時(shí)間：2022-09-10 15:13:46
導(dǎo)語：在交心談心活動的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：校本教研活動模式；教師分層建組活動
當(dāng)前，在新一輪課程改革如火如荼開展起來的過程中，為改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作的意見（討論稿）》。在這樣的大背景下，許多基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師越來越重視教育科研的作用，將其視為推動學(xué)校發(fā)展的動力源。呼應(yīng)著這樣的課程改革形勢，校本教研活動在各基層學(xué)校盛行起來了。
校本教研對于基層學(xué)校來說，是一種既恰當(dāng)有效，又易于操作的教育科研方式，具有其他科研方式不可替代的積極作用，對于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。但縱觀當(dāng)前校本教研活動模式，基本停留在賽課準(zhǔn)備、集體備課、專家講座以及領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的現(xiàn)身說法上，缺少借鑒和開發(fā)創(chuàng)新的能力，教學(xué)研究的力度很弱。教師們都對學(xué)校的活動設(shè)計(jì)與安排總覺得單一、淺薄，缺乏多形式的綜合活動來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，由此導(dǎo)致教師參與不廣，積極性不高，把教研活動形式化，教研活動停留在表面，難以深入。
為此，我校對校本教研活動模式的改革和創(chuàng)新作了一些實(shí)踐與探索。以新課程精神為指導(dǎo)，立足實(shí)際，立足學(xué)校,以提高教師教學(xué)科研能力為落腳點(diǎn)，建立了具有系統(tǒng)研究的四構(gòu)校本教研模式。
一、同題同構(gòu)校本教研模式
所謂同題同構(gòu)校本教研就是同一教學(xué)內(nèi)容、同一教案、同一多媒體課件和教學(xué)設(shè)備，由不同的教師用不同的教學(xué)風(fēng)格、語言素養(yǎng)和調(diào)控課堂的能力進(jìn)行上課。由此產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，能激發(fā)教師們進(jìn)行積極思考，用對比的方式進(jìn)行反思找出影響課堂教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的其他因素,從而發(fā)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的切實(shí)內(nèi)涵。進(jìn)而激發(fā)教師在業(yè)務(wù)上自覺繼續(xù)調(diào)適自己所需要的教學(xué)內(nèi)容。
二、同題異構(gòu)校本教研模式
所謂同題異構(gòu)校本教研是指同一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)目標(biāo)，不同的教師同臺亮相，不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法。內(nèi)容講授別樣精彩，使授課老師發(fā)揮自己的主觀能動性和教學(xué)創(chuàng)造性，做到同中求異，異中求同，充分展現(xiàn)了課堂的多樣性和靈活性。使教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的“互補(bǔ)共振效應(yīng)”?？梢源龠M(jìn)教師間的信息共振，激起與同伴的思維共振。
三、異題同構(gòu)校本教研模式
所謂異題同構(gòu)校本教研就是不同的教學(xué)內(nèi)容，用同樣一種教學(xué)模式，甚至同一種教學(xué)結(jié)構(gòu)、同一種教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)。在品析“異題”的同時(shí)，比較“同構(gòu)”，讓老師們更關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念，讓我們的教學(xué)同歸有效。
四、異題異構(gòu)校本教研模式
所謂異題異構(gòu)校本教研就是在新課程的理念下，同一研究專題下，不同的教師，立足各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)科規(guī)律，借助同伴幫助，篩選多種教學(xué)資源，合理構(gòu)想、設(shè)計(jì)，并將構(gòu)想、設(shè)計(jì)予以優(yōu)化后付諸實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終優(yōu)化課堂教學(xué)。異題異構(gòu)校本教研為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。
為了促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校又把在四構(gòu)校本教研模式進(jìn)行了分層建組，形成一個(gè)系列活動。學(xué)校根據(jù)教師的年齡特征和每位教師自身的實(shí)際情況，將教師分成若干個(gè)不同層次的小組，確定不同的校本教研，以滿足教師個(gè)體的自身需要。具體實(shí)施如下：
首先將教師分成三個(gè)層面：第一個(gè)層面是新教師，因其上崗不久，缺乏一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可對其進(jìn)行同題同構(gòu)校本教研。我們實(shí)行師徒結(jié)對和新教師之間互動活動，這樣的同題同構(gòu)校本教研，能讓新教師在有經(jīng)驗(yàn)的教師帶動下不斷學(xué)習(xí)，積極反思自己的教學(xué)行為，在教學(xué)中不斷長善救失。還有新教師之間同題同構(gòu)互動可以讓他們競爭找差距，取長補(bǔ)短，從而迅速提升自己。而師傅也能在這樣的活動中實(shí)現(xiàn)新老教師先進(jìn)理念與成型經(jīng)驗(yàn)的交流互動、共同提高。
第二個(gè)層面是中青年教師，因其已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以多組織同題異構(gòu)和異題同構(gòu)的校本教研活動。如同題異構(gòu)校本教研，可以使教師們在異構(gòu)中相互學(xué)習(xí)，反思獻(xiàn)策，經(jīng)驗(yàn)分享。還可以引入競賽制，讓老師在比賽互動中，可以既欣賞又質(zhì)疑，形成思維碰撞，產(chǎn)生新的教學(xué)思想，從而形成更有效的教學(xué)策略，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。還有異題同構(gòu)校本教研讓老師們用相同的框架去構(gòu)建課堂，熟練掌握某種教法，形成較為熟練的教學(xué)技能?？梢韵仍谝粋€(gè)學(xué)科里推廣，可行性得到認(rèn)可后再在其他學(xué)科里推廣，這樣也就探索出自己學(xué)校的一個(gè)教學(xué)特色，創(chuàng)出一個(gè)品牌。
第三個(gè)層面是有抱負(fù)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。他們教學(xué)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高，具有一定的教育科研能力。可多方面參與各種校本教研。如可以聘其當(dāng)新教師的師傅，師徒進(jìn)行同題同構(gòu)校本教研。又可以參與同題異構(gòu)校本教研，聘其做組長幫助分析、評課、反思、總結(jié)。還可以參與異題同構(gòu)的校本教研，進(jìn)行示范展示推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對這一層面的教師最重點(diǎn)的是開展異題異構(gòu)校本教研，在新的課程改革下，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念去審視、去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐；去分析、去解決教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難和困惑；去建立、去養(yǎng)成研究教育教學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣；去張揚(yáng)、去提升各自的教育教學(xué)專長和智慧。學(xué)校多方面組織、建設(shè)讓這些教師相互切磋研究的教育教學(xué)交流平臺。如對外展示課或到兄弟學(xué)校交流互動等等，把課堂變成課程改革的研究室，把學(xué)校變成課程改革的研究所，使這些教師不但能夠成為教育教學(xué)第一線嫻熟的操作者，而且要加速成為課程改革最前沿的思想者、研究者和改革家，成為學(xué)者型、專家型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師。
課程改革需要校本教研活動的有力支持，校本教研活動只有不斷創(chuàng)新，才能更好地為教學(xué)改革服務(wù)。四構(gòu)教研活動模式雖然能夠幫助學(xué)校規(guī)范教研活動過程，提高教研活動水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是也希望學(xué)校在實(shí)施這個(gè)模式時(shí)，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，取得更好的成效……相信只要我們勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，一定會創(chuàng)造出更多更新更有效的校本教研活動形式。
參考文獻(xiàn)：
一、巧妙處理臺詞
人以語言進(jìn)行交流，而語言則或多或少地顯示人的某些意愿。在動畫劇本中，角色心理活動的外化處理離不開臺詞語言。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些改寫劇本的訓(xùn)練課，讓學(xué)生明白劇本創(chuàng)作中應(yīng)該根據(jù)角色的身份、經(jīng)歷、性格等方面進(jìn)行臺詞語言處理，在描述角色心理活動時(shí)充分利用語調(diào)、氣息、表情等要素，并且還要按照劇本的風(fēng)格、體裁等方面確定臺詞內(nèi)容。唯有如此，劇本角色在聲音、造型、語言等要素中才能真正體現(xiàn)自身的個(gè)性化。在動畫劇本臺詞處理中，“潛臺詞”和“畫外音”相當(dāng)重要。它們都可以表現(xiàn)角色的潛在內(nèi)心情況，能夠反映劇本角色在思想情感及精神上的立體性。說話技巧是潛臺詞最重要的特性，深刻反映了角色的真正意圖。學(xué)生創(chuàng)作動畫劇本不能想當(dāng)然，要深入生活，對日常對話中潛在語言的運(yùn)用進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，要精準(zhǔn)、傳神地表達(dá)出人物內(nèi)心的隱秘情感活動。必須貼近角色的真實(shí)內(nèi)心，根據(jù)語言環(huán)境創(chuàng)作出貼切的思想情感，從而最大程度地挖掘作品的價(jià)值。而所謂“畫外音”則道出了如何對影片中聲音進(jìn)行畫外處理，“畫外音”并非來自于角色或者物體發(fā)出的聲音，其主要表現(xiàn)形式就是畫面之外的解說、獨(dú)白、旁白等。“畫外音”對角色心理活動的表現(xiàn)有著重要作用。在影視動畫中，“畫外音”的出現(xiàn)可以讓觀眾更好地了解角色內(nèi)心。所以，在動畫劇本教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該增加畫外音設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生注意角色內(nèi)心的各種變化，并以此促進(jìn)動畫劇本的故事情節(jié)合理發(fā)展。
二、精準(zhǔn)把握角色動態(tài)
作為影視藝術(shù)中的重要門類，動畫藝術(shù)的虛構(gòu)性極強(qiáng)，不管什么角色作者都能夠利用擬人化的手法創(chuàng)作出來，并給予其生命特征以及豐富的人物內(nèi)心活動。因此，學(xué)生對角色動態(tài)的把握不能只局限在動作方面，角色自身的面部、體態(tài)表情以及精神面貌等，都可以充分展示出人物的動態(tài)變化。形體動態(tài)以心理任務(wù)為基礎(chǔ)，而心理動作通常也需要依靠形體動態(tài)來完成。所以，角色的行為會因?yàn)樾睦韯幼鞯牟煌a(chǎn)生變化，形體動態(tài)受心理動作約束。因此，教師在教學(xué)生寫作劇本故事時(shí)，要讓他們知道角色在故事中做什么、為什么這樣做、如何做、最終的結(jié)果，從而全面表現(xiàn)角色在故事環(huán)境中的心理動作。角色的動態(tài)效果支撐著其心理動作的完成，而且這些動態(tài)效果之間需要有協(xié)調(diào)性，必須看起來自然流暢。例如，可以讓某個(gè)學(xué)生去表演自身或者其他學(xué)生的劇本作品，將角色心理活動外化作為檢驗(yàn)重點(diǎn)，對學(xué)生的劇本創(chuàng)作是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行判斷，集中關(guān)注角色的神情、動作、精神面貌等因素影響下的心理特征，然后相互總結(jié)、交流創(chuàng)作得失。動畫創(chuàng)作需要極其自由、大膽的幻想，創(chuàng)造者可以運(yùn)用變形、夸張等藝術(shù)手法處理角色動態(tài)。因?yàn)閯赢媱”局薪巧珓討B(tài)具有多元化的可塑性，角色的特點(diǎn)表現(xiàn)具有很好的張力，視覺沖擊效果也較容易產(chǎn)生，能夠細(xì)致、透徹地表現(xiàn)動畫角色的心理情況?；谶@些問題，教師必須告誡學(xué)生在動畫劇本創(chuàng)作中應(yīng)該大膽幻想、創(chuàng)新，以新穎的方式表現(xiàn)動畫劇本中的角色心理活動，從而提高其外化效果。
三、認(rèn)真設(shè)計(jì)劇情環(huán)境
人所處在的客觀環(huán)境對人的心理活動有很大影響，因此導(dǎo)演通常會在角色心理細(xì)節(jié)的電影化處理中，運(yùn)用客觀環(huán)境反映角色的心理活動，并配以合理的視聽語言，讓角色心理活動外化更加明顯。劇本故事的發(fā)生背景，包括社會、歷史、自然等因素，對劇本環(huán)境描寫影響重大。角色服飾、劇情道具、故事音樂、人物沖突、鏡頭特效等都能夠?qū)”经h(huán)境特征產(chǎn)生重要影響。所以，教師在動畫教學(xué)中要合理設(shè)置課程，讓學(xué)生熟悉動畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、制作流程、基本軟硬件創(chuàng)作技法之后，再將這些元素融入到劇本創(chuàng)作中，通過大膽想象，讓創(chuàng)作思路在視聽效果中呈現(xiàn)出來，并體現(xiàn)在劇本文字表達(dá)中。例如，情與景是劇本中常用的元素，它們對角色的類型、心理等有重要的映襯作用，可以極好地反映劇本主題，讓角色性格、心理活動變得更加鮮明，給人以無盡的想象。教師還可以分析經(jīng)典的動畫作品，不斷啟發(fā)學(xué)生思考影視動畫中那些有著強(qiáng)烈象征意味的場景反映出角色怎樣的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典影視動畫作品的學(xué)習(xí)中，對角色心理活動通過環(huán)境外化描寫有更好的認(rèn)識。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 獨(dú)特性 活動性 敏捷性 培養(yǎng)
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0088-01
創(chuàng)新思維能力必須以創(chuàng)新為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、活動性、敏捷性。那么如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？筆者從以下幾方面談一談自己的看法。
一 創(chuàng)造和諧、民主、自由的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性
每個(gè)學(xué)生都是有思維能力的獨(dú)立個(gè)體，不是教師控制下的附屬品，教師要樹立主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂主人翁的作用，將課堂變成師生共同互動的陣地，要尊重每個(gè)學(xué)生的人格、意愿和選擇，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，挖掘?qū)W生自身內(nèi)在的潛能，在課堂內(nèi)要保證學(xué)生有較多獨(dú)立活動的時(shí)間和空間，在民主、和諧的氛圍中，使學(xué)生消除緊張的畏懼心理，在自由、輕松的環(huán)境中展示自己的特長，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，不受課本和教師傳授內(nèi)容的束縛，甚至要敢于否定課本中或教師傳授的某些內(nèi)容，教師不要打擊學(xué)生敢想、敢問、敢講、敢做的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不要直接給予答案，要善于誘導(dǎo)或啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己尋找答案，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)出一條行之有效的思維方式，培養(yǎng)具有獨(dú)特思維方式的創(chuàng)造性人才。
二 激發(fā)聯(lián)想，促成思維的活動性
聯(lián)想是一種重要的心理現(xiàn)象，它具有承前啟后的作用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，是促成學(xué)生思維活動性的基礎(chǔ)，我們的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的核心所在，只有提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才能更有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維，拓展思維的范圍，因此，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，才能促成思維的活動性，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能提高全民素質(zhì)。思維方法是人們進(jìn)行科學(xué)研究的手段，是促使思維活動通向客觀真理的途徑和橋梁，科學(xué)實(shí)踐證明，沒有正確的思維方式，就沒有科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，掌握了科學(xué)的思維方法，并把這種方法實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，就能使主體的思維發(fā)生層次的飛躍。思維的獨(dú)特性、活動性、敏捷性、求異性等都是發(fā)散思維的特性，在中學(xué)各科教學(xué)中有意識地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的前后內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，使學(xué)生感到知識內(nèi)容新穎，引發(fā)連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思維上產(chǎn)生共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動每個(gè)學(xué)生思維的積極性、主動性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，并收到意想不到的效果。
教師還要十分注意激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，使他們能帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)知識和思考問題，因?yàn)榧て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對知識的渴求，可以消除班級中后進(jìn)生文不如人，技不如人、前途渺茫等自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生努力樹立棄其不足，揚(yáng)其之長、自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心，可以挖掘?qū)W生身心潛在的優(yōu)勢和強(qiáng)大的一面，所以教師在教學(xué)活動中應(yīng)把教變?yōu)檎T、變學(xué)為思、思中生疑，有了質(zhì)疑才能激起聯(lián)想，才能產(chǎn)生求知欲，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進(jìn)入到“知其所以然”。在課堂上要求學(xué)生敢于假設(shè)，挖掘?qū)W科知識體系中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動的組織、課程資源的選取等以學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，喚起學(xué)生求知的積極性，開發(fā)學(xué)生潛藏的創(chuàng)新智能，達(dá)到多類型、多層次開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓思維的活動性更上一個(gè)層次，達(dá)到新課程改變對人才需求的培養(yǎng)。
1.前言
在開展青少年科技教育活動之前，應(yīng)明確其關(guān)鍵要素，即科學(xué)精神、科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力以及科學(xué)行為與習(xí)慣四個(gè)部分。這四個(gè)部分的核心是科學(xué)精神，而科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力為踐行科技教育活動的基礎(chǔ)，科學(xué)行為與習(xí)慣是活動的外在標(biāo)志，從而形成綜合性的整體目標(biāo)，貫穿與科技教育活動始終。選擇汽車模型（車模）作為科技教育活動的載體，即能夠激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣以及對科學(xué)技術(shù)的追求，又滿足青少年科技教育活動的要素要求，是創(chuàng)新教育活動的最佳方案之一。青少年對枯燥的科技內(nèi)容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，但車模能夠激發(fā)青少年的興奮度，因此以車模作為科技教育活動的載體，用來開發(fā)動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力會更加便利，起到事半功倍的效果。
2.汽車模型（車模）是什么
車模與真正的車輛有相同的外貌形狀，但車模的大小為真正車輛的等比例縮小版，一般是真正車輛的八分之一左右。車模雖然小，卻五臟俱全，其內(nèi)外布局與結(jié)構(gòu)與真正的車輛基本相同，動力傳動系統(tǒng)、操縱和轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)、幾何懸掛裝置、變速器齒輪箱、剎車系統(tǒng)等等，一應(yīng)俱全。作為核心元件，動力系統(tǒng)按照動力種類可分為電動機(jī)和內(nèi)燃機(jī)，這與真正的車輛也完全相同。青少年創(chuàng)新性教育的車模比賽通常以靜態(tài)和遙控形式為主。靜態(tài)車模比賽，顧名思義就是將各參賽選手制作的車模擺放在一起，評比最精良的制作工藝、最優(yōu)美的造型、最惟妙惟肖的手工等；動態(tài)車模比賽就是在靜態(tài)比賽的基礎(chǔ)上，為車模安裝動力系統(tǒng)和操縱系統(tǒng)，在某種長度和形狀的賽道上，比賽車的速度和控制技巧。由于動態(tài)車模比賽，要求車模配備動力單元，而且還需要比較規(guī)范的場地，因此成本較高，在青少年創(chuàng)新教育中執(zhí)行起來的難度相應(yīng)大一些，需要學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)也進(jìn)行相應(yīng)的場地建設(shè)等投入。
3.車模創(chuàng)新教育中的知識與技能
3.1科學(xué)技術(shù)能力的培養(yǎng)。青少年車模創(chuàng)新教育活動中，應(yīng)時(shí)刻注意滲透著車輛工程和現(xiàn)代遙感技術(shù)的知識，能夠促使青少年在娛樂中學(xué)習(xí)，在競賽中成長，建立踏實(shí)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)。青少年處于爭強(qiáng)好勝欲望較強(qiáng)的階段，在車模創(chuàng)新教育和競賽中，都想要爭得第一，教師在傳授車模制作技巧以及如何提高車模速度時(shí)，正好將車輛工程的科技知識滲透其中，青少年時(shí)期也是對新知識接受最快的時(shí)期，因而能夠獲得良好的教學(xué)效果。比如說，在為車模配置動力單元時(shí)，教師能夠?yàn)榍嗌倌曛v解內(nèi)燃機(jī)或電動機(jī)的工作原理；如何能夠在現(xiàn)有的條件下提高其轉(zhuǎn)速；如何對其進(jìn)行有效維護(hù)以提高動力單元的壽命；如何通過控制動力輸出的大小來獲得合理的車模入彎和出彎速度；動力單元如何影響車模的質(zhì)心轉(zhuǎn)移等等。在車模創(chuàng)新教育中，還可以用舉一反三的方式來傳授知識，比如在制作車模的外形時(shí)，教師能夠通過車模的外形制作類推到飛機(jī)的機(jī)翼外形，因?yàn)樵诳諝鈩恿W(xué)方面的基礎(chǔ)原理是相通的，車模是如何獲得下壓力的，反過來就是機(jī)翼如何獲得起飛時(shí)的升力的。因此，車模創(chuàng)新教育中，教師需要過整個(gè)過程進(jìn)行深刻思考，自然地將科學(xué)技術(shù)知識滲透到興趣和創(chuàng)新教育中去，對培養(yǎng)青少年的科技興趣起著重要作用。
3.2團(tuán)隊(duì)配合能力的培養(yǎng)。車模創(chuàng)新教育可以提高青少年的團(tuán)隊(duì)配合意識和能力。車模本身為一項(xiàng)復(fù)雜工程，車模的制作、試驗(yàn)、首航和操控?zé)o法由個(gè)體完成，需要青少年興趣小組的團(tuán)隊(duì)配合完成。教師在輔導(dǎo)青少年創(chuàng)新教育中，可以基于項(xiàng)目制來引導(dǎo)青少年對項(xiàng)目的管理、協(xié)調(diào)能力，對進(jìn)度和成本的掌控能力，對產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)的能力等。例如，在創(chuàng)新教育中，籌建興趣車模創(chuàng)作興趣小組，基于青少年參與者的興趣和能力，大家各自分擔(dān)不同的角色，并且由其中的一名青少年進(jìn)行統(tǒng)籌管理。各位參與者各自承擔(dān)自己的制作責(zé)任分頭行事，但同時(shí)又相互溝通相互搭建成有機(jī)整體。擅長美學(xué)與繪畫的參與者可以負(fù)責(zé)車模的外形設(shè)計(jì)，動手能力強(qiáng)的同學(xué)能夠著手車?？蚣艿拇罱?，細(xì)心的同學(xué)可以協(xié)調(diào)項(xiàng)目的進(jìn)度、成本和目標(biāo)等等。通過車模創(chuàng)新教育，在青少年時(shí)期培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)的能力，這也是中國未來對人才基礎(chǔ)能力的要求之一。
3.3動手能力與解決問題能力的培養(yǎng)。車模創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)青少年的動手能力和解決問題的能力。在當(dāng)今的傳統(tǒng)以物質(zhì)教育中，更多地是進(jìn)行書面的理論教育，忽略了青少年動手能力和解決實(shí)際問題能力的重要性。而車模創(chuàng)新教育恰能夠通過制作、操控和解決問題為青少年提供動手能力訓(xùn)練，全面提升青少年在成長過程中的綜合素質(zhì)，更讓其意識到，真正的知識源于實(shí)際的生活，激發(fā)他們對生活中存在的各種現(xiàn)象和問題的興趣，真真正正起到提高青少年創(chuàng)新能力的作用。
車模制作過程中，教師起著對青少年引導(dǎo)的作用，講解制作車模的方法和基本原理，而關(guān)鍵的設(shè)計(jì)過程、制作過程和試驗(yàn)過程都應(yīng)讓青少年自己去思考、探索和完成。比如，什么樣的懸掛幾何角度可以幫助車模獲得更好的抓地力并在顛簸的路面上提供緩沖；什么樣的車模外形能夠更好地降低風(fēng)阻，并為車模提供更多的空氣動力下壓力。在設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，青少年可能會設(shè)計(jì)出新型的結(jié)構(gòu)，此時(shí)教師應(yīng)該由實(shí)際情況出發(fā)，為青少年講解新結(jié)構(gòu)的可行性。在創(chuàng)新教育過程中，培養(yǎng)青少年解決問題的能力是又一要點(diǎn)。在設(shè)計(jì)和制造車模過程中，不可能一帆風(fēng)順，參與者會碰到這樣或那樣的困難，有些是設(shè)計(jì)問題、有些是制造問題、又有些是時(shí)間問題等等。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)青少年去勇敢面對各自遇到的問題，讓其自行尋找有效的解決方案，在車模創(chuàng)新教育中提高青少年對實(shí)際問題的解決能力。
4.車模創(chuàng)新教育對教學(xué)者的要求
4.1教師首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代在進(jìn)步，科技在進(jìn)步，為了更好地開展青少年創(chuàng)新科技教育，教師也必須嚴(yán)格要求自己，在態(tài)度和知識方面都要與時(shí)俱進(jìn)。由于車模也是新興的教具，許多教師也是邊學(xué)邊教，但教師應(yīng)先自己操作，查閱資料，學(xué)習(xí)汽車原理，實(shí)際進(jìn)行操控等，首先提高自身的素質(zhì)與素養(yǎng)，避免閉門造車的現(xiàn)象，在必要時(shí)，還可以聘請組織外的專家進(jìn)行相關(guān)教學(xué)與指導(dǎo)。
4.2注意以點(diǎn)帶面，形成濃郁氣氛。開展車模創(chuàng)新科技教育時(shí)，由于車模零件的設(shè)計(jì)與制作都離不開相關(guān)的原材料與器材，而這些原材料和器材都需要學(xué)生自行購買或教學(xué)組織進(jìn)行購買，所以在開展初期，青少年參與者及家長們可能會比較猶豫。這就需要我們教學(xué)機(jī)構(gòu)或組織能夠從教育部門申請基金，并加強(qiáng)宣傳，一方面讓青少年了解創(chuàng)新科技教育的好處，另一方面，從經(jīng)費(fèi)上解決家長的后顧之憂。隨著青少年的興趣被調(diào)動起來，漸漸取得成績后，就容易打開局面，鼓勵(lì)更多的青少年參加到創(chuàng)新科技教育活動中來。
4.3創(chuàng)新教學(xué)活動的層次性。層次性原則要根據(jù)青少年參與者的個(gè)體差異，將要掌握的科技內(nèi)容合理地分割成不同的難度和層次，并同時(shí)配有不同層次的車模教學(xué)素材，讓基礎(chǔ)不同的青少年都能夠廣泛地保持住興趣，積極地動手操作、深入探索，有效地促使青少年參與者在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。創(chuàng)新教學(xué)活動內(nèi)容還應(yīng)注意循序漸進(jìn)，持續(xù)引發(fā)青少年的求知欲。
5.做好青少年創(chuàng)新科技教學(xué)活動的評價(jià)與總結(jié)
在青少年創(chuàng)新科技教學(xué)活動中，建立并健全評估制度也是提高素質(zhì)教育和綜合教育的重要手段。開展青少年科技教學(xué)評價(jià)方案研究，建立各年齡段青少年的評價(jià)指標(biāo)和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，明確其考評方法與表述方式，形成公平的群體評價(jià)方案；開展少年宮科技教育水平的評價(jià)系統(tǒng)與研究機(jī)制，開發(fā)更加科學(xué)的、實(shí)用的、便捷的評價(jià)方法和評價(jià)工具，便于在整個(gè)少年宮范圍開展車模創(chuàng)新科技教育活動；探索構(gòu)建以青少年宮為主題，各級學(xué)為推動，社會力量與家長支持為聯(lián)合動力的機(jī)制，共同推進(jìn)青少年車?？萍冀逃顒蛹捌湓u價(jià)研究。
關(guān)鍵詞：幼兒園;教育價(jià)值;美術(shù)欣賞
一、幼兒園美術(shù)欣賞的教育價(jià)值
幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動，是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品，“了解對稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動”。美術(shù)欣賞活動能為幼兒提供一個(gè)自由想象的廣闊空間，是對兒童進(jìn)行美術(shù)教育的一個(gè)必不可少的內(nèi)容。
1.美術(shù)欣賞活動能夠促進(jìn)幼兒審美心理的構(gòu)建。
幼兒對美的認(rèn)識和理解只有經(jīng)過大量的藝術(shù)實(shí)踐活動才能逐步建立起來。而美術(shù)欣賞活動就是對幼兒運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識進(jìn)行“再教育”的過程。在欣賞活動中，引導(dǎo)幼兒欣賞經(jīng)典美術(shù)作品和生活中的優(yōu)秀美術(shù)作品，就能充分調(diào)動他們運(yùn)用已學(xué)的色彩、線條、構(gòu)圖知識等對作品進(jìn)行分析。這大大地豐富幼兒對藝術(shù)的理解和認(rèn)識，對美的理解和認(rèn)識。
2.美術(shù)欣賞活動能夠促進(jìn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作水平的提高。
幼兒園的美術(shù)學(xué)習(xí)包括創(chuàng)作活動和欣賞活動，創(chuàng)作固然是藝術(shù)實(shí)踐活動，欣賞也是一種美術(shù)實(shí)踐活動，它們相輔相成，缺一不可。特別是欣賞活動，能讓幼兒接觸到他們在創(chuàng)作中不曾遇到的問題，引發(fā)他們對美的多樣性的思考，他們會從中學(xué)到許多表現(xiàn)方法和個(gè)性化的美術(shù)語言，這對幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動是一個(gè)必要的補(bǔ)充，并有益于促進(jìn)他們美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量的提高。
3.美術(shù)欣賞活動能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知和藝術(shù)語言的發(fā)展。
在欣賞眾多的美術(shù)作品過程中，幼兒會接觸到風(fēng)格多樣、形式豐富的藝術(shù)作品。通過欣賞美術(shù)作品，他們開闊了眼界，了解了許多新奇的知識。如：不同的畫種、中外經(jīng)典建筑、中外神話、民間藝術(shù)、美術(shù)家的故事、不同國家和地域兒童美術(shù)作品等。在欣賞過程中，幼兒會獲得很多的信息，教師適時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受，有助于幼兒對藝術(shù)語言的理解，拓寬了他們的語言范圍。
二、幼兒園美術(shù)欣賞中存在的問題
1.把美術(shù)欣賞活動等同于美術(shù)知識的講解和傳授。
有些教師通常會僅僅介紹一些美術(shù)家的生平、趣聞軼事等，或是將歷史事件以及作品中的特定情節(jié)介紹得頭頭是道，但未涉及到具體的美術(shù)作品的欣賞，忽略了美術(shù)作品自身的“藝術(shù)語言”特點(diǎn)。另外，教師的講解對美術(shù)作品的講解往往是對書本和他人評價(jià)的照本宣科，缺少自己對美術(shù)作品的深入體驗(yàn)和理解，加之自己缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，這使得有限的美術(shù)欣賞教育缺乏其獨(dú)特的魅力，不能有效地吸引幼兒。
2.在欣賞過程中忽略與幼兒的互動。
在美術(shù)欣賞活動中，內(nèi)容的選擇對幼兒來說有著重要的意義，如果教師選擇了一個(gè)幼兒不感興趣或沒有關(guān)系的題材，幼兒便不能體驗(yàn)它，更談不上對其認(rèn)知能力的提高。除此之外，有些教師在美術(shù)欣賞過程中，只顧自己沉醉于對藝術(shù)品的欣賞中，將自己掌握的有關(guān)美術(shù)作品的知識無條件地灌輸給幼兒，只把幼兒看成是被動接受知識的“容器”，不與幼兒溝通，忽視幼兒領(lǐng)受的程度和內(nèi)心感受。幼兒缺少參與欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品并獲得審美愉悅的機(jī)會，沒有自身的感知和體驗(yàn)，即沒有直接與美術(shù)作品進(jìn)行對話，因而缺失自我感受、自己主動創(chuàng)造的能力，最終導(dǎo)致其審美素質(zhì)的下降。
3.把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作相互割裂。
在進(jìn)行美術(shù)欣賞教育時(shí)，把美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作相互割裂看成是一種單一的活動。美術(shù)欣賞教育對兒童綜合美術(shù)素養(yǎng)的促進(jìn)，對兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作的結(jié)合，兒童能在不知不覺中把大師們對藝術(shù)語言的運(yùn)用方法遷移到自己的美術(shù)創(chuàng)作中來，從而豐富自身的藝術(shù)感覺，提高綜合美術(shù)素養(yǎng)。
三、幼兒園美術(shù)欣賞的實(shí)施策略
1.創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境為幼兒提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間。教師作為引導(dǎo)幼兒與美術(shù)作品對話的橋梁，在欣賞教學(xué)過程中要扮演引導(dǎo)者、幫助者、觀察者和傾聽者的角色，幫助幼兒感受美術(shù)作品，不把權(quán)威的結(jié)論或自己對美術(shù)作品的看法強(qiáng)加于幼兒，尊重幼兒對作品的感受和理解。由于幼兒經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識能力有限，他們對美術(shù)作品必然會產(chǎn)生不同的評價(jià)，喜歡或不喜歡。這些看法也許是十分幼稚的，但只要是他們在對作品感知和體驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師都應(yīng)予以尊重和認(rèn)可。
2.學(xué)會提出問題，并教會幼兒提問題。
在美術(shù)欣賞教育中，為了讓幼兒的身心得到徹底的解放，更好的理解美術(shù)作品，教師可以采取對話法讓幼兒積極參與活動中，從而挖掘幼兒的潛力。對話法是幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法，它是指“美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的互相作用和互相交流”。由于幼兒欣賞經(jīng)驗(yàn)的缺乏，需要教師做好幼兒與作品之間的中介，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對話。其中，教師的提問是幼兒與作品之間進(jìn)行對話的橋梁之一。只要運(yùn)用得當(dāng)，提問題就能成為引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力的有效手段。
教師在用問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行形式思考以后，還要幫助幼兒總結(jié)，以幫助他們理清思路，進(jìn)一步加深體驗(yàn)。在這一過程中，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂、簡明扼要的，要讓幼兒聽得懂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動；愛心教育；愛自己；愛校園；愛社會
中圖分類號：G416；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0021-02
21世紀(jì)的孩子們擁有充裕的物質(zhì)生活和無微不至的關(guān)愛?？蛇@幸福的一代人，有的有時(shí)卻不懂得關(guān)愛他人。大家可以想象一下：“今天，不懂得愛父母、愛老師、愛同伴、愛自己的孩子；明天，何以去愛他人、愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛祖國呢？”而如果生命中缺少了愛，人生的幸福又從何談起呢？因此，廣州市南沙區(qū)珠江小學(xué)堅(jiān)持把“愛心教育”作為學(xué)校德育的主旋律，結(jié)合學(xué)?！爸樗幕钡奶厣灾樗疂櫇?、柔和、向善、清靜的水性比擬人性，闡釋著深厚和像海一樣博大精深的愛的文化內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校以少先隊(duì)體驗(yàn)實(shí)踐活動為載體，開展“愛自己、愛他人、愛校園、愛社會”等一系列特色愛心活動，奏響一曲以“讓生命充滿愛”為主題的少先隊(duì)活動交響樂，促使廣大學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
一、第一樂章：愛自己
古人云：“樂己達(dá)人，愛己及人?！边@句話告訴大家，一個(gè)人要先讓自己愉悅才能使他人愉悅，要先學(xué)會愛自己才能更好地愛別人。因而學(xué)校愛心活動的“第一樂章”是教育學(xué)生們學(xué)會愛自己，保護(hù)自己。
1. “快樂十分鐘課間游戲”
校園是孩子們生活學(xué)習(xí)的家園，營造一個(gè)文明安全的校園環(huán)境，關(guān)系到每個(gè)隊(duì)員的自身安全。而課間是最容易存在安全隱患的時(shí)段。學(xué)校大隊(duì)部開展的“快樂十分鐘課間游戲”征集活動，就是讓隊(duì)員從關(guān)心大家的課間安全角度出發(fā)，創(chuàng)作有趣的課間游戲。這一活動調(diào)動了孩子們參與的積極性，在校園里掀起了一股創(chuàng)編的熱潮，特別是“親子游戲創(chuàng)編”活動更是得到了家長們的大力支持。隊(duì)員們與爸爸媽媽一起創(chuàng)編了許多新奇、好玩的游戲：如“全身漫游”“KITTY猜一猜”“貓捉老鼠”等。最后全校共有26個(gè)游戲被評為優(yōu)秀課間游戲，并在各班級中大力推廣。這樣，就為師生們共同創(chuàng)造了一個(gè)安全、快樂的課間環(huán)境，減少了追逐、打鬧所產(chǎn)生的安全隱患，并且進(jìn)一步增進(jìn)了同學(xué)們之間的情誼。
2. 創(chuàng)作“愛心語錄提示牌”
為了營造安全文明的校園氛圍，隊(duì)員們還進(jìn)行了校園安全文明提示語的創(chuàng)作活動，通過自己創(chuàng)作的親切、童真的話語來提示同學(xué)們愛惜自己，不受傷害，保護(hù)身體，保障安全。學(xué)校還把優(yōu)秀的提示語制作成富有童趣的提示牌，讓隊(duì)員們的愛心語錄時(shí)刻提醒大家注意校園安全?！皭坌恼Z錄提示牌”遍布整個(gè)校園，每位走進(jìn)校區(qū)的人，都能感受到同學(xué)們的愛心。例如，教學(xué)樓上的“珠小是我家，校園安全靠大家”、操場上的“嬉戲操場上，安全記心上”、走廊上的“生命無限好，請勿亂奔跑”等。
二、第二樂章：愛他人
“愛他人”是指同學(xué)們之間互相幫助，共同進(jìn)步。
1. “愛心哥哥姐姐”
在珠江小學(xué)的校園里，有一群特別可愛的孩子，他們教弟弟妹妹攻克難題、做游戲；他們幫弟弟妹妹出墻報(bào)、大掃除；他們熱心地協(xié)助低年級的弟弟妹妹們開展少先隊(duì)活動。他們就是弟弟妹妹最喜歡的“愛心哥哥姐姐”。從2013年起，學(xué)校大隊(duì)部制定了“愛心哥哥姐姐”制度，每學(xué)期都從高年級里招募一些樂于為低年級的弟弟妹妹服務(wù)的志愿者，他們的“愛心承諾”是關(guān)心幫助低年級的同學(xué)盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。
每到開學(xué)初，大隊(duì)部都會舉行隆重的“愛心哥哥姐姐”的聘任儀式。儀式上由校長頒發(fā)榮譽(yù)證書，弟弟妹妹獻(xiàn)上自己親手做的小書簽，讓每一位“愛心哥哥姐姐”都能體會到幫助他人的光榮和快樂。學(xué)校開展這一活動的目的，是在校園里為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)培養(yǎng)愛心的平臺。一方面讓高年級的學(xué)生學(xué)會關(guān)心低年級的弟弟妹妹，在幫助弟弟妹妹健康成長的同時(shí)也促進(jìn)了“愛心哥哥姐姐”的成長；另一方面“愛心哥哥姐姐”的關(guān)懷也在弟弟妹妹的心中播下了愛的種子，讓孩子們進(jìn)一步學(xué)會了關(guān)心彼此，關(guān)愛他人。這是一個(gè)雙向的良性影響，高年級和低年級同學(xué)之間互相幫助，共同成長。
2. “大手牽小手”
俗話說得好：付出就是快樂。在社區(qū)離學(xué)校很近的地方有一所幼兒園，學(xué)校大隊(duì)部充分利用社區(qū)這一資源，把珠江中心幼兒園作為學(xué)校學(xué)生“愛心體驗(yàn)實(shí)踐活動”的重要基地。大隊(duì)部組織六年級的學(xué)生結(jié)合綜合實(shí)踐課程，率先開展了大手牽小手的“愛心體驗(yàn)實(shí)踐活動”。教師讓學(xué)生們按各自的特長自由組合成5人一隊(duì)的“愛心小隊(duì)”，推選出“愛心隊(duì)長”，同時(shí)每小隊(duì)起個(gè)有特色的隊(duì)名，再共同設(shè)計(jì)好30分鐘的活動方案?！皭坌男￡?duì)”的成員自主策劃活動，內(nèi)容豐富、形式活潑，有才藝展演、小知識傳授和游戲同樂等項(xiàng)目。隊(duì)員們親手制作了小禮物（如小紙花、小星星等），送給幼兒園的小朋友，活動深受幼兒園師生的歡迎，得到了教師、家長和幼兒園小朋友的一致好評。學(xué)生們在組織“愛心活動”的過程中既培養(yǎng)了自己的策劃和組織能力，又提高了與人交往、關(guān)愛他人的能力。
三、第三樂章：愛校園
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的美麗的家園，校園的一草一木、建設(shè)與發(fā)展，都牽動著每一位同學(xué)的心。
1. “校長小助理”
為了讓學(xué)校的校園更美麗、更出色，每學(xué)期大隊(duì)部都會張貼“招賢榜”，從校園里招募關(guān)心學(xué)校發(fā)展和樂意為同學(xué)們服務(wù)的“校長小助理”。有志參與的學(xué)生可以向大隊(duì)部遞交應(yīng)聘申請書，并要展示自己的任職設(shè)想和自身的特長優(yōu)勢，以此來獲得聘任書。每學(xué)年的“校長小助理”是由校長直接聘請的，他們的作用是架起同學(xué)們與校長之間溝通的橋梁。因?yàn)椤靶ｉL小助理”非常關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，而且與同學(xué)們朝夕相處，很了解大家的需求，所以每月的“校長小助理例會”中，他們會及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映同學(xué)們的意見和訴求，并且總能針對學(xué)校的各方面工作提出建議和改進(jìn)措施。
2. “溝通小使者”
學(xué)校還定期開展“校長小助理接待周”的活動，讓校長小助理當(dāng)好同學(xué)們的“溝通小使者”，鼓勵(lì)全校的學(xué)生都對學(xué)校的發(fā)展和現(xiàn)狀提出合理化的建議，并寫成提案轉(zhuǎn)交給校長。校長也非常重視大家的意見，會根據(jù)學(xué)生們的提案進(jìn)行梳理歸類，然后認(rèn)真地給予答復(fù)和處理?！靶ｉL小助理接待周”活動，能讓全校的學(xué)生都積極參與到校園自主管理中，培養(yǎng)了他們的民主意識。
四、第四樂章：愛社會
“愛社會”，則體現(xiàn)在學(xué)生伸出友愛之手，多參加“社區(qū)愛心公益活動”。如社區(qū)里有一群弱勢群體，他們是工療站的智障殘疾人，他們更需要大家的關(guān)愛。這些人因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致他們智力低于正常人，生活不能自理，非常需要社會各界人士的關(guān)愛。為此，學(xué)校大隊(duì)部與街道、社區(qū)珠江人家聯(lián)合主辦了題為“‘手拉手，心連心，愛在藍(lán)天下’與智障人士聯(lián)誼的社區(qū)愛心公益活動”。學(xué)生們通過表演豐富精彩的節(jié)目（如相聲、電子琴演奏、古箏演奏、長笛演奏及歡快的舞蹈），給工療站的叔叔阿姨們帶去了歡欣和喜悅。隊(duì)員們還為工療站的叔叔阿姨送上了自己親手制作的“愛心小禮物”。學(xué)生們手中的“小紙鶴和小星星”都寄托著大家共同的心愿：“愿工療站的叔叔阿姨們永遠(yuǎn)健康、快樂！”通過開展“社區(qū)愛心公益活動”，隊(duì)員們進(jìn)一步了解到社會上還有很多需要關(guān)懷和照顧的弱勢群體，真正懂得了“互相扶持、彼此P愛”這一愛的真諦。
五、結(jié)束語
總之，只要教師在學(xué)生的心靈里揚(yáng)起一艘愛的風(fēng)帆，讓他們在少先隊(duì)“愛心體驗(yàn)實(shí)踐活動”中學(xué)會愛自己、愛他人、愛校園、愛社會，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，就一定能提高他們的思想道德修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王如才.主體體驗(yàn)―創(chuàng)新教育的德育原理[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2004.
一、進(jìn)一步完善教研機(jī)制
針對以前教研運(yùn)作機(jī)制形式陳舊單調(diào)、內(nèi)容單一、運(yùn)作乏力等弊端，我們著重從以下幾方面入手：
1. 實(shí)施教研活動的科學(xué)化、制度化管理。為了確保教研活動的時(shí)間，每學(xué)期甚至是每個(gè)星期都要有固定的教研活動時(shí)間。教研組的全體成員必須當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)工作來對待，要求全員參加。每個(gè)人都必須發(fā)言，為每一次教研活動拿出自己的見解和方案來。大家坐下來共同探討和研究，發(fā)揮每個(gè)成員的作用。每次活動可以安排一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言結(jié)束后，大家進(jìn)行修正和補(bǔ)充，集思廣益，共同研究出一套最佳的方案來，在教學(xué)中實(shí)施和應(yīng)用。另外，每次教研活動要有活動記錄，詳細(xì)記載每次活動的時(shí)間，課題，參與人員及研究的內(nèi)容等。教研活動要講求科學(xué)性、實(shí)效性，切忌流于形式。
2. 推行教研活動的激勵(lì)性機(jī)制。為了激發(fā)教師教研的積極性，學(xué)校要設(shè)置出教研活動的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。專門針對全校的教研活動，評出先進(jìn)教研組，最具創(chuàng)意和新意的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)秀教學(xué)方案和教研活動推出的優(yōu)秀示范課等等。每學(xué)期搞一次突出教研活動下的教學(xué)大賽。大賽之后及時(shí)總結(jié)和表彰，向上級教育組織單位匯報(bào)學(xué)校的教研成果。對外推廣學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還要把研究成果與晉級晉職掛鉤。
3. 建構(gòu)教研活動的開放、創(chuàng)新機(jī)制。教研活動要打破學(xué)校、學(xué)科和年級界限，要集思廣益，綜合各學(xué)科教研活動的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本學(xué)科教研活動的創(chuàng)新。如，理科要學(xué)習(xí)語文、英語、音樂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，語文教學(xué)要學(xué)習(xí)理科教學(xué)中語言簡練、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)等?？缒昙?、跨學(xué)科的教研活動才有助于所有學(xué)科教學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步。這一點(diǎn)我們學(xué)校做得比較好。每周都要進(jìn)行兩次長達(dá)兩小時(shí)的集體備課、集體教研的活動。每一學(xué)期，每個(gè)教研組，都必須通過教研活動推出能代表教研組最高水平的課1～2節(jié)，向全校教師展示這些課。授課教師要面向?qū)W校的全體教師做研究課。課型分為說課和授課兩種形式，屆時(shí)我們會請學(xué)院的專家和本校的學(xué)科帶頭人作評委，對每節(jié)課進(jìn)行評議和量化打分，最后評出各個(gè)學(xué)科不同等次的獎(jiǎng)項(xiàng)。然后專門召開一次教學(xué)大賽的總結(jié)和表彰大會，為各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)教師頒獎(jiǎng)。并推出具有代表性的特優(yōu)課向全市同行展示，向全地區(qū)，甚至更大的范圍來展示我們的教學(xué)風(fēng)采。這些課充分展示了授課教師的教學(xué)能力和水平。同時(shí)也展示了我們學(xué)校教研活動的成果，作為一種開放式教學(xué)形式，接受同仁們的指導(dǎo)和建議?，F(xiàn)在全校已經(jīng)形成了人人參與教學(xué)研究工作，人人為教研工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策的良好風(fēng)氣。
二、確立教研組子課題
自從接到《新型教研組有效教研活動的策劃、組織與實(shí)施研究》這個(gè)總課題以來，學(xué)校教科研對這一課題進(jìn)行了充分的分析與研究。在全校范圍內(nèi)展開了總課題要求下的各學(xué)科的子課題的研究，并制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，還根據(jù)總課題的要求進(jìn)行了子課題的研究培訓(xùn)。
各教研組圍繞總課題實(shí)驗(yàn)的方案，制定出了各學(xué)科自己的子課題。語文組和生物組作為兩個(gè)大學(xué)科，在總課題的指導(dǎo)下，根據(jù)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)分別研究和制定了自己的子課題研究題目和研究與實(shí)施方案。還有其它一些學(xué)科的部分教師也參與到這一總課題的研究中，自立了子課題，按著自己的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行適合本學(xué)科特點(diǎn)的新課程目標(biāo)教學(xué)的研究。
三、積極開展課題研究活動
（一）新課程背景下教研活動的現(xiàn)狀和對策
1. 研教連動――努力發(fā)揮教研活動的指導(dǎo)性和服務(wù)。語文和生物兩個(gè)教研組在組織開展教學(xué)研究活動時(shí)，首先進(jìn)行集體備課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員親自掛帥，兩個(gè)學(xué)科的教研組長現(xiàn)場指導(dǎo)執(zhí)教者備課和修改教案，幫助設(shè)計(jì)滲透課改意識的新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等，解決遇到的困難，做好技術(shù)支持、后勤保障等服務(wù)工作。
2. 研訓(xùn)一體――努力發(fā)揮教研活動的校本培訓(xùn)功能。每學(xué)期由各教研組組織本學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)研討活動，活動結(jié)束后，針對本次教研活動進(jìn)行評課、議課，總結(jié)反思，然后進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對照課程標(biāo)準(zhǔn)找差距，找存在問題，并由學(xué)校骨干教師作有針對性的專題講座，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，真正發(fā)揮教研活動的校本培訓(xùn)功能。
3. 研賽連動――努力發(fā)揮教研活動的提高。每學(xué)期圍繞研究課題，積極組織和參與各種教學(xué)競賽活動。組織青年教師上好研賽課，中老年教師上好展示課等系列競賽活動。每次研究活動后，每位教師都要認(rèn)真寫好一份活動總結(jié)，寫出具體收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)全體教師理論和業(yè)務(wù)水平的提高。
4. 導(dǎo)師工程――努力發(fā)揮特級教師、全天候教師和骨干教師在教研中的幫、帶作用。每位特級教師和全天候教師以及學(xué)科帶頭人和骨干教師都要幫帶幾名新教師，從他們的備課、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)過程等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，使年輕教師迅速地成長和進(jìn)步，成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，充分發(fā)揮了這些骨干教師在教研活動中的幫、帶作用。
（二）教研活動成效性的方式研究
縱觀以前的教研活動，往往存在著流于形式和缺乏成效的弊端。為此教研組緊緊圍繞研究課題，努力探索新課程理念下的教研活動新途徑，一改以往傳統(tǒng)的教研方式，采用了跟蹤教研、診斷教研、典型教研等新型方式，如學(xué)校針對某一薄弱的年級組進(jìn)行專項(xiàng)的診斷教研，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，從現(xiàn)成的案例中找出一些問題，從教師平時(shí)的教學(xué)中提煉出一些問題進(jìn)行診斷，大家暢所欲言，提出自己的看法，尋找解決問題的途徑，事實(shí)證明，這種方式對課改的實(shí)施是很有效果的。同時(shí)結(jié)合系列競賽活動，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課改研討課、說課、評課、教學(xué)后記、課改論文，使教研活動落到實(shí)處，真正發(fā)揮功能，起到應(yīng)有的作用。
關(guān)鍵詞：心理健康；活動課；模式；特點(diǎn)；實(shí)施方法
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0068-02
心理健康教育活動課不同于心理學(xué)理論課，因?yàn)樗粌H僅是定義、概念和心理學(xué)理論的講授；心理健康教育活動課也不同于游戲與活動，因?yàn)樗粌H僅是只讓學(xué)生在游戲或活動中進(jìn)行情緒體驗(yàn)，而沒有"知"的指導(dǎo)。我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)也需要"曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行"。只注重"理"的講授、只注重"情"的體驗(yàn)或只注重"行"的訓(xùn)練，都是片面的。因此，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需將"知、情、行"有機(jī)地結(jié)合起來。本人經(jīng)過實(shí)踐認(rèn)為，運(yùn)用"感受、感知、感悟"的教學(xué)模式會收到理想的效果。
1.心理活動課的理論依據(jù)
"感受、感知、感悟"的心理教育模式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種圍繞活動展開的學(xué)習(xí)。它需要教師通過運(yùn)用多元化的方法將內(nèi)容逐步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并在逐步呈現(xiàn)的過程中要求學(xué)生去感悟生活、感受問題情境，然后以學(xué)生互動、師生互動的模式歸納總結(jié)，讓學(xué)生自悟自得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。
1.1 該模式的建立以人本主義教育心理觀作為理論指導(dǎo)，重視學(xué)生的精神需要和個(gè)人體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)主體都參與其中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的心理交流，使學(xué)生不僅從教師那里，更重要的是從活動課形成的心理場獲得心理支持和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化情緒品質(zhì)，增進(jìn)心理健康。
1.2 該模式的建立必須依據(jù)活動的特點(diǎn)，防止兩種傾向。（1）防止學(xué)科化傾向。（2）防止德育化傾向。心理健康教育與思想品德教育的一個(gè)重要區(qū)別就是強(qiáng)調(diào)接納和無批評，所以，心理健康教育活動課程教育模式的建立必須重視個(gè)人體驗(yàn)，重在溝通、疏導(dǎo)，必須是無濾過認(rèn)知的、無批評的。
2.心理活動課實(shí)施的方法
心理健康教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的人格魅力去感染學(xué)生。"感受、感知、感悟"教學(xué)模式是通過教師創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展富有啟發(fā)意義的活動，來造成學(xué)生個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗(yàn)，通過親身感悟，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理、提高心理素質(zhì)的目的。它的實(shí)施策略可分為三個(gè)階段。第一階段：情境設(shè)定，體驗(yàn)情境，認(rèn)識自我；第二階段：移步換景，感知參與，調(diào)適自我；第三階段：再現(xiàn)情境，自悟自得，展現(xiàn)自我。以上整個(gè)教學(xué)過程具有一種潛在的活力，這種活力源于師生及學(xué)生間的互動、互感，是一種多向的交流。這樣的交流讓學(xué)生對心理健康教育課充滿興趣?？煞譃槿N方式：
2.1 認(rèn)知式。（1）故事聯(lián)想式。教師在活動開始或活動中利用學(xué)生喜歡聽故事的心理引入故事，同時(shí)通過學(xué)生的觀念聯(lián)想活動訓(xùn)練學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，表達(dá)內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)；（2）討論-澄清式。針對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的敏感性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題、爭論性問題展開專題討論或辯論。
2.2 情境式。通過提供、創(chuàng)設(shè)一些具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。（1）氛圍式。利用錄像、錄音、電影等多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)某些生活場景，或感受環(huán)境之優(yōu)美、或感受人物之心態(tài)起伏；（2）角色體驗(yàn)式。根據(jù)活動需要，讓學(xué)生扮演活動中某一人物角色，按角色需要思考、行動，體驗(yàn)該角色人物的思想、心理，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識，減輕或消除心理問題，發(fā)展良好的心理品質(zhì)；（3）游戲式。游戲是最受學(xué)生歡迎和喜愛的活動形式之一。它具有趣味性、自主性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性、社會性（契約性、互動性）的特點(diǎn)，通過游戲能使學(xué)生在緊張中放松，在不安中坦然，在競賽中找到觀點(diǎn)，充分放松自我、表現(xiàn)自我、流露真情。而且在這種團(tuán)體活動中達(dá)到彼此互相信任、經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)一步產(chǎn)生友誼感、成功感等各種真實(shí)感受。
2.3 心理健康教育活動課的內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。心理健康教育活動課的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的多種因素決定的。這就要求心理健康活動課應(yīng)該以學(xué)生心理成長和發(fā)展過程中所面臨的實(shí)際問題為內(nèi)容，符合學(xué)生的心理發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律，不同的年齡階段應(yīng)有相應(yīng)的活動目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，我在講解"如何與父母和諧相處"一課時(shí)，做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先在初一年級進(jìn)行了講解，發(fā)現(xiàn)原本設(shè)計(jì)得很好的教學(xué)內(nèi)容無法引起學(xué)生的共鳴。而在初二年級進(jìn)行了這節(jié)活動課后，卻收到了意想不到的后果，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們幾乎是全身心地參與到活動中來，他們積極地感知、體驗(yàn)、參與討論、發(fā)表意見……在課堂上掀起了一個(gè)又一個(gè)，使此課達(dá)到了非常理想的教學(xué)效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)使我深切地體會到：心理健康活動課內(nèi)容的選擇只有符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能真正激發(fā)學(xué)生的主體參與性，從而促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 實(shí)踐活動 創(chuàng)造性 教學(xué)策略
地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要學(xué)好地理知識，培養(yǎng)地理學(xué)科能力，必須要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。高中地理課堂活動教學(xué)，是指在地理課堂教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、可操作性的學(xué)生主體活動，激勵(lì)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的新型教學(xué)形式。
一、開展地理實(shí)踐活動教學(xué)的意義
（一）落實(shí)新課改確立的新理念
新課程改革提出了許多新理念，如“學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識”、“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究”等，開展地理實(shí)踐活動是落實(shí)這些新課程理念的重要途徑，能更好地推進(jìn)新課程的改革。
（二）激發(fā)地理興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
通過地理實(shí)踐活動，學(xué)生可以直接、廣泛地接觸紛繁復(fù)雜的地理環(huán)境，直接感知地理現(xiàn)象、地理事物。這種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，會使學(xué)生進(jìn)一步形成比較穩(wěn)定的地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在城市中學(xué)進(jìn)行的“學(xué)校附近某街道交叉路通流量的調(diào)查”活動，可以使學(xué)生對習(xí)以為常、天天熟視的交通問題引起注意，在完成實(shí)地統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行因果分析，可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)、正確把握影響城市交通的主要因素，在活動中認(rèn)識地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，提升地理學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
人類的生存與發(fā)展都離不開地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)注家鄉(xiāng)開始，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境問題、資源問題、人口問題的意識與思維習(xí)慣，親臨現(xiàn)場觀察、了解地理環(huán)境中的地理現(xiàn)象、地理事物及其在人類影響下所發(fā)生的變化，直接感受并體驗(yàn)人類利用自然、改造自然正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并不斷積累和深化這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力和科學(xué)精神的形成。
（四）誘發(fā)地理審美、豐富愛鄉(xiāng)愛國情感
家鄉(xiāng)是學(xué)生最初認(rèn)識客觀世界的場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、探索自然、了解社會的重要學(xué)習(xí)資源，在個(gè)人的成長歷程中起著極其重要的作用。利用身邊的地理環(huán)境，進(jìn)行地理活動教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地感受祖國美好河山的壯麗，深切感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的自然山水之美，探索自然奧秘。通過對家鄉(xiāng)的人文歷史與現(xiàn)實(shí)的對比，可以進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的社會進(jìn)步，形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而直接認(rèn)識祖國的社會進(jìn)步，促進(jìn)愛國情感的形成。
二、地理活動教學(xué)的特點(diǎn)
（一）實(shí)踐性
與以往教學(xué)大綱的要求與認(rèn)識不同，新課標(biāo)要求“重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“重視對地理問題的探究……開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動”，其相關(guān)要求分別體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中。地理課堂教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)地理理論知識，而地理活動教學(xué)則需更加注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的地理問題，養(yǎng)成理論與實(shí)際相結(jié)合的思維習(xí)慣，體驗(yàn)活動過程帶來的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，豐富情感閱歷，提高地理實(shí)踐能力。
（二）綜合性
地理環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，地理要素相互作用，綜合性是地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一。地理實(shí)踐涉及的范圍廣、領(lǐng)域多，可以觀測、考察、調(diào)查的對象很多，每一項(xiàng)地理實(shí)踐活動對學(xué)生的知識要求、能力要求都比較全面，因此，中學(xué)地理活動教學(xué)也具有比較明顯的綜合性特征。例如，比較常見的氣象觀測活動，要求學(xué)生通過氣象觀測實(shí)踐活動，了解不同氣象觀測儀器的基本性能、基本結(jié)構(gòu)、使用方法、保養(yǎng)措施，了解氣象觀測的基本內(nèi)容、基本方法、觀測要點(diǎn)、觀測時(shí)間要求以及一般注意事項(xiàng)和觀測數(shù)據(jù)的記錄方法、處理辦法，如何進(jìn)行合理的觀測分工等。
（三）自主性
學(xué)生可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、當(dāng)?shù)刭Y源條件、學(xué)習(xí)興趣等方面選擇不同的主題。對于同一主題學(xué)習(xí)方式也是多種多樣的，例如開展地理觀測活動；組織地理拼圖、地理猜謎、地圖旅行等地理娛樂活動；編輯地理墻報(bào)、地理小報(bào)、地理漫畫等地理科普宣傳活動；采集地理標(biāo)本、調(diào)查某地植被土壤、考察某地地質(zhì)地貌等地理研究活動等，都可由學(xué)生根據(jù)情況自主選擇。學(xué)習(xí)組織靈活，活動參加人數(shù)可多可少，協(xié)作分組可以自由組合，活動時(shí)間跨度可長可短。
三、高中地理課堂活動教學(xué)的教學(xué)策略
（一）做好開展地理實(shí)踐活動的準(zhǔn)備工作
教師首先要充分認(rèn)識到地理實(shí)踐活動的重要性，克服對地理實(shí)踐活動的畏懼心理和神秘感，敢于嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和資料，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。要在自己教學(xué)計(jì)劃中做好各種實(shí)踐活動的安排，要對高中課本中的所有地理實(shí)踐活動做總體規(guī)劃，另外每學(xué)年計(jì)劃時(shí)就有各項(xiàng)實(shí)踐活動的具體方案，
（二）創(chuàng)新地理實(shí)踐活動形式
教師要認(rèn)識到地理實(shí)踐活動的形式可以是豐富多樣，我們可以實(shí)事求是地、創(chuàng)造性地開展地理實(shí)踐活動。地理實(shí)踐活動，按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。我們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校及所在地區(qū)環(huán)境條件和可能提供的條件，選擇開展適當(dāng)形式的地理活動，最先以地理興趣小組的形式開展活動，逐步擴(kuò)大影響范圍，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)生自主探究的習(xí)慣，定期對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行鑒定評獎(jiǎng)。