時間：2022-06-11 17:16:36
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金融資產(chǎn)是基于《企業(yè)會計準(zhǔn)則第22號——金融工具確認和計量》而產(chǎn)生的一個概念。該準(zhǔn)則實際上并未對金融資產(chǎn)給出明確定義，而是對其確認范圍進行了規(guī)定。該準(zhǔn)則第五十六條規(guī)定“金融資產(chǎn)，是指企業(yè)的下列資產(chǎn)：（一）現(xiàn)金；（二）持有的其他單位的權(quán)益工具；（三）從其他單位收取現(xiàn)金或其他金融資產(chǎn)的合同權(quán)利……”。因此，根據(jù)準(zhǔn)則可以認定，庫存現(xiàn)金、存放于金融機構(gòu)的款項以及代表在未來期間收取金融資產(chǎn)的合同權(quán)利，如應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、其他應(yīng)收款、存出保證金、貸款、投資等這些基本金融工具都屬于金融資產(chǎn)。金融資產(chǎn)按其具體核算特點的不同，又可以劃分為以下四類：以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)、持有至到期投資、貸款和應(yīng)收款項以及可供出售金融資產(chǎn)。
其中，第三類“貸款和應(yīng)收款項”的會計處理方法與原來的處理方法變化不大，筆者主要對另外三類金融資產(chǎn)的基本賬務(wù)處理進行分析、總結(jié)。
一、以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)（包括股權(quán)類、債權(quán)類金融資產(chǎn)）——采用公允價值法
該類金融資產(chǎn)采用公允價值計量模式，公允價值發(fā)生的增減變動直接計入當(dāng)期損益，即記入“公允價值變動損益”賬戶（該賬戶有別于“投資收益”賬戶，核算的是尚未實現(xiàn)的投資損益）。
會計處理時需要設(shè)置的賬戶：交易性金融資產(chǎn)—成本
—公允價值變動
具體賬務(wù)處理如下：
（一）取得金融資產(chǎn)時
借：交易性金融資產(chǎn)—成本（取得時的公允價值）
投資收益（發(fā)生的交易費用）
應(yīng)收利息（已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息）
應(yīng)收股利（已宣告發(fā)放但尚未發(fā)放的現(xiàn)金股利）
貸：銀行存款（支付的全部款項）
（二）持有期間收到股利或利息時
借：應(yīng)收利息（債權(quán)類）
應(yīng)收股利（股權(quán)類）
貸：投資收益
（三）金融資產(chǎn)期末公允價值發(fā)生增減變動時
公允價值高于其賬面余額的差額
借：交易性金融資產(chǎn)—公允價值變動
貸：公允價值變動損益
公允價值低于其賬面余額的差額作反向處理。
（四）出售金融資產(chǎn)時
1.借：銀行存款（實際收到金額）
貸：交易性金融資產(chǎn)—成本
—公允價值變動（借記或貸記）
差額借記或貸記“投資收益”賬戶。
2.由于交易已發(fā)生，金融資產(chǎn)的價值已經(jīng)實現(xiàn)，所以將原記入“公允價值變動損益”賬戶的部分，轉(zhuǎn)入“投資收益”賬戶：
借：公允價值變動損益
貸：投資收益（或反之）
舉例：某企業(yè)于20X6年1月1日購入債券，債券面值200萬元，票面利率3%,企業(yè)將其劃分為交易性金融資產(chǎn)。購買該債券時，共支付價款210萬元（含已到期尚未領(lǐng)取的利息6萬元及交易費用4萬元）。
1.取得該項金融資產(chǎn)
借：交易性金融資產(chǎn)—成本200
應(yīng)收利息6
投資收益4
貸：銀行存款210
2.20X6年1月5日，收到最初支付價款中所含的利息
借：銀行存款6
貸：應(yīng)收利息6
3.若20X6年1月31日，該債券的公允價值為210萬元
借：交易性金融資產(chǎn)—公允價值變動10
貸：公允價值變動損益10
4.20X6年1月31日計息
借：應(yīng)收利息0.5
貸：投資收益0.5
5.若20X6年2月28日，該債券的公允價值為204萬元
借：公允價值變動損益6
貸：交易性金融資產(chǎn)—公允價值變動6
6.20X6年2月28日計息
借：應(yīng)收利息0.5
貸：投資收益0.5
7.20X6年3月2日，將該債券處置，售價240萬元（包括2個月的利息1萬元）
借：銀行存款239
公允價值變動損益4
貸：交易性金融資產(chǎn)—成本200
—公允價值變動4
投資收益39
借：銀行存款1
貸：應(yīng)收利息1
二、持有至到期投資（僅包括債權(quán)類金融資產(chǎn)）——攤余成本法
該類金融資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)按照取得時的公允價值和相關(guān)交易費用之和作為初始確認金額（即“成本”及“利息調(diào)整”兩個明細賬戶的余額合計數(shù)）。持有期間按照實際利率計算其攤余成本及各期利息收入。
金融資產(chǎn)的攤余成本=初始確認金額-已償還本金+（-）采用實際利率法將該初始確認金額與到期日金額間的差額進行攤銷形成的累計攤銷額-已發(fā)生的減值損失
會計處理時需要設(shè)置的賬戶：
持有至到期投資—成本（面值）
—利息調(diào)整（溢、折價及交易費用）
—應(yīng)計利息（一次還本付息債券）
具體賬務(wù)處理如下：
（一）取得金融資產(chǎn)時
借：持有至到期投資—成本（面值）
應(yīng)收利息（已到付息期但尚未領(lǐng)取的利息）
貸：銀行存款（實際支付金額，含交易費用）
差額：借或貸記“持有至到期投資—利息調(diào)整”賬戶。
（二）持有期間計提、調(diào)整利息時
1.分期付息、一次還本
借：應(yīng)收利息（面值×票面利率）
持有至到期投資—利息調(diào)整（借記或貸記）
貸：投資收益（攤余成本×實際利率）
2.一次還本付息
借：持有至到期投資—應(yīng)計利息（面值×票面利率）
持有至到期投資—利息調(diào)整（借記或貸記）
貸：投資收益（攤余成本×實際利率）
（三）出售金融資產(chǎn)時
借：銀行存款（實際收到金額）
貸：持有至到期投資—成本
—應(yīng)計利息
—利息調(diào)整（借記或貸記）差額：借記或貸記“投資收益”賬戶。
舉例：20X1年1月1日，A公司支付價款2000萬元（含交易費用）從活躍市場上購入B公司當(dāng)日發(fā)行的5年期債券，面值2500萬元，票面利率4.72%，該債券按年支付利息（即每年可收取利息118萬元），本金最后一次支付。A公司準(zhǔn)備持有該債券至其到期（不考慮所得稅費用及資產(chǎn)減值損失等因素）。
計算實際利率i:
118×(P,i,1)+118×(P,i,2)+118×(P,i,3)+118×(P,i,4)+(118+2500)×(P,i,5)=2000，得出i=10%[算式中(P,i,1)表示年利率為i的1年復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)。]
1.20x1年1月1日購入
借：持有至到期投資—成本2500
貸：銀行存款2000
持有至到期投資—利息調(diào)整500
2.20x1年12月31日計提、調(diào)整利息
借：應(yīng)收利息118
持有至到期投資—利息調(diào)整82
貸：投資收益200
3.20x2年12月31日計提、調(diào)整利息
借：應(yīng)收利息118
持有至到期投資—利息調(diào)整90
貸：投資收益208
4.20x3年12月31日計提、調(diào)整利息
借：應(yīng)收利息118
持有至到期投資—利息調(diào)整100
貸：投資收益218
5.20x4年12月31日計提、調(diào)整利息
借：應(yīng)收利息118
持有至到期投資—利息調(diào)整108
貸：投資收益226
20x1-20x4年每年年末收到利息
借：銀行存款118
貸：應(yīng)收利息118
6.20x5年12月31日計提、調(diào)整利息，并收回本金及最后一年利息
借：應(yīng)收利息118
持有至到期投資—利息調(diào)整120
貸：投資收益238
借：銀行存款2618
貸：持有至到期投資—成本2500
應(yīng)收利息118
三、可供出售金融資產(chǎn)（包括股權(quán)類、債權(quán)類金融資產(chǎn)）——公允價值法
與第一類“以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)”相比，該類金融資產(chǎn)也采用公允價值計量模式，但其公允價值發(fā)生的增減變動直接計入所有者權(quán)益（除減值損失和外幣貨幣性金融資產(chǎn)形成的匯兌差額），即“資本公積—其他資本公積”賬戶。在金融資產(chǎn)終止確認時，再由“資本公積”賬戶轉(zhuǎn)出，計入當(dāng)期損益（即“投資收益”賬戶）。
會計處理時需要設(shè)置的賬戶：
股權(quán)類可供出售金融資產(chǎn)：
可供出售金融資產(chǎn)—成本（公允價值+交易費用）
—公允價值變動
債權(quán)類可供出售金融資產(chǎn)：
可供出售金融資產(chǎn)—成本（面值）
—公允價值變動
—利息調(diào)整（溢、折價及交易費用）
—應(yīng)計利息（一次還本付息債券）
具體賬務(wù)處理：股權(quán)類可供出售金融資產(chǎn)的具體賬務(wù)處理基本同于第一類金融資產(chǎn)（即“以公允價值計量且其變動計入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)”）中的股權(quán)類資產(chǎn)的處理，不同之處在于發(fā)生的交易費用應(yīng)計入初始確認價值；債權(quán)類可供出售金融資產(chǎn)的具體賬務(wù)處理可以借鑒第二類金融資產(chǎn)（即“持有至到期投資”）的處理方法。會計期末，股權(quán)類、債權(quán)類可供出售金融資產(chǎn)均應(yīng)按照公允價值對其賬面進行調(diào)整（即調(diào)增或調(diào)減“可供出售金融資產(chǎn)—公允價值變動”賬戶）；同時，將公允價值的增減變動金額計入“資本公積—其他資本公積”賬戶。
當(dāng)可供出售金融資產(chǎn)出售時，由于其價值已經(jīng)實現(xiàn)，再將“資本公積—其他資本公積”賬戶的余額（即公允價值的累計變動額）轉(zhuǎn)入“投資收益”賬戶。
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊?！耙惑w化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵?！耙惑w化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)?！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
三、實踐教學(xué)評價
關(guān)鍵詞：會計 實踐教學(xué) 模式
期以來，盡管高校廣大教育工作者為改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果付出了很多的努力，但就其整體的實際結(jié)果而言，毫無疑問是失敗的。我們的實踐教學(xué)模式到底有什么問題？原因是什么？應(yīng)該怎么做？這是擺在我們面前無法回避的課題。本文是根據(jù)筆者六年的國有大中型企業(yè)的實際會計工作經(jīng)驗、二十多年的高校會計教學(xué)經(jīng)驗以及一年的加拿大訪學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過多年的反復(fù)思考及實踐，對構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式進行的探索，希望能與高等院校的同行與學(xué)生商榷。
一、會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性及特殊性
實踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計劃都有實踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計專門人才，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學(xué)生對會計理論知識的學(xué)習(xí)和理解，以至融會貫通。實踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。
但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實踐教學(xué)基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學(xué)模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學(xué)財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計值得商榷。
1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。
限于知識和閱歷，對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習(xí)的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學(xué)。
2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實務(wù)操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。
3.時期長度的設(shè)計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習(xí)的時間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機會接觸到實務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會計專業(yè)的實習(xí)時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計專業(yè)的實踐教學(xué)分為三個部分：
第一部分即part A：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。
第二部分即part B：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進行實務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。
第三部分即part C：在前面的基礎(chǔ)上進入綜合運用階段，包括對高級財務(wù)會計相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計報表的編制及管理會計相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。
加上寒暑假的時間，總的實踐教學(xué)的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實習(xí)過程并取得較好的效果。
4.時間點的設(shè)計。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學(xué)的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學(xué)期，這也是導(dǎo)致會計教學(xué)效果不佳的原因之一。
根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實習(xí)的三個部分應(yīng)在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如part A適合安排在學(xué)完會計學(xué)原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學(xué)、財政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學(xué)及統(tǒng)計軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三;在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計，中級財務(wù)會計及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始part B的實習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假;全面了解這些內(nèi)容之后，再進入管理會計及高級財務(wù)會計的學(xué)習(xí)，高級財務(wù)會計的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始part C即最后的綜合應(yīng)用階段的實習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點上進行才更科學(xué)、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計上開始做起。
（二）從指導(dǎo)教師和實習(xí)地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學(xué)生進入實體企業(yè)實習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學(xué)生去進行賬務(wù)處理的實際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實驗室的模擬實習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學(xué)生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。
鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學(xué)最佳的實習(xí)地點應(yīng)該是會計師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務(wù)所，這樣的會計師事務(wù)所有著較完備的實習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設(shè)計主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會計師事務(wù)所的實際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計實務(wù)處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務(wù)所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務(wù)經(jīng)驗，可以對學(xué)生遇到的實際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學(xué)生帶來的負面影響，使學(xué)生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。
另外，根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實習(xí)方式：part A部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。part B部分和part C部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔(dān)任。
（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：
1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實習(xí)基地的會計師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進行適當(dāng)?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習(xí)基地，同時對學(xué)生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西;成績不達標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時，引入了競爭機制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。
2.不同階段的實踐教學(xué)要設(shè)立切實可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會提高。例如，對part A，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會做調(diào)整分錄;掌握編制會計報表的全過程;了解企業(yè)稅收的計算與申報等。
3.實務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實習(xí)的學(xué)生進行實務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個階段實習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。
三、國外會計專業(yè)實踐教學(xué)的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計專業(yè)一般與會計師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operative Education”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operative Education”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學(xué)里有“Co-operative Education”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。
加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會計專業(yè)的“Co-operative Education”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co-opera-tive Education”方案的時間表
從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co-operative Education”的會計專業(yè)學(xué)制是五年，實習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work 1、work 2和work 3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習(xí)時間超過一年，實踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財務(wù)會計知識。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會更好。
（二）目標(biāo)設(shè)定方面
該計劃對每個不同的實習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work 1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表;處理調(diào)整事項;準(zhǔn)備初步的納稅申報;評估和解釋會計政策;將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等。可以看出，渥太華大學(xué)的會計專業(yè)“Co-operative Education”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學(xué)生的要求方面
1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學(xué)生12個月的實習(xí)時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。
2.對學(xué)生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個工作學(xué)期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會計、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work 1的實習(xí)工作，因為這兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學(xué)期的工作。
以上這些細節(jié)設(shè)計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構(gòu)會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式
綜上所述，筆者認為重構(gòu)的會計專業(yè)實踐教學(xué)新模式應(yīng)該具有如下特征：
1.取消現(xiàn)行的會計專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中所要求的畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文的時間讓位于實踐教學(xué)最主要的組成部分――畢業(yè)實習(xí)，同時，大幅度提高學(xué)分的分值比例，促使學(xué)生投入更多的精力和時間，從而提高實踐教學(xué)的效果。
2.大幅度增加會計實踐教學(xué)的時間。按照會計專業(yè)的特點，實踐教學(xué)的時間確定為一年較為適宜。
3.合理確定實踐教學(xué)的時點。根據(jù)會計各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的會計理論知識，并融會貫通，會計專業(yè)的實踐教學(xué)活動應(yīng)該分階段、在不同時點上實施，而不應(yīng)該一刀切地安排在最后一個學(xué)期。
4.盡可能地選擇業(yè)務(wù)量大、規(guī)模大的品牌會計師事務(wù)所作為高校會計專業(yè)實踐教學(xué)的實習(xí)基地，讓學(xué)生盡可能全方位地接觸不同企業(yè)各種不同業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法，真正實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。如果這樣的會計師事務(wù)所數(shù)量不足，可依次考慮一般會計師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習(xí)基地。
5.選擇有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA為會計專業(yè)本科生實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師。改變目前學(xué)校專業(yè)課任課教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師的做法，切實提高學(xué)生的實務(wù)處理能力。
6.對學(xué)生要設(shè)定相應(yīng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引入競爭機制。將成績優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來送到品牌會計師事務(wù)所，讓他們接觸更復(fù)雜的業(yè)務(wù)，積累更多的經(jīng)驗;成績不達標(biāo)的學(xué)生，進入業(yè)務(wù)相對單一的單位實習(xí)，使不同層次的學(xué)生都能各有收獲。J
參考文獻：
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培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐操作能力、電腦能力和創(chuàng)新能力應(yīng)作為中職學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)著力于經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和對會計人才的要求,更新教育觀念,實施以能力為本的教學(xué)指導(dǎo)思想,專業(yè)教師應(yīng)走出校門,走進由企業(yè)。根據(jù)企業(yè)實際情況來調(diào)整會計實訓(xùn)階段的教學(xué)內(nèi)容,注重實訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前社會大多數(shù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況相近,重新整合理論與實踐教學(xué)內(nèi)容,編制實用性強的校本實訓(xùn)教材,調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,改進實踐教學(xué)方式,確保實踐教學(xué)質(zhì)量,制訂相應(yīng)的實踐教學(xué)方案。在日常的教學(xué)中要加強珠算、點鈔、計算器、收銀機的操作和使用。計算機基礎(chǔ)及文表的處理、會計電算化等作為實訓(xùn)課程,必須加大以操作技能訓(xùn)練為主的學(xué)科,如出納與點鈔、傳票、會計實踐操作、會計電算化、珠算、辦公軟件應(yīng)用的課程訓(xùn)練。專業(yè)課課堂教學(xué),如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、稅收基礎(chǔ)等課程,主要是使學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識和技能,加強對會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升業(yè)務(wù)認知能力和職業(yè)道德修養(yǎng),增強學(xué)生的實踐技能和崗位適應(yīng)能力。
2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實驗室和校外實訓(xùn)基地
在校內(nèi)創(chuàng)建一個實用性強且能融合日常教學(xué)和實踐操作的多媒體財會實驗室,使手工記賬技能訓(xùn)練和電算化實際賬務(wù)處理能在此大顯身手。在會計手工操作中,讓學(xué)生搭配組合三人一組,分別擔(dān)任三個財會工作崗位,也就是出納、會計及會計主管,可設(shè)置一人一崗,也可設(shè)置一人多崗進行訓(xùn)練。在各個不同崗位上,按各自職責(zé)分別配置一套會計工具,如回形針、夾子、印章、印泥、膠水、計算器、點鈔券、報銷單、借支單、收據(jù)、各式業(yè)務(wù)發(fā)票和辦理銀行業(yè)務(wù)的單據(jù)等原始憑證,記賬憑證,三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、增值稅等明細賬和總賬賬簿,各種納稅申報表和財務(wù)報表,憑證的封底、封面等,以及會計科目章。會計模擬實訓(xùn)要求完成以下科目匯總表賬務(wù)處理程序的操作:(1)原始憑證的填制及審核;(2)根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;(3)登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬,并做到日清月結(jié);(4)登記明細賬:多欄式、三欄式、數(shù)量金額式明細賬;正確使用更正方法對錯賬進行更正;(5)編制“丁”字賬并編制科目匯總表;(6)根據(jù)科目匯總表登記總賬;(7)編制報表:資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生學(xué)習(xí)對真實的原始憑證、記賬憑證的填制、傳遞、處理、裝訂、保管,學(xué)習(xí)各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表的填制處理,最后的歸檔保管,學(xué)生深入其境地進行財務(wù)工作操作,各司其職,各盡其責(zé),從而獲得履行職責(zé)的,提高學(xué)習(xí)樂趣。手工操作的實訓(xùn)教材,最好能由授課教師深入企業(yè)進行收集各業(yè)務(wù)資料、設(shè)立某企業(yè)的一套完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料,包括企業(yè)基本情況、生產(chǎn)工藝流程、購銷業(yè)務(wù)合同、單據(jù)、生產(chǎn)費用發(fā)生時所涉及的票證,各費用開支的審批流程,繳納的稅種及國地稅申報表單等情況。并提出實訓(xùn)操作的步驟和實訓(xùn)目的,選定一種賬務(wù)處理程序,要求學(xué)生對該企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確的證、賬、表的業(yè)務(wù)處理并能進行納稅申報。各崗位的具體業(yè)務(wù)、崗位職責(zé)及各崗位之間要注意相互配合、相互銜接,保證實驗?zāi)苷＿M行,教師進行事前、事中、事后的輔導(dǎo)、指正、總結(jié),保障各工作崗位操作的規(guī)范性和各項數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性。會計手工記賬的操作完成后,將剛完成的手工會計資料搬到電腦上用財務(wù)軟件進行處理,體驗手工記賬與軟件記賬的流程、崗位設(shè)置、職責(zé)的差異性及財務(wù)數(shù)據(jù)的一致性,其工作的內(nèi)容是:進行初始建賬,整理錄入記賬憑證,審核、過賬,并生成科目匯總表,設(shè)置并生成會計報表。填寫納稅申報表最后完成當(dāng)月的納稅申報。充分利用計算機處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢,把手工賬務(wù)處理流程中繁重的登賬、對賬以及編制報表工作等轉(zhuǎn)化為電腦操作,完成從手工到會計電算化操作的過渡。目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業(yè)知識的組織管理人員,培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題、解決問題的能力非常關(guān)鍵。整個會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計過程采用了多種教學(xué)方式,運用了學(xué)生所學(xué)的各種知識,提高了會計專業(yè)學(xué)生的綜合水平,使學(xué)生手工操作與電算化操作真正達到緊密結(jié)合,能勝任實際工作。通過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)的操作,教與學(xué)、學(xué)與用緊密結(jié)合起來,學(xué)生不但能獲得會計各崗位工作內(nèi)容的感性認識,還能掌握會計工作的實際業(yè)務(wù)處理的技能技巧,開拓了視野,增進了對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的了解,為學(xué)生今后從事財會工作起到了先導(dǎo)的作用。在模擬實驗過程中如同置身企業(yè)的真實環(huán)境中,達到鞏固理論知識,鍛煉實戰(zhàn)應(yīng)用能力的目的。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；市場營銷；教學(xué)體系
中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號:1673-291X(2009)06-0240-03
引言
長期以來，在中國市場營銷專業(yè)的高等教育中，存在著“重理論輕實踐”的傾向。由于實驗、實踐環(huán)節(jié)的不足，學(xué)生難以在實驗或?qū)嵺`中直接觀察、體會到相應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，這已經(jīng)直接影響到了學(xué)生們對市場營銷類科學(xué)的信心及學(xué)習(xí)熱情。社會用人單位普遍認為市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力弱于工科專業(yè)畢業(yè)生，除了軟科學(xué)自身的學(xué)科特征外，這也是市場營銷專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)不足的后果。如果能在這個環(huán)節(jié)上得到加強，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)將會更加完善，學(xué)校也將能夠為社會、為用人單位提供更多能滿足實際需求的實用型人才。
獨立學(xué)院是指普通本科高等學(xué)校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構(gòu)。各省招生錄取的批次安排在原本科第二批和?？浦g，即本科第三批。獨立學(xué)院雖然不可能像專科或技校那樣僅僅突出一門專門技術(shù)的學(xué)習(xí)，但也不能像普通高校本科那樣強調(diào)理論知識，因為招收的畢竟是“三本”學(xué)生。由于獨立學(xué)院對學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上的要求不同于普通高校，并且獨立學(xué)院更迫切地需要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，客觀上提出了加強實踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)的要求，迫使獨立學(xué)院在實驗、實踐環(huán)節(jié)作出更多有益的思考與探索，爭取通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進適應(yīng)市場營銷人才的培養(yǎng)方式，探索適合獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的實驗與實踐教學(xué)體系。
一、問題分析
總的來看，目前獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)實驗與實踐教學(xué)方案中存在的不足之處主要有：
1.實踐時間偏少。在一般的獨立學(xué)院中，對于實踐性非常強的市場營銷專業(yè)來說，其專業(yè)實踐學(xué)分占總學(xué)分的比例普遍偏低。例如，在重慶郵電大學(xué)移動學(xué)院2007年培養(yǎng)方案中盡管加強了實踐環(huán)節(jié)，增加了實踐學(xué)時，但實踐時間仍然偏少。市場營銷專業(yè)修業(yè)總學(xué)分為172，而專業(yè)實踐總共為24學(xué)分，只占13.95%，對于實踐性非常強的市場營銷專業(yè)來說，這個比例仍然偏低。
2.體系設(shè)置不完全合理，沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。大多數(shù)市場營銷專業(yè)的學(xué)生對于今后工作的意向就是想坐在辦公室，做做報表，搞搞策劃什么的，很少有人愿意從事一線營銷工作。但實際上，獨立院校市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，從歷屆學(xué)生就業(yè)崗位情況來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事的都是一線銷售工作，直接與形形的客戶打交道，或者從事最基本的市場調(diào)查、信息反饋工作以及最簡單的策劃工作。雖然會計賬務(wù)處理、電子商務(wù)、財務(wù)管理等實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)全面的學(xué)科知識和實際操作能力有一定的幫助，有必要設(shè)置，但實際上，市場營銷專業(yè)學(xué)生今后的工作崗位鮮有專業(yè)會計、財務(wù)或電子商務(wù)等領(lǐng)域。重慶郵電大學(xué)移動學(xué)院市場營銷專業(yè)的會計賬務(wù)處理、運籌學(xué)實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習(xí)、財務(wù)管理課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)為64，與市場營銷專業(yè)課程的實踐學(xué)時數(shù)相同，沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。
因此，應(yīng)加大專業(yè)課程的實踐學(xué)時，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力和實際工作能力，增強獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。如果總學(xué)時有一定的限制，則相應(yīng)減少其他基礎(chǔ)課程的實踐學(xué)時。筆者認為，應(yīng)將會計賬務(wù)處理實習(xí)、運籌學(xué)實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習(xí)、財務(wù)管理課程設(shè)計等歸為專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺，營銷策劃課程設(shè)計、消費者行為學(xué)課程設(shè)計、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計、國際市場營銷課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計歸為專業(yè)實踐平臺。
3.學(xué)校經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。首先，學(xué)校很低的實習(xí)經(jīng)費投入無法滿足實習(xí)需要，不能保證系領(lǐng)導(dǎo)及老師在實習(xí)中進行必要次數(shù)的檢查，不僅使實習(xí)管理工作無法正常進行，而且使學(xué)生無法得到及時的指導(dǎo)和提高。第二，學(xué)校對營銷教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的投入不足。主要是沒有足夠的投入建立營銷實驗室，完成營銷教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)也就很難達到預(yù)期的目的和效果。
4.實習(xí)單位落實困難。當(dāng)前，許多企業(yè)不景氣，普通高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的實習(xí)單位落實較困難，而很多企業(yè)對獨立學(xué)院的學(xué)生不太了解，帶有偏見和成見，不太歡迎獨立學(xué)院的學(xué)生去實習(xí)、工作，這些致使獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的實習(xí)基地嚴(yán)重匱乏。
針對這些問題，市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系應(yīng)該在充分體現(xiàn)營銷專業(yè)特色和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上予以修改和完善。
二、獨立學(xué)院市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系的建立
（一）案例討論
案例教學(xué)能以最小的成本模擬商業(yè)、經(jīng)濟生活的現(xiàn)實并剔除現(xiàn)實中的各種干擾因素，通過將學(xué)生的注意力逐漸聚集于關(guān)鍵點的方式，達到引導(dǎo)學(xué)生理解、應(yīng)用軟科學(xué)理論的目的。但是，與傳統(tǒng)案例教學(xué)略有不同的是，除了關(guān)注知名企業(yè)的經(jīng)典案例，授課教師還應(yīng)該嘗試將更多在學(xué)生身邊發(fā)生的經(jīng)濟、商業(yè)事件做成案例，初步建立有獨立學(xué)院特色的案例教學(xué)庫，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在現(xiàn)實生活中看得見、聽得著的事件進行理論思考與實踐。
（二）論文教學(xué)
論文教學(xué)包括市場營銷類課程理論學(xué)習(xí)中的論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫，這是一種讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐形式。
撰寫課程論文是學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，針對目前社會營銷熱點問題，通過調(diào)查、分析、研究，根據(jù)指導(dǎo)教師確定的題目要求，從理論和實際的結(jié)合上進行論文的研究與撰寫。這有利于深化所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，同時也為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)應(yīng)包括市場策劃課程設(shè)計、消費者行為學(xué)課程設(shè)計、市場調(diào)查與預(yù)測課程設(shè)計，這三項實踐內(nèi)容主要是撰寫與課程相關(guān)的綜合論文。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是對獨立院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng)，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作，以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)獨立院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）社會實踐
學(xué)生的市場意識及營銷能力必須從學(xué)生入校之初就開始培養(yǎng)，并貫穿于培養(yǎng)全過程，最大限度地提高和完善學(xué)生的營銷能力。應(yīng)該將大學(xué)期間四年的實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化，作為一個完整的培養(yǎng)過程，在頭一年至頭兩年的實踐中側(cè)重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，在后期則側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。為彌補時間的不足，一方面在總體培養(yǎng)方案的時間安排上，對各次實習(xí)做出一定的傾斜；另一方面，對四年中的寒暑假特別是三個暑假要利用起來，以保證實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性，使每個階段取得相應(yīng)的效果。
獨立學(xué)院市場營銷專業(yè)的社會實踐通常包括認識實習(xí)、企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)，除此之外，筆者認為，在社會實踐中還應(yīng)增列市場營銷的實踐內(nèi)容。目前，市場營銷專業(yè)學(xué)生主要的實踐方式是由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，學(xué)生在單位自行進行實踐，而社會實踐的內(nèi)容并沒有規(guī)定，多是由學(xué)生所在的實踐單位根據(jù)需要而安排，學(xué)生是被動的。這種狀況，導(dǎo)致了學(xué)生社會實踐的盲目性。學(xué)生在實踐單位被安排的崗位重要，收獲就大一些，安排的崗位不重要，收獲就小一些。而且，有些學(xué)生根本沒有進行企業(yè)實踐，只是找自己父母單位蓋章證明就了事。因此，應(yīng)當(dāng)在社會實踐中增列市場營銷的實踐內(nèi)容，要求學(xué)生對所在的實踐單位的營銷現(xiàn)狀進行實際的分析和研究，并給所在的實踐單位制定一個切實可行的營銷規(guī)劃，有條件的可以進行具體的操作實踐，并對操作的效果進行分析。要求學(xué)生在社會實踐結(jié)束時，必須作出所在單位專門的市場營銷實踐內(nèi)容報告，才能得到社會實踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。這樣，學(xué)生在實習(xí)中目的更加清楚，任務(wù)更加明確，而且能將所學(xué)的理論知識用于具體的操作實務(wù)中，同時又有教師進行指導(dǎo)，將更進一步提升學(xué)生的實際運用能力。
（四）建立市場營銷模擬實驗室
市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗式的互動學(xué)習(xí)，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是“在參與中學(xué)習(xí)”。營銷模擬系統(tǒng)用情景劇的形式，讓學(xué)生在一個模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中，通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定的持續(xù)的營銷管理過程，幫助學(xué)生系統(tǒng)地實踐、體驗和學(xué)習(xí)完整的營銷方法體系，是一個非常好的訓(xùn)練工具。市場營銷實踐、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐、國際市場營銷實踐、市場調(diào)查與預(yù)測實踐均可在此系統(tǒng)上進行。
但是，營銷模擬系統(tǒng)提供的畢竟是一個虛擬的空間，側(cè)重于營銷決策，缺乏營銷過程的實際操作。另外，它沒有面對現(xiàn)實的風(fēng)險，也無法獲取實實在在的利潤。要解決營銷模擬系統(tǒng)的這些不足，就有必要建立一個實際的實踐基地。
（五）建立實踐基地
1.和企業(yè)合作建立觀摩基地
由學(xué)院出面，選擇企業(yè)單位，建立觀摩基地。將學(xué)生分成若干組，分別利用周末或假期派往觀摩基地進行實地觀摩，要求學(xué)生將觀摩內(nèi)容進行記錄，發(fā)現(xiàn)觀摩企業(yè)營銷工作的成功方面與不足方面，運用所學(xué)的市場營銷相關(guān)理論進行分析研究，并寫成報告。然后，先組織各組學(xué)生互相進行交流，由學(xué)生自己對觀摩內(nèi)容進行分析總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師進行評述，既分析觀摩單位營銷活動的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時也分析學(xué)生觀摩中存在的問題，并提出改進意見。這樣，形成營銷主體、學(xué)生、教師之間的良性互動，再次深化學(xué)生對市場營銷基本理論、基本知識的掌握程度。
讓學(xué)生到公司跟班實訓(xùn)，場景是真實了，但只能隨機見識一些東西，學(xué)校及其教師無法掌控實訓(xùn)內(nèi)容的主動權(quán)，也不會有哪個公司會將調(diào)研、策劃、實施、評估濃縮到一周內(nèi)完成。因此，還有必要與企業(yè)合作建立實踐基地。
2.和企業(yè)合作建立實踐基地
獨立學(xué)院在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面有其獨特的優(yōu)勢。獨立學(xué)院一般都有地方政府、大企業(yè)、大公司等社會力量參與合作辦學(xué)，可以充分利用和挖掘辦學(xué)合作單位的資源，通過“訂單培養(yǎng)”、共建實驗室、共同研發(fā)新產(chǎn)品等，將社會資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，強化學(xué)生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生跨出校門，接受社會和市場的考驗。
實踐基地對學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進度以及自己的時間安排，進入基地完成教學(xué)計劃要求的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，實踐基地也對教師開放，為教師的科研開發(fā)工作提供研究條件和空間，積極鼓勵教師從事實驗和實訓(xùn)項目的研究與開發(fā)工作，不斷充實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。獨立學(xué)院的大部分教師都比較年輕，沒有實際工作經(jīng)驗，只有理論知識，缺乏實踐知識，因此提供實踐基地也是將教師的實踐與理論相結(jié)合的最佳方式。
3.學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司
應(yīng)打破在校學(xué)生不能經(jīng)商的“”，鼓勵學(xué)生進行在校創(chuàng)業(yè)，但要相應(yīng)地加強管理和引導(dǎo)，有步驟、有計劃地合理進行。
學(xué)校也可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)是學(xué)生理論與實踐達到無縫連接的基地。把申請進入中心的學(xué)生按照“虛擬公司”的形式來組織，讓他們負責(zé)組織、管理虛擬公司的運營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。
（六）選擇項目進行實際營銷
選擇項目進行實際營銷，不是簡單地搞一次促銷活動，而是讓學(xué)生親自動手，真槍實彈地經(jīng)歷從市場調(diào)研、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品策劃、價格策劃、促銷策略的選擇、營銷方案的制作到廣告的、實際銷售、評估的市場營銷全過程。這個實踐環(huán)節(jié)具有很強的實戰(zhàn)性、理論性和挑戰(zhàn)性，可將“營銷策劃課程設(shè)計”與此環(huán)節(jié)有機結(jié)合。
市場營銷課程實訓(xùn)可以安排一周，實習(xí)地點就放在校園內(nèi)，目標(biāo)市場是大學(xué)校園，因此銷售的商品要適合大學(xué)生的需要和消費能力。實訓(xùn)的目的在于鞏固市場營銷學(xué)基本原理，熟悉市場營銷的操作程序，提高運用現(xiàn)代市場營銷的理念、方法和技巧解決實際問題的能力，因此，用于實際銷售訓(xùn)練的商品應(yīng)該不要太完美。此外，專周實訓(xùn)沒有經(jīng)費，需要商家（或廠家）免費供貨，大的知名企業(yè)可能不屑一顧。所以，作為實訓(xùn)對象的要求應(yīng)該是：一個處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè)；正好生產(chǎn)適合學(xué)生消費者的產(chǎn)品，但產(chǎn)品本身有許多尚待改進之處；營銷方面幾乎是一片空白，甚至沒有產(chǎn)品說明；同類產(chǎn)品在市場上有一定的知名度，可以作為學(xué)生進行方案設(shè)計的參照物。
綜上所述，筆者對獨立學(xué)院市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系進行了初步設(shè)計，如下表所示。
三、結(jié)束語
通過市場營銷類實驗與實踐教學(xué)體系的修改和完善，基本能達到獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。當(dāng)然，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求和要求也會隨之變化，市場營銷實驗與實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)在實踐中不斷發(fā)展與完善。
參考文獻：
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論文摘 要：素質(zhì)教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財務(wù)會計學(xué)課程為例首先對考核的背景進行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財務(wù)會計學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。
素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出來的,從教育價值上說,素質(zhì)教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的評價功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己嗽囶}和平時作業(yè)多是識記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準(zhǔn)備；對學(xué)生而言，完成識記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計、企業(yè)實務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W(xué)生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動學(xué)生主動性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財務(wù)會計學(xué)這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運用這種單項灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要方面。下面以財務(wù)會計學(xué)課程考核方法改革為例進行實踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數(shù)來衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財務(wù)會計學(xué)》課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識層次分類法”設(shè)計考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們在財務(wù)會計課程考核改革中運用了“學(xué)識層次分類法”進行了探索與實踐。學(xué)識層次分類法主要根據(jù)認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識主要是一個認知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據(jù)認知行為的六個層次，在設(shè)計試卷時考慮學(xué)識層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會計準(zhǔn)則，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對知識的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓(xùn)、課堂評價等方式考察和評價學(xué)生。
我們根據(jù)財務(wù)會計學(xué)在整個專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負責(zé)對財務(wù)部門的某一個崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報告。報告的完整性，排版或圖文，考核答辨時的口齒、邏輯性、及學(xué)生評委的評價，平時上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分數(shù)評定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性能力得到極大發(fā)揮和張揚，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個案例可能有很多答案。在閱卷的時候，對于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯。
3.考核觀念的變革推動了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：
3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)會計學(xué)對于未出校門的學(xué)生來講，是一門極為抽象和實踐性很強的課程，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會計在經(jīng)濟管理中的重要性，會計如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠遠不及處于時代前沿的各種傳媒。
3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是一個很抽象的概念，不可能通過一門會計職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來的。一般情況下，會計的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會計原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會計的基本原則大多應(yīng)用于整個賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經(jīng)驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴(yán)格。時代呼吁誠信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財務(wù)會計知識的同時，及時將會計一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會計核算的處理技巧，并且真正地理解會計一般原則，在日后的賬務(wù)處理實踐中才能做到正確地運用一般原則。
3.3注重時事會計案例的使用，使會計教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象
在教學(xué)中我們注重會計案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實例，模擬了現(xiàn)實環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈時，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團向國家減災(zāi)委員會捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營業(yè)稅、城建稅、教育費附加時，介紹財政部運用經(jīng)濟杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加”的案例；在講到財務(wù)指標(biāo)時，介紹劉姝威分析藍田股份的財務(wù)狀況，得出藍田股份短期償債能力越來越弱的案例等。通過這些時事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會計并不枯燥，會計活動就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。
3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合
選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。
本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點性、信息量大、啟發(fā)性強等特點，適合集中講述大量重點、難點問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點，適合學(xué)習(xí)爭議性較大的知識點；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
4.考核方法改革的效果
財務(wù)會計學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機械記憶，對知識的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實際的問題時，有一種學(xué)以致用的。
筆者用了相當(dāng)一部分課時聯(lián)系實際去討論問題，解決問題。學(xué)生們在課堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們在課堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨立、大膽，極具求知精神和批判精神。
由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生利用所學(xué)的理論知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果。可以適用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價值。
注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。
參考文獻：
一、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》的價值取向
畢業(yè)設(shè)計是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力為出發(fā)點，多采取論文形式來訓(xùn)練學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，而高職院校則應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點，往往將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。因此，高職會計專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計明顯不同于一般高校會計專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實踐性，其重要意義在于：
（一）畢業(yè)設(shè)計是提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑
高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會計畢業(yè)設(shè)計選題一般來源于典型企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計領(lǐng)域的行業(yè)基本要求，因此，通過會計核算基本流程的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于強化學(xué)生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）畢業(yè)設(shè)計是會計專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計是高職會計專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合性實踐課程，是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)之一。
（三）畢業(yè)設(shè)計是推進工學(xué)結(jié)合的重要手段
通過畢業(yè)設(shè)計引入企業(yè)典型工作任務(wù)、真實賬務(wù)流程、實際項目以及兼職教師等，同時也引入行業(yè)新知識、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，不僅能實現(xiàn)校企合作共育人才，還可以有效地將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與會計崗位要求相融合，評價標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程,從而很好地實現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
二、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)是為使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，而對學(xué)生接受《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)后的結(jié)果所做的描述，是圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)應(yīng)達到的最低、共同、統(tǒng)一的基本要求，是教材編寫、實施教學(xué)、成績考核的依據(jù)，是管理和評價該課程的基礎(chǔ)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)定了學(xué)生通過《畢業(yè)設(shè)計》這門課程，可以“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會計基本崗位特定能力和會計職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基本要求，以模擬項目、真實任務(wù)和情境等為載體，以教學(xué)做一體是主要教學(xué)方法。
三、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程標(biāo)準(zhǔn)制定策略
（一）明確課程目標(biāo)是起點
高職會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程教學(xué)的目的，是利用模擬會計資料，按照會計基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、賬務(wù)核對、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、財務(wù)分析等典型工作任務(wù)，在模擬操作過程中，綜合運用所學(xué)的會計專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學(xué)會獨立思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并能對各類業(yè)務(wù)進行職業(yè)判斷和賬務(wù)處理，從而充分體驗會計實際工作，形成出納、會計核算、納稅申報等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務(wù)進行合理計劃、安排，培養(yǎng)嚴(yán)謹、務(wù)實、認真、堅持原則的工作態(tài)度，形成法治誠信的會計基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關(guān)系中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)，增強團隊意識、責(zé)任意識、管理意識、安全意識，激發(fā)對會計工作的興趣，增強職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會計工作的適應(yīng)期，為今后從事會計工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是核心
《畢業(yè)設(shè)計》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對課程內(nèi)容的微觀設(shè)計，應(yīng)依據(jù)會計職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生主要就業(yè)崗位，以實踐性知識和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識為主，體現(xiàn)系統(tǒng)化知識的重組，為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供合理的學(xué)習(xí)載體。會計專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為：1、原始憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是原始憑證的編制和審核，合格標(biāo)準(zhǔn)為能規(guī)范填制各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證；能根據(jù)原始憑證甄別經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是從籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤的實現(xiàn)和分配整個工業(yè)企業(yè)的過程進行核算，合格標(biāo)準(zhǔn)為能根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)；能熟練使用借貸記賬法；會計算固定資產(chǎn)折舊額；會計算借款利息；會運用品種法計算產(chǎn)品成本；會計算常用稅費；會計算中小企業(yè)利潤；能根據(jù)原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是科目匯總表的內(nèi)涵、賬務(wù)處理程序的特點和編制方法，合格標(biāo)準(zhǔn)為會使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會編制科目匯總表、會進行試算平衡。4、會計賬簿的設(shè)置與登記：對應(yīng)的課程內(nèi)容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實核對的具體方法和有關(guān)原始憑證的填制；對于錯誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補充登記法進行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結(jié)賬；試算平衡表的原理與編制。合格標(biāo)準(zhǔn)為會啟用賬簿；會登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細分類賬；會根據(jù)科目匯總表登記總賬；會正確使用錯賬更正的方法；會進行帳證核對；會通過編制試算平衡表進行賬賬核對；掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表等賬實核對方法；會辦理結(jié)賬。5、會計報表編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是資產(chǎn)負債表的理論依據(jù)與編制方法；利潤表編制依據(jù)、格式與編制方法；合格標(biāo)準(zhǔn)為會編制資產(chǎn)負債表、會編制利潤表。
（三）確定課程實施要求是保障
[關(guān)鍵詞]會計人才；會計專業(yè)英語；教學(xué)
隨著全球經(jīng)濟的一體化和中國加入WTO，外國直接投資在我國的比例不斷增加，許多跨國公司大量進入中國，中國企業(yè)也紛紛走向世界，會計作為一種國際通用的商業(yè)語言，所起的作用日益重要。在這樣的背景下，需要一大批既精通英語又能夠按照國際通用的會計準(zhǔn)則使用英語處理會計業(yè)務(wù)的高級復(fù)合型會計人才。然而，目前會計人才的供求狀況極為不平衡。
一、會計人才的供求現(xiàn)狀
(一)普通會計人才供大于求
會計是任何企業(yè)不可或缺的部門，對會計人才的需求量無疑是相當(dāng)大的。然而，近些年來，高校的招生規(guī)模不斷擴大，尤其是會計專業(yè)的招生更是突飛猛進。綜合類高校、財經(jīng)類高校以及許多工科院校也都紛紛開設(shè)了會計專業(yè)，而且招生規(guī)模也急劇增加，甚至超過了原有的一些主干學(xué)科。高職高專及中專類學(xué)校里也幾乎是個個都開設(shè)了會計專業(yè)。隨著這些會計專業(yè)的畢業(yè)生源源不斷地走出校園，會計人才的市場供給一時問出現(xiàn)了繁榮的局面，這些畢業(yè)生基本都能勝任國內(nèi)企業(yè)普通的會計工作，因而，整體上呈現(xiàn)出一種供大于求的局面。
(二)既熟悉國際會計準(zhǔn)則又精通英語的高端會計人員奇缺
目前。能熟練應(yīng)用英語并且熟悉國際會計準(zhǔn)則的高級財會人才出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺。德勤人力資源部高級經(jīng)理常婧夷表示，基礎(chǔ)會計人才供過于求，而高級財會人員需求很大，缺口也很大。ACCA(特許會計師協(xié)會)大中華總監(jiān)葉慧曾對媒體表示，根據(jù)中國經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要，國內(nèi)至少急需35萬名注冊會計師，而目前實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右。其中被國際認可的不足15％。她表示，未來一段時間內(nèi)高層次財會人員和國際注冊會計師的缺口會越來越明顯，中國急需更多與國際接軌、熟練掌握國際會計游戲規(guī)則的高級人才。同時。世界著名的安永、德勤、普華永道、畢馬威“四大”國際會計師事務(wù)所又在中國對既熟悉國際會計準(zhǔn)則又精通英語的高端會計人才進行著激烈的爭奪。
從上面分析看出，精通英語的會計專業(yè)人才十分緊缺，只有提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，才是解決會計高端人才缺乏的根本方法。無論在國內(nèi)的外資企業(yè)、合資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)，還是在國外開設(shè)的中國企業(yè)分廠，會計專業(yè)英語都是基本的能力要求。但目前會計專業(yè)英語的教學(xué)存在著諸多問題。
二、會計專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
(一)課程目標(biāo)不明確
各個學(xué)校的會計本科專業(yè)都開設(shè)了會計專業(yè)英語，但對其教學(xué)目標(biāo)不甚明確。有的學(xué)校認為既然是“會計專業(yè)英語”，其核心詞是“英語”，因此只重視培養(yǎng)學(xué)生英語的使用能力，即聽、說、讀、寫，而對課程內(nèi)容只是一帶而過，把會計專業(yè)英語作為基礎(chǔ)英語的一種簡單延伸；有的學(xué)校認為，會計專業(yè)英語主要講的是西方會計的內(nèi)容，重點讓學(xué)生了解西方的會計準(zhǔn)則、會計原則和賬務(wù)處理，認為講授內(nèi)容的語言媒介無關(guān)緊要，為了讓學(xué)生理解更透徹，在教學(xué)中主要用漢語來講解?？梢钥闯觯@兩種觀點都有失偏頗。
(二)課程課時少
雖然目前每個本科院校的會計專業(yè)都開設(shè)了會計專業(yè)英語，但是課時較少，一般在40學(xué)時左右，有些甚至只有30個學(xué)時，同時很多學(xué)校只開一學(xué)期，可謂蜻蜒點水。而該課程的內(nèi)容是與我國會計處理有差異的西方(國際)會計，同時又是用英語來表述的，對我國這些英語是外語的學(xué)生來說，究竟能取得什么樣的成績可想而知。
(三)教師素質(zhì)亟待提高
會計專業(yè)英語教學(xué)要求教師既要具備相當(dāng)?shù)臅媽I(yè)知識又要能夠熟練地運用英語。但從我國目前高校的師資來看，兩者都具備的少之又少，要么是英語專業(yè)出身不具備會計專業(yè)知識，要么是會計專業(yè)出身但未經(jīng)過專門的英語語言培訓(xùn)，無論哪一種，教學(xué)效果不言而喻。
(四)教材質(zhì)量不高
大多數(shù)高校選擇國內(nèi)編寫的《會計專業(yè)英語》作為教材。近年來，高校老師出于科研壓力或評職稱需要出了一些這方面的書，但對很多書的質(zhì)量不敢茍同。一方面因為出版書的周期較長使書的內(nèi)容陳舊甚至過時，另外大都是節(jié)選國外原版教材內(nèi)容，每課講一個主題，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容顯得支離破碎。此外，缺乏配套的練習(xí)和案例。
(五)教學(xué)方法單一
很多高校的會計專業(yè)英語仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，側(cè)重于專業(yè)術(shù)語的解釋、課文內(nèi)容的翻譯以及句法和語法的解釋。主要是老師講，學(xué)生被動聽，滿堂灌，學(xué)生參與的機會不多，更談不上案例研討。
三、改革會計專業(yè)英語教學(xué)，提高學(xué)生掌握國際會計準(zhǔn)則和熟練應(yīng)用英語的能力
要想培養(yǎng)出能熟練應(yīng)用英語并按照國際會計準(zhǔn)則來處理業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才，需要從以下幾方面改革會計英語教學(xué)。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
會計專業(yè)英語應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在涉外會計活動中搜集會計信息、處理會計業(yè)務(wù)，具有跟蹤國際會計理論和實踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。具體可以分為三個方面：掌握會計術(shù)語的英語表達法，能熟練書寫、運用這些術(shù)語，具有較好的英語口語表達交際能力；熟練掌握英語語境下基本會計業(yè)務(wù)的處理和財務(wù)報表的編制和分析；能對會計專業(yè)的英語文獻進行正確的理解、翻譯。
(二)大力增加課時，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)不斷線
因為會計專業(yè)英語涉及的是西方會計的內(nèi)容，與我國的會計處理的方法和科目名稱上是有差異的，關(guān)鍵還是用英語表述的，所以學(xué)習(xí)時有一定難度。要想讓學(xué)生系統(tǒng)地了解國際會計原則，提高學(xué)生用英語進行賬務(wù)處理并編制出符合國際準(zhǔn)則要求的財務(wù)報表，必須進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即在完成了前兩年的基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)之后，從第五學(xué)期開始直到第七學(xué)期不斷線(幾乎所有院校的第八學(xué)期進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，不上課)，每學(xué)期都開設(shè)會計專業(yè)英語，每學(xué)期的學(xué)時不少于50個，這樣做可以從易到難，循序漸進。具體做法是：第五學(xué)期作為導(dǎo)入期，主要側(cè)重于專業(yè)術(shù)語、概念，讓學(xué)生了解公認會計原則和一般的賬務(wù)處理，可以選用國內(nèi)人士編寫的較好的教材，如常勛編著、立信會計出版社出版的《會計專業(yè)英語》，英漢對照的，還適合學(xué)生課下自學(xué)，學(xué)生易于接受，畢竟學(xué)生乍一接觸專業(yè)與英語的結(jié)合有點暈，選擇這樣的教材能讓學(xué)生樹立學(xué)好會計專業(yè)英語的信心。經(jīng)過了第五學(xué)期的過渡，第六、七學(xué)期是提高階段，要讓學(xué)生完全“沉浸”在全英的語境里。重點讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)國際會計準(zhǔn)則用英語來處理賬務(wù)和編制財務(wù)報表，用英語分析并解決一些實際問題。一定要選用最新版本的英美國家的原版教材，如《中級財務(wù)會計》、《管理會計》等，讓學(xué)生原汁
原味地獲取會計專業(yè)技能。
(三)對學(xué)生實行分層次教學(xué)
在實際教學(xué)過程中，不要實行一刀切，可根據(jù)學(xué)生不同的英語程度和需求，把學(xué)生分為兩個層次來組織教學(xué)：初級層次和高級層次。初級層次適用于英語程度較差，又沒有意愿將來到合資、外資企業(yè)就業(yè)的同學(xué)，可以讓他們僅僅學(xué)習(xí)一學(xué)期會計專業(yè)英語，課時為50個，選用國內(nèi)人士編寫的《會計專業(yè)英語》，使其對國際會計稍有了解即可，要達到這樣的目標(biāo)：掌握常見的會計專業(yè)術(shù)語的英語表達；能對經(jīng)濟業(yè)務(wù)做出正確的賬務(wù)處理；能閱讀會計方面的英語文獻。高級層次適用于那些有志于成為會計高端人才或準(zhǔn)備參加AccA等國際注冊會計師考試的學(xué)生，一定要讓他們在第五、六、七學(xué)期連續(xù)學(xué)習(xí)。同時還需要強調(diào)的是。第六、七學(xué)期要選用最新的英文原版教材，使其在初級層次的基礎(chǔ)之上，能熟練運用英語來進行賬務(wù)處理和會計報表的編制和分析，同時能夠用英語對實際的案例進行獨立的分析，提出解決方案。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對國際會計準(zhǔn)則和我國的會計準(zhǔn)則之間的差異進行分析、比較，并能指出其原因，使其專業(yè)技能有較大提高。
(四)提高國內(nèi)教材質(zhì)量，精選國外原版教材
在基礎(chǔ)層次教學(xué)時，可選用國內(nèi)編寫的教材，但建議高校聯(lián)合起來編寫高質(zhì)量的教科書，同時，一定要根據(jù)國際會計的內(nèi)容變動及時地修訂，避免內(nèi)容過時陳舊。在高層次教學(xué)時，一定要選用著名的英語原版教材，國外好的教材通常修訂非常頻繁，有的甚至一年就修訂一次，作者根據(jù)情況變化及讀者的反饋及時調(diào)整、增補一些內(nèi)容和案例，非常具有時代氣息。此外，原版教材對實際問題的介紹很原始、很透徹，更有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課文中包含許多案例，具有較強的參與性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直接主動；每章節(jié)后面都附有本章節(jié)的內(nèi)容小結(jié)、主要術(shù)語注釋和綜合性問題，以幫助學(xué)生鞏固回顧本章節(jié)的內(nèi)容。
(五)提高教師水平
教學(xué)效果的好壞與教師的水平有直接的關(guān)系，所以，要通過各種渠道提高教師的水平。首先，可以讓英語基礎(chǔ)較好的會計專業(yè)青年教師到國內(nèi)知名的外語大學(xué)進行脫產(chǎn)的英語強化培訓(xùn)；加強國際學(xué)術(shù)交流與合作，有條件的學(xué)校可以派青年教師去國外的名牌大學(xué)進行訪問和交流，一方面學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，同時也提高了英語水平，開拓了他們的視野；直接聘請外教，同時給其配備自己學(xué)校的會計專業(yè)老師做助教，使該教師在助課的過程中學(xué)習(xí)提高，直至自己可以獨當(dāng)一面。只有這樣，才能造就一批高水平的師資隊伍，提高會計專業(yè)英語的教學(xué)水平。
(六)打破單一的教學(xué)方法
[摘要]文章分析了非會計專業(yè)會計學(xué)課程的特點，把握非會計專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，提出會計學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方法和技巧，以期促進教學(xué)的有效性。
[關(guān)鍵詞]非會計專業(yè)；會計學(xué)；教學(xué)技巧
[中圖分類號]F230-4[文獻標(biāo)識碼]A
非會計專業(yè)的會計教育已成為會計教育的重要內(nèi)容。而作為非會計專業(yè)的學(xué)生，將來從事會計工作的機率較小，對會計學(xué)課程的意義和作用認識得不夠，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極，并且會計學(xué)課程的理論性、應(yīng)用性較強，專業(yè)術(shù)語較多，入門難度較大。如何讓其對課程產(chǎn)生興趣，進而學(xué)好課程是需要教師認真思考的問題。概括說來，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)技巧主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程等方面。
1選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容
非會計專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)對會計知識的需求是有差異的。根據(jù)非會計專業(yè)的知識需求，對其培養(yǎng)目標(biāo)不在于會計信息的生成，而在于會計信息的利用。重點是培養(yǎng)學(xué)生站在管理和經(jīng)濟的角度利用會計成果，強調(diào)會計與相關(guān)學(xué)科的交叉互融，使學(xué)生初步形成一個“既見樹木、又見森林”、完整的“會計觀”，讓學(xué)生掌握與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分，即幫助學(xué)生“懂會計”、“用會計”而不是“做會計”。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循夠用原則，教學(xué)的重點是使學(xué)生會分析利用會計信息，至于“如何做會計”不應(yīng)做過高要求。例如，對于存貨發(fā)出的賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)折舊的核算、現(xiàn)金盤盈盤虧時的處理方法、錯賬更正等技術(shù)性很強的內(nèi)容，對于非會計專業(yè)學(xué)生來說，可以簡單介紹。但是，對于非會計專業(yè)，可以適當(dāng)加入會計報表分析的內(nèi)容，如介紹貨幣資金時，可以引導(dǎo)學(xué)生理解一家企業(yè)的貨幣資金規(guī)模是不是越大越好，導(dǎo)致企業(yè)貨幣資金比較多的原因可能是什么。預(yù)收款項是企業(yè)的負債，這種負債對于企業(yè)來說好不好，預(yù)收款項規(guī)模大說明什么。存貨周轉(zhuǎn)率和周轉(zhuǎn)天數(shù)反映哪些內(nèi)容，通過對存貨周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)的分析，可以了解公司存貨管理的哪些情況，以引發(fā)學(xué)生思考。
2營造輕松的語言環(huán)境
對非會計專業(yè)的授課應(yīng)盡量采用適應(yīng)非會計專業(yè)的語言表述，運用學(xué)生最直觀和最熟悉的方法，以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生輕松地理解和掌握會計學(xué)的基本理論和專業(yè)術(shù)語，提高教學(xué)效果。例如，對于非會計專業(yè)的學(xué)生，可以用類比的手段來闡述會計學(xué)的專業(yè)術(shù)語：會計科目和賬戶相當(dāng)于會計的單詞，借貸記賬法相當(dāng)于會計的語法，會計分錄相當(dāng)于會計的句子，掌握了會計單詞，理解了會計語法，企業(yè)的經(jīng)濟活動就可以用會計分錄這樣完整的“句子”來進行“作文”了。編制會計分錄的過程，就像是寫作的過程，即把企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)用會計學(xué)的語言表達出來。另外，還可以給出學(xué)生會計分錄，要求學(xué)生解釋這筆分錄說明企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，指出這個過程又像外語學(xué)習(xí)中的翻譯過程。這樣的語言，形象的類比，既直觀又熟悉，就能使學(xué)生更輕松地理解和掌握會計知識。
3設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方法
3.1采用案例法教學(xué)
在非會計專業(yè)教學(xué)中實行案例教學(xué)是一個主要趨勢。選擇案例時應(yīng)采用更適應(yīng)非會計專業(yè)思維方式的案例，要盡量結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)來進行選擇，使學(xué)生能夠找到自身專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)的契合點，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。例如對于商務(wù)英語的學(xué)生，可以針對在商務(wù)活動中如何看懂會計信息來選擇案例，對于投資學(xué)的學(xué)生，可以針對如何做出合理的投資決策來選擇案例；對于稅收專業(yè)的學(xué)生，可以針對如何從會計數(shù)據(jù)中獲取稅務(wù)資料來選擇案例。
3.1.1導(dǎo)入式案例。可以在會計學(xué)教學(xué)每一章的開篇都設(shè)計一個引導(dǎo)案例，以便激發(fā)學(xué)生對本章知識的關(guān)注和興趣。例如，開學(xué)第一堂課就可以以一些會計學(xué)案例為起點，引出相關(guān)的各個知識點。對于稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹一些企業(yè)偷稅漏稅的案例，強調(diào)只有掌握了會計的基本原理和方法，學(xué)會運用報表分析的技巧，才能有效識別假賬，查明企業(yè)偷稅漏稅的事實。對于投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹股神巴菲特投資中石油的成功案例，并引出他的名言“只有你愿意花時間學(xué)習(xí)如何分析財務(wù)報表，你才能夠獨立地選擇投資目標(biāo)”。
3.1.2核算型案例。核算型案例在會計學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位毋庸置疑，只有通過核算型案例掌握了會計處理方法，才能為分析、利用打下基礎(chǔ)。如在講述借款內(nèi)容時，可以借鑒熱播電視劇《人民的名義》中涉及的會計知識，大風(fēng)服裝廠與山水集團約定的利息為日息4‰。按此計算，年利率將達到144%，遠遠超過了國家規(guī)定和金融機構(gòu)同期貸款利率。
3.1.3綜合分析型案例。綜合分析型案例是會計學(xué)案例教學(xué)中快速提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個重要環(huán)節(jié)。例如，為了直觀地介紹利潤表以及利潤表的分析，可以以光線傳媒為例。先設(shè)置引入情境：“泰囧給光線傳媒帶來多少回報？”。然后以光線傳媒2012年利潤表為例，介紹利潤表的格式和編制。其間可以設(shè)計幾筆業(yè)務(wù)，請學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的會計知識進行賬務(wù)處理。再給出損益類賬戶的發(fā)生額，請學(xué)生編制光線傳媒的利潤表。最后再結(jié)合行業(yè)總體情況對光線傳媒利潤表的指標(biāo)進行分析。還可以將影視業(yè)上市公司進行總體比較和分析。這樣不僅便于學(xué)生將理論與實務(wù)進行有效銜接，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與分析師之間在解決現(xiàn)實問題能力方面的差距，最終有的放矢，完善對知識的把握并提升自身解決現(xiàn)實問題的能力。
3.2采用角色扮演法教學(xué)
“角色扮演法”是一種情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，根據(jù)特定的崗位角色進行思考，以體會所學(xué)知識的不同側(cè)面。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，如采購人員、生產(chǎn)部門經(jīng)理、車間主任、銷售人員、辦公室人員、財務(wù)人員等，引導(dǎo)學(xué)生將其定位為某一角色，再分配角色的任務(wù)，如采購人員預(yù)借差旅費、報銷差旅費、采購原材料，生產(chǎn)部門領(lǐng)用原材料、分配工資，銷售人員銷售產(chǎn)品等，由角色參與者按照教師的指示完成任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生如何進行會計核算。還可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分成不同會計主體進行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計一筆賒購和賒銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個會計主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運費由買方承擔(dān)的處理、運費由賣方承擔(dān)的處理，涉及商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣的處理等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進行賬務(wù)處理。再比如，設(shè)計采用商業(yè)匯票結(jié)算方式的購銷交易，包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票等不同票據(jù)類型下的核算，設(shè)計交易時、按時還款時、無法支付款項時、持票人背書轉(zhuǎn)讓時和辦理貼現(xiàn)時等不同情境，讓學(xué)生分成不同主體進行核算，這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識串聯(lián)起來，有助于學(xué)生全面理解和把握會計知識。
3.3采用啟發(fā)式教學(xué)
在會計學(xué)課程的教學(xué)中，每一項業(yè)務(wù)的處理方法，都可以成為啟發(fā)學(xué)生獨立思考的平臺，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找、確定會計處理方法，并說明理由。對于有關(guān)聯(lián)的或者處理原理相同的業(yè)務(wù)，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析不同事項處理方法的異同及影響。這樣，可以逐步增強學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力，培養(yǎng)會計思維，提高獨立解決會計問題的能力。例如，在教學(xué)時，教師可以針對確定的處理方法，詢問學(xué)生為什么不用另外一種方法進行處理？或者詢問某一特定業(yè)務(wù)為何計入此賬戶而不計入彼賬戶？如固定資產(chǎn)折舊，引導(dǎo)學(xué)生計提折舊時，為什么不直接沖減“固定資產(chǎn)”賬戶？“待處理財產(chǎn)損溢”借方和貸方以及余額都表示什么？應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款分別在借方和貸方對應(yīng)時，各表示什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)？類似這樣的結(jié)論，都需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨立分析、總結(jié)出來后自行補充到PPT的內(nèi)容中。這樣做，一方面由于關(guān)鍵知識點需要由他們提煉和補充，可以充分調(diào)動學(xué)生獨立思考的積極性并保持注意力的高度集中；另一方面由學(xué)生自己提煉出的結(jié)論與業(yè)務(wù)處理方法相輔相成，更有助于學(xué)生理解和掌握，也為逐步建立會計思維奠定基礎(chǔ)。
3.4利用直觀的圖形和思維導(dǎo)圖教學(xué)
對于知識的學(xué)習(xí)和總結(jié)，用表勝過用文字，用圖勝過用表，圖表可以使學(xué)生更直觀、形象地看到結(jié)果，更輕松地掌握知識。例如，每章節(jié)可以用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，對相關(guān)知識點可以通過畫表進行對比梳理，或者將每章的知識點用數(shù)字進行概括，如2個會計基本職能，4個會計基本前提，6個企業(yè)會計要素，8個會計信息質(zhì)量要求等。
4采取靈活的教學(xué)手段
4.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
會計學(xué)教學(xué)中，需要巧用多媒體。如介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展時，可以播放一段微課視頻《會計的前世今生》，在生動的動畫中讓學(xué)生了解會計的產(chǎn)生和發(fā)展。如在講授賬簿的登記時，可以采用PPT課件方式進行演示教學(xué)，邊演示邊講解賬簿的登記要求，講解完后，再隨堂發(fā)放會計資料，讓學(xué)生根據(jù)記賬憑證登記賬簿，學(xué)生登記完成后，再以PPT的方式展示正確的登記樣式，讓學(xué)生找出自己登記中出現(xiàn)的錯誤并更正。再比如會計憑證傳遞程序，如以動畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨，學(xué)生很容易就理解了憑證傳遞程序應(yīng)具備的內(nèi)容及各崗位職責(zé)。
4.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。會計學(xué)課程課時有限，內(nèi)容較多，基本沒有給學(xué)生練習(xí)和實驗的課堂時間。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以將一些教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如教案、課件、輔助教學(xué)資源等，并制作課程片花，使學(xué)生了解課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有理解不透徹的情況，也同樣可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尋求教師的指導(dǎo)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺組織學(xué)生進行典型業(yè)務(wù)的測試，并要求學(xué)生進行作業(yè)互評，答題及批改情況共同構(gòu)成學(xué)生的一次成績，以達到練習(xí)和鞏固的目的。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于課程信息的保存也是有益處的，這樣將所有資源進行不斷地整合和充實，形成真正的教學(xué)交流平臺，對于系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著很好的助益效果。
5組織合理的教學(xué)過程
會計學(xué)課程可以在授課中按照教學(xué)大綱的要求，借鑒對分課堂的原理，實現(xiàn)課堂留白，保證適當(dāng)?shù)恼n堂容量。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于讓學(xué)生有時間自主學(xué)習(xí)，進行個性化的內(nèi)化吸收。對非會計專業(yè)的教學(xué)可以有借鑒地引用“對分課堂”，在講授完一個知識點后，讓學(xué)生練習(xí)，并進行“亮、考、幫”，即亮出你的最佳理解，考一考你周圍的同學(xué)，有不會的內(nèi)容請大家?guī)蛶湍?。鼓勵和提倡大家互相討論，互相幫助，讓學(xué)生自主思考和消化。
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