時(shí)間：2023-02-07 00:23:50
導(dǎo)語(yǔ)：在血細(xì)胞分析報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
案例名稱:黃花獲獎(jiǎng)糾紛案 基本理論:
1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整在創(chuàng)造、使用、轉(zhuǎn)讓和保護(hù)智力成果或工商業(yè)標(biāo)志過(guò)程中發(fā)生的社 會(huì)關(guān)系和法律規(guī)范的總稱。
2.著作權(quán)是著作權(quán)人對(duì)其文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品依法享有的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)，著作權(quán)人 包括作者，其他依照著作權(quán)法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。我國(guó)著作權(quán)法保 護(hù)對(duì)象包括以文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)等形成創(chuàng)作的作品。
3.民事主體是指在民事法律關(guān)系中獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的公民(自然法 人) 、法人和其他組織，不滿十周歲的未成年人是無(wú)民事行為能力人，由他的法定 人民事活動(dòng)。
4.監(jiān)護(hù)是對(duì)無(wú)民事行為能力人的人身和財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的一種民事 法律制度。
5.監(jiān)護(hù)的職責(zé)是被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行民事行為，保護(hù)被監(jiān)護(hù)人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他合法權(quán) 益，除為被監(jiān)護(hù)人的利益外，不得處分其財(cái)產(chǎn)，被監(jiān)護(hù)人成為完全民事行為能力人時(shí)， 向其交付財(cái)產(chǎn)并匯報(bào)賬目。
6.法律權(quán)利和法律義務(wù)有密切關(guān)系。法律義務(wù)包括作為義務(wù)和不作為義務(wù)，作為義務(wù)要 求人們必須依法做出一定行為。
分析: 1.黃花學(xué)畫三年，參加全國(guó)幼兒園繪畫比賽，獲獎(jiǎng)金 5000 元，符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，黃花的 畫屬于藝術(shù)作品，所以屬于著作權(quán)范疇，黃花的獎(jiǎng)金 5000 元屬于依法享有財(cái)產(chǎn)權(quán)。 2.黃花 6 歲，屬于不滿十周歲的未成年人，是無(wú)民事行為能力人。而黃花的父母是她的 監(jiān)護(hù)人，可以對(duì)黃花的財(cái)產(chǎn)及合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)，但是黃花的父母沒(méi)有處分其 財(cái)產(chǎn)的權(quán)利，在黃花成為完全民事行為能力人時(shí)，應(yīng)像黃花交付這 5000 元獎(jiǎng)金。 3.獎(jiǎng)金是對(duì)黃花作品的一種肯定，是獎(jiǎng)勵(lì)作者本人的，幼兒園作為一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，老師 作為一個(gè)教育者，教書育人是他們的義務(wù)，所以幼兒園及張老師均無(wú)權(quán)要獎(jiǎng)金。
分析結(jié)論: 獎(jiǎng)金應(yīng)歸黃花所有，幼兒園、張老師及黃花父母均不應(yīng)當(dāng)?shù)玫姜?jiǎng)金。
法學(xué)案例分析報(bào)告范文拓展:案例分析報(bào)告及其范本
(1)案例分析報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)
案例分析報(bào)告作為案例分析結(jié)果的書面表現(xiàn)形式，具有一定的學(xué)術(shù)性。一方面它是案例分析過(guò)程和結(jié)果的記錄，必須反映案例分析的邏輯關(guān)系和分析結(jié)果;另一方面作為一種學(xué)術(shù)體的正式書面文書，它又具有一定的規(guī)范格式要求和語(yǔ)言文字要求。這種格式的要求反映了案例分析的特點(diǎn)和邏輯分析線索;因此，案例分析報(bào)告一般包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容:標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、案例概述、案例分析，其案例分析包括:背景理解、問(wèn)題診斷與分析、對(duì)策與建議、結(jié)論。按照案例分析論文體的要求，其基本格式如下:
①標(biāo)題
一般案例分析報(bào)告的標(biāo)題可以沿用案例正文的標(biāo)題，采取中性的寫法，以案例正文中的組織名稱作為主標(biāo)題，以案例分析的主題內(nèi)容為副標(biāo)題，使讀者能夠從標(biāo)題中看出案例發(fā)生在哪里，主要研究的內(nèi)容。
②摘要。作為案例分析報(bào)告，要對(duì)案例分析的過(guò)程、基本分析框架、分析結(jié)論及案例分析的意義和作用進(jìn)行概括性的闡述。
③關(guān)鍵詞。按照學(xué)術(shù)論文的規(guī)范與慣例，摘要后面需要提供3-5個(gè)關(guān)鍵詞。 ④案例概述。案例正文的編寫請(qǐng)對(duì)你選擇的案例進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述(大約300-500字)。
⑤案例分析。這是案例分析報(bào)告的主體部分。按照案例分析的邏輯線索，案例分析的內(nèi)容主要包括:背景理解、問(wèn)題診斷與分析、對(duì)策與建議、結(jié)論。在案例分析中，各部分的內(nèi)容絕不是孤立存在的，而是存在著緊密的邏輯關(guān)系。案例分析部分要與案例正文部分相互呼應(yīng)，首先在背景理解部分對(duì)案例正文的基本內(nèi)容、組織背景和特點(diǎn)、案例的事件及人物關(guān)系等信息應(yīng)該有一個(gè)基本的理解和認(rèn)識(shí);在問(wèn)題診斷部分，針對(duì)案例正文內(nèi)容中所包含的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，主要分析問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因;在對(duì)策與建議部分，根據(jù)問(wèn)題的診斷提出對(duì)應(yīng)的解決辦法和對(duì)策，最后得出結(jié)論。各個(gè)部分之間都存在著相互鋪墊、遞進(jìn)的關(guān)系，并相互包含了因果因素。整個(gè)案例分析部分需要對(duì)你的理解、問(wèn)題診斷、對(duì)策與建議做出支持性解釋、理論支持及經(jīng)驗(yàn)借鑒等理由說(shuō)明。
(2)案例分析報(bào)告書寫的準(zhǔn)備與計(jì)劃
案例分析包括的書寫準(zhǔn)備與計(jì)劃工作可以與案例正文編寫的準(zhǔn)備和計(jì)劃同步進(jìn)行。與案例正文編寫不同的是，案例分析報(bào)告是在案例分析討論交流的基礎(chǔ)上將討論交流的結(jié)果以書面的形式表達(dá)出來(lái)。所以，案例分析報(bào)告的資料和素材多數(shù)來(lái)自案例分析討論的原始記錄、原始資料查證、理論和經(jīng)驗(yàn)參考等。在案例分析報(bào)告撰寫計(jì)劃中，應(yīng)該按照案例分析學(xué)習(xí)的基本步驟和過(guò)程，確定每個(gè)階段的工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，并將工作落實(shí)到具體的人。同時(shí)在每個(gè)階段要對(duì)該階段的工作進(jìn)行小結(jié)，并安排下一步工作。
(3)案例分析報(bào)告的起草與修改
案例分析報(bào)告的起草工作一般在案例分析的討論交流活動(dòng)結(jié)束之后開(kāi)始。按照案例分析報(bào)告(論文)的基本格式草擬一份案例分析報(bào)告(論文)的大綱，按照大綱的基本思路整理案例分析過(guò)程中的基本資料、數(shù)據(jù)和基本理論框架，逐步撰寫。報(bào)告(論文)的草稿完成后，必須要進(jìn)行修改。修改工作與案例分析再一次聯(lián)系在一起，主要采取競(jìng)爭(zhēng)性思維對(duì)案例分析報(bào)告(論文)進(jìn)行批判式討論。如果案例分析的內(nèi)容能夠經(jīng)得起這種批評(píng)式討論，一一排除競(jìng)爭(zhēng)性解釋，那它就可以站得住了，就具有說(shuō)服力。一般這種討論修改需要經(jīng)過(guò)3-5次，最好每一次討論能夠?qū)ふ也煌娜藛T參加，可以廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，使得案例分析報(bào)告(論文)更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。
一、上一階段學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)情況
自市委組織開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)以來(lái),我局高度重視，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)，帶頭宣講,深入學(xué)習(xí)理解科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、深刻內(nèi)涵和根本要求，堅(jiān)持按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，緊密聯(lián)系系統(tǒng)實(shí)際，解放思想、大膽創(chuàng)新，全體干部職工思想更解放了，大局觀念更強(qiáng)了，服務(wù)科學(xué)發(fā)展的能力提高了,推動(dòng)單位各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了新突破，在創(chuàng)新舉措、破解難題等方面取得了一定成效。
一是調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技改步伐，提高科技含量，逐步改變低、小、粗的經(jīng)營(yíng)模式，走新型工業(yè)化道路。二是加強(qiáng)環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。提高“三廢”的資源化、減量化、無(wú)公害化處理水平。加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)建綠色機(jī)關(guān)、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等建設(shè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是強(qiáng)化監(jiān)管。進(jìn)一步強(qiáng)化建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)和“三同時(shí)”環(huán)境管理，切實(shí)控制新污染。依據(jù)環(huán)保法律法規(guī)和產(chǎn)業(yè)政策，從宏觀上實(shí)施環(huán)保準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格執(zhí)行《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》，把好項(xiàng)目審批關(guān)。繼續(xù)開(kāi)展整治違法企業(yè)保障群眾健康環(huán)保專項(xiàng)行動(dòng)，依法嚴(yán)肅查處環(huán)境違法行為，及時(shí)解決環(huán)境熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。加強(qiáng)突發(fā)事件應(yīng)急處置能力建設(shè)，嚴(yán)查環(huán)境隱患，確保環(huán)境安全。四是加大執(zhí)法力度，提高環(huán)境保護(hù)水平。嚴(yán)格按照環(huán)保相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，認(rèn)真履行職責(zé)，強(qiáng)化污染防治設(shè)施運(yùn)轉(zhuǎn)，污染物排放和以及區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮輿論監(jiān)督作用，完善公眾環(huán)境投訴制度，建立環(huán)境安全應(yīng)急處置機(jī)制，提高對(duì)突發(fā)性環(huán)境災(zāi)害的監(jiān)控水平和處置能力。堅(jiān)持依法行政，抓好建章立制，完善執(zhí)法程序，不斷提高依法行政水平。
二、存在的主要問(wèn)題及原因
按照學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)“四對(duì)照、四檢查”的要求，市環(huán)保局領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)各種形式征集各方面意見(jiàn)、建議，在對(duì)群眾意見(jiàn)進(jìn)行梳理分析的基礎(chǔ)上，對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)要求，認(rèn)真查找了在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上存在的突出問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
1、思想觀念與科學(xué)發(fā)展觀的要求還有些不適應(yīng)。平時(shí)比較重視理論學(xué)習(xí)，但對(duì)十七大報(bào)告和科學(xué)發(fā)展觀研讀不深，有些方面理解得還不透徹。雖然通過(guò)新一輪解放思想活動(dòng)，思想觀念有了很大轉(zhuǎn)變，但仍然存在一些不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的觀念和意識(shí)，在用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作上還有欠缺。
2、農(nóng)村環(huán)保形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)薄弱，投入嚴(yán)重不足，鎮(zhèn)鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展有時(shí)“饑不擇食”，工業(yè)污染、生活污染有向農(nóng)村轉(zhuǎn)移趨勢(shì)；農(nóng)業(yè)面源污染、畜禽養(yǎng)殖污染等普遍存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)鎮(zhèn)飲用水源保護(hù)形勢(shì)嚴(yán)峻，環(huán)保部門力量有限，農(nóng)村環(huán)保監(jiān)管措施落實(shí)難。
專業(yè)：材料學(xué)院高分子系
組號(hào)：G2
工號(hào)：025
兩周的金工實(shí)習(xí)我感觸頗多，有艱辛，也有喜悅，有煩躁，也有舒暢。我可以把它稱為第二個(gè)軍訓(xùn)，因?yàn)樗蛙娪?xùn)一樣可以培養(yǎng)和鍛煉我們的身心。在感情上,它使我對(duì)工人這個(gè)概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，接觸各種工種的環(huán)境和操作過(guò)程使我深深體會(huì)到了工人工作的特殊和艱苦，對(duì)工人師傅的敬佩和愛(ài)戴之情油然而生，我現(xiàn)在對(duì)穿著灰色工服的工人師傅感到特別的親切；在動(dòng)手能力上，我也體會(huì)到了每個(gè)工種所包含的技術(shù)是多么的復(fù)雜，看到工人師傅高超嫻熟的技術(shù)，一件件精美的工藝品在他們手中誕生，我才體會(huì)到了千錘百煉，精益求精的工作理念，體會(huì)到了其實(shí)工人師傅也是偉大的藝術(shù)家。
勞動(dòng)的初體驗(yàn)
我們組的第一個(gè)工種是焊接，我對(duì)此印象非常深刻，以前都是在電視上或者在汽車維修店里看過(guò)焊接，而當(dāng)自己戴上手套和腳套，拿著面罩時(shí)感覺(jué)就完全不一樣了，我一手拿著焊條，一手拿著面罩，把焊條放在鐵板上進(jìn)行引弧，剛開(kāi)始的接觸的電擊聲把我嚇了一跳，透過(guò)面罩看外面是一片漆黑，加上那種電擊聲和焊條的劇烈抖動(dòng)都令我非常的不習(xí)慣，第一次焊得實(shí)在很糟糕，焊縫凹凸不平，粗細(xì)不一，還彎彎曲曲，我第一次感到焊接并不簡(jiǎn)單，經(jīng)過(guò)多次的摸索，我慢慢積累了經(jīng)驗(yàn)，比如焊條的速度，軸向給進(jìn)和角度都有講究，我也慢慢適應(yīng)了這種感覺(jué)，隨著技術(shù)的掌握和焊條愈漸整齊和好看，心里的愉油然而生，我想這就是實(shí)踐的意義所在――辛苦和快樂(lè)并存。
下午的氣焊更有挑戰(zhàn)性，不斷暴烈的焊條和噴著火的焊炬增加了工作的危險(xiǎn)度，而且焊接的技術(shù)比電焊更加復(fù)雜，焊條在鐵片上都是結(jié)成小塊而不連接，我試了幾下都沒(méi)有成功，也可能是心理作用沒(méi)有完全放開(kāi)，但做作業(yè)是我竟然意外的成功了，無(wú)論走焊速度還是焊炬的角度都非常到位，果然，焊縫非常漂亮，我這才發(fā)現(xiàn)焊接是如此的神奇，操作的精準(zhǔn)度對(duì)成果的好壞是多么的重要！
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：電焊的的速度要盡量放慢，引弧的速度要快。氣焊時(shí)焊炬要放得的斜一點(diǎn)，焊條離鐵片要有一定的距離，鐵片剛紅時(shí)就移動(dòng)焊炬，焊條跟著焊炬的內(nèi)焰移動(dòng)。
艱苦的鉗工
我想鉗工應(yīng)該是大家印象特別深刻的工種之一了。在大量的鋸削和銼削中還要保持精準(zhǔn)度，這是一個(gè)需要大量體力和腦力的過(guò)程，我充分體會(huì)到了工人師傅的辛苦！我真的不知道那一天是如何‘熬’過(guò)來(lái)的！不下一千次的銼和鋸，還要不停的校準(zhǔn)，這么大的勞動(dòng)的成果就是一個(gè)小小的螺絲。剛開(kāi)始還覺(jué)得比較新鮮，鋸?fù)暌欢舞F條后就開(kāi)始進(jìn)行銼削操作，手臂漸漸的酸麻，中間那段過(guò)程是最難熬的已經(jīng)筋疲力盡又不見(jiàn)有什么成果，竟然產(chǎn)生了一種絕望感，但當(dāng)螺絲漸漸成型后，我竟然不感覺(jué)到累了，我想既然已經(jīng)付出了這么多的努力，為什么不把它搞得好一點(diǎn)呢？可謂風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹，最后階段螺絲的成型非?？?！讓我感到一種無(wú)比的成就感，這就是勞動(dòng)的樂(lè)趣。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：螺絲的前期畫線非常重要，畫線的精確會(huì)使后面的工作簡(jiǎn)單和順利。盡量用銼代替鋸，這可以使平面顯得光滑
神奇的數(shù)控
數(shù)控銑床的操作是通過(guò)程序來(lái)進(jìn)行的，需要在它的一個(gè)控制面板上輸入一系列的代碼和數(shù)字，這就需要我們事前的編程，上午老師帶我們熟悉了控制面板，那時(shí)我們還覺(jué)得很好玩，通過(guò)按鈕來(lái)控制機(jī)器的運(yùn)動(dòng)，多么的方便和簡(jiǎn)單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來(lái)得簡(jiǎn)單啊，當(dāng)然整個(gè)上午是在一片輕松的環(huán)境中度過(guò)的。下午的編程證明我們的想法完全錯(cuò)誤了！下午一來(lái)老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計(jì)算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個(gè)小時(shí)后，我們組的程序還沒(méi)寫出來(lái)，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來(lái)再改，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的艱苦，竟然寫了有兩頁(yè)紙，中間還夾著一大堆的語(yǔ)法和銜接錯(cuò)誤，我這才覺(jué)得上午的工序和現(xiàn)在比起來(lái)是小巫見(jiàn)大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我們的程序編的過(guò)于繁瑣，還有語(yǔ)法錯(cuò)誤……..
折騰了一個(gè)下午，終于編好了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，看著機(jī)器聽(tīng)話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來(lái)的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開(kāi)眼界的機(jī)會(huì)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說(shuō)很簡(jiǎn)單，但我一開(kāi)始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時(shí)要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長(zhǎng)的距離。
‘
泥巴’的功用：誰(shuí)也想不到鑄造就是用泥土來(lái)砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開(kāi)始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他就已經(jīng)完成了一個(gè)很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅(jiān)硬的東西，我又體會(huì)到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡(jiǎn)單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時(shí)，我用力過(guò)大，土樣的幾個(gè)邊角崩塌了，我覺(jué)得應(yīng)該是小事，接著開(kāi)始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)簦矍暗男」ぞ呷兂闪说K手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請(qǐng)出師傅來(lái)指導(dǎo)了，只見(jiàn)他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來(lái)應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來(lái)，真的見(jiàn)效了，這真的是師傅多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)啊，勞動(dòng)的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個(gè)人可以在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個(gè)工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時(shí)候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來(lái)生活中這么常見(jiàn)的東西制作過(guò)程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過(guò)程，非常的神奇又非常的方便，且通過(guò)它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識(shí)別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過(guò)這么多天的親身體驗(yàn)和感觸，還是覺(jué)得有必要提一下我的意見(jiàn)，一個(gè)就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個(gè)工種，早上等了差不多一個(gè)小時(shí)還沒(méi)見(jiàn)師傅過(guò)來(lái)，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問(wèn)題，我覺(jué)得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時(shí)有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來(lái)，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無(wú)論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)！
兩周的金工實(shí)習(xí)過(guò)得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動(dòng)，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個(gè)階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
我們熟悉了控制面板，那時(shí)我們還覺(jué)得很好玩，通過(guò)按鈕來(lái)控制機(jī)器的運(yùn)動(dòng)，多么的方便和簡(jiǎn)單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來(lái)得簡(jiǎn)單啊，當(dāng)然整個(gè)上午是在一片輕松的環(huán)境中度過(guò)的。下午的編程證明我們的想法完全錯(cuò)誤了！下午一來(lái)老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計(jì)算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個(gè)小時(shí)后，我們組的程序還沒(méi)寫出來(lái)，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來(lái)再改，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的艱苦，竟然寫了有兩頁(yè)紙，中間還夾著一大堆的語(yǔ)法和銜接錯(cuò)誤，我這才覺(jué)得上午的工序和現(xiàn)在比起來(lái)是小巫見(jiàn)大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我們的程序編的過(guò)于繁瑣，還有語(yǔ)法錯(cuò)誤……..
折騰了一個(gè)下午，終于編好了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，看著機(jī)器聽(tīng)話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來(lái)的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開(kāi)眼界的機(jī)會(huì)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說(shuō)很簡(jiǎn)單，但我一開(kāi)始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時(shí)要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長(zhǎng)的距離。
‘泥巴’的功用
誰(shuí)也想不到鑄造就是用泥土來(lái)砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開(kāi)始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他就已經(jīng)完成了一個(gè)很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅(jiān)硬的東西，我又體會(huì)到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡(jiǎn)單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時(shí)，我用力過(guò)大，土樣的幾個(gè)邊角崩塌了，我覺(jué)得應(yīng)該是小事，接著開(kāi)始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)?，眼前的小工具全變成了礙手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請(qǐng)出師傅來(lái)指導(dǎo)了，只見(jiàn)他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來(lái)應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來(lái)，真的見(jiàn)效了，這真的是師傅多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)啊，勞動(dòng)的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個(gè)人可以在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個(gè)工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時(shí)候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來(lái)生活中這么常見(jiàn)的東西制作過(guò)程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過(guò)程，非常的神奇又非常的方便，且通過(guò)它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識(shí)別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過(guò)這么多天的親身體驗(yàn)和感觸，還是覺(jué)得有必要提一下我的意見(jiàn)，一個(gè)就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個(gè)工種，早上等了差不多一個(gè)小時(shí)還沒(méi)見(jiàn)師傅過(guò)來(lái)，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問(wèn)題，我覺(jué)得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時(shí)有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來(lái)，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無(wú)論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)！
兩周的金工實(shí)習(xí)過(guò)得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動(dòng)，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個(gè)階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
我們熟悉了控制面板，那時(shí)我們還覺(jué)得很好玩，通過(guò)按鈕來(lái)控制機(jī)器的運(yùn)動(dòng)，多么的方便和簡(jiǎn)單啊，起碼比鉗工好多了，而且比玩起電腦來(lái)得簡(jiǎn)單啊，當(dāng)然整個(gè)上午是在一片輕松的環(huán)境中度過(guò)的。下午的編程證明我們的想法完全錯(cuò)誤了！下午一來(lái)老師就給我們講了關(guān)于編程的方法，一大竄的代碼和數(shù)字搞的我頭昏腦漲，還要不斷的畫圖，計(jì)算和查表，我們還要討論程序的可行性和刀具的切換，討論了起碼有一個(gè)小時(shí)后，我們組的程序還沒(méi)寫出來(lái)，我們只好依葫蘆畫瓢，按老師寫的抄下來(lái)再改，經(jīng)過(guò)半個(gè)小時(shí)的艱苦，竟然寫了有兩頁(yè)紙，中間還夾著一大堆的語(yǔ)法和銜接錯(cuò)誤，我這才覺(jué)得上午的工序和現(xiàn)在比起來(lái)是小巫見(jiàn)大巫，終于我們可以上機(jī)進(jìn)行調(diào)試了輸入程序了，進(jìn)行模擬操作后，有發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，我們的程序編的過(guò)于繁瑣，還有語(yǔ)法錯(cuò)誤……..
折騰了一個(gè)下午，終于編好了一個(gè)簡(jiǎn)單的程序，看著機(jī)器聽(tīng)話的在我們自己的程序上順暢的運(yùn)行，人手的操作得到解放，我感到了機(jī)器實(shí)現(xiàn)數(shù)字化給現(xiàn)代工業(yè)帶來(lái)的巨大好處，金工實(shí)習(xí)又給我們一次大開(kāi)眼界的機(jī)會(huì)。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：熟悉控制面板里面程序的修改和插入操作很重要，雖然說(shuō)很簡(jiǎn)單，但我一開(kāi)始不懂，搞得程序不知怎么修改。還有編程時(shí)要考慮到削刀的走向，不能讓刀具走太長(zhǎng)的距離。
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泥巴’的功用：誰(shuí)也想不到鑄造就是用泥土來(lái)砌‘泥巴’，專業(yè)點(diǎn)說(shuō)應(yīng)該是砂型鑄造，就是用型砂裝進(jìn)模具使之成型，接著這塊砂模就可以當(dāng)作模具的模板。先是看師傅操作，原先他前面只有一堆土和一些不太起眼的小工具，接著他開(kāi)始用模具和小工具進(jìn)行操作，我的眼睛還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他就已經(jīng)完成了一個(gè)很好看的用土鑄成的模具，想到一堆砂土能鑄成如此堅(jiān)硬的東西，我又體會(huì)到了金工的神奇之處。接著是我們的實(shí)際操作，前面的步驟很簡(jiǎn)單也很成功，當(dāng)要把一塊木塊從土樣里時(shí)，我用力過(guò)大，土樣的幾個(gè)邊角崩塌了，我覺(jué)得應(yīng)該是小事，接著開(kāi)始修復(fù)，但這土實(shí)在太軟了！砌好了又掉，且砌的坑坑洼洼，甚是難看！就是這么一小塊就用了我吃奶的勁，你不能用力，土?xí)簦矍暗男」ぞ呷兂闪说K手的扎草，怎么師傅運(yùn)用得這么自如？我只好‘尊卑’的請(qǐng)出師傅來(lái)指導(dǎo)了，只見(jiàn)他拿起秋葉，熟練的粘起小片土在邊角上砌了兩下就完全搞定了，原來(lái)應(yīng)該先粘起土在工具上，然后迅速的砌在邊角上，不用怕掉，我想著拿起秋葉做了起來(lái)，真的見(jiàn)效了，這真的是師傅多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)啊，勞動(dòng)的偉大在于它偉大的創(chuàng)造，一個(gè)人可以在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中創(chuàng)造出神奇的別人不可以模仿的屬于自己的東西！
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：鑄造是細(xì)活，最重要的部分是模具的制造，前面砂型的形狀可以丑一點(diǎn)，但模具的部分一定要很漂亮和準(zhǔn)確，這是決定整個(gè)工作成敗的關(guān)鍵，要熟練的掌握秋葉的使用，秋葉是很有用的工具，尤其在砌邊角的時(shí)候。
金工實(shí)習(xí)還有許多難忘的經(jīng)歷，鐵盒的制造，原來(lái)生活中這么常見(jiàn)的東西制作過(guò)程是如此的復(fù)雜和繁瑣；POWERMILL繪圖軟件的應(yīng)用，人性化的操作界面，它可以模擬和控制模具的加工過(guò)程，非常的神奇又非常的方便，且通過(guò)它可以把我們制作的圖形菜單命令轉(zhuǎn)化為NC程序，就是數(shù)控銑床所能識(shí)別的程序，這就不用我們手寫了！還有許許多多的有趣的經(jīng)歷，都深深印在我腦海里。
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過(guò)這么多天的親身體驗(yàn)和感觸，還是覺(jué)得有必要提一下我的意見(jiàn)，一個(gè)就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個(gè)工種，早上等了差不多一個(gè)小時(shí)還沒(méi)見(jiàn)師傅過(guò)來(lái)，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問(wèn)題，我覺(jué)得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時(shí)有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來(lái)，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無(wú)論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)！
兩周的金工實(shí)習(xí)過(guò)得真快，結(jié)束的那一天下午是筆試，考完后繼續(xù)進(jìn)行了兩個(gè)小時(shí)的電火花加工，我感到有點(diǎn)累，但回想起10天的勞動(dòng)，更多的是一種回戀感，我感受到了工人作為一個(gè)階層的偉大，工人創(chuàng)造出了我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，工人的工作是神圣的！
兩周的金工實(shí)習(xí)我感觸頗多，有艱辛，也有喜悅，有煩躁，也有舒暢。我可以把它稱為第二個(gè)軍訓(xùn)，因?yàn)樗蛙娪?xùn)一樣可以培養(yǎng)和鍛煉我們的身心。在感情上,它使我對(duì)工人這個(gè)概念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，接觸各種工種的環(huán)境和操作過(guò)程使我深深體會(huì)到了工人工作的特殊和艱苦，對(duì)工人師傅的敬佩和愛(ài)戴之情油然
一點(diǎn)小建議：經(jīng)過(guò)這么多天的親身體驗(yàn)和感觸，還是覺(jué)得有必要提一下我的意見(jiàn)，一個(gè)就是有些師傅有遲到的現(xiàn)象，我們有幾個(gè)工種，早上等了差不多一個(gè)小時(shí)還沒(méi)見(jiàn)師傅過(guò)來(lái)，有點(diǎn)打擊我們的熱情哦！還有就是下雨的問(wèn)題，我覺(jué)得受影響最大的工種是焊工和刨工，做焊工時(shí)有大量雨水從屋頂留下，而刨工的工廠（舊科技總廠）竟被雨水浸了進(jìn)來(lái)，被迫停工。除此之外我們學(xué)校的金工實(shí)習(xí)無(wú)論從設(shè)備還是工作環(huán)境都是很好的了，我非常榮幸能在這么好的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動(dòng)！
后記
第一周實(shí)習(xí)周記
這個(gè)星期非常的開(kāi)心，因?yàn)橹鞴芤呀?jīng)答應(yīng)了我讓我學(xué)習(xí)另一種型號(hào)的產(chǎn)品，我終于可以學(xué)習(xí)多點(diǎn)別的知識(shí)了，這真是非常值得開(kāi)心的一件事。
這一個(gè)星期我接觸的一種產(chǎn)品是dt100，是一種測(cè)溫的小儀表，雖然元件非常的簡(jiǎn)單，但是卻非常的值得去學(xué)習(xí)。
這個(gè)產(chǎn)品的主要芯片是：ic7107雙積分式模/數(shù)轉(zhuǎn)換集成電路，op07運(yùn)算放大器等。外接pt100測(cè)溫電阻，可以即時(shí)的測(cè)量出染缸里的水的溫度。其工作原是主要是運(yùn)用一些基準(zhǔn)電壓的比較，然后通過(guò)7107來(lái)顯示出數(shù)值。
我所做的工作就是調(diào)試好標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)溫值。當(dāng)pt100的阻值為119.4歐姆的時(shí)候，儀表應(yīng)該顯示的溫度為50攝氏度。當(dāng)pt100的阻值為138.5歐姆的時(shí)候，儀表應(yīng)該顯示的溫度為100攝氏度。
調(diào)節(jié)這個(gè)并不是很難，但是它的元件電路非常值得我去學(xué)習(xí)，它有一定的難度，看來(lái)我應(yīng)該再加強(qiáng)一下我的模擬電子知識(shí)才行。
第二周實(shí)習(xí)周記
實(shí)習(xí)的時(shí)間接近了一個(gè)半月了，我在這一個(gè)半月的時(shí)間里，學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西，例如與同事相處，如何給他人留下一個(gè)好的印象等。
在這個(gè)星期有一件事讓我覺(jué)得非常的難過(guò)。
事情的經(jīng)過(guò)是這樣的：
公司決定讓我去浙江那邊工作，我一開(kāi)始覺(jué)得很不錯(cuò)，因?yàn)榭梢缘酵馐∪ヒ?jiàn)識(shí)一下是很不錯(cuò)的，起碼會(huì)讓我的人生觀有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，所以我沒(méi)再多想其他就答應(yīng)了公司的領(lǐng)導(dǎo)。
可是當(dāng)告知家人的時(shí)候，家人對(duì)我說(shuō)，你現(xiàn)在還沒(méi)有畢業(yè)，還有畢業(yè)設(shè)計(jì)要做，出到外省去服務(wù)，肯定會(huì)沒(méi)有什么時(shí)間再去做設(shè)計(jì)了，不要取小舍大，要分清事情的輕重。
我仔細(xì)一想，家人說(shuō)得很多，我讀了這三年書，為的不就是要順利畢業(yè)嗎?我不能因?yàn)檫@么一件事而耽誤了自己的學(xué)業(yè)，畢竟自己現(xiàn)在也是一個(gè)學(xué)生，如果等畢業(yè)后再去考慮的話，那應(yīng)該會(huì)好一些的。
于是我向公司說(shuō)明我的原因，公司也沒(méi)有說(shuō)什么。誰(shuí)知道在一次全體員工會(huì)議上，經(jīng)理在會(huì)上說(shuō)，有些員工做事沒(méi)有決策力，舍不得廣東的溫暖，怕吃苦，不肯出去，也許他也有他的原因，但是一個(gè)不敢果斷做判斷的員工是不會(huì)有什么大的前途的。
我一聽(tīng)，就聽(tīng)出來(lái)是在說(shuō)我了，雖然他沒(méi)有點(diǎn)名，我當(dāng)時(shí)的心情真是非常的難過(guò)，怎么能這樣說(shuō)我呢?我雖然是一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)要去，但也沒(méi)有必要在會(huì)上這樣說(shuō)我吧，我再怎么說(shuō)也還是個(gè)學(xué)生，要以學(xué)業(yè)為重。
第三周實(shí)習(xí)周記
這個(gè)星期的心情稍微好了一些，雖然經(jīng)過(guò)了上個(gè)星期的那件事情讓我難受，但都已經(jīng)過(guò)去了，沒(méi)有必要再放在心里讓自己難受了。
這一個(gè)星期里，我又接觸了另一種新的產(chǎn)品kb，這是一種液晶顯示的染色機(jī)電腦，是一種剛開(kāi)發(fā)出來(lái)的產(chǎn)品，所用的元器件多為貼片元件，功耗較低，可能是技術(shù)力量有限，這種產(chǎn)品的不足之處非常多，設(shè)計(jì)的缺陷也很多。
看來(lái)一個(gè)公司的技術(shù)力量太過(guò)小的話，其競(jìng)爭(zhēng)能力也會(huì)小很多。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，我決定了做一個(gè)單片機(jī)時(shí)鐘控制電路。最可憐是最近要經(jīng)常的加班，一回到宿舍里都已經(jīng)晚上九點(diǎn)多了，身體非常的疲倦，也沒(méi)有什么心情再去搜集資料之類的。看來(lái)只能推遲到下個(gè)星期再搜集資料了。
硬件電路的設(shè)計(jì)不難，關(guān)鍵的是軟件的編程，看來(lái)要上網(wǎng)去找一些資料才行，畢竟在學(xué)校里學(xué)到的東西是不能夠來(lái)應(yīng)付的。
夜深了，要早點(diǎn)休息了，否則明天沒(méi)精打采的就不好了。
第四周實(shí)習(xí)周記
已經(jīng)是第九周了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料搜集在進(jìn)行中，同時(shí)也回學(xué)校的圖書館里找了一些資料書，設(shè)計(jì)的思路在頭腦里也有了一個(gè)大概的輪廓。
在這個(gè)星期里，公司開(kāi)始了對(duì)我們這些新員工的培訓(xùn)，非常的簡(jiǎn)單，就是讓我們?cè)诳纯磁嘤?xùn)的影碟。這種培訓(xùn)的方式并不好，因?yàn)槭抢梦覀冃菹⒌臅r(shí)間來(lái)進(jìn)行的，所以我們根本沒(méi)有什么精力去觀看影片了。
有一天，我因?yàn)樽蛱焱砩险屹Y料找得挺晚，所以在中午培訓(xùn)的時(shí)候忍不住打瞌睡了，結(jié)果被公司領(lǐng)導(dǎo)找去，寫了一份檢討，真是可憐。。。
真是夠累了，又要搞設(shè)計(jì)，工作上又要培訓(xùn)，還得加夜班，看來(lái)這是對(duì)我的一種磨煉，我得經(jīng)受挑戰(zhàn)才行。
對(duì)于kb這種產(chǎn)品，因?yàn)檫€在設(shè)計(jì)中，所以安裝調(diào)試暫停了。
星期三的上午，公司開(kāi)了一個(gè)新產(chǎn)品會(huì)，會(huì)上展示了三種新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，可是我個(gè)人認(rèn)為實(shí)際設(shè)計(jì)并不完善，看來(lái)還有得要改的。不管怎么說(shuō)，我現(xiàn)在還是先把我的畢業(yè)設(shè)計(jì)搞好再說(shuō)吧!
第五周實(shí)習(xí)周記
實(shí)習(xí)進(jìn)入了第十周，時(shí)間過(guò)得飛快，看來(lái)我要加快畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的工作才行。
這個(gè)星期又接觸到了一種新的產(chǎn)品型號(hào)為kb，這是一種單色液晶顯示的染色機(jī)，輸出的功能較為齊全，技術(shù)也算比較完善了，但是有一點(diǎn)不足的是，抗干擾能力不夠，很容易受到外界的因素從而使顯示受到影響。
還有一點(diǎn)最讓我頭痛的是這個(gè)型號(hào)的產(chǎn)品安裝非常的麻煩!拆下來(lái)的螺絲有一大把，安裝好一臺(tái)機(jī)器差不多要四十多分鐘，這真是設(shè)計(jì)上的不足，既耽誤了安裝，又增加了維修時(shí)的時(shí)間。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)課業(yè)里最后的一門課程，也是正式步入社會(huì)前對(duì)四年大學(xué)學(xué)習(xí)的一次檢驗(yàn)。本次實(shí)習(xí)的單位是普寧市郵政儲(chǔ)匯局，為期一個(gè)多月，我先后到郵政儲(chǔ)匯營(yíng)業(yè)處和郵政儲(chǔ)匯局綜合部?jī)蓚€(gè)不同的部門，親身體驗(yàn)了柜臺(tái)營(yíng)業(yè)員、事后監(jiān)督員、實(shí)時(shí)監(jiān)控員的工作實(shí)況。將本次實(shí)習(xí)分為前后兩個(gè)階段進(jìn)行概述，進(jìn)而針對(duì)儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)實(shí)行“實(shí)名制”方面的思考。
一、實(shí)習(xí)概況
(一)實(shí)習(xí)前階段的情況
實(shí)習(xí)的前半階段，所在的部門是儲(chǔ)匯營(yíng)業(yè)處。通過(guò)營(yíng)業(yè)員指導(dǎo)和講授相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)及業(yè)務(wù)操作技能，同時(shí)在營(yíng)業(yè)員的教導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，逐漸熟悉郵政儲(chǔ)蓄系統(tǒng)，基本上能夠獨(dú)立完成日常的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)。尤其在點(diǎn)鈔、捆鈔技能的掌握方面取得了明顯的進(jìn)步。
1、了解熟悉郵政儲(chǔ)蓄系統(tǒng)
在進(jìn)行營(yíng)業(yè)前臺(tái)工作的操作之前，首先必須熟悉整個(gè)郵政儲(chǔ)匯的操作系統(tǒng)，目前使用的是統(tǒng)一版本。剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)，熟記主交易菜單的交易碼，特別是日常的交易代碼，如：活期存取款代碼是010102、010103;卡存取款的代碼是020111、020114;現(xiàn)金轉(zhuǎn)帳代碼是010701;帳戶到帳戶轉(zhuǎn)帳代碼是010702等等。
2、營(yíng)業(yè)窗口的實(shí)際操作
在熟悉了操作系統(tǒng)之后，我就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)際操作了。起初在營(yíng)業(yè)員的隨身指導(dǎo)中，慢慢地進(jìn)行操作。我所在營(yíng)業(yè)處采用的是柜員制交易操作，即每一筆交易都是由營(yíng)業(yè)員單人單獨(dú)完成的，操作過(guò)程必須十分謹(jǐn)慎，注意操作流程的規(guī)范。當(dāng)收到來(lái)自客戶的現(xiàn)金時(shí)，必須將鈔票“正反”兩面過(guò)機(jī)鑒別并計(jì)數(shù)，確認(rèn)無(wú)誤后方可入柜，在相應(yīng)的憑單上加蓋“現(xiàn)金訖”，接著再進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、打印單據(jù)等。而支付客戶現(xiàn)金時(shí)，必須手工點(diǎn)鈔與機(jī)器點(diǎn)鈔兩項(xiàng)步驟相結(jié)合，缺一不可。手工點(diǎn)鈔的作用在于防止鈔票粘合過(guò)機(jī)時(shí)無(wú)法完全分開(kāi)。對(duì)于整捆的鈔票拆封過(guò)機(jī)清點(diǎn)后方可支付。另外，在支付前必須詢問(wèn)一下客戶“請(qǐng)問(wèn)您支取多少”，再次核對(duì)金額。
3、點(diǎn)、捆鈔技能的鍛煉
“點(diǎn)鈔”是銀行柜員的基本技能之一。坐姿、手勢(shì)及鈔票的擺放角度，指法、手指間作用力度和雙手的協(xié)調(diào)能力等等，這些都是要通過(guò)一番刻苦鍛煉才能掌握的技能?！袄︹n”中指法的運(yùn)用是關(guān)鍵，一把鈔票抓在手中，用拇指按于中間使其凹出弧狀來(lái)，另一只手用捆鈔帶貼著外沿用力拉緊，繞兩圈后反扣住原來(lái)的帶也纏兩圈，最后將整捆鈔票壓平，這樣就可以牢牢地捆住一把鈔票了。
4、中間業(yè)務(wù)
在營(yíng)業(yè)實(shí)習(xí)期間，我還涉獵到了郵政儲(chǔ)蓄中間業(yè)務(wù)中的兩項(xiàng)，一項(xiàng)是財(cái)政工資、養(yǎng)老保險(xiǎn);另一項(xiàng)是收繳電話費(fèi)。前項(xiàng)跟一般的窗口服務(wù)差別不大。相關(guān)員工開(kāi)立活期結(jié)算帳戶要根據(jù)所在企業(yè)、單位的工資清單，其帳戶余額等于工資款。社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)則根據(jù)其保障號(hào)開(kāi)立帳戶，員工可憑存折直接到窗口支取。后一項(xiàng)則要到電信的營(yíng)業(yè)處去收取，大概每日下午5：00左右，帶齊準(zhǔn)備好的繳費(fèi)單據(jù)，加蓋日戳、私章。與電信方財(cái)會(huì)人員當(dāng)面清點(diǎn)款項(xiàng)金額，對(duì)方確認(rèn)、加蓋印章，并撕下相應(yīng)的收據(jù)聯(lián)交于電信方保存。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量總體狀況
測(cè)試采用兩階段分層隨機(jī)抽樣的方法，主要考慮了地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）、地域（蘇中、蘇南和蘇北）、學(xué)校類型（公辦、民辦）三類分層特征。2008年從全省抽取了1521所小學(xué)的82745名四年級(jí)學(xué)生，2010年從全省抽取了1355所小學(xué)的93151名四年級(jí)學(xué)生參加三年級(jí)的數(shù)學(xué)測(cè)試，覆蓋了全省的所有市、縣（市、區(qū)），測(cè)試的學(xué)生數(shù)約為本年級(jí)的15%，因此，測(cè)試的數(shù)據(jù)具有一定的代表性，基本反映了全省小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況。
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的測(cè)試，不僅考查學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面所達(dá)到的水平，而且還考查了時(shí)展所要求的搜集處理信息、自主獲取知識(shí)、分析與解決問(wèn)題等核心素養(yǎng)。測(cè)試的三個(gè)維度是內(nèi)容領(lǐng)域、能力維度和水平層次。
考查的內(nèi)容，分為“數(shù)與代數(shù)”（約占55%）、“空間與圖形”（約占32-34%）、“統(tǒng)計(jì)與概率”（約占12-14%）三個(gè)領(lǐng)域，覆蓋了小學(xué)第一學(xué)段（1-3年級(jí)）所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?！皵?shù)與代數(shù)”考查了“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“數(shù)的運(yùn)算”、“常見(jiàn)的量”、“探索規(guī)律”四個(gè)方面，“空間與圖形”考查了“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形與變換”、“圖形與位置”、“測(cè)量”四個(gè)方面，“統(tǒng)計(jì)與概率”考查了“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步”和“不確定現(xiàn)象”兩個(gè)方面。
能力的考查，主要從“知識(shí)技能”（了解基本數(shù)學(xué)事實(shí)及使用基本技能）、“理解概念”（對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象及其聯(lián)系的理解）、“運(yùn)用規(guī)則”（利用已掌握的數(shù)學(xué)對(duì)象解決常規(guī)問(wèn)題）和“解決問(wèn)題”（分析、選擇或創(chuàng)造方法解決非常規(guī)問(wèn)題）四個(gè)能力維度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。
數(shù)學(xué)測(cè)試的水平層次，則依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，由高到低分為A（優(yōu)秀）、B（達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即合格）和C（未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，即不合格）三個(gè)水平層次。
所有參加測(cè)試的學(xué)生和所任數(shù)學(xué)教師、學(xué)校校長(zhǎng)都參加了問(wèn)卷調(diào)查，以了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括學(xué)校環(huán)境、課程開(kāi)設(shè)、睡眠時(shí)間、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)壓力、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心和學(xué)習(xí)方式等，有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)卷，還調(diào)查了數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)行為、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等。教師問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)方法、教師對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的評(píng)價(jià)、教學(xué)觀念和教師發(fā)展等。
江蘇省小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的總體情況，主要結(jié)果如下：
1.全省小學(xué)生的數(shù)學(xué)合格率、優(yōu)秀率高
測(cè)試結(jié)果顯示，江蘇省2008年有99%的小學(xué)生、2010年有98%的小學(xué)生完成了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅合格率高，而且優(yōu)秀率也高，2008年有53%的小學(xué)生、2010年有62%的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平為優(yōu)秀。與同類地區(qū)、全國(guó)常模相比，江蘇有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率均明顯高于全國(guó)同類地區(qū)的常模水平。與同時(shí)測(cè)試的其他學(xué)科相比，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率均明顯高于其他學(xué)科。
2.不同地區(qū)、不同群體小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率高，但存在一定的差異
測(cè)試結(jié)果顯示，蘇南、蘇中和蘇北，2008年小學(xué)數(shù)學(xué)的合格率分別是99%、99%和98%，2010年的合格率分別是98%、99%和97%，2008年的優(yōu)秀率分別是58%、65%和42%，2010年的優(yōu)秀率分別是68%、71%和51%。城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)，2008年的合格率分別是99%、99%和98%，2010年的合格率分別是98%、97%和97%。公辦、民辦學(xué)校，2008年均有99%、2010年分別有98%和99%的小學(xué)生合格。具體情況如圖1、圖2所示。
測(cè)試結(jié)果還顯示，蘇中和蘇南地區(qū)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上有比較明顯的優(yōu)勢(shì)，而蘇北達(dá)到優(yōu)秀水平的人數(shù)相對(duì)少一些，且總體離散程度要大于蘇南和蘇中地區(qū)。城市小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平優(yōu)于縣鎮(zhèn)和農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的離散程度相對(duì)大一些。民辦學(xué)校小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平略優(yōu)于公辦。即便如此，幾乎所有縣（市、區(qū)）農(nóng)村的學(xué)生90%以上都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率都明顯高于全國(guó)同類地區(qū)的常模水平。
3.學(xué)生在不同能力的維度上呈現(xiàn)出不同水平
測(cè)試結(jié)果顯示，江蘇省的三年級(jí)學(xué)生在不同能力維度上存在一定的差異。在“知識(shí)技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問(wèn)題”的能力維度上，由于能力和思維水平的要求逐步提高，小學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率同時(shí)呈現(xiàn)出遞減的態(tài)勢(shì)，特別是“解決問(wèn)題”的合格率相對(duì)低一些。即便如此，2008年、2010年也有88%、92%的小學(xué)生在“解決問(wèn)題”的能力維度上達(dá)到要求，優(yōu)秀率分別為42%和46%。具體情況如圖3所示。
4．問(wèn)卷結(jié)果折射出學(xué)業(yè)質(zhì)量與相關(guān)背景的良性互動(dòng)
問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，全省有89%以上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)（包括對(duì)數(shù)學(xué)的信心、應(yīng)用、主動(dòng)、愛(ài)好和興趣）持積極的態(tài)度，86%以上的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了課改所倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，并與教師課堂所采用的教學(xué)方式方法得以相互印證。學(xué)生在每天運(yùn)動(dòng)時(shí)間、睡眠時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、補(bǔ)課時(shí)間、學(xué)習(xí)壓力、外部動(dòng)機(jī)等方面，各項(xiàng)指標(biāo)明顯改善。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量提升取得的主要成就
測(cè)試反映出江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，城鄉(xiāng)學(xué)校差距在縮小，不同內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量在提高，對(duì)不同能力維度的能力要求也有所突破。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量在高位均衡的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量反映著小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的成果。江蘇的小學(xué)生面廣量大，數(shù)學(xué)有98%及以上的學(xué)生達(dá)到合格要求，優(yōu)秀水平的學(xué)生人數(shù)比例高，提高快，而且在能力維度上，各個(gè)維度優(yōu)秀水平的學(xué)生人數(shù)比例高且進(jìn)步明顯（參見(jiàn)圖3），不合格水平的學(xué)生人數(shù)比例明顯偏低。
從13個(gè)地級(jí)市的數(shù)學(xué)成績(jī)看，優(yōu)秀的人數(shù)比例高，比例最高的市達(dá)83%，2010年有5個(gè)市的小學(xué)生優(yōu)秀率超過(guò)70%，地級(jí)市學(xué)生間差異的程度也較?。?3個(gè)地級(jí)市，每個(gè)市的平均標(biāo)準(zhǔn)分都比較高，進(jìn)步明顯，達(dá)標(biāo)率和優(yōu)秀率更是明顯高于全國(guó)同類地區(qū)的常模水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)常模水平。各市的小學(xué)生數(shù)學(xué)平均標(biāo)準(zhǔn)分如表1所示。
深入鉆研、理解教材，弄清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)間的聯(lián)系，把握教學(xué)要求，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。從1991年開(kāi)始，江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作者建設(shè)了兩套教材，他們研究不同類型教材的教學(xué)過(guò)程，研究江蘇廣大教師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，去偽存真，去粗取精，較充分地體現(xiàn)在教材中，并巧妙地運(yùn)用新的教學(xué)理念，在繼承中發(fā)展，使教材注意導(dǎo)學(xué)引教，使用教材（包括數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題）的過(guò)程又規(guī)范、約束著數(shù)學(xué)教師的日常教學(xué)行為，指引教師教學(xué)行徑的大致流程與方向等，不僅保障著全省的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且規(guī)范、引領(lǐng)著江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的方向，促進(jìn)了全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革向更高水平發(fā)展。20年來(lái)省教研室組織的每學(xué)期一次的教材培訓(xùn)活動(dòng)，新世紀(jì)課程改革以來(lái)大規(guī)模的教師全員培訓(xùn)、各級(jí)骨干教師培訓(xùn)以及立足本土的校本培訓(xùn)；各級(jí)教育行政部門和教研部門不斷加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的整體導(dǎo)向與規(guī)范，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率為宗旨的各級(jí)教學(xué)研究活動(dòng)，特別是近年來(lái)開(kāi)展的校本教研、聯(lián)合校本教研、跨地區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)教研在內(nèi)的教學(xué)研究活動(dòng)；國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)組織的各類教科研課題的研究活動(dòng)；小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)工程；優(yōu)秀教師的教學(xué)研究、示范與輻射，優(yōu)秀學(xué)校、課題組等研究共同體的理論與實(shí)踐探索，等等，都十分有效地促進(jìn)了教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平的提升，更有效地推動(dòng)了江蘇小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的迅速提高，實(shí)現(xiàn)了江蘇不同地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施整體水平更高層次的均衡發(fā)展。
2.縣鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校之間的差距正在縮小
促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)縮小區(qū)域發(fā)展差距，這是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)，是對(duì)義務(wù)教育發(fā)展提出的更高要求。教學(xué)質(zhì)量的均衡則是教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容。從圖2可以看出，2008年縣鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為49%，合格率為99%；農(nóng)村的優(yōu)秀率為51%，合格率為98%。2010年縣鎮(zhèn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)優(yōu)秀率為59%，合格率為97%；農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)秀率為57%，合格率為97%。這充分說(shuō)明，雖然農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的離散程度相對(duì)大些，但在同一區(qū)域內(nèi)，縣鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)均衡，全省小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)從初級(jí)均衡階段開(kāi)始邁入高級(jí)均衡階段。近20年來(lái)，江蘇全省把加強(qiáng)農(nóng)村教育放在整個(gè)教育的優(yōu)先位置，緊緊抓住提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量這一核心，加大經(jīng)費(fèi)保障力度，下大力氣改善辦學(xué)條件，科學(xué)調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)的布局，撤銷合并一些辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量差的農(nóng)村小學(xué)，不僅合理地配置教育資源，使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)水平得到了提升，更重要的是，農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師們結(jié)束了在村小教學(xué)一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)數(shù)學(xué)，無(wú)人討論和研究教材和教學(xué)的歷史，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教研組真正開(kāi)始了校本教研活動(dòng)，開(kāi)始參與集體備課、研討、培訓(xùn)活動(dòng)，農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍得到了較快的成長(zhǎng)和提升。他們同縣鎮(zhèn)、城市的數(shù)學(xué)教師一樣，在“校校通”的網(wǎng)絡(luò)背景下，在培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的浪潮中，在空前繁榮的教學(xué)研究氛圍中，在逐步發(fā)展和專業(yè)化的校本教研活動(dòng)中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，視野不斷開(kāi)闊，理念不斷更新，素質(zhì)不斷提高，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量不斷提升。
3.“知識(shí)技能”、“理解概念”的教學(xué)效果顯著
測(cè)試結(jié)果顯示，江蘇全省小學(xué)生在“知識(shí)技能”、“理解概念”能力維度的合格率穩(wěn)定在98%左右，反映了教師對(duì)于小學(xué)生掌握知識(shí)技能、理解數(shù)學(xué)概念的高度重視。新世紀(jì)課程改革以來(lái)，江蘇出現(xiàn)的新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，大多把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的示范作用、學(xué)生間的相互作用、各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用充分結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。其具有的共同特點(diǎn)大致是：充分利用課堂前20分鐘這一兒童學(xué)習(xí)的最佳時(shí)域，完成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)而進(jìn)行的必要的情緒、知識(shí)及心理準(zhǔn)備，抓住數(shù)學(xué)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效地啟發(fā)學(xué)生思考，完成新知識(shí)的教學(xué)；課堂上實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多邊信息交流，保證反饋信息的暢通；學(xué)生有獨(dú)立、充分的自學(xué)、操作、思考、探索、交流、練習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和效果。特別是近幾年來(lái)，江蘇的一些小學(xué)、一些區(qū)縣在洋思、東廬經(jīng)驗(yàn)的影響之下，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，以“活動(dòng)單”、“教學(xué)案合一”為載體進(jìn)行“先學(xué)（練）后教，教學(xué)合一”的導(dǎo)學(xué)嘗試，整合有效的教學(xué)資源，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和教師教學(xué)的針對(duì)性，使小學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式得到了較為充分的改善，學(xué)業(yè)水平隨之得到了較快的提高。
江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果充分反映出改革開(kāi)放三十年特別是新世紀(jì)課程改革十年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域所發(fā)生的重大變化和成效，令我們感受到教師教學(xué)觀念的巨大變化，感受到課堂結(jié)構(gòu)的明顯改變，感受到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善和學(xué)習(xí)的進(jìn)步等等。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量能夠得到較快的提高，是全省各級(jí)教育行政部門大力推進(jìn)課程改革，努力促進(jìn)區(qū)域均衡的結(jié)果，是全省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和研究工作者智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提升的教學(xué)建議
通過(guò)對(duì)測(cè)試及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，可歸納出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校際之間實(shí)際的不均衡，學(xué)生解決問(wèn)題的能力有待提高，教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問(wèn)題。我們需要進(jìn)一步尋找提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的共同規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)與管理中的突出問(wèn)題，花力氣抓相對(duì)薄弱的地區(qū)（特別是蘇北的農(nóng)村小學(xué)）和相對(duì)薄弱的學(xué)校（包括城區(qū)的一些薄弱小學(xué)），有針對(duì)性地加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間高位均衡的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。依據(jù)較為宏觀、概括的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，著力開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生在每一年級(jí)應(yīng)掌握的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，將現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)具體化、細(xì)致化，也更具有操作性，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中清晰地把握標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。進(jìn)一步完善教研方式，高位推進(jìn)聯(lián)片教研和校本教研制度的建設(shè)，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，切實(shí)提高教研活動(dòng)特別是校本教研的質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，努力改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，特別要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師職后學(xué)歷提升過(guò)程中數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)歷提升的比例，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師特別是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，幫助教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、概率知識(shí)、估算知識(shí)等知識(shí)背景的學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)幫助教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中可以特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，理解教材的編排意圖
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求，也是我們教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。而依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的數(shù)學(xué)教材，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的載體。我們教學(xué)時(shí)，必須深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)真鉆研教材，理解教材的編寫意圖，弄清每一部分內(nèi)容的教學(xué)要求與重點(diǎn)。例如，對(duì)于周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“結(jié)合實(shí)例”認(rèn)識(shí)，并要求“能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)”，這就改變了過(guò)去僅僅認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)含義的要求，而將認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)放到一般圖形的周長(zhǎng)上。蘇教版教材在教學(xué)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游泳池池口、樹(shù)葉、數(shù)學(xué)書封面、課桌面和三角形、一般四邊形、梯形、平行四邊形、不規(guī)則圖形等認(rèn)識(shí)它們的周長(zhǎng)，就反映了周長(zhǎng)教學(xué)要求的變化。三次學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有關(guān)周長(zhǎng)的試題，大多不是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，而是求一般圖形的周長(zhǎng)。如：
（1）左邊圖形的周長(zhǎng)是＿＿＿厘米。
（2）用4個(gè)1平方厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長(zhǎng)最小的是（ ）。
由于有些教師依舊習(xí)慣于關(guān)注長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)一般圖形周長(zhǎng)的概念理解不夠透徹，仍然習(xí)慣于套用周長(zhǎng)公式計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，以至于求一般圖形的周長(zhǎng)時(shí)找不到周長(zhǎng)計(jì)算的公式，不會(huì)正確“測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)”。教學(xué)時(shí)，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的安排，重視和加強(qiáng)周長(zhǎng)本質(zhì)意義的教學(xué)，使周長(zhǎng)計(jì)算擴(kuò)展為一般圖形的周長(zhǎng)計(jì)算，服務(wù)于周長(zhǎng)概念的理解。
2.進(jìn)一步了解小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
測(cè)試結(jié)果說(shuō)明，小學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)掌握得較好，有些小學(xué)生對(duì)情境、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、敘述語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等的變化適應(yīng)程度相對(duì)較弱，一部分學(xué)生運(yùn)用探究的方式自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的水平相對(duì)較弱，表明一部分教師在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能時(shí)比較熟悉，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化研究不夠，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律的研究不夠。中年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，我們要堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，重視通過(guò)直觀和實(shí)際操作，注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷感受、理解、表達(dá)、應(yīng)用。特別是變式練習(xí)的過(guò)程，應(yīng)能夠認(rèn)真審題，學(xué)會(huì)嘗試、探索，并重視反思。這樣，小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境的理解發(fā)生困難時(shí)，遇到變化或者改變了情境、呈現(xiàn)方式、敘述語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)影響到對(duì)所需要解答的問(wèn)題、條件的正確判斷時(shí)，遇到以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目感到無(wú)從下手時(shí)，就會(huì)積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，在認(rèn)真審題、理解題意的基礎(chǔ)上去嘗試，尋求解決問(wèn)題的辦法。例如：
觀察下面兩個(gè)圖形，回答下列問(wèn)題。
①?gòu)臄?shù)學(xué)的角度描述圖形1的兩個(gè)特征。
②從數(shù)學(xué)的角度描述圖形1與圖形2的一個(gè)相同特征。
③從數(shù)學(xué)的角度描述圖形1與圖形2的兩個(gè)不同特征。
這三小題，雖然考查的是學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的水平，但由于有不少學(xué)生讀題后不理解什么叫數(shù)學(xué)的角度，什么叫特征，看到這種從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題目與要求就束手無(wú)策，不再嘗試，反映出這部分學(xué)生的思維不夠靈活。三小題，全省學(xué)生的平均得分率分別為63.4%、48.5%和55.6%。小學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師能夠讓他們描一描、畫一畫、折一折、量一量，他們就容易從邊的長(zhǎng)度是否相等、角的大小是否相等、是不是軸對(duì)稱圖形等角度去思考，從而獲得本題的答案。
3.進(jìn)一步重視讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用
課程改革以來(lái)，人們通常把課堂上學(xué)生所獲得的知識(shí)、技能統(tǒng)稱為“結(jié)果”，而“過(guò)程”則是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的親身經(jīng)歷，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的感受、體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累、升華，對(duì)情感態(tài)度的培養(yǎng)、深化。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是不可分割、密切聯(lián)系、互相交融的整體，體現(xiàn)了過(guò)程與結(jié)果的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)“重結(jié)果、輕過(guò)程”的教學(xué)傾向，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系”，更加強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，使“過(guò)程”本身也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)際上，測(cè)試中對(duì)單純的概念、法則、公式、定律的再現(xiàn)性記憶考查得比較少，更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身意義的理解和靈活運(yùn)用。從考查的“知識(shí)技能”、“理解概念”、“運(yùn)用規(guī)則”和“解決問(wèn)題”四個(gè)能力維度出發(fā)，需要關(guān)注以下幾點(diǎn)。
（1）加強(qiáng)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。總體而言，小學(xué)生對(duì)“知識(shí)技能”掌握得很好，但是，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能中的難點(diǎn)內(nèi)容掌握得相對(duì)差一些，特別是那些不是重點(diǎn)的難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在連續(xù)退位的多位數(shù)減法中，當(dāng)被減數(shù)中間或末尾有0時(shí)，思維過(guò)程更加復(fù)雜，是筆算加減法教學(xué)的難點(diǎn)，但不是教學(xué)的重點(diǎn)。連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)式題347+553的全省平均得分率為95.5%，而被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位的式題507-329的全省平均得分率為87.2%。再如，除數(shù)是一位數(shù)的除法中，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生容易忽視哪一位不夠商1要用0占位，以前是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)中的難點(diǎn)，課程改革以來(lái)不再將其作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)看待。商中間有0的除法式題630÷6的全省平均得分率為72.1%，該除法式題的正確結(jié)果是105，而22.3%的學(xué)生表示得數(shù)是150或15。同樣是三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算，測(cè)試中402÷6的全省平均得分率為92.8%，比630÷6的平均得分率高出20.7個(gè)百分點(diǎn)，這充分暴露出學(xué)生在有些知識(shí)技能難點(diǎn)的把握還不夠到位，也暴露出我們有些教師對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的突破上還存在著認(rèn)識(shí)的缺失，如何使用直觀教學(xué)，化難為易為全體學(xué)生所掌握也還存在著策略的缺失。因此，我們要重視那些不是教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，有效地幫助學(xué)生真正突破難點(diǎn)，努力使全體小學(xué)生都能掌握。
（2）加強(qiáng)概念的教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷概念的形成過(guò)程中較為深刻地理解概念。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，不僅聯(lián)系緊密，而且容易混淆，周長(zhǎng)與面積的概念就是如此。下面這兩道題目考查的主要是學(xué)生對(duì)面積概念的理解程度。
①小明用同樣長(zhǎng)的兩根鐵絲圍成了甲乙兩個(gè)圖形，比較它們的面積，那么（ ）。
A.甲比乙大 B.乙比甲大
C.一樣大 D.無(wú)法比較
②下圖中有甲、乙兩個(gè)圖形，比較它們的面積，那么（ ）。
A.乙比甲大 B.甲比乙大
C.一樣大 D.無(wú)法比較
學(xué)生對(duì)面積概念的理解不夠深入，加之面積與周長(zhǎng)概念的混淆，學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。第①題是2008年的測(cè)試題，全省學(xué)生的平均得分率只有66.8%，有26.3%的學(xué)生選擇了“一樣大”，混淆了面積與周長(zhǎng)的概念。第②題是是2010年測(cè)試中得分率最低的題目,有32.6%的學(xué)生選擇了“一樣大”，同樣將面積與周長(zhǎng)混淆。這可能與平時(shí)教學(xué)中對(duì)審題強(qiáng)調(diào)不夠有關(guān)，也與面積概念的教學(xué)有關(guān)。在面積教學(xué)中，不應(yīng)該弱化對(duì)于面積概念的本質(zhì)理解，不應(yīng)該過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶什么是面積，必須引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“看”、“比”、“想”、“摸”等一系列操作和思維活動(dòng)，直接感知物體中面的客觀存在，并感受這些面各自的大小，擴(kuò)大概念外延，引導(dǎo)他們的認(rèn)知遷移，從物體表面的大小是面積類推出平面圖形的大小也是面積，從而全面理解面積的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積的概念和面積的計(jì)算之后，還要引導(dǎo)他們比較周長(zhǎng)與面積的概念、周長(zhǎng)與面積的計(jì)算、長(zhǎng)度單位與面積單位的換算，使學(xué)生比較深刻地理解周長(zhǎng)和面積的意義，既弄清它們的不同點(diǎn)防止混淆，又理清相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。
再如，下面這兩道題目考查的是學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法算理算法的理解。
①31×36的結(jié)果比30×36多一個(gè)（ ）。
A.30 B.31 C.36 D.1
②如左圖，在43×12的豎式中，箭頭所指的這一步表示的是（ ）。
A.10個(gè)43的和
B.12個(gè)43的和
C.1個(gè)43的和
D.2個(gè)43的和
這兩道題分別考查學(xué)生根據(jù)乘法運(yùn)算的意義判斷運(yùn)算結(jié)果、理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式中每一步的含義，全省的平均得分率分別為78.9%和64.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算的正確率，反映出學(xué)生對(duì)計(jì)算的算理算法不夠清晰，特別是對(duì)乘法豎式計(jì)算中每一步的含義理解不夠。盡管有些學(xué)生能夠依靠“程序化”的計(jì)算得到正確的計(jì)算結(jié)果，計(jì)算的正確率比較高，但不能理解其算理和算法，計(jì)算能力仍然不強(qiáng)，也從一個(gè)側(cè)面反映出我們有些教師教學(xué)中對(duì)算理算法的相對(duì)忽視。算理不清楚，算法難以鞏固；算法不明晰，計(jì)算技能難以形成。我們?cè)谟?jì)算教學(xué)時(shí)，必須加強(qiáng)算理算法的教學(xué)，使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。
正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法提高數(shù)學(xué)能力的前提。學(xué)生知識(shí)與技能背后的支撐，是對(duì)概念的深刻理解。小學(xué)階段所涉及的概念都是非常基本和重要的，而小學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念都不是一次完成的，需要經(jīng)過(guò)由具體到抽象、再由抽象到具體地多次反復(fù)不斷積累不斷深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。我們必須重視和加強(qiáng)概念的教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的較為深入的理解，真正使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不依賴死記硬背，而以理解為基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)，提高學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)對(duì)象分析和解決常規(guī)問(wèn)題的能力。選擇應(yīng)用已學(xué)的數(shù)學(xué)概念與規(guī)則和方法等解決常規(guī)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。例如，下面計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的測(cè)試題，就是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決常規(guī)的實(shí)際問(wèn)題。
下圖是某校學(xué)生參觀科技館結(jié)束的時(shí)間和回到學(xué)校的時(shí)間，他們途中經(jīng)過(guò)了（ ）分鐘。
A.15 B.60 C.45 D.30、
計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間，教材在三年級(jí)上冊(cè)“24時(shí)記時(shí)法”單元出例進(jìn)行教學(xué)，例題教學(xué)時(shí)通過(guò)畫圖借助幾何直觀幫助學(xué)生理解，又提出了“還可以怎樣算”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決，還在實(shí)踐與綜合應(yīng)用“周末一天的安排”中作為重點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生鞏固?？疾榈慕Y(jié)果，全省學(xué)生的平均得分率僅為80.7%，成績(jī)比前兩次測(cè)試還略有下降，說(shuō)明我們有些教師仍然對(duì)要求學(xué)生應(yīng)用規(guī)則和方法正確計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間重視不夠，有的可能在教學(xué)時(shí)就沒(méi)有揭示其規(guī)則，總結(jié)其方法。
新課程改革強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，目前的學(xué)生對(duì)于將實(shí)際情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題還有較大的困難。下面的題目要求在付錢的實(shí)際情境中解決與元、角、分有關(guān)的問(wèn)題，全省平均得分率為86.1%，與計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間一樣反映出小學(xué)生對(duì)于將實(shí)際情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題還比較困難。
一個(gè)毛絨玩具售價(jià)9.60元，若小強(qiáng)買1個(gè)毛絨玩具，則下面選項(xiàng)（ ）的付錢方式是正確的。
A.5角+4角+6分 B.5元+4角+6角
C.5元+4元+6角 D.5元+4元+6分
這就需要我們把課程改革的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在教學(xué)中著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)情境學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)，并在應(yīng)用知識(shí)中不斷鞏固和深化，努力做到融會(huì)貫通，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。測(cè)試結(jié)果還顯示，類似于過(guò)去的應(yīng)用題，包括一步的提條件、補(bǔ)問(wèn)題，成績(jī)也不夠理想，在具體情境中估算結(jié)果的范圍就差一些。例如：
一位自行車運(yùn)動(dòng)員每天訓(xùn)練要騎48千米，他一個(gè)月（30天）要騎的總千米數(shù)在（ ）內(nèi)。（注意：請(qǐng)把你本題的思考過(guò)程寫在答題卡指定的空白處。）
A.120千米―150千米
B.1000千米―1200千米
C.1200千米―1500千米
D.1500千米―1800千米
這道題目考查學(xué)生在具體情境中，能估算結(jié)果的范圍，知道可以把48看作整十?dāng)?shù)來(lái)估算。把48千米看作40千米，30天至少要騎1200千米，把48千米看作50千米，30天至多能騎1500千米。實(shí)際上，這種“區(qū)間套”的估算方法，滲透了數(shù)學(xué)思想方法。這一題，全省學(xué)生的平均得分率為84.4%，而下面一題的平均得分率僅為68.2%，說(shuō)明不少學(xué)生還不清楚什么叫估算，不清楚估算與精確計(jì)算有什么不同，在具體情境中也不能判斷什么時(shí)候使用估算更合理。
有18名同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)，老師帶了400元為同學(xué)們購(gòu)買午餐，每份午餐19元。解決下面哪個(gè)問(wèn)題可以使用估算，請(qǐng)將序號(hào)寫在橫線上 。
①為18名同學(xué)買午餐一共花了多少錢
②為18名同學(xué)買午餐400元夠不夠
中年級(jí)學(xué)生通過(guò)計(jì)算解決實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是目前教學(xué)中較難把握的教學(xué)要求之一，需要我們認(rèn)真鉆研教材，理清一步計(jì)算的問(wèn)題與兩步計(jì)算問(wèn)題的銜接要求與具體步驟，理清兩步計(jì)算問(wèn)題的教學(xué)要求，扎扎實(shí)實(shí)地安排在計(jì)算教學(xué)中。
（4）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題（包括非常規(guī)問(wèn)題）?！敖鉀Q問(wèn)題”考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、方法等解決非常規(guī)問(wèn)題時(shí)，對(duì)方法、能力的要求比較高，使得全省2008年有12%、2010年有9%的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到要求。不少學(xué)生特別是蘇北農(nóng)村的學(xué)生，遇到一些從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的題型、情境、開(kāi)放性題目，感到無(wú)從下手，不會(huì)運(yùn)用畫圖等多種方式去嘗試,使得個(gè)別縣與城區(qū)、其他區(qū)縣的差距明顯增大，使得一些農(nóng)村學(xué)校與其他學(xué)校的差距明顯增大。例如：四年級(jí)一班有16名同學(xué)參加隊(duì)列表演，這16名同學(xué)排成4行，每行4人，最外圈同學(xué)穿黃色運(yùn)動(dòng)服，其余同學(xué)穿紅色運(yùn)動(dòng)服，那么需準(zhǔn)備多少套黃色運(yùn)動(dòng)服？有的學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，選擇合適的解決問(wèn)題的策略，靈活、自覺(jué)地運(yùn)用策略來(lái)解決這一問(wèn)題。如，有的學(xué)生列式4＋3＋3＋2=12，有的學(xué)生列式4×2=8、8＋2＋2=12，有的學(xué)生列式4×4=16、16－4=12，也有的學(xué)生列式4×3=12解答。有的學(xué)生借助畫圖的策略探尋解決問(wèn)題的途徑，見(jiàn)右上圖。
而有的學(xué)生對(duì)于這樣平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的難題束手無(wú)策，有的學(xué)生在解決這一具體問(wèn)題時(shí)靈活性不夠，不能自主有效地選擇并運(yùn)用有效方法加以分析和解決。
解決開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，特別是需要具有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力時(shí)，有些學(xué)生更顯得薄弱，學(xué)生間的差異就更大些。我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而且要重視發(fā)展學(xué)生的思維，鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們通過(guò)與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生適度（如一周一題、一天一題）地思考、解答一些非常規(guī)問(wèn)題，運(yùn)用畫圖、列表等策略嘗試解答一些具有一定難度的問(wèn)題，增強(qiáng)他們分析并創(chuàng)造方法解決非常規(guī)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂時(shí)，在提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，這對(duì)于我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。
一、我部關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)“六對(duì)照、六檢查”的情況
我部在***的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞治保中心的工作安排，始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊扣建設(shè)“安全、繁榮、和諧”****的戰(zhàn)略目標(biāo)，把實(shí)現(xiàn)***科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展作為治保工作發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、服務(wù)發(fā)展的立足點(diǎn)和切入點(diǎn)，優(yōu)化內(nèi)外環(huán)境，健全完善工作機(jī)制，努力營(yíng)造“和諧治保工作”的氛圍，凝心聚力，建言獻(xiàn)策，為***的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)作出了積極貢獻(xiàn)。
治保中心黨支部，針對(duì)理論研究、理論宣傳工作的特點(diǎn)，制定出“六對(duì)照六檢查”措施，并開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題活動(dòng)，務(wù)求大討論活動(dòng)取得實(shí)效?！傲鶎?duì)照六檢查”即是：對(duì)照科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)要求，檢查在運(yùn)用理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作方面存在的差距；對(duì)照國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，檢查在科學(xué)發(fā)展中存在的差距；對(duì)照工作實(shí)際和職責(zé)要求，檢查在服務(wù)科學(xué)發(fā)展方面存在的差距；對(duì)照局處黨委的要求，檢查在執(zhí)行上級(jí)決策、完成各項(xiàng)任務(wù)方面存在的差距；對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的要求，檢查在黨性修養(yǎng)、思想作風(fēng)和廉潔自律方面存在的差距；對(duì)照職工群眾的愿望和要求，檢查在解決職工群眾切身利益方面存在的差距。在廣泛征求意見(jiàn)、學(xué)習(xí)調(diào)研和開(kāi)展討論的基礎(chǔ)上，我部召開(kāi)了專題剖析會(huì)，認(rèn)真查找領(lǐng)導(dǎo)班子及個(gè)人在解放思想、科學(xué)發(fā)展、作風(fēng)建設(shè)、教學(xué)科研等方面存在的突出問(wèn)題，剖析深層次的原因，并制定出切實(shí)可行的整改措施，做到邊查邊整，立查立糾。切實(shí)將“六對(duì)照、六檢查”的工作要求落到實(shí)處。
二、領(lǐng)導(dǎo)班子存在的主要問(wèn)題
自深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我部采取召開(kāi)座談會(huì)、登門走訪、深入調(diào)研、設(shè)立意見(jiàn)箱、書面征詢等多種方式認(rèn)真征求基層群眾、治保站、聯(lián)系點(diǎn)等各方面的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的要求，對(duì)征求的意見(jiàn)和建議進(jìn)行認(rèn)真梳理和分類，發(fā)現(xiàn)了部門領(lǐng)導(dǎo)班子在工作理念、工作定位、工作能力、工作作風(fēng)四個(gè)方面還存在著問(wèn)題和不足，需要進(jìn)一步整改和提高。
一是在全面領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵上還不夠深入，沒(méi)有充分發(fā)揮在加快治保安全建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和法寶作用，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新，服從服務(wù)于建設(shè)安全、繁榮、和諧的科學(xué)發(fā)展先行區(qū)方面努力還不夠。
二是把握治保工作定位方面不夠明確，中心意識(shí)和服務(wù)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，工作的目的性和主動(dòng)性方面還待進(jìn)一步加強(qiáng)，在探索治保工作服務(wù)科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措方面尚有欠缺，需要增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)。
三是工作能力還不能充分滿足工作需要，在思想境界、工作標(biāo)準(zhǔn)、追求目標(biāo)方面還存在眼界低、起點(diǎn)低、標(biāo)準(zhǔn)低的問(wèn)題，需要進(jìn)一步解放思想，查找差距，深入挖掘內(nèi)在潛力，不斷提高科學(xué)參政議政能力和水平。
四是工作中還存在作風(fēng)漂浮、激情不足、固步自封、畏縮不前、小進(jìn)即滿、安于現(xiàn)狀的現(xiàn)象，沒(méi)有完全把心思用在提高能力上，把精力用在抓好工作上，沒(méi)有創(chuàng)造出實(shí)實(shí)在在的工作業(yè)績(jī)。
三、存在問(wèn)題的原因分析
一是在“六對(duì)照、六檢查”工作中，沒(méi)有很好地堅(jiān)持用理論武裝頭腦，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)理解把握不夠。對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)深度還不夠，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，沒(méi)有很好地坐下來(lái)、靜下來(lái)、學(xué)起來(lái)、深下去，全面準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。按照部署和要求，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽(tīng)報(bào)告等形式組織了對(duì)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，在解放思想，轉(zhuǎn)變不適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀思想觀念等方面還存在一定的差距，在深刻理解、準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)上還有所欠缺。
二是在堅(jiān)持以人為本，深刻把握統(tǒng)戰(zhàn)工作理念時(shí)有顧此失彼現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，治保工作始終堅(jiān)持把照顧人民群眾利益作為制定政策、開(kāi)展工作的重要原則，充分調(diào)動(dòng)了各黨支部領(lǐng)導(dǎo)的積極性和創(chuàng)造性，為治保安全事業(yè)提供了廣泛的力量支持。但也要看到，進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，在同黨外人士聯(lián)系交往方面、在幫助黨外人士解決困難方面，了解不夠及時(shí)，關(guān)心不夠到位，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制；在發(fā)揮黨外人士作用方面，辦法和措施不夠多，沒(méi)有完全滿足他們，迫切需要提高自身素質(zhì)、參與改革實(shí)踐的新期待。沒(méi)有把以人為本作為統(tǒng)戰(zhàn)工作的根本理念，切實(shí)落實(shí)到制定政策和開(kāi)展工作中去，落實(shí)到廣大干部的思想和行動(dòng)中去，創(chuàng)造條件、搭建舞臺(tái)，沒(méi)有充分激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和工作熱情。
三是在堅(jiān)持解放思想，努力創(chuàng)新治保工作思路方面不夠強(qiáng)烈。在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程中，有的領(lǐng)導(dǎo)干部還存在著無(wú)關(guān)、無(wú)為的問(wèn)題，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求理解不深，認(rèn)為科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論，與治保工作關(guān)系不大，習(xí)慣于用老眼光看待新事物、用老辦法解決新問(wèn)題，干起來(lái)缺乏招數(shù)。面對(duì)與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)的問(wèn)題和治保安全工作長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)問(wèn)題，存在畏難情緒，遇到難題繞著走，沒(méi)有形成統(tǒng)一思想自身科學(xué)發(fā)展的新思維、新機(jī)制、新舉措。
四是在堅(jiān)持改革創(chuàng)新、健全和完善統(tǒng)戰(zhàn)工作機(jī)制不夠超前。隨著我們黨領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，特別是科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)，對(duì)治保工作體制機(jī)制的完善提出了新的要求。比如，在服務(wù)發(fā)展方面，需要進(jìn)一步健全區(qū)位聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作機(jī)制；在處理突發(fā)事件方面，需要進(jìn)一步健全信息暢通、上下聯(lián)動(dòng)、橫向配合的有效機(jī)制；在重要工作方面，需要進(jìn)一步健全同相關(guān)部門密切聯(lián)系溝通、互相配合支持的工作機(jī)制。沒(méi)有很好的按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真研究新形勢(shì)下統(tǒng)戰(zhàn)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索和建立相應(yīng)的體制機(jī)制。
四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，解決在“六對(duì)照、六檢查”工作中存在問(wèn)題的具體措施
為進(jìn)一步加強(qiáng)治保中心黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)，不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)成果，在全中心繼續(xù)深入實(shí)施“凝聚力工程”，重點(diǎn)是抓好領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，通過(guò)抓班子、帶隊(duì)伍推動(dòng)各項(xiàng)工作的全面開(kāi)展。
一是注重思想建設(shè)，勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“十種能力”。繼續(xù)深入開(kāi)展好深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論體系，全面把握其科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，進(jìn)一步增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子集體學(xué)習(xí)制度，制定好全年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的政治素質(zhì)。堅(jiān)持向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向廣大治保干部和治保成員學(xué)習(xí)，積極推動(dòng)思想大解放，不斷開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊思路、開(kāi)闊胸襟，努力增強(qiáng)貫徹科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)治保工作科學(xué)發(fā)展的“十種能力”。
二是完善制度建設(shè)，堅(jiān)持民主集中制，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的原則，堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合，重大問(wèn)題集體研究決定，依靠集體智慧，實(shí)行科學(xué)民主決策。領(lǐng)導(dǎo)班子成員互相尊重，互相信任，互相支持，自覺(jué)維護(hù)班子的團(tuán)結(jié)。班子成員之間要經(jīng)常談心，溝通情況，交流思想，增進(jìn)理解，密切配合。要堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)下的分工負(fù)責(zé)制，班子成員要堅(jiān)決執(zhí)行集體作出的決定，按照工作分工，敢于負(fù)責(zé)，忠于職守，切實(shí)履行自己的職責(zé)，防止無(wú)人負(fù)責(zé)、互相推諉扯皮。在抓好已有制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建立、健全領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)制度、談心會(huì)等制度。
三是突出作風(fēng)建設(shè)，大力鍛造領(lǐng)導(dǎo)班子，狠抓落實(shí)。自覺(jué)踐行總書記倡導(dǎo)的八個(gè)方面的良好風(fēng)氣，按照“融和氣、揚(yáng)正氣、鼓勇氣”的要求，進(jìn)一步增強(qiáng)公仆意識(shí)、憂患意識(shí)、節(jié)儉意識(shí)，以過(guò)硬的作風(fēng)、實(shí)干的精神和人格的力量凝聚人心、推動(dòng)工作。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì) 專家教授 經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
為了營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)地位和擴(kuò)大社會(huì)影響力，各高校無(wú)一例外的定期或不定期地舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告（也稱學(xué)術(shù)交流）會(huì)，這對(duì)傳授知識(shí)、溝通信息、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、加速人才的培養(yǎng)等具有不可替代的促進(jìn)作用。
高校舉辦的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)大多為邀請(qǐng)知名專家、教授來(lái)作報(bào)告。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的好壞關(guān)鍵在于舉辦方的組織管理與報(bào)告人的學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)界的知名度和社會(huì)影響力。一方面舉辦方希望以較小的付出獲取較大的效用，一方面是應(yīng)邀者為了吸引盡可能多的“注意力”，使其科研成果這種稀缺資源產(chǎn)生“放大效應(yīng)”。本文將在一定的假設(shè)條件下，用簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，探討舉辦方與應(yīng)邀者的決策過(guò)程，分析舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)聽(tīng)眾收費(fèi)的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)不列入本文討論的范圍。
一、概念與假說(shuō)
1、專家教授的概念。對(duì)某一事物精通，或者有獨(dú)到的見(jiàn)解的人，稱之為這一領(lǐng)域的專家，也泛指在某些方面具有專業(yè)水準(zhǔn)的人的總稱。教授多指在高等院?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)中執(zhí)教的較資深教師或研究員。有時(shí)人們也把專家等同于教授，教授等同于專家來(lái)看待，在此統(tǒng)稱為專家教授。他們都是通過(guò)專門的知識(shí)和技能獲得較高報(bào)酬的人。在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，專家教授是學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位的象征，有了專家教授頭銜，就享受著令人羨慕的津貼與待遇。
2、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的概念。學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)是指應(yīng)邀向他人講述自己研究成果或者作某學(xué)科介紹性的報(bào)告。應(yīng)邀作報(bào)告的人多數(shù)在某一領(lǐng)域中頗具學(xué)術(shù)造詣的專家教授。
3、幾個(gè)假設(shè)。第一個(gè)假設(shè)是專家教授的科研成果是稀缺的，事實(shí)正如此；第二個(gè)假設(shè)是舉辦方和受邀者都是理性的人，各自為了自身利益最大化行事；第三個(gè)假設(shè)是舉辦方和受邀者的信息是完全的；第四個(gè)假設(shè)是專家教授的學(xué)術(shù)報(bào)告是供給方，舉辦方是需求方，且了解各自的成本與收益。
二、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析
1、舉辦方成本―收益分析。
（1）成本分析。為了辦好學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，舉辦方需要投入一定的人力、物力和時(shí)間來(lái)精心組織與安排，這就構(gòu)成了舉辦方的直接成本，而支付專家教授的差旅費(fèi)、接待費(fèi)、勞務(wù)報(bào)酬與雇工費(fèi)等是直接成本中的主要部分。把用于舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告的資源放棄而用在其他用途中所能獲得的利益構(gòu)成了舉辦方的機(jī)會(huì)成本?？梢?jiàn)對(duì)舉辦方來(lái)說(shuō)，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告存在一個(gè)已知的總成本，等于直接成本加上機(jī)會(huì)成本，用公式表示為：Ca=Cd+Co。其中Cd和Co分別表示直接成本和機(jī)會(huì)成本。
（2）收益分析。舉辦方通過(guò)邀請(qǐng)知名專家、教授來(lái)作學(xué)術(shù)報(bào)告，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使廣大師生接觸到新的思想和方法，豐富了師生的文化內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)，從而拓展科學(xué)研究的途徑。通過(guò)大師們的言傳身教與交流，使師生少走些彎路，減少探索的時(shí)間，縮短出成果的周期，這對(duì)學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)起到了很大的作用。同時(shí)，通過(guò)舉辦高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告，建立合作關(guān)系，提高了舉辦方的學(xué)術(shù)地位和擴(kuò)大社會(huì)影響力，這是舉辦方獲得的最直接的效果。
總之，學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)對(duì)于高校的學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)生的成才起到巨大的推動(dòng)作用。即使舉辦方在當(dāng)前沒(méi)有獲得直接的經(jīng)濟(jì)利益，但他們對(duì)未來(lái)的預(yù)期收益抱有較高的期望值。事實(shí)上，舉辦方看中的也不是眼前的利益，在層次多樣、名目繁雜的科研與教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)審與評(píng)估中，如果能通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)與知名專家、教授建立的良好合作關(guān)系，那么將來(lái)的收益是可想而知的。
這里，總收益用公式表示為：Pa=Pd+Pe。即總收益等于現(xiàn)期的直接收益加上未來(lái)的潛在收益。其中Pd和Pe分別表示直接收益與預(yù)期收益。
舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告最終獲取的收益受報(bào)告人的知名度、學(xué)術(shù)地位與社會(huì)地位等許多行為因素與關(guān)系的影響，舉辦方將以PaCa的原則確定邀請(qǐng)什么樣的專家教授來(lái)作報(bào)告，才是最優(yōu)成本支出，以達(dá)到其利益最大化。
2、報(bào)告人成本―收益分析。
（1）成本分析。成名前的專家教授，必須付出大量的時(shí)間、精力與金錢去從事科學(xué)研究、進(jìn)修學(xué)習(xí)、著書立說(shuō)等，屬于報(bào)告人的“沉沒(méi)成本”；應(yīng)邀請(qǐng)作學(xué)術(shù)報(bào)告需要請(qǐng)假、投入時(shí)間準(zhǔn)備學(xué)術(shù)報(bào)告的內(nèi)容與排版等，構(gòu)成了直接成本；同時(shí)，應(yīng)邀出席學(xué)術(shù)報(bào)告所投入的時(shí)間、精力用于其他工作而產(chǎn)生的效用，即為機(jī)會(huì)成本。由前面的假說(shuō)，理性人在做決策時(shí)不會(huì)考慮沉沒(méi)成本，由此可得報(bào)告人的總成本可表示為:Cb=Cs+Ct。即總成本等于直接成本加上機(jī)會(huì)成本。其中，Cs和Ct表示直接成本與機(jī)會(huì)成本。
（2）收益分析。在這里，我們只討論受邀者作一次學(xué)術(shù)報(bào)告的收益。舉辦方支付的勞務(wù)報(bào)酬(或叫“出場(chǎng)費(fèi)”)是最直接的經(jīng)濟(jì)收益，而比直接收益更大的是提高自身的學(xué)術(shù)知名度和擴(kuò)大社會(huì)的影響力，使其思想、觀點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)資源得以認(rèn)同、共享與可持續(xù)發(fā)展，最大限度的滿足社會(huì)需求。為推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，專家教授作為高校的人才精英，有責(zé)任和義務(wù)向師生和渴望求知的人去傳播其研究成果，并從中廣泛地探討、交流，檢驗(yàn)研究成果的正確與否，幫助更多的人認(rèn)識(shí)存在于我們身邊的各種問(wèn)題?？梢?jiàn)，報(bào)告人也有一個(gè)直接的收益(Pg)和預(yù)期的收益(Pm)，總收益為：Pq=Pg+Pm 。
報(bào)告人也將以PqCb的原則決定接受怎么樣的邀請(qǐng)，才是最優(yōu)成本支出，達(dá)到利益最大化。
三、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的幾點(diǎn)啟示
1、舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)是雙方“共贏”的合作，是對(duì)資源的有效利用。由前面的分析，一個(gè)成功的學(xué)術(shù)報(bào)告對(duì)舉辦方與受邀方都有一個(gè)較大的預(yù)期收益，因此是雙方“共贏”的合作。通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，不僅利于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，幫助廣大師生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們的科研方法、科研能力、學(xué)術(shù)思想和創(chuàng)新能力，而且有利于組織多學(xué)科承擔(dān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的攻關(guān)項(xiàng)目，充分發(fā)揮高校在跨學(xué)科和綜合性重大課題研究方面的優(yōu)勢(shì)。中國(guó)科協(xié)第二屆主席周培源曾說(shuō)過(guò)，“學(xué)術(shù)交流活動(dòng)是科技工作中個(gè)人鉆研和集體智慧相結(jié)合的一種形式”。
因此，作為高校的人才精英，能應(yīng)邀作學(xué)術(shù)報(bào)告，是社會(huì)對(duì)知識(shí)分子的尊重，是對(duì)其長(zhǎng)期兢兢業(yè)業(yè)致力于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的安慰和鼓勵(lì)，也符合當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，使自己的教學(xué)、科研資源進(jìn)一步得到優(yōu)化和有效的利用，也是對(duì)學(xué)者的人生觀與價(jià)值觀的體現(xiàn)。
2、規(guī)范舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)的組織管理。從某種程度上說(shuō)，高等院校的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的高低取決于高等院校有沒(méi)有一個(gè)活躍的學(xué)術(shù)氣氛和良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)術(shù)水平高，其學(xué)術(shù)交流也就廣泛，學(xué)術(shù)氣氛濃厚，廣大師生就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)術(shù)水平的進(jìn)一步提高。要營(yíng)造活躍的學(xué)術(shù)氣氛，引導(dǎo)廣大師生進(jìn)行科技創(chuàng)新，多出成果，培養(yǎng)合格人才，就必須結(jié)合實(shí)際，制訂正確規(guī)范的鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)制度，以適應(yīng)不同層次聽(tīng)眾的要求。
應(yīng)邀作報(bào)告的專家教授知名度大多是因其所在高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)而出名。能被邀請(qǐng)作學(xué)術(shù)報(bào)告，無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是單位都是一件有意義的事。因此，專家教授應(yīng)首先做好本職工作，認(rèn)清主次，不能本末倒置。教育主管部門和學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策，防止一些專家教授占據(jù)了一些要害的學(xué)術(shù)部門，結(jié)果成為各個(gè)高校爭(zhēng)相聘請(qǐng)的“特聘教授”或經(jīng)常被邀請(qǐng)作學(xué)術(shù)報(bào)告。所謂“要害”就是在學(xué)術(shù)資源的分配（比如項(xiàng)目的評(píng)審）和學(xué)術(shù)成果的評(píng)估（比如重要科研獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)）方面擁有決定權(quán)。各個(gè)高校對(duì)于這些人予以特殊禮遇，并不是看重他們的學(xué)術(shù)水平，而是看中了其手中的學(xué)術(shù)資源，具有非常功利性的目的。這會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗，導(dǎo)致學(xué)術(shù)自主性的徹底喪失。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張俏：論學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的作用[J].科技人才市場(chǎng)，2002（5）.
關(guān)鍵詞：高校學(xué)報(bào) 自然科學(xué) 編校質(zhì)量
編校質(zhì)量是決定一本刊物出版品質(zhì)的首要因素。為研究目前我國(guó)高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量現(xiàn)狀，本文依據(jù)《中國(guó)圖書館分類法》所提供的分類標(biāo)準(zhǔn)，選取了552種高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)進(jìn)行編校質(zhì)量檢查，并對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，試圖為其未來(lái)發(fā)展提供一些參考。
我們選取的高校學(xué)報(bào)樣本為2011年公開(kāi)出版的最后一期，內(nèi)容抽檢3萬(wàn)字，依據(jù)《圖書編校質(zhì)量差錯(cuò)率計(jì)算方法》中的相關(guān)條款，以萬(wàn)為單位計(jì)算差錯(cuò)率，計(jì)算方法為：差錯(cuò)率=差錯(cuò)數(shù)/3萬(wàn)字。本文針對(duì)抽檢數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量與定性分析。
一、現(xiàn)狀研究
（一）總體狀況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在552種高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)中，萬(wàn)分之一>差錯(cuò)率≥零的有166種，占30.07%；萬(wàn)分之二>差錯(cuò)率≥萬(wàn)分之一的學(xué)報(bào)有167種，占30.25%；萬(wàn)分之三≥差錯(cuò)率≥萬(wàn)分之二的學(xué)報(bào)有96種，占17.39%。綜上，在所考察的高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)中，差錯(cuò)率控制在萬(wàn)分之三以內(nèi)的達(dá)77.71%，整體編校質(zhì)量較好。
（二）分類狀況
首先，從主辦單位層級(jí)來(lái)看。根據(jù)高校學(xué)報(bào)主辦單位的情況，我們將其自然科學(xué)類學(xué)報(bào)分為大學(xué)本科院校主辦和高職高專院校主辦兩類，并通過(guò)對(duì)這兩類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量差錯(cuò)率平均值為2.12‰，低于高職高專自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的2.21‰。同時(shí)，前者在3‰以內(nèi)的占78%，高于后者的73%。因此，大學(xué)所辦學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量在整體上優(yōu)于高職高專院校所辦學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量。
其次，從地區(qū)分布來(lái)看。本研究將樣本學(xué)報(bào)按照主辦單位所在的省份進(jìn)行差錯(cuò)率統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)江蘇省高校的自然科學(xué)類學(xué)報(bào)差錯(cuò)率平均值最低，為1.41‰，貴州和黑龍江高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的差錯(cuò)率平均值較高，均超過(guò)了3‰。
第三，從學(xué)科分類來(lái)看。根據(jù)《中國(guó)圖書館分類法》所提供的分類標(biāo)準(zhǔn)和此次抽檢的高校學(xué)報(bào)所涉及的學(xué)科類別，本研究將552種學(xué)報(bào)大致分為自然科學(xué)綜合類、醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類、農(nóng)業(yè)科學(xué)類和工業(yè)技術(shù)類。比較不同學(xué)科種類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量差錯(cuò)率平均值，醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生類最低，為1.86‰；自然科學(xué)類在其次，為1.93‰；工業(yè)技術(shù)類最高，為2.46‰。
同時(shí)，有83%的醫(yī)藥、衛(wèi)生類學(xué)報(bào)差錯(cuò)率控制在3‰以內(nèi)，其合格率最高，因此在自然科學(xué)類學(xué)報(bào)中醫(yī)藥、衛(wèi)生類學(xué)報(bào)編校質(zhì)量?jī)?yōu)于其他學(xué)科學(xué)報(bào)。
第四，從學(xué)報(bào)性質(zhì)來(lái)看。本研究同時(shí)抽取了179份高校文理綜合類學(xué)報(bào)，將它們的編校質(zhì)量差錯(cuò)率情況與自然科學(xué)類學(xué)報(bào)進(jìn)行比較可知，自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量差錯(cuò)率平均值為2.12‰，低于文理綜合類學(xué)報(bào)的2.66‰；同時(shí)，78%的自然科學(xué)類學(xué)報(bào)編校質(zhì)量差錯(cuò)率在3‰以內(nèi)，優(yōu)于文理綜合類學(xué)報(bào)（68%）。因此，高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)的編校質(zhì)量整體優(yōu)于高校文理綜合類學(xué)報(bào)。
二、現(xiàn)存的主要問(wèn)題
為了充分了解我國(guó)高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)編校質(zhì)量存在的具體問(wèn)題，本研究對(duì)樣本學(xué)報(bào)中出現(xiàn)的編校質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，得出以下結(jié)論：
（一）參考文獻(xiàn)著錄格式問(wèn)題
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：文內(nèi)標(biāo)注問(wèn)題，包括文獻(xiàn)序號(hào)未注入正文中、文內(nèi)標(biāo)注不規(guī)范等問(wèn)題。文后參考文獻(xiàn)表問(wèn)題，包括責(zé)任者不詳、專著出版項(xiàng)缺失、層次標(biāo)題與列項(xiàng)說(shuō)明不規(guī)范等問(wèn)題。這些不規(guī)范問(wèn)題是學(xué)報(bào)編校質(zhì)量方面存在的重要問(wèn)題。
（）計(jì)量單位、公式、圖表、數(shù)字等使用問(wèn)題
計(jì)量單位符號(hào)、公式、圖表等是科技論文中經(jīng)常出現(xiàn)的重要項(xiàng)目，如果頻繁出現(xiàn)使用不規(guī)范的問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響到論文的質(zhì)量和規(guī)范性。本次研究所選取的樣本學(xué)報(bào)中，這方面的問(wèn)題也較為突出，其中量和單位（包括數(shù)理式、外文字母正斜體等）、圖表、數(shù)字不規(guī)范等問(wèn)題較為明顯，這一方面是校對(duì)問(wèn)題，另一方面是作者寫作過(guò)程中不規(guī)范造成的。其具體表現(xiàn)為：量名稱用錯(cuò)；量符號(hào)用錯(cuò)；未用法定單位；未用單位的國(guó)際符號(hào)或符號(hào)用錯(cuò)；不符合單位的書寫規(guī)則；不善于使用詞頭或詞頭用錯(cuò)；數(shù)理式及數(shù)學(xué)符號(hào)問(wèn)題；字母正斜體、大小寫問(wèn)題等。
（三）語(yǔ)言文字使用問(wèn)題
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字使用不規(guī)范的問(wèn)題較為普遍，其中主要包括科技名詞術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言文字使用不規(guī)范等問(wèn)題。
1.科技名詞術(shù)語(yǔ)使用不規(guī)范問(wèn)題有一些是校對(duì)不認(rèn)真導(dǎo)致的，另外有一些是對(duì)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不清晰所導(dǎo)致。
2.語(yǔ)言文字使用不規(guī)范問(wèn)題。這主要包括以下幾種情況：首先，用詞不當(dāng)問(wèn)題，如詞類誤用，別字或未用首選字，詞義誤用，代詞誤用，數(shù)量詞誤用，介詞誤用等。其次，成分殘缺問(wèn)題，如缺主語(yǔ)。再次，搭配不當(dāng)問(wèn)題，如主賓不搭配等。第三，詳略失當(dāng)問(wèn)題，如語(yǔ)句重復(fù)、嗦、表意不明等。最后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用問(wèn)題。
三、原因分析及對(duì)策
（一）原因分析
1.部分學(xué)報(bào)未能嚴(yán)格遵守國(guó)家學(xué)術(shù)出版規(guī)范。調(diào)查顯示，高校自然科學(xué)類學(xué)報(bào)編校質(zhì)量的差錯(cuò)有相當(dāng)大的比例表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)著錄格式問(wèn)題上。目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)的《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（OB/T 7714-2005），它是一項(xiàng)專供著者和編輯編撰文后參考文獻(xiàn)使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。雖國(guó)家只推薦使用，沒(méi)有強(qiáng)制要求，但進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)規(guī)范是我國(guó)學(xué)術(shù)出版的內(nèi)在發(fā)展和與國(guó)際接軌的需要。有些學(xué)報(bào)在對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上較為隨意，經(jīng)常按照自己的編排規(guī)則向社會(huì)，影響我國(guó)學(xué)術(shù)出版的規(guī)范化進(jìn)程。
2.對(duì)學(xué)報(bào)的審讀把關(guān)不到位。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)報(bào)出現(xiàn)的編校質(zhì)量差錯(cuò)問(wèn)題與審讀把關(guān)不到位有關(guān)。編輯審讀粗心大意、技術(shù)加工把關(guān)不嚴(yán)、排版制圖粗糙草率等都是導(dǎo)致高校學(xué)報(bào)編輯規(guī)范欠缺的重要原因。
3.學(xué)報(bào)編輯的人文素養(yǎng)亟待提高。本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的高校學(xué)報(bào)出現(xiàn)了語(yǔ)言文字類差錯(cuò)，這些差錯(cuò)的出現(xiàn)一方面是校對(duì)不認(rèn)真，另一方面則指向了學(xué)報(bào)編輯人員人文素養(yǎng)的缺乏。
（）對(duì)策建議