時(shí)間：2023-02-28 15:33:39
導(dǎo)語(yǔ)：在上完課程總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ) 課堂教學(xué)
引言
學(xué)歷留學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，因而經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)由于課時(shí)的限制，不能像語(yǔ)言生的“普通漢語(yǔ)”那樣能設(shè)置成聽、說(shuō)、讀、寫不同的課型。如何通過(guò)課時(shí)有限的經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課程來(lái)全方位提高學(xué)生經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，是我們作為經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課程教師需要思考的問(wèn)題。
任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年展起來(lái)的一種具有國(guó)際影響的外國(guó)教學(xué)理論，它反映了外國(guó)教學(xué)專家和第二語(yǔ)言習(xí)得專家對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)。任務(wù)型教學(xué)法有哪些教學(xué)模式，如何應(yīng)用于經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課程之中，下面，我們將詳細(xì)來(lái)談。
任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)指需要學(xué)習(xí)者在注重語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)達(dá)到目的的一項(xiàng)活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者（胡一寧，2005年）認(rèn)為掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生用目的語(yǔ)做事，即完成各種任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法的特色是：以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。
任務(wù)型教學(xué)模式分為強(qiáng)式和弱式兩種（豐玉芳，2004）。強(qiáng)式任務(wù)型教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)都轉(zhuǎn)化成一系列的任務(wù)。弱式任務(wù)型教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)任務(wù)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，主張先講授語(yǔ)言知識(shí)，再設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生用語(yǔ)言練習(xí)做事，然后根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況歸納和總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)。目前，我國(guó)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑多屬于弱式的任務(wù)型教學(xué)模式。在經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)課程中我們所采用的也是弱式任務(wù)型教學(xué)模式。
應(yīng)用實(shí)例
下面，我們將以《經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)》（上）（金一平，2009）第一課《中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)》為范例，來(lái)展示任務(wù)型教學(xué)法在該課程中的運(yùn)用情況。
第一步，課堂導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在本課中，首先讓學(xué)生觀看“深圳三十年變化”的視頻?？赐旰笞寣W(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，引入課文主題：深圳三十年的變化是中國(guó)這三十年經(jīng)濟(jì)的縮影，下面我們將學(xué)習(xí)這篇課文，詳細(xì)了解一下中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的變化情況。
第二步，學(xué)習(xí)新知、課堂任務(wù)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生置于任務(wù)情景的氛圍中，學(xué)習(xí)經(jīng)貿(mào)知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生處于一種主動(dòng)、積極的狀態(tài)，通過(guò)對(duì)呈現(xiàn)的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言情景展開討論，身臨其境，各抒己見，從而獲得經(jīng)貿(mào)信息，提高語(yǔ)言技能。
例如：用PPT 展示生詞和圖片，學(xué)習(xí)課文第一段中的生詞。學(xué)完第一段生詞后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽課文的第一段錄音，提問(wèn)“1949年，中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)怎么樣”等問(wèn)題，要求聽完后，學(xué)生以小組為單位討論問(wèn)題的答案，最后抽查小組中的成員。然后，教師用PPT展示課文的第一段，開始學(xué)習(xí)課文的第一段。學(xué)完，在給出的課文中的重要詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組討論的方式來(lái)完成該段的復(fù)述（不一定和課文一模一樣，但重要詞語(yǔ)和句子類型必須使用）。最后，保留課文第一段中的重要詞語(yǔ)，以此作為第一段的框架，要求學(xué)生再聽一遍錄音，然后以小組為單位派代表來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述一下所聽的內(nèi)容。各段采取類似的教學(xué)方法。最后總結(jié)出本課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)信息。
第三步，課堂任務(wù)的展示：在已學(xué)新知的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以組的形式完成任務(wù)。
例如，本課學(xué)完了三個(gè)段落后，在這三大段落框架提示的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以組的形式完成簡(jiǎn)要復(fù)述的任務(wù)。
第四步，課堂任務(wù)的結(jié)束：教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把有關(guān)學(xué)生任務(wù)完成情況的評(píng)估意見反饋給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)反饋意見檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，檢討學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
例如：在學(xué)完《中國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)》前3段后，老師及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行反饋，接著復(fù)習(xí)重要詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)效果。然后，再聽一遍課文前3段的錄音。
第五步，課堂任務(wù)的后續(xù)階段：補(bǔ)充完善、操練運(yùn)用，達(dá)到“活學(xué)活用”。
后續(xù)階段又可以分為任務(wù)前準(zhǔn)備、任務(wù)展示和任務(wù)結(jié)束三個(gè)階段。
任務(wù)前準(zhǔn)備：老師根據(jù)課文內(nèi)容和主題布置任務(wù)。
例如：以國(guó)別為單位分組（如果某個(gè)國(guó)別的學(xué)生較多，同國(guó)別的可以再分為兩組或三個(gè)組），讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式了解本國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本情況，在進(jìn)行信息的選擇時(shí)，用上本篇課文所學(xué)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，完成對(duì)本國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)情況的調(diào)查和總結(jié)，并書寫下來(lái)。
任務(wù)展示：各組派一名代表介紹本組調(diào)查的情況，老師及時(shí)記錄學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言問(wèn)題。
例如：各組派一名代表介紹本國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)情況，介紹時(shí)，老師及時(shí)記錄下來(lái)。
任務(wù)結(jié)束：老師就學(xué)生任務(wù)完成的情況及時(shí)總結(jié)。
例如：每名組員介紹完本國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的情況后，老師就組員介紹的信息提問(wèn)其他學(xué)生，并引導(dǎo)其他學(xué)生向介紹人提問(wèn)。最后，老師總結(jié)大家出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注是否用上了相關(guān)的重點(diǎn)生詞、介紹的內(nèi)容是否全面等。將記錄下的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行講解。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高等工程熱力學(xué)；研究生；教學(xué)方法
作者簡(jiǎn)介：王永珍（1969-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)汽車仿真與控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院，副教授；陳雪梅（1973-），女，朝鮮族，吉林長(zhǎng)春人，吉林大學(xué)汽車工程學(xué)院，助理研究員。（吉林?長(zhǎng)春?130025）
基金項(xiàng)目：本文系2010年吉林大學(xué)研究生課程體系與核心課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201022064）、吉林大學(xué)第三批教學(xué)改革重大項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ZD110608）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0048-02
為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高層次專門人才的要求，研究生教學(xué)應(yīng)追蹤世界最新科學(xué)研究方向，反映新知識(shí)、新成就，采用有益和有效的新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。研究生課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量舉足輕重，而課程的教學(xué)方式被認(rèn)為是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。
“高等工程熱力學(xué)”是工程熱物理、熱能工程、動(dòng)力機(jī)械及工程、制冷及低溫工程等專業(yè)碩士研究生的一門主要學(xué)科基礎(chǔ)課程，為學(xué)位必修課。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)過(guò)程中，深感學(xué)生學(xué)完這門課程后卻不能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際工程或自己的研究工作當(dāng)中去，顯然這種教學(xué)方式是不符合研究生創(chuàng)新教育及綜合能力培養(yǎng)要求的。筆者在教學(xué)過(guò)程中逐步探索的新教學(xué)方法將與大家共享，以其對(duì)研究生教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
一、課堂上的多種教學(xué)方式相結(jié)合
1.精略結(jié)合的教學(xué)模式
最基本的教學(xué)方法是在課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑。課堂上教師可以在有限時(shí)間內(nèi)濃縮課程的精華，采取“細(xì)嚼慢咽”與“蜻蜓點(diǎn)水”兩種截然不同的講課模式相結(jié)合的策略。對(duì)課程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，教師可結(jié)合板書與多媒體課件等其他教學(xué)方法，采取課堂上的“細(xì)嚼慢咽”精講模式。對(duì)學(xué)生容易掌握的部分，教師則采用“蜻蜓點(diǎn)水”式引導(dǎo)、歸納總結(jié)、學(xué)生自學(xué)等略講模式。精略結(jié)合還體現(xiàn)在對(duì)課程中例題的處理上，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，把解決問(wèn)題的思路、技巧傳授給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)涉及熱力學(xué)問(wèn)題的分析能力與解決能力的培養(yǎng)，而淡化具體的求解計(jì)算過(guò)程。
2.恰如其分的雙語(yǔ)教學(xué)
“高等工程熱力學(xué)”是一門概念多、理論性與工程性均較強(qiáng)的課程，且緊隨時(shí)代不斷發(fā)展。若采用純中文教學(xué)模式，雖然學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容更加容易些，但對(duì)他們查閱相關(guān)英文資料、了解國(guó)際相關(guān)知識(shí)、及時(shí)撲捉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)是不利的。倘若在課堂上教師完全采用英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)所占比重較大，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)基本理論的深刻理解與正確應(yīng)用。為提高教學(xué)效果，在課件的制作及課堂教學(xué)上僅僅對(duì)專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)采用英語(yǔ)模式。這樣既不會(huì)增加課程的難度、不影響學(xué)生對(duì)課程基本知識(shí)的理解與掌握，還能讓學(xué)生了解并掌握專業(yè)英語(yǔ)詞匯，對(duì)今后查閱專業(yè)文獻(xiàn)資料及國(guó)際交流奠定良好的基礎(chǔ)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生“質(zhì)疑”，靈活運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)與討論式教學(xué)
對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”到敢于“質(zhì)疑”、善于“質(zhì)疑”?！百|(zhì)疑”使教學(xué)形式從教師的“一言堂”到師生的“群言堂”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)“質(zhì)疑”，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
教師可靈活應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)與同學(xué)間、師生間互動(dòng)的討論式教學(xué)方法。例如，在每一章授課結(jié)束后學(xué)生可先提出自己的問(wèn)題或理解不透徹的內(nèi)容，或者是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生為提問(wèn)的同學(xué)解答，教師適時(shí)引導(dǎo)或加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。
教師也可結(jié)合一些社會(huì)現(xiàn)象，或針對(duì)一些在學(xué)科發(fā)展中曾令人困擾的問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，而學(xué)生通過(guò)思考、收集資料、課堂內(nèi)外的討論等方式提出解決方案，教師最后對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。如對(duì)熵及熵變的理解、關(guān)于“水變油”事件以及“節(jié)能減排”問(wèn)題等等都可以進(jìn)行討論。通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)、課堂互動(dòng)交流，不同觀點(diǎn)相互碰撞與切磋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性、主動(dòng)性與積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新欲望，再配以教師的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)，可強(qiáng)化理論知識(shí)、活躍課堂氣氛，也提高了教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)方式勢(shì)必增加教師教學(xué)的動(dòng)力和壓力，鞭策教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高講課技能；同時(shí)，這種教學(xué)方式也使學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和師生間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的交流，提高了教學(xué)效果。
4.采用案例教學(xué)法
在大部分基本理論內(nèi)容講授后，可針對(duì)工程中的實(shí)際相關(guān)問(wèn)題，開展案例教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的分析能力與解決能力。例如，在講工質(zhì)的通用熱力性質(zhì)這一章后，針對(duì)實(shí)際氣體混合物的配制計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)。通過(guò)該案例教學(xué)，學(xué)生不僅能綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，還可掌握該類問(wèn)題的理論分析與計(jì)算方法，對(duì)今后工作中涉及這方面問(wèn)題打下深刻烙印。又如，在講述完化學(xué)熱力學(xué)內(nèi)容后，針對(duì)本校專業(yè)特點(diǎn)，可針對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行案例教學(xué)，強(qiáng)化了運(yùn)用熱力學(xué)基本理論對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的能力，對(duì)學(xué)生在研究生論文中進(jìn)行理論分析也有一定指導(dǎo)意義。
在領(lǐng)悟SWEBOK基本精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)GSwE2009及《規(guī)范》的基礎(chǔ)上，針對(duì)一般行業(yè)院校碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)從事行業(yè)軟件開發(fā)及項(xiàng)目管理工作的軟件工程和信息化應(yīng)用人才為主的現(xiàn)狀，筆者建立計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)民航特色的高級(jí)軟件工程教學(xué)大綱，見表1。表1的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)兼顧SWEBOK及GSwE2009的核心知識(shí)體系，對(duì)SWEBOK的核心知識(shí)覆蓋率達(dá)到76%，對(duì)GSwE2009覆蓋率達(dá)到63.6%。然而，不管是SWEBOK還是GSwE2009，其核心知識(shí)點(diǎn)都是針對(duì)整個(gè)專業(yè)課程體系而設(shè)置，SWEBOK的《規(guī)范》建議494學(xué)時(shí)的最小核心學(xué)時(shí)數(shù)，GSwE2009則建議270學(xué)時(shí)的核心學(xué)時(shí)及200學(xué)時(shí)的交流學(xué)時(shí)，要在36學(xué)時(shí)內(nèi)完成上述核心知識(shí)的詳細(xì)講授，顯然不可能。因此，表1的設(shè)計(jì)本著宏觀上抓概念、抓流程，微觀上抓工具、抓編程的基本思想，在教學(xué)手段上，采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，要求學(xué)生在課下完成所有仿照案例的完整開發(fā)過(guò)程；在教學(xué)方法上，以案例推動(dòng)軟件過(guò)程概念及軟件編碼的學(xué)習(xí)，以工具熟悉軟件過(guò)程管理及軟件質(zhì)量管理。要求通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握軟件開發(fā)過(guò)程的宏觀概念，最終交付項(xiàng)目計(jì)劃報(bào)告、基于MSProject的軟件項(xiàng)目過(guò)程管理文檔、經(jīng)過(guò)3次迭代的原形軟件及相關(guān)需求分析和軟件設(shè)計(jì)文檔，完成課程總結(jié)報(bào)告。
2民航特色的教學(xué)案例設(shè)計(jì)
教學(xué)案例設(shè)計(jì)是高級(jí)軟件工程實(shí)施的核心內(nèi)容之一，考慮到選課的大部分研究生已經(jīng)具備基本的編程能力，但缺少軟件過(guò)程管理的相關(guān)概念，結(jié)合中國(guó)民航大學(xué)特色及研究生就業(yè)趨向，筆者參考國(guó)際研究生教育現(xiàn)狀[5]及文獻(xiàn)[6]的模式，開發(fā)了一套基于民航航材管理業(yè)務(wù)的教學(xué)案例，用以完成課內(nèi)教學(xué)。該教學(xué)案例以某航空公司航材管理系統(tǒng)為背景，采用敏捷開發(fā)思想進(jìn)行過(guò)程管理，循序漸進(jìn)，分3次迭代完成簡(jiǎn)單的原型系統(tǒng)開發(fā)。第1次迭代在介紹航空公司航材管理需求的基礎(chǔ)上，建立系統(tǒng)的業(yè)務(wù)環(huán)境圖，結(jié)合需求分析方法，利用ROSE工具建立業(yè)務(wù)用例及業(yè)務(wù)術(shù)語(yǔ)表。進(jìn)一步地，縮小系統(tǒng)范圍，只針對(duì)高價(jià)周轉(zhuǎn)件的增刪改查操作建立領(lǐng)域?qū)ο竽Ｐ?，包括領(lǐng)域用例模型、用例術(shù)語(yǔ)表、領(lǐng)域類模型，同時(shí)完成基本的編程實(shí)現(xiàn)。第2次迭代首先講述體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，基于MVC框架建立更適合信息系統(tǒng)開發(fā)的體系結(jié)構(gòu)框架——PCMEF（表示—控制—中介者—實(shí)體—基礎(chǔ)）[6]。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化第1次迭代需求，功能上增加高價(jià)周轉(zhuǎn)件的供貨方管理、合同管理功能；其次建立用例模型和用例文檔，采用序列圖、通信圖、交互圖等描述事務(wù)處理流程，進(jìn)行概念類設(shè)計(jì)，對(duì)第1次迭代的設(shè)計(jì)按照PCMEF框架完成體系結(jié)構(gòu)重構(gòu)，完成用戶界面設(shè)計(jì)，最終編碼實(shí)現(xiàn)。第3次迭代增加高價(jià)周轉(zhuǎn)件使用統(tǒng)計(jì)報(bào)表、機(jī)型使用記錄、考慮機(jī)務(wù)維修周期的周轉(zhuǎn)件庫(kù)存管理等功能，設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性與完整性設(shè)計(jì)，同時(shí)基于JavaEJB體系結(jié)構(gòu)建立業(yè)務(wù)組件，完成較高水平的軟件編程；編寫測(cè)試用例，完成整體測(cè)試。在上述3次迭代完成后，要求學(xué)生寫出項(xiàng)目總結(jié)。筆者所在學(xué)院擁有一個(gè)行業(yè)特色鮮明的民航信息系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室目前擁有民航機(jī)務(wù)維修仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、機(jī)場(chǎng)信息仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、航空公司運(yùn)行控制仿真系統(tǒng)、民航全球分銷仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等行業(yè)主流信息系統(tǒng)的仿真平臺(tái)。學(xué)生在前序課程學(xué)習(xí)中，對(duì)這些信息系統(tǒng)的基本功能和相關(guān)業(yè)務(wù)已經(jīng)有了一定程度的了解。
3教學(xué)組織與管理
3.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法課程教學(xué)借鑒CDIO的教學(xué)思想，在講授完軟件過(guò)程模型及軟件建模語(yǔ)言后，將學(xué)生每5人分組，每個(gè)人承擔(dān)不同的角色，角色包括甲方需求提供人員、乙方項(xiàng)目經(jīng)理、乙方質(zhì)量保證人員、乙方編程人員（2人）。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，每個(gè)人的角色可以互換。在講授完案例1后，教師可以要求學(xué)生結(jié)合某個(gè)民航信息系統(tǒng)仿真系統(tǒng)，選擇感興趣的民航業(yè)務(wù)領(lǐng)域，分組完成項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書并使用MSProject完成項(xiàng)目的進(jìn)度安排、人員分工、虛擬費(fèi)用預(yù)算等。進(jìn)一步地，使用Rose工具進(jìn)行需求分析及UML建模，完成用例圖、術(shù)語(yǔ)表、類圖等分析設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行第1次迭代的編碼并編寫測(cè)試用例完成測(cè)試。在講授完案例2后，教師可以要求學(xué)生在功能擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，采用PCMEF模式對(duì)第1次迭代程序進(jìn)行重構(gòu)并完成編碼與測(cè)試工作，同時(shí)要求項(xiàng)目經(jīng)理使用MSProject，跟蹤和檢查項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度與虛擬費(fèi)用預(yù)算，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。本次學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、增量模式開發(fā)思想。在講授完案例3后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)展功能，重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)與業(yè)務(wù)組件設(shè)計(jì)。
3.2成績(jī)?cè)u(píng)定在課程進(jìn)展的每個(gè)階段，教師展示實(shí)際軟件公司的文檔范例，要求每組提交該次迭代的相關(guān)文檔，進(jìn)行軟件演示并答辯。答辯內(nèi)容包括項(xiàng)目計(jì)劃制訂、人員分工、虛擬成本、進(jìn)度偏差分析、預(yù)算偏差分析、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、缺陷分析等。評(píng)委由教師及各組項(xiàng)目經(jīng)理組成。成績(jī)?cè)u(píng)定包含文檔規(guī)范性、設(shè)計(jì)合理性、實(shí)現(xiàn)正確性、項(xiàng)目過(guò)程管理執(zhí)行情況4項(xiàng)內(nèi)容。課程整體結(jié)束前，由3次迭代的評(píng)定成績(jī)?nèi)【底鳛樾〗M平均成績(jī)，最后小組項(xiàng)目經(jīng)理和教師共同依據(jù)小組中個(gè)人對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)以及小組均值打分，將其作為個(gè)人成績(jī)。
4結(jié)語(yǔ)
王艷鵬畢業(yè)于北京財(cái)貿(mào)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)，1987年到北京市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校延慶分校任教。教學(xué)活動(dòng)中，她一切以學(xué)生為主，積極探索有效途徑，以扎實(shí)的知識(shí)功底、靈活生動(dòng)的教學(xué)方法、勤奮務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)贏得了師生們的認(rèn)可與稱贊。
改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)求實(shí)效
王艷鵬在課堂教學(xué)中大膽嘗試，實(shí)施雙師合作教學(xué)、師生合作教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在每門課程上課前，都先把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組4～6人，由學(xué)員推薦一名組長(zhǎng)。在講課的時(shí)候，另一名教師或?qū)W員配合引導(dǎo)、組織各組學(xué)員學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)。這樣充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)員的積極性，引導(dǎo)學(xué)員之間交流、合作，探究有效的解題思路與方法，提高專業(yè)知識(shí)和技能，進(jìn)而促使學(xué)員在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并加深了學(xué)員之間的感情。王艷鵬的課堂是師生之間融合交流的場(chǎng)所，使學(xué)員翱翔在知識(shí)的海洋中。
積極探索，完善評(píng)價(jià)模式
“知識(shí)競(jìng)賽和表演”是王艷鵬的教學(xué)評(píng)價(jià)法寶。為了檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，每門課程學(xué)習(xí)后王艷鵬都舉辦知識(shí)競(jìng)賽或者表演。比如：在學(xué)完《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》后，把重點(diǎn)知識(shí)編成快板；在學(xué)完《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》后，把有關(guān)要求變成情景??；在學(xué)完《點(diǎn)鈔》后，給學(xué)員買來(lái)點(diǎn)鈔專用紙，讓學(xué)員進(jìn)行比賽；在學(xué)完《假幣識(shí)別》后，舉辦假幣識(shí)別知識(shí)競(jìng)賽。她組織學(xué)員積極報(bào)名參賽，比賽時(shí)鼓勵(lì)學(xué)員“你們是最棒的，要相信自己的能力”。賽后，她利用課余時(shí)間與學(xué)員一起分析，然后把沒(méi)有掌握的知識(shí)總結(jié)在一起，印好發(fā)給學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)。這樣，在王艷鵬的課堂上沒(méi)有差生，學(xué)生喜歡這樣的上課模式，喜歡這樣的評(píng)價(jià)模式，自然也有了學(xué)習(xí)的積極性。2011年，康莊會(huì)計(jì)班學(xué)員參加北京市財(cái)政局組織的《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》統(tǒng)一考試中，36名學(xué)員全部通過(guò)了考試。
拓寬資源，引導(dǎo)學(xué)員走向社會(huì)大課堂
王艷鵬知道，課堂上無(wú)論創(chuàng)造多么好的環(huán)境，畢竟也不是工作現(xiàn)場(chǎng)，所以，在講與銀行有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，課前她讓學(xué)員到銀行觀察經(jīng)辦人員是怎么在銀行辦業(yè)務(wù)，銀行的柜員又是怎么接待辦理業(yè)務(wù)的人員。通過(guò)觀察，學(xué)生們學(xué)到了在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。
改變方法，探究提高學(xué)習(xí)興趣好方法
王艷鵬改變以往的授課方法，從提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用現(xiàn)場(chǎng)模擬，小組合作學(xué)習(xí)等方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)布置任務(wù)分析討論現(xiàn)場(chǎng)模擬操作歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高職；SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)；案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）23-0070-02
社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制在不斷的進(jìn)行改革發(fā)展，信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，對(duì)于以培養(yǎng)技術(shù)型人才為辦學(xué)宗旨的高職院校，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)中，如何設(shè)置合理的教學(xué)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能學(xué)以致用，是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)必須思考的問(wèn)題。
1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，從廣義上理解，案例教學(xué)方法就是指將案例基礎(chǔ)理論、案例開發(fā)理論、案例應(yīng)用理論等內(nèi)容融合在一起的一個(gè)龐大的知識(shí)教育體系。狹義上講就是指在教學(xué)中使用案例的基本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種教育手段。通俗地講案例教學(xué)法是通過(guò)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)，也有助于提高教師本身的素質(zhì)。
2 SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)課程的案例教學(xué)法的教學(xué)方法
2.1 案例的選擇設(shè)計(jì)
SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的課堂教學(xué)主要是在教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取具有代表性的典型案例。案例的選擇不僅功能完善，而且能夠覆蓋大部分知識(shí)點(diǎn)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步拓展延伸使其形象化具體化，讓學(xué)生更易于理解和掌握?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)案例選擇應(yīng)該選取實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。這就要求教師要做好教材分析，對(duì)教材要做到“懂”、“透”、“化”?！岸笔侵笇?duì)本課知識(shí)（基本內(nèi)容、基本概念）的完整理解不再存在任何疑慮；“透”即細(xì)讀、精研教材后能將本課知識(shí)與前、后教學(xué)內(nèi)容（或其他主題內(nèi)容）融會(huì)貫通；“化”是將教材內(nèi)容化為自己的思想、行為，使之成為自己知識(shí)體系中的有機(jī)部分。
2.2 案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程
2.2.1 案例預(yù)習(xí)
首先，提前把選擇好的教學(xué)案例資料、設(shè)計(jì)方法發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀案例材料和方法的同時(shí)搜集相關(guān)的信息，分析整個(gè)案例中應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。分析案例的同時(shí)，教師應(yīng)該提前把一些案例中應(yīng)用到的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生給學(xué)生布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)和思考，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。有了前期對(duì)案例的預(yù)習(xí)對(duì)后面整個(gè)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。
2.2.2 案例講解
學(xué)生預(yù)習(xí)完案例材料后，應(yīng)該就會(huì)對(duì)整個(gè)案例和教學(xué)內(nèi)容有一定的了。這時(shí)教師通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析和講解，逐步分析案例中所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，分析本次案例中的難點(diǎn)并提出問(wèn)題。要讓學(xué)生明白問(wèn)題是什么，要做的事情是什么，最后要做出一個(gè)什么樣的效果。最后，我們應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析、歸納、運(yùn)用。
2.2.3 案例討論任務(wù)分配
教師主導(dǎo)講解完以后應(yīng)該把大部分時(shí)間留給學(xué)生討論分析案例，最后分小組動(dòng)手完成案例。在此過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，教師自己也要積極地參與到討論中指出里面的不足并提出修改的方法，適當(dāng)時(shí)提出新的知識(shí)點(diǎn)，指出重、難點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此時(shí)也可以以小組競(jìng)賽的形式對(duì)各個(gè)小組完成案例的結(jié)果做比較，增加學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性。
2.2.4 案例總結(jié)
學(xué)生完成案例后，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)案例解決的成敗并探究其他的解決方法。教師及時(shí)總結(jié)有畫龍點(diǎn)睛之功效。例如：在“成績(jī)”表中查成績(jī)?cè)?0到60之前的同學(xué)姓名，有三種方法：
方法一：Select 姓名 from 成績(jī)表 where 成績(jī)>=50 and 成績(jī)
方法二：Select 姓名 from 成績(jī)表 where 成績(jī) between 50 and 60
方法三：Select 姓名 from 成績(jī)表 where 成績(jī) like ‘[50-60]’
此類案例可以引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生觸類旁通，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考。
3 案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
第一，案例教學(xué)法可以幫助、培養(yǎng)學(xué)生能夠從老師的案例中掌握原理和方法。而不是單純的灌輸原理和方法，讓學(xué)生死記硬背。
第二，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以從多個(gè)案例中選擇自己感興趣的案例，積極主動(dòng)地去分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。
第三，有利于從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力。
第四，為教師和學(xué)生的互動(dòng)搭建橋梁。
第五，能夠情境化的理論更好的聯(lián)系實(shí)際。
第六，在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演各類角色，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，穿插情感與價(jià)值觀教育效果好。
4 案例教學(xué)法的問(wèn)題與發(fā)展
案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的選取和組織，目前來(lái)看，大多院校只能做到個(gè)別課程的案例教學(xué)甚至是教師個(gè)人的教學(xué)方法，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的案例教學(xué)資源庫(kù)，如果能和兄弟院校區(qū)域院校構(gòu)建一個(gè)資源豐富、可共享的案例資源庫(kù)勢(shì)必會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想要真正地把案例教學(xué)推廣開來(lái)建立一個(gè)資源共享庫(kù)是勢(shì)在必行的。
5 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣，學(xué)生的體會(huì)才能更深。要多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)參與教學(xué)、積極思考問(wèn)題。此外，教師應(yīng)作出方向性的總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)正確的指引。通過(guò)采用案例教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了良好的效果，但也有不足之處，有些理論知識(shí)無(wú)法用案例演示出來(lái)，所以需要融合項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)完成，探索出符合高職學(xué)生特點(diǎn)的有效的教學(xué)方法，以達(dá)到最佳效果。
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) 教學(xué)要求 學(xué)習(xí)要求
“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。”這是《2006-2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中對(duì)信息化建設(shè)的精辟論述，這充分表明國(guó)家對(duì)推動(dòng)企業(yè)信息化建設(shè)的決心?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》相對(duì)而言是一門年輕的課程，它由理論知識(shí)與實(shí)踐操練兩部分組成，兩者缺一不可。而這類型的課程往往對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。國(guó)內(nèi)很多高校的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。我認(rèn)為我們浙江師范大學(xué)在本課程的教與學(xué)方法上牢牢抓住理論知識(shí)與實(shí)際操練相結(jié)合，有很多值得大家借鑒之處。
一、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程概況
（一）課程內(nèi)容
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》既是一門跨學(xué)科的課程，又是一門專業(yè)理論、方法、實(shí)踐都很強(qiáng)的課程。我們《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程采用的是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的教材。該教材以我國(guó)最大的管理軟件供應(yīng)商用友集團(tuán)股份有限公司推出的用友ERP-U872版管理軟件為藍(lán)本，模擬我們金華當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)帆有限公司一個(gè)月基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，思路框架清晰，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)內(nèi)容突出。
（二）課程特點(diǎn)
1.需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程包含了會(huì)計(jì)理論和計(jì)算機(jī)知識(shí)，其中會(huì)計(jì)理論又包括了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等方面的基礎(chǔ)理論等。作為一門綜合性很強(qiáng)的核心課程，它必須在我們學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程后才能學(xué)習(xí)。
2.包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
該課程最大的特色就是理論知識(shí)與實(shí)際操練緊密結(jié)合。在教與學(xué)的過(guò)程中必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到較好的效果。本課程重點(diǎn)與難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論的理解，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與會(huì)計(jì)軟件操作實(shí)踐之間的聯(lián)系。
3.與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連。
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)配設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作就是為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和軟件操作能力。因此我們不僅僅要了解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要求掌握計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)。
二、“教”的要求
結(jié)合本課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為在教師在教的過(guò)程中需要具備以下要求：
（一）有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)。
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多、內(nèi)容覆蓋面很廣，有些知識(shí)容易生疏遺忘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地幫助學(xué)生調(diào)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主回憶并運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬處理。
（二）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
在理論講授中教師做到隨時(shí)結(jié)合上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作部分的內(nèi)容，使抽象的理論具體化，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前；另一方面，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)理論的理解深入化。這將有效地解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)枯燥抽象、缺乏熱情的教學(xué)難題。在這方面，我們教師將此課程全程安排在財(cái)務(wù)機(jī)房上課，為每一位學(xué)生配置計(jì)算機(jī)，不割裂理論與實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，非常注重采用多媒體課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合的教學(xué)形式。
（三）構(gòu)建宏觀體系，理解軟件處理流程。
在課上，跟著教師的流程一步步操作不用任何費(fèi)腦，但是如果在操作的過(guò)程中單純追求一味的軟件操作機(jī)械流程的實(shí)驗(yàn)，而不明白軟件操作流程中每一步的操作意圖和實(shí)質(zhì)含義，那么便失去了這一專業(yè)實(shí)踐課的意義所在。教師必須注重宏觀體系的構(gòu)建，讓軟件的大框架在我們腦中逐漸清晰、完善。如果有可能的話，我們的教法可以嘗試一下會(huì)計(jì)賬務(wù)處理“流程化操作”，全班進(jìn)行角色分工，情境全真模擬做賬，負(fù)責(zé)不同賬務(wù)的負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)單據(jù)傳遞或者數(shù)據(jù)傳遞，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)會(huì)計(jì)操作。
三、“學(xué)”的要求
我仍然緊緊圍繞本課程的特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)地淺析我認(rèn)為對(duì)于學(xué)習(xí)者“學(xué)”提出的一些要求。
（一）扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。
本課程是我們專業(yè)的核心課程，綜合性比較強(qiáng)，也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，我們需要不斷地鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，將這些知識(shí)熟練運(yùn)用于模擬公司的各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。
（二）消化理論，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。
老師在講解完理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作步驟方法之后，會(huì)留給我們充足的時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，我們必須認(rèn)真進(jìn)行重頭至尾地實(shí)驗(yàn)操作。如果自己不能完完整整獨(dú)立地模擬一遍，很難發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，除了會(huì)順利地操作實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要再次結(jié)合理論知識(shí)，進(jìn)一步將理論知識(shí)消化并聯(lián)系運(yùn)用于實(shí)踐。這是對(duì)學(xué)習(xí)者提出至關(guān)重要的一點(diǎn)要求，也是靠學(xué)習(xí)者主動(dòng)性和自覺性的一點(diǎn)。
（三）形成清晰的業(yè)務(wù)處理框架體系。
學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)所有的系統(tǒng)的同時(shí)，要善于總結(jié)并思考每一個(gè)系統(tǒng)業(yè)務(wù)處理的流程步驟，各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)以及區(qū)別。只有這樣反復(fù)思考、歸納和總結(jié)，我們才能在我們的大腦皮層逐漸清晰形成整個(gè)軟件的業(yè)務(wù)處理程序，才能真正理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)質(zhì)性的意義，不再局限于數(shù)據(jù)的本身，而是深入分析，幫助決策，從而更好地幫助會(huì)計(jì)工作展開。
四、結(jié)論
本文圍繞《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的內(nèi)容及特點(diǎn)展開，結(jié)合一學(xué)期課程學(xué)習(xí)的感悟和總結(jié)，簡(jiǎn)單進(jìn)行分析，對(duì)教與學(xué)分別提出了相應(yīng)的要求。在“教”的方面，我們老師不斷探索課程教學(xué)模式，我認(rèn)為已經(jīng)完全做到這些對(duì)于教師提出的要求了，尤其是理論與實(shí)踐結(jié)合這一塊非常值得借鑒。在“學(xué)”的方面，這些都是結(jié)合課程特色提出的基本要求，大多數(shù)學(xué)習(xí)者能夠努力做到，但是真正深層的東西還是需要發(fā)揮主動(dòng)性，不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文濤.《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程的實(shí)踐教學(xué)模式研究[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)，2013，03.
1 學(xué)習(xí)中的困難
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、以往學(xué)習(xí)成績(jī)等綜合數(shù)據(jù)的調(diào)研和分析，聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要存在如下問(wèn)題：
1.1 對(duì)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程缺乏興趣
只有29%的學(xué)生對(duì)編程感興趣，大部分學(xué)生只是當(dāng)作是必須要學(xué)的課程或者應(yīng)付考試，興趣是學(xué)好一門功課的關(guān)鍵，因此提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣是我們要解決的問(wèn)題。
1.2 反映教材不適合學(xué)生學(xué)習(xí)
有64%學(xué)生都反映教材常?？床欢?，如果上課沒(méi)有聽明白，看教材也不能夠完全解決該問(wèn)題，編寫適合聾生的教材迫在眉睫。
1.3 授課方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
有40%的學(xué)生反映基礎(chǔ)差，教師上課時(shí)沒(méi)有講明白，語(yǔ)法會(huì)了，但遇到編程題，不知道該用什么算法。老師反映上課很用心的講解但學(xué)生總是會(huì)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，因此調(diào)整教學(xué)方法和手段很關(guān)鍵。45%的學(xué)生反映上課當(dāng)時(shí)聽懂了，課后又忘了。如何解決課下問(wèn)題，課外作業(yè)也很關(guān)鍵。
1.4 學(xué)習(xí)多門程序課程后依然不能編寫大中型程序
有74%的學(xué)生反映程序設(shè)計(jì)學(xué)的一般，只有7%學(xué)生反映學(xué)的還可以，83%的學(xué)生反映學(xué)完多門程序設(shè)計(jì)課程后依然不能編寫大中型程序。這樣的結(jié)果對(duì)于任課教師也很無(wú)奈。
2 聽力殘疾學(xué)生的特點(diǎn)
聽力殘疾學(xué)生生理特點(diǎn)包括：抽象思維滯后，他們思維內(nèi)容具體，多以形象性的內(nèi)容作為對(duì)象。大部分聽力殘疾學(xué)生都感到記得慢，忘得快，可以說(shuō)是主、客觀兩方面的因素直接導(dǎo)致他們記憶水平的低下。通常喜歡計(jì)算機(jī)基本操作課程，不太喜歡理論性較強(qiáng)的課程，對(duì)于理論方面的理解和記憶有些困難。缺乏課外學(xué)習(xí)的自覺性等等。
3 解決方案的研究與實(shí)踐
3.1 教學(xué)理念和教學(xué)模式
以程序設(shè)計(jì)方法為主線、以語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)為核心，以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標(biāo)。不再單純地了解和掌握基本語(yǔ)法規(guī)范，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的編程能力。著重培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)的基本思想和方法，使學(xué)生無(wú)論以后在學(xué)習(xí)、工作中使用什么語(yǔ)言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力。通過(guò)新型教學(xué)理念結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、開放式實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體，創(chuàng)建多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生信息接收的多樣化，提高教師、學(xué)生的效率，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。
3.2 案例教學(xué)法
該案例教學(xué)不等同于教學(xué)案例，傳統(tǒng)的教學(xué)案例沒(méi)有掌握案例教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)生學(xué)完該課程以后知識(shí)點(diǎn)零散，缺乏系統(tǒng)性，不具備良好的軟件開發(fā)能力。
聽障學(xué)生的案例教學(xué)模式應(yīng)該是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，案例采用和學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生方便把握完成功能，教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論、分析逐步展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地思考，掌握其原理和方法，教師適時(shí)引導(dǎo)和評(píng)判，讓學(xué)生充分討論并發(fā)表各自的見解，最后推導(dǎo)出結(jié)論。
3.3 填空法
填空法是根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容從外向內(nèi)搭建框架，讓學(xué)生從整體上對(duì)編寫程序設(shè)置一個(gè)框架，再細(xì)化里面的內(nèi)容，同時(shí)融入具體的語(yǔ)法規(guī)則。通過(guò)填補(bǔ)空白的方法讓學(xué)生思考到實(shí)現(xiàn)有一個(gè)完整的過(guò)程，最終將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)這種方法可以避免教師過(guò)多地關(guān)注編程規(guī)則，一開始就讓學(xué)生記憶很多符號(hào)和保留字，會(huì)造成學(xué)生在編寫程序時(shí)無(wú)法從整體上把握思路，陷入具體的語(yǔ)法中[1]。
3.4 研究探討型的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生完成一個(gè)比較大的問(wèn)題。完成課程設(shè)計(jì)問(wèn)題可能用到已經(jīng)學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)，也有可能需要沒(méi)有學(xué)過(guò)的東西，每個(gè)同學(xué)可能給出不同的解決方案。課程設(shè)計(jì)是綜合考察學(xué)生解決問(wèn)題能力、充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好時(shí)機(jī)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行選定力所能及的專題之后，分組進(jìn)行研究，采用科學(xué)研究的方法去解決所選擇的問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)檢索資料、實(shí)際調(diào)查來(lái)獲取信息，對(duì)資料進(jìn)行分析、討論、概括總結(jié)并最終得出結(jié)論、解決問(wèn)題[2]。
項(xiàng)目開展情況基本按照原定的研究計(jì)劃執(zhí)行，按照計(jì)劃已經(jīng)完成相應(yīng)的研究報(bào)告。本階段工作，工作量基本?滿，工作進(jìn)程安排比較合理，按時(shí)完成相應(yīng)工作[3]。
3.5 考核
教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解刨與修正，進(jìn)而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和平價(jià)，分析其中，提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。不會(huì)反思的教師只能停留在一個(gè)新手型的水準(zhǔn)上。當(dāng)代科學(xué)家，哲學(xué)家波譜爾說(shuō)過(guò)“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯(cuò)方法。我們中國(guó)也有句諺語(yǔ)“失敗是成功之母”。當(dāng)然我們反思并不全是反思錯(cuò)的，還有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考 我們才有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。
古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也?！蹦敲丛谒{(lán)靛廠中學(xué)群眾性的教學(xué)反思活動(dòng)中，我反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。
一。思得：
這是針對(duì)課堂教學(xué)效果而進(jìn)行的思考，一節(jié)課上完后學(xué)生學(xué)到了什么？教師受到了什么啟發(fā)？
1.寓德育教育與討論活動(dòng)中。
英語(yǔ)課堂教學(xué)是傳授英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要方式，也是對(duì)其進(jìn)行思想品德教育和愛國(guó)教育的主要陣地。在課堂教學(xué)中這一任務(wù)滲透到討論活動(dòng)中，讓學(xué)生以自己教自己的雙重身份投入到討論中去，在輕松活躍的課堂氣氛中，即鍛煉了他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，又讓他們無(wú)形中受到良好的德育教育，同時(shí)也激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，起到了一舉多得的作用。例如：SEFC BOOKIA LESSON10 AMERICAN ENGLISH中，我設(shè)計(jì)了這樣的話題：
As we know， American English is more or less different from British English and at present American English is more popular than BRITISHIN THE WORD .Why is it?
同學(xué)們思想活躍， 提出了各種各樣的觀點(diǎn)：
1) Because America is more developed in economy.
2) Because America has a high political position in the world.
針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，趁熱打鐵。我又提出：
What do you learn from the discussion above?
有的學(xué)生答到：
1）A country must be rich， strong and developed， so a person
2）We must study hard to make our country stronger and richer.
通過(guò)討論，從思考美國(guó)的特征，發(fā)展，前途與命運(yùn)自然的過(guò)度到思考祖國(guó)的未來(lái)，民族的繁榮，再自然聯(lián)系到自身對(duì)國(guó)家所肩負(fù)的責(zé)任和使命上。
2. 利用圖表進(jìn)行閱讀教學(xué)：
在閱讀教學(xué)中，我喜歡利用表格作為手段，提出設(shè)問(wèn)，幫助學(xué)生理解文章，加速獲取信息，最后復(fù)述課文達(dá)到輸出信息的目的。以SEFC2B UNIT16 THE SEA為例：
TABLE1.How salty
Name Sea Mediterranean Dead Sea Great Salt Lake
Questions:
1) How salty is the sea water?
2) Why is the Mediterranean so salty?
3) What are the causes?
學(xué)生很容易的找出海水的咸度和原因。
TABLE2.Compareison
Mediterranean Dead Sea
Same cause ______temperature Lost into air___stay in the lake
Different causes Only one _____entrance Not easy to change water with __________ 1 .________2.________supplied by springs and River_________3.________rain4.________river flowing out of the lake.
3.針對(duì)會(huì)考提高寫作能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一反面要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃施教，另一方面還要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：高二階段面臨會(huì)考，對(duì)于每一課的“寫”這一技能訓(xùn)練中要設(shè)計(jì)一道與課文有關(guān)的會(huì)考題型的寫作題，以SEFC2B UNIT21 LESSON82 MUSIC為例：
Writing:
1) What’s your friend lily’s favorite music?(classic music)
2) Which kind of instrument can she play?(violin)
3) How long has she been playing the violin?(six)
4) Is she a member of her school band?(yes)
5) Does she like jazz? Why?
6) Do you like music?
7) What kind of music do you like best?
課上先讓學(xué)生口頭作文，同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后在留做作業(yè)落實(shí)到筆頭上。
4.加工網(wǎng)上課件，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。
多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并把大量的信息傳給學(xué)生，給學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)和可能，但由于能力有限，要做好一個(gè)滿意的課件要花很長(zhǎng)時(shí)間。我利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，修改他人課件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，積極思考，發(fā)展其思維能力。
二 思失。
每上完一節(jié)課，我都或多或少感到不夠理想，每天晚上批完作業(yè)我都感到遺漏的東西不少。趕緊采取措施及時(shí)補(bǔ)救，確保今后不在犯同樣的錯(cuò)誤。
1． 學(xué)的藝術(shù)重在激勵(lì)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！蔽宜淌诘?對(duì)象學(xué)習(xí)慣差，紀(jì)律渙散的擴(kuò)招生。但他們一般都很看中老師對(duì)他們的態(tài)度。有時(shí)我往往控制不住自己的情緒，遷怒，急燥上火。試想這是違反心理規(guī)律的，對(duì)雪糝法要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生提出的合理要求，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)種機(jī)會(huì)讓他們獲取成功，體驗(yàn)成就感。做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個(gè)教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說(shuō)：“親其師，信其道”教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念。改變教學(xué)方式，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。
2 重視教學(xué)中結(jié)尾的藝術(shù)教師都補(bǔ)角 重視和講究課堂教學(xué)的開頭導(dǎo)入，我也不例外。然而卻忽視了與導(dǎo)入相對(duì)應(yīng)的結(jié)尾。有時(shí)到下課了急急的收尾，留作業(yè)。
事實(shí)上，結(jié)尾往往標(biāo)志著一個(gè)新的開始。優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)尾是鞏固課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是銜接新知識(shí)，貫通前后內(nèi)容的紐帶，是從課堂內(nèi)到課外，由知識(shí)向能過(guò)度的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機(jī)。
三．思效
批完作業(yè)后或檢測(cè)考試之后，了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。記下反映自己教學(xué)中的切身體會(huì)，即使地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)。分析這一階段里學(xué)生對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的好，那些差。對(duì)同樣的知識(shí)那些學(xué)生不明白，那些學(xué)生會(huì)，為什么？做以全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果。
我的英語(yǔ)教學(xué)工作是有效的，僅三月份就進(jìn)行了四次測(cè)驗(yàn)和分析，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升。
四．思改
針對(duì)上述“三思”而進(jìn)行的最重要的思就是“改”，那么在今后的課堂教學(xué)中努力作到：
1． 重視情感因素，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，穩(wěn)定學(xué)生興趣。
2． 創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)以致用，因材施教，因人而宜，采用實(shí)物對(duì)話，圖片，表演及幽默等形式激發(fā)學(xué)生的興趣。
3． 具體采用以下七種辦法：
1） 開端引趣，激發(fā)欲望
2） 設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
3） 挖掘魅力，引起興趣
4） 開展比賽，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)
5） 深入淺出，幽默形象
6） 聯(lián)系實(shí)際，貼近生活
7） 以情激趣，親師信道
4． 針對(duì)課堂教學(xué)中的結(jié)尾的藝術(shù)，則采用：
1） 懸念法
2） 激勵(lì)法
3） 遷移法
4） 延伸法
5） 歸納法
6） 理序法
7） 討論法
一、“微型課題式”學(xué)習(xí)在歷史活動(dòng)課中的意義
歷史“微型課題”式學(xué)習(xí)以課題研究為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境，在教學(xué)中教師根據(jù)教材內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生用類似歷史學(xué)家研究歷史的方法，即收集歷史資料，運(yùn)用歷史資料分析問(wèn)題，做出合乎邏輯的解釋。學(xué)生在課題式學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握研究、分析、評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、人物、事件的正確方法，是一種方法的獲得和能力的提高，滿足了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。
二、歷史活動(dòng)課“微型課題”式學(xué)習(xí)的操作實(shí)踐
“微型課題”式歷史活動(dòng)課的具體實(shí)施包括確立課題、制定目標(biāo)、小組分工、搜集資料、成果展示、評(píng)價(jià)總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過(guò)程通過(guò)師生互動(dòng)合作體的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)共享機(jī)制的建立、激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制的反饋來(lái)提供支持和保障，并自始至終伴隨學(xué)生的自主探究和教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
1.課題的確定
確定課題是整個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下自己提出問(wèn)題，形成課題。如在講授完八年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義》后，教師播放《春天的故事》和《走進(jìn)新時(shí)代》歌曲，在音樂(lè)聲中展示了兩組幻燈片：改革開放前中國(guó)的落后、改革開放后中國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域取得的重大成就。學(xué)生在強(qiáng)烈的對(duì)比中，深深地感受到了祖國(guó)的巨變，在這種情況之下教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)在改革開放前后發(fā)生了哪些變化？有的學(xué)生從吃的種類談、有學(xué)生從穿的款式談、有的學(xué)生從交通工具談、有的學(xué)生從居住條件談。此時(shí)學(xué)生感覺自己對(duì)家鄉(xiāng)了解還不夠，于是學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知需求和興趣確定一些子課題：如《從家鄉(xiāng)的交通變化看改革》《從家鄉(xiāng)居住環(huán)境變化談改革》《從家鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)條件說(shuō)改革》等。
教師的情境創(chuàng)設(shè)一定要巧妙精彩，要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生探究的欲望；對(duì)學(xué)生的選題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課題要符合創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性的原則，對(duì)不符合初中生實(shí)際的、價(jià)值取向不正確的、大而空的課題要及時(shí)進(jìn)行糾正，將課題中相似和接近的進(jìn)行合并、重組?？傊?，要在選題階段教師要做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮鄉(xiāng)土課程資源的優(yōu)勢(shì)。
2.設(shè)計(jì)課題達(dá)成目標(biāo)
歷史活動(dòng)課課題目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程基本理念和課程目標(biāo)，圍繞“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定課題目標(biāo)。如人教版八年級(jí)下冊(cè)活動(dòng)課一《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今天》，在“微型課題”式教學(xué)中要達(dá)成下列目標(biāo)：（1）初步學(xué)會(huì)搜集、整理相關(guān)歷史資料的途徑和方法，鍛煉用歷史資料佐證自己論點(diǎn)的論證能力。（2）學(xué)會(huì)展開社會(huì)調(diào)查的方法，能根據(jù)自己的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，撰寫調(diào)查報(bào)告，分析家鄉(xiāng)變化的原因，認(rèn)識(shí)改革開放決策的正確性及對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。（3）鍛煉語(yǔ)言組織與表達(dá)能力、與人交往能力，培養(yǎng)建立在合作基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)精神。
3.小組分工
在確定課題主題和明確目標(biāo)后，接下來(lái)一個(gè)步驟就是進(jìn)行分組。分組時(shí)可以由教師根據(jù)本班同學(xué)的情況進(jìn)行分組，也可以在保證學(xué)生能力平衡性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合。分完組后，各小組成員要對(duì)探究的課題進(jìn)行分工，選定自己在小組中承擔(dān)的角色，明確自己的任務(wù)，確定自己搜集材料的內(nèi)容。
案例：《從家鄉(xiāng)交通巨變看改革》小組分工表
4.課題研究階段
課題研究階段是開展“微型課題”學(xué)習(xí)最重要的階段，直接關(guān)系著課題研究的成敗。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)到學(xué)校圖書館查閱資料、利用學(xué)校電腦房上網(wǎng)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、實(shí)地考察、人物訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式獲得相關(guān)資料。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性的作用，放手讓學(xué)生自己查、自己找、自主發(fā)現(xiàn)、自主思考。同時(shí)也要發(fā)揮教師主導(dǎo)性的作用，成為學(xué)生的指導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生怎樣正確識(shí)別材料、篩選材料，去偽存真。以《從家鄉(xiāng)教育的變化看改革》這個(gè)課題組為例，教師可以就如何制定問(wèn)卷調(diào)查表、人物訪談錄等方面給予學(xué)生指導(dǎo)。在調(diào)查訪談時(shí)要告訴學(xué)生訪談的注意點(diǎn)：舉止要大方、談話要禮貌，訪談前要設(shè)計(jì)合理的提綱，訪談時(shí)要做好記錄，可以拍照、錄音留下資料；提醒學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、查閱資料的范圍，對(duì)于查閱到的資料如何去粗取精、辨?zhèn)未嬲妫粠椭鷮W(xué)生確定調(diào)查對(duì)象、部門，實(shí)地考察地點(diǎn)等等。
5.成果展示
活動(dòng)成果展示是活動(dòng)課課題研究的重要一環(huán)，它將學(xué)生研究結(jié)果形成成果在全班或年級(jí)進(jìn)行交流。成果展示可以多種多樣，教師可以根據(jù)課題的需要進(jìn)行選擇，盡量要讓每一個(gè)課題組都有展示的機(jī)會(huì)。
在《社會(huì)調(diào)研――家鄉(xiāng)的昨天和今天》這節(jié)活動(dòng)課中可以采用這樣一些方式進(jìn)行成果展示：如舉辦《家鄉(xiāng)的昨天、今天》圖片展、舉辦《家鄉(xiāng)巨變?cè)捀母铩费葜v比賽、制作《家鄉(xiāng)的變化》校園專題網(wǎng)頁(yè)、舉辦《日新月異家鄉(xiāng)頌》歷史小報(bào)展、出一期《家鄉(xiāng)新貌》黑板報(bào)、舉辦新聞雜談《家鄉(xiāng)變化之我見》等。
6.評(píng)價(jià)總結(jié)