導(dǎo)語：在鈴兒響叮當(dāng)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 審美 樹立 引領(lǐng) 展示 情趣

1993年國務(wù)院頒布的《中國教育改革發(fā)展綱要》中指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力，陶冶崇高的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用，要提高認(rèn)識，重視美育在教育中的作用。信息技術(shù)作為一門新的課程，屬于綜合實踐活動課程四大領(lǐng)域之一，在新課程體系中具有非常重要的地位。如何在信息技術(shù)教學(xué)中挖掘美的情愫，并引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，以培養(yǎng)學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾點做起。

一、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生美的享受

蘇霍姆林斯基曾說過：“感知和領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！币虼?，在課的開始，創(chuàng)設(shè)美的情境，給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生充分感知和領(lǐng)會美，來譜寫一首美麗的教學(xué)樂章的前奏，產(chǎn)生師生情感共鳴的第一音符，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

當(dāng)然，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來精心設(shè)計好這個開端，創(chuàng)設(shè)美的情境，在學(xué)生進(jìn)行美的享受的同時，也對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

例如：我在教學(xué)計算機(jī)畫圖中“揮灑自如的刷子”一課時，我先演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞：絢麗的色彩，游來游去的漂亮的熱帶魚，飄舞的水草，變化無窮的神秘海底，以及美麗的音樂，給學(xué)生的視覺、聽覺美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，為下面使用“刷子”工具畫千姿百態(tài)的熱帶魚和水草，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的愛好，使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的繪畫愛好，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。

再如，我在教學(xué)“用PowerPoint制作電子賀卡”一課時，我先給學(xué)生展示用PowerPoint制作的“圣誕快樂”的精美電子賀卡：綴滿禮物的蒼勁的松樹，星星綴滿了天空，四面全是白皚皚的雪，在這如詩如畫的漂亮的景色中，忽然響起了“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇來送圣誕禮物啦，緊接著動畫顯示“圣誕快樂！”的祝福語及歡快的圣誕歌曲。學(xué)生邊欣賞邊由衷的贊嘆“真美！”，學(xué)生在欣賞漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂的同時，也從內(nèi)心里產(chǎn)生了自己制作賀卡的強(qiáng)烈需求和愿望?？梢哉f創(chuàng)設(shè)美的情境既能給學(xué)生美的享受又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、教師要善待審美教育意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀

1.信息技術(shù)教師要樹立審美教育意識

審美教育不只是美術(shù)課、音樂課、體育課的專利，信息技術(shù)教學(xué)不僅傳遞著技術(shù)的教學(xué)，而且也擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的責(zé)任。從這一點上看，這也信息技術(shù)教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)的區(qū)別之一，所以我們信息技術(shù)教師要有這種審美教育意識。在上面兩則案例教學(xué)中，第二位老師在學(xué)生出現(xiàn)審美偏差時，他沒有強(qiáng)行呵斥、灌輸，而是層層遞進(jìn)、潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體驗美、鑒賞美，善待著、呵護(hù)著每一顆童心。這位老師之所以能和風(fēng)細(xì)雨、潤物無痕地將審美教育融于課堂教學(xué)中，那是因為他有著強(qiáng)烈的審美教育意識。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀

學(xué)生還是孩子，他們的審美觀尚未完全形成，美的觀念也是千姿百態(tài)的。從上面案例中我們可以看出，學(xué)生認(rèn)為絢麗的彩虹是美的，黑色的古塔是不美的。在他們眼里，有缺憾的維納斯更沒有什么美可言。因此，小學(xué)生的審美教育，首先要幫助他們樹立正確的審美觀。案例中第二位老師在教育學(xué)生時，既沒有說教的灌輸，也沒有對學(xué)生提出強(qiáng)硬要求，而是拿出兩張不同風(fēng)格的幻燈片，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、體驗美。他從辨證的角度讓學(xué)生理解“美”和“丑”是相對的，在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)換的。猶如春雨潤物一般，不著痕跡地讓學(xué)生自己感受美、體驗美，寓審美教育于潛移默化之中。

三、充分挖掘教材中的審美教育因素，給學(xué)生體驗美的機(jī)會

審美教育是一個漫長的過程，要提高審美鑒賞力，就必須堅持不懈地進(jìn)行審美實踐，在審美實踐中鍛煉。古代美學(xué)思想中早就有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后知器”的說法。所謂“操千曲”、“觀千劍”，就是說要多聽、多看，多實踐，多研究。因為只有看得多聽得多，才能有比較，有比較才會有鑒別。只要我們教師多留意，每冊教材都有審美教育的素材，如電腦繪畫之美、Word中的文字排版、表格、自選圖形之美、動畫之美等等，都可以作為提高審美教育的課例。在制作、欣賞、評價這些作品的過程中，都能讓學(xué)生體驗不同風(fēng)格的美。只要我們在備課時充分留意，從教材中汲取審美的素材，把它加工、融合到自己的教學(xué)中，久而久之，學(xué)生在體驗美、鑒賞美的基礎(chǔ)上，掌握了“美的規(guī)律”，創(chuàng)造美的思維就會應(yīng)運而生。

四、給學(xué)生實踐美的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

審美教育的終極目標(biāo)是審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。它是學(xué)生在體驗美、鑒賞美的基礎(chǔ)上按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造活動的一種能力。通過審美教育可以激發(fā)和培養(yǎng)兒童的審美情感，積累審美意識，形成一種積極主動、穩(wěn)定和諧的健康人格和審美心理。課堂、興趣小組都是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力的主陣地。只有通過不斷的實踐，讓學(xué)生在實踐中感悟，才有美的創(chuàng)造。鑒于這樣的認(rèn)識，在培養(yǎng)審美創(chuàng)造力中，我們主要從以下兩方面著手：

首先，要在信息技術(shù)教學(xué)過程中進(jìn)行思維訓(xùn)練。面對同樣的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同的角度、運用不同的思維方法完成任務(wù)。例如在上述案例中對背景的填充，只要背景與演示文稿的主題、文本及內(nèi)容相匹配即可，不要強(qiáng)求統(tǒng)一設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。審美是一門藝術(shù)，不需要雷同，雷同的作品不是好作品。

其次，充分利用信息技術(shù)興趣小組的活動時間，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。定期或不定期地開展各種競賽活動，在競賽中培養(yǎng)學(xué)生的審美實踐運用能力。同時利用學(xué)校宣傳櫥窗，展示學(xué)生的作品，讓更多的學(xué)生享受審美創(chuàng)造能力帶來的歡欣與喜悅。

五、展示、評價，提高學(xué)生的審美情趣

由于美感是在人感受和創(chuàng)造美好的東西時發(fā)生和發(fā)展的，因此美的東西能讓人產(chǎn)生愉悅，愿意探究、觀察和欣賞，產(chǎn)生審美感受，發(fā)出對美的由衷贊嘆。

在信息技術(shù)展示、評價環(huán)節(jié)，即學(xué)生的作品完成之后，在進(jìn)行展示和評價過程中，老師要根據(jù)學(xué)生特點，組織學(xué)生積極參與評價，讓學(xué)生在互評、自評中發(fā)現(xiàn)作品中美的地方，作出肯定的評價。同時，教師也要作出肯定的評價，肯定學(xué)生作品獨道的地方，肯定學(xué)生的個性美，對于美的不恰當(dāng)表現(xiàn)，要委婉評價，引導(dǎo)其正確熟悉和表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞美。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的主體參與積極性，還能讓學(xué)生在得到充分肯定和體驗成功的喜悅時，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛，從而培養(yǎng)并提高了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價，要靈活多變，既要注重教學(xué)效果，又要能體現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生個性美和創(chuàng)新精神的特點。

例如在課“我的家鄉(xiāng)宣傳板報”的展示、評價環(huán)節(jié)，學(xué)生是這樣評價的?！拔艺J(rèn)為你的作品整體看起來非常美觀?！薄澳愕乃囆g(shù)字設(shè)置的非常漂亮”“你的文字設(shè)置非常美觀，顏色鮮明，主題突出?！薄白髌返恼w布局非常合理，看起來很舒適。”“插入的圖片非常漂亮、美觀！”“圖片的大小和位置設(shè)置非常合理?！薄澳愕淖髌吩O(shè)計得出色極了！”“你的作品需要進(jìn)一步地改進(jìn)?！薄澳愕哪欠鶊D片再大些會更好看些。”等等，贊美與鼓勵的話語，會讓學(xué)生在欣賞美、鑒賞美、贊嘆美的過程中，對美的熟悉得到了提升，從而提高了學(xué)生的審美情趣。

羅丹曾經(jīng)說過“美無處不在，重要的是你的發(fā)現(xiàn)?！边@里所謂的“發(fā)現(xiàn)”就是要求我們老師善于用一顆敏銳的心去留意、去捕捉有利于培養(yǎng)學(xué)生審美的信息和資源，并將這種信息和資源應(yīng)用到教學(xué)中去。審美教育既是一種潛移默化的教育，又有一個循序漸進(jìn)的過程，只有把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有機(jī)地結(jié)合起來，特別是要發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道的作用，那么，學(xué)生的審美能力就能得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉峰.小學(xué)信息技術(shù)教案[M].長春：吉林教育出版社，2008

[2]國務(wù)院頒布的《中國教育改革發(fā)展綱要》