.通過(guò)激勵(lì)措施，讓教師考取中級(jí)會(huì)計(jì)師，高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格，雙師達(dá)到85%以上；
3.分期分批派遣優(yōu)秀青年專業(yè)教師到主流軟件公司像用友、金蝶等參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況及安裝、維護(hù)的技巧與方法，學(xué)會(huì)用Excel進(jìn)行成本計(jì)算，費(fèi)用匯總及圖形分析等。
4.讓一部分骨干專業(yè)教師在企事業(yè)單位或會(huì)計(jì)事務(wù)所長(zhǎng)期兼職，掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐操作水平，真正達(dá)到雙師雙能力，即“授課能力+實(shí)踐能力”。5.要打造會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到會(huì)教，教得好，會(huì)做，做得好，德才兼?zhèn)?，提高專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)技能，強(qiáng)化院校內(nèi)涵建設(shè)。
（七）加強(qiáng)系統(tǒng)性實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)踐案例教學(xué)建設(shè)，使得課堂實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與上崗操作實(shí)現(xiàn)零距離交匯
對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)教育技能鑒定的要求，可以編制實(shí)訓(xùn)課程及實(shí)訓(xùn)資料，應(yīng)用改革與創(chuàng)新教材。在編制實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，本著“必需、夠用”為原則，進(jìn)行系統(tǒng)化組織內(nèi)容，要把新標(biāo)準(zhǔn)、新方法和新人力及時(shí)反映到教材中，以優(yōu)化教材體系，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求密切結(jié)合，以培養(yǎng)社滿足社會(huì)需求的不同規(guī)格的人才。
經(jīng)典的案例，組織教師開(kāi)發(fā)、編寫、，在選擇案例時(shí)要遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，教學(xué)案例既可以來(lái)自教師的實(shí)際工作，也可以參考經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志，企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫電算化實(shí)踐性教學(xué)相配套的教學(xué)案例庫(kù)。教學(xué)案例庫(kù)，均可應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)，課堂上通過(guò)小組討論，模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，教師進(jìn)行引導(dǎo)、提示、總結(jié)；對(duì)案例進(jìn)行分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，擴(kuò)大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及人際溝通能力和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技能。手工與計(jì)算機(jī)資料要統(tǒng)一，能互相驗(yàn)證，即手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)完畢后，一些案例把資料帶進(jìn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成從建立賬套――完成初始化――賬務(wù)處理核算子系統(tǒng)――固定資產(chǎn)核算子系統(tǒng)――工資核算子系統(tǒng)及會(huì)計(jì)報(bào)表核算子系統(tǒng)的全過(guò)程，熟練掌握軟件提供的各種功能。
（八）深化高職教育的辦學(xué)體制、機(jī)制，加大高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃剛要（2010―2020年）》高職教育要以企業(yè)為主體，職院為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，建立政府推動(dòng)與社會(huì)支持相結(jié)合的高技能人才培訓(xùn)體系。
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，整合相關(guān)實(shí)踐課程，使其手工記賬和電算化實(shí)踐系統(tǒng)化和集成化，努力提高實(shí)踐管理水平，保證教育質(zhì)量，“門當(dāng)戶對(duì)，尋親訪友”找行業(yè)背景（地市級(jí)也管用），尋求行業(yè)、企業(yè)的合作與支持，在教產(chǎn)合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實(shí)踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動(dòng)手能力。
注：本論文是寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系建設(shè)》，項(xiàng)目編號(hào)：NZK-2010008。
[1]徐新華.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)研究與探索[J].職業(yè)時(shí)空,2010.
[2]賀軍.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建與實(shí)施[J].會(huì)計(jì)之友,2010.
[3]李鳳云.簡(jiǎn)論加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾個(gè)措施[M].遼寧:遼寧教育出版社,2007.
作者簡(jiǎn)介：
【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 人才培養(yǎng)
近幾年，隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷的增加，以“工W結(jié)合、校企合作”為主的會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式慢慢興起，并成為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑。目前我國(guó)各類高職院校在實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的過(guò)程中仍存在著不少的問(wèn)題。因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
國(guó)務(wù)院相關(guān)的指導(dǎo)文件中提出，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)要走一條“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路。我國(guó)高等教育在具體的實(shí)踐中也取得了一些成果，如：訂單培養(yǎng)、嵌入式培養(yǎng)等。近幾年國(guó)內(nèi)很多相關(guān)學(xué)者也做了研究，如：徐文杰提出了高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標(biāo)的重要性。他通過(guò)相關(guān)調(diào)研，提出了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了適應(yīng)新形式的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該注重課堂教學(xué)和教學(xué)模式的改革，因?yàn)楹玫慕虒W(xué)模式能夠促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制定科學(xué)合理的課程體系有利于更好的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。
（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀
在國(guó)外，特別是德國(guó)、美國(guó)、加拿大、英國(guó)等國(guó)家，由于這些國(guó)家開(kāi)展職業(yè)教育比較早，發(fā)展已經(jīng)有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。這些國(guó)家都探索出了適合本國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，例如德國(guó)的“雙元制”?！半p元制”是學(xué)校和企業(yè)一起培養(yǎng)人才，企業(yè)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。德國(guó)的這種教育模式能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐，弱化理論。雖然一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于高職教育的研究有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但是專門針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面的研究案例卻很少。
二、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式
以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)專業(yè)人才為目標(biāo)，以校、企“二位一體、互利共贏”的合作育人機(jī)制為平臺(tái)，構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)一起研究制定人才培養(yǎng)方案，一起開(kāi)發(fā)教材。建立學(xué)校和企業(yè)2個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，讓學(xué)生提前感受企業(yè)的文化。在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，不忽視學(xué)生職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)分為四個(gè)過(guò)程，并且四個(gè)過(guò)程是相互遞進(jìn)的關(guān)系。
（一）第一階段
主要是第一學(xué)年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。本階段主要學(xué)習(xí)職業(yè)素質(zhì)類的課程和會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)手工做賬、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、珠算與點(diǎn)鈔等基礎(chǔ)類專業(yè)課，以及針對(duì)該類基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該類課程的教學(xué)，融合了教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)為一體，把崗位技能的要求融入到教學(xué)中。從第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)期中安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生去企業(yè)崗位認(rèn)知，幫助學(xué)生盡快了解會(huì)計(jì)崗位的基本要求，提前對(duì)自己進(jìn)行定位。第二學(xué)期安排一周時(shí)間去會(huì)計(jì)類企業(yè)處理一些憑證、盤點(diǎn)、記賬的工作，通過(guò)企業(yè)老師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)處理一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)生產(chǎn)流程和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，能夠從事一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)事務(wù)工作。
（二）第二階段
由第二學(xué)年第三、第四兩個(gè)學(xué)期構(gòu)成的會(huì)計(jì)崗位技能培養(yǎng)。本階段主要學(xué)習(xí)企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理、企業(yè)成本核算等專業(yè)課程，以及該類課程對(duì)應(yīng)的崗位技能訓(xùn)練。第四學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”，該階段以企業(yè)老師指導(dǎo)為主。學(xué)生通過(guò)某一具體會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作，鍛煉崗位操作的基本技能。
（三）第三階段
第五學(xué)期的專項(xiàng)技能強(qiáng)化階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技能強(qiáng)化，以及就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。利用學(xué)校提供的就業(yè)信息，收集人才需求，確定學(xué)生擬就業(yè)崗位。學(xué)生可以利用最后在校的四個(gè)月時(shí)間，強(qiáng)化自己的崗位技能，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。
（四）第四階
學(xué)生去合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)各安排指導(dǎo)老師。學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)老師共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程考核，學(xué)生通過(guò)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力、敬業(yè)精神、環(huán)境適應(yīng)能力。具體四階段課程安排圖表如下：
三、重構(gòu)課程體系
根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)崗位練技能的要求，綜合考慮會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的需要。更新教學(xué)內(nèi)容，建立了4類課程：職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)知識(shí)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程。
一是根據(jù)國(guó)家和省教育主管部門相關(guān)文件的要求開(kāi)設(shè)思想政治理論課，例如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想、形勢(shì)與政策、心理健康教育等課程。開(kāi)設(shè)了兩門專業(yè)類平臺(tái)課程，分別是珠算與點(diǎn)鈔、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。
二是專業(yè)課程體系是以專業(yè)課為主導(dǎo)，注重理實(shí)一體化，構(gòu)建學(xué)生“零距離”就業(yè)。專業(yè)課程體系主要包括三部分。第一部分是職業(yè)知識(shí)課程，主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息管理等課程。第二部分是職業(yè)能力課程，主要有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（綜合）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)（軟件）、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息管理實(shí)訓(xùn)（用友）等課程。注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)職業(yè)拓展類課程，主要是企業(yè)資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、常用辦公軟件的使用、電子商務(wù)、人際溝通與交流。在開(kāi)設(shè)課程時(shí)考慮從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低到高制定標(biāo)準(zhǔn)，特別關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的提升。
三是課程設(shè)置的要求。課程體系的設(shè)置應(yīng)該考慮崗位職責(zé)，與企業(yè)合作。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)突出專業(yè)核心課程與崗位的對(duì)接，不同的專業(yè)體現(xiàn)不同的課程體系。課程設(shè)置時(shí)要了解企業(yè)需求，注重專業(yè)培養(yǎng)的特色，實(shí)現(xiàn)課程體系的創(chuàng)新，根據(jù)職業(yè)崗位的要求對(duì)課程歸類。表2為新四類課程建設(shè)設(shè)置比例。
四、建設(shè)“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)
建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍是影響會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，而“雙師”型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)則是保證“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式順利開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、職業(yè)性和科學(xué)性，采用以下幾種方式建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：
一是定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師去企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，每次下企業(yè)鍛煉的時(shí)間不少于6個(gè)月。我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校的，理論知識(shí)水平都是非常高的，但是缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。專業(yè)老師去企業(yè)鍛煉，既可以提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以使老師了解生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提高老師的實(shí)踐動(dòng)手能力，提供豐富的教學(xué)案例。
二是為了更好的教學(xué)，鼓勵(lì)教師提高自己的學(xué)歷、考取職業(yè)資格證書(shū)，不斷提高自己的專業(yè)理論知識(shí)水平。到目前為止，我院的會(huì)計(jì)專業(yè)教師都具有碩士以上學(xué)位，都具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，部分教師是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)師、納稅籌劃師、統(tǒng)計(jì)師，部分教師是會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程操作技能考試考評(píng)員，部分教師長(zhǎng)期在企業(yè)擔(dān)任企業(yè)工程師，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。
三是聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)實(shí)踐。在鼓勵(lì)專職教師去企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，我院還聘請(qǐng)了多名具有一定理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)能手擔(dān)任學(xué)生的論文指導(dǎo)老師和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。這些老師會(huì)定期到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，查看學(xué)生的手工憑證，召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)等。通過(guò)與企業(yè)合作，不斷提高會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，從整體上提高了整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)技術(shù)水平，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的保障[5]。
五、總結(jié)
通過(guò)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，我們深刻認(rèn)識(shí)到這不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革工作的重要方向，也是高職教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，不斷改革的需要[6]。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷的改革與創(chuàng)新，我們應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求和職業(yè)理念不斷調(diào)整教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、技能型人才。
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關(guān)鍵詞：職校 禮儀教育 工作任務(wù) 實(shí)踐研究
一、企業(yè)禮儀問(wèn)卷調(diào)查
1.問(wèn)卷調(diào)查綜述
筆者與課題組成員依據(jù)研究需要，基于了解當(dāng)前員工對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)、禮儀遵守狀況、對(duì)禮儀重視程度和禮儀教育落實(shí)狀況目的，設(shè)計(jì)了企業(yè)禮儀調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷就開(kāi)設(shè)禮儀課、著裝、節(jié)慶著裝、遞送名片、握手、微笑、體態(tài)、職場(chǎng)細(xì)節(jié)等八個(gè)方面內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查。
對(duì)答卷信息整理、歸納、統(tǒng)計(jì)、圖表制作之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)禮儀呈現(xiàn)如下情況：
（1）有88%的被調(diào)查者認(rèn)同職校需要開(kāi)設(shè)禮儀課程。
（2）有48%的被調(diào)查者知道握手時(shí)應(yīng)伸出右手，適當(dāng)用力緊握對(duì)方右手的禮儀。但有31.9%的人卻認(rèn)為可以雙手握，也可以左手握。
（3）有94%的被調(diào)查者知道送名片時(shí)，名片正面應(yīng)朝向?qū)Ψ健?/p>
（4）有57%的被調(diào)查者認(rèn)同會(huì)心的笑才是正確的微笑方式。有20.4%的被調(diào)查者認(rèn)同微笑時(shí)應(yīng)露出六顆牙齒要求。
2.問(wèn)卷調(diào)查分析
從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)員工都能認(rèn)識(shí)到禮儀對(duì)企業(yè)的重要性，應(yīng)該學(xué)禮儀，行禮儀。一半以上被調(diào)查者對(duì)個(gè)人著裝、握手、微笑、體態(tài)等方面的要求和規(guī)定知曉并自覺(jué)執(zhí)行。但不是所有人都能夠落實(shí)到位。有一些人對(duì)企業(yè)禮儀規(guī)范和要求茫然無(wú)知，建議企業(yè)加大職場(chǎng)的禮儀宣傳、學(xué)習(xí)和落實(shí)檢查力度。企業(yè)應(yīng)指派專人監(jiān)管督導(dǎo)員工禮儀的學(xué)習(xí)和執(zhí)行，建議職校開(kāi)設(shè)禮儀課程，加強(qiáng)職業(yè)禮儀宣傳教育，開(kāi)展禮儀活動(dòng)。
二、職業(yè)學(xué)校開(kāi)展禮儀教育的實(shí)踐
1.在制度中約束
為了宣傳禮儀制度，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)，學(xué)校德育管理人員在開(kāi)展3Q7S管理過(guò)程中，研究并出臺(tái)了一系列學(xué)生禮儀制度。這些制度直接或間接涉及了學(xué)生禮儀，或獨(dú)立或依附于其他管理制度而存在。它們覆蓋了職校學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)各方面，從儀容、儀表到言語(yǔ)、行為、舉止、人際交往，從起床、跑操到上課、就餐、就寢。最重要的是學(xué)校制定的《富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生十大禮儀規(guī)范》，其特點(diǎn)是全面、嚴(yán)格、精細(xì)。
為了加強(qiáng)禮儀制度學(xué)習(xí)，在高一入學(xué)時(shí)，學(xué)校就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》）《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》分日常規(guī)范、3Q7S學(xué)生管理推行標(biāo)準(zhǔn)、禮儀教育三個(gè)部分。禮儀教育篇重點(diǎn)講述了學(xué)生儀容儀表要求、同學(xué)交往禮儀、師生交往禮儀、與人交談禮儀、行為舉止要求。為了督促學(xué)習(xí)，檢查學(xué)習(xí)效果，學(xué)校舉行了《學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)》測(cè)試，測(cè)試優(yōu)秀者，學(xué)校大會(huì)表?yè)P(yáng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
2.在活動(dòng)中修正
（1）職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)是學(xué)校常抓不懈的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)職業(yè)禮儀意識(shí)，鍛煉禮儀行為能力。做法是：全校各班級(jí)輪流參加職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)，輪值素養(yǎng)周學(xué)生不上課，全天協(xié)助生活指導(dǎo)教師和值日教師管理衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等事務(wù)。任務(wù)是負(fù)責(zé)教學(xué)區(qū)、生活區(qū)清潔保潔，督促檢查出操、上課、就餐、自修、就寢情況。早晨校門口有專人值日，微笑迎候師生入校。值周學(xué)生頭戴小紅帽，見(jiàn)到同學(xué)點(diǎn)頭問(wèn)好，見(jiàn)到老師鞠躬問(wèn)好，見(jiàn)圖1。
（2）進(jìn)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)開(kāi)展企業(yè)禮儀的學(xué)習(xí)和模擬活動(dòng)，進(jìn)企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)是企業(yè)禮儀落實(shí)和內(nèi)化過(guò)程。學(xué)校進(jìn)企業(yè)活動(dòng)利用職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐周時(shí)間到企業(yè)參觀、觀摩、學(xué)習(xí)，結(jié)束后，寫出下企業(yè)見(jiàn)習(xí)感受。其意義在于，不僅讓學(xué)生耳聞目睹企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)文化和企業(yè)禮儀要求，聆聽(tīng)禮儀制度講述，而且重要的是在真實(shí)企業(yè)環(huán)境里，牢記校園教育和要求，自覺(jué)自主地展示自己，給企業(yè)留下好的印象，見(jiàn)圖2。
（3）“三要三不要”活動(dòng)。“三要三不要”活動(dòng)針對(duì)校服、頭發(fā)、校牌不達(dá)標(biāo)，吃飯打沖鋒的非禮儀行為，向?qū)W生倡導(dǎo)“三要”：要說(shuō)文明話、要穿著校服、要排隊(duì)就餐。禁止“三不要”：不要大聲喧嘩、不要亂扔垃圾、不要跑步吃飯。學(xué)生處督促檢查，對(duì)每個(gè)班級(jí)落實(shí)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與學(xué)生德育學(xué)分和班主任月度考核掛鉤。
（4）實(shí)訓(xùn)課禮儀活動(dòng)。在統(tǒng)一落實(shí)7S管理標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作前、中、后要有嚴(yán)格的細(xì)節(jié)禮儀，如穿工作服、排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)、按工作任務(wù)劃分工位、兩手倒背跨立于工位等。在拆裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師設(shè)置四個(gè)工位，操作時(shí)，要求學(xué)生大聲喊出拆下的零部件，清潔零部件油污后，放于指定零件架，結(jié)束時(shí)，整理清潔，排隊(duì)離場(chǎng)（見(jiàn)圖3）。
3.在環(huán)境中改變
（1）校園禮儀宣傳。禮儀宣傳由校長(zhǎng)室和學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)，為了配合國(guó)家級(jí)示范校校園文化建設(shè)，學(xué)校重新整理了青云文化和增加禮儀標(biāo)語(yǔ)和圖片。人造環(huán)境，環(huán)境育人。正是基于文化育人，環(huán)境育人角度考慮，學(xué)校向全校師生征集禮儀文化標(biāo)語(yǔ)，張貼于校園道路明顯之處，時(shí)時(shí)提醒、警醒和教育全體師生注意個(gè)人身份、個(gè)人形象和行為禮儀。
（2）教室、寢室禮儀宣傳與布置。教室和寢室的整齊整潔標(biāo)準(zhǔn)很多，很嚴(yán)，也近于苛刻。但是我們信奉“嚴(yán)師出高徒”。地面、墻面、天花板、門窗要求無(wú)垃圾、無(wú)雜物、無(wú)積塵。課桌橫直對(duì)齊、人離座位，桌腳對(duì)齊、張貼物整齊有序、個(gè)人物品整潔有序。寢室被褥疊放整齊，地面干凈，毛巾牙具整齊擺放，衛(wèi)生間整潔無(wú)異味。對(duì)各教室、寢室配合校級(jí)7S管理要求進(jìn)行定期衛(wèi)生檢查，積分進(jìn)行獎(jiǎng)罰，把檢查結(jié)果納入量化考核中。
4.在課程中學(xué)習(xí)
（1）開(kāi)發(fā)校本教材。為了科學(xué)規(guī)范禮儀管理，研究禮儀教育內(nèi)容和教育方法，針對(duì)中職生禮儀現(xiàn)狀和需要，學(xué)校開(kāi)發(fā)了禮儀校本教材。在校長(zhǎng)室倡導(dǎo)下，學(xué)校組織學(xué)生處、心理咨詢室人員，精選班主任和任課教師編寫《中職生禮儀規(guī)范》教材。教材涵蓋中職生個(gè)人禮儀、校園禮儀、公共禮儀、家庭生活禮儀、社交禮儀、求職禮儀和職場(chǎng)禮儀七個(gè)模塊，涉及中職生居家、在校和社會(huì)生活方方面面的禮儀。
（2）選修課程選學(xué)，公共課程滲透。為了加強(qiáng)禮儀教育，學(xué)校有目的有計(jì)劃地推出禮儀選修課程：禮儀訓(xùn)練隊(duì)、大合唱、健美操、瑜伽和十字繡。禮儀訓(xùn)練隊(duì)是直面禮儀專業(yè)的學(xué)習(xí)，受訓(xùn)者是班級(jí)和專業(yè)部推薦的文明禮儀標(biāo)兵。大合唱、健美操、瑜伽和十字繡在內(nèi)容上與禮儀關(guān)系不大，但項(xiàng)目的入場(chǎng)、受訓(xùn)和結(jié)束都有禮節(jié)和儀式要求，如瑜伽有雙手合十行點(diǎn)頭禮、合唱前行鞠躬禮等。
除了選修課外，職業(yè)生涯教育、與人溝通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等公共課程都有禮儀元素滲透。如職業(yè)生涯教育課把專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)行為禮儀稱為職場(chǎng) “敲門磚”。
5.在監(jiān)督中整改
（1）德育學(xué)分制。禮儀教育目標(biāo)內(nèi)容與德育學(xué)分目標(biāo)和考核內(nèi)容基本一致。兩者致力于培養(yǎng)文明有禮行為習(xí)慣，培養(yǎng)道德素養(yǎng)，提高素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在考核細(xì)則中，近三分之二內(nèi)容對(duì)禮儀有重點(diǎn)要求。學(xué)校德育學(xué)分考核有三個(gè)部分：生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明習(xí)慣，文明習(xí)慣對(duì)禮儀有重點(diǎn)要求和考核細(xì)則。
學(xué)校德育學(xué)分制度相當(dāng)完備成熟。校、部、班三級(jí)體系是一個(gè)特色和亮點(diǎn)。這種模式的好處在于既保證全校秩序和禮儀工作整體全面穩(wěn)定的管理，又下放權(quán)力給專業(yè)部和班級(jí)進(jìn)行內(nèi)部管束和自主創(chuàng)新管理。有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，形成時(shí)時(shí)有人在、處處有人管、事事有人抓的德育管理局面。
（2）德育導(dǎo)師制。德育導(dǎo)師制度體現(xiàn)了因人施教，因材施教，關(guān)注個(gè)體差異教育原則。本著挽救一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，爭(zhēng)取一個(gè)穩(wěn)定班級(jí)宗旨，德育導(dǎo)師對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施幫扶。受導(dǎo)學(xué)生大多儀容儀表不達(dá)標(biāo)，行為規(guī)范不合格，反復(fù)犯錯(cuò)，屢教不改，管理難度較大，需要教師十分耐心，十二分熱心，一對(duì)一，面對(duì)面交流輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐和摸索，一些曾經(jīng)的問(wèn)題生經(jīng)過(guò)導(dǎo)師幫扶之后，有了很大的變化和進(jìn)步。儀容儀表規(guī)范了，言語(yǔ)行為文明了，學(xué)習(xí)有了起色。實(shí)踐證明，德育導(dǎo)師管理對(duì)于禮儀教育和不規(guī)范禮儀監(jiān)督整改有幫助與促進(jìn)作用。
案例：章某某的變化
章某某是11級(jí)汽修班學(xué)生。他平時(shí)不穿校服，有一次穿校服，教師發(fā)現(xiàn)校服背后用紅字寫著“小日本滾出中國(guó)去”。大家跟在后面圍觀，他卻得意洋洋。連續(xù)兩個(gè)月德育學(xué)分不及格，因?yàn)閮x容儀表不達(dá)標(biāo)，名字登上專業(yè)部禮儀核查通告。班主任把他交給了專業(yè)部。筆者被指定作他的德育導(dǎo)師。我們了解發(fā)現(xiàn)他是單親家庭，父母離婚，父親賭博，從不過(guò)問(wèn)兒子。但他對(duì)母親的話還是聽(tīng)從的。筆者與其母親聯(lián)系，以朋友身份找了章某某談了三次話，給他分配洗衣服任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)完成較好，然后趁熱分配第二個(gè)任務(wù)：閱讀小說(shuō)《天方夜譚》。因?yàn)樗容^愛(ài)看書(shū)。一周后，小說(shuō)讀完，隨后交給老師一份讀后感，足有1000字。我們的工作起到了作用。
三、禮儀教育實(shí)踐成效
三年禮儀教育實(shí)踐取得一定成效，學(xué)校現(xiàn)為富陽(yáng)市“一校一品”特色學(xué)校、浙江省中職德育先進(jìn)集體、杭州市安全文明示范學(xué)校。2012年，學(xué)校成為省級(jí)心理輔導(dǎo)站。
1.形成了一套完整有效的禮儀教育制度
學(xué)校規(guī)章制度的出臺(tái)是經(jīng)過(guò)充分民主，充分醞釀和討論的，經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)室研究、科學(xué)論證后決定實(shí)施。學(xué)校禮儀制度全面、嚴(yán)格。2011年暑期開(kāi)學(xué)，高一新生報(bào)到當(dāng)天，有一名新生在校園抽煙被值日領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，按禮儀制度規(guī)定，被通知退學(xué)，后經(jīng)家長(zhǎng)極力求情，才勉強(qiáng)讓其回校，但給予試讀處分。
2.總結(jié)了一套禮儀教育策略，提高了教師員工管理能力
通過(guò)禮儀教育實(shí)踐，任課教師、宿管人員在管理上都積累了自己特色和學(xué)校共性的管理策略和事件應(yīng)對(duì)方法。這些策略行之有效，用之得法，如發(fā)現(xiàn)校服涂畫(huà)或不穿校服學(xué)生，首先曉之以理，再動(dòng)之以情。不聽(tīng)勸告者，責(zé)令停課。對(duì)言語(yǔ)污穢、頂撞老師者，決不手軟，一次心軟會(huì)助長(zhǎng)其囂張氣焰。老師會(huì)即時(shí)當(dāng)面責(zé)令其道歉，不道歉者上交專業(yè)部學(xué)習(xí)《禮儀規(guī)范》。 但有時(shí)這樣的管理效果不理想，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)采取讓其幫老師搬水、拖地、周五留下等辦法管理。
案例：周五放學(xué)后的留守
周某某性格外向，學(xué)習(xí)中等，經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤：上課遲到、自修課聊天、教室吃瓜子。老師教育一下，好幾天，沒(méi)多久又會(huì)重犯錯(cuò)誤。一次，她犯了較大的錯(cuò)誤：逾假不歸，超假一天以上。老師讓她周五下午留守，練習(xí)珠算。
經(jīng)過(guò)六次不間斷留守，周某某同學(xué)身上發(fā)生了雙重效果：一方面她知道曠課的代價(jià)，另一方面掌握了珠算技能。
3.規(guī)范了學(xué)生的形象、言語(yǔ)和行為表現(xiàn)，校園、班級(jí)更加整潔、文明、和諧
通過(guò)禮儀活動(dòng)月和“三要三不要”整治，學(xué)校衛(wèi)生與環(huán)境清潔了，穿校服人越來(lái)越多了，在校服上亂涂亂寫亂畫(huà)的現(xiàn)象少了，公共場(chǎng)合大聲喧嘩的人少了，見(jiàn)面問(wèn)候的人多了，吃飯沖鋒的人大幅度減少，因粗魯無(wú)禮引發(fā)沖突的大幅減少了。
4.強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)意識(shí)，職業(yè)禮儀得到普及和推廣，校企深層合作
良好職業(yè)素養(yǎng)使企業(yè)對(duì)學(xué)校滿意度上升。在杭州日月電器工作的畢業(yè)生王燕華，工作三個(gè)月后就擔(dān)任了生產(chǎn)線組長(zhǎng)。因?yàn)槎Y貌文明、勤學(xué)肯干、能力突出轉(zhuǎn)做統(tǒng)計(jì)工作，受到公司的重用。
去年6月，學(xué)校五位同學(xué)到浙江永盛儀表公司應(yīng)聘，離開(kāi)時(shí)，五位同學(xué)不約而同地把動(dòng)過(guò)的凳子放回原處，喝過(guò)的一次性茶杯放到垃圾桶里。公司副總經(jīng)理脫口而出說(shuō)：“你們學(xué)生素質(zhì)真好！”
【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)02-0122-02
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出:“要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼?大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是各高職院校共同面臨的新課題。
我院自2000年成立以來(lái),始終堅(jiān)持以能力為本、以就業(yè)和崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革,在校企合作辦學(xué)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式上進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索,取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。然而,會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)在使用以上模式時(shí),產(chǎn)生了不同的問(wèn)題,本文將結(jié)合我們的實(shí)踐活動(dòng),就工學(xué)結(jié)合下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革做一些探討。
一、推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是高職教育改革的方向
工學(xué)結(jié)合教育模式由來(lái)已久,最早可追溯到英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院(Sundert and Technical College)工程系和土木建筑系于1903年開(kāi)始實(shí)施的“三明治”教育模式(Sandwich Education)。1906年,美國(guó)俄亥俄州辛辛那提大學(xué)(University of Cincinnati)開(kāi)始實(shí)施與英國(guó)基本相同的工學(xué)結(jié)合教育模式,并稱之為“合作教育”(Cooperative Education)。1983年世界合作教育協(xié)會(huì)(World Association for Cooperative Education)在美國(guó)成立,總部設(shè)在美國(guó)麻薩諸塞士波土頓的東北大學(xué)(Northeastern University),協(xié)會(huì)成員來(lái)自40多個(gè)國(guó)家,每年召開(kāi)一次國(guó)際性會(huì)議,影響越來(lái)越大。目前,發(fā)達(dá)國(guó)家工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的重點(diǎn)是跨國(guó)安排學(xué)生的工作實(shí)踐,以達(dá)到教育國(guó)際化的目的。2000年協(xié)會(huì)理事會(huì)經(jīng)討論決定,將合作教育改為“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”(Work―integrated Learning),以進(jìn)一步從名稱上凸顯工學(xué)結(jié)合的基本特征,便于理解。
工學(xué)結(jié)合教育模式持續(xù)100年經(jīng)久不衰,主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念,那就是以職業(yè)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的,以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查,后編撰成《學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的大學(xué)計(jì)劃》一書(shū)。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為,工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來(lái)了多方面的利益:使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí);使學(xué)生看到了所學(xué)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;使學(xué)生跳出自己的小天地,與成年人尤其是工人接觸,加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí),體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性;為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì),也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)。學(xué)生們親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo),了解到與自己今后職業(yè)相關(guān)的信息,開(kāi)闊了知識(shí)面,擴(kuò)大了眼界;使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉,大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力,變得更加成熟;有助于學(xué)生就業(yè)的選擇,使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)。
總理在2005年11月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上說(shuō):“有條件的地方和學(xué)校,學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí),一面在企業(yè)工作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀?！苯逃縖教高(2006)]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式的要求。因此,高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,是新形勢(shì)下高職教育改革的重要方向,是加快高職教育發(fā)展的根本出路。
二、工學(xué)結(jié)合的幾種典型形式及其局限性
實(shí)施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點(diǎn)是在“如何結(jié)合”上。近年來(lái),對(duì)這一問(wèn)題各地做了許多有益的理論研究和實(shí)踐探索,總結(jié)出了不少具體的結(jié)合方式。其中比較典型的有:訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、學(xué)工交替、頂崗實(shí)習(xí)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、建立實(shí)習(xí)基地、建立模擬實(shí)驗(yàn)室等多種方式,各種方式各有特點(diǎn),但有些方式在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中卻存在明顯的局限性。
訂單培養(yǎng)、半工半讀、產(chǎn)學(xué)一體等模式的最大優(yōu)點(diǎn)是首先滿足了企業(yè)的實(shí)際需求,也解決了學(xué)生的初次就業(yè)問(wèn)題,比較適合技術(shù)含量不高并且是勞動(dòng)密集型的企業(yè),如與部分機(jī)械制造業(yè)有關(guān)的專業(yè)。項(xiàng)目導(dǎo)向比較適合動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造、會(huì)展策劃與管理、電子商務(wù)等專業(yè)。
至于建立實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)工交替等模式,是大多數(shù)高職院校工學(xué)結(jié)合采用的方法。有人曾就此做過(guò)專項(xiàng)調(diào)查,在全國(guó)范圍隨機(jī)調(diào)查了16所高職院校,已建立實(shí)習(xí)基地的有14所,平均每所院校擁有2.5個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。如此之少的實(shí)習(xí)基地能安排幾個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)?會(huì)計(jì)與其他工種不同,企業(yè)只能提供有限的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位,而且有些企業(yè)不讓實(shí)習(xí)生參與具體業(yè)務(wù),只安排學(xué)生做些簡(jiǎn)單的辦公室工作,或是讓他們作為旁觀者,真正的頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。由于這幾年會(huì)計(jì)專業(yè)招生人數(shù)增長(zhǎng)較快,頂崗實(shí)習(xí)的局限性越加明顯。以我院為例,現(xiàn)在每年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生(含高職專科、五年?？?、中專)有1000人左右,平均每個(gè)單位安排2人實(shí)習(xí),需要聯(lián)系500家企業(yè),沒(méi)有政府干預(yù)支持僅依靠學(xué)院的力量是不可能實(shí)現(xiàn)的。有些學(xué)校在最后一學(xué)期讓學(xué)生放假回家,自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,這實(shí)質(zhì)上是學(xué)校放棄了這一段本該有的教學(xué)工作,不完整的教學(xué)環(huán)節(jié)也是這幾年高職院校學(xué)生質(zhì)量下降的一個(gè)主要原因,進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)難。
而且,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后除了一小部分升本、考研、出國(guó)深造外,大多數(shù)流向企業(yè),包括國(guó)有企業(yè)、中外合資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等,從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相關(guān)的邊緣工作,這些企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容由于行業(yè)、規(guī)模、管理水平及模式、發(fā)展階段、崗位的不同而有較大的差異,因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育時(shí)即應(yīng)考慮學(xué)生初次就業(yè)的現(xiàn)實(shí),也應(yīng)考慮未來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。
因此,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn),在工學(xué)結(jié)合中探索出一條適合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生發(fā)展的路。
三、探討工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革
專業(yè)教學(xué)中的工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)與工作”兩者的結(jié)合,主要包括師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、質(zhì)量管理等,通過(guò)以上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)分析及對(duì)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),我們認(rèn)為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)突出以下三方面:
1.建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心是為學(xué)生在校內(nèi)創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境,使學(xué)生的“學(xué)”與“工”有機(jī)地結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),是因?yàn)檫@種辦法使學(xué)生受益的廣度和深度較大。
目前,設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校普遍建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,一些條件好的院校還建立了ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和沙盤模擬仿真實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供設(shè)施。雖然各家院校在這幾年的擴(kuò)張中都存在著經(jīng)費(fèi)緊張的狀況,但是相比起其他工學(xué)結(jié)合方式,建立校內(nèi)高仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地,投入小見(jiàn)效快,可以滿足學(xué)生大面積的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要,從手工核算到會(huì)計(jì)電算化,從出納到會(huì)計(jì),從紙上談兵到業(yè)務(wù)模擬仿真,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法之一。
同時(shí),可以利用學(xué)校資源,建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,也是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的有效辦法。高職院校校內(nèi)資源豐富,除設(shè)有財(cái)務(wù)處和結(jié)算中心外,還設(shè)有食堂、超市、洗浴中心等后勤部門,學(xué)?？衫眠@些經(jīng)濟(jì)實(shí)體或部門設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,就近安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)系擁有很多“雙師型”教師,可以成立會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)咨詢公司,所需成本不高,又與專業(yè)聯(lián)系緊密,是學(xué)生理想的實(shí)習(xí)基地。
2.理論教師與實(shí)訓(xùn)老師合二為一是推行工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵
由于我國(guó)高校教師傳統(tǒng)上以理論教學(xué)為主,因此在工學(xué)結(jié)合的初級(jí)階段對(duì)解決教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的辦法是“雙軌制”,即校內(nèi)教師以講理論為主,從企業(yè)聘用技師、技能突出的工人作為兼職教師以實(shí)踐動(dòng)手為主;由于管理、待遇、協(xié)調(diào)、體制等所產(chǎn)生問(wèn)題,學(xué)校轉(zhuǎn)向以人為本的可持續(xù)發(fā)展思路,建立 “雙師”型的教師隊(duì)伍。調(diào)研顯示我國(guó)高職院校雙師素質(zhì)教師已占很高的比率,但其中很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書(shū)就成為“雙師”的,真正具備較高理論知識(shí),又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足,能參與企業(yè)科技開(kāi)發(fā)的更少,而這正是推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。既然建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地以校內(nèi)為主,我們進(jìn)一步探討理論教師與實(shí)訓(xùn)教師合二為一的必要性。
提高教師整體實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的方法有兩種:一是走出去,在現(xiàn)有教師具備學(xué)歷、職稱、理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增加他們的企業(yè)工作經(jīng)歷,從而提高他們的職業(yè)教育能力;二是請(qǐng)進(jìn)來(lái),引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)技能高手作為兼職指導(dǎo)教師,可以擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué),也可以擔(dān)任校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的技能指導(dǎo)。但是會(huì)計(jì)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)只是一種仿真模擬,因此,會(huì)計(jì)專業(yè)技能模擬實(shí)訓(xùn)的理論系統(tǒng)性較強(qiáng),較為綜合和全面,我們可以請(qǐng)珠算高手、點(diǎn)鈔高手到學(xué)校來(lái)演示、指導(dǎo),但是記賬、算賬過(guò)程更多是大腦活動(dòng),也就是理論的應(yīng)用,為此,我們認(rèn)為教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師的合二為一,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的技能培訓(xùn),使教師的專業(yè)技能水平能滿足崗位培訓(xùn)的要求。
3.以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是重要保證
目前,部分學(xué)校在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和應(yīng)試,以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)考試培訓(xùn)為教學(xué)主要內(nèi)容,直接選用全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)作為教材,我們認(rèn)為,這種以考證為目的的教學(xué)對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)有些急功近利,知識(shí)連貫性的不完整、理論基礎(chǔ)的不牢固、學(xué)習(xí)能力的欠缺不利于學(xué)生將來(lái)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的發(fā)展。因此,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與建設(shè),是高職會(huì)計(jì)專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要保證。
在工學(xué)結(jié)合模式下,課程建設(shè)的重點(diǎn)是打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)框架,構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才需求的新課程體系;加強(qiáng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革;同時(shí),重視課程建設(shè)過(guò)程中的企業(yè)參與,包括企業(yè)人員的介入、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引進(jìn)、職業(yè)證書(shū)的融合等。因此,我們認(rèn)為,以職業(yè)能力為核心進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè),主要包括以下內(nèi)容:
(1)根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)需求,調(diào)整課程設(shè)置,使課程更符合專業(yè)崗位的需要。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要,達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),可以把以理論知識(shí)傳授為主的課程體系調(diào)整為理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練并重,實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)數(shù)與理論課程的課時(shí)數(shù)之比調(diào)整到1∶1;另外,通過(guò)整合達(dá)到精簡(jiǎn)之目的,把職業(yè)核心技能課程縮減到4～6門;注重課程與課程之間的知識(shí)能力關(guān)系,使課程體系更加優(yōu)化。
(2)以能力標(biāo)準(zhǔn)體系為核心進(jìn)行課程大綱的編寫,并與行業(yè)專家一起開(kāi)發(fā)職業(yè)課程。在工學(xué)結(jié)合模式下,貫穿課程的主線是職業(yè)技能,因此,應(yīng)圍繞職業(yè)能力要求建立課程能力標(biāo)準(zhǔn)體系,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程大綱的編寫。為了使課程更加符合行業(yè)需求,可以聯(lián)合行業(yè)專家共同組建專業(yè)委員會(huì),一起開(kāi)發(fā)職業(yè)課程,使之與未來(lái)的職業(yè)崗位相匹配,滿足工學(xué)交替的學(xué)習(xí)要求。
(3)站在專業(yè)前沿,積極參與教材建設(shè)。為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn),專業(yè)課程嘗試以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的方式進(jìn)行編寫,教師在這個(gè)過(guò)程中熟悉了實(shí)踐操作,使理論水平得到進(jìn)一步提高和升華,對(duì)成為“二合一”的教師是必要的準(zhǔn)備,并且提高了教師的教學(xué)水平和科研水平。
我院教師在教改的基礎(chǔ)上編寫核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材時(shí),基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì),將課程內(nèi)容分為原理與實(shí)務(wù)兩部分,實(shí)務(wù)部分以會(huì)計(jì)的工作流程確定會(huì)計(jì)工作的任務(wù)領(lǐng)域,再將典型任務(wù)進(jìn)行整理后形成會(huì)計(jì)工作的行動(dòng)領(lǐng)域,進(jìn)而形成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教與學(xué)以工作為主線,理論為實(shí)踐服務(wù),并在實(shí)踐中加以應(yīng)用,取得了較好的效果。
總之,我們認(rèn)為,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)探索出一條適合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的模式,有所突破,有所創(chuàng)新,有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 馬連華.論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式及其給高職教育教學(xué)改革帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響.教育與職業(yè)(理論版),2008(6)
摘要：高職技能大賽由于其廣泛的影響力，對(duì)高職教育發(fā)展有重要的影響，本文基于技能大賽的參與和實(shí)踐總結(jié)，從學(xué)校，教師，學(xué)生三方面進(jìn)行分析會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)高職人才培養(yǎng)模式的影響。
關(guān)鍵詞 ：技能大賽；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的重要賽事，2008 年，第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽在天津舉行；2012 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)設(shè)高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目。高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的目的是通過(guò)大賽，檢驗(yàn)和展示高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會(huì)計(jì)崗位通用技術(shù)與職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)提升高職院校財(cái)經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽
高職組會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理兩個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理大賽環(huán)節(jié)以某一制造企業(yè)為工作背景，以仿真原始憑證形式提供企業(yè)當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，要求四位選手分別扮演企業(yè)的出納、成本、總賬、主管的角色對(duì)當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工核算處理。
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)大賽以某一商品流通企業(yè)的業(yè)務(wù)為背景，采取單人單機(jī)大賽方式。大賽要求參加比賽的四位選手能夠熟練并綜合運(yùn)用信息化財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。
二、職業(yè)技能大賽與教學(xué)工作的關(guān)系
1.促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革
大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義，會(huì)計(jì)技能大賽技術(shù)規(guī)范參照教育部驗(yàn)收通過(guò)的高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基本范圍和基本要求。因此通過(guò)分析技能大賽中對(duì)崗位技能的要求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)堅(jiān)持以大賽為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，面向崗位設(shè)置課程，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，多采用啟發(fā)、提問(wèn)式教學(xué)方法，也可以采用模擬大賽的競(jìng)賽模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更早的接觸仿真環(huán)境，與未來(lái)的工作相接軌。
2.推動(dòng)會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的發(fā)展
各院校專業(yè)教師帶隊(duì)參加比賽，這個(gè)備賽的過(guò)程對(duì)專業(yè)骨干教師的教育教學(xué)能力的提高是非常顯著的，如果是有中青年教師的參與，那效果將更為明顯，激烈的專業(yè)能力競(jìng)爭(zhēng)與比賽結(jié)果也能夠去充分體現(xiàn)了各院校的人才培養(yǎng)的質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能的熟練程度，崗位能力知識(shí)的把握，選手心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教育教學(xué)理念的改變，這些都是每位指導(dǎo)老師所必需具備的能力。在各個(gè)學(xué)校參賽隊(duì)的賽前準(zhǔn)備、訓(xùn)練、考核以及模擬比賽中，這種對(duì)老師的專業(yè)能力的高要求就促使各職業(yè)院校要有自己的高素質(zhì)的教師，特別是要有高技能的專家來(lái)共同組成教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，通過(guò)職業(yè)技能大賽的鍛煉，可以更好的鍛造出“雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍和專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)滿足專業(yè)能力培養(yǎng)需要。
教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)水平是學(xué)生職業(yè)技能提高的關(guān)鍵因素。會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽是將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中成本、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用起來(lái)，對(duì)參賽學(xué)生在點(diǎn)鈔、珠算、計(jì)算器的使用等專業(yè)技能的運(yùn)用有更高的要求，因此要求指導(dǎo)教師不僅是有基本的專業(yè)知識(shí)，還要有對(duì)比賽規(guī)則嚴(yán)格深刻把握的能力。只有指導(dǎo)教師有了能力的提升，指導(dǎo)的學(xué)生才會(huì)有提高。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科。因此教學(xué)隊(duì)伍中必須有理論水平較高又具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才。學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師去企業(yè)中進(jìn)行課題研究，開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐與調(diào)研，業(yè)務(wù)交流與研究，努力提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐知識(shí)，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供豐富的案例素材，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到與未來(lái)的無(wú)縫對(duì)接。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)
會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的硬環(huán)境和軟環(huán)境都有著嚴(yán)格的要求，因此會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)參賽學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及與企業(yè)的聯(lián)系有著重要的推進(jìn)作用。有了學(xué)校優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)室，可以將實(shí)訓(xùn)課程大量融入日常教學(xué)的過(guò)程中。另外會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容的設(shè)置為專業(yè)的課程建設(shè)提供了重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，我們可以將職業(yè)技能大賽的參賽成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程改革的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建以能力、職業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程三位一體的模塊化專業(yè)課程體系。在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的動(dòng)態(tài)性、前沿性結(jié)合起來(lái)，讓實(shí)訓(xùn)課程與時(shí)俱進(jìn)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程來(lái)深化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)不同的角色扮演來(lái)提高職業(yè)能力，形成良好規(guī)范的職業(yè)行為。
4.加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)才能更好的掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，這是理論結(jié)合實(shí)際的重要步驟。技能大賽從舉辦的初衷來(lái)講和頂崗實(shí)習(xí)的意義是相通的，都是為了讓學(xué)生盡快掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作的需求，所以技能大賽的舉辦對(duì)學(xué)生盡快適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)工作有著重要意義。
三、技能大賽對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的作用
1.提高學(xué)生實(shí)際操作能力
會(huì)計(jì)技能大賽的宗旨是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，大賽設(shè)置了出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位角色，每人一崗，角色一經(jīng)確定，不能更換。在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽過(guò)程中，標(biāo)明必須由相應(yīng)崗位人員完成的任務(wù)，不能出現(xiàn)越權(quán)使用軟件、以他人口令執(zhí)行系統(tǒng)操作等情況，其余沒(méi)有標(biāo)明的任務(wù)可由全體隊(duì)員協(xié)作完成。在各崗位專項(xiàng)技能賽時(shí)，須由既定崗位選手獨(dú)立完成、不能代替。
大賽命題內(nèi)容均按照實(shí)際崗位角色、流程、標(biāo)準(zhǔn)等技能要求，通過(guò)參加技能大賽，學(xué)生的實(shí)際操作水平均有明顯提高，同時(shí)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到較大提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有了較大提升。
2.強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)
會(huì)計(jì)技能大賽設(shè)置出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)崗位類別，主要涉及日常賬務(wù)、出納、成本處理、報(bào)表編制與報(bào)分析以及及會(huì)計(jì)信息化處理等方面的知識(shí)。技能大賽要求學(xué)生不僅具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)還用具備會(huì)計(jì)學(xué)基本理論知識(shí)，能發(fā)現(xiàn)賬目中的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，技能大賽考驗(yàn)的是學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的全面知識(shí)能力，也只有具備這樣能力的學(xué)生才能適應(yīng)工作要求。
3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)
在選拔參賽選手時(shí)，不僅要求扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)也應(yīng)具備良好的個(gè)人素質(zhì)，才能夠順利融合到團(tuán)體中去，會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中包括個(gè)人賽項(xiàng)和團(tuán)體賽項(xiàng)，這樣既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)困難和挫折，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)成員之間交流，讓學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域中顯示了核心地位，相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)也變得炙手可熱。辦好與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的特色會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才是高職會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的重要目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)向?qū)I(yè)技能優(yōu)先的綜合應(yīng)用能力方向轉(zhuǎn)變，以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的知識(shí)技能為主要目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。
通常學(xué)校大都采用的教學(xué)形式是以教室為固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、以知識(shí)講解為主要的教育模式，讓學(xué)生去被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽中，是以學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以各個(gè)參賽選手崗位的完成情況來(lái)衡量學(xué)生的專業(yè)能力。在這種情況下，就需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高方面進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。要讓同學(xué)們了解，走入社會(huì)后，有精湛的技能，與人合作的社會(huì)交往能力，才能實(shí)現(xiàn)人生的職業(yè)理想。
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的定位，目標(biāo)是培養(yǎng)高端的專業(yè)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入會(huì)計(jì)相應(yīng)的崗位后，單位就要求他們優(yōu)質(zhì)、高效地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，并具備相應(yīng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。而會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的人才培養(yǎng)，具有指導(dǎo)性的意義。在職業(yè)素質(zhì)中所需要的學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、企業(yè)管理理念、文化滲透及創(chuàng)新精神在會(huì)計(jì)職業(yè)大賽項(xiàng)目中得以充分的展現(xiàn)。在會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的比賽中我們看到只有團(tuán)隊(duì)成員間彼此配合默契、個(gè)人專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，才能在比賽中獲得好成績(jī)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)思路也必須不斷完善與改革。而高職會(huì)計(jì)技能大賽為學(xué)生就業(yè)，企業(yè)用人帶來(lái)了便利，這也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)在需求和外在動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐操作能力 第二課堂 實(shí)訓(xùn)
2009年初，總理在國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會(huì)公平的需要。我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó)，職業(yè)教育很重要，應(yīng)該搞得更好。在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾，也有利于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)?！?/p>
中等職業(yè)教育的定位，是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。而目前的情況是由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)生源不足，年齡小，生活實(shí)踐少，社會(huì)實(shí)踐少，多數(shù)學(xué)生是中考未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育，文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上教學(xué)資源的缺乏，社會(huì)輕視，大部分學(xué)生會(huì)計(jì)理論成績(jī)不錯(cuò)，但動(dòng)手能力明顯不足，不能很快承擔(dān)起相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作。一方面是國(guó)家大力扶持和發(fā)展中職教育，市場(chǎng)大量需求高素質(zhì)技能型人才；另一方面，家長(zhǎng)和大量初中畢業(yè)生不愿選擇中職學(xué)校，大量中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求，造成供需矛盾，如何開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實(shí)際操作水平，滿足用人單位的要求，顯得尤其重要，更應(yīng)該引起會(huì)計(jì)教育工作者的高度重視。這也是我們中職教育亟待解決的問(wèn)題。
如何組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)工作，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。
一、及時(shí)更新教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力
我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步較晚，經(jīng)濟(jì)和世界接軌的同時(shí)，會(huì)計(jì)理論知識(shí)也是在不斷更新發(fā)展的，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)老師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)不斷地更新理論知識(shí)，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形式和要求相吻合，不僅如此，也要提高教師自身的實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，定期不定期地到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐操作的鍛煉，深入了解企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求。比如說(shuō)，在2006年財(cái)政部頒布了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，老師在上課時(shí)就要及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，緊跟變化。新準(zhǔn)則適用的對(duì)象上市公司，而實(shí)際上，我們中職的會(huì)計(jì)畢業(yè)生大都不可能進(jìn)入上市公司任職，這就需要老師在講授知識(shí)的時(shí)候，既要及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，又要考慮學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，給予全面的指導(dǎo)。此外，大多數(shù)老師從大學(xué)畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)，缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，加之，企業(yè)的財(cái)務(wù)資料往往涉及商業(yè)機(jī)密，也就很少有機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)工作，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)老師所面臨的一個(gè)難題。我想，這就需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同來(lái)建立起一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制。比方說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給老師提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；或者，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)一線的行家能手，示范各種會(huì)計(jì)憑證、賬表的填制技巧，系統(tǒng)介紹操作規(guī)范的內(nèi)容，將實(shí)際操作的要求和技巧傳授給教師，提高教師的專業(yè)操作技能。
二、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如說(shuō)多媒體，圖文并茂地展現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)資金的運(yùn)作路線，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣。改變以往課堂教學(xué)老師講個(gè)不停，只重“教”，學(xué)生死記硬背，師生缺乏溝通交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、效果差。其次，可以運(yùn)用實(shí)物演示、案例教學(xué)等方法。比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》里面的憑證和賬簿這兩章內(nèi)容，到底憑證和賬簿是什么樣子的，實(shí)際工作中該如何區(qū)分和填制，無(wú)論老師講得多詳細(xì)，也無(wú)法在學(xué)生腦中建立起相應(yīng)模型，如果老師把實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己觀察、親自動(dòng)手填制，不僅加深了學(xué)生的理論知識(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。再如，選擇有代表的會(huì)計(jì)實(shí)體為案例，制作教學(xué)光盤，跟教材同步進(jìn)行，演示播放，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素時(shí)，就可以通過(guò)播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機(jī)器、材料等等，告訴學(xué)生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再?gòu)馁Y產(chǎn)的形成中讓學(xué)生明白資產(chǎn)與負(fù)債和所有者權(quán)益的關(guān)系等。又如，講授資金籌措業(yè)務(wù)的核算時(shí)，配套光盤放映企業(yè)設(shè)立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應(yīng)遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準(zhǔn)許設(shè)立公司等等，滲透德育教育。另外通過(guò)剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、通過(guò)開(kāi)展第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力
僅僅依靠課堂上45分鐘的講授，學(xué)生接受的知識(shí)是非常有限的，而且大都是理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手要求高的課程，無(wú)法達(dá)到好的效果，這樣就可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)和加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己存在的差距和不足。學(xué)校每學(xué)期可以定時(shí)舉辦一些和會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，比如，點(diǎn)鈔比賽、珠算比賽，通過(guò)這些比賽，加強(qiáng)學(xué)生將技巧方法運(yùn)用到實(shí)際工作的能力，成績(jī)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，自己利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這種方式加強(qiáng)講練結(jié)合，從而達(dá)到最佳的效果。
四、加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)（也稱為綜合模擬實(shí)踐）是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的會(huì)計(jì)課程，掌握了一定的會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。綜合模擬實(shí)踐是把―個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練，并利用會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)完成的會(huì)計(jì)資料信息進(jìn)行財(cái)務(wù)管理決策和審計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作等。綜合模擬實(shí)踐的內(nèi)容可涵蓋《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)電算化》等大部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程。綜合模擬實(shí)踐的資料，可以采用某一模擬單位某一特定月份（通常為12月份）完整的會(huì)計(jì)資料，包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計(jì)算辦法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)、相關(guān)財(cái)務(wù)制度和政策規(guī)定等。綜合模擬實(shí)踐可以說(shuō)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到?jīng)Q定，通過(guò)演練使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了其動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。另外，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是主流方向。據(jù)有關(guān)專家預(yù)計(jì)，2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實(shí)踐技能是會(huì)計(jì)電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們會(huì)計(jì)教師和社會(huì)各界共同努力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)信息化建設(shè)的需要。
其實(shí)，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，在西方國(guó)家，職業(yè)教育很重要，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生真正能動(dòng)手，能解決實(shí)際問(wèn)題，非常受歡迎。要提高我們會(huì)計(jì)專業(yè)中職畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足用人單位的需要，還需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)各方的共同配合和努力。此外，我們不僅要培養(yǎng)理論實(shí)踐并重的會(huì)計(jì)人員，更重要的是注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
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知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)迅猛發(fā)展，大部分的教育是在平時(shí)的工作、生活以及學(xué)習(xí)中獲得的，顯然，僅僅依靠學(xué)校教育而沒(méi)有平時(shí)的積累是不能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)地位的。因此，我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以社會(huì)需求為前提，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力以及具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，具備創(chuàng)新意識(shí)，具有良好的心理素質(zhì)，熟練掌握國(guó)際準(zhǔn)則并兼具國(guó)內(nèi)國(guó)外良好執(zhí)行能力，面向政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及各類會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)組織，同時(shí)擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確各個(gè)層次的教育目標(biāo)和各個(gè)教育層次的界限，明確各個(gè)層次的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。由于專科層次的會(huì)計(jì)人才將就業(yè)于初級(jí)和中級(jí)崗位，因此專科層次會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)除了具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要注重動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，使其成為企業(yè)需要的專用人才；市場(chǎng)需要大量本科層次的會(huì)計(jì)人才，而且本科會(huì)計(jì)人才既可以從事于初級(jí)和中級(jí)崗位，而且經(jīng)過(guò)培養(yǎng)還可以參與到企業(yè)的專業(yè)管理工作中去，因此本科層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和其他基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較高的實(shí)際操作水平，要將目標(biāo)定位于培養(yǎng)通用人才；市場(chǎng)需求的研究生層次的會(huì)計(jì)人才主要定位于高級(jí)會(huì)計(jì)崗位，因此研究生層次會(huì)計(jì)人才應(yīng)著重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，除了過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重其知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)寬，使其掌握多領(lǐng)域的知識(shí)，而且要注重培養(yǎng)其研究能力、專業(yè)技能和管理能力，使其成為全能型人才。
二、完善課程設(shè)置，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，建立科學(xué)合理的學(xué)科體系
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，建立科學(xué)、合理、層次分明的體系，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育共同發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：
（一）提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科比重。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的變化提出了更全面的要求。會(huì)計(jì)人員不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，還應(yīng)該了解并掌握信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、金融、管理乃至國(guó)際準(zhǔn)則等一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，拓寬知識(shí)層面，開(kāi)拓視野，與時(shí)俱進(jìn)。所以，各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)提高基礎(chǔ)課和其他學(xué)科的比重，加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、信息技術(shù)的比重，增設(shè)世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，并且要增加基礎(chǔ)課和其他非會(huì)計(jì)專業(yè)課的課時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些選修課程，例如中外文學(xué)賞析、心理學(xué)、倫理學(xué)等，擴(kuò)寬知識(shí)領(lǐng)域。
（二）合并一些有重復(fù)內(nèi)容的專業(yè)課。首先，教師在教授知識(shí)時(shí)，要注意學(xué)科之間的相互滲透，可以將相關(guān)學(xué)科有效的進(jìn)行銜接，歸并重復(fù)內(nèi)容，概括提煉知識(shí)要點(diǎn)，并比較分析重復(fù)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)，可以有效地避免課程內(nèi)容的重復(fù)，還可以避免由于內(nèi)容重復(fù)而造成的課時(shí)浪費(fèi)，力求課程內(nèi)容充實(shí)。
（三）增加會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)比重。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科。為了更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力是十分必要的。因此，高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要增加實(shí)踐課程比重，使實(shí)踐教學(xué)得到強(qiáng)化。首先，要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)。在講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)學(xué)科時(shí)，要注重這些學(xué)科的模擬實(shí)驗(yàn)，要在學(xué)校建立模擬實(shí)驗(yàn)室保證實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施。其次，可以在學(xué)校多開(kāi)展講座、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。第三，改變學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，使學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待期末實(shí)訓(xùn)。學(xué)?？梢远嘟M織一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、會(huì)計(jì)職業(yè)資格和專業(yè)資格的考試、電算化和珠算技能比賽等一系列考試或者競(jìng)賽。第四，可以聘請(qǐng)?jiān)趰彽臅?huì)計(jì)專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以建立校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生真正的接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作的差異性，增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高綜合能力。
（四）要選擇與國(guó)際接軌的權(quán)威教材，保證教材內(nèi)容及時(shí)更新。這樣可以使學(xué)生及時(shí)掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新準(zhǔn)則、處理方法以及法律法規(guī)等，使專業(yè)知識(shí)層面得以擴(kuò)展。
三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育方法和手段面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了使會(huì)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全方面提高，改進(jìn)教育方法和手段勢(shì)在必行。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。教師不僅僅是傳授知識(shí)，而且要組織、輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)研究不同課程的特點(diǎn)，可以多采用啟發(fā)式、研討式、現(xiàn)場(chǎng)式教學(xué)以及分析案例等多種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的綜合能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。此外，教師在講授知識(shí)時(shí)，要合理安排授課時(shí)間與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，采用教和學(xué)相結(jié)合的方式，要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)其自學(xué)能力和總結(jié)能力。
（二）在教學(xué)手段方面，可以充分利用信息資源優(yōu)勢(shì)。廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)務(wù)操作通過(guò)多媒體和課件進(jìn)行講解，給學(xué)生以直觀的感受。普及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室以及模擬實(shí)訓(xùn)室等，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中去，也可以引用多種軟件進(jìn)行教學(xué)，還可以建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，可以廣泛推行實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，還可建立校外固定的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。
（三）要改革考試體制。考試形式方面，可以采用筆試加上論述答辯等方式對(duì)學(xué)生加以評(píng)定，論述答辯可以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行。在考核內(nèi)容方面，不能僅僅考核書(shū)本上死背硬記的理論知識(shí)，應(yīng)該增加案例分析這類題目的比例，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還可以設(shè)有附加題（選做題），鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，發(fā)散思維，提高綜合素質(zhì)。考試分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)是平時(shí)成績(jī)、期末考核成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?nèi)呓Y(jié)合，平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄谀┛偝煽?jī)中都占一定比例。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師的能力及綜合素質(zhì)的提高
現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)師資建設(shè)還不夠完善，因此筆者建議從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
（一）要注意提高教師的教學(xué)水平。高校所聘請(qǐng)的教師應(yīng)該是研究生及以上學(xué)歷的人員，這樣才能保證教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，加快自己知識(shí)的更新，可以到其他高等院校和部門進(jìn)修，充實(shí)自己，掌握會(huì)計(jì)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，提高自己的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)多組織本校教師到其他示范高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的輪換教學(xué)，多開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和科研活動(dòng)，多開(kāi)展優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間交流與學(xué)習(xí)。還可以實(shí)行教師的“聘任制”，鼓勵(lì)教師多獲取國(guó)家乃至國(guó)際會(huì)計(jì)方面的專業(yè)職稱，使考核評(píng)價(jià)與教師職稱掛鉤。
（二）要注意提高教師的實(shí)踐水平。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界與理論界的交流，可以定期或者不定期的聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)高端人才來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師更好地了解會(huì)計(jì)理論在實(shí)務(wù)工作中的具體應(yīng)用；還可以鼓勵(lì)教師利用節(jié)假日在企業(yè)兼職，提高實(shí)踐水平。