時(shí)間：2022-04-15 15:58:17
導(dǎo)語：在長城教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
活動(dòng)目的：
1、初步懂得要注意安全，保護(hù)自己，知道不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)履行一些簡單的安全行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、提供若干組成對(duì)的安全行為與危險(xiǎn)動(dòng)作的圖片如：“用樹枝打鬧”、“投擲小石頭”、“揮動(dòng)小刀”等。
2、提供若干個(gè)安全品或危險(xiǎn)物的實(shí)物與卡片，如：空藥瓶、易碎物（卡片）、尖銳物（卡片）等。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒分組感知討論，引起幼兒對(duì)安全問題的重視。
（1）出示幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的圖片提問：圖上有誰？他們?cè)谕媸裁?？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會(huì)發(fā)生什么事？（會(huì)摔跤、會(huì)打痛、會(huì)從玩具架上掉下來等等）那你覺得應(yīng)該怎么玩，小朋友才不會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（引導(dǎo)幼兒大膽交流）
（2）幫助幼兒整理生活經(jīng)驗(yàn)，了解避免危險(xiǎn)的方法：不到危險(xiǎn)的地方去；不玩危險(xiǎn)物（如鞭炮、玻璃）；正確使用玩具、工具（如剪刀）；不追逐打鬧等。
2、尋找教室里不安全的因素
（1）師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動(dòng)時(shí)的不安全的事情，其實(shí)，在我們的教室里、午睡室、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等，如果……（2）
【基金項(xiàng)目】本文系2016年度南陽理工學(xué)院本科專業(yè)核心課程改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目（編號(hào)：HXKC2016115）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0023-02
案例教學(xué)法源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立的對(duì)話法，是以案例為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，以案例預(yù)設(shè)的問題為主題進(jìn)行理解、分析、研究，提出解決問題的方案和策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)方法。目前，案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，該方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”是南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院生物工程專業(yè)（本科）的專業(yè)核心課程，典型特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性，教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論、工程技能及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備工廠工藝設(shè)計(jì)的能力，結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完成工程師的綜合性基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容安排是以設(shè)計(jì)新建發(fā)酵工廠為主線，主要講授基本建設(shè)程序、廠址選擇、工廠總平面設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)等7個(gè)方面內(nèi)容，其中工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)知識(shí)。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題：①學(xué)生已具備了生物工程專業(yè)尤其是發(fā)酵工程專業(yè)方向的理論知識(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱，習(xí)慣于設(shè)計(jì)已大量生產(chǎn)的、工藝成熟的大宗發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠，較少采用新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)。②“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容比較簡單、枯燥和刻板，主要介紹設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、基本方法和步驟等，但學(xué)生難以掌握，實(shí)踐能力更是不足，表現(xiàn)出“眼高手低”的特點(diǎn)。針對(duì)這些問題，筆者在“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法，取得了良好教學(xué)效果。
一、課前精選案例
我國是發(fā)酵強(qiáng)國，傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)酸、氨基酸、酶制劑和多元醇等多種產(chǎn)品。因此，“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的案例資源十分豐富，教師篩選的案例需要具有以下特點(diǎn)：①目標(biāo)性。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，選擇教學(xué)案例，學(xué)生在對(duì)案例中問題進(jìn)行分析和解決的過程中獲取知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②實(shí)踐性和綜合性。教師篩選的案例是源于實(shí)際生產(chǎn)，通過案例引導(dǎo)學(xué)生重視和解決實(shí)際生產(chǎn)問題，注重提高學(xué)生的分析和解決問題能力和實(shí)踐能力，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。③啟發(fā)性。教師篩選的案例源于實(shí)際生產(chǎn)，又要高于實(shí)際情況。通過對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的案例進(jìn)行預(yù)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
筆者所在院校地處河南省南陽市，建有河南天冠企業(yè)集團(tuán)有限公司。公司是國家燃料乙醇定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè)，擁有國內(nèi)最大的年產(chǎn)80萬噸燃料乙醇生產(chǎn)能力，國際上最大的日產(chǎn)50萬m3生物天然氣工程，是我校生物工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。因此，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)安排，篩選的案例都源于學(xué)生熟知的實(shí)際生產(chǎn)，題目有年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的物料衡算、年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)20萬噸燃料乙醇的發(fā)酵車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)10萬m3生物天然氣工程的工藝設(shè)計(jì)等。在這些案例的基礎(chǔ)上，預(yù)設(shè)的問題有小麥秸稈為原料生產(chǎn)纖維素乙醇，酒精—沼氣雙發(fā)酵偶聯(lián)工藝設(shè)計(jì)等等，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。
二、課堂實(shí)施案例教學(xué)
課堂實(shí)施案例教學(xué)的基本步驟：導(dǎo)入案例→呈現(xiàn)案例→討論案例→總結(jié)案例。
1. 導(dǎo)入案例
教師首先介紹本次課程與已學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)和要求，下一階段的教學(xué)活動(dòng)安排。然后導(dǎo)入案例，使學(xué)生集中注意力，對(duì)案例產(chǎn)生興趣。另外，案例教學(xué)的一個(gè)重要特征是它以問題為核心的研究性學(xué)習(xí)模式，許多問題被預(yù)設(shè)在案例中，建立問題情境，可以有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在介紹工藝流程圖的教學(xué)內(nèi)容中，導(dǎo)入的案例是10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì)，首先介紹蒸煮糖化車間的工藝流程，然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)物料平衡圖、物料流程圖和帶控制點(diǎn)工藝流程圖三種不同圖樣，預(yù)設(shè)的問題是這些圖樣的異同點(diǎn)。
2. 呈現(xiàn)案例
根據(jù)案例形式和教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)案例的方法多樣。①講授法。教師通過講授法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握案例的相關(guān)信息和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理解、分析和思考。②多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是用文字、視頻、動(dòng)畫等信息載體通過計(jì)算機(jī)處理和控制來表達(dá)信息，集成性高、表現(xiàn)力強(qiáng)和信息量大。通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)案例，具有生動(dòng)性和直觀性，有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，強(qiáng)烈的視覺沖擊力可以引起學(xué)生的興趣。③自主學(xué)習(xí)法。案例可以在課前發(fā)給學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式在課前對(duì)案例進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和思考分析。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，采用不同學(xué)習(xí)方法、過程和形式，積極主動(dòng)地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。需要注意的是，教師采用多樣化的案例呈現(xiàn)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，案例通常采用多媒體教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法來呈現(xiàn)，教學(xué)效果較好。
3. 討論案例
案例在已建立的問題情境基礎(chǔ)上展開討論，討論過程一般包括開始討論、對(duì)問題的探討、設(shè)計(jì)并選擇解決問題的方案、討論實(shí)施策略4個(gè)部分，其中尋求解決問題方案和實(shí)施策略是討論重點(diǎn)。在討論案例的過程中，許多不同甚至對(duì)立的意見會(huì)被提出、討論甚至互相否定和爭論，教師需要對(duì)可能遇到的問題進(jìn)行充分的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，保證討論順利進(jìn)行，是對(duì)教師教學(xué)能力的最大考驗(yàn)，一般需要注意以下幾點(diǎn)：①一個(gè)新的討論往往始于一個(gè)沉默甚至沉悶的氣氛，在討論的開始，學(xué)生往往不會(huì)輕易發(fā)言，需要理清思路和組織語言，所以沉默是學(xué)生的一種正常反應(yīng)。②教師主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的討論氛圍，要做到不偏不倚，熱情傾聽和積極維護(hù)不同的意見，不要輕易講解或打斷學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的想法。③教師需要正確把握討論方向、時(shí)間和步驟，討論時(shí)需要圍繞著案例的問題進(jìn)行，不要陷入無休止且毫無意義的辯論中。
4. 總結(jié)案例
總結(jié)案例是對(duì)學(xué)生的討論方式、過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提升，通常由教師完成，包括三個(gè)主要部分：①肯定學(xué)生積極參與討論以及討論的優(yōu)秀表現(xiàn)，激勵(lì)同學(xué)在討論中踴躍發(fā)言，準(zhǔn)確表述自己的獨(dú)特見解。②合理評(píng)述學(xué)生在分析案例、尋求解決問題的方案和策略過程中暴露的缺點(diǎn)，如語言表達(dá)能力較差、思維邏輯能力缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等，使學(xué)生能夠正確對(duì)待缺點(diǎn)，從案例教學(xué)中得到啟發(fā)，提升自身素質(zhì)和能力。③教師對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題解決方案和策略，對(duì)方案和策略進(jìn)行再次調(diào)整和完善，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)一步延伸和拓展案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果
“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容相對(duì)簡單，突出實(shí)踐性和綜合性，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果較差，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容刻板、枯燥，課堂氛圍不活躍，在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該課程的知識(shí)時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足。案例教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法，課堂氛圍活躍，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性顯著提高，教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生產(chǎn)，又高于實(shí)際情況，更加生動(dòng)和形象，啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到了提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。
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【關(guān)鍵詞】 安康市城郊地區(qū)；農(nóng)村旅游市場(chǎng)；農(nóng)村旅游市場(chǎng)開發(fā)
伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國旅游業(yè)也是蓬勃發(fā)展，但是我國旅游業(yè)的發(fā)展一直圍繞著城市居民為重心，農(nóng)村居民則一直被邊緣化，將農(nóng)村居民作為一個(gè)特殊的旅游群體加以考慮的人還是很少。隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)濃厚的鄉(xiāng)土風(fēng)情和自然悠閑的環(huán)境已經(jīng)吸引著不少來自城市的旅游者。各種城郊休閑游、“農(nóng)家樂”旅游，鄉(xiāng)村旅游受到旅游者普遍歡迎，農(nóng)民的旅游觀念也受到?jīng)_擊，隨著農(nóng)村居民生活水平不斷提高，城郊地區(qū)的農(nóng)村居民具有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和較為開放的旅游意識(shí)，城郊地區(qū)農(nóng)村旅游市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿Σ豢珊鲆?。安康市城郊地區(qū)作為一個(gè)鄉(xiāng)村旅游的典型區(qū)域，相對(duì)一般農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村居民收入相對(duì)較高，有一定的閑暇時(shí)間和出游動(dòng)機(jī)，具有一定的出游條件。針對(duì)這部分群體，調(diào)查了解他們出游的需求，消費(fèi)偏好，推出的符合他們需求的旅游產(chǎn)品，可以拓展旅游市場(chǎng)；同時(shí)農(nóng)村居民出游率較高，不僅可以提高他們的幸福度，而且有利于他們更好的了解外面世界的變化，學(xué)到新知識(shí)，新文化，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
一、安康市城郊地區(qū)農(nóng)村旅游市場(chǎng)的現(xiàn)狀
1、農(nóng)民出游愿望強(qiáng)、具有出游的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
對(duì)安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民的旅游意愿抽樣調(diào)查顯示：24%的農(nóng)村居民選擇非常愿意出游，42%的農(nóng)村居民選擇愿意出游，24%選擇可以出游，10%的人選擇不出游，可見城郊農(nóng)民外出旅游的愿望比較強(qiáng)烈。同時(shí)城郊居民也有出游的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2012年安康市農(nóng)村居民人均純收入5815元，比上年增加806元，增長16.1%，當(dāng)?shù)鼐用袢司鍪杖朐鲩L幅度較大。安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民人口多，收入普遍較高，加上由于近年來城區(qū)不斷擴(kuò)大，許多城郊地區(qū)居民需要搬遷，政府或企業(yè)會(huì)給當(dāng)?shù)鼐用褚还P豐厚的搬遷費(fèi)，這就為安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民外出旅游提供必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
2、獲取旅游信息多為朋友親戚介紹
對(duì)安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民的旅游信息獲取渠道的抽樣調(diào)查顯示：19%農(nóng)村居民通過網(wǎng)絡(luò)了解旅游信息， 12%的農(nóng)村居民是通過電視獲取旅游信息，由于農(nóng)村居民非常重視親情和信任身邊的朋友，43%的農(nóng)村居民通過朋友親戚的介紹了解獲取旅游信息。7%的農(nóng)村居民是通過旅行社獲取旅游信息，19%的農(nóng)民通過報(bào)紙、廣播、雜志等其它渠道獲得旅游信息。通過網(wǎng)絡(luò)和電視等了解旅游信息的當(dāng)?shù)鼐用褚矔?huì)再次詢問自己的朋友親戚，感覺反饋上來的信息能夠讓自己滿意，這些景點(diǎn)就會(huì)成為他們下次旅行的計(jì)劃目的地。
3、旅游形式多為自助，一般與家人或朋友同行
安康市城郊地區(qū)的農(nóng)村居民一般旅游都會(huì)選擇距離較近的地方或景區(qū)，外出旅游時(shí)多會(huì)選擇自助的旅游形式，抽樣調(diào)查顯示中77%的居民是沒有參加過旅行社組織過的旅行團(tuán)，就是距離比較遠(yuǎn)的旅游景區(qū)，有條件的當(dāng)?shù)鼐用褚矔?huì)選擇自駕車的方式。這跟農(nóng)村居民居住相對(duì)較分散，加上沒有單位或企業(yè)一樣的組織為他們提供組團(tuán)外出旅游的機(jī)會(huì)具有密切關(guān)系。有54%的居民愿意與家人同行外出旅游，有38%的調(diào)查者愿意和朋友一起旅行，這說明農(nóng)村居民一般愿意同自己熟悉的家人朋友同行旅游。
4、外出旅游時(shí)間不固定且旅游時(shí)間短
安康市城郊地區(qū)很大一部分農(nóng)村居民沒有固定的工作，所以外出旅游的時(shí)間也不固定。只要不在農(nóng)忙時(shí)節(jié)，有旅游動(dòng)機(jī)，在資金充足情況下就會(huì)選擇外出旅游。通過對(duì)安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民旅游天數(shù)抽樣調(diào)查顯示24%的被調(diào)查者旅游天數(shù)為1天，其中47%的被調(diào)查農(nóng)村居民選擇的旅游天數(shù)為2-3天，21%的被調(diào)查農(nóng)村居民外出旅游的天數(shù)在4-6天，8%的被調(diào)查農(nóng)村居民選擇的旅游天數(shù)在7天以上。其中69%的被調(diào)查的農(nóng)村居民選擇外出旅游天數(shù)在1-3天內(nèi)，說明當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民旅游時(shí)間短。安康市城郊地區(qū)的農(nóng)村居民群體中外出旅游以開商店，辦養(yǎng)殖場(chǎng)，開五金店等個(gè)體戶占多數(shù)，由于這部分群體已經(jīng)不再從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，平時(shí)生意忙，閑暇時(shí)間少，外出旅游時(shí)間自然較短。
二、目前安康市城郊地區(qū)農(nóng)村旅游市場(chǎng)存在的問題
1、缺乏針對(duì)農(nóng)村居民的旅游宣傳
雖然電視、廣播、廣告等多種信息宣傳媒體是農(nóng)村居民平常接觸最多的，但是以農(nóng)村居民為宣傳對(duì)象的媒體并不多，針對(duì)安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民的宣傳更是少之又少。安康市城郊地區(qū)完全不像平原地區(qū)的城市郊區(qū)農(nóng)村居民居住集中，針對(duì)當(dāng)?shù)鼐幼”容^分散的農(nóng)村居民而言，采取沒有針對(duì)性的宣傳方式如發(fā)放旅游宣傳彩頁，肯定投入巨大，成本太高，效率也低。
2、旅游價(jià)格偏高，降低了農(nóng)民出游的愿望
近年來，各大旅游景區(qū)門票一路看漲，我國5A景區(qū)門票價(jià)格在100-200元之間的占半數(shù)之多，11家景區(qū)旺季門票價(jià)格超過200元，在所有5A級(jí)景區(qū)中，門票價(jià)格在100-200元之間的占多半（共有81家，占52.9%），其次為50-99元之間（共39家，占25.49%），門票價(jià)格在20-49元之間和在200元以上的分別為12家和11家，各占7.84%和7.19%，價(jià)格在1-19元之間的有2家，占1.31%，另有8家5A景區(qū)實(shí)行免票政策。安康市境內(nèi)景區(qū)門票價(jià)格在100元以上就有五家，加上景區(qū)內(nèi)旅游商品價(jià)格也在上升，相對(duì)于農(nóng)民的收入水平而言，旅游價(jià)格偏高。雖然農(nóng)村居民實(shí)現(xiàn)增收，但總體經(jīng)濟(jì)水平仍低于城市居民，他們對(duì)旅游價(jià)格比較敏感，這昂貴的旅游費(fèi)用也使得許多想旅游的農(nóng)村居民望而卻步，放棄外出旅游的計(jì)劃。
3、針對(duì)農(nóng)村居民開發(fā)的旅游產(chǎn)品缺少
在城鎮(zhèn)地區(qū)設(shè)立旅行社多半是專門為城鎮(zhèn)旅游者提供服務(wù)，開發(fā)的旅游產(chǎn)品主要針對(duì)的是城鎮(zhèn)居民，在對(duì)安康華夏鐵道旅行社、安康新世紀(jì)旅行社等幾家旅行社的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)推出的旅游產(chǎn)品有針對(duì)安康市老年群體的“重慶長江三峽夕陽紅大型包船6日游”，針對(duì)兒童群體的夏令營，針對(duì)高端客戶的“首爾濟(jì)州順天灣世園會(huì)6日游”、“經(jīng)典普吉島四晚六天游”等。而在農(nóng)村設(shè)立的旅行社很少，甚至沒有，現(xiàn)有的旅行社針對(duì)農(nóng)村居民開發(fā)的旅游產(chǎn)品處于空白的狀態(tài)。
三、安康市城郊地區(qū)農(nóng)村旅游市場(chǎng)開發(fā)的對(duì)策
1、加強(qiáng)針對(duì)農(nóng)村居民的旅游宣傳，選擇旅游目標(biāo)市場(chǎng)
旅游企業(yè)可采用常見的如廣播、電視、報(bào)紙等媒體宣傳方式，不斷加強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民的旅游宣傳力度。在旅游宣傳方面，應(yīng)該突出重點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行旅游市場(chǎng)宣傳。安康市城郊地區(qū)潛在旅游者人數(shù)眾多，分布廣泛，旅游企業(yè)或相關(guān)政府部門在對(duì)安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，可以當(dāng)?shù)鼐用竦氖杖霠顩r為依據(jù)，細(xì)分為高收入群體和低收入群體。高收入群體主要是很多已經(jīng)不從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村居民，如經(jīng)營商店、五金店、理發(fā)店等個(gè)體戶，低收入者主要以從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村居民為主。收入較高的農(nóng)村居民具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，可以花費(fèi)一筆資金用于旅游活動(dòng)。毫無疑問，旅游企業(yè)或相關(guān)政府部門應(yīng)該選擇收入較高的群體為旅游目標(biāo)市場(chǎng)，重點(diǎn)進(jìn)行旅游市場(chǎng)開發(fā)。
2、本地旅游產(chǎn)品價(jià)格優(yōu)惠，培養(yǎng)農(nóng)民旅游習(xí)慣
安康作為旅游地區(qū)，旅游企業(yè)可以讓利推出價(jià)格優(yōu)惠的旅游產(chǎn)品，培養(yǎng)農(nóng)民旅游習(xí)慣，開發(fā)潛在的旅游市場(chǎng)。來自本地的農(nóng)村居民只要在購買門票時(shí)，出示當(dāng)?shù)鼐用竦纳矸葑C，旅游企業(yè)就可以半價(jià)優(yōu)惠或者免票，這樣就可以吸引更多的農(nóng)村居民來到旅游景區(qū)參觀游覽。而旅游企業(yè)可以在景區(qū)內(nèi)建設(shè)一些游樂設(shè)施，在餐飲、娛樂、購物方面多下功夫，增加收入。這種優(yōu)惠價(jià)格的旅游產(chǎn)品可以真正引起安康市城郊地區(qū)農(nóng)村居民的興趣，使其產(chǎn)生購買動(dòng)機(jī)和行為，而且農(nóng)民一旦養(yǎng)成旅游的習(xí)慣，有利于旅游市場(chǎng)的長期發(fā)展。
3、開發(fā)針對(duì)農(nóng)村居民的旅游產(chǎn)品
旅行社要根據(jù)農(nóng)民的需求及喜好開發(fā)出針對(duì)農(nóng)村居民的旅游產(chǎn)品。許多城郊地區(qū)的農(nóng)村居民是處于創(chuàng)業(yè)的收獲期，經(jīng)過十來年的奮斗有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，他們不光是簡單地外出旅游，而且希望在外出旅游的過程中學(xué)到新知識(shí)，開拓自己的眼界。比如：對(duì)于在家務(wù)農(nóng)從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的農(nóng)村居民，旅行社可以組織農(nóng)民參觀游覽先進(jìn)農(nóng)村、現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)業(yè)博物館等，把旅游觀光與提高農(nóng)民的生產(chǎn)技能和科技知識(shí)結(jié)合起來，使農(nóng)民在休閑游玩過程中獲得豐富與其自身生產(chǎn)經(jīng)營相融合的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)和文化，為自身從事的農(nóng)業(yè)活動(dòng)提供先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技能，達(dá)到創(chuàng)業(yè)致富的效果。對(duì)已經(jīng)不再從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)的許多農(nóng)村居民，如經(jīng)營商店、五金店、農(nóng)藥店等個(gè)體戶，旅行社可以組織這部分群體參觀先進(jìn)農(nóng)村及成功的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，推出“經(jīng)商考察團(tuán)”等為主題的旅游產(chǎn)品。喜歡前往名山大川，濱海沙灘的農(nóng)村居民也占很大比例，針對(duì)這部分群體旅行社可以推出“祖國大好河山游”等主題旅游產(chǎn)品。
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在高職院校《國際市場(chǎng)營銷》課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化人才的必然要求。文章首先闡述了《國際市場(chǎng)營銷》課程中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義，并分析了當(dāng)前該課程運(yùn)用案例教學(xué)法普遍存在的問題，最后有針對(duì)性地提出了運(yùn)用與實(shí)施該教學(xué)方法的條件和要求。
關(guān)鍵詞：
高職；國際市場(chǎng)營銷；案例教學(xué)法
1運(yùn)用案例教學(xué)法的意義
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法則是教師和學(xué)生一起，共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論分析。案例教學(xué)法將課堂視為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生通過互動(dòng)、協(xié)商、合作來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)提高的目的。案例教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探究和思考，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
（2）有效理解理論知識(shí)。國際市場(chǎng)營銷案例的基本素材來源于營銷的實(shí)踐活動(dòng)，而且案例反映事物本質(zhì)的典型性和代表性，因此，國際市場(chǎng)營銷案例的篩選和分析本身就是國際營銷理論思想的形成、發(fā)展過程，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或?qū)κ〗逃?xùn)的吸取。學(xué)生們?cè)诶碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)中，總是渴望結(jié)合實(shí)際。通過對(duì)案例進(jìn)行分析與研究，我們可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從具體的、淺顯的案例中總結(jié)出本質(zhì)的、普遍的、內(nèi)在的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)國際市場(chǎng)營銷理論的認(rèn)識(shí)與理解。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。《國際市場(chǎng)營銷》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法是一種通過實(shí)例討論、練習(xí)來學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題技能的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法重視實(shí)踐，重視具體問題具體分析，不主張學(xué)生死記硬背，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和判斷能力，并提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力、解決錯(cuò)綜復(fù)雜問題的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。
2運(yùn)用案例教學(xué)法存在的主要問題
（1）案例教學(xué)法的定位缺乏準(zhǔn)確性?！秶H市場(chǎng)營銷》課程中實(shí)施案例教學(xué)的教師，他們更多地是把案例教學(xué)作為吸引學(xué)生注意力的“噱頭”和活躍課堂氣氛的“調(diào)料”，沒有從思想上真正地認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在國際營銷教學(xué)中的關(guān)鍵地位和價(jià)值，更缺乏圍繞案例進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際舉措。對(duì)《國際市場(chǎng)營銷》課程教學(xué)來講，案例教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際市場(chǎng)營銷活動(dòng)感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用國際市場(chǎng)營銷知識(shí)分析和解決現(xiàn)實(shí)問題能力的關(guān)鍵手段，它是一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式。對(duì)此，無論高等教育管理部門在制度安排、規(guī)則制定等方面，還是國際市場(chǎng)營銷教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面都缺乏足夠準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。
（2）案例的選擇與設(shè)計(jì)不合理。在教學(xué)過程中，案例的選擇既可以由教師親自完成，也可以在教師的選題范圍下由學(xué)生自主完成。在實(shí)際中，常常出現(xiàn)案例選擇與設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象。主要有：案例選擇脫離理論體系，不具有典型性；所選案例過于陳舊，現(xiàn)實(shí)意義不強(qiáng)；案例篇幅太長，重點(diǎn)不突出；案例設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，問題不明確。由此，導(dǎo)致案例分析結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)理論知識(shí)模糊不清的情況。
（3）案例教學(xué)的過程缺乏互動(dòng)性。從小學(xué)教育開始便逐漸習(xí)慣“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)方法的當(dāng)代大學(xué)生，在案例教學(xué)的參與意愿和水平方面存在極大不足。由于教師對(duì)理論知識(shí)與案例情景缺乏足夠的貫通、未能全面掌握案例教學(xué)法技巧，學(xué)生能動(dòng)性水平層次不齊等問題，在實(shí)際的案例教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在教師對(duì)案例教學(xué)把握不當(dāng)、學(xué)生參與水平有限，教師的總結(jié)性點(diǎn)評(píng)不足、甚至缺失的問題，降低了案例教學(xué)過程的互動(dòng)方性院校來說，信息來源不暢更為突出，僅局限于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介，案例庫建設(shè)嚴(yán)重滯后。另一方面是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)咐尘?、?nèi)容、問題通過各種形式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有利于提高學(xué)生對(duì)案例的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生積極參與的成果也能通過多媒體手段得以具體表達(dá)，大大提高了教學(xué)效果。但是在實(shí)際中，多媒體應(yīng)用還受到一些客觀條件的限制。
3案例教學(xué)法順利實(shí)施的條件
（1）采用案例教學(xué)法的任課教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)功底要扎實(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和強(qiáng)烈的求知欲望，要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。
（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)主體。
（3）學(xué)校信息渠道要暢通，能及時(shí)與外界溝通，獲取相應(yīng)教學(xué)信息。專業(yè)圖書資料必須充實(shí)豐富且方便師生查閱。
（4）案例具有典型性、針對(duì)性、實(shí)用性，最好是生動(dòng)鮮活的貼近生活的實(shí)際案例。
（5）對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定應(yīng)該打破常規(guī)，更多地體現(xiàn)高職的特色———能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生的專業(yè)技能。
4案例教學(xué)法的具體實(shí)施要求
（1）選擇合適的案例是搞好教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。對(duì)于教師來說，采用案例教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作主要是選擇案例。教師對(duì)于案例的儲(chǔ)備要充足，并且對(duì)案例非常熟悉。教師對(duì)案例材料越熟悉，分析越透徹，也就越能在課堂教學(xué)中駕輕就熟。通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)比較重要的營銷理論和策略都與傳統(tǒng)典型的案例相關(guān)聯(lián)，教師要做的就是深入研究并充分利用這種關(guān)聯(lián)性來幫助學(xué)生分析、討論并掌握案例。教師在選擇案例時(shí)還一定要考慮到學(xué)生的因素，比如選擇一些學(xué)生可能聽說過的案例是很好的選擇，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)很好奇案例中成與敗的原因，相關(guān)公司運(yùn)用了什么樣的營銷策略，總結(jié)出哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。
（2）組織課堂教學(xué)和過程控制是案例教學(xué)的保證。在國際市場(chǎng)營銷活動(dòng)中，每一具體事件或活動(dòng)都受到很多因素的影響，因而案例教學(xué)中過程控制非常重要。案例教學(xué)的課堂組織形式應(yīng)當(dāng)考慮施教對(duì)象的特定條件。對(duì)于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生，照搬一些大型案例未必有效。因此，《國際市場(chǎng)營銷》課程運(yùn)用案例法的課堂教學(xué)組織和控制采用的具體形式主要有：圍繞特定的案例來進(jìn)行某些章節(jié)講授，學(xué)生通過教師對(duì)案例的分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有較實(shí)際和深刻的熟悉，易于把握市場(chǎng)營銷理論、原理、方法、策略，對(duì)如何分析同類問題觸類旁通；將選編好的案例發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生事先做好參與討論的預(yù)備，可采取先小組討論，后選代表全班發(fā)言的結(jié)合方式；將營銷案例發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對(duì)案例進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考和判定，最后寫出書面分析報(bào)告。教師通過分析報(bào)告了解并評(píng)判學(xué)生把握市場(chǎng)營銷學(xué)知識(shí)的程度和分析解決問題的能力。
（3）搞好案例教學(xué)過程中師生關(guān)系是成功實(shí)踐案例教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)施案例教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在案例教學(xué)中應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師應(yīng)避免成為討論的中心。教師的評(píng)論應(yīng)該是簡短的，不進(jìn)行判定，通常是以提問的方式表達(dá)出來以便使討論繼續(xù)。因此，教師的角色應(yīng)當(dāng)是介紹案例的背景資料，進(jìn)行必要的引導(dǎo)，有時(shí)要與學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行小結(jié)。
首先，市場(chǎng)營銷課程的基本屬性決定了實(shí)施案例教學(xué)的必要性。本門課程更需要對(duì)課程內(nèi)容實(shí)用性、經(jīng)驗(yàn)性和批判性的理解和應(yīng)用。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，這種教學(xué)方式即能將各種經(jīng)驗(yàn)性的、實(shí)用性的事例賦予原理性的解讀，又可以為原理性知識(shí)找到現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐出口，從而提高了理論基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)效果。再有，案例教學(xué)有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)多元化的認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。對(duì)于變換莫測(cè)的市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)要不斷調(diào)整市場(chǎng)營銷策略才能不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，這些營銷案例都為市場(chǎng)營銷課程提供了豐富的案例資料，讓市場(chǎng)營銷課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論在各類市場(chǎng)環(huán)境中得以解讀，這為學(xué)生的原理學(xué)習(xí)提供了更為多元的視角。第三，案例教學(xué)法有利于提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。案例教學(xué)是傳統(tǒng)授課方式的必要補(bǔ)充，將課堂上的由教師主導(dǎo)講授的單一傳播方式，轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的參與式授課方式。一方面豐富了教學(xué)內(nèi)容，另一方面，提升了學(xué)生的教學(xué)參與感，正如梅塞思（K．Mesreth）博士提出的關(guān)于案例教學(xué)“需要形成一個(gè)學(xué)習(xí)者的共同體。在這個(gè)共同體中，每個(gè)共同體成員都分擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。”
2案例教學(xué)法在市場(chǎng)營銷課程中的應(yīng)用與方法
市場(chǎng)營銷的教學(xué)內(nèi)容中包含很多專業(yè)術(shù)語，其中很多的基礎(chǔ)原理和理論在不同的市場(chǎng)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中也會(huì)有不同的詮釋，這就對(duì)教師的講授和學(xué)生的理解提出了很高的要求。案例教學(xué)法引入到理論的講授中，使原本晦澀難懂的理論更容易被理解，正如梅塞思（K．Mesreth）博士所說“案例教學(xué)是一種獨(dú)一無二的教學(xué)形式，它在理論與實(shí)踐的溝壑之間架設(shè)了一道橋”，有機(jī)的結(jié)合了理論與實(shí)踐。
2．1問答式案例教學(xué)法：
問答式案例教學(xué)法操作相對(duì)簡單。首先，案例的選擇要與本節(jié)課所涉及的原理結(jié)合緊密，能為學(xué)生理解原理提供替代性的經(jīng)驗(yàn)；再有，案例的選擇要短小精煉，不能喧賓奪主，在有限的課堂時(shí)間中，主要的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)的講授，案例是輔助手段，所以，在問答式的案例教學(xué)中的對(duì)案例的講授時(shí)間長度加以控制，也就是案例要精短；另一方面還可以活躍課堂氣氛，提升學(xué)生課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．2課堂討論式案例教學(xué)法：
課堂討論式案例教學(xué)法相對(duì)于問答式案例教學(xué)方法要更為復(fù)雜，主要應(yīng)用于課程講授一段時(shí)間后，以對(duì)前期學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行匯總為目標(biāo)，由教師提出一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，從而提出解決問題的方案。在操作課堂討論式的案例教學(xué)法時(shí)，案例要選擇綜合性較強(qiáng)、辯論性較強(qiáng)的案例，尤其是要能夠?qū)η捌诘膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的案例，使得學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
2．3分組案例教學(xué)法：
分組案例教學(xué)法是對(duì)市場(chǎng)營銷整體課程內(nèi)容的總結(jié)性案例，在課程主體內(nèi)容講授完成后，將學(xué)生分成若干討論組，每一組都分配一個(gè)典型的市場(chǎng)營銷案例，然后由小組成員分工合作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)自主研究案例，并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)案例進(jìn)行深入的、多視角的分析，并準(zhǔn)備進(jìn)行小組報(bào)告。
3案例教學(xué)法在市場(chǎng)營銷課程運(yùn)用中的問題及對(duì)策
3．1課程所需高質(zhì)量案例的編制問題及對(duì)策：
豐富的案例儲(chǔ)備是案例教學(xué)法得以順利施行的有效保障。對(duì)于高質(zhì)量的案例的儲(chǔ)備，最為有效的方式是由課程小組進(jìn)行案例庫的編制，并且不斷的補(bǔ)充和完善。再有，對(duì)案例庫進(jìn)行相應(yīng)的分類，具體的分類方法按照案例教學(xué)法的分類進(jìn)，而課堂討論型的案例要具有一定的沖突性，可以引起學(xué)生之間的辯論，分組案例教學(xué)法的案例要具有典型性，既包含過往的經(jīng)典案例，也要包括具有時(shí)代性的、貼近現(xiàn)代市場(chǎng)環(huán)境的案例，這都對(duì)課程小組的案例庫建立工作提出了較高的要求。
3．2課程中講授的內(nèi)容與案例有機(jī)的結(jié)合問題：
在金融全球化的大背景之下，我們應(yīng)在教育方法上與國際接軌，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，在《金融市場(chǎng)學(xué)》這門教學(xué)方法上引入案例教學(xué)法，輔以仿真實(shí)訓(xùn)和雙向互動(dòng)模式的手段，以期能使學(xué)過《金融市場(chǎng)學(xué)》課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。金融市場(chǎng)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅牽涉到金融市場(chǎng)上各類經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運(yùn)作活動(dòng)，同時(shí)與銀行、保險(xiǎn)、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動(dòng)有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場(chǎng)的發(fā)育、形成、成長和發(fā)展過程，對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問題都應(yīng)不同程度地有所涉及。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能在銀行系統(tǒng)、非銀行金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們開列仿真實(shí)訓(xùn)類的課程，但是學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，仿真實(shí)訓(xùn)類課程必須以案例教學(xué)為先導(dǎo)。
二、案例教學(xué)在金融市場(chǎng)學(xué)課程里的實(shí)踐方案設(shè)計(jì)
(一)金融市場(chǎng)學(xué)課程的案例選擇與開發(fā)
案例教學(xué)是金融市場(chǎng)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)方法。它以案例分析與討論作為基本教學(xué)內(nèi)容，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)，輔以仿真實(shí)訓(xùn)為檢驗(yàn)手段，以全面提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、分析能力、解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)。案例教學(xué)基本是以案例為依托展開教學(xué)活動(dòng)，因此案例教學(xué)效果很大程度上取決于所選案例質(zhì)量。甄選案例和設(shè)計(jì)創(chuàng)作案例應(yīng)是展開教學(xué)研究活動(dòng)的第一步。適用于金融市場(chǎng)學(xué)的案例應(yīng)具有以下特征:首先，包容性和百科性。所選案例應(yīng)該涵蓋當(dāng)前需要討論的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)使得該案例能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和方法的理解。同時(shí)，該案例還應(yīng)該具有一定的百科性，能使得學(xué)生在案例情景中了解相關(guān)行業(yè)背景的知識(shí)，使得學(xué)生能對(duì)所學(xué)章節(jié)枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，代表性和啟發(fā)性。學(xué)生在經(jīng)過討論案例，學(xué)習(xí)案例這個(gè)階段之后，應(yīng)該能夠在今后就業(yè)面臨實(shí)際問題時(shí)具有解決問題的能力。以外匯市場(chǎng)的案例選擇為例，外匯市場(chǎng)的案例中不僅應(yīng)該包含形式各異的外匯市場(chǎng)專業(yè)術(shù)語，同時(shí)案例中應(yīng)該輔以外匯牌價(jià)的匯兌計(jì)算。學(xué)生在經(jīng)過外匯市場(chǎng)理論的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)能夠處理銀行等金融機(jī)構(gòu)柜面業(yè)務(wù)匯兌窗口的各式各樣的問題。除了選擇具有以上特點(diǎn)的案例之外，教師應(yīng)利用假期時(shí)間深入企業(yè)或金融機(jī)構(gòu)，了解行業(yè)內(nèi)的現(xiàn)行實(shí)務(wù)，爭取用自己的業(yè)余知識(shí)編撰出一系列案例庫。教師不斷地創(chuàng)造出新的更具針對(duì)性和實(shí)用性的案例尤為重要，案例開發(fā)的情境應(yīng)該盡量豐富，從工業(yè)制造到政府部門，從非營利組織到金融機(jī)構(gòu)都應(yīng)該包羅。
(二)金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)講授點(diǎn)評(píng)與討論技巧
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較，結(jié)合金融市場(chǎng)學(xué)課程內(nèi)在的規(guī)律性和特殊性，本課程的案例教學(xué)授課主要有以下幾個(gè)方面的技巧:第一，從理論出發(fā)，幫助學(xué)生向解決問題的應(yīng)用能力引導(dǎo)。金融市場(chǎng)學(xué)的教學(xué)對(duì)象是已經(jīng)掌握了宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等基礎(chǔ)課程理論的本科生。本課程的教學(xué)目的是要求學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握金融市場(chǎng)的各種運(yùn)行機(jī)制、主要金融變量的相互關(guān)系、各金融主體的行為(包括籌資、投資、套期保值、套利、政策行為和監(jiān)管行為)，并能夠運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和方法分析解決相關(guān)問題。關(guān)于各章節(jié)中由教師精心甄選或是開發(fā)的案例，必然包括了各金融子市場(chǎng)主要術(shù)語和概念，往往情境都設(shè)定的是現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)生活中的一些熱點(diǎn)問題，有著高度的真實(shí)性貼近現(xiàn)實(shí)生活。例如，在講授抵押和資產(chǎn)證券化時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解資產(chǎn)證券化在中國和美國的發(fā)展應(yīng)用情況，結(jié)合2008年美國次級(jí)抵押貸款債券的危機(jī)，展開一系列有意義的分析討論，研討出一些可行的解決措施。通過案例教學(xué)的分析，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)市場(chǎng)學(xué)中金融子市場(chǎng)基本原理的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，在某種程度上也彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。第二，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析問題的能力，鍛煉學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。金融市場(chǎng)學(xué)課程多是與金融工具的運(yùn)用結(jié)合比較緊密的課程內(nèi)容設(shè)置，而金融工具在這樣一個(gè)金融全球化的時(shí)代早已滲透到普通人的日常生活。金融市場(chǎng)學(xué)的案例教學(xué)，也早已轉(zhuǎn)化為關(guān)于形色各異的金融工具的案例教學(xué)了。案例教學(xué)原本就注重于多樣性和不確定性，針對(duì)同一個(gè)案例，學(xué)生會(huì)有不同的見解和觀點(diǎn)，學(xué)生必須適應(yīng)用批判的眼光對(duì)待其他人的見解，并提出有說服力的答案。案例教學(xué)過程中，主體的角色轉(zhuǎn)化也已成為學(xué)生替代教師作為主角。學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容展開的前幾周，就已收獲相關(guān)的案例材料，預(yù)習(xí)案例內(nèi)容是學(xué)生們課后的主要功課。如果課程內(nèi)容中設(shè)置了小組討論，那么學(xué)生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)，向同組人表達(dá)其對(duì)于案例的看法，同時(shí)在小組討論結(jié)束之后，作為代表陳述自己的觀點(diǎn)及小組的整體見解。這種教學(xué)安排，無形中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更重要的是鍛煉了學(xué)生綜合能力和口頭表達(dá)能力。第三，教師的引導(dǎo)作用不可忽視。在傳統(tǒng)的金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)中，教師一直作為一個(gè)重要的角色，即是該市場(chǎng)理論知識(shí)的傳道授業(yè)者出現(xiàn)。案例教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，不應(yīng)該僅僅流于形式，甄選出案例的介紹也不應(yīng)當(dāng)僅僅浮于表面。引導(dǎo)組織課堂討論是教師首當(dāng)其沖的，其次，啟發(fā)學(xué)生形成自己對(duì)案例的獨(dú)特的有條理有學(xué)術(shù)根據(jù)的見解才是教師案例教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生受限于閱歷，受限于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，受限于分析實(shí)際案例的能力不足，會(huì)遇到各種各樣的障礙，而這些障礙是有礙于學(xué)生形成自己言之有理的觀點(diǎn)或見解的。案例教學(xué)中，教師整場(chǎng)伴隨式的引導(dǎo)就顯得意義重大，這種引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生討論順暢或是觀點(diǎn)的表達(dá)，更有利于研討結(jié)束后教師的點(diǎn)評(píng)工作。學(xué)生從中肯的點(diǎn)評(píng)中，獲得的不僅僅是知識(shí)的升華，更重要的是對(duì)于自己整場(chǎng)案例研討的有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。這些點(diǎn)評(píng)作用極具有啟發(fā)性，更是教師今后編寫開發(fā)案例的第一手素材。
(三)金融市場(chǎng)學(xué)案例教學(xué)考核機(jī)制的優(yōu)化
關(guān)鍵詞：梯度；產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；企業(yè)遷移
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本規(guī)律之一，無論是國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移還是區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的主體始終只能是企業(yè)而不是政府或者其他機(jī)構(gòu)，離開企業(yè)空講產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移沒有實(shí)際意義，也沒有產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的微觀實(shí)踐主體。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與企業(yè)遷移之間存在著相互促進(jìn)的關(guān)系。首先，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動(dòng)企業(yè)遷移。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的必由之路，轉(zhuǎn)出地為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)必然會(huì)出臺(tái)一系列政策來推動(dòng)企業(yè)遷移，而轉(zhuǎn)入地為了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也會(huì)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移推動(dòng)的企業(yè)遷移敞開大門。其次，企業(yè)遷移帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。企業(yè)遷移就是指企業(yè)將其部分或者全部生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)從一個(gè)地區(qū)移到另一個(gè)地區(qū)，其實(shí)就是企業(yè)的區(qū)位再選擇過程。先遷移的企業(yè)會(huì)對(duì)后遷移企業(yè)產(chǎn)生示范作用，尤其是龍頭企業(yè)的遷移，會(huì)帶動(dòng)相關(guān)配套企業(yè)的整體遷移，大量的企業(yè)遷移就會(huì)促進(jìn)兩個(gè)地區(qū)之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。影響企業(yè)遷移的因素有很多，概括起來可以分為：推力因素、拉力因素和阻力因素，長三角企業(yè)向安徽遷移也不例外。
一、長三角企業(yè)向安徽遷移的推力因素
（一）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)
根據(jù)蘇浙滬2009年統(tǒng)計(jì)年鑒計(jì)算得出：2008年蘇浙滬的三次產(chǎn)業(yè)比重分別為：6.9︰55︰38.1；5.1︰53.9︰41；0.8︰45.5︰53.7?？梢钥闯鎏K浙滬三個(gè)地區(qū)的第一產(chǎn)業(yè)所占比重都較小，尤其是上海僅為0.8%，而第二、第三產(chǎn)業(yè)所占比重較大，其中上海第三產(chǎn)業(yè)比重高達(dá)53.7%，可見蘇浙滬基本進(jìn)入后工業(yè)化時(shí)期，面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的巨大壓力。迫切需要轉(zhuǎn)出技術(shù)水平差、附加值低、資源能耗高的勞動(dòng)密集型與能源密集型產(chǎn)業(yè)，為發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“騰籠換鳥”。
（二）生產(chǎn)成本上升
伴隨著企業(yè)和生產(chǎn)要素持續(xù)的向長三角地區(qū)集聚，這些地區(qū)傳統(tǒng)行業(yè)的環(huán)境、資源約束日益加劇，土地、勞動(dòng)力和環(huán)境等生產(chǎn)成本不斷提高，先后出現(xiàn)了“民工荒”、“地荒”、“電荒”、“水荒”和“油荒”等。
1、土地成本
根據(jù)中國城市地價(jià)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)的監(jiān)測(cè)，2010年第二季度南京、杭州、上海、合肥和全國的綜合地價(jià)水平分別為：6194元/平方米、20802元/平方米、11086元/平方米、2338元/平方米和2756元/平方米?？梢?，長三角地區(qū)城市的綜合地價(jià)水平高出安徽城市很多倍，合肥甚至比全國平均水平還要低出418元/平方米，加上房價(jià)的不斷攀升使得一些企業(yè)在寸土寸金的長三角地區(qū)難以立足，一定程度上也促使長三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移。
2、勞動(dòng)力成本
根據(jù)蘇浙滬皖與中國統(tǒng)計(jì)年鑒，2008年蘇浙滬皖職工年平均工資分別為：31667、34146、56565、26363，全國平均為29229元?？梢钥闯?，長三角地區(qū)的職工年平均工資明顯高出安徽很多，尤其是上海高出30202元，安徽的職工年平均工資比全國平均水平還低2866元，由此可以得出長三角地區(qū)企業(yè)向安徽遷移可以節(jié)約很大一部分工資成本。
3、環(huán)境成本
長三角地區(qū)的工業(yè)化和城市化的發(fā)展過程，帶來經(jīng)濟(jì)騰飛的同時(shí)也給自然與生態(tài)環(huán)境造成了極大的破壞，目前長三角大部分地區(qū)的環(huán)境容量相對(duì)較小，節(jié)能減排壓力相對(duì)較大，居民對(duì)城市環(huán)境、市容市貌的要求逐漸提高。政府順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)陸續(xù)出臺(tái)了一系列的環(huán)境保護(hù)政策，要求企業(yè)提高科技含量，加大排污治理力度，無形中提高了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營成本。
（三）企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略
企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競爭中求得生存和發(fā)展，就必須做大做強(qiáng)，提高企業(yè)的市場(chǎng)競爭力和產(chǎn)品占有率，進(jìn)行企業(yè)的擴(kuò)張。企業(yè)擴(kuò)張通常可以從兩個(gè)方向發(fā)展：一是從部門領(lǐng)域來看，企業(yè)發(fā)展初期一般都將經(jīng)營活動(dòng)集中在某一種產(chǎn)品上，然后通過水平一體化和垂直一體化，最終將經(jīng)營活動(dòng)擴(kuò)張到多個(gè)部門，形成多樣化。二是從地理范圍來看，企業(yè)一般在建立初期集中在某一個(gè)地區(qū)，然后向其他地區(qū)擴(kuò)張，最后走入國門成為跨國大公司。在第二種擴(kuò)張途徑中，就必然會(huì)引起企業(yè)遷移，形成擴(kuò)張性產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。長三角地區(qū)企業(yè)在其他地區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，建立生產(chǎn)和研發(fā)基地，進(jìn)行企業(yè)遷移，很多都是為了占領(lǐng)當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)（原材料市場(chǎng)和消費(fèi)市場(chǎng)），提高企業(yè)在當(dāng)?shù)氐闹?，以便企業(yè)發(fā)展壯大。
二、東部企業(yè)向安徽遷移的拉力因素
（一）地理位置
安徽位于中國東南部，地處華東、長江三角洲的腹地，是我國東部襟江近海的內(nèi)陸省份，橫跨淮河、長江、新安江三大水系，東連江蘇、浙江，西接湖北、河南，南鄰江西，北靠山東。安徽與長三角山水相連，地域相近，文化相通，以上海為中心的500公里經(jīng)濟(jì)輻射圈能夠覆蓋安徽大部，而南京與杭州的輻射作用更加顯著。
（二）交通便利
1、水路交通
安徽坐擁長江、淮河兩條“黃金水道”，加之河汊密布，湖泊眾多，水運(yùn)優(yōu)勢(shì)可謂得天獨(dú)厚。2008年，安徽全省航道總里程達(dá)到6507公里，通航里程5596公里。長江、淮河、沙潁河、合裕線、蕪申運(yùn)河被國務(wù)院列入全國內(nèi)河高等級(jí)航道里程達(dá)1122公里，占全省通航里程的五分之一。2008年底，安徽完成水運(yùn)建設(shè)投資23.6億元，創(chuàng)下歷史新高。港口吞吐量達(dá)到2.7億噸，列全國內(nèi)河水運(yùn)第三位、中部六省第一位。
2、陸路交通
2008年底，安徽全省公路總里程達(dá)到148827公里。公路密度達(dá)到106.8公里/百平方公里，居全國第七位。境內(nèi)南北縱向的國道分別有：104、205、206和105國道，東西橫向的國道分別有：310、311、312、318國道，加上省道以及縣鄉(xiāng)以下公路，形成了以國道為主的四橫四縱的公路交通網(wǎng)，路網(wǎng)結(jié)構(gòu)不斷提升，通行能力顯著增強(qiáng)，并且與長三角地區(qū)的公路對(duì)接建設(shè)逐步加強(qiáng)。
2008年低，安徽全省鐵路總里程達(dá)到2871公里，復(fù)線里程比重達(dá)50.6%，位于華東地區(qū)前列。境內(nèi)擁有京廣線、京九線、京滬線、寧西線、津浦線等鐵路干線，安徽是中國最早開通高速鐵路的省份之一，基本實(shí)現(xiàn)了合肥一小時(shí)到南京、兩小時(shí)到武漢、三小時(shí)到上海、四小時(shí)到北京的“1234”計(jì)劃。
3、航空運(yùn)輸
2008年底，安徽全省民航總里程達(dá)到97638公里，其中國際航線25555公里。目前省內(nèi)有合肥駱崗機(jī)場(chǎng)和黃山機(jī)場(chǎng)，合肥新橋機(jī)場(chǎng)遷建工程正式列入國家“十一五”規(guī)劃，前期各項(xiàng)遷建籌備工作已經(jīng)逐步展開。兩大機(jī)場(chǎng)目前都開通了國內(nèi)各大航線，并積極拓展國際航線。 轉(zhuǎn)貼于
（三）資源豐富
1、自然資源豐富。2008年底，安徽全省耕地面積為4144981公頃，人均耕地面積0.0615公頃，水資源總量699.29億立方米，人均水資源擁有量1139.8萬立方米，土地資源和水資源豐富。2009年全省已發(fā)現(xiàn)的礦種為158種（含亞礦種）。查明資源儲(chǔ)量的礦種共計(jì)118種（含普通建筑用石料礦種），其中能源礦產(chǎn)5種，金屬礦產(chǎn)19種，非金屬礦產(chǎn)92種，水氣礦產(chǎn)2種。開發(fā)規(guī)模較大的礦產(chǎn)有煤、鐵、銅、水泥、石灰?guī)r、硫鐵礦，已形成能源、建筑、冶金、有色、化工五大基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是國家級(jí)的材料工業(yè)基地和華東的能源供應(yīng)基地。
2、勞動(dòng)力資源豐富。安徽常年在外務(wù)工人員接近1000萬，擁有大量的熟練產(chǎn)業(yè)工人，勞動(dòng)力平均成本只相當(dāng)于沿海地區(qū)勞動(dòng)力成本的二分之一至三分之一，可以有效吸引并承接來自長三角地區(qū)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移。2008年底，安徽擁有普通高等院校93所，在校研究生34982人，全省科技機(jī)構(gòu)1533個(gè)，完成重大科學(xué)技術(shù)成果668項(xiàng)，安徽不但擁有豐富且廉價(jià)的勞動(dòng)力資源，人才資本優(yōu)勢(shì)也不容忽視，在承接長三角產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移中占得先機(jī)。
（四）政策因素
安徽省一直以來都積極推行東向發(fā)展戰(zhàn)略，1988年，省委省政府就提出“遠(yuǎn)學(xué)粵閩，近學(xué)蘇浙”，參照長三角的政策發(fā)展沿江地區(qū)，1990年，又適時(shí)提出“開發(fā)皖江、呼應(yīng)浦東”，主動(dòng)張開雙臂，接受長三角的經(jīng)濟(jì)輻射。2008年，******總書記視察安徽時(shí)指出，安徽要充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)、自然資源優(yōu)勢(shì)、勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)，積極參與泛長三角區(qū)域發(fā)展分工。安徽的東向發(fā)展戰(zhàn)略面臨著泛長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)。2010年1月12日，國務(wù)院正式批復(fù)了《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，這是安徽省第一個(gè)上升為國家層面的區(qū)域規(guī)劃。安徽省將以皖江城市帶為平臺(tái)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)長三角地區(qū)遷移來的企業(yè)給予稅收和財(cái)政上的一定優(yōu)惠，這無疑對(duì)長三角企業(yè)的加速遷移提供了政策上的支持。
三、東部企業(yè)向安徽遷移的阻力因素
（一）員工因素
企業(yè)在遷移過程中必須正確處理好企業(yè)與員工的勞資關(guān)系，員工是企業(yè)的生命，沒有員工為企業(yè)賣命，整個(gè)企業(yè)就會(huì)變成一個(gè)無人車間，不能創(chuàng)造任何價(jià)值。很多老員工都不希望企業(yè)進(jìn)行遷移，因?yàn)槠髽I(yè)一旦遷移他們就必須離開自己現(xiàn)在熟悉的環(huán)境、城市和家庭，同時(shí)還要對(duì)另外一個(gè)環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)，了解當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗，處理不當(dāng)還容易產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。長三角企業(yè)向安徽遷移，如果員工因素處理不當(dāng)，就會(huì)影響員工的生產(chǎn)積極性和工作效率，給企業(yè)和員工自身都會(huì)造成一定程度的損失，最終可能導(dǎo)致遷移的失敗。
（二）沉沒成本
沉沒成本（SunkCost）是指由于過去的決策已經(jīng)發(fā)生了的，而不能由現(xiàn)在或?qū)淼娜魏螞Q策改變的成本。企業(yè)在遷移中的沉沒成本通常有機(jī)器、廠房、設(shè)備等固定資產(chǎn)，同時(shí)還有企業(yè)與企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會(huì)以及其他社會(huì)團(tuán)體之間的關(guān)系，這是企業(yè)的無形資產(chǎn)。如果企業(yè)遷移到另一個(gè)地區(qū)，很多的固定資產(chǎn)是無法移動(dòng)的，只能進(jìn)行套現(xiàn)，但往往貶值很多，即使運(yùn)輸?shù)竭w入地，企業(yè)也要付出巨大的物流成本，而上述企業(yè)的無形資產(chǎn)將徹底埋葬。
（三）政府因素
大量的企業(yè)遷移肯定會(huì)給遷出地的就業(yè)、稅收和財(cái)政收入等產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，如果新產(chǎn)業(yè)沒有及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)入，可能導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐摹爱a(chǎn)業(yè)空心化”，給遷出地經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成不利后果。基于這點(diǎn)當(dāng)?shù)卣疄榱司蜆I(yè)的穩(wěn)定，財(cái)政收入和GDP的增長，會(huì)適時(shí)出臺(tái)一些不利于向安徽轉(zhuǎn)移的政策，引導(dǎo)企業(yè)向區(qū)域內(nèi)的其他地區(qū)遷移。以江蘇為例，江蘇一直存在蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于蘇南的現(xiàn)象，而江蘇省政府一直致力于加速蘇北崛起，2008年，江蘇省政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步支持蘇北地區(qū)加快發(fā)展的政策意見》，類似政策的出臺(tái)必然會(huì)促使江蘇的企業(yè)由蘇南向蘇北遷移，而不是向安徽遷移。
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論文摘要：簡要闡述了案例教學(xué)的由來和三個(gè)基本特點(diǎn)；重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討了實(shí)際教學(xué)組織過程；最后根據(jù)多年的教學(xué)心得總結(jié)了案例教學(xué)取得效果的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、案例教學(xué)法的由來與特點(diǎn)
1．案例教學(xué)法的由來。案例是把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入課堂的一種有效工具，英文叫做“case”，案例教學(xué)法叫“case study”。早在古希臘和古羅馬時(shí)代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問答式”教學(xué)法。案例在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)使用了很長時(shí)間。
19世紀(jì)80年代，北美涌現(xiàn)了第一批商學(xué)院，哈佛即在其列。第一任哈佛商學(xué)院院長蓋伊認(rèn)為，法學(xué)院中法律案件的分析式教學(xué)方式效果出色而明顯，于是策劃了商學(xué)院最早的案例教學(xué)法。20世紀(jì)20年代初，一位由案例法培養(yǎng)出來的律師華萊士·b.湯哈姆任哈佛商學(xué)院第二任院長，他看到了在工商管理領(lǐng)域中使用案例的重要性并極力推動(dòng)全院投身于案例教學(xué)法。在他的敦促下，科波·藍(lán)德博士于1921看出版了第一本案例集，此后案例教學(xué)法在商學(xué)院中開始廣泛流行起來。
2．案例教學(xué)法的基本特征。一是基于事實(shí)。在工商管理領(lǐng)域，一個(gè)案例是關(guān)于管理問題和管理決策的描述。二是與決策相關(guān)。它通常是從所涉及的決策人的角度來描寫的。案例作者必須提供與問題存在時(shí)或需要作出決策時(shí)的情景有關(guān)的各種事實(shí)。二是基于決策者的角度。案例教學(xué)法是把案例作為一種教育工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)處于決策者的地位來解決問題。通過個(gè)人分析和他人討論，學(xué)生不斷地針對(duì)案例中的情景定義問題、找出各種可選擇方案、提出目標(biāo)和決策標(biāo)準(zhǔn)、作出決策和制訂實(shí)施計(jì)劃。他們得到機(jī)會(huì)在一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境下培養(yǎng)和發(fā)展自己的分析和計(jì)劃能力。三是基于事實(shí)，作出決策。一個(gè)典型的案例是對(duì)一個(gè)工商管理人員曾經(jīng)面對(duì)過的實(shí)務(wù)問題的記錄，還包括該管理者作出決策必須依據(jù)的那些事實(shí)、觀點(diǎn)和偏見。把這些真實(shí)的和特別準(zhǔn)備的案例交給學(xué)生，讓他們考慮進(jìn)行分析、自由討論并最終對(duì)應(yīng)該采取的行動(dòng)作出決策。
3．特色與關(guān)鍵。首先，案例教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生學(xué)生充滿激情，主動(dòng)參與，討論本身無標(biāo)準(zhǔn)答案。簡單來說是一種具有魅力和誘惑力的教學(xué)方法。其次，高度注重過程。對(duì)于案例分析來說，最重要的是得出一個(gè)結(jié)論的過程而不是答案本身；要以提高技能為出發(fā)點(diǎn)，同學(xué)們的技能應(yīng)得到提高，這里的技能包括：作出各項(xiàng)決策；以變化的、適應(yīng)性的分析支持某些決策；學(xué)習(xí)用口頭和筆頭來表達(dá)觀點(diǎn)，同學(xué)們要做到既要找到問題所在又要給出解決方案，加強(qiáng)責(zé)任感，投入大量課外時(shí)間。
二、案例教學(xué)過程的組織實(shí)施
在市場(chǎng)營銷教學(xué)中，我運(yùn)用案例教學(xué)，輔以學(xué)生積極嘗試相結(jié)合的方法，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)置如下實(shí)施過程：
1.教師提出預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課本中規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，提供解決問題的途徑和方法。通過學(xué)生自學(xué)課本，讓他們尋找解決嘗試題的辦法，可以起到開發(fā)智慧潛能的作用。
2.引入案例（準(zhǔn)備題）。以一個(gè)具體案例為準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好準(zhǔn)備。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論和分析，幫助他們鞏固理論知識(shí)，并掌握相關(guān)知識(shí)在貿(mào)易實(shí)踐中的應(yīng)用方法。為解次嘗試題作好準(zhǔn)備。如在講解定價(jià)方法和價(jià)格策略時(shí)，以“已知企業(yè)的固定定成本和單位變動(dòng)成本，商品的銷售成本也是既定的，企業(yè)應(yīng)該如何定價(jià)才能實(shí)現(xiàn)日標(biāo)利潤”為準(zhǔn)備題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)分析計(jì)算，以鞏固知識(shí)并建立信心。
3.出示案例。下面以筆者多年教學(xué)組織的案例來源為例。其一，關(guān)于營銷環(huán)境篇。組織倆“都是ppa惹的禍”、“銥星為何隕落”、“燦坤集團(tuán)”、“長城”油構(gòu)筑國貨長城等經(jīng)典案例。其二，關(guān)于企業(yè)戰(zhàn)略篇。組織了“江蘇江奎集團(tuán)市場(chǎng)戰(zhàn)略選擇”、“巨人集團(tuán)的沉浮”、“由多元化到專業(yè)化的萬科集團(tuán)”、“所向披靡的英特爾”等題材。其三，市場(chǎng)細(xì)分篇。組織了“可口可樂細(xì)分新市場(chǎng)”、“喜力”啤酒的市場(chǎng)策略、“摩托羅拉”的品牌細(xì)分、“追求差異的斯沃琪”等題材。其四，市場(chǎng)調(diào)研篇。組織了“康師傅”——成功看得見、“豐田車”——車到美國也有路、“雅虎”的網(wǎng)上調(diào)研等素材。
4.學(xué)生交流解決問題的方法或結(jié)果，為解決下一嘗試問題做好準(zhǔn)備。
5.教師講評(píng)、總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過第一次案例分析嘗試并不能很好地掌握知識(shí)，教師的講解保證了成功的概率。教師可在講評(píng)過程中適當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使嘗試成功的同學(xué)體會(huì)到喜悅，嘗試成功的同學(xué)也能受到啟迪。
6.教師第二次出示案例型嘗試問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題。
三、案例教學(xué)取得成效的體會(huì)
筆者在師范院校從事《市場(chǎng)營銷學(xué)》多年的教學(xué)總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)：一是案例教學(xué)法要以基本的營銷學(xué)理論為基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力；二是著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力；三是案例教學(xué)法要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，爭取絕大多數(shù)的學(xué)生參與其中；四是教學(xué)內(nèi)容需要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力；五是建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，發(fā)揮班級(jí)學(xué)生骨干的作用。
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論文內(nèi)容提要:薪酬管理是人力資源管理中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，足人力資源管理專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)也足一門技術(shù)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法針時(shí)高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性這一角度出發(fā)，除了向?qū)W生傳授薪酬管理的知識(shí)外，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。文章從案例教學(xué)法在《薪酬管理》課程中的應(yīng)用著手，詳細(xì)描述了本課程采用案例教學(xué)的實(shí)施條件及具體的實(shí)施措施。
案例教學(xué)法是一種運(yùn)用對(duì)實(shí)證的描述引入情境，引起分析、演繹、推斷、歸納、解決實(shí)際問題的辦法。本身具有真實(shí)性、典型性、實(shí)踐性和針對(duì)性，它不僅僅是一種教學(xué)方法，更主要的是一種教育思想和觀念的更新，這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的陳述、分析和對(duì)事實(shí)綜合比較能力方面起到了很好的作用。實(shí)行案例教學(xué)法，體現(xiàn)教師和學(xué)生二者在教學(xué)活動(dòng)過程中平等的地位，改變了教學(xué)過程中單獨(dú)由教師唱主角的現(xiàn)象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把知識(shí)傳播和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。
一、課程特點(diǎn)及采用案例教學(xué)法的條件
《薪酬管理》是人力資源管理專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)也是一門技術(shù)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求理論與實(shí)踐的結(jié)合、統(tǒng)一。通過本課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生理解現(xiàn)代薪酬概念，了解薪酬與戰(zhàn)略的關(guān)系，掌握基本的薪酬管理原理、獎(jiǎng)金管理原理、福利管理原理和薪酬制度設(shè)計(jì)原理，要提高人力資源專業(yè)的學(xué)生在薪酬管理領(lǐng)域?qū)嵺`操作的能力。特別是高等職業(yè)教育的基本任務(wù)就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。案例教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)了人才的應(yīng)用性。在薪酬管理課程中案例教學(xué)法就是在宣講解釋某一工資理論或規(guī)范時(shí)，采取結(jié)合較為典型的事例加以剖析，從而加深對(duì)該理論的認(rèn)識(shí)及理解的一種教學(xué)方法。這種方法不僅向?qū)W生闡明了薪酬管理的基本理論和基本原理，而且提高了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法是一種沒有唯一答案的教學(xué)方法。但恰是這種沒有唯一正確答案的案例教學(xué)法，迫使學(xué)生去獨(dú)立思考，而不是強(qiáng)記內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生高層次的觀察、分析、解決問題的能力，此外還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人力資源工作者的重要途徑。
二、實(shí)施案例教學(xué)法的具體措施
采取案例教學(xué)法，不管是以教師講解案例為主，還是以學(xué)生討論案例、獨(dú)立分析思考案例或是觀看媒體案例為主，都應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因?yàn)榘咐龜?shù)學(xué)法的目的不僅僅在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，還要通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握薪酬管理的理論與方法，提高學(xué)生運(yùn)用理論解決問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。
1、案例的選用
案例的選擇，即要有理論的現(xiàn)實(shí)的意義，又要富于啟發(fā)性、生動(dòng)性，即要以反映當(dāng)前成功經(jīng)驗(yàn)和改革成果為主，又要適當(dāng)反映存在的問題和弊端，并要有針對(duì)性地反映所要講授或是復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容。所以在選編案例時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:第一，新穎性。即盡可能選擇薪酬管理實(shí)踐中的最新案例，最好是一些學(xué)生耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)成功或是失敗的實(shí)例，好的案例應(yīng)該具有真實(shí)性，且生動(dòng)鮮活?；蛘哒f，具有很強(qiáng)的故事性，有生動(dòng)的情節(jié)。在激發(fā)學(xué)生的興趣同時(shí)，也使案例教學(xué)更加貼近時(shí)代的發(fā)展，更符合現(xiàn)實(shí)生活。第二，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，當(dāng)然，可以是正面成功范例，也可以是反面失敗的典型，以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解薪酬管理的基本理論的目的。第三，復(fù)雜性。即所選案例要有一定的深度和難度，案例的復(fù)雜性并不在于案例有多長，而在于案例反映出的問題是錯(cuò)綜復(fù)雜的，這樣能夠引起學(xué)生討論的興趣與熱情，使案例的分析研究更有實(shí)際意義。第四，答案的多樣性。由于每個(gè)人的思考方式、價(jià)值觀不同，對(duì)同一問題可能會(huì)產(chǎn)生不同的看法，好的案例能引發(fā)人們從不同的角度去解讀，去思考，去尋求各種各樣解決實(shí)際問題的辦法，從而改變現(xiàn)實(shí)，使事情向著更好的方向發(fā)展。所以選擇案例時(shí)要考慮到答案不能唯一，要能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2、形式的選擇
案例教學(xué)要取得好的教學(xué)效果，課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。除了選擇合適的案例外，還要選擇恰當(dāng)?shù)男问?，案例教學(xué)的形式類型多種多樣，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來選擇符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的形式。
(1)講解案例與講授理論相結(jié)合的形式。在正式講授理論知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象或?qū)嵗?與理論知識(shí)相關(guān)的)進(jìn)行分析，然后慢慢把話題引入到要講授的課程內(nèi)容中去。當(dāng)然選擇的現(xiàn)象或是實(shí)例一般都是學(xué)生熟悉的或是感興趣的，可以產(chǎn)生共鳴的。也可以在講解某一理論知識(shí)或法規(guī)后，舉出生活中與之相關(guān)的實(shí)例對(duì)理論進(jìn)行補(bǔ)充，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)還擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面。如在講授最低薪酬制度這部分內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生介紹江蘇省不同地區(qū)職工最低薪酬標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)介紹當(dāng)?shù)氐那闆r，包括目前的標(biāo)準(zhǔn)，以往的發(fā)展歷程以及以后的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)檫@和學(xué)生的聯(lián)系比較緊密，也是他們比較關(guān)心的內(nèi)容，所以都比較感興趣，然后再弓}出最低薪酬的相關(guān)知識(shí)，包括它的定義、意義、適用范圍及確定方法，講解起來學(xué)生容易理解，因?yàn)樵诮榻B當(dāng)?shù)氐淖畹托匠隊(duì)顩r時(shí)，大部分概念都已有所涉及了。
(2)課堂討論的形式。這種方法就是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇較為典型的案例(可以是單獨(dú)的也可以是幾個(gè)案例的集合)向?qū)W生提出若干問題，在課堂上交由學(xué)生進(jìn)行討論。其目的在通過對(duì)案例的討論，使學(xué)生不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用所學(xué)習(xí)的薪酬理論和方法來處理薪酬管理方面的相關(guān)問題，比如在講授薪酬體系設(shè)計(jì)這章內(nèi)容時(shí)，先用四個(gè)課時(shí)的時(shí)間對(duì)薪酬體系的內(nèi)容，設(shè)計(jì)的原則方法等基本的理論進(jìn)行了詳細(xì)的講解，接著用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間為同學(xué)介紹了目前企業(yè)采用的薪酬體系的現(xiàn)狀及存在的問題，接下來的一個(gè)課時(shí)給出某個(gè)公司的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這個(gè)公司的薪酬制度進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。小組討論在課堂上進(jìn)行，一方面希望提高討論的效率，另一方面能夠?qū)W(xué)生討論的方法及過程有大概的了解并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，最后利用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓每個(gè)小組的代表到講臺(tái)上為大家介紹他們的設(shè)計(jì)方案，雖然占用了課堂時(shí)間，但這樣做還是有一定意義的，對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和理論知識(shí)的運(yùn)用能力都有一定的幫助。
(3)獨(dú)立思考分析案例的形式。這種模式不可缺少，能夠在很大程度上減少課堂討論形式中有學(xué)生“搭便車”的現(xiàn)象，促使他們獨(dú)立分析思考。在每章內(nèi)容結(jié)束后，為鞏固所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)的理論知識(shí)來處理教材上或是補(bǔ)充的個(gè)案，個(gè)案的選擇一方面要與所講授的理論知識(shí)吻合，另一方面要具有一定的代表性，通常是一些知名企業(yè)所遇到的具有一定代表性的工資管理方面的問題或是經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)問題提出解決方法，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生來說，不僅理論知識(shí)得到加深，將來在工作中遇到相似的問題也會(huì)有一定的參考價(jià)值。
(4)多媒體教學(xué)的形式?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)。在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生觀看一些薪酬制度方面的短片或講座，結(jié)束后可適當(dāng)要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^感體會(huì)，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，可以是口頭的，也可以是書面的。知識(shí)面得以擴(kuò)充的同時(shí)，也能使學(xué)生獲取信息、分析問題的能力得到提高，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用的形式可以不是單一的，可以將多種形式結(jié)合起來靈活應(yīng)用。案例教學(xué)的形式還可以進(jìn)行變通擴(kuò)展，不管采用何種形式，教學(xué)目的都是一樣的，就是要提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)。