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導語：在中專教師工作計劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關鍵詞]優(yōu)勢視角 高職院校 違紀學生教育轉化 小組工作
中圖分類號：G272 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）07-0275-01
一、面臨問題與困境
學生的資質不同，學校應該相應用不同的方法來教育。但是現(xiàn)在中國高職院校卻更多用處分和教育方式進行處理。處分也只是一種手段，教育好學生才是學校的根本目標。然而違紀學生卻通常被標簽為問題學生，這種標簽對學生產生了深刻的影響，對其未來的生活以及人生道路影響深刻。而學校在處理過程中，僅單靠懲罰的方式，是沒有辦法實現(xiàn)違紀學生教育轉化的過程。針對違紀學生的后續(xù)問題，沒有跟進的方法和后續(xù)計劃，簡單的僅單靠談話和批評教育，是完全不足夠能夠實現(xiàn)違紀學生教育良好轉化。然而通常都認為，對問題違紀學生進行教育處理就是完結了。但是隨著社會的進步與發(fā)展，90后的學生已經不能滿足簡單單純的這種方式。更多教育手段和方法呈現(xiàn)出來，小組工作作為社會工作的專業(yè)方法之一，可以有效融合入思想政治教育，為違紀學生教育教化問題提供新思路和新想法。
二、優(yōu)勢視角和小組工作
1、優(yōu)勢視角
優(yōu)勢視角是一種關注人的內在力量和優(yōu)勢資源的社會工作的視角。意味著應當把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關注的焦點，而非關注其問題和病理。優(yōu)勢視角基于這樣一種信念即個人所具備的能力及其內部資源允許他們能夠有效地應對生活中的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢視角著重于挖掘學生自身的優(yōu)點，幫助學生認識其優(yōu)勢，從而達到解決學生外在或潛在的問題。針對受過處分或者其他違紀行為嚴重的學生，通過學校多方面的資源整合和體驗式學習的方法，提高學生的自信和學習能力。
2、小組工作
小組工作作為社會工作專業(yè)的工作方法之一，可以有效幫助實行違紀學生教育轉化過程?！靶〗M指一個有同樣目標，同樣追求，同樣需要的一群人組成的一個團隊或組成一個小組。在活動過程中，運用社會工作的相關理論方法幫助他們恢復機能”（1）學校小組工作的方法，從大程度上協(xié)助違紀問題學生的發(fā)展，幫他們爭取教育機會。小組工作以小組經驗和小組活動為載體，利用小組動力，為違紀學生教育轉化提供有利的陪伴與支持，從而幫忙他們提高自信心。
三、小組工作坊“擁抱陽光擁抱未來”的實施
短期內，通過本次工作坊，鍛煉學生團隊合作能力，提高學生個人自信心，提高問題學生和家長，輔導員的溝通和融合。中期目標，建立一個平臺，給同類型學生互相交流，立榜樣模范作用，讓新生班主任以正面思維帶動問題學生，融合老師家長和問題學生的關系。終極目標，讓問題學生從優(yōu)勢視角來重新認識自己，為問題學生增權，并且建立完善的問題學生轉介機制。
四、優(yōu)勢視角下小組工作在高職院校違紀學生教育轉化中的運用
1、通過小組工作為違紀學生建立平臺
通常，違紀的學生通常都是被賦予負面的影響，并且得不到他人的支持與肯定。老師和父母對其長期的否定，更是引發(fā)多種問題。通過小組工作，可以有效幫忙他們建立起平臺。因為小組成員的同質性較強，在本次工作坊中，成員有更多的共同的背景和情感可以分享。利用小組動力學的理論，“小組工作方法介入大學生題可以產生一個動態(tài)的場域，通過場域內外的因素及小組成員自身因素的介入，達到小組整體發(fā)展，最終實現(xiàn)成長小組解決大學學生問題的最終目標”（2）這個平臺不僅可以有效幫忙違紀學生交流和溝通，更可以成為他們互相支持的一個社會支持網絡系統(tǒng)。
2、通過小組工作為違紀學生進行行為改變的訓練
通常，面對違紀學生，我們一般是進行談心談話和教育指導。但是很難真正對學生實習行為改變和行為訓練、“小組工作是幫助小組成員共同參與集體活動，從中獲取小組經驗，激發(fā)個人潛能，促進個人問題的解決以及成長完善”（3）我們可以通過小組工作，對違紀學生進行行為訓練，讓他們在小組體驗中了解到應該如何遵守學校的規(guī)定，并且自發(fā)的進行行為改變和行為約束?？梢杂行Х乐惯`紀問題學生在此違反學校規(guī)定，更能有效真正實現(xiàn)違紀問題的學生的教育轉化問題。
3、通過小組工作為違紀學生的個人系統(tǒng)進行改善
根據(jù)系統(tǒng)理論，每個人的生活系統(tǒng)都是由多層系統(tǒng)構成，個人行為問題真是因為系統(tǒng)之間關系的不平衡導致。違紀問題學生面臨著多種問題，與父母之間的關系，與老師同學之間的關系等等。所以，僅僅單關注學校層面是完全不足和不夠的。我們要充分區(qū)了解學生的個人系統(tǒng)，外在環(huán)境，內在家庭，學校，所在社區(qū)等多方面的因素，才能從根本幫忙學生去了解問題解決問題?！靶〗M工作可以幫助處于不利地位的學生解決問題”（3），
4、通過小組工作為違紀學生增權
增權的理念最早是來自于上個世紀美國黑人運動，其意義是為弱勢群體增強自信以便他們得到平等權利與機會?！霸鰟袷侵敢粋€人感覺有一種自我控制的能力，內心充滿自信，尊重自己，相信自己有改變現(xiàn)狀的能力”（4）違紀問題學生通常都被標簽為壞學生，其產生的各種問題讓老師覺得難以處理和解決。學生本人也處于不利的境地，不被理解和支持的現(xiàn)象非常多見。學生本人缺乏自信，厭世厭學，覺得生活沒有希望。所以對違紀學生的增權顯得尤為重要。
5、通過小組工作為違紀學生整合資源，有效實現(xiàn)問題學生教育轉化。
整合資源是社工常用社會工作方法，這個取向適用于個人家庭群體組織和社區(qū)。因為社工僅是社會服務中的一個鏈接，單靠自己之力勢單力薄，也不能保證我們服務可以脫離客觀存在而存在。作為資源鏈接者，動員和整合服務使用者身邊的所有資源，才可以是的服務使用者得到更好有有效的服務。“整合的小組工作方法，可以幫助學生更好去適應所在環(huán)境，真正形成行為改變。”（5）通過小組工作，不僅可以建立一個社會支持網絡平臺，還可以了解問題學生的基本情況。我們可以發(fā)動和整合問題學生周圍所有可用的資源，幫助其得到最好的服務。通過這種方法，問題學生的教育轉化才可以真正落在實處，真正有效且能夠長久持續(xù)的過程。除了學校資源之外，我們還要積極去發(fā)掘學生所在社區(qū)，家庭以及社會環(huán)境可以提供給問題違紀學生的資源，幫忙其順利度過其人生的難熬階段，實現(xiàn)真正的教育轉化過程。
參考文獻
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【關鍵詞】項目教學法；中專學校；計算機教學
隨著計算機的不斷普及，計算機課程在我國各個學校得到一定的開展，經過多年的探索，計算機教學取得了一定的進步，但是也還存在著一定的問題，尤其是在中專計算機課堂教學中。由于學生水平差異，所以學生對待計算機課程的態(tài)度各不相同。已經學習過一定計算機知識的學生對待中專計算機教學幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應該如何改善中專計算機教學方法，怎樣提高學生學習計算機的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。
一、我國中專計算機教育發(fā)展狀況
中專教育擔負著為國家培養(yǎng)生產、服務第一線的勞動者的重要任務，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。改革開放以來，我國中專教育觀念相對滯后，教學中還是以傳統(tǒng)教學為主，不能與社會實踐相結合，學生缺乏發(fā)展創(chuàng)新的精神，缺少社會實踐和專業(yè)技能訓練，看不到明顯的教育效果。很多學生在中小學階段雖已不同程度的學習了計算機應用基礎，但由于各地區(qū)經濟發(fā)展不平衡，教學設施和師資水平有很大的差異，導致了學生的計算機水平參差不齊。一些基礎相對較好的學生能夠較熟練的運用計算機應用基礎中的常用軟件，但很大一部分學生對計算機應用基礎還很陌生，并沒有進行系統(tǒng)地學習。這種情況直接導致基礎較好的學生覺得已經學得不錯了，沒有必要再認真學了；基礎較差的學生則認為計算機很難學，對計算機學習產生畏懼的心理，喪失了學習的信心。而現(xiàn)在的教師大多還是用傳統(tǒng)的教學方法：講練結合。而且教師講的時間較多，學生沒有足夠的時間練習。教師按照教材將內容演示一遍，學生根據(jù)教師講的步驟和教材跟著練習，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學方法使學生感覺很乏味，無法調動學生的積極性，更談不上培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性，學生的技能沒有得到提高，無法為社會培養(yǎng)所需要的人才。
二、項目教學法的可操作性
項目教學法是指以學生的自主性、探索性為基礎，根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)以學生為中心，培養(yǎng)學生的綜合能力，把教學過程分解為多個項目，在教師的指導和協(xié)助下，由學生分組、分工協(xié)作完成整個項目的一種新型教學方法。中專教育的目標是讓學生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，學生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉崗轉職業(yè)的能力。項目教學法是實現(xiàn)這一目標的切實有效的方法，其實施的可操作性可從以下幾方面分析：
1.符合中專學生的職業(yè)性特點
中專學校的學生，應是社會第一技術應用型和管理型人才。學生的學習活動，是為達到謀取職業(yè)這一目的。職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應用型和管理型人才，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展必需適應勞動力市場的需求，把學生培養(yǎng)成具有一定人文知識和學術修養(yǎng)的專門化職業(yè)人才。
2.符合中專學生的實踐性特點
中專教育強調培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，旨在對學生加強
技能的培養(yǎng)。實踐性學習是實踐與學習相結合的過程，是知識與經驗的統(tǒng)一，是校企合作學習，它以工作任務為中心，學習場所是真實或仿真的工作場所，學習方式是“做中學”，它是在教師的指導下，由學生自主實施完成的過程，它改革了傳統(tǒng)的學習結果評價，采用行為結果評價。
3.符合中專學生的社會性特點
現(xiàn)代社會的發(fā)展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業(yè)教育責無旁貸。
中專教育培養(yǎng)的學生是為社會服務的，應將現(xiàn)在社會對人才的要求滲透到課堂教學中。中專教育應為社會的發(fā)展和學生的要求服務，也就是要為促進就業(yè)和再就業(yè)服務，市場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。
三、項目教學法在計算機教學中的應用
1.結合教學內容，指定教學目標
教學目標對于教學活動至關重要，任何教學活動都應該在教學目標的指導下進行。項目教學法也不例外，確立切實可行的目標是項目教學法實施成功與否的關鍵所在，而這個目標就是師生共同完成的項目。項目教學的教學過程重點在于師生協(xié)同努力完成一個具有實際意義的項目的開發(fā)。因此在實施項目教學法時，首先應該確立切實可行的項目，確立項目時要考慮到教學內容在本教材中所處的位置和作用，根據(jù)其在教材中所起的作用來確立該內容的單元級項目，然后將單元項目劃分為若干個模塊項目，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定。另外，教師在設計項目時盡量不要太完善，這樣才能給學生的思考和嘗試留有余地，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.成立項目小組，實施項目
單元項目確立以后，就要對所教班級的學生進行分組——共同學習小組，教師是項目總監(jiān)，負責承接項目驗收和技術指導工作。參考項目的難易程度以及學生的個人能力，確定每個小組由4~5 個成員組成，并選定一個項目執(zhí)行經理，負責組織協(xié)調各組學生完成項目任務及各組互評。項目執(zhí)行經理帶領本組成員尋找與任務相關的信息，對整個工作過程進行設計，確定具體工作步驟并形成工作計劃，擬訂檢查、評價工作成果的標準。小組采用協(xié)作學習的方式，每個成員努力的成果與全體成員共同分享。在項目的選取、設計過程中，由小組開展社會調查，收集資料，這樣充分發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.思考總結
信息的反饋是項目教學法的一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為在項目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學生及時交流，如果只進行項目任務的布置，不及時反饋學生的學習情況，項目引導就會失去監(jiān)控。通過與學生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導，讓他們盡量完成項目。培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力、交流能力、團結協(xié)作能力等。
參考文獻：
一、轉變教學觀念，尊重學生主體地位
探究式學習方式相對靈活和生動，在使用過程中重點強調學生能動性的發(fā)揮，讓學生和學生之間、學生和教師之間形成相對良好的互動，并且借助較為平等的方式進行師生之間的交流。這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生對課堂所學知識進行充分探究，為學生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，在學生探究過程中，做出科學指導[1]。中專語文教學過程中，教師可以對一些具有代表性的文章，讓學生對課堂進行設計。通過學生的參與，教師可以加深對學生的了解。同時，讓學生對課堂進行自主設計，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上使學生的表達能力得以提升。教師對學生感興趣的課堂方式有所了解，在今后的教學過程中，可以對這一內容進行使用，從而吸引注意力，對中專語文教學水平的提高具有一定的幫助。例如對《石縫間的生命》進行講解的過程中，教師可以讓學生對課堂進行設計，學生對這一文章的相關資料進行查找，認為《命運交響曲》可以充分詮釋這篇文章，并且要求在播放音樂時，加入學生剪輯好的視頻片段，從而進一步強調生命的頑強。此外，有的學生愿意在視頻和音樂播放的過程中，加入一些自己的感悟作為解說詞，或者將文章中的一些內容作為解說詞，從而對文章進行相對直接的解釋，這樣就更便于對文章進行理解。學生對這一環(huán)節(jié)進行設計，教師充分配合，使得學生在課堂上的主體地位得到充分發(fā)揮，其創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)，在他那就過程中，增強了學生的自信心和學習積極性。
二、結合專業(yè)特點，創(chuàng)設多種實踐活動或體驗性活動
現(xiàn)行的課堂教學知識和實際生活之間的關系較少，導致學生在理解過程中存在著一定的困難。因此要想讓中專語文教學有效性得到提高，必須要讓語文教學和實際生活相結合。探究性學習屬于一種實踐性較強的學習方式，中專學生對不同語文技能和學習進行掌握過程中，難以對一些任務情感進行準確的掌握，這就需要中專語文教師積極對教材進行研究，結合社會就業(yè)形勢以及學生的專業(yè)等，對語文教學實踐內容進行設計，讓學生通過實踐對語文知識具有新的體驗。教師對語文知識進行教學過程中，對自身教學經驗進行重構，學生通過實踐也對自己對語文知識學習的經驗進行重構，進而形成較為適合自身的學習經驗。例如對幼師專業(yè)的學生開展語文教學過程中，教師可以采用角色互換的方式進行教學，讓學生和教師之間進行角色互換，讓學生充當教師，并且在課前進行“備課”，學生在“備課”過程中，相當于對將要學習的內容進行了一次預習，針對不懂的內容，教師可以布置學生查閱相關資料。通過這種方式，學生的學習積極性被提高，同時在語言表達能力上，變通能力上以及組織能力上均能夠得到有效提高。這種方式對于學生今后的就業(yè)和發(fā)展均具有一定的幫助，同時對于語文知識的理解也更加深刻和全面。再如，對《職場起點》中的相關內容進行學習的過程中，教師可以組織學生進行校友感悟采訪活動，如果條件允許，可以讓學生對已經走向工作崗位的學生進行采訪，通過這樣的活動，不僅可以讓學生對當下的就業(yè)情況有一個充分了解，同時還能鍛煉學生的社交能力和口才，促進了學生的全面發(fā)展，為以后走向社會打下良好基礎[2]。教師還可以組織學生開展模擬活動，讓學生深入到角色當中去，模擬采訪過程中的真實氛圍進行對話，從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、創(chuàng)設有利情境，激發(fā)學生探究式學習興趣
1 中專物理教學中學生技能培養(yǎng)存在的問題
長期以來，中專物理教學中仍然存在應試教育的理念，這就導致中專物理教學活動不能適應當前的能力培養(yǎng)需求。故此，有關中專物理教學能力的培養(yǎng)，要從傳統(tǒng)的物理教學理念和教學方法上入手，傳統(tǒng)的中專物理教學多是強調教學中的基礎性知識、理論知識以及基本技能這三項，但是教師固守的理念，讓學生對知識的掌握基本停留在表層，在頭腦中很難建立哲學的方法論以及物理方法論的聯(lián)系。所以作為中專物理教師現(xiàn)有具有良好的素質教育理念和教育意識，在發(fā)展中強調能力，突出意識，要求知識傳授中重視學習的方法與過程，讓學生能清楚的了解到物理思想的實質性內容。
2 中專物理教學中能力培養(yǎng)的有效方法
2.1 行為導向教學法的運用
使用行為導向教學法主要是通過能力本位的理念，在關注學生實踐能力的前提下，提升學生的素質教育理念。一名優(yōu)秀的中專物理教師先要積極地使用導向教學方法，用以滿足中專教學改革的需求。行為導向教學法主要是讓學生能積極的參與到教學中，這類教學方法將職業(yè)活動看成是教學導向的關鍵，并從人的發(fā)展角度開展本位教學。
行為導向教學法的使用可以通過引導課文教學途徑進行實施，引導課文教學法主要是借助教學的文件和引導的課文，使學生能在學習期間進入到項目學習中，在教師的帶領下，讓學生自己制定工作計劃，學生能提早進入工作狀態(tài)。該教學方法可以被看成是項目教學法的完善，引導課文教學法中，學生能借助于自我學習的方式，引導教學的內容，在教學技能和教學方法上面，要求給學生制定引導問題，然后掌握時機提出問題，強化學生今后需要沿用的理論知識內容，并將這些內容從圖表中抽離出來。比如，我們在學習電磁感應內容的時候，教師可以給學生預設這樣的一個問題，即電流可以產生電磁，反之磁場是否也能產生電流。然后給學生做一個引導思路直接為學生做實驗演示，演示過程中可以將一根銅線繞到條形磁鐵上，然后在銅線的兩端接入檢流計。但是顯示結果是無電流產生，運用此實驗能吸引學生的注意力，使大部分學生能主動地進入到思考狀態(tài)中，從而幫助學生掌握課本中的抽象知識內容。
2.2 探究性實踐活動的開設
探究性實驗活動的開設能提升學生對物理實踐的深入探究能力，物理課程本身是一門實驗性質較強的學科。若學生在實踐活動中能將理論與實踐更好的契合在一起，相信中專物理教學的效率將能進一步得到提升，在教材中教師為學生展示實驗方法，并從方法、器材和表格設計的角度為學生預設好實驗的全流程。但教師鮮少做表格吸引學生的注意力，也很少引а生思考和探尋實驗過程，所以學生在整個實驗過程中只能按照預定的試驗方法進行演練，整個實驗過程十分機械，沒有任何的創(chuàng)新，導致學生對機械性的實驗過程提不起學習興致，故此不能真正的通過實驗領會其原理和思想，這將十分不利于培養(yǎng)學生的能力。
為更好的培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力和創(chuàng)新能力等，物理教學中需要強調探尋性實驗教學的意義，讓學生具有主動思考的能力，要求學生自己設計實驗的方案和實驗的表格，發(fā)揮學生的聰明才智。另外，為進一步提升學生思維訓練的密度與深度，就要讓學生克服學習中循規(guī)蹈矩的習慣，使學生對物理現(xiàn)象產生創(chuàng)造性思考。如，教師為學生講授伏安法測量電阻的實驗內容時，可以啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生利用伏特表測量電流表的電流和電壓，然后計算機出電阻。若可以，探究需要使用到的輔器材，探究如何進行測量，要求學生說出測量的具體方案然后畫出對應的電路圖，這不但有助于提升學生的物理學習興趣，也能發(fā)展學生的物理學習個性，使學生的思維活躍，從而提升學生的各項能力。除此之外，中專物理實驗教學中也要重視豐富靈活的實驗類型運用，讓學生通過豐富多彩的科技活動提升自己的實驗能力。
2.3 練習與反饋
所有復雜的操作技能都能達到熟能生巧。教師引導學生進行練習的時候要做到適度，一段時間訓練以后要通過反饋進行總結，避免大量訓練不總結，在錯誤的道路上前行。練習也要重視方法，避免機械性重復，用以調動學生的感性認知能力，只有這樣練習才能真正有意義和價值。例如，物理電工實驗活動開設時，可通過交流電、直流電的模式進行測量，測定不同的電流狀態(tài)，然后檢驗電動機當前的絕緣狀況和性能。若從理論角度探尋問題，學實際操作中學生使用基本的電工儀表，在沒有實驗室氛圍的前提下，學生也要細致的觀察和謹慎的判讀，讓學習到的知識與實際生活密切聯(lián)系，最終形成系統(tǒng)化的訓練動作，通過時間訓練學生的中專技能，讓學生具有解決實際問題的能力。
3 結語
技能培養(yǎng)和訓練的基礎是將學生放到訓練的主體中，通過不同思維模式的探索，運用多種教學手段，調動學生學習積極性的同時，也要具體各類學習策略，從而培養(yǎng)學生的技能。
參考文獻：
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【關鍵詞】戲曲基功；教學
一、突破傳統(tǒng)教學框架的禁錮、邁出教改的最初步伐
戲曲學校培養(yǎng)學生的規(guī)律和教學模式是7、8年一貫制，每年每次招收學生的年齡規(guī)定是12歲，每班招收的學生名額是40人左右。到了90年代中期，傳統(tǒng)的基功教學在新的形式下也不得不改變求新。首先，六年制和四年制的基功合到一塊上課，意味著基功改革的開始。根據(jù)各專業(yè)的需求，從預備生中間，選拔一批經過專業(yè)技能訓練條件較好年齡不一的小苗子入校，對于酷愛戲劇事業(yè)，有戲劇悟性但沒有經過專業(yè)技能訓練的少年兒童，也可酌情吸收來校。這樣一來，就形成了同一班級同學之間條件水平不一樣；年齡差別有異；進校時間參差不齊的局面。這樣一來，原先因成建制而定下的教學大綱也只能為適應新的情況而變化。制定新的教學計劃，教學安排，配備不同類型的教師。體現(xiàn)在由于學生入校時的年齡、身體、稟賦或文或武的情況不一，就不能用千遍一律的刻板模式統(tǒng)一對待。比方說文戲學生年齡小，身體又胖，不適合應用大活動量的基功訓練去要求他們。這時一方面訓練素質，增加體能與動量，一方面又要練一些適合本行當所需的技巧，還要讓學生不能因過多的基功訓練而影響他文戲的嗓音。這種特殊情況特殊對待的方法，具體梨園春擂主董壯壯身上，董壯壯具有文戲靈氣與悟性。唱、念、做、對很到位，平時對外演出活動又多又累。在安排練功上，應該多訓練軟度，腿、把子等基本功。逐步訓練頂功、腰功、腿功以及一些能適應的小技巧，老生戲中必要的吊毛、僵尸、搶背等雖理應掌握，但考慮到他身體較胖，年齡又小，所以對他也不強求，不做硬性規(guī)定，采用較為靈活的訓練方法，讓他在比較輕松的環(huán)境下掌握一些文戲中所需的的武功技巧。學校在制定新的教學大綱方面則提出了適應新形勢下的三點新規(guī)定。學生學習年限的幾年訓練計劃；學生本人每天、每學期的技巧訓練計劃；學生學習劇目的要求各有側重的計劃。實踐證明，這樣以來，新的教學計劃則可以各取所需，因材施教，促進和提高了學生適應社會需要的成功率。為了適應市場化需求，滿足于用人單位的需要，根據(jù)學生的特點制定不同的教學方案，比如2016級駐馬店豫劇團訂單式培養(yǎng)的豫劇班，根據(jù)駐馬店劇團要求，制定了具有針對性的教學計劃，除了正常的教學外，還給這個班加上早功、晚功、周六也加上專業(yè)課。這樣一來在教師配備上也是有經驗、有能力、有體力的教師來任教并制定每學期的計劃，達標項目，配備從中國戲曲學院畢業(yè)的年輕教師擔任班主任，既教他們專業(yè)課，又是他們生活老師，還要經?？疾?、總結學生的實際完成項目級水平。嚴格的行政管理與課堂紀律及出勤率的保證進行有效約束。在這過程中又經常不斷地與班主任及駐馬店豫劇團領導溝通情況，遇到特殊出現(xiàn)的問題及時解決，每學期請駐馬店劇團領導來?？疾閷W生的學習情況及思想教育工作。這樣一來，到畢業(yè)的時候，學生們在學習、思想方面皆有顯著的提高，達到預期目標，使學校領導級駐馬店領導都很滿意。這是我校教學突破傳統(tǒng)模式走改革創(chuàng)新之路所取得的又一成功例證。
二、教改的步伐邁大了——讓娃娃唱大戲，讓“基功”拓開眼界，讓教師各盡其才
基功教學課在改革開放的大好形勢的促進下，嘗到了“創(chuàng)新”的初步甜頭之后，教研室的同志們繼續(xù)超前探索與拓展，步子也邁得更寬。當前的戲曲教學應該是有學生的水平決定破格的“超前‘發(fā)展趨勢，也就是說，當前招入的學生從表演到唱做，從基本功技巧成套的武打技藝，實際上8~9歲的時候在業(yè)余培訓班過程中就開始掌握，進入專業(yè)學校，經過不久的時間嚴格教學規(guī)范之后，很快就具備成人演員的技藝水平。基于這種情況，排演了《穆桂英掛帥》全場。讓娃娃唱一整場大戲，開創(chuàng)了我校教育史的先例。這對“基功”教學更是一個促進，一個飛躍?！盎Α贝龠M了戲，戲又帶動了在教學訓練技巧上的改革。學生們開始練習各種技巧，身段等。因為要演大戲，有條件的學生在不影響課堂常規(guī)訓練的情況下，還要搞特殊訓練，為了保證劇目演出質量，由基功老師、學生組成了一套訓練班子，探索課堂實際訓練與舞臺訓練相結合，穿服裝與拿道具訓練相結合，這樣一來，提高了學生練功的興趣，調動了教師教學的積極性，通過一年訓練，學生們掌握了很多高難度動作，達到了演出水平。超過一些劇團成人的演出水平。學校建校體制也逐漸發(fā)生變化，從已往的單一戲曲專業(yè)，拓展到音樂、舞蹈、器樂、美術等多門學科并存。現(xiàn)在，又從原先中專升級到大專，洛陽職業(yè)技術學院。這一切催動和鞭策了基功教改的創(chuàng)新新思維。為了適應新形勢，首先制定了五年工作計劃明確方向，對教職員工每年作一次述職文字報告，每學期在教研室內作一次工作總結匯報；狠抓教師隊伍建設，每年通過考核聘任，完成新老交替工作，讓中青年教師成為教學骨干、上重點課程，讓年齡偏高的老教師退居二線，為了解決藝術院校的師資問題，招聘中國戲曲學院高材生，讓老教師進行傳幫帶，鼓勵現(xiàn)在的青年教師上研究生，提高知識水平和學歷，讓90%以上的教師有本科學歷，兩年內讓現(xiàn)有的教師充實到大專教師行列中；學生對基功課產生濃烈興趣與采取以下幾方面的措施密切相關，把基功課推到演出舞臺上正面表演；把技巧項目較好的學生組成組合形式；用音樂或打擊樂伴奏讓已往單調枯燥的練功課在活潑生動的形式中完成。這幾方面的改革，在基功教學過程中，成效非常突出。
三、再接再厲、再創(chuàng)新業(yè)、描出教改的前景與宏圖
隨著中國傳統(tǒng)文化的回歸，國家對戲曲的重視，戲曲迎來了新的春天。作為承擔起培養(yǎng)新時代戲曲新苗的基功教學老師，要做的事還很多，基功課還需彌補不足、再創(chuàng)新業(yè)。為此，提出以下幾方面對于未來基功課的創(chuàng)新設想。
（一）今后基功教學的發(fā)展應注重科學
強調訓練的個性與共性，要提倡青年教師學習生理解剖學、運動心理學、運動訓練學、掌握科學安排訓練計劃，對于學制較短，每周訓練課節(jié)達不到原來的10節(jié)課時的，要挖潛力，加早晚課，向每節(jié)課要效益，合理做到學生的滿負荷。根據(jù)不同學制制定不同項目的教學大綱，教學計劃。修改以前六年一貫制教學大綱，有關基本功的老中青教師三結合班子，突擊專項研究教材，制定具有現(xiàn)代特色的各項教學大綱。
（二）基本功教學要從美學角度出發(fā)
強調訓練形體為本的重要性。學校各種專業(yè)學生入校較小，正在發(fā)育期，從身體的臀中肌、開始到臀上肌股直肌等這一人體的股腔肌群，迅速發(fā)育成長。避免因不能把握科學的訓練方法導致好端端的幼苗的身體素質變形。
（三）基功教學必須注意音樂教育的作用
單純地打板教學，反復的動作技巧容易產生疲勞、枯燥情緒。用音樂基功訓練融為一體，是學生的追求，教學的需要，通過實際運用操作過程，音樂教學基本功，可以直接影響學生基礎能力的增強和音樂修養(yǎng)的提高，重要的是音樂情緒以至內在的節(jié)奏風格韻味，都應和技巧動作相吻合并幫助學生去理解動作的性質結合訓練的目的、使之在有鮮明個性和較高質量的音樂啟發(fā)控制下，較好完成每個動作，使音樂教學更規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化。