時(shí)間：2022-05-23 17:04:16
導(dǎo)語：在差生轉(zhuǎn)化措施的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：不急不躁；對癥下藥；優(yōu)異表現(xiàn)；堅(jiān)持不懈
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-073-01
小學(xué)數(shù)學(xué)，由于學(xué)科的枯燥性和抽象性，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生具有一定的難度，有時(shí)候，老師付出了汗水，卻得不到效果。付出了辛勞卻沒有收效，部分老師就放棄了堅(jiān)持，任數(shù)學(xué)差生破罐子破摔。任何學(xué)生都有上進(jìn)的信心和企望，只是我們沒有摸準(zhǔn)他們的脈，做了許多無用功。轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，需要我們廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師沉下心去，不急不躁，“頑石終有開化的一天”。
一、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，弄清楚差生形成的原因是首要
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中差生形成的原因是多種多樣的，有家庭的原因，有社會的原因，也有學(xué)生自身的原因。家庭的原因，現(xiàn)在社會多變，有些家庭是離婚了的，父母的離異導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降；還有些家庭由于貧困，學(xué)生精力用在了幫父母掙錢上。社會的原因，受讀書無用論和讀了大學(xué)也找不著工作的影響，有些父母對孩子要求不嚴(yán)格，認(rèn)為只要識幾個(gè)字就行了。學(xué)生自身的原因，有些學(xué)生自控能力非常差，上課不是打這個(gè)就是踢那個(gè)；有些學(xué)生已經(jīng)是努力了的，但學(xué)習(xí)方法不對，事倍功半。除了以上三個(gè)原因，還有來自于我們老師的原因，由于教學(xué)方法不當(dāng)，或者師生關(guān)系不融洽，造成了學(xué)生的抵觸情緒。在差生轉(zhuǎn)化工作中，尤其是數(shù)學(xué)的差生轉(zhuǎn)化，教師只有摸清楚了差生形成的原因，對癥下藥，才會有效。
二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，需要我們老師的真情真愛
愛是天邊最燦爛的陽光，愛是和煦的春風(fēng)，愛能溫暖一顆冰冷的心，我們這個(gè)世界，因?yàn)橛袗鄄拍菢迂S富多彩。數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化，也需要這種大愛無疆的精神。差生頑劣，桀驁不馴，這就需要我們數(shù)學(xué)教師用一顆愛心去溫暖他們冰冷的心靈。再硬的冰塊也會融化，長期堅(jiān)持“愛心”輔育，差生的心會被軟化。我班有一個(gè)因?yàn)楦改鸽x婚而導(dǎo)致的差生，我管他，他說：“老師，你算得什么？我父母都不管我了，任何人都無權(quán)管我?！蓖高^這個(gè)差生冰冷的語言，我看到了他父母離婚給他構(gòu)成的深深的傷害，真的，我當(dāng)時(shí)就有一種要落淚了的感覺。后來，我與他主動交流，告訴他必須面對現(xiàn)實(shí)，并且，我還在生活中關(guān)心他。一次，他因?yàn)楦忻皼]來上學(xué)，我背他去了醫(yī)院，他當(dāng)即就趴在我背上哭了。愛能融化一切，對差生，只要你施以了愛，就能改變他們的心靈世界。這個(gè)學(xué)生后來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常努力，他給我說：“老師，如果我再不努力，我就是沒良心的人了。”
三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，要徹底驅(qū)除留在他們心底的自卑陰影
差生的自卑感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)差生更甚。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最容易考高分的學(xué)科，差生們看到那些高出自己許多的分?jǐn)?shù)，他們的頭會埋得低了又低。長期的考低分，差生就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，破罐子破摔，我們經(jīng)?？匆娝麄円桓睙o所謂的樣子。其實(shí)在差生的心靈深處，他也是渴望進(jìn)步的，渴望某一日突然受到老師表揚(yáng)的。
要消除差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自卑感，教師可以把分?jǐn)?shù)淡化處理，也就是每一次考試，教師沒有必要當(dāng)堂念分?jǐn)?shù)；同時(shí)，教師要給予差生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就算他們只進(jìn)步了一分，也是一個(gè)表揚(yáng)的理由；再有，數(shù)學(xué)差生在其他學(xué)科的優(yōu)異表現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師也可以拿到數(shù)學(xué)課上來給予表揚(yáng)，譬如差生跑步得了冠軍，在數(shù)學(xué)課上老師就可以說：體育你都能拿冠軍，數(shù)學(xué)，老師也相信你不是弱者。對差生堅(jiān)持鼓勵(lì)，時(shí)間長了，他們會覺得自己還是有希望的，從而樹立起他們的自信心和努力前進(jìn)的動力。
四、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，要讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣
數(shù)學(xué)差生由于數(shù)學(xué)成績的落伍，他們對數(shù)學(xué)課都提不起興趣來，最常見的現(xiàn)象，老師在黑板上講得頭頭是道，學(xué)生們也是聽得津津有味，可差生，他卻在桌子上睡大覺，或者就是干擾正在聽課的其他學(xué)生。讓差生主動聽課，是對差生的幫助，也是保證課堂紀(jì)律的必須。采用多媒體教學(xué)，可以提起差生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。差生之所以睡大覺或注意力不集中，那是他們對抽象的東西難以理解。多媒體教學(xué)，把最直觀的教學(xué)場景呈現(xiàn)在差生的眼前，使他們的感官受到最猛烈的沖擊。在此“沖擊”下，化難為易，化繁為簡，差生漸漸地就對枯燥的數(shù)學(xué)感興趣了。
五、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生，貴在堅(jiān)持不懈
一、樹立自信，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力
幫助差生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，克服心理障礙，消除自卑感，有助于他們提高學(xué)習(xí)成績。（1）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，要相信、尊重每一位差生；（2）讓差生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，如在教學(xué)中提一些簡單的問題，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，當(dāng)他們回答正確或者有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而消除差生的自卑、焦慮，樹立信心；（3）在教學(xué)中，教師要從差生的實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，分別對待，因材施教，發(fā)掘他們的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。
二、耐心幫助，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情
差生一般智力表現(xiàn)不佳，反應(yīng)慢，接受能力較弱，學(xué)習(xí)方法呆板，知識缺陷多。因此，必須采取切實(shí)有效的措施，耐心地對他們進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，以收到實(shí)效。筆者的做法是：與學(xué)習(xí)新知識有聯(lián)系的舊知識，預(yù)先補(bǔ)；在學(xué)習(xí)新知識中產(chǎn)生的缺陷，及時(shí)補(bǔ)；在學(xué)生作業(yè)時(shí)，巡回輔導(dǎo)；在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，而且在課后充分發(fā)揮同學(xué)的輔導(dǎo)作用，持續(xù)輔導(dǎo)，使效果更好。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的習(xí)慣是走向成功的基礎(chǔ)。我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到以下幾點(diǎn)：①教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)；②課前2分鐘準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品；③上課專心，并積極配合老師完成教學(xué)內(nèi)容；④按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，書寫認(rèn)真；⑤養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣；⑥積極動腦，勇于探索，敢于實(shí)踐。
四、激勵(lì)斗志，培養(yǎng)興趣
差生大多對問題的敏感度不高，反應(yīng)不積極，總是表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心、錯(cuò)對無所謂的樣子；可是在他們內(nèi)心深處沒有一個(gè)孩子不想要學(xué)好，不想要優(yōu)秀，只是，孩子們的這個(gè)愿望被惰性和一次次不理想的成績所掩埋。孩子們沒有信心，也缺乏成就感的積累。他們需要被引導(dǎo)和激勵(lì)，需要去和惰性“戰(zhàn)斗”，需要的是不服輸?shù)亩分?。古語有云：“志不立則智不達(dá)！”當(dāng)孩子們有了斗志，愿意一次次去嘗試，也就有了成功的可能性，隨著成功經(jīng)驗(yàn)的慢慢積累，孩子們對學(xué)科的興趣也在不斷增強(qiáng)。對于個(gè)別學(xué)生還可以采取一些特殊方法，如“激將法”“游戲法”“語言刺激法”等，雖個(gè)別方法有些土，但屢試不爽。
五、靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任，學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要。因此，教師多關(guān)愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會主動地走近他們，與他們進(jìn)行心理交流。改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程。把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)進(jìn)取心，善于運(yùn)用風(fēng)趣的語言、生動的比喻、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對差生的問題設(shè)計(jì)和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要適合他們的水平，做到跳一跳就能摘到桃子，讓做有把握，回答正確，計(jì)算準(zhǔn)確，逐步形成習(xí)慣上進(jìn)成功的喜悅，培養(yǎng)起興致，激發(fā)出求知的欲望，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。
六、課外的輔導(dǎo)也是做好差生轉(zhuǎn)化工作的途徑
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 差生 轉(zhuǎn)化
本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點(diǎn)教育教學(xué)措施。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個(gè)班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；
2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；
3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點(diǎn)抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；
4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對差生引導(dǎo)和督促；
5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時(shí)遇到一點(diǎn)難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨(dú)特的思考方式。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步；
6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時(shí)甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；
7、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”差生對抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。
2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。
3、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價(jià)值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時(shí)機(jī)和他們談?wù)勑模退麄兘慌笥?，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。
4、借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認(rèn)為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個(gè)人，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，并對個(gè)人產(chǎn)生影響。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如，我的一個(gè)教學(xué)班上約有8個(gè)差生，我從計(jì)算入手，應(yīng)用題一兩步教學(xué)循序漸進(jìn)，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。班級的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)氣氛濃，數(shù)學(xué)成績理想，這對那8位差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數(shù)學(xué)都能學(xué)得好，
通過周密的調(diào)查分析，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，“達(dá)標(biāo)”差生的出現(xiàn)不外乎以下三種原因。
只重視文化課學(xué)習(xí)，對體育鍛煉認(rèn)識不足，拒絕體育鍛煉；家庭因素所造成的嬌嫩性，學(xué)生怕苦怕累，害怕體育鍛煉；因身體先天不足或患某些疾病，忌諱體育鍛煉。
上述三種情況，在我的教學(xué)工作中，都不同程度的出現(xiàn)過。根據(jù)其不同的特點(diǎn)，本著“對癥下藥”的原則，采取了以下相應(yīng)措施：
在行政管理方面。應(yīng)杜絕“輕視體育教學(xué)”這種不良現(xiàn)象，在抓文化課教學(xué)的同時(shí)，抓好體育教學(xué)這一薄弱環(huán)節(jié)。建議學(xué)校作出以下規(guī)定：每天至少一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，對“達(dá)標(biāo)”差生應(yīng)有針對性地布置鍛煉內(nèi)容。“達(dá)標(biāo)”率低于10％的班級不得評為“先進(jìn)班級”，達(dá)標(biāo)成績低于“良好”者不得參評“三好學(xué)生”。學(xué)習(xí)期滿體育成績不達(dá)標(biāo)者堅(jiān)決不予畢業(yè)。（學(xué)年末（或適當(dāng)時(shí)期）搞達(dá)標(biāo)評比，成績突出的給予獎勵(lì)；按及格率的高低排列班級團(tuán)體名次，優(yōu)勝班級給予表揚(yáng)與獎勵(lì)。
在體育課教學(xué)方面。狠抓入學(xué)新生，逐一摸底，分項(xiàng)登記，分階段定鍛煉任務(wù)，提高標(biāo)準(zhǔn)，定期檢查，及時(shí)改進(jìn)，做到及時(shí)提高。增加體育課的趣味性，寓娛樂于教學(xué)當(dāng)中。在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，用游戲、小競賽等形式激發(fā)“達(dá)標(biāo)”差生的鍛煉興趣，使其在苦累中享受樂趣，由“害怕”體育鍛煉變?yōu)椤皭酆谩斌w育鍛煉。（采取以優(yōu)帶差的措施，開展“一幫一”活動。即由一名體育優(yōu)秀者帶一名體育“后進(jìn)生”，定任務(wù)，定期限，完成好的同時(shí)受表揚(yáng)，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的二人同時(shí)受批評，使“一幫一”活動中的兩個(gè)學(xué)生都有壓力感，以促進(jìn)此項(xiàng)活動的順利開展，來達(dá)到互相幫助共同提高的目的。
早間操管理方面。在早間操的管理上也應(yīng)采取如下措施：住校
生較多的學(xué)校，應(yīng)堅(jiān)持早晨跑操，根據(jù)不同年齡、不同性別而規(guī)定任務(wù)，強(qiáng)化管理。尤其是“達(dá)標(biāo)”差生在同組中無條件完成任務(wù)。保證課間操的開展，杜絕間操中的敷衍情況，要做到認(rèn)真，合乎規(guī)范，以達(dá)到鍛煉之目的。開展課間操以“廣播體操”為主，以“眼保健操”為輔，在緊張的學(xué)習(xí)間歇中，舒展一下筋骨，放松一下大腦，按摩一下眼睛，對身體對學(xué)習(xí)都是大有裨益的。
另外，對體質(zhì)弱的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)情況，消除其自卑感，助其樹立自信心，并針對其身體條件，靈活地制定相應(yīng)鍛煉方法，這不但有助于“達(dá)標(biāo)”差生的轉(zhuǎn)化，還有助于其身體狀況的改善。
【關(guān)鍵詞】差生 特征 興趣 習(xí)慣 自信 自尊 毅力
學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差，原因是多方面的。受智力、學(xué)習(xí)方法和努力程度以及對教師教法的適應(yīng)程度等種種客觀及主觀原因的影響。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不做好他們轉(zhuǎn)化的工作，直接影響教學(xué)的質(zhì)量。如何做好轉(zhuǎn)化差生，使全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)教育的主科就成了當(dāng)前提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中急需解決的課題。要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，必須了解它的特征、成因，才能有的放矢地找出對策、措施。
1.數(shù)學(xué)差生的特征
主要表現(xiàn)在心理和行為表面上。心理特征：他們有嚴(yán)重的自卑感，缺乏自信心。懼怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，不會學(xué)數(shù)學(xué)。不敢在集體中發(fā)言，過度焦慮，時(shí)時(shí)感到壓力重重。行為表面上：學(xué)習(xí)目的不明確，無心向?qū)W，易受外界環(huán)境的影響，上課精神不集中，注意力分散，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定傾向，學(xué)習(xí)敷衍了事。由于沒經(jīng)過自身的努力，因此掌握的知識不牢固，成績差。也不參與討論，只滿足于數(shù)學(xué)結(jié)論，抄襲作業(yè)。有時(shí)還會涂改分?jǐn)?shù)欺騙家長，由于他們學(xué)習(xí)成績不好，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律渙散。他們很少得到稱贊，更多的是對他們的批評、諷刺、挖苦，久而久之，他們對自己完全喪失了信心，自暴自棄，而且有強(qiáng)烈的逆反心理，用與家長、老師、同學(xué)對立的行為來掩飾自己的自卑，或是依賴?yán)蠋?、家長、同學(xué)，遇到困難，望而生畏，望難卻步，缺乏主動性。只有讓他們走出自卑，建立自信，樹立對未來的信念，才能真正轉(zhuǎn)化他們。
2.差生形成的原因
2.1 非智力因素原因。智力即各種認(rèn)識能力的總和，一般來說是由感知能力，記憶能力和思維能力組成的，其中思維能力是智力的核心。非智素力因素是指智力因素以外的因素，包括興趣、意志、情感、性格、動機(jī)等心理因素。從智力因素上來講，差生的形成，主要為非智力因素原因，其表現(xiàn)在：
2.1.1 學(xué)習(xí)的積極性差。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的重要性和必要性缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致沒有較強(qiáng)的求知欲，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)的積極性不高。
2.1.2 學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)。他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課時(shí)抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會有效的記課堂記錄，思路不跟著老師走，課堂效率低；課下又不會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不能及時(shí)解決；學(xué)習(xí)時(shí)怠于思考，不擅長分析、歸納、總結(jié)，只會加班加點(diǎn)熬時(shí)間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果往往事倍功半。
2.1.3 學(xué)習(xí)的意志薄弱。具體表現(xiàn)為自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。學(xué)習(xí)過程中不能有效排除不利因素的干擾，如果遇到困難或挫折就情緒低落、消沉、自暴自棄、喪失信心，不能夠有效的控制情緒，把消極的情感轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動力，克服困難，取得進(jìn)步。
2.2 教師教學(xué)方面的原因。
2.2.1 教師未能全面了解學(xué)生的實(shí)際，只注意知識的傳授，忽視了興趣培養(yǎng)及方法的指導(dǎo)和閱讀思維的訓(xùn)練。
2.2.2 未能真正理解這些學(xué)生所處的困難境地，出現(xiàn)成績差時(shí)就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學(xué)生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂而使部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.2.3 趕進(jìn)度，加快速度，搞題海戰(zhàn)，忽視了學(xué)生可接受程度，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生只能忙于完成作業(yè)，未能有自我消化的時(shí)間與機(jī)會，學(xué)生對知識的接受成了夾生飯，數(shù)學(xué)科就成了“厭惡科”。
2.2.4 認(rèn)為學(xué)校生源差，數(shù)學(xué)差生的出現(xiàn)是必然的，主要是學(xué)生是天生的笨旦，無可救藥，放棄了對全心全意的幫助和輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種障礙未能及時(shí)給予排除。
3.針對“差生”的具體情況我采取以下措施
3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)樂學(xué)情緒。興趣是學(xué)習(xí)的前提，求知的起點(diǎn)，樂學(xué)是思維培養(yǎng)和能力提高的前提，樂學(xué)、愛學(xué)是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)成績是互相牽制的，對數(shù)學(xué)缺乏興趣，必然導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績低下，而成績低下會加重厭學(xué)情緒。如果學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會樂于學(xué)習(xí)并在數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，熱情地研究數(shù)學(xué)知識、方法和技巧。只有濃厚的興趣才能積極地求知，教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)自覺性作為教學(xué)的起點(diǎn)和重點(diǎn)，具體方法是：①講述我國數(shù)學(xué)史激發(fā)學(xué)生愛國主義精神；②講述數(shù)學(xué)家的故事，讓他們了解數(shù)學(xué)家對人類的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)他們向數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)的好學(xué)精神；③講述數(shù)學(xué)知識在日常生活中的普遍應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感；④通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，把學(xué)生引導(dǎo)到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來。讓他們探索知識的形成過程探索解題的思路，尋找結(jié)論。變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為樂于學(xué)習(xí)的趣味性的東西。如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，用三種顏色將三個(gè)內(nèi)角表示出來，在課堂上準(zhǔn)備一把剪刀，把三個(gè)角剪出來然后提出：你把這三個(gè)角拼在一起得出一個(gè)什么結(jié)果？是不是每個(gè)同學(xué)都一樣，你能得出個(gè)什么結(jié)論？把枯燥的證明變成了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得學(xué)得有趣，這樣從學(xué)數(shù)學(xué)感到有趣到產(chǎn)生樂趣直至逐漸形成志趣。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。
3.2.1 教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量的做法。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。
3.2.2 大部分差生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3.2.3 應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
3.3 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。
實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。
3.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，具備堅(jiān)定的意志，頑強(qiáng)的毅力。意志薄弱是許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的一個(gè)重要原因，優(yōu)等生與“差生”的最大區(qū)別往往不是天賦，而是意志與毅力。卓有成就的人，往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，語言的簡潔性，對學(xué)生在理解上和掌握內(nèi)容上都造成一定的困難，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是愉快的事，而是不斷克服困難的過程。而“差生”中的大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)中的定義、定理的記憶深感頭痛，對計(jì)算較繁的命題一見就煩，對難度大的題目更是沒有頭緒，明顯的表現(xiàn)出缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力與信心，所以要求“差生”應(yīng)具備堅(jiān)定的意志，頑強(qiáng)的毅力。而在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)意志乃是學(xué)生意志形成的最有效途徑，在教學(xué)活動中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，勇于攻關(guān)是培養(yǎng)學(xué)生意志的重要方法。首先要采取多種方法調(diào)動學(xué)生來激發(fā)學(xué)生思考和攻關(guān)的積極性；其次，要設(shè)置有一定難度的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生鉆研、思考、創(chuàng)新；再次，要及時(shí)反饋并給予鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生在攻克難關(guān)的過程中，及時(shí)的獲得成功的樂趣，了解自己的進(jìn)步，沖淡了他們怕失敗，不擅堅(jiān)持的情緒，鍛煉了他們的意志，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
對于教師本身，應(yīng)當(dāng)提高自身的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想觀念，勇于創(chuàng)新。愛生是教師職業(yè)道德的核心。因此，熱愛學(xué)生，對學(xué)生多一點(diǎn)信任，多一份理解，多一些尊重，才會使學(xué)習(xí)中的差生有健康心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。更多地表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)有信心，消除學(xué)生的心理障礙，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而差生自覺地按照教師的要求去做。教師還應(yīng)注意教學(xué)方法，對班級全體同學(xué)一視同仁、愛無差別，不能對學(xué)生中的優(yōu)秀者視若天才，倍加贊賞，而對稍落后的學(xué)生置之不理，只有用心愛護(hù)學(xué)生，再差的學(xué)生都可以轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn)
[1] 朱正義主編.教學(xué)論通俗講座.撫順市教育研究中心.
【關(guān)鍵詞】 轉(zhuǎn)化 方法
國家實(shí)施素質(zhì)教育，目地就是要求面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)。但是班中的學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)化是是老師頭痛的問題。所謂差生是指品德，學(xué)習(xí)均不良的學(xué)生，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績顯著低下，退縮，自暴自棄。有的自覺矮人一頭，離群索居，有的刻意破壞公物，不誠實(shí)，甚至逃學(xué)，常與家人，老師等成人佛山市口角。但差生并非一無是處，他們中有些操作技能較高，有些對藝術(shù)表現(xiàn)出很濃的興趣。對差生的教育，是教育工作者特別是班主任工作的難點(diǎn)之一。為促進(jìn)這類學(xué)生的進(jìn)步，教育工作者耗盡了心血，但收效甚微。本人在擔(dān)任班主任工作的十幾年里，在教育和轉(zhuǎn)化差生的過程中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，摸索出下列行之有效地方法。
1對差生要有愛心
了解差生，是轉(zhuǎn)化差生的前提。差生一般無心向?qū)W，破壞校風(fēng)校紀(jì)，不聽管教，我行我素。他們性格內(nèi)向，沉默寡言，膽小怕事，自卑心理往往以自尊心為表面掩飾。由于在現(xiàn)實(shí)生活中的失落，找不到自我，他們不愿向別人展露內(nèi)心世界，也不想知道別人心中的秘密。而且，他們意志薄弱，做事缺乏恒心、耐心?？梢?，差生的心理狀況是令人擔(dān)心的。因此了解差生對教育者來說，實(shí)在太重要了。而溝通可以促進(jìn)了解，了解的渠道可以是多種多樣的。如可圍繞差生出現(xiàn)的問題進(jìn)行主題班會，個(gè)別談心等。同時(shí)，還可以和家長面談、家訪等。
在這些活動中，教師就可以有更多的機(jī)會收集信息，全面了解差生。了解了差生，又如何去撫平他們受傷的心靈?用愛。教師在轉(zhuǎn)化差生時(shí)要講究藝術(shù)，以愛心為先導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行教育有多種形式和多種渠道，但都離不開老師對學(xué)生真摯的愛。犯過錯(cuò)誤，有過失的差生，往往有很強(qiáng)的孤獨(dú)感、自卑感，他們不愿與老師交流，更不愿說出心里話，情感都相當(dāng)脆弱，更需要老師用愛心觸動他們的心弦。我們教師要主動去了解他們的喜怒哀樂，要經(jīng)常和他們談話，愛護(hù)并幫助他們，賦予愛心。
2對差生要有信心
差生之所以差，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判?。班主任要深入接近他們，用信任的眼光看待他們、感化他們，要相信這些差生經(jīng)過努力一定能改過，同時(shí)要努力增強(qiáng)他們的自信心，經(jīng)常為他們營造成功的機(jī)會。再差的學(xué)生也有他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，對此應(yīng)加以肯定，正確引導(dǎo)，要鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短。對于他們?nèi)サ奈⑿∵M(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮“表揚(yáng)”的功能，是他們逐步形成“我能行"的信念。只有這樣，他們才會相信自己，在心中燃起自信的火焰，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是他們自覺地努力地上進(jìn)。如何給差生創(chuàng)造機(jī)會呢?過去，我們對差生進(jìn)行教育時(shí)總是簡單灌輸，教師高高在上，學(xué)生唯命是從。他們的個(gè)性因此受到壓抑，更不想直接受教師那苦口婆心的教誨，最終落得落花有意，流水無情。波利舍夫基發(fā)現(xiàn)，讓一些違規(guī)著監(jiān)督別人的不遵守規(guī)則行為之后，他們本身的不規(guī)則行為會有顯著減少。這也是差生參與集體活動的理論依據(jù)。因此讓差生參與集體活動，不但能增強(qiáng)他們的責(zé)任心，讓他們享受到成功的快樂，同時(shí)也能讓他們在工作與活動中，明白是非曲直，懂得規(guī)矩方圓。也可以讓差生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始不太勝任，但只要多花一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵(lì)他們把工作做搞好，他們的自信心就會不斷增強(qiáng)，同時(shí)自身缺點(diǎn)也會逐漸克服。
3對差生要有耐心
差生由于思想的不穩(wěn)定性，其變化也特別明顯，教師要特別細(xì)心地觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的變化，有的放矢，采取最有效的教育方式和措施。差生一般已形成了他們的生活習(xí)慣，即使理念上的明白，決心改正，但他們的進(jìn)步總是緩慢和曲折的，壞習(xí)慣的形成根深蒂固，絕不是一朝一夕能解決的，每次行為的反復(fù)都有一番思想較量，這就要求教師要有一份比平常人更多的耐心，要堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可以教誨的。面對差生，我們教師要有耐心地正面教育學(xué)生，平時(shí)要注意他們的行為表現(xiàn)和思想動態(tài)，在行為上勤督促，特別是他們在行為上表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)給以鼓勵(lì)，使他們逐漸戰(zhàn)勝過去，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且，要教導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，面對家庭的變異，在逆境中學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，幫助差生發(fā)展良好的個(gè)性心理，培養(yǎng)意志品質(zhì)，自覺仰制外來不良因素的干擾。如：可以通過講名人的事跡中獲得克服困難的堅(jiān)定信念；還可以鼓勵(lì)學(xué)生與父母互相關(guān)心、體貼，學(xué)生在理解了大人的苦心和愛心之后，必然親其師，信其道，這樣心中縱有千千結(jié)，也可以冰消雪融了。并且，他們能將父母的關(guān)愛轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)自己學(xué)業(yè)的提高。
4對差生要有熱心
差生學(xué)業(yè)的失敗，教師往往歸結(jié)于后進(jìn)生的依賴、調(diào)皮、不爭氣。因此高負(fù)荷的教師為了“殺一做百”，“懲前瑟后”，不惜對學(xué)生施以懲罰，并且對成績差的后進(jìn)生態(tài)度冷漠，愛之不理，極少跟他們談心，不關(guān)心他們的困難，不了解他們的苦衷，使他們成為“失落、迷惘的一代”。無意之中，教師的這些教育方式偏離了教學(xué)原則，必然造成差生的厭學(xué)。如何改變差生的厭學(xué)情緒?我們教師要熱心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，使他們把主要的精力集中到學(xué)習(xí)上來，引導(dǎo)到“我要學(xué)”的軌道上來，讓他們體會學(xué)習(xí)的樂趣。如：
可以讓他們品嘗學(xué)會一個(gè)字、一個(gè)詞或者是一道簡單的問答題回答出來的快樂，讓他們體會到：我在享受做事實(shí)時(shí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的樂趣。作為老師，我們應(yīng)該熱心點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的欲望之火。慢慢地，他們便會喜歡學(xué)習(xí)，并讓這一欲望之火永不熄滅。雖然這很難，但是只要教師熱心，動員全班同學(xué)，形成人人都是幫差生能手的良好風(fēng)氣，那么后進(jìn)生就“無處藏身”，取而代之的將是煉后閃光的金子。
著名數(shù)學(xué)家蘇步青教授回憶說：“我小的時(shí)候是個(gè)差等生，學(xué)習(xí)成績在全班40名同學(xué)中總是倒數(shù)第一，各科成績比較起來，語文成績較好。有一次，我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到很大的傷害。在他上課時(shí)，我的眼神總往外瞅，不愿和他對視。后來，換了一個(gè)王老師，他衣著儉樸，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵(lì)我，講牛頓、愛因斯坦的故事，他改變了我的人生道路，當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個(gè)想見的便是王老師。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)生存在的主要原因，除了個(gè)別在智力上存在差異，更多的是他們存在著各種不同的心理障礙。了解與排除學(xué)生的心理障礙，就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
一、后進(jìn)生突出的心理障礙
1.品德障礙
具有這種心理障礙的學(xué)生其特點(diǎn)是對權(quán)威的不滿，對家長、教師、學(xué)生干部持?jǐn)硨B(tài)度；經(jīng)常打架，行為粗暴，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。
2.性格異常
一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴，還包括學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致學(xué)生性格異常。
3.心理恐怖障礙
恐怖是人的心理和情緒的一種不安的反應(yīng)，兒童對客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評價(jià)自己，自我感覺渺小，自我控制不強(qiáng)，自我激勵(lì)不夠。
以上各種不同的心理障礙，對差生的學(xué)習(xí)成績及高尚道德品質(zhì)的形成都有較大的影響。
二、排除后進(jìn)生心理障礙的有效性策略和措施
如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。我認(rèn)為從以下幾方面著手。
1.加強(qiáng)差生自我意識教育，讓他們學(xué)會正確評價(jià)自己
所謂自我意識，就是關(guān)于自己本身的意識。即關(guān)于自己的身體個(gè)性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識。（1）幫助差生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，從而正確評價(jià)自我。自我認(rèn)識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，差生一般自我認(rèn)識都具有模糊性、片面性。教育工作者要引導(dǎo)差生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問題又要肯定自己的成績，使差生消極性自我向積極性自我轉(zhuǎn)化。（2）加強(qiáng)后進(jìn)生的自我控制力，培養(yǎng)差生具有自我要求的能力，后進(jìn)生對自己的控面臨著兩大障礙：①意志障礙，表現(xiàn)為他們對學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因?yàn)樵馐艿拇煺垡脖厝槐纫话阃瑢W(xué)多一些；②行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地去完成自動化動作的傾向，后進(jìn)生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這二種障礙，作為教育者，針對以上情況就要培養(yǎng)差生具有自我控制與自我激勵(lì)的能力，幫助后進(jìn)生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，有意識地讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動的堅(jiān)持性和專一性，有意識地培養(yǎng)他們在有干擾因素地情況下把自己集中到某一活動上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。
2.創(chuàng)造機(jī)會，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”
實(shí)踐證明，成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，對知識技能的順利掌握在一定條件下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。特別是后進(jìn)生往往被視為學(xué)業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確評價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，致使他們產(chǎn)生焦慮、興趣低落、喪失信心，因此對這些失敗者，首先要創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細(xì)微進(jìn)步與提高。即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3.改善差生的人際關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因
后進(jìn)生往往由于教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。后進(jìn)生認(rèn)為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽交朋友，并需我們當(dāng)老師的主動與后進(jìn)生交朋友，鼓勵(lì)他們積極參加各類社會和班集體活動，為后進(jìn)生交朋友提供條件和方便，促使差生增進(jìn)與師生之間的友誼，改善人際關(guān)系，從而正確認(rèn)識自己在班集體中的地位與價(jià)值。
4.要給后進(jìn)生留足面子
常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是后進(jìn)生經(jīng)常會犯有這樣、那樣的錯(cuò)誤，甚至?xí)`入歧途。但他們都是有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯(cuò)事，感到丟人現(xiàn)眼的時(shí)候，就特別需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保住自己的面子。如果我們當(dāng)老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會認(rèn)真地反省自己的所作所為，意識到自己的錯(cuò)誤并自覺改正。因?yàn)檫@時(shí)他們會體會到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關(guān)心，關(guān)愛后進(jìn)生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容差生成長道路上的錯(cuò)誤，給他們改過自新的機(jī)會。事實(shí)證明：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重感情的溝通，動之以情，曉之以理，去感化他們的心靈。
后進(jìn)生，也就是品德、學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是長期以來困擾中小學(xué)教育的重要課題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)值得研究的新
一、因材施教法
(一)、學(xué)業(yè)“差”生的因材施教
1、對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，降低要求，補(bǔ)好基礎(chǔ)。
2、對教學(xué)速度及密度作適當(dāng)調(diào)整，放慢速度，減小密度，降低難度。
3、抓好非智力因素培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，養(yǎng)成習(xí)慣。
4、開辟第二課堂，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，課外閱讀、智力競賽，專題講座及文體活動等，開發(fā)智力，挖掘潛能。
(二)、品德“差”生的因材施教
1、根據(jù)差生氣質(zhì)特點(diǎn)，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培養(yǎng)其自制力，多加鼓勵(lì)，激發(fā)引導(dǎo)，或個(gè)別指導(dǎo)，側(cè)面啟發(fā)等。
2、根據(jù)“差”生個(gè)性特點(diǎn)，提出不同要求采取不同的教育措施。發(fā)揚(yáng)和依靠差生個(gè)性中的積極因素，限制和克服差生個(gè)性中的消極因素，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育。
3、選準(zhǔn)突破口，促進(jìn)正遷移，發(fā)現(xiàn)和捕捉差生身上哪怕是微弱的閃光點(diǎn)，作為突破口，促進(jìn)其正遷移。
二、啟發(fā)誘導(dǎo)法
啟發(fā)誘導(dǎo)法是教師在教育過程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動“差”生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和主動性。引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，勤于思考，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。德國教育家第斯多惠說：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)業(yè)不良往往是教師教學(xué)方法不當(dāng)所致。啟發(fā)誘導(dǎo)法的運(yùn)用要注意一下幾點(diǎn)：
I、教師要樹立正確的“差”生觀，從了解差生人手來研究教材教法，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困難。
2、教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的思維。
3、要教給學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓他們自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，達(dá)到“教是為了達(dá)到不需要教”的最佳教學(xué)境界。
4、教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立良好的師生關(guān)系。
三、目標(biāo)激勵(lì)法
目標(biāo)激勵(lì)法是教師有目的地引導(dǎo)“差”生制訂目標(biāo)，確定走向，激勵(lì)差生消除偏態(tài)的一種方法。目標(biāo)是一個(gè)人前進(jìn)的驅(qū)動力，一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以激勵(lì)人去克服困難，不斷進(jìn)步。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)造性地對差生提出在學(xué)習(xí)上、品德上明確的努力目標(biāo)，通過這些目標(biāo)的制定和實(shí)施，把大批流浪兒和少年犯培養(yǎng)教育成了有覺悟、有責(zé)任感和榮譽(yù)感的朝氣蓬勃的有用人才。
教師在引導(dǎo)差生制訂目標(biāo)時(shí)既不能過高，也不能過低，最優(yōu)化的目標(biāo)是“伸手弗得，跳之可獲”，目標(biāo)要明確、醒目，又鼓舞人心。目標(biāo)制訂后教師定期督促、檢查目標(biāo)實(shí)施和完成情況。對實(shí)施、完成好的，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使其上進(jìn)心更強(qiáng)。對完成不夠好的，引導(dǎo)他自我檢查，進(jìn)行自我教育。
四、快樂教育法
快樂教育法就是從情感教育入手，讓“差”生愉快地學(xué)習(xí)，愉快地思考。變“苦學(xué)”、“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。所謂“樂學(xué)”，就是通過教育活動，使差生學(xué)習(xí)時(shí)全身輕松，情緒飽滿，注意力集中，思維敏捷，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
快樂教育法的形式是各種各樣、豐富多彩的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和差生的年齡特征以及個(gè)性表現(xiàn)，創(chuàng)造性地加以選擇和應(yīng)用。如把游戲引入課堂，把枯燥的概念編成歌謠等。
五、自我激勵(lì)法
自我激勵(lì)法是教師在教育過程中，引導(dǎo)“差”生在自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，激發(fā)自我教育動機(jī)，培養(yǎng)差生自我教育能力的一種方法。
教師的教育是促使差生轉(zhuǎn)化的外部條件，能否轉(zhuǎn)化，最終還得靠差生通過思想矛盾斗爭才能成功。差生是能夠進(jìn)行自我教育的，其內(nèi)在積極因素是自尊、自強(qiáng)、自信。這些因素在差生身上是潛藏的、脆弱的，教師必須適時(shí)地激發(fā)，才能得以充分表現(xiàn)。
激勵(lì)學(xué)生自我教育的方式主要有：
1、激勵(lì)差生懂得尊重自己。蘇霍姆林斯基曾說，只有受教育者懂得尊重自己，才能有自我教育。讓每一位差生都抬起頭來，尊重自己，開始寫自己新的歷史。
2、激勵(lì)差生體會自身價(jià)值。差生也有潛能，但需要教師以敏銳的洞察力去捕捉和發(fā)掘，讓他們體會自己的價(jià)值。
3、激勵(lì)差生感受集體的溫暖。一個(gè)蓬勃向上的集體，對差生來說，是一股強(qiáng)大的暖流，是—種無窮的力量。
六、新活動法
創(chuàng)新活動法是根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，采用他們?nèi)菀捉邮艿慕逃绞剑_展多種多樣的創(chuàng)新活動進(jìn)行教育的方法。
【關(guān)鍵詞】班級管理抓兩頭顧中間
一個(gè)班級學(xué)生素質(zhì)有好有差，尤其是中職學(xué)生更為突出。針對這種情況，我采取“抓兩頭，顧中間”的班級管理模式，效果顯著。
“抓兩頭”即抓好班干部建設(shè)工作，抓好差生轉(zhuǎn)化工作；“顧中間”即注重引導(dǎo)處于中等狀況的學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。
一、抓好班干部建設(shè)工作
（一）組建臨時(shí)班委（開學(xué)第一周）
學(xué)期初，班主任讓每個(gè)學(xué)生都上臺自我介紹，然后各自寫一份簡歷，敘述自己的特長愛好，作為選干的依據(jù)供參考，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長，以組建臨時(shí)班委。
（二）觀察（第二至四周）
臨時(shí)班委組建后，應(yīng)細(xì)心觀察臨時(shí)班委的工作情況，同時(shí)觀察其他非干部學(xué)生是否還有未被選到而工作能力又比較強(qiáng)的學(xué)生，并廣泛聽取學(xué)生對每位班干部同學(xué)的意見。
（三）正式確定班干部
大約開學(xué)第五周著手建立正式的班委會。團(tuán)干應(yīng)根據(jù)團(tuán)的章程由團(tuán)員同學(xué)選舉產(chǎn)生，班主任經(jīng)過考察，最后確定具體分工，并公開宣布。這樣選舉的干部具有權(quán)威性，學(xué)生信服。
（四）班干部培養(yǎng)
設(shè)置班干部評比考核欄，干部內(nèi)部實(shí)行值周制，即值周干部負(fù)責(zé)該周干部同學(xué)的工作統(tǒng)計(jì)，做到每周一小會，由值周干部主持；每月一大會，由班長主持。這樣既督促了干部工作，又使每位干部都有鍛煉的機(jī)會。逐步在同學(xué)中有了號召力。但是在工作中出現(xiàn)了失誤，班主任要及時(shí)指出，使其及時(shí)糾正。
二、抓好差生轉(zhuǎn)化工作
差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期工作，不是一天兩天就能解決好的，因?yàn)橛械膶W(xué)生一段時(shí)間轉(zhuǎn)化了，但隨著時(shí)間推移，往往會舊病重發(fā)。所以要找出差生差的原因，然后根據(jù)原因采取不同的轉(zhuǎn)化方法。
（一）查找原因
差生形成的原因是多方面的，本文僅就差生形成的非智力因素方面談自己的看法。
1.非智力因素形成差生的表現(xiàn)。一是學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為讀書不重要，對學(xué)習(xí)不感興趣。二是缺乏毅力，學(xué)習(xí)怕吃苦，缺乏主動性。三是學(xué)習(xí)方法欠科學(xué)性，生搬硬套，死記硬背。四是紀(jì)律渙散，不愿接受教師教育。
2.原因剖析。教師方面的原因：表現(xiàn)為有的教師對成績差的學(xué)生有偏見，顧及不夠，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，有的教師采取簡單粗暴的態(tài)度，導(dǎo)致師生距離越拉越大；有的則缺乏責(zé)任心，對學(xué)生放任自流。家庭和社會的影響：有的家庭缺乏正確的教育方法，簡單粗暴；有的家庭關(guān)系緊張影響學(xué)生心理健康，有的家長認(rèn)為讀書無用，對孩子放任自流；有的家庭條件優(yōu)越，對學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，營造了滋生差生的“土壤”。另外社會上存在著“一要向錢看”等觀念，侵蝕青少年心靈，使新的“讀書無用”思想有所抬頭。
（二）轉(zhuǎn)化差生措施
轉(zhuǎn)化差生要作好“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備。旨在逐漸縮小差生比率。首先班主任要有愛心和信心。愛心是轉(zhuǎn)化差生的基礎(chǔ)，信心激發(fā)行動是動力。其次是實(shí)行干部分管制，把差生暗地分配到干部頭上，由分管干部引導(dǎo)幫助，讓分管干部以自己的言行去感化他，提高差生的積極性。同時(shí)這也是對班干部工作的有效監(jiān)督。這樣隨著時(shí)間的推移就會收到事半功倍的效果。
三、注重中間學(xué)生的發(fā)展引導(dǎo)
處于中間水平的學(xué)生可塑性大，既容易向好的方面發(fā)展，又容易向差生方面下滑。
抓好兩頭是關(guān)鍵，穩(wěn)定中間是基礎(chǔ)。如果一個(gè)班級既抓好了干部隊(duì)伍的建設(shè)，又抓好了差生的轉(zhuǎn)化，那么這個(gè)班級一定有新起色，如果其中一頭受到影響，都會導(dǎo)致中間學(xué)生的逆向發(fā)展。多年來，我注重“抓兩頭，顧中間”，任課教師普遍認(rèn)為所管班級紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績好，學(xué)生團(tuán)結(jié)，課堂氣氛融洽。
參考文獻(xiàn)