時間：2022-03-03 04:03:49
導(dǎo)語：在蘇教版教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據(jù)問題的特點確定具體的轉(zhuǎn)化方法，從而有效地解決問題。
2、使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程，從策略的角度進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得的成功的體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)重難點：學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題。
資源收集：課件
教學(xué)過程：
一、引入
多媒體出示曹沖稱象圖
學(xué)生思考：曹沖為什么這樣稱大象？
二、展開
（一）觀察交流，明確轉(zhuǎn)化的策略
1、出示例1：
師：仔細(xì)觀察圖形，你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個圖形的面積。
師：思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法：
（1）數(shù)方格計算每個圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。
（2）將兩個圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形，再比較它們的面積。
如果學(xué)生說出這一種想法，則引導(dǎo)用數(shù)方格的方法要注意什么？
如果沒有學(xué)生說出第二種想法，則引用書上：能否把原來的圖形都轉(zhuǎn)化成長方形，再比一比。
自己在方格紙上畫一畫。結(jié)合學(xué)生回答實物投影演示學(xué)生方法。
交流：（1）第一個圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？你是怎樣想到把上面的半圓進(jìn)行平移的？上面的半圓向什么方向平移了幾格？
（2）第二個圖形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形的？你是怎樣想到把左右兩個半圓進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的？左右兩個半圓分別旋轉(zhuǎn)了多少度？
（3）現(xiàn)在你怎樣看出這兩個圖形的面積相等嗎？比較面積是否相等什么可以變什么不能變？
小結(jié)：剛才我們在解決這個問題時，為什么要把原來的圖形轉(zhuǎn)化成長方形？（原來的復(fù)雜，轉(zhuǎn)化后簡單便于比較）
（二）回顧轉(zhuǎn)化實例，感受轉(zhuǎn)化的價值
引導(dǎo)：實際在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？小組在一起討論。
學(xué)生充分列舉，結(jié)合課件演示。
（1）：推導(dǎo)三角形面積公式時，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，就把求三角形面積的問題轉(zhuǎn)化成求平行四邊形的面積。
（2）：一個三角形通過切割、旋轉(zhuǎn)也能把它轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形（也就是等積變形），從而求出它的面積。
（3）：推導(dǎo)梯形面積公式時。
（4）：推導(dǎo)圓形面積公式時，通過切拼把圓轉(zhuǎn)化成長方形來求面積。
……
師：這些運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？板書：陌生熟悉
小結(jié)：轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略。在我們以往的學(xué)習(xí)中，早就運(yùn)用這一策略分析并解決問題了。以后再遇到一個陌生問題時，你會怎樣想？
（三）分層練習(xí)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略
教師相機(jī)引導(dǎo)完成“練一練”及練習(xí)中有關(guān)運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的問題。
第一次：空間與圖形的領(lǐng)域
1、練習(xí)十四第二題用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分
先獨立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化的方法的，以及分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？什么變了什么沒變？
2、練一練
指導(dǎo)完成“練一練”
出示方格紙上的兩個圖形，讓學(xué)生思考怎樣計算右邊圖形的周長比較簡便。這里什么變了什么不能變？
引導(dǎo)學(xué)生明確：可以把這個圖形轉(zhuǎn)化成長方形計算周長。
提問：如果每個小方格的邊長是1厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？
3、練習(xí)十四第三題
先獨立解答，再交流和評點
第二次數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域
4、試一試
出示算式，這題你會算嗎？你準(zhǔn)備怎么算？出示題目右邊的正方形圖，提出要求：你能說說圖中哪一部分表示這幾個數(shù)的和嗎？
引導(dǎo)：看圖想一想，可以把這一算式轉(zhuǎn)化成怎樣的算式計算？
小結(jié)：在解決問題時，要善于從不同的角度靈活地分析問題，這樣有利于我們想到合理的轉(zhuǎn)化方法。
5、練習(xí)十四第一題
出示問題，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
明確圖中每一排的點分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進(jìn)行了一場比賽。單場淘汰制就是每場比賽都要淘汰1支球隊。
如果不畫圖，有更簡便計算方法嗎？
進(jìn)一步提問：如果有64支球隊，產(chǎn)生冠軍一共要比賽多少場？
三、總結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，你對轉(zhuǎn)化的策略又有了哪些新的認(rèn)識？還有哪些疑問？
教學(xué)反思：
學(xué)生在解題之后總結(jié)驗證自己的解題策略正確與否進(jìn)行反思評價。之后他們能將這些策略應(yīng)用到今后的解決問題的策略中，能極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略地發(fā)展。通俗的說就像我們平時的驗算，但它又不同于驗算。這一階段中常用的策略有：
1、驗證策略：學(xué)生在解決問題過后，很想知道自己的策略是否正確，需要對答案進(jìn)行驗證。驗證就是對答案的檢驗的過程，可以采用畫圖表、帶入原題、與實際比較等。在驗證時要運(yùn)用較多的思考方法如：逆向思考、推理、概括、比較等。
2、反思策略：沒有反思的學(xué)生只能停留在會解題的這個層面上，有會反思的學(xué)生才能有較大的發(fā)展。在解題之后，有的學(xué)生還會看看自己的解題策略是否還有改進(jìn)的地方，像這樣就有利于學(xué)生的思維的進(jìn)一步發(fā)展。
3、命名策略：在解決問題過程中會有這樣或那樣的策略，對不同的策略進(jìn)行比較、分析、評價等，為具有個性的策略、比較獨特的策略進(jìn)行命名，通常用他的方法中能提煉的短語或用該學(xué)生的姓名來命名，對他們的激勵非常有益處。
4、拓展策略：學(xué)生對用這種策略解決了問題，并能夠?qū)栴}進(jìn)行進(jìn)一步的思考與探索，使其策略一般化。這樣對于知識的正遷移非常有益處，也能更加激勵自己今后對解題策略進(jìn)行深乳思考。
總之，目前解決問題的策略與其它方面的學(xué)習(xí)策略的聯(lián)系有了較深入的研究與發(fā)展，可以看到解決問題的策略的研究的廣闊前景和巨大潛力，但還需要我們從實際的教學(xué)中進(jìn)一步去研究與發(fā)展。
板書設(shè)計：
解決問題的策略
原問題新問題
復(fù)雜簡單
陌生熟悉
一、教材內(nèi)容分析：
本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；
《小車的運(yùn)動》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“一切都在運(yùn)動中”單元的第4課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《運(yùn)動的方式》的基礎(chǔ)上，對小車在平面上的運(yùn)動展開具體的探究活動，需要課時為一課時。教材中，以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論”的科學(xué)探究過程，對小車在平面上的運(yùn)動過程提出問題：小車的快慢與哪些因素有關(guān)？針對問題，提出各種假設(shè)，采用“控制變量”方法來搜集證據(jù)，得出結(jié)論，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級的學(xué)生對科學(xué)是很感興趣的，每次上科學(xué)課，他們都是非常高興的，因為可以從中學(xué)到很多知識，而且上課經(jīng)常會有一些視頻、動畫等，他們很喜歡。雖然他們對一些事物有了前概念，但有的是錯誤的，有的是正確的，必須讓他們學(xué)會科學(xué)探究的方法，這才是最重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。
知道“控制變量”是一種收集證據(jù)的重要方法。
2．過程與方法
能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。
能夠使用“控制變量”的方法收集證據(jù)。
能夠通過測量收集、記錄數(shù)據(jù)并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
體會反復(fù)實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。
意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
四．教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：知道小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗，得出相關(guān)結(jié)論。
教學(xué)難點：能夠使用“控制變量法”搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣“控制變量”。
五、板書設(shè)計：
小車的運(yùn)動
與拉力有關(guān)。拉力大，小車運(yùn)動得快；拉力小，小車運(yùn)動的慢。
與小車的重量有關(guān)。與路面的光滑程度有關(guān)。
…
六、教學(xué)資源與工具：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
2、資源準(zhǔn)備：課件PPT、實驗記錄單、小車、繩子、鉤碼、秒表
七、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，你家有車嗎？有車的請舉手。在生活中，我們已經(jīng)離不開車了。?這一節(jié)我們來研究車的問題——小車的運(yùn)動，（幻燈片）
汽車在奔跑中有時快、有時慢，這是什么原因呢？請大家?guī)屠蠋熛胍幌?/p>
師問：那小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)呢？（板書：小車的運(yùn)動）
師：有了問題，大家來發(fā)表一下各自的意見吧。
生1：可能與路面的光滑程度有關(guān)。
生2：可能與小車的重量有關(guān)，可能小車越重，運(yùn)動的速度越慢。
生3：可能與風(fēng)向有關(guān)，如果頂風(fēng)的話，小車運(yùn)動就慢，如果是順風(fēng)，小車運(yùn)動就快。
生4：可能與拉力有關(guān)，拉力大小車就行駛得快。
生5：可能小車的外型有關(guān)，流線型的車子可能滑出去的距離比較遠(yuǎn)。
生6：可能與車輪的多少有關(guān)，車輪越少運(yùn)動的速度就越快。
生7：可能與車輪和小車的摩擦力有關(guān)，摩擦力大了小車速度就慢。
（在學(xué)生假設(shè)的過程中板書：與風(fēng)向有關(guān)、與路面的好壞有關(guān)、與載重有關(guān)、與外型有關(guān)、與拉力的大小有關(guān)、與車輪的多少有關(guān)等各種假設(shè)。）
師：剛才同學(xué)們提出了這么多的假設(shè)，老師真的很佩服你們！這些條件都有可能對小車運(yùn)動的快慢產(chǎn)生影響。如果想知道自己的假設(shè)是否正確，需要干什么？
生1：動手進(jìn)行實驗。
生2：用實驗來證明。
生3：用事實說話。
師：如果這些假設(shè)都要我們現(xiàn)在全部證明的話，可能時間來不及，怎么辦？
生1：我們可以選擇其中的一個或者是幾個假設(shè)進(jìn)行研究。
師：我們就來看看同學(xué)們都對哪些假設(shè)比較感興趣，同時又要能夠便于我們今天在課堂上進(jìn)行研究的問題？你們小組愿意研究哪一個因素可以先商量一下，然后把你們的意見告訴我！
學(xué)生匯報并選擇：可能與拉力大小有關(guān)這個因素進(jìn)行研究。
（二）、依據(jù)假設(shè)，進(jìn)行分析
師：現(xiàn)在我們有了需要研究的問題，要證明你們的假設(shè)，請你們小組內(nèi)根據(jù)記錄單，設(shè)計實驗，等會交流，匯報。學(xué)生分組討論。教師進(jìn)行巡視幫助。
師：你認(rèn)為可以改變的條件是什么？保持不變的條件是什么？
生：進(jìn)行匯報，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。教師適時用幻燈片展示說明。
生1：實驗必須要多做幾次，一次實驗可能還不能說明問題。
生2：在實驗的過程中分工要明確。誰記錄，誰測量、誰實驗。
生3：我覺得在測量小車運(yùn)動的快慢的時候，要有一個標(biāo)準(zhǔn)，所用的時間和運(yùn)動距離的長短才算是小車運(yùn)動的快慢。
師：你的意見非常好，你們覺得在實驗的過程中應(yīng)注意哪些問題呢？
生：定好起點和終點。
生1：小車運(yùn)動的距離不能超過終點。
生2：小車運(yùn)動的時候不能用力去推，應(yīng)該讓它自由運(yùn)動。
生3：計時要從小車從起點運(yùn)動開始，到達(dá)終點時停止。
生4：我們獲得多個數(shù)據(jù)時，要取中間值或平均值。
師：真不錯，大家都同意嗎？
師：同學(xué)們說的真好！希望大家在實驗中能引起重視，注意操作的規(guī)范性。并完成實驗記錄單，請同學(xué)們打開桌面上的實驗器材，現(xiàn)在我們就開始做實驗吧！
（三）、合作探究，進(jìn)行實驗
學(xué)生分組進(jìn)行實驗，并完成各自實驗記錄單。教師參與學(xué)生的活動進(jìn)行指導(dǎo)。
師：大家的實驗完成的如何了？哪位同學(xué)來匯報一下？
生1：我們的研究的內(nèi)容是：小車運(yùn)動的快慢與拉力有關(guān)。在實驗中改變的是小車的拉力，也就是鉤碼的數(shù)量，保持不變的是小車的載重量與運(yùn)動的距離。在實驗中我們?nèi)〉氖撬鼈兊钠骄鶖?shù)，得到的數(shù)據(jù)是：第一次放1個鉤碼(
)秒、第二次放2個鉤碼(
)秒、第三次放3個鉤碼（ ）秒。我們的結(jié)論是：小車的拉力越大，小車運(yùn)動的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動的速度越慢。
請兩個小組上臺匯報。
師：你們有什么要補(bǔ)充的？
師：在實驗的過程中可能數(shù)據(jù)會有一定的差錯，但重點是我們應(yīng)該學(xué)會如何去進(jìn)行研究，出現(xiàn)差錯并沒有什么，只要多做幾次實驗，找到錯誤的原因就行了。
師：那我們來看，今天我們剛開始的預(yù)測經(jīng)過實驗驗證都是正確的，真厲害，但是能不能說所有預(yù)測都是對的啊？是的，還是要通過實驗等方法驗證。
（四）、教師總結(jié)，進(jìn)行評價
師：在這節(jié)課中同學(xué)們探究的積極性非常高，研究的成果也非常好！可是在課前我們還有幾個假設(shè)沒有驗證，怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生課后拓展）在課上你有哪些好收獲呢？
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活情境,理解連除的數(shù)量關(guān)系,并能綜合運(yùn)用乘、除法的知識解決實際問題。
2.在解決問題的過程中體會相同問題的不同解決方法,并能列綜合算式解題。
3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點:理解連除的數(shù)量關(guān)系。
難點:能列綜合算式解決實際問題。
知識點
用乘、除法的知識解決實際問題
問題導(dǎo)入平均每個書架每層放多少本書?(教材13頁例4)
過程講解
1.觀圖、讀題,獲取數(shù)學(xué)信息
已知信息:2個書架一共放了
224本書,每個書架有4層。
所求問題:平均每個書架每層放多少本書?
2.理解題意,探究解題思路并列式解題
(1)思路一
①思路分析:根據(jù)2個書架一共放了224本書,可以先求出平均每個書架放多少本書,再根據(jù)每個書架有4層,求出平均每個書架
每層放多少本書,即:
2列式解題。
分步列式:
224÷2=112(本)
112÷4=28(本)
列綜合算式:
224÷2÷4
=112÷4
=28(本)
(2)思路二。
①思路分析:根據(jù)有2個書架和每個書架有4層,可以先求出一共有多少層,再根據(jù)一共放了
224本書,求出平均每個書架每層
放多少本書,即:
②列式解題。
分步列式:
4×2=8(層)
224÷8=28(本)
列綜合算式:224÷(4×2)
=224-8
=28(本)
答:平均每個書架每層放28本書。
3.檢驗解題方法和計算結(jié)果的正確性
(1)檢驗方法一。
①檢驗方法:對比兩種解題方法的計算結(jié)果是否相同,如果相同,那么說明解題方法和計算結(jié)果都正確。
②檢驗過程:
224÷2÷4
224÷（4×2）
=
112÷4
=
224÷8
=
28（本）
=
28（本）
③檢驗結(jié)果:兩種解題方法和計算結(jié)果都正確。
(2)檢驗方法二.
①檢驗方法:把得數(shù)當(dāng)作條件,根據(jù)題意計算,看結(jié)果是否符合原來的條件。
②檢驗過程:28×4×2=224(本)
分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．使學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合的運(yùn)算順序，能正確計算異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合計算；能解決分?jǐn)?shù)加、減法的簡單實際問題，并理解和學(xué)會利用“1”列式解答。
2．使學(xué)生在聯(lián)系已有的知識、經(jīng)驗，認(rèn)識分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合運(yùn)算的過程中，提高分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算能力；提高解決簡單實際問題的能力。
3．使學(xué)生主動參與計算、主動思考運(yùn)算過程，通過自己思考獲得方法，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；培養(yǎng)認(rèn)真計算、仔細(xì)檢查、細(xì)致驗算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重
點
難
點
重點：異分母分?jǐn)?shù)的連加、連減和加減混合計算。
難點：通分時確定公分母。
學(xué)習(xí)過程
學(xué)生活動
教師導(dǎo)學(xué)
練習(xí)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知題意。
二、學(xué)習(xí)活動2：探究算法
三、學(xué)習(xí)活動3：拓展練習(xí)
四、全課總結(jié)
小組活動一：例2
活動要求：
1）找出題目中已知條件和問題。互相說一說。
2）明確把哪個數(shù)量看作單位“1”？
3）說說自己是怎樣想的。思考還可以怎樣算？
4）自己試著列出算式。在小組里交流。
小組活動二：探究算法
活動要求：先獨立計算，初步感知計算方法；然后小組交流明確算法；再通過比較這兩道算式，感受它們之間的聯(lián)系，說一說兩步計算順序：
1）計算沒有括號的算式，一種方法是從左往右分步計算，先根據(jù)前兩個數(shù)相減算出，再減去
；另一種方法是一次通分計算，題里兩個減數(shù)的分母是4和3，通分的公分母應(yīng)該是12，所以把1轉(zhuǎn)化成
，然后把分子連減，分母不變，算出得數(shù)。
2）分?jǐn)?shù)加減兩步計算，和整數(shù)一樣，有括號的要先算括號里的。這道題計算時，可以先算出括號里
，直接用1減，得出結(jié)果
；也可以把1寫成幾分之幾再減。
小組活動三：完成“試一試”
交流：你是怎樣算的？這樣計算的過程是怎樣的？說說這里是怎樣通分的。
可以分步計算，也可以一次通分計算。用一次通分計算要方便一些。要注意計算的結(jié)果能約分的要約分。
學(xué)習(xí)例2。
創(chuàng)設(shè)情境，出示例題，了解題意。
提問：從圖里知道什么條件，要求什么問題？
板書：
花園面積——“1”
提問：為什么要用“1”作被減數(shù)？
要求草坪面積占幾分之幾，怎樣列式？（板書算式）
還可以怎樣列式？（板書算式）
1.提問：這兩個算式分別是分?jǐn)?shù)連減和加減混合，你是怎樣計算的？沒有括號的算式是怎樣算的？
2.交流：（板書過程、得數(shù)）算式里
的1是轉(zhuǎn)化成哪個分?jǐn)?shù)算的？再減
時是怎樣算的？
還可以怎樣算？（板書過程、得數(shù)）這樣算是怎樣想的？公分母是怎樣確定的？
有括號的算式是怎樣計算的？（板書過程）為什么先算
+
？
小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減兩步計算按什么順序算？
這兩個算式有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生比一比、說一說）
指出：分?jǐn)?shù)加減兩步計算的順序和整數(shù)相同，沒有括號的從左往右算，也可以一次通分再計算；有括號的先算括號里的。比較算式和得數(shù)可以發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)連減也有從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個減數(shù)的和的規(guī)律。
出示“試一試”。
引導(dǎo)：這道題是分?jǐn)?shù)的連加，你想怎樣算呢？先想一想，再用你自己想到的方法算一算。學(xué)生嘗試計算，教師巡視
（板書過程、得數(shù)）
有沒有不同算法？（板書過程、得數(shù)）
3．小結(jié)。
提問：上面我們計算的是怎樣的算式？（板書課題）
你知道分?jǐn)?shù)連加、連減和加減混合按怎樣的順序算嗎？
1．小結(jié)交流。
提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？計算時要注意些什么？
月季花面積占（）
，杜鵑花面積占（）
，
題里把花園面積看作單位“1”，在列式時，可以用“1”作被減數(shù)去減兩個部分的面積和，剩下的就是草坪面積占幾分之幾。
引導(dǎo)學(xué)生獨立計算，填寫出計算過程，算出得數(shù)。
完成“試一試”。
強(qiáng)調(diào)：像這樣的算式，
這樣算的關(guān)鍵是正確地確定公分母是多少，一般把最大的分母翻倍，第一次得到兩個較小分母的公倍數(shù)時，就是計算需要的公分母，比如上面分母6、5、3的公分母可以把6翻倍：1
2、18、24、30，這時30是5和3的公倍數(shù)，它就可以作計算的公分母，然后計算
+
+
得出結(jié)果。
一、教材分析
《有趣的食物鏈》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級（下）科學(xué)第四單元第三課內(nèi)容。本節(jié)從具體的食物關(guān)系引入食物鏈的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂后會造成連鎖反應(yīng)，思考人類破壞自然界食物關(guān)系的嚴(yán)重后果。并為下一課“生態(tài)平衡”的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：知道生物間存在著錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
教學(xué)難點：學(xué)會找、畫食物鏈。
教學(xué)準(zhǔn)備：動物卡片、掛圖、PPT課件等。
二、教學(xué)設(shè)想
本課我先用猜謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，之后我又通過視頻、掛圖繼續(xù)強(qiáng)化動物之間吃與被吃的關(guān)系。探究食物鏈遭受破壞的影響的問題時，我讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法，讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)，知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。
過程與方法：
能依據(jù)生物間的食物關(guān)系寫出簡單的食物鏈。會辨識生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。
情感態(tài)度與價值觀：
知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，從小增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程與設(shè)計意圖
（一）初步了解食物鏈
1.謎語導(dǎo)入：首先請同學(xué)們先來猜兩個小謎語。﹝出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）然后來了一群狼
（打一水果名稱）﹞
2.學(xué)生回答，揭示謎底：草莓
楊梅。
談話：謎語是說誰把誰吃了（生：羊把草吃了，狼把羊吃了。），
怎樣用箭頭表示三者之間的關(guān)系？
學(xué)生貼卡片，并用箭頭表示出來。
教師根據(jù)板書：草羊狼，提問：
這三種生物是因為什么聯(lián)系在一起的呢？（生：因為食物。）誰是誰的食物？（生：草是羊的食物，羊是狼的食物。）
講述：它們這三種生物是因為食物而聯(lián)系在一起，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系稱之為食物鏈。（板書課題：有趣食物鏈）
這節(jié)課我們就來研究有趣的食物鏈。
【設(shè)計意圖：因為學(xué)生以前就知道生物之間吃與被吃的關(guān)系，對食物鏈有所了解，用謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能很快地進(jìn)入到本課情境中來?！?/p>
（二）認(rèn)識食物鏈的構(gòu)成
1.大家聽說過“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語嗎？誰能簡要介紹一下這個成語說的是什么？這個故事中出現(xiàn)了這樣幾種生物——（板書：蟬
螳螂
黃雀）
這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？（結(jié)合學(xué)生匯報，師板書箭頭）
那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？
結(jié)合學(xué)生回答，完整板書：樹葉蟬螳螂黃雀老鷹
現(xiàn)在，這個食物鏈就比較完整了。
【設(shè)計意圖：通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”讓學(xué)生了解生物之間的食物關(guān)系是普遍存在的?！?/p>
2.小結(jié)：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間都是通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，形成食物鏈的。像這樣的食物鏈還存在好多條，看看你能寫出多少條。（出示掛圖）
小組同學(xué)邊研究邊寫。指名板演
3、談話：老師看同學(xué)們寫出了好多條食物鏈，看看黑板有沒有什么問題？（生：觀察改正）觀察一下我們寫的這些食物鏈，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（師提示：一條一條地看，再豎著看）每一條食物鏈的源頭都是自然界的哪一類生物？終點又是些什么動物？（生回答，師補(bǔ)充：每一條食物鏈都是從植物開始，到兇猛的動物結(jié)束。﹝
結(jié)合回答，出示食物鏈的特點﹞
4.生物學(xué)家還給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢。你看(指板書)位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。﹝出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者視頻﹞
5.位于食物鏈源頭的綠色植物的營養(yǎng)是從哪里來的，誰知道？那么土壤中的腐殖質(zhì)是怎樣形成的？生回答后師補(bǔ)充：大自然中除了生產(chǎn)者、消費(fèi)者，還有一種生物的存在，叫分解者。
這類生物專門吃動植物的殘骸或排泄物，同時留下可以被植物重新利用的物質(zhì)，在自然界中像屎殼郎、蚯蚓、霉菌、蘑菇等都屬于分解者。﹝出示分解者的視頻﹞
6.現(xiàn)在老師又找來一種小生物，再請你看看，它們分別屬于哪一類？說說你的理由。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的食肉動物。并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、和分解者及其作用。】
8、觀察所寫的食物鏈，和老鷹相連的有幾條，這些食物鏈縱橫交錯交叉在一起，你們覺得像什么？﹝出示食物網(wǎng)概念﹞
（三）了解食物鏈破壞所帶來的后果
1.通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們之間的聯(lián)系到底有多緊密？其中一種生物對食物鏈上的其他生物影響有多大呢？
2.談話：在這個食物網(wǎng)中，如果有一條食物鏈斷了，會發(fā)生什么情況？現(xiàn)在我們還是以“草羊狼”這條食物鏈為例進(jìn)行分析一下，我在羊的身上打了一個X，表示生物圈中的羊全部消失，那么我們試想，這樣會帶來什么后果呢？（生：小草就會瘋狂的生長，那么狼肯定會被餓死。）
3.提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎?其他生物之間的食物聯(lián)系又會是怎樣的？你說食物鏈斷了，食物網(wǎng)還存在嗎？
4.談話：再想想看，如果我們向地里噴灑了過多的農(nóng)藥，會給生活在那里的生物帶來怎樣的后果呢？（生：像蚯蚓等就會死掉，沒有了分解者，植物缺少營養(yǎng)就會枯萎、死亡，就會影響到以植物為食的動物。破壞食物鏈，破壞食物網(wǎng)，甚至?xí)绊懙饺祟惖纳?。）你從中受到什么啟發(fā)？
5、談話：因此，我們一定要保護(hù)好各種野生動植物，保護(hù)好我們周圍環(huán)境，只有這樣，才能維護(hù)好食物鏈和食物網(wǎng)的完整。達(dá)到生態(tài)平衡的目的。
【設(shè)計意圖：知道食物鏈被破壞會帶來嚴(yán)重的后果，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的自覺意識?！?/p>
（四）總結(jié)拓展
1、總結(jié)。今天我們一起探討了什么內(nèi)容？你們有哪些收獲？
2、延伸。
試畫出包括人在內(nèi)的食物網(wǎng)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會將學(xué)到的知識運(yùn)用與實際生活，達(dá)到教學(xué)的真正目的?！?/p>
板書設(shè)計：
有趣的食物鏈
草羊狼
一、設(shè)計意圖
性教育是幼兒人生中最重要的教育，4-5歲的中班幼兒需要教師引導(dǎo)正確認(rèn)識自己的性別以及自己隱私部位，要培養(yǎng)其良好的性別意識，并且具備清潔隱私部位的意識；其次，中班幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的是非辨別能力，但是他們的社會能力并不完善，需要教師幫助幼兒加強(qiáng)自我保護(hù)意識，讓幼兒了解一些自我保護(hù)的方法并具備一定的自我保護(hù)能力；最后，注重培養(yǎng)幼兒尊重他人，接納他人的情感。
二、活動目標(biāo)
認(rèn)知：初步認(rèn)識自己的隱私部位。
情感：正確認(rèn)識自己，并懂得尊重他人、接納他人。
能力：掌握保護(hù)自己隱私部位的方法。
三、活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：（1）穿過泳衣。
（2）《男孩女孩》兒歌學(xué)唱
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：（1）PPT（含繪本內(nèi)容）。
（2）早教娃娃。
四、活動過程（括號內(nèi)為幼兒可能性回答）
1、活動導(dǎo)入
師：老師今天要告訴小朋友們介紹一個非常重要的秘密，小朋友們先回憶一下昨天和老師一起做了什么開心的事情呀。（游泳）游泳要穿什么（泳衣）我們?yōu)槭裁匆┯疽履兀浚ā├蠋熃裉煲嬖V你們一個只屬于你們自己的小秘密。
平行線與相交線
2.1余角與補(bǔ)角(本文來源于：兔笨笨英語網(wǎng) tooben )
1.×、×、×、×、×、√;2.(1)對頂角(2)余角(3)補(bǔ)角;3.d;4.110°、70°、110°;5.150°;6.60°;7.∠aoe、∠boc，∠aoe、∠boc，1對;8.90°9.30°;10.4對、7對;11.c;12.195°;13.(1)90°;(2)∠mod=150°,∠aoc=60°;14.(1)∠aod=121°;(2)∠aob=31°,∠doc=31°;(3)∠aob=∠doc;(4)成立;
四.405°.
2.2探索直線平行的條件(1)
1.d;2.d;3.a;4.a;5.d;6.64°;7.ad、bc，同位角相等，兩直線平行;8、對頂角相等，等量代換，同位角相等，兩直線平行;9.be∥df(答案不);10.ab∥cd∥ef;11.略;12.fb∥ac，證明略.
四.a∥b,m∥n∥l.
2.2探索直線平行的條件(2)
1.ce、bd，同位角;bc、ac，同旁內(nèi)角;ce、ac，內(nèi)錯角;2.bc∥de(答案不);3.平行，內(nèi)錯角相等，兩直線平行;4.c;5.c;6.d;7.(1)∠bed，同位角相等，兩直線平行;(2)∠dfc，內(nèi)錯角相等，兩直線平行;(3)∠afd，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行;(4)∠aed，同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行;8.b;9.c;10.b;11.c;12.平行，證明略;13.證明略;14.證明略;15.平行，證明略(提示：延長dc到h);
四.平行，提示：過e作ab的平行線.
2.3平行線的特征
1.110°;2.60°;3.55°;4.∠cgf，同位角相等，兩直線平行，∠f，內(nèi)錯角相等，兩直線平行，∠f，兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ);5.平行;6.①②④(答案不);7.3個 ;8.d;9.c;10.d;11.d;12.c;13.證明略;14.證明略;
四.平行，提示：過c作de的平行線，110°.
2.4用尺規(guī)作線段和角(1)
1.d;2.c;3.d;4.c;5.c;6.略;7.略;8.略;9.略;
四.(1)略(2)略(3)①a② .
4.4用尺規(guī)作線段和角(2)
1.b;2.d;3.略;4.略;5.略;6.略;7.(1)略;(2)略;(3)相等;8.略;9.略;10.略;
四.略.
1.143°;2.對頂角相等;3.∠acd、∠b;∠bdc、∠acb;∠acd;4.50°;5.65°;6.180°;7.50°、50°、130°;8.α+β-γ=180°;9.45°;10.∠aod、∠aoc;11.c;12.a;13.c;14.d;15.a;
16.d;17.d;18.c;19.d;20.c;21.證明略;22.平行，證明略;23.平行，證明略;24.證明略;
生活中的數(shù)據(jù)
3.1 認(rèn)識百萬分之一
1，1.73×10 ;2，0.000342 ; 3，4×10 ; 4，9×10 ; 5，c; 6，d;7，c ; 8，c; 9，c;10，(1)9.1×10 ; (2)7×10 ;(3)1.239×10 ;11， =10 ;10 個.
3.2 近似數(shù)和有效數(shù)字
1.(1)近似數(shù);(2)近似數(shù);(3)準(zhǔn)確數(shù);(4)近似數(shù);(5)近似數(shù);(6)近似數(shù);(7)近似數(shù);2.千分位;十分位;百分位;個位;百位;千位;3. 13.0， 0.25 , 3.49×104 , 7.4*104;4.4個, 3個, 4個, 3個, 2個, 3個;5. a;6、c;7. ;8. d ;9. a ;10. b;
11.有可能，因為近似數(shù)1.8×102cm是從范圍大于等于1.75×102而小于1.85 ×102中得來的，有可能一個是1.75cm，而另一個是1.84cm，所以有可能相差9c
12. ×3.14×0.252×6=0.3925mm3≈4.0×10-10m3
13.因為考古一般只能測出一個大概的年限，考古學(xué)家說的80萬年，只不過是一個近似數(shù)而已，管理員卻把它看成是一個精確的數(shù)字，真是大錯特錯了.
四：1，小亮與小明的說法都不正確.3498精確到千位的近似數(shù)是3×103
3.3 世界新生兒圖
1，(1)24% ;(2)200m以下 ;(3)8.2%;
2，(1)59×2.0=118(萬盒);
(2)因為50×1.0=50(萬盒)，59×2.0=118(萬盒)，80×1.5=120 (萬盒)，所以該地區(qū)盒飯銷量的年份是2000年，這一年的年銷量是120萬盒;
(3) =96(萬盒);
答案：這三年中該地區(qū)每年平均銷售盒飯96萬盒.
單元綜合測試
一、填空
1、70 2、銳角 3、60° 4、135° 5、115°、115°
6、3 7、80° 8、551 9、4對 10、40°
11、46° 12、3個 13、4對2對4對
二、選擇
14、D 15、D 16、B 17 B 18、B19、A 20、C
21、AD//BC
∠A=∠ABF∠A=∠C∠C=∠ABF
BA∥DC
22、32. 5°
23、提示：列方程求解得∠1=42°∠DAC=12°
24、平行
25、130°
26、BDAC，EFAC
BD∥EF
∠5=∠FEC
∠1=∠FEC
∠1=∠5
GD∥BC
∠ADG=∠C
27、CE平分∠BCD，DE平分∠CDA,∠1+∠2=90°
∠BCD+∠CDA=180°
AD∥CB
CBAB
DAAB.
一、填空題（每空1分，共23分）1. 如果你在一塊平面鏡中看到一位同學(xué)的眼睛，那么，這位同學(xué) 通過這面鏡子看到你的眼睛。（填“會”或“不會”）這是因為 。2. 雨后晴朗的夜晚，為了不踩到地上的積水，人們根據(jù)生活經(jīng)驗判斷：迎著月光走，地上 的是水；背著月光走地上 的是水。（“發(fā)亮”或“發(fā)暗”）新 3. 噪聲也叫“隱形殺手”，現(xiàn)代城市在需要安靜的環(huán)境附近常常有如圖3所示的 標(biāo)志。4.如圖4所示，物體的長度為 cm5.人們根據(jù) 能夠辨別出不同的人發(fā)出的聲音。6.如圖6所示是甲、乙兩種物質(zhì)熔化時的溫度-時間圖象,其中物質(zhì)___是晶體,它的熔點是____℃,在第6 min時,這種晶體處于_____________狀態(tài). 7.太陽光穿過樹林，形成光柱是光的 現(xiàn)象；雨過天晴，遠(yuǎn)處的天空，出現(xiàn)美麗的彩虹是光的 現(xiàn)象。8. 如圖8所示,一束光在空氣和玻璃兩種介質(zhì)的界面上同時發(fā)生反射和折射(圖中入射光線、反射光線和折射光線的方向均未標(biāo)出),其中折射光線是 (用字母表示),反射角等于.折射角 。9.如圖9所示的寒暑表的示數(shù)是 。
10. 一次,小明在家寫作業(yè)時在書桌的玻璃臺板上面滴了一滴水,透過水滴看下去,他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下面的動畫圖片上的文字變大了.這是由于此時的水滴相當(dāng)于一個,圖片上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的像(填“實”或“虛”);如果小明以2m/s的速度走近豎直的平面鏡，那么他的像相對他的速度是 。11.如圖11甲所示是使用托盤天平時的實驗情景,請你指出存在的兩處錯誤:(1) 、 . (2)糾正錯誤后,天平平衡時砝碼和游碼的示數(shù)如圖 乙所示,則被測物體的質(zhì)量為 g. 12. 等質(zhì)量的兩個實心物體，若兩物體的體積之比是4∶3。那么這兩個物體的密度之比是 ，質(zhì)量之比是 。二、單項選擇題（每小題2分，共30分，每小題只有一個正確選項，請把正確選項的字母填寫在對應(yīng)的括號內(nèi)）13. 美麗的詩句中也有物理：“滿眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”其中“看山恰似走來迎”和“是船行”兩句所選的參照物分別是（ ）A 船和山 B 山和船 C 地面和山 D 河岸和流水14. 某輛汽車以4 m/s的速度從甲地開往乙地,當(dāng)行駛完一半路程時改用6 m/s的速度行駛到乙地,已知甲、乙兩地相距2 400 m,則汽車在甲、乙兩地的平均速度為()A.10 m/s B.5 m/s C.4.8 m/s D.6 m/s15. 關(guān)于聲現(xiàn)象,下列說法中正確的是()A.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度相同 B.只要物體在振動,我們就一定能聽到聲音C.聲音只能傳遞信息 D.高速公路兩旁安裝的隔音板是為了阻斷噪聲的傳播16.將發(fā)聲的音叉與面頰接觸,有“麻”的感覺,這使我們體會到了()A.發(fā)聲的物體在振動 B.聲音能通過固體傳播C.真空不能傳播聲音 D.聲音傳播是能量傳播17.如圖17所示的符號分別代表四種天氣現(xiàn)象,其中主要通過液化形成的是() 18.如圖18所示的現(xiàn)象中,屬于汽化的是()19. 圖19中，小貓在平面鏡前欣賞自己的全身像，此時它所看到的像是圖中的（ ）20. 如圖20所示是鐘表在平面鏡中的像，則實際時間為（ ）A．11∶55 B．12∶05 C．5∶25 D．6∶3521. 潛在水中的人從水中觀看岸上的路燈，他看到的燈跟燈的實際位置相比較（） A．低一些 B．高一些 C．不變 D．條件不足，無法判斷22. 某同學(xué)將一支點燃的蠟燭放在距凸透鏡15cm處時，在光屏上得到一個縮小的像，當(dāng)蠟燭距透鏡9cm時，在光屏上得到一個放大的像，這個凸透鏡的焦距可能是（）A．10cm B．8cm C．6cm D．4cm 23. 加熱一定質(zhì)量的水,其溫度與時間關(guān)系如圖23中實線a所示.若其他條件不變,只將水的質(zhì)量增加,則溫度與時間的關(guān)系圖正確的是()A.a B.b C.c D.d24.一物體經(jīng)凸透鏡在光屏上成一個實像，如果這時用紙將透鏡遮住一半，則（）A．屏上不能成像 B．屏上成像是原來的一半C．要移動光屏，才能成清晰的像 D．屏上仍成原來的像，但比原來的暗25. 如圖25所示，是甲．乙兩種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系圖象，則（ ）A．乙的密度大 B．甲的密度大 C．一樣大 D．無法確定26.下列物態(tài)變化過程中,出現(xiàn)放熱的是()A.灑在地上的水變干了 B.加在飲料中的冰塊熔化為水C.空氣中的水蒸氣變成霧 D.用久了的白熾燈燈絲變細(xì)了27. 某自動扶梯用20 s可將站立于扶梯上的人送上樓,扶梯不動時走上去要30 s,人沿運(yùn)動的扶梯走上去需要時間()A.50 s B.10 s C.12 s D.20 s三．作圖題（共14分。要求：用尺規(guī)規(guī)范作圖，誤差不能過大，有作圖痕跡，）28. 在圖中,AO、BO'為點光源S射向平面鏡的兩條入射光線,請在圖中標(biāo)出點光源S和像S'的位置,簡述求作方法（6分）并畫出光路圖（2分）. 29.如圖29所示，由點光源S發(fā)出的某一條光線射到空氣和水的分界面上，同時發(fā)生反射和折射，其反射光線過點P，折射光線過點Q，試在圖中按題意畫出光路圖。（2分）30.在圖30中，根據(jù)入射光線和對應(yīng)的折射光線，在圖中的虛線框內(nèi)畫出適當(dāng)類型的透鏡。（4分）四．探究與實驗題（每問1分，共24分）31. 如圖31所示是小方同學(xué)用兩只外形相同的蠟燭“探究平面鏡成像的特點”。（1）用透明的玻璃板代替平面鏡，主要是利用玻璃透明的特點，便于確定 。 （2）選取相同的蠟燭，是為了便于比較像和物體的 關(guān)系。（3）在實驗過程中，把一只點燃的蠟燭放在玻璃板前，再將另一支 蠟燭（選填“點燃”或“不點燃”）放在玻璃板的后面來回移動，直到看上去跟前面的蠟燭的像 。（4）當(dāng)點燃的蠟燭放在玻璃板前面20cm的A處時，玻璃板后B 處的蠟燭好像也被“點燃”了；移去B處的蠟燭，將光屏放在B處，發(fā)現(xiàn)光屏上并沒有蠟燭的像，這說明平面鏡所成的像是 像。（5）小方將玻璃板移去，在玻璃板位置放一個凸透鏡，B處放光屏，發(fā)現(xiàn)光屏上恰好成倒立、等大的蠟燭的像，則該凸透鏡的焦距為 cm。32.張華和同學(xué)到東海島鋼鐵基地參加社會實踐活動,張華拾到一個小金屬零件,他很想知道這個零件是什么材料做成的,就把它帶回學(xué)校利用天平和量筒來測定這個零件的密度.具體操作如下:(1)把天平放在 上,并將游碼移至標(biāo)尺左端零刻線處;調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時,發(fā)現(xiàn)指針在分度盤標(biāo)尺上的位置如圖32甲所示,此時應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié). (2)用調(diào)節(jié)好的天平測零件的質(zhì)量.天平平衡時, 砝碼的質(zhì)量及游碼在標(biāo)尺上的位置如圖32乙所示,則零件的質(zhì)量為g,用量筒測得零件的體積如圖32丙所示,則零件的體積為cm3,由此可算得小金屬零件的密度為g/cm3. (3)若該零件磨損后,它的密度將(填“變大”“變小”或“不變”).33. 在探究“凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗中．（1）把物體放在2倍焦距外，在光屏上能夠觀察到的像是 、 立的 像．利用這一原理制成 ．（2）把蠟燭放在2倍焦距和一倍焦距之間的位置時，在光屏上出現(xiàn)清晰的燭焰像，此時蠟燭的像到凸透鏡的距離所在范圍是 ，利用這一原理制成 ．（3）把蠟燭放在一倍焦距以內(nèi)的位置， （填“能”或“不能”）在屏上看到像，利用這一原理制成 ．（4）由實驗可以得到的規(guī)律是：當(dāng)蠟燭從遠(yuǎn)處向透鏡靠近時，像逐漸 透鏡，像的大小逐漸 ，當(dāng)蠟燭位于 時，可以在光屏上接收到像，并成實像；當(dāng)蠟燭位于 時，不能夠在光屏上接收到像，并成虛像．五．計算題（9分。要求：寫出必要的步驟及公式）34. 實驗室中有一種瓶子專用于測定液體密度,這種瓶子叫密度瓶.若瓶子的質(zhì)量是10 g,裝滿水后,水和瓶子的質(zhì)量是20 g.裝滿油后,油和瓶子的質(zhì)量是18 g,求這種油的密度.
二、13.A 14.C 15.D 16.A 17.C 18.A 19.C 20.B 21.B 22.C 23.C24.D 25.B 26.C 27.C三、28.第一步，反向延長入射光線，交于一點S即為發(fā)光點；（2分） 第二步，作S關(guān)于鏡面的對稱點S＇；（2分） 第三步，分別連接S＇O、S＇O＇并延長，OA＇O＇B＇即為反射光線。（2分） 說明：第二、三步用其他方法做對同樣給分。30.甲圖凸透鏡，乙圖凹透鏡。四、31.⑴像的位置 ⑵大小 ⑶不點燃 重合 ⑷虛 ⑸1032.⑴水平臺或水平桌面 右 ⑵62 20 3.1 ⑶不變。33.⑴縮小 倒 實 照相機(jī)⑵大于2倍焦距 投影儀、幻燈機(jī) ⑶放大鏡⑷遠(yuǎn)離 變大 焦點以外 焦點以內(nèi)。34.解:水的質(zhì)量:m水=20 g-10 g=10 g,……………………………………（2分）瓶的容積:V=m水/ρ水=10 g/1 g/cm3=10 cm3,………………………（2分）
人車分流 各行其道。 每當(dāng)你走馬路，就會看到許多行人的車輛來來往往，川流不息。如果行人和車輛愛怎么走就怎么走，那么就會交叉沖突，發(fā)生混亂。交通道路上用“交通標(biāo)線”劃出車輛、行人應(yīng)走的規(guī)則：機(jī)動車走“機(jī)動車道”。在道路上，我們可以看到各式各樣的交通標(biāo)志。它們用圖案、符號和文字來表達(dá)特定的意思。告訴駕駛員和行人注意附近環(huán)境情況。這些標(biāo)志對于安全車非常重要，被稱為“永不下崗的交通警”。警告標(biāo)志“它是警告車輛、行人注意危險地段、減速慢行的標(biāo)志。禁令標(biāo)志：它是禁止或限制車輛、行人某種交通行為的標(biāo)志。指示標(biāo)志：它是指示車輛、行人行進(jìn)的標(biāo)志。行人行進(jìn)的標(biāo)志。指路標(biāo)志：它是傳遞道路方向、地點、距離信息的標(biāo)志。輔助標(biāo)志：它是主標(biāo)志下，對主標(biāo)志起輔助說明的標(biāo)志。我們應(yīng)該熟悉并愛護(hù)這些標(biāo)志，不能任意損壞或在上面亂涂亂畫，并且自覺遵守這些標(biāo)志的規(guī)定。安全走路 .走路，誰不會呢？其實不然。如果我們不注意交通安全，走路也闖禍。因此，我們上學(xué)讀書、放學(xué)回家、節(jié)假日外出時，走在人來車往的交通繁忙的道路上，要遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。我們走路要走在人行道上。在沒有人行道的地方，應(yīng)靠道路右邊行走。走路時，思想要集中，不要東張西望，不能一邊走一邊玩耍，不能一邊走路一邊看書，不能三五成群并排行走，不要亂 闖馬路，更不能追趕車輛嬉戲打鬧。更不要在馬路上踢球、溜冰、放風(fēng)箏、做游戲。一旦被來往車輛撞倒，后果非常嚴(yán)重。 汽車不是一剎就停的 有的同學(xué)認(rèn)為亂 馬路沒啥關(guān)系，反正駕駛員會剎車的。其實，汽車不是一剎就停的。由于慣性作用，剎車后車還會向前滑行一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，突然停下來，還會不由自主地身前沖出幾步一樣。何況還有可能駕駛員不注意、剎車不靈等。所以，亂穿馬路是十分危險的，不少交通事故就是因為行人亂 馬路造成的。血的教訓(xùn)應(yīng)該引以為戒。
不在車前車后急穿馬路 。有人總是喜歡在汽車前、后急穿馬路、這是很危險的。駕駛員眼睛看不到的地方，被稱為“視線死角”。要是有人在車前車后駕駛員眼睛看不到的“視線死角”內(nèi)急穿馬路，就會造成車禍。所以我們橫過馬路前要注意左右來往車輛，先向左看，后向右看，當(dāng)看清沒有來車時才可橫過馬路。在有“人行橫道”和“人行天橋”上行走，這樣才比較安全。 乘車安全常識1、乘坐公共汽車、電車和長途汽車須在站臺或指定地點依次候車，待車停穩(wěn)后，先下后上；在道路上搭乘機(jī)動車，應(yīng)當(dāng)從車身右側(cè)上車；不得強(qiáng)行上下或者攀爬行駛
中的車輛；2、不要在車行道上或交叉路口處招呼出租汽車，應(yīng)當(dāng)在非交叉路口處的行人道上招呼出租車。3、不要攜帶易燃、易爆等危險物品乘坐公共汽車、出租車、長途汽車和火車。4、機(jī)動車行駛中，不要將身體任何部位伸出車外，不準(zhǔn)跳車。5、車輛行駛中，不要與駕駛員閑談或者有妨害駕駛員安全操作的行為。6、車輛在高速行駛中，不要在車內(nèi)站立，不向車外拋棄物品，乘坐前排時應(yīng)系好安全帶。7、乘坐貨運(yùn)機(jī)動車時，除駕駛室外，不要乘坐其他任何部位。8、乘坐大型客車時，上車后一定要先察看安全門和安全槌的存放地方。9、不要在道路中間上下車。10、下車后，不要從車前車后突然走出橫穿馬路。11、乘車時要坐穩(wěn)扶好，沒有座位時，要雙腳自然分開，側(cè)向站立，手應(yīng)握緊扶手，以免車輛緊急剎車時摔倒受傷。
行人交通安全常識1、行人須在右邊的人行道內(nèi)走；沒有人行道的，則要在靠右人行道的路邊走。2、橫過車行道，須走人行橫道（斑馬線）。有人行過街天橋或人行地道的，須走人行過街天橋或人行地道。3、通過有交通信號控制的人行橫道，須遵守信號警示；人行橫道（斑馬線）燈，綠燈亮?xí)r，行人可以橫過人行橫道（斑馬線）；綠燈閃爍時，行人不準(zhǔn)進(jìn)入行人橫道（斑馬線），但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)行走；紅燈亮?xí)r，行人不準(zhǔn)進(jìn)入人行橫道（斑馬線）。4、通過沒有交通信號控制的人行橫道線時要注意避讓車輛，不準(zhǔn)追逐、猛跑；穿過沒有任何人行橫道線（斑馬線）的，要走直線，不可迂回通過；穿過時要先看左邊，再看右邊，確定沒有機(jī)動車時才可以穿越馬路；不準(zhǔn)在車輛臨近時突然橫穿馬路。5、不準(zhǔn)穿越、倚坐人行道、車行道和鐵路道口的護(hù)欄；不得在橋梁、隧道和人行天橋上躺臥。6、不準(zhǔn)在道路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。7、行人不得進(jìn)入高速公路。8、橫過馬路時，有交通警察或交通管理人員指揮時，應(yīng)服從交通警察或交通管理人員的指揮。9、不準(zhǔn)在機(jī)動車道上滑板、滑旱冰等有礙交通安全的活動。
交通安全在我心中
“嘀嘟，嘀嘟，嘀嘟……”又是一陣震撼人心的救護(hù)車聲，馬路上又出現(xiàn)了一片血跡：當(dāng)事人躺在地上痛苦地，那中摻雜著無限的悔恨，肇事者無奈地望著流血不止的當(dāng)事人，深深地嘆著一口口粗氣…… 據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國平均每秒有兩起車禍發(fā)生，每年有20000人死于車禍。這觸目驚心的數(shù)字，重重地撞擊著人們那顆稚嫩的心。 交通是國民經(jīng)濟(jì)的命脈，交通安全不僅關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也與廣大人民群眾的生命財產(chǎn)密切相關(guān)，國家為了維護(hù)道路交通秩序，預(yù)防和減少交通事故造成人們必要的生命財產(chǎn)及其他的經(jīng)濟(jì)損失，特制定《中華人民共和國道路交通安全法》，讓每個市民都依法做到交通安全在我心中。 馬路作為交通的載體，它傷害了無數(shù)人的生命，它不能沒有，但有了它卻有無休止的流血。 在出車禍前，如果人們剎一步車，停一步路，那就不會流血了，流血不但是痛苦的，更是心靈的撞擊，使人家破人亡，那這樣的車禍?zhǔn)遣粦?yīng)該出的，這樣的犧牲又有什么意義呢？血是可以止的，但缺一只腳或少一只手，成為殘疾，你愿意嗎？ 人們?nèi)绻蛔⒁獍踩鞘鹿蕦?ldquo;非典”一樣傳播起來，也許受害者不是你，是他，但也許明天就是你了，因為不遵守交通規(guī)則，造成財產(chǎn)損失，這值得嗎？為什么不能遵守交通法則呢？ 還記得去年在我家門口發(fā)生的一起交通事故。那是一個十字路口，一輛從珠江花園開來的摩托車正往炎帝廣場方向開去，一輛從泰山路開往譚家山的貨車與其相撞，他們都想比對方先過十字路口，結(jié)果相撞了，摩托車司機(jī)被摩托車壓倒在地，不能動彈，貨車上的木材散了一地，擋風(fēng)玻璃如同蜘蛛網(wǎng)一般，碎了一半，司機(jī)頭部流血不止。疾駛而來的救護(hù)車將他們接走了…… 如果他倆都慢一步，肯定不會這樣。正所謂“退一步海闊天空”呀！難道就為了自己的私人利益而流血嗎？這讓人覺的馬路不是一片安寧的地方，更像是一片“戰(zhàn)場”，司機(jī)們就是一位位“戰(zhàn)士”，但馬路不是戰(zhàn)場，他們也不是戰(zhàn)士，真正的戰(zhàn)士是為國捐軀，而他們卻是