導語：在亞馬孫還是亞馬遜的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

對于中國人來說，極限運動給人最初的感覺是外國人吃飽了沒事干，拿自己的生命開玩笑。看多了對此竟有些向往。那種超越人類肉體的極限，與大自然的一種抗爭，一種自我價值的體現(xiàn)，深深打動了每個人的心。

讓我們一起來感受極限運動的自由激情與快樂吧!

街頭的“速度形體”文化

滑板運動源于60年代初的美國，由海上沖浪運動演化而來。隨著滑板運動的開展，滑板技術直追其始祖沖浪運動。蓋范特(Alan Gelfand)發(fā)明了豚跳(theollie)，使滑板界更注重高技術的表演?；暹\動員的泥土感很重的衣著、懷舊球鞋一度成為世界潮流，而相關音樂也達到了鼎勝，其語言、技巧、服飾和音樂，構成了獨具特色的滑板文化。

滑板運動是一項極具觀賞性，挑戰(zhàn)性和刺激性的極限運動，滑板運動也是極限運動中最具代表性與個性魅力的項目之一，當然也最為流行。崇尚自由的運動方式，體驗超重力的感受，給滑者帶來成功和創(chuàng)造的喜悅?；暹\動不同于傳統(tǒng)運動項目，它不拘泥于固定的模式，需要滑者自由發(fā)揮想象力，在運動過程中創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來運動，強調身心的自由?；暹\動富有超越身心極限的自我挑戰(zhàn)性、觀賞刺激性、高科技滲透性。

滑板文化屬于街頭文化的一個重要組成部分，滑板，HIP-HOP和涂鴉是組成滑板文化的三要素，現(xiàn)在的時尚男女都試圖章顯個性，那么滑板是一項適合你的運動，加入到我們的滑板團隊中來吧，廣交朋友，去感受滑板文化帶給你的自由與快樂，享受生活。

夠膽就玩滑翔傘

滑翔傘的英文名字是“PARA-GLIDER”，由此可見這是由跳傘“PARA”和滑翔“GLIDER”相結合的一項運動，滑翔傘最早起源于八十年代中期歐洲的阿爾卑斯山區(qū)，一些登山者在厭倦了登山后再疲憊的下山，開始設法尋找一種快速的下山途徑。何人最早使用改良的方塊傘飛下山坡已不可考，但在1984年，法國登山家路易?菲龍使用改良后的方塊傘成功飛下勃朗峰后，這種運動開始迅速風行。起初是由登山者使用高空傘改裝，后來開始由專業(yè)傘廠推出專用型號，從此這項結合了冒險、挑戰(zhàn)與休閑的空中運動逐步形成了一項新的運動――“滑翔傘”。

滑翔的過程是一個刺激與享受融合的過程：傘在天空中滑翔，你的全身心就在門云問翱翔，只是構想一下，就已有一份沖動，真爽!

要真正領略這份刺激，首先就要對其裝備了如指掌，確保安全?；鑲阒饕蓚阋隆憷K、組帶、座袋等主要部分組成。其中與人體最緊密相連的要數座袋，它是飛行過程中支撐人體的重要部分，能使飛行員呈半躺狀態(tài)或坐姿飛行，保持良好的視角和舒適感。座袋內的高強度纖維板可以保護身體免受撞擊，有些更加裝了可充氣的座墊，在背墊中裝有固定或活動式的玻璃鋼背部護板，增強了對人體背部和脊柱的防護功能。除此之外，背帶系統(tǒng)上還設有放置救生傘和配重水袋(重物)等的空間。這樣的裝備使飛行的危險度大大地降低。

當然，尋求刺激的過程也會伴著一定的風險程度，正如一位愛好者所言，“在飛行時也會遇到一些氣流，那時真有點擔心傘頭會卷起來，人就這樣掉下去。但任何一樣運動都有一定的危險存在，只要那個風險度自己能夠接受就可以了?；鑲銕Ыo我的樂趣無法抗拒?！?/p>

當你張開五顏六色的滑翔傘，依靠風力和速度，從幾百米甚至幾千米的高山騰空而起時，山川大地，盡收眼底，清風掠過耳際，緊張的心情頓時化作悠然。人與傘好似溶為一體，按照你的意愿上升和盤旋，感受天地之間駕御自我的刺激和滿足。

最刺激的十大極限運動

NO.1　“天路”攀巖

在加利福尼亞的約賽米蒂國家公園，有一堵名叫埃爾?卡皮坦的垂直巖壁，其高度相當于三座埃菲爾鐵塔，并因此而得名“天路”。28歲的生物學家讓一巴普蒂斯特?克魯澤曾挑戰(zhàn)過這堵巖壁，他說：“這不是冒險，而是自我啟迪。在這堵高達1000米的巖壁上，世間的一切都具有了不同的意義?！?/p>

NO.2　到沙漠湖玩滑翔

帶上你的滑翔傘和滑水板，到摩洛哥南部的達赫拉湖去吧，那里微風習習、氣溫宜人、水清沙白，是滑翔傘的天堂。44歲的企業(yè)主菲利普?塞里耶說：“達赫拉湖被一座狹長的沙質半島和撒哈拉沙漠所包同，白天你可以在湖里和海豚一起戲水，晚上則可以欣賞璀璨的星空。”

NO.3　人造風洞體驗飛翔

法國阿讓特伊的飛行員訓練基地有一個高23米的人造風洞，里面流動著時速高達200至260公里的氣流，它們可以將人完全抬離地面。28歲的檔案管理員瓦萊麗?維達爾說：“開始時會有一些緊張，但放松下來后，你就可以充分享受飛翔的樂趣了。我覺得自己像在跳傘，但又不用擔心降落傘的問題?！?/p>

NO.4　“藍色大回轉”

每年9月份，加拿大圣一洛朗灣的馬德萊納群島都會舉行一場名為“藍色大回轉”的海上橡皮艇比賽。27歲的教師瑪農?弗羅熱說：“參賽者的主要目的不是競爭和排名，而是領略大自然的迷人風光。”

NO.5　冰下世界

海拔2410米的圣一安德烈湖位于法國上阿爾卑斯省的塞雅克，每年隆冬時節(jié)，這里都會迎來不少冰下潛水愛好者。29歲的廚師塞德里克?格朗丹說：“冰下潛水的感覺好極了，被冰層擋住的氣泡非?？蓯?，就像是晶瑩的寶石?！?/p>

NO.6　撒哈拉遠足

遠足隊伍從突尼斯的杜茲出發(fā)，每組8至10人，行程數日，每日大約50公里，有當地向導陪同。35歲的信息工程師馬克?卡斯特曼說：“沙漠風光可以讓你忘掉塵世的喧囂。在高大的沙丘上行進，你會發(fā)現(xiàn)沙漠其實是五彩斑斕的。”

NO.7　狗拉雪橇

到芬蘭的霍薩地區(qū)公園玩狗拉雪橇是一種別樣的享受，這里地形多樣、天寒地凍，充滿了驚險和刺激。31歲的管理部門主管法布里斯?勒貝爾說：“真實情況比我想象的還要美妙。在這里你不僅能領略滑雪的樂趣，還能體驗駕乘的?！?/p>

NO.8　紐約馬拉松

紐約馬拉松賽每年都會吸引大批來自世界各地的參賽者。比賽隊伍早上10點30分從斯塔滕島出發(fā)，途中經過韋拉扎諾大橋、布魯克林區(qū)、曼哈頓和中央公園等地。

NO.9　亞馬遜叢林冒險

在體驗過叢林冒險的激情之后，35歲的市場主管弗雷德?埃斯塔西說：“亞馬遜并不完全是一座‘綠色地獄’，只要聽從當地向導的安排，你就能安然無恙。學會辨別植物非常重要，有的植物可以在兩秒鐘之內讓你斃命?？偟膩碚f，亞馬孫叢林是一個讓人流連忘返的地方。

第2篇

從近幾年的高考地理試題（福建卷）來看，結構相對比較穩(wěn)定，無論是選擇題，還是非選擇題，都以區(qū)域地理環(huán)境為背景，以某一地理要素或某幾個地理要素為線索，以區(qū)域地圖（表格）為形式，考查學生綜合分析的能力。高考試題中關于區(qū)域地理與系統(tǒng)地理整合的內容如影隨形，其情境創(chuàng)設和命題風格更增添了地域性特色，將相關的地理問題落實到不同空間尺度的具體區(qū)域來考查，尤其是非選擇題，基本形成了“特定區(qū)域（一般是大比例尺）地圖+系統(tǒng)地理主干知識”的題型模式。如非選擇題（必答部分），往往選取某特定區(qū)域地圖，要求學生獲取該區(qū)域位置、地形、氣候、河流等有效的自然地理信息，調用所學的地理知識，說出該區(qū)域自然地理方面的分布特征、影響因素，說明理由及形成原因；進一步通過綜合分析、論證和探究本區(qū)域農業(yè)、工業(yè)、城市、交通及國土整治與可持續(xù)發(fā)展的地理問題。

二、區(qū)域地理復習中存在的問題分析

多年來高三地理備考的實踐證明，區(qū)域地理復習是高中系統(tǒng)地理復習中不可或缺的載體和平臺。進入高三地理復習階段后，只有將區(qū)域地理與高中系統(tǒng)地理有機結合，才能把握地理事象之間的內在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時提高學生描述和解釋地理事物、論證和探究地理問題的能力。但在地理教學實踐中，往往由于時間倉促，不少高三地理老師由于對區(qū)域地理教學定位的偏差，而使教學粗糙，在區(qū)域地理復習中常常只孤立地講述位置、范圍、地形、氣候、河流、植被、土壤等自然地理要素，不厭其煩地講解農業(yè)、工業(yè)、人口、城市、交通、區(qū)際聯(lián)系等人文地理要素，羅列事物、堆砌地名。這種割裂系統(tǒng)地理與區(qū)域地理內在聯(lián)系的“八股”式教學，是偏離地理高考要求的。

三、備考策略――區(qū)域地理復習中重點培養(yǎng)學生的遷移能力

居于以上出現(xiàn)的問題，我們在區(qū)域地理復習中不必面面俱到，可以大膽取舍，因為高考并不考教材中出現(xiàn)過的某個具體區(qū)域的相關內容，并不機械地考查學生的知識積累，而是以能力立意，考查學生綜合分析問題、解決問題的能力。我們應該確信，每個區(qū)域都是特殊的，每個區(qū)域都是有主題的，以區(qū)域的一個或幾個主題為中心展開，采用區(qū)域化的系統(tǒng)地理教學與復習策略，重點培養(yǎng)學生舉一反三的能力，才是區(qū)域地理復習的關鍵。因此，通過高中系統(tǒng)地理原理和案例的復習，使學生面對區(qū)域地理事物和問題時，能從原有案例中找到方法，并以此解決實際問題，做到目標準確、思路清晰、方法得當、措施有力，實現(xiàn)地理復習與地理高考的無縫對接，才是重中之重。

下面我就如何在區(qū)域地理復習中培養(yǎng)學生的遷移能力，談談做法。

1.轉換

轉換主導因素，如拉丁美洲的復習，沒有必要將拉丁美洲的各個自然地理和人文地理要素進行羅列，應抓住兩個主題：濕熱的亞馬孫平原及東西兩側自然差異。教材中案例以亞馬遜熱帶雨林為主導因素，在高三復習階段，我們不炒舊菜，而是對主導因素進行轉換，將熱帶雨林轉換為亞馬孫河，以亞馬孫河流為切入點，帶動拉美地形、氣候、植被、人口、經濟及人地關系等的復習。

2.變換

變換主導因素，中國區(qū)域地理復習之北方地區(qū)，抓住兩大主題：地多水少的華北及地廣人稀的“北大荒”，其中“北大荒”開墾是教材中原有案例，從可持續(xù)發(fā)展的角度看，我們將“北大荒”開墾這一主導因素進行變換，改為“北大荒”保護，進一步帶動地形、氣候、土地資源和人地關系的復習。

3.替代

區(qū)域替代，北美這一區(qū)域地理的復習，應抓住兩個主題：現(xiàn)代農業(yè)與農業(yè)帶及三大工業(yè)區(qū)的形成，其中與農業(yè)、工業(yè)相關的“田納西河流域的綜合開發(fā)與利用”這一案例，具有典型性和代表性，在復習過程中可用“黃河流域的綜合開發(fā)與利用”進行區(qū)域替代，從而帶動黃河流域的地形、氣候、礦產、水利水能、土地資源、人口、城市、國土整治及人地關系等層面的分析與綜合。

同理，中國區(qū)域地理中的南方地區(qū)，在復習“珠江三角洲的區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一內容時，可用“閩南金三角或海峽西岸經濟區(qū)的工業(yè)化與城市化”這一案例進行區(qū)域替代，進而帶動工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、城市服務功能及其發(fā)展變化層面的分析與綜合。

此外，還有引申、逆轉、拆分等方法。