時(shí)間：2022-11-27 12:39:46
導(dǎo)語：在小蝌蚪找媽媽教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
好的課堂，教師能運(yùn)用合理的教學(xué)策略和方法，恰到好處地將學(xué)生引入情境，課堂上學(xué)生的思想活躍，思維奔涌，想象飛騰：一會(huì)興奮，一會(huì)沉思，一會(huì)書聲瑯瑯，一會(huì)奮筆疾書，一會(huì)口吐蓮花，一會(huì)傾聽入神，看那紅紅的小臉、如花的笑靨、幸福的神情，正是學(xué)生生命拔節(jié)之時(shí)。那美妙的拔節(jié)之音，唱響了學(xué)生未來多彩多姿的人生。
課堂上思維碰撞產(chǎn)生的火花、情感升華時(shí)的奇思妙想、瞬間的靈感頓悟，方法習(xí)得時(shí)的醉人笑容、心靈洗禮后的徹悟……都是生命拔節(jié)的表現(xiàn)。
一、在識字寫字中，唱響學(xué)生生命拔節(jié)的旋律
沒有文字，人們一定還在懵懂中。小學(xué)一二年級的識字量非常大，為了避免枯燥無味，教師必須講求方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓方塊字成為學(xué)生的最愛。教師要輕舒曼妙之手，撥動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文字的這根琴弦。如用字理識字法識字，生動(dòng)形象地演示象形字、指示字、會(huì)意字的演變過程，學(xué)生每一次的凝眸沉思，追根溯源，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的欣喜，寫出滿意漢字時(shí)的快樂，專心致志興趣盎然的探究場面就是學(xué)生生命拔節(jié)時(shí)的動(dòng)聽的歌。
二、在品詞析句中期待學(xué)生拔節(jié)之聲
在《特殊的葬禮》一文中，針對“它在群山中……等待最后的消亡?！边@句話，教師抓住“等待”一詞創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀這一句話，品味“等待”的含義。最后讓學(xué)生分三個(gè)層次理解“等待”的含義，即：等待是一種無助和無奈，等待是一種悲哀和憤慨，等待是一種警醒和希望。學(xué)生認(rèn)識層面的不斷遞進(jìn)，情感的不斷升華，正是教師期待的拔節(jié)之聲。
三、突破教學(xué)難點(diǎn)，增加成長元素，促進(jìn)學(xué)生的生命拔節(jié)
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)難點(diǎn)在于小蝌蚪找媽媽的過程，這個(gè)成長變化的過程，意蘊(yùn)是深刻的，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識儲(chǔ)備與生活經(jīng)歷，巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，在反復(fù)讀中感悟到：成長需要努力，成長需要幫助，成長需要付出代價(jià)，成長需要執(zhí)著的追求，只有這樣學(xué)生才能健康成長，學(xué)生認(rèn)識的過程就是生命拔節(jié)的過程。
四、尊重學(xué)生的不同見解，提升學(xué)生生命拔節(jié)質(zhì)量
設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師會(huì)有很多預(yù)設(shè)，完全按設(shè)定的方案完成本課教學(xué)，難免會(huì)留下遺憾。學(xué)生是有思想、有見解的活生生的個(gè)體，當(dāng)學(xué)生的意見和教師發(fā)生沖突時(shí)，教師要敏捷思考，催生拔節(jié)的質(zhì)量。如在教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，學(xué)生用“郁郁蔥蔥”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“遮”“擋”等體會(huì)夏天，教師預(yù)設(shè)用“枝繁葉茂”來板書，可學(xué)生認(rèn)為用“郁郁蔥蔥”更能體現(xiàn)夏天。師生討論后，決定用“樹木蔥郁”更能體現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。這一過程體現(xiàn)了學(xué)生生命拔節(jié)的質(zhì)量。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?，口語交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語交際的最終訓(xùn)練目的。
一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
新大綱提出要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際”這是口語交際訓(xùn)練一條重要的途徑。學(xué)生口語交際能力是在具體情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。小學(xué)生年齡小、注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，具體情境學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際交際意義的任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)實(shí)踐過程。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略。因此在教小學(xué)生說話時(shí)要教會(huì)他們觀察直觀形象的實(shí)物，實(shí)物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，進(jìn)而引起學(xué)生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情。如，第六冊語文課本中有口語交際“說家鄉(xiāng)”，教師把一幅幅家鄉(xiāng)山水畫、果園、田野、建筑、風(fēng)情世俗等熟悉的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著教師相機(jī)點(diǎn)撥人人有話想說、有話可說。學(xué)生根據(jù)喜歡的話題到“家鄉(xiāng)景”、“家鄉(xiāng)人”、“家鄉(xiāng)建筑”、“家鄉(xiāng)風(fēng)情”小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際達(dá)到了良好地訓(xùn)練效果。
二、挖掘教材，開發(fā)口語交際的文本資源。
教材中所選用的課文無論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語言表達(dá)都蘊(yùn)含著口語交際因素。所以，只要我們認(rèn)真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。 根據(jù)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn)，把一些內(nèi)容健康的故事引入口語交際教學(xué)，讓學(xué)生聽故事、練說話。如教師進(jìn)行《鵝》的教學(xué)，此課是小學(xué)生從課本上讀到的第一首古詩，他形象鮮明，充滿童趣，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂曲，用兒童化口語講述駱賓王寫《鵝》這首詩時(shí)的情境，然后，叫學(xué)生聽后復(fù)述，有許多學(xué)生能繪聲繪色地講述出來。對表達(dá)能力較差的學(xué)生可讓他們邊看圖邊聽錄音，然后講述。在小學(xué)語文教學(xué)中，把聲像引入語文課堂，使學(xué)生借助直觀的形象、圖景、畫面等，化靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的畫面，變抽象的語言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再復(fù)述課文，就能生動(dòng)地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達(dá)出來。學(xué)生在看、聽、說的過程中充分地去觀察、想象、思維，然后在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)，從而使學(xué)生語文能力得到了有效的培養(yǎng)和提高，而且滲透了思想品德教育。由于小學(xué)生信息獲取大都依靠具體的直覺形象，因而在聽說訓(xùn)練中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去感受事物，使學(xué)生有話可說，有事可敘，有情可抒，情真意切。在口語交際教學(xué)中，為了讓學(xué)生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我先帶學(xué)生走出教室參觀各種盆花，讓學(xué)生摸摸、看看、聞聞，從各個(gè)方面去感受“粉紅”的月季花、“金黃”的、“紫紅”的雞冠花。再讓學(xué)生把看到的、感受到的說出來。結(jié)果，學(xué)生說話的內(nèi)容豐富多采，用詞準(zhǔn)確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。
三、借助課文中的空白，讓學(xué)生想象說。
“興趣是最好的老師”，新教材中除了配有大量生動(dòng)形象的圖畫，很多課文還留有思維空白的地方，而且這些課文很多都是充滿童心童趣的文章，如《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉?、《狐貍和烏鴉》等等這些童話故事可以豐富兒童的想象能力，給兒童以美的享受，激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望，這些童話故事就有大量的課文空白。教師要做個(gè)有心人，利用文中的空白，把它作為對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的良好素材，讓學(xué)生放飛想象盡情說。如《小鷹學(xué)飛》這篇課文的結(jié)尾，說到“小鷹抬頭看看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”這時(shí)教師就可以順勢引導(dǎo)：“如果你是小鷹，你會(huì)想些什么呢？你以后又會(huì)怎么做呢？”這個(gè)問題把學(xué)生帶入了課文中的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地想象自己就是那只正在學(xué)習(xí)飛行的小鷹，讓學(xué)生在思考討論后暢所欲言，在學(xué)生把自己當(dāng)成小鷹說話的同時(shí)，學(xué)生的口語交際能力也得到了提高。
四、提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。
案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評了小紅。下面的做法怎樣，請學(xué)生評一評：①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問我媽媽？”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟到在解釋原因時(shí)不但要說清楚理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
總之，口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，密切聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，多途徑地訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生想說、樂說，大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王志凱.口語交際教例剖析與教案研制.江西教育出版社，2004，(8).
[2]趙剛.新理念下口語交際能力的培養(yǎng).福建教育，2005，(8). [3]林艷媚.“生活實(shí)踐式”的口語交際教學(xué).小學(xué)語文教師，2006，(1).
目前的學(xué)生“問”的能力、意識如何呢？我市在年度質(zhì)量檢測中，要求學(xué)生閱讀短文后，“向老師或同學(xué)提出自己的問題”，反饋結(jié)果表明許多學(xué)生提的問題局限于字詞理解方面，缺乏有價(jià)值的探究性、思考性的提問。其中相當(dāng)部分的學(xué)生不會(huì)提問，提不出什么問題。這不由得引起了教師們的思考：這些學(xué)生的問題意識、能力哪里去了？我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的問題意識呢？筆者現(xiàn)就兩個(gè)課堂實(shí)例進(jìn)行比較，并談?wù)剬W(xué)生問題意識培養(yǎng)的看法。
[案例1]
師：大家讀了《琥珀》這篇課文以后，對什么問題最感興趣？
生1：松脂是怎么滲出來的？──問題指向蜘蛛和蒼蠅都被裹在松脂中的原因。
生2：松脂為什么不溶于水？──問題指向松脂球?yàn)槭裁茨芙?jīng)歷滄海桑田變成化石的原因。
教師一聽這些問題出乎意料，忙說：“同學(xué)們提的問題和課文沒什么關(guān)系，還是我來提吧。請你們想一想，蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)包在松脂里呢？”于是，學(xué)生不再提問，老老實(shí)實(shí)地回到教師問、學(xué)生答的軌道中。
[案例2]
師：大家剛剛讀了《小蝌蚪找媽媽》的故事，有什么問題嗎？
生1：青蛙媽媽為什么把它的孩子扔在池塘里不管呢？──問題指向青蛙的生活習(xí)性。
生2：我看小蝌蚪找到的不一定是自己的媽媽，只能說找到一只青蛙。──問題指向文本的體裁。
生3：小蝌蚪長大后為什么和小時(shí)候不一樣呢？──問題指向青蛙的生長過程。
教師認(rèn)真傾聽了學(xué)生的提問和看法，然后師生一起就這些問題研讀課文，發(fā)表各自的意見，甚至想到了課后收集有關(guān)青蛙生長過程的資料圖片。
從上述課例不難看出，學(xué)生的問題意識極易從標(biāo)準(zhǔn)答案、教師權(quán)威和預(yù)定教案中“蒸發(fā)”。相反，只要我們像課例2中的教師那樣用心去關(guān)注、傾聽學(xué)生哪怕很幼稚的想法，他們就能張開探究雙翅，激發(fā)出創(chuàng)新的靈感。因此，我認(rèn)為：
一、保持對課堂中有價(jià)值問題的敏感度和捕捉能力，善于保護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識
“松脂為什么不溶于水？”“松脂是怎么滲出來的？”學(xué)生提出了教師缺少準(zhǔn)備的問題。這說明隨著獲取知識的渠道增多，學(xué)生們有了更多的問題和想法，教師的知識權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，怎么辦？
1.教師要保持對課堂中有價(jià)值問題的敏感度和捕捉能力。
在課例1中，學(xué)生的問題其實(shí)已經(jīng)指向蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì)一起裹在松脂球里以及松脂球?yàn)槭裁茨芙?jīng)歷滄海桑田變成化石的原因?？捎捎诮處熑狈χR準(zhǔn)備，也缺乏對有價(jià)值問題的敏感度和捕捉能力，抑制了學(xué)生提問的欲望，因此也失去了組織學(xué)生進(jìn)行基于問題的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.教師要做好知識準(zhǔn)備，善于引導(dǎo)問題，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透和協(xié)作。
教師一方面要進(jìn)行知識的“充電”，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲；另一方面對那些學(xué)生理解范圍之外的問題，可以簡要引導(dǎo)或暫時(shí)擱置，為今后學(xué)習(xí)做好鋪墊；也可以請其他學(xué)科的教師給予解答，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透和協(xié)作。如“松脂為什么不溶于水”的問題就可以考慮請化學(xué)老師來解答。
3.要善于保護(hù)學(xué)生的好奇心和問題意識。
教師不能因?yàn)閷W(xué)生問得幼稚而不予回答，不能因?yàn)樽约簾o知而責(zé)怪學(xué)生多嘴，要鼓勵(lì)學(xué)生探索好學(xué)的精神。在案例2中，教師敏感地把握住學(xué)生提問的閃光點(diǎn)，為他們提出問題、思考討論設(shè)契機(jī)、“開綠燈”，構(gòu)建了一個(gè)互動(dòng)的、充滿生命活力的課堂。
二、引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入口，激發(fā)他們潛在的問題意識
1.從課題著手。
從課題著手質(zhì)疑，往往可以起到綱舉目張的作用。如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼聲”發(fā)問：什么呼聲？為什么發(fā)出呼聲？是一個(gè)人的呼聲，還是代表全中國，甚至是全世界的孩子的呼聲……然后導(dǎo)讀課文，學(xué)生就可從總體上領(lǐng)悟到“呼聲”的內(nèi)涵，把握課文所表達(dá)的“渴望和平”的主旨。
2.在矛盾處探幽。
如《只有一個(gè)地球》中有這樣一句“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”，教師可就這個(gè)關(guān)鍵句子引發(fā)質(zhì)疑：為什么說我們的地球太可愛了？為什么又感到她太容易破碎了？這句話向我們傳遞了哪些信息？再組織學(xué)生進(jìn)行基于以上問題的研讀討論和資料搜集，最終理解課文，形成自己的觀點(diǎn)。
3.在文本“飛白處”發(fā)問。
讓學(xué)生在飛白處發(fā)問，啟發(fā)他們聯(lián)系自己的審美經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想。如古詩《尋隱者不遇》省略了哪些內(nèi)容呢？“松下問童子”問的是什么呢？再讓學(xué)生分小組讀讀想想、說說演演，在情境中體會(huì)事情的經(jīng)過和人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，在合作、探究中解決問題，加深對文本意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，將學(xué)習(xí)向課外延伸
在此，筆者結(jié)合在小學(xué)二年級語文教學(xué)中遇到的實(shí)際問題簡單闡述如何通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
一、精選合作內(nèi)容
并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，精選合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是開展良好的小組學(xué)習(xí)的前提。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇可根據(jù)課程和年級不同而不同，但一般來說，具有小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容應(yīng)該具有下面的一些特點(diǎn)：
1.內(nèi)容可適度分解
合作學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互合作、取長補(bǔ)短，達(dá)到全組共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可適度分解給每一個(gè)組員的，即讓每個(gè)小組內(nèi)每個(gè)合作成員都有學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，才適合開展小組合作學(xué)習(xí)。
如在教《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，在向?qū)W生展示了青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜四種動(dòng)物的圖片后，我安排每個(gè)小組描述四種動(dòng)物的特點(diǎn)，以及青蛙與其他三種動(dòng)物的區(qū)別，由小組安排哪一位組員重點(diǎn)描述哪一種動(dòng)物，最后再將討論的結(jié)果綜合起來，進(jìn)行組間評比，看哪一個(gè)組發(fā)現(xiàn)的區(qū)別更多，描述更準(zhǔn)確，由于結(jié)果關(guān)系到小組的榮譽(yù)，因此，學(xué)生在討論的過程中，都顯得格外地專心。
2.內(nèi)容有討論意義
有一定探究價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是有一定難度，答案不唯一，學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容。如在教學(xué)《狼和小羊》一文時(shí)，有學(xué)生提出：狼為什么不直接吃掉小羊而要故意找碴兒？而這個(gè)問題也恰恰是該課文的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，我及時(shí)調(diào)整教案預(yù)設(shè)，把這個(gè)問題作為小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容。安排小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，傾聽別人的想法，提出問題。帶著疑問再一次熟讀課文，從課文中驗(yàn)證自己的想法是否正確。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于是學(xué)生關(guān)心的問題，討論起來大家都很有興趣，再加上答案不固定，幾乎每位學(xué)生都有自己的看法，因此學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性很高。
二、學(xué)生合理分組
我們可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把學(xué)生分為幾種學(xué)習(xí)小組，比較方便實(shí)用的分組方法有以下幾種：
1.就近合作原則
根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。這種分法最簡單，是以往在教學(xué)中普遍使用的，但是實(shí)際效果不是很好，在此不再闡述。
2.交叉合作原則
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識與能力的差異性這個(gè)角度還可以將合作學(xué)習(xí)小組分為以下兩種：
交叉合作：我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交叉合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)等生對學(xué)困生良好的帶動(dòng)作用。
同類合作：同類學(xué)生合作又可以分為兩種類型：（1）“優(yōu)等生”合作。由于優(yōu)等生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）“后進(jìn)生”合作：如果教師不加辨別地單一地使用“交叉合作”的話，容易使學(xué)困生產(chǎn)生自卑心理，降低合作學(xué)習(xí)的效果。
因此我在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時(shí)采用不同的分組方式和教學(xué)方法，以“交叉合作”為主，優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步，適當(dāng)情況下采取“同類合作”方式，讓學(xué)困生互相合作。由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而便于他們得到進(jìn)一步的提高。
三、教師適度引導(dǎo)
不管采取哪種分組方式，選擇哪些合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都不應(yīng)該放松對合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與控制。
1.組織引導(dǎo)
由于小學(xué)二年級學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)和控制能力弱，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，需要在學(xué)習(xí)小組中設(shè)立一名組長，組長可以由老師指定，也可以由小組內(nèi)部選舉產(chǎn)生。
我們在組織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)歸納整理。
2.過程引導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的漸進(jìn)過程。學(xué)生在教師提出問題，或自我發(fā)現(xiàn)問題后，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的，或者是新的問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。
3.方法引導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。教師要運(yùn)用直觀、形象、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)手段來再現(xiàn)教材提供的情境，如一些實(shí)物、圖片、聲音、錄像，或者使用一些多媒體輔助教學(xué)課件。
合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。這就要求教師參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)能進(jìn)一步的深入。
教師要在學(xué)生的小組合作暫告一個(gè)段落后，作一個(gè)適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
四、總結(jié)
經(jīng)過近一年的教學(xué)嘗試，筆者得出了結(jié)論：在語文課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)效果良好，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了很大提高，學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展，在課堂上，學(xué)生不僅踴躍的提出問題，也更加善于提出問題了，對于問題的分析與思考也更全面，更深入了。
2.學(xué)生已經(jīng)初步地具有了團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得了在別人有困難的時(shí)候要給予幫助，在別人有了錯(cuò)誤的時(shí)候不指責(zé)、不埋怨，在小組合作的過程中學(xué)會(huì)了相互學(xué)習(xí)和幫助，也懂得了分享和包容。
但是小組合作學(xué)習(xí)也不是萬能的，在實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作中存在一些問題：
1.小組合作學(xué)習(xí)使得教師在課堂上對時(shí)間調(diào)控的難度進(jìn)一步加大，如果教師不能妥善控制進(jìn)度，就會(huì)影響本節(jié)課其他教學(xué)任務(wù)的完成。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育水平；新思路
一、引言
小學(xué)教育是學(xué)生接受知識和培養(yǎng)習(xí)慣的起點(diǎn)，而小學(xué)的語文教育則是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)語文教育水平，一直是教育工作者的研究重點(diǎn)。而高效有序的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，鑒于此，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新思路也是小學(xué)語文教育的改革重心所在。二、小學(xué)語文教育開展新思路的意義傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育主要以應(yīng)試教育為主，注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。伴隨著新課改的腳步推進(jìn)，如今已逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。眾所周知，這種教育體制的改革是一段長期且復(fù)雜的路程，因此在這一轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了教育觀念老舊、教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實(shí)施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文教育的改革，把小學(xué)生的語文水平提升到一個(gè)高層次上來。
二、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀
小學(xué)語文教育在改革道路上收獲頗豐，但是仍然存在一些不足。例如小學(xué)語文教師的整體水平參差不齊，難免成為影響課堂質(zhì)量的因素?；蛘呓處熢谡n堂上對于小學(xué)生的引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，沒有能夠做到真正激發(fā)學(xué)生的思維能力。鑒于語文課程的特殊性，對教師引導(dǎo)能力和啟發(fā)學(xué)生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時(shí)認(rèn)識并抓緊解決[2]。
三、小學(xué)語文教育的新思路
第一，教師要提高對教材的認(rèn)識能力。小學(xué)語文教師要提高對教材的分析、理解能力，強(qiáng)化對小學(xué)語文基礎(chǔ)教材的認(rèn)識能力，小學(xué)語文在教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，因此，教師要以不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的組織教學(xué)，教師在備課和授課階段，要注重對教材內(nèi)容的剖析，延長教材的知識內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)要有全面、準(zhǔn)確的把握和安排，對學(xué)生進(jìn)行合理授課。在授課過程中要注重表現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的人文化特點(diǎn)，傳播正能量，以聽、說、讀、寫四種方式向結(jié)合，利用流暢的語言、真實(shí)的情感渲染豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中[3]，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教案，對學(xué)生的知識水平和生活常識有著明確的認(rèn)識，在課堂中利用生動(dòng)、活潑的語言特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行授課，通過教學(xué)視頻、學(xué)生表演、課后練習(xí)等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對于這一課的認(rèn)識。
第二，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主的教學(xué)模式。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的黃金時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因此，教師才要用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂授課過程中，小學(xué)語文教師要針對教材，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，通過對教材內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深入思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的智力，并且采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時(shí)，要先讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，并且通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，加深對故事道理的理解。
第三，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)建情境教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造積極良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師要主動(dòng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)生自我表演、合作表演等形式，來加深學(xué)生對教材的理解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問、自主思考創(chuàng)造積極良好的教學(xué)環(huán)境，將小學(xué)語文的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要的創(chuàng)設(shè)背景，利用現(xiàn)有的生活理論常識，通過多媒體、演繹推理等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活常態(tài)化。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這堂課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行情境表演，利用學(xué)生的現(xiàn)有知識和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說說在表演過程中體會(huì)到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時(shí)候大，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，擴(kuò)展了學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建問題、解決問題、思考問題。
四、結(jié)束語
提高小學(xué)語文教育水平不是一朝一夕的過程，也不是一蹴而就的工作，要真正將小學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)提升上來，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，從學(xué)生自身和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新思路作為指導(dǎo)思想，把小學(xué)語文教育落到實(shí)處，才能在素質(zhì)教育的道路上走的又快又穩(wěn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳麗娟.對蘇教版小學(xué)語文古詩文教材選編及教學(xué)研究的分析[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（08）:26-27.
關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué) 活動(dòng)策略 藝術(shù)魅力
《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！庇變簣@的歌唱活動(dòng)是讓幼兒最直接接觸音樂的一種常見的藝術(shù)活動(dòng)。尤其是孩子，當(dāng)他高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來，以表達(dá)輕松、愉悅的心情。教師如何做到有備而教，讓孩子快樂地歌唱。筆者試著從歌曲《悄悄話》的教學(xué)作以反思和總結(jié)。
一、適宜的歌唱內(nèi)容，教學(xué)方能成功
“興趣是最好的老師”，當(dāng)教師在選擇音樂教材時(shí)，都應(yīng)該要考慮到以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)考慮是否符合孩子的年齡特征，看它能否激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)椴⒉皇撬械母枨歼m合幼兒歌唱，我們要學(xué)會(huì)甄別和選擇，有些偏離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，不易幼兒理解的歌曲，會(huì)直接對歌唱的質(zhì)量有著很大的影響，反之，則能為活動(dòng)的成功開展伏下有力的一筆。我選擇的《悄悄話》是《小蝌蚪找媽媽》主題背景下的一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，這是一首節(jié)奏輕快、曲調(diào)活潑的歌曲，歌詞淺顯易懂，青蛙說悄悄話的情景詼諧幽默，童趣有味，是中班幼兒喜歡的歌曲。
二、透徹的剖析解讀，教學(xué)才具價(jià)值
對教材的剖析解讀是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的環(huán)節(jié)，文本教材隱含著一種思想，顯現(xiàn)著一種知識，牽引著一條線索，指引著一種方法，教師要認(rèn)真地好好的去揣摩，去追溯，去挖掘，才能正確把握教材的價(jià)值。
在歌唱活動(dòng)《悄悄話》中，應(yīng)該讓幼兒去發(fā)現(xiàn)其中的童趣、快樂，萌發(fā)更加喜愛動(dòng)物的情趣，充分體驗(yàn)歌曲中人與動(dòng)物的親密關(guān)系。因此，我將活動(dòng)目標(biāo)定位為兩點(diǎn)：1.用歡快的情緒演唱歌曲，感受歌曲的童趣與幽默。2.在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。并將重點(diǎn)定為：青蛙講悄悄話的兩句節(jié)奏型：×××××—和×× ×××× ×—；難點(diǎn)定為：幼兒能很好地體現(xiàn)青蛙講悄悄話“悄悄”的感覺，并能大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，以表達(dá)童趣詼諧的情趣。
我還運(yùn)用形象生動(dòng)的大小青蛙指偶來幫助幼兒學(xué)習(xí)理解歌曲，掌握兩個(gè)節(jié)奏型，以鼓勵(lì)、賞識的方法來調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入到整個(gè)活動(dòng)中，通過游戲加強(qiáng)師幼互動(dòng)。
三、流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)，歌唱活動(dòng)更賞心悅目
如果說教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“心臟”，那么教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)活動(dòng)的“骨架”?！肮羌堋闭?，線條流暢了，看上去就賞心悅目了。相反的，如果缺胳膊少腿的，看上去難免不順眼。因此，如何讓教學(xué)的“骨架”長正了，“線條”流暢了，需要我們細(xì)細(xì)地去推敲。在《悄悄話》中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：
1.玩游戲：“悄悄話”引出歌曲內(nèi)容。
教師通過創(chuàng)設(shè)師幼、小朋友兩兩說悄悄話的情境，讓幼兒來感受悄悄話的童趣與幽默，把歌曲的風(fēng)格一開始就一覽無遺地呈現(xiàn)在了大家眼前，讓幼兒輕松地感覺到、自然而然地喜歡它。教師再以“青蛙的角色”，用巧妙的肢體動(dòng)作，來展現(xiàn)歌曲的旋律，體現(xiàn)歌曲的節(jié)奏，讓幼兒自發(fā)自愿、快樂輕松地理解學(xué)習(xí)。
2.欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容及特點(diǎn)。
教師通過提問和青蛙指偶的演示，來幫助幼兒熟悉、理解歌詞，并有節(jié)奏地學(xué)唱歌詞，這不僅使活動(dòng)倍感流暢，也增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性。
3.幼兒學(xué)唱歌曲。
教師帶領(lǐng)幼兒多遍學(xué)唱歌曲，可能孩子會(huì)漸生厭煩之心，這里我用角色的變化，角色的對唱，肢體的引領(lǐng)，讓幼兒一路沉浸在唱游的情境中，唱中有玩，玩中有唱，讓孩子學(xué)的不亦樂乎。
4.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲。
（1）讓幼兒自由創(chuàng)編休止符處悄悄話的內(nèi)容，并說給大家或好朋友聽。
（2）根據(jù)歌曲旋律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌曲，創(chuàng)編成其他小動(dòng)物說“悄悄話”。
創(chuàng)編歌曲是歌唱活動(dòng)中的一種形式，通過創(chuàng)編歌曲來提高幼兒活動(dòng)的興趣，是活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)候給幼兒注入的新鮮劑，也是讓孩子從對活動(dòng)漸生乏味到重燃激情的調(diào)味劑。
四、簡潔的教具使用，歌唱活動(dòng)才有低碳高效
教具是教學(xué)活動(dòng)順利開展的輔助工具，在活動(dòng)中起到一個(gè)不小的作用。教具準(zhǔn)備是否充分合理，簡潔有效，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況及時(shí)制作準(zhǔn)備好教具，并要事先結(jié)合教案熟練演繹操作教具。在音樂活動(dòng)中，節(jié)奏卡、圖譜、打擊樂器等是一些比較普遍使用的教具，當(dāng)然這還要根據(jù)具體的音樂活動(dòng)性質(zhì)選擇具體實(shí)用的教具來操作。音樂活動(dòng)《悄悄話》是一個(gè)以青蛙說悄悄話為主題的歌唱活動(dòng)，因此，我重點(diǎn)選擇了體現(xiàn)歌詞形象的圖片——一只大青蛙和一只小青蛙，小青蛙用來突破×× ×× ×的節(jié)奏；大青蛙用來突破× × ×××× ×的節(jié)奏，同時(shí)這兩個(gè)形象還幫助幼兒理解、記憶了歌詞，真正體現(xiàn)了“投入少見效多”的理念，實(shí)現(xiàn)歌唱活動(dòng)的低碳高效。
五、生動(dòng)的互動(dòng)過程，歌唱教學(xué)更妙趣橫生
1.合理的情境導(dǎo)入讓歌唱活動(dòng)富有情趣。
合理的情境導(dǎo)入能使幼兒很快的投入到情節(jié)中，對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并有助于幼兒對歌曲內(nèi)容的初步理解。在活動(dòng)《悄悄話》中，我以“老師跟小朋友講悄悄話”“小朋友之間互說悄悄話”這樣一個(gè)情景來引入活動(dòng)，在有趣的情境中感受歌曲的風(fēng)格，自然輕松地引出活動(dòng)內(nèi)容。再用色彩鮮艷、形象可愛的青蛙抓住孩子們的興趣點(diǎn)與注意力，讓孩子們更貼切地與歌曲對話，與節(jié)奏互動(dòng)。這樣合理的情境導(dǎo)入讓原本童趣的活動(dòng)更有情趣了，也使歌唱活動(dòng)更加富有情趣了。
2.巧妙的肢體演繹讓歌唱活動(dòng)鮮活靈動(dòng)。
在活動(dòng)《悄悄話》中，我出示與歌曲有關(guān)的青蛙指偶，并用巧妙生動(dòng)的肢體語言加以演繹，幫助幼兒理解歌詞、掌握節(jié)奏，讓幼兒在不知不覺中感知音樂，熟悉歌曲。幼兒一邊唱，一邊看我的指偶演繹加手勢提醒，如果忘詞的話，我的肢體演繹就會(huì)起到巧妙的提示作用，在我的肢體提示中讓幼兒發(fā)現(xiàn)遺忘的部分歌詞、節(jié)奏，從而幫助突破難點(diǎn)，攻克重點(diǎn)。
如這個(gè)活動(dòng)中的兩個(gè)節(jié)奏型是歌唱活動(dòng)中的一個(gè)難點(diǎn)，我就充分利用手掌張合的快慢來表現(xiàn)，來提示節(jié)奏的快慢，幫助幼兒掌握。再如我出左手的小青蛙表示歌詞“有的說，呱呱呱”；我出右手的大青蛙表示“有的說，呱呱呱呱呱”，等幼兒熟悉此規(guī)律后，我撤離大小青蛙，用簡單的肢體“出左右手”來演繹，幼兒照樣感知明確，記憶猶新，這也說明肢體的演繹和妙用讓課堂鮮活靈動(dòng)了。
3.恰當(dāng)?shù)那榫秤螒蜃尭璩顒?dòng)趣味盎然。
幼兒生性好玩好動(dòng)，不喜歡靜坐很長時(shí)間的活動(dòng)，這樣很容易讓他們厭煩、產(chǎn)生煩躁的情緒，注意力被遷移。他們對音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。其一我嘗試“從動(dòng)作開始”的方法教孩子們學(xué)唱歌曲《悄悄話》，在《悄悄話》活動(dòng)中，我先和孩子們玩了一個(gè)游戲：我說“小青蛙”，幼兒就唱：“呱呱，呱呱，呱！”，我說“大青蛙”，幼兒就唱：“呱 呱，呱呱呱呱，呱！”?；顒?dòng)中，我根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與動(dòng)作、游戲有機(jī)地結(jié)合起來，提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量。孩子們精神非常集中，都被我的游戲吸引了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)得非?？?。其二為了滿足了幼兒喜歡游戲的個(gè)性，又滿足了幼兒的學(xué)習(xí)欲望。我又設(shè)計(jì)了玩“悄悄話”的游戲，邊唱歌邊找一個(gè)好朋友悄悄地和他說唱，孩子們很感興趣，都希望我能去找他們做朋友。于是，我在每次玩的時(shí)候都清唱歌曲。接著，我請幼兒輪流找朋友說“悄悄話”，歌唱起來了，活動(dòng)也更顯趣味盎然了。通過游戲還讓孩子從座位上解放了出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識、技能，受到美的熏陶。其三我特意設(shè)計(jì)了“教師扮演動(dòng)物媽媽，全體幼兒扮演各種小動(dòng)物，一起邊表演邊唱”的情景游戲。