導(dǎo)語：在拔蘿卜教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)學(xué)   選擇  體驗(yàn)  問題  創(chuàng)造

帶著音樂走向幼兒，是“授人以魚”，帶著幼兒走向音樂，才是“授人以漁”。面對(duì)課改，解讀新課標(biāo)，身為一名音樂教師，如果讓我們?cè)诮o孩子一座金山和引領(lǐng)孩子打造一把開啟金山的鑰匙之間做選擇，我們定會(huì)毫無疑問地選擇引領(lǐng)孩子打造開啟音樂殿堂的鑰匙！因?yàn)橹挥羞@樣我們才能為真正做到以人為本，保證幼兒的終生發(fā)展。

一、給一些權(quán)利，讓幼兒自己去選擇

新《課標(biāo)》允許音樂教師“從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)，把握教學(xué)要求的尺度，在教材的難易、深淺程度上有一定的彈性”。這就極大地拓展了教師選擇教材的空間。我們不必再嚴(yán)格地按教科書的內(nèi)容安排教學(xué)計(jì)劃，而可以選擇符合幼兒身心發(fā)展特征，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒求新、求異、求趣、求動(dòng)、求樂的心理的內(nèi)容。我們?cè)趯W(xué)期初制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以通過問卷調(diào)查、當(dāng)面向幼兒征集內(nèi)容等方式讓幼兒共同參與教學(xué)內(nèi)容的選擇，指導(dǎo)幼兒選擇一些健康的流行音樂、經(jīng)典的傳統(tǒng)作品、優(yōu)美的民間小調(diào)，不僅豐富幼兒內(nèi)容，更使幼兒知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。甚至在編寫課時(shí)計(jì)劃時(shí)，也讓幼兒參與其中，一同確定學(xué)習(xí)的方法與過程，寫好教案的同時(shí)，備好學(xué)案。

二、給一些機(jī)會(huì)，讓幼兒自己去體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，往往是教師先示范，然后幼兒模仿，按照教師的要求去反復(fù)地進(jìn)行記憶和細(xì)化練習(xí)，只要掌握了音樂知識(shí)，形成了音樂技能就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程則完全被忽視。這種填鴨式、一刀切的教學(xué)很大程度上限制了幼兒的自由發(fā)展。

“注重個(gè)性發(fā)展”是《課標(biāo)》中明確的基本理念。它要求音樂教師“創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為幼兒提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”。 幼兒的學(xué)習(xí)過程中自我發(fā)展的過程中通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。知識(shí)是“學(xué)來”的，而不是“教會(huì)”的。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，應(yīng)多給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn)和表現(xiàn)，形成自己富有個(gè)性的見解，從而使他們感受到自己探索成功后的喜悅，產(chǎn)生不斷探索的欲望。如在音樂欣賞課中，我總不急于向幼兒介紹作品，而應(yīng)先讓幼兒充分地聽音樂、說音樂、畫音樂、演音樂，通過幼兒自己的探索及與同伴的討論感受音樂，進(jìn)而達(dá)到理解音樂，表現(xiàn)音樂的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)過程，才能讓幼兒體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)而后知的過程，才能更深刻的理解知識(shí)，更易于讓幼兒會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。

三、給一些問題，讓幼兒自己去解決

“學(xué)起于思，思源于疑”，那些帶有控索性的問題有著強(qiáng)大的吸引力。它能開啟幼兒求知的心扉，激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)和技能的追求。新課程也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑、調(diào)查、探索，注重引導(dǎo)幼兒把知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)探索的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，新歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題，獲得深切的體驗(yàn)，主生積極情感，激發(fā)科學(xué)探索的欲望。為此，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)一些探險(xiǎn)究性的問題，在課前、課中、課后布置給幼兒。當(dāng)然能在教師的引導(dǎo)下讓幼兒發(fā)現(xiàn)和提出問題就更好了。例如，在教學(xué)《拔蘿卜》一課時(shí)，課前讓幼兒去以“拔蘿卜”、“貝多芬生平”、“貝多芬作品”三個(gè)主題通過各種途徑去收集資料，解決問題。音樂課上，教師組織幼兒交流、討論、整理收集的資料，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，在辯論中增長知識(shí)，在互教中獲得知識(shí)。這樣的探究學(xué)習(xí)，教師的教和幼兒的學(xué)，完全是在開放的互動(dòng)中展開的，幼兒由過去的打開記憶的容器往里面囫圇吞棗式地塞知識(shí)，變成幼兒主動(dòng)地探究、理解、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，幼兒通過親歷體驗(yàn)，躬身實(shí)踐，所獲得的知識(shí)印象更深刻，也會(huì)更有廣度和深度?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，問題是獲得知識(shí)的突破口，是新知涌現(xiàn)的源泉。因此，音樂教師應(yīng)根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探索性的問題或提出一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓幼兒自己去找答案，不再做幼兒思維的保姆，讓知識(shí)成為幼兒自己思考的果實(shí)。不再是讓幼兒緊跟在教師后面“趕路”，而是讓幼兒沿著“路標(biāo)”自己到達(dá)目的地。

四、給一個(gè)空間，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)

幼兒是學(xué)習(xí)的主人。新《課標(biāo)》在實(shí)施建議中告訴我們“教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要突了出幼兒在教學(xué)中的主體地位，便于幼兒參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。”我們要真正落實(shí)幼兒在音樂課中幼兒的主體地位，就要進(jìn)行由“教”到“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換，由“授魚”到“授漁”的觀念轉(zhuǎn)變。給幼兒留出一定的空間，讓他們自由探索，自主發(fā)現(xiàn)。正如心理學(xué)家布魯納所說：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使幼兒被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。”

五、給一些方法，讓幼兒自己去創(chuàng)造

在以往“傳授式”“訓(xùn)練式”的音樂課堂教學(xué)中，教師大多是一相情愿的按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，讓幼兒跟著一個(gè)步驟一個(gè)步驟地學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動(dòng)的接受狀態(tài)：老師教什么，我就學(xué)什么，老師教多少，我就學(xué)多少。他們無須多動(dòng)腦筋，更無須創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)窒息了幼兒的思維和創(chuàng)造，扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在當(dāng)前新課改下的音樂課黨中，我們應(yīng)向“探索式”“即興式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注幼兒在課堂上學(xué)了些什么，說了些什么，做了些什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，創(chuàng)造了什么。

第2篇

【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué)有效性

隨著新一輪課程改革的深入，廣大教師正在孜孜不倦地鉆研各種教學(xué)途徑來提高課堂教學(xué)的有效性。而筆者提出小學(xué)體育課堂要實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，首先廣大教師要轉(zhuǎn)變觀念，剖析自己，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，課前鉆研教材備好課，在充分了解學(xué)生基本情況和體育水平的基礎(chǔ)上 ,確定教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù) ,選擇最佳的教學(xué)方法與手段 ,課后要注重反思和積累，提高個(gè)人的專業(yè)水平，努力提高體育課堂教學(xué)的有效性。下面就結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

1合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高體育課堂教學(xué)有效性的根本

新課程強(qiáng)調(diào)用教材教，而不是死板地教教材，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)校的硬件設(shè)施。新課標(biāo)也沒有給體育老師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，我們可以放手去選擇一些具體的體育教學(xué)內(nèi)容。因此，如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容,是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。

1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意基礎(chǔ)性

體育源于生活、富于生活、用于生活，現(xiàn)實(shí)生活本身就是一個(gè)巨大的體育與健康學(xué)習(xí)課堂。因而選擇教材內(nèi)容時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際、興趣愛好，把運(yùn)動(dòng)技能生活化，并用創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、游戲活動(dòng)、競(jìng)賽表演等學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)出來。在體育教學(xué)"割麥子"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課的開始部分可以通過模仿挑擔(dān)、打石頭、拔蘿卜、打氣、掃地等這些學(xué)生很熟悉的，學(xué)生模仿起來比較容易，編成勞動(dòng)模仿操，使學(xué)生逐步熱身，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生達(dá)到熱身的目的，又體現(xiàn)了讓生活融入體育，在體育中享受生活的主題。接著老師可以用廢棄的雪碧瓶，設(shè)計(jì)以"農(nóng)民伯伯種田"為主線，通過模仿農(nóng)民伯伯"插秧――施肥――割稻――豐收"等動(dòng)作，讓學(xué)生在稻田中進(jìn)行自我創(chuàng)編、演示、游戲比賽、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的體育問題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，使抽象的動(dòng)作知識(shí)變得具體有趣，從而拓展和活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容的親切感，提高了教學(xué)的有效。

1．2教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣

教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是決定有效教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，充分考慮學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)，并從學(xué)生的興趣出發(fā)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生不愿參加體育鍛煉的原因，一是怕累，二是缺乏喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，三是沒有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。為此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，對(duì)教材進(jìn)行"再度開發(fā)"，發(fā)掘出更多更好的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

1. 3教學(xué)內(nèi)容的選擇要與學(xué)校的體育設(shè)施相結(jié)合

新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性，而場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施是客觀存在的因素，每個(gè)學(xué)校的條件各不相同，加上學(xué)生的信息面較廣，所選擇的內(nèi)容往往超過實(shí)際情況，在教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，首先得讓學(xué)生對(duì)學(xué)校這些硬件條件有一個(gè)比較清楚的了解，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際來開展活動(dòng)。在條件有限的情況下，只能讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容所需要的器材，盡量讓學(xué)生去發(fā)明、制作簡(jiǎn)易的器材來代替條件限制的器材，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來學(xué)生更有興趣也更有效果，教學(xué)意義更加深遠(yuǎn)。

2優(yōu)化的教學(xué)方法是提高體育課堂教學(xué)有效性的必要手段

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能最好、最優(yōu)地提高體育教學(xué)的有效性。

2.1運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

游戲是體育運(yùn)動(dòng)的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形式多樣、組織起來生動(dòng)活潑，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同 的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從面達(dá)到有效教學(xué)。如我在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)中不限于單一的徒手操、也可以做些游戲。如采用"踩影子"、"抓尾巴"、"彈鋼琴"等游戲，來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如我在教學(xué)生的投籃時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的投籃技巧后組織同學(xué)們進(jìn)行"投人籃"游戲，投中"人籃"得一分。這樣，不僅提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的投籃技術(shù)，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間的判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生的球感。同時(shí)投中"人籃"并不是容易的事，學(xué)生必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)投籃的技巧，從而促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽講、大膽競(jìng)爭(zhēng)。

2.2利用比賽進(jìn)行教學(xué)

體育課教學(xué)中從準(zhǔn)備到結(jié)束都有競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)，可使那些枯燥無味的單一動(dòng)作的教學(xué)變得生動(dòng)活力。如"報(bào)數(shù)"我利用"分組比賽法"，以組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)。先報(bào)完且速度快的小組得獲勝，然后根據(jù)名次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表揚(yáng)。接著進(jìn)行"叫號(hào)賽跑"比賽，這樣，枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)就有趣味了，自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果也就達(dá)到了。

2.3利用差別進(jìn)行教學(xué)

由于學(xué)生的生理特點(diǎn)、體型、性別、素質(zhì)、接受能力的差別，我們應(yīng)運(yùn)用這些差別，引起競(jìng)爭(zhēng)。如我在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的差異多畫幾條線，A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇自己想要完成的標(biāo)準(zhǔn)。這樣做使更多的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，讓整個(gè)課堂教學(xué)也活躍起來了。靈活運(yùn)用差別，就會(huì)使我們體育課教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，就會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果了。

2.4形式多樣，展開教學(xué)

在體育教學(xué)中，如果教法單一、形式單一，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而變化多樣，根據(jù)學(xué)生好勝心理特點(diǎn)、引入競(jìng)賽，效果就不同了。如教加速跑時(shí)，不利用多樣競(jìng)爭(zhēng)形式就叫學(xué)生分組跑、學(xué)生跑兩次就厭煩了，就叫苦叫累了。于是讓學(xué)生運(yùn)用胸前貼報(bào)紙加速跑，從練習(xí)中學(xué)生知道為什么跑得快，跑得快報(bào)紙就不會(huì)掉下來的道理，然后利用分組比賽貼紙跑、紙掉下少的組為勝隊(duì)。最后再次把快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)加以規(guī)范，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然的提高。這樣，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心發(fā)出笑聲，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)效果。

2.5利用競(jìng)爭(zhēng)模仿進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)體育教學(xué)中，每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，特別是新、難動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手――模仿，不光開動(dòng)腦筋，而且獲得成功的快樂感，促進(jìn)學(xué)生的積極性，給課堂帶來生機(jī)。如我上一年級(jí)"立定跳"時(shí)，先讓學(xué)生自由模仿各種動(dòng)物跳，如有的學(xué)袋鼠跳，有的學(xué)兔子跳，有的學(xué)青蛙跳……最后，我把正確的立定跳動(dòng)作展示給同學(xué)們看，這樣就很自然地引入到了立定跳遠(yuǎn)，使學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)起來也并不覺得很難，而且對(duì)"立定跳遠(yuǎn)"的動(dòng)作銘記深刻。

3主動(dòng)反思是提高體育課堂教學(xué)有效性的保障

葉瀾教授曾經(jīng)說過："一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就有可能成為名師。"如果教師能經(jīng)常及時(shí)對(duì)無效、低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，并把反思的案例積累起來加以分析和研究，在第二次教學(xué)中加以借鑒，提高教學(xué)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)有效教學(xué)，讓教師在課堂上充滿信心。因此在每次課堂教學(xué)后，進(jìn)行反思是十分必要和重要的，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的保障。反思所寫的內(nèi)容可以是：

3.1寫成功之處：將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧荒承┙虒W(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；教材的創(chuàng)造性使用等等，詳細(xì)地記錄下來。

3.2寫不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓(xùn)，少走彎路。

3.3寫學(xué)生創(chuàng)新：在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有一些奇思妙想，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

3.4寫教學(xué)靈感：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾。

3.5寫教學(xué)中困惑的問題：無論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方，有些問題不是立即能解決的，可以把這些問題先記錄下來。