時間：2022-12-17 10:29:37
導(dǎo)語：在編劇實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】職校；電子專業(yè)；有效性；研究
突出職校電子專業(yè)課教學(xué)特色，確立“基礎(chǔ)夠用，技能為重，任務(wù)驅(qū)動”的有效性教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，提高電子專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量；根據(jù)職校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合我校各專業(yè)學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施實(shí)際情況，開展了電子專業(yè)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，總結(jié)出一些行之有效的教學(xué)策略，供職教同行參考。
一、觀念更新突出專業(yè)特色
根據(jù)職校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教學(xué)中重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以提高學(xué)生動手能力。以“必需、夠用”為原則，著重“四會”教育，即會說、會寫、會做、會用；同時要求教師不斷提高自己的動手能力，多下實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)企業(yè)，深入實(shí)際，苦練專業(yè)技能，并積極參與企業(yè)科研活動，將理論、實(shí)踐與科研有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、教、學(xué)、做合一
采用現(xiàn)場教學(xué)法，突出職業(yè)崗位的實(shí)用性、技術(shù)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的特殊課堂模式。具體說就是教、學(xué)、做循環(huán)教學(xué)，利用現(xiàn)場案例在做中教、教中做，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，通過學(xué)生的不斷觀摩學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。
具體分三步走：①教師通過實(shí)例（物）、實(shí)驗或電腦多媒體演示教學(xué)，讓學(xué)生接觸實(shí)際，動手操作，形成邊做邊學(xué)邊教的互動課堂。②引入教材中的基礎(chǔ)理論，形成學(xué)生理性認(rèn)識，研究事物發(fā)展規(guī)律；③教師布置具體任務(wù)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和技能操作。
三、通過仿真增強(qiáng)直觀性
學(xué)校不是直接生產(chǎn)產(chǎn)品的主陣地，而是培養(yǎng)生產(chǎn)產(chǎn)品的人才庫，所以教學(xué)使用的設(shè)施設(shè)備有限，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行仿真可彌補(bǔ)其不足。如：制作多媒體教學(xué)課件，建立仿真式虛擬化場景，讓學(xué)生在教學(xué)過程中通過老師的指導(dǎo)，運(yùn)用計算機(jī)實(shí)踐操作，提高課堂教學(xué)效果。
四、案例教學(xué)解決實(shí)際
案例教學(xué)法是以案例為教材，對案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。利用案例教學(xué)，要求做到以下幾點(diǎn)：
（1）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。①當(dāng)好“編劇”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。②當(dāng)好“導(dǎo)演”，誘導(dǎo)學(xué)生積極研討。③當(dāng)好“顧問”，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評價。
（2）突出學(xué)生主體（閱讀主體、討論主體、總結(jié)主體） 。
（3）正確處理好四個關(guān)系。①主導(dǎo)作用與主體地位；②案例教學(xué)與講授教學(xué)；③案例教學(xué)與其他教學(xué)；④案例教學(xué)中系統(tǒng)研究與具體分析。通過案例教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
五、任務(wù)驅(qū)動模塊式教學(xué)
模塊式教學(xué)通常形式有：①采用專業(yè)理論課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的模塊式教學(xué)。如：先由教師在課堂上講授理論知識，然后帶學(xué)生到實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，使學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)一一突破，效果較好。②采用“任務(wù)驅(qū)動”模塊式教學(xué)。如：安裝照明電路作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，就必須學(xué)習(xí)認(rèn)識電氣線路圖、計算電流大小，了解電線及電氣元件型號、規(guī)格，使用萬用表，使用室內(nèi)規(guī)范布線的工具等相關(guān)知識和技能，分小組學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，按任務(wù)書要求驗收和考核。
六、強(qiáng)化意識定位人生
參加社會實(shí)踐，使學(xué)生真正意識到，作為一名職校畢業(yè)生，必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，贏得社會承認(rèn)。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生到現(xiàn)代化的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。也可經(jīng)常組織電子、機(jī)電專業(yè)的學(xué)生利用寒暑假、節(jié)假日為群眾進(jìn)行免費(fèi)維修服務(wù)等；要盡量創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生認(rèn)識企業(yè)，知道社會需要什么樣的人才。
七、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能使網(wǎng)內(nèi)的計算機(jī)高效、有序、協(xié)調(diào)地運(yùn)行，而高效、有序、協(xié)調(diào)也正是組織課堂教學(xué)的要求。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到課堂，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)在潛能，從而不斷地完善、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
八、訂單培訓(xùn)零距離就業(yè)
發(fā)展職業(yè)教育必須“走出去，請進(jìn)來”；把課堂延伸到各個生產(chǎn)領(lǐng)域中，把學(xué)生放到崗位上鍛煉（頂崗實(shí)習(xí)），實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。多渠道聘請技師，提升專業(yè)教師素質(zhì)。在社會生產(chǎn)領(lǐng)域中，有不少的專家以及各專業(yè)的“能工巧匠”，他們高超的技藝和獨(dú)特的職業(yè)發(fā)展眼光，他們的現(xiàn)身說教使學(xué)生了解社會，了解職業(yè)教育，形成人才市場意識，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，樹立創(chuàng)新意識，效果良好。
九、重職業(yè)道德教育，提升學(xué)生整體素質(zhì)
針對實(shí)際需求開展人才培養(yǎng)，將促使更多院校推進(jìn)教學(xué)改革，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)“藝術(shù)家”的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)職業(yè)化實(shí)用型人才，這不僅可以解決藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，更可以滿足行業(yè)人才需求，更深層次地講，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。
放眼于未來，也要著眼于當(dāng)下。就目前來說，無論是專業(yè)藝術(shù)高校，還是民間教育機(jī)構(gòu)以及社會用人單位，已有一批較早看到實(shí)用型人才培養(yǎng)重要性的“智者”及早做出了反應(yīng)。校企單位不僅從自身“動刀”大力改革，相互之間也聯(lián)動緊密，理論、經(jīng)驗、技術(shù)、資源互補(bǔ)，在實(shí)用型人才培養(yǎng)方面做出了積極嘗試，也收獲了累累碩果。
在職業(yè)化教育開始全面布局，實(shí)用型人才培養(yǎng)以國家層面重點(diǎn)推進(jìn)的大背景下，本刊記者從設(shè)計、動畫、網(wǎng)絡(luò)自制劇三個炙手可熱的行業(yè)入手，從中找出典型單位，其中有專業(yè)高校，也有民間機(jī)構(gòu)，窺一斑而欲知全豹，以個例透視實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，希冀這些案例能夠給予業(yè)界以啟迪。
不做游戲規(guī)則的盲從者――真改革的專業(yè)藝術(shù)高校
依托地域文化開展課程設(shè)置、挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)豐富教學(xué)元素、設(shè)置“創(chuàng)意”活動激發(fā)創(chuàng)作熱情、針對傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式大動手術(shù)……地處彩云之南的云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院，并沒有因地域偏遠(yuǎn)而固步自封，反而利用地域文化特點(diǎn)，積極探索、大膽改革，在我國開設(shè)設(shè)計專業(yè)院校呈幾何式增長，但教學(xué)模式不盡科學(xué)合理、教學(xué)質(zhì)量良莠不齊、師資隊伍不成熟、人才培養(yǎng)偏離實(shí)際需求、就業(yè)率低等種種問題為業(yè)內(nèi)人士詬病的現(xiàn)狀下，走出了極富特色的專業(yè)建設(shè)之路，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造力和學(xué)術(shù)活力。從2011年至2013年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院學(xué)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在99.2%左右，與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的狀況形成了極其鮮明的對比。如此優(yōu)秀的成績單，與學(xué)院不做游戲規(guī)則盲從者、對教學(xué)模式大動手術(shù)、大膽改革的辦學(xué)思路密不可分。
“設(shè)計教育需要融入生活，脫離社會、脫離生活的設(shè)計是沒有價值的。同樣，高校的設(shè)計教育也要著眼于社會對人才的實(shí)際需求，開展差異化教學(xué)，才能滿足行業(yè)對人才的需求?！痹颇纤囆g(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院院長陳勁松先強(qiáng)調(diào)了設(shè)計的本質(zhì)。我國的設(shè)計教育體系，從美術(shù)教育體系傳承而來，高校的教學(xué)模式基本按照美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行，直至現(xiàn)在，一些學(xué)校設(shè)計專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)還是按照造型藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去評判。這顯然不盡合理。陳勁松直言，這樣的方式培養(yǎng)出來的設(shè)計師不可能符合社會的需求。如此的教學(xué)模式導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生很難符合行業(yè)的切實(shí)需要，進(jìn)入社會后要再進(jìn)行培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位需求。這導(dǎo)致了大量的人才浪費(fèi)和教學(xué)資源浪費(fèi)，“畢業(yè)等于失業(yè)”，追根溯源，不盡科學(xué)合理的同質(zhì)化教學(xué)使學(xué)校沒能給予學(xué)生本應(yīng)該給予的行業(yè)所需能力。學(xué)校教育和社會需求產(chǎn)生了偏差，這一矛盾焦灼纏繞，造成了大量設(shè)計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、專業(yè)領(lǐng)域又缺乏精英人才的現(xiàn)狀，成為業(yè)界極為關(guān)心的問題。
云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院早在2004年就開始嘗試打破設(shè)計教育同質(zhì)化的狀況，挖掘云南當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化、特色文化，開展了“創(chuàng)意”系列活動，以此為依托開展設(shè)計教育。這是學(xué)院設(shè)計教育的一大改革，至今已經(jīng)整整10年。
云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院每年以一個州縣為單位，全方位挖掘當(dāng)?shù)匚幕?，結(jié)合傳統(tǒng)文化開展設(shè)計?！皠?chuàng)意瑞麗”“創(chuàng)意個舊”“創(chuàng)意尋甸”“創(chuàng)意鶴慶”……學(xué)院以州縣為單位，與當(dāng)?shù)卣献鳎钊胪诰虻赜蛭幕?，以此為依托，全面開展設(shè)計教育。2013年，“創(chuàng)意”系列活動及其促生的文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計得到了云南省委、省政府的認(rèn)可，以州縣為單位的“創(chuàng)意”系列活動，升級成為面向整個云南省，針對云南省的傳統(tǒng)文化藝術(shù)進(jìn)行挖掘，設(shè)計開發(fā)創(chuàng)意產(chǎn)品?！皠?chuàng)意云南”在昆明會展中心做了匯報展，此次活動給學(xué)院帶來了非常大的收獲，宣傳力度大大提升，覆蓋面、受眾面更寬，特別是讓更多企業(yè)了解了設(shè)計創(chuàng)意的價值。雖然和政府合作有一定的局限，具體的設(shè)計案例很難落地，但是通過“創(chuàng)意云南”這樣的大型活動，企業(yè)看到了學(xué)院的能力。此后，多家企業(yè)找到學(xué)院，委托學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)。
以此為契機(jī)，2014年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院改變了以往“創(chuàng)意”系列活動的運(yùn)作方式，從與政府合作，更多地轉(zhuǎn)向了與企業(yè)合作。2014年創(chuàng)意活動的主題也設(shè)定為“校企合作?協(xié)同創(chuàng)新?鑄造未來”，50多家企事業(yè)單位將其特色項目的需求委托云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院來做。此次展覽非常成功，特色項目建設(shè)、民族文化創(chuàng)意產(chǎn)品、非遺產(chǎn)品均得到了企業(yè)的認(rèn)可。陳勁松介紹：“此種轉(zhuǎn)變收到了非常好的效果，我們計劃往后的活動，要繼續(xù)加大與企業(yè)的合作力度。目前已有幾十家企業(yè)與學(xué)院達(dá)成協(xié)議，2015年共同來做創(chuàng)意活動?！薄皠?chuàng)意”系列活動十年堅持，已經(jīng)不是單純的畢業(yè)創(chuàng)作活動，成為云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院幾乎全員參與的、實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合的特色教學(xué)模式。
通過這些年的努力，學(xué)院發(fā)現(xiàn)，設(shè)計專業(yè)的學(xué)生其實(shí)有著很大的潛力。“有些人認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)積累不夠深厚、創(chuàng)意不成熟，不能直接對應(yīng)到項目生產(chǎn)當(dāng)中。但事實(shí)上，如果我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教育思維做很徹底的轉(zhuǎn)變，很多固有的看法就會被打破，學(xué)生完全有能力完成實(shí)際項目的設(shè)計?！标悇潘山榻B，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院與企業(yè)合作進(jìn)行的設(shè)計項目，絕不是企業(yè)出一個“題目”，學(xué)生憑空想象拍著腦袋去做。所有的實(shí)際項目教師和學(xué)生做了很多細(xì)致的調(diào)研和考察工作。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生直接在工廠里和一線技術(shù)人員一起操作，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。這種與一線操作人員團(tuán)隊式的合作也提升了學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
與企業(yè)的緊密聯(lián)動也直接促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。企業(yè)委托學(xué)院做項目，學(xué)生以團(tuán)隊形式參與項目。設(shè)計創(chuàng)作完成后，一些企業(yè)直接就以把一個團(tuán)隊中的七八個畢業(yè)生直接以團(tuán)隊形式招聘進(jìn)入企業(yè)。云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院學(xué)生就業(yè)率近些年一直都居高不下，和“就業(yè)等同失業(yè)”的現(xiàn)狀形成了鮮明對比。
在以“創(chuàng)意”系列活動貫通傳統(tǒng)文化挖掘、課程建設(shè)、校企合作的同時，2010年，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院對教學(xué)模式大膽改革，創(chuàng)設(shè)了“模塊式”教學(xué)體系?！皞鹘y(tǒng)的設(shè)計教育是以課程為體系，一門課一門課地講，這樣的方式有很多問題。設(shè)計本身是應(yīng)用型藝術(shù)，單一的課程如果沒有非常好的內(nèi)在聯(lián)系性，給予學(xué)生的知識點(diǎn)是支離破碎的。目前，高校設(shè)計專業(yè)教師多數(shù)在校外有自己的工作室或者公司，大部分精力其實(shí)是在課堂之外。上課講完課件，布置完作業(yè)就走人。下一課程的教師和上一課程的教師之間是沒有溝通的，造成一些知識點(diǎn)重疊，欠缺的知識點(diǎn)又成了空缺的問題。學(xué)院改革的出發(fā)點(diǎn)，就是要絕對打破這種單一課程式的教學(xué)體系?！贬槍鹘y(tǒng)設(shè)計教育模式中的種種問題，陳勁松提出了“模塊化”教學(xué)方式，以知識點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，打通一個個教學(xué)中的點(diǎn)，將其連接成線，以板塊形式制定教學(xué)內(nèi)容，如室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，可分為幾個板塊，每個板塊需要完成什么教學(xué)案例，其中需要哪些教學(xué)內(nèi)容，每個教師負(fù)責(zé)解決其中的哪些教學(xué)問題。一個教學(xué)板塊完成后，學(xué)生要寫出完整的方案進(jìn)行匯報，集體評分，考察其中的知識點(diǎn)是否能夠通過教學(xué)和時間得以解決，如果沒能解決，那這一板塊的教學(xué)團(tuán)隊需要負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。教學(xué)和管理團(tuán)隊職責(zé)明晰，便于問責(zé)以及發(fā)現(xiàn)并解決問題。
“模塊化”教學(xué)模式下，相關(guān)板塊的教學(xué)團(tuán)隊要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！白畛跆岢龅臅r候，反對聲音很多，有老師說其他學(xué)校沒有做過，沒有先例。但我認(rèn)為，作為地處西南的院校，立足于我們的優(yōu)勢資源和地方特色，我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中不合理的問題，就應(yīng)該依托自身優(yōu)勢去解決?！辈蛔鲇螒蛞?guī)則的盲從者，陳勁松改革的決心十分堅定。這種教學(xué)模式中，除了基礎(chǔ)性課程外，其他多數(shù)課程特別是更深層次的設(shè)計課程，完全可以和實(shí)際項目結(jié)合在一起。內(nèi)部改革的同時，學(xué)院也將企業(yè)的實(shí)際項目放入課程中，取得了非常好的效果，項目產(chǎn)品得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。
“學(xué)院從4年前開始對教學(xué)體系進(jìn)行改革，形成了‘模塊化’的教學(xué)方式。今年第一屆用此方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生畢業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況來看，可以說我們的改革取得了成功?！睂W(xué)生能力是教學(xué)的最終檢驗，陳勁松信心十足。
“模塊化”教學(xué)不僅更加科學(xué)合理，具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性。同時，也對管理教師隊伍起到了重要的作用。云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院目前有近2000名學(xué)生，教師卻不足80人，教學(xué)任務(wù)非常繁重。特別是教學(xué)改革后，教師需要在學(xué)生身上投入更多的精力，有些教師不免有怨言。“過去教師上完課就可以走，有很多時間和精力在外面做事。但模塊化教學(xué)之后，課后教師還要用大量時間來輔導(dǎo)學(xué)生，帶著學(xué)生做項目，大部分時間精力要用到教學(xué)上。教師壓力大了很多，報酬卻沒有提高，他們確實(shí)付出了很多。”陳勁松也坦言了學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊的不易和辛苦。但是，付出終有回報，教學(xué)改革也帶來了更多收獲，“開始改革的時候沒有報酬，或者很少。但社會認(rèn)可度提升后，學(xué)院和企業(yè)建立了良好的合作，項目帶來相應(yīng)報酬，教師的收入在逐漸增多。這可以給予教師一些彌補(bǔ)，這其實(shí)是雙贏的。”從“創(chuàng)意”活動到“模塊化”教學(xué)，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院走出了一條實(shí)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路。
PK高校產(chǎn)學(xué)研模式――動畫人才培養(yǎng)的民間大V
隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，市場對實(shí)用型人才的需求越來越大。近些年，一些優(yōu)秀的民間機(jī)構(gòu)脫穎而出，針對社會實(shí)際需求，著力培養(yǎng)實(shí)用型人才，得到了市場的認(rèn)可。更有優(yōu)秀者將人才培養(yǎng)納入自身產(chǎn)業(yè)鏈，在為社會輸送人才的同時，也完善了企業(yè)自身的造血能力，為自己培養(yǎng)了一批批生力軍。創(chuàng)建于中國動漫產(chǎn)業(yè)起步初期，與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展的蘇州泰山動畫有限公司（以下簡稱泰山動畫）就是其中成功的一例。
泰山動畫成立于2002年，主要與歐洲的電視臺、制片商合作，早期從事動畫電視系列片和電影片2D、3D以及Flash的制作、影視后期合成、數(shù)字動畫的研發(fā)、國外合作制片發(fā)展及藝術(shù)類教學(xué)。與德國、西班牙、法國等多家歐美制片公司有著很好的合作關(guān)系，并在歐美動畫影視界享有良好的聲譽(yù)。創(chuàng)立以來，泰山動畫制作并完成了《布蘭奇》《米羅》《樹袋熊之城》《魔法課程》《小大力士》等多部優(yōu)秀的動畫電視系列片，在歐美動畫影視界獲得良好的評價。其中泰山動畫參與制作，并擁有中文地區(qū)版權(quán)的動畫電視系列片《WOMBAT CITY》（《樹袋熊之城》）獲得2004年法國呂宋電影節(jié)（LUCHON FESTIVAL）“最佳動畫片”獎。
動畫教育發(fā)展在中國是受社會動漫熱潮的影響而迅速發(fā)展壯大起來的，2002年，泰山動畫創(chuàng)立之初，全國只有十幾所高等院校開設(shè)動畫專業(yè)，目前全國已有1000多所高校設(shè)立了動畫學(xué)院或動畫專業(yè)。在公司設(shè)立之初，泰山動畫就與高校開展合作，在參與學(xué)校培訓(xùn)的過程中近水樓臺，優(yōu)先選取優(yōu)秀的學(xué)生，為公司儲備人才。同時，利用自己和國外合作的項目優(yōu)勢，培養(yǎng)實(shí)踐性的人才，使得學(xué)生在畢業(yè)時就直接能夠上崗操作，省去了工作中的磨合階段。2003年起，泰山動畫和蘇州一所職業(yè)高校聯(lián)合招生，高校負(fù)責(zé)招生及基礎(chǔ)課教師，泰山動畫負(fù)責(zé)專業(yè)課程的設(shè)置、教材的編撰以及專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。第一年只招收了幾十個學(xué)生，3年后就達(dá)到了500多名學(xué)生的規(guī)模。
幾年之后，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并且經(jīng)過國內(nèi)外動漫行業(yè)發(fā)展歷程和運(yùn)作模式的深刻分析和思考，并充分考慮到公司現(xiàn)有資源整合能力，泰山動畫創(chuàng)造性地提出了一種市場開發(fā)和人才培養(yǎng)思路――“產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體”。泰山動畫產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體走的是觀念和實(shí)踐上都非常先進(jìn)的產(chǎn)、學(xué)、研一體化的道路，并且已經(jīng)初具規(guī)模。這種模式代表了蘇州動畫產(chǎn)業(yè)乃至中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，其優(yōu)勢已經(jīng)形成。
泰山動畫財務(wù)總監(jiān)劉耘介紹，產(chǎn)、學(xué)、研的一體化，可以有效激發(fā)出個人和組織結(jié)構(gòu)上的潛能，因為這里有著一個良好的激活互動的、互相生發(fā)的邏輯結(jié)構(gòu)：泰山動畫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)可以激發(fā)動畫藝術(shù)設(shè)計的研究，可以為研究提供一個個具體的研究案例，研究的成果可以很快地運(yùn)用于產(chǎn)業(yè)開發(fā)，投于市場；泰山動畫藝術(shù)產(chǎn)業(yè)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基地，既為學(xué)生提供直接的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，又為藝術(shù)系培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生提供了一個直接的就業(yè)方向，同時，這種學(xué)、用互動教學(xué)模式培養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生又為產(chǎn)業(yè)節(jié)約一定的資金投入。動畫設(shè)計藝術(shù)的研究，也與教學(xué)之間有著良好的互動關(guān)系。科研、教學(xué)與生產(chǎn)成為一個密不可分的組合。
中國動畫產(chǎn)業(yè)早期的從業(yè)人員普遍是通過師傅帶徒弟的方式產(chǎn)生，其優(yōu)勢是動畫制作的人才可以通過快速短期強(qiáng)化培訓(xùn)而成，缺點(diǎn)是缺乏美術(shù)理論基礎(chǔ)和比較扎實(shí)的基本功。通過學(xué)校的培養(yǎng)，可以基本解決學(xué)生綜合素質(zhì)較低的問題。但是在中國動畫教育發(fā)展的剛起步階段，也就是10多年前，全國的動畫專業(yè)師資極度匱乏，國內(nèi)動畫教育領(lǐng)域非但缺少專業(yè)課程的教師，更缺少有動畫實(shí)踐經(jīng)驗的高水平教師，師資力量的充實(shí)與加強(qiáng)成為一個重要的系統(tǒng)工程。作為與中國動畫同步發(fā)展，為業(yè)內(nèi)輸送大批專業(yè)人才的泰山動畫，其師資問題的解決主要通過3個途徑：第一，聘請一批國內(nèi)優(yōu)秀藝術(shù)院校的專業(yè)教師，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)、藝術(shù)方面的修養(yǎng)和見識；第二，聘請一批有實(shí)踐經(jīng)驗的資深動畫師，進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，這些人既承擔(dān)實(shí)際的項目工作，同時也是動漫專業(yè)的主力教師，利用和歐洲相關(guān)公司的合作項目作為教學(xué)的基礎(chǔ)和藍(lán)本，讓學(xué)生在最初就接觸到實(shí)際的動畫制作，親身參與制作；第三，借助本身與國外合作多年，大項目多的優(yōu)勢，請國外合作公司的導(dǎo)演、技術(shù)人員等定期到學(xué)院講課，不僅培養(yǎng)學(xué)生的制作能力，同時也能開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，動畫教育的設(shè)備投入需求大，泰山動畫的設(shè)備可以成為學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)的設(shè)備。這與一些院校畢業(yè)的學(xué)生，連動畫工作的設(shè)備都沒有見過的窘境大為不同。
在與高校直接合作的同時，為了擴(kuò)大培訓(xùn)，著眼于“產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實(shí)體”的人才培養(yǎng)模式，泰山動畫還采取了和專業(yè)教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的方式，在2011年初與興韋教育集團(tuán)就合資成立動漫/影視制作實(shí)訓(xùn)基地達(dá)成合作意向。雙方綜合評估了各自在動漫/影視、教育/培訓(xùn)、人才就業(yè)、國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源對接等人才培養(yǎng)各相關(guān)要素的前提下，已正式成立了“動漫/影視制作實(shí)訓(xùn)基地”的商業(yè)實(shí)體。本基地主要為開設(shè)有動漫/影視制作專業(yè)的大專院校的學(xué)生提供專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)，并為進(jìn)過本基地實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)的學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)服務(wù)，為高校學(xué)生疏通了一條從學(xué)習(xí)、實(shí)踐到就業(yè)的道路。
基地還和教育部高教司合作進(jìn)行高等院校動漫專業(yè)師資的培訓(xùn)，每年兩期，主要針對國內(nèi)動漫高等院校的教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過這個平臺，加強(qiáng)我國動漫高等院校的校際交流以及學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的交流，促進(jìn)高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，逐步形成并完善我國動漫專業(yè)規(guī)范化的教學(xué)、培訓(xùn)體系。
泰山動畫公司在整個實(shí)體中既承擔(dān)生產(chǎn)責(zé)任，又承擔(dān)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的責(zé)任。公司可以作為學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)基地；公司內(nèi)素質(zhì)良好的各類動畫藝術(shù)工作者既是產(chǎn)業(yè)人員，又可以承擔(dān)動畫教育的階段教學(xué)。這樣動畫專業(yè)的學(xué)生既能夠接觸到動畫藝術(shù)領(lǐng)域的最新觀念、技術(shù)、動態(tài)，又可以通過實(shí)訓(xùn)，獲得嫻熟的技巧和良好的適應(yīng)能力。
著眼產(chǎn)業(yè)需求定制化培養(yǎng)人才，聯(lián)合校企單位整合優(yōu)勢資源，借助自身產(chǎn)業(yè)助推人才發(fā)展，泰山動畫產(chǎn)、學(xué)、研一體的實(shí)用型人才培養(yǎng)模式得到社會的高度認(rèn)可，成為業(yè)內(nèi)一大成功實(shí)例。
“紙牌屋式的夢想”――炙手可熱網(wǎng)絡(luò)劇背后的校企合作
Netflix重金打造的網(wǎng)絡(luò)自制美劇《紙牌屋》不僅在國外廣受追捧，在中國也成為熱門話題，播出后好評如潮，豆瓣網(wǎng)分別給出該劇第一季和第二季破天荒的9.1、9.2的高分，在我國掀起了一陣網(wǎng)絡(luò)自制劇熱潮。激起一波又一波話題的《紙牌屋》影響的不僅是受眾的心，它給我國網(wǎng)絡(luò)自制劇產(chǎn)業(yè)也帶來了一系列連鎖反應(yīng)。2013年搜狐視頻推出的《絲男士》、騰訊視頻的《我為宮狂》、樂視網(wǎng)的《唐朝好男人》等多部網(wǎng)絡(luò)自制劇也掀起了一陣國產(chǎn)自制劇的?！凹埮莆菔降膲粝搿贝偈箻芬?、騰訊、優(yōu)酷、搜狐、愛奇藝等多家視頻網(wǎng)站相繼宣布將削減自制欄目的投入，把更多資金投向自制劇方面，競爭進(jìn)入白熱化。有市場調(diào)研公司統(tǒng)計，2014年國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)自制劇將達(dá)到1700集左右，相比去年增長45%。2014年，成為業(yè)界定義的“網(wǎng)絡(luò)自制劇元年”。
產(chǎn)業(yè)瘋狂發(fā)展的背后，作為產(chǎn)業(yè)支撐的靈魂，“人”的問題成為重中之重。市場大好的網(wǎng)絡(luò)劇也吸引了越來越多傳統(tǒng)影視行業(yè)的演員、導(dǎo)演、制作人加盟，張藝謀簽約樂視、文章與白百合出演《絲男士》、編劇于正首拍網(wǎng)絡(luò)劇《我為宮狂》……影視人才的遷移一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)自制劇的人才短板。同時，搜狐、優(yōu)酷、樂視等自制劇大咖們，也在多渠道整合人才資源。其中，與高校的合作，就是其一。同時，高校通過與視頻網(wǎng)站的合作，也給學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺，參與實(shí)際項目讓學(xué)生提前進(jìn)入這個行業(yè)，獲得了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。校企合作，可謂雙贏。
搜狐視頻《絲男士》就有專業(yè)院校大學(xué)生參與其中，其制作人劉響認(rèn)為，在某種程度上說，網(wǎng)絡(luò)自制劇較為適合藝術(shù)高校學(xué)生參與其中，其本身就是非常適合年輕人觀看的節(jié)目，大學(xué)生心態(tài)年輕，同時也走在時尚的前沿，對網(wǎng)絡(luò)劇的敏感度很高，會有很多新的想法，具有一定的優(yōu)勢。“但與此同時也有一些弊端，很多高校生因為不具備具體的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，往往很難撐起一個劇?！眲㈨懻J(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)自制劇適合一些具有豐富經(jīng)驗、實(shí)戰(zhàn)技能且對網(wǎng)絡(luò)劇有深入研究的精英隊伍去做，藝術(shù)類高校生如果想?yún)⑴c其中應(yīng)向此方向發(fā)展，自身要多積累。
吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院與優(yōu)酷等網(wǎng)站也開展了具體的合作，以工作室形式完成企業(yè)定制的自制劇。工作室負(fù)責(zé)人五百認(rèn)為，學(xué)校與優(yōu)酷等企業(yè)的合作，對人才培養(yǎng)正面的影響非常大。在此之前，學(xué)校表演、導(dǎo)演、編劇等專業(yè)有才華、有想法的學(xué)生難有空間可以發(fā)揮，因為沒有那么多劇組會在全國各個藝術(shù)院校里招實(shí)習(xí)生，學(xué)生缺乏機(jī)會。吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院工作室以藝術(shù)學(xué)院為旗幟，學(xué)校里有許多相關(guān)的設(shè)備可以進(jìn)入工作室，不用再去籌置設(shè)備、尋找人才和技術(shù)。只要學(xué)生有想法、有創(chuàng)意，就可以去創(chuàng)作作品。工作室來尋找如優(yōu)酷這樣的合作方，為學(xué)生搭建了很好的平臺。學(xué)校對能夠進(jìn)入工作室的學(xué)生也是有要求的，機(jī)會對每個人都是平等的，但學(xué)生需要通過工作室專門的考試，合格才能夠進(jìn)入。這也正是基于學(xué)生對相關(guān)行業(yè)的興趣和熱愛。通過工作室的平臺，各種門類的活動、項目學(xué)生都可以參與其中。其工作過程與相關(guān)企業(yè)的工作流程基本相同，因為考慮到教學(xué)，很多方面甚至比企業(yè)更加細(xì)致。
網(wǎng)絡(luò)自制劇之所以吸引了眾多大學(xué)生參與，除了其較為適合年輕人觀看以外，還有重要的一個原因，就是其相對簡化的機(jī)制。傳統(tǒng)電視劇或電視節(jié)目的機(jī)制比較復(fù)雜，很難讓大學(xué)生立刻參與進(jìn)去，而網(wǎng)絡(luò)自制劇卻能夠給予大學(xué)生即刻進(jìn)行創(chuàng)作、制作的空間，并可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓他們感受到自己的作品是有成果的。知名編劇史航指出，藝術(shù)高校專業(yè)的編劇、導(dǎo)演制作團(tuán)隊往往已經(jīng)被影視劇方面從業(yè)人員壟斷了，而其他大專院校附屬專業(yè)的學(xué)生需要更多的分流以及嶄新的平臺。網(wǎng)絡(luò)自制劇因為成本所限，對創(chuàng)作團(tuán)隊的要求不是十分苛刻，更多的是需要學(xué)生的熱情和創(chuàng)意，目前有很多中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后會進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)劇的領(lǐng)域。
中央戲劇學(xué)院影視系副教授、影視制片專業(yè)教研室主任黃一峰認(rèn)為，學(xué)生熱衷進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇行業(yè)也是因為進(jìn)入門檻較低。在學(xué)校期間，學(xué)生很難有機(jī)會參與到電影或者電視劇的項目中去，就算是參與，也是極其邊緣的角色。但黃一峰指出，大多數(shù)學(xué)生不會放棄電影編劇的工作去選擇網(wǎng)絡(luò)自制劇編劇工作。高校愿意在網(wǎng)絡(luò)自制劇方面與企業(yè)合作，一方面看重網(wǎng)絡(luò)自制劇是學(xué)生的一個不錯的練習(xí)平臺，另一方面，也是因為企業(yè)在積極尋求與高校開展合作。
面對大學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇行業(yè)的現(xiàn)狀，劉響強(qiáng)調(diào)了作品“貴在精”的生存法則。他指出，網(wǎng)絡(luò)自制劇的要求相比較于其他類型的劇種來說，看似并不太高，操作方法也比較簡單。但從實(shí)際操作方面來講，只有內(nèi)容精良、制作純熟的劇目才能存活下來。
拿《絲男士》來說，其一重要特征就是“段子”，用“段子”制造一個個笑點(diǎn)。劇組也收到很多大學(xué)生發(fā)來的段子，但在專業(yè)人士看來，其中一些會有模仿的成分，“這可能與藝術(shù)高校生接觸社會面較窄有關(guān)，使得其創(chuàng)作形式比較片面，如果學(xué)生能深刻理解《絲男士》的具體創(chuàng)作內(nèi)涵，他們會發(fā)現(xiàn)這是一件很難的事。我認(rèn)為高校應(yīng)培養(yǎng)一些精英人才，可以讓他們先去電視臺、劇組等進(jìn)行具體實(shí)踐，以及嚴(yán)酷的歷練，積累了一些經(jīng)驗后再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自制劇的創(chuàng)作?！弊鳛闃I(yè)界資深人士，劉響指出，互聯(lián)網(wǎng)的劇組遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是大家所想象的那樣隨意，其需要具備有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的全方位創(chuàng)作人才。網(wǎng)絡(luò)劇相較于微視頻、微電影來說覆蓋面更加廣泛，包括制片、演員、商業(yè)植入、后期的工作等會牽扯到方方面面，因此其需要一個強(qiáng)大的創(chuàng)作團(tuán)隊，只能寫“段子”是不行的。史航也認(rèn)為，只關(guān)注“段子”會禁錮大學(xué)生的創(chuàng)作思維，不利于人才的發(fā)展，“段子能讓真正聰明的人橫空出世，因為段子是種犧牲品。如果世界是由段子手組成，那么世界就會一擊而潰，不足為伍；如果段子成為戲劇的主旨，生活就會變得特別廉價?！?/p>
對于網(wǎng)絡(luò)自制劇所需要的人才，業(yè)內(nèi)人士多次強(qiáng)調(diào)了“精英”這個詞。網(wǎng)絡(luò)自制劇飛速發(fā)展對質(zhì)量越來越高的追求，以及雖然總量猛增但依舊“精品淘汰爛片”的生存法則，決定了其需要的人才可能是在制作、編劇、導(dǎo)演、表演方面具有一定能力和經(jīng)驗的人。如《絲男士》這部劇的成功，就是集合了段子手精英、互聯(lián)網(wǎng)制作精英、拍攝精英等多方面優(yōu)秀人才，劉響也指出，這正是他們的一大優(yōu)勢。經(jīng)營制作出精品，才能在競爭殘酷的網(wǎng)絡(luò)世界中脫穎而出。
面對高校大學(xué)生不斷進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)自制劇這一新興領(lǐng)域，業(yè)內(nèi)人士也對高校的實(shí)用型人才培養(yǎng)給予了厚望。同時，已與視頻網(wǎng)站開展合作的高校也嘗到了校企合作帶來的好處，對雙方的合作形式以及自身建設(shè)也進(jìn)行了更多的思考。
五百認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)自制劇風(fēng)生水起，校企合作的路還很長，學(xué)校應(yīng)該對此給予更多的重視。五百也分析了其中的一些問題。首先，他認(rèn)為，學(xué)校要從觀念和實(shí)際行動上接受校企合作，因為校企合作是未來人才培養(yǎng)的必須環(huán)節(jié)。如果不重視此方面，可能會面臨人才流失的窘境，包括學(xué)生中優(yōu)秀的可以留校的人才，甚至優(yōu)秀的教師。這會導(dǎo)致學(xué)校師資力量逐漸減弱，有能力的人都自己去創(chuàng)業(yè)，人才流失形成惡性循環(huán)?！澳壳耙恍W(xué)校就已經(jīng)面臨很尷尬的情況，一些非常有才華的青年教師，學(xué)校傳統(tǒng)機(jī)制下的工資待遇滿足不了生活需求，他們又有專業(yè)能力，就一定會和企業(yè)合作，教學(xué)精力就會被分散。這個問題不是遏制就可以解決的，這也是學(xué)校發(fā)展的一個必經(jīng)階段。”五百建議，學(xué)校應(yīng)該研究優(yōu)秀人才的社會價值，以工作室的形式公開招聘有能力的教師，給予其對應(yīng)的待遇。這樣就會留住人才，畢竟學(xué)校的大環(huán)境很好，工作室的硬件設(shè)施也遠(yuǎn)高于社會上一般的企業(yè)?！皩W(xué)校工作室制的教學(xué)模式在實(shí)施的過程中可能會存在一些問題，但只要堅持下去，逐漸完善，將對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用?！?/p>
從專業(yè)藝術(shù)高校到民間機(jī)構(gòu)，實(shí)用型人才的培養(yǎng)使校企合作越來越廣泛和深入，可以看出，無論是高校還是民間機(jī)構(gòu)，切準(zhǔn)人才需求點(diǎn)，從社會實(shí)際需求出發(fā)，勇于改革、大膽創(chuàng)新，主動尋求合作，就能走出一條適應(yīng)自身發(fā)展的特色之路。
在國家文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、實(shí)用型人才缺口逐漸增大的背景下，接受采訪的業(yè)內(nèi)專家也對校企人才培養(yǎng)的各自優(yōu)勢及“分工”表達(dá)了看法。五百認(rèn)為，民間機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)針對性較強(qiáng)，往往是專攻某個領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域具有很高的影響力，但專攻一個領(lǐng)域很容易造成人才飽和。而學(xué)校的優(yōu)勢是資源更加廣泛，如吉林藝術(shù)學(xué)院有新媒體學(xué)院、表演系、音樂系、攝影系……其是一個整體，學(xué)院接到一個項目，就可以帶動整個院系。學(xué)校也可以參考民間機(jī)構(gòu)的一些經(jīng)營理念，搞活機(jī)制。
關(guān)鍵詞：汽車專業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作
1人才培養(yǎng)模式改革背景
隨著我國汽車工業(yè)的快速發(fā)展和汽車保有量的顯著增加，社會亟須大量高技能汽車維修和管理人才。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，近年來，南通市及周邊汽車后市場進(jìn)一步壯大，同時企業(yè)對汽車鑒定評估、保險理賠、業(yè)務(wù)接待、銷售等人員的需求逐年增加，根據(jù)近幾年畢業(yè)生就業(yè)狀況，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)相當(dāng)一部分畢業(yè)生應(yīng)聘上述崗位，并且以往在檢修崗位的畢業(yè)生部分也轉(zhuǎn)向上述崗位。因此在專業(yè)建設(shè)過程中，我們根據(jù)崗位對人才知識、技能和素質(zhì)要求，提出了培養(yǎng)既掌握汽車故障診斷與維修核心能力，又能勝任汽車運(yùn)用與服務(wù)行業(yè)不同崗位的一專多能的應(yīng)用型高技能人才的目標(biāo)。在近些年的建設(shè)過程中，我們根據(jù)企業(yè)發(fā)展、崗位變化、社會需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，修訂教學(xué)計劃，改革教學(xué)方式，將企業(yè)的人員、技術(shù)、設(shè)備、場所、管理等要素融入專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)中，將專業(yè)教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，逐步形成了以企業(yè)要素滲透專業(yè)建設(shè)，以職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式，取得較好成效。
2改革的措施與創(chuàng)新
2．1借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)理念與模式，建立適合地區(qū)需求的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)瞄準(zhǔn)國際職教標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)借鑒國外的職教模式，與南通市汽車維修服務(wù)龍頭企業(yè)合作，結(jié)合國內(nèi)汽車專業(yè)和汽修行業(yè)的具體實(shí)際，共同制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年汽車專業(yè)先后派遣多名教師赴美國、加拿大、德國、英國等國家進(jìn)修和考察，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐钠噷I(yè)職業(yè)教育模式和方法，并消化吸收。與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會、南通市文峰汽車集團(tuán)公司、江蘇太平洋汽車集團(tuán)等專家合作，吸納企業(yè)培訓(xùn)體系內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)已有的基礎(chǔ)，制定出汽車專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資要求、設(shè)備配置、考核方案等內(nèi)容，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供方向指導(dǎo)。
2．2以崗位分析為基礎(chǔ)，建立進(jìn)階式課程體系
南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)以崗位分析為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷提高課程內(nèi)涵，逐步建立以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式專業(yè)課程體系。我們通過大量的企業(yè)調(diào)研，定期組織專業(yè)指導(dǎo)委員會專家座談，以完成崗位典型任務(wù)能力為目標(biāo)，設(shè)計課程體系，同時根據(jù)汽車檢測維修企業(yè)崗位職業(yè)發(fā)展的需要，對課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改。①以工作能力進(jìn)階式培養(yǎng)為原則，設(shè)計基礎(chǔ)能力、核心能力和職業(yè)拓展能力的課程模塊，建立工作任務(wù)與專業(yè)知識的對接，將職業(yè)工作崗位的素質(zhì)要求融入課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)對工作任務(wù)過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)。②調(diào)整課程體系，將原先的汽車構(gòu)造、檢測、維修各課程獨(dú)立設(shè)置調(diào)整為“汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修”、“汽車底盤構(gòu)造與檢修”、“汽車電氣系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”、“汽車電控系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”等主干課程，實(shí)行了模塊式一體化教學(xué)，理論與實(shí)操相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。③根據(jù)職業(yè)崗位對綜合能力的要求，設(shè)置了“汽車綜合性能檢測與故障診斷”、“二手車鑒定與評估”、“汽車保險與理賠”、“汽車售后服務(wù)管理”等課程，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。
2．3以“雙師”型為目標(biāo)，建設(shè)融合型師資隊伍
通過這些年的建設(shè)，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合、專兼相結(jié)合的方式，努力打造出一支“雙師”型的教學(xué)與科研團(tuán)隊。
2．3．1實(shí)施師資發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合專業(yè)建設(shè)規(guī)劃對師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)的要求，根據(jù)每一位教師的具體情況與特點(diǎn)，制定個性化的師資培養(yǎng)方案，重視過程培養(yǎng)，強(qiáng)化成效考核。①教師利用課余時間到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)狀況、人才需求。②每年暑期組織教師到企業(yè)接受培訓(xùn)，條件允許則直接參與企業(yè)生產(chǎn)。③新引進(jìn)教師第一學(xué)期要在汽車實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)鍛煉，熟悉設(shè)備及使用，協(xié)助指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。④實(shí)行青藍(lán)工程制度，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師一對一指導(dǎo)新引進(jìn)教師，提高其專業(yè)能力和教學(xué)水平。⑤實(shí)行培養(yǎng)成效與年度考核相掛鉤制，將教師的技能水平納入年度考核方案，形成教師提高技能水平的動力和壓力。通過這些手段，專業(yè)教師的實(shí)踐技能和教學(xué)水平有了很大提高。
2．3．2引進(jìn)高層次、高技能人才，在專業(yè)內(nèi)部形成相互協(xié)作，又各有側(cè)重的學(xué)術(shù)群體。本校汽車專業(yè)通過行業(yè)協(xié)會引薦、校企交流等方式，先后從企業(yè)引進(jìn)了2名廠長級的高級工程師、4名工程師，占專任教師總數(shù)的近1／2，同時有1名教師在企業(yè)掛職鍛煉，其余教師業(yè)余時間為企業(yè)服務(wù)。通過這種方式，將企業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)教育融入課程設(shè)計與教學(xué)，有效地提升了專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵。
2．3．3積極面向行業(yè)、企業(yè)聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師，形成一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍。目前，我們已從南通、南京、鎮(zhèn)江、上海等地企業(yè)和高校聘請了50多名校外兼職教師，參與課程建設(shè)、校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，大大提升了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精密度。
2．4瞄準(zhǔn)企業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地
汽車專業(yè)需要一個以完全真實(shí)的工作環(huán)境、工作場所和工作氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己動手、真刀真槍去實(shí)踐完整的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)平臺。通過多年的努力南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車實(shí)訓(xùn)室已建成一個集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等多功能于一體的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的互相融合、有效對接。
2．4．1生產(chǎn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。
我們在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室時遵循的宗旨是以實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)為目標(biāo)，按照企業(yè)培訓(xùn)體系要求建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，并保持設(shè)備、儀器、工具的更新?lián)Q代，為學(xué)生提供與企業(yè)工作場景相一致的環(huán)境和場所。學(xué)校建有上海名爵4S站，在對外服務(wù)的同時，接受學(xué)生的參觀、實(shí)訓(xùn)，對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室起到一定的補(bǔ)充作用。
2．4．2相互流動式的實(shí)踐教學(xué)場所。
只有保持學(xué)校與企業(yè)的設(shè)備、人才相互流動，才能保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)的相對同步。南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)一方面利用校內(nèi)設(shè)備、場地和師資為企業(yè)人員提供專業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定。這幾年我們與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會進(jìn)行了深度合作，對南通市的在職維修人員進(jìn)行了輪訓(xùn)，對新上崗維修人員進(jìn)行了崗前培訓(xùn)和考證工作，汽車維修協(xié)會對我們的工作給予了充分的肯定。另一方面也將企業(yè)的車輛、設(shè)備、人員請進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)。這幾年我們邀請了十多位企業(yè)老總、維修行業(yè)專家到學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座，介紹行業(yè)的最新前沿技術(shù)，師生受益匪淺。通過校企交流互動，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)存在的問題，為實(shí)訓(xùn)室的完善提供好的建議和思路。
2．4．3多元化的校外基地。
我們在校外建立了30多家掛牌基地，這些基地具備功能的多元化和企業(yè)性質(zhì)的多元化。功能的多元化是指校外基地既是課程教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地，又是教師科研課題來源和產(chǎn)業(yè)化基地；企業(yè)性質(zhì)的多元化是指校外基地既有國有企業(yè)、民營企業(yè)，又有外資企業(yè)，既有汽車維修服務(wù)企業(yè)，又有保險、鑒定、評估、生產(chǎn)等與汽車相關(guān)的企業(yè)。
2．5以學(xué)習(xí)情境為載體，實(shí)施情境化教學(xué)改革
有了以上課程、師資、實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)，我們在長期教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育目標(biāo)和南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源情況，逐漸摸索出以工作任務(wù)為載體，以行動過程為導(dǎo)向，學(xué)為主、教為輔的教學(xué)模式。由專兼職教師從企業(yè)一線的工作實(shí)踐中提煉具有典型意義的工作案例，按照汽車總成的劃分方式，結(jié)合職業(yè)崗位工作過程，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)、完成適中教學(xué)內(nèi)容為要求，設(shè)計學(xué)習(xí)情境式課程方案。在教學(xué)實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生以任務(wù)為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”的完整工作過程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)行動過程的主體，擔(dān)任維修師、銷售員、業(yè)務(wù)員、管理人員等不同角色，完成不同任務(wù)。為勝任這些角色，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動性，分工協(xié)作，通過查閱資料、教材閱讀、實(shí)踐動手、社會調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)等主動學(xué)習(xí)的方式掌握完成工作任務(wù)目標(biāo)所需的知識和技能，從而獲得專業(yè)能力、社會能力、方法能力的鍛煉過程。教師不再是課堂中心，而是編劇、導(dǎo)演和領(lǐng)導(dǎo)，完成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計出適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)工作單，并以企業(yè)化的模式管理學(xué)生。
3主要成效與經(jīng)驗體會
3．1主要成效
3．1．1專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化。
校企融合度進(jìn)一步提高，進(jìn)一步密切與行業(yè)、企業(yè)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人員、設(shè)備、場地、科研項目的雙向流動。聯(lián)合制定汽車專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)建設(shè)具有較高的指導(dǎo)作用和實(shí)際價值。
3．1．2專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。
通過實(shí)施新的教學(xué)方法，學(xué)生在職業(yè)崗位上的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)得到大幅度提高，近幾年的就業(yè)率屢創(chuàng)新高。根據(jù)最新的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，86％的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生已為就業(yè)做好準(zhǔn)備，83％的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的知識、能力與就業(yè)工作相符。此外，這幾年南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)學(xué)生在江蘇省職業(yè)技能比賽中都取得了較好成績。
3．1．3專業(yè)教學(xué)條件躍上新臺階。
現(xiàn)在我們汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)、科研設(shè)備資產(chǎn)達(dá)到1500多萬元，實(shí)訓(xùn)室按照情境式教學(xué)需要和工學(xué)結(jié)合原則進(jìn)行調(diào)整，布局更加合理、實(shí)用，實(shí)訓(xùn)室利用率大大提高。“雙師”型師資隊伍建設(shè)取得較大進(jìn)展，除1名新引進(jìn)教師外，全都具有中級以上汽車相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書或技能證書，其中高級技師2人，技師3人，高級工程師2人，工程師4人。此外，校外兼職教師參與課程教學(xué)程度進(jìn)一步加深。
3．1．4專業(yè)影響力進(jìn)一步擴(kuò)大。
南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)在南通市及華東地區(qū)都具有一定的影響，與南通市汽車維修行業(yè)協(xié)會進(jìn)行了深度合作，對南通市在職維修人員進(jìn)行輪訓(xùn)，對新上崗人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)和考證工作。利星行（中國）汽車、江蘇太平洋汽車集團(tuán)、南通文峰汽車集團(tuán)在南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院均設(shè)立了汽車專業(yè)訂單班，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，企業(yè)方派出技術(shù)骨干、營銷專家到訂單班授課，反響良好。
3．2經(jīng)驗與體會
南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)方向和理念明確，堅持致力于高技能人才培養(yǎng)模式探索，堅持以職業(yè)能力為本位培養(yǎng)人才，是專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)在基礎(chǔ)力量。實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的深度融合，形成校企聯(lián)動機(jī)制，與行業(yè)、企業(yè)建立相互支持、互動雙贏的利益共同體，是深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要驅(qū)動力。按照來源于企業(yè)又高于企業(yè)的原則建立示范性專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，是規(guī)范人才培養(yǎng)過程、確保實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的主要手段。建設(shè)具有先進(jìn)教學(xué)理念和國際視野，掌握較高專業(yè)技能水平的專業(yè)師資團(tuán)隊是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，是專業(yè)人才培養(yǎng)的根本要求。
［參考文獻(xiàn)］
［1］趙臻．高等職業(yè)院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（3）．
［關(guān)鍵詞］管理學(xué)基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；教改
管理學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)之上的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。但在教學(xué)過程中，存在著重理論輕實(shí)踐的“填鴨式”教學(xué)模式，與高職教育“以工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想還存在著一定的差距。因此，本文提出了工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改設(shè)想，以供參考和借鑒。
1教學(xué)內(nèi)容
管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中管理實(shí)踐的變化，由淺入深，從接觸—認(rèn)識—了解—應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個管理工作主題模塊，替代那種以教材章節(jié)為單位的授課模式。根據(jù)管理實(shí)踐，本文將管理基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩大模塊三大領(lǐng)域。兩大模塊（認(rèn)知篇和實(shí)務(wù)篇）中認(rèn)知篇指認(rèn)識管理及其演變歷程，實(shí)務(wù)篇主要圍繞管理的四大職能而展開。三大領(lǐng)域有自我管理能力、團(tuán)隊管理能力和工作管理能力等三大能力訓(xùn)練提升。每個模塊綜合由與該主題相關(guān)的各項任務(wù)組成。
2教學(xué)實(shí)施
工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施過程更多的要結(jié)合實(shí)際，以達(dá)到學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)的目的。（1）了解熟悉階段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞管理學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)通過分析案例、觀看視頻或分享見聞等方式方法，激發(fā)大家對管理學(xué)知識的興趣愛好，導(dǎo)出管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識部分。例如，在時間管理這一模塊主題中，可以通過觀看動漫視頻《死神的賬單》等用年青人喜聞樂見的形式，讓大家意識到時間的重要性和不可逆轉(zhuǎn)性，利用管理好自己的時間。（2）能力提升階段，學(xué)生根據(jù)能力訓(xùn)練實(shí)際需要隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，通過場景模擬、案例分析或主題辯論等方式進(jìn)行任務(wù)實(shí)操，教師則需深入到各個學(xué)習(xí)小組，對該組在任務(wù)設(shè)計及實(shí)施的過程中遇到的問題進(jìn)行解答。（3）實(shí)訓(xùn)應(yīng)用階段，可以通過開展職業(yè)技能大賽，如管理精英挑戰(zhàn)大賽，管理精英案例分析大賽等，力求達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的目的，提升學(xué)生的實(shí)操動手應(yīng)用能力。
3教學(xué)方法
管理學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的職業(yè)能力而采用多樣化的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授（精講）方法外，本文著重介紹情景模擬、案例分析、項目驅(qū)動等三種教學(xué)方法。
3.1情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法，是指創(chuàng)設(shè)一定的工作環(huán)境和過程，讓角色扮演者在模擬的情景中完成工作任務(wù)，表現(xiàn)才能，從而理解教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)提高能力的一種方法。管理學(xué)基礎(chǔ)課程情景模擬的教學(xué)操作分以下四個步驟：（1）情景設(shè)計（編劇），即以管理學(xué)知識和技能為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，有針對性地選擇或合理設(shè)計場景、情節(jié)和角色。例如，在溝通管理中，作為一個某飲料的銷售員，在人來人往的熙攘街頭，您將如何進(jìn)行有效推銷等。（2）情景模擬（演出），即教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，明晰在情景模擬過程中需要哪些知識，注意哪些事項等，同時對活動步驟進(jìn)行安排，明確各自要扮演的角色。（3）情景控制（導(dǎo)演），即對任務(wù)進(jìn)行表演前，教師要進(jìn)行必要的知識技能解釋和說明，有效引導(dǎo)同學(xué)們的情景模擬，以免出現(xiàn)大的偏差。（4）總結(jié)評價（反映），即各模擬演練小組對自己和他人的模擬進(jìn)行分析評價、好與不足的方面有哪些？有哪些注意事項？分享心得體會。任課老師最后對整個活動進(jìn)行總結(jié)。
3.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)是以具體的案例為載體，通過對正、反面典型事例的剖析，讓學(xué)生體驗、分析、解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法和手段。案例教學(xué)法要注意：（1）一定要結(jié)合管理學(xué)的知識點(diǎn)來選取案例，特別是離我們相距（時間和空間）較近的案例，同學(xué)們會更加有話可說。（2）案例分析要以學(xué)生為主，任課老師為輔。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)積極討論，歡迎不斷質(zhì)疑，鼓勵雙向交流，允許針鋒相對。（3）教師不做裁判，不對學(xué)生的發(fā)言判斷對錯。而是因人而異啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行獨(dú)立思考，將所學(xué)理論知識融入案例，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。
3.3項目驅(qū)動教學(xué)法
采用項目驅(qū)動教學(xué)法能很好地檢驗所學(xué)知識在真實(shí)生活工作中的創(chuàng)新和運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課程過程中，要求同學(xué)們隨機(jī)分組撰寫商業(yè)策劃書，成立公司組織，到學(xué)校舉辦的模擬市場中去經(jīng)營，二十天真刀真槍的實(shí)操后，看哪家公司經(jīng)營狀況最佳。
4考核方式
一.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，嵌入專業(yè)知識
目前中職語文教材是各專業(yè)通用的，內(nèi)容繁難、枯燥，缺少趣味性。與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)學(xué)的專業(yè)距離較遠(yuǎn)。我想要在教學(xué)中突出專業(yè)特色，就應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、嵌入專業(yè)知識。
首先，我根據(jù)所教班級的專業(yè)制定好教學(xué)計劃，根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。力求教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)貼近，體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，對提高學(xué)生專業(yè)技能有幫助。做到典范性、時代性、實(shí)用性和趣味性相統(tǒng)一。如對機(jī)械、電子、計算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，我加強(qiáng)了科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁制作”等說明文；面對的電子商務(wù)的學(xué)生，我多選了“交談”“推銷”、“主持”等口語訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因為與學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求緊密相關(guān)，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。
其次，不同的專業(yè)有不同的職業(yè)特點(diǎn)，對相同的教學(xué)內(nèi)容我進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計。將語文教學(xué)和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來。
在閱讀教學(xué)中，有一些經(jīng)典美文具有極高的審美價值和較強(qiáng)的感染力，不論哪個專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)，但是我對不同專業(yè)的教學(xué)設(shè)計不同。比如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我讓工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)課文所展現(xiàn)的意境畫一幅畫，學(xué)生們熱情非常高，反復(fù)主動閱讀文章力求在繪畫中把文章的優(yōu)美意境展現(xiàn)出來。這不僅幫助學(xué)生真正領(lǐng)會了本文優(yōu)美的意境，又讓他們在實(shí)踐中提升了專業(yè)技能，同時促動了他們進(jìn)一步提高專業(yè)技能的熱望。而對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我進(jìn)行了不同的設(shè)計與引導(dǎo)。我讓學(xué)生從網(wǎng)上下載作者相關(guān)知識，以及課文的意境讓學(xué)生制作成FLASH動畫，并伴隨朗讀音樂，這樣學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)理解了課文的內(nèi)涵，提升了專業(yè)技能，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
在作文教學(xué)中，我立足于專業(yè)平面，設(shè)置生活中的情境，給學(xué)生提供寫作素材。在電氣專業(yè)執(zhí)教《萬寶牌電冰箱使用說明書》時，我讓學(xué)生對照專業(yè)工具——萬用電表設(shè)置情境來模擬寫作：假如你畢業(yè)后成了一名電子儀器廠的推銷員。一位顧客來買萬用電表，但他不知如何使用萬用電表測電阻，請你為顧客寫一份《萬用電表測試電阻的使用說明書》。針對電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用文寫作《計劃》《報告》，我創(chuàng)設(shè)如下情境指導(dǎo)寫作：如果你畢業(yè)后，做了某商場的手機(jī)營業(yè)員，請你為XX商場制定一份月手機(jī)銷售計劃；然后月終對銷售情況寫一份報告。
在口語教學(xué)中，針對不同的專業(yè)創(chuàng)設(shè)不同的模擬情景、選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。如電子商務(wù)專業(yè)模擬推銷商品，機(jī)械專業(yè)模擬向客戶介紹機(jī)械加工的產(chǎn)品，動漫專業(yè)向客戶介紹自己的動漫作品，裝潢專業(yè)向客戶介紹自己的裝修設(shè)計，服裝專業(yè)的學(xué)生介紹自己設(shè)計服裝的創(chuàng)意、款式、面料……學(xué)生在這些教學(xué)設(shè)計中變得有“話”可說，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心，同時也為提高專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。
二.優(yōu)化教學(xué)方法，提高專業(yè)技能
1.創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在進(jìn)行語文教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使語文成為一門學(xué)有所用、學(xué)有所樂的課程。例如在教數(shù)控專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《那一年，面包飄香》一課時，我運(yùn)用多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，把我校參加數(shù)控大賽的優(yōu)秀學(xué)生，如何掌握數(shù)控技術(shù)，做到一技隨身，甚至絕技隨身，最后獲得金牌的過程，做成數(shù)字故事，非常巧妙地融入其中。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又會引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。再如商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，對應(yīng)用文寫作往往不感興趣，教學(xué)中我設(shè)置情境，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如寫應(yīng)聘書時，先模擬一個現(xiàn)場招聘會，讓學(xué)生扮演其中的角色，增強(qiáng)直觀性。然后讓他們評論一下表演的優(yōu)缺點(diǎn)，并說說像這樣的應(yīng)聘中，自己能不能被錄用，然后再進(jìn)行寫作。學(xué)生自然就有話可說。還比如機(jī)械類的學(xué)生寫說明文《如何操作數(shù)控機(jī)床》時，我便帶領(lǐng)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)，走進(jìn)工廠，在學(xué)生操作數(shù)控機(jī)床時，進(jìn)行現(xiàn)場觀察指導(dǎo)，學(xué)生因身臨其境，積極參與，情感情緒體驗達(dá)到。在計算機(jī)專業(yè)設(shè)置了“文字錄入”、“Office'’、“網(wǎng)頁制作”等，和專業(yè)相結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)生自然就會寫說明文了。學(xué)生們感到文化課的學(xué)習(xí)也能對專業(yè)有促進(jìn)作用，自然就不會拒絕學(xué)習(xí)。
2、開展多樣活動，展現(xiàn)專業(yè)風(fēng)采。
中專生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏刻苦精神；樂于接受新信息，卻厭惡理論學(xué)習(xí)；喜歡形象，樂于活動，愛好交際，而不愿多思考。語文實(shí)踐活動具有情境性、直觀性、活動性和生動性的特點(diǎn)，這恰與中職生的特點(diǎn)相適應(yīng)。語文教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)，不同的學(xué)生，因時因地而宜，創(chuàng)造出許多有效的方法。諸如改編課本劇，排演課本劇，觀看課本劇，寫影評，組織參觀訪問和實(shí)地考察，開展詩文朗誦、演講會，舉行博客日志評比等豐富多彩的實(shí)踐活動。這些活動充分展現(xiàn)職高生的風(fēng)采，使語文教學(xué)充滿朝氣和活力，富有情趣與魅力，中職學(xué)生特別喜歡。
在編排課本劇《孔雀東南飛》時，我采用了學(xué)生自編自演的形式?？磳W(xué)生們改編劇本一字一句地斟酌修改，反復(fù)品味修改；看他們一招一式的排演，精雕細(xì)刻地琢磨，看到“導(dǎo)演”頭頭是道地分析角色，“觀眾”旁征博引地評劇討論，那種興致那種熱情那樣求知的渴望和成功的喜悅，無不讓我深深感動。這次課本劇的排演，充分發(fā)揮了各專業(yè)學(xué)生的特長，有的同學(xué)文筆好，點(diǎn)子多，我就讓他們編排劇本；服裝專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作服裝，根據(jù)不同角色學(xué)生挑選色澤、設(shè)計款式，然后打版，最后制作成功。裝潢專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作道具，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)幻燈片的背景的制作。同時各專業(yè)的同學(xué)既有分工又有合作，提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，充分發(fā)揮了他們的專業(yè)特長。
中職語文教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，靈活選用教法，尊重他們的個性，建構(gòu)有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、趣味性的自主合作活動，讓每一個學(xué)生的天資、興趣、愛好、專長都得到充分的發(fā)揮和和諧的發(fā)展。
三.改變評價機(jī)制，體現(xiàn)專業(yè)為本
改革評價機(jī)制，體現(xiàn)專業(yè)為本，我認(rèn)為是中職語文教學(xué)需要迫切改革的內(nèi)容之一，也是我正在繼續(xù)探索的問題。
首先，我認(rèn)為語文教師可以和專業(yè)教師“結(jié)成對子”，聯(lián)手課堂、聯(lián)合考評。這也許是探索改革語文教學(xué)評價的有效途徑之一。語文教師以其自身的文化素養(yǎng)，基本可以自學(xué)一些簡單的專業(yè)方面的常識，但畢竟屬“皮毛”之功，“入行”太慢，脫產(chǎn)進(jìn)修也不太現(xiàn)實(shí)，因而，我們語文教師不妨“就地取材”、備課時積極主動地與專業(yè)教師進(jìn)行一對一的溝通、咨詢與磋商，一定能收到事半功倍的效果。有些語文能力和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合度高的課堂，也可以嘗試“雙師”教學(xué)，即語文教師和專業(yè)教師共同和諧地執(zhí)教于課堂。有些語文模擬課、實(shí)訓(xùn)課還可以借用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。課后作業(yè)和考評測試也可以實(shí)現(xiàn)語文課與專業(yè)課的“聯(lián)姻”，比如，語文課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作計劃、總結(jié)，除了純粹的文體訓(xùn)練之外，還可以將計劃、總結(jié)的寫作練習(xí)延伸、跟蹤至認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段，這樣更有利于學(xué)生寫作實(shí)習(xí)計劃、實(shí)結(jié)報告。同樣，求職信、應(yīng)聘信的寫作可以延續(xù)至畢業(yè)前的求職材料與推薦表的寫作，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的互補(bǔ)與融通；讓語文教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)技、求職、謀生的催化劑。
其次，評價內(nèi)容多元化，體現(xiàn)專業(yè)化。不同專業(yè)的考試內(nèi)容，應(yīng)有一定的區(qū)分和側(cè)重，向?qū)I(yè)傾斜。如機(jī)械類學(xué)生的作文可要求寫一個模具的加工程序，數(shù)控加工程序，食品加工程序，某電氣產(chǎn)品制作過程的說明文；計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可要求寫一個動畫制作的說明文；工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以寫一個某一廣告的設(shè)計、某一室內(nèi)裝修設(shè)計、某一藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程的說明文；服裝專業(yè)的學(xué)生可以寫服裝的設(shè)計和制作過程的說明文。中職語文試卷編制應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文知識和技能的應(yīng)用能力。
[基金項目]本文系2010年度鄭州旅游職業(yè)學(xué)院課題“酒店專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)效調(diào)查報告”的研究成果。（課題編號：YJXM-2010-08）
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0145-02
高職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價的內(nèi)涵是針對工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式制訂的，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際工作和動手能力給予評價的一種學(xué)習(xí)制度。高職學(xué)生應(yīng)具備的能力是指他們在相關(guān)專業(yè)或者領(lǐng)域內(nèi)做好某項工作應(yīng)具備的知識、技能、態(tài)度的綜合能力。對這一能力的評價關(guān)系著現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時，也對我國高職院校的發(fā)展起著十分重要的推動作用。做好高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價研究工作應(yīng)當(dāng)始于建立一個科學(xué)的、完整的、高效的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系是根據(jù)行業(yè)開發(fā)的能力標(biāo)準(zhǔn)做出對工作中所必須具有的、能滿足行業(yè)需求的知識、技能和態(tài)度，對指定的、必須完成的實(shí)際操作指標(biāo)和應(yīng)用遷移能力也應(yīng)當(dāng)給予一定的關(guān)注和設(shè)計。
一、高職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價的評價模式和評價方法
高職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價模式中主要突出對能力的評價，能力本位的評價模式實(shí)質(zhì)上是一種標(biāo)準(zhǔn)測試的模式。應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)環(huán)境和各專業(yè)具體情況設(shè)計出固定的標(biāo)準(zhǔn)，并將這一標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)中。符合標(biāo)準(zhǔn)的即為合格，不符合標(biāo)準(zhǔn)的則是不合格；再進(jìn)一步說，可以根據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計必要的測試題目，通過量化計分模式考評學(xué)生對于標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。
高職學(xué)生實(shí)習(xí)的評價方法與在校期間理論學(xué)習(xí)的評價方法并不完全相同，這與二者的側(cè)重點(diǎn)不同有很大關(guān)系。理論學(xué)習(xí)主要考查學(xué)生對于知識的掌握情況，就實(shí)際層面而言，它主要是針對學(xué)生的理解能力和記憶力開展的一種評價考察；而實(shí)習(xí)評價則是主要側(cè)重于對理論知識的實(shí)際運(yùn)用狀況的考察，對于他們在實(shí)習(xí)中的實(shí)際動手能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等給予評價，因此，在評價方法上主要表現(xiàn)為以下幾種：
1.絕對評價。絕對評價就是從企業(yè)對人才的要求出發(fā)，將學(xué)生視為一般意義上的員工而進(jìn)行的評價。這些標(biāo)準(zhǔn)都是企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)性標(biāo)準(zhǔn)制定的，但其中又體現(xiàn)著學(xué)生的專業(yè)課程目標(biāo)，對于教學(xué)目標(biāo)也有一定程度的體現(xiàn)?？傊?，這一標(biāo)準(zhǔn)既體現(xiàn)著企業(yè)對員工的一般性要求，同時也兼顧了高職院校的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價內(nèi)容。這種評價主要是針對學(xué)生的普遍性知識和能力開展的一種評價，如學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)操守、愛崗敬業(yè)意識、精益求精精神等普遍性內(nèi)容。這些內(nèi)容在實(shí)習(xí)環(huán)境中的任何崗位都能有所體現(xiàn)。
2.過程評價。過程評價是評價實(shí)習(xí)學(xué)生在執(zhí)行某一項具體任務(wù)時，在完成該任務(wù)的過程中所表現(xiàn)出的各種技能和素質(zhì)，這一過程主要是針對企業(yè)技術(shù)型人才而設(shè)計、制定的。過程評價既考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，又評價學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。這種評價方式主要是針對學(xué)生的專業(yè)能力做出的評價。在學(xué)生完成一項專業(yè)任務(wù)的過程中，首先要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力，又要在工作過程中恰到好處地表現(xiàn)出來；同時，也應(yīng)當(dāng)具備處理重大問題的綜合專業(yè)能力，這都是過程評價的重要內(nèi)容。
3.綜合評價。綜合評價就是將絕對評價和過程評價相結(jié)合的一種評價方法。它既按照企業(yè)對員工的要求來衡量學(xué)生的實(shí)際能力（主要側(cè)重于對學(xué)生普遍應(yīng)當(dāng)具備的能力和素質(zhì)進(jìn)行評價，如遵守紀(jì)律的意識、愛崗敬業(yè)的意識等），在這些普遍性素質(zhì)評價的基礎(chǔ)上又按照專業(yè)基礎(chǔ)能力的要求對學(xué)生開展過程評價。綜合評價的具體實(shí)現(xiàn)途徑是伴隨著學(xué)生解決復(fù)雜問題或者綜合性較強(qiáng)的問題實(shí)現(xiàn)的，其中，這些綜合性問題的解決需要學(xué)生的基礎(chǔ)能力、素質(zhì)和專業(yè)能力、素質(zhì)的結(jié)合而實(shí)現(xiàn)的。
二、高職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的應(yīng)用條件及范圍
1.應(yīng)用條件。實(shí)習(xí)質(zhì)量評價實(shí)施過程中應(yīng)具備具體的應(yīng)用條件，如對汽車維修專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價，應(yīng)當(dāng)有實(shí)際的故障車輛等設(shè)備作為對學(xué)生考察和評價的支持條件。此外，根據(jù)專業(yè)不同，對高職學(xué)生展開的質(zhì)量評價的應(yīng)用條件、需求也有所不同。針對各專業(yè)的評價中常用的、比較普遍的設(shè)備和方法包括以下幾種：一是行為觀察記錄。主要是指實(shí)踐的參與、遵守紀(jì)律、遵守安全規(guī)則、與人溝通合作情況等。二是交談法。包括口試、討論等形式。三是技能實(shí)演。即儀器設(shè)備操作、工件制作等。四是實(shí)踐報告。主要是指提交實(shí)驗報告、案例分析報告、各類設(shè)計與工藝報告、自評報告等。五是各類測試。包括書面答卷、排障測驗、軟件使用等。
2.應(yīng)用范圍。高職學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的評價范圍是決定評價有效性和客觀性的重要內(nèi)容之一。其范圍大致包括對高職學(xué)生基本能力和素質(zhì)的絕對評價，對綜合專業(yè)能力的過程評價以及對于一些特殊問題的綜合評價等。首先，絕對評價框架下的基本能力評價?；炯寄芎退刭|(zhì)訓(xùn)練是實(shí)習(xí)中的一項重要工作，也應(yīng)當(dāng)成為實(shí)習(xí)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容。對于那些通用性較強(qiáng)、基礎(chǔ)作用明顯的實(shí)際訓(xùn)練應(yīng)作為一項基礎(chǔ)性的評價內(nèi)容列入評價體系中。最終考核的成績結(jié)構(gòu)中對于這些基本知識和能力的絕對評價成績也應(yīng)成為評價和考核的重要內(nèi)容。其次，過程評價法框架下的專項技能評價。專項實(shí)習(xí)、專項技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)習(xí)中的一項深層次能力訓(xùn)練，也是學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的專業(yè)性很強(qiáng)，對于學(xué)生的要求也很高，這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程中應(yīng)保證學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)通過實(shí)習(xí)能夠有所提高。而是否真正有所提高的依據(jù)便是過程評價的最終結(jié)果。因此，對于專業(yè)專項技術(shù)的提升的評價應(yīng)成為實(shí)習(xí)質(zhì)量評價中的又一重要內(nèi)容。最后，綜合評價法下的綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是高職學(xué)生實(shí)習(xí)評價的內(nèi)容之一，它主要針對學(xué)生對知識和各種能力的整合能力的評價，如在動漫設(shè)計專業(yè)，在實(shí)習(xí)中學(xué)生為完成一件作品，需要用到繪畫能力、計算機(jī)能力、編劇能力和設(shè)計能力，這些能力需要在他們藝術(shù)思維、審美能力的調(diào)配和整合下作為一個整體呈現(xiàn)在個人的作品當(dāng)中。綜合評價即是針對學(xué)生的這種能力和思維表現(xiàn)出來的。
三、高職實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的要求與核心要素
1.高職實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的總體要求。第一，評價體系應(yīng)著重立足于對學(xué)生能力的質(zhì)量評價，評價內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生在校內(nèi)和企業(yè)實(shí)習(xí)中所獲得理論知識、實(shí)踐知識以及對這些知識的運(yùn)用和運(yùn)用的熟練程度。涉及學(xué)生綜合能力提升的學(xué)生技能掌握程度、對待學(xué)習(xí)或者工作表現(xiàn)出的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容的各種要素都應(yīng)成為實(shí)習(xí)質(zhì)量評價研究的重要標(biāo)準(zhǔn)。第二，高職學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系應(yīng)包括對學(xué)生通識能力和專業(yè)能力兩方面的評價。所謂通識能力就是高職院校任何專業(yè)學(xué)生都應(yīng)具備的、具有普遍性的能力。如交流和溝通信息的能力，這部分能力屬于學(xué)生的基本素質(zhì)，無論是服裝設(shè)計專業(yè)或者動漫設(shè)計專業(yè)等都需要交流和溝通信息的能力以獲取本專業(yè)發(fā)展和工作、學(xué)習(xí)所需要的種種信息。因此，評價中要對這些能力通過科學(xué)的評價制度設(shè)計出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。至于專業(yè)能力主要是針對高職各個具體的專業(yè)所設(shè)計的質(zhì)量評價體系，評價中應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)中學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識的運(yùn)用情況以及在實(shí)際的工作環(huán)境中對這些知識的提升力度等?？傊?，實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系應(yīng)當(dāng)完整地體現(xiàn)出對學(xué)生在實(shí)習(xí)中所發(fā)生的變化。
2.高職實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的構(gòu)成要素。高職實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系具體而言，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個方面組成。
第一，職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)道德素質(zhì)的評價是針對學(xué)生普遍能力的評價體系的重要組成部分，具體包括學(xué)生的敬業(yè)精神、文明操作、創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)能力以及同事間的人際關(guān)系溝通和協(xié)調(diào)能力。這種職業(yè)素養(yǎng)對于在校學(xué)生而言屬于綜合素質(zhì)的范疇，但這些綜合素質(zhì)的各組成部分只有結(jié)合真實(shí)的工作和環(huán)境才能得到真正的鍛煉和最終的養(yǎng)成。這也意味著實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對于高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)效性對我國而言可以說是參差不齊，有的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，并沒有被安排在與本專業(yè)實(shí)際相關(guān)的崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，也沒有按照學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)要求進(jìn)行訓(xùn)練和教育。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價體系的建設(shè)，促進(jìn)和完善學(xué)生實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
第二，專業(yè)能力。高職學(xué)生的專業(yè)能力是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)加強(qiáng)和鍛煉的一種職業(yè)能力，也是實(shí)習(xí)質(zhì)量評價中的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基本技能就是該專業(yè)學(xué)生所必須具備的技能，這些技能關(guān)系到學(xué)生在專業(yè)內(nèi)容或今后的專業(yè)道路發(fā)展上的動力和所能達(dá)到的高度。因此，評價體系應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求設(shè)計與實(shí)際實(shí)習(xí)環(huán)境相符合的具體項目和標(biāo)準(zhǔn)。如高職教育中的文秘與辦公自動化專業(yè)，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)接觸真實(shí)的辦公環(huán)境，應(yīng)當(dāng)與公司行政文秘或相關(guān)工作實(shí)現(xiàn)順利對接。學(xué)生應(yīng)能夠在實(shí)習(xí)中熟練運(yùn)用各種辦公軟件處理公司事務(wù)，能夠獨(dú)立地安排各種形式的大小會議。為此，在實(shí)習(xí)評價中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生安排會議的協(xié)調(diào)能力設(shè)計一定的題目給予考核。同時，也應(yīng)當(dāng)對于他們的各種辦公軟件的使用能力給予嚴(yán)格的考核評價。一方面是對他們實(shí)習(xí)效果的客觀評價；另一方面，是對將要參加實(shí)習(xí)的高職學(xué)生的激勵，在他們思想中樹立應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)中毫不含糊地執(zhí)行專業(yè)知識和技能訓(xùn)練的觀念。
關(guān)鍵詞：Flash動畫設(shè)計與制作；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；課程考核
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4192-04
The Exploration And Practice of the Flash Design and Animation
ZHU Bo-cong , GUO Qi
(Fujian Electric Vocational and Technical College, Quanzhou 362000, China)
Abstract：With the rapid development of the animation industry ,more and more higher vocational colleges taken the flash design and animation as the a required course to the students majoring in computer multimedia technology. This article center on creating an animation works analyzed some problems of the traditional teaching and discussed on the teaching reform, especially on its teaching content, teaching method, and examining mode.
Key words：The Flash design and Animation；teaching content；teaching method；examining mode
高職院校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送實(shí)用型人才[1]，根據(jù)目前國內(nèi)動畫行業(yè)的發(fā)展情況，高職院校開設(shè)的《Flash動畫設(shè)計與制作》應(yīng)達(dá)到如下課程目標(biāo)：1)掌握動畫制作的基本概念和相關(guān)理論、掌握動畫設(shè)計及制作的技能，能夠自主完成具有一定創(chuàng)意且較為完整的Flash動畫作品。2)具有符合實(shí)際崗位工作需求的技能水平，為以后學(xué)習(xí)其他動畫課程奠定良好的基礎(chǔ)。
1《Flash動畫設(shè)計與制作》傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)
1.1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已無法滿足動畫行業(yè)對人才的綜合性需求
隨著近幾年中國動畫產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，國家工業(yè)和信息化部、國家科技部等相關(guān)部門把動畫游戲產(chǎn)業(yè)列為國家重點(diǎn)扶持文化產(chǎn)業(yè)之一。但與其他國家相比，我國動畫人才的培養(yǎng)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于人才需求，而且缺口比例較大。同時由于動畫行業(yè)對人才綜合性要求不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足動畫行業(yè)的需求：首先，舊有的Flash動畫相關(guān)教材大多偏向理論，很多例子、方法已經(jīng)與當(dāng)前動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，而且例子簡單無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容往往偏向于某個知識點(diǎn)的舉例分析，忽視知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個課程后，仍然無法獨(dú)立設(shè)計并且制作出一個完整的Flash動畫作品。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方式的片面性
北京電影學(xué)院動畫學(xué)院院長孫立軍認(rèn)為，動畫需要的是創(chuàng)作與技術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。一部完整的動畫作品需要多工種、多步驟之間的相互配合，需要學(xué)生綜合掌握設(shè)計、技法、制作等多方面能力。在傳統(tǒng)Flash動畫教學(xué)中，很多老師偏重技能訓(xùn)練，授課過程就是老師演示操作過程，而忽略了其他方面的知識介紹。一節(jié)課下來學(xué)生只記住了完成這個動畫作品所需要的相關(guān)步驟，再換一個動畫作品，學(xué)生就毫無頭緒，無從下手。
1.3忽略創(chuàng)作理念及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
2012年2月9日，在全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會主辦的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題與對策座談會”上，央視動畫有限公司總經(jīng)理王英在談到如何促進(jìn)中國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時認(rèn)為：“產(chǎn)業(yè)政策的扶持導(dǎo)向應(yīng)該由早期的‘鼓勵創(chuàng)作’向‘鼓勵創(chuàng)新’轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)操作應(yīng)該向‘研究創(chuàng)新’、‘實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新’發(fā)展。這應(yīng)該成為現(xiàn)階段中國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體原則與方向?！?/p>
傳統(tǒng)的Flash動畫教學(xué)往往只是分析某個動畫作品的制作步驟，對于設(shè)計理念沒有進(jìn)一步的解釋，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只會亦步亦趨，缺乏創(chuàng)新思維。
2《Flash動畫設(shè)計與制作》課程教學(xué)探討與實(shí)踐
2.1根據(jù)實(shí)際動畫作品的開發(fā)過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和設(shè)計
2.1.1教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計
目前，大多數(shù)Flash動畫相關(guān)的教材都只是具體知識點(diǎn)的應(yīng)用分析，若直接使用市面上的通用教材則無法滿足Flash動畫人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及畢業(yè)生實(shí)際工作崗位需要，因此，我們在授課時就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和設(shè)計。
為達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計時要首先考慮本課程在專業(yè)體系的前后關(guān)系。筆者所在的學(xué)校針對《Flash動畫設(shè)計與制作》開展的前導(dǎo)課程有《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《電腦美術(shù)基礎(chǔ)》和《圖形圖像處理技術(shù)》等，學(xué)生通過前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)已具備了電腦繪畫、圖像處理等基礎(chǔ)軟件應(yīng)用能力。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計上，F(xiàn)lash軟件基礎(chǔ)這部分，如文件操作、工具箱、軟件環(huán)境設(shè)置等可略講，減少課時。騰出的相關(guān)課時，用來補(bǔ)充Flash動畫的基本理論，比如動畫簡史和原理，讓學(xué)生對動畫有感性的認(rèn)識，有助于后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)。
一個完整的Flash動畫制作過程主要分為前期策劃、選材、素材籌備、腳本、角色造型設(shè)計、場景設(shè)計和分鏡頭等；中期包括電腦繪制、實(shí)現(xiàn)動畫和配音；后期包括后期處理、和綜合調(diào)整[2]。為了讓學(xué)生熟悉作品的制作過程，從整體上把握動畫作品創(chuàng)作理念，達(dá)到綜合應(yīng)用Flash各種技能和知識點(diǎn)，筆者認(rèn)為在授課過程中應(yīng)按照實(shí)際動畫作品的開發(fā)過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和設(shè)計。
《Flash設(shè)計與動畫制作》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計如表1所示。
表1教學(xué)內(nèi)容
2.2以小組為單位的現(xiàn)場教學(xué)形式
2.2.1以小組為單位分配學(xué)生
Flash動畫制作課程培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)企業(yè)的實(shí)用型人才，因此教師在進(jìn)行教學(xué)組織形式上應(yīng)模擬企業(yè)的工作模式，為學(xué)生畢業(yè)后順利走向工作崗位打好基礎(chǔ)。根據(jù)Flash動畫作品開發(fā)的組織形式和《Flash動畫設(shè)計與制作》課程特點(diǎn)，F(xiàn)lash動畫課程教學(xué)形式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M為單位的現(xiàn)場教學(xué)形式：以項目小組組織學(xué)生，分配相應(yīng)工作角色。例如項目負(fù)責(zé)人、編劇、原畫師、動畫師，音效師之類，讓學(xué)生盡早融入企業(yè)的工作氛圍。
2.2.2在課堂上進(jìn)行“現(xiàn)場教學(xué)”
大部分高職學(xué)生將來都要直接走上實(shí)際工作崗位，需要很快進(jìn)入工作狀態(tài)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)盡量地使用實(shí)際項目來開展教學(xué)，讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作所需的知識和技能。
Flash動畫的電子作品可以直接在計算機(jī)上展示，所使用的計算機(jī)、數(shù)位板、數(shù)碼相機(jī)和掃描儀等設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房都可以進(jìn)行添置。因此，動畫公司動畫生產(chǎn)現(xiàn)場可以順利“搬進(jìn)”學(xué)校，采用制作一部作品的形式在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行“現(xiàn)場教學(xué)”。現(xiàn)場教學(xué)形式具有直觀、生動的特點(diǎn)，能讓學(xué)生對比較陌生的知識有一個感性認(rèn)識在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)活動，方便學(xué)生更快、更好地掌握崗位需要的知識和技能，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
2.3教學(xué)方法的選擇
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的重要手段，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證。教學(xué)方法的選擇一般依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、教學(xué)階段選擇。
2.3.1教學(xué)方法應(yīng)兼顧理論講授與實(shí)踐操作
《Flash動畫設(shè)計與制作》課程常用的教學(xué)方法是先講解知識點(diǎn)或工具的使用，然后安排學(xué)生上機(jī)操作鞏固所學(xué)內(nèi)容。從課程本身出發(fā)，軟件的各種操作自然是教學(xué)的重點(diǎn)。但相關(guān)理論知識也很重要，比如動畫的原理、運(yùn)動規(guī)律、鏡頭轉(zhuǎn)換、幀和圖層的概念與類型、補(bǔ)間動畫等。理解了這些理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件操作時能更快上手，而且制作出的動畫作品更為自然逼真。例如：汽車的運(yùn)動過程一般要經(jīng)過加速、勻速和減速，在速度上由慢到快再由快到慢。學(xué)生知道了這個原理之后，制作出來的動畫就更加形象。因此在課堂教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐技能的鍛煉的同時，也不能偏廢理論知識的講解。我們既要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型的人才，也要注重人才可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
2.3.2綜合使用多種教學(xué)方法
高職的學(xué)生，很大一部分文化基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)知理解推理能力較差，對授課內(nèi)容難以消化，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自制力差等。因此，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式或者單一的教學(xué)方法都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該綜合使用各種教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，筆者采取了“項目教學(xué)法為主導(dǎo)、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為輔”的教學(xué)方法。
1）項目教學(xué)法是一種將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，將理論知識與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，通過完成一項實(shí)際的任務(wù)，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的教育模式[3]。
在動畫制作課程中引入“項目教學(xué)法”是以實(shí)際作品開發(fā)教學(xué)形式和實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求?！绊椖拷虒W(xué)法”是通過師生共同實(shí)施一個完整的動畫項目的教學(xué)活動。教師將授課內(nèi)容寓于項目中，通過幫助和指導(dǎo)學(xué)生分析、實(shí)施和完成工作項目，來完成課程教學(xué)內(nèi)容。采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過參與動畫的策劃與制作，熟悉動畫制作的各個流程，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
2）案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生相互討論，以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。
在授課之前，學(xué)生對Flash軟件和所要掌握的知識點(diǎn)還一無所知。教師應(yīng)該選擇目前網(wǎng)絡(luò)上流行的網(wǎng)絡(luò)作品進(jìn)行展示，給學(xué)生最直觀的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授Flash軟件使用基礎(chǔ)這部分教學(xué)內(nèi)容時，通過具體案例的創(chuàng)作，學(xué)習(xí)工具箱中各種工具的畫法，例如通過使用圓形、矩形和顏色填充工具臨摹繪制網(wǎng)絡(luò)上流行的動漫人物、卡通圖案、房子等。在講授知識的同時傳遞給學(xué)生學(xué)以致用的信息，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓知識有實(shí)際根基。
3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，在任務(wù)中完成知識的學(xué)習(xí)和掌握。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有層次地布置作品開發(fā)任務(wù)，布置任務(wù)的應(yīng)包含臨摹和創(chuàng)新兩部分，保證知識的鞏固和靈活使用。要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)容提交作品，上交的文件中附帶作品思路說明和技術(shù)應(yīng)用總結(jié)以及建設(shè)性的建議。這樣，既加強(qiáng)了學(xué)生整體的緊迫感，特別對于不夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生而言.在某種意義上提高了其學(xué)習(xí)效率，同時，也及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
2.3.3借助多種教學(xué)平臺
現(xiàn)代化的教師在進(jìn)行教學(xué)時需要充分使用各種教學(xué)平臺，輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
1）多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)
在理論實(shí)踐一體化課堂中，可借助于多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如使用“極域電子教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，教師可進(jìn)行示范操作，還可以對指定的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，也可以指定學(xué)生進(jìn)行演示，還可以分組討論，方便教師在教學(xué)過程中有效地控制各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
2）局域網(wǎng)絡(luò)平臺
在局域網(wǎng)的資源服務(wù)器上建立“Flash動畫制作課程資料”空間，用來課堂教學(xué)資源，建立“成績收集”空間用來收集學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)上交的動畫。
2.4課程考核方式
高職的課程考核設(shè)計應(yīng)該與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，高職培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備公司員工的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)。而這些職業(yè)基本素質(zhì)，不能只靠《職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程來完成，應(yīng)該貫穿到專業(yè)的所有課程進(jìn)行培養(yǎng)和考核。因此《Flash設(shè)計與動畫制作》課程考核應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)和崗位要求，對課程考核進(jìn)行修改和擴(kuò)展。
筆者在設(shè)計課程考核時，打破傳統(tǒng)的考核模式即學(xué)生的課程考核由平時考核和期末考核組成，將其設(shè)計成以下四部分：
（1）職業(yè)基本素養(yǎng)考核主要包括出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的考核，占課程考核比重為25%。比如在進(jìn)行項目開發(fā)時，各個組員之間的協(xié)調(diào)溝通能力、是否有大局觀等。
（2）職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)考核主要包括平時任務(wù)完成情況、資料檢索、分析、撰寫報告等，占課程考核比重為25%。比如在作品開發(fā)前期資料收集的方法得當(dāng)、效率是否高效，分析報告格式是否正確等。
（3）最終考核以完成一個中等項目制作為標(biāo)準(zhǔn)，占課程考核比重為40%。《Flash動畫設(shè)計與制作》教學(xué)目的之一就是能夠自主完成具有一定創(chuàng)意且較為完整的Flash動畫作品。因此，筆者把期末最終考核的形式改為項目考核，更加符合培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）創(chuàng)新意識考核占課程考核比重為10%。Flash動畫的創(chuàng)作過程與其他軟件開發(fā)的過程截然不同，F(xiàn)lash動畫與生俱來具有創(chuàng)意的特征。一部好的Flash動畫，往往有好的創(chuàng)意。好的創(chuàng)意來自創(chuàng)新，而創(chuàng)新是人的智力行為，需要長期培養(yǎng)。高職學(xué)生自由活躍，常常不受約束。所以，筆者認(rèn)為在本課程考核中創(chuàng)新意識考核應(yīng)該成為課程考核的一部分。當(dāng)然，受于學(xué)生素質(zhì)整體不高的制約，本部分考核比重不大。
3結(jié)束語
經(jīng)過筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在經(jīng)過這樣一個學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)從不明確轉(zhuǎn)變成較為明確、學(xué)習(xí)從散漫轉(zhuǎn)變成積極主動；學(xué)習(xí)方法從生搬硬套轉(zhuǎn)變成合理模仿、自主創(chuàng)作。學(xué)生在動畫制作系統(tǒng)知識得到完善、動畫制作能力得到提升，創(chuàng)新能力得到初步提高。學(xué)生的Flash動畫畢業(yè)設(shè)計作品從無到有，從無參加省級比賽歷史到獲取比賽優(yōu)秀獎。
筆者認(rèn)為作為高職院校的一線教師，在進(jìn)行課程教學(xué)時應(yīng)首先認(rèn)清楚專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，然后通過教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程考核等多方面全方位的改革與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動畫設(shè)計和創(chuàng)意思維的能力，教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)高職院校專門培養(yǎng)第一線應(yīng)用型設(shè)計人才的最終目標(biāo)。
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